Как мы выражаем себя? files/53/Как мы... · Рисуем разными...

Как мы выражаем

себя? Исследование «Рисунки»

Подготовительная группа «Знатоки»

ГАОУ Школа 1306 -

- «Школа молодых политиков»

В этом исследовании дети изучали пути, с

помощью которых человек обнаруживает и

выражает свои идеи, чувства, развивает и

получает удовольствие от креативности.

Каждый рисунок может рассказать

маленькую историю

Педагоги развивали понимание детей о том, что

рисунок отражает увиденное в окружающем мире, а

применение различных техник помогает выразить себя и

учились передавать в рисунке свои личные истории.

Предметы в исследовании

O Русский язык

O Изобразительное искусство

O Математика

O Музыка

O Танец

Включение в исследование.

Чем можно рисовать?

Рисуем разными

материалами и создаем

маленькие книжечки.

Кто рисует природу? Пейзажист.

ГУАШЬ

МАСЛО АКВАРЕЛЬ, ЦВЕТНЫЕ КАРАНДАШИ

«Почему сегодня так много этого?» Герман.

Провокация предметная, подготовленная заранее в группе.

Как сочинить натюрморт?

Как рисовать натюрморт?

ВОСКОВЫЕ МЕЛКИ

Презентация исследования.

Какие бывают объемные

фигуры?

Как расположены

предметы в

пространстве?

ПРОСТОЙ КАРАНДАШ

Представляем несколько исследований на одном стенде.

А если представить и нарисовать

пейзаж в геометрических формах.

ГУАШЬ

Учимся лепить кошку и

лошадь, чтобы лучше

представлять форму

частей тела животных.

Как называется художник, который рисует животных? Анималист.

компьютерное рисование

САНГИНА

Можно ли самому

научиться рисовать?

Читаем о животных,

составляем рассказы и

иллюстрируем тексты.

Представляем

результаты обучения.

Кто рисует людей?

Портретист.

ПАСТЕЛЬ

ФЛОМАСТЕРЫ

Качества у людей

бывают разные. А

какие самые

лучшие?

Составляем слова

из слогов.

Зачем рисуют картины?

Экскурсия в школьную

художественную галерею.

Мы маринисты!

«А как называется

художник, который

рисует море?» Илья.

Игра «Какой художник нарисовал эту картину».

Работа в командах.

Сортировка информации.

Представляем изученное

на стенде исследования.

Проверяем чему научились. Текущее оценивание.

Оцениваем друг друга.

Люди рисуют и на предметах быта.

Лепим из глины и

расписываем посуду.

Рисунок есть и в танце.

Слушая музыку, мы можем представлять картины природы.

Концерт «Музыка русского пейзажа»

Художник может

нарисовать совсем

необычные или сказочные

картины.

Рисуй, что

понравилось!

Разные техники и

необычные изображения.

Гравюра.

Превращаем обычное в

необычное. Сочиняем

истории и рисуем картинки.

Записываем детские

истории.

Представляем работы .

Рассматриваем

иллюстрации

несуществующих

животных и

придумываем своих.

Составляем

описательные

рассказы.

Игра «Волшебные очки».

Рисуем одну и ту же

картинку в разных

геометрических формах.

Работа в командах.

Какие бывают линии? Размечаем лист разными линиями

и заполняем пространство краской. Какую картину ты

видишь?

Что такое горизонт?

Что такое перспектива?

Рисуем городской пейзаж.

Учимся понимать, как

изобразить трехмерное

пространство.

Последовательности, интервальный счет

Практика на предметных

столах в свободное

время.

Рисунки и для

самых любимых.

Когда в исследовании праздник :)

Последовательные ряды

Симметричное вырезание

Нарисуй любимого педагога!

Делаем рамки и украшаем их

узором. Применяем

полученные знания на

практике: продолжаем

закономерные ряды.

Создаем мозаичные работы.

Практикуемся в решении

примеров.

Зачем картине рамка?

Мозаичные картины.

Работа в парах.

Что не изобразил художник?

Читай вопрос, фантазируй и

рисуй!

Что рассказывает нам картина?

Методика обучения составлению творческих рассказов по картинам

Правило 1.

Смотрю на картину и называю

объекты.

Правило 2.

Один объект связан с другим.

Правило 3.

Смотрю на предмет, изображенный на картине и могу

сравнить его признаки с признаками других предметов.

Правило 4.

Я смотрю на предмет и

представляю, чем он

может пахнуть, какие

издает звуки и какой он на

ощупь.

Правило 5.

Я называю предмет и

составляю с его названием

рифмовку.

Правило 6.

У каждого объекта есть свое место на картине.

Правило 7.

Я превращаюсь в объект на картине и у меня ... характер.

Правило 8.

Я выбираю объект и представляю, что было бы с ним

раньше и что будет с ним потом.

Правило 9.

У каждой картины есть мудрость,

правило жизни или главный смысл.

Созданная развивающая среда поддерживает обучение.

Составление детьми творческих

рассказов по картине.

Текущее оценивание.

Демонстрируем свои рисунки

родителям.

Итоговая выставка.

Работа с портфолио:

- дети размещают два текущих оценивания;

- дети выбирают одну работу и объясняют почему?

- педагог выбирает работу и объясняет почему?

Все работы по исследованию дети уносят домой.

Действия детей после обучения. Педагоги видят свое

обучение в самостоятельной деятельности детей.

Русский язык Слушание и говорение:

- показывать понимание, отвечая в устной форме;

- составлять описательные рассказы;

- уметь высказывать свои мысли, отвечать на вопросы и задавать их;

- слушать других.

Язык визуального общения:

- проводить аналогию с разными контекстами, представленными на

изображениях, согласно личному опыту;

- соединять визуальную информацию с личным опытом для построения

собственного значения;

- рассматривать различные изображения и начинать их оценивать;

- осознавать, что они были созданы для достижения определенных целей.

Чтение:

- читать и понимать отобранные самостоятельно или педагогом тексты на

нужном уровне;

Изобразительное искусство ОТЗЫВ (отклик, реакция):

- оттачивать навык наблюдения;

- использовать подходящую терминологию для обсуждения

произведений искусства и своих творческих работ;

- видеть сходства и различия в работах;

- понимать этапы создания своих и чужих работ;

- становиться внимательной аудиторией.

ТВОРЧЕСТВО:

- правильно подбирать изобразительные материалы для

задуманной работы;

- понимать из каких этапов состоят свои и чужие работы;

- понимать, для кого ты создаешь творческую работу.

Математика

ФОРМА И ПРОСТРАНСТВО:

- понимать, что окружающий мир можно описать с помощью геометрических

фигур;

- понимать, что примеры форм и симметрии и преобразования могут быть

найдены в их непосредственном окружении;

- создавать и описывать симметричные и мозаичные куски;

- описывать реальный мир , используя словарь геометрических терминов и

символы (устное описание, рисование, лепка )

ЗАКОНОМЕРНОСТИ:

- продолжать готовые и создавать свои числовые закономерности;

ЧИСЛА:

- складывать и вычитать целые числа.

Музыка

- обсуждать и делиться своими впечатлениями от прослушанной

музыкальной композиции, используя музыкальные термины.

Танец - разбивать язык танца на начало, середину и конец;

- создавать движения, изучая направления, уровни и формы танца

(рисунок танца).

Навыки

Мыслительные: приобретение знаний,

понимание, анализ, синтез

Коммуникативные: слушание, говорение,

чтение, визуализация

Социальные: сотрудничество

Отношения

Умение ценить красоту и чудо творения окружающего

мира и людей, живущих в нем.

Творческое мышление и воображение.

Умение действовать самостоятельно, делать

собственные выводы.

Искусства являются универсальным языком, с помощью

которого мы можем общаться внутри и вне культур и

временных периодов.

Искусства дают возможность для творческого выбора.

Различные точки зрения возникают там, где индивид

создает или сочиняет, исполняет или показывает,

наблюдает или слушает.

Автор презентации, организатор исследования, координатор

программы PYP в дошкольных группах

Редько Лилия Викторовна.

Благодарим директора школы Спорышеву Елену

Болеславовну за создание атмосферы взаимопонимания,

любви и созидания для будущего поколения творчески

мыслящих детей и педагогов.

Выражаем благодарность педагогу – исследователю,

Киселевой Жанне Николаевне, за творческий подход и

реализацию идей в обучении, а также педагогам

Московкиной Ольге Александровне, Седовой Анастасии

Владимировне, Кулгариной Елене Александровне,

Морозовой Татьяне Владимировне, Беляковой Юлии

Сергеевне и младшему воспитателю группы Михайличенко

Ирине Борисовне за помощь в проведении исследования.