action research guru prestasi 07.doc

8/18/2019 ACTION RESEARCH GURU PRESTASI 07.doc

1/39

BAB 1

PENDAHULUAN

I. 1. Latar Belakang Masalah

Pembelajaran reading di sekolah Menengah Atas meruakan

embelajaran !ang bisa dikatakan dominan dan lebih sering diajarkan oleh

guru dikelas. "uru kelihatann!a lebih ban!ak mengajarkan reading di kelas

bila dibandingkan skill lainn!a seerti listening# seaking dan $riting. Ban!ak

guru teraku ada teks % teks !ang ada dalam buku egangan guru# namun

masih ban!ak sis$a !ang tidak memahami strategi dan &ara !ang mudah

untuk memahami ba&aan bahasa Inggris. 'esuai dengan aa !ang dikehendaki

oleh (urikulum Berbasis (ometensi ) (B( * dan +ingkat 'atuan Pelajaran

) (+'P * adalah memahami makna dalam $a&ana tertulis interersonal dan

transaksional se&ara ,ormal mauun in,ormal dalam bentuk re&ount# narrati-e#

ro&edure# des&riti-e# ne$s item# reort# anal!ti&al eosition# hartotor!

eosition# soo,# elanation# dis&ussion dan re-ie$ dalam konteks

kehiduan sehari % hari. /enis teks !ang diajarakan dikelas 0II ada semester

gena adalah narrati-e# elanation # dis&ussion # re-ie$# dan &ommentar! .

Dalam kontek memahami makna dalam $a&ana tertulis interersonal dan

transaksional dalam mengenali dan memahami akan jenisjenis teks ini

keban!akan sis$a masih mengalami kesulitankesulitan dalam berbagai hal

seerti 2 a*. &iri&iri kalimat !ang diakai# b*. katakata enghubung

)&onjun&tions*# &*. katakata transision antara kalimat dengan kalimat dan

aragrah dengan aragrah# dan d* alur &erita dalm teks ba&aan. Persoalan

!ang lebih komlek lagi adalah dalam hal memahami ba&aan tersebut. 'etia

1


2/39

kelas !ang diajar kelas 0II IPA# sis$a !ang tergolong tidak begitu mengalami

kesulitan )tana ban!ak bantuan guru* setia lokaln!a han!a berkisar antara

34 5 samai dengan 36 5 saja ) 7 samai dengan 14 orang*# !ang berbanding

terbalik !ang semestin!a jumlah ersentase diatas adalah bagi sis$a !ang

tergolong mendaat kesulitan dalam memahami makna dan isi ba&aan.'is$a

!ang diantara dua dikotomi tersebut !ang memerlukan bimbingan guru

berkisar antara 64 5 samaai dengan 66 5 )34 samai dengan 38 orang

sis$a*.

(husus sis$a !ang tergolong keada kelomok ma!oritas tersebut# ada

berbagai hal !ang mereka alami se$aktu memahami teks tersebut antara lain2

a*. Ban!akn!a jumlah kosakata utama )ke! $ords* !ang berhubungan dengan

toik ba&aan !ang belum begitu diahami sehingga mereka harus membuka

kamus*# b*. Menghubungakan kata ganti dengan katakata tertentu dalam

ba&aan seerti it# this# them# one# dan lainlain# &*. Memahami makna

emakaian kata enghubung !ang kurang la9im mun&ul dalam suatu ba&aan

seerti : instead o,;# : insite o,;# : there,ore ;# : in &ontrar! ;# : as ;# i,

dan lainn!a. d*. Imlikasi emakaian tanda ba&a tertentu seerti semi &olon#

&olon# h!en# dan desh.


3/39

ada kemudian barulah daat memakai in,ormasi tersebut untuk menja$ab

ertan!aanertan!aan ba&aan. 'elanjutn!a# ertan!aanertan!aan !ang

bersi,at objekti, tidaklah menjadi ermasalahan seenjang mereka memahami

maksudmaksud ertan!aan tersebut.

'e&ara tiori# memang diakui bah$a untuk memahami isi ba&aan )ikiran

ikiran engarang ba&aan* dierlukan berbagai halhal bagi seorang emba&a2

a*. enguasaan sejumlah kosa kata baik !ang bersi,at :lei&al meaning;#

:&on&etual meaning;# :&ontetual meaning;# and : stru&tural meaning;# b*.

ran&ang bangun kalimat seerti kalimat sederhana )simle senten&e*# kalimat

gabungan )&omound senten&e*# dan kalimat komlek )&omle senten&e*# &*.

bentukan kata )$ord ,ormation* erindahan jenis suatu kata ke jenis

lainn!a# d. jumlah suku kata dalam suatu kata terutama !ang lebih emat suku

kata )lihat =hristine Nuttall2 1>>7 *.

Disaming itu# siemba&a juga memerlukan kometensi aturan bahasa

) grammar &ometen&e * dan kometensi $a&ana )dis&ourse &ometen&e*)lihat

?ebe&aa L.@,ord21>>7*. Beliau mengulas bah$a kedua kometensi tersebut

meruakan kemamuan !ang berdamak lansung keada seorang emba&a

jika ia sedang menghadai suatu teks ba&aan. Disaming itu# latar belakang

engetahuan )ba&kground o, kno$ledge$orld eerien&e* juga sangat

enting bagi seorang emba&a jika ia ingin memahami isi suatu ba&aan )lihat

/a&o-o-i&h2 1>>7*.

1.3. Identi,ikasi Masalah

Dari ken!ataanken!ataan emiris !ang ada di kelas 0II IPA 'MA

Negeri 14 Pekanabru tersebut diatas dan sekelumit tiori !ang berhubungan

8


4/39

dengan emahaman ba&aan# sis$a kurang memahami keywords# hubungan

antara satu ide dengan ide yang lain, conjunction ( kata pengubung ; additive

adversative, causal, dan temporal ), dan ide tersirat.

Dari ermasala tersebut diatas# maka enulis merasa erlu mengadakan

enelitian tindakan kelas dengan judul ; Penggunaan =ollaborati-e 'trategi&

?eading Dalam Meningkatkan kemamuan Pemahaman Ba&aan +eks Bahasa

Inggris sis$a (elas 0II IPA 'MA Negeri 14 Pekanbaru ;. Dan diberharakan

bah$a sis$a mamu mengalikasikan &ollabarato-e strategi& reading dan

mamu mengkomrehen ba&aan bahasa Inggris dalam roses belajar mengajar

dengan &eat dan menguasai meaning dan &ontent ba&aan dengan baik#

karena dari ken!ataan !ang ada masih ban!ak sis$a disetia kelasn!a lamban

dan lemah dalam mengolah kemamuan ba&aan teks bahasa Inggris.

I.8. ?umusan Masalah

Berdasakan ermasalahan !ang terdaat ada identi,ikasi masalah diatas

maka rumusan masalah adalah sebagai berikut 2

1. Aakah enggnaan =ollaborati-e 'trategi& ?eading daat membantu sis$a

mengatasi ermasalahan ke!$ords# hubungan antara satu ide dengan ide

!ang lain# &onjun&tion ) kata engubung additi-e ad-ersati-e# &ausal#

dan temoral *# dan ide tersirat.

1.C. +ujuan Penelitian

'e&ara umum enelitian tindakan kelas ini ertama untuk mengetahui

se&ara asti bagaimana engaruh dan hasil belajar sis$a dengan

menggunakan =ollaborati-e 'trategi& ?eading ada sis$a kelas 0II IPA1

'MA Negeri 14 Pekanbaru# dan untuk daat meningkatkan emahaman

C


5/39

ba&aan bahasa Inggris. (edua# untuk mengetahui se&ara asti kemamuan

memahami ba&aan !ang berhubungan dengan ba&aan bahasa Inggris.

Dalam kata lain# hasil enelitian tindakan kelas diharakan daat dijadikan

egangan guru % guru bahasa Inggris di 'MA untuk menggunakan

&ollaborati-e strategi& reading !ang saat sangat oular tetai jarang guru

mengenal dan menggunakann!a untuk mengatasi masalah % masalah !ang

berkenaan dengan emahaman akan ba&aan terutama bagi sis$a !ang

tergolong kelomok ma!oritas !ang mengikuti kegiatan erbaikan

engajaran ) remedial tea&hing * .

1.6. ?uang Lingku

Untuk mengatasi ermasalahan # maka ruang lingku enelitian terdiri dari 2

1. Akti,itas sis$a dalam menggunakan &ollaborati-e strategi& reading

dalam emahaman ba&aan bahasa Inggris dikelas mauun diluar kelas.

3. Da!a sera terhada materi embelajaran !ang diberikan guru

8. Pelaksanaan roses belajar mengajar guru dengan menggunakan

=ollabaorati-e 'trategi& ?eading

1.. De,inisi (e! +erms

1. Collaborative adalah menggabungkan dua elemen a* modi,ied

re&iero&al tea&hing) Palinesar Bro$n# 1>7C*# and b* &ooerati-e

learning ) /ohnson /ohnson# 1>7F *

Collaborative adalah kerjasama sis$a dalam membagi ide satu sama

lainn!a dalam hal mengatasi ermaslahan !ang diba&a

6


6/39

3. Strategy

?ebe&&a @,ord and Andre$ &ohenGs ) 1>>3# .1 * memberi batasan !ang

jelas bah$a strategi belajar ) learning strategies * adalah langkah %

langkah !ang diambil oleh sis$a untuk memajukan elajarann!a.

?obe&&a @,ordGs )1>>4# .7 * mengindenti,ikasikan bah$a strategi

adalah tindakan !ang diambil sis$a untuk mendaatkan embelajaran

!ang lebih mudah# lebih &eat # lebih men!enangkan# lebih madiri# lebih

e,ekti, dan lebih daat diteras,er ada hal hal !ang baru.

+he arts o, lanning oeration ) A.' Hornb!# the ad-an&ed LearningGs

di&tionar! o, &urrent English *

8. ?eading

Neil Anderson ) 34482 7 * mende,inisikan bah$a reading adalah roses

enggabungan in,ormasi dari tek dengan latar belakang emba&a untuk

membangun suatu meaning

Nunan in (nutson ) 1>>7 * mende,inisikan bah$a reading adalah suatu

tugas komunikati, dikelas !ang melibatkan sis$a dalam mengkomrehen #

memaniulating# rodu&ing atau interaksi bahasa !ang di,okuskan ada

meaning dari ada ,orm.

C. =omrehension

+he mindGs a&t or o$er o, understanding ) A.' Hornb!# the ad-an&ed

LearningGs di&tionar! o, &urrent English *

Comprehension is emahamana akan meaning dari suatu materi baik

dalam listening atau reading..


7/39

Comprehension is (emamuan untuk memahami sesuatu atau suatu

latihan !ang diberikan ada sis$a untuk menguji seberaa besar

emahaman dalam enulis dan berbi&ara ) Longman# 1>>62 816*.

1.F. Man,aat Penelitian

Bagi 'is$a 2

1. Daat meningkatkan emahaman sis$a terhada strategi memba&a

ba&aan bahasa Inggris dengan &eat dan mudah.

3. Meningkatkan akti-itas dan kreati,itas sis$a dalam roses belajar

mengajar bahasa Inggris

8. Melatih kemamuan sis$a dalam menja$ab ertan!aan ba&aan bahasa

Inggris dengan &eat dan teat.

C. Melatih kerjasama !ang baik sesama teman sekelomok# saling sharing

ide #dan membantu satu sama lainn!a.

Bagi "uru2

1. Daat meningkatkan kemamuan guru tentang strategi memba&a

dengan baik.

3. Memudahkan guru dalam mengoraganisasikan materi elajaran.

8. 'ebagai dasar untuk menentukan jenis tindakan ) a&tion * !ang harus

dilakukan guna untuk meningkatkan hasil belajar sis$a.

C.Memam,aatkan &ara%&ara memba&a sis$a tersebut dalam

mem,asilitasin!a demi eningkatan mutu kemamuan memahami

ba&aan bahasa Inggris.

F


8/39

BAB II

(A/IAN +E@?I PU'+A(A

3.1. Pengertian 'trategi Belajar

?ebe&&a L. @,ord ) 1>>4 * memberi batasan !ang jelas bah$a

strategi belajar ) learning strategies * adalah langkah % langkah !ang diambil

oleh sis$a untuk memajukan elajarann!a. 'trategi belajar dierlukan oleh

sis$a adalah sebagai alat untuk akti, keterlibatan !ang ditentukan sendiri

dalam suatu kegiatan.

Dari batasan tersebut itu umumn!a bersumber dari dalam diri sis$a itu

sendiri untuk menentukan langkahlangkah !ang erlu diambil # dengan

demikian # keakti,an seorang sis$a dan keterlibatann!a dalam suatu kegiatan

sangatlah ditentukan oleh diri sendiri sis$a itu sendiri ) sel, dire&ted

in-ol-ement*.

Pengertian 'trategi Memba&a adalah langkahlangkah atau &ara % &ara

!ang diilih oleh siemba&a ) sis$a * dalam memahami suatu ba&aan.

'trategi memba&a !ang la9imn!a digunakan oleh siemba&a adalah

tergantung keada klasi,ikasi emba&a itu sendiri aakah ia tergolong

keada emba&a !ang belum berengalaman ) uneerien&ed reader*. Bagi

emba&a !ang belum berengalaman &enderung menggunakan endekatan :

bottom u aroa&hed ;# sedangkan emba&a !ang tergolong berengalaman

menggunakan endekatan atau &ara&ara memba&a : to do$n aroa&h ;

) lihat Don Burner and =lenda Page 2 1>76 *.

Pendekatan : bottom u ; ber&irikan langkah % langkah !ang ditemuh

emba&a adalah emaksimalan emam,aatan segala !ang ada dalam ba&aan

7


9/39

) termasuk ba&aan bahasa inggris * untuk di&ernan!a# sedangkan enggunaan

endekatan : to do$n; adalah dimana emba&a membandingkan aaaa

!ang ada dalam ba&aan !ang sedang diba&an!a dengan aa % aa !ang sudah

diketahuin!a.

3.3. Pengertian Belajar

Menurut Hamalik ) 1>>8 * in E-isur!a$ati ) 34442 38 *# belajar adalah

suatu bentuk ertumbuhan dan erubahan didalam diri seseorang !ang

din!atakan dengan tingkah laku berdasarkan engalaman dan latihan.

'ardiman ) 1>7> * men!atakan belajar senantiasa melibatkan erubahan

tingkah laku !ang terjadi dari hasil belajar.

Belajar meliatkan tiga roses !ang berlangsung hamer bersamaan# !aitu

1* erolehan in,ormasi baru# 3* trans,ormasi dan 8* menguji rele-ansi dalam

ketetaan engetahuan ) Bruner# 1>F8 *. Belajar juga meruakan roses

kogniti, !ang memerlukan usaha dan emikiran untuk menerima dan

mengembangkan aa !ang ia eroleh kemudian ditrans,ormasikan sesuai

dengan rior kno$ledge !ang ia miliki. Perubahan dari tidak tahu menjadi

tahu meruakan tran,ormasi !ang bisa dikembangkan untuk membentuk

s!komotorik dan a,ekti, sis$a dalam kehiduann!a.

3.3. Pemahaman Ba&aan ) =omrehending +et *

'e&ara tegas : reading ; itu sendiri daat diendenti,ikasikan dengan

: &ode emhasis ; atau disebut juga dengan memertautkan antara bun!i

dengan s!mbol s!mbol . ?eading seerti ini berlaku ada : reading aloud ;

memba&a keras atau daat juga diartikan dengan : sa!ing the right $ords ;

) lihat Lathane#1>F3 *. Disaming itu # ada reading lebih lanjut !akni reading

>


10/39

!ang identik dengan meaning emhasis ada makna ) ideas # ,eeling # $ords

and sensor! imressions ) lihat =l!mer 1>F3 *.

F> * mengemukakan istilahn!a

dengan menggunakan : outside % in ; !ang intin!a adalah bah$a in,ormasi

itu sedang berjalan# : inside out ; ber&erikan dimana enumahan

emahaman !ang luas diroses oleh sesorang tentang bagaimana dunia ini

sebenarn!a dan lain sebagain!a.

'elanjutn!a# emahaman ba&aan itu adalah suatu : intera&ti-e ro&ess

; dimana siemba&a mengalami ideide enulis melalui suatu tets Patri&ia

L.=arrell ) Eds *) 1>77 *. Dengan demikian# kesamaan alur ikiran sienulis

dengan siemba&a meruakan suatu ers!aratan dalam memahami suatu

ba&aan. Dalam kontek ini# jenis % jenis ba&aan ) genre * seerti eositor! #

narrati-e ban!ak memberi engaruh keada tingkat emahaman siemba&a.

Disaming itu# ada juga berbagai hal !ang atut ula menjadi erhatian bagi

siemba&a adalah enguasaan!a tentang kosa kata dan konse % konse

!ang ada didalamn!a# erngkaterankat sinteksis dan erangkaterangkat

simantik. Lebih lanjut# latar belakang engetahuan ) rior kno$ledge o, the

reader * adalah suatu hal !ang tidak daat dina,ikan oleh siemba&a untuk

dimam,aatkan dalam emahaman suatu ba&aan.

3.8. Pendekatan =allaborati-e 'trategi& ?eading ) ='?*

'alah satu &ara !ang akhirakhir ini oular dierkenalkan keada

sis$a untuk memahami isi % isi ba&aan adalah strategi memba&a se&ara

bersama sama ) ='? *. 'trategi memba&a ini dierkenalkan oleh /anette

(.(linger and 'haron aughn ) 1>>7 *.

14


11/39

'trategi ini memiliki emat langkah !akni 2a*. re re-ie$

) memerhatikan se&ara garis besarn!a saja *# b*. &li&k and &lunk

) men!elami teks * untuk mengenali setia bahagian teks tersebut# &*. get the

gist )sis$a mengenali se&ara asti !ang ada*# dan d*. $ra u

) men!imulkan ba&aan tersebut * dengan membuat ertan!aan % ertan!aan

dan ja$abanja$aban tentang aaaa saja !ang telah mereka elajari dari

ba&aan tersebut. Pada langkah ini !ang sangat dianjurkan adalah enggunaan

6 dan satu H ) $ho# $hat# $hen# $here# $h! dan ho$ *.

'is$a %sis$a !ang terlibat dalam kegiatan ini memiliki eraneran

tertentu seerti 2 a* leader ) enggerak *# b* &lunk eert ) ahli tentang kata %

kata sulit *# &* announ&er )engatur lalu lintas kegiatan terutama dalam

berbi&ara# d* en&ourager ) enga$as kelomok dan emberi uman

balik*#dan e*. suorter ) elaor hasilhasil !ang telah diba&a*. (erja sama

ini telah memberikan enugasanenugasan tertentu keada setia indi-idu

!ang terlibat dalam kelomok tersebut se&ara maksimal. Dengan demikian #

setia anggota kelomok memiliki eran !ang maksimal dalam kerjasama

kelomok.

2. 6. Proses Peneraan =ollaborati-e 'trategi& ?eading

'ebelum memasuki roses eneraan ='?# enulis harus mengerti

dengan jelas bagaimana sis$a mengalikasikan strategi !ang akan

digunakan. Pada ken!atann!a# sis$a memelajari strategi melalui eranan

atau keakti,an guru# etunjuk edoman !ang raktis# latihan embelajaran

kelomok# tugas !ang ditujukan ada erbedaan tingkat embelajaran# dan

alikasi indeenden ada keteramilan !ang bersangkutan. Pada strategi ini#

11


12/39

guru memerkenalkan satu atau dua kali strategi !ang akan digunakan#

dimulai dari alikasi termudah dan diakhiri dengan alikasi tersulit dari

strategi !ang akan diterakan. Disaming itu# guru juga harus menjelaskan

entingn!a eneraan strategi ini# dan kaan $aktu !ang teat untuk

menerakan strategi tersebut.

Christine, dkk mengemukakan ada tiga langkah dasar untuk menerakan

='? dengan menggunakan jenis teks sebagai salah satu strategi dalam

meningkakan emahaman memba&a sis$a# sebagaimana !ang tertera

diba$ah ini2

Langkah pertama: Perkenalan kelas secara keseluruhan

Pada langkah ini# guru memerkenalkan toik !ang akan dielajari

oleh sis$a. Pada langkah ini# guru mengajarkan kun&i -o&abular! dalam

sebuah teks# dan mengembangkan instruksiinstruksi !ang erlu diterakan.

Pada langkah ini juga# guru memberikan :CSR leader cue card and CSR

learning log ( alat yang digunakan sebagai pedoman dalam menerapkan

strategi). 'trategi ini digunakan untuk membuat sis$a lebih menguasai

strategi !ang akan diterakan.

Pada langkah ini# guru menerakan strategi engajaran

:=ollaborati-e 'trategi& ?eading; !ang terdiri dari C roses )re-ie$#

&li&k and &lunk# get and gist and $ra u*.

1. Preview# adalah strategi !ang digunakan untuk merangsang latar

belakang engetahuan sis$a )brainstorming *# untuk men,asilitasi rediksi

sis$a tentang aa !ang akan di ba&a ) predicting * dan untuk meningkatkan

13


13/39

ketertarikan sis$a dalam memelajari sebuah toik. . Pre-ie$ terdiri dari

dua akti,itas# )brainstorming and making predictions*.

3. Clik and Clunk adalah strategi !ang mengajarkan sis$a untuk

memonitor emahaman ketika memba&a# dan juga menerakan fi!up

strategi ketika elajar men!adari kegagalan dalam memahami tet !ang

mereka elajari. Pada taha ini# guru menggunakan dua media !aitu click

and clunk card sebagai media !ang membantu dalam eneraan strategi

ini. Click card digunakan untuk men!atakan hal !ang dimengerti.

'edangkan clunk card digunakan untuk men!atakan sesuatu !ang tidak

tidak dimengerti. (etika sis$a mengalami kesulitan dalam memahami teks

atau dengan kata lain ketika mereka tidak mengerti arti dari sebuah kata

dalam sebuah teks# maka mereka daat menuliskan kata tersebut dalam

Clunk Cards"

8. #et the gist adalah strategi !ang di gunakan untuk menolong sis$a

mengidenti,ikasi ikiran utama ketika memba&a# dengan kata lain

mendaatkan ideide dari teks untuk mendaatkan emahaman tentang isi

teks tersebut.

C. $rap up adalah strategi !ang digunakan untuk menimbulkan dan

meman&ing ertan!aan guna untuk mengingat kembali ide ide enting

didalam tet !ang telah sis$a ba&a. ra u terdiri dari 3 akti-itas !akni )

generating !uestions and reviewing *.

Langkah kedua: Aktivitas kerja kelompok ( predicts, Click and Clunk, get

the gist and wrap-up).

18


14/39

Pada langkah ini enulis membagi sis$a dalam kelomok. Masing

Masing kelomok terdiri dari emat sis$a !ang memiliki kemamuan !ang

beranekeragam. (emudian# guru membagi sis$a dalam erananeranan

!ang berbeda. PerananPeranan !ang meliuti2 Leader# =lunk eert# "ist

Eert and Announ&er. Pada langkah ini masingmasing anggota kelomok

memainkan eranan !ang enting dan embelajaran ='? melalui akti-itas

embelajaran.

1*. Leader 2 mengin,ormasikan kelomok aa !ang akan di ba&a selanjutn!a

dan strategi aa !ang akan di gunakan selanjutn!a.

3* Clunk epert 2 menggunakan :&lunk &ards; untuk mengingatkan gru ada

langkah !ang di ikuti ketika men&oba menemukan arti dan kata kata sulit

tidak dimengerti.

8* !ist epert membimbing gru melalui ringkasan dan !ang terdiri dari ide

ide enting tai tidak dibutuhkan se&ara tererin&i.

C* Announcer 2 memanggil anggota kelomok untuk memba&akan atau

memresentasikan hasil kerja grou dan berbagi ide ide keada !ang lain .

Langkah ketiga: "trategi pengelompokan seluruh kelas

Pada langkah terakhir ini# enulis mendiskusikan hasil ba&aan#

engulangan =lunk =ard# serta ja$abanja$aban ertan!aan atau beberaa

engulangan ide !ang terdaat dalam teks !ang telah dielajari oleh sis$a.

Pada ken!ataann!a selama akti-itas engelomokan# eranan guru mega&u

ada keseluruhan kerja kelomok# erbedaan Clunk cards ada setia

kelomok# enggunaan model strategi# dan teknik embelajaran kooerati,

!ang se&ara langsung berhubungan dengan tugastugas sis$a.

1C


15/39

Akhirn!a enulis mengharakan dengan eneraan strategi ='?#

sis$a daat menerima keteramilan emahaman emba&a. (esimulann!a

adalah ='? adalah suatu bentuk strategi !ang menga&u ada berbagi

ma&am bentuk keteramilan !ang berbeda !ang daat menolong sis$a

untuk meningkatkan emahaman memba&a mereka. ='? daat

diimlementasikan dalam elajaranelajaran kelas# seerti ilmuilmu

ilmiah atau ilmu sosial !ang diharakan daat meningkatakan kemamauan

emahaman memba&a sis$a. 'tarategi ini sebagai salah satu bentuk dari

keuntungan kerja kelomok.

%igure &: CS' Leader(s Cue Card

Sebelum )embaca *etika )embaca Setelah )embaca

Preview

Hari ini toik kita

tentangJ..

Mari mengingat

kembali

'egala sesuatu !ang

kita sudah tahu tentang

toik dan !ang kita

tulis ada :LearningLogGs;

'iaa !ang akan

membagi iden!aK

Mari sekarang kita

redikisikan. Lihat

)embaca

'iaa !ang akan

memba&a session

selanjutn!aK

Click and Clunk

Aakah setia sis$a

mengerti aa !ang udah

diba&aK /ika tidak# tulis

sesuatu !ang tidakkamu mengerti itu

dalam Clunk Cards

ada Learning Logs.

seseorang !ang

bereran sebagai

Clunk +pert daat

$rap p

'ekarang mari

mengembangkan

ertan!aan untuk

mengetahui aa sis$a

sudah benarbenar

mengerti aa !ang sudah

diba&a.

Mari kita mulai.

Pertan!aan dengan

menggunakan ho#hen# $hat# here#

h!# or Ho$.

'iaa !ang akan

membagi

ertan!aann!aK

Mari mengelilingi grou

dan masingmasing

16


16/39

judul# gambar# dan

ikirkan tentang aa

!ang akan kita elajari

hari ini. +ulis endaat

kamu ada :Leaning

Logs;

'iaa !ang akan

mengemukakan

endaan!aK

memberi bantuan!a.

#et the gist

Ini $aktu untuk

mendaat ideide.

aktun!a -ime

+pert# untuk

membantu.

(embali dan ulang

semua langkah ada

kolom ini untuk

masingmasing se&tion

!ang sudah di ba&a.

membagi sesuatu !ang

telah dielajari dari teks

!ang telah diba&a.

Compliments and

Suggestions

+he En&ourager has been

$at&hing &are,ull! and

$ill no$ tell us t$o

thongs $e did reall! $ell

as a grou toda!.

Aakah ada sesuatu !ang

akan menolong kita

untuk melakukan sesuatu

!ang lebih lagi di $aktu

!ang akan datangK

Adated ,rom +eas =enter or ?eading and language Arts )3444*.

%igure 2: CS' Learning Log

.ame:

&" /raistorm: Aa !ang sudah

kamu ketahui tentang toi& iniK

2" Clunks2 'ilakan tulis Clunks

)sesuatu !ang tidak kamu

mengerti*.

0" -he gist 1main idea: +ulis ide

ide dari aa !ang sudah kamu

ba&a.

3" )aking 4uestions2 Membuat

ertan!aan tentang ideide utama.

5ate:

6" Predict: Aa !ang akan kamu

elajari da teks reading iniK

7" 'eview: +ulis sesuatu !ang

enting !ang sudah kamu elajari.

Adated ,rom +eas =enter ,or ?eading and language arts )3444*.

3.. Pendiskusian Hasil !ang ?ele-an

1


17/39

Ada beberaa eneliti !ang telah meneliti !ang berhubungan

deengan ba&aan dan strategi memba&aa bahasa Inggris diantaran!a

augan# (linngner telah meneliti tentang engaruh &ollaborati-e strategi&

reading terhada kemamuan sis$a disabilit!# ) A ?IAI * bah$a

&ontribusi strategi memba&a memiliki hunungan !ang signi,ikan !aitu

4#18 5# sedangkan hasil kemamuan memba&a bahasa Inggris masih

rendah CF 5# ) ?usli # 1>> 2 3C * ada 'MA Negeri 6 Pekanbaru tentang

kontribusi ke&eatan memba&a ba&aan bahasa Inggris adalah C8#6 5# +ini

Hartini ) 344C2 87 * bah$a ada korelasi !ang signi,ikan diantara

-o&abular! master! terhada reading &omrehension. Pada kesematan

enulis ingin melakukan enelitian tindakan kelas ) a&tion resear&h *

tentang enggunaan &ollaborati-e strategi& reading daat meningkatkan

kemamuan ba&a ba&aan bahasa Inggris .

3.F. Hiotesis +indakan

Berdasarkan kerangka teoritik diatas# hiotesa dalam enelitian ini :

=ollaborati-e 'trategi& ?eading daat membantu sis$a mengatasi

ermasalahan ke!$ords# hubungan antara satu ide dengan ide !ang lain#

&onjun&tion ) kata engubung additi-e ad-ersati-e# &ausal# dan temoral *#

dan ide tersirat.

BAB. III

1F


18/39

ME+@D@L@"I PENELI+IAN

8.1. 'etting Penelitian

Penelitian ini diadakan di kelas 0II IPA 'MA Negeri 14 Pekanbaru #

dan dilaksanakan ada semester gena +ahun elajaran 344 344F.

8.3. Poulasi dan 'amle

Poulasi enelitian ini adalah 1 ) satu * kelas dari C kelas sis$a kelas 0II

IPA 'MA Negeri 14 Pekanbaru. 'emuan!a berjumlah C4 orang sis$a

memngingat kelasn!a &uku homogen.

8.8. Prosedur Penelitian

8.8.1 "ambaran Umum Penelitian

C. ?e,le&t 1. Plan

8. @bser-asi 3. A&t

) =arr# 1>717* in Desi Ara,a A9har ) 344F *

+indakan !ang dimaksud dalam enelitian ini adalah

melaksanakan embelajaran dengan menggunakan =ollaborati-e

'trategi& ?eading . Pelakasanaan tindakan ) a&tion * terdiri dari C taha

!aitu 2 taha ersiaan# elaksanaan# obser-asi dan re,leksi.

Dilaksanakan mulai semester gena tahun elajaran 344 344F ada

salah satu kelas 0II IPA 'MA Negeri 14 Pekanbaru dengan jumlah sis$a

C4 orang . Pelaksanaan tindakan dilakukan beberaa siklus sekurang

kuran!a 3 siklus aabila hasil treatmen tidak men&aai target en&aaian

!ang diharakan oleh kurikulum se&ara klasikal 76 5 . Dan aabila

treatmen !ang diberikan ada siklus ertama kurang men&aai target

17


19/39

!ang diinginkan kurikulum ) standar minuum 6 * men&aai 76 5

klassikal maka siklus kedua dan ketiga erlu dilanjutkan.

8.8.3. Imlementasi +indakan ) A&t *

Pelaksanaan enelitian akan dilaksanakan dalam beberaa siklus# 1

samai 8 siklus aabila siklus ertama dan kedua belum menghasilkan

target !ang diharakan. 'etia elakasanaan embelajaran menggunakan

=ollaborati-e 'trategi& ?eading. Dalam elaksanaan roses belajar

mengajar guru terlebih dahulu memberikan instruksi % instruksi dan

modeling dalam menggunakan strastegi &ollaborati-e# kemudian sis$a

mengerjakan sesuai dengan instruksi !ang diberikan. "uru memberikan

eran ada sis$a sesuai dengan eran !ang ditunjuk oleh guru.

a. Aktivitas kerja kelompok ( predicts, Click and Clunk, get the gist and

wrap-up).

Pada langkah ini guru membagi sis$a dalam kelomok. Masing

Masing kelomok terdiri dari emat sis$a !ang memiliki kemamuan

!ang beranekaragam. (emudian# guru membagi sis$a dalam eraneran

!ang berbeda. Peran tersebut meliuti2 Leader# =lunk eert# "ist Eert

and Announ&er. Pada langkah ini masingmasing anggota kelomok

memainkan eranan !ang enting dan embelajaran ='? melalui

akti-itas embelajaran.

1*. Leader 2 mengin,ormasikan kelomok aa !ang akan di ba&a

selanjutn!a dan strategi aa !ang akan di gunakan selanjutn!a.

1>


20/39

3* Clunk epert 2 menggunakan :&lunk &ards; untuk mengingatkan gru

ada langkah !ang di ikuti ketika men&oba menemukan arti dan kata

kata sulit tidak dimengerti.

8* !ist epert membimbing gru melalui ringkasan dan !ang terdiri dari

ideide enting tai tidak dibutuhkan se&ara tererin&i.

C* Announcer 2 memanggil anggota kelomok untuk memba&akan atau

memresentasikan hasil kerja grou dan berbagi ide ide keada !ang

lain .

b. "trategi pengelompokan seluruh kelas

Pada langkah terakhir ini# guru mendiskusikan hasil ba&aan#

engulangan =lunk =ard# serta ja$abanja$aban ertan!aan atau beberaa

engulangan ide !ang terdaat dalam teks !ang telah dielajari oleh sis$a.

Pada ken!ataann!a selama akti-itas engelomokan# eranan guru

mega&u ada keseluruhan kerja kelomok# erbedaan Clunk cards ada

setia kelomok# enggunaan model strategi# dan teknik embelajaran

kooerati, !ang se&ara langsung berhubungan dengan tugastugas sis$a.

8.8.8. Pemantauan ) @bser-asi *

Pemantauan dilakukan melalui engamatan oleh guru # aakah

instruksi % isntruksi dan tugas !ang diberikan sudah dijalankan oleh sis$a

sesuai dengan ketentuan % ketentuan !ang ada ada &ollaborati-e itu

sendiri.

Proses belajar mengajar tersebut die-aluasi dan diukur untuk

mengetahui aakah hasil belajar mengajar sudah men&aai target !ang

34


21/39

dikehendaki oleh kurikulum atau belum # jika belum harus diadakan

tindakan ada siklus kedua dan seterusn!a.

E-aluasi keberhasilan daat juga dilihat dari a*.keakti,an belajar

sis$a selama roses belajar mengajar # aabila keakti,an belajar sis$a

dalam roses belajar mengajar diatas 4 5 sudah daat dikatagorikan

baik# b*. hasil belajar sis$a dieroleh dari test atau ulangan harian

din!atakan berhasil aabila sudah men&aai nilai standar minimum #6.

Adaun engelomokan enilaian adalah sebagai berikut 2

No 'kor (atagori Hasil belajar

1 74 144 +inggi

3 4 F> 'edang

8 C4 6> ?endah

C 4 8> 'angat ?endah

8.8.C. Analisis dan ?e,leksi

Dari hasil belajar sis$a erlu dianalisa dan dire,lesikan karena

untuk mengetahui samai dimana en&aaian keberhasilan sis$a aakah

masih erlu atau tidak diadakan hase atau sikul siklus tambahan guna

untuk men&aai ketuntasan sis$a. 'is$a dikatakan tuntas se&ara

klassikal aabila men&aai 76 5 dari jumlah sis$a !ang telah mendaat

#4 .

?e,leksi dilaksanakan ada setia akhir ertemuan berdasarkan

hasil engamatan selama roses belajar mengajar berlanjut # kemudian

31


22/39

dari hasil engamatan aa aa !ang terjadi selanjutn!a dielajari dan

diadakan erbaiakan ada ertemuan berikutn!a.

BAB I

HA'IL DAN PEMBAHA'AN PENELI+IAN

33


23/39

C.1. Pen!ajian dan Analisa Data.

Dalam bab ini diresentasikan data !ang dieroleh dan dikumulkan

ada setia kali ertemuan ) siklus * . Data kemamuan memba&a sis$a

dari hasil ulangan harian dan dari setia akhir ertemuan.

C. 3 Deskrisi Hasil Penelitian +entang (emamuan Memba&a

Dalam enelitian tentang kemamuan memba&a sis$a kelas 0II IPA

'MA Negeri 14 Pekanbaru # eneliti memberikan jenis teks !ang diajarakan

di kelas 0II !aitu : narrati-e# elanation# dis&ussion # re-ie$ dan

&ommentara!;. Dari setia jenis teks tersebut# eneliti men!ediakan dua

ba&aan ) 6 3 O 14 ba&aan*# masingmasing ba&aan memiliki 6 ertan!aan.

Dengan demikian jika seluruh jenis teks diuji maka jumlah items # maka

jumlahn!a 64 soal

Pada akhir ertemuan enulis mengambil test dari narrati-e teks !ang

daat disajikan dalam tabel sebagai berikut 2

+abel 1. Nilai Ulangan Harian sis$a teks Narrati-e

N@ NILAI

ULAN"AN HA?IAN

1

/umlah ) 5 *

3

/umlah ) 5 *

1 74 144 8 )F.6 * > )33.6 *

3 4 F> 34 ) 64* 3 ) 6 *

8 C4 6> 1 )16.36 * 6 )13.6 *

C 4 8> C ) 14 * /umlah C4 ) 144 * C4 )144 *

Dari table 1 diatas daat diketahui bah$a ada ulangan harian 1 sis$a

!ang mendaat nilai 74 % 144 ada 8 sis$a )F#6 5 * ini artin!a bah$a ada

ulangan harian ertama untuk men&aai nilai 74 samai dengan 144 sedikit

sekali# sedangkan nilai 4 samai dengan F> ada 1> sis$a )CF.6 5 * nilai

!ang tergolong sedangun belum men&aai 4 5 keatas# han!a men&aai

38


24/39

nilai sedang dan tinggi berjumlah 38 4rang ) 6F.64 5 * ini menandakan

bah$a masih ban!ak sis$a !ang belum men&aai target masih menemukan

kendala atau belum memahami bagaimana strategi dalam &ollaborati-e itu#

dan nilai sangat rendah C sis$a ) 14 5 *. Pada ulangan harian kedua sis$a

sudah ada rubahan !ang signi,ikan# untuk teks narrati-e !ang sebenarn!a

tidak terlalu asing bagi sis$a ada ase kedua sis$a !ang mendaatkan nilai

74 ke atas sudah ada > orang ) 33.6 5 * # kemudian untuk nilai sedang dari

4 samai dengan 74 sudah men&aai 6 5 !aitu 3 sis$a . Hal ini

menunjukkan bah$a erubahan demi erubahan sudah mulai tamak

signi,ikann!a # dari nilai sedang samai nilai tertinggi jumlahn!a adalah 3

orang artin!a bah$a sudah men&aai target 4 keatas 76 5 se&ara

kelasikal .Untuk teks narrati-e tidak erlu diadakan siklus ke tiga karena

sis$a !ang erlu bimbingan guru atau erbaiakan berjumlah 6 orang ) 13.6

5*. /adi en&aaian keberhasilan untuk teks narrati-e ini sudah men&aai

7F.6 5.

+abel. 3 Nilai Ulangan Harian sis$a teks Elanation

N@

NILAI

ULAN"AN HA?IAN

1/umlah ) 5 *

3/umlah ) 5 *

8/umlah ) 5 *

1 74 144 3 ) 6 * 3 ) 6 * 6 )13.6 *

3 4 F> 34) 64 * 3C) 4 * 3 )6 *

8 C4 6> 1C) 86 * 1C ) 86 * > )33.6 *

C 4 8> C) 14 *

/umlah sis$a C4 ) 144 * C4 ) 144 * C4 ) 144 *

Pada tabel. 3 daat disimulakan bah$a teks elanation ini

kelihatann!a agak lebih sulit bagi sis$a # karena teks elanation ini

mengandung ,enomena alam !ang harus di&erna oleh sis$a lebih mendalam#

dalam teks ini sis$a dihadakan generik strukture dan gramati&al ,eatures

!ang agak sedikit membutuhkan $aktu lama untuk memahamin!a# masih

terganjal akan kemamuan sis$a dalam memahami ke!$ord dalam kalimat#

hubungan ide satu dengan ide !ang lainn!a# aa lagi ada ide tersirat dan

3C


25/39


26/39

en&aian rendah 13 )36 5 * sudah mulai berkurang menjadi > )33 5 *

miskiun hasil belum memuaskan namun sedikit menggembirakan. Pada

enggambungn en&aaian nilai &uku # sedang dan tinggi adalah 81 ) FF.6

5 *# hal ini en&aaian target keberhasilan sudah dikatagorikan berhasil#

namun > ) 33.6 5 * erlu dibimbing se&ara khusus.

BAB

(E'IMPULAN DAN 'A?AN

6.1. (esimulan

6.1.1 (omonen (emamuan Memba&a

3


27/39

(emamuan memba&a suatu ba&aan Bahasa Inggris dengan

menggunakan &ollborati&e 'trategi& ?eading dari siklus ke siklus

lanjutan mengalami erubahan en&aaian sis$a !ang &uku signi,ikan .

Dari dua jenis tet !ang diadakan tindakan kelas teks narrati-e dan

elanation # daat disimulakn bah$a teks narrati-e lebih dikuasai oleh

sis$a bila dibandingkan dengan teks elanation . Pada en&aaian teks

narrati-e ada siklus kedua dalam katagori enggabungan sedang dan

tinggi men&aai 7F#6 5 se&ara klasikal sedangkan ada tet elanation

enggabungan tingkat sedang dan tinggi han!a men&aai 6 5 . Pada

siklus ketiga bah$a tet elanation sudah mulai menunjukkan

erubahan !ang signi,ikan bah$a enggabungan en&aaian sedang dan

tringgi adalah FF.6 5 an sisan!a !ang masih erlu diadakan erbaiakan

adalah 33.6 5 ) > sis$a *.

(emamuan akan keyword # hubungan antara satu ide dengan ide

lain# conjunction# dan ide tersirat sudah mulai membaik $alauun #

!ang ada mulan!a dalam emahaman sis$a memerlukan $aktu !ang

agak lama.

6.3. 'aran % 'aran

6.3.1 Diharakan keada guru bidang studi bahasa Inggris daat memahami

enggunaan &ollaborati-e strategi& reading dalam roses belajar

mengajar# karena strategi ini sangat oular dan mudah dialikasikan

keada sis$a.

3F


28/39

6.3.3 (eada guru dan sis$a diharakan daat menitik beratkan &ooerati-e

learning # saling sharing dalam memahami ba&aan bahasa Inggris dengan

mudah dan &eat.

6.3.8 Permasalahan !ang &uku urgen adalah masih erlu dibina dan diajak

bersama akan enguasaan kosa kata ) -o&abular! master! * dan

enggunaan!a serta engenalan terhada ga!a enulis engarang buku

teks bahasa Inggris.

DA+A? PU'+A(A

37


29/39

Burner# D# and Page #"# ) Eds *) 1>76 * #nsight and "trategies $or %eaching

? eading" '!dne!2 Har&ourt Bra&e /o-ano-i&k "rou.

=arrel P.L ) Eds * ) 1>77 * #nteractive Approach to "econd language &eading .

=are$ell# /ohn # ) 3446 * 'ducational &esearch . Uni-ersit! o, Nebraska

Lin&oln

/a&kson# 'H. L.# ) 3448 * &esearch ethods and "tatistics2 A &riti&al thinking

aroa&h. Belmont 2 +homson Learning A&ademi& ?esour&e =enter.

(lingner /.(. # and aughn 'H.# ) 1>>8 *. sing Collaborative "trategic

&eading ) &sr *+he &ornel ,or e&etional &hildren 2 83 % 8F

Hamalik# *# 1>78. etoda dan *esulitan engajar # +arsito Bandung

M& =arth!# M.# ) 1>>8 * +iscourse analsis $or language teachers. Ne$ 73 * %eaching &eading "kill in a $oreign Language . @,ord 2

Heineman

@,ord # ?.L.# ) 1>>4 * Language Learning "trategies 2 hat e-er! tea&her

should kno$ . Boston 2 Heinle and Heinle Publisher.

Lamiran 1. /ad$al Pelaksanaan Penelitian dan Materi Pelajaran

3>


30/39

Pertemuan ke Hari +anggal Mata Pelajaran

'iklus 1 ?eading Narrati-e +et

1 /anuari 344F 1. able

3 /anuari 344F 3. Legend'iklus 3 ?eading Elanation +et

1 ebruari 344F 1. A&id ?ain

3 ebruari 344F 3. +he Pro&ess o,

hotos!nthesis

'iklus 8 ?eading Elanation +et

1 Maret 344F 1. +sunami

3 Maret 344F 3. El Nino

Lamiran 3. Peneraan Proses &ollaborati-e 'trategi& ?eading

84

Preview#

brainstorming


31/39

Lamiran 8. Peneraan Proses &ollaborati-e 'trategi& ?eading

81

Langkah &

Perkenalan

*elassecara

*eseluruha

n

Clik and

Clunk

#et the gist

$rap up

predicting

clunk card

Click card

fi!up

#et idea

#et specific

information

generating

8uestions

reviewing

Leader

#iving

information


32/39

Lamiran C. Peneraan Proses &ollaborati-e 'trategi& ?eading

83

Langkah 2

9ktivitaskerja

kelompok

/erperan

Clunk

epert

#ist epert

9nnouncer2

Strategy used

Menemukan arti

sulit

Mengingatkan

gru

Membimbing

?ingkasan ide

enting

Memba&a

aragra

Membagi ide

ide

Mendiskusikanhasil ba&aan


33/39

Lamiran 6. +E'+ MEMBA=A BA=AAN BAHA'A IN""?I'

PE+UN/U( 2

88

Langkah 0

Strategipengelomp

okan

seluruh

kelas

Pengulanagan

=lunk &ard

/a$ab

ertan!aa

'haring ide

Penggunaan

Model 'trategi

+eknik

Pembelajaran

(ooerati,


34/39

1. /AABLAHLAH 'ELU?UH PE?+AN


35/39

C. +he ,ollo$ing are simle senten&es# e&et JJJJJ.

)A* he sa$ a bull gra9ing in a ,ield

)B* the ,l! bu99ed right inside the bullGs ear

)=* +he ,l! shouted angril!.

)D* +he bull didnGt &are about the ,l!)E* Please be uiet and lea-e me alone.

6. Based on the tet abo-e # the stru&ture o, the tet is JJJJJ.

)A* identi,i&ation # des&rition

)B* general statement # des&rition

)=* orientation# &omli&ation# resolution

)D* goal# materials # method# e-aluation

)E* issue# argument # re&ommendation

+et 3

"unung +ujuh Lake is one o, the man! lakes in (abuaten (erin&i in /ambi

ro-in&e. It is an am9ing tourist la&e to -isit. +he lo&ation o, "unung +ujuh lake

is in (e&amatan ka!u aro. It is about 64 km ,rom sungai enuh to elomek

illage b! ubli& transort. +hen ole &limb and $alk ,or another C km or ,or 3.6

hours. +he lake is surrounded b! stee ,orest sloes and se-en mountains. +he

highest eak o, "unung +ujuh Lake is 1#>64 metres abo-e sea le-el. +he length o,

the lake is C#6 kms and the $idth is 8 kms . It is a &ol&ani& lake and the highest in

'outheast Asia. +he temerature around the lake is -er! &old. Beside $ater,alls

!ou &an also ,ind animals su&h as siamang# elehants and birds. "unung +ujuh

Lake is reall! beauti,ul $ith a se&ta&ular se&ener!.

. hat does the tet mainl! talk about K

) A * Ama9ing mainl! talk about

) B * "unung +ujuh Lake in /ambi

) = * ol&ani& Lakes in /ambi

) D * 'tee ,orest sloes in /ambi

) E * ater,alls in /ambi

F. +he main idea o, the tet is that JJJJJ.

) A * "unung +ujuh Lake is a beauti,ul tourist resort

) B * +he lo&ation o, "unung +ujuh lake is di,,i&ult to rea&h) = * "unung +ujuh Lake is the onl! lake in 'umatra

) D * +ourists ,rom southeast Asia -isit this beauti,ul lake

) E * +he animals are more attra&ti-e than the lake itsel,

7. hi&h statement is true a&&ording to the tet

) A * +he lake is 8 kms long

) B * "unung +ujuh Lake is not a -ol&ani& lake

) = * "unung +ujuh lake is C#6 kms a$a! ,rom sungai Penuh

) D * +here are stee ,orest sloes and se-en mountains around the lake

) E * siamangs are the onl! animals that &an be ,ound in "unung +ujuh

Lake.

86


36/39

>. : "unung +ujuh Lake is reall! beauti,ul $ith a se&ta&ular s&ener! ;.

+he underlinded$ord means JJJJJJ

) A * amusing

) B * remarkable

) = * lo-el!) D * rett!

) E * taou&hing

14. : +he Lake is surrounded b! stee JJ..K

+he underlined $ord means almost JJJ

) A * -erti&al

) B * broad

) = * dee

) D * high

) E * large

+et 8

It has long been kno$n that $hen eosed to light under suitable

&onditions o, temerature and moisture# the green arts o, lants use &arbon

dioide ,rom the atmoshere and release o!gen to it. +hese e&hanges are the

oosite o, those that o&&ur in resiration. +he ro&ess is &alled hotos!nthesis. In

hotos!nthesis# &arboh!drates are s!nthesi9ed ,rom &arbon dioide and $ater b!

&hlorolasts o, &ells in the resen&e o, light. In more lants # the $ater used in

hotos!nthesis is absorbed ,rom the soil b! the roots and translo&ated through

the !lem o, the roots and steam to the lea-es. E&et ,or the usuall! small

er&entage used in resiration# the o!gen release in the ro&ess di,,uses out o,

the lea, into the atmoshere through the stomates. @!gen is the rodu&t o, the

rea&tion ,or ea&h mole&ule o, &arbon dioide used# one mole&ule o, o!gen is

release . A summar! &hemi&al euation ,or hotos!nthesis is 2

=@3SH3@ =H13@S@3

As a result o, this ro&ess # radiant energ! ,rom the sun is stored as

&hemi&al energ!. In turn # the &hemi&al energ! is used to de&omose &arbon

dioide and $ater. +he rodu&ts o, their de&omosition are re&ombined into a ne$

&omound# $hi&h si su&&essi-el! built u into more and more &omle

substan&es. A,ter man! intermediate stes# sugar is rodu&ed. At the same time # a balan&e o, gases is reser-ed in the atmoshere.

11. hi&h title best eresses the ideas in this assage K

a. A &hemi&al Euation

b. +he ro&ess o, Photos!nthesis

&. +he Parts o, as&ular Plants

d. +he rodu&tion o, sugar

e. +he =hemi&al euation

13. In hotos!nthesis # $ater K

a. is stored as &hemi&al energ!

8


37/39

b. must be resent

&. interruts the &hemi&al rea&tion

d. is rodu&ed in &arboh!drates

e. is de&omosed b! &hemi&al energ!

18. hi&h ro&ess is the oosite o, hotos!nthesis K

a. De&omosition

b. '!nthesis

&. Di,,usion

d. ?esiration

e. =arbon dioide

1C. +he &ombination o, &arbon dioide and $ater to ,orm sugar results in

e&ess o,

a. &arbon

b. $ater

&. &hloroh!lld. o!gen

e. dioide

16. +he $ord : store : in line 18 is &loset in meaning to

a. dis&o-ered

b. se&i,ied

&. retained

d. &on-erted

e. built

1. In hotos!nthesis # ,rom the sun is energ!

a. &hanged to &hemi&al energ!

b. not ne&essar! to the ro&ess

&. &ondu&ted ,rom the !lem to the lea-es o, green lants

d. released one to one ,or ea&h mole&ule o, &arbon dioide used

e. eas! to ro&ess

1F. +he $ord :their : in line16 re,ers to

a. rodu&ts

b. radiant energ! and &hemi&al energ!

&. &omle substan&esd. &arbon dioide and $ater

e. su&&essi-e

17. the $ord : su&&essi-el! : in aragrah t$o line three is &loset meaning to

a. slo$l!

b. in a seuen&e

&. &are,ull!

d. $ith e,,ort

8F


38/39

e. ,ast

1>. Beside the manu,a&ture o, ,ood ,or lants# $hat is another bene,it o,

hotos!nthesisK

a. it remains a balan&e o, gases in the atmoshere b. it rodu&es solar energ!

&. it remo-es harm,ul gases ,rom the air

d. it di,,uses additional &arbon dioide into the air

e. it rodu&es a balan&e energ!

34. hi&h o, the ,ollo$ing is N@+ true o, the o!gen used in hotos!nthesisK

a. @!gen is absorbed b! the roots

b. @!gen is the rodu&t o, hotos!nthesis

&. @!gen is used in resiration

d. @!gen is released into the atmoshere through the lea-es.

e. @!gen is release out

87


39/39

action research guru prestasi 07.doc

Documents