การทดสอบประสิทธิภาพสื่อหรือชุดการสอน...

การทดสอบประสทธภาพสอหรอชดการสอน

ชยยงค พรหมวงศ


Developmental Testing of Media and Instructional Package

ชยยงค พรหมวงศ*

Chaiyong Brahmawong

บทคดยอ

การพฒนาตนแบบชนงาน (Prototype) ใหมหรอนวตกรรม ส�าหรบผลตภณฑและบรการใดๆ กอน

ทจะน�าเปนเผยแพรหรอใชจรง จ�าเปนจะตองผานกระบวนการควบคมและประกนคณภาพ เพอใหแนใจวา

ตนแบบชนงานของผลตภณฑและบรการใหมนนมประสทธภาพจรง เรยกวา การทดสอบประสทธภาพ

(Developmental Testing) การผลตสอและชดการสอนทเปนตนแบบชนงานใหมกเชนเดยวกน จ�าเปนทตอง

ผานการทดสอบประสทธภาพกอนทจะใหครน�าไปใชกบนกเรยน โดยด�าเนนการตามกระบวนการ 2 ขนตอน

คอการทดลองใชเบองตน (Tryout) และการทดลองใชจรง (Trial Run) บทความน เสนอแนวคด วธการ

ทดสอบประสทธภาพ การใชสตร E1/ E

2 ส�าหรบการทดสอบประสทธภาพของกระบวนการ (Process-E

1)

และทดสอบประสทธภาพของผลลพธ (Product-E2) ในขนทดลองใชเบองตน แบบเดยว (1:1) แบบกลม

(1:10) และแบบสนาม (1:100) และการน�าสอหรอชดการสอนททดสอบผานเกณฑความกาวหนา

ทางการเรยน เกณฑประสทธภาพ E1/ E

2 ตามเกณฑ 90/90, 85/85 ส�าหรบวทยพสยหรอพทธพสย,

80/80 และ 75/75 ส�าหรบทกษพสยและทกษพสยแลว แลวไปทดลองใชจรงในชวงเวลาหนงภาคการศกษา

สตร E1/ E

2ซงผเขยนพฒนาขนเมอ พ.ศ. 2520 เปนเพยงสตรเดยวในการหาประสทธภาพสอและ

ชดการสอนทเนนความสมพนธของกระบวนการและผลลพธ สตรอนทใชกนเนนการหาประสทธภาพโดย

องผลลพธเพยงอยางเดยว สตร E1/ E

2 ใชไดกบการทดสอบประสทธภาพของสอและชดการสอน

ทกประเภททงในการสอนแบบเผชญหนา การสอนทางไกล และการเรยนทางอเลกทรอนกส นอกจากน

บทความนยงเสนอปญหาทเกดขนจากการทดสอบประสทธภาพทไมถกตอง เพอชวยนกการศกษาและคร

สามารถทดสอบประสทธภาพสอและชดการสอนกอนน�าไปผลตเปนจ�านวนมากและเผยแพรตอไป

ค�าส�าคญ: E1/ E

2 การทดสอบประสทธภาพ/ สอการสอน/ ชดการสอน/ กระบวนการและผลลพธ

* ศาสตราจารย ดร. รองอธการบด มหาวทยาลยกรงเทพธนบร

วารสารศลปากรศกษาศาสตรวจย

ปท 5 ฉบบท 1 (มกราคม - มถนายน 2556)

หนาแทรก 1


ชยยงค พรหมวงศ

Abstract

In developing an innovative prototype for new products and services, it is necessary to

conduct quality assurance and quality control before mass production or mass distribution to

ensure that such a product or service is efficient and serves the need of the customers. This

process is called Developmental Testing (DT). In a similar manner, instructional media and

instructional packages need to be developmentally tested to ensure their efficiency during the

process and products before they are actually used with the students. Two stages of DT are

required: Tryout and Trial Run. This article presents the concept and techniques for DT and

explains the use of the formula E1/ E

2 needed for Try Out of the efficiency of the Process- E

1

through three stages, i.e. : Individual Testing (1:1), Group Testing (1:10), and Field Testing

(1:100), and also trying out the efficiency of the Product- E2 through posttests and summative

evaluation. The instructional media and instructional packages, after being developmentally tested

and meet the three set criteria, i.e. (1) significantly increase students learning achievement,

(2) meeting the set efficiency, and (3) get students satisfaction, will be continued for the Trial

Run stage by being implemented with the students in real classroom situation for a semester or

an academic year. So far, the formula E1/ E

2, developed since 1977 by this author, is the only

existing process and product-based formula for determining the efficiency of instructional media

and instructional packages. It is applicable for testing all forms of instructional media and

instructional packages no matter what platforms, i.e. face-to-face, distance learning or eLearning.

Finally, this article explains the problems found in the misuses of E1/ E

2 in various educational

context and levels.

Keywords: E1/ E

2 , Developmental Testing/ Instructional Media/ Instructional Packages/ Process

and Product,


ปท 5 ฉบบท 1 (มกราคม - มถนายน 2556)

หนาแทรก 2


ชยยงคพรหมวงศ


ปท5ฉบบท1(มกราคม-มถนายน2556)

7


ชยยงคพรหมวงศ*

การผลตสอหรอชดการสอนนนกอนน�าไปใช

จรงจะตองน�าสอหรอชดการสอนทผลตขนไปทดสอบ

ประสทธภาพเพอดวาสอหรอชดการสอนท�าใหผเรยน

มความรเพมขนหรอไมมประสทธภาพในการชวยให

กระบวนการเรยนการสอนด�าเนนไปอยางมประสทธภาพ

เพยงใดมความสมพนธกบผลลพธหรอไมและผเรยน

มความพงพอใจตอการเรยนจากสอหรอชดการสอน

ในระดบใดดงนนผผลตสอการสอนจ�าเปนจะตองน�า

สอหรอชดการสอนไปหาคณภาพเรยกวาการทดสอบ

ประสทธภาพ

1.ความหมายของการทดสอบประสทธภาพ

1.1ความหมายของประสทธภาพ

ประสทธภาพ(Efficiency)หมายถง

สภาวะหรอคณภาพของสมรรถนะในการด�าเนนงาน

เพอใหงานมความส�าเรจโดยใชเวลา ความพยายาม

และคาใชจายคมคาทสดตามจดมงหมายทก�าหนดไว

เพอใหไดผลลพธ โดยก�าหนดเปนอตราสวนหรอ

รอยละระหวางปจจยน�าเขากระบวนการและผลลพธ

(Ratiobetweeninput,processandoutput)

ประสทธภาพเนนการด�าเนนการ

ทถกตองหรอกระท�าสงใดๆอยางถกวธ (Doing the

thingright)

ค�าวาประสทธภาพ มกสบสนกบ

ค�าวา ประสทธผล (Effectiveness) ซงเปนค�าท

คลมเครอไมเนนปรมาณและมงใหบรรลวตถประสงค

และเนน การท�าสงทถกทควร (Doing the right

thing)ดงนนสองค�านจงมกใชคกนคอประสทธภาพ

และประสทธผล

1.2ความหมายของการทดสอบ

ประสทธภาพ

การทดสอบประสทธภาพของสอ

หรอชดการสอน จงหมายถงการหาคณภาพของสอ

หรอชดการสอน โดยพจารณาตามขนตอนของ

การพฒนาสอหรอชดการสอนแตละขน ตรงกบ

ภาษาองกฤษวา“DevelopmentalTesting”

Developmental Testing คอ การ

ทดสอบคณภาพตามพฒนาการของการผลตสอ

หรอชดการสอนตามล�าดบขนเพอตรวจสอบคณภาพ

ของแตละองคประกอบของตนแบบชนงานใหด�าเนน

ไปอยางมประสทธภาพ

ส�าหรบการผลตสอและชดการสอน

การทดสอบประสทธภาพ หมายถง การน�าสอหรอ

ชดการสอนไปทดสอบดวยกระบวนการสองขนตอน

คอ การทดสอบประสทธภาพใชเบองตน (Try Out)

และทดสอบประสทธภาพสอนจรง (Trial Run)

เพอหาคณภาพของสอตามขนตอนทก�าหนดใน 3

ประเดน คอ การท�าใหผ เรยนมความร เพมขน

การชวยใหผเรยนผานกระบวนการเรยนและท�าแบบ

ประเมนสดทายไดด และการท�าใหผเรยนมความ

พงพอใจ น�าผลทไดมาปรบปรงแกไขกอนทจะผลต

ออกมาเผยแพรเปนจ�านวนมาก

* ศาสตราจารยดร.รองอธการบดมหาวทยาลยกรงเทพธนบร

เอกสารประกอบการบรรยายเรองนวตกรรมคณภาพประสทธภาพและประสทธผลการวจยเพอพฒนาการเรยนการสอนวนท20มถนายน2555

ณคณะศกษาศาสตรมหาวทยาลยศลปากร





8

1.2.1การทดสอบประสทธภาพใช

เบองตน เปนการน�าสอหรอชดการสอนทผลตขน

เปนตนแบบ(Prototype)แลวไปทดลอบประสทธภาพ

ใชตามขนตอนทก�าหนดไวในแตละระบบเพอปรบปรง

ประสทธภาพของสอหรอชดการสอนใหเทาเกณฑ

ทก�าหนดไวและปรบปรงจนถงเกณฑ

1.2.2การทดสอบประสทธภาพ

สอนจรง หมายถง การน�าสอหรอชดการสอนทได

ทดสอบประสทธภาพใชและปรบปรงจนไดคณภาพ

ถงเกณฑแลวของแตละหนวยทกหนวยในแตละวชา

ไปสอนจรงในชนเรยนหรอในสถานการณการเรยน

ทแทจรงในชวงเวลาหนง อาท 1ภาคการศกษาเปน

อยางนอยเพอตรวจสอบคณภาพเปนครงสดทายกอน

น�าไปเผยแพรและผลตออกมาเปนจ�านวนมาก

การทดสอบประสทธภาพทงสองขนตอน

จะตองผานการวจยเชงวจยและพฒนา (Research

andDevelopment-R&D)โดยตองด�าเนนการวจย

ในขนทดสอบประสทธภาพเบองตนและอาจทดสอบ

ประสทธภาพซ�าในขนทดสอบประสทธภาพใชจรง

ดวยกไดเพอประกนคณภาพของสถาบนการศกษา

ทางไกลนานาชาต

2.ความจ�าเปนทจะตองหาประสทธภาพ

การทดสอบประสทธภาพของสอหรอชด

การสอนมความจ�าเปนดวยเหตผล3ประการคอ

2.1 ส�าหรบหนวยงานผลตสอหรอชด

การสอนการทดสอบประสทธภาพชวยประกนคณภาพ

ของสอหรอชดการสอนวาอยในขนสงเหมาะสมทจะ

ลงทนผลตออกมาเปนจ�านวนมากหากไมมการทดสอบ

ประสทธภาพเสยกอนแลวเมอผลตออกมาใชประโยชน

ไมไดดกจะตองผลตหรอท�าขนใหมเปนการสนเปลอง

ทงเวลาแรงงานและเงนทอง

2.2ส�าหรบผ ใชสอหรอชดการสอน

สอหรอชดการสอนทผานการทดสอบประสทธภาพ

จะท�าหนาทเปนเครองมอชวยสอนไดด ในการสราง

สภาพการเรยนใหผเรยนไดเปลยนแปลงพฤตกรรม

ตามทมงหวง บางครงชดการสอนตองชวยครสอน

บางครงตองสอนแทนคร(อาทในโรงเรยนครคนเดยว)

ดงนน กอนน�าสอหรอชดการสอนไปใช ครจงควร

มนใจว า ชดการสอนนนมประสทธภาพในการ

ชวยใหนกเรยนเกดการเรยนจรงการทดสอบประสทธภาพ

ตามล�าดบขนจะชวยใหเราไดสอหรอชดการสอนทม

คณคาทางการสอนจรงตามเกณฑทก�าหนดไว

3. ส�าหรบผผลตสอหรอชดการสอน

การทดสอบประสทธภาพจะท�าใหผผลตมนใจไดวา

เนอหาสาระทบรรจลงในสอหรอชดการสอนมความ

เหมาะสม งายตอการเขาใจ อนจะชวยใหผผลต

มความช�านาญสงขน เปนการประหยดแรงสมอง

แรงงานเวลาและเงนทองในการเตรยมตนแบบ

3.การก�าหนดเกณฑประสทธภาพ(15)

3.1ความหมายของเกณฑ(Criterion)

เกณฑเปนขดก�าหนดทจะยอมรบวา สงใดหรอ

พฤตกรรมใดมคณภาพและหรอปรมาณทจะรบได

การตงเกณฑตองตงไวครงแรกครงเดยว

เพอจะปรบปรงคณภาพใหถงเกณฑขนต�าทตงไว จะ

ตงเกณฑการทดสอบประสทธภาพไวตางกนไมไดเชน

เมอมการทดสอบประสทธภาพแบบเดยวตงเกณฑไว

60/60แบบกลมตงไว70/70สวนแบบสนามตงไว

80/80ถอวาเปนการตงเกณฑทไมถกตอง

อนงเนองจากเกณฑทตงไวเปนเกณฑ

ต�าสด ดงนนหากการทดสอบคณภาพของสงใดหรอ

พฤตกรรมใดไดผลสงกวาเกณฑทตงไวอยางมนยส�าคญ

ทระดบ .05 หรออนโลมใหมความคลาดเคลอน

ต�าหรอสงกวาคาประสทธภาพทตงไวเกน 2.5 กให

ปรบเกณฑขนไปอกหนงขน แตหากไดคาต�ากวาคา

ประสทธภาพทตงไว ตองปรบปรงและน�าไปทดสอบ

ประสทธภาพใชหลายครงในภาคสนามจนไดคาถง

เกณฑทก�าหนด





9

3.2 ความหมายของเกณฑประสทธภาพ

หมายถงระดบประสทธภาพของสอหรอชดการสอน

ทจะชวยใหผเรยนเกดการเปลยนแปลงพฤตกรรมเปน

ระดบทผลตสอหรอชดการสอนจะพงพอใจวาหากสอ

หรอชดการสอนมประสทธภาพถงระดบนนแลว สอ

หรอชดการสอนนนกมคณคาทจะน�าไปสอนนกเรยน

และคมแกการลงทนผลตออกมาเปนจ�านวนมาก

การก�าหนดเกณฑประสทธภาพกระท�าได

โดยการประเมนผลพฤตกรรมของผเรยน2ประเภท

คอพฤตกรรมตอเนอง (กระบวนการ) ก�าหนดคา

ประสทธภาพเปน E1 = Efficiency of Process

(ประสทธภาพของกระบวนการ)และพฤตกรรมสดทาย

(ผลลพธ)ก�าหนดคาประสทธภาพเปนE2=Efficiency

ofProduct(ประสทธภาพของผลลพธ)

3.2.1 ประเมนพฤตกรรมตอเนอง

(Transitional Behavior) คอประเมนผลตอเนอง

ซงประกอบดวยพฤตกรรมยอยของผเรยน เรยกวา

“กระบวนการ” (Process) ทเกดจากการประกอบ

กจกรรมกลมไดแกการท�าโครงการหรอท�ารายงาน

เปนกลม และรายงานบคคล ไดแกงานทมอบหมาย

และกจกรรมอนใดทผสอนก�าหนดไว

3.2.2 ประเมนพฤตกรรมสดทาย

(TerminalBehavior)คอประเมนผลลพธ(Product)

ของผเรยน โดยพจารณาจากการสอบหลงเรยนและ

การสอบไล

ประสทธภาพของสอหรอชดการสอน

จะก�าหนดเปนเกณฑทผสอนคาดหมายวาผเรยนจะ

เปลยนพฤตกรรมเปนทพงพอใจ โดยก�าหนดให

ของผลเฉลยของคะแนนการท�างานและการประกอบ

กจกรรมของผเรยนทงหมดตอรอยละของผลการ

ประเมนหลงเรยนทงหมดนนคอE1/E

2=ประสทธภาพ

ของกระบวนการ/ประสทธภาพของผลลพธ

ตวอยาง80/80หมายความวาเมอเรยน

จากสอหรอชดการสอนแลวผเรยนจะสามารถท�าแบบ

ฝกปฏบต หรองานไดผลเฉลย 80% และประเมน

หลงเรยนและงานสดทายไดผลเฉลย80%

การทจะก�าหนดเกณฑ E1/E

2 ใหมคา

เทาใดนน ใหผสอนเปนผพจารณาตามความพอใจ

โดยพจารณาพสยการเรยนทจ�าแนกเปนวทยพสย

(CognitiveDomain)จตพสย(AffectiveDomain)

และทกษพสย(SkillDomain)

ในขอบขายวทยพสย (เดมเรยกว า

พทธพสย**)เนอหาทเปนความรความจ�ามกจะตงไว

สงสดแลวลดต�าลงมาคอ90/9085/8580/80

สวนเนอหาสาระทเปนจตพสยจะตองใช

เวลาไปฝกฝนและพฒนา ไมสามารถท�าใหถงเกณฑ

ระดบสงไดในหองเรยนหรอในขณะทเรยนจงอนโลม

ใหตงไวต�าลง นนคอ 80/80 75/75 แตไมต�ากวา

75/75 เพราะเปนระดบความพอใจต�าสด จงไมควร

ตงเกณฑไวต�ากวาน หากตงเกณฑไวเทาใด กมกได

ผลเทานน ดงจะเหนไดจากระบบการสอนของไทย

ปจจบน (2520) ไดก�าหนดเกณฑ โดยไมเขยนเปน

ลายลกษณอกษรไว 0/50 นนคอ ใหประสทธภาพ

กระบวนการมคา 0 เพราะครมกไมมเกณฑเวลาใน

การใหงานหรอแบบฝกปฏบตแกนกเรยนสวนคะแนน

ผลลพธทใหผานคอ 50%ผลจงปรากฏวา คะแนน

วชาตางๆของนกเรยนต�าในทกวชาเชนคะแนนภาษา

ไทยนกเรยนชนประถมศกษาปท4โดยเฉลยแตละป

เพยง51%เทานน(2)

** ค�าวา พทธ เปนค�าในพระพทธศาสนา แปลวา ความรแจง ครอบคลมทงความรทเปนรปธรรมและนามธรรมจงมความหมายใหญกวา

ค�าวาCognitiveทหมายถงความรความจ�าความเขาใจการน�าไปใชการวเคราะหสงเคราะหและการประเมนตามแนวคดของBloom’sTaxonomy

ซงตรงกบค�าวา วทยามากกวาผเขยนจงใช วทยพสยแทนพทธพสย เปนค�าแปลของCognitiveDomainปจจบนBloom’sTaxonomy

ไดเปลยนไปจากเดมแลว





10

4.วธการค�านวณหาประสทธภาพ

วธการค�านวณหาประสทธภาพกระท�าได2วธคอโดยใชสตรและโดยการค�านวณธรรมดา

ก. โดยใชสตร กระท�าไดโดยใชสตรตอไปน***

สตรท1E1=100หรอ

เมอE1คอประสทธภาพของกระบวนการ

คอ คะแนนรวมของแบบฝกปฏบตกจกรรมหรองานทท�าระหวางเรยนทงทเปน

กจกรรมในหองเรยนนอกหองเรยนหรอออนไลน

Aคอคะแนนเตมของแบบฝกปฏบตทกชนรวมกน

Nคอจ�านวนผเรยน

สตรท2

E2=100(หรอ

เมอE2คอประสทธภาพของผลลพธ

คอคะแนนรวมของผลลพธของการประเมนหลงเรยน

Bคอคะแนนเตมของการประเมนสดทายของแตละหนวยประกอบดวยผลการสอบ

หลงเรยนและคะแนนจากการประเมนงานสดทาย

Nคอจ�านวนผเรยน

การค�านวณหาประสทธภาพโดยใชสตรดงกลาวขางตน กระท�าไดโดยการน�าคะแนนรวมแบบฝก

ปฏบตหรอผลงานในขณะประกอบกจกรรมกลม/เดยวและคะแนนสอบหลงเรยนมาเขาตารางแลวจงค�านวณ

หาคาE1/E

2(โปรดฝกค�านวณหาคาE

1และE

2ในกจกรรมหนาถดไป)

100xAX

∑ X

100xBF

∑F

*** แนวคดการหาประสทธภาพและสตร E1/E

2 ไมวาจะเขยนในรป E

1:E

2 E

1ตอE

2 หรอในรปแบบใดเปนลขสทธของ ศาสตราจารย

ดร.ชยยงค พรหมวงศ จะน�าไปดดแปลงเปนอยางอนเชน P1/P

2 X

1/X

2 และเปลยนแปลงสตร เชน จาก∑F เปลยนเปน∑Y ไมได

ลขสทธน รวมถงการน�าไปจดท�าโปรแกรมค�านวณทางคอมพวเตอรโดยไมไดขออนญาตจากผทรงลขสทธคอ ศาสตราจารย ดร.ชยยงค

พรหมวงศกไมไดเชนกน

100xBF

100xBF





11

ข.โดยใชวธการค�านวณโดยไมใชสตร

หากจ�าสตรไมไดหรอไมอยากใชสตร

ผผลตสอหรอชดการสอนกสามารถใชวธการค�านวณ

ธรรมดาหาคา E1 และ E

2 ได ดวยวธการค�านวณ

ธรรมดา

ส�าหรบ E1 คอคาประสทธภาพของงาน

และแบบฝกปฏบต กระท�าไดโดยการน�าคะแนนงาน

ทกชนของนกเรยนในแตละกจกรรมแตละคนมารวม

กนแลวหาคาเฉลยและเทยบสวนโดยเปนรอยละ

ส�าหรบคา E2 คอประสทธภาพผลลพธ

ของการประเมนหลงเรยนของแตละสอหรอชด

การสอน กระท�าไดโดยการเอาคะแนนจากการสอบ

หลงเรยนและคะแนนจากงานสดทายของนกเรยน

ทงหมดรวมกนหาคาเฉลยแลวเทยบสวนรอย เพอ

หาคารอยละ

5.การตความหมายผลการค�านวณ

หลงจากค�านวณหาคาE1และE

2ไดแลว

ผหาประสทธภาพตองตความหมายของผลลพธโดย

ยดหลกการและแนวทางดงน

1.1 ความคลาดเคลอนของผลลพธให

มความคลาดเคลอนหรอความแปรปรวนของผลลพธ

ไดไมเกน.05(รอยละ5)จากชวงต�าไปสง=±2.5นนใหผลลพธของคา E

1 หรอ E

2 ทถอวา เปนไป

ตามเกณฑ มคาต�ากวาเกณฑ ไมเกน 2.5% และ

สงกวาเกณฑทตงไวไมเกน2.5%

หากคะแนนE1หรอE

2หางกนเกน5%

แสดงวากจกรรมทใหนกเรยนท�ากบการสอบหลงเรยน

ไมสมดลกนเชนคาE1มากกวาE

2แสดงวางานท

มอบหมายอาจจะงายกวาการสอบหรอหากคาE2

มากกวาคาE1แสดงวาการสอบงายกวาหรอไมสมดล

กบงานทมอบหมายใหท�าจ�าเปนทจะตองปรบแก

หากสอหรอชดการสอนไดรบการออกแบบ

และพฒนาอยางดมคณภาพคาE1หรอE

2ทค�านวณ

ไดจากการทดสอบประสทธภาพจะตองใกลเคยงกน

และหางกนไมเกน 5% ซงเปนตวชทจะยนยนไดวา

นกเรยนไดมการเปลยนพฤตกรรมตอเนองตามล�าดบ

ขนหรอไมกอนทจะมการเปลยนพฤตกรรมขนสดทาย

หรออกนยหนงตองประกนไดวานกเรยนมความรจรง

ไมใชท�ากจกรรมหรอท�าสอบไดเพราะการเดา

การประเมนในอนาคตจะเสนอผลการ

ประเมนเปนเลขสองตวคอE1คE

2เพราะจะท�าให

ผอานผลการประเมนทราบลกษณะนสยของผเรยน

ระหวางนสยในการท�างานอยางตอเนองคงเสนคงวา

หรอไม(ดจากคาE1คอกระบวนการ)กบการท�างาน

สดทายวามคณภาพมากนอยเพยงใด (ดจากคา E2

คอกระบวนการ) เพอประโยชนของการกลนกรอง

บคลากรเขาท�างาน

ตวอยางนกเรยนสองคนคอเกษมกบปรชา

เกษมไดผลลพธE1/E

2=78.50/82.50สวนปรชาได

ผลลพธ 82.50/78.50 แสดงวานกเรยนคนแรกคอ

เกษมท�างานและแบบฝกปฏบตทงปได78%และ

สอบไลได 83% จะเหนวาจะมลกษณะนสยทเปน

กระบวนการสนกเรยนคนทสองคอปรชาทไดผลลพธ

E1/E

2=82.50/78.50ไมได

6.ขนตอนการทดสอบประสทธภาพ(8)

เมอผลตสอหรอชดการสอนขน เปน

ตนแบบแลว ต องน�าสอหรอชดการสอนไปหา

ประสทธภาพตามขนตอนตอไปน

ก.การทดสอบประสทธภาพแบบเดยว

(1:1) เปนการทดสอบประสทธภาพทผสอน 1 คน

ทดสอบประสทธภาพสอหรอชดการสอนกบผเรยน

1-3 คน โดยใชเดกออน ปานกลาง และเดกเกง

ระหวางทดสอบประสทธภาพใหจบเวลาในการประกอบ

กจกรรมสงเกตพฤตกรรมของผเรยนวาหงดหงดท�า

หนาฉงนหรอท�าทาทางไมเขาใจหรอไมประเมนการ

เรยนจากกระบวนการคอกจกรรมหรอภารกจและงาน

ทมอบใหท�าและทดสอบหลงเรยนน�าคะแนนมาค�านวณ

หาประสทธภาพหากไมถงเกณฑตองปรบปรงเนอหา





12

สาระกจกรรมระหวางเรยนและแบบทดสอบหลงเรยน

ใหดขนโดยปกตคะแนนทไดจากการทดสอบประสทธภาพ

แบบเดยวนจะไดคะแนนต�าวาเกณฑมาก แตไมตอง

วตกเมอปรบปรงแลวจะสงขนมากกอนน�าไปทดสอบ

ประสทธภาพแบบกลมทงนE1/E

2ทไดจะมคาประมาณ

60/60

ข. การทดสอบประสทธภาพแบบกลม

(1:10)เปนการทดสอบประสทธภาพทผสอน1คน


6–10 คน (คละผเรยนทเกง ปานกลางกบออน)

ระหวางทดสอบประสทธภาพใหจบเวลาในการประกอบ

กจกรรม สงเกตพฤตกรรมของผเรยนวา หงดหงด

ท�าหนาฉงน หรอท�าทาทางไมเขาใจหรอไม หลงจาก

ทดสอบประสทธภาพให ประเมนการเรยนจาก

กระบวนการ คอกจกรรมหรอภารกจและงานทมอบ

ใหท�าและประเมนผลลพธคอการทดสอบหลงเรยน

และงานสดทายทมอบใหนกเรยนท�าสงกอนสอบ

ประจ�าหนวยใหน�าคะแนนมาค�านวณหาประสทธภาพ

หากไมถงเกณฑตองปรบปรงเนอหาสาระ กจกรรม

ระหวางเรยนและแบบทดสอบหลงเรยนใหดขน

ค�านวณหาประสทธภาพแลวปรบปรงในคราวนคะแนน

ของผเรยนจะเพมขนอกเกอบเทาเกณฑโดยเฉลย

จะหางจากเกณฑประมาณ10%นนคอE1/E

2ทได

จะมคาประมาณ70/70

ค.การทดสอบประสทธภาพภาคสนาม

(1:100)เปนการทดสอบประสทธภาพทผสอน1คน


ทงชน****ระหวางทดสอบประสทธภาพใหจบเวลาใน

การประกอบกจกรรม สงเกตพฤตกรรมของผเรยน

วา หงดหงด ท�าหนาฉงน หรอท�าทาทางไมเขาใจ

หรอไมหลงจากทดสอบประสทธภาพภาคสนามแลว

ใหประเมนการเรยนจากกระบวนการ คอกจกรรม

หรอภารกจและงานทมอบใหท�าและทดสอบหลงเรยน

น�าคะแนนมาค�านวณหาประสทธภาพหากไมถงเกณฑ

ตองปรบปรงเนอหาสาระ กจกรรมระหวางเรยนและ

แบบทดสอบหลงเรยนใหดขน แลวน�าไปทดสอบ

ประสทธภาพภาคสนามซ�ากบนกเรยนตางกลม อาจ

ทดสอบประสทธภาพ2-3ครงจนไดคาประสทธภาพ

ถงเกณฑขนต�า ปกตไมนาจะทดสอบประสทธภาพ

เกนสามครง ดวยเหตน ขนทดสอบประสทธภาพ

ภาคสนามจงแทนดวย1:100

ผลลพธทไดจากการทดสอบประสทธภาพ

ภาคสนามควรใกลเคยงกนเกณฑทตงไวหากต�าจาก

เกณฑไมเกน 2.5% กใหยอมรบวา สอหรอชดการ

สอนมประสทธภาพตามเกณฑทตงไว

หากคาทไดต�ากวาเกณฑมากกวา -2.5

ใหปรบปรงและทดสอบประสทธภาพภาคสนามซ�า

จนกวาจะถงเกณฑ จะหยดปรบปรงแลวสรปวา

ชดการสอนไมมประสทธภาพตามเกณฑทตงไวหรอ

จะลดเกณฑลงเพราะ“ถอดใจ”หรอยอมแพไมได

หากสงกวาเกณฑไมเกน+2.5กยอมรบ

วา สอหรอชดการสอนมประสทธภาพตามเกณฑ

ทตงไว

หากคาทไดสงกวาเกณฑเกน +2.5 ให

ปรบเกณฑขนไปอกหนงขนเชนตงไว80/80กให

ปรบขนเปน85/85หรอ90/90ตามคาประสทธภาพ

ททดสอบประสทธภาพได

ตวอยางเมอทดสอบหาประสทธภาพแลว

ได 83.5/85.4 กแสดงวาสอหรอชดการสอนนนม

ประสทธภาพ83.5/85.4ใกลเคยงกบเกณฑ85/85

ทตงไวแตถาตงเกณฑไว75/75เมอผลการทดสอบ

ประสทธภาพเปน 83.5/85.4 กอาจเลอนเกณฑ

ขนมาเปน85/85ได

****ปกตใหใชกบผเรยน30คนแตในโรงเรยนขนาดเลกอนโลมใหใชกบนกเรยน15คนขนไป





13

แบบฝกปฏบต สมมตวาทานสอนวชา สงคมศกษา เรอง ประวตพระเจาตากสนมหาราช สอ

หรอชดการสอนหนวยท 2 ทดสอบประสทธภาพแบบกลมกบผเรยน 6 คน โดยพจารณาจากงาน 4 ชน

และผลการสอบหลงเรยน ปรากฏในตารางตอไปน โปรดค�านวณหาประสทธภาพของ E1/E

2 เทยบกบ

เกณฑทตงไว85/85แลวอภปรายผลการทดลอบประสทธภาพ

คะแนนวชาสงคมศกษา

หนวยท2เรองประวตพระเจาตากสนมหาราช

ผเรยน

คะแนน

1

(10)

2

(20)

3

(10)

4

(20)

30

1

2

3

4

5

6

7

8

8

8

7

9

9

8

6

9

18

18

17

17

19

18

16

19

6

5

9

9

8

8

7

8

17

17

16

15

19

18

18

19

49

48

49

50

55

56

47

55

27

24

24

25

28

27

∑ X=405

∑ f=206

ค�าตอบE1=84.37E

2=86.00

คะแนนสอบ

หลงเรยน

คะแนน

สอบ

หลงเรยน





14

7.การเลอกนกเรยนมาทดสอบประสทธภาพ

สอหรอชดการสอน

นกเรยนทผ สอนจะเลอกมาทดสอบ

ประสทธภาพสอหรอชดการสอน ควรเปนตวแทน

ของนกเรยนทเราจะน�าสอหรอชดการสอนนนไปใช

ดงนนจงควรพจารณาประเดนตอไปน

7.1ส�าหรบการทดสอบประสทธภาพ

แบบเดยว (1:1) เปนการทดสอบประสทธภาพ คร

1คนตอเดก1-3คนใหทดสอบประสทธภาพกบ

เดกออนเสยกอน ท�าการปรบปรงแลวน�าไปทดสอบ

ประสทธภาพกบเดกปานกลาง และน�าไปทดสอบ

ประสทธภาพกบเดกเกง อยางไรกตามหากเวลา

ไมอ�านวยและสภาพการณไมเหมาะสม กใหทดสอบ

ประสทธภาพกบเดกออนหรอเดกปานกลาง โดย

ไมตองทดสอบประสทธภาพกบเดกเกงกได แตการ

ทดสอบประสทธภาพกบเดกทงสามระดบจะเปนการ

สะทอนธรรมชาตการเรยนทแทจรง ทเดกเกง กลาง

ออนจะไดชวยเหลอกนเพราะเดกออนบางคนอาจจะ

เกงในเรองทเดกเกงท�าไมได


แบบกลม (1:10) เปนการทดสอบประสทธภาพ

ทคร 1 คนทดสอบประสทธภาพกบเดก 6–12คน

โดยใหมผเรยนคละกนทงเดกเกงปานกลางเดกออน

หามทดสอบประสทธภาพกบเดกออนลวน หรอเดก

เกงลวนขณะท�าการทดสอบประสทธภาพผสอนจะ

ตองจบเวลาดวยวากจกรรมแตละกลมใชเวลาเทาไร

ทงนเพอใหทกกลมกจกรรมใชเวลาใกลเคยงกนโดย

เฉพาะการสอนแบบศนยการเรยนทก�าหนดใหใชเวลา

เทากนคอ10–15นาทส�าหรบระดบประถมศกษา

และ15–20นาทส�าหรบระดบมธยมศกษา


ภาคสนาม (1:100) เปนการทดสอบประสทธภาพ

ทใชคร1คนกบนกเรยนทงชนกบนกเรยน30–40

คน (หรอ 100 คน ส�าหรบสอหรอชดการสอนราย

บคคล) ชนเรยนทเลอกมาทดสอบประสทธภาพจะ

ตองมนกเรยนคละกนทงเกงและออน ไมควรเลอก

หองเรยนทมเดกเกงหรอเดกออนลวน

สดสวนทถกตองในการก�าหนดจ�านวนผเรยน

ทมระดบความสามารถแตกตางกนควรยดจ�านวนจาก

การแจกแจงปกตทจ�าแนกนกเรยนเปน5กลมคอ

นกเรยนเกงมาก(เหรยญเพชร)รอยละ1.37(1คน)

นกเรยนเกง(เหรยญเงน)รอยละ14.63(15คน)

นกเรยนปานกลาง(เหรยญเงน)รอยละ68(68คน)

นกเรยนออน(เหรยญทองแดง)รอยละ14.63(15

คน)และนกเรยนออนมาก (เหรยญตะกว) รอยละ

1.37(1คน)

เมอยดการแจกแจงปกตเปนเกณฑก�าหนด

จ�านวนนกเรยนทจะน�ามาทดสอบประสทธภาพสอและ

ชดการสอน กจะไดนกเรยนเกงประมาณรอยละ16

นกเรยนปานกลางรอยละ68และนกเรยนออนรอย

ละ16

เนองจากการทดสอบประสทธภาพสอหรอ

ชดการสอน ตองใชสถานทในการจดกจกรรมและใช

เวลามากกวา ส�าหรบการทดสอบประสทธภาพ

แบบเดยวและแบบกลม ควรใชเวลานอกชนเรยน

หรอแยกนกเรยนมาเรยนตางหากจากหองเรยน

อาจเปนหองประชมของโรงเรยน โรงอาหารหรอ

สนามใตรมไมกได

สวนการทดสอบประสทธภาพแบบสนาม

ควรใชหองเรยนจรงแตนกเรยนทใชทดสอบประสทธภาพ

ตองสมนกเรยนแตละระดบมาจากหลายหองเรยนใน

โรงเรยนเดยวกนหรอตางโรงเรยนเพอใหไดสดสวน

จ�านวนตามการแจกแจงปกต

ในกรณทไมสามารถหานกเรยนตามสดสวน

การแจกแจงปกตได ผทดสอบประสทธภาพอาจสม

แบบเจาะจงโดยใชหองเรยนใดหองเรยนหนงท�าการ

ทดสอบประสทธภาพแตจะตองระบไวในขอจ�ากดของ

การวจยในบทน�าและน�าไปอภปรายผลในบทสดทาย





15

เพราะคาประสทธภาพทไดแมจะถงเกณฑทก�าหนด

กถงอยางมเงอนไข เพราะกลมตวอยางมไดสะทอน

สดสวนทแทจรงตามการแจกแจงปกต

8.ขอควรค�านงในการทดสอบประสทธภาพ

สอหรอชดการสอน

เพอใหการทดสอบประสทธภาพของสอ

หรอชดการสอนไดผลคมมสงทผทดสอบประสทธภาพ

สอหรอชดการสอนควรค�านงถงดงน

8.1 การเลอกผเรยนเขารวมการทดสอบ

ประสทธภาพ ควรเลอกนกเรยนทเปนตวแทนของ

นกเรยนทใชสอหรอชดการสอนตามแนวทางการสม

ตวอยางทถกตอง

8.2 การเลอกเวลาและสถานททดสอบ

ประสทธภาพควรหาสถานทและเวลาทปราศจากเสยง

รบกวนไมรอนอบอาวและควรทดสอบประสทธภาพ

ในเวลาทนกเรยนไมหวกระหาย ไมรบรอนกลบบาน

หรอไมตองพะวกพะวนไปเขาเรยนในชนอน

8.3 การชแจงวตถประสงคและวธการ

ตองชแจงใหนกเรยนทราบถงวตถประสงคของการ

ทดสอบประสทธภาพสอหรอชดการสอนและการจด

หองเรยนแบบศนยการเรยน หากนกเรยนไมคนเคย

กบวธการใชสอหรอชดการสอน

8.4 การรกษาสถานการณตามความ

เปนจรง ส�าหรบการทดสอบประสทธภาพภาคสนาม

ในชนเรยนจรงตองรกษาสภาพการณใหเหมอนทเปน

อยในหองเรยนทวไป เชน ตองใชครเพยงคนเดยว

หามคนอนเขาไปชวย ผสงเกตการณตองอยหางๆ

ไมเขาไปชวยเหลอเดก ตองปลอยใหครผทดสอบ

ประสทธภาพสอนแกปญหาดวยเอง หากจ�าเปนตอง

ได รบความชวยเหลอกให ครผ สอนเปนผ บอก

ใหเขาไปชวย มฉะนนการทดสอบประสทธภาพสอน

กไมสะทอนสถานการณจรงทมคนสอนเพยงคนเดยว

8.5 ด�าเนนการสอนตามขนตอน ไมวา

จะเปนการทดลองแบบเดยวแบบกลมและภาคสนาม

หล งจ ากช แ จง ให น ก เ ร ยนทราบเก ย วกบส อ

ชดการสอนและวธการสอนแลวครจะตองด�าเนนการ

สอนตามขนตอนทก�าหนดไวในแตละระบบการสอน

8.5.1 ส�ำหรบกำรสอนแบบศนย

กำรเรยนด�ำเนนตำมขนตอน5ขนคอ(1)สอบกอน

เรยน(2)น�ำเขำสบทเรยน(3)ใหนกเรยนท�ำกจกรรม

กลม (4)สรปบทเรยน (ครสรปเองหรอใหนกเรยน

ชวยกนสรปกได ทงนตองดตำมทก�ำหนดไวในแผน

กำรสอน)และ(5)สอบหลงเรยน

8.5.2 ส�ำหรบกำรสอนแบบอง

ประสบกำรณ ม 7 ขนตอนคอ (1) ประเมนกอน

เผชญประสบกำรณ (2) ปฐมนเทศ (3) เผชญ

ประสบกำรณหลกประสบกำรณรองตำมภำรกจและ

งำนทก�ำหนด(4)รำยงำนควำมกำวหนำของกำรเผชญ

ประสบกำรณหลกและรอง (5) รำยงำนผลสดทำย

(6)สรปกำรเผชญประสบกำรณและ(7)ประเมน

หลงเผชญประสบกำรณ

8.5.3 ส�ำหรบกำรสอนทำงอเลก-

ทรอนกสอำจด�ำเนนตำมขนตอน7ขนคอ(1)สอบ

กอนเรยน(2)ศกษำประมวลกำรสอนแผนกจกรรม

และเสนทำงกำรเรยน(CourseSyllabus,Course

BulletinandLearningRoute)(3)ศกษำเนอหำ

สำระทก�ำหนดใหแบบออนไลนบนwebsiteหรอออฟ

ไลนในซดหรอต�ำรำคอจำกแหลงควำมรทก�ำหนดให

(4) ใหนกเรยนท�ำกจกรรมเดยว (Individual

Assignment)และกจกรรมกลมรวมมอ(Collaborative

Group)(5)สงงำนทมอบหมำย(Submissionof

Assignment)(6)สรปบทเรยน(ครสรปเองหรอให

นกเรยนชวยกนสรปกได ทงนตองดตำมทก�ำหนดไว

ในแผนกำรสอน)และ(7)สอบหลงเรยน





16

8.5.4 ส�ำหรบกำรสอนแบบบรรยำย

ด�ำเนนตำมขนตอน 5 ขน คอ (1) สอบกอนเรยน

(2)น�ำเขำสบทเรยน(3)ใหนกเรยนท�ำกจกรรมกลม

(4)สรปบทเรยน(ครสรปเองหรอใหนกเรยนชวยกน

สรปกไดทงนตองดตำมทก�ำหนดไวในแผนกำรสอน)

และ(5)สอบหลงเรยน

9.บทบาทของครขณะก�าลงทดสอบ

ประสทธภาพสอหรอชดการสอน

9.1.1 บทบาทของครในขณะทดสอบ

แบบเดยวและแบบกลม

ในขณะทก�าลงทดสอบประสทธภาพสอ

หรอชดการสอนครควรปฏบตดงน

1) ตองคอยสงเกตและบนทกพฤตกรรม

ของนกเรยนอยางใกลชดเพอดวานกเรยนท�าหนาฉงน

เงยบหรอสงสยประการใด

2) สงเกตและปฏสมพนธ(Interaction

Analysis) ของนกเรยน โดยใชแบบสงเกตปฏบต

สมพนธทมผพฒนาขนแลวเชนFlandersInteraction

Analysis (FIA), Brown Interaction Analysis

(BIA),ChaiyongInteractionAnalysis(CIA)

3) พยายามรกษาสขภาพจตไมคาดหวง

หรอเครยดกบความเหนดเหนอยททมเทในการผลต

ชดการสอนหรอเครยดกบการเกรงวาผลการทดสอบ

ประสทธภาพจะไมเปนไปตามเกณฑทตงไว เกรงวา

จะไมไดรบความรวมมอจากนกเรยน

4) สรางบรรยากาศอบอนและเปนกนเอง

ครตองเปนกนเองกบนกเรยน เวลาสอบกอนเรยน

ยมแยมแจมใสสรางบรรยากาศทนกเรยนจะแสดงออก

เสรไมท�าหนาเครงขรมจนนกเรยนกลว

5) ตองชแจงวาการสอบครงนไมมผล

ตอการสอบไลปกตของนกเรยนแตประการใด

6) ปลอยใหนกเรยนศกษาและประกอบ

กจกรรมจากสอหรอชดการสอนตามธรรมชาตโดยท�า

ทวาครไมไดสนใจจบผดนกเรยนดวยการท�าทท�างาน

หรออานหนงสอ

7) หากสงเกตวานกเรยนคนใดมปญหา

ระหวางการทดสอบอยาใหความสนใจเปนพเศษแต

ใหบนทกพฤตกรรมไวเพอจ�ามาซกถามและพดคยกบ

นกเรยนในภายหลง

9.1.2 บทบาทของครภาคสนามกบ

นกเรยนทงชน

1) ปฏบตตามขอเสนอแนะ ทน�าเสนอ

ทง7ขอ

2) ครตองพยายามอธบายประเดนตางๆ

ทตองการจะบอกนกเรยนอยางชดเจน

3) เมอบอกใหนกเรยนลงมอประกอบ

กจกรรมแลวครตองหยดพดเสยงดงหากประสงคจะ

ประกาศอะไรตองรอจนเปลยนกลม หรอไปพดกบ

นกเรยนคนนนหรอกลมนนดวยเสยงทพอไดยนเฉพาะ

ครกบนกเรยนครตองไมพดมากโดยไมจ�าเปน

4) ขณะทนกเรยนประกอบกจกรรมคร

จะตองเดนไปตามกลมตางๆ เพอสงเกตพฒนาการ

ของนกเรยนดการท�างานของสมาชกในกลมความเปน

ผน�าผตามและอาจใหความชวยเหลอนกเรยนกลมใด

หรอคนใดทมปญหา แตไมควรไปนงเฝากลมใดกลม

หนงโดยเฉพาะเพราะจะท�าใหนกเรยนอดอดเครยด

หรอบางคนอาจแสดงพฤตกรรมเของเพออวดคร

5) เมอจะใหนกเรยนเปลยนกลม คร

ควรชแจงใหนกเรยนเดนชาๆ ไมตองรบเรง และให

หวหนาเกบสอการสอนใสซองไวใหเรยบรอยกอน

เปลยนไปกลมอนๆ หามหยบชนสวนใดตดมอไป

ยกเวน “แบบฝกปฏบต” หรอ “กระดาษค�าตอบ”

ประจ�าตวของนกเรยนเอง

6) การเปลยนกลมกระท�าได3วธคอ

(1) เปลยนพรอมกนทกกลมหากท�ากจกรรมเสรจ

พรอมกน (2) กลมใดเสรจกอนใหไปท�างานในกลม

ส�ารอง(3)หากม2กลมท�าเสรจพรอมกนกใหเปลยน

กนทนท





17

7)หล งจากการทดสอบประสทธภาพ

สนสดลง ขอใหแสดงความชนชมทนกเรยนใหความ

รวมมอ และประสบความส�าเรจในการเรยนจากสอ

หรอชดการสอน

8) หากท�าไดใหแจงผลการทดสอบหลง

เรยนใหนกเรยนทราบเพอใหประสบการณทเปนความ

ส�าเรจ

10.สงทควรปฏบตหลงทดสอบประสทธภาพ

เมอท�าการทดสอบประสทธภาพสอหรอ

ชดการสอนเสรจแลวครผสอนและสมาชกในกลมฝก

ปฏบตผลตสอหรอชดการสอนควรปฏบตดงตอไปน

1. น�าผลงานและแบบฝกปฏบตของ

นกเรยนมาตรวจโดยการใหคะแนนกจกรรมทกชนด

แลวหาคาเฉลยและท�าเปนรอยละ

2. น�าผลการสอบหลงเรยนมาหาคาเฉลย

และท�าเปนคารอยละ

3. น�าผลการสอบกอนเรยนและหลง

เรยนมาเขยนแผนภมเปรยบเทยบเพอเปนสวนหนง

ของการบรรยายผลการสอนและจดนทรรศการ

(หากม)ดงตวอยาง

14

นกเรยนกลมใดหรอคนใดทมปญหา แตไมควรไปนงเฝากลมใดกลมหนงโดยเฉพาะ เพราะ

จะทาใหนกเรยนอดอด เครยด หรอบางคนอาจแสดงพฤตกรรมเของเพออวดคร

5) เมอจะใหนกเรยนเปลยนกลม ครควรชแจงใหนกเรยนเดนชาๆ ไมตองรบเรง และให

หวหนาเกบสอการสอนใสซองไวใหเรยบรอยกอนเปลยนไปกลมอนๆ หามหยบชนสวน

ใดตดมอไป ยกเวน “แบบฝกปฏบต” หรอ “กระดาษคาตอบ” ประจาตวของนกเรยนเอง

6) การเปลยนกลมกระทาได 3 วธ คอ (1) เปลยนพรอมกนทกกลมหากทากจกรรมเสรจพรอม

กน (2) กลมใดเสรจกอน ใหไปทางานในกลมสารอง (3) หากม 2 กลมทาเสรจพรอมกนก

ใหเปลยนกนทนท

7) หลงจากการทดสอบประสทธภาพสนสดลง ขอใหแสดงความชนชมทนกเรยนใหความ

รวมมอ และประสบความสาเรจในการเรยนจาก สอหรอชดการสอน

8) หากทาได ใหแจงผลการทดสอบหลงเรยนใหนกเรยนทราบเพอใหประสบการณทเปน

ความสาเรจ

10. สงทควรปฏบตหลงทดลอบประสทธภาพ

เมอทาการทดลอบประสทธภาพสอหรอชดการสอนเสรจแลว ครผสอนและสมาชกใน

กลมฝกปฏบตผลต สอหรอชดการสอน ควรปฏบตดงตอไปน

1. นาผลงานและแบบฝกปฏบตของนกเรยนมาตรวจ โดยการใหคะแนนกจกรรมทกชนด

แลวหาคาเฉลยและทาเปนรอยละ

2. นาผลการสอบหลงเรยนมาหาคาเฉลยและทาเปนคารอยละ

3. นาผลการสอบกอนเรยนและหลงเรยนมาเขยนแผนภมเปรยบเทยบเพอเปนสวนหนง

ของการบรรยายผลการสอนและจดนทรรศการ(หากม) ดงตวอยาง

15

4. นาสอการสอน ซงมบตรคาสง บตรสรปเนอหา บตรเนอหา บตรกจกรรม ภาพชด

ฯลฯ มาปรบปรงแกไขใหดขน

11. การยอมรบหรอไมยอมรบประสทธภาพ

เมอทดลอบประสทธภาพสอหรอชดการสอนภาคสนามแลว เทยบคา E1/E2 ทหาไดจาก

สอหรอชดการสอนกบ E1/E2 ทตงเกณฑไว เพอดวา เราจะยอมรบประสทธภาพหรอไม การยอมรบ

ประสทธภาพใหถอคาแปรปรวน 25 – 5% อาท นนคอประสทธภาพของสอหรอชดการสอนไมควร

ตากวาเกณฑเกน 5% แตโดยปกตเราจะกาหนดไว 2.5%อาท เราตงเกณฑประสทธภาพไว 90/90

เมอทดลอบประสทธภาพแบบ 1:100 แลว สอหรอชดการสอนนนมประสทธผล 87.5/87.5 เราก

สามารถยอมรบไดวาสอหรอชดการสอน นนมประสทธภาพ

การยอมรบประสทธภาพของสอหรอชดการสอนม 3 ระดบ คอ (1) สงกวาเกณฑ (2) เทา

เกณฑ (3) ตากวาเกณฑ แตยอมรบวามประสทธภาพ (โปรดดบทท 6 ระบบการสอนแผน จฬา)

12. ปญหาจากการทดสอบประสทธภาพ

การประเมนประสทธภาพตามระบบการสอน “แผนจฬา” ทยดแนวทางประเมนแบบสาม

มต คอ (1) การหาพฒนาการทางการเรยนคอผเรยนมความรเพมขนอยางมนยสาคญ (2) การหา

ประสทธภาพทวผลคอ กระบวนการควบคผลลพธโดยกาหนดคาประสทธภาพเปน E1/E2

(Efficiency of Process/Efficiency of Products) เพอหาความสมพนธระหวางผลการเรยนทเปน

กระบวนการและผลการเรยนทเปนผลลพธ และ (3) การหาความพงพอใจของครและผเรยน โดย





18

4. น�าสอการสอนซงมบตรค�าสงบตร

สรปเนอหาบตรเนอหาบตรกจกรรมภาพชดฯลฯ

มาปรบปรงแกไขใหดขน

11.การยอมรบหรอไมยอมรบประสทธภาพ

เมอทดสอบประสทธภาพสอหรอชด

การสอนภาคสนามแลว เทยบคาE1/E

2ทหาไดจาก

สอหรอชดการสอนกบE1/E

2ทตงเกณฑไวเพอดวา

เราจะยอมรบประสทธภาพหรอไม การยอมรบ

ประสทธภาพใหถอคาความแปรปรวน25–5%อาท

นนคอประสทธภาพของสอหรอชดการสอนไมควร

ต�ากวาเกณฑเกน 5% แตโดยปกตเราจะก�าหนดไว

2.5%อาทเราตงเกณฑประสทธภาพไว90/90เมอ

ทดสอบประสทธภาพแบบ 1:100 แลว สอหรอ

ชดการสอนนนมประสทธผล87.5/87.5เรากสามารถ

ยอมรบไดวาสอหรอชดการสอนนนมประสทธภาพ

การยอมรบประสทธภาพของสอหรอ

ชดการสอนม3ระดบคอ(1)สงกวาเกณฑ(2)เทา

เกณฑ(3)ต�ากวาเกณฑแตยอมรบวามประสทธภาพ

(โปรดดบทท6ระบบการสอนแผนจฬา)

12.ปญหาจากการทดสอบประสทธภาพ

การประเมนประสทธภาพตามระบบการ

สอน“แผนจฬา”ทยดแนวทางประเมนแบบสามมต

คอ (1) การหาพฒนาการทางการเรยนคอผเรยนม

ความรเพมขนอยางมนยส�าคญ(2)การหาประสทธภาพ

ทวผลคอ กระบวนการควบคผลลพธโดยก�าหนดคา

ประสทธภาพเปนE1/E

2(EfficiencyofProcess/

EfficiencyofProducts)เพอหาความสมพนธระหวาง

ผลการเรยนทเปนกระบวนการและผลการเรยนทเปน

ผลลพธ และ (3) การหาความพงพอใจของครและ

ผเรยน โดยการประเมนคณภาพของสอหรอชดการ

สอนทมผลตอความพงพอใจของผสอนและผเรยน

หลงจากเวลาผานไปมากกวา 30 ป พบปญหาทพอ

สรปไดดงน

1) นกวชาการรนหลงน�าแนวคดทดสอบ

ประสทธภาพทพฒนาโดยศาสตราจารยดร.ชยยงค

พรหมวงศเมอพ.ศ.2516และไดเผยแพรอยางตอ

มาตงแต พ.ศ. 2520 มาเปนของตนเอง โดยเขยน

เปนบทความหรอต�าราแลวไมมการอางอง มจ�านวน

มากกวารอยรายการ ท�าใหนสตนกศกษาร นหลง

ไมทราบทมาของการทดสอบประสทธภาพ จงท�า

ใหมเปนจ�านวนมากทอางวาเปนตนเจาของทฤษฎ

E1/E

2 บางส�านกพมพไดน�าความร เรองการสอน

แบบศนยการเรยน ของศาสตราจารย ดร.ชยยงค

พรหมวงศ ไปพมพเผยแพร ตงแต พ.ศ. 2539

และมรายไดมหาศาล โดยไมอางวา ศาสตราจารย

ดร.ชยยงคพรหมวงศเปนผพฒนาขน

2) นกวชาการน�า E1/E

2 ไปเปนของ

ฝรงเชนระบวาการหาประสทธภาพE1/E

2เกดจาก

แนวคดMasteryLearningของBloom

3) นกวชาการไมเขาใจหลกการของ

การตงเกณฑประสทธภาพเชนเสนอแนะใหตงเกณฑ

ไวต�า(เชนE1/E

2=70/70)หลงจากตงเกณฑไวต�า

แลวเมอหาคาE1/E

2ไดสงกวากประกาศดวยความ

ภาคภมใจวาสอหรอชดการสอนของตนมประสทธภาพ

มากกวาเกณฑซงทจรงเปนเพราะตนเองตงเกณฑไว

ต�าไปแทนทจะปรบเกณฑใหสงขนอนเปนผลจาก

คณภาพของสอหรอชดการสอน

4) ไมเขาใจความสมพนธของE1และ

E2ทงสองคาควรไดใกลเคยงกนกลาวคอคาแปรปรวน

หรอแตกตางกนอยางไมมนยส�าคญทระดบ .05

(แตกตางกนไดไมเกน±2.5 ของคา E1 และ E

2

ซงจะมผลท�าใหคากระบวนการE1ไมสงกวาคาผลลพธ

E2เกนรอยละ5

5) บางคนเขยนเผยแพรใน website

วาคาE1ควรมากกวาE

2เพราะการท�าแบบฝกหด

หรอกจกรรมปรกตจะงายกวาการสอบ ถอเปนความ





19

เขาใจทไมถกตองหากคาE1สงแสดงวากจกรรมท

ใหนกเรยนท�างายไปหากคาE2สงกแสดงวาขอสอบ

อาจจะงายเพราะเปนการวดความรความจ�ามากกวา

ดงนนครตองปรบกจกรรมใหตรงตามระดบพฤตกรรม

ทตงไวในวตถประสงค

6) บางคนเปลยน E1/E

2 เปน P

1/P

2

หรออกษรอน แตสตรยงคงเดม บางคนยงคงใช

E1/E

2แตเปลยนสตรเชนเปลยนFในสตรของE

2

เปนYแทนทจะใชFและอางสทธวาตนเองคดขน

บางขนใช E1/E

2 พฒนาสตรขนใหมใหแลดสลบ

ซบซอนขน บางคนน�าหา E1/E

2 ไปค�านวณโดยใช

โปรแกรมคอมพวเตอร ทงหมดน กหาไดพนจาก

การละเมดลขสทธไปไมเพราะแนวคดการประเมนแบบ

ทวผลคอE1/E

2เปนระบบความคดทศาสตราจารย

ดร.ชยยงคพรหมวงศพฒนาขน

7) นกวชาการบางคนโยงการหาคาE1/

E2วาน�ามาจากคาStandard90/90ในความเปน

จรง มาตรฐาน90/90 เปนการหาประสทธภาพของ

บทเรยนแบบโปรแกรม (บทเรยนส�าเรจรป) ทมการ

พฒนาบทเรยนแบบเปนกรอบหรอ Frame แนวคด

คอ90ตวแรกหมายถงบทเรยน1Frameตองม

นกเรยนท�าใหถกตอง90คนสวน90ตวหลงนกเรยน

1คนจะตองท�าบทเรยนไดถกตอง90ขอเรยกวา

มาตรฐาน90/90ผทคดระบบการประเมนประสทธภาพ

ของบทเรยนแบบยดStandard90/90คอนกจตวทยา

ชาวอเมรกนทพฒนาบทเรยนแบบโปรแกรม ชอ

รองศาสตราจารยดร.เปรองกมทเขยนไวในหนงสอ

ของทานและอธบาย90/90Standard วา “...90

แรกหมายถง คะแนนเฉลยของทงกลม ซงหมายถง

นกเรยนทกคนเมอสอนครงหลงเสรจใหคะแนนเสรจ

น�าคะแนนมาหาคารอยละเฉลยของกลมจะตองเปน

90 หรอสงกวา ….90 ตวทสองแทนคณสมบต

ทวา รอยละของนกเรยนทงหมด ไดรบผลสมฤทธ

ตามความมงหมายแตละขอและทกขอของบทเรยน

โปรแกรมนน….”

สวนE1/E

2เนนการเปรยบเทยบผลการ

เรยนจากพฤตกรรมตอเนองคอกระบวนการ กบ

พฤตกรรมสดทายคอ ผลลพธ ดงนน แนวคดของ

E1/Eจงมจดเนนตางกบกน90/90Standardหรอ

มาตรฐาน90/90ทเนนความสมพนธของพฤตกรรม

สดทายของนกเรยนกบการบรรลวตถประสงคแตละ

ขอและทกขอของบทเรยนแมจะใช 90/9080/80

หากไมเนนกระบวนการกบผลลพธกจะน�าไปแทนคา

E1/E

2ไมได

กจกรรม

1. โปรดทดสอบประสทธภาพหาประสทธภาพ

ของสอหรอชดการสอนททานสรางขนตามล�าดบ

1:1 1:10 และ 1:100 แลวหาคาประสทธภาพ

ของการทดสอบประสทธภาพทง3ครงเพอเทยบกบ

เกณฑ พรอมทงเขยนแผนภมแสดงความกาวหนา

ของนกเรยนหาคะแนนสอบกอนและหลงเรยน

2. หลงจากทดสอบประสทธภาพแล ว

โปรดถามความร สกของนกเรยนตอการเรยนจาก

หองเรยนแบบศนยการเรยนโดยใชค�าถามตอไปน

1. นกเรยนชอบวธการเรยนแบบน

หรอไมโปรดยกเหตผล

2. หากมการสอนแบบศนยการเรยนใน

วชาอนๆนกเรยนจะรอยางไรชอบหรอไมชอบ

3. นกเรยนเหนวาบทบาทของนกเรยน

ควรปฏบตอยางไร จงจะท�าใหการเรยนแบบศนย

การเรยนดขน

4.ความเหนอนๆของนกเรยน

เอกสารอางอง

ชยยงคพรหมวงศ.(2520).ระบบสอการสอน.ส�านกพมพจฬาลงกรณมหาวทยาลย.หนา135-143.





20

การทดสอบประสิทธิภาพสื่อหรือชุดการสอน...

Documents