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Number of Words: 2326
L E S S O N 6 T E A C H E R ’ S G U I D E
La alondra canta en muchos coloresby Gerard Daniels
Fountas-Pinnell Level SFairy TaleSelection SummaryAfter she is born, Alondra receives a magic bracelet from her tía Kyoko. The bracelet allows Alondra to see the world in a completely different way.
Copyright © by Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company
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Characteristics of the Text Genre • Fairy tale
Text Structure • Third-person continuous narrative in seven sections• Takes place over the fi rst ten years of a girl’s life• Section titles foreshadow content of the book’s parts
Content • Looking at things differently• Being yourself• Color spectrum and painting
Themes and Ideas • It is OK to be different. • It is important to use all one’s senses.
Language and Literary Features
• Conversational language• Description helps the reader compare and contrast the main character with other people.• Figurative language: combinaciones salvajes de color que salían de la tela como una
erupciónSentence Complexity • A mix of short and complex sentences
• Exclamations• Questions
Vocabulary • Foreign names, some of which might be diffi cult for students to pronounce: Haruki, Ishiri, tía Kyoko
Words • Many multisyllable words, some of them challenging, such as imprudente, desobediente, combinaciones, and rivales.
Illustrations • Lively drawings support the text.Book and Print Features • Twelve pages of text, with illustrations on most pages
© 2006. Fountas, I.C. & Pinnell, G.S. Teaching for Comprehending and Fluency, Heinemann, Portsmouth, N.H.
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Expand Your Vocabulary
espectro – banda con los colores del arco iris, p. 4
pigmentos – sustancias que se usan para dar color, p. 7
prisma – un objeto hecho con vidrio cortado, p. 4
tonos – distintas intensidades de un color, p. 5
La alondra canta en muchos colores by Gerard Daniels
Build BackgroundHelp students use their knowledge of being unique to build interest. Ask questions such as the following: ¿Creen que hay demasiada gente que trata de amoldarse a la sociedad, de actuar de la misma manera? ¿Por qué sí? ¿Por qué no? ¿Qué tienen ustedes que los diferencia de los demás? Read the title and author and talk about the cover illustration. Tell students that this story is a fairy tale, so the story includes characters who can do magical things.
Introduce the TextGuide students through the text, noting important ideas, and helping with unfamiliar language and vocabulary so they can read the text successfully. Here are some suggestions:
Page 2: Explain that this is a story about a little girl, Alondra, who receives a special gift, a bracelet. Suggested language: Miren la página 2 del libro. Lean la última oración acerca del padre de Alondra, Haruki: “Una vida de trabajo duro lo había convertido en un hombre rico, sin embargo su rostro siempre tenía la expresión de estar oliendo un pescado podrido.” Ask: ¿Qué les dice esta descripción acerca del padre de Alondra?
Pages 4–5: Miren la ilustración de la página 4 del libro. Observen el brazalete de vidrio transparente que parecía un prisma de cristal. Observen también los colores del espectro del arco iris que salen del brazalete. ¿Qué colores se pueden ver en un espectro? Direct students to the subhead, “Tonos de gris” on page 5. Ask: ¿Cuál piensan que será el tema de esta parte del cuento?
Page 7: Explain that Alondra is a painter and her father enters some of her paintings in “concursos locales de arte abstracto.” Ask: ¿Qué clase de cosas harían que una pintura sea abstracta?
Ahora, vuelvan al comienzo del libro para descubrir qué le pasa a Alondra.
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Lesson 6: La alondra canta en muchos colores
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ReadHave students read silently while you listen to individual students read aloud. Support their understanding of the text as needed.
Remind students to use the Infer/Predict Strategy , and to use what they know, along with information in the book, to make predictions or inferences about the story.
Discuss and Revisit the TextPersonal ResponseInvite students to share their personal responses to the story.Suggested language: ¿Querrían ver el mundo de una manera única? ¿Cómo se siente Alondra al experimentar el mundo de modo diferente a los demás?
Ways of ThinkingAs you discuss the text, help students understand these points:
Thinking Within the Text Thinking Beyond the Text Thinking About the Text
• Alondra’s parents did not approve of tía Kyoko.
• tía Kyoko wanted to give Alondra a special gift.
• Because of Alondra’s inability to see colors, her other senses became stronger.
• Seeing the world in a different way can open up new possibilities.
• Some people forget how special the world can be.
• The descriptions that the author provides help the reader visualize the people and events in the story.
• The language sounds natural, the way people talk to one another.
© 2006. Fountas, I.C. & Pinnell, G.S. Teaching for Comprehending and Fluency, Heinemann, Portsmouth, N.H.
Choices for Further Support• Fluency Invite students to choose a page from the text to read as readers’ theater to
demonstrate phrased fl uent reading. Remind them to pay attention to punctuation, and to stress certain words to sound as if the people in the fairy tale were actually speaking.
• Comprehension Based on your observations of the students’ reading and discussion, revisit parts of the text to clarify or extend comprehension. Remind students to go back to the text to support their ideas.
• Phonics/Word Work Provide practice as needed with words and word parts, using examples from the text. Explain to students that identifying a word’s root can often help them to determine meaning. For example, the root of espectro (p. 4) is spect, which means “mirar” Another word from the story with a Latin root is invisible (p. 9), whose root, “vis,” means “ver.”
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Writing about ReadingCritical ThinkingHave students complete the Razonamiento crítico questions on Hoja reproducible 6.8.
RespondingHave students complete the activities at the back of the book, using their Cuaderno del lector. Use the instruction below as needed to reinforce or extend understanding of the comprehension skill.
Target Comprehension SkillCompare and Contrast
Target Comprehension Skill Remind students that to compare is to tell how
two things are the same and to contrast is to tell how two things are different. Model how to add details to the Graphic Organizer using a “Think Aloud” like the one below:
Think Aloud
A lo largo del cuento, se compara a Alondra con las demás personas que la rodean. Se les parece en algunos aspectos, pero en otros no. El cuento menciona que Alondra usaba el gusto para saber qué frasco tenía canela, y usaba el tacto para saber si un melocotón estaba listo para comer. El hecho que ella necesitara usar todos sus sentidos es un detalle que la hace diferente.
Practice the SkillEncourage students to compare and contrast other characters in the story, such as Haruki and Kyoko.
Writing Prompt: Thinking Beyond the TextHave students write a response to the prompt on page 6. Remind them that when they think beyond the text, they use their personal knowledge to reach new understandings.
Assessment Prompts• In the fi rst paragraph on page 2, what does the word acurrucada mean?
• Why don’t Alondra’s parents like tía Kyoko?
• The main reason Alondra Kyoko gave tía the bracelet was to
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Razonamiento críticoLee y contesta las preguntas.
1. Piensa dentro del texto ¿Por qué parece que Alondra no sigue las
instrucciones?
2. Piensa dentro del texto ¿Cómo se adapta Alondra al hecho de que
no puede ver los colores?
3. Piensa más allá del texto Alondra tiene difi cultades para adaptarse
cuando pasa la noche en lo de sus compañeros. El fútbol le es difícil.
¿Qué problemas podría tener alguien como ella?
4. Piensa acerca del texto El narrador dice, “Tía Kyoko era... diferente...
como lo sería una pizza de sardina y mantequilla de maní”. ¿Qué quiere
mostrar con esta comparación?
Hacer conexiones Describe otro personaje sobre el que hayas leído que se sobrepuso a un obstáculo.
Escribe tu respuesta en tu Cuaderno de lectura.
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La alondra canta en muchos coloresRazonamiento crítico
Razonamiento crítico © Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company. All rights reserved.
Lección 6H O J A S R E P R O D U C I B L E S 6 . 8
Grado 4, Unidad 2: ¿Entiendes lo que quiero decir?
Nombre Fecha
Cuando le piden que pinte objetos sencillos como manzanas, usa
colores “inusuales”.
Alondra aprende a depender de su sentido del gusto, tacto y oído para
identi� car las cosas.
Alguien tendría que decirle el color de la ropa que compra o que usa.
Tampoco podría seguir instrucciones que requieran usar colores.
El autor compara a la tía Kyoko a una pizza de sardina y mantequilla
de maní para explicar cuán inusual es. Nunca pensaríamos en esa
combinación. La tía Kyoko tiene extrañas preferencias y modos de
comportarse y vestirse.
Respuestas posibles.
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Responder Comparar y contrastar
¿En qué se asemeja y en qué se diferencia Alondra de los otros niños de este cuento? Copia y completa el siguiente cuadro.
¡A escribir!De texto a texto Alondra tiene un don especial que hace que su vida sea difícil y hermosa. Piensa en un personaje de otro libro que tenga un don. Escribe un párrafo comparando el don de este personaje con el de Alondra. Describe brevemente cuál es el don y cómo afecta la vida del personaje.
Otrosniños AlondraAmbos
?
?
?
?
Ve el mundo en blanco y
negro.
?
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Nombre Fecha
La alondra canta en muchos coloresPensar más allá del texto
Piensa en las siguientes preguntas. Después, escribe tu respuesta en dos o tres párrafos.
Recuerda que cuando piensas más allá del texto, usas tu conocimiento personal para comprender las cosas de un modo nuevo.
De acuerdo al plan de la tía Kyoko, el talento especial de Alondra la hace única. Entonces, ¿cómo crees que sacarse el brazalete afectará el modo en que Alondra experimente el mundo por el resto de su vida? Fundamenta tu respuesta con ejemplos del texto.
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Razonamiento críticoLee y contesta las preguntas.
1. Piensa dentro del texto ¿Por qué parece que Alondra no sigue las
instrucciones?
2. Piensa dentro del texto ¿Cómo se adapta Alondra al hecho de que
no puede ver los colores?
3. Piensa más allá del texto Alondra tiene difi cultades para adaptarse
cuando pasa la noche en lo de sus compañeros. El fútbol le es difícil.
¿Qué problemas podría tener alguien como ella?
4. Piensa acerca del texto El narrador dice, “Tía Kyoko era... diferente...
como lo sería una pizza de sardina y mantequilla de maní”. ¿Qué quiere
mostrar con esta comparación?
Hacer conexiones Describe otro personaje sobre el que hayas leído que se sobrepuso a un obstáculo.
Escribe tu respuesta en tu Cuaderno de lectura.
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Grade 4 Lesson 6: La alondra canta en muchos colores
La alondra canta en muchos coloresRazonamiento crítico
Lección 6H O J A S R E P R O D U C I B L E S 6 . 8Nombre Fecha
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070
Estudiante Fecha Lección 6
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La alondra canta en muchos colores • NIVEL S
La alondra canta en muchos coloresRegistro de lectura
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Read word correctly ✓lobo 0
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Omission lobo 1
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Self-corrects lodo sclobo 0
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Word told Tlobo 1
page Selection Text Errors Self-Corrections
7 Alondra creaba lo que algunas personas pensaban que eran
combinaciones de colores y pigmentos espantosos, que no se
parecían a nada conocido. Sin embargo, sus padres pensaban
que eran hermosos. Haruki incluso ingresó algunas de las
pinturas de Alondra en concursos locales de arte abstracto.
Los padres de Alondra no se sorprendieron cuando el
retrato que Alondra pintó de su padre con el cabello de color
salmón y la piel de color verde lagarto obtuvo el primer
premio. Los jueces y otras personas que vieron sus obras de
arte veían ahora el mundo de manera totalmente diferente.
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