Syllabus del curso

1. DATOS GENERALES.

FACULTADFACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACINPROGRAMALICENCIATURA EN CIENCIAS SOCIALES

AREAAREA DE FORMACION DISCIPLINARCURSOHISTOGRAFIA

CDIGOBFE24B00A104NMERO DE CRDITOS3

FECHA DE ELABORACIN04/08/2013

HORAS TRABAJO PRESENCIAL48HORAS TRABAJO INDEPENDIENTE96

DOCENTE-EMAILDOCENTE: KEBBY ROMERO, FREDDY SIERRA, NGELA LEURO

2. JUSTIFICACIN.

La Licenciatura en Ciencias Sociales en este espacio acadmico plantea como un objetivo central en la formacin brindar herramientas tericas y metodolgicas en torno a la produccin de conocimiento histrico, ya que la formacin disciplinar est orientada al anlisis de problemticas y procesos sociales que tienen como eje central la historia. En esta medida, a travs del espacio de formacin denominado Historiografa, se busca que los estudiantes se aproximen de manera general a reflexiones historiogrficas contemporneas, que les permitan ampliar los rangos de anlisis en torno a las dimensiones temporales y causales con las que se abordan los hechos sociales. As mismo, se realiza un nfasis especial, en la rigurosidad e importancia que tiene el trabajo de fuentes en la historia, perspectiva desde la cual se pretende generar dinmicas de criticidad y empata histrica en los estudiantes. Este curso se justifica desde temticas investigativas, analticas y pedaggicas, ya que en la perspectiva del siglo XXI se hace necesario integrar disciplinas para una mejor contextualizacin de las problemticas histricas. Esto requiere que el estudiante aprenda a utilizar y analizar las fuentes, de tal manera que trate de hacer una interpretacin del cmo puede usar el conocimiento aprendido de la historia para resolver problemticas sociales a travs de la investigacin. Finalmente es preciso sealar, a partir de la discusin planteada, que el presente curso se inscribe en la lnea de investigacin primaria de la facultad de Ciencias de la Educacin "Pensamiento socio-crtico en la construccin significativa y solidaria de conocimiento.

3. PROPSITO GENERAL.

Es propsito Es propsito del pensamiento socio-crtico en el rea de investigacin historiogrfica est dirigido a identificar y analizar los procesos que permitieron escribir la historia, para esto se propone hacer una aproximacin a la lnea de investigacin de las grandes escuelas y de los paradigmas historiogrficos que surgieron desde el siglo XIX hasta la actualidad, adems de los debates epistemolgicos generales de los siglos XIX-XX y sus consecuencias presentes. Por otra parte determinar la importancia de la controversia y el pluralismo terico en materia de prcticas y enfoques historiogrficos para explicar los grandes paradigmas de la ciencia historiogrfica y el impacto en la investigacin histrica presente, sus crisis y renovaciones.

4. PROPSITOS ESPECIFICOS.

Familiarizar a los estudiantes con los diferentes conceptos de la historiografa para que se adquieran herramientas analticas, interpretativas, de las escuelas o paradigmas historiogrficos surgidas desde el siglo XIX hasta la actualidad, en atencin a la crisis de los grandes paradigmas cientficos. Comprender la gestacin histrica de los conceptos bsicos de la teora historiogrfica en relacin con los debates epistemolgicos generales de los siglos XIX-XX en sus consecuencias presentes. Identificar la controversia y el pluralismo terico en materia de prcticas y enfoques historiogrficos; explicando los grandes paradigmas de la ciencia historiogrfica y su plasmacin en la investigacin histrica de nuestro tiempo presente, en sus crisis y renovaciones.

5. PROBLEMA DE DISCUSIN DEL REA.

El conocimiento histrico sustenta un ejercicio de poder que legitima unos discursos sobre otros, de tal manera es responsabilidad de la historia actual, reconocer y comprender otras identidades que no hacen parte de los discursos oficiales y que tambin son importantes en la construccin de las diversas realidades sociales. Aqu se manifiesta el problema de la exclusin de unos sujetos como protagonistas de la construccin de la sociedad y la escritura de la historia como portadora de intencionalidades y relaciones de poder.

6. PROBLEMAS DEL CURSO.

Cmo se han configurado los procesos de la escritura histrica, sus diferencias y similitudes y los elementos tericos para el anlisis de los contextos en que desenvuelven los hechos? A partir de este cuestionamiento matriz surgen tres cuestionamientos que desarrollaremos en los siguientes tres cortes:1) El positivismo e historicismo surgen a partir de la necesidad de estructurar las historias nacionales de los nacientes Estados Europeos durante el siglo XIX, Qu caractersticas narrativas, discursivas y fuentes se constituy esta escuela?2) Los nuevos horizontes que trajo consigo la Modernidad impactaron el conocimiento histrico, dicho encuentro se hace visible desde las escuelas de los Annales y el Materialismo Histrico que incorporan no solo nuevas herramientas tericas al conocimiento histrico sino tambin, implementa nuevas fuentes de informacin para sustentar su acervo de verdad, qu diferencias existen entre dichas escuelas historiogrficas europeas?3) El fracaso del proyecto moderno desvirto la idea del concepto de verdad, en tal sentido cmo las nuevas escuelas posteriores al marxismo y Annales incorporan estos nuevos retos a la produccin de conocimiento histrico?

7. COMPETENCIAS.

Las competencias genricas que se pretenden desarrollar en este espacio acadmico son las siguientes: primera, razonamiento crtico, razonamiento analtico, manejo de informacin, trabajo en equipo y pensamiento creativo.

8. ACTIVIDADES.

SemanaEjes temticosAcciones del docenteTiempo Docente (Horas)Acciones del estudianteTiempo Estudiante (Horas)

1Lectura del syllabus. Parmetros de evaluacin. Acta inicio de clase4Lectura y retroalimentacin del syllabus segn espacio acadmico. Consulta conocimientos previos (firma del acta).8

2Introduccin a la Historiografa Clsica: Historia y NarrativaSocializacin del tema y actividades segn propuesta docente.

Construccin del foro en espacio virtual.

Competencia: manejo de la informacin.4Realizacin de la lectura correspondiente, participacin en clase y actividad de acuerdo a los parmetros del docente. Lectura: Carbonell, Charles. 1986. La historiografa. Fondo de Cultura Econmica. Cap. I-II.Bourd, Guy Y Martin, Herv: Las escuelas histricas. Akal, Barcelona, 1992. Participacin en el foro virtual.8

3Historiografa Positivista I: Historia, Hroes, Estado y Nacionalismo.Socializacin del tema y actividades segn propuesta docente4Realizacin de la lectura correspondiente, participacin en clase y actividad de acuerdo a los parmetros del docente. Lectura: What is History?, 1961, edicin revisada por R.W. Davies, Harmondsworth: Penguin, 1986.Lectura: Zoraida Josefina. Historia de la historiografa. Ediciones Ateneo, Mexico.

4Historiografa Positivista II: Historia y Verdad.Socializacin del tema y actividades segn propuesta docente4Realizacin de la lectura correspondiente, participacin en clase y actividad de acuerdo a los parmetros del docente. Lectura: Schaff, Adam. Historia y verdad. Ensayo sobre la objetividad del conocimiento histrico. Editorial Grijalbo, 1982.Lectura: Ferrari, Nelida. Positivismo e Historia.8

5Historicismo: Historia Documentada.Socializacin del tema y actividades segn propuesta docente. Elaboracin de rubrica que permite orientar la discusin sobre los fundamentos tericos del positivismo y Historicismo. Competencia: razonamiento crtico y analtico.4Realizacin de la lectura correspondiente, participacin en clase y actividad de acuerdo a los parmetros del docente. Lectura: Schaff, Adam. Historia y verdad Ensayo sobre la objetividad del conocimiento histrico. Editorial Grijalbo, 1982. Entrega de un mapa conceptual con base en dichos fundamentos tericos de estas escuelas.8

6EVALUACIN 1 CORTE4EVALUACIN 1 CORTE8

7Materialismo Histrico y la historia social inglesa.Socializacin del tema y actividades segn propuesta docente4Realizacin de la lectura correspondiente, participacin en clase y actividad de acuerdo a los parmetros del docente. Lectura: Vega, Renan. La teora marxista de la historia. En: http://www.herramienta.com.ar/revista-herramienta-n-4/teoria-marxista-de-la-historiaLectura: Aguirre Rojas, Carlos Antonio. 1996. De los Annales "revolucionarios" a los Annales "marxistas". lnstituto de Investigaciones Sociales de la UNAM. IZTAPALAPA 26.Lectura: David McNally: E. P. Thompson: Lucha de Clases y Materialismo histrico, Dossier: E. P. Thompson, en Razn y Revolucin nro. 1, otoo de 1995, reedicin electrnica.

8

8Annales I: La Nueva Historia.Socializacin del tema y actividades segn propuesta docente4Realizacin de la lectura correspondiente, participacin en clase y actividad de acuerdo a los parmetros del docente. Lectura: Bloch, Marc. 1981. INTRODUCCIN A LA HISTORIA. BREVIARIOS del FONDO DE CULTURA ECONMICA. 8

9Annales II: Metodologas y Fuentes.Socializacin del tema y actividades segn propuesta docente4 Lectura: Burke, Peter. La Revolucin historiogrfica Francesa. La escuela de los Annales: 1929-1989. Editorial Gedisa, 1990.8

10Historia de las mentalidades y la antropologa. Socializacin del tema y actividades segn propuesta docente.

Elaborar una rbrica para la presentacin de un balance historiogrfico.

Competencia: pensamiento creativo, solucin de problemas y trabajo en equipo.4Realizacin de la lectura correspondiente, participacin en clase y actividad de acuerdo a los parmetros del docente. Lectura:Chartier, Roger. El mundo como representacin. Barcelona: Gedisa. Cap 1. Archaeology, annales, and ethnohistory / edited by A. Bernard Knapp. Cambridge; New York: Cambridge University Press, 1992. Leif Korsbaek, La antropologa y la historia: la historia de las mentalidades y la antropologa en la actualidad Ciencia Ergo Sum, vol. 7, nm. 2, julio, 2000Universidad Autnoma del Estado de Mxico, Mxico.Actividad: Elaborar un balance historiogrfico sobre tema de interes.8

11EVALUACIN II CORTE4EVALUACIN II CORTE8

12Microhistoria: Una historia social y cultural.Socializacin del tema y actividades segn propuesta docente4Realizacin de la lectura correspondiente, participacin en clase y actividad de acuerdo a los parmetros del docente. Lectura: CARLO GINZBURG. 1999. EL QUESO Y LOS GUSANOS, El cosmos, segn un molinero del siglo XVI. M U C H N I K E D I T O R E S S ALectura: Ocampo, Javier. La microhistoria en la historiografa general. En : http://latinoamericana.ucaldas.edu.co/ downloads/Latinoamericana3-1_2.pdf8

13Giro Lingstico Socializacin del tema y actividades segn propuesta docente.4Realizacin de la lectura correspondiente, participacin en clase y actividad de acuerdo a los parmetros del docente. Lectura: Miguel ngel Cabrera. HAYDEN WHITE Y LA TEORA DEL CONOCIMIENTO HISTRICO. UNA APROXIMACIN CRTICA8

14Historia culturalSocializacin del tema y actividades segn propuesta docente.4Realizacin de la lectura correspondiente, participacin en clase y actividad de acuerdo a los parmetros del docente. Lectura: Peter Burke. Formas de hacer la historia. Editorial Alianza, 1991.Lectura: Eric Hobsbwam. Invencin de tradiciones. En: Revista Uruguaya de Ciencia Poltica. http://www.fcs.edu.uy/archivos/RUCP-04-08-Hobsbawm.pdf8

15Subalternidad y la Historiografa.Socializacin del tema y actividades segn propuesta docente. Organizar un debate sobre el papel de la escritura de la historia y su forma de abordarla.Competencia: Razonamiento analtico y Trabajo en Equipo.

4Realizacin de la lectura correspondiente, participacin en clase y actividad de acuerdo a los parmetros del docente. Lectura: Massimo, Modonesi. Subalternidad-universidad Nacional Autnoma De Mxico.8

16EVALUACIN III CORTEEVALUACIN III CORTE TIPO ECAES4Evaluacin Tercer Corte. Tipo Ecaes8

17SOCIALIZACION DE NOTASSOCIALIZACION DE NOTAS1SOCIALIZACION DE NOTAS1

9.PLAN LECTOR.

GINZBURG, Carlo. 2009. EL QUESO Y LOS GUSANOS, El cosmos, segn un molinero del siglo XVI. Barcelona: Pennsula.PALMER, Edward. 2012. La formacin de la clase obrera en Inglaterra. Capital Swing.

10. CRITERIOS DE EVALUACIN.

TIPO DE EVALUACINPORCENTAJE %FECHAESTRATEGIAS DE EVALUACIN

HETEROEVALUACIN902014-2Evaluacin formativa que permita ver el desarrollo del pensamiento crtico a travs de las estrategias utilizadas.

Mapa ConceptualBalance HistoriogrficoDebateParticipacin ForoPrueba Saber

AUTOEVALUACIN52014-2Reflexin sobre el desarrollo de las competencias, el desempeo y los saberes esenciales.

COEVALUACIN52014-2Retroalimentacin de reflexiones y crticas constructivas sobre el espacio acadmico y las mediaciones del conocimiento.

11. BIBLIOGRAFA DEL PROGRAMA.

Alted Vigil, A. y otros, Mtodos y tcnicas de investigacin en Historia Moderna e Historia Contempornea, Madrid, 2006. Andrs Gallego, J. (coord..), Historia de la historiografa espaola, Madrid, 1.999 Arstegui, J., La investigacin histrica: Teora y mtodo, Barcelona, 1.995 Barros, c. (editor), Historia a debate. 3 Tomos, Santiago de Compostela, 1.995 Bourd, Guy Y Martin, Herv: Las escuelas histricas. Akal, Barcelona, 1992. Burke, Peter: Qu es la historia cultural?, Paids, Barcelona, 2006. Carbonell, Ch.O., La historiografa, Fondo de Cultura Econmica, Mxico, 1.986 Carr, E., Qu es la historia?, Ariel, Barcelona, 1.999 Cipolla, C.M., Entre la Historia y la Economa, Crtica, Barcelona, 1.991 Fontana, J., Anlisis del pasado y proyecto social, Barcelona, 1.982 Hller, A., Teora de la historia, Barcelona, 1.982 Hernndez Sandoica, E, Tendencias historiogrficas actuales. Escribir historia hoy. Akal, Madrid, 2004 Hernndez Sandoica, Elena: Los caminos de la historia. Cuestiones de historiografa y mtodo. Sntesis J. Fontana, La Historia de los hombres. Ed. Crtica, Barcelona, 2001. JR. Martnez Lacy, Historiadores e historiografa en la antigedad clsica. Ed. FCE, Mjico, 2004 La Historia despus de la historia, Crtica, Barcelona, 1.992. La historia de los hombres, Barcelona, 2.001 Lefebvre, G., El nacimiento de la historiografa moderna, Barcelona, 1.974. Moradiellos, E., El oficio de historiador, siglo XXI, Madrid, 1.996 VV.AA. Jhon Elliott, El oficio de historiador, Milenio, Lleida, 2.001 Snchez Marcos, F., Invitacin a la historia. La historiografa, de Herdoto a Voltaire, a travs de sus textos, Labor, Barcelona, 1.993. Tovar Zambrano, Bernardo: La historia al final del milenio: ensayos de historiografa Colombiana y Latinoamericana. Nicolle, David. The crusades. Osprey Publishing Limited, Great Britain, 2001. Gomez, teodoro: Aportes del pensamiento boliviariano a la educacin tico libertadora ENLACE VIRTUAL www.eduteca.com.Bourd, Guy Y Martin, Herv: Las escuelas histricas. Akal, Barcelona, 1992.