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Ciclodiincontritradocentiestudentidaltitolo"Comecambianoilibri"
GiovanniPascuzziFullProfessor ofComparativePrivateLawandActingProfessorofCivil law
University ofTrento- TheLawandTechnologyResearchGroup
LetteraadunaProfessoressa.L’accessoallaconoscenza50annidopol'esperienzadiDonMilani
UniversitàdiTrento10giugno2013ore18.30DipartimentodiSociologia
Aula20
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DonLorenzoCarloDomenicoMilani Comparetti• (Firenze,27maggio1923–
Firenze,26giugno1967)èstatounsacerdote,insegnante,scrittore ed educatoreitaliano.
• FiguracontroversadellaChiesacattolicaneglianni‘50e‘60,vieneoraconsideratounafiguradiriferimentoperilcattolicesimosocialmenteimpegnatoperilsuoimpegnocivilenell'istruzionedeipoveri,lasuadifesadell'obiezionedicoscienzaeperilvalorepedagogicodellasuaesperienzadimaestro.
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Letteraaunaprofessoressa(1967)
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Letteraaunaprofessoressa(1967)
• Parteprima.Lascuoladell’obbligononpuòbocciare
• Parteseconda.Allemagistralibocciatepure,ma
• Parteterza.Documentazione
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Letteraaunaprofessoressa(1967)Citazioni
• Carasignora,leidimenonricorderànemmenoilnome.
• Nehabocciatitanti.Ioinvecehoripensatotantoalei,aisuoicolleghi,aquell'istituzionechechiamatescuola,airagazziche"respingete".
• Cirespingeteneicampienellefabbricheecidimenticate.
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Letteraaunaprofessoressa(1967)Citazioni
• Insegnandoimparavomoltecose.Peresempiohoimparatocheilproblemadeglialtrièugualealmio.Sortirnetuttiinsiemeèlapolitica.Sortirnedasolièl'avarizia.
• Megliopassardapazzicheesserestrumentodirazzismo.• Èl'aspettopiùsconcertantedellavostrascuola:vivefinease
stessa.• Lascuolahaunproblemasolo.Iragazzicheperde.• Nonc'ènullachesiaingiustoquantofarlepartiegualifra
disuguali.
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Letteraaunaprofessoressa(1967)Citazioni
• Lalottadiclassequandolafannoisignorièsignorile.Nonscandalizzanéipretinéiprofessoricheleggonol'Espresso.
• Conoscereiragazzideipoverieamarelapoliticaètutt'uno.Nonsipuòamarecreaturesegnatedaleggiingiusteenonvolereleggimigliori.
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Letteraaunaprofessoressa(1967)Citazioni(secondaparte)
• ll dannopiùprofondolofateagliscelti.[...]Ognivoltahavistolasuapagellamigliorediquelladeicompagnichehaperso.Iprofessorichehannoscrittoquellepagelleglihannoimpressonell'animacheglialtri99sonodiculturainferiore.Aquestopuntosarebbeunmiracoloselasuaanimanonnesortissemalata.
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Letteraaunaprofessoressa(1967)Citazioni(secondaparte)
• Unascuolacheselezionadistruggelacultura.Aipoveritoglieilmezzod'espressione.Airicchitoglielaconoscenzadellecose.
• Ilsapereservesoloperdarlo.• Quandoilaureaticriticanolascuolaeladiconomalatasidimenticanod'esserneiprodotti.Hannopoppatol'infezionefinoai25anni.Nonsonopiùcapacidipensarechepossavalerqualcosachinonhafattoilorostudi.
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Letteraaunaprofessoressa(1967)Lestatistiche
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Letteraaunaprofessoressa(1967)Lestatistiche
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Perchéhosceltoquestolibro• “LetteraaunaProfessoressa” reseevidentimoltecose.
– Adesempiochel’istruzioneeraappannaggioquasiesclusivodideterminateclassisociali.
– Chelamancanzadiistruzionecondannavaifiglideipoveriarestarepoveri.
– Chel’accessodiffusoallaconoscenzaavrebberappresentatounmotorediprogressoperl’interasocietà.
• Cosapossiamodire50annidopo?– Ifiglideilaureatihannoancoramaggiorichancedilaurearsideifigli
deinonlaureati.– Inpiùlamancanzadipostidilavorosembrarendereinutile
l’investimentonellostudio.– Mapossiamopermettercidilasciareapochil’accessoalla
conoscenza?
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Perchéhosceltoquestolibro• Hotrovatoillibroincasa:imieigenitorieranoinsegnanti• Poil’horilettopiùvolte,nelcorsodeglianni.• Moltidiqueitemi,mutatis mutandis,sonoattuali
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Attualitàdeitemi• Lascuolacomeopportunitàpertuttiecomestrumentodiintegrazioneecrescitadellepersone– (temamoltoattualeintempidiimmigrazione).
• L’insegnamentocomemissioneenoncomemestiere– (principiodaricordarequandosiponmanoallemodalitàdireclutamentodeidocenti).
• Lasottolineaturaossessivadell’importanzadeimezziespressivi– (chenonsifafaticaacondivideresesipensacheillessicoinvogaèquelloasfitticoevolgaredeirealityshow).
• Laqualitàdell’iterformativo.
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Attualitàdeitemi• Allaselezionefattaconlebocciaturesisostituiscelaselezione
fattaconlascuolapeggiore,nonesigente,poveradicontenuti.Sitrattadiunaselezione– subdolaperchémuovedaunauguaglianzaaffermatamanon
praticata.– Inavvertitaperchéalrilasciodeltitolodistudioformalecorrisponde
unadisparitàsostanziale.– Ambientaleperchéall’abbassamentodeglistandardculturali
contribuisceilcomplessodeicanaliformativiseèverochelaprogrammazionetelevisivageneralistasibasasuirealityshow.
– Callidaperchéilsistemapoliticoèdistrattonell’attribuirerisorse(ovveroèattentosoloperdistrarle).
– Annunciataperchéanchelaformazioneuniversitariaproponepercorsimenoimpegnativiepocoinnovativi.
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Statisticheattuali• Dopoilprimoannounostudentesucinqueabbandona;• solouniscrittosuduearrivaallalaurea
– (conandamentovariabileneidiversisettori:adesempioperigruppidicorsidilaureascientifico,geo-biologico egiuridicoilrapportolaureati/iscrittièparirispettivamenteal42%perilprimoeal46%perglialtridue);
• ilconseguimentodell’obiettivofinaleèpiùaportatadimanoperchiprovienedailiceirispettoachisimaturainaltritipidiscuole– (su100immatricolaticonpossessodidiplomaliceale,71riesconoa
laurearsimentreiragazzicheesconodagliistitutiprofessionalihannountassodisuccessoparial32%,tassochesaleal46%perchiprovienedagliistitutitecnicieal52%peridiplomatiallemagistrali).
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Statisticheattuali• Igiovanidioggitrai20ei35annisono
piùistruiti,mahannomoltipiùproblemiatrovareunlavorostabile,guadagnanomeno,fannopiùfaticaafarecarriera,sisposanoegeneranofiglimoltopiùtardi.
• Sonoilgrupposocialechehapagatoepagheràdipiùletrasformazionisocialiedelmondodellavoro.
• Insintesisipotrebbeaffermarecheinatidal1970al1985costituisconolaprimacoorteanagraficadelventesimosecolochevedepeggiorarelepropriechancedivitarispettoallecoortiprecedenti.
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Perchéinvestireinistruzione(superiore)• Untempol’accessoall’universitàerailmodoperconquistarsi
unavveniremiglioreancheinterminidigratificazioneeconomicaesociale.L’universitàformava(eforma)leclassidirigenti.
• Oggi,però,ilmondoproduttivoponeall’universitàancheunadomandaulteriore:quelladiformareunaclasseditecnicielavoratoridellaconoscenza.
• Eciòavvieneperchéviviamoesemprepiùvivremonell’eradellaconoscenza.– Ladefinizionenonstupiscesepensiamochenegliultimidecenniil
sapereaccumulatoèletteralmenteesploso:sononatenuovescienze(siguardiall’informatica)elescienzepiùtradizionalisisonoevolute(basticitarel’apportochelatecnologiahadatoallabiologia).
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Perchéinvestireinistruzione(superiore)• L’istruzioneuniversitaria(nellesuediversedeclinazioni)èuna
premessaperpoterviveredaprotagonistinell’eradellaconoscenzasenzarestarneaimargini.
• Coltivareisaperisignifica:– cimentarsiconlacomplessitàdelmondo;– imparareariconoscereiprobleminellalororealeportata;– cercaresoluzioniinnovative;– promuoverechiarezzaesensodiresponsabilità;– rafforzarelacapacitàdigiudizio;– confrontarsiconlediversevisionidelmondointuendoi
comportamentichelestessepossonogenerare;– capirechedietroal‘saperfare’cideveessereunesercizioalla
riflessionecheportiacomprendereil‘perchésifa’(ecomelosipuòfaremeglio).
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50annidopo
Icontenutideiprocessiformativi
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50annidopo
SapereSaperfareSaperessere
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Gliobiettiviformativi• Unioneeuropea.– valorizzal’approcciotesoaprivilegiareilpossessodicompetenzeeabilità.• Raccom.Parl.Eur.eCons.del18/12/2006relativaacompetenzechiaveperl’apprendimentopermanente(2006/962/CE).• Raccom.Parl.Eur.eCons.del23/4/2008sullaCostituzionedelQuadroeuropeodellequalifiche(QEQ)perl’apprendimentopermanente– IlQEQdescriveottolivellidiqualificheinterminidiconoscenze,abilitàecompetenzeindipendentementedalsistemaincuisonostateapprese.
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DefinizioniRaccomandazionedelParlamentoeuropeoedelConsigliodel23aprile2008sullaCostituzione
delQuadroeuropeodellequalificheperl’apprendimentopermanente.
• «Risultatidell'apprendimento»:descrizionediciòcheundiscenteconosce,capisceedèingradodirealizzarealterminediunprocessod'apprendimento.Irisultatisonodefinitiinterminidiconoscenze,abilitàecompetenze;
• «Conoscenze»:risultatodell'assimilazionediinformazioniattraversol'apprendimento.Leconoscenzesonouninsiemedifatti,principi,teorieepraticherelativeadunsettoredilavoroodistudio.
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DefinizioniRaccomandazionedelParlamentoeuropeoedelConsigliodel23aprile2008sullaCostituzione
delQuadroeuropeodellequalificheperl’apprendimentopermanente.
• «Abilità»:indicanolecapacitàdiapplicareconoscenzeediutilizzareknow-howperportareaterminecompitierisolvereproblemi.NelcontestodelQuadroeuropeodellequalificheleabilitàsonodescrittecomecognitive(comprendentil'usodelpensierologico,intuitivoecreativo)opratiche(comprendentil'abilitàmanualeel'usodimetodi,materiali,strumenti);
• «Competenze»:comprovatacapacitàdiutilizzareconoscenze,abilitàecapacitàpersonali,socialie/ometodologiche,insituazionidilavoroodistudioenellosviluppoprofessionaleepersonale.NelcontestodelQuadroeuropeodellequalifichelecompetenzesonodescritteinterminidiresponsabilitàeautonomia.
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Ottobre2010
Miur
Quadrodeititoliitaliani
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2° cicloItitolifinalidisecondociclopossonoessereconferitiastudenti
che:• - abbianodimostratoconoscenzeecapacitàdicomprensione
cheestendonoe/orafforzanoquelletipicamenteassociatealprimocicloeconsentonodielaboraree/oapplicareideeoriginali,spessoinuncontestodiricerca;
• - sianocapacidiapplicareleloroconoscenze,capacitàdicomprensioneeabilitànelrisolvereproblemiatematichenuoveononfamiliari,inseriteincontestipiùampi(ointerdisciplinari)connessialpropriosettoredistudio;
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2° ciclo• - abbianolacapacitàdiintegrareleconoscenzeegestirela
complessità,nonchédiformularegiudizisullabasediinformazionilimitateoincomplete,includendolariflessionesulleresponsabilitàsocialiedetichecollegateall’applicazionedelleloroconoscenzeegiudizi;
• - sappianocomunicareinmodochiaroeprivodiambiguitàleloroconclusioni,nonchéleconoscenzeelaratioadessesottese,ainterlocutorispecialistienonspecialisti;
• - abbianosviluppatoquellecapacitàdiapprendimentocheconsentanolorodicontinuareastudiareperlopiùinmodoauto-direttooautonomo.
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I“saperi”
Sapere(giuridico)
Saperfare
Saperessere
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50annidopo
Lestrategiedidattiche
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50annidopo
Ognipopolohalasuaculturaenessunpopolocen'hamenodiunaltro.Lanostraèundonocheviportiamo.Unpo'divitanell'aridodeivostrilibriscrittidagentechehalettosololibri.
Anchesugliuominisapetemenodinoi.L'ascensoreèunamacchinaperignorareicoinquilini. L'automobileperignorarelagentechevaintram.Iltelefonopernonvedereinfacciaenonentrareincasa.
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50annidopo
• Perapprendereilsapere– Lezionifrontali
• Perapprendereabilitàecompetenze– Simulazioni– Giochidiruolo– Cooperativelearning
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50annidopo
SaperessereLevisionidelmondoLaricercadisenso
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50annidopoConoscereiragazzideipoverieamarelapoliticaètutt'uno.Nonsipuòamarecreaturesegnatedaleggiingiusteenonvolereleggimigliori.
Ilfinegiustoèdedicarsialprossimo.Einquestosecolocomevuoleamaresenonconlapoliticaocolsindacatooconlascuola?Siamosovrani.Nonèpiùtempodelleelemosine,madellescelte.Controiclassistichesietevoi,controlafame,l'analfabetismo,ilrazzismo,leguerrecoloniali.
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Levisionidelmondo• Quellascuolanoneraneutrale(selezionavainbaseacriteriritenutioggettivi…).
• Nonesisteunsapereneutrale• Nonesistepossessorechesipongainmaterianeutraledifronteaiproblemi
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Laricercadisenso• Illavorodiricercacercasempredirisolvereproblemi(teoricio
pratici,asecondadeicasi).• Lascienza,però,nonpiangeenonride.Enoncidicenése
valganésenonvalgalapenadivivere.• Tractatus diWittgensteinleggiamolafrase:«Noisentiamo
chesepuretuttelepossibilidomandedellascienzaricevesserounarisposta,iproblemidellanostravitanonsarebberonemmenosfiorati».
• Siamocondannatiadessereliberi,ovveroasceglieretralediversevisionidelmondo.
• Sceglierelenormeetichechedevonoguidareinostricomportamenti.
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Laricercadisenso• Ovviamentenonesisteunasolavisionedelmondo(e,quindi,
unasolaetica).• Maquesto“pluralismo”richiamaproprioilparadigmadel
lavorodiricerca.• Laconoscenzaèalimentatadallacreativitàequest’ultima
riposasullacapacitàdivederelecoseinmanieradiversa,suldesideriodimettereindiscussioneconsolidatimodidipensare.
• Ilprogressodelleconoscenzenonèaiutatodachievitadimisurarsiconilsensodellecosecosìdasfociarenelconformismoveraanticameradeldisinteressesenondelcinismo.
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Laricercadisenso• Nonsipuòesserericercatoriedocentisenzaavereuna
precisavisionedelmondoesenzaessernecostantetestimonianza(attraversol’esempio).
• Iricercatoriimparanoprestoadesseregratiachilapensainmanieradiversaedescefuoridalcoro,magariperfarnotareaipiùchestannocompiendounerrore.
• Equandohannosufficienteenergiaemotivapervincerel’amarezzadell’isolamentoimparanoarestituirequestopiccolofavore.
• Che,abenvedere,èunfavoreresoallacomunitàchevuoleinvestireinconoscenza.
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50annidopo
Cosasignificaoggi:Accessoallaconoscenza?
(laproprietàintellettuale èunfurto)
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Accessoallaconoscenza• Nellasocietàdellaconoscenza,condividere('donare')leideeeilsapererappresentaunadelleformechela'carità'puòassumerenelnostrotempo.
• Il4-5novembre2004numerosiAteneihannosottoscrittoundocumentodisostegnoallaBerlindeclaration onopenaccess to knowledge inthesciences andhumanities, secondolaqualeilcompitodeimembridellecomunitàscientifiche,“èincompletosel’informazionenonèresalargamenteeprontamentedisponibileallasocietà”.
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Accessoallaconoscenza• L’accessoallaconoscenzaèresopiùagevoledall’avventodelle
nuovetecnologiedicomunicazionedigitalechepermettonounamaggioredisseminazionedeirisultatidellericercheaccademico-scientifiche.Peraltroversorestanodarisolvereidelicatiproblemiconnessiallaregolamentazionedeidirittidiproprietàintellettuale(copyright,brevetti,etc.).
• AlcuneimportantiUniversitànelmondo,tracuiHarvard,sostengonopolitichediaccessoapertoovverodidisponibilitàimmediata,gratuitaeinlineadeirisultatidiricerca(oalmenodialcunidiessi:inparticolare,gliarticoliscientifici),senzarestrizionid’uso,nelrispettodeldirittod'autore.
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Accessoallaconoscenza
• L’Universitàdeveprodurrebrevettiocapitalesociale?
• L’Universitàdeveavereunalogicadichiusura(laconoscenzaèunasset dell’aziendaUniversità)?
• Oppuredeveperseguireunalogicadiapertura(disseminarelaconoscenzacomebenecomune)?
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E’bravosolochiguadagnadipiù?• FedericoFubini,CorrieredellaSeradel9/5/2012
• chiedevaagliAteneiitalianidipubblicareidatisullaposizioneprofessionaleeiredditideiloroexallieviadueecinqueannidallalaurea,percapire«cosaèservito,cheesitihaprodottostudiarequiolì,questaoquellamateria».
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E’bravosolochiguadagnadipiù?• Madavverobisognasoloinsegnarequantoapparepiùutilearaggiungereunaposizioneprofessionaleche(oggi,nonsappiamotra10anni)garantisceunbuonreddito?
• Ononcisideveanchepreoccuparediinsegnareaigiovanidiessereall’altezzadeicompitichedovrannoaffrontare,degliinterrogativieticicheognisceltacomporta?
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E’bravosolochiguadagnadipiù?• Unabuonaformazioneèsoprattuttoquellachefornisceglistrumenticriticiperessereprotagonistidiunasocietà.
• Ancheperchénondobbiamorinunciareaformarepersoneingradodimigliorarel’esistente,magariideandonuovimodellidisviluppoeconomico:creativitàecambiamentononsonoforseleparoled’ordinedeinostrigiorni?
• Mailcambiamentopuòessereassicuratosolodachihaglistrumentipercriticareimodelliinauge.
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E’bravosolochiguadagnadipiù?• Daqualchetempoautorevolieconomistisostengonocheil
livellodibenesserediunapopolazionenonsimisuraunicamenteguardandoalPIL.
• LaProvinciadiTrentohamodellatoilprogrammadisviluppoperlaXIVlegislaturaintornoalconcettodi«capitaleterritoriale»chevalorizzadiversecomponenti:capitaleumano;capitaleproduttivo;capitalesocialeewelfare;capitaleidentitario eculturale;capitaleambientaleeinfrastrutturale;capitaleistituzionaleepartecipativo.
• Selosviluppodicomunitàeterritorinonvienepiùmisuratosolointerminieconomici,perchévalutarelaformazionesoloattingendoallivellodiredditodeilaureati?
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Studiarepernonesserefragili
• Perchéstudiareseigenitorivengonolicenziatiel’occupazionecala?Seigiovanidifficilmentetroverannolavoro?
• Sembra,ormai,cheabbiasensofarelecosesoloperchéqualcunoèdispostoariconoscerciqualcosaperquellochesiamoingradodioffrire.
• Paradigmaticoilcasodichicredechequalcuno«valga»dipiùsemplicementeperchéguadagnadipiù.
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Studiarepernonesserefragili
• Davveroilguadagnoèl’unicoparametrosucuimisuraresesiaconvenienteinvestireinconoscenzacosìdarinunciareastudiarequandodiventanoincertelepossibilitàdiaffermazioneprofessionaleacausadellacrisiperdurante?
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Studiarepernonesserefragili
• Cisonopersonechestudianoun’interavitalesacrescritturesemplicementeperchévannoallaricercadiunsenso.
• Quelsensochealtritrovanonelmetterealserviziodellegentidelquartomondoilsapereappresonellefacoltàdimedicina.
• Sonoquestepersoneprivedivalore?Ilorosforzidevonoconsiderarsiinutili?
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Studiarepernonesserefragili
ATTUALITA’DI DONMILANI
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StudiarepernonesserefragiliDanteAlighieri:siamonati«perseguirevirtute ecanoscenza».Ilvaloredellaconoscenzanonsimisurainterminimonetarimainragionedelladistanzacheciconsentediporretranoielafragilitàacuicondannal’ignoranza.
Laconoscenzaèpotere.Ilpoteredicomprendereledinamichedelmondocosìdapotersi
misurareallapariancheconchidecidedeidestinidialtrepersonecomefosseropacchipostali.
Possedereglistrumentipercomprenderemegliolarealtàchecicirconda,significaancheavereimezziperimmaginareunmondodiverso.
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