O papel da Internet e das redes sociais na educacao brasileira

AgendaEmocões

Tecnologias na escolaSoftwareInternetRedes sociais

Inovacões

Emocões

EmocõesDonald Norman

O que esses objetos provocam em você?

Design Emocional The Visceral level is

obtained through intuition rather than from reasoning or observation.

The Behavioural level refers to the actions or reactions of a person, usually in relation to the environment, to an object or person.

The Reflective level refers to the capability of quiet thought or contemplation.

TecnologiasDo material concreto a Internet

Artefatos aumentando as capacidades humana

Tecnologia vista como ferramenta, mídia, desenvolvida para apoiar atividaeds humanas, desejos e interacões

Atualmente, computadores apoiam apenas uma pleiade muito limitada de atividades sociais

Computadores (PC) sao interfaces restritas e restritivas…

É necessário fazer com que as interfaces interajam com movimento, conversacao, ambientes, …

Material concreto

Jogos EducativosZoombinis

Simuladores Lego LDraw

LegoCAD

SimuladoresModellus

Physics Teacher

11

Hardware educativo

MIT :: Cricket

Roamer :: RU

MIT Tangible :: SandScape

Logo...Alice...Squeak...Micromundos

Alice SqueakCroquet

Autoria de JogosGame MakerThe Game Factory

CraftPapel

Craft Technology

MadeiraGostoso de mexer

SucataMais liberdade para criar

topobo

siftables

Hiroshi Ishii

vídeo

DoCoMo

Método Objetivo

Analisar a ergonomia do trabalho docente no laboratório de Informática

Procedimentos Etnografia Entrevistas

Análise Análise qualitativa (QDA) Teoria da atividade

LINS, W. C. ; GITIRANA, V. ; GOMES, A. S. . Analysis of Teacher’s Activity with Educational Software into Computer Laboratory. In: 11th International Conference on Human-Computer Interaction,2005, Las Vegas, 2005.

HP Cool Town

Bielschowsky C.E., Tecnologia da informacao e comunicacao das escolas públicas brasileiras: o programa proinfo integrado, Revista e-curriculum.

Educacao a distância

Mitos e Práticas

Mito 1. Só consigo ensinar na sala de aula

CCTE-Cin-UFPE amadeus.cin.ufpe.br 28

Mito 2. “Preciso ver o aluno para avaliar”

CCTE-Cin-UFPE amadeus.cin.ufpe.br 29

Mito 3. “Vou trabalhar sozinho, por isso mais.”

CCTE-Cin-UFPE amadeus.cin.ufpe.br 30

Em equipe, sempre!Diferenciais competitivos

Figurea 1. Modelo de Ambiente e-LearningFonte: http://www.isis.vanderbilt.edu

CCTE-Cin-UFPE amadeus.cin.ufpe.br 31

Mito 4. “Vou perder meu emprego”

CCTE-Cin-UFPE amadeus.cin.ufpe.br 32

Mito 5. “Os alunos nao participam nem interagem”

CCTE-Cin-UFPE amadeus.cin.ufpe.br 33

Mito 6. “EaD é mais barato e mais simples”

CCTE-Cin-UFPE amadeus.cin.ufpe.br 34

Mito 7. “Nao consigo

perceber os alunos”

MicrosoftSala de aula distribuída

vídeo

Novas plataformas

37

Local

TV

Inte

rnet

Tu

tori

ng

Celu

lar

Temas de pesquisa

User experience

Mobile learning

Semantic Visualization

Engagement

Social awareness

Games

Collaborations

Accessibility

Redes sociais

n = 546

Group 1

Group

3

Group 2

Algorithm: betweenness, e= 300

vídeo

Geracao YGeracao Y, também chamada geracao do milênio ou geracao da Internet[1], é um conceito em Sociologia que se refere, segundo alguns autores, à coorte dos nascidos após 1980 e, segundo outros, de meados da década de 1970 até meados da década de 1990, sendo sucedida pela geracao Z.

MTV“A gente vive numa bolha, eu tenho meu mundinho, meu MSN, Orkut, e acabou.” (SP.15/17.F.A)

Além do RG e CPF, os jovens passaram a ter o e-mail, MSN e Orkut como formas de identificacao pessoal.

[DOSSIÊ UNIVERSO JOVEM MTV 2008]

Desejo de liberdade

Necessidade de configurar, mudar

Querem detalhes

Gostam de diversao

Gostam de se relacionar

Necessidade por velocidade

MetacognicaoEffective regulation of metacognitive skills is a decisive factor in the successful completion of any cognitive task (Flavell, 1979).

Metacognicao está intimamente associada a desempenho no aprendizado, pela capacidade de reflexao do indivíduo sobre seus objetivos, estratégia e desempenho [Jones 08] [Kruger 99]

Esc

her

Meta

cognit

ion

Metacognicao Diferencia novatos e

experientes

Aprendizagem autoregulada é uma forma de estratégia metacognitiva

Modelo de SRL proposto por Zimmerman

Podem ser promovidos pela insrucao

A participacao em EAD exige a formacao dessas habilidades

Método Objetivo

To study some of the online social network practices that contributes to the development of self-regulatory skills in the new collaborative situations available in Redu

Criar estilos de interacao do do tipo scaffolding que estimulem o desenvolvimento de habilidades metacognitivas

Procedimentos Análise sistemática da

literatura Análise de competidores Prototipagem Avaliacao da usabilidade

Melo C. A. Scaffolding of Self-Regulated Learning in Social Networks, Dissertacao de Mestrado, CIn UFPE, 2010

Licões aprendidas

Tendências As aplicacões CSCL e SN

estimulam o pensamento reflexivo

O processo de automonitoramento é chave para o desenvolvimento das habilidades de autoregulacao

Melo C. A. Scaffolding of Self-Regulated Learning in Social Networks, Dissertacao de Mestrado, CIn UFPE, 2010

Licões aprendidas

Requisitos Blog, comentários e fóruns

Ajudas

Chamadas para reflexao

Fluxos de atividades

Criacao e compartilhamento de materiais

Perfil do aprendiz

Requisitos Notas

Diálogo e assistência entre pares

Desafios

Retorno sobre desempenho

Recompensa

Visualizacao

Melo C. A. Scaffolding of Self-Regulated Learning in Social Networks, Dissertacao de Mestrado, CIn UFPE, 2010

Guidelines

Melo C. A. Scaffolding of Self-Regulated Learning in Social Networks, Dissertacao de Mestrado, CIn UFPE, 2010

Social

Acao

Rede

Rede

Meta

Com

MI 01,06,07,08 MI 03

MI 03MI 03

Diversao

vídeo

Temas de pesquisa• Social Network Analysis

• Knowledge flow

• Semantic Visualization

• Data mining

• Search in SN

• Learning and fun in SN

• Engagement

• Awareness

InovacõesOndas

Design Thinking

SAEBFatores associados ao desempenho Idade do aluno (atraso escolar)

Escolaridade dos pais

Uso de livro didático e de leitura (professor)

Infraestrutura e condições de funcionamento da escola

Uso de computadores e fitas de vídeo (professor)

Dedicação exclusiva ao magistério (professor)

Nível socioeconômico do professor e do diretor

Expectativa de aprovação (professor)

Desenvolvimento do conteúdo (professor)

Gênero do aluno

Lição de casa

Recursos financeiros da escola (professor e diretor)

Prólogo

Por um novo modelo de sistema educacional

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