11a_les documents authentiques_3 mai 2011

7/29/2019 11a_Les Documents Authentiques_3 Mai 2011

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Les documents authentiques ont fait leurentre en didactique des langues aucours de la dcennie 1970 lorsque sestengage la rflexion sur la suite auxmthodes SGAV du niveau 1

Depuis, leur utilisation dans une classe de

langue a ouvert beaucoup depossibilits et leur exploitation vise : lacquisition de savoirs langagiers et

la transmission des savoir-faire socioculturels


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Les matriels didactiques utiliss jusquen 1970 secomposaient: Dun manuel contenant des textes ou des dialogues, des

illustrations et des exercices. Les dialogues sont

gnralement fabriqus des fins linguistiques avec desintentions pdagogiques videntes Pour les mthodes SGAV, les bandes magntiques

reproduisent les dialogues et proposent des exercices, desfilms fixes ou des figurines, des illustrations du manuel. Lesimages servent de point dappui pour laccs lacomprhension globale du message sonore. Ellesvisualisent le droulement de la situation decommunication, reprsentent les personnages quivoluent dans ce cadre et mettent en scne lescomposantes non linguistiques de lacte decommunication


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Lensemble de ce matriel est rgi par unprincipe: Il sagit dune progression pas pas,

extrmement rigoureuse On ne donnait pas plus dlments apprendre

que ceux quil pouvait mmoriser. Ces lmentstaient contenus dans la leon du manuel.

Il sagissait du maniement dune langueappauvrie, sans ressort affectif, dans uncontexte socioculturel trs strotyp, peuvraisemblable , sans diversit aucune, faussantla dimension civilisationnelle recherche


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Sinspirant essentiellement des avancesde la sociolinguistique et de lapragmatique, les didacticiens vont dfinirles grandes orientations pour le niveau 2 : La ncessit de:

Unir troitement lenseignement de la langue celui de la civilisation mettre en contact ltudiant avec la langue

relle Ainsi:

La langue enseigne doit tre prsente dans safonction de communication relle et Les supports pdagogiques doivent tre

socialement et culturellement intgrs dans lacivilisation franaise


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Lintroduction des documents authentiquespermet :

De rsoudre les problmes dnoncs au niveau1 et

De concilier lapprentissage de la langue celuide la civilisation

Au niveau 2, il est fondamental de favoriserlaccs une langue plus authentique etplus diverse, tout en tenant compte deslacunes videntes de lapprenant:

La progression ne peut donc tre entirementvince Elle doit offrir plus de souplesse et jouer un rle

moins important


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Cest pourquoi, on prconise les textesfiltres, c--d. fabriqus des finspdagogiques pour prparer laccsaux documents authentiques

Quil sagisse de support oral ou crit: Le texte fabriqu doit prsenter la mme thmatique que le

document emprunt aux diverses sources decommunication de la vie relle et

Vhiculer les principales structures langagirespropres ce type de communication

(exemple : le manuel Interlignes, Crdif)


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A linverse de ce courant, dautresdidacticiens prnent une plus grandelibert dexpression dans lacquisition des

comptences et le contact direct aulangage rel sans passer par la simulation.

Cette tendance est reprsente parlquipe du BELC qui ralise partir de 1971

toute une srie de dossiers civilisationnels,afin de:

Reproduire les conditions de communicationrelle et laisser plus dinitiative aux lves


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Ds 1975, la mthode Cest le printempsmatrialise une avance qui annonce

lapproche communicative amnageant defaon cohrente les donnes du franaisfondamental, elle prsente des dialogues

fabriqus dont la langue est quasi authentique(langue orale marque et utilisation de diversregistres de langue, etc.)elle diversifie les situations de parole et met enscne des personnages diffrents, de tous lesges, de toutes les classes sociales afinquapparaisse une certaine ralit franaise etune vision de la vie franaise plusvraisemblable


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A la fin des annes 70, lapproche communicativeva intgrer les documents authentiques ds lesdbuts de lapprentissage, transgressant ainsicertaines rgles de la mthodologie audiovisuelle

La thorie des actes de langage, la linguistiquepragmatique, lanalyse du discours, la linguistiquetextuelle, etc. vont servir de base llaboration deprogrammes ayant pour objectif principal dedvelopper ds les dbuts la comptence decommunication et des savoirs faire-langagiers afinque lapprenant puisse agir dans la langue

trangre. Par ailleurs, lmergence de publics scientifiques va

contribuer bousculer certains concepts clscomme la progression, les niveaux dapprentissageet la graduation de quatre fameuses comptences.


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Les hypothses de travail mises jour pour le niveau 2 vontcontribuer renouveler les programmes denseignement etinfluencer fortement les mthodes conues pour le niveau 1 aucours des annes 1980

Archipel, une des premires mthodes de lapprochecommunicative, favorise lentre des documents authentiques,essentiellement, crits et visuels, et prfre faire travailler lemme acte de parole dans des dialogues fabriqus proches delauthentique

Dune manire gnrale, les documents authentiques sontparticulirement nombreux et varis dans les manuelssadressant des niveaux avancs et cette remarque couvre

lensemble des mthodes encore utilises de nos jours. Pour les niveaux dbutant et intermdiaire, sils ne sont pas rels,

les documents de travail introduits sont souvent des copiesadaptes de ceux que lon trouve dans la vie courante et lesactivits se rapprochent des types dchanges qui existent dansla ralit.


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