CONGRESO INTERNACIONAL DE EVALUACION EDUCATIVA

FACTORES QUE INCIDEN EN EL APRENDIZAJE CLNICO DE LOS ALUMNOS DE LAS CARRERAS DE CIENCIAS DE LA SALUD EN EDUCACIN SUPERIORPRESENTA SILVIA CRESPO KNOPFLER CONCEPCIN BARRN TIRADO REBECA DE LOS SANTOS QUINTANILLA MARIA SUSANA GONZALEZ VELAZQUEZ JOSE LUIS ALFREDO MORA

Aportaciones Tericas, donde se Desarrolla el Tema de la Investigacin Evolucin Histrica de las Profesiones del rea de la salud en el mbito mundial y en Mxico. Tendencias actuales en la formacin profesional en el rea de la salud. Paradigmas en el proceso de formacin en la clnica en el rea de la salud. Contexto de la Facultad de Estudios Superiores Zaragoza de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico

Presentacin del Estudio EmpricoMetodologa de Ia Investigacin. Resultados. Fiabilidad del instrumento Descripcin de los datos de los alumnos y docentes sobre el aprendizaje clnico. Conclusiones

Ncleo Clnico Conjunto integrado de conocimientos, teoras, metodologas y formas de accin prctica que sustentan la formacin cientfico-tcnica, humanstica, social y tica del profesional del rea de la Salud con base en las funciones sustantivas a desarrollar para brindar una atencin mdica o estomatolgica o del cuidado de vida y curacin al ser humano sano o enfermo, con el apoyo de su familia en su ciclo vital y en los diversos escenarios para su atencin

Tendencias actuales en la formacin profesional en el rea de salud Corriente situacional o giro contextualista. Aprendizaje basado en la solucin de problemas Orientacin hacia la formacin reflexiva. Orientacin hacia la prctica. Aprendizaje transdisciplinario. Modelo modular. Perspectiva en la formacin basada en competencias. Transversalidad. Competencia del docente en el proceso enseanza aprendizaje.

ESTADO DEL ARTE Medicina: Opinin de los alumnos como indicador de la eficiencia de la enseanza clnica (Lifshitz y Ruvalcaba, 1997). Desarrollo de un instrumento para evaluar el desempeo del docente clnico (Bitran y cols, 2003). Cirujano Dentista: Estudio de Lpez Camarena y Flores 2001). Estudio sobre las Perspectiva de los Estudiantes Dentales Norteamericanos sobre Educacin Clnica (Henzi, 2005). Enseanza Clnica Dental (Gerzina, 2003). Enfermera: Comportamientos clnicos ms importantes del profesor segn lo percibido en la Facultad de Enfermera por estudiantes y graduados (Knox y Morgan, 1983). Evaluacin curricular en la enseanza clnica en Enfermera (Prieto,1991). Percepcin de una poblacin de estudiantes de licenciatura en enfermera sobre aptitudes y actitudes del docente (Prez, 2005)

Contexto de la Facultad de Estudios Superiores Zaragoza Plan modernizador de la UNAM en la creacin de las multiprofesionales. Modelo Educativo Modular. Caractersticas de sus planes de estudios

Justificacina) b) c) d) e) Los currcula presentan un nfasis principal en los aspectos tericos pero se descuida la prctica clnica y las competencias logradas. Otro factor es la escasa formacin docente en cuanto a la enseanza clnica. La funciones profesionales estn encauzadas a la transformacin de la realidad. La prctica clnica representa el 40 50% del total de los crditos de los planes de estudio de las licenciaturas del rea de Ciencias de la Salud. La relevancia social del estudio de los factores que determinan la eficacia de la formacin clnica, propiciara establecer adelantos en la formacin clnica de los alumnos del rea de las Ciencias de la Salud y por ende en la mejora de la atencin al paciente.

Pregunta de Investigacin Cules son los factores que inciden en el aprendizaje clnico de los alumnos en el rea de las Ciencias de la Salud en la Facultad de Estudios Superiores Zaragoza?

Objetivo General. Distinguir los factores que inciden en el aprendizaje clnico de los alumnos del 4 ao de las carreras de Enfermera, Cirujano Dentista y Mdico Cirujano en la FES Zaragoza, para proponer programas de mejora que redunden en el aprendizaje clnico.

Hiptesis Central El rendimiento clnico de los alumnos est vinculada a factores asociadas con las caractersticas de los campos clnicos y la competencia del docente de clnica en el proceso enseanza y aprendizaje, en los alumnos del 4 ao de las carreras de Enfermera, Cirujano Dentista y Mdico Cirujano.

Tipo de Estudio La investigacin fue de tipo cuantitativo, correlacional y transversal , de acuerdo con la clasificacin de Hernndez y otros (2007). Poblacin de estudio: Censo de los alumnos 4 ao y profesores Instrumento Expertos en la disciplina y rea pedaggica. Piloteo en estudiantes y docentes Aplicacin en campos clnicos, aulas y laboratorios.

Variables del Instrumento 9 preguntas correspondientes a la variable relacin teora prctica. 13 preguntas correspondientes a los factores que intervienen en el aprendizaje de los alumnos en los campos clnicos. 12 preguntas sobre percepcin del alumno sobre la competencia clnica y conocimientos de los docentes en la enseanza clnica. 16 preguntas sobre la percepcin de los alumnos sobre las habilidades de los docentes para la enseanza. 10 preguntas sobre la percepcin del alumno sobre las relaciones interpersonales y personales del docente. 9 preguntas sobre la percepcin del alumno sobre la evaluacin de los aprendizajes que desarrollo el docente durante la prctica clnica.

Resultados Confiabilidad del Instrumento Alpha de Cronbach cuyo valor fue de 0.9819 lo que propicia considerar que el instrumento tuvo una alta confiabilidad. Al particionar el instrumento se encontr un Alpha en la primera parte con 36 tems de 0.9449 y en la segunda parte con 35 tems con 0.9823 siendo alta la confiabilidad del instrumento.

Tabla 1 tems del cuestionario del alumno y su % de varianza

tem 9.14

Componentes El docente contesta cuidadosamente y con precisin las preguntas que le hacen en la prctica El docente te ayud a relacionar la teora con la prctica El docente estimulo tu inters en el rea clnica que cursabas El docente te explica claramente El docente es un modelo profesional El docente te ayud a organizar tu pensamiento acerca de los problemas del paciente El docente demostr comunicacin contigo habilidades de

% de la varianza 50.961

8.6 9.10 9.8 8.5 9.7

7.401 4.313 2.456 2.279 2.038 1.750 1.467

8.4 9.15

El docente identifica objetivamente las fortalezas y limitaciones que tienes

0.001 0.25 2.11 odalumuca ejatnecroP

0.001 0.84 8.04 2.11 odilv ejatnecroP

0.001 521 0.84 06 8.04 15 2.11 41 ejatnecroP aicneucerF arerraC

latoT agolotnodO anicideM aremrefnE

arerraC

0.001 6.17 4.34 odalumuca ejatnecroP

Distribucin de alumnos por carrera del rea de Ciencias de la Salud. FES Zaragoza

Distribucin por carrera de los profesores de clnica rea de ciencias de la salud, FES Zaragoza 20060.001 4.82 2.82 4.34 odilv ejatnecroP 0.001 4.82 2.82 4.34 ejatnecroP 914 911 811 281 aicneucerF latoT atsitneD onajuriC onajuriC ocidM airemrefnE sodilV

Formacin acadmica disciplinar de los profesores del rea clnica Frecuencia Enfermera Mdico Cirujano Cirujano Dentista Total 14 51 60 125 Porcentaje 11.2 40.8 48 100 Porcentaje vlido 11.2 40.8 48 100 Porcentaje acumulado 11.2 54.4 100

Estudios de los profesores de clnica0.001 4.89 8.48 6.52 odalumuca ejatnecroP 0.001 6.1 6.31 2.95 6.52 odilv ejatnecroP

0.001 6.1 6.31 2.95 6.52 ejatnecroP

521 2 71 47 23 aicneucerF

latoT odarotcoD artseaM dadilaicepsE arutaicneciL

Regresin Lineal Mltiple Variables: 1.Evaluacin de los aprendizajes durante la prctica clnica contra los otros cuatro. El factor de mayor peso fue la percepcin de los alumnos sobre habilidades del docente para la enseanza clnica . 2. Percepcin del alumno sobre relaciones interpersonales y personales del docente. En el resumen del modelo, el primero obtuvo un valor de coeficiente de 0.874 que equivale al 87.4%

Conclusiones El instrumento cubri los criterios de confiabilidad, validez en la homogeneidad de contestaciones de los alumnos y pertinencia con el marco terico y contextual. Es un instrumento que se aplica por primera vez a tres carreras de la salud.

Conclusiones Con relacin a la hiptesis central El rendimiento acadmico est vinculado a factores asociados a las caractersticas de los campos clnicos y la competencia del docente en el proceso enseanza y aprendizaje de los alumnos del rea de la salud Ocho componentes o factores explican el fenmeno estudiado en el 72.66%. De mayor a menor fueron: El docente contesta cuidadosamente y con precisin las preguntas que le hacen en la prctica. El docente te ayud a relacionar la teora con la prctica.

Conclusiones El docente estimul tu inters en el rea clnica que cursabas. El docente te explica claramente. El docente es un modelo de rol profesional. El docente te ayud a organizar tu pensamiento acerca de los problemas del paciente. El docente demostr habilidades de comunicacin contigo. El identific objetivamente las fortalezas y limitaciones que tienes.

El factor predominante en las tres carreras fue la competencia docente. En la hiptesis El rendimiento clnico de los alumnos en la prctica clnica est asociado a las caractersticas de los campos clnicos utilizados no se encontr relacin, as como en la formacin docente y rendimiento clnico de los alumnos.

Conclusiones El factor de mayor peso fue la percepcin de los alumnos sobre habilidades del docente para la enseanza clnica obtuvo 87.4% En las pruebas Chi-cuadrado calificacin clnica contra la pregunta grado mximo de estudios del docente no se presento asociacin como en el estudio de (Prez, 2004). Pregunta como influyen las relaciones interpersonales y personales del docente con los alumnos de las tres carreras?, Este factor present un peso de 99.5% de asociacin.

Muchas Gracias