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DIRECCIÓN PROVINCIAL DE

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Lic. Lucía Mariana Galarreta Bolia

R E S U M E N E J E C U T I V O

La Dirección Provincial de Educación Técnico Profesional (DPETP) pro-mueve en las personas el aprendizaje de capacidades, conocimientos, habilidades, destrezas, valores y actitudes relacionadas con desempe-ños profesionales y criterios de profesionalidad propios del contexto so-cioproductivo. Comprende la formación de técnicos de Nivel Secundario y Superior, la formación profesional inicial y continua de trabajadores en áreas ocupa-cionales específicas, cuya complejidad requiere de procesos educativos sistemáticos y prolongados para construir capacidades profesionales en los sujetos.Esta dirección genera mecanismos, instrumentos y procedimientos para la planificación estratégica, el ordenamiento y la regulación de la Educa-ción Técnico Profesional. Además, mejora y fortalece las instituciones y los programas de Educación Técnico Profesional en el marco de políticas provinciales y estrategias de desarrollo socioproductivo y territorial, perti-nentes con las características de la modalidad.Reconoce y certifica saberes, capacidades y competencias profesionales construidos por los sujetos de los procesos formativos por fuera del sis-tema educativo y consolida los mecanismos para promover, favorecer y fortalecer las competencias y saberes del personal docente, profesional, técnico, de servicio o auxiliar, con desempeño efectivo en instituciones de Educación Técnico Profesional y/o en los organismos y dependencias públicas vinculadas a la modalidad.También vincula las instituciones y los programas de Educación Técnico Profesional con las instituciones y organizaciones del sistema para desa-rrollar prácticas formativas que favorezcan la promoción y consolidación de modelos sustentables para el desarrollo local, el trabajo autogestivo y asociativo.

C O N T E N I D O

La Dirección Provincial de Educación Técnico Profesional trabaja para llevar adelante aquellas acciones que tienden a lograr una mayor calidad educativa en el ámbito técnico profesional, a través de 4 direcciones de orientación específica: Este informe busca dar cuenta de las acciones y de los logros que se llevaron adelante entre 2018 y 2019.

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Mejor administración• Realizar el concurso de cargos directivos de Nivel Secundario Técnico y Agrario y de Nivel Superior.• Realizar pruebas de selección de inspectores de Nivel Secundario Técnico y Agrario• Desarrollar normativa y modificaciones administrativas que permitan el mejor funcionamiento de las instituciones.• Finalizar de los procesos de titularización pendientes de docentes de Nivel Secundario Técnico y Agrario y de docentes de Formación Profesional.

Cercanía• Impulsar la vinculación de las instituciones con el sistema socioproductivo y el sistema de innovación.• Impulsar el vínculo con los equipos de conducción, instructores y estudiantes a través de visitas y ejecución de programas de la DGCyE.

Metas / indicadores de gestión

Dirección de Formación ProfesionalMejora de los Aprendizajes MetasActualización de DC 100 diseños actualizados.Capacitación de Docentes 3000 docentes capacitados.Nuevas Ofertas 75 nuevos diseños curriculares.Pasarelas Educativas 2 nuevas pasarelas.Incremento de Matrícula 40%Prácticas Profesionalizantes Incorporarlas en 2020Personas formadas en programas de gestión conjunta

7300

Mejores Instituciones MetasNuevas Instituciones 10Incorporación de Equipamiento (impresoras 3D, kits de robótica). 135Mejor Administración MetasTitularización de Docentes 668 docentes.Desarrollar Normativa Reglamento, condiciones de in-

greso de instructores.Cercanía MetasVisitas a instituciones 137ABC Maestros, Alumnos y Padres 25

E S T R A T E G I A SO B J E T I V O S

Mejora de los aprendizajes• Actualizar los diseños curriculares promoviendo la innovación y la incorporación de saberes digitales.• Promover programas de la DGCyE orientados a la mejora de los aprendizajes.• Capacitar a los docentes de la ETP en las áreas de vacancia o en los nuevos saberes incorporados en los diseños curriculares.• Crear nuevas ofertas educativas que den respuesta a demandas concretas de los sectores afines a la modalidad.• Establecer pasarelas educativas.• Propiciar que las prácticas profesionalizantes sean en espacios reales de trabajo y externas a las instituciones educativas y que se implementen en todas las instituciones de la Educación Técnico Profesional.• Incrementar la matrícula en todos los niveles de la ETP.• Elaborar material de apoyo para el enriquecimiento de las actividades en el aula y en los entornos formativos.

Mejores escuelas• Crear nuevas instituciones para atender las demandas territoriales.• Incorporar tecnología y mejorar los entornos formativos.

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CONSEJO PROVINCIALDE EDUCACIÓN Y TRABAJO

DIRECCIÓN PROVINCIAL DE EDUCACIÓN TÉCNICO PROFESIONAL

DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN

DepartamentoTécnico

Dir. de Educación Agraria

Dir. de Educación Técnica

Dir. de FormaciónProfesional

Dir. de Educación Superior de

Formación Técnica

DepartamentoAdministrativo

DepartamentoServicios

Dirección de Educación Secundaria Técnica Mejora de los Aprendizajes MetasActualización de DC 18 diseños actualizados.Capacitación de Docentes 3500 docentes capacitados.Pasarelas Educativas 2 nuevas pasarelas.Material de Apoyo 9 documentos. Incremento de Matrícula 174.193 estudiantes en total.Prácticas Profesionalizantes 12.000 estudiantes.Mejores Instituciones MetasNuevas Instituciones 5Incorporación de Equipamiento (impresoras 3D)

500

Mejor Administración MetasTitularización de Docentes 548 docentes titularizados.Desarrollar Normativa Resolución 1098/18, Nuevos Diseños Curriculares.Cercanía MetasVisitas a instituciones 267ABC Maestros, Alumnos y Padres 100

Dirección de Educación AgrariaMejora de los Aprendizajes MetasActualización de DC 3 diseños curriculares.Capacitación de Docentes 2.500 docentes capacitados.Nuevas Ofertas 39 nuevos cursos de capacitación.Pasarelas Educativas 3 nuevas pasarelas.Material de Apoyo 6 documentos.Incremento de Matrícula 15%Prácticas Profesionalizantes 502 estudiantes de 7mo añoMejores Instituciones MetasNuevas Instituciones 4Incorporación de Equipamiento (impresoras 3D) 100Mejor Administración MetasDesarrollar Normativa Nuevos Diseños Curriculares;

Adecuación Pedagógica para los CEPT; Obligatoriedad del 7° año, Reasignación de docentes en función de los nuevos DC, Códigos para la coberturas de nuevos talleres y aprobación de las áreas de incumbencia;

Concurso Equipo Directivos 38 cargos de Director y 19 de Vicedirector titular

Cercanía MetasVisitas a instituciones 80ABC Maestros, Alumnos y Padres 50

Dirección de Formación Superior TécnicaMejora de los Aprendizajes MetasActualización de DC 40 diseños actualizados.Capacitación de Docentes 900 docentes capacitados.Nuevas Ofertas 10 nuevas ofertas.Pasarelas Educativas 10 nuevas pasarelas.Incremento de Matrícula 2019 25.500 nuevos estudiantes.Prácticas Profesionalizantes 15.500 estudiantes.Personas formadas en programas de gestión conjunta (PRONAFE)

500

Mejores Instituciones MetasNuevas Instituciones 13Incorporación de Equipamiento (Impresoras 3D) 52Mejor Administración MetasConcurso Equipo Directivos 58 cargos cubiertos.Cercanía MetasVisitas a instituciones 59ABC Maestros, Alumnos y Padres 20

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Directora: Dra. Verónica Laura WahlbergAsesores: 1Roles administrativos: 7Equipo técnico: 6

M E J O R E S A P R E N D I Z A J E SActualización de los diseños curriculares existentes en formato modu-larizado.Descripción:La construcción curricular de la provincia de Buenos Aires ha sido diversa y no había una única estructura curricular a desarrollar. El componente central de la oferta estaba dado por el concepto de curso, sin posibilidad de reconocer saberes y competencias comunes entre los distintos cur-sos. Es a partir del dictado de la Resolución 287/16 y de la Resolución 288/16 del Consejo Federal de Educación que se acuerda un sistema federal de construcción curricular bajo el concepto de trayecto formativo, construi-do a partir de módulos, que se estructuran basados en saberes, capaci-dades y competencias en el marco de perfiles profesionales determina-dos, agrupados en familias profesionales.El estudiante puede atravesar diversos trayectos con módulos comunes, los que, una vez acreditados, no tienen que ser cursados nuevamente. Este es el primer paso para validar los conocimientos adquiridos con an-terioridad y permite ahorrar tiempo en la vida del estudiante al no obligar-lo a volver a cursar. Además, el ordenamiento realizado a través de catálogos en la lógica federal de formación inicial, formación continua y capacitaciones labo-rales, permite a los Centros de Formación Profesional (CFP) plantear tra-yectorias formativas más completas y enriquecidas para los estudiantes. Es por ello que todo el desarrollo curricular realizado entre el 2018 y el 2019 responde a la lógica de modularización. Se construyeron a partir de la de-tección de adecuación de módulos en función de las necesidades territo-riales. Asimismo, en aquellos casos en que existen marcos de referencia o perfiles profesionales aprobados por el Consejo Federal de Educación, se desarrollaron en consonancia con ello, en pos de obtener la homologación de las certificaciones.En el desarrollo curricular trabajaron referentes de actividad e instruc-tores de las familias profesionales abordadas junto con el equipo de la Dirección de Formación Profesional.De la oferta vigente, al 2019, se cuenta con 73 diseños curriculares mo-dularizados, de una oferta total de 345 cursos y trayectos.

Creación de nuevas ofertas educativas. Nómina de las 68 nuevas ofertas en Anexo 1.

Incorporación de las prácticas profesionalizantes en ambientes de tra-bajo en la formación profesional.Mediante la DI-2019-54-GDEBA-DPETPDGCYE se estableció el procedi-miento para realizar prácticas profesionalizantes de manera externa al Centro de Formación Profesional (CFP) respecto a los trayectos formati-

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se formaron 784 instructores.

Incorporación de programas de terminalidad educativa, que permitan a los estudiantes acceder a nuevas ofertas formativas en la modalidad.Dado que la Formación Profesional tiene un desarrollo curricular a partir de los 16 años de edad, y teniendo en cuenta que muchos de los trayec-tos y cursos no requieren terminalidad educativa, se acercan a los CFP muchos jóvenes y adultos que no han cursado la secundaria o no la han finalizado.Es por ello que, junto a la Dirección de Educación de Adultos, se imple-mentaron diversos programas tendientes a lograr la terminalidad educa-tiva bajo los siguientes formatos:

• Secundaria con Oficios.• Secundaria para la Formación Profesional (para mayores de 30 años).• Educate para el Cambio, de TOYOTA.

Se cuenta con un registro de 4.413 estudiantes bajo estos formatos.

Establecimiento de pasarelas educativas con el nivel superior de forma-ción técnica y universitaria.Se establecieron pasarelas educativas de algunos módulos con el Pro-fesorado de Educación Técnica de la DGCyE y con la Licenciatura en Seguridad e Higiene de la Universidad de Ezeiza. De esta manera, se re-conocen las habilidades y capacidades adquiridas por los egresados de los trayectos formativos de Instructor y de Auxiliar en seguridad e higiene laboral y facilita su acceso a la educación superior. En los casos descri-tos se reconocen espacios curriculares y materias respectivamente de las carreras señaladas en función de los trayectos referidos.Además, en formación profesional se reconocen los certificados de las evaluaciones de competencias laborales realizados por la Agencia de Acreditación de Competencias Laborales, como es en el caso del operador de autoele-vador.

M E J O R E S E S C U E L A SCreación de nuevos servicios educativos en función de la demanda te-rritorial.En virtud de la detección de demandas concretas en el territorio de la Provincia, sumado al reordenamiento de insumos efectuado, se crearon 10 nuevos CFP según el siguiente detalle:

Distrito CFP Acto resolutivoQuilmes 412 RESFC 2017-33-E-GDEBA-DGCyELa Matanza Anexo al 423 de L.M. RESFC 2018-4178-GDEBA-DGCyEAlte. Brown 403 RESFC-2018-4179-GDEBA-DGCyE

Hurlingham 406 RESFC-2018-2653-GDEBA-DGCYEPunta Indio 401 RESFC-2019-3017-GDEBA-DGCYECampana 406 RESFC-2019- 1331-GDEBA-DGCYELezama 401 RESFC-2019-3019-GDEBA-DGCYEGral. Pueyrredon 418 RESCF-2019-1038-GDEBA-DGCYECarmen de Patagones Anexo al 401 de C. de P. RESFC-2019-3291-GDEBA-DGCYEAlte. Brown 404 RESFC-2019-4454-GDEBA-DGCYE

vos vigentes para la provincia de Buenos Aires.

Realización de acuerdos para el dictado de oferta específica, para pobla-ciones determinadas.El Ministerio de Producción y Trabajo de la Nación y la Dirección General Cultura y Educación de la provincia de Buenos Aires implementan accio-nes de Formación Profesional mediante protocolos de capacitación, que tienen por objeto promover la incorporación de trabajadores afectados por problemáticas de empleo en acciones formativas que les permitan adquirir y certificar conocimientos y competencias laborales básicas, necesarias para acceder a un empleo de calidad, mejorar su situación laboral y desarrollar su proyecto formativo profesional.Para ello, celebraron la Adenda Nº 1/19 al Protocolo Nº 6/17, donde prio-rizaron como población objetivo la proveniente de programas de empleo y desocupados en general, para que realicen formación principalmente en saberes digitales. Los cursos elegidos en esta instancia son:

• Operador de Herramientas de Marketing y Venta Digital.• Community Manager.• Práctico en Diseño Gráfico de Sistemas Informáticos Nivel I.• Operador de Sistema de Animación Computarizada.• Diseño de Web.• Auxiliar en Relaciones Públicas.

Para 2019 se concretó la matriculación de 85 cursos con 2.014 partici-pantes.

Capacitación a docentes para acompañar los procesos de cambio curri-cular, de formación docente y organizacional en las instituciones.En virtud de los cambios curriculares generados, de la entrega de equipa-miento tecnológico y de las modificaciones a las prácticas docentes rea-lizadas, se ofrecieron capacitaciones para 2.100 docentes de formación profesional desde 2018.Estas capacitaciones se organizaron de manera exclusiva por dependen-cias de la DGCyE o en articulación con organismos externos y empresas privadas (INET – EnFOCO / UPE / CISCO).Algunos de los bloques temáti-cos de capacitación fueron:

• Energías renovables.• Redes de sistemas.• Programación (Programa 111 Mil), programación básica y sistemas em-bebidos.• Aprendizaje Basado en Proyectos.• Aspectos administrativos, contables y de responsabilidad civil de los esta-blecimientos educativos.• Inclusión de personas con discapacidad visual en diversos trayectos de for-mación profesional.

Un avance en la formación de los instructores fue la concreción del tra-yecto formativo para instructores, homologable con la Ciudad de Buenos Aires. El nuevo diseño aprobado por la RESFC-2018-5249-GDEBA-DGCYE implica un cambio sustancial en la forma de entender la formación pro-fesional y su rol respecto al mundo del trabajo y la producción, la con-cepción de los tipos y roles de trabajo, los procesos de organización y gestión, la incorporación de nuevas tecnologías y saberes digitales en cada distrito de la Provincia. Con 24 comisiones distribuidas en las localidades de La Plata, Bahía Blanca, Chivilcoy, Dolores, Adolfo Gonzales Chaves, General Pueyrredón, Junín, Lincoln, Necochea, Pinamar, Saladillo, San Nicolás y Tres Lomas,

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Respecto de los agentes que efectivizaron la titularizaron y que el proce-so se encuentra culminado:El 13% restante continúa en proceso de incorporación o resolución de

Proceso completo a nivel servicio, CON SERVICIO DEFINITIVO

Proceso completo a ni-vel servicio, CON PASE A DISPONIBILIDAD

Grado de concreción

529 49 87%

situaciones particulares.

Actualización de los requisitos para la inscripción de docentes en la for-mación profesional.En virtud del nuevo reglamento para la Formación Profesional vigente, se procedió al dictado de la DI-2018-7-GDEBA-DFPDGCYE: Criterios para la inscripción de docentes en Formación Profesional.Asimismo se han notificado, por medio de un instrumento administrativo, las pautas para la orientación del aspirante y la comisión evaluadora.

C E R C A N Í AImpulso del vínculo con los equipos de conducción, los instructores y los estudiantes, a través de visitas y ejecución de programas de la DGCyE.Entre el 2018 y el 2019 se visitó el 60% de los CFP de la Provincia. En dichas visitas se realizaron charlas y asesoramiento con los equipos de conducción y con directores de las regiones visitadas. También se rea-lizaron charlas ABC con estudiantes e instructores en 10 centros y con padres en 4 CFP.

Incorporación de tecnología en las instituciones educativas.Los entornos formativos y el equipamiento de los CFP son fundamenta-les a la hora de poder brindar formación profesional de calidad e innova-dora, según las necesidades que se plantean en los distritos. Es por eso que, para el final de la gestión, se habrán entregado impresoras 3D a 80 CFP. Asimismo, en virtud de los planes de mejora institucional que pudieron presentarse en 2019, 113 CFP recibieron equipamiento para adecuar sus entornos formativos. Diversificación de las planificaciones de los cfp incorporando oferta acorde a las necesidades de los entornos socioproductivos. Se ha tenido en cuenta la dinámica de las mesas distritales del COPRET, donde se discuten las necesidades de formación, la realidad del trabajo en cada distrito y las modificaciones realizadas al catálogo de formación profesional. Es por ello que en la oferta formativa, del 2018 al 2019, hubo una variación de 19,26%.

M E J O R A D M I N I S T R A C I Ó NActualización de la reglamentación para la formación profesional.Después de 31 años se actualizó la normativa que regula la Forma-ción Profesional en la provincia de Buenos Aires a través de la RES-FC-2018-1984-GDEBA-DGCYE. Se focalizó en los aspectos relacionados con la dimensión pedagógica-curricular y en la vinculación socioproduc-tiva y administrativo-organizacional.

Implementación de sistema de gestión administrativa online para los CFP.El sistema informático de gestión y administración creado para los CFP posibilita visualizar los datos básicos de los centros, la oferta que dictan, el tipo de dictado, los lugares de dictado, la distribución de la oferta por región educativa, por distrito y por CFP, así como la matrícula ingresada de cada uno.Esto permite ordenar y ejecutar, de manera eficaz, los distintos procesos y recursos que están involucrados en el dictado de la oferta para lograr optimizar la gestión de los mismos. También permite seguir la trayectoria formativa de los estudiantes y la de los instructores.Ya se han implementado los módulos de planificación, las pre-inscripcio-nes y las inscripciones.

Culminación del proceso de titularización iniciado en 2011.Durante el 2018 se tomó la firme determinación de culminar con el proce-so de titularización iniciado en el 2011, abarcando un total de 1.004 agen-tes, entre instructores y cargos. Una diferencia fundamental del planteo inicial en el 2011, fue que se decidió que las titularizaciones debían darse por familia profesional, para permitir la permeabilidad a la oferta formati-va en los CFP y a la reconversión de los agentes.Respecto del proceso de implementación de las titularizaciones, el esta-do de situación es el siguiente :

Titulaciones que NO SE EFECTIVIZAN por jubi-lación, renuncias al beneficio o fallecimientos.

Cargos A TITULARIZAR EFECTIVAMENTE

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Directora: Dra. Vet. Luciana GalassiAsesores: 4Roles administrativos: 2Equipo técnico: 4

M E J O R E S A P R E N D I Z A J E SActualización los diseños curriculares existentesDescripción:El diseño curricular de Producción Agropecuaria era el único vigente des-de el 2009.A partir del desarrollo de un nuevo diseño curricular (aprobado por RES-FC-2019-5186-GDEBA-DGCYE) se fortalece el perfil del técnico, incorpo-rando prácticas que se sustenten en el agregado de valor a la materia prima, el emprendedorismo, el asociativismo y cooperativismo, el desa-rrollo rural, la gestión ambiental, la incorporación de tecnologías, energías alternativas y bioseguridad. Este técnico será capaz de realizar un manejo tecnológico y biotecno-lógico de los procesos productivos y de gestionar sus explotaciones a nivel local, así como actuar a través de mecanismos de asociación que le permitan incorporarse en ámbitos de producción de mayor escala.

S E C U N D A R I A 2 0 3 0En consonancia con las nuevas necesidades detectadas, en relación con la formación de los jóvenes, se inició un proceso de actualización y mejora del diseño curricular de la Educación Secundaria Orientada y de la Formación General para Escuelas de Educación Secundaria Técnicas y Agrarias.Este proyecto de Secundaria 2030 en provincia de Buenos Aires busca educar a los jóvenes en un proceso integral, personal y vocacional para que ellos puedan descubrir lo nuevo . Este aprendizaje experiencial y con sentido, ubica al estudiante, las capacidades y el conocimiento en el centro del sistema educativoEl equipo de la Dirección de Educación Agraria formó parte del desarrollo de este proyecto, particularmente en la elaboración del diseño curricular específico de todos los espacios correspondientes al área de Ciencias Naturales.

Creación de nuevas ofertas educativasA partir del diagnóstico de sectores socioproductivos y educativos so-bre la necesidad de generar nuevas alternativas dentro de la oferta de la educación agraria (que dieran cuenta de una profundización en cada una de las etapas de las cadenas productivas) se generaron 2 nuevas tecnicaturas para dar respuesta a los requerimientos de la totalidad de la cadena productiva:1. Tecnicatura en Agroindustria: su perfil se encuentra orientado a ope-rar, supervisar y optimizar los productos derivados de las explotaciones agropecuarias y forestales, a través de la incorporación de las tecnolo-

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Olimpíadas Agropecuarias.• Conocé tu Escuela: desde el 2018 se implementó en todas las EESA y CEPT la semana de orientación para ingresantes, en la que se lleva a cabo un diagnóstico personalizado de cada nuevo estudiante y se otorga orientación para iniciar su trayectoria con conocimiento y herramientas. Evaluación de saberes y desarrollo de capacidades: esta instancia de evaluación constituye una herramienta fundamental para dar cuenta de la significatividad en el desarrollo de los aprendizajes de los estudiantes durante su trayecto formativo. Razón por la cual resulta fundamental lle-var adelante este proceso a través de la implementación de la estrategia de Aprendizajes Basados en Proyectos (ABP).Olimpíadas Agropecuarias: todos los estudiantes del último año parti-cipan en alguna de las instancias de las Olimpíadas Agropecuarias. En el 2017, la provincia de Buenos Aires fue sede de la instancia nacional y recibió a estudiantes de la totalidad de las provincias.

Establecimiento de pasarelas educativas con el Nivel Superior de For-mación Técnica.Se establecieron pasarelas educativas de un año completo entre las tec-nicaturas en Producción Agropecuaria, Agroservicios y Agroindustria y las tecnicaturas superiores en Administración Agraria, Producción Agrí-cola Ganadera y Alimentos.De esta manera, se reconocen las habilidades y capacidades adquiridas por los técnicos egresados de escuelas secundarias de la modalidad y se facilita su acceso a la educación superior de calidad.

Elaboración de material de apoyo para el enriquecimiento de las activi-dades en el aula y en los entornos formativos.En el 2018 se actualizó la totalidad de los manuales de los talleres de Ciclo Básico Secundario Agrario. En el 2019 se elaboraron manuales y materiales de apoyo para los nuevos talleres del 1° año. Algunos de estos materiales nuevos son:Orientaciones para la implementación de Aprendizajes Basados en Pro-yectos en la modalidad, saberes digitales, Manual de producciones ani-males de ciclo corto, Manual de producciones vegetales de ciclo corto, Documento de apoyo al trabajo en residencias estudiantiles, Orientacio-nes para la organización institucional y curricular de la nueva educación secundaria técnica y agraria.

Incorporación de tecnología en cada una de las instituciones educativas.El nuevo bloque de Saberes Digitales en el Ciclo Básico Secundario Agra-rio requiere de la incorporación de equipamiento específico que permita

M E J O R E S E S C U E L A SCreación de nuevos servicios educativos en función de la demanda territorial.

Distrito Institución Acto resolutivoAlmirante Brown EESA N°1 RESFC-2018-114-GDEBA-DGCYELezama CEA N°31 Res 2668/15Ramallo CEA N°32 Res 2418/15Berazategui CEA N°33 Res 2787/15

gías adecuadas y procesos de industrialización de acuerdo a la normati-va vigente y mediante la apropiación de buenas prácticas agropecuarias y de manufactura. Este técnico propicia la producción de alimentos sa-nos, seguros e inocuos, a través del cumplimiento de especificaciones de calidad del producto final. 2. Tecnicatura en Agroservicios: su perfil se focaliza en promocionar, ad-ministrar y gestionar explotaciones dedicadas a los servicios agropecua-rios y forestales y en prestar servicios a terceros en actividades relativas a la producción agropecuaria, en el marco de las normativas vigentes. Un perfil profesional capaz de adaptarse al cambio tecnológico y propiciar la búsqueda de una mayor eficiencia de las explotaciones agropecuarias y agroindustriales. Ambas tecnicaturas fueron aprobadas por RESFC-2019-5186-GDEBA-DG-CYE. Tienen vigencia desde el ciclo lectivo 2019, con implementación gra-dual y progresiva.Del mismo modo, a través de la Disposición 10/17 de la Dirección de Educación Agraria, se incorporaron 36 nuevos cursos de Capacitación Laboral Agropecuaria, para dictarse en centros de educación agraria. Es-tos cursos incorporan producciones emergentes, actualizaciones en la organización y gestión agraria, estrategias agroecológicas y herramien-tas tecnológicas.

A D E C U A C I Ó N P E D A G Ó G I C A D E L O S D I S E Ñ O S C U R R I C U L A R E S P A R A L O S C E N T R O S E D U C A T I V O S P A R A L A P R O D U C C I Ó N T O T A L ( C E P T )Las características diferenciales de las escuelas de alternancia requieren de una organización específica que permita la implementación de los nuevos diseños curriculares, habilitando así la posibilidad de los futuros egresados de estas instituciones de ampliar sus posibilidades de titulación y, por consiguiente, promover una mejor inserción laboral. A través de normativa específica (RESFC-2019-1864-GDEBA-DGCYE) se llevó a cabo la adecuación pedagógica del diseño curricular para los CEPT.

Fortalecimiento de la capacitación a docentes para acompañar los pro-cesos de cambio curricular y organizacional en las instituciones.En virtud de los cambios propiciados, tanto en contenidos como en prác-ticas docentes, se ofrecieron capacitaciones para 3.300 docentes de la educación agraria desde el 2017.Estas capacitaciones se organizaron de manera exclusiva por dependen-cias de la DGCyE o en articulación con organismos externos y empresas privadas.Algunos de los bloques temáticos de capacitación fueron:

• Nuevas tecnologías en el sector agroindustrial (tecnología geoespacial, uso y manejo de drones, simulación, manejo eficiente de pasturas, buenas prác-ticas ganaderas, nanotecnología, entre otras).• Energías renovables y sostenibilidad.• Saberes integrados y Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP).• Saberes digitales: programación y sistemas embebidos.

Generación de aumento de matrícula genuina para fortalecer la perma-nencia y la terminalidad a través de estrategias específicas: programa Conocé tu Escuela, Evaluación de saberes y desarrollo de capacidades,

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iniciar el proceso de cambio de paradigmas en las instituciones, enten-diendo a los estudiantes como consumidores y prosumidores de nuevas tecnologías. En ese sentido, hacia fines de este ciclo lectivo, todas las escuelas agra-rias habrán recibido una impresora 3D, sumando un total de 100 equipos. También se entregarán 510 licencias de software de simulación de pro-ducciones agroindustriales a 19 instituciones.De igual forma, 7 escuelas de educación agraria forman parte del progra-ma de incorporación de Saberes Digitales del INET mediante el cual se intenta desarrollar un modelo de organización de la enseñanza basada en la resolución de problemas y el desarrollo de proyectos tecnológicos.Estas escuelas recibirán 12 kits Drone Educativo, 12 Kit Robot Educativo 6 en 1, 12 Kit de internet de las cosas, 12 brazos robóticos, 8 accesorios mecánicos y placas Arduino, 3 impresoras 3D y 10 notebooks (ver detalle en Anexo 2).

M E J O R A D M I N I S T R A C I Ó NConcurso de Equipos Directivos.Meta cuantitativa: designar 38 cargos de director y 19 de vicedirector titular en escuelas de educación secundaria agraria.

Incorporación de mejoras administrativas.• Todas las EESA, CEPT y CEA con Formación Técnica Específica (FTE) se incorporaron a la carga de Mi Escuela / Mis Alumnos.• Inicio del procedimiento administrativo para la carga del Boletín Digital.• Todos los CEA cargaron sus planificaciones, matrícula y cursos dicta-dos (con sus réplicas) en la plataforma de Formación Profesional.

Obligatoriedad del 7° año.A partir del año 2022 todos los estudiantes egresados de la educación secundaria agraria obtendrán un título de Técnico. Esto resulta un reco-nocimiento concreto a las más de 8.000 horas que los estudiantes invier-ten en su formación durante su trayectoria educativa. De igual forma, se da cumplimiento con los requerimientos de la Ley Na-cional de Eduación Técnico Profesional N° 26058, cuyo artículo 7 esta-blece: “La Educación Técnico Profesional en el nivel medio y superior no universitario tiene como propósitos específicos, formar técnicos medios y técnicos superiores en áreas ocupacionales específicas, cuya compleji-dad requiera la disposición de competencias profesionales que se desa-rrollan a través de procesos sistemáticos y prolongados de formación para generar en las personas capacidades profesionales que son la base de esas competencias”.

C E R C A N Í AImpulso del vínculo con la comunidad educativa a través de visitas y ejecución de programas de la DGCyE.Desde su designación en septiembre del 2018, la directora de Educación Agraria visitó el 56% de las EESA, el 35% de los CEPT y el 20% de los CEA. En cada visita se llevaron a cabo asesoramientos específicos, la realización de los progrmas ABC Maestros, ABC Padres y ABC Estudiantes.

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M E J O R E S A P R E N D I Z A J E SActualización de los diseños curriculares existentes.En respuesta al contexto cultural y socioeconómico, la propuesta de organización institucional y curricular que presenta la Resolución 5187/18 plantea la actualización de los diseños curriculares en el marco de contenidos socialmente significativos y productivos. Una modificación planteada también sobre las formas de enseñar y aprender. Se realizó un diseño curricular conforme a los marcos de referencia que homologan los títulos y certificaciones emitidas, con una actualización sobre cada uno de los espacios de la formación técnica, lo cual propicia una mayor calidad en la trayectoria formativa de los futuros técnicos.

Creación de nuevas ofertas educativas.Creación de los Circuitos de aceleración de las Trayectorias Tecnológicas en las escuelas técnicas y agrarias para atender a jóvenes de 15 y 17 años, para que realicen el ciclo básico o lo completen en turno vesperti-no/nocturno.

Promover programas de la DGCyE orientados a la mejora de los aprendizajes.Las escuelas de Educación Técnica participan de las pruebas Aprender. Su finalidad es proveer de datos a la DGCyE para definir nuevas políticas que contribuyan a mejorar el rendimiento de los alumnos. Asimismo, algunas de ellas forman parte del programa Red de Escuelas de Aprendizaje.

Fortalecimiento de la capacitación a docentes para acompañar los procesos de cambio curricular y organizacional en las instituciones.La transdisciplinariedad es la oportunidad de la Educación Secundaria Técnica de incorporar, a los saberes disciplinares, los problemas sociales contemporáneos que preocupan a la educación y establecer un diálogo entre ellos para construir un aprendizaje significativo. En este sentido, se incorporan contenidos tales como Seguridad e Higiene en el Trabajo, Medio Ambiente, Trabajo y Producción y Educación Sexual Integral. Se trabajó junto a diferentes instituciones y empresas, en perfecciona-mientos y especializaciones para docentes sobre temas como: energías renovables y sostenibilidad, saberes integrados y Aprendizaje Basado en Proyectos, saberes digitales: programación y sistemas embebidos.

Generación del aumento de matrícula genuina para fortalecer la permanencia y la terminalidad a través de estrategias específicas: Programa Conocé tu Escuela, Evaluación de saberes y desarrollo de capacidades, Olimpíadas técnicas.Conocé tu Escuela: desde el 2018 se implementa -en todas las escue-las- la semana de orientación para ingresantes. En ella se lleva a cabo un diagnóstico personalizado de cada nuevo estudiante y se les otorga orientación para iniciar su trayectoria con conocimiento y herramientas para su incorporación a la escuela técnica. Evaluación de saberes y desarrollo de capacidades: esta instancia de

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10 notebooks.

M E J O R A D M I N I S T R A C I Ó NConcurso de Equipos Directivos.La Resolución 3860/18 define el concurso de Títulos, Anteceden-tes y Oposición para cubrir con carácter Titular los cargos vacan-tes de director y vicedirector de escuelas de Educación Técnica. Se realizaron también las pruebas de selección para la cober-tura con carácter transitorio de Inspectores para la supervi-sión de instituciones de gestión estatal (Disposición 253/19). Meta cuantitativa: designar 548 cargos de Director y Vicedirector titular en escuelas de Educación Secundaria Técnica. Están participando del proceso 1.900 personas.

Ordenamiento normativo de la Educación Técnica.La Resolución 1098/18 define las tecnicaturas vespertinas nocturnas con el objeto de preservar el derecho de los estudiantes mayores de 17 años de continuar y finalizar sus estudios con un modelo organizacional que les permita cursadas semipresenciales, poniendo fin a la existencia de una oferta existente fuera de los lineamientos como era el polimodal nocturno.La Resolución 3906/19 establece que para las ofertas de Edu-cación Secundaria Técnica en Contexto de Encierro, en las tecnicaturas vespertinas es obligatorio el sistema presencial.

Normalización de los registros de matrícula.A partir de la incorporación al sistema Mi Escuela / Mis Alumnos se llevó a cabo un registro fehaciente de los estudiantes que se encuentran ac-tualmente cursando la educación secundaria en escuelas técnicas. Esto permite acceder a datos concretos y reales, además de permitir plantear metas realizables de aumento en la matrícula a futuro.

C E R C A N Í AImpulso del vínculo con la comunidad educativa a través de visitas y ejecución de programas de la DGCyE.Se fomenta la participación en las mesas de trabajo regionales con direc-tores de las escuelas técnicas para que las instituciones educativas y los referentes del entorno socioproductivo coordinen estrategias conjuntas para la definición de la oferta formativa de cada una de las localidades.Realización de 41 mesas del programa ABC Padres en el 2018 y 36 du-rante el 2019, 23 ABC Maestros y 10 ABC Estudiantes.Encuentros con inspectores de nivel central y con directores en territorio y por región, para trabajar los lineamientos centrales de la ETP y de la Dirección de Educación Secundaria Técnica en particular.Reuniones de articulación con las demás direcciones de la ETP para es-tablecer estrategias comunes.

evaluación constituye una herramienta fundamental para dar cuenta de la significatividad en el desarrollo de los aprendizajes de los estudiantes durante su trayecto formativo. Por esta razón, resulta fundamental llevar adelante este proceso a través de la implementación de la estrategia de Aprendizajes Basados en Proyectos (ABP). De igual forma, se ha propi-ciado la implementación en la totalidad de ambos ciclos.

Olimpíadas técnicas: los estudiantes del último año de la modalidad participan en alguna de las instancias de las Olimpíadas en Electrónica, Electromecánica, Construcciones, Programación, Química y Tecnología de los Alimentos.

Establecimiento de pasarelas educativas con el Nivel Superior de Formación Técnica.Se establecieron pasarelas educativas de un año completo. De esta ma-nera, se reconocen las habilidades y capacidades adquiridas por los téc-nicos egresados de escuelas secundarias de la modalidad, y facilita su acceso a educación superior de calidad.

M E J O R E S E S C U E L A SCreación nuevos servicios educativos en función de la demanda territorial.Atento a las demandas territoriales se crearon las siguientes escuelas técnicas:

Incorporación de tecnología en cada una de las instituciones educativas.El nuevo bloque de Saberes Digitales en el Ciclo Básico Secundario Técnico requiere de la incorporación de equipamiento específico que permita iniciar el proceso de cambio de paradigmas en las instituciones, entendiendo a los estudiantes como consumidores y prosumidores de nuevas tecnologías. En ese sentido, hacia fines de este ciclo lectivo todas las escuelas agrarias habrán recibido impresoras 3D. En muchos casos, las escuelas técnicas contarán con varias impresoras.De igual forma, 13 escuelas de Educación Técnica forman parte del programa de Incorporación de Saberes Digitales del INET mediante el cual se intenta desarrollar un modelo de organización de la enseñanza basada en la resolución de problemas y el desarrollo de proyectos tecnológicos.Estas escuelas recibirán equipamiento: 12 kits Drone Educativo, 12 Kit Robot Educativo 6 en1, 12 Kit de internet de las cosas, 12 brazos robóticos, 8 accesorios mecánicos y placas Arduino, 3 impresoras 3D y

Distrito Institución Acto resolutivoMarcos Paz EEST N°2 Resolución 1162/2018Ramallo EEST N°2 Resolución 1221/2019Villa Gesell EEST N°1 Resolución 1332/2019General Alvear EEST N°1 Resolución 2111/2019Tandil EEST N°6 Resolución 1222/2019

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Directora: Lic. Rocío OrellanoAsesores:1Roles administrativos: 3Equipo técnico: 8

M E J O R E S A P R E N D I Z A J E SActualización de los diseños curriculares existentes.A partir de la Resolución N° 295/16 del Consejo Federación de Educación y de la Resolución Provincial N°1646/17, que establecen los lineamien-tos de los diseños curriculares del Nivel Superior Técnico, la Dirección de Educación Superior de Formación Técnica comenzó a trabajar en la revi-sión y actualización de 40 diseños curriculares. Las áreas profesionales seleccionadas, según mayor cantidad de matrícula, fueron las siguientes: Administración y Gestión, Salud, Sistemas Informáticos, Agroalimentos, Electromecánica y Hotelería y Turismo. Por otro lado, se trabajaron nue-vas propuestas curriculares sobre campos formativos vacantes.Se realizaron mesas técnicas con docentes de institutos superiores, pro-fesionales especializados, referentes del sector socioproductivo y demás actores intervinientes (órganos colegiados, cámaras, etc.).El enfoque de los nuevos diseños se caracteriza de la siguiente manera:

• Se reconoce la trayectoria académica del estudiante y se propician las pasarelas educativas, es decir, se consideran aprobados y acreditados los contenidos que fueron cursados y aprobados en otros niveles e ins-tituciones del sistema educativo.• Se organizan, bajo una perspectiva de transversalidad, 3 ejes:

1) La relación de los avances tecnológicos y las organizaciones.2) La ética profesional. 3) La comunicación. También se abordan habilidades, entre otros. como el trabajo en equi-po, el desarrollo de una actitud crítica, la toma de decisiones, la capa-cidad de adaptarse a los cambios, entre otros.

• Los módulos de idiomas reciben una certificación de formación profe-sional, por lo que el estudiante contará con una acreditación más, ade-más de su título terciario.• Se fortalecen las prácticas profesionalizantes, garantizando que el 33% de la formación general gire en torno a éstas. Esto significa que cada asignatura deberá desarrollar actividades y experiencias que enri-quezcan la formación de los técnicos superiores.

Implementación del Programa Nacional de Formación de Enfermería (PRONAFE) impulsado por el Instituto Nacional de Educación Tecnológica (INET). Desde el 2017 se viene implementando el Programa Nacional de Forma-ción de Enfermería, con el propósito de brindar equipamiento especializa-do para las instituciones y para los estudiantes, fortalecer la calidad en la formación de los docentes a cargo del dictado de la carrera e incremen-tar la cantidad de profesionales calificados en enfermería.

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Generación del aumento de matrícula genuina, fortaleciendo la permanencia y la terminalida.Mediante el trabajo con las instituciones educativas, de las campañas de difusión de la oferta por distrito y del análisis territorial de las demandas formativas locales, se buscó incrementar la matrícula en un 25%.

Para ello, se decidió que la preinscripción en línea estuviera disponible durante los meses de diciembre y febrero y, posteriormente, los equi-pos directivos plasmaron la matriculación efectiva en la plataforma Mis Alumnos, lo cual facilitó el seguimiento desde el nivel central.

M E J O R E S E S C U E L A SCreación nuevos servicios educativos en función de la demanda territorial.

Distrito Institución Acto ResolutivoPresidente Perón ISFT 214 RESFC-2018-2029-GDEBA-DGCYE

Vicente López Anexo ISFT 199 RESFC-2018-1096-GDEBA-DGCYEExaltación de la Cruz Anexo ISFT 184 RESFC-2018-1206-GDEBA-DGCYEPinamar Anexo ISFT 213 RESFC-2019-4947-GDEBA-DGCYEGeneral Pueyrredon Anexo ISFT 213 RESFC-2019-4946-GDEBA-DGCYEBalcarce Anexo ISFT 213 RESFC-2019-4945-GDEBA-DGCYE General Pueyrredón ISFT 222 RESFC-2019-4601-GDEBA-DGCYELanús ISFT 223 RESFC-2019-4996-GDEBA-DGCYE Morón ISFT 224 RESFC-2019-4990-GDEBA-DGCYESan Martín ISFT 225 RESFC-2019-4986-GDEBA-DGCYEHurlingham ISFT 226 RESFC-2019-5037-GDEBA-DGCYELa Plata ISFT 227 RESFC-2019-4995-GDEBA-DGCYETres de Febrero ISFT 230 RESFC-2019-4995-GDEBA-DGCYE

Incorporación de tecnología en cada una de las instituciones educativas.Se entregaron impresoras 3D a 30 instituciones educativas que dictan oferta del Nivel Superior. Las mismas fueron empleadas para las prácticas profesionalizantes así como también para proyectos educativos institucionales.

Asimismo, el 80% de los establecimientos solicitaron, en el 2019, equi-pamiento tecnológico (computadoras, tablets, proyectores, notebooks) mediante Planes de Mejoras Institucionales.

M E J O R A D M I N I S T R A C I Ó NConcurso de equipos directivos.Durante el 2018 y el 2019 —y luego de 10 años— se llevó a cabo el con-curso de titulares para cargos directivos.Este concurso se sustentó en conjunto con la Dirección de Educación Superior de Formación Docente Inicial. Se presentaron más de 400 per-sonas. Para el caso de Superior Técnica, había 58 cargos vacantes (entre director, vicedirector y regente) y sólo 9 fueron titularizadas.

Actualmente son 61 las instituciones educativas del nivel terciario que participan en el programa, tanto de gestión estatal como privada. Todas ellas recibieron equipos de simulación de distinto tipo (adulto y pediá-trico) y a los estudiantes de 1° año se les otorgó mochilas técnicas con materiales indispensables para realizar las prácticas profesionalizantes.En una segunda etapa, en el 2018, comenzó el proceso de capacitación a docentes sobre simulación clínica. Fueron capacitados 3 docentes por institución con el objetivo de que luego puedan trabajar con el resto del equipo docente.Finalmente, durante el 2019 los establecimientos desarrollaron propues-tas tendientes a abordar el desgranamiento de la matrícula en el 3° año de la carrera, detectando posibles factores de abandono y diseñando dis-positivos pedagógicos que favorezcan el egreso.

Creación del Profesorado de Educación Secundaria para la modalidad Técnico Profesional en concurrencia con título de base.Desde la Dirección de Educación Superior de Formación Técnica se de-sarrolló la escritura del diseño curricular del Profesorado de Educación Secundaria para la modalidad técnico profesional en concurrencia con título de base. El mismo cuenta con un marco de referencia aprobado por el Consejo Federal de Educación (CFE) y está dirigido a técnicos y profe-sionales que deseen ser docentes del Nivel Secundario, en la modalidad de Técnica y/o Agraria.

Implementación de la modalidad combinada.A partir de la aprobación de la Resolución N° 346/18 del CFE que defi-ne el nuevo paradigma sobre la educación semipresencial, se lanza una prueba piloto en el Intituto Superior de Formación Técnica N° 213 de la localidad de Ensenada. Bajo una modalidad combinada de cursada, se puso en funcionamiento el dictado de 3 tecnicaturas superiores: Admi-nistración Pública, Biotecnología, Gestión Ambiental y Salud.A su vez, se hicieron capacitaciones internas a los docentes sobre dife-rentes aspectos de la modalidad, se analizó el marco regulatorio y se los fue orientando para que cada uno pueda generar su propio proyecto de cátedra, donde el 70% del abordaje curricular se realiza mediante una plataforma educativa y el 30% está destinado a las prácticas profesiona-lizantes y a las evaluaciones parciales y finales.La experiencia de esta prueba fue plasmada en un documento que ser-virá como guía de trabajo para aquellas instituciones que quieran imple-mentar dicha modalidad y que estará disponible en breve.

Fortalecimiento de la capacitación a docentes para acompañar los procesos de cambio curricular y organizacional en las instituciones.Durante la gestión, se desarrollaron capacitaciones a directivos y docentes del Nivel Superior sobre diferentes temáticas. Algunas de ellas son: Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), saberes digitales, sistemas embebidos, metodología CREA, articulación entre el Nivel Secundario y el Nivel Superior, vinculación de educación y trabajo, impresión 3D, entornos digitales y educación en contexto de encierro.Los encuentros se desarrollaron en un formato presencial, semipresencial o virtual según la temática, y estuvieron a cargo de personal especializado en la materia. Éstos se organizaron de manera exclusiva por dependencias de la DGCyE o en articulación con organismos externos.

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Dirección de Educación Agraria Mejora de los Aprendizajes Logros % de cumplimientoActualización de DC 3 nuevos diseños. 100%Capacitación de Docentes 3.300 docentes capa-

citados.132%

Nuevas Ofertas 39 nuevos cursos. 100%Pasarelas Educativas 3 100%Material de Apoyo 6 documentos. 100%Incremento de Matrícula 9% 60%Prácticas Profesionalizantes 729 estudiantes de

7mo año120%

Mejores Instituciones Logros % de cumplimientoNuevas Instituciones 4 100%Incorporación de Equipamiento 100 100%Mejor Administración Logros % de cumplimientoDesarrollar Normativa 100%Concurso Equipo Directivos concurso iniciado 100%Cercanía Logros % de cumplimientoVisitas a instituciones 54 67,50%ABC Maestros, ABC Estudiantes y ABC Padres

33 66%

Dirección de Formación Superior Técnica Mejora de los Aprendizajes Logros % de cumplimientoActualización de DC 10 diseños actualizados. 25%Capacitación de Docentes 649 docentes capacitados. 72%

Nuevas Ofertas 5 50%Pasarelas Educativas 10 100%Incremento de Matrícula 2019 26.189 estudiantes. 103%Prácticas Profesionalizantes 9.092 59%Personas formadas en pro-gramas de gestión conjunta (PRONAFE)

670 134%

Mejores Instituciones Logros % de cumplimientoNuevas Instituciones 13 100%Incorporación de Equipamiento 30 58%Mejor Administración Logros % de cumplimientoConcurso Equipo Directivos concurso realizado 100%Cercanía Logros % de cumplimientoVisitas a instituciones 40 68%ABC Maestros, ABC Estudian-tes y ABC Padres

10 50%

Incorporación de mejoras administrativas.A partir de la nueva estructura de la DGCyE, la Dirección de Educación Superior de Formación Técnica comienza a depender del Consejo Provincial de Educación y Trabajo (COPRET) y de la Dirección Provincial de Educación Técnico Profesional (DPETP). Dichos cambios fueron plasmados en un acto resolutivo, para que los institutos superiores de Formación Técnica dependan de su órbita de gestión.

C E R C A N Í AImpulso del vínculo con la comunidad educativa a través de visitas y ejecución de programas de la DGCyE.Se realizaron distintos tipos de acciones para impulsar el vínculo con la comunidad educativa: visitas, participación en jornadas, mesas de debate, foros, plenarios, etc.En algunas de esas visitas se hicieron ABC Estudiantes y ABC Maestros. En los encuentros fueron escuchadas, abordadas y sistematizadas todas las inquietudes, propuestas e interrogantes de los actores.Se realizaron visitas a instituciones educativas del Nivel Superior que alcanzan el 70% de la totalidad de los institutos superiores de Formación Técnica. Un 15% de esos encuentros fueron bajo la lógica de ABC Maestros.También se asistió a jornadas, eventos, exposiciones, muestras, paneles.

L O G R O S D E L A D I R E C C I Ó N P R O V I N C I A L D E E D U C A C I Ó N T É C N I C O P R O F E S I O N A L

ejes de desarrollo agrario local, en el que se encontrarán espacios de ac-Dirección de Formación Profesional

Mejora de los Aprendizajes Logros % de cumplimientoActualización de DC 73 nuevos diseños. 73%Capacitación de Docentes 2904 docentes capacitados. 97%Nuevas Ofertas 68 90%Pasarelas Educativas 2 100%Incremento de Matrícula 23% 51%Prácticas Profesionalizantes Normativa firmada 100%Personas formadas en pro-gramas de gestión conjunta

6427 88%

Mejores Instituciones Logros % de cumplimientoNuevas Instituciones 10 100%Incorporación de Equipa-miento

113 85%

Mejor Administración Logros % de cumplimientoTitularización de Docentes 529 87%Desarrollar Normativa Normativa firmada 100%Cercanía Logros % de cumplimientoVisitas a instituciones 80 60%ABC Maestros, ABC Estu-diantes y ABC Padres

14 60%

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nal.• Modelos de formación profesional con empresas (ej.: sistema dual).Otras acciones.• Sistema de pruebas de idoneidad juntamente con la Agencia de Acredi-tación de Competencias Laborales.• Boleto estudiantil.

Dirección de Educación AgrariaMejoramiento de los entornos formativos de los Centros de Educación Agraria (CEA) y establecimientos como "Centros de referencia y con-sulta regional" en temáticas del sectos.Actualmente, los Centros de Educación Agraria funcionan como espa-cios de capacitación laboral para trabajadores mayoritariamente del ám-bito rural, y tienen la finalidad de mejorar sus posibilidades de inserción laboral y/o de materializar emprendimientos personales.

A través de modificaciones en su organización, la mejora de su oferta educativa, el emplazamiento de entornos formativos modernos y el esta-blecimiento de redes formales de vinculación territorial, los CEA se trans-formarán en ejes de desarrollo agrario local, en el que se encontrarán es-pacios de actualización para profesionales del sector y ámbitos formales de articulación con el ámbito público y privado para productores.

Nuevo calendario escolar acorde a los ciclos productivos propios de la Educación Agraria.Una de las finalidades de la Educación Secundaria Agraria, en sus dife-rentes formatos, es la de formar jóvenes técnicos en el sector agropecua-rio y agroindustrial, con un conocimiento integral de las diferentes etapas de las cadenas productivas. Al realizar prácticas ligadas con ciclos bio-lógicos animales y vegetales, resulta necesario establecer un calendario escolar específico para estas instituciones, que permita la realización de prácticas, incluso, en momentos del año en los que actualmente no pue-den hacerlo (tales como recesos invernales y estivales).

Cobertura de cargos docentes por proyecto para todos los talleres de la Formación Técnico Específica.El establecimiento de la cobertura por proyecto para toda la Formación Técnico Específica permitirá la conformación de equipos docentes con una sólida formación en lo técnico, complementada con conocimientos de herramientas pedagógicas para optimizar la trayectoria de los estu-diantes.Asimismo, se habilitaría la posibilidad de actualizar los proyectos de ma-nera periódica, con el propósito de mantener a los equipos capacitados y actualizados.

Creación de nuevos entornos formativos de programación y robótica para Escuelas de Educación de Secundaria Agraria (EESA) y Centros Educativos para la Producción Total (CEPT).Los cambios en el diseño curricular de la Educación Secundaria Agraria y, en particular, la incorporación del bloque de saberes digitales del ciclo básico —así como el establecimiento de este tipo de saberes como ejes transversales— requieren del emplazamiento de un nuevo entorno forma-tivo en cada una de las escuelas: computadoras de última generación, material para la programación en placas, servidores, etc.

Dirección de Educación Secundaria Técnica Mejora de los Aprendizajes Logros % de cumplimientoActualización de DC 18 diseños actualizados. 100%Capacitación de Docentes 3000 docentes capacitados. 100%Pasarelas Educativas 2 100%Material de Apoyo 9 documentos. 100%Incremento de Matrícula 164.461 estudiantes en total. 0%Prácticas Profesionalizantes 11.000 90%Mejores Instituciones Logros % de cumplimientoNuevas Instituciones 5 100%Incorporación de Equipa-miento (impresoras 3D, kits de robótica).

500 100%

Mejor Administración Logros % de cumplimientoTitularización de Docentes 548 docentes. 100%Concurso Equipo Directivos concurso iniciado 100%Desarrollar Normativa 100%Cercanía Logros % de cumplimientoVisitas a instituciones 135 50%ABC Maestros, ABC Estudiantes y ABC Padres

69 69%

H I T O S P E N D I E N T E S

Formación Profesional.Modularización de todo el sistema de formación profesional.• Trayectorias formativas más amplias y a lo largo de la vida.• Módulos independientes.• Homologabilidad de certificaciones y acreditaciones con el Ministerio de Producción y Trabajo de la Nación (MPyT) y con la Ciudad de Buenos Aires (CABA).

Para el ingreso a la formación profesional.• Orientación profesional.• Formación pre-profesional.• Acreditación de saberes en toda la FP.

Cursando en formación profesional.• Formación en habilidades socioemocionales de manera virtual y pre-sencial.• Utilización de simuladores: entrenamiento e innovación educativa y laboral.• Mayor oferta de formación continua y de pasarelas educativas con su-perior técnico.

Al finalizar la formación profesional.• Seguimiento de egresados.

Mejores formatos de dictado de formación profesional.• Sistema combinado (virtual y presencial).• Secundaria para adolescentes con orientación en Formación Profesio-

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Anexo 1 - Diseños curriculares Formación Profesional Instalador sanitaristaInstalador de sistemas eléctricos de energías renovablesInstalador y soporte de sistemas informáticosProgramadorPasteleroBobinador de máquinas eléctricasMontador de instalaciones sanitarias domiciliariasCocineroMontador tablerista de sistemas de potenciaElectricista industrialPanaderoMecánico de motosOperador de informática para administración y gestiónElectricista de automotoresMecánico de sistemas de encendido y alimentaciónMecánico de sistemas de inyección dieselModelista de calzadoVendedorAuxiliar en seguridad e higiene laboralTorneroFresadorProgramador de máquinas comandas a CNC p/ el arranque de virutaSoldador básicoSoldadorHerreroOperador de máq. comand. CNC para el arran. de virutaCarpintero metálico y de PVCEspecialización en cocina libre de glutenEspecialización en programación de dispositivos móvilesInstalador de sistemas de automatizaciónInstalador y administrador de redes informáticasEspecialización en cocina de medio orienteEspecialización en programador WebAdministrativoInstalador sanitaristaAuxiliar en instalaciones sanitarias y de gasMontador de instalaciones de gas domiciliariasGasista de unidades unifuncionalesGasista domiciliarioActualización en Gasista de Unidades UnifuncionalesActualización en Gasista Domiciliario

Actualización del Régimen AcadémicoEn base a las modificaciones que se fueron incorporando al sistema, así como las nuevas formas de evaluación, acreditación y promoción de los estudiantes de la Escuela Secundaria Agraria, es necesario reformar el Régimen Académico para atender a las necesidades particulares de la modalidad.

Otorgamiento de microcredenciales, talleres electivos y acreditación intermedia de trayectorias.De la mano de la reforma del Régimen Académico, resulta necesario in-corporar innovaciones organizacionales para habilitar a cada estudiante a armar su propia trayectoria educativa, de acuerdo a sus intereses, ne-cesidades y expectativas.

Dirección de Educación Superior de Formación Técnica.• Modificación del Régimen Orgánico Marco.• Modificación del Régimen Académico Marco (formatos flexibles de cur-sada).• Actualización de diseños curriculares.• Creación de tecnicaturas especializadas (postítulos) por familia profe-sional.• Regulación de pasantías para el nivel superior.• Creación del Profesorado de Educación Técnico Profesional (ETP) para el Nivel Superior.• Fortalecimiento de los entornos formativos institucionales mediante la mejora del equipamiento.

Dirección de Educación Secundaria Técnica.• Revisión de la Formación General. Abocarse a este ámbito de formación implicará la reformulación de los li-neamientos curriculares de acreditación del nivel secundario para la Edu-cación Técnico Profesional, tarea que se deberá afrontar con las instan-cias institucionales que representan al nivel secundario en su totalidad.• Creación de espacios institucionales para acompañar, fortalecer y es-timular el proceso educativo individual y/o grupal de los estudiantes. Se deberán diseñar espacios de encuentro para que docentes y alumnos puedan planificar, proyectar y concretar acciones progresivas de mejora de los aprendizajes y generar las condiciones institucionales adecuadas para el fortalecimiento de las trayectorias escolares.• Actualizar el Régimen Académico contemplando las modificaciones que se fueron incorporando al sistema, así como, nuevas formas de evaluación, acreditación y promoción de los estudiantes de la escuela secundaria técnica.• Realizar una nueva revisión de las Tecnicaturas existentes y de sus con-tenidos.

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Anexo 3- EQUIPAMIENTO SABERES DIGITALES

Industria de la Alimentación 1,09Industria Gráfica 0,77Industria Papelera 0,00Informática 5,90Madera y Mueble 0,27Mecánica del Automotor 0,03Metalmecánica y Metalurgia 0,31Oficios Artesanales 0,12Refrigeración y Climatización 0,33Salud 0,03Seguridad y Medio Ambiente 0,61Servicios Personales 0,25Textil e Indumentaria 0,28Total 19,26

Operador de herramientas de marketing y ventas digitalOperario apícolaAsistente apícolaApicultorOperador de autoelevadorEspecialista en estructuras navalesCarpintero navalElectricista navalMozo básicoMozo camarero de salónControlador de admisión y permanenciaAuxiliar en atención al público en establecim. de saludAuxiliar ContableMontador Electricista DomiciliarioElectricista DomiciliarioFabricante de CalzadoProductor de Chacinado y EmbutidosProgramador de VideojuegosLiquidador de sueldoEmprendedorAuxiliar en VentasAuxiliar AdministrativoMarroquineríaSommelier

Anexo 2- Variación de oferta formativa en torno a la demanda territorialLa mejora en la implementación de las Mesas Distritales de Educación, Trabajo y Producción del COPRET, y el cambio curricular reflejado en los catálogos jurisdiccionales, dieron como resultado la modificación del 19,26% de la oferta de 2019 respecto de la 2018. Respecto a la variación en la familia profesional de Informática, el diseño de “Operador de informática para la administración y gestión” se ubica en la familia profesional de Administración y Comercialización.A continuación se detalla la variación por Familia Profesional:

Familia ProfesionalVariación de la oferta formativa

2018-2019 por familia profesional (%)Industria Plástica 0,04

Actividades Agropecuarias 0,07Actividades Pesqueras 0,11Administración y Comercialización 5,15Comunicación Social 0,14Construcciones 0,28Cuero y Calzado 0,20Electricidad, Electrónica y Electromecánica 0,37Gastronomía, Hotelería y Turismo 2,92

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