СОЗДАНИЕ И РАЗВИТИЕ ПЕРСОНАЛЬНОГО САЙТА...
TRANSCRIPT
1
Департамент образования Вологодской областиВологодский институт развития образования
Вологда2012
СОЗДАНИЕ И РАЗВИТИЕПЕРСОНА ЛЬНОГО САЙТА
УЧИТЕЛЯ
Методические рекомендации
А. Ю. САПОЖКОВА
2 3
СОДЕРЖАНИЕ
5
11
11
13
21
24
25
29
30
31
Р аз дел 1. Разберемся с дефинициями. Какую площадку выбрать?
Р аз дел 2. Особенности проектирования, структурирования и ин-формационного наполнения сайта учителя . . . . . . .
2.1. Проектирование персонального сайта. . . . . . . .
2.2. Структура и содержание персонального сайта учителя . . .
2.3. Путешествие по всемирной паутине «Опыт, опыт, опыт…» . .
2.4. Типичные ошибки, допускаемые авторами при создании персо-нального сайта . . . . . . . . . . . . . . .
2.5. А теперь оценим… . . . . . . . . . . . . .
Словарь терминов . . . . . . . . . . . . . . .
Интернет-ресурсы . . . . . . . . . . . . . . .
Печатные издания . . . . . . . . . . . . . . .
УДК 373.167.1:004.9ББК 74.263.297
С19
© Департамент образованияВологодской области, 2012
© Вологодский институт развитияобразования, 2012
Печатается по решению редакционно-издательского совета Вологодского
института развития образования
ISBN 978-5-87590-378-6
Издается в рамках стажировочной площадкипо реализации направления «Достижение во всех субъектах РФстратегических ориентиров национальной образовательной
инициативы “Наша новая школа”» Федеральной целевой программыразвития образования на 2011–2015 гг.
Сапожкова А. Ю.C19 Создание и развитие персонального сайта учителя: методи-
ческие рекомендации / Департамент образования Вологод. обл.,Вологод. ин-т развития образования. – Вологда: ВИРО, 2012. –32 с.: ил., табл.
ISBN 978-5-87590-378-6
Методические рекомендации «Создание и развитие персо-нального сайта учителя» включают информацию о бесплатныхконструкторах блогов и сайтов, рекомендации по структуре и ин-формационному наполнению персонального сайта учителя, при-меры сайтов учителей-предметников и другую полезную инфор-мацию.
Методические рекомендации адресованы учителям-предмет-никам, планирующим создание персонального сайта.
УДК 373.167.1:004.9ББК 74.263.297
Р е ц е н з е н тГаничева Е. М., к.п.н., доцент кафедры
общего и профессионального образованияАОУ ВО ДПО «Вологодский институт развития образования»
4 5
В настоящее время персональный сайт учителя не является ред-костью, мы постепенно привыкаем к новому явлению. В сети Интер-нет можно найти множество персональных сайтов учителей-предмет-ников, отличающихся по степени содержательности и структуриро-ванности.
Чаще всего учителя задают одни и те же вопросы: «Что такоесайт?», «В чем разница между сайтом и блогом?», «Достаточно лидля учителя иметь персональную страницу на сайте образовательно-го учреждения?», «Каким должен быть сайт (блог) учителя?», «Можетли персональный сайт учителя повлиять на качество школьного обра-зования?», «Нужна ли учителю специальная подготовка для созда-ния сайта?».
Основная цель данных методических рекомендаций – помочьучителю ответить на эти вопросы и принять решение о создании соб-ственного персонального сайта. В методических рекомендациях, преж-де всего, будут рассмотрены вопросы структуры и содержания пер-сонального сайта учителя.
Разд ел 1
РАЗБЕРЕМСЯ С ДЕФИНИЦИЯМИ.КАКУЮ ПЛОЩАДКУ ВЫБРАТЬ?
Блог – это вид веб-сайта, представляющий собой онлайн-днев-ник, предназначенный для прочтения и комментирования другимипользователями сети Интернет. Само слово блог появилось в резуль-тате трансформации словосочетания «web log», где web – сеть, ин-тернет, а log – журнал событий, дневник. Таким образом, блог – этоинтернет-дневник, публичный дневник. Конечно, можно вести и за-крытый дневник (только для себя) или частично закрытый, записи ко-торого могут просматривать только определенные люди или группылюдей. Для учителя наиболее приемлем первый вариант – блог какпубличный дневник [3, 16, 17]. Блог класса, используемый учителем-предметником в образовательных целях, может решать следующиезадачи: информационная поддержка образовательного процесса, вне-классная работа по предмету, публикация творческих работ учащихся,обеспечение обратной связи с учащимися, формирование культурыи безопасного поведения в сети Интернет, своевременное информи-рование родителей о происходящих в классе событиях, формирова-ние ИКТ-компетентности школьников [20].
У блога всегда есть автор, высказывающий свое мнение, разме-щающий на страницах блога личную информацию. Таким образом,информация, представленная в блоге, субъективна и принадлежит егосоздателю.
Блоги классифицируют по назначению, причем разные авторыпредлагают свое видение классификации блогов. Например, персо-нальные блоги, специализированные (профессиональные), имидже-вые, нестандартные и блоги для новостей. Или: личные блоги, корпо-ративные, коллективные и тематические. Образовательные же блогимогут иметь разную направленность: блог классного руководителя,блог учителя-предметника, блог педагогического сообщества, блогпредметного методического объединения, блог-проект, блог – элект-ронная тетрадь, блог – школьная газета и др. Персональный блог учи-теля-предметника может включать объявления, дополнительную ин-формацию к урокам, тестирование, творческие задания по предмету,полезные ссылки на различные конкурсы и многое другое [21].
Условно все блоги можно разделить на самостоятельные и зави-симые. Самостоятельный блог – это отдельный сайт, который принад-
6 7
лежит автору блога. Автор сам оплачивает расходы, настраивает блог,решает возникающие проблемы. Такой блог перспективнее, но требу-ет больших затрат, как материальных, так и временных. Зависимыйблог – это бесплатный блог, который можно создать на определенныхсайтах, берущих все расходы на себя. В этом случае блог будет ча-стью какого-либо сайта, а не самостоятельной единицей в сети Ин-тернет.
Назовем некоторые популярные сайты, на которых можно бес-платно создать персональный блог:
– livejournal.com – «Живой журнал» – самый популярный и са-мый крупный в мире «блоговый» сайт. Для того чтобы создатьблог на этом сайте, нужно нажать на надпись «Создать аккаунт»(см. вверху). Но, несмотря на то, что у ЖЖ около полутора мил-лионов блоггеров, для учителя-предметника он не может статьосновной площадкой для общения с учениками и коллегами.
– liveinternet.ru – второй по популярности сайт дневников. Длятого чтобы получить блог, нужно нажать на надпись «Завести днев-ник» (см. вверху справа). Этот русскоязычный сервис имеет раз-нообразные варианты дизайна и развитую систему общения меж-ду пользователями.
– Blogger.com – очень популярный сайт от компании Google.Достаточно прост в обращении, на его страницы легко встраива-ются картинки, видео, музыка и т. д. Именно эта площадка длясоздания персонального блога пользуется наибольшей популяр-ностью среди учителей.Отметим, что в настоящее время все большее число учителей-
практиков осознают необходимость перехода от сообщающего, мо-нологического характера обучения современных школьников к актив-ному внедрению интернет-инструментария в образовательный процессшколы. Средством решения этой актуальной проблемы может статьперсональный блог учителя-предметника и использование сервисовGoogle [18, 19].
Сайт – это место во всемирной сети Интернет, которое имеет свойадрес (см. URL) собственного хозяина и состоит из отдельных веб-страниц, которые мы видим как одно целое. Само слово веб-сайт про-исходит от английских слов web – «паутина», site – «место». URL –это адрес страницы в интернете, который состоит из доменного имени(см. Домен), пути к странице на сайте и имени файла страницы.
Например, сайт «Третья планета»: http://www.3planet.ru/geo/relief.htm. Здесь www.3planet.ru – доменное имя сайта, /geo/ – путьк материалам (география), relief.htm – имя файла (рельеф). Как пра-вило, файлы, содержащие веб-страницы, имеют расширения .htm или.html (см. HTML). Обычно, когда говорят «адрес сайта», имеют в видуего доменное имя, при обращении к которому грузится стартовая стра-ница сайта.
Сеть Интернет состоит из всех сайтов, доступных для общегопользования. Все странички каждого отдельно взятого сайта объеди-няются одним корневым адресом, тематикой, системой и дизайном.В наше время сайт может стать визитной карточкой образовательногоучреждения; инструментом взаимодействия в системе учитель–уче-ник–родитель; портфолио учителя-предметника и т. п.
Сегодня существуют простые конструкторы сайтов, которымиможет воспользоваться каждый желающий создать свой персональ-ный сайт. Дадим краткую характеристику наиболее популярных бес-платных конструкторов сайтов [9, 11].
Конструктор сайтов1
uCoz – это конструктор сайтов, в котором страницы со-здаются из готовых элементов. Пользователь можетсоздать на uCoz любое количество сайтов, но первона-чальный объем сайта ограничен – 400 Мб. В данном слу-чае для хранения материалов можно использовать мно-гочисленные специализированные сервисы, а на сайтедавать только ссылку на размещенные материалы. Мно-го или мало 400 Мб? Для сравнения: на сайтах Google ог-раничение объема – 100 Мб.Некоторые плюсы площадки uCoz:– огромное количество всевозможных опций и загото-
вок страниц для разных типов контента: тесты, блог,гостевая книга, форум, фотоальбомы и т. д.;
– 250 готовых вариантов дизайна;– русскоязычный интуитивно понятный интерфейс;– возможность в любое время и по любому вопросу об-
ратиться в службу технической поддержки и получитьскорую и конструктивную помощь.
Некоторые минусы площадки uCoz:– самым главным недостатком конструктора является
реклама, которую можно отключить за три долларав месяц;
– опасность прекращения работы сайта, т. е. по приня-тым uCoz правилам, сайт автоматически удаляется,
Краткая характеристика2
8 9
имеет некоторый опыт создания сайтов, то удобнее со-здавать ресурс «с чистого листа». При этом есть огром-ный выбор вариантов дизайна сайта из готовых образ-цов и возможность создания своих. Легко встраивают-ся все сервисы Google. Можно размещать презентации,опросы, документы, видеоролики и т. д. Все прикреплен-ные файлы также преобразовываются в документыGoogle.Некоторые плюсы площадки Сайты Google:– полное отсутствие рекламы;– администрация сервиса отслеживает содержание сай-
тов. При недопустимом содержании или нарушении ав-торских прав после проверки сайт может быть удален.
Явный минус площадки Сайты Google – сайт не «любит»посторонний контент. Сам он находится в безопаснойзоне (https://) и все материалы, размещенные по обычно-му протоколу (http://), считает небезопасными
Площадка предлагает более 30 функциональных моду-лей: фото, видео, аудио, статьи, лента активности, бан-неры, голосование, слайд-шоу, а также готовые шаблоныструктуры страниц и возможность создавать свои. Дис-ковое пространство в 400 Мб со временем может дора-сти до 50 Гб. Реклама есть, чтобы ее убрать, надо под-ключить хотя бы одну из платных услуг
Конструктор Jimdo предлагает как платные, так и бес-платные варианты создания сайта. Однако в платномаккаунте есть дополнительные функции. Одно из правил:«При использовании пакета Jimdo высвечивается рекла-ма. Пользователь Jimdo не имеет права изменять, уда-лять или скрывать размещенную на веб-странице рекла-му». Экскурс по сайтам, созданным на этой площадке,показал, что реклама на них отсутствует.Большой минус площадки Jimdo – это правило, котороегласит: «Добровольные, бесплатные службы и услугиОферента могут быть приостановлены в любое время».То есть, созданный сайт может быть удален в любоевремя
Бесплатный конструктор сайтов онлайн A5.ru – это специ-альный ресурс, позволяющий создать персональный сайт.На данный момент вопросов к разработчикам больше,чем ответов. К очевидным минусам следует отнести:отсутствие возможности оставлять комментарии, ма-ленькое дисковое пространство, не слишком удобныйредактор и другие
1 2
если на него никто не заходил в течение 40 дней. Од-нако 15 дней после удаления сайт хранится в корзине,его можно восстановить, обратившись в службу тех-нической поддержки;
– не все форматы файлов можно использовать для раз-мещения на сайте
http://okis.ru/okis.ru – бесплатный конструктор сайтовпредлагает неограниченное дисковое пространство.Некоторые плюсы площадки okis.ru:– регистрация на сайте проста и занимает всего не-
сколько минут;– интуитивно понятный визуальный редактор;– удобный модуль фото-галереи, можно разбивать на
разделы, создавать подписи к фотографиям и т. д.;Некоторые минусы площадки okis.ru:– в бесплатном варианте присутствует реклама;– отсутствует возможность создания форума, который
крайне необходим учителю-предметнику для организа-ции общения с обучающимися;
– сайт автоматически удаляется, если в течение двухнедель на него никто не заходил;
– размещенные на сайте файлы, к которым никто не об-ращался в течение шести месяцев, удаляются;
– если с точки зрения администрации пользователь на-рушил одно из условий договора, сайт удаляется безвозможности восстановления
Бесплатный и достаточно простой в использовании кон-структор сайтов. Пользователь может разместить наличном сайте изображения, видеоролики, музыкальныекомпозиции, базы данных, информацию и т. д. Ограниче-ний сайта по объему (как пишет администрация серви-са) нет.Некоторые плюсы площадки Narod.ru:– неограниченное дисковое пространство;– проверка антивирусом. Все файлы, загружаемые на
сервер, проверяются. Зараженные сразу блокируются.Некоторые минусы площадки Narod.ru:– неограниченный размер рекламы;– размещенные на сайте файлы хранятся три месяца,
но, если их кто-то скачивает, время автоматическипродлевается
Сайты Google – просты и достаточно удобны в использо-вании. Есть готовые шаблоны: с нужными рубриками,блоками, количеством страниц. Но если пользователь
1 2
10 11
На сегодняшний день можно констатировать, что принципиаль-ных различий между сайтом и блогом не существует. Блог – это однаиз разновидностей сайта. Отличия можно найти лишь в размещенииматериала. Поскольку блог – это онлайн-дневник, который может иметьразные страницы, материалы на них располагаются в линейной пос-ледовательности и в хронологическом порядке. К каждому материа-лу есть поле для добавления комментариев. Более ранние материа-лы «перемещаются» в архив. Сайт же имеет разветвленную системуподстраниц, материалы здесь легко структурируются. К страницамтакже можно добавлять комментарии. Сайт многофункционален, име-ет больше возможностей, чем блог.
В сети Интернет можно найти различные по степени подробностиинструкции по работе с бесплатными конструкторами сайтов, на-пример:1. «Создать сайт в системе uCoz: пошаговая инструкция» по адре-
су: http://manual.ucoz.net/board/16-1-0-3632. «Как сделать свой сайт самому? (конструктор Jimdo)», адрес:
http://onservis.ru/kak-sdelat-svoy-sait.html3. «Как создать сайт на Google бесплатно?», адрес: http://www.in-
structing.ru/hosting/google.html4. «Как создать сайт на народе (narod.ru)?», адрес: http://free-doxod.
ucoz.ru/index/sait_na_narod_ru/0-18
Разд е л 2 .
ОСОБЕННОСТИ ПРОЕКТИРОВАНИЯ,СТРУКТУРИРОВАНИЯ И ИНФОРМАЦИОННОГО
НАПОЛНЕНИЯ САЙТА УЧИТЕЛЯ
2.1. ПРОЕКТИРОВАНИЕ ПЕРСОНАЛЬНОГО САЙТА
Персональный сайт учителя-предметника – важнейший элементучебно-воспитательного процесса, инструмент повышения качестваобразования, средство формирования информационно-коммуникатив-ной культуры участников образовательного и воспитательного процес-сов. Создание персонального сайта позволит учителю презентоватьсвой педагогический опыт, получить навыки дистанционных форм обу-чения школьников, повысить уровень своей ИКТ-компетентности.
Работа над персональным сайтом должна начинаться с проекти-рования. При создании сайта следует ответить на ряд вопросов: ктобудет потребителем информации, какова будет структура сайта, ка-кие материалы планируется размещать на сайте и т. д. Важно пони-мать, что учитель проектирует не сайт вообще, а сайт конкретногоучителя, преподающего в конкретной школе конкретный предмети для конкретной аудитории пользователей – учащихся и их родите-лей. То есть, должна быть учтена специфика образовательного уч-реждения и преподаваемого предмета, а также контингента обуча-ющихся. Хорошо спроектированный сайт отражает профессиональ-ные качества педагога-предметника, имеет четкую и понятную дляпользователей (учащихся, родителей, коллег) информационную струк-туру, которую можно изменять и дополнять по мере наполнения сайтановыми материалами.
Типологию и структуру сайта учителя-предметника в первую оче-редь определяют цель и аудитория, которой адресованы материалы.Целевые установки создателя сайта могут быть различны: популяри-зация знаний по предмету, представление дополнительных материа-лов, контроль знаний, вовлечение в проектно-исследовательскую де-ятельность, представление методических материалов, «живое» об-щение с классным коллективом и многое другое. При создании сайтаследует учитывать и возраст аудитории (обучающиеся младшего,среднего или старшего школьного возраста, родители, коллеги). Отэтого зависит дизайн сайта в целом, стиль изложения и уровень слож-
12 13
ности размещаемых материалов, графическое оформление и иллюс-трации и т. д.
Назовем лишь некоторые из наиболее часто встречающихся ти-пов персональных сайтов учителя-предметника, кратко остановимсяна каждом из них [2].
1. Сайт-визитка наиболее удачно представляет имидж учителяи сообщает общие сведения о нем: образование, стаж работы, основ-ные направления деятельности, грамоты и благодарности за педаго-гическую работу, публикации и т. д. Такой сайт хорошее подспорьепри составлении резюме учителя. Например, сайт-визитка «Давайтезнакомиться!» И.Л. Новиковой, учителя русского языка и литературы(адрес: http://irnovikova.ru/vizitka/).
2. Сайт-портфолио может включать следующие разделы: 1) об-щие сведения об учителе: образование, трудовой стаж, курсы повы-шения квалификации, награды, грамоты, благодарственные письмаи другое; 2) результаты педагогической деятельности, представлениенаучно-методической работы, презентацию педагогического опыта,разработки уроков, материалы по внеурочной деятельности по пред-мету и другое. Например, электронное портфолио М.Н. Михатовой,учителя математики и информатики (адрес: http://portfolio.amoti.ru/).
3. Предметный сайт наполняется разнообразной информациейпо предмету (видео, аудио, мультимедийной). Обычно структура сай-та определяется или предметными линиями курса, или классно-уроч-ной системой. Информация, как правило, предназначенная для учи-телей, может быть не только прочитана, но и скачана. Например, сайтО.И. Ивановой, учителя истории и обществознания (адрес: http://ivanna-olga.narod.ru/).
4. Сайт «Учитель – ученику» (образовательный сайт). Такой видсайтов встречается редко. Назначение сайта – помочь ученикам че-рез его странички получить дополнительные материалы при подготов-ке к зачетам, контрольным работам, конкурсам. На сайте располага-ются дополнительные материалы по предмету, ссылки на цифровыеобразовательные ресурсы, видеоматериалы, презентации. Кроме того,здесь размещаются и работы учащихся, как по школьной программе,так и творческие. Например, сайт учителя биологии А.П. Позднякова«В помощь моим ученикам» (адрес: http://biolog188.narod.ru/).
5. Сайт класса – это сайт для иллюстрации жизни класса и егоотдельных представителей, который может вести классный руководи-тель или учащиеся класса. В первом случае сайт будет поделен надва крупных раздела: жизнь и успехи классного коллектива и пред-
метная область учителя, во втором – будет посвящен только жизникласса. По мере взросления детей сайт будет пополняться все новы-ми и новыми материалами. Например, сайт «Фантазеры» класса шко-лы № 18 г. Заволжье (адрес: http://fantazery.moy.su/).
В сети Интернет более всего распространены такие сайты учите-лей-предметников разных типов образовательных учреждений, кото-рые объединяют в единое целое предметные сайты и сайты «Учи-тель – ученику». Насколько уместно сочетание этих совершенно раз-ных по целевой направленности типов сайтов? Если речь идет обобразовательном сайте, адресованном обучающимся и их родите-лям, то нужно ли знакомить пользователей сайта, например, с рабо-чей программой учителя или конспектами уроков. С содержаниемуроков, конечно же, да, а вот с конспектами – нет. Кроме того, зачемучащимся знакомиться, например, с материалами педагогическогофорума, целью которого является обсуждение внедрения ИТК в про-цесс обучения. Таким образом, учителю-предметнику все же стоитопределиться относительно того, какой сайт он будет создавать: либоэто будет сайт для делового общения с коллегами (предметный сайт);либо сайт, служащий средством обучения и воспитания школьников(сайт «Учитель – ученику»).
2.2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПЕРСОНАЛЬНОГО САЙТА УЧИТЕЛЯ
В настоящее время структура и содержание материалов персо-нальных сайтов педагогов не регламентируется никакими норматив-ными документами. Однако размещаемые материалы должны иметьобразовательный характер и не противоречить общепризнанным на-учным фактам, этическим нормам и не идти в разрез с законодатель-ством РФ.
Важно отметить, что посетитель сайта может простить многое:«жуткий» дизайн, грамматические ошибки, неудобную навигацию (чтодля персонального сайта учителя весьма нежелательно), если на сай-те он найдет именно ту информацию, которая ему крайне необходи-ма. Содержание сайта – важнейший его элемент. Распространеннойошибкой является стремление сделать сайт «всеобъемлющим», са-мым интересным и ярким по содержанию. Невозможно объятьнеобъятное, следует работать на ту аудиторию, с которой учитель-предметник собирается общаться на страницах своего сайта. Здесьважно представить себя на месте учеников, родителей, коллег и раз-мещать на персональном сайте ту информацию, которая будет им
14 15
интересна и полезна. Кроме того, нельзя забывать о защите персо-нальных данных [14]. При необходимости страницы сайта, на кото-рых размещена конфиденциальная информация, можно закрыть па-ролем, ограничив доступ широкому кругу пользователей. Отметим,что в настоящее время на уровне образовательного учреждения при-нимаются локальные нормативные акты о неразглашении персональ-ных данных как обучающихся, так и учителей, которые позволяютрегламентировать деятельность ОУ в рамках создания и продвиже-ния сайта школы.
Содержание сайта тесно связано с его структурой. Процесс ин-формационного пополнения сайта идет одновременно с корректиров-кой его структуры. Хороший персональный сайт учителя должен нетолько демонстрировать профессиональные компетентности учителя-предметника, но и иметь ясную и понятную структуру, в нем должнобыть просто ориентироваться, легко находить нужную информацию.Анализ многочисленных сайтов учителей показал, что наилучшимявляется следующий набор основных страниц сайта: главная страни-ца, карта сайта, визитка, нормативные документы, методическая ко-пилка, в помощь учащимся, достижения учащихся, фотогалерея, го-стевая книга [6, 12].
Главная страница сайта обычно включает обращение к пользо-вателям сайта, путеводитель по страницам сайта, краткий анонс каж-дой страницы сайта, контакты (имя автора сайта, контактные телефо-ны, местоположение ОУ на карте), новостную ленту и другое. Приоформлении главной страницы важно сделать заголовки текстов ак-тивными, используя гиперссылки, что значительно облегчит навига-цию по сайту для пользователей.
Если содержание сайта «разрослось», в нем стало много под-разделов, которые не отражены в основном меню сайта, важно послеглавной страницы поместить страницу «Карта сайта», где следуетпредставить более подробную многоуровневую структуру сайта с раз-бивкой на страницы и подстраницы, разделы и подразделы, исполь-зуя при этом возможности гиперссылки. Именно с этой страницыпользователи начинают знакомство с сайтом. Здесь они видят всюструктуру сайта, понимают его логику, могут получить предваритель-ный ответ на вопрос: «Чем этот сайт мне полезен?».
На карте персонального сайта рекомендуется использовать двух-или трехуровневую структуру: каждый пункт (страница) делится наподпункты (подстраницы), которые также могут иметь свою структу-ру. Например:
1-й
уров
ень
стру
ктур
ы
1. В
неур
очна
я де
ятел
ьнос
ть
2-й
уров
ень
стру
ктур
ы
1.1.
Оли
мпи
адно
е дв
ижен
ие
1.2.
Про
ектн
о-ис
след
ова-
тель
ская
дея
тель
ност
ь
1.3.
Лю
бите
лям
био
логи
и
1.4.
И т.
д.
3-й
уров
ень
стру
ктур
ы (
в ск
обка
х да
ны к
ратк
ие п
оясн
ения
пора
змещ
аем
ым
м
атер
иала
м)
1.1.
1. Ш
коль
ный
тур
олим
пиад
ы (
банк
зад
аний
и о
твет
овк
ним
).1.
1.2.
Мун
ицип
альн
ый
этап
оли
мпи
ады
(бан
к за
дани
йи
отве
тов
к ни
м).
1.1.
3. Р
еком
енду
ем п
очит
ать
(спи
ски
лите
рату
ры, с
сыл-
ки н
а И
нтер
нет-
ресу
рсы
).1.
1.4.
При
глаш
аем
к у
част
ию (д
иста
нцио
нны
е ол
импи
а-ды
, инт
елле
ктуа
льны
е ко
нкур
сы).
1.1.
5. Н
аши
дост
ижен
ия
1.2.
1. Н
аучн
ое о
бщес
тво
учащ
ихся
(ус
тав,
сов
ет, с
ек-
ции,
пла
ны р
абот
ы).
1.2.
2. У
част
ие в
НП
К (т
емат
ика
прое
ктов
, исс
ледо
ва-
тель
ских
раб
от, р
абот
ы у
чащ
ихся
).1.
2.3.
Рек
омен
дуем
поч
итат
ь (с
писк
и ли
тера
туры
, ссы
л-ки
на
Инт
ерне
т-ре
сурс
ы).
1.2.
4. П
ригл
ашае
м к
уча
стию
(дис
танц
ионн
ые
НП
К, к
он-
курс
ы, п
роек
ты).
1.2.
5. Н
аши
дост
ижен
ия
1.3.
1. К
руж
кова
я ра
бота
(на
зван
ие, п
лан
рабо
ты, с
овет
круж
ка, р
абот
ы у
чащ
ихся
и т.
д.).
1.3.
2. Ф
акул
ьтат
ив д
ля с
тарш
екла
ссни
ков
(наз
вани
е,пл
ан р
абот
ы, р
аспи
сани
е за
няти
й, р
абот
ы у
чащ
ихся
ит.
д.).
1.3.
3. Р
еком
енду
ем п
очит
ать
(спи
ски
лите
рату
ры, с
сыл-
ки н
а И
нтер
нет-
ресу
рсы
).
1.4.
1. И
т. д
.
16 17
Прежде чем говорить о том, чему будут посвящены следующиестраницы сайта, напомним, что, на наш взгляд, предметный и образо-вательный («Учитель – ученику») сайты должны быть различны. Итак,каково возможное содержание других страниц персонального сайтаучителя-предметника?
В визитку целесообразно включить фото учителя, краткую ин-формацию об образовательном учреждении, краткую информациюо педагоге (образование, владение иностранными языками и др.), све-дения о его достижениях (грамоты, дипломы, сертификаты и др.), дан-ные о повышении квалификации, список публикаций (возможно с крат-кими аннотациями) и другое. Сайт – это своего рода «живой» инстру-мент создания имиджа современного педагога.
Кроме того, здесь можно разместить информацию личностногохарактера (увлечения, любимые книги и кинофильмы, профессиональ-ное и жизненное кредо и т. д.). В этом случае учитель предстанет нетолько как функционер – учитель физики или биологии, но и как лич-ность, что будет способствовать взаимопониманию, появлению инте-реса к учителю у детей и родителей. Психологи утверждают, что уче-ники ценят в педагоге личностные качества выше, чем профессио-нальные.
На страницу «Нормативные документы» обычно помещаютустав школы, примерную программу по предмету, рабочую програм-му учителя, тематическое планирование и другие. Как правило, раз-мещаемые здесь материалы представляют собой текстовые файлыбольшого объема. Их целесообразно предлагать в виде заархивиро-ванных файлов, удобных для скачивания, либо размещать материа-лы на сторонних сервисах Интернет (например, DocMe), предостав-ляя пользователям сайта лишь ссылки.
Если это предметный сайт, то перечень документов может бытьдостаточно велик. На образовательном сайте достаточно разместитьпримерную программу по предмету, чтобы учащиеся и их родителиимели представление о содержании изучаемого школьного курса,о требованиях к знаниям и умениям обучающихся. Также на страни-цу «Нормативные документы» образовательного сайта можно доба-вить, например, устав научного общества учащихся, документы, рег-ламентирующие проведение предметной недели в школе, а также по-ложения о проводимых конкурсах детских работ и т. д.
Методическая копилка может включать два раздела: урочнаядеятельность и внеклассная работа. В раздел «Урочная деятель-ность» следует поместить конспекты уроков; авторские цифровые
образовательные ресурсы, в том числе и презентации; ссылки на вне-шние ресурсы Интернет и другое. Раздел «Внеклассная работа» мо-жет отражать работу с одаренными детьми, например, участие в олим-пиадном движении; участие в научно-практических конференциях;включать план работы предметного кружка; отчет о проведенных ме-роприятиях, акциях, КТД и другое. В данном случае сайт позволяетучителю не только презентовать свой педагогический опыт широкойаудитории, но и накапливать практически значимый материал, осу-ществлять рефлексию и корректировку своей педагогической деятель-ности.
Содержание данного раздела и подразделов интересны коллегам-практикам, поэтому они приемлемы для предметного сайта учителя.
В помощь учащимся: указания и рекомендации, например, «Чтопочитать к уроку»; тесты, задачи, упражнения и контрольные зада-ния; образцы работ учащихся; ссылки на интерактивные источникиинформации, игры-тренажеры и многое другое. Сайт расширяет рам-ки обычного урока, поскольку учитель дистанционно может предста-вить учащимся дополнительный учебный материал. Отметим, что от-сылка учащихся к разнообразным цифровым обучающим ресурсаммотивирует школьников к просмотру позитивного контента сети Ин-тернет, а также способствует формированию информационно-комму-никативной компетентности школьников.
Достижения учащихся: исследовательские и проектные рабо-ты, эссе, дипломы, грамоты, сертификаты учащихся и многое дру-гое. Этот раздел имеет серьезное воспитательное значение, потомучто переживание собственного успеха развивает эмоциональную сфе-ру ребенка, а чужого – нравственную. Популяризируя достижениясвоих учеников, педагог тем самым пропагандирует определеннуюмодель поведения, связанную с определенными ценностно-смысло-выми ориентирами, например, с активностью в интеллектуальнойи творческой деятельности; учит школьников радоваться чужим по-бедам. Следует помнить, что информация о достижениях должна бытьточна и конкретна. Например, если речь идет о конкурсе, то необхо-димо указать: кем он был организован, каков его статус, что пред-ставлялось в качестве конкурсных материалов, в чем смысл и значи-мость участия для конкретного школьника. При отсутствии такого ком-ментария информация о достижениях обесценивается и становитсябезликой и формальной.
Фотогалерея обычно быстро пополняется фотографиями, поэто-му заранее следует предусмотреть ее многоступенчатую структуру,
18 19
т. е. список в виде набора гиперссылок. Со временем, пополняясьвсе новыми фотографиями, фотогалерея сможет стать своего родаинформационным источником о жизни ученического сообщества.
«Гостевая книга» необходима для организации обратной связис пользователями Интернет-ресурса. Важно отметить, что владелецсайта должен быстро реагировать на каждое сообщение пользовате-лей. Только так можно поддерживать «живое» общение, и тогда у сай-та появятся новые посетители, он приобретет единомышленников илиоппонентов.
Информационное наполнение персонального сайта, созданиеоригинальных и полезных ресурсов является сложной задачей, кото-рую следует решать учителю, собирающемуся вести свой собствен-ный сайт. Тщательная работа с текстом, подготовка и подбор иллюст-раций представляют собой работу, в которой нет готовых решенийи методик, и никакие технологии и программное обеспечение не за-менят ум и изобретательность автора.
Безусловно, что первое впечатление о сайте посетители получа-ют от оригинального дизайна, ярких иллюстраций и броских заголов-ков, а далее идет знакомство с содержанием сайта. Содержание пер-сонального сайта учителя, решающего образовательные задачи, тре-бует от автора повышенного внимания и ответственности. Ученики(родители, коллеги) могут навсегда потерять доверие к материаламсайта, если в его содержании есть неточности, ошибки, небрежноеоформление, неудачно сформулированные фразы, неграмотные ссыл-ки и т. д.
При размещении текстов в сети Интернет следует выполнять не-которые правила [5, 13].
Во-первых, чтение текста с экрана монитора происходит прибли-зительно на 25% медленнее, чем чтение печатного текста. Поэтомурекомендуется на web-страницах размещать не более 50% текста,который может быть использован для передачи того же материалав печатном издании. Информацию большого объема следует разби-вать на несколько страниц, связанных между собой гиперссылками.Площадь экрана монитора ограничена, и для того, чтобы текст поме-стился на нем, приходится прибегать к механизму прокрутки, пользо-ваться которым не всегда удобно.
Во-вторых, для загрузки объемных материалов часто требуетсямного времени, следовательно, пользователь может попросту не дож-даться загрузки ресурсов. Поэтому следует по возможности сокра-щать объем материалов, размещаемых в интернете.
В-третьих, предлагаемые тексты следует разбивать на части, раз-делы, абзацы, которые будут иметь заголовки и подзаголовки, несу-щие смысловую нагрузку. Ключевые слова важно выделить цветомили начертанием. Кроме того, текст можно предлагать в виде таблиц,списков, схем, что позволяет структурировать информацию, она луч-ше воспринимается и запоминается.
В-четвертых, в тексте возможно использование метафор, цитат,крылатых выражений, занимательных примеров, увлекательных фак-тов, умеренной дозы юмора. Все это делает текст привлекательным,интересным, запоминающимся.
В-пятых, тексты следует оформлять в едином стиле, который обыч-но представляет собой смесь научного и публицистического. Научно-му стилю изложения присущи точность, однозначность, логичность,строгость. Для публицистического стиля характерны описательностьи метафоричность, более «живое» изложение и использование сво-бодных выражений. С изменением возраста целевой аудитории стильизложения текстовых материалов меняется и от публицистическогоприближается к научному.
И, наконец, при создании и размещении материалов следует ис-пользовать гипертекстовые ссылки везде, где это возможно и целе-сообразно. Ссылки могут связывать как страницы и разные материа-лы сайта между собой, так и обращать пользователей к содержаниюдругих сайтов.
Материалы сайта воспринимаются гораздо эффективнее, если текстдополнен качественными иллюстрациями. Возможности интернет-тех-нологий позволяют использовать графические, звуковые и мультиме-дийные иллюстрации. Графические иллюстрации помогают полнее пред-ставить описываемые явления, события, процессы, а также снизитьобъем текстовой информации. Перед размещением изображения егонеобходимо откадрировать, то есть выделить на изображении главное,а несущественные детали по краям просто обрезать. Кроме того, сле-дует уменьшить размеры изображения насколько это возможно.
Использование анимации на сайте уместно только в тех случаях,когда она, во-первых, используется для привлечения внимания к че-му-либо; во-вторых, имеет образовательные цели. Анимация же «дляукрашения», размещенная, например, в углу каждой страницы сайтамешает сосредоточиться на чтении и осмыслении текста. Поэтому нестоит использовать анимацию в элементах дизайна сайта.
Итак, при создании сайта основное внимание следует обращатьна его информационное наполнение. Качество предоставляемой ин-
20 21
формации является решающим фактором, определяющим практичес-кую ценность сайта. Грамотно написанный текст, сопровождаемыйхорошими графическими и мультимедийными иллюстрациями – вотпризнаки качественного сайта.
Поскольку предполагается, что наиболее вероятными потенци-альными пользователями персонального сайта учителя станут учени-ки, то сайт, прежде всего, должен быть ориентирован на решениеобразовательных задач [7, 8, 13, 15].
Во-первых, персональный сайт учителя помогает решить задачуиндивидуализации содержания определенного курса школьной про-граммы. Именно через сайт учащимся с разным уровнем подготов-ленности можно предложить дифференцированные задания, что в ус-ловиях обычного урока не всегда реализуемо. Здесь же для заинте-ресованных и наиболее успевающих учащихся можно поместить рядзаданий повышенного уровня сложности, дополнительный материал,углубляющий и расширяющий содержание урока. Учащимся, по темили иным причинам отстающим в освоении программы, могут бытьпредложены задания тренировочного характера, задания с пояснени-ями, комментарии к типичным ошибкам, варианты заданий для ис-правления оценок и др. Кроме того, подобная работа с сайтом по-могает перенести часть обучающего времени в сеть Интернет.
Во-вторых, учитель строит урок, ориентируясь на учащихся с раз-ными типами восприятия. Работа на уроке – это быстрое динамиче-ское переключение (сначала слушаем, далее обсуждаем, в конце за-писываем). Учащиеся порой теряют нить урока и не могут фиксиро-вать его ход в виде конспекта, который им предлагается вести помере развертывания учебного материала. Но, если существует элек-тронная версия материалов, которые по окончании урока можно по-смотреть на сайте учителя, ученик сможет сфокусировать вниманиена самом ходе урока, на словах учителя и высказываниях однокласс-ников, и он будет работать более продуктивно.
Помимо того эти материалы важны и для учащихся, по тем илииным причинам пропустившим уроки в школе или находящимся надомашнем обучении.
В-третьих, профессиональный сайт учителя – это возможностьдополнительного образования школьников. На многих учительскихсайтах в различных формах можно увидеть список ссылок на ресур-сы сети Интернет, которые порой сопровождается аннотациями, отве-чающими на вопрос: «Почему туда важно заглянуть?». Таким обра-зом, сайт позволяет дополнить и содержательно расширить диалог
учителя с учениками и выйти за рамки урока, пригласив учащихсяк обсуждению интересного и значимого материала, лежащего в дан-ной предметной области, но выходящего за рамки школьной програм-мы. Велик и воспитательный потенциал такого общения. Учитель, ве-дущий с учениками Интернет-диалог, дает им практический опыт се-тевого общения.
В-четвертых, сайт позволяет учителю реализовать дистанцион-ное обучение. Это крайне значимо для школьников, пропускающихзанятия непродолжительное время. Именно для них следует разме-щать краткое содержание уроков и контрольные задания, ссылки надополнительные материалы. Для большей эффективности дистанци-онного обучения и установления обратной связи, важно комментиро-вать выполнение предлагаемых заданий.
Итак, сайт учителя как образовательный инструмент может бытьуспешным и востребованным лишь в том случае, если он выполняетновые образовательные функции, а не просто дублирует существую-щие. Не имеет смысла создавать сайты, являющиеся переложением«бумажных» пособий в электронные. Это не привносит в учебный про-цесс ничего нового и работать не будет.
Важно, чтобы материалы, размещенные на персональном сайтеучителя, использовались в учебно-воспитательном процессе, объе-диняли учителя и учащихся, чтобы педагог из источника информациипревратился в партнера по общей деятельности, тогда будет форми-роваться новый тип общения в системе «учитель – ученик», повысит-ся авторитет учителя в глазах ученика.
Работа с материалами персонального сайта учителя позволяетсовременному ученику развивать свой интерес к изучаемому пред-мету и расширять кругозор, более продуктивно усваивать учебныйматериал; проверять уровень своих знаний и умений, используя он-лайн тесты, тренажеры и интерактивные задания; получать навыкидистанционного обучения; повышать уровень ИКТ-компетентности.
В этом случае можно говорить о том, что персональный сайт учи-теля способствует повышению качества школьного образования.
2.3. ПУТЕШЕСТВИЕ ПО ВСЕМИРНОЙ ПАУТИНЕ «ОПЫТ, ОПЫТ, ОПЫТ…»
Рассмотрим некоторые учительские сайты.Сайт И.Н. Перовой, учителя русского языка и литературы МОУ
«СОШ № 13 с углубленным изучением отдельных предметов» г. Элек-тросталь Московской области (адрес: http://peressa2009.narod2.ru/)
22 23
имеет достаточно большой объем материала, как заимствованного,так и созданного автором. Сайт имеет множество страниц с трехуров-невой системой навигации. Путеводитель по сайту и краткие коммен-тарии к страницам позволяют увидеть сайт целиком и сориентировать-ся в его структуре, сформировать представление об информацион-ном наполнении сайта. Положительно отметим наличие таких страниц,как «Посмеемся» и «Мое хобби», которые позволяют взглянуть наавтора сайта не только как на учителя-профессионала, но и как начеловека со своими интересами и наклонностями. На наш взгляд,оформление сайта вполне гармонично.
Сайт Г.Ф. Полушкиной, учителя английского языка Кировскогообластного государственного общеобразовательного автономного уч-реждения «Лицей естественных наук» (адрес: http://www.pgfenglish.ru/),имеет сложное трехуровневое меню. На нем размещены разнообраз-ные материалы, которые можно посмотреть, перейдя по ссылкам состраницы «Карта сайта». И хотя сайту только полтора года, он содер-жит достаточно емкое наполнение, представленные материалы имеютболее длительную «историю». Например, страница «Достижения и на-грады учащихся» включает материалы, начиная с 2008/09 учебногогода. Количество комментариев в «гостевой книге» (более 100) гово-рит о том, что сайт посещаем, а его материалы востребованы.
Персональный сайт И.С. Агаповой, учителя физики ГБОУ «СОШ№ 213 с углубленным изучением английского языка» г. Cанкт-Петер-бург (адрес: http://ingaagapova.ucoz.ru/index/8_kl_vy_propustili_urok/0-64)имеет двухуровневую структуру и большой объем размещенных ма-териалов. Положительно отметим наличие таких страниц, как «Вы про-пустили урок», на которой размещена информация по каждому уроку,предложены ссылки на дополнительные источники информации, а так-же ссылки на сайты, где можно скачать учебники физики и рабочиететради по каждому курсу. Или страницы «Библиотека», на которойразмещены ссылки на огромное количество электронных печатныхизданий по физике, а также на материалы для подготовки к ЕГЭ. К со-жалению, автором не до конца продумана структура сайта, есть неко-торая нелогичность в наборе веб-страниц и их последовательности.
Сайт О.Н. Безноговой, учителя географии МОУ «ПриваленскаяСОШ» Омской области (адрес: http://bongeo.ru/p52aa1.html) отвлекаетвнимание своим дизайном: черный цвет, отвлекающая анимация,«выплывающие» тексты. Структура сайта трехуровневая, объем ма-териала значительный. Сайт нельзя считать образовательным, по-
скольку в нем нет страниц, адресованных школьникам. Судя по отзы-вам в «Гостевой книге» наибольший интерес посетителей вызвал пред-ложенный учителем «Конструктор уроков на основе ИКТ».
Сайт «Биохимик» В.В. Губаревой, учителя химии и биологии МОУ«СОШ №7» г. Нижнекамска Республики Татарстан (адрес: http://biochi-mik.ucoz.ru/) имеет большое количество страниц и подстраниц. Отсут-ствие карты сайта не позволяет в полной мере оценить информацион-ное наполнение сайта. Структура сайта и последовательность распо-ложения страниц, на наш взгляд, непоследовательны и выстроенынелогично. Вызывает интерес наличие страницы «Химия на досуге»с такими подразделами, как «Загадки», «Ученые-химики», «Химиче-ские сказки», «Откуда такое имя?», «Химики шутят». С сожалениемотметим, что автор порой игнорирует закон о защите авторских прав,размещая чужие материалы на страницах своего сайта, например,«Мой город».
Сайт «В помощь молодому педагогу» Л.О. Красовской, учителярусского языка и литературы с более чем 40-летним педагогическимстажем (адрес: http://skolakras.narod.ru/index.html) – отличное опро-вержение мнения о том, что создание сайта – «удел» молодых учите-лей. К сожалению, на сайте не указано образовательное учрежде-ние, в котором трудится автор сайта. На сайте представлено большоеколичество материалов к уроку, есть интересные разделы «Нестан-дартные уроки» и «Головоломки». Большинство материалов авторс-кие. Кроме того, на сайте есть галерея писателей – живописные кар-тины и фотографии авторов, которые учитель-коллега может скачатьи использовать в своей работе. На сайте работает и гостевая книга.
Краткий экскурс по персональным сайтам учителей-предметни-ков позволяет говорить о том, что таких сайтов в сети Интернет край-не мало. Причины этого связаны с тем, что степень компьютеризациипедагогического сообщества в целом пока ниже, чем у представите-лей других профессий. Кроме того, многие учителя считают, что ихуровень ИКТ-компетентности недостаточен для создания собственно-го сайта, а также – дефицит времени мешает творчеству учителя-пред-метника.
Отрадно отметить, что в интернете появились сайты учителейобразовательных учреждений Вологодской области.
Сайт А.С. Бабушкиной, учителя биологии МОУ «СОШ № 10 с уг-лубленным изучением отдельных предметов» г. Череповца (адрес:http://basscoola10.ucoz.ru/).
24 25
Сайт В.В. Вахрамеева, учителя русского языка, литературы и ми-ровой художественной культуры МОУ «СОШ № 2» г. Сокола (адрес:http://vvvahrameev.ucoz.ru/).
Сайт Г.А. Павловой, учителя русского языка и литературы МОУ«СОШ № 22» г. Череповца (адрес: http://gana4vas.moy.su/).
Сайт С.С. Ершовой, учителя географии МОУ «Голузинская СОШ»Великоустюгского района (адрес: http://esvelana.jimdo.com/).
2.4. ТИПИЧНЫЕ ОШИБКИ, ДОПУСКАЕМЫЕ АВТОРАМИПРИ СОЗДАНИИ ПЕРСОНАЛЬНОГО САЙТА
Допускаемых авторами ошибок при создании персональных сайтовдостаточно много. Поскольку рекомендации по структуре и информаци-онному наполнению персонального сайта учителя были даны выше, ос-тановимся на типичных ошибках, касающихся оформления сайта [1, 10].
1. Автозапуск и воспроизведение музыки. При открывании тогоили иного сайта, начинает звучать музыка, кнопка «стоп» для ее оста-новки не заметна сразу. Установлено, что большинство посетителей«уходят» с таких сайтов. При необходимости на сайте можно размес-тить плеер в его верхней части, а пользователь при желании сам на-жмет на кнопку «play».
2. Перегруженность страниц бесполезными гаджетами. Огром-ное количество гаджетов (календарь, время, статистика посещенийсайта, анимация и многое другое), во-первых, не нужны посетителямсайта, а во-вторых, занимают много места на его страницах.
3. Большое количество баннеров и кнопок каталогов или ссы-лок на них. При раскрутке сайта, авторы стараются регистрироватьего в большом количестве каталогов. Целесообразнее выбирать текаталоги, которые не требуют установки на сайте его кнопок, банне-ров и не обязывают делать ссылки на них.
4. Наличие пустых разделов. Если автор сайта предполагает со-здать сайт со сложной разветвленной структурой и не готов в данноевремя наполнить все его страницы полезной информацией, лучшедополнить их позже, по мере освоения «территории» сайта.
5. Пустая главная страница. Главная страница – это «визитка»сайта, она должна быть яркой, привлекательной, содержательной.Важно, чтобы каждый посетитель, заглянувший на главную страницусайта, не захотел закрыть окно браузера.
6. Онлайн-игры на образовательном сайте. Например, разра-ботчики площадки uCoz предоставляют авторам возможность поме-
щать на сайте различные «Онлайн-игры». На наш взгляд, размеще-ние на сайте учителя игр, не выполняющих образовательной функ-ции, не целесообразно.
7. Цвет и размер шрифтов. Не стоит увлекаться большим коли-чеством цветов и размеров. Размер шрифта для заголовка, подзаго-ловка и текста (всего три), и два цвета для заголовков (подзаголов-ков) и текста. Возможно использование одного цвета, но трех его от-тенков: для заголовка, подзаголовков и текста. Размер шрифта долженбыть таким, чтобы заголовки и текст легко читались.
2.5. А ТЕПЕРЬ ОЦЕНИМ…
В настоящее время не существует четко определенных требова-ний к структуре, содержанию, оформлению персонального сайта учи-теля. Однако учителю важно знать, по каким критериям можно оце-нить вновь созданный сайт. Для того чтобы посмотреть на собствен-ный сайт (блог) глазами пользователя, можно воспользоватьсякритериями и показателями оценки блогов, апробированными в рам-ках Всероссийского фестиваля блогов [4, 6].
Критерий1
1. Содержа-тельностьработы
Показатель2
1.1. Материалы блога написа-ны автором самостоятельно
1.2. Записи в блоге регулярнообновляются
1.3. Блог является инструмен-том организации учебной де-ятельности (на блоге отраже-на деятельность детей в раз-
Баллы3
0 баллов – материалы взятыиз других источников и неоформлены как цитаты3 балла – материалы частич-но заимствованы, их включе-ние автор блога стараетсяописать5 баллов – материалы полнос-тью самостоятельны, цитатыиспользуются к месту
0 баллов – реже одного разав месяц2 балла – 2–3 раза в месяц4 балла – еженедельно6 баллов – чаще одного разав неделю
0 – блог монологичен5 – пользовательская актив-ность наблюдается периоди-чески
26 27
1 2 3 1 2 3
ных форматах: рабочие тетра-ди, комментарии, формы фик-сации детских работ – видео,презентации, фотографии и пр.– по образовательной или об-щекультурной тематике)
1.4. Блог – не просто коллекцияматериалов, материалы име-ют ориентацию на учебную де-ятельность, общекультурноеразвитие детей и соотноситсяс содержанием изучаемогопредмета или общепедагоги-ческими (воспитательными,развивающими) задачами
1.5. Блог является точкойвхода в информационно-обра-зовательное или информаци-онно-культурное простран-ство, материалы блога содер-жат ссылки на разнообразныеинформационные ресурсы об-разовательного или общекуль-турного содержания
1.6. Соблюдаются авторскиеправа, даны ссылки на мате-риалы, заимствованные извнешних источников
1.7. Наличие истории (архива)
1.8. На блоге есть представ-ление автора, обращение к чи-тателям, оговорены цели, ан-нотировано содержание, опре-делен круг адресатов
1.9. Есть информация об авто-ре, координаты для связи
10 баллов – блог является по-стоянной площадкой диалога
нет – 0 балловскорее нет, чем да – 1 баллскорее да, чем нет – 3 баллада – 5 баллов
нет – 0 балловскорее нет, чем да – 1 баллскорее да, чем нет – 2 баллада – 3 балла
нет – 0 балловскорее нет, чем да – 1 баллскорее да, чем нет – 2 баллада – 3 балла
0 баллов – месяц и менее2 балла – 2–3 месяца4 балла – 4–6 месяцев6 баллов – полгода-год8 баллов – более года
нет – 0 балловскорее нет, чем да – 1 баллскорее да, чем нет – 2 баллада – 3 балла
нет – 0 балловскорее нет, чем да – 1 баллскорее да, чем нет – 2 баллада – 3 балла
2.1. Дизайн и оформление бло-га соответствует содержанию
2.2. Дизайн и оформлениеблога
2.3. Наличие навигационныхэлементов (облако тегов, ан-нотация содержания и пр.)
2.4. Мультимедийность (ис-пользование материалов сто-ронних сервисов, медийнаяразноформатность подачи –иллюстрации, аудио, видео)
2.5. Целесообразность ис-пользуемых дополнений, рас-ширений, гаджетов
3.1. Блог имеет связи с инфор-мационно-образовательнойсредой школы (школьный сайт,блоги педагогов, блоги учени-ков) или профессиональногосообщества (блоги коллег)
3.2. Материалы блога имеютзаметную направленность насовместную работу, сотвор-чество, «провоцирование» со-вместной деятельности
3.3. Блог является площадкойпедагогического (педагог-уче-
0 баллов – не соответствует2 балла – соответствует
0 баллов – используется типо-вой шаблон5 баллов – используется типо-вой шаблон с авторскими из-менениями8 баллов – авторский дизайнблога
0 баллов – навигационныеэлементы отсутствуют2 балла – навигационные эле-менты присутствуют час-тично4 балла – навигационные эле-менты присутствуют
0 баллов – весь материалв «сплошном» текстовом виде1 балл – однообразное исполь-зование других форм3 балла – материалы подают-ся в разных форматах
0 баллов – дополнения не со-ответствуют тематике и за-дачам блога2 балла – дополнения адек-ватны тематике и задачамблога
0 баллов – связи отсутствуют3 балла – связи присутствуютформально5 баллов – связи присутству-ют, происходит профессио-нальный информационныйобмен
0 баллов – нет2 балла – скорее нет, чем да5 баллов – скорее да, чем нет10 баллов – да
0 баллов – комментарии от-сутствуют или единичны
Технологич-ность
Социальность
28 29
Для того чтобы пройти внешнюю экспертизу и получить оценкусайта, любой автор может принять участие в различных дистанцион-ных конкурсах персональных сайтов учителей-предметников. Так, со-общество взаимопомощи учителей «Pedsovet.su» (адрес: http://ped-sovet.su/load/) ежегодно проводит конкурсы образовательных сайтов,размещая на своих страницах положение о конкурсе, списки участ-ников, ссылки на конкурсные материалы. Кроме того, здесь можнонайти полезные рекомендации по проектированию и продвижениюперсонального сайта.
СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ
Блог – интернет-журнал событий, интернет-дневник, онлайн-дневник, веб-сайт, основное содержимое которого – регулярно добавляемые записи (посты),содержащие текст, изображения или мультимедиа.
Веб-страница – документ, самостоятельная часть веб-сайта. Обычно веб-страницы организуется в виде гипертекста с включениями текста, графики, зву-ка, видео или анимация.
Гиперссылка – слово либо изображение в каком-то электронном докумен-те, которое содержит ссылку на иные файлы. Щелчок мышкой по гиперссылкедает возможность перейти к иному файлу или фрагменту какого-либо электрон-ного документа. Обычно гиперссылки выделяются цветом.
Гипертекст – текст с большим количеством ссылок.
Домен от англ. domain – область, территория. По международному согла-шению каждой стране выделено некоторое кодовое обозначение длиной 2–3 бук-вы, которое называется доменом первого уровня или доменом этой страны.Так, например, если адрес сайта заканчивается на .ru – значит, сайт находит-ся в домене России, .fr – Франции, .jp – Японии. Кроме того, существуют не-сколько доменов первого уровня, связанных не с географией, а с направленно-стью сайта – например, .com для коммерческих, .org для некоммерческих,.edu для образовательных организаций.
Карта сайта – это страница, на которой располагается дерево страницвеб-сайта в логически построенной последовательности, которая соответству-ет структуре сайта.
Контент (содержимое) – это абсолютно любая текстовая или графическаяинформация, которая расположена на сайте.
Навигация сайта – это система, применяя которую пользователь спосо-бен перемещаться в интересующие его разделы сайта (меню и закладки).
Сайт (от англ. site - место) – это место в интернете, которое определя-ется своим адресом (т. н. URL-адресом), имеет своего владельца и состоит извеб-страниц с повторяющимся дизайном.
Ссылка – выделенный текст или значок, при помощи которого переходимв другую область текста.
HTML – это язык гипертекстовой разметки; на этом языке браузеру сооб-щается, какой именно текст и другие элементы (картинки, таблицы, формы) икаким образом нужно отображать на странице.
URL – это адрес страницы в интернете.
1 2 3
5 баллов – диалоги в блоге пе-риодически имеют место15 баллов – значительное ко-личество сообщений содер-жит обратную связь с посети-телями20 баллов – блог – постояннаяпрофессиональная дискусси-онная площадка
0 баллов – нет5 баллов – попытки сделаны,но они неудачны20 баллов – можно увидетьнекоторое количество продук-тов сетевой деятельности50 баллов – блог как постоян-ный генератор коллективнойсетевой активности педагогаи учеников, блог координируетпостоянную сетевую работу,которая становится органич-ной частью учебного процесса
5 баллов
5 баллов
5 баллов
ник, педагог-родитель, педа-гог-выпускник) или професси-онального (педагог-педагог,педагог-администратор) ди-алога
3.4. Блог стимулирует станов-ление сообщества (появлениепроектов, инициатив, продук-тов сетевой учебной деятель-ности)
Выразительный авторскийстиль, авторская интонацияприемы подачи материала
1. Невыверенные тексты с ор-фографическими и граммати-ческими ошибками
2. Фактические ошибки в ма-териалах, публикация непро-веренных сведений
Поощритель-ные баллы
Штрафныебаллы
30 31
ИНТЕРНЕТ РЕСУРСЫ
1. Ги р я ев Д.Ю. Рекомендации авторам образовательных сайтов [Элект-ронный ресурс]. – URL: http://pedsovet.su/publ/44-1-0-1120
2. Горл ов а Н.Л. Сайт и блог учителя – новый инструмент в образовании[Электронный ресурс]. – URL: http://nsportal.ru/shkola/materialy-metodicheskikh-obedinenii/library/personalnyi-sait-v-rabote-uchitelya
3. Интернетско-русский разговорник [Электронный ресурс]. – URL: http://slovari.yandex.ru/~%D0%BA%D0%BD%D0%B8%D0%B3%D0%B8 %D0%98%D0%BD%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%BD%D0% B5%D1%82/
4. Как оценить образовательный блог [Электронный ресурс]. – URL: http://edugalaxy.intel.ru/index.php?automodule=blog&blogid=8& showentry=1330
5. Методические рекомендации по созданию образовательного сайта [Элек-тронный ресурс]. – URL: http://lib.znate.ru/docs/index-38422.html
6. Ничего себе. Все людям… Блог в помощь Ээльмаа Юрия [Электронныйресурс]. – URL: http://eelmaa.blogspot.ru/2012/06/blog-post.html
7. Персональный сайт в работе учителя [Электронный ресурс]. – URL: http://nsportal.ru/shkola/materialy-metodicheskikh obedinenii/library/personalnyi-sait-v-rabote-uchitelya
8. Персональный сайт учителя как средство интеграции в единое образо-вательное пространство [Электронный ресурс]. – URL: http://tide.rusedu.net/post/1879/14953
9. П он ом ар ев а Е.А. Сайт или блог? [Электронный ресурс]. – URL: http://www.openclass.ru/node/306069
10. Рекомендации авторам образовательных сайтов [Электронный ре-сурс]. – URL: http://pedsovet.su/publ/26-1-0-1120
11. Сайтостроение для педагогов [Электронный ресурс]. – URL: http://saitostroitel.ucoz.ru/index/0-8
12. С м и р н ов а З.Ю., Э э л ь м аа Ю.В. Методические рекомендации посозданию и развитию школьного сайта [Электронный ресурс]. – URL: http://metod.eelmaa.net/dld/metodsupport/site-metod.pdf
13. Учитель создает персональный сайт [Электронный ресурс]. – URL: http://www.eelmaa.net/workbook/teachersite
14. Федеральный закон РФ «О персональных данных» от 27.07.2006 г.№ 152-Ф3 [Электронный ресурс]. – URL: http://www.rg.ru/2006/07/29/personaljnye-dannye-dok.html
15. Форматы образовательных сайтов. Почему для создания сайта стоитвыбрать uCoz? [Электронный ресурс]. – URL: http://blog. ucoz.ru/blog/
formaty_obrazovatelnykh_sajtov_pochemu_dlja_sozdanija_ sajta_stoit_vybrat_ucoz/2011-03-25-179
16. Что такое блог? [Электронный ресурс]. – URL: http://vse-sekrety. ru/136-chto-takoe-blog.html
17. Что такое блог и зачем он нужен? [Электронный ресурс]. – URL: http://moikompas.ru/compas/chto_takoe_blog_i_zachem_on_nuzh
ПЕЧАТНЫЕ ИЗДАНИЯ
18. В ед ен еев а А.В. Урок с использованием блога «Интернет: глобаль-ное добро или зло» // Информатика в школе. – 2012. – № 1. – С. 32–38.
19. З а с л ав с к ая О.Ю. Возможности сервисов Google для организацииучебно-познавательной деятельности школьников и студентов // Информатикаи образование. – 2012. – № 1. – С. 45–49.
20. К р ю к ов а С.А. Использование блога класса в образовательном про-цессе // Информатика в школе. – 2011. – № 7. – С. 58–59.
21. Л ок т ева Н.В. Блог в начальной школе: миф или реальность? // Инфор-матика в школе. – 2011. – № 7. – С. 54–57.
32
Сапожкова А. Ю.
СОЗДАНИЕ И РАЗВИТИЕ ПЕРСОНАЛЬНОГО САЙТА УЧИТЕЛЯ
Методические рекомендации
Подписано в печать 23.11.2012. Формат 60х84/16.Печать офсетная. Гарнитура Arial.
Усл. печ. л. 1,86. Тираж 100 экз. Заказ 1564
Вологодский институт развития образования160011, г. Вологда, ул. Козленская, 57
E-mail: [email protected]