الرحيم الرحمن الله بسم

لرعاية المنزلية البيئة تهيئة في السعودية األسرة دور

التعلم صعوبات ذوي أبنائها

إعدادباصبرين نالرحم عبد محمد بنت سكينة الدكتورة

المشاركالمشارك المنزلالمنزل وإدارةوإدارة السكنالسكن أستاذأستاذ بجدةبجدة الفنيةالفنية والتربيةوالتربية المنزليالمنزلي لالقتصادلالقتصاد التربيةالتربية كليةكلية وكيلةوكيلة

ةةوالماليوالمالي اإلداريةاإلدارية للشؤونللشؤون

اآلشي زيني حسن العزيز عبد بنت ألفتجدة بمحافظة الفنية والتربية المنزلي لالقتصاد التربية بكلية محاضرة

المنزل وإدارة السكن شعبة

المقدمة:;سر تعت::بر المجتمع::ات كل في نج::دها اجتماعية مؤسسة أك::بر ةاأل واالجتماعية االقتص:::ادية ب:::التطورات ومت:::أثرة م:::ؤثرة وهي البش:::رية،م(.2000: )العزة المجتمعات تلك تعيشها التي والثقافية

1

السعودية العربية المملكةالبنات تعليم شؤون – والتعليم التربية وزارة

البنات كليات وكالة بمحافظة البنات لكليات العامة اإلدارة

جدة بمحافظة الفنية والتربية المنزلي لالقتصاد التربية كلية

جدةالمنزل وإدارة السكن شعبة

;سرة دور أهمية من يزيد مما ولعل هو الطفل، في البيت وتأثير األ;سرته أحضان في الطفل يقضيها التي الطفولة فترة طول كنف وفي أنشر( . سنة : بدون )البجة بيته

نوالش:::ؤو العمل وزارة مجلس وأه:::داف مب:::ادئ ج:::اءت ول:::ذلك أهمية على لتؤكد العربية الخليج ل::د;ول التع::اون مجلس بد;ول االجتماعية،

من وذلك اإلنس::ان، بن::اء على المرتك::زة االجتماعية التنمية في اإلس::هام;س::رة، خالل من إال ذلك يتم وال للمع::اقين الرعاية تق::ديم خالل ال::تي األ

الم;ع::اقين أطفالها رعاية في األساس::ية ةالمس::ؤولي تتحمل أن يت::وجب التعاون مجلس بدول االجتماعية والشؤون العمل وزارة لمجلس التنفيذي )المكتب

. م(1997: العربية الخلي:ج لدول: البحث مشكلة

يعانون التالميذ ( من٪10 -: 7) بين ما أن إلى العالمية اإلحصائيات تشير من يتس::::ربون ( منهم٪40) وأن مع::::ا، والكتابة الق::::راءة ص::::عوبة من

وكمام(. 2005: نصر وأبو )ص::الح المتك::رر الرس::وب وط::أة تحت المدارس صعوبات ذوي الطالب من العديد أن إلى والبحوث الدراسات بعض تشير

تب:::دأ وغالبا الرياض:::يات، تعلم في وص:::عوبات مش:::كالت ل:::ديهم التعلم ح::تى وتس::تمر االبتدائي::ة، المرحلة منذ الرياض::يات في التعلم ص::عوباتم( .1998: )الزيات الجامعي:ة المرح::لة وربما الثانوية المرحل::ة

;خطئ أنه يع::رف ذكي، طفل التعليمي::ة، الص::عوبات ذا الطفل وإن ي م;بع::دا نفسه يجد فإنه جيدا، تفهم ال بيئة في يعيش وألنه باإلحباط فيصاب

ما أح::::وج فهو ول::ذلك للتق::دم، المتاحة الف::رص قلة مع حوله ي::دور عما : المختص::::::ين من )لجنة والتفه:م والرع:::::::اية اإلرش:::::::اد إلى يك:::::ون

;سرة على السهل باألمر وليسم(.2000 األطف::ال ه::ؤالء مثل اكتش::اف األم، صعوبات ذوي أظه::رت للجمي::ع،وقد الم;ح::يرة اإلعاق::ات من فهي التعل

واألمه::ات اآلب::اء أن الس::عودية في م(،1999) طيبة أجرتها التي الدراسة ض::وء وفي . التعلم صعوبات ذوي بطفلهم خاصة معلومات إلى حاجة في الس:::ؤال على اإلجابة محاولة في تكمن الحقيقية المش:::كلة ف:::إن ذلك

: التالي

;س::رة به تق::وم ال::ذي ال::دور ما البيئة توفي:::ر س::بيل في الس::عودية األ يتخطى ح::تى التعلم ص::عوبات ذوي أبنائها لرع::::اية المالئمة المنزلية. ؟ الصعوبة تلك الطفل: البحث أهداف

;س::رة دور دراسة إلى رئيسة بص::فة البحث يهدف في الس::عودية األ بالمرحلة التعلم ص:::::::::::::عوبات ذوي أبنائها لرعاية المنزلية البيئة تهيئة

: التالية الفرعية األهداف خالل من وذلك االبتدائية،2

;سرة، الديموجرافية الخصائص على - التعرف1 في دورها م::دى وعلى لأل. التعلم صعوبات ذوي أبنائها لرعاية المنزلية البيئة تهيئة

;س:::رة دور على - التع:::رف2 النفس:::ية من: الرعاية كال تق:::ديم في األ;س::رية ) العالق::ات واالجتماعية والغذائي::ة،الرعاية الص::حية الرعاية (، األ

لالستذكار التربوية المناسبة البيئة تهيئة . التعلم صعوبات ذوي ألبنائها ،مواجهة بكيفية ;سر األ بتوعية االهتمام منطلق من البحث أهمية وجاءت

الخاصة التربية الفئات أكثر من تعتبر التي م، التعل صعوبات مشكلةالمبكرة . المراحل في اكتشافهم لصعوبة نظرا األطفال، بين انتشارا

;سر الدراسة تناولت االبتدائية بالمرحلة التعلم صعوبات ذوات طالبات أ المصادر غ;رف لبرامج يخضعن السادس الصف إلى األول الصف من

الشامل الحصر طريقة تطبيق تم وقد جدة، بمدينة الحكومية بالمدارس (98) العينة اختيار شروط تطبيق بعد قوامها وبلغ العينة، اختيار عند

;سرة . أ الدراسة: فروض

;س:::رة دور مس:::توى - انخف:::اض1 المنزلية البيئة تهيئة في الس:::عودية األ. التعلم صعوبات ذوي أبنائها لرعاية المالئمة

عمرالتالي::ة: المستقلة المتغيرات من كال بين ارتباطية عالقة د- توج2 عمر بين (، األس::رة ) حجم الكلي األس::رة أف::راد الطفل::ة،ع::دد

لألم، العلمي المؤهل لألب، العلمي المؤهل ،األم عمر األب، كمتغ::يرات لألس::رة، الشهري الدخل بين األم، مهنة األب، مهنة

أبنائها لرعاية المالئمة المنزلية البيئة تهيئة في األس::رة دور وبين مستقلة. تابع كمتغير التعلم صعوبات ذوي

في البحث أداة وتمثلت الدراسة، في التحليلي الوصفي المنهج استخدم البيان:::ات ولجمع الحالي:::ة، الدراسة بموض:::وع خاصة اس:::تمارة تص:::ميم;خدم ;س::ت ثم ومن )اله::اتف(، وس::يط وع::بر الشخص::ية المقابلة أس::لوب ا;خدم ;س::ت للعل::وم اإلحص::ائية للحزمة(SPSS-V10) اآللي الحاسب برن::امج ا

. البيانات لتحليل وذلك االجتماعية: النظري االيطار

؟ التعلم صعوبات ذوي االطفال هم منم، ص:::عوبات ذوي األطف:::ال "إن من يع:::انون ال:::ذين األطف:::ال هم التعل

واإلدراك االنتب::اه تشمل والتي األساسية النفسية العمليات في اضطراب على االض::طراب ه::ذا ي::ؤثر حيث الش::فهية، والل;غة والتفك::ير وال::ذاكرة;ظهروا األكاديمي تحصيلهم والحساب والكتابة القراءة تعلم في صعوبة في;الحظ واالمالء، من يحققونه وما العقلية ق::::::دراتهم بين تباعد ل::::::ديهم ي

اإلعاق:::ات على التعلم ص:::عوبات يش:::مل أال على أكاديمي:::ة، إنج:::ازات التعلم ص::عوبات األطف::ال". وص::نفت لدى الصحية المشاكل أو الجسدية

: الى

3

– التفك::ير – ال::ذاكرة – اإلدراك – ) االنتب::اه النمائية التعلم - ص::عوبات1( . الشفهية اللغة

( . الرياضيات – الكتابة – ) القراءة األكاديمية التعلم - صعوبات2: التعلم صعوبات أسبابها أهم ومن

. والبيولوجية العضوية - األسباب1. الوراثية - األسباب2;س:::رة ) حجم أهمها من البيئية - األس:::باب3 ت:::ركيب – أفرادها وع:::دد األ

;سرة ;سرة – األ والثقافي واالقتصادي واالجتماعي االقتصادي ومستواها األة االتجاهات – إخوته نبي الطفل ترتيب – ( . التنشئة في الوالدي

: التعلم صعوبات ذوي األطفال تشخيص وأهم أدق من التعليمية الص::عوبات أطف::ال تش::خيص عملية تعت::بر

نتيجة كب::يرة أخط::اء تح::دث وقد الفئ::ة، ه::ذه عالج في وأص::عبها المراحل هي الفئة ه::ذه ألطفال المبكر التشخيص عملية أن كما التشخيص، لسوء. للعالج فعالة وسيلة أفضل

ص::عوبات عالج في المختلفة واألس::اليب االتجاه::ات : التعلم

ن::ذكر عديدة وأساليب إتجاهات التعلم صعوبات ذوي عالج اتخذ لقد: منها

: الطبي االتجاه -1;س::تخدم والعالج الطبية بالعق::اقير :العالج الطبي::ةومنها األس::اليب ت

الغذائي. البرنامج بضبط والعالج الفيتامينات بواسطة: تربوي النفس االتجاه -2

غلب إلى يسعى تربوي النفس االتجاه فإن صعوبات مظاهر على الت واستراتيجياته التعليم أساليب في التعديل طريق عن التعلم

التعلم ص::عوبات ذوي من طفلهما تجاه الوالدين -دور3 : والتعامل الت:::دريب أ;سس على والتع:::رف طفلهما مش:::كلة دراسة-:: 1

2004: )الياسمين لحلها األمثل األسلوب على للوقوف المتبعة عن م( نق::::ال م(.2005: العزائم )أبو معه:ا ويتف::قح:افظ( )بطرس

لها يتع::رض ال::تي المش::كالت فهم لزي::ادة التعليمية الن::دوات حض::ور-2 م(2002: )الخطيب.وآخرون معه ويتفق ( (Lynn Switzer,1990 أطف:الهم

.

4

خالل من بالتش::خيص الطفل ل::دى والقوة الضعف نقاط على التعرف-3 : المرجع )الياس::مين المعلم أو األخصائيين حاف::ظ( )بط::رس عن الس::ابق( نقال

.( 2005, السابق؛ : المرجع العزائم )أبو معها ويتفق

د أن يجب شئ كل بأن المنزل، في وأنظمة قوانين - وضع4 ;ر مكانه إلى ي أن حيث الق::وانين، تلك إتب::اع األس::رة أف::راد جميع وعلى اس::تخدامه بعد

Lynn) معها الس::ابق( يتفق : المرجع )الياس::مين القدوة من يتعلم الطفل Switzer, Op.Cit).

وقتا وإعطائه واحد، وقت في األعمال من العديد الطفل إعطاء عدم-: 5 : مرجع )الياسمين منه الكمال توقع وعدم العمل إلنهاء كافيا عن س::ابق( نقال

حافظ( . )بطرس

مناس::بة تك::ون ح::تى معين::ة، مهمة إعطائه عند الطفل لع;مر االنتب::اه-6. سابق( العزائم: مرجع )أبو معها سابق( يتفق : مرجع )الياسمين لقدراته

إذا والمادية العينية والمكاف::آت والمدح الثناء خالل من الطفل مكافأة-7 )الياس::مين: مرجع منه المطل::وب العمل من انتهى أوإذا اس::تخدمه ما أعاد

. (Steven. F. Duvall & 1997) معها ويتفقسابق(

: )الياس::مين أم::امهم خاصة أص::دقائه أو بإخوانه الطفل مقارنة ع::دم-8 السابق( . المرجع

عن اآلخرين لألبناء كافية معلومات يقدما أن الوالدين على يجب-9;سرية الحوارات في ومشاركتهم المصاب، طفلهم المتصلة العادية األ معهم يتفقم(2003: )بيكمان المص::اب لبالطف ;ال )الخطيب.وآخرون من ك

( . م2002المالكي: ؛قالساب : المرجع أبو) ممكن وقت ألك::بر اآلخ::رين واألطف::ال لالطف:: بين االختالط-:: 10

: طي:::بي الس:::ابق؛ : المرجع )الم:::الكي معه ويتفقالس:::ابق( الع:::زائم: المرجع. م(2005

ض::عيفة، ك::انت مهما الطفل بح::ديث واالس::تهزاء النقد عن االبتع::اد-11سابق( . : مرجع العزائم )أبو اآلخرين األطفال سخرية من حمايته وأيضا

على الل;غة تواجد المهم من حيث دوم:::ا، الطفل مع الح:::ديث يجب-12( Sharon P. Robinson 2004 ) معه يتفقسابق( : مرجع العزائم )أبو الطفل مسامع

إعادتها على الطفل وتش::::جيع ي::::وم، كل الطفل مع قصة ق::::راءة-13سابق( . : مرجع العزائم )أبو القصة يحكي أن وتشجيعه

بطاق::ات عمل خالل من الكتاب::ة، على الطفل ومس::اعدة تش::جيع-:: 14الكتابة. نحو إيجابيا إتجاها ينمي لكي وذلك المثال سبيل على األعياد

5

: )عبدالفتاح التعليمية الوسائل بعض خالل من الطفل حواس تدريب-: 15سابق( . : مرجع العزائم )أبو معه يتفقالسابق( المرجع

من والفيديو التلفزيون إن حيث صحيح، بشكل التلفزيون استعمال-: 16م، جي::دة وس::يلة يكونا أن الممكن على طفلهما الوال::دان س::اعد إذا للتعل

: مرجع الع::زائم )أبو لل::وقت مض::يعة يك::ون فلن مناس::بة بطريقة استعماله.(Sharon P. Robinsoni, Op.Cit) معه يتفقسابق(

للطف::ل، المناس::بة الدراسية البرامج تنمية في الوالدان يساهم أن-:: 17 يشارك وأن ;ال مع تتماشى ال::تي البرامج تلك وضع في المدرسين منهما ك

وأداء الكتابة أو الق::راءة أجل من طفلهما مع فالص::راع التعليمي::ة، قدراته ذلك من فب::دال الطف::ل، مع مع::ادي موقف إلى ي::ؤدي الدراسية الواجبات

.سابق( : مرجع العزائم )أبو الطفل مع إيجابيا مساهمين يكونا أن ممكن واس::تخدام الم;نج::زة، األعم::ال وتعزيز المدرس::ية، الواجب::ات - تجزئة18

م( .1993: )فانس الم;شوقة المواد

الكتب تلك تكون أن يجب القراءة، على القدرة في النجاح ولتحقيق- 19 لهم التعليمي السن مس::توى في وليس التعليمي::ة، ق::دراتهم مستوى في .سابق( : مرجع العزائم )أبو األطف::ال لمس::اعدة األكاديمية الواجب::ات عن اإليجابية البيئة توف::ير-: 20

. (Lynn Switzer, 1990)ذلك كماأكد بالفشل، الشعور وعدم التقدم على::ا، للواجب::ات منتظم وقت إيج::اد-:: 21 ورؤية دراسي ج::دول وعمل يومي

) الطفل يطلبهم عندما الوالدين تواجد مع يوميا، الدراسية الواجبات دفترSharon P. Robinson, Op.Cit)معه ويتفق ;ال .( Schwab Foundation for Learning, Op.Cit) من ك

عالقة وإيج::اد الطف::ل، مس::توى لمعرفة بالمدرسة ال::دائم االتصال-: 22 )الياسمين به عالقة له أخصائي أي أو الطفل م;علم وبين الوالدين بين قوية

:2004 . (Sharon P. Robinson, , Op.Cit) معها يتفقحافظ( )بطرس عن م( نقال ينبغي بأنه ،U. S. Department of Education, Washington, D.C (Op.Cit) وتشير-23

المس::اعدة وطلب اآلخ::رين مع الطفل حالة عن التش::اور الوال::دين على ويتفق جي::دا الطفل يعرف::ون ال::ذين واألص::دقاء األق::ارب من الرعاية في

( . سابق : مرجع المالكيمعه)

لالس::تذكار المناس::بة المنزلية البيئة وتهيئة - األسرة4 : التعلم صعوبات لذوي

;قصد وتض::اريس مناخيه ظروف من نباإلنسا يحيط ما كل بالبيئة وي خ::ارج هو ما وكل المك::ان، ومساحة وتهوية،لون وإضاءة ورطوبة وحرارة

6

الخارجية الظ::روف م;جمل أو مجم::وع فهي بيئت::ه، ضمن يقع اإلنسان عن للبيئة مهمين ج::انبين تمي::يز ويمكن الحي، الكائن في التأثير على القادرة

: هما والتض:::اريس الموقع وتش:::مل الفيزيقية أو الجغرافية أو المادية ( البيئة أ

. ذلك إلى وما والمباني والطقس تحيط ال:::تي البش:::رية الجماع:::ات جميع وتش:::مل االجتماعية ( البيئة ب

;س::رة وأهمها ب::الفرد، والج::يران، والدراسة العمل وجماعة األق::ران ثم األ;ل والتقاليد العادات تشمل وكذلك وما والقيم، والمع::ايير واألع::راف والم;ث

.للفرد والمحلية العامة الثقافة مضمون تحت يندرج مما ذلك إلى الط:::الب تهيئة عوامل من لالس:::تذكار والتمهيد اإلع:::داد ويعت:::بر

والمقص::ود االس::تذكار، عند واالنتب::اه الترك::يز وزي::ادة حواسه وتنش::يط;ع::دل لكي بالط::الب الخاصة البيئة وترشيد : تنظيم بالتهيئة ن ي ;حس:: من وي

م( .2003: )سعفان االستذكار عند سلوكياته

الدراسة: نتائج: يلي ما الدراسة عنها أسفرت التي النتائج أهم ومن

;سرية بالخصائص يختص * ما : األ ع::دد إجم::الي من نس::بة أعلى يمثلون ( سنوات9) سن في األطفال - أن

;سر في األطفال من المبحوثين معظم بينما (،٪30.6) بنسبة المبحوثة األ األطفال ( من٪73.5) وأن ، االبتدائي الثالث ( بالصف٪32.7) الطالبات

. قراءة صعوبة لديهم;سر في اآلب::::اء - أن إلى40) من العمرية الفئة في يقع::::ون المبحوثة األ بينما (،٪59.2) بنسبة ( سنة44) اآلباء أعمار متوسط بلغ وقد ( سنة،50

;سر في األمه:::ات أك:::ثر إلى30) من العمرية الفئة في يقعن المبحوثة األ ( سنة36.6) األمهات أعمار متوسط بلغ وقد (،٪63.3) بنسبة ( سنة40

.;سر في اآلب::اء - أن ) بنس::بة الث::انوي التعليم على حاص::لين المبحوثة األ

;سر في األمه:::ات أك:::ثر بينما (،27.6٪ أو األمي:::ات من كن المبحوثة األ. سواء حد ( على٪30.6) بنسبة االبتدائي التعليم على الحاصالت

;سر في اآلب:::اء أك:::ثر - أن ) نس:::بتهم بلغت وقد م:::وظفين المبحوثة األ;سر في األمهات أكثر بينما (،79.6٪ (٪92.9بنسبة) يعملن ال المبحوثة األ

.;سر - أن ) بنس::بة ( أف::راد10 – 7) من أفرادها ع::دد ت::راوح المبحوثة األ

;سرة أفراد عدد متوسط بلغ وقد (،46.9٪ ( أف::راد،8) البحث عينة في األ;سر أغلبية وأن (3) من أقل افيه:: ال::ذكور اإلخ::وة ع::دد يتراوح المبحوثة األ

7

;سر في األخ::وات عدد تراوح بينما (،٪54.1) بنسبة أفراد من المبحوثة األ( .٪53.1) بنسبة ( أفراد5 إلى3)

;سر نصف - أن يس:::كنون من بينما س:::كنية، ش:::قق في تقيم المبحوثة األ;سر من . وأن٪12.3بنس::بة ش::عبية من::ازل في تس::كن من المبحوثة األ ملك مساكن تسكن األقل النسبة بينما (،٪61.2) بنسبة باإليجار مساكن

( .٪38.8) بلغت حيث;سر - من إلى4000) من الش::::::هري دخلها إجم::::::الي بلغ المبحوثة األ

) الش::هري ال::دخل متوسط بلغ وقد (،٪56.1) بنس::بة ( ري::ال10000. ( ريال7984.83

( الطفلة إخ::::وة بين تنتشر التعلم بص::::عوبة اإلص::::ابات ( من38.8٪-:: ;سر ( من٪37.8) وأن المصابة، بين المش::كلة انتش::ار بمدى يعلمون ال األ األق::ارب بين تنتشر التعلم بص::عوبة اإلصابات ( من٪29.6) بينما أقاربهم،

( من٪61.2) وأن وبن:::اتهم، وأبن:::ائهم والخالة والخ:::ال والعمة العم وهم;سرة التعلم بص::عوبات مص::ابين آخ::رين أطف::ال لديها يوجد ال المبحوثة األ

;سر من قليل بينما الدراس::ة، موضع الطفلة غير ) ل::ديها يوجد المبحوثة األ;س::رة ض::من ( أطف::ال6 بلغت وقد تعليمية بص::عوبة مص::ابين الواح::دة األ

( .٪1.0) نسبتها بينما (،٪91.8) بنسبة األطفال لحالة اكتشافا الجهات أكثر المدرسة - أن

;سرة ( .٪8.2) بنسبة أطفالها الكتشاف جهة اقل األ;سر أطفال - أن (،٪64.3) بنس::بة الزائد النش::اط من يعانون المبحوثة األ( .٪1.0) نسبتهم بلغت قد الخمول حالة من يعانون الذين األطفال وأن ذوي أطف::::الهن رعاية مس::::ؤولية عليهن تقع البحث عينة أمه::::ات - أن

آخ::رون أف::راد ويليها (،٪71.4) بنسبة وذلك غيرهن دون التعلم صعوبات) بنس:::بة التعلم ص:::عوبات ذوي أطف:::الهم رعاية مس:::ؤولية عليهم تقع

الج::يران – الج::دة – األخ::وات أو اإلخ::وة أحد هم األفراد وهؤالء (،34.7٪. البحث عينة واآلباء األمهات بمساعدة

;سرية ةبالرعاي يختص * ما : األ;سر عليها حص::لت ال::تي الدرجات متوسط بلغ - قد دورها عن المبحوثة األ وتق::::ديم اكتش::::افهم قبل التعلم ص::::عوبات ذوي ألبنائها )مالحظتها في

( درج::ة،142.47و) ( درجة4.245لهم( ) واالجتماعية النفس::ية الرعاية قد أنها يع::ني مما الت::والي، ( على13.02( و)0.627) معي::اري ب::انحراف

واالجتماعية النفس::ية البيئة وهي::أت اكتشافهم قبل أبنائها مشكلة الحظتمتوسطة. بدرجة لهم

8

;سر عليها حصلت التي الدرجات متوسط بلغ - وقد دورها عن المبحوثة األ - البيئة التربوية - الرعاية والغذائية الص::::::حية )الرعاية تق::::::ديمها في

و) ( درجة10.53التعلم( ) ص:::عوبات ذوي ألبنائها لالس:::تذكار المناس:::بة( و)5.68( و)3.08) معي:اري ب:انحراف ( درجة،34.39و) ( درجة64.46

- والغذائية الص::حية البيئة هي::أت قد أنها يع::ني مما الت::والي، ( على5.36. منخفضة بدرجة ألبنائها لالستذكار المناسبة - والبيئة التربوية والرعاية

: البحثية المتغيرات بين اإلحصائية بالعالقات يختص * ما بين ارتباطية عالقة توجد ال أنه اإلحصائية النتائج - أظهرت ;ال )ع;مر من ك

;سرة - حجم الطفلة وبين مستقلة األم( كمتغيرات - ع;مر األب - ع;مر األ;سرة دور ذوي أبنائها لرعاية المنزلية البيئة تهيئة في السعودية األ

منهم لكل االرتباط معامل قيمة بلغت حيث تابع، كمتغير التعلم صعوبات لباحتما (،0.136( و)0.009( و)0.154( و)0.060) التوالي على

. التوالي ( على0.183( و)0.927( و)0.129( و)0.560= ) معنوية بين ارتباطية عالقة وج:::ود اإلحص:::ائية النت:::ائج أوض:::حت - ولقد ;ال من ك

المؤهل لألب العلمي )المؤهل األم( - مهنة األب - مهنة لألم العلمي - ;س::رة دور وبين مس::تقلة كمتغيرات المنزلية البيئة تهيئة في الس::عودية األ

معامل قيمة بلغت حيث ت::ابع، كمتغ::ير التعلم صعوبات ذوي أبنائها لرعاية باحتمال التوالي، ( على5.654( و)2.100( و)18.439( و)16.98) 2كا

كما التوالي، ( على0.017( و)0.350( و)0.002( و)0.009= ) معنوية;س::رة الش::هري الدخل بين ارتباطية عالقة وجود اإلحصائية النتائج بينت لأل

;س:::رة دور وبين مس:::تقل كمتغ::ير المنزلية البيئة تهيئة في الس::عودية األ معامل قيمة بلغت حيث ت::ابع، كمتغ::ير التعلم صعوبات ذوي أبنائها لرعاية

( .0.000= ) معنوية باحتمال (،0.445) االرتباط: يلي ما الدراسة توصيات أهم ومن

;س::رة - توعية1 أبنائها لرعاية المنزلية البيئة بتهيئة االهتم::ام بض::رورة األ. التعلم صعوبات ذوي

;سر دعم-2 م، ص:::عوبات ذوي أطفالها مش:::كلة لمواجهة األ ل:::ذلك التعل;س::ر، بين ال::وعي نشر على للعمل البرامج إعداد المختصين على يجب األ

ومعرفة اكتش:::افهم وط:::رق التعلم ص:::عوبات على التع:::رف تتن:::اوليفهم الم::::نزل، داخل معهم التعامل وكيفية خصائص::::هم بمختلف وتع::::ر

. بيئية أو وراثية كانت سواء اإلعاقة مسببات فسح على والتعليمية التربوية والمؤسس::::ات األخص::::ائيين يعمل أن-3

;س::رة وتع:اون لمش:اركة المجال والعالجية التربوية ال:برامج إع::داد في األم، ص::عوبات ذوي ألطف::الهم التعليمية الخطة وتنفيذ متابعة وك::ذلك التعل ال::برامج وتط::وير وتحس::ين فعالية من يزيد مما المدرس::ة، من المق::ررة

9

;سرة ويساعد لألطفال، المقدمة ذوي أطفالها أداء بمتابعة اهتمام على األ. التعلم صعوبات

اس::تخدام كيفية على واإلداري::ات المعلمات بتدريب االهتمام ضرورة-: 4 للتغلب وذلك الس::لوك، بتع::ديل والمرتبطة المختلفة العالجية األس::اليب

. المنتشرة التعلم صعوبات مشكلة على لمثل المبكر االكتشاف بكيفية المقننة األدوات بعض تصميم - ضرورة5

. منها ببعض األسرة ومد الفئة، هذه التعلم بص::::::عوبات المجتمع توعية في اإلعالم وس::::::ائل دور - تفعيل6

;س::رة دور أهمية وتوض::يح ص::عوبات ذوي لرعاية والمجتمع والمدرسة األ. التعلم

;سر وتدريبية وتعليمية تأهيلية مراكز إلنش:::::اء الج:::::اد - الس:::::عي7 لأل. التعلم صعوبات ذوي ولألطفال والمعلمات والمعلمين

Summary

The family was and still is a most important social institution which cares for the child, and satisfies all his needs to be self-supporting in his private and public affairs. This research studied the role of the Saudi family in preparing the house environment to care for its sons with learning difficulties.

The research importance stems from the need to clarify and make families aware and concerned with the ways and means of facing the problem of learning difficulties, which is considered as one of the most common problems of education among children, and the difficulty to discover this problem during children's early stage. In fact learning difficulties are that type of problems which worth study and research.

The study covered families of female pupils who face learning difficulties in the elementary school from the first class to the sixth class and who are subjected to programs of source rooms in the government schools in Jeddah city. Full count method was used at the selection of the sample. The total number of the sample, after applying conditions of sample selection, is 98 families.

The researcher has adopted the analytical descriptive method in the study. A questionnaire was designed as a research instrument for this study. For data collection, personal interview and telephone were used, consequently the

10

Statistical package for Social sciences program (SPSS – V10) was used to analyze data.

* The statistical relations of the research variables:

- The statistical results have also showed an existence of a correlation between the (The father’s education–The mother’s education-The father’s profession–The mother’s profession) as independent variables, and the role of the Saudi family in preparing the house environment to care for its children with learning difficulties, as a dependent variable, where Chi-Square value was 16.98 – 18.439 – 2.100 – 5.654 respectively, with a probability of confidence of = 0.009 – 0.002 – 0.350 – 0.017 respectively, also the statistical results revealed an existence of a correlation between the monthly income of the family, as an independent variable, and the role of the Saudi family in preparing the house environment to care for its children with learning difficulties, as a dependent variable. The value of the correlation co-efficient was 0.445, with a confidence probability of 0.000.

* The recommendations:1-Make the family aware of the necessity to prepare the house environment for its children with learning difficulties.

2-To support families having children with learning difficulties, the specialists should prepare the programs to spread awareness among families. The programs should cover learning difficulties, means of discovering children with learning difficulties, how to deal with them in the house, and informing that about the different causes of disability whether genetic or environmental.

3-Specialists and educational institutions shall share the family in preparing the educational and treatment programs of their children with learning difficulties, 4-It is necessary to design some technological instruments to discover the difficulties of this category early, and provide the family with some of these tools.

: العربية المراجع النفس . مجلة التعلم اضطراباتجمال. محمود العزائم، أبو-1

.28-25-16-10ص م. ص2005المطمئنة. القرائية المهارات األطفال تعليمعبدالفتاح. البجة،-2

ص م. ص2002الفكر. األولى. عمان: دار الطبعةوالكتابية.171-167.

ذوي أسر مع العمل استراتيجياتبايوالج.. بيكمان،-3 خشان. السرطاوي. أيمن عبدالعزيز ترجمة الخاصة. االحتياجات

11

ص م. ص2003القلم. األولى. دبي: دار جودة. الطبعة أبو وائل208-203.

في الطفل تربيةمحمد. زهدي إبراهيم. وعيد، الخطيب،-4 الثقافة. ودار الدولية العلمية األولى. عمان: الدار الطبعةاإلسالم.

.141م. ص2002 بيانالمكرمة. مكة بمنطقة البنات تعليم إدارة العامة الرئاسة-5

المرحلة بمدارس المدرجة التعلم صعوبات بمراكزم.2004الخاصة. التربية : قسم . جدةاالبتدائية

االنفعالية الخصائص لبعض "دراسةمصطفى. فتحي الزيات،-6 االبتدائية". المرحلة تالميذ من التعلم صعوبات ذوي لدى.446م( ص1989: 2)العدد القرى أم مجلة

الصعوبات ذوي األطفال ة سيكولوجيغائب. عدنان راشد،-7 وائل. األولى. عمان: دار . الطبعة التعلم" "بطيئي التعليمية

.139-82-72ص م. ص2002 الجزء االستذكار. لتحسين إرشادي دليلأحمد. محمد سعفان،-8

.68ص م. ص2003الحديث. الكتاب الثاني. القاهرة: دار في صعوبة طفلك يعاني هلسامية. النصر، نهاد. وأبو صالح،-9

المصرية. األهرام جريدة وتشرشل. اينشتاين مثل التعلم.2م. ص2005لبيك.

http://www.tabebak.com/reaing%20difficulties.htm. 2005.

وفي البيت في الوالدين دليل التعلم صعوبات::::::::. -10 الخاصة. التربية األولى. الرياض: أكاديمية . الطبعةالمدرسة

.95-91م. ص2002 صعوبات ذوي األطفال والدي "احتياجاتجميل. نادية طيبة،-11

بمدينة الحكومية االبتدائية المرحلة المدارس في التعلمم. ص.1999عبدالعزيز. الملك ماجستير. جامعة . رسالةجدة"

. التعلم صعوبات ذوي أسر إرشادمحمد. عبدالله طيبي،-12.1م. ص2005الخاصة. تاالحتياجا ذوي الخليج أطفال

http://www.gulfkids.com/ar/index.php?action=show_art&id=871.2005

. ترجمة التعلم" وصعوبات االنتباة "ضعفهوبرت. فانس،-13.17م( ص1993: 107-105)العدد التربية الخطيب. مجلة جمال

12

والمرشد للمعلم الخاصة التربية دليلالمختصين. من لجنة-14 للتنمية الهاشمي األردني "الصندوق التربوي والمشرف

الخيرية عنيزة: الجمعية ". ف اليونيسي مع بالتعاون البشرية.18م. ص2000المعوقين. لرعاية

الطفل مع األسرة دور هو "مامسلم. حسن المالكي،-15.44م( ص2002: 8)العدد االجتماعية والشؤون . العملالمعاق"

بدول االجتماعية والشؤون العمل وزراء لمجلس التنفيذي المكتب-16 ورشة ونتائج "توصياتالعربية. الخليج لدول التعاون مجلس . المعاق" للطفل األسرية الرعاية حول التدريبية العمل

.9م( ص1997: 12)العدد العلمية الملتقيات ونتائج توصيات التعلم صعوبات لمواجهة األمثل األسلوبطوق. الياسمين،-17

والمدارس. شبكة التعليم الخاصة االحتياجات . ذوي األطفال لدى.2م. ص2004الخليج.

htt://www.werathah.com/special/school/learning_difficulty1. 2004.

.: األجنبية المراجع1- Lynn Stoll Switzer. "Family Factors Associated with Academic

Progress for Children with Learning Disabilities". Elementary School Guidance and Counseling. Vol24. Issue3 )Fabruary: 1990(. PP1-2. EBSCOhost. 2003.

2- Sharon Darling. "Family Literacy: The Legacy of Learning". National Aduil Literacy and Learning Disabilities Center. Vol3. Issue1)1996(. P2.http://novel.nifl.gov/nifl/ld/archive/vol3no1.htm.2003.

3- Schwab Foundation for Learning. "Ten Homework Tips". Education and Kids. 2003. PP1-2.http://www.kidssource.com/schwab/ten.homework. 2003.

4- Sharon P. Robinson. "Helping Your Child With Homework (for Parents of Elementary and Junior High School-Aged Children )" . Office of Educational Research and Improvement. 2004. PP1-5.http://www.fdale.com/schools/homework.htm. 2004.

5- Steven. F. Duvall and Lawrence. D. Ward. "An Exploratory Study of Home School Instructional Environments And Their Effects The on The Basic Skills of Students With Learning Disabilities". Education and Treatment of Children. Vol20. Issue2. )May: 1997(. P2. EBSCOhost. 2004.

13

6- Sue Seitz and Gail Riedell. "Parent-Child Interactions as the Therapy Target". Communication Disorders. Vol7. Issue4 )December: 1974(.P1http://www.sciencedirect.com/scien?.2003

7- U.S. Department of Education Washington, D.C. "Attention Deficit Disorder: What Parents Should Know". LDonline. )1994(. P3.

http://www.idonline.com

14