Список приложенийdou.gtn.lokos.net/files/mdou61/documents/prilzpr.pdf · Грибы...

Список приложений

Приложение № 1 Коррекционно-образовательный маршрут

Приложение № 2 Планирование и содержание коррекционно-

образовательной работы

Приложение № 3 Педагогическая диагностика

Приложение № 4 Психолого-педагогическая диагностика

Приложение № 5 Психологическая диагностика

Приложение № 6 Система работы с родителями

Приложение № 7 Паспорт кабинета учителя-дефектолога

Приложение № 8 Вариативные режимы пребывания дошкольников в

компенсирующей группе

Приложение № 9 Часть программы, формируемая участниками

педагогического процесса

Приложение №2

Индивидуальный коррекционно-развивающий маршрут

воспитанника группы для детей с задержкой

психического развития

МБДОУ «Детский сад №61 комбинированного вида»

на ________ - __________ учебный год

Дата рождения_____________________

Группа здоровья____________________

Диагноз___________________________

№ Направление

коррекционной

работы

Содержание


работы

Виды

занятий

Ответственный

специалист

1 Укрепление

соматического

здоровья

Согласование лечения у

педиатра, окулиста,

отоларинголога

Индивидуально воспитатели

Учитель-логопед,

учитель-

дефектолог,

Физкультурный

руководитель

2 Уточнение нервно-

психического

состояния и

укрепление нервной

системы

Изучение заключения

ПМПК (см. протокол)

Направление на

консультацию к

невропатологу, психиатру,

психотерапевту.

Снятие эмоционального

напряжения в игровой

форме.

Индивидуально

Во время

индивидуальных

занятий по

графику

учитель-

дефектолог

3 Нормализация

зубочелюстной

системы

Направление на

консультацию к

стоматологу, терапевту,

стоматологу-хирургу,

ортодонту.

Учитель-логопед

4 Развитие

произвольных и

общих движений

Формирование потребности

в двигательной активности,

ее развитие и оптимизация.

Развитие опорно-

двигательного аппарата.

Профилактика

плоскостопия.

Фронтально.

Фронтально и в

подгруппе.

Физкультурный

руководитель,

воспитатели.

5 Развитие тонких

дифференцированных

движений кисти и

пальцев рук

Совершенствование

статической и

динамической организации

движений, скорости и

плавности переключения с

одного движения на другое.

В подгруппе и

индивидуально


учитель-


воспитатели

6 Сенсорное развитие Развитие восприятия

величины, цвета, формы,

пространственных

представлений



Учитель-


7 Развитие

познавательных

процессов

Развитие внимания, памяти,

мышления



Учитель-


8 Формирование

психологической

Развитие психических

процессов: внимания,



Педагог-психолог

базы речи мышления, восприятия и

памяти

9 Развитие речевого

аппарата

Совершенствование

статической и

динамической организации

движений

артикуляционного,

дыхательного и голосового

отделов речевого аппарата,

их координация





10 Развитие мимической

мускулатуры

Нормализация мышечного

тонуса. Формирование

выразительной мимики.

Психогимнастика.




педагог-психолог,



правильного

звукопроизношения

Постановка звуков.

Автоматизация звуков в

слогах, словах,

предложениях, свободной

речи. Дифференциация

звуков.

Индивидуально Учитель-логопед

12 Развитие

фонематических

процессов

Обучение выделению

звуков, слогов в речи,

определению места,

количества и

последовательности звуков

в слове.




учитель-



слоговой структуры

слов

Анализ и автоматизация в

произношении слов

различной слоговой

структуры




учитель-


14 Развитие и

совершенствование

лексико-

грамматической

стороны речи

Формирование умения

понимать предложения,

логико-грамматические

конструкции разной

степени сложности.

Уточнение, расширение и

закрепление словаря по

темам. Активизация

навыков словообразования,

словоизменения.

Составление предложений и

рассказов.




учитель-



15 Подготовка к

обучению грамоте

Формирование связи звука

и буквы, навыков

звукобуквенного анализа,

слитного чтения слогов,

слов, простых предложений

с пониманием смысла

прочитанного




учитель-



16 Развитие

музыкальных

способностей

Развитие музыкального

слуха, двигательной сферы,

координации движений.

Фронтально, в

подгруппе,


Музыкальный

руководитель

Обучение узнаванию

знакомых мелодий,

различного звучания

музыкальных

инструментов, высоты

звуков. Развитие

пространственной

ориентации

17 Социальная

адаптация ребенка

Создание

доброжелательной

обстановки в детском

коллективе. Формирование

интереса к занятиям.

Расширение и активизация

словаря по лексическим

темам. Развитие

способности применять

навыки связной речи в

различных ситуациях.

Автоматизация в свободной

речи правильного

звукопроизношения,

слоговой структуры слова,

грамматического

оформления речи.



Воспитатели,

учитель-

дефектолог.

18 Помощь ребенку вне

коррекционных

занятий

Нормализация общего и

речевого режима в семье.

Выполнение рекомендаций

учителя-логопеда, учителя-

дефектолога

Индивидуально Родители

19 Всестороннее

развитие ребенка

Посещение кружков,

открытых мероприятий



Педагоги

дополнительного

образования

Учебный план на 2016 – 2017 уч.год. Образовательная нагрузка (в неделю)

Группа «_______________» (_____________) возраст ___________лет

Реализуемые программы:

1. Основная общеобразовательная программа ДО

2.

3. Авторская программа

1. Инвариантная часть.

Базовая образоват. область Интеграция ОО

Основная общеобразовательная программа ДО

Физическая культура

1.художественно-эстетическое

2.познавательное развитие

3.речевое развитие

4 . соц.комм.развитие

5. Физическое развитие

Познание (ознакомл. с окружающим )

Познание ( ФЭМП)

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

РИСОВАНИЕ)

ЛЕПКА\АППЛИКАЦИЯ

Музыка

Всего (инвариантная часть)

2. Вариативная часть.

Адаптированная образовательная программа (ЗПР)

1.Ознакомление с окружающим

2. Развитие речи

3. Познание. Формирование

элементарных математических







Дополнительные авторские программы











Всего (вариативная часть)

Образовательная нагрузка (в неделю)

Всего инвариантная часть

Всего вариативная часть

Фактический объём недельной образовательной нагрузки (инвариант и вариант)

Перспективный план работы в подготовительной группе

Мес

яц

Нед

еля Лексическая тема Ознакомление с окружающим Формирование

элементарных

математических


Развитие высших

психических

функций

Социализация Развитие речи

Сен

тя

бр

ь

1 День знаний

МОНИТОРИНГ 2 День знаний

3 Мой город

Гатчина

4 Овощи - фрукты,

сад-огород

5 Грибы - ягоды

Примерное комплексно-тематическое планирование

Подготовительная группа (от 6 до 7 лет) комбинированная 2016-2017

г.г.

(педагогическое содержание и соответствие с программами)

- «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией Вераксы

- «Программа логопедической работы по преодолению фонетико – фонематического недоразвития у детей» под

редакцией Т.Б.Филичевой и Г.В.Чиркиной

- «Программа логопедической работы по определению общего недоразвития речи у детей» под редакцией

Т.Б.Филичевой и Г.В.Чиркиной

Тема

Период

и лексическая

тема

учителя -

логопеда

Развернутое содержание работы

Варианты

итоговых

мероприятий

День знаний

Мой город

Сентябрь

1-2неделя - День знаний

Детский сад – его значение для детей и взрослых. Помещения сада (кабинеты специалистов, заведующей, спортзал, музыкальный зал, кухня, прачечная, группа, спальная комната)

Школа – её значение для детей и взрослых, чему учат в школе? Помещения школы, их использование (спортзал, столовая, библиотека, актовый зал, понятия «кабинет» и «оборудование»)

Профессии работников школы и детского сада: воспитатель, логопед, музыкальный работник, медсестра, заведующая, повар, учитель, завуч, директор школы, техничка. Учитель и его роль в жизни человека.

Экскурсия к школе

3 неделя - Мой город -

Способы получения информации в школе: учебники, рабочие тетради, библиотека, технические средства (DVD,CD, аудио)

Правила поведения в школе и детском саду: - дружба и взаимопомощь в коллективе;

- конфликт между детьми (стр. 111)*

Произведения и стихи о школе

Представление о «малой» и «большой» Родине, ее природа.

Название города.

Отличие города от посёлка (отличие зданий, городского транспорта, торговых и административных центров, количество жителей, отличие дорог от тротуаров, отличие труда сельских жителей от труда горожан, наличие фабрик и заводов, отличие труда сельских жителей от труда горожан, отличие домашних животных сельских жителей и города).

Сведения об истории Гатчины.

Некоторые архитектурные особенности, храмовая архитектура, детальные образы сооружений, достопримечательности города.

Правила поведения в общественных местах.

Рациональное природопользование (не лить зря воду, не сорить).

Изменения, которые произошли в городе за последнее время.

Преимущества и недостатки городской жизни.

Правила поведения в транспорте.

К кому можно обратиться за помощью, если ты потерялся на улице? (стр. 129)

Презентация альбома

«Мой край»

Гатчина

Осень

4 неделя - Овощи-фрукты,

сад-огород

Классификация овощей и фруктов по месту произрастания.

Классификация овощей по принципу съедобности корня или стебля.

Различие овощей и фруктов по внешнему виду, запаху, вкусу, на ощупь.

Части строения овощей (стручки, ботва, корни, плоды, семена, клубни, листья, кочаны).

Части строения фруктов (мякоть, семена, косточка, плод, корка, кожура).

Профессии людей выращивающих овощи и фрукты (овощевод, садовник).

Способы посадки овощей и фруктов.

Вредители овощей и фруктов.

Признаки спелости.

Уборка урожая.

Хранение овощей и фруктов: овощехранилище.

Способы заготовки овощей и фруктов на зиму (засолка, сушка, заморозка).

Фрукты тропиков и субтропиков.

«Витамины и здоровый организм» (стр. 102).

Выставка детских работ

5 неделя - Грибы, ягоды

Правила сбора грибов и ягод.

Размножение грибов спорами.

Отличие грибов от растений (не цветут, нет семян)

Хранение собранных грибов и ягод.

Способы обработки, заготовка грибов и ягод (соление, маринование, сушка).

Вред грибов, которые растут в сырых местах зданий.

Ложные грибы.

Грибы – пища не только для людей. Но и для животных.

Красная книга – охрана исчезающих видов.

Лесные и садовые ягоды.

Съедобные и ядовитые.

Польза грибов и ягод.

«Съедобные ягоды и ядовитые грибы» (стр. 79)

«Беречь и охранять природу» (стр. 73)

Деление царств растений земли на три «государства»: 1. деревья; 2. кустарники; 3. травы.

Польза деревьев (красота, тень, кислород, плоды, древесина, мебель, посуда, бумага, дрова).

Польза трав (очищает воздух, пища для травоядных животных, семена, корм для птиц).

Лес – сообщество растений и животных.

Классификация деревьев (лиственные, хвойные, смешанные, плодовые).

Понятия – лес, бор, чаща, сад.

Названия лесных массивов по произрастающим там деревьям:


Октябрь

6 неделя – Лес и тайга как

экосистема

берёзовая, дубовая, осиновые рощи; березняк, дубрава, сосновый лес…

Зависимость обитателей леса друг от друга.

Особенности внешнего вида хвойных и лиственных деревьев: кора, ствол, ветви, плоды.

Определение породы деревьев по внешнему виду листьев.

Трава, травоядные, хищные – пищевая цепочка.

Роль человека в сохранении экосистемы. Правила поведения в ней.

Сезонные изменения лиственных и хвойных деревьев.

Определение возраста деревьев.

Плоды и семена деревьев: шишки у ёлки, жёлуди у дуба, крылатки у клёна, ягоды с рябины.

Понятие – вечнозелёные деревья.

Медоносные деревья (липа, клён, ива, рябина, яблоня).

Лес – источник питания для лесных жителей: дятел, бабочка, шмель, муравей любят берёзовый сок; медведь, лось белка - жёлуди; медведь, лось, бурундук, белка, дятел, клёст – семена шишек; заяц – объедает кору осины; медведь, лось, белка, бурундук, снегирь, свиристель – ягоды рябины.

Вред природе, наносимый человеком (загрязнение воздуха, воды промышленными отходами, осушение болот, вырубка лесов, истребление животных).

Природа в произведениях искусства (изобразительного, музыкального, поэтического).

Правила поведения в лесу.

Охрана окружающей среды (заповедники, посадка деревьев)

Профессии людей, занимающихся охраной окружающей среды (лесники, экологи, зоологи).

Последовательность изменений в неживой и живой природе

Вечер загадок.

(чем отличаются явления природы в каждом из осенних месяцев). Осенние месяцы.

Осенние проявления в природе (дождь листопад, ливень).

Самый тёплый осенний месяц – сентябрь. Самый холодный осенний месяц – ноябрь. Названия осенних месяцев по порядку.

Народные приметы.

Дары осеннего леса.

Формы осадков (дождь, изморозь).

Приспособление животных и птиц к холодному времени года (заготовка корма, линька, жилище).

Особенности жизни людей в осенний период (одежда, труд).

Бережное отношение к природе через проявление заботы о птицах: прикармливание, изготовление кормушек.

Осень в произведениях искусства (изобразительного, музыкального, поэтического).

Правила и способы безопасного поведения в природе.

Приёмы оказания элементарной первой помощи при травмах, ушибах, правила обращения за помощь.

Отличие птиц от других животных.

Названия перелётных птиц.

Повадки наиболее распространённых птиц в данной местности, особенности их жилья, голосов.

Сравнение птиц по внешнему виду, месту обитания, особенностям жилища, питания, выведения птенцов.

Строение птиц (голова, туловище, хвост, крылья, перья, клюв, глаза, ноги, когти).

Певчие птицы.

Польза птиц в круговороте всего живого на земле.

7 неделя – Осень

Обзорная экскурсия по

посёлку

8 неделя - Перелетные

птицы

Выставка творческих

работ

9 неделя – В мире

прекрасного

Представления об архитектуре как виде искусства.

Здания различного назначения (жилые дома, магазины, кинотеатры, детские сады, школы и др.)

(архитектура) Специфика храмовой архитектуры: купол, арки, аркатурный поясок по периметру здания, барабан (круглая часть под куполом) и т.д.

Архитектурные памятники: Кремль, Зимний дворец, Петергоф, Гатчинский дворец, Приоратский дворец.

Посещение музеев.

Ноябрь

10 неделя – Человек и его

здоровье

Представление об организме человека: органы чувств, внутренние органы, органы движения, пищеварения, дыхания.

Зачем нужно двигаться, питаться, дышать, трудиться? (потребности для жизнедеятельности организма).

Представление о здоровье и здоровом образе жизни, значении гигиенических процедур.

Профессии, связанные с охраной и укреплением здоровья (медсестра, врач, массажист).

Оздоровление организма: витамины, дыхательная гимнастика, закаливающие процедуры, самомассаж.

Полезные и вредные для здоровья продукты питания.

Заботливое отношение к людям с физическими недостатками.

«Как работает сердце человека?» (стр. 86)

«Как мы дышим?» (стр. 90)

«Что мы делаем, когда едим?» (стр.89)

«Спорт» (стр.109)

Физкультурный досуг

«Весёлые старты»

Моя Родина

11 неделя - Моя родина

Россия

Моя родина – Россия!

Символика своей страны: герб, гимн, флаг.

Президент, правительство РФ.

Столица и крупные города России, Красная площадь, Кремль, куранты.

Великие события в истории России.

Географическое расположение России. Соседние государства.

Государственные праздники.

Люди разных национальностей и их обычаи.

Выставка иллюстраций

«Моя родина - Россия»

Достижения людей России.

В мире

животных

12 неделя - Домашние

животные и птицы

13 неделя – Обитатели леса

Почему они называются домашними?

Названия домашних животных и их детёнышей.

Особенности строения животных (туловище, лапы, шерсть, перья, глаза, хвост, голова…).

Жилище, корм, подача голоса, повадки.

Назначение и польза для человека.

Забота о «братьях наших меньших».

Профессии людей, которые ухаживают за животными (свинарка, доярка, фермер, телятница, конюх, птичница).

«Контакты с животными» (стр. 83)

Признаки и сходства живых существ, включённых в одну группу.

Хищные и травоядные дикие животные.

«Санитары» леса (хищники нападают на больных и слабых животных).

Особенности внешнего вида, повадки, приспособления (линька, спячка), жилище, забота о потомстве.


Способы защиты от врагов, способы добычи пищи.

Признаки объектов живой природы: двигаются, питаются, дышат, растут, размножаются, чувствуют.

Потребности всех живых существ в свете, температурном режиме, воздухе, влаге, пище, месте обитания.

Связь между средой обитания, растениями и внешним видом животных.

Негативные стороны развития цивилизации, формы их преодоления (загрязнение воды и атмосферы, вырубка лесов).

Охрана исчезающих видов «Красная книга», заповедники.

Драматизация сказки

"Зимовье зверей".

14 неделя – Животные

полярных районов Земли

Климатические зоны планеты. Места обитания животных по зонам.

Арктика и Антарктика – царство зимы (тюлень, морские леопарды, пингвины, моржи).

Животные и растения как основные представители природного мира разных континентов.

Обитатели крайнего севера и тундры, морей и океанов.

Связь между средой обитания, растениями и внешним видом животных (крупные по размеру, толстый слой жира, тёплая, густая шерсть, много густых перьев).


«Птичьи базары» и места гнездования полярных птиц.

Охрана исчезающих видов «Красная книга», заповедники.

Климатические зоны планеты.

Обитатели степей, пустынь, тропиков и субтропиков.

Приспособление животных, растений в условиях жаркого климата (длинные уши, подкожный жир, окрас птиц как защита от хищников).

Африка – самый жаркий континент.

Светолюбивые и засухоустойчивые растения.

Охрана исчезающих видов – «Красная книга».

Внешний вид, части тела, жизненные проявления, повадки, приспособления к среде обитания, как подают голос.

Декабрь

15 неделя – животные

жарких стран

Поведение птиц в зимнее время года.

Следы птиц на снегу.

Помощь птицам в зимний период (разные виды кормушек).

Охрана зимующих птиц.

Выставка рисунков «

Животные севера»

Игра "Путешествие по

16 неделя – Зимующие

птицы

Африке".

Выставка кормушек для

птиц.

Зима

17-18 недели - Новый год

Январь

19 неделя - Новогодние

каникулы

20 неделя - Зима

Традиции встречи Нового года: ёлка, Снегурочка, Дед Мороз, ёлочные украшения и игрушки.

Из истории появления этого праздника (1 сентября, 1 марта, 1 января при Петре 1).

Украшение ёлки на Руси (Пётр 1, из Англии).

Древние традиции празднования Нового года на Руси (наводили порядок, украшали дома, выбрасывали старые вещи, ёлки не было).

Традиции и обычаи встречи Нового года в других странах.

Древние русские праздники (Рождество, Святки, гадание, колядование, ряжание).

Последовательность изменений в неживой и живой природе. Зимние месяцы.

Самый снежный зимний месяц.

Зимние проявления в природе (метель, вьюга, снегопад).

Народные приметы зимы. (Много снега - много хлеба.)

Свойства снега. Представление о переходе жидкого состояния в твёрдое.

Приспособление животных и птиц к зиме.

Следы животных и птиц на снегу.

Особенности жизни людей в зимний период (одежда, труд, игры).

Бережное отношение к природе через проявление заботы о птицах: прикармливание, изготовление кормушек.

Праздник новогодней

ёлки

Выставка открыток о

зиме

Сравнение зимы с другими временами года.

Зима в произведениях искусства (изобразительного, музыкального, поэтического).

Правила и способы безопасного поведения в природе.

Гололедица - чем опасна?

Техника, помогающая людям зимой.

Приёмы оказания элементарной первой помощи при травмах, ушибах, правила обращения за помощью.

«Скорая помощь» (стр. 64)

Мебель

21 неделя – Одежда и

обувь

22 неделя - Мебель

Классификация одежды и обуви (зимняя, летняя, демисезонная, верхняя, нижнее бельё, праздничная,

повседневная).

Детали одежды.

Профессии людей, изготавливающих одежду и обувь (портной, закройщик, швея, сапожник, модельер).

Инструменты, использующиеся при изготовлении одежды и обуви (мел, иглы, метр, нитки, материал, напёрсток, швейная машинка, шило).

Назначение и отличительные признаки разных головных уборов (шляпа, кепка, панама, шапка, косынка).

Правила ухода за одеждой.

История возникновения мебели.

Классификация мебели: кухня, гостиная, спальная, детская, прихожая.

Материалы, из которых изготавливают мебель, свойства материалов.

Добыча, обработка и уход за материалами.

Профессии людей, работающих в мебельных магазинах (продавец-консультант, дизайнер) и их обязанности.

Выставка кукольной

мебели

Профессии и

транспорт,

инструменты и

материалы

Февраль

23 неделя - Транспорт

Виды транспорта, их названия.

Профессии людей, управляющих различными видами транспорта.

Деятельность людей, связанных с обслуживанием машин (техник, сварщик, …).

Виды транспорта, их названия (водный; подземный; воздушный, наземный).

Группы, на которые можно разделить наземный транспорт: пассажирский, грузовой, спец. назначения,

ж/дорожный

Группы, на которые можно разделить водный тр-т: пассажирский, грузовой, военный, рыболовецкий,

научный, спец. назначения

Группы, на которые можно разделить воздушный транспорт: пассажирский, грузовой, военный,

специальный, назначения, космический

Отличие самолёта от вертолёта, самолёта от ракеты

Спасательные средства, которыми могут воспользоваться люди в случае аварии

Водный военный транспорт: пограничные катера, военные крейсеры, подводные лодки

Значение транспорта в жизни современного общества

Специальный транспорт, его назначение, отличительные особенности и способы вызова.

Появление первого транспорта.

Современные виды транспорта.

24 неделя – Профессии

Названия частей разных транспортных средств.

Умение вести себя на улице и в общественном транспорте.

Правила дорожного движения.

Дорожные знаки и их значение (стр. 117).

В городском транспорте (стр. 114)

Люди разных профессий и значение их труда для общества.

Профессии – это дело, работа, основной род занятий.

Профессии своих родителей.

Хороший профессионал – это мастер своего дела.

Классификация профессий по назначению: служба быта, военные, охрана, строительство, службы спасения.

Способности, черты характера, физическая подготовка необходимые для овладения профессиями.

Определение рода деятельности человека по орудиям труда и фирменной одежды.

Чисто женские и чисто мужские профессии.

Символы и знаки, обозначающие деятельность людей разных профессий.

Многообразие профессий в современном мире. Старые и современные профессии.

Содержание труда: цель, материалы предметы труда, инструменты и оборудование, набор трудовых действий и результат.

Значимость образования человека при выборе профессии.

Уважение к людям труда.

Предметы, облегчающие труд человека на производстве: калькулятор, робот, компьютер.

Свойства предметов сделанных из железа и дерева (горючесть,

КВН "Что мы знаем о

плавучесть, намагниченность)

Инструменты, используемые для обработки дерева и металла (рубанок, пила, молоток, дрель, сверло).

Свойства бумаги и пластмассы и инструменты необходимые для обработки данных материалов.

Познакомить со свойствами стекла.

Свойства ткани.

Использование и хранение опасных предметов (стр. 58).

профессиях"

25 неделя - Орудия труда,

инструменты и материалы

Экскурсия в швейную и

сапожную мастерские

День

защитника

Отечества

26 неделя - День

защитника Отечества

Защитник Отечества – почетная обязанность.

Нравственные качества воина

Уважение к защитникам Отечества.

Мальчики - будущие защитники отечества.

Разновидность войск российской армии.

Военная техника.

Названия военных профессии.

Названия предметов одежды: моряка, лётчика, десантника, пограничника.

Воинские звания.

Былинные богатыри: их оружие, одежда, как защищали свою землю.

Праздник «23 февраля»

Международн

ый женский

день

27 неделя - Праздничный

стол - посуда

История возникновения посуды (виды, материалы, использование).

Классификация посуды: чайная, кухонная, столовая, кофейная.

Материалы и его свойства, из которых изготавливается посуда.

Части посуды.

Культура поведения за столом.

Сервировка праздничного стола.

Девочки – будущие мамы.

Гендерное представление детей об отношении мальчиков к

Игра "Незнайка ждет

гостей"

Март

28 неделя - 8-е Марта.

Женские профессии

девочке (внимательное и уважительное отношение к женщине).

Помощь мамам по дому – домашние обязанности.

Труд мамы дома и на работе.

Женские профессии.

Праздник 8марта

Народная

культура и

традиции

29 неделя - Игрушки.

Русская народная игрушка.

Виды народных игрушек и материал, из которого они изготавливаются (соломенные, деревянные, глиняные, тряпочные).

Наиболее популярные народные деревянные игрушки (фигурки животных, птиц, людей).

Особое значение русских народных игрушек (обереги).

Из истории появления матрёшки: прообраз пасхальное яйцо.

Разные техники росписи матрёшки.

Крестьянский костюм матрёшки: расписной сарафан, платок, полушалок, передник.

Русская народная сказка как искусство

Герои и персонажи сказок

предметы и атрибуты сказок

Чему учат сказки

Народные слова и выражения, жанровые особенности сказок различия между сказкой, рассказом и стихотворением.

Выставка русской

народной игрушки

30 неделя - Русские

народные сказки

31 неделя - В мире


(музыка и живопись)

Приобщение к музыкальной и художественной культурам

Декоративно-прикладное искусство, литература, музыка, театр, танец, кино, цирк

Произведения живописи художников: И.Левитан, А.Саврасов, А.Пластов, В.Васнецов, И.Шишкин

Художники-иллюстраторы детских книг: И.Билибин, Ю.Васнецов, В.Васнецов, В.Конашевич, В.Лебедев, Т.Марвина, Е.Чарушин

Композиторы: П.Чайковский, М.Глинка, С.Прокофьев, В.Моцарт, Л.Бетховен

Профессии деятелей искусства: художник, композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, директор театра, режиссер

Выставка картин и

портретов деятелей

искусств

Весна

Апрель

32 неделя - весна

33 неделя – Земля – наш

общий дом.

Последовательность изменений в неживой и живой природе по существенным признакам (солнце, осадки, воздух, ледоход, растения, деревья, птицы, животные – линька, размножение, сокодвижение, побеги).

Ранняя и поздняя весна, изменения в природе.

Труд людей на земле весной (подготовка почвы, выращивание рассады).

Весенние месяцы, их последовательность.

Весна в произведениях искусства (изобразительного, музыкального, поэтического).

Планета Земля как общий дом для всего живого.

Планеты солнечной системы, небесные тела, их названия, основная характеристика.

Солнце – источник света и тепла.

Изменение климата на протяжении веков.

Ю. А. Гагарин – первый космонавт.

Виды космических кораблей, космических станций.

Глобус – уменьшенный макет Земли.

Жизнь сверстников в разных странах.

Роль воды в нашей жизни и в жизни животных и растений.

Свойства воды.

Три состояния воды.

Природные водоёмы (река, озеро, море, океан).

Самый большой, самый тёплый, самый маленький и самый

Конкурс стихов о весне

Развлечение

«Космическое

путешествие»

34 неделя – Вода,

обитатели рек, озёр, морей

холодный океаны (Тихий, Индийский и Северный ледовитый).

Своеобразие условий существования животных в озере, болоте, реке, море.

Существование экосистемы рядом друг с другом (в водоёме острова, река впадает в озеро или море).

Забота о водоёмах и его обитателях.

Водоплавающие птицы (их питание, строение, размножение, жилище, голоса, названия).

Названия растений наиболее распространённых у водоёмов.

Круговорот воды в природе.

Охрана водоёмов.

Охрана исчезающих видов «Красная книга».

Некоторые формы защиты земноводных и пресмыкающихся.

Ресурсосбережение.

«На воде, на солнце» (стр.108)

Имя, фамилия, отчество, пол, национальность, дата рождения, номер телефона.

Имя, отчество, профессия родителей.

Семейные и родственные связи, профессии близких родственников.

Сведения о родословной семьи.

Семейные традиции.

Хранение почетных грамот, наград близких родственников.

Семейный бюджет.

Вечер загадок и отгадок

"Обитатели воды"

35 неделя – Моя семья

Фотовыставка

«Моя семья»

День Победы

Май

36 недели - День Победы

Великая Отечественная война.

Герои войны: взрослые и дети.

Незабываемые страницы блокадного Ленинграда: жители, улицы, продуктовые карточки, дневники жителей блокадного города, защитники города, дирижабли.

Города – герои.

Праздник "День

Победы"

Наши ветераны.

В мире

природы

37 неделя – Насекомые

38 неделя – Растения

Признаки и сходства живых существ, включенных в одну группу «насекомые».

Особенности внешнего вида, чем питаются, какие звуки издают, повадки непривлекательных животных: лягушки, пауки, слизни, мухи (вывод – внешняя непривлекательность животного – это его жизненная необходимость, способ защиты от врагов).

Среда обитания насекомых и их многообразие (в лесу, в поле, рядом с водоёмом).

Проявление терпимости к непривлекательным животным.

Сравнение насекомых по способу передвижения (летают, прыгают, ползают).

Цикл развития бабочки (личинка – гусеница – куколка – бабочка).

Польза насекомых.

Растения: кустарники, травы, деревья, комнатные растения, растения сада, огорода, цветника, луга, леса, водоёма.

Признаки сходства живых существ, включённых в одну группу (почему это растения).

Теневыносливые и светолюбивые растения, засухоустойчивые и влаголюбивые растения.

Классификация растений: лекарственные, ядовитые. Их польза и вред.

Способы размножения растений (семена, луковицы, черенки, деление куста).

Влияние окружающей среды на растения.

Благоприятное и неблагоприятное состояние растений, его признаки, способы помощи.

Результат труда в природе как забота о благоприятном состоянии растения.

Правила поведения человека в природе.

Охрана окружающей среды: заповедники, посадка новых лесов и растений.

Охрана исчезающих видов занесённых в «Красную книгу».

Викторина "Зеленая

аптека"

До свидания,

детский сад!

Здравствуй,

школа!

39 неделя - До свидания,

детский сад!

40 неделя - Безопасность

Первый звонок – праздник первоклассников.

Права ребёнка.

Мы самые старшие среди детей (забота о младших).

Ребёнок и его старшие приятели (стр. 52).

Роль школы в жизни людей.

Обязанности школьника.

Правила поведения школьника.

Школьные принадлежности и история возникновения некоторых из них.

правила поведения (на улице, возле водоемов, на природе);

правила дорожного движения;

опасные растения, насекомые;

тепловой удар, его предупреждение;

будем стройные и красивые - чем опасна плохая осанка;

правила поведения за столом

Праздник

«До свидания, детский

сад! «

Игровые ситуации на

транспортной площадке

«Как я знаю ПДД»

Лето Июнь

41 неделя - У Лукоморья

А.С.Пушкин - биография поэта

портрет - как жанр искусства

Сказки А.С. Пушкина

Нравственное воспитание через сказки А.С. Пушкина

Иллюстрации к произведениям А.С. Пушкина

Няня Арина Родионовна

Предметы быта (комната русского быта)

культурное наследие Гатчинского района (Суйда - Ганнибалы, Кобрино - домик няни, г. Пушкин - Лицей, г. Гатчина - Дворец, парк)

Экскурсия в домик

Арины Родионовны

д. Кобрино

42 неделя - Моя родина

Россия

43 неделя - Лето

44 неделя - Если хочешь

Экспонаты. Работники музея. Правила поведения в музее.

Моя родина-Россия

Государственные праздники

Государственные символы - флаг, герб, гимн России

Москва-столица России

Президент России

История России

Люди, прославившие Россию

Российская Федерация - огромная многонациональная страна

Культура. Обычаи и традиции русского народа

приметы лета, особенности летней природы;

летние месяцы;

труд людей летом;

подвижные игры в летний период;

безопасное поведение летом на прогулке;

тепловой удар, его предупреждение («юные пожарники»)

Здоровье - как состояние благополучия физического (физкультура, спорт) -психологические (хорошее настроение)

красота тела и души - строение тела человека, части тела;

способы укрепления здоровья.

солнце, воздух и вода;

закаливание;

Развлечение «День

России»

Праздник «Солнечное

лето »

Спортивно –

оздоровительный

праздник

быть здоров витамины, их польза, где они «живут»;

личная гигиена;

профессии медицинских работников

Июль

45 неделя - Ярмарка

46 неделя – Не человек, а

рассказывает

47 неделя – «Сказка –

ложь, да в ней намек…»

народные обычаи и традиции средней полосы России;

песни и пляски, потешки и считалки – культурное богатство русского народа;

народное искусство и художественные промыслы;

бережное отношение к народной культуре и традициям

Книга - источник информации, труд и опыт человека

Части книги: обложка, переплёт, иллюстрации, страницы

Библиотека – хранилище книг

Профессии – поэт, писатель, художник, полиграфист, библиотекарь, продавец

Пословицы, поговорки о книге

Бережное, уважительное обращение с книгой

Хранение и ремонт книги

Любимые книги. Любимые книги в семье

сказка как жанр…(зачин …)

авторские, народные сказки, сказки народов мира

герои сказок

художественные иллюстрации

быт сказки

Выставка народной

игрушки

Музыкальное

развлечение «Ярмарка»

Кукольный спектакль

48 неделя - Бесценная и

всем необходимая вода»

свойства воды

агрегатные состояния

круговорот воды в природе

значение воды

бережное отношение

день ВМФ

символы ВМФ

морские профессии

водные обитатели (Красная книга)

Август

49-50 неделя - Я вырасту

здоровым

51 неделя - Хлеб – всему

голова

Здоровье, здоровый образ жизни

способы укрепления здоровья

закаливание - организация

полезные и вредные продукты питания для здоровья

личная гигиена

профессии медицинских работников

виды спорта

активный образ жизни

происхождение хлеба

пословицы, поговорки, загадки о хлебе

хлебобулочные изделия

значимость хлеба для человека

профессии людей в с/х

устройство улицы, дорожное движение, понятия «площадь»,

«бульвар», «проспект».

Музыкально-

спортивный досуг

«Физкульт-Ура!»

52 неделя – ПДД

53 неделя – День знаний

дорожные знаки — предупреждающие, запрещающие и

информационно-указательные.

необходимость соблюдения правил дорожного движения.

знакомство с работой ГИБДД.

культура поведения на улице и в общественном транспорте

ориентировка в пределах ближайшей к детскому саду

местности.

безопасный маршрут от дома до детского сада.

Школа - её значение для детей и взрослых

книга – источник знаний;

профессии работников школы;

чему учат в школе;

дружба и взаимопомощь в коллективе;

уважение старших, правильное обращение к ним

Экскурсия по детскому

саду.

Праздничная линейка

в школе

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

(подготовительный возраст) 2016-2017 № (недели) Сроки Тема

Сентябрь

1 1-2 День знаний (Мониторинг Л)

2 5-9 День знаний (Мониторинг Л)

3 12-16 Мой город Гатчина (Мониторинг Л)

4 19-23 Овощи - фрукты, сад-огород

5 26-30 Грибы - ягоды

ОКТЯБРЬ

6 3-7 Лес и тайга как экосистема

7 10-14 Осень

8 17-21 Перелѐтные птицы

9 24-28 В мире прекрасного

Ноябрь

10 31-3 Человек и его здоровье

11 7-11 Моя родина Россия

12 14-18 Домашних животных и птицы

13 21-25 Обитатели леса

14 28-2 Животные Севера

Декабрь

15 5-9 Животные жарких стран

16 12-16 Зимующие птицы

17 19-23 Новый год

18 26-30 Новый год

Январь

19 2-9 Новогодние каникулы

20 10-13 Зима

21 16-20 Одежда и обувь (Мониторинг Л)

22 23-27 Мебель

23 30-3 Транспорт

Февраль

24 6-10 Профессии

25 13-17 Орудия труда

26 20-24 День защитника Отечества

27 27-3 Праздничный стол - посуда

Март

28 6-10 8-е Марта. Женские профессии

29 13-17 Игрушка. Русская народная игрушка

30 20-24 Русские народные сказки

31 27-31 В мире прекрасного

Апрель

32 3-7 Весна

33 10-14 Земля - наш общий дом

34 17-21 Рыбы

35 24-28 Моя семья

Май

36 2-6 День Победы(Мониторинг В)

37 10-12 Насекомые

38 15-19 Растения (Мониторинг Л)

39 22-26 До свидания, детский сад!

40 29-2 Безопасность

Июнь

41 5-9 У Лукоморья

42 13-16 Моя Родина – Россия

43 19-23 Лето - солнышком согрето

44 26-30 Если хочешь быть здоров

Июль

45 3-7 Ярмарка

46 10-14 Не человек, а рассказывает

47 17-21 Сказка ложь, да в ней намѐк

48 24-28 Бесценная и всем необходимая вода

Август

49-50 31-11 Я вырасту здоровым

51 14-18 Хлеб всему голова

52 21-25 ПДД

53 28-31 День Знаний

Комплексно-тематическое планирование

старшая комбинированная группа (от 5 до 6 лет)

на 2016-2017

Тема

Период и

лексическая тема

учителя -

логопеда

Развернутое содержание работы

Варианты

итоговых

мероприят

ий

День знаний

Сентябрь

1-2 неделя- День знаний.

Детский сад

Детский сад – его значение для детей и взрослых.

Помещения сада (кабинеты специалистов, заведующей,

спортзал, музыкальный зал, кухня, прачечная, группа,

спальная комната)

Наша группа

Название профессий работников детского сада: логопед,

воспитатель, повар, мед. сестра…

Поддержание порядка, красоты в детском саду и на

участке

Режим дня (стр. 106)

Здоровая пища (стр.104)

Экскурсия к школе

Осень

3 неделя - овощи

Что такое огород

Назв. овощей, место их произрастания

Признаки овощей: цвет, форма, вкус.

Сходство и различие овощей (по цвету, форме, вкусу)

Выставка детских

работ

4 неделя – фрукты

5 неделя – лес, грибы

Способы посадки овощей

Уборка урожая (выдѐргивают, срезают, срывают,

выкапывают)

Уход за овощами на огороде

Блюда из овощей

Польза для здоровья

Что такое сад?

Названия фруктов, где растут

Фрукты нашего края

Фруктовые деревья

Цвет, форма, вкус

Сходство и различия по цвету вкусу

Уборка урожая

Блюда из фруктов


Название основных (в данной местности) деревьев

Части дерева: корень, ствол, ветви, листья

Определение дерева по листовой пластине

Вечнозелѐные деревья

Сравнение сосны и ели с лиственными деревьями

Отличие кустарников от деревьев по строению

Особенности внешнего вида и строения деревьев

Профессии, людей, которые заботятся о лесе и зелѐных

насаждениях в городах

Польза для человека

Экологически грамотное и безопасное поведение в

Вечер загадок

Викторина

"Хороший грибок

положи в кузовок"

Октябрь

6 неделя – ягоды

природ ( не бросать мусор, не разорять птичьи гнѐзда, не

рвать траву…)

Охрана зелѐных насаждений

Названия грибов

Места произрастания (луг, лес) и сбора грибов

Части гриба, правила сборов грибов

Погодные условия, влияющие на рост грибов

Блюда, которые можно приготовить из них

Съедобные и несъедобные грибы их отличительные

особенности

Грибы, растущие на деревьях

Хранение собранных грибов, способы обработки и

заготовки грибов

Обобщить главные признаки грибов, сравнивать их

особенности, выделять основные части

Польза и вред грибов

Устанавливание последовательности событий (если лето

засушливое…)

Грибы – пища не только для человека, но и животных

«Съедобные и несъедобные грибы» (стр. 77)

Названия ягод

Цвет, форма, вкус

Места произрастания

Сходство и различия по цвету, вкусу, форме

Блюда из ягод



работ из

7 неделя – осень

Осень – это время года, которое наступает за летом

Названия осенних месяцев

Изменения, происходящие осенью: в растительном мире;

в животном мире; в жизни людей

Причины, по которым птицы улетают на юг

Труд людей на полях, садах, огородах осенью

Сезонная одежда людей

Места, куда прячутся насекомые (щели, кора деревьев)

Понятие «Золотая» осень

Народные приметы

природного

материала

"Осенины"

Я вырасту

здоровым

8 неделя – моя семья

Моя семья и еѐ история

Имена и отчества родителей

Представления о составе семьи

Профессии родителей, важность их труда для общества

Поддержание родственных связей (переписка, разговор

по телефону, посещения…)

Хобби членов семьи

Отношение к пожилым людям в семье

Создание альбома


9 неделя –в мире


Ноябрь

10 неделя – моя квартира

(мебель)

Обязанности по дому

Семейные праздники

Понятие «хозяйство семьи»

Приобщение к музыкальной и художественной

культурам

Декоративно-прикладное искусство, литература, музыка,

архитектура, театр, танец, кино, цирк

Произведения живописи художников: И.Левитан,

А.Саврасов, И Грабарь, И.Шишкин

Художники-иллюстраторы детских книг: Ю.Васнецов, Е.

Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин

Композиторы: П.Чайковский, М.Глинка, В, Л.Бетховен

Профессии деятелей искусства: художник, композитор,

артист, танцор, певец, пианист, скрипач, архитектор,

директор театра, режиссѐр

Название мебели, назначение

Виды мебели

История создания стула (стола)

Основные части мебели

Профессии людей, которые изготавливают мебель

Материал, из которого изготовлена мебель

Разные виды столов (круглый, квадратный, письменный,

кухонный, журнальный); шкафов (книжный, платяной,

шкаф для посуды)

Выставка

иллюстраций,

картин

Выставка детской

мебели

День

Народного

единства

11 неделя – моя родина

Россия

12 неделя – мой посѐлок

Географическое положение страны на карте

Историческое прошлое России

Государственная символика (флаг, герб, гимн, мелодия)

Российская Федерация – огромная многонациональная

страна

Жизнь народов, живущих в России, их традиции и

обычаи

Москва – главный город, столица нашей Родины

Замечательные люди, прославивший свой край

Моя «малая Родина»

Название посѐлка.

Отличие города от посѐлка (отличие зданий, городского

транспорта, торговых и административных центров,

количество жителей, отличие дорог от тротуаров,

отличие труда сельских жителей от труда горожан,

наличие фабрик и заводов, отличие труда сельских

жителей от труда горожан, отличие домашних животных

сельских жителей и города).

Виды труда сельских жителей: животноводство,

овощеводство, садоводство, полеводство, народные

ремѐсла.

Сведения об истории родного края и посѐлка.

Некоторые архитектурные особенности,

достопримечательности посѐлка. Правила поведения в

общественных местах.

Социальные представления детей о жизни посѐлка, о

профессии горожан, работе общественных учреждений.

Домашний адрес.

Рациональное природопользование (не лить зря воду, не

Досуг "Моя

Родина-Россия"

Экскурсия по

посѐлку

сорить,..)

Машины, которые помогают сельским труженикам.

Изменения, которые произошли в посѐлке за последнее

время.

Преимущества и недостатки сельской жизни.

Правила поведения в транспорте.

«Игры во дворе (стр. 122).

«Знаешь ли ты свой адрес, телефон и можешь ли

объяснить где живѐшь?» (стр. 130)

В мире

животных

13 неделя – домашние

животные

14 неделя – домашние

животные (домашние

птицы)

Декабрь

15-16 неделя – дикие

животные

Название домашних животных, их детѐнышей

Пища, жилища домашних животных

Части тела

Содержание домашних животных на ферме

Как за ними ухаживает человек?


Домашние животные юга, севера страны

Профессии людей, которые ухаживают за животными:

доярка, пастух, конюх, животновод…

Дикие животные – это животные, не прирученные

человеком, живущие в естественных природных

условиях

Название диких животных и их детѐнышей

Места обитания: лес, тундра, пустыня …

Классификация животных по способу питания:


работ

Викторина

"Птичий двор"


работ

17 неделя – зимующие

птицы

хищные, травоядные

Внешний вид, повадки, жилища, способ выращивания

потомства

Время рождения детѐнышей у большинства животных

средней полосы

Отличие диких животных от птиц

Части тела

Предостережение об опасности при встрече с

бездомными животными

Условия, необходимые для жизни: свет, воздух ,вода,

пища

Подготовка животных к зиме

Охрана животных

Почему они называются зимующими?

Названия зимующих птиц

Классификация птиц по голосам и внешнему виду

Сравнение вороны и галки (внешний вид, повадки)

Помощь птицам в зимний период (разные виды

кормушек).

Следы птиц на снегу

Викторина "Кто

живет в лесу".

Выставка

кормушек.

Новый год 18 неделя – Новый год

Традиции встречи Нового года: ѐлка, Снегурочка, Дед

Мороз, ѐлочные украшения и игрушки.

Из истории появления этого праздника (1 сентября, 1

марта, 1 января при Петре 1).

Украшение ѐлки на Руси (Пѐтр 1, из Англии).

Древние традиции празднования Нового года на Руси

(наводили порядок, украшали дома, выбрасывали старые

вещи, ѐлки не было).

Традиции и обычаи встречи Нового года в других

странах.

Праздник «Новый

год»

Январь

19 неделя – новогодние

каникулы

Древние русские праздники (Рождество, Святки, гадание,

колядование, ряжание).

"Прощание с

новогодней

ѐлочкой".

Зима

20 неделя – зима

Зима – это время года, которое наступает за осенью

Причины всех зимних изменений (Земля так повѐрнута к

солнцу, что на неѐ падает меньше солнечных лучей)

Основные приметы зимы, название зимних месяцев

Изменения длительности дня и ночи

Изменения, которые происходят зимой в растительном

мире

Зимовье домашних животных, зверей, птиц

Особенности жизни людей в зимний период: одежда,

труд, игры, помощь животным и птицам

Особенности зимней природы (холода, заморозки,

снегопады…)

Замерзания воды в водоѐмах

Свойства льда (холодный, прочный, скользкий…)

Свойства снега

Зимние праздники

Зимние виды спорта

Народные приметы зимы

Следы животных и птиц на снегу

Изменение поведения птиц в зависимости от погоды

(нахохлились в холодную погоду, оживились в оттепель)

Зимние виды спорта

Названия спортсменов и людей помогающим им


работ

21 неделя – зимние забавы

Приѐмы оказания элементарной первой помощи при

травмах, ушибах, правила обращения за помощью.

Правила выбора удобной одежды для занятий зимними

видами спорта

Спортивный досуг

"Мы веселые,

быстрые, ловкие"

День

Защитника

Отечества

22 неделя – транспорт

Виды транспорта, какие транспортные средства

относятся к каждому виду

Название частей разных транспортных средств

Профессии людей, связанных с работой на транспорте

Отличие легкового транспорта от грузового

Спец. транспорт, номера телефонов «скорой помощи»,

пожарной, милиции, МЧС

Место, куда приплывают корабли, прилетают

самолѐты, прибывают поезда

Яркие цвета машин спец. назначения

Не подчинение «скорой помощи», пожарной машины

обычным ПДД

Выставка моделей

транспорта

Февраль

23 неделя - Одежда, обувь,

головные уборы

Необходимость одежды

Различия сезонной одежда: осенней, летней, зимней,

весенней

Старинная одежда (русский народный костюм)

Отличие одежды девочки от одежды мальчиков

Элементы одежды

Материал, используемый для пошива одежды

Труд мастеров по пошиву одежды

Опрятность в одежде

Хранение одежды

Экскурсия в ателье

"

Уход за одеждой

Название головных уборов и обуви

Головные уборы для определѐнной погоды или времени

года

Предназначение обуви и уход за ней

Обувь по погоде

Материал для изготовления обуви и головных уборов

Праздничная, спортивная обувь

Уход за обувью и головными уборами, их хранение

24 неделя – профессии

Профессия – это дело, работа, основной род занятий

Название и значение разных профессий

Профессия предполагает определѐнные действия,

атрибуты, результаты деятельности

Овладение профессии требует от человека упорства,

дисциплины, знаний, умений

Особенности профессиональной одежды разных

профессий

Машины и оборудования, которые помогают людям

разных профессий

Награды за профессиональный труд

Викторина "Кем

быть"

25 неделя – части тела

«Как устроено тело человека?» (части тела) (стр. 84)

Одежда и здоровье

Если хочешь быть здоров – закаляйся!

Личная гигиена

«Как движутся части тела?» (стр.93)

«Витамины и полезные продукты»

Физ. досуг "День

здоровья"

26 неделя – день

Защитника Отечества

Значение слов «Отечество», «защитник»

Служба в армии – трудная и почѐтная обязанность

Название военных профессий

Форма моряка, лѐтчика, десантника

Рода войск

Военная техника

Профессии людей, управляющих военной техникой

Воспитание в девочках уважения к мальчикам как

будущим защитникам Родины

Из чего же…сделаны наши мальчишки?

Особенности службы в мирное время

Развлечение "23

февраля"

Междунаро

д

ный

женский

день

27 неделя – посуда,

праздничный стол

Март

28 неделя – 8 марта

Название посуды

Части посуды

Классификация посуды по назначению

Определение материала, из которого сделана посуда

Сравнение предметов по назначению, цвету, форме,

материалу

Способы приготовления пищи

Понятие «сервиз» (комплект столовой или чайной

посуды)

Свойства стекла (прозрачное, гладкое, хрупкое…)

Правила поведения за столом

Сервировка стола

Помощь маме по дому

Воспитание в мальчиках представления о том, что

мужчины должны уважительно относится к женщинам

Уважение к воспитателям

Из чего же … сделаны наши девчонки?

Понятие «домашние обязанности»

Выставка посуды.

"8 марта"

Труд мамы дома и на работе

Народная

культура и

традиции

29 неделя – русская

народная игрушка -

матрѐшка

Виды народных игрушек и материал из которого они

изготавливаются (соломенные, деревянные, глиняные,

тряпочные).

Наиболее популярные народные деревянные игрушки

(фигурки животных, птиц, людей).

Особое значение русских народных игрушек (обереги).

Из истории появления матрѐшки: прообраз пасхальное

яйцо.

Разные техники росписи матрѐшки.

Крестьянский костюм матрѐшки: расписной сарафан,

платок, полушалок, передник.


работ

30 неделя – русские

народные сказки

Русская народная сказка как искусство

Герои и персонажи сказок

Предметы и атрибуты сказок

Чему учат сказки?

Народные слова и выражения - жанровые особенности

сказок

Экскурсия в

библиотеку

31 неделя – в мире


Различные по назначению здания: жилые дома,

магазины, театры, кинотеатры и д.р.

Сходство и различие архитектурных сооружений

одинакового назначения: форма, пропорции,(высота,

длина, украшения - декор и т.д.)

Конструкция зданий: жилой дом, театр, храм и т. д.

Выставка

иллюстраций,

картин.

Весна Апрель

32 неделя – весна

Весна – это время года, которое наступает за зимой

Причины всех весенних изменений (Земля так повѐрнута

к солнцу, что на неѐ падает больше солнечных лучей)

Первый месяц весны

Первые приметы весны в природе: в растительном мире,

в животном (животные, насекомые, птицы),в жизни

людей

Гнездостроительная деятельность птиц

Высиживание птенцов

Изменения длительности дня и ночи

Нахождение связи между активностью солнечных лучей

и пробуждением жизни растений, насекомых птиц

Деревья распускают листья в разные сроки(первой

покрывается листвой берѐза, последним – дуб)

Труд людей весной

Наблюдения за снегом, солнцем, облаками, за талыми

водами

Первые весенние цветы

Народные приметы весны


работ

33 неделя-День Земли.

Космос

Название планеты, на которой мы живѐм

Солнце – ближайшая к нам звезда

Планеты Солнечной системы, их названия и

характеристики

Земля – единственная обитаемая планета (не слишком

горячая и не слишком холодная, есть вода и воздух)

Луна – спутник Земли

Первый космонавт Земли

Качества, которыми должен обладать космонавт

Спортивное

развлечение

34 неделя -Перелѐтные

птицы

Название перелѐтных птиц и их детѐнышей.

Особенности внешнего вида, поведения птиц

Питание

Вечер загадок

Части тела

Первые птиц, которые первые возвращаются из тѐплых

краѐв (грачи)

Поведение птиц весной: летают парами, строят гнѐзда

Отличие птиц от животных

Приспособление к наземно – воздушному образу жизни

Причины, по которым улетают, возвращаются с юга

Помощь птицам зимой

Особенности жизни птиц средней полосы в разное время

года

35 неделя- Безопасность Экологическая культура, безопасное поведение в

природе.

Явления неживой природы(гроза, гром, молния, радуга)

Правила оказания первой помощи при ушибах и укусах

насекомых.

Основы безопасности жизнедеятельности человека.

Безопасное поведение во время игр в разное время года

(купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках,

коньках, лыжах и др.) Телефоны спец. служб: 01, 02, 03

Имя, Фамилия, возраст, домашний адрес, телефон.

Источник опасности в быту (электроприборы, газовая

плита, утюг)

Элементарные правила поведения во время пожара.

Служба спасения-МЧС

Телефоны спец. служб: 01, 02, 03

Имя, Фамилия, возраст, домашний адрес, телефон.

Викторина-игра

"Правила

поведения

День

Победы

Май

36-37 неделя - День

Победы

Годы войны

Героические защитники в годы В.О.в.

Герои войны: взрослые и дети.

Незабываемые страницы блокадного Ленинграда:

жители, улицы, продуктовые карточки, дневники

Праздник

"День победы".

жителей блокадного города, защитники города,

дирижабли.

Парад Победы

Военная техника

Города – герои.


Весна 38 неделя – цветы Внешний вид, особенности строения, характерные

признаки

Условия для роста (тепло, свет, вода, питательная почва,

воздух)

Способы вегетативного размножения (усами, листьями,

луковицами, корнями)

Части растений, назначение всех органов

Нахождение отличительных, сходных признаков

Уход за растениями

Лекарственные и ядовитые растения

Викторина "Что

где растет?"

39 неделя – насекомые

Общие признаки насекомые: наличие 6 ног, разделѐнного

на 3 части туловища и усики

Виды насекомых

Особенности поведения ( с целью защиты одни

насекомые маскируются, другие вырабатывают

отпугивающие запахи, третьи претворяются мѐртвыми

Первые весенние бабочки (лимонницы, зимуют в

укромных местах)

Общее строение жуков: 6 лапок, 4 крыла

Особенности сезонной жизни насекомых, местах их

обитания

Появление бабочки на свет ( яйца – гусеница – куколка –

бабочка)

Причины, по которым бабочка не сможет летать :


работ.

оторвать крылышки, стереть пыльцу с крылышек)

Чѐткая иерархия и распределение обязанностей у

муравьѐв

«Вредные насекомые». Зачем они нужны? (Пища для

птиц)

Классификация насекомых по способу передвижения,

издаваемым звукам

Большие семьи насекомых: муравейники, ульи

Необходимость борьбы с мухами в помещении

40 неделя - лето Лето - самое тѐплое время года

Летние изменения в природе

Влияние тепла, солнечного света на жизнь людей,

животных и растений (природа «расцветает», созревает

много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей,

птиц и их детѐнышей)

Съедобные и несъедобные грибы

«На воде, на солнце» (стр.108)


работ

Лето

41неделя-У Лукоморья А.С.Пушкин – биография поэта;

Портрет – как жанр искусства;

Сказки А.С.Пушкина;

Нравственное воспитание через сказки А.С.Пушкина;

Иллюстрации к произведениям А.С.Пушкина;

Книги с произведениями поэта;

Характеристика героев сказок А.С.Пушкина

Няня Арина Родионовна;

Предметы быта (комната русского быта)

Культурное наследие Гатчинского района (Суйда –

Ганибалы, Кобрино – домик няни, г. Пушкин – Лицей, г.

Гатчина – Дворец, парк).

Экспонаты. Работники музея. Правила поведения в

Экскурсия в домик

няни Арины

Родионовны

д.Кобрино

музее.

42неделя

Моя Родина - Россия

Моя Родина - Россия

Государственные праздники;

Государственные символы – флаг, герб, гимн России

Москва – столица России

Президент России

История России

Люди, прославившие Россию

Российская Федерация – огромная многонациональная

страна

Культура, обычаи и традиции русского народа

Тематическая

викторина «Я живу

в России»

43неделя- Лето –

солнышком согрето

Приметы лета

Особенности летней природы

Летние месяцы

Труд людей летом

Народные подвижные игры в летний период

Безопасное поведение летом на прогулке

Праздник «Лето –

солнышком

согрето»

44неделя -Если хочешь

быть здоров!

Здоровье – как состояние благополучия:

-физического ( активная деятельность, физическая культура,

спорт).

- психологического (хорошее настроение, желание общения...)

Строение тела человека, части тела

Способы укрепления здоровья

Закаливание - организация

Витамины, их польза, где они «живут»


Профессии медицинских работников

«Летняя

Олимпиада» -

спортивный

праздник

45неделя Ярмарка Народные обычаи и традиции средней полосы России;

Песни, пляски, потешки и считалки – культурное

богатство русского народа

Народное искусство и художественные промыслы;

Бережное отношение к народной культуре и традициям

Выставка

народной игрушки.

Музыкальное

развлечение

"Ярмарка"

46неделя-«Не человек, а

рассказывает (книга)».

Книга - источник информации, труд и опыт человека

Части книги: обложка, переплѐт, иллюстрации, страницы

Библиотека – хранилище книг

Профессии – поэт, писатель, художник, полиграфист,

библиотекарь, продавец

Пословицы, поговорки о книге

Бережное, уважительное обращение с книгой

Хранение и ремонт книги

Любимые книги. Любимые книги в семье.

Экскурсия в

библиотеку

47 неделя-«Сказка – ложь,

да в ней намек…»

Сказка как жанр…(зачин …)

Авторские, народные сказки, сказки народов мира

Герои сказок

Художественные иллюстрации

Быт сказки

Спектакль

48 неделя-49 неделя

«Бесценная и всем

необходимая вода»

Свойства воды

Агрегатные состояния

Круговорот воды в природе

Значение воды

Бережное отношение

День ВМФ

Символы ВМФ

Морские профессии

Водные обитатели (Красная книга)

Праздник

«Бесценная и всем

необходимая вода»

50 неделя- Я вырасту

здоровым

Здоровье, здоровый образ жизни

Способы укрепления здоровья

Закаливание - организация

Полезные и вредные продукты питания для здоровья


Профессии медицинских работников

Виды спорта

Активный образ жизни

Спортивно –

оздоровительная

эстафета

51 неделя - Хлеб – всему

голова

Происхождение хлеба

Пословицы, поговорки, загадки о хлебе

Хлебобулочные изделие

Значимость хлеба для человека

Профессии людей в с/х

Праздничное

чаепитие

52 неделя - ПДД Устройство улицы, дорожное движение.

Понятия: , бульвар, проспект.

дорожные знаки: предупреждающие, запрещающие,

информационно-указывающие.

Необходимость соблюдения правил дорожного

движения.

Работа ГИБДД.

Культура поведения на улице и в общественном

транспорте.

Ориентировка в пределах ближайшей к детскому саду

местности.

Схема дороги дом-детский сад.

Викторина "Как я

знаю правила

дорожного

движения"

53 неделя -День знаний. Детский сад – его значение для детей и взрослых.

Помещения сада (кабинеты специалистов, заведующей,

спортзал, музыкальный зал, кухня, прачечная, группа,

спальная комната)

Экскурсия по

детскому саду

Наша группа

Название профессий работников детского сада: логопед,

воспитатель, повар, мед. сестра…

Поддержание порядка, красоты в детском саду и на

участке

Режим дня

Здоровая пища

Профессии работников школы и детского сада

Чему учат в школе

Дружба и взаимопомощь в коллективе

Уважение к старшим, правильное обращение к ним

Право ребенка на образование

Календарный учебный график в средней группе на 2016-2017 учебный год

№ Сроки

(неделя

Тема (инвариант) Итоговое мероприятие Праздники Примечание

сентябрь

1 1-2 Детский сад.

2 5-9 Детский сад. Экскурсия по детскому саду

3 12-16 Игрушки Выставка рисунков

4 19-23 Человек. Наше тело. Развлечение муз. - спортивное с

элементами логоритмики

«Гости»

5 26-30 Будь здоров

Мониторинг


октябрь

6 3-7 Осень Коллективная работа: «Осенние листья»

7 10-14 Овощи Драматизация сказки: «Репка»

8 17-21 Фрукты Осенины

9 24-28 Ягоды, грибы Коллективная работа: «Опасная поляна»

ноябрь

10 31-3 Лес. Деревья Выставка рисунков: «Осенний лес»

11 7-11 Родная страна. Наш поселок Развлечение: «Наша Родина Россия»

12 14-18 Дом и его части Викторина: «Узнай сказку»

13 21-25 Мебель и ее части Коллективная работа: «Моя комната»

14 28-2 Одежда. Головные уборы Муз. - спортивный досуг «Встреча зимы»

декабрь

15 5-9 Обувь. Одежда Сюжетно — ролевая игра: «Магазин

одежды»

16 12-16 Зима Выставка рисунков

17 19-23 Зимующие птицы Поделка совм. с родителями:

«Кормушки для птиц»

18 26-30 Новый год. «Новый год»

январь

19 2-9 Новогодние каникулы

20 10-13 Зимние забавы Прощание с

новогодней

елкой

21 16-20 Моя семья Выставка: «Семья неваляшек»

22 23-27 Посуда. Продукты питания Драматизация сказки К. Чуковского

«Федорино горе»

февраль

23 30-3 Дикие животные и их

детеныши

Вечер: «Загадок - отгадок»

24 6-10 Домашние животные и их

детеныши

Выставка рисунков

25 13-17 Домашние птицы Драматизация сказки: «Петушок и

бобовое зернышко»

26 20-24 23 февраля Развлечение «Играем в

солдатиков»

27 27-3 Профессии Экскурсия по детскому саду

март

28 6-10 8 марта 8 Марта

29 13-17 Комнатные растения Выставка рисунков Масленица

30 20-24 Транспорт. Правила дорожного

движения


31 27-31 Транспорт. Правила

дорожного движения

Развлечение: «Уроки светофора»

апрель

32 3-7 Знакомство с народной

культурой

Выставка рисунков: «Городецкие

узоры»

33 10-14 Весна Экскурсия вокруг детского сада

34 17-21 Мониторинг Выставка рисунков

35 24-28 Перелетные птицы Развлечение муз. «Весна пришла»

май

36 2-6 День победы Экскурсия к памятнику «День Победы»

37 10-12 Насекомые Выставка детских работ к сказке: «Муха

- цокотуха»

38 15-19 Первоцветы Развлечение муз. «Веселые

музыканты»

39 22-26 Юный исследователь Выставка детских работ

40 29-2 Лето Экскурсия вокруг детского сада

июнь

41 5-9 У Лукоморья Выставка детских работ

42 12-16 Лето - солнышком согрето Летний праздник

43-

44

19-30ѐ «Если хочешь быть здоров» Развлечение: «В гостях у доктора

Айболита»

июль

45 3-7 «Ярмарка» Выставка народной игрушки

46-

47

10-21 «Сказка ложь да в ней

намѐк»

Спектакль

48 24-28 «Я вырасту здоровым» Развлечение: «В гостях у бабушки

Насти»

август

49-

50

31-11 «Водичка, водичка умой мое

личико»

Праздник мыльных пузырей

51 14-18 ―Хлеб всему голова» Чаепитие

52 21-31 «До свидания, лето» Конкурс рисунков на асфальте

Всего: 51недели

Комплексно - тематическое планирование на 2016-2017 уч. год

Средняя общеразвивающая группа (от 4 до 5 лет)

Тема Период и

лексическая тема

Развернутое содержание работы Вариантыитоговых

мероприятий

Сентябрь 1- 2 неделя –

«Детский сад»

Детский сад – его значение для детей и взрослых.

Помещение сада (кабинеты: заведующей, спортзал,

музыкальный зал, кухня, прачечная, группа, спальная комната.)

Наша группа.

Название профессий работников детского сада :воспитатель,

няня, повар, мед. сестра, заведующая..

Поддержание порядка, красоты в детском саду и на участке.

Режим дня.

Здоровая пища.

Экскурсия по детскому саду

3 неделя –

«Игрушки»

Наши игрушки (местоимения «мой», «моя»)

Описание игрушек.

Части, детали игрушек.

Материал для изготовления игрушек.

«Мы играем» (глагольный словарь)


4 неделя –

«Человек. Наше

тело»

Как устроено тело человека.

Одежда и здоровье.

Личная гигиена.

Как движутся части тела (глагольный словарь)

Витамины и полезные продукты.

Внешность человека.

Как работает сердце человека?

Что мы делаем, когда едим?

Как мы дышим?

Развлечение муз.- спортивное с

элементами логоритмики «Гости»

5 неделя –

«Будь здоров»


Представление о роли органов чувств в организме, как их

беречь и ухаживать за ними.

Важность утренней зарядки.

Необходимость закаливания.

Значение культурно – гигиенических навыков.

Представление о здоровье – сберегающем и безопасном

поведение при мытье рук, за столом, на улице.

Полезная и вредная пища.

Польза овощей, фруктов, молочных продуктов.

Одежда по сезону.


Октябрь 6 неделя –

«Осень»

Сезонные изменения в природе (формировать умение

устанавливать простейшие связи между явлениями живой и

неживой природы)

Погода

Коллективная работа: «Осенние

листья»

Поведение птиц.

Подготовка животных к зиме.

Красота осенней природы.

7 неделя –

«Овощи»

Что такое огород.

Название овощей, место их произрастания.

Признаки овощей: цвет, форма, вкус.

Сходство овощей по цвету, форме, вкусу.

Уборка урожая (глагольный словарь)

Блюда из овощей.

Витамины польза их здоровья.

Драматизация сказки:

«Репка»

8 неделя –

«Фрукты»

Что такое сад.

Название фруктов, где растут.

Фруктовые деревья: цвет, форма, вкус.

Сходства и различия по признакам.

Уборка урожая.

Блюда из фруктов.

Витамины, польза для здоровья.

Праздник «Осенины»

9 неделя –

«Ягоды, грибы»

Название ягод, грибов.

Где растут.

Различие ягод, грибов по цвету, форме, вкусу.

Польза ягод и грибов.

Безопасное поведение в природе.

Коллективная работа: «Опасная

поляна»

Ноябрь 10 неделя –

«Лес. Деревья»

Название основных (в данной местности) деревьев.

Части дерева: корень, ствол, ветки, плоды.

Определение дерева по листьям, стволам, плодам.

Вечнозеленые деревья.

Сравнение сосны и ели с лиственными деревьями,

Польза для человека.

Экологически грамотное и безопасное поведение в природе

(не бросать мусор, не разорять птичьи гнезда, не рвать

цветы…)

Выставка рисунков: «Осенний лес»

11 неделя –

«Родная страна. Наш

Формирование начальных представлений о родном крае, его

истории и культуре.

Название своего поселка.

поселок» Основные достопримечательности поселка.

Правила поведения в поселке (правила дорожного движения).

Городские профессии: шофер, продавец, парикмахер,

водитель автобуса.

Развлечение: «Наша Родина Россия»

12 неделя –

«Дом и его части»

Домашний адрес, понятие.

Понятие «большой – маленький», «высокий – низкий»

Понятие «одноэтажный – многоэтажный».

Как устроен дом (стены, крыша, дверь, окно, труба, пол,

потолок, бревно, кирпич).

Сходство и различия разных домов.

Игрушечный дом (конструирование дома из кубиков, из

конструктора).

Викторина: «Узнай сказку»

13 неделя –

«Мебель и ее части»

Название мебели, ее назначение.

Виды мебели.

Основные части мебели.

Материал, из которого изготовлена мебель.

Разные виды столов (круглый, квадратный, письменный,

кухонный, журнальный, обеденный); шкафов (книжный,

платяной, шкаф для посуды).

Коллективная работа: «Моя

комната»

14 неделя –

«Одежда. Головные

уборы»

Название одежды, головных уборов.

Название и необходимость одежды, головных уборов.

Отличие одежды девочек от одежды мальчиков.

Части, элементы одежды, головных уборов.

Материалы, из которых изготавливают одежду.

Опрятность в одежде, хранение ее, уход.

Муз.спортивный досуг: «Встреча

зимы»

Декабрь 15 неделя –

«Обувь. Одежда»

Название обуви.

Обувь для определенной погоды или времени года.

Предназначение обуви и уход за ней.

Материал для изготовления обуви.

Уход за обувью, хранение.

Сюжетно — ролевая игра: «Магазин

одежды»

16 неделя –

«Зима»

Основные признаки зимы, название зимних месяцев.

Изменение длительности дня и ночи.

Изменения, которые происходят в природе (в растительном

мире).

Зимовье зверей, птиц.

Особенности жизни людей в зимний период (одежда, труд,

игры, помощь птицам).

Особенности зимней природы (холода, заморозки…)

Замерзание воды в водоемах.

Свойства льда и снега.


17 неделя –

«Зимующие птицы»

Названия птиц.

Почему они называются зимующими?

Описание птиц, внешний вид.

Строение птиц.

Помощь птицам в зимний период (кормушки).

Поделка совместно с родителями:

«Крмушки для птиц»

18 неделя –

«Новый год»

Новогодний праздник

Новогодние персонажи: Дед Мороз и Снегурочка

Вечнозеленое дерево — ель

Украшение елки

Праздник «Новый год»

Январь 19 неделя – «Новогодние каникулы»

20 неделя - «Зимние

забавы»

Зимние виды спорта.

Одежда, которая удобна для занятий зимними видами спорта.

Детские зимние игры (на горке, на катке,снежки,

снеговик,санки, лыжи, коньки)

«Как мы играем?» (глагольный словарь).

Прощание с новогодней ѐлкой

21 неделя –


Моя семья и ее история.

Имена и отчества родителей.

Представление о составе семьи.

Профессии родителей, важность их труда.

Моя дружная семья.

Семейные праздники.

Выставка: «Семья неваляшек»

22 неделя –

«Посуда. Продукты

питания»

Название посуды, ее назначение.

Части посуды.

Классификация посуды по назначению.

Материал, из которого изготовлена посуда.

Сравнение предметов по назначению, по цвету, форме,

материалу.

Способы приготовления пищи.

Название продуктов и хранение их в посуде.

Понятие культура поведения за столом, «сервировка стола».

Драматизация сказки К. Чуковского

«Федорино горе»

Февраль 23 неделя – «Дикие

животные и их

детеныши»

Дикие животные – это животные, не прирученные человеком,

живущие в естественных природных условиях.

Название диких животных и их детенышей.

Место обитания: лес, пустыня, север….

Чем питаются.

Внешний вид, повадки, жилища, потомство.

Отличия животных от птиц.

Части тела.

Условия необходимые для жизни: свет, воздух, вода.

Подготовка животных к зиме.

Вечер: «Отгадок - загадок»

24 неделя –

«Домашние

животные и их

детеныши»

Название домашних животных и их детенышей.

Пища, жилища.


Содержание домашних животных на ферме.

«Как подают голос»

Как за ними ухаживает человек?


Профессии людей, которые ухаживают за животными: доярка,


пастух, конюх, животновод…

Контакты с животными (опасные ситуации)

25 неделя –

«Домашние птицы»

Понятие «домашние птицы»

Название детенышей – птенцов.

Название помещения, где живут птицы.

Питание.


Кто, как передвигается?

Драматизация сказки: Петушок и

бобовое зернышко»

26 неделя –

«23 февраля»

Знакомство детей с военными профессиями (солдат, танкист,

летчик, моряк, пограничник)

Знакомство с военной техникой (танк, самолет, военный

крейсер), с флагом России.

Воспитание любви к Родине.

Гендерное воспитание (у мальчиков – быть сильными,

смелыми, стать защитниками Родины, у девочек – уважения к

мальчикам, как к будущим защитникам).

Приобщение к русской истории через знакомство с былинами

о богатырях.

Развлечение: «Играем в солдатиков»

27 неделя –

«Профессии»

Профессия – это дело, работа, основной род занятий.

Название и значение профессий.

Профессия предполагает определенные действия, атрибуты,

результаты деятельности.

Овладение профессией требует от человека упорства,

дисциплины, знаний, умений.

Машины, оборудования, электроприборы, техника, которые

помогают людям разных профессий.

Кем работают ваши родители?

Кем бы вы хотели стать?

Экскурсии по детскому саду

Март 28 неделя –

«8 марта»

Помощь маме по дому.

Воспитание в мальчиках представления о том, что мужчины

должны уважительно относиться к женщинам.

Уважения к воспитателям.

Понятие «домашние обязанности».

Моя мама – скоро праздник.

Праздник: «8 марта»

29 неделя –

«Комнатные

растения»

Название комнатных растений, имеющих характерные

признаки: Форма листьев, окраска цветка.

Части цветка: стебель, лист, цветок.

Растение живое: оно растет, цветет, питается.

Условия, необходимые для роста: земля, вода, воздух.

Простейшие взаимосвязи в природе (если растение не полить,

оно засохнет)

Признаки хорошего состояния растений.


30 -31 неделя –

«Транспорт.

Правила дорожного

движения»

Виды транспорта, какие транспортные средства относятся к

каждому виду.

Название частей разных транспортных средств.

Профессии людей, связанные с работами на транспорте.

Отличие легкового от грузового транспорта, назначение

пассажирский и грузовой.

Спец. Транспорт, номера телефонов (скорая помощь,

пожарная, полиция)

Место, как и куда приплывают, прилетают, прибывают

(корабли, самолеты, поезда, автобусы)

Светофор, дорожные знаки, назначение их.

Правила дорожного движения.

Безопасное поведение на улице.


Развлечение: «Уроки светофора»

Апрель 32 неделя –

«Знакомство с

народной

культурой»

Знакомство с народными промыслами, с устным народным

творчеством.

Расширение представлений о народной игрушке (матрешка,

дымковская, каргопольская, филимоновская).

Элементы росписи (привлечь к созданию узоров дымковской

и филимоновской росписи).

Особенности народных игрушек (яркость, нарядность...)

Назначение.

Правила пользования игрушкой.

Выставка рисунков: «Городецкие

узоры»

33- 34 неделя –

«Весна»

Весна – это время года, которое наступает за зимой.

Весенние месяцы.

Первые приметы весны в природе: в растительном, животном

мире, в жизни людей.

Изменения длительности дня и ночи.

Экскурсия вокруг детского сада

Мониторинг Наблюдения за погодными изменениями в природе (деревья,

солнце, снег, проталины, облака, ручейки и т. д.)

35 неделя -

«Перелетные

птицы»

Название перелетных птиц и их птенцов.

Особенности внешнего вида, части тела.

Прилет птиц, гнездостроительная деятельность птиц, их

питание.

Отличия птиц от животных.

Причины, по которым улетают, возвращаются с юга.

Помощь птицам зимой.

Муз.развлечение «Весна пришла»

Май 36 неделя –

«День Победы»

Формирование представлений о празднике День Победы.

Рассмотреть иллюстрации.

Заучивание стихов о войне.

Чтение рассказов о войне.

Военная техника.


Изготовление подарков для ветеранов.

Экскурсия к памятнику

37 неделя –

«Насекомые»

Название насекомых.

Виды насекомых.

Особенности поведения (с целью защиты маскируются,

другие вырабатывают отпугивающие запахи, третьи

притворяются мертвыми).

Общее строение жуков: 6 лапок, 4 крыла.

Особенности сезонной жизни насекомых, места их обитания.

Появление бабочек на свет (яйца – гусеница – куколка –

бабочка).

Рассмотреть муравейник на прогулке.

Вредные насекомые, красивые насекомые, полезные

насекомые.

Выставка детских работ по сказке

«Муха -цокотуха»

38 неделя –

«Первоцветы»

Название первых весенних цветов.

Внешний вид, особенности строения, характерные признаки.

Нахождение отличительных, сходных признаков.

Правила поведения в природе.

Безопасное поведение в природе.

Муз.развлечение «Веселые

музыканты»

39 неделя –

«Юный

исследователь»

Представления о свойствах песка, глины, камня..

Для чего нужны песок, глина, камень.

Экспериментирования с песком, глиной, камнем.

Следы и рисунки на влажном песке.


40 неделя –

«Лето»

Лето – самое теплое время года.

Летние изменения в природе (природа расцветает, созревают

ягоды, фрукты, овощи и т. д.)

Экскурсия вокруг детского сада

ПРИЛОЖЕНИЕ №3

Система педагогической диагностики для детей средней

группы от 4 – 5 лет. Лист оценки промежуточных результатов освоения программы

к концу пятого года жизни

Социально-коммуникативное развитие

Фамилия, имя

ребенка

Параметр оценки

Социализация, развитие

общения, нравственное

воспитание

Ребенок в семье и сообществе

Им

еет

пер

ви

чн

ые

знан

ия п

о с

об

лю

ден

ию

(и

нар

уш

ени

ю)

морал

ьн

ых н

орм

: вза

им

оп

ом

ощ

и,

соч

увст

ви

я

об

иж

енн

ом

у и

нес

огл

аси

я с

дей

стви

ями

об

ид

чи

ка;

од

об

рен

ия т

ого

, кто

пост

уп

ил с

пр

авед

ли

во

, у

сту

пи

л п

о

пр

ось

бе

свер

стн

ика.

Со

блю

дае

т п

рав

ила

доб

ры

х в

заи

моотн

ош

ени

й в

коллек

тивн

ых и

грах

Ум

еет

здо

ро

ват

ься

, п

ро

щат

ься

, н

азы

ват

ь р

аботн

иков д

ош

кольн

ого

уч

реж

ден

ия п

о и

мен

и и

отч

еств

у, н

е

вм

еши

ват

ься

в р

азго

во

р в

зро

слы

х,

веж

ли

во в

ыраж

ать с

вою

прось

бу, б

лаг

одар

ност

ь з

а у

слу

гу

Им

еет

пр

едст

авлен

ие

о р

ост

е и

раз

ви

тии

реб

енка,

его

прош

лом

, н

асто

ящ

ем, б

уд

ущ

ем (

я б

ыл м

ален

ьки

м,

я

рас

ту и

бу

ду

взр

осл

ым

)

Им

еет

пер

ви

чн

ое

пр

едст

авлен

ие

о с

вои

х п

рав

ах (

на

игр

у,

доб

рож

елат

ельн

ое

отн

ош

ени

е, н

овы

е зн

ани

я и

др

.) и

об

яза

нн

ост

ях

в г

ру

пп

е д

етск

ого

сад

а, д

ом

а и

на

ули

це

Им

еет

пер

ви

чн

ые

и г

енд

ерн

ые

пред

став

лен

ия (

мал

ьч

ики

си

льн

ые

и с

мел

ые;

дев

очки

неж

ны

е и

жен

ствен

ны

е)

Им

еет

пер

ви

чн

ые

пред

став

лен

ия

о р

од

ствен

ны

х о

тнош

ени

ях.

Зн

ает

им

я и

фам

или

ю,

во

зрас

т, и

мен

а р

од

ите

лей

и д

ру

гих

член

ов с

емьи

.

Ум

еет

сво

бод

но

ор

иен

тиро

ват

ься

в п

ом

ещен

ии

дет

ского

сад

а,

знак

ом

с е

го т

рад

иц

иям

и (

зам

ечае

т и

змен

ени

я в

оф

ор

млен

ии

гр

уп

пы

и з

ала,

уч

астк

а д

етск

ого

сад

а)

1 2

3 4 5 6 7 8

Лист оценки промежуточных результатов освоения программы




Самообслуживание,

самостоятельность,

трудовое воспитание

Формирование основ безопасности С

об

лю

дае

т п

рав

ила

культу

рн

ого

повед

ени

я в

бы

ту (

зам

ечае

т н

еполад

ки

в о

деж

де,

об

уви

, и

нах

од

ит

сам

или

с

по

мо

щью

взр

осл

ого

сп

осо

б и

х у

стран

ени

я),

моет

руки

пер

ед е

дой

, п

осл

е ту

алет

а, а

ккур

атен

во

вр

емя е

ды

, у

мее

т

по

льзо

ват

ься

но

совы

м п

лат

ком

, ст

оловы

ми

при

борам

и (

лож

ка,

ви

лка)

, п

ри

чес

ывае

тся,

вы

тирае

т н

оги

пер

ед в

ход

ом

в

дет

ски

й с

ад.

Отв

етст

вен

но

отн

оси

тся к

поручен

ны

м з

адан

иям

восп

ита

теля (

рас

клад

ывае

т лож

ки

, ст

ави

т са

лф

етки

, о

каз

ывае

т

по

сильн

ую

по

мо

щь, у

би

рае

т н

а м

есто

свою

од

ежду,

игр

уш

ки

, кн

иги

, ум

еет

довес

ти н

ачат

ое

дел

о д

о к

он

ца

:

соо

ру

ди

ть к

он

стру

кц

ию

, у

брат

ь и

груш

ки

, п

ом

очь с

вер

стн

ику и

тд

.)

вы

полн

яет

ин

ди

ви

ду

альн

ые

и к

оллек

тивн

ые

по

ру

чен

ия, п

он

им

ает

знач

им

ост

ь с

воег

о т

руда

для д

руги

х

Зн

ако

м с

пр

оф

есси

ям

и б

ли

зки

х л

юд

ей и

зн

ачи

мост

ью

их т

руд

а

Вы

по

лн

яет

пр

ави

ла

по

вед

ени

я в

при

род

е, и

мее

т п

ред

став

лен

ия о

сп

осо

бах

вза

им

од

ейст

ви

я с

жи

во

тны

ми

и

рас

тен

иям

и

Зн

ако

м с

оп

асн

ым

и н

асек

ом

ым

и и

яд

ови

тым

и р

асте

ни

ям

и

Зн

ако

м с

элем

ента

рн

ым

и п

рав

илам

и п

овед

ени

я н

а ули

це,

им

еет

пред

став

лен

ия

о н

еоб

ход

им

ост

и с

об

лю

дат

ь п

рав

ила

до

рож

но

го д

ви

жен

ия

Зн

ако

м с

пр

ави

лам

и б

езоп

асн

ого

повед

ени

я в

о в

рем

я и

гр,

оп

асн

ых с

иту

аци

ях д

ля ж

изн

и и

зд

ор

овья

Зн

ако

м с

наз

нач

ени

е раб

оты

и п

рав

илам

и п

ользо

ван

ия б

ыто

вы

ми

при

борам

и (

пы

лес

ос,

элек

тро

чай

ни

к,

утю

г и

тд

.) и

сто

ло

вы

ми

пр

ибо

рам

и (

ви

лка,

нож

)

Зн

ако

м с

пр

ави

лам

и п

овед

ени

я с

нез

нак

ом

ым

и л

юд

ьм

и

9 10 11

12 13 14 15 16 17



Познавательное развитие


ребенка


Формирование элементарных

математических представлений

Развитие познавательно –

исследовательской деятельности

Ср

авн

ивае

т п

ред

мет

ы, н

аход

ит

их с

ход

ство и

раз

ли

чи

е, с

ист

емат

изи

рует

и г

руп

пи

ру

ет о

бъ

екты

по

раз

ны

м

пр

изн

акам

(ц

вет

у, вел

ич

ин

е, ф

орм

е.ф

акту

ре

мат

ери

ала

и н

азн

ачен

ию

); п

одб

ирае

т п

ред

мет

ы п

о

1-2

кач

еств

ам (

цвет

, ф

ор

ма,

мат

ери

ал).

Пер

есч

иты

вае

т п

ред

мет

ы и

оп

ред

еляет

их к

оли

чес

тво в

пред

елах

5.

Ср

авн

ивае

т п

ред

мет

ы п

о п

арам

етрам

вел

ич

ин

ы (

дли

не,

вы

соте

, ш

ири

не)

, вы

страи

вае

т и

х в

ряд

ы,

рас

клад

ывае

т

пр

едм

еты

(5

– 7

) с

неб

ольш

ой

(в 1

см

) раз

ни

цей

в р

азм

ере,

в в

озр

аста

ющ

ем и

ли

уб

ываю

щем

по

ряд

ке

Им

еет

элем

ента

рн

ые

пр

едст

авлен

ия

о

час

тях с

уто

к и

ори

енти

рует

ся в

посл

едоват

ельн

ост

и н

азван

ий

бли

жай

ши

х

дн

ей (

сего

дн

я, за

втр

а, в

чер

а),

всп

ом

ин

ая,

что

бы

ло в

чер

а, ч

то п

рои

сход

ит

сего

дн

я,

что

бу

дет

зав

тра.

Оп

ред

еляет

поло

жен

ие

пр

едм

етов в

прост

ран

стве

отн

оси

тельн

о с

ебя (

ввер

ху –

вн

изу

, сз

ади

– с

пер

еди

)

Сп

осо

бен

вы

полн

ить

ряд

посл

едоват

ельн

ых д

ейст

ви

й в

соотв

етст

ви

и с

зад

ачей

и п

ред

лаг

аем

ым

алго

ри

тмо

м.

По

ни

мае

т и

исп

ользу

ет в

позн

ават

ельн

о-и

сслед

оват

ельск

ой

дея

тельн

ост

и м

од

ели

, п

ред

лож

енн

ые

взр

осл

ым

,

оказ

ывае

т п

ом

ощ

ь в

оф

орм

лен

ии

ее

рез

ульта

тов и

созд

ани

и у

слови

й д

ля и

х п

рез

ента

ци

и с

вер

стн

икам

Раз

ли

чае

т и

наз

ывае

т ге

ом

етри

чес

ки

е ф

игу

ры

(круг,

треу

гольн

ик,

квад

рат

, п

рям

оу

гольн

ик,

овал

), з

нае

т ц

вет

а

(кр

асн

ый

, си

ни

й, зе

лен

ый

, ж

елты

й,

оран

жев

ый

, ф

иолет

овы

й,

бел

ый

, се

ры

й)

Сп

осо

бен

оп

ред

ели

ть р

азли

чн

ые

мат

ери

алы

на

ощ

уп

ь;

путе

м п

ри

косн

овен

ия,

погл

ажи

ван

ия (

хар

акте

ри

зуя

ощ

ущ

ени

я: г

лад

ко

е, х

олод

ное,

пуш

ист

ое,

жес

ткое

и т

д)

Сп

осо

бен

игр

ать в

ди

дак

тичес

ки

е и

гры

, н

аправ

лен

ны

е н

а за

креп

лен

ия п

ред

став

лен

ий

о с

во

йст

вах

пред

мет

ов,

срав

ни

ват

ь п

ред

мет

ы п

о в

неш

ни

м п

ри

знак

ам, гр

уп

пи

роват

ь,

сост

авлять

цел

ое

из

час

тей

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1.





Ознакомление с

предметным окружением

Ознакомление с социальным

миром

Ознакомление с миром природы

Сп

осо

бен

оп

ред

ели

ть с

вой

ства

и к

ачес

тва

пред

мет

ов,

мат

ери

ал и

з кото

рого

сд

елан

ы п

ред

мет

ы (

стек

ло

, м

етал

л,

рез

ин

а, к

ож

а, п

лас

тмас

с), о

бъ

ясн

ить

цел

есооб

раз

ност

ь и

згото

влен

ия

пред

мет

а и

з о

пр

едел

енн

ого

мат

ери

ала

(ко

рп

ус

маш

ин

- и

з м

етал

ла,

ши

ны

– р

ези

на

и т

.д.)

Им

еет

пр

едст

авлен

ие

о п

ред

мет

ах н

еобход

им

ых д

етям

, раз

ны

х в

ид

ах д

еяте

льн

ост

и (

игр

е, т

ру

де,

ри

сован

ии

, ап

пли

кац

ии

и т

.д.)

Зн

ако

м с

ку

льту

рн

ым

и я

влен

иям

и (

теат

ром

, ц

ирком

, зо

оп

арком

, вер

ни

саж

ом

), п

рав

илам

и п

овед

ени

я в

об

щес

твен

ны

х

мет

ах, и

лю

дьм

и р

або

таю

щи

ми

в н

их

Им

еет

пер

ви

чн

ое

пр

едст

авлен

ие

о ш

коле

Зн

ако

м с

раз

ли

чн

ым

и п

роф

есси

ям

и (

шоф

ер,

почта

льон

, п

род

авец

, врач

и т

.д.)

, о т

ру

до

вы

х д

ейст

ви

ях,

ор

уд

иях

тр

уда

и

их

рез

ульта

тов

Им

еет

пр

едст

авлен

ие

о г

осу

дар

ствен

ны

х п

раз

дн

иках

Зн

ако

м с

мес

там

и р

од

но

го г

орода

(посе

лка)

, ег

о д

ост

оп

ри

меч

ател

ьн

ост

ях

Клас

сиф

иц

ир

ует

об

ъек

ты п

ри

род

ы, об

об

щая

пред

мет

ы п

о о

пред

елен

ны

м п

ри

знак

ам (

дер

евья,

фр

укты

, о

во

щи

, д

ики

е и

до

маш

ни

е ж

иво

тны

е и

т.д

)

Им

еет

пр

едст

авлен

ие

о с

езон

ны

х и

змен

ени

ях в

при

род

е

Уст

анав

ли

вае

т эл

емен

тарн

ые

при

чи

нн

о-с

лед

ствен

ны

е за

ви

сим

ост

и м

ежду я

влен

иям

и п

ри

ро

ды

(с

пер

вы

м т

епло

м

по

являю

тся р

асте

ни

я; п

тиц

ы у

лет

ают

в т

еплы

е ст

ран

ы,

пото

му ч

то п

роп

адае

т кор

м),

меж

ду

со

сто

ян

ием

об

ъек

тов

пр

ир

од

ы и

окр

уж

ающ

ей с

ред

ы (

рас

тен

иям

нуж

ны

вод

а, с

вет

, п

очва;

жи

вотн

ым

– в

од

а и

пи

ща)

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

2.



Речевое развитие


ребенка

Параметр оценки Развитие речи Приобщение к художественной

литературе

Уп

отр

ебляет

и п

рав

ильн

о и

спользу

ет в

реч

и с

ущ

еств

ите

льн

ые

с об

об

щаю

щи

м з

нач

ени

ем (

меб

ель,

овощ

и,

жи

во

тны

е и

т.д

.)

Исп

ользу

ет в

реч

и н

аиб

олее

уп

отр

еби

тельн

ые

при

лаг

ател

ьн

ые,

глаг

олы

, н

ареч

ия,

пр

едло

ги;

мож

ет п

ост

ро

ить

рас

сказ

из

нес

ко

льк

их

пр

ост

ых

пр

едлож

ени

й с

амост

ояте

льн

о и

ли

с п

ом

ощ

ью

восп

ита

теля

Сп

осо

бен

оп

ред

ели

ть м

есто

полож

ени

я п

ред

мет

ов (

слев

а, с

прав

а, о

коло,

меж

ду,

ряд

ом

), з

нае

т вр

емя с

уто

к

Зву

ко

пр

ои

зно

шен

ии

в о

сновн

ом

слож

илось

, од

нак

о в

стреч

аютс

я о

тдел

ьн

ые

нед

ост

атки

( з

амен

а зв

уков [

р]

на

[л]

и д

р.)

Стр

ои

т вы

сказ

ыван

ия в

соотв

етст

ви

и с

грам

мат

ичес

ки

ми

норм

ами

раз

говорн

ого

язы

ка,

од

нак

о в

стреч

аютс

я н

еко

тор

ые

нед

ост

атки

Чи

тает

сти

хи

, м

ож

ет р

асск

азат

ь,

оп

иса

ть п

ред

мет

, кар

тин

у,

совм

естн

о с

восп

ита

телем

; с

исп

ользо

ван

ием

ди

дак

тичес

кого

мат

ери

ала,

уч

аств

ует

в д

рам

ати

зац

ии

Эм

оц

ио

нал

ьн

о в

осп

ри

ни

мае

т п

оэт

ич

ески

й и

проза

ичес

ки

й х

уд

ож

еств

енн

ый

тек

ст (

рад

ует

ся,

ого

рчае

тся,

соп

ереж

ивае

т,

соч

увст

ву

ет п

ерсо

наж

ам с

каз

ки

, рас

сказ

а),

мож

ет и

мп

рови

зироват

ь н

а осн

ове

ли

тер

ату

рн

ых

пр

ои

звед

ени

й

Зн

ако

м с

пр

ои

звед

ени

ям

и р

азли

чн

ой

тем

ати

ки

, и

спы

тывае

т си

мп

ати

ю к

полож

ите

льн

ым

гер

оям

и и

х д

ейст

ви

ям,

вы

раж

ает

нег

ати

вн

ое

отн

ош

ени

е к о

три

цат

ельн

ым

гер

оям

, н

азы

вае

т н

екото

ры

е кач

еств

а п

ерсо

наж

а (д

об

ры

й, см

елы

й,

зло

й, тр

усл

ивы

й)

1 2 3 4 5 6 7 8

1



Художественно-эстетическое развитие


ребенка


Приобщение к искусству

Изобразительная деятельность

Эм

оц

ио

нал

ьн

о р

еаги

ру

ет п

ри

рас

смат

ри

ван

ии

пред

мет

ов н

арод

ного

и д

екорат

ивн

о-п

ри

клад

но

го и

скусс

тва

.Зн

ако

м с

пр

ои

звед

ени

ям

и н

арод

ного

иск

усс

тва

(поте

шки

, ск

азки

, за

гад

ки

, п

есн

и,

хо

ро

во

ды

, и

здел

ия н

аро

дн

ого

дек

орат

ивн

о-п

ри

клад

ного

иск

усс

тва)

Узн

ает

и н

азы

вае

т п

ред

мет

ы и

явлен

ия

при

род

а, о

круж

ающ

ей д

ейст

ви

тельн

ост

и х

уд

ож

еств

енн

ых

об

раз

ов

(ли

тер

атур

а, м

узы

ка,

изо

бр

ази

тельн

ое

иск

усс

тво).

Зн

аком

с п

роф

есси

ям

и а

рти

ста,

ху

до

жн

ика,

ко

мп

ози

тор

а

Вы

дел

яет

и н

азы

вае

т осн

овн

ые

сред

ства

вы

раз

ите

льн

ост

и (

цвет

, ф

орм

а, в

ели

чи

на,

ри

тм,

дви

жен

ия,

зву

к,

жес

т) и

созд

ает

сво

и х

уд

ож

еств

енн

ые

об

раз

ы в

изо

браз

ите

льн

ой

, м

узы

кал

ьн

ой

и к

он

структи

вн

ой

дея

тельн

ост

и

Раз

ли

чае

т ж

анр

ы и

ви

ды

иск

усс

тва:

сти

хи

, п

роза

, за

гад

ки

(ли

терат

ура)

, п

есн

и,

тан

цы

, м

узы

ка,

кар

тин

а

(реп

род

укц

ии

), с

ку

льп

тура

(изо

браз

ите

льн

ое

иск

усс

тво),

зд

ани

я и

сооруж

ени

я (а

рх

ите

кту

ра)

В р

исо

ван

ии

со

здае

т о

браз

ы з

нак

ом

ых п

ред

мет

ов, п

еред

ает

их о

бщ

ие

при

знак

и (

цвет

, ф

ор

му

, вел

ич

ин

у),

стр

еми

тся к

вы

раз

ите

льн

ост

и о

браз

ов,

проявляя

соб

ствен

ное

их в

иден

ие

Со

здае

т м

но

гоф

игу

рн

ые

ко

мп

ози

ци

и п

ейза

жн

ого

, д

екорат

ивн

ого

и с

каз

очн

ого

хар

акте

ра

В л

епке

созд

ает

об

раз

ы п

ерсо

наж

ей,

пер

едае

т и

х н

астр

оен

ие

В а

пп

ли

кац

ии

сам

ост

ояте

льн

о с

ост

авляет

пред

мет

ны

е, с

юж

етн

ые

и д

екорат

ивн

ые

ко

мп

ози

ци

и и

з вы

рез

анн

ых

фо

рм

, п

рав

ильн

о д

ерж

ит

но

жн

иц

ы

Со

чет

ает

раз

ли

чн

ые

тех

ни

ки

изо

браз

ите

льн

ой

дея

тельн

ост

и (

жи

воп

ись

, гр

афи

ка,

плас

тика)

пр

и

созд

ани

и и

нд

иви

ду

альн

ого

зам

ысл

а

Исп

ользу

ет ц

вет

для в

ыр

ажен

ия э

моц

ион

альн

ого

отн

ош

ени

я к

изо

браж

аем

ом

у

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1.





ребенка


Конструктивно – модельная деятельность

Музыкальная деятельность

Сооруж

ает

пост

рой

ки

из

круп

ного

и м

елкого

стр

ои

тельн

ого

мат

ери

ала,

исп

ользу

ет д

етал

и р

азн

ого

цвет

а,

для с

озд

ани

я и

украш

ени

я п

ост

роек

Раз

ли

чае

т и

наз

ывае

т ст

рои

тельн

ые

дет

али

(куб

, п

лас

тин

а, к

ирп

ичи

к, б

русо

к),

соотн

оси

т и

х п

о в

ели

чи

не

и ф

орм

е

Зн

аком

с к

он

струи

рован

ием

из

бум

аги

(сг

иб

ает

прям

оуго

льн

ый

ли

ст б

ум

аги

поп

олам

), д

оп

олн

яет

дет

алям

и

Восп

рои

зводи

т в д

ви

жен

иях

хар

акте

р м

узы

ки

, тв

орчес

ки

реш

ает

музы

кал

ьн

о-д

ви

гате

льн

ые

зад

ачи

в

сюж

етн

ых э

тюд

ах и

тан

цах

, вы

раз

ите

льн

о и

музы

кал

ьн

о и

сполн

яет

нес

лож

ны

е п

есн

и, учас

твует

в

музы

кал

ьн

ой

игр

е – д

рам

ати

зац

ии

, лег

ко р

ешае

т п

рост

ые

ролев

ые

зад

ачи

, сл

еди

т за

раз

ви

тием

сю

жет

а.

Мож

ет о

пред

ели

ть о

бщ

ее н

астр

оен

ие

и ж

анр м

узы

кал

ьн

ого

прои

звед

ени

я (

мар

ш, п

есн

я, та

нец

), с

лы

ши

т

отд

ельн

ые

сред

ства

музы

кал

ьн

ой

вы

раз

ите

льн

ост

и (

тем

п, д

ин

ами

ку, те

мб

р)

11 12

13 14

15

2.



Физическое развитие

Фамилия,

имя

ребенка


Формирование

представлений о ЗОЖ


Им

еет

пр

едст

авлен

ие

о з

нач

ени

и ч

асте

й т

ела

и о

рга

нов ч

увст

в д

ля ж

изн

и и

зд

ор

овья

чел

овек

а (н

оги

по

мо

гаю

т д

ви

гать

ся,

рот

говори

т, е

сть и

т.п

.)

Осо

знае

т н

еоб

хо

ди

мост

ь с

об

лю

ден

ия р

ежи

ма

пи

тан

ия,

уп

отр

еблен

ия

в п

ищ

у о

во

щей

, ф

ру

кто

в и

др

уги

х

по

лез

ны

х п

род

укто

в

Осо

знае

т важ

ност

ь д

ля з

доровья:

сна,

ги

гиен

ич

ески

х п

роц

едур,

дви

жен

ий

, за

кал

иван

ия

Ум

еет

уст

анав

ли

ват

ь с

вязь

меж

ду с

од

ерж

ани

ем д

ейст

ви

я и

сост

оян

ием

орга

ни

зма,

сам

очу

вст

ви

ем (

«Я

чи

щу

зу

бы

, зн

ачи

т, о

ни

у м

еня б

уд

ут

креп

ки

ми

и з

доровы

ми

»)

Им

еет

пр

едст

авлен

ия

о З

ОЖ

. З

нак

ом

с ф

изи

чес

ки

ми

уп

раж

нен

иям

и н

а укреп

лен

ие

раз

ли

чн

ых

орга

но

в и

сист

ем о

рга

ни

зма

Им

еет

пр

ави

льн

ую

оса

нку

Ум

еет

хо

ди

ть и

бег

ать, со

глас

овы

ват

ь д

ви

жен

ия р

ук и

ног

Ум

еет

по

лза

ть,

пр

олез

ать, п

од

лез

ать,

пер

елез

ать ч

ерез

пред

мет

ы,

по г

им

нас

тичес

ко

й

стен

ке

с о

дн

ого

пр

олет

а н

а д

руго

й (

вп

рав

о-

влев

о)

Ори

енти

рует

ся в

прост

ран

стве

Ум

еет

пр

ин

им

ать п

рав

ильн

ое

исх

од

ное

полож

ени

е п

ри

мет

ани

и,

броса

ть и

ло

ви

ть м

яч к

ист

ями

ру

к (

не

пр

иж

им

ая е

го к

гр

уд

и)

Ум

еет

отб

иват

ь м

яч о

зем

лю

прав

ой

и л

евой

рукой

Им

еет

раз

ви

тые

по

возр

асту

кач

еств

а: б

ыст

роту

, ловкост

ь,

гиб

кост

ь,

вы

носл

иво

сть

Ум

еет

вы

по

лн

ять

вед

ущ

ую

роль в

под

ви

жн

ой

игр

е и

вы

полн

яет

прав

ила

игр

ы,

ум

еет

вы

по

лн

ять

дей

стви

е

по

си

гнал

у

Пр

оявляет

ор

ган

изо

ван

ност

ь,

сам

ост

ояте

льн

ост

ь и

ин

иц

иат

ивн

ост

ь в

о в

сех ф

ор

мах

ор

ган

изо

ван

но

й

дви

гате

льн

ой

дея

тельн

ост

и

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

1.

Система педагогической диагностики для детей средней

группы от 6 – 7 лет. Лист оценки промежуточных результатов освоения программы

к концу седьмого года жизни



ребенка


Социализация,

развитие общения,

нравственное


Ребенок в

семье и

сообществе

Самообслуживание,

самостоятельность, трудовое


Уваж

ите

льн

о о

тноси

тся к

окруж

ающ

им

, за

ботл

иво о

тноси

тся к

мал

ыш

ам, п

ож

илы

м л

юд

ям

Веж

ли

во о

бращ

аетс

я с

прось

бой

, б

лаг

од

ари

т

Ум

еет

огр

ани

чи

ват

ь с

вои

жел

ани

я, в

ып

олн

яет

уст

ановлен

ны

е н

орм

ы п

овед

ени

я, в с

вои

х п

ост

уп

ках

след

ует

полож

ите

льн

ом

у п

ри

мер

у

Проявляет

ин

терес

к у

чеб

но

й д

еяте

льн

ост

и, хочет

учи

ться

в ш

коле

Зн

ает

ист

ори

ю с

воей

сем

ьи

, зн

ает

им

ена

и о

тчес

тва

род

ите

лей

, и

х п

роф

есси

и

Уч

аств

ует

в ж

изн

и д

ош

кольн

ого

уч

реж

ден

ия (

под

гото

вка

к п

раз

дн

икам

, вы

ступ

лен

иям

,

сорев

нован

иям

в д

етск

ом

сад

у и

за

его п

ред

елам

и),

в п

роек

тной

дея

тельн

ост

и, со

здан

ии

раз

ви

ваю

щей

сред

ы (

ми

ни

-музе

ев, вы

став

ок)

Вы

раб

ота

на

при

вы

чка

след

ить

за

чи

стото

й т

ела,

оп

рятн

ост

ью о

деж

ды

, п

ри

чес

ки

, са

мост

ояте

льн

о

чи

сти

т зу

бы

, сл

еди

т за

чи

стото

й н

огт

ей

Прав

ильн

о п

ользу

ется

сто

ловы

ми

при

борам

и (

ви

лкой

, н

ож

ом

), п

рав

ильн

о в

едет

себ

я з

а ст

олом

Ум

еет

сам

ост

ояте

льн

о и

своев

рем

енн

о г

ото

ви

ть м

атер

иал

ы и

посо

би

я к

зан

яти

ю, б

ез н

апом

ин

ани

я

уб

ирае

т св

ое

раб

оч

ее м

есто

Уч

аств

ует

в с

овм

естн

ой

тр

уд

овой

дея

тельн

ост

и н

арав

не

со в

сем

и, ум

еет

под

дер

жи

ват

ь п

орядок в

гру

пп

е и

на

учас

тке

Отв

етст

вен

но в

ып

олн

яет

об

яза

нн

ост

и д

ежурн

ого

по с

толовой

, в у

голке

при

род

ы

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

1.


Формирование основ безопасности

Зн

ает

прав

ила

без

оп

асн

ого

повед

ени

я в

при

роде,

зн

ает

прав

ила

повед

ени

я в

о в

рем

я н

екото

ры

х

явлен

ий

при

род

ы:

гроза

, ураг

ан

Зн

ает

об

уст

рой

стве

ули

цы

, о п

рав

илах

дорож

ного

дви

жен

ия, зн

ает

дорож

ны

е зн

аки

:

пред

уп

реж

даю

щи

е, з

апрещ

ающ

ие,

ин

форм

аци

он

но

-указ

ател

ьны

е

Зн

ает

прав

ила

культу

рн

ого

п

овед

ени

я н

а ули

це,

в о

бщ

еств

енн

ом

тр

ансп

орте

, в м

етро

Зн

ает

о п

рав

илах

без

оп

асн

ого

об

ращ

ени

я с

бы

товы

ми

пред

мет

ами

Зн

ает

прав

ила

повед

ени

я в

си

туац

иях:

«од

ин

дом

а», «п

оте

рялся

», «за

блуд

ился

», ум

еет

об

рат

ить

ся з

а

пом

ощ

ью

к в

зросл

ым

Зн

ает

о р

аботе

МЧ

С, п

ож

арн

ой

служ

бы

, п

рав

ила

повед

ени

я п

ри

пож

аре

Зн

ает

ном

ера

телеф

он

ов с

пец

иал

ьн

ых с

луж

б:

01

- п

ри

пож

аре,

02

- вы

зов п

оли

ци

и, 03

- ск

орая

пом

ощ

ь

Зн

ает

свое

им

я, ф

ами

ли

ю, возр

аст,

дом

ашн

ий

ад

рес

, те

леф

он

12 13 14 15 16 17 18 19





ребенка


Формирование элементарных математических


Развитие познавательно-

исследовательской деятельности

Счи

тает

в п

ред

елах

20 (

коли

чес

твен

ны

й, п

орядковы

й, об

рат

ны

й с

чет

); з

нае

т чи

сла

вто

рого

дес

ятк

а

Зн

ает

сост

ав ч

исе

л п

ервого

дес

ятк

а

Зн

ает

мон

еты

дост

ои

нст

вом

1,5

,10 к

оп

еек;1

,2,5

,10 р

уб

лей

(раз

ли

чен

ие,

наб

ор и

раз

мен

мон

ет)

Ум

еет

сост

авлять

и р

ешат

ь з

адач

и н

а сл

ож

ени

е и

вы

чи

тан

ие,

пользу

ется

ци

фрам

и и

зн

акам

и

дей

стви

й (

+, -

, =

)

Ум

еет

дел

ить

пред

мет

на

2-8

и

более

рав

ны

х ч

асте

й, п

рав

ильн

о о

бозн

ачае

т час

ти ц

елого

(полови

на,

од

на

вто

рая

, д

ве

чет

вер

тых

)

Ум

еет

изм

ерять

дли

ну п

ред

мет

ов, отр

езки

прям

ых л

ин

ий

, об

ъем

ы ж

ид

ки

х и

сы

пучи

х в

ещес

тв с

пом

ощ

ью

усл

овн

ых м

ер;

знак

ом

с в

есам

и

Им

еет

пред

став

лен

ие

о м

ного

уго

льн

ике,

прям

ой

ли

ни

и, отр

езке

прям

ой

Ори

енти

рует

ся в

окруж

ающ

ем п

рост

ран

стве

и н

а п

лоск

ост

и;

польз

ует

ся п

лан

ом

, сх

емой

, кар

той

,

пон

им

ает

знач

ени

е си

мволов, зн

ачков

Зн

ает

наз

ван

ие

текущ

его м

есяц

а го

да;

посл

едо

ват

ельн

ост

ь д

ней

нед

ели

, врем

ен, го

да;

оп

ред

еляет

врем

я п

о ч

асам

с т

очн

ост

ью

до о

дн

ого

час

а

Ум

еет

оп

ред

елять

сп

осо

б п

олуч

ени

я н

еоб

ход

им

ой

ин

форм

аци

и в

соотв

етст

ви

и с

усл

ови

ям

и и

цел

ям

и д

еяте

льн

ост

и

Ум

еет

сам

ост

ояте

льн

о с

тави

ть ц

ель, с

ост

авлять

соб

ствен

ны

й а

лго

ри

тм

Ум

еет

вы

дел

ять

нес

колько к

ачес

тв п

ред

мет

ов;

срав

ни

ват

ь п

ред

мет

ы п

о ф

орм

е, в

ели

чи

не,

строен

ию

, п

олож

ени

ю в

прост

ран

стве,

цвет

у;

вы

дел

ять

хар

акте

рн

ые д

етал

и, к

рас

ивы

е со

чет

ани

я

цвет

ов, раз

ли

чн

ые

звуки

(м

узы

кал

ьн

ые,

при

род

ны

е)

Уч

аств

ует

в п

роек

тной

дея

тельн

ост

и, ум

еет

об

суж

дат

ь п

роек

т в к

ругу

свер

стн

иков

Ум

еет

орга

ни

зоват

ь д

ид

акти

чес

кую

игр

у, и

сполн

яет

роль в

едущ

его, со

глас

овы

вае

т св

ои

дей

стви

я

с д

ейст

ви

ям

и в

едущ

его

и д

руги

х у

час

тни

ков и

гры

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

1.


Ознакомление с

предметным

окружением

Ознакомление с социальным миром Ознакомление с миром

природы

Зн

ает

о р

азн

ых в

ид

ах т

ран

спорта

(н

азем

ны

й,

под

зем

ны

й, возд

уш

ны

й, вод

ны

й)

Зн

ает

о п

ред

мет

ах, об

лег

чаю

щи

х т

руд

лю

дей

на

прои

звод

стве

(ком

пью

тер, роб

оты

и д

р.)

Зн

ает

об

об

ъек

тах, со

здаю

щи

х к

ом

форт

и у

ют

в п

ом

ещен

ии

и н

а ули

це,

зн

ает

об

ист

ори

и с

озд

ани

я

пред

мет

ов

Им

еет

пред

став

лен

ие

о д

альн

ейш

ем о

буч

ени

и (

о с

пец

иф

ике

школы

, коллед

жа,

вуза

и т

.д.)

Зн

аком

с

элем

ента

ми

проф

есси

он

альн

ой

дея

тельн

ост

и в

так

их о

блас

тях, как

нау

ка,

иск

усс

тво,

прои

звод

ство, се

льск

ое

хозя

йст

во, зн

ает

об

их з

нач

им

ост

и д

ля ж

изн

и о

бщ

еств

а

Зн

ает

об

эл

емен

тах э

кон

ом

ики

(д

еньги

, и

х и

сто

ри

я, зн

ачен

ие

для о

бщ

еств

а, б

юд

жет

сем

ьи

, раз

ны

е

уровн

и о

бес

печ

енн

ост

и л

юд

ей, б

лаг

отв

ори

тельн

ост

ь)

Зн

аком

с д

ост

оп

ри

меч

ател

ьн

ост

ям

и с

воег

о р

еги

он

а

Зн

ает

о Р

осс

ии

, как

о м

ного

нац

ион

альн

ой

стр

ане;

зн

ает

сим

волы

Росс

ии

(ге

рб

, ф

лаг

, ги

мн

);

знае

т о М

оск

ве,

как

сто

ли

це

Росс

ии

Зн

ает

о г

осу

дар

ствен

ны

х п

раз

дн

иках

, со

бы

тиях, п

рои

сход

ящ

их в

стр

ане

Зн

ает

о Ю

.А. Г

агар

ин

е и

други

х г

ероях к

осм

оса

Зн

ает

о Р

осс

ий

ской

арм

ии

Зн

ает

о п

рав

ах р

ебен

ка

Им

еет

пред

став

лен

ия о

дер

евьях, куст

арн

иках

, тр

авян

ист

ых р

асте

ни

ях (

луга

, лес

а, с

ада)

; о

нек

ото

ры

х л

екар

ствен

ны

х р

асте

ни

ях

Зн

ает

о д

ом

ашн

их и

ди

ки

х ж

ивотн

ых, д

ом

ашн

их, зи

мую

щи

х и

пер

елет

ны

х п

тиц

ах

Зн

ает

о м

лек

оп

ита

ющ

их, зе

мн

овод

ны

х, п

рес

мы

каю

щи

хся

, н

асек

ом

ых

, об

осо

бен

ност

ях и

х ж

изн

и

Ум

еет

об

об

щат

ь п

ред

став

лен

ия о

врем

енах

год

а, з

нае

т об

изм

енен

иях в

при

род

е в р

азн

ое

врем

я

год

а

15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30



Речевое развитие


ребенка


Развитие речи Приобщение к

художественной литературе

Ум

еет

исп

ользо

ват

ь р

азн

ые

час

ти р

ечи

в т

оч

ном

соотв

етст

ви

и с

их з

нач

ени

ем и

цел

ью

вы

сказ

ыван

ия

Ум

еет

раз

ли

чат

ь н

а сл

ух и

в п

рои

знош

ени

и в

се з

вуки

родн

ого

язы

ка,

ум

еет

вн

ятн

о и

отч

етли

во п

рои

зноси

ть с

лова

и с

ловосо

чет

ани

я с

ест

еств

енн

ым

и и

нто

нац

иям

и

Ум

еет

наз

ыват

ь с

лова

с оп

ред

елен

ны

м з

вуком

, н

аход

ит

слова

с эт

им

звуком

в п

ред

лож

ени

и,

оп

ред

еляет

мес

то з

вука

в с

лове

Ум

еет

об

раз

овы

ват

ь о

дн

окорен

ны

е сл

ова,

сущ

еств

ите

льн

ые

с су

фф

икса

ми

, гл

аголы

с

при

став

кам

и, п

ри

лаг

ател

ьн

ые

в с

рав

ни

тельн

ой

и п

рев

осх

од

ной

сте

пен

и

Ум

еет

согл

асовы

ват

ь с

лова

в п

ред

лож

ени

и, п

рав

ильн

о с

трои

т сл

ож

ноп

од

чи

нен

ны

е

пред

лож

ени

я, и

спользу

я я

зыковы

е ср

едст

ва

дл

я с

оед

ин

ени

я и

х ч

асте

й (

что

бы

, п

ото

му ч

то)

Ум

еет

сост

авлять

рас

сказ

ы о

пред

мет

ах, п

о к

арти

не,

по н

абору к

арти

нок, и

з ли

чн

ого

оп

ыта

,

сочи

няет

сказ

ки

; вы

раз

ите

льн

о п

ерес

каз

ывае

т ли

терат

урн

ые

текст

ы

Зн

ает

о п

ред

лож

ени

и (

без

грам

мат

ичес

кого

оп

ред

елен

ия);

ум

еет

сост

авлять

пред

лож

ени

я,

дел

ит

их н

а сл

ова

с указ

ани

ем и

х п

осл

едоват

ельн

ост

и

Ум

еет

дел

ить

двусл

ож

ны

е, т

рех

слож

ны

е сл

ова

с отк

ры

тым

и с

лога

ми

на

час

ти (

ма-л

и-н

а)

Ум

еет

сост

авлять

слова

из

слого

в (

уст

но)

Ум

еет

вы

дел

ять

посл

едоват

ельн

ост

ь з

вуков в

прост

ых с

ловах

Проявляет

ин

терес

к х

уд

ож

еств

енн

ой

и п

озн

ават

ельн

ой

ли

терат

уре

Исп

ыты

вае

т со

страд

ани

е и

сочувст

ви

е к г

ероям

кн

иги

, ото

жд

еств

ляет

себ

я с

полю

би

вш

им

ся п

ерсо

наж

ем

Раз

ви

то ч

увст

во ю

мора

Ум

еет

эмоц

ион

альн

о, ес

тест

вен

но, и

нто

нац

ией

, ж

есто

м, м

им

икой

пред

ать с

вое

отн

ош

ени

е к

сод

ерж

ани

ю л

ите

рат

урн

ой

фраз

ы в

драм

ати

зац

иях, п

ри

чте

ни

и с

тих

отв

орен

ий

Пон

им

ает

осн

овн

ые

раз

ли

чи

я м

ежд

у л

ите

рат

урн

ым

и ж

анрам

и:

сказ

кой

, рас

сказ

ом

,

сти

хотв

орен

ием

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

1.





ребенка

Параметр оценки Приобщение к искусству Изобразительная деятельность

Зн

ает

о в

ид

ах и

скусс

тва:

дек

орат

ивн

о-п

ри

клад

ное,

изо

браз

ите

льн

ое

иск

усс

тво, ли

терат

ура,

музы

ка,

архи

текту

ра,

теа

тр, та

нец

, ки

но, ц

ирк

Зн

аком

с п

рои

звед

ени

ями

жи

воп

иси

И.Ш

иш

ки

на,

И.Л

еви

тан

а, А

. С

аврас

ова,

А. П

лас

това,

В. В

асн

ецова,

и д

р.

Зн

ает

о х

уд

ож

ни

ках

-иллю

страт

орах

дет

ской

кн

иги

(И

. Б

или

би

н, Ю

. В

асн

ецов, В

.Кон

ашев

ич,

В. Л

ебед

ев, Т

.Мав

ри

на,

Е. Ч

аруш

ин

и д

р.)

Зн

аком

с н

арод

ны

м д

екорат

ивн

о-п

ри

клад

ны

м и

скусс

твом

(гж

ельск

ая,

хохлом

ская

, ж

ост

овск

ая.,

мез

енск

ая р

осп

ись

), с

кер

ами

чес

ки

ми

изд

ели

ями

, н

арод

ны

ми

игр

уш

кам

и

Зн

аком

со с

пец

иф

икой

храм

овой

архи

текту

ры

: куп

ол, ар

ки

, ар

кат

урн

ый

поясо

к п

о п

ери

мет

ру з

дан

ия,

бар

абан

(кругл

ая ч

асть

под

куп

олом

) и

т.д

.

Зн

ает

нек

ото

ры

е п

амятн

ики

архи

текту

ры

: и

звес

тны

е во в

сем

ми

ре

и в

своем

город

е (К

рем

ль,

Иса

аки

евск

ий

соб

ор, П

ри

орат

ски

й д

ворец

и д

р.)

Зн

ает

проф

есси

и д

еяте

лей

иск

усс

тва

(п

иан

ист

, д

ири

жер

, ком

пози

тор, п

евец

, х

уд

ож

ни

к, ар

хи

тек

тор и

др.)

Проявляет

уст

ой

чи

вы

й и

нте

рес

к и

зоб

раз

ите

льн

ой

дея

тельн

ост

и

Ум

еет

акти

вн

о и

творч

ески

при

мен

ять р

анее

усв

оен

ны

е сп

осо

бы

изо

браж

ени

я в

ри

сован

ии

, леп

ке,

апп

ли

кац

ии

, и

спользу

я в

ыраз

ите

льн

ые

сред

ства

Исп

ользу

ет р

азли

чн

ые

изо

браз

ите

льн

ые

мат

ери

алы

(ц

вет

ны

е кар

анд

аши

, гу

ашь, ак

вар

ель, ц

вет

ны

е

мел

ки

, п

асте

ль, са

нги

на,

фло

мас

теры

, ге

лев

ая р

учка,

раз

нооб

раз

ны

е ки

сти

)

Им

еет

пред

став

лен

ие

о м

ного

об

раз

ии

цвет

ов и

отт

енков;

знае

т об

озн

ачен

ие

цвет

ов, вклю

чаю

щи

х д

ва

отт

енка

(жел

то-з

елен

ый

, се

ро

-голуб

ой

) и

ли

уп

од

об

лен

ны

х п

ри

род

ны

м (

мал

ин

овы

й, п

ерси

ковы

й,

ли

мон

ны

й и

т.п

.)

Ум

еет

склад

ыват

ь б

ум

агу п

рям

оуго

льн

ой

, квад

рат

ной

, кругл

ой

форм

ы в

раз

ны

х н

аправ

лен

иях;

созд

ает

об

ъем

ны

е и

груш

ки

в т

ехн

ике

ори

гам

и

1 2 3

4 5 6 7 8 9 10 11 12

1.


Изобразительная

деятельность

Конструктивно-

модельная

деятельность

Музыкальная деятельность

Ум

еет

вд

еват

ь н

итк

у в

иго

лку, за

вязы

ват

ь у

зелок, п

ри

ши

ват

ь п

уго

ви

цу, ш

ить

прост

ые

изд

ели

я

Созд

ает

фи

гуры

лю

дей

, ж

ивотн

ых и

з п

ри

род

ного

мат

ери

ала

Проявляет

ин

терес

к к

он

структи

вн

ой

дея

тельн

ост

и

Ум

еет

сооруж

ать п

ост

рой

ки

, объ

еди

нен

ны

е общ

ей т

емой

Мож

ет с

озд

ават

ь м

од

ели

из

плас

тмас

сового

, д

ерев

ян

ного

(д

етал

и к

реп

ятс

я ш

тиф

там

и)

кон

структо

ра

по

ри

сун

ку и

словес

ной

ин

струкц

ии

восп

ита

теля

Зн

ает

э м

узы

кал

ьн

ые

жан

ры

(оп

ера,

бал

ет)

Зн

аком

с т

ворч

еств

ом

ком

пози

торов и

музы

кан

тов

Узн

ает

мел

од

ию

Госу

дар

ствен

ного

ги

мн

а Р

осс

ий

ской

Фед

ерац

ии

Ум

еет

пет

ь с

амост

ояте

льн

о, и

нди

ви

дуал

ьн

о и

коллек

тивн

о, с

музы

кал

ьн

ым

соп

ровож

ден

ием

и б

ез н

его

Ум

еет

вы

раз

ите

льн

о и

ри

тми

чн

о д

ви

гать

ся в

соотв

етст

ви

и с

хар

акте

ром

музы

ки

, п

еред

авая

в т

анц

е

эмоц

ион

альн

о-о

браз

ное

сод

ерж

ани

е

Ум

еет

игр

ать н

а русс

ки

х н

арод

ны

х м

узы

кал

ьн

ых и

нст

рум

ента

х (

трещ

отк

ах, тр

еуго

льн

ике

и д

р.)

13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23



Физическое развитие

Фамилия, имя ребенка


Формирование

начальных


о здоровом образе жизни


Зн

ает

о р

аци

он

альн

ом

пи

тан

ии

(об

ъем

пи

щи

, п

осл

едоват

ельн

ост

ь е

е п

ри

ема,

раз

нооб

раз

ие

в

пи

тан

ии

, п

ить

евой

реж

им

)

Пон

им

ает

знач

ени

е д

ви

гате

льн

ой

акти

вн

ост

и в

жи

зни

чел

овек

а

Зн

ает

о р

оли

солн

ечн

ого

свет

а, в

озд

уха

и в

од

ы в

жи

зни

чел

овек

а и

их в

ли

ян

ии

на

здоровье

чел

овек

а

Зн

ает

об

осо

бен

ност

ях с

тро

ени

я и

фун

кц

иях о

рга

ни

зма

чел

овек

а

Сф

орм

ирован

а п

отр

ебн

ост

ь в

еж

едн

евн

ой

дви

гате

льн

ой

дея

тельн

ост

и

Сф

орм

ирован

а те

хн

ика

осн

овн

ых д

ви

жен

ий

Ум

еет

сочет

ать з

амах

с б

ро

ском

при

мет

ани

и,

подб

рас

ывае

т и

лови

т м

яч о

дн

ой

руко

й,

отб

ивае

т м

яч

пр

аво

й и

лев

ой

руко

й н

а м

есте

и п

ри

ход

ьб

е

Ум

еет

бы

стро п

ерес

траи

ват

ься

на

мес

те и

во в

рем

я д

ви

жен

ия, рав

няет

ся в

кол

он

не,

шер

енге

,

кр

уге

Пры

гает

в д

ли

ну с

мес

та, с

вы

соты

, в д

ли

ну с

раз

бег

а в в

ысо

ту с

раз

бег

а, п

ры

гает

чер

ез

ко

ротк

ую

скак

алку р

азн

ым

и с

посо

бам

и

Проявляет

ин

терес

к с

порти

вн

ым

игр

ам и

уп

раж

нен

иям

(го

род

ки

, н

асто

льн

ый

тен

ни

с, х

оккей

)

Ум

еет

сам

ост

ояте

льн

о о

рга

ни

зоват

ь п

од

ви

жн

ые

игр

ы, п

ри

дум

ывае

т со

бст

вен

ны

е и

гры

Ум

еет

сам

ост

ояте

льн

о с

лед

ить

за

сост

оян

ием

фи

зкульту

рн

ого

ин

вен

таря, сп

орти

вн

ой

форм

ы,

акти

вн

о у

час

твует

в у

ход

е за

ни

ми

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

1.



Развитие игровой деятельности

Фамилия, имя ребенка


Сюжетно-

ролевые

игры

Подвижные игры Театрализованные игры

Дидактические игры

Ум

еет

брат

ь н

а се

бя р

азн

ые

роли

в с

оотв

етст

ви

и с

сю

жет

ом

игр

ы;

ум

еет

об

уст

раи

ват

ь

соб

ствен

ную

игр

у, са

мост

ояте

льн

о п

од

би

рае

т и

созд

ает

нед

ост

ающ

ие

для и

гры

пред

мет

ы

Ум

еет

дого

вар

иват

ься

, п

лан

ироват

ь и

об

суж

дат

ь д

ейст

ви

я в

сех и

граю

щи

х

Исп

ользу

ет в

сам

ост

ояте

льн

ой

дея

тельн

ост

и р

азн

ооб

раз

ны

е п

о с

од

ерж

ани

ю п

од

ви

жн

ые

игр

ы

Ум

еет

справ

едли

во о

цен

иват

ь р

езульта

ты и

гры

Пр

оявляет

ин

терес

к с

порти

вн

ым

и н

арод

ны

м и

грам

Ум

еет

сам

ост

ояте

льн

о о

рга

ни

зоват

ь т

еатр

али

зован

ную

игр

у

Ум

еет

гото

ви

ть а

три

буты

и д

екорац

ии

для с

пек

такля

Ум

еет

рас

пред

елять

роли

и о

бяз

анн

ост

и

Исп

ользу

ет раз

ны

е ви

ды

теа

тра

Им

еет

нав

ыки

теа

трал

ьн

ой

культу

ры

Ум

еет

игр

ать в

раз

ли

чн

ые

ди

дак

тичес

ки

игр

ы

Ум

еет

орга

ни

зовы

ват

ь и

гры

, и

сполн

ять р

оль в

едущ

его

Ум

еет

согл

асовы

ват

ь с

вои

дей

стви

я с

дей

стви

ям

и в

едущ

его и

други

х у

час

тни

ков и

гры

Ум

еет

сам

ост

ояте

льн

о р

ешат

ь п

ост

авлен

ную

зад

ачу

1 2

3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

1.


Система дефектологической диагностики.

Первый этап. Диагностико-организационный (сентябрь)

Содержание:

стартовая диагностика, комплексное всестороннее обследование детей, в котором

принимают участие педагоги, специалисты, а также медицинские работники.

обмен диагностической информацией

обсуждение результатов комплексного медико-психолого-педагогического

обследования для получения конкретных данных о психо-физическом развитии детей,

формирование информационной готовности педагогов, специалистов и родителей к

проведению коррекционно - развивающей работы с детьми.

Данные диагностического обследования позволяют определить задачи и

содержание коррекционно-образовательной работы.

Результат 1-го этапа – проектирование коррекционно-образовательной работы

(перспективное и календарное планирование, разработка индивидуальных планов

коррекционно-развивающей работы)

Второй этап. Основной: оперативно-прогностический (январь)


мониторинг динамики познавательно-речевого развития

Назначение мониторинга – выявить особенности продвижения в коррекционно-

образовательном процессе всех и каждого из воспитанников группы. Данные мониторинга

позволяют вовремя скорректировать характер коррекционного воздействия на детей,

степень включенности в коррекционную работу тех или иных специалистов и родителей.

Динамическое диагностическое исследование позволяет оценить адекватность

выбранных путей, методов и содержания коррекционной работы с каждым ребенком и

группой в целом.

Результат 2-го этапа – достижение определенного позитивного эффекта в

устранении отклонений в психофизическом развитии детей. Внесение изменений в

индивидуальные коррекционные планы.

Третий этап. Заключительный: контрольно-диагностический (май).


1. анализ качественных показателей усвоения программы, изучение изменений,

произошедших в личностном, психическом и речевом развитии.

2. оценка качества и устойчивости результатов коррекционно-развивающей работы,

уровня сформированности основных компонентов речевой системы (отмечается характер

динамики и уровень достижений детей).

Итоговая диагностика – сравнение достижений в психофизическом развитии с

данными первичного обследования (т.е. опора на критерий относительной

успешности результатов коррекционно-образовательного процесса) позволяет

установить более или менее выраженную положительную динамику в развитии

детей.

Результат 3-го, заключительного этапа - решение о прекращении коррекционной

работы работы (выпуск) или о продолжении коррекционно-речевой работы (продление

сроков пребывания ребенка в компенсирующей группе).

Результаты обследования фиксируются в карте развития.

Система оценки:

3 балла - задание выполнено без ошибок.

2 балла – единичные ошибки.

1 балл – множественные ошибки.

0 баллов – с заданием не справился.

Результаты дефектологического обследования заносятся в индивидуальные карты

развития (сентябрь, май).

Результаты содержат качественную и количественную оценку уровня

психофизического развития детей.

Карта обследования детей с задержкой психического развития

(Авторы: Г.Н. Чуйкова, Л.Г. Богданова)

Фамилия, имя ребенка_________________________________________________________

Дата рождения________________________________________________________________

Домашний адрес______________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Из какого д/с поступил_________________________________________________________

Дата поступления в группу______________________________________________________

Решение медико–педагогической комиссии от_____________________________________

ПРОТОКОЛ № _____________ ПРИНЯТ на срок___________________________________

Заключение медико-педагогической комиссии _____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Дата заполнения карты_________________________________________________________

Дефектолог___________________________________________________________________

Заведующая спец д/с___________________________________________________________

Решением РМПК от____________________________________________________________

выпускается с_________________________________________________________________

Члены РМПК (фамилии логопедов, место работы)__________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Анамнез Сведения о родителях__________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Наследственные заболевания____________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Какие по счету роды___________ от какой беременности ребенок ____________________

Характер беременности ________ (падения, травмы, психозы, инфекции, хронические

заболевания)__________________________________________________________________

Роды (срочные, досрочные, стремительные, обезвоженные, затяжные) _________________

_____________________________________________________________________________

Стимуляция (механическая, химическая, электростимуляция) _______________________

_____________________________________________________________________________

Когда закричал ребенок ________________________________________________________

Наблюдалась ли асфиксия (синяя, белая) __________________________________________

Резус-фактор (отриц., положит.) _________________________________________________

Вес и рост при рождении________________________________________________________

Вскармливание (когда принесли кормить, как взял грудь, как сосал, срыгивал,

поперхивание) ________________________________________________________________

Выписался из роддома на день __________ (причины задержки) ______________________

_____________________________________________________________________________

Раннее психомоторное развитие (отметить, не было ли отклонений от нормы)

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Перенесенные заболевания

(ушибы, травмы головы, инфекции, судороги при высокой температуре — до года,

после года)

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Речевой анамнез

Первые слова (с какого возраста)_________________________________________________

Первые фразы (с какого возраста) ________________________________________________

Прерывалось ли речевое развитие________________________________________________

Неврологический статус________________________________________________________

Данные психолого-педагогнческого обследования

1. Легко ли вступает в контакт при обследовании __________________________________

2. Представление ребенка о себе и ближайшем окружении (точность представлений) ____

_____________________________________________________________________________

Беседа:

1. Как тебя зовут?

2. Сколько тебе лет? (Сколько будет через год?)

3. Ты будешь дядей или тетей (мужчиной или женщиной), когда вырастешь?

4. Как зовут маму, папу?

5. Сейчас утро или вечер? (Чем отличается день от ночи?)

6. Что остается на земле после дождя?

7. Кто больше корова или собака?

8. Какого человека называют хорошим, плохим?

9. Сколько лап у петуха, кошки? (У кого больше лап – у кошки или собаки?)

10. Чем ты любишь заниматься?

II. Характеристика интеллектуальной деятельности

Особенности восприятия:

1. Восприятие предмета, картинки (узнавание предмета в схематическом, пересекающемся

изображении) _________________________________________________________________

2. Выделение в предмете существенных деталей, частей _____________________________

_____________________________________________________________________________

3. Умение дорисовывать предмет ________________________________________________

4. Восприятие величины ________________________________________________________

5. Восприятие цвета:

а) используя безречевую инструкцию, проверить, соотносит ли цвет ___________________

б) различает ли цвета ___________________________________________________________

в) различает и знает названия цветов______________________________________________

6. Восприятие формы

- знает, дифференцирует основные геометрические фигуры __________________________

- узнает формы в рисунке, в предмете (Задания «помоги маме и дочке развесить цветные

платочки» и т.п.) ______________________________________________________________

7. Восприятие пространства

- различает правую и левую сторону на себе, на другом человеке _____________________

- сложить разрезную предметную картинку (по вертикали, горизонтали, диагонали)______

- ориентируется в пространстве __________________________________________________

- понимание предлогов (простых, сложных) _______________________________________

8. Восприятие времени (части суток, времена года) _________________________________

Уровень произвольного внимания, сенсомоторной координации, навыков

мелкой моторики 1. Срисовать картинку «домик»:

Оценки: 1б – неправильное изображение элементов

1б – замена одного элемента другим

1б – отсутствие одного элемента

1б – разрыв между линиями

0б – воспроизведение без ошибок

Анализ результатов: 0б – достаточное внимание, сформирован навык моторики

1-2б – средний уровень внимания и навыка моторики больше 2б – низкий уровень

внимания и навыка моторики___________________________________________________

2. Умение зрительно планировать выполнения задания («Лабиринт», «Проведи зайку к

морковке» и т.п.) ______________________________________________________________

Особенности памяти 1. Быстрота запоминания, точность воспроизведения (запомнить и воспроизвести 10 слов

в любом порядке 1-5 раз, затем через 50-60 минут). _________________________________

Норма – 3-4 слова через час _____________________________________________________

2. Заучивание короткого стихотворения ___________________________________________

Особенности мышления 1. Невербальная классификация геометрических фигур:

- понимает ли безречевую инструкцию при раскладывании геометрических фигур по

определенному признаку (цвет, форма) ___________________________________________

(используются 24-26 карточек с изображением геометрических фигур)

2. Способность к обобщению (по картинке)

а) по назначению (что можно надеть, кушать) ______________________________________

б) название обобщающего слова

_____________________________________________________________________________

3. Классификация обобщающих понятий (посуда, чашка) ____________________________

4. Исключение лишнего предмета (4-й лишний) ____________________________________

5. Понимание серии картинок, связанных единым сюжетом __________________________

6. Придумывание начала и конца рассказа по серии картинок _________________________

7. Может ли объяснить смысл загадки ____________________________________________

8. Устанавливает ли причинно-следственные связи _________________________________

9. Умение абстрагировать _______________________________________________________

Особенности речи

1. Понимание словесной инструкции (регулирующая функция речи) __________________

2. Объем пассивного словаря (по предметным, сюжетным картинкам) _________________

3. Объем активного словаря (по предметным, сюжетным картинкам) __________________

4. Особенности фразовой речи (вопросно-ответная, самостоятельная) __________________

5. Связная речь;

а) составить рассказ по малосюжетной картинке ____________________________________

6) по серии картинок ___________________________________________________________

в) пересказ короткого текста ____________________________________________________

Развитие элементарных математических представлений 1. Пересчет предметов до 5-10 ___________________________________________________

2. Соотнесение данного количества с количеством пальцев ___________________________

3. Выделение из множества (1-5) по слову, образцу, показу ___________________________

4. Сравнение множеств (больше, меньше, равно) ___________________________________

5. Счетные операции:

- на конкретном материале — открытый результат __________________________________

- на конкретном материале — закрытый результат по представлению__________________

- отвлеченно (без конкретного материала) _________________________________________

6. Решение простых задач (6 лет) _________________________________________________

7. Придумывание простых задач (6 лет)

— открытый результат _________________________________________________________

— закрытый результат _________________________________________________________

- отвлеченный результат ________________________________________________________

Конструктивная деятельность

1. Умение строить по образцу ___________________________________________________

2. Строит по графическому рисунку ______________________________________________

3. Строит самостоятельно _______________________________________________________

4. Умение зарисовать, обыграть постройку ________________________________________

Особенности эмоционально-волевой сферы 1. Эмоциональная реакция ребенка на сам акт обследования __________________________

2. Характер деятельности:

а) проявление интереса к заданию, стойкость интереса ______________________________

_____________________________________________________________________________

б) целенаправленность деятельности _____________________________________________

в) наличие самоконтроля в деятельности __________________________________________

( нуждается ли в помощи, а какой мере)

3. Способность переноса показанного способа деятельности на аналогичные задания ___

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

4. Критичность в оценке своей деятельности ______________________________________

_____________________________________________________________________________

5. Понимание эмоционального смысла картинок, текстов ___________________________

____________________________________________________________________________

6. Эмоциональная устойчивость (неустойчивость) поведения ________________________

_____________________________________________________________________________

7. Контактность в общении со взрослыми, детьми __________________________________

_____________________________________________________________________________

Заключение дефектолога по результатам обследования__________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Вариант №2

Индивидуальная карта развития ребенка позволяет:

1. определив проблемные стороны в развитии дошкольника, разработать

индивидуальный маршрут сопровождения ребенка в дошкольной организации

(ДОУ);

2. организовать дифференцированную и целенаправленную коррекционно-

развивающую работу с каждым конкретным ребенком по его выравниванию,

объединив усилия всех специалистов ДОУ;

3. наладить более успешное педагогическое сотрудничество с родителями

воспитанников;

4. создать индивидуальную коррекционную программу развития ребенка для

адаптации к школьному обучению.

Карта развития ребенка состоит из 7 блоков:

1 БЛОК – анамнестические данные;

2 БЛОК – запас представлений об окружающем мире и точность этих представлений;

3 БЛОК – характеристика познавательной деятельности:

особенности развития восприятия;

особенности развития памяти;

особенности развития мышления;

внимание (по результатам наблюдений за ребенком в процессе диагностического

обследования);

4 БЛОК – речевое развитие:

звуковая сторона речи;

слоговая структура слова;

фонематический слух;

грамматический строй речи;

Комплексный тестовый метод речевой диагностики (авт. Ф.Г. Даскалова) –

промежуточная диагностика, или контрольные срезы

5 БЛОК – развитие элементарных математических представлений:

раздел «Количество и счет»;

6 БЛОК – моторика:

артикуляционная моторика;

произвольная мимическая моторика;

тонкая моторика пальцев рук;

общая произвольная моторика.

7 БЛОК – лист динамики развития

Психолого-педагогические выводы и практические рекомендации (отслеживание

коррекционной работы с ребенком).

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ КАРТА РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА

Фамилия, имя ребенка__________________________________________________________

Дата рождения_________________________________________________________________

Домашний адрес, телефон_______________________________________________________

Дата поступления в коррекционную группу________________________________________

Решение ТПМПК от _______________________________ протокол №__________________

Заключение ТПМПК; диагноз____________________________________________________

_____________________________________________________________________________

________________________________________________принят на срок_________________

Сведения о родителях; возраст при рождении ребенка______________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Педанамнез; условия семейного воспитания_______________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Анамнез (тревожные симптомы)_________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Речевой анамнез_______________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Соматическое состояние ребенка________________________________________________

Состояние слуха и зрения_______________________________________________________

Неврологический статус________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Психическое состояние_________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Дополнительные сведения_______________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Рекомендации ТПМПК_________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Данные психолого-педагогического обследования

Внешний вид ребенка___________________________________________________________

Ориентировка в новых условиях (самостоятелен; требуется незначительная помощь;

необходима обучающая помощь)_________________________________________________

Контактность (достаточно; с активизацией взрослого; недостаточная)__________________

_____________________________________________________________________________

Работоспособность_____________________________________________________________

Обучаемость__________________________________________________________________

Запас представлений об окружающем и точность этих представлений

Запас представлений об окружающем 1/2 год обучения

начало

года

конец

года

Как тебя зовут?___________________________________________________________

_________________________________________________________________________

Сколько тебе лет?_________________________________________________________

Где ты живешь? (город, адрес)______________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

С кем ты живешь? (сколько человек в твоей семье)_____________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

Как зовут твою маму; твоего папу? (имя, отчество)_____________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

Какие у тебя есть игрушки?_________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

Где и кем работает твоя мама?_______________________________________________

_________________________________________________________________________

Где и кем работает твой папа?_______________________________________________

_________________________________________________________________________

Что делает на работе врач?__________________________________________________

_________________________________________________________________________

Парикмахер?_____________________________________________________________

_________________________________________________________________________

Продавец?________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

Кто учит детей?___________________________________________________________

_________________________________________________________________________

Какое сейчас время года?___________________________________________________

Как ты догадался?_________________________________________________________

_________________________________________________________________________

Покажи и назови каждое время года на этих картинках__________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

Когда можно кататься на санках: зимой или летом?_____________________________

Почему?_________________________________________________________________

Какое время года наступит после лета? (6лет)__________________________________

_________________________________________________________________________

Чем отличается осень от лета? (6 лет)_________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

Чем они похожи?(6 лет)____________________________________________________

_________________________________________________________________________

1. Отказ от деятельности; в работу не включается вовсе. (1балл)

2. Деятельность интереса не вызывает; представляет сложности для ребенка; включается в

работу только под контролем взрослого. (2 балла)

3. Отвечает на вопросы с дозированной помощью взрослого; допускает незначительные

неточности в ответе. (3 балла)

4. Ребенок самостоятельно и правильно отвечает на поставленные вопросы; умеет оперировать

знаниями; обобщает, сравнивает, делает доступные выводы. (4 балла)

Вывод:__________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

Характеристика познавательной деятельности

ОСОБЕННОСТИ ВОСПРИЯТИЯ: цвет, форма, величина

1/2 год обучения

начало

года

конец

года

ЦВЕТ «Цветные квадратики» Материал: квадраты 10 х10 см

синий, зеленый, красный, желтый, 1_________ 2 _________ 3________ 4_________

белый, черный, серый, коричневый, 1_________ 2_________ 3________ 4_________

фиолетовый, оранжевый, 1_________ 2_________

голубой, розовый 1_________ 2 __________

Какого цвета этот квадрат?_________________________________________________

Покажи квадрат (цвет)_____________________________________________________

Покажи такой же квадрат___________________________________________________

Найди игрушку такого же цвета_____________________________________________

1. Ребенок не может сличить цвета даже после обучения (1 балл)

2. Сличает цвета, но не выделяет цвет по слову даже после обучения (2 балла)

3. Сличает и выделяет основные цвета по слову (3 балла)

4. Сличает, выделяет по слову, называет основные цвета, цвета спектра, нейтральные и

оттеночные цвета (4 балла)

Вывод:__________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

ФОРМА «Почтовый ящик», «Доски Сегена»*

Материал: геометрические фигуры круг, треугольник, овал, прямоугольник, квадрат

(изображение на листе бумаги или силуэты из картона одного цвета)

Какая это фигура, как называется?__________________________________

Покажи (фигура)_________________________________________________

Вкладыши (ящик, доски)__________________________________________

1. Ребенок не может показать фигуру даже после обучения; действия ребенка хаотичны, результат

не достигнут. С заданием не справляется. (1 балл)

2. Ребенок показывает фигуры верно, но самостоятельно не называет их; для достижения цели

использует силу (вкладыши), действует путем «проб и ошибок», но обучается и добивается

положительного результата. Использует словесно-направляющую помощь. (2 балла)

3. Называет и выделяет фигуры; действует путем целенаправленных проб. Результат деятельности

положительный. (3 балла)

4. Самостоятельно выполняет задание. Действует путем зрительного соотнесения фигуры и

прорези. Результат деятельности положительный. (4 балла)

Вывод:__________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

ВЕЛИЧИНА «Пирамидка»*

1. Не справляется с заданием даже после обучения (1 балл)

2. Выполняет задание со словесно-направляющей, обучающей помощью. Собрать повторно

отказывается. (2 балла)

3. Складывает пирамидку с учетом величины методом проб и примеривания колец. Высказывает

желание собрать пирамидку повторно. (3 балла)

4. Самостоятельно и безошибочно складывает пирамидку. Действует путем зрительного

соотнесения колец по величине (4 балла)

Вывод:__________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________


ОСОБЕННОСТИ ВОСПРИЯТИЯ: целостное восприятие


начало

года

конец

года

ЦЕЛОСТНОЕ ВОСПРИЯТИЕ

изображения предметов

Кого нарисует художник?______________________________________

Узнавание СИЛУЭТНЫХ изображений (пунктирная линия)_____________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Что зачеркнул малыш?_________________________________________

Узнавание перечеркнутых изображений______________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Загадки художника: что художник нарисовал?_____________________

Узнавание НАЛОЖЕННЫХ изображений (фигуры Поппельрейтора*)_____________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Отгадай, что это? _____________________________________________

Узнавание НЕДОРИСОВАННЫХ изображений______________________________

________________________________________________________________________

Что забыл нарисовать художник? кастрюля________________________

самолет__________________________ дом________________________

ВЫДЕЛЕНИЕ в предмете существенных ДЕТАЛЕЙ ___________________________

_________________________________________________________________________

1. Ребенок не справляется с заданием даже после обучения (1 балл).

2. Выполняет лишь отдельные задания; с помощью взрослого (2 балла).

3. Выполняет все задания с помощью взрослого (словесно-направляющей, обучающей) (3 балла).

4. Ребенок узнает и правильно называет изображения предметов, выделяет в предмете

существенные детали (4 балла).

Вывод:__________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

ЦЕЛОСТНОЕ ВОСПРИЯТИЕ

«Разрезные картинки»*

Инструкция ребенку: Сложи из кусочков точно такую же картинку.

Складывание картинок, разрезанных пополам (с 3-3,5 лет)___________

Складывание картинок, разрезанных на 3 равные части (вертикаль) (с 4-4,5 лет)

_____________________________________________________________

на 4 равные части (прямые разрезы под углом 90 градусов) (с 4-4,5 лет)

_____________________________________________________________

Складывание картинок, разрезанных на 3-5 неравных частей (горизонтально и

вертикально) (с 5-5,5 лет)_______________________________________

на 4 равные диагональные части (с 5-5,5 лет)_______________________

Складывание картинок, разрезанных на 5 и более неравных частей различной

конфигурации (с 5,5-6,5 лет)_____________________________________

1. Ребенок совершает беспорядочные действия с частями картинки. Не обучается. Результат не

достигнут (1 балл).

2. Выполняет задание в соответствии с возрастом со словесно-направляющей, обучающей помощью

взрослого (2 балла).

3. Самостоятельно складывает картинку методом целенаправленных проб (3 балла)

4. Складывает картинки самостоятельно методом зрительного соотнесения (4 бал.)

Вывод:__________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________


ОСОБЕННОСТИ ВОСПРИЯТИЯ: пространственные отношения, время


начало

года

конец

года

ПРОСТРАНСТВО

Покажи правую и левую руку; правую и левую ногу (4-7 лет)____________________

Покажи правый и левый глаз; правое и левое ухо (5-7 лет)_______________________

Покажи правой рукой левый глаз; левой рукой правое ухо (6-7 лет)_______________

РАЗЛИЧАЕТ правую и левую стороны НА СВОЕМ ТЕЛЕ_______________________

Покажи правую ногу у куклы_______________________________________________

В какой руке девочка держит букет? портфель?________________________________

Какую руку поднял рабочий?________________________________________________

РАЗЛИЧАЕТ правую и левую стороны на теле ДРУГОГО человека_______________

Инструкция: Ребенку предложить встать в центре комнаты.

Покажи (с 5 лет) и назови (с 6 лет) что находится справа________________________

слева____________________ вверху__________________ внизу_________________

впереди__________________ сзади __________________ ближе__________________

дальше ___________________от тебя.

Способен ОРИЕНТИРОВАТЬСЯ в пространстве (ОТ СЕБЯ)_____________________

Покажи картинки, которые находятся вверху__________________________________

внизу_____________________________ в середине _____________________________

Посмотри на картинку и расскажи, что нарисовано в середине___________________

вверху _______________________________ внизу ______________________________

в правом верхнем углу__________________ в левом нижнем углу_________________

в правом нижнем углу______________________________________________________

Способен ориентироваться НА ЛИСТЕ БУМАГИ, по картинкам_________________


2. Выполняет лишь часть отдельных заданий, используя помощь взрослого (2 балла).

3. Выполняет все задания с помощью взрослого (словесно-направляющая, обучающая); перенос на

другого не осуществляет (3 балла).

4. Ребенок ориентируется на листе бумаги; различает правую и левую руку; ориентируется в

пространстве от себя; осуществляет перенос на другого (4 балла)

Вывод:__________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

ВРЕМЯ

Времена года (см. раздел «Запас представлений об окружающем мире и точность этих

представлений») ____________________________________________________________

Сколько месяцев в году; перечисли__________________________________________

Сколько дней в неделе; перечисли___________________________________________

Назови время суток________________________________________________________

покажи на картинке (утро, день, вечер, ночь) __________________________________

Вчера, сегодня, завтра______________________________________________________


2. Выполняет лишь отдельные задания с помощью взрослого (2 балла).

3. Выполняет все задания со словесно-направляющей помощью взрослого (3 балла)

4. У ребенка сформированы представления о частях суток, днях недели, временах года и их

последовательности (4 балла).

Вывод:__________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________


ОСОБЕННОСТИ ПАМЯТИ


начало

года

конец

года

ПАМЯТЬ

Инструкция ребенку: Расскажи стихотворение, какое помнишь

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

1. Ребенок не справляется с заданием (1 балл).

2. Вспоминает лишь отдельные строки стихотворения (2 балла).

3. Рассказывает стихотворение с некоторыми неточностями (3 балла).

4. Ребенок правильно рассказывает стихотворение, использует средства выразительности (темп,

интонация и др.) (4 балла).

Вывод:__________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

Слуховая память

Инструкция ребенку: Запомни слова, которые я тебе скажу.

Запомнить и воспроизвести-повторить 10 слов (с 5 лет) в любом порядке;

6 слов (с 4 лет); 4 слова (с 3 лет); повтор 1-5 раз. Начало года:

год слон мяч мыло соль дом рука пол весна сын привнесения

1

2

3

4

5 Конец года

год слон мяч мыло соль дом рука пол весна сын привнесения

1

2

3

4

5


2. Вспоминает лишь отдельные слова, есть привнесения, до возрастной нормы не доходит (2

балла).

3. Выполняет задание с некоторыми неточностями, есть привнесения, возрастную норму

выполняет (3 балла).

4. Ребенок безошибочно выполняет задание (4 балла).

Вывод:__________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

Зрительная память

Инструкция ребенку: Посмотри картинки, назови, (запомни их порядок), закрой

глаза (2-3 сек) – порядок картинок в это время меняется или убирается одна из

картинок. (5 лет – 3-5 шт.; 6 лет до 7 шт.)

Что изменилось? 1______ 2_______ 3_______; 1_______ 2______ 3_______ 4_______

Чего не стало? 1______ 2_______ 3_______; 1_______ 2______ 3_______ 4_______

1. Ребенок с заданием не справляется (1 балл).

2. Ребенок с заданием справляется частично, после обучающей инструкции (2 балла).

3. Выполняет задание с некоторыми неточностями (3 балла).

4. Ребенок безошибочно выполняет задание (4 балла).

Вывод:__________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________


ОСОБЕННОСТИ МЫШЛЕНИЯ


начало

года

конец

года

ИСКЛЮЧЕНИЕ ПРЕДМЕТОВ «4-й лишний»

Инструкция ребенку: Посмотри на картинки. Три картинки чем-то похожи, их

можно назвать одним словом, а одна лишняя. Какая?___________________________

1_____________ 2_____________ 3_____________ 4____________ 5____________

1. Ребенок не справляется с заданием даже после обучающей помощи (1 балл).

2. Выполняет лишь некоторые простые задания с помощью взрослого (2 балла).

3. Выполняет задания со словесно-направляющей помощью взрослого (3 балла).

4. Ребенок справляется с заданием или с большинством заданий. Исключает по существенным

признакам. Дает обобщающие понятия (4 балла).

Вывод:__________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

УСТАНОВЛЕНИЕ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ СОБЫТИЙ

Серия картин «Нашли ежа» (Каше).

Инструкция ребенку: Разложи картинки по порядку: что было сначала, что потом и

чем все закончилось. Составь рассказ.

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

1. Ребенок не справляется с задачей даже после обучающей помощи (1 балл).

2. Выполняет задание со словесно-направляющей помощью взрослого, допуская при этом

некоторые ошибки (2 балла).

3. Выполняет задание со словесно-логической, направляющей помощью взрослого (3 балла)

4. Ребенок самостоятельно и правильно установил последовательность событий. Составил

логичный рассказ (4 балла).

Отметить правильность установления последовательности картинок, умение их объяснять

(причинно-следственная связь)

Вывод:__________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

ПОНИМАНИЕ СКРЫТОГО СМЫСЛА РАССКАЗА

Инструкция ребенку: Послушай рассказ, ответь на вопрос.

«Папа принес Тане матрешку и сказал: «Вот тебе три игрушки».

Почему папа так сказал Тане?_______________________________________________

_________________________________________________________________________

«Маленький Саша проснулся утром невеселый. Мама дала ему лекарство, взяла зонт

и ушла».

Почему Саша проснулся утром невеселый?___________________________________

_________________________________________________________________________

Какая погода была на улице?________________________________________________

Куда ушла мама?__________________________________________________________


2. Выполняет задание со словесно-направляющей помощью взрослого, при этом допускает

некоторые неточности (2 балла).

3. Выполняет задание со словесно-направляющей помощью взрослого (3 балла).

4. Ребенок понимает смысл рассказа (4 балла).

Вывод:__________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________


ОСОБЕННОСТИ ВНИМАНИЯ


начало

года

конец

года

оценивается по результатам наблюдения за самостоятельной и организованной

взрослым деятельностью ребенка

уровень развития внимания (достаточный / недостаточный)

1. Ребенок не справляется с заданиями даже после обучающей помощи, деятельность интереса

не вызывает, внимание неустойчивое, обучаемость затруднена, работоспособность снижена

(1 балл).

2. Выполняет лишь некоторые простые задания с помощью взрослого, учебная деятельность

интереса не вызывает, внимание неустойчивое, обучаемость снижена, работоспособность

неравномерна (задания не требующие умственных усилий выполняет самостоятельно) (2

балла).

3. Выполняет задания со словесно-направляющей помощью взрослого, обучаем,

работоспособность в пределах возрастной нормы (3 балла).

4. Ребенок справляется с заданиями или с большинством заданий. Внимание устойчивое.

Учебная деятельность вызывает интерес. (4 балла).

Вывод:__________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

Вывод:__________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

Вывод:__________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

ОБЩИЕ ВЫВОДЫ:

1 год обучения

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

2 год обучения

_________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

____________________________________________________

Характеристика речевого развития

ОБСЛЕДОВАНИЕ РЕЧИ

Грамматический строй речи


начало

года

конец

года

Образование

существительных

множественного числа

«Один - много»

Согни лист по линии сгиба,

назови предметы; отогни лист

и скажи, что у тебя

получилось.

1_______2________3_______

4_______5________6_______

7________


существительных

множественного числа

родительного падежа

«Чего не стало?»

Назови предметы, запомни,

что нарисовано; закрой

картинки, чего не стало?

1____________2___________

3____________4___________


существительных с

помощью

уменьшительно-

ласкательных

суффиксов

«Маленькие предметы»

Посмотри, здесь нарисованы

большие предметы и

маленькие; назови большие

предметы; а маленькие

предметы назови ласково.

1_____________2__________

3_____________4__________

5_____________

Согласование

существительных с

прилагательными

Изображения

предметов вырезать

(как трафареты),

подложить цветные

квадраты.

«Что какого цвета?»

Посмотри на картинки;

назови, что это; возьми

цветные квадраты, подложи

под картинку, что получилось?

Какого цвета? Назови

правильно предмет и его цвет.

1________________________

2________________________

3________________________

4________________________

Употребление

предлогов «Бывает – не

бывает»

1. Посмотри на

картинку; назови, кто

здесь нарисован.

2. Так бывает? Что

изменилось?

Где летает бабочка?______

_______________________

Где сидит птица?________

_______________________

Куда спряталась белка? __

_______________________

Где лежит ѐжик?_________

_______________________

Куда скачет кузнечик?____

_______________________

Куда спрятался заяц?_____

_______________________

Откуда выглядывает

мышонок?______________

С кем в траве прячется

жук? __________________

над____

на_____

в______

под ___

к _____

за_____

из_____

с______

Образцы речи ребѐнка

Оценка результатов:

1. С заданиями не справился даже после обучающей помощи (1 балл).

2. Справился с некоторыми заданиями с обучающей помощью педагога (2 балла).

3. Отдельные задания выполнил самостоятельно или выполнил задания с некоторыми неточностями,

частично (3 балла).

4. Справился со всеми заданиями самостоятельно, выполнил верно (4 балла).

Вывод:__________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

КОМПЛЕКСНЫЙ ТЕСТОВЫЙ МЕТОД РЕЧЕВОЙ ДИАГНОСТИКИ

Фамилия, имя ребенка_____________________возраст_____________дата обследования __________

1 тест «Будем играть в игру со словами. Я скажу тебе одно слово, а ты скажешь другое, слово

какое хочешь».

1 стул_____________2 мяч____________3 Иван______________

4 зайчик_____________5 пою___________6 красный____________

2 тест «Я начну предложение, а ты его закончи».

1 Ребенок толкает_______________2 Девочка качает_______________ 3 Зайчик хрупает _____

4 Мама стирает_________________5 Девочка поливает___________________

3 тест

1 Что делает зайчик?____________________

2 Что делает ребенок?____________________

3 Что делает петух?______________________

4 Что делает мама?______________________

5 Что делает папа?_______________________

4 тeст

1 Какое яблоко?________________2 Какая собака?_______________3 Какой слон?_____

4 Какая зима?__________________5 Какие цветы?________________________

5 тест

1Кaк говорится о маленьком стуле?_______________А если их много?_______

2Как говорится о маленькой собаке?______________А если их много?________

3Кaк говорится о маленьком яблоке?______________А если их много?________

6 тeст

1 мальчик________________________________________________________________

2 кукла___________________________________________________________________

3 мишка__________________________________________________________________

7 тест

1 кукла, девочка, платье___________________________________________________

2 тетя, плита, пища________________________________________________________

3 дядя, грузовик, дрова_______________________________________________________

8 тест

1 Oн вышел, когда_______________________________________________ 2 Он не пошел на прогулку, потому что ____________________________

3 Он не вышел во двор, куда_______________________________________ 4 Он не взял игрушку, которая_____________________________________

9 тест «Скажу тебе несколько предложений, но будь внимателен, так как в них есть ошибки. Ты

должен их исправить и сказать правильно».

1 Он ушла на peку.__________________2 Там увидел маленький рыбку.____________

3 Потом бросил один камни.__________4 Из реки выпрыгнула зеленый лягушка._____

10 тест

1 Объясни мне, как из этих кубиков можно сделать домик._____________________________

_______________________________________________________________________________

2 Объясни мне, как играть в прятки или в игру, которую ты знаешь и любишь?___________

_______________________________________________________________________________

11 тест

1 Скажи одно слово____________________2 Скажи один звук__________________________

3 Скажи одно предложение_______________________________________________________

12 тест «Будем играть в игру в «Запрещенные слова». Я буду спрашивать тебя, а ты отвечать.

Запрещенные слова называть нельзя».

1 Что любит зайчик? (запрещенные слова: зайчик, морковь)___________________________

2 Что делает собака? (запрещенные слова: собака, лает)______________________________

З Какая лиса? (запрещенные слова: лиса, хитрая)_____________________________________

ВРР х 100

КоРР = ------------------------ =

КВ

КОМПЛЕКСНЫЙ ТЕСТОВЫЙ МЕТОД РЕЧЕВОЙ ДИАГНОСТИКИ

(Ф.Г.Даскалова. Диагностика речевого развития детей дошкольного возраста как объект воздействия при

обучении родному языку в детском саду. /Педагогические условия формирования социальной активности у

детей дошкольного возраста. М., ПРОМЕТЕЙ, 1989)

Обработка полученных результатов:

Количественная и качественная оценка речевого развития определяется по формуле:

ВРР х 100

КоРР = ---------------------

КВ

где КоРР – коэффициент речевого развития,

ВРР – возраст речевого развития,

КВ – календарный (хронологический) возраст ребенка.

ВРР (возраст речевого развития ребенка) определяется числом успешно решенных ребенком вербальных

задач, умноженным на 6, т.к. условно принимается, что срок выполнения каждой из 12 задач равен 6

месяцам.

КВ (календарный возраст) определяется разницей между датой исследования и датой рождения и

выражается в месяцах, причем остаток больше 15 дней округляется до 1 месяца. Например, если ребенку в

момент исследования исполнилось 5 лет 3 месяца 17 дней, его календарный возраст равен 64 месяцам.

Если ребенок, к примеру, правильно выполняет 11 вербальных задач, возраст его речевого развития (ВРР)

равен 66 месяцам. Тогда,

66 х 100

КоРР = ---------------- = 103, 125 = 103 балла

64

КоРР показывает степень общего речевого развития ребенка и степень сформированности его речевой

способности.

Определены следующие границы распределения КоРР:

КоРР от 1 до 9 – значительно низкое речевое развитие;

КоРР от 10 до 41 – низкое речевое развитие;

КоРР от 42 до 108 – нормальное речевое развитие;

КоРР от 109 до 141 – высокое речевое развитие;

КоРР от 142 – значительно высокое речевое развитие.

Таким образом, сопоставив количественную оценку выполнения заданий обследуемыми детьми с

границами распределения КоРР, можно сделать вывод об уровне общего речевого развития детей.

Инструкции к выполнению:

1 тест Свободные словесные ассоциации по определенному слову.

Инструкция: «Будем играть в игру со словами. Я скажу тебе одно слово, а ты скажешь другое, слово –

какое хочешь». Оценка: по крайней мере, 3 верных ответа (т.е. адекватные слову-раздражителю

ассоциации).

2 тест Ассоциативное дополнение слова в предложении – подбор и активное употребление имен

существительных.

Инструкция: «Я начну предложение, а ты его закончи». Оценка: 5 верных ответов.

3 тест Подбор и активное употребление глаголов. Оценка: 5 верных ответов.

4 тест Подбор и активное употребление имен прилагательных. Оценка: 5 верных ответов.

5 тест Практическое применение грамматических (морфологических) правил изменения слов. Оценка: 2

верных ответа.

6 тест Составление предложения по одному данному слову. Оценка: 2 верных ответа.

7 тест Составление предложения по трем определенным словам. Оценка: 2 верных ответа.

8 тест Ассоциативное дополнение придаточной части в сложно-подчиненном предложении – раскрытие

логического вербального мышления. Оценка: 3 верных ответа.

9 тест Открытие и исправление грамматических ошибок посредством переконструирования предложения

– обнаружение чутья к грамматической правильности.

Инструкция: «Скажу тебе несколько предложений, но будь внимателен, так как в них есть ошибки. Ты

должен их исправить и сказать правильно». Оценка: 3 верных ответа (исправление можно сделать по

любым из двух возможных способов переконструирования).

10 тест Словесное объяснение определенного действия в его последовательности.

Оценка: полное и понятное объяснение одной из задач.

11 тест Практическое осознание основных языковых элементов.

Оценка: 3 верных ответа.

12 тест Произвольное и сознательное построение устного высказывания.

Инструкция: «Будем играть в игру в «Запрещенные слова». Я буду спрашивать тебя, а ты отвечать.

Запрещенные слова называть нельзя».

Оценка: 2 верных ответа.

Развитие элементарных математических представлений

ВЫЯВЛЕНИЕ УМЕНИЙ СЧЁТА В ПРЕДЕЛАХ 10 / 20 Количество и счет


начало

года

конец

года

Пересчет предметов

до 5-10-20

прямой счет (в пределах 5), (10), (20)

обратный счѐт (в пределах 5), (10)

Количественный

счет

Посчитай, сколько всего?

Порядковый счет Который по счету?

Соотнесение

данного количества

предметов с

количеством

пальцев

Покажи столько же пальцев

(в пределах 5)

Выделение

предметов из

множества

(1-5)

по слову Возьми 5 палочек. Сколько взял?

по образцу Возьми столько же.

по показу

Сравнение

множеств (больше,

меньше, равно)

Где кружков больше? Меньше?

Чего больше (синих бабочек, желтых

бабочек)?

Меньше?

Сделай одинаково

(оба способа)

Как можно по- другому?

Счетные операции на конкретном материале – счет

вслух

2+1= 4-1=

на конкретном материале – счет «про

себя»

3+1= 5-1=

отвлеченно

(без конкретного материала)

Решение простых

задач (6 лет)

Было 5 шаров. Один лопнул. Сколько

осталось?

Гуляли 4 ребенка. Один из них

мальчик. Сколько девочек?

На ветке сидели 2 воробья. Потом

прилетел еще один. Сколько воробьев

стало?

Их стало больше или меньше?



2. Выполняет лишь отдельные задания и с помощью взрослого (2 балла).

3. Выполняет все задания, некоторые с помощью (словесно-направляющей, обучающей) взрослого

(3 балла)

4. Ребенок умеет считать, владеет количественным и порядковым счетом в пределах 10.

Самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы (4 балла)

Вывод:__________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

Состояние моторики

МОТОРИКА Мелкая моторика

ОБСЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ ТОНКОЙ МОТОРИКИ ПАЛЬЦЕВ РУК

1/2 год

обучения

нач

ало

год

а

ко

не

ц

год

а

точность темп переключаемость

Статическая

координация

движений

ладонь со сближенными пальцами

ладонь с разведенными пальцами

«Улитка» _______________________

«Зайчик»________________________

«Коза»__________________________

«Кольцо»

Динамическая


движений

«Пальчики здороваются» (с 4 лет) правая рука______________________

левая рука_______________________

обе руки одновременно____________

«Игра на рояле» (с 5 лет)

1-5, 2-4, 5-1, 4-2 правая __________________________

левая___________________________

обе руки ________________________

1-2-3-4-5, 5-4-3-2-1 правая__________________________

левая ___________________________

обе руки_________________________

Кулак – ладонь – ребро правая рука______________________

левая рука_______________________

Чередование движений (правая

рука – ладонь, левая – кулак)

Действие с

предметами

с 4 лет

мозаика (дорожка)_______________

шнуровка _______________________

узел

завязывание_____________________

развязывание____________________

застегивание пуговиц (5 пуговиц)

нанизывание на нитку бусинки

Сенсо-

моторные

навыки

раскрашивание (круг) __________

вырезывание (квадрат) _________

лепка шар ____________________________

сплющивание ____________________

колбаска ________________________

«Домик» (Н.И.Гуткиной)

ориентирование на образец (есть, нет, частично) ____________________

копирование образца (есть, нет, частично)__________________________

сенсо-моторные навыки (возрастная норма, сформированы частично, не

сформированы)

Самоконтроль при выполнении (есть, нет)

Отчетливость, точность движений (движения точные, неточные, незначительная моторная

отсталость, значительная моторная отсталость, движение выполнить не может)

Темп движений (достаточный, недостаточный), переключаемость движений (возрастная норма,

затруднена, нарушена)

1. Ребенок не справляется с заданием – 1 балл.

2. Значительная моторная отсталость – 2 балла.

3. Ребенок выполняет задание с неточностями, наблюдается незначительная моторная отсталость – 3

балла.

4. Четко выполняет все задания, движения качественные и дифференцированные, действия с предметами в

пределах возрастной нормы – 4 балла.

Вывод:

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________

Состояние отдельных компонентов общей произвольной моторики

МОТОРИКА Общая моторика

ОБСЛЕДОВАНИЕ ОБЩЕЙ ПРОИЗВОЛЬНОЙ МОТОРИКИ (тесты мотометрической шкалы Озерецкого- Гельнитца)

1/2 год

обучения

нач

ало

год

а

ко

не

ц

год

а

4 года 5 лет 6 лет

Статическая


движений

Стояние в течение 15

секунд с закрытыми

глазами, руки вытянуты

по швам, ноги – носок

левой ноги тесно при-

мыкает к пятке правой

ноги, стопы расположены

по прямой линии.

Схождение с места,

балансирование при выве-

дении балльной оценки

учитывается как минус.

Пальце-носовая проба.

Коснуться, закрыв глаза,

указательным пальцем

правой и левой рук (по

очереди) кончика носа.

Задание считается не

выполненным, если ребенок

коснется не кончика носа,

а какого-либо другого

места, или сначала

коснется другого места, а

потом кончика носа.

Допускается повторение

задания 3 раза для каждой

руки. Положительная

оценка выставляется при

двукратном правильном

выполнении задания.


секунд на пальцах ног

(«на цыпочках») с

открытыми глазами. Руки

вытянуты по швам, ноги –

плотно сжаты, пятки и

носки сомкнуты.

Задание считается

невыполненным, если

обследуемый ребенок

сошел с первоначальной

позиции или коснулся

пятками пола.

Учитываются шатания,

балансирование и

опускание на пальцах ног.


до 3 раз.


секунд попеременно на

правой и левой ноге с

открытыми глазами. Руки

вытянуты по швам, одна

нога согнута под прямым

углом в коленном суставе.



обследуемый ребенок

опустил приподнятую ногу,

сошел с места или коснулся

пола подогнутой ногой.

Учитываются и припод-

нимание подогнутой ноги,

балансирование, подпры-

гивание.

Динамическая


движений

Подпрыгивание.

Одновременно отделяются

от земли обе ноги. Высота

прыжка не учитывается.

Задание считается не

выполненным, если

обследуемый не умеет

сразу отделить от земли

обе ноги, приземляется на

пятки, а не на носки, в

течение 5 секунд

производит меньше 7

подпрыгиваний.

Допускается повторение.

Подпрыгивание с

открытыми глазами

попеременно на правой и

левой ноге на расстояние 5

метров.

Ребенок сгибает под

прямым углом ногу в

коленном суставе, руки на

бедрах. По сигналу он

начинает прыгать и,

допрыгав до заранее

указанного места, опускает

подогнутую ногу. Скорость

не учитывается.



обследуемый больше чем

Перепрыгнуть с места без

разбега через веревку,

протянутую на высоте 20

см. от пола. При прыжке

необходимо сгибать обе

ноги и одновременно

отделять их от земли.

Из 3 проб испытуемый

должен 2 раза перепрыг-

нуть веревку, не задев ее.

Задание считается невы-

полненным при касании

руками пола, при падении.

Попадание мячом в цель с

расстояния 1 м. Цель –

квадратная доска 25 × 25 см

на стене, на уровне груди

на 50 см. отклоняется от

прямой линии, касается

пола подогнутой ногой и

размахивает руками.


задания 2 раза для каждой

ноги.

обследуемого.

Ребенок кидает мяч

диаметром 8 см с

«развернутого плеча»

сначала правой, затем левой

рукой.


выполненным, если из 3

метаний (мальчики), из 4

метаний (девочки) правой

рукой попадут в цель 2 раза.

Отметить для какой руки

задание не выполнено.


задания.

Одновремен-

ность, отчет-

ливость, точ-

ность движе-

ний, темп

движений, пе-

реключае-

мость движе-

ний, само-

контроль при

выполнении

двигательных

проб

Обследуемому

предлагается описывать в

воздухе круги

произвольного, но

одинакового размера в

течение 10 секунд

указательными пальцами

горизонтально вытянутых

рук. Правой рукой круги

описываются по

направлению часовой

стрелки, левой – в

обратном направлении.



ребенок вращал руками в

одноименную сторону,

описывал круги

неправильной формы или

неодинакового размера.

Задание может

повторяться не более 3

раз.

Подать ребенку руку,

попросить крепко пожать

ее сначала правой, потом

левой руками, затем

обеими руками

одновременно.

При наличии лишних

движений задание

считается

невыполненным.

Справа и слева по бокам

спичечной коробки, на

расстоянии, равном дли-не

спички, расположены

тесно в ряд (верти-кально)

по 10 спичек с каждой

стороны. По сиг-налу

обследуемый начи-нает

укладывать спич-ки в

коробку. Он должен

одновременно брать

большим и указательным

пальцами обеих рук с

каждой стороны по спичке

и одновременно

складывать их в коробку.

Первыми берутся спички,

ближайшие к стенкам

коробки. В течение 20

секунд должно быть

уложено не менее чем по 5

спичек.

Задание считается невы-

полненным, если ребенок

производит движения

разновременно или уло-жил

за 20 секунд менее 5

спичек. Допускается по-

вторение задания.

Обследуемому предла-

гается оскалить зубы

(широко улыбнуться).

Следят за тем, чтобы не

было лишних движений.

При наличии лишних

движений задание счи-

тается невыполненным.

Обследуемый марширует

по комнате в любом темпе.

Маршируя, он должен, взяв

катушку в левую руку,

сматывать с нее нитку и

наматывать ее на

указательный палец правой

руки в течение 15 секунд.

После перерыва 5-10 секунд

предлагают взять катушку в

правую руку.



обследуемый во время

маршировки более 3 раз

менял темп или проделывал

задание разновременно.

Отметить для какой руки

выполнение не удалось.


задания 2 раза.

Ребенку предлагается взять

в руки перкуссионный

молоток и несколько раз

сильно ударить им по столу.

Следят за тем, чтобы не

было лишних движений.

При

обследовании

и в процессе

наблюдений

учитываются

общий вид ребенка (опрятен, неопрятен), осанка (без особенностей, нарушение осанки)

__________________________________________________________

отношение к речевой инструкции (инструкцию понимает, не понимает), активность

(активен, самостоятелен, заинтересован, малоактивен, пассивен, отказывается от

выполнения некоторых движений, негативизм) ________________

ориентировка в пространстве (соответствует возрасту, трудности в ориентировке на

своем теле, от себя; не ориентируется)___________________________

координация слова с движением (есть, трудности, нет),

наличие патологических или сопутствующих речи движений (есть, нет)_____

состояние мышечного тонуса (норма, понижен, повышен) _______________

признаки утомляемости (есть, нет, значительные, незначительные)_________

темп движений (без особенностей, ускоренный, замедленный) ______________

упражняемость в моторных навыках (есть, нет) ________________________


1. Не справляется с заданием - 1 балл. 2. Выполняет 1-2 из предложенных заданий, плохая координация, неловкость движений,

значительная моторная отсталость – 2 балла. 3. Выполняет не более 5 заданий, допускает неточности, наблюдается незначительная моторная

отсталость – 3 балла 4. Четкое выполнение всех заданий - 4 балла.

Вывод:

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________

Лист динамики развития ребёнка группы компенсирующей направленности

для детей с задержкой психического развития год обучения: первый/второй

Ф.И.О. __________ ________________________________возраст___________

Заключение ТПМПК от «_____» _________ _ 20_____г. № __________

Результаты стартовой диагностики (сентябрь):

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Количество фронтальных занятий ____________ индивидуальных __________________

(планово в год) (в неделю/в год)

Количество (факт) 1 полугодие 2 полугодие Итого Примечание

занятий фронтальные/индивидуальные

пропусков фр.

зан./

всего дней

пропуски по семейным обстоятельствам –

__ дн.; по состоянию здоровья (б/л) –

__дн.; прочие - __дней

Результативность коррекционной работы:

Направления коррекционно-

развивающей работы сентябрь

январь

май Примечание

Речевое развитие Звукопроизношение Результаты тестового метода

речевой диагностики (Ф.Г.Даскалова):

Фонематические

процессы

Слоговая структура

слова

Словарь

Грамматический

строй речи

Связная речь

Сформированность

моторных

навыков

Развитие мелкой

моторики руки

Результаты диагностики (методика

«Домик» автор Н.Гуткина):

Сформированность


процессов

Зрительно-

пространственное

восприятие

Временные

представления



Внимание

Развитие

элементарных

математических


Количество и счёт

1 балл – низкий уровень; 2 балла – средний уровень; 3 балла – высокий уровень (возрастная норма)

Динамика развития ребёнка в процессе коррекционной работы (результаты промежуточной

диагностики) январь:

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Результаты итоговой диагностики (май):

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Заведующий ДОУ № _______

Председатель ПМПк ДОУ № ________

Учитель-дефектолог ДОУ № ________

ЛИТЕРАТУРА И ДРУГИЕ МАТЕРИАЛЫ, ИСПОЛЬЗОВАННЫЕ В ПРОЦЕССЕ СОСТАВЛЕНИЯ

ИНДИВИДУАЛЬНОЙ КАРТЫ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА

1. Борякова Н.Ю. Ступеньки развития. ранняя диагностика и коррекция задержки психического развития у детей. Учебно-методическое пособие. – М.: «Гном – Пресс», 2000

2. Гризик Т.И., Тимощук Т.И. Маленький волшебник: пособие для обследования и закрепления грамматического строя речи у детей 4-5 лет. – М.: Просвещение, 2005

3. Гуткина Н.И. Диагностическая программа по определению психологической готовности детей 6-7 лет к школьному обучению; Москва – 1996 (Библиотека практикующего логопеда)

4. Диагностика и коррекция задержки психического развития у детей: пособие для учителей и специалистов коррекционно-развивающего обучения / Под ред. Шевченко С.Г. – М.: АРКТИ, 2001

5. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения: Сб. методических рекомендаций. ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2000 (РГПУ им. Герцена А.И.)

6. Диагностический комплект. Исследование особенностей развития познавательной сферы детей дошкольного и младшего школьного возрастов. Авт.- сост. Семаго Н.Я., Семаго М.М. и др. – М.: «АРКТИ», 1999

7. Дидактический материал по обследованию речи детей. Звуковая сторона речи. Грибова О.Е., Бессонова Т.П. альбом №1 и методические рекомендации к альбому №1. – М., 2001 (Библиотека практикующего логопеда)

8. Дидактический материал по обследованию речи детей. Звуковая сторона речи. Грибова О.Е., Бессонова Т.П. альбом №2 и методические рекомендации к альбому №2. – М., 2001 (Библиотека практикующего логопеда)

9. Забрамная С.Д., Боровик О.В. Развитие ребенка – в ваших руках: Книга полезных советов для родителей, воспитателей, учителей, психологов, дефектологов. Серия «Школа для всех». – М., Новая школа, 2000

10. Илюк М.А., Волкова Г.А. Речевая карта для обследования ребенка дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. – СПб.: КАРО, 2004

11. Кирьянова Р.А. Комплексная диагностика и ее использование учителем-логопедом в коррекционной работе с детьми 5-6 лет, имеющими тяжелые нарушения речи. – СПб, 2002

12. Костенкова Ю.А., Триггер Р.Д., Шевченко С.Г. Дети с задержкой психического развития: особенности речи, письма, чтения. – М.: Школьная пресса, 2004

13. Марковская И.Ф. Клинические и нейропсихологические критерии отбора детей с ЗПР в специальные школы и классы. – М.: научное объединение «Компенс –центр», 1992

14. Методические рекомендации по использованию диагностического комплекта «Исследование особенностей развития познавательной сферы детей дошкольного и младшего школьного возрастов» - авт. – сост. Семаго Н.Я., Семаго М.М. – Москва: АРКТИ, 1999 (Библиотека психолога-практика)

15. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн.: Кн.3: Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика. – М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995

16. Поваляева М.А. – Справочник логопеда. – Ростов-на-Дону: «Феникс», 2001 17. Подготовка к школе детей с задержкой психического развития. Книга 1 / Под общей

редакцией Шевченко С.Г. – М.: Школьная пресса, 2003 18. Подготовка к школе детей с задержкой психического развития. Книга 2: Тематическое

планирование занятий / Под общей редакцией Шевченко С.Г. – М.: Школьная пресса, 2004 19. Понятийно-терминологический словарь логопеда / Под ред. Селиверстова В.И. – М.:

Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1997 20. Протоколы первичного обследования 3-х, 4-х, 5-ти, 6-ти летних детей с ЗПР педагогом-

дефектологом. – Научный руководитель Шевченко С.Г.; авторы педагоги-дефектологи

Шорина В.И., Дроздова В.М., Белова И.К., Былич Р.В., Ваганова Г.Н., Кузнецова И.А.; - Институт коррекционной педагогики РАО, лаборатория содержания и методов обучения детей с трудностями в обучении; Москва

21. Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста: методическое пособие: с прил. альбома «Нагляд. материал для обследования детей» / (Стребелева Е.А., Мишина Г.А., Разенкова Ю.А. и др.); под ред. Стребелевой. – М.: Просвещение, 2004

22. Специальная педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Аксенова Л.И., Архипов Б.А., Белякова Л.И. и др.; Под ред. Назаровой Н.М. – М.: Издательский центр «Академия», 2001

23. Трубникова Н.М. Структура и содержание речевой карты: Учебно-методическое пособие / Уральский государственный педагогический университет. Екатеринбург, 1998

24. Шевченко С.Г. Коррекционно-развивающее обучение: Организационно-педагогические аспекты: Метод. пособие для учителей классов коррекционно-развивающего обучения. _ М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999

25. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста: практическое пособие. - М.: Айрис-пресс, 2004

26. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения: Практикум по логопедии: Учеб. пособие для учащихся пед. училищ по спец. №03.08 «Дошк. воспитание» - М.: Просвещение, 1989

27. Ульенкова У.В. Дети с задержкой психического развития. Изд. второе, испр. и доп. – Н.Новгород: НГПУ, 1994

28. Учебно-методический комплект «Готовимся к школе» - сборник «Программно-методическое оснащение коррекционно-развивающего воспитания и обучения дошкольников с ЗПР» - Институт коррекционной педагогики РАО – Москва, 1997

Возраст Сроки Вид

мониторинга Цель

Методы

и формы

Ответ

ствен

ные

Документ

4 - 5

Сентябрь

2 недели

Первичный Составление

индивидуального

коррекционно-

образовательного

маршрута, составление

плана коррекционной

работы

изучение

документации

(сбор

анамнеза);

беседы

(с ребѐнком,

с родителями);

наблюдения

анкетирования

тестирования;

ДЕ

ФЕ

КТ

ОЛ

ОГ

Карта

развития

Январь

1 неделя

Оперативно-

прогностический

Выявление динамики,

внесение изменений в

индивидуальный план

коррекционной работы

Май

1 неделя

Контрольно-

диагностический Сравнение достижений в

психофизическом

развитии с данными

первичного

обследования, анализ.

5-6

Сентябрь

2 недели

Первичный (для

программы,

рассчитанной на 2

года обучения);

диагностико-

организационный,

(для программы,

рассчитанной на

два года

обучения).

Составление


маршрута, составление

индивидуального плана


(или внесение изменений,

по результатам

диагностики).

Январь

1неделя


диагностический


внесение изменений в план


работы.

Май

1 неделя

Итоговый Сравнение достижений в

психофизическом

развитии с данными

первичного

обследования, анализ.

6-7

Сентябрь

2 недели

Диагностико-

организационный

Составление


маршрута на учебный год

Январь

1неделя


диагностический


внесение изменений в план


работы.

Результаты педагогической диагностики используются исключительно для решения

следующих образовательных задач:

- для составления индивидуального коррекционно-образовательного маршрута

ПРИЛОЖЕНИЕ № 1;

- для педагогического планирования, (система планирования представлена в

ПРИЛОЖЕНИИ № 2).

Май

1 неделя

Итоговый решение о

прекращении


(выпуск) или о

продолжении

коррекционно-речевой

работы (продление сроков

пребывания ребенка в

группе компенсирующего

вида).

Психологический мониторинг.

Воз

раст

сроки Вид, цель

мониторинга

Диагностируемый

параметр

Методика Источник Докумен

т

Приме

чание

5-6

лет

Сентяб

рь-

октябрь


адаптационног

о периода

Выявление степени

адаптации каждого

ребенка

Адаптац

ионные

листы

См.

прилож.

Апрель

2

недели


уровня

развития


процессов.

Цель-

отследить

динамику в

развитии


процессов и

речи после года

обучения и

занятий со

специалистами

Личностная сфера.

Самооценка

«Лесенка» Н.Н. Павлова,

Л.Г.Руденко

«Экспресс-

диагностика в

детском саду»

Общая

осведомленность

«»Нелепиц

ы»

«Времена

года»

Н.Н. Павлова,


«Экспресс-



Портфол

ио:

Карта

развития

ребенка

+ карта

динамич

еского

наблюде

ния

См.

прилож.

Зрительное

восприятие (цвета,

формы,величины)

Проба

«Понимани

е текста»

С.Д

Забрамная ,

табл. 1-4,

Внимание «Найди

такую же

картинку»



«Экспресс-





«10

предметов»

«10 слов»



«Экспресс-



Мышление (анализ,

синтез, обобщение,

классификация)

«4-

лишний»

«Найди

отличия»»

«Назови

одним

словом»

«Дополнен

ие фраз»

Разрезные

картинки 4

составные

«Найди

семью»



«Экспресс-



Пространственная

ориентация

С.Д

Забрамная ,

табл.7

Речь

«Последов

ательные

картинки»



«Экспресс-



ПРИЛОЖЕНИЕ 6

Система работы с родителями учителя-дефектолога Петровой Н.Н. в компенсирующей группе в

2016\17 уч году.

Месяц Взаимодействие с

родителями

Просветительская деятельность Совместная деятельность

учителя-дефектолога с

родителями

Информирование

родителей о ходе


образовательного

процесса

Сентябрь 1. Знакомство с

родителями, сбор

анамнестических данных.

(Анкетирование,

индивидуальные беседы)

1. Еженедельное

обновление

информационных

материалов для

родителей в уголке

учителя-дефектолога

2. Индивидуальные

консультации родителей

по результатам

обследования

Октябрь 1. Выступление на

родительском собрании:

«Содержание и

организация работы

учителя дефектолога».

2. Рекомендации по

выполнению домашних

заданий в тетрадях с

рекомендациями

специалистов

1. Консультация для родителей

«Развитие мыслительных

процессов в игре» (для детей

старшего дошкольного возраста)

+ печатная версия.

Мастер-класс (тренинг)

«Развитие мыслительных

процессов в игре» (для детей

старшего дошкольного

возраста). Подборка игр и

упражнений для занятий дома.








консультации и

рекомедации родителей

по текущим вопросам

Ноябрь 1. Консультация родителей

«Развитие внимания в играх и

упражнениях» + печатная версия


«Развитие внимания в играх и

упражнениях» (для детей












рекомендации для

родителей по текущим

вопросам

Декабрь 1. Подготовка к районной

ПМПК. Подготовка

документации,

направление на

медицинское

обследование.


«Развитие памяти в играх и

упражнениях» + печатная версия.


«Развитие памяти в игре» (для

детей старшего дошкольного













вопросам

Январь 2. Выступление на

родительском собрании

«Результаты работы за

первое полугодие».











вопросам и результатам

мониторинга.

Февраль 1. Заседание ПМПК

(сопровождение)


«Развитие эмоционально-волевой

сферы в играх и упражнениях» +

печатная версия.


«Развитие эмоционально-

волевой сферы в игре» (для
















Март 1. Консультация для родителей

детей с РАС «Аутизм – что это

такое?» Особенности

коррекционной работы.

2. Мастер-класс (тренинг)

«Развитие воображения в

играх и упражнениях» (для
















Апрель 1. Консультации для родителей

«Развитие мелкой моторики в

играх и упражнениях» + печатная

версия.

1. Мастер-класс (тренинг)

«Развитие мелкой моторики в

играх и упражнениях» (для
















Май 1. Выступление на

родительском собрании.

«Подведение итогов


развивающего обучения за

2014-2015 учебный год».

Рекомендации родителям

«Использование ИКТ для

развития памяти, мышления,

внимания». Рекомендации. +

Печатная версия


«Использование ИКТ для

развития памяти, мышления,

внимания» (для детей


возраста). Рекомендации по

подборке игр и упражнений








на летний период».

для занятий дома консультации и





Июнь Консультация для родителей

«Обогащение знаний об

окружающем в летний период» +

печатная версия-памятка.


««Интеллектуальные игры по

дороге в детский сад».

Рекомендации по подборке игр

и упражнений для занятий

дома











вопросам.


Паспорт кабинета учителя-дефектолога.

График работы кабинета.

День недели Время работы

Понедельник 8-12

Вторник 9-13

Среда 9-13 Четверг 9-13 Пятница 9-13

Помещение кабинета условно поделено на зоны:

Зона методического, дидактического и игрового сопровождения.

Она представлена книжным шкафом

Зона индивидуальной коррекции речи.

Зона подгрупповых занятий. Оборудование: доска, ковролин, стол, детские стулья.

1.Оснащение кабинета

№ п/п Наименование Количество(шт)

1 Рабочий стол 1

2 Шкаф для пособий 2

3 Детские столы 1

4 Стулья 1

5. Стульчики детские 4

6. Зеркало индивидуальное 6

7. Доска магнитная 1

8. Ковролин 1

2.Документация учителя-дефектолога

№ п/п Наименование

1. Годовой план работы учителя-дефектолога

2. Календарно-тематический план

3. Циклограмма деятельности

4. График работы учителя-дефектолога

5. Заключения ПМПК

6. Карты развития

7. Паспорт кабинета учителя-дефектолога

8. Журнал учета посещаемости дефектологических занятий

9 Папка «Работа с родителями»

10. Планы-конспекты

11. План взаимодействия с другими специалистами

3. Учебно-методическое обеспечение.

Список используемой литературы.

Целостность коррекционно-педагогического процесса обеспечивается реализацией

комплексной общеобразовательной программ:

1. «Программа воспитания и обучения дошкольников с задержкой психического развития» /

Л. Б. Баряева, И. Г. Вечканова, О. П. Гаврилушкина и др.; Под. ред. Л. Б. Баряевой, К. А.

Логиновой.— СПб.:ЦЦК проф. Л. Б. Баряевой, 2010.

2. Комплексная программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой,

М.А.Васильевой. – М.: «Мозаика –Синтез», 2014.

3. .«Адаптированная примерная основная образовательная программа для дошкольников с ТНР»

под ред. Л.В. Лопатиной, и др.

Литература, используемая для диагностики развития детей.

1. В.А. Калягин, Т.С. Овчинникова Энциклопедия методов психолого-педагогической

диагностики лиц с нарушением речи. – СП-б.: КАРО, 2004

2. В.А. Калягин, Т.С. Овчинникова, Ю.Т. Матасов Как организовать психологическое

сопровождение в образовательных учреждениях – СП-б.: КАРО, 2005

3. Л.С. Маркова Построение коррекционной среды для дошкольников с задержкой психического

разития. – М.: «Айрис Пресс», 2005.

1-ый этап обучения

«Социально-коммуникативное развитие»

1. Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева, Р.Б.Стеркина Безопасность. Детство-Пресс, 2002.

2. Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в средней группе

детского сада.

3. И.Н. Наревская, Н.Г. Сабирова, и др. Профилактика нарушений в поведении

дошкольников. Материалы для диагностической и коррекционной работы в ДОУ. - М.:

АРКТИ, 2009.

«Познавательное развитие»

1. Н.В. Серебрякова Коррекционно-развивающая работа с детьми раннего и младшего

дошкольного возраста. – СП-б.: КАРО, 2008

2. Гризик Т. И. Познаю мир.

3. С.Ю. Кондратьева, О.Е. Агапутова Коррекционно игровые занятия в работе с

дошкольниками с задержкой психического развития. – СП-б.: «Детство-Пресс», 2008

4. Колесникова Е.В. Считаем до 5. Математика для детей 4-5 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2016

5. Куцакова Л. В. Занятия по конструированию из строительного материала в средней

группе детского сада.

6. Л.Ю.Павлова Сборник дидактических игр по ознакомлению детей 4-7 лет с окружающим

миром. Мозаика-Синтез, Москва, 2012.

«Речевое развитие»

1. Гербова В. В. Коммуникация. Развитие речи и общения детей в средней группе

детского сада.

2. Н.В. Микоева «Развивающие игры с проблемными речевыми ситуациями».— СПб.:ЦЦК проф. Л. Б. Баряевой, 2016

«Художественно-эстетическое развитие»

1. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность: планирование, конспекты занятий,

методические рекомендации (средняя группа). – М.:Карапуз-Дидактика, 2006.

2. Лыкова И.А.художественный труд в детском саду: 4-7 лет. – М.: Карапуз-Дидактика,

2006.

«Физическое развитие».

1. Пензулаева Л. И. Физкультурные занятия в детском саду. Средняя группа.

2-ой этап обучения


1. Основы безопасности детей дошкольного возраста. / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева,

Р.Б.Стеркина. М.: Прос. 2007.

2. Организация сюжетной игры в детском саду. - Н.Михайленко, Н.Короткова

Москва,2009;

3. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью

(Старшая и подготовительная группы). Н.В.Алешина Москва, 2005;



АРКТИ, 2009.


1. Куцакова Л. В. Занятия по конструированию из строительного материала в старшей

группе детского группе детского сада.

2. Помораева И. А., Позина В. А. Занятия по формированию элементарных

математических представлений в старшей группе детского сада.

3. Новикова В.П. Математика в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозаика-Синтез,

2008.

4. Колесникова Е.В. Считаем до 10. Математика для детей от 5 до 6 лет. М.: ТЦ Сфера,

2016 5. Л.Ю.Павлова Сборник дидактических игр по ознакомлению детей 4-7 лет с окружающим


6. С.Ю. Кондратьева, О.Е. Агапутова Коррекционно-игровые занятия в работе с


7. И.А. Морозова, М.А. Пушкарева Ознакомление с окружающим миром. Конспекты

занятий для работы с детьми 5 -6 лет с ЗПР. – М.: «Мозаика – Синтез»

«Речевое развитие»

1. Гербова В. В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада.

2. Варенцова Н. С. Обучение дошкольников грамоте.



1. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность: планирование, конспекты занятий,

методические рекомендации (старшая группа). – М.:Карапуз-Дидактика, 2006.

2. Лыкова И.А.художественный труд в детском саду: 4-7 лет. – М.: Карапуз-Дидактика,

2006.

3. Лыкова И.А. Изобразительное творчество в детском саду. Занятия в изостудии. –

М.:Карапуз-Дидактика, 2007. Москва, 2006;

«Физическое развитие»

1. Пензулаева Л. И. Физкультурные занятия в детском саду. Старшая группа.

И.М. Новикова Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников.

2. Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика для детей 3-7лет.

3-ий этап обучения


1.Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева, Р.Б.Стеркина Безопасность. Детство-Пресс, 2002.

2.Как обеспечить безопасность дошкольников. Просвещение, 2004.



АРКТИ, 2009.


1. Н.Е.Веракса, О.Р.Галимов Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников.

Мозаика-Синтез, Москва, 2012.

2. В.П.Новикова Математика в детском саду. Москва, 2001.

3. Т.А.Шорыгина Точные сказки. Формирование временных представлений, Москва, 2004.

4. Н.В.Алешина Ознакомление дошкольников с окружающей и социальной действительностью.

ЦГЛ, «Элизе Трейдинг», Москва, 2003.

5. Е.А.Алябьева Игры для детей 5-8 лет: развитие логического мышления и речи, 2011.

6. О.В.Дыбина Занятия по ознакомлению с окружающим миром. Москва, 2011.

7. Н.Г.Зеленова, Л.Е.Осипова Мы живем в России. Москва, 2011.

8. Л.Ю.Павлова Сборник дидактических игр по ознакомлению детей 4-7 лет с окружающим


9. Н.В. Серебрякова Коррекционно-развивающая работа с детьми раннего и младшего

дошкольного возраста. – СП-б.: КАРО, 2008

10. Гризик Т. И. Познаю мир.

11 С.Ю. Кондратьева, О.Е. Агапутова Коррекционно-игровые занятия в работе с


12. Колесникова Е.В. Считаем до 20.Математика для детей 6 – 7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2016

13. И.А. Морозова, М.А. Пушкарева Ознакомление с окружающим миром. Конспекты

занятий для работы с детьми 6 -7 лет с ЗПР. – М.: «Мозаика – Синтез»

14. Куцакова Л. В. Занятия по конструированию из строительного материала в

подготовительной к школе группе детского сада. «Речевое развитие»

1.Н.В.Алешина Ознакомление дошкольников с окружающей и социальной действительностью.

ЦГЛ, «Элизе Трейдинг», Москва, 2003.

2. Е.А.Алябьева Игры для детей 5-8 лет: развитие логического мышления и речи, 2011.

3.Л.Н.Арефьева Лексические темы по развитию речи детей 4-8 лет. Творческий центр: Сфера,

Москва, 2005.

4. О.В.Дыбина Занятия по ознакомлению с окружающим миром. Москва, 2011.

5. Н.Г.Зеленова, Л.Е.Осипова Мы живем в России. Москва, 2011.

6. И.Ф.Мулько Развитие представлений о человеке в истории и культуре. Творческий центр:

Сфера, Москва, 2005.

7. .Л.Ю.Павлова Сборник дидактических игр по ознакомлению детей 4-7 лет с окружающим




1. Л.В.Куцакова Занятия по конструированию из строительного материала. Мозаика-Синтез,

Москва, 2006.

2. Л.В.Куцакова Конструирование из строительного материала. Мозаика-Синтез, Москва, 2013.

3. Л.В.Куцакова Конструирование и художественный труд в детском саду. Творческий центр:

Сфера, Москва, 2006.

4. И.А.Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду. Творческий центр: Сфера, Москва,

2009.

5. С.В.Соколова Оригами для дошкольников. СПб, Детство-Пресс, 2006.

«Физическое развитие»

1. Н.Г.Метельская 100 физкультминуток на логопедических занятиях. Творческий центр: Сфера,

Москва, 2007.

2. Л.И.Пензулаева Оздоровительная гимнастика для детей дошкольного возраста (5-7 лет). Владос,

Москва, 2004.

3 Л.И.Пензулаева Физкультурные занятия

Медиатека

1. Картотеки:

Картотека игр и упражнений на развитие памяти

Картотека игр и упражнений на развитие мышления

Картотека игр и упражнений на развитие внимания

2. Дидактические пособия, игры и упражнения с использованием ИКТ

Флипчарты по лексическим темам

Презентации по лексическим темам

Дидактические игры

3. Консультации для родителей.

4. Учебно-дидактическое обеспечение.

1) Папки по лексическим темам: «Овощи», «Фрукты», «Мебель», «Одежда» ...

2) Дидактические материалы по развитию высших психических функций.

Картотека артикуляционной гимнастики

Картотека дидактических игр и упражнений на развитие памяти

Картотека дидактических игр и упражнений на развитие внимания

Картотека дидактических игр и упражнений на развитие мышления

Игры с пальчиками

Физкультминутки

.....

3) Дидактический материал по развитию связной речи

Схемы для составления рассказов

Серии сюжетных картинок

Тексты для пересказа

...

4) Пособия для развития внимания, памяти, словесно-логического мышления, зрительно-

пространственных отношений.

Разрезные картинки

Математический планшет

Блоки Дьенеша + схемы

Логические таблицы

«Смотри, играй, запоминай»

Четвертый лишний (два варианта)...

«Цвет форма»

«Найди отличия»

Решаем логические задачи (Пособие Е.В. Колесниковой)

Тесты (варианты на разные возраста)

5) Материалы для развития мелкой моторики и речевого дыхания

«Волшебные шнурки»

Мозаика

Дидактический стол

....

5. Материалы для дефектологического обследования.

Альбом с наглядным материалом для дефектологического обследования.

Мониторинг психического развития

Список приложенийdou.gtn.lokos.net/files/mdou61/documents/prilzpr.pdf · Грибы...

Documents