СОДЕРЖАНИЕ -...

2

СОДЕРЖАНИЕ

1. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

1.2. Цели и задачи реализации Программы

1.3. Направленность программы

1.4. Основные методы и формы обучения

1.5. Планируемые результаты освоения программы

1.6. Механизм оценивания образовательных результатов.

2.Содержательный раздел

2.1. Учебный план

2.2. Задачи развития для детей 5-6 лет (старшая группа)

2.3. Задачи развития для детей 6-7- лет (подготовительная группа)

3.Организационный раздел

3.1. Материально-техническое обеспечение и оснащенность образовательного

процесса

3.3. Методическое обеспечение Программы

Список используемой литературы.

Приложение1. Календарно-тематический план занятий кружка с детьми 5-6 лет

Приложение2. Календарно-тематический план занятий кружка с детьми 6-7 лет

3

1.1. Пояснительная записка

В последние годы социальный статус дошкольного детства существенно

изменился. В силу требований нового времени этот период стал важнейшим

этапом государственного образования, не менее значимым, чем школьный этап. С

1 сентября 2013 года вступил в силу Федеральный закон «Об образовании в

Российской Федерации», который впервые закрепил дошкольное образование

(далее – ДО) в качестве отдельного уровня общего образования. Новый статус ДО

потребовал разработки принципиально нового образовательного стандарта,

который уже существовал до этого времени на других ступенях.

Системно-деятельностный подход, лежащий в основе стандарта, предполагает

«обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и

среднего (полного) общего образования», т.е. формирование информационно-

обеспеченной и технически грамотной личности будущего общества уже с

раннего возраста.

ФГОС ДО предусматривает отказ от учебной модели в учреждении, т.е. от

непосредственно образовательной деятельности. Это требует обращения

воспитателей и педагогов к новым нетрадиционным формам работы с детьми. В

этом смысле конструктивная деятельность является идеальной формой работы,

которая позволяет педагогу сочетать образование, воспитание и развитие

воспитанников.

Конструирование во ФГОС ДО определено как компонент дополнительной

части программы, вид деятельности, способствующей развитию

исследовательской и творческой активности детей, а также умений наблюдать и

экспериментировать. Конструирование как излюбленный детьми вид

деятельности не только увлекательное, но и весьма полезное занятие. Когда

ребенок строит, он должен ориентироваться на некоторый образ того, что

получится, поэтому конструирование развивает образное мышление и

воображение, а также в процессе осуществляется физическое совершенствование

ребенка. Педагогическая ценность конструктивной деятельности детей

дошкольного возраста заключается в развитии способностей ребенка, творческих

4

умений. Конструктивная деятельность является эффективным средством

эстетического воспитания. При ознакомлении детей с постройками и

сооружениями (жилые дома, здания детских садов, школ и т.п.), архитектурными

памятниками развивается художественный вкус, формируется умение ценить

архитектурные богатства города, страны. В педагогике конструкторская

технология интересна еще и тем, что, строясь на интегративных принципах, она

позволяет обеспечить единство воспитательных, развивающих, обучающих целей

и задач, как процесс образования дошкольников. Конструирование - это не

только практическая творческая деятельность, но и развитие умственных

способностей, которое проявляется в других видах деятельности: речевой,

игровой, изобразительной. Это также воспитание социально активной личности с

высокой степенью свободы мышления, развитие самостоятельности, способности

детей решать любые задачи. Конструирование, бесспорно, претендует называться

интерактивной педагогической технологией, так как стимулирует познавательную

деятельность дошкольников.

Интерактивной моделью конструирования в учреждении является система

дополнительных занятий, где дети организованы в подгруппы - таким образом,

созданы наиболее комфортные условия для их развития. В учреждении одним из

условий организации обучения является создание у детей установки на

самостоятельный поиск через инновационную позицию педагога – сотрудничать

и поддерживать инициативу ребенка.

В силу своей универсальности конструкторы являются наиболее

предпочтительным развивающим материалом, позволяющим разнообразить

процесс обучения дошкольников.

Кружок конструирования «Раз! Два! Три! Собери!» стал одной из таких

интересных площадок, где дети имеют возможность проявить свою

индивидуальность, реализовать творческие задумки.

Работать в коллективе детей, даже небольшом, совсем не просто, особенно

когда в нем несколько лидеров. Но именно диалоговое общение практически

исключает доминирование одного мнения над другим. Дошкольники учатся

5

мыслить критически, анализировать ситуации, возникающие в ходе работы над

постройкой, и таким образом переходят на более высокую ступень

сотрудничества – умение уступать, или, наоборот, отстаивать свою точку зрения.

Такое взаимодействие не всем детям дается легко, но, когда они приходят к

общему решению, чувство радости переполняет их. Они получают

удовлетворение от совместной работы и вместе радуются ее результатам. В этом –

огромный развивающий потенциал конструирования.

Эффективность воспитательно-образовательной работы учреждения, в том числе

и системы дополнительного образования, значительно выше, когда педагоги и

родители являются партнерами, работают совместно и в одном направлении.

Использование конструкторской технологии дает возможность родителям

участвовать в совместных встречах с детьми на организованных досугах. Задача

таких мероприятий – вызвать у родителей желание участвовать вместе с ребенком

в тематическом конструировании, дать им возможность получить навыки

взаимодействия с детьми на основе сотрудничества и равноправных отношений.

И в этой ситуации конструктор выступает в качестве универсального материала,

работа с которым доставляет одинаковое удовольствие и детям, и взрослым.

Совместная созидательная деятельность «на равных» имеет большой

развивающий потенциал: дает возможность взрослым понять интересы и

раскрыть таланты своего ребенка, установить взаимопонимание, почувствовать

каждому из участников свою значимость в общем деле.

Конструирование предлагает и современные методы подготовки детей к школе.

Она объединяет элементы игры с экспериментированием, а, следовательно,

активизирует мыслительно-речевую деятельность дошкольников. Старшие

дошкольники с удовольствием рассказывают о своих постройках, проговаривают

последовательность своих действий, оценивают ту или иную конструктивную

ситуацию. Они выполняют задания, требующие активизации мыслительной

деятельности, например, достроить постройку по заданному признаку или

условиям («Заполни пространство», «Угадай, чья я часть?», «Оживи свою

модель» и другие). Речевые ситуации, возникающие в процессе создания построек

6

и игр с ними, способствуют развитию речи детей, которая служит одним из

важнейших средств активной деятельности человека, а для будущего школьника

является залогом успешного обучения в школе. Решаются многие задачи

обучения: расширяется словарный запас, развиваются коммуникативные навыки,

совершенствуется умение обобщать и делать выводы.

Занятия по конструированию помогают дошкольникам войти в мир социального

опыта. У детей складывается единое и целостное представление о предметном и

социальном мире. В план занятий включены такие темы, как «Животные»,

«Городские и сельские постройки», «Предметы мебели», «Игрушки», «Такой

разный транспорт», «Корабли осваивают Вселенную», «Путешествие в сказку» и

другие. В конце каждого месяца в уголке детского творчества организуются

тематические выставки, в которых неизменно представлены работы детей,

посещающих дополнительные занятия по конструированию.

Занимаясь, дети приобретают навыки культуры труда: учатся соблюдать порядок

на рабочем месте, распределять время и силы при изготовлении моделей (для

каждого занятия определена своя тема) и, следовательно, планировать

деятельность. Кроме этого, конструирование тесно связано с сенсорным и

интеллектуальным развитием ребенка: совершенствуется острота зрения,

восприятие цвета, формы, размера, успешно развиваются мыслительные процессы

(анализ, синтез, классификация).

Использование конструирования в системе дополнительного образования в

учреждении является актуальным:

прослеживается принцип интеграции образовательных областей;

конструктор используется как в совместной деятельности взрослого и детей, так и

в самостоятельной деятельности детей не только в рамках НОД, но и при

проведении досугов, праздников, в проектной деятельности;

основой образовательного процесса с использованием конструкторов является

игра – ведущий вид детской деятельности.

7

Использование конструкторской технологии в учреждении позволяет поднять на

более высокий уровень развитие познавательной активности дошкольников, а это

– одна из составляющих успешности их дальнейшего обучения в школе.

Программа кружка «Раз! Два! Три! Собери!» (далее - Программа) определяет

содержание и организацию образовательного процесса по конструированию с

детьми 5-7 лет. Системность и направленность данного процесса обеспечивается

включением Программы в регламент образовательной деятельности детского

сада.

Актуальность Программы определяется:

- социальным заказом общества, как поддержка «поколения инженеров» (Д.А.

Медведев), способную осваивать, преобразовывать и создавать новые способы

организации своей деятельности, генерировать и реализовывать новые идеи;

- важностью создания обоснованных психолого-педагогических условий

дополнительного образования, способствующих развитию и самореализации

детей.

Кроме того, актуальность программы значима в свете внедрения ФГОС, так как:

- является великолепным средством для интеллектуального развития

дошкольников, обеспечивающих интеграцию образовательных областей;

-позволяет педагогу сочетать образование, воспитание и развитие дошкольников в

режиме игры (учиться и обучаться через игру);

-формирует познавательную активность, способствует воспитанию социально-

активной личности, формирует навыки общения и сотрудничества;

- объединяют игру с исследовательской и экспериментальной деятельностью,

предоставляют ребенку возможность экспериментировать и созидать свой

собственный мир.

Отличительные особенности и новизна программы

Новизна программы заключается в том, что позволяет дошкольникам в форме

познавательной деятельности раскрыть практическую целесообразность

8

конструирования, развить необходимые в дальнейшей жизни приобретенные

умения и навыки.

Интегрирование различных образовательных областей дополнительного

образования открывает возможности для реализации новых концепций

дошкольников, овладения новыми навыками и расширения круга интересов.

Программа нацелена не столько на обучение детей сложным способам крепления

деталей, сколько на создание условий для самовыражения личности ребенка.

Каждый ребенок любит и хочет играть, но готовые игрушки лишают ребенка

возможности творить самому. Конструктор открывает ребенку новый мир,

предоставляет возможность в процессе работы приобретать такие социальные

качества как любознательность, активность, самостоятельность, ответственность,

взаимопонимание, навыки продуктивного сотрудничества, повышения

самооценки через осознание «я умею, я могу», настроя на позитивный лад, снятия

эмоционального и мышечного напряжения. Развивается умение пользоваться

схемами, формируется логическое, проектное мышление.

Таким образом, Программа предусматривает внедрение элементов робототехники

по мере освоения материально-технической оснащенности данного раздела.

Воспитанники знакомятся с основами конструирования и моделирования, занятия

содействуют развитию всех познавательных процессов, в том числе и мелкой

моторики, способствуют формированию дружеских отношений в коллективе

воспитанников; развивают уверенность в себе и своих учебных возможностях.

Методологической основой программы являются концепция деятельностного

подхода и теория социализации.

1.2. Цели и задачи реализации программы

Цель программы:

Воспитание инженерной и технической культуры воспитанников,

создание образовательной среды, в которой дети научатся воплощать в жизнь

9

свои идеи, смогут развить свои способности в процессе освоения мира через

собственную предметную деятельность.

Задачи программы:

сформировать умение преобразовывать необходимую информацию на

основе различных информационных технологий (графических − текст,

рисунок, схема) и изготавливать несложные конструкции;

Учить способам создания самостоятельных предметов и поделок, поощрять

вариативность и нестандартное решение отдельных задач.

повысить интерес к непосредственно образовательной деятельности

посредством конструктора;

содействовать развитию креативных способностей и логического мышления

детей;

развивать образное и пространственное мышление, фантазию, активность,

моторику рук, последовательность в выполнении действий;

стимулировать интерес к экспериментированию и конструированию;

воспитывать внимание, аккуратность, целеустремленность;

способствовать овладению коммуникативной компетенции на основе

организации совместной продуктивной деятельности.

Занятия по программе адаптированы к специфике и особенностям преподавания в

учреждении. Специальный отбор не проводится.

Программа рассчитана на детей в возрасте с 5-7 лет.

Занятия проводятся в возрастных группах старшей и подготовительной к школе.

Количество детей по 12-15человек в каждой подгруппе.

Формы и режим образовательной деятельности: учебный год распланирован на

38 учебных недель в середине учебного года с 1 января по 10 января зимние

каникулы, с 1июня по 31 августа для детей организуются летние каникулы.

Начало учебного года – (сентябрь-месяц) и конец учебного года (май-месяц)

проводится диагностическое наблюдение.

10

Продолжительность занятия для детей 5-6 лет – 20 минут, для детей 6-7 лет - 25

минут.

Образовательная

деятельность/

Вариативная часть

Старшая группа

(5-6 лет)

Подготовительная

группа (6-7 лет)

Дополнительное

образование

(в неделю/ за год)

2/64

2/64

Длительность часа

(мин)

20 минут 25 минут

1.3. Направленность программы

Программа имеет научно – техническое направление.

Содержание обучения:

Для детей возрастной группы с 5 до 7 лет применимы три основных вида

конструирования:

по образцу

по условиям

по замыслу

Конструирование по образцу —постройка из деталей, на примере образца и

способа изготовления. Это необходимый и важный этап, в ходе которого дети

узнают о свойствах деталей строительного материала, овладевают техникой

возведения построек, обобщенным способом анализа – учатся определять в

любом предмете его основные части, устанавливать их пространственное

расположение, выделять детали. Развивается наглядно- образное мышление.

При конструировании по условиям — образца нет, задаются только условия,

подчеркивающие ее практическое значение, основные задачи должны выражаться

через условия и носить проблемный характер. Такая форма обучения развивает

творческое конструирование, но при условии, если дети имеют определенный

опыт

11

Конструирование по замыслу предполагает, что ребенок сам, без каких-либо

внешних ограничений, создаст образ будущего сооружения и воплотит его в

материале, который имеется в его распоряжении. Этот тип конструирования

лучше остальных развивает творческие способности. Однако педагог должен

помнить: замысел конструкции, его воплощение - достаточно трудная задача для

дошкольников. Степень самостоятельности и творчества зависит от уровня

знаний и умений.

1.4. Основные методы и формы обучения:

Объяснительно-иллюстративный — предъявление информации различными

способами (объяснение, рассказ, беседа, инструктаж, демонстрация,

работа с технологическими картами и др.);

Эвристический — метод творческой деятельности (создание творческих

моделей и т.д.);

Проблемный — постановка проблемы и самостоятельный поиск её решения

детьми;

Программированный — набор операций, которые необходимо выполнить в

ходе выполнения практических работ (форма:проектная деятельность);

Репродуктивный — воспроизводство знаний и способов

деятельности (форма: собирание моделей и конструкций по образцу, беседа,

упражнения по аналогу);

Частично — поисковый —;

Поисковый – решение проблемных задач с начала с помощью педагога.

Затем самостоятельно;

Формы проведения занятий:

обучающая игра

практическое занятие

эвристическая беседа

выставка

защита проектов

12

Содержание педагогического процесса

Совместная деятельность педагога и детей по конструированию направлена

в первую очередь на развитие индивидуальности ребенка, занятия основаны на

принципах сотрудничества и сотворчества детей с педагогом и друг с другом.

Работа с деталями конструктора учит ребенка созидать и разрушать, что тоже

очень важно. Разрушать не агрессивно, не бездумно, а для обеспечения

возможности созидания нового. Ломая свою собственную постройку из

конструктора, ребенок имеет возможность создать другую или достроить из

освободившихся деталей некоторые ее части, выступая в роли творца.

В начале совместной деятельности с детьми включаются серии свободных

игр с использованием конструктора, чтобы удовлетворить желание ребенка

потрогать, пощупать эти детали и просто поиграть с ними. Затем обязательно

проводится пальчиковая гимнастика. Пальчиковая гимнастика, физкультминутка

подбирается с учетом темы совместной деятельности.

В наборах конструктора много разнообразных деталей и для удобства

пользования с детьми разучивают названия деталей и элементов. Названия

деталей закрепляются с детьми и в течение нескольких занятий, пока у ребят не

зафиксируются эти названия в активном словаре.

При планировании совместной деятельности отдается предпочтение

различным игровым формам и приёмам, чтобы избежать однообразия.

Работая над моделью, дети не только пользуются знаниями, полученными

на занятиях по математике, окружающему миру, развитию речи,

изобразительному искусству, но и углубляют их. Темы занятий подобраны таким

образом, чтобы кроме решения конкретных конструкторских задач ребенок

расширял кругозор: сказки, архитектура, животные, птицы, транспорт, космос.

В совместной деятельности по конструированию дети пробуют установить,

на что похож предмет и чем он отличается от других; овладевают умением

соизмерять ширину, длину, высоту предметов; начинают решать конструкторские

задачи «на глаз»; развивают образное мышление; учатся представлять предметы в

различных пространственных положениях. В процессе занятий идет работа над

13

развитием воображения, мелкой моторики (ручной ловкости), творческих

задатков, развитие диалогической и монологической речи, расширение

словарного запаса. Особое внимание уделяется развитию логического и

пространственного мышления. Ребята учатся работать с предложенными

инструкциями, схемами, делать постройку по замыслу, заданным условиям,

образцу. Работу с детьми следует начинать с самых простых построек, учить

правильно, соединять детали, рассматривать образец, «читать» схему,

предварительно соотнеся ее с конкретным образцом постройки.

При создании конструкций дети сначала анализируют образец либо схему

постройки находят в постройке основные части, называют и показывают детали,

из которых эти части предмета построены, потом определяют порядок

строительных действий. Каждый ребенок, участвующий в работе по выполнению

предложенного задания, высказывает свое отношение к проделанной работе,

рассказывает о ходе выполнения задания, о назначении конструкции.

После выполнения каждого отдельного этапа работы проверяем вместе с

детьми правильность соединения деталей, сравниваем с образцом либо схемой. В

зависимости от темы, целей и задач конкретного занятия предлагаемые задания

могут быть выполнены индивидуально, парами. Сочетание различных форм

работы способствует приобретению детьми социальных знаний о межличностном

взаимодействии в группе, в коллективе, происходит обучение, обмен знаниями,

умениями и навыками.

Структура непосредственной образовательной деятельности (НОД)

Первая часть занятия – это упражнение на развитие логического мышления:

совершенствование навыков классификации;

обучение анализу логических закономерностей и умению делать правильные

умозаключения на основе проведенного анализа;

активизация памяти и внимания;

14

ознакомление с множествами и принципами симметрии;

развитие комбинаторных способностей;

закрепление навыков ориентирования в пространстве.

Вторая часть – выполнение задания, конструирование, моделирование:

развитие умения анализировать предмет, выделять его характерные

особенности, основные функциональные части, устанавливать связь между их

назначением и строением;

обучение планированию процесса создания собственной модели и совместного

проекта;

стимулирование конструктивного воображения при создании постройки по

собственному замыслу, по предложенной или свободно выбранной теме;

формирование умения действовать в соответствии с инструкциями педагога и

передавать особенности предметов средствами конструктора;

развитие речи и коммуникативных способностей.

Третья часть – обыгрывание построек, выставка работ.

1.5. Планируемые результаты освоения программы

Целевые ориентиры

К 6-ти годам:

Слушает и понимает взрослого, действует по правилу или образцу в

конструктивной деятельности. Стремится к результативному выполнению

работы в соответствии с темой.

Может применять усвоенные знания и способы деятельности для решения

несложных задач, поставленных взрослым.

Любит самостоятельно заниматься конструированием.

15

В соответствии с темой создает постройку, владеет техническими умениями

в конструировании, освоил способы замещения форм, придания постройке

устойчивости, прочности.

Проявляет элементы творчества, придумывает сюжетные композиции.

Может самостоятельно поставить цель, обдумать путь к её достижению,

осуществить замысел и оценить полученный результат с позиции цели.

Умеет сотрудничать с другими детьми в процессе выполнения

коллективных творческих работ.

К семи годам:

Ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в

конструктивной деятельности.

Проявляет самостоятельность, инициативу, индивидуальность в процессе

конструирования, имеет творческие увлечения.

Демонстрирует высокую техническую грамотность.

Владеет умениями моделирования и макетирования простых предметов.

Охотно и плодотворно сотрудничает с другими детьми в процессе

выполнения коллективных работ.

Ожидаемый результат реализации программы:

Проявляет интерес к самостоятельному изготовлению построек, умеет

применять полученные знания при проектировании и сборке конструкций, у

ребенка развита познавательная активность, воображение, фантазия и

творческая инициатива.

Сформированы конструкторские умения и навыки, умение анализировать

предмет, выделять его характерные особенности, основные части,

устанавливать связь между их назначением и строением.

Сформированы коммуникативные навыки детей при работе в паре, коллективе,

распределении обязанностей.

16

Сформированы предпосылки учебной деятельности: умеет и желает трудиться,

выполнять задания в соответствии с инструкцией и поставленной целью,

доводит начатое дело до конца, планирует будущую постройку.

Дети имеют представления:

о деталях конструктора и способах их соединений;

об устойчивости моделей в зависимости от ее формы и распределения веса;

о зависимости прочности конструкции от способа соединения ее отдельных

элементов;

о связи между формой и функцией конструкции.

1.6. Механизм оценивания образовательных результатов.

Одним из способов проверки эффективности программы и средством

измерения достигнутых результатов являются промежуточные и итоговые

аттестации.

Наблюдение за обучающимся во время работы.

Беседа.

Оценка его исследований и методов выполнения заданий.

Участие воспитанников объединения в конкурсах различного уровня,

выставках технического творчества.

Но так как не все обучающиеся способны освоить материал программы в

одинаковой степени, предполагается индивидуальный подход к практическим

заданиям и оценке их выполнения.

Педагогическая диагностика

Для того чтобы добиться эффективного баланса между индивидуальными

интересами и потребностями детей, с одной стороны, и образовательными

задачами, которые ставит перед собой педагог, с другой стороны, нужно, как

минимум, знать, каковы эти интересы и потребности, и как они изменяются со

временем. У педагогов, работающих с детьми, должны быть ясные представления

17

об индивидуальных особенностях каждого ребенка, специфическом характере

развития каждого из них.

Программа ориентирована на ребенка и нацелена на индивидуальное раскрытие и

развитие каждого ребенка.

Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей

в спонтанной и специально организованной деятельности.

Инструментарий для педагогической диагностики — диагностические

карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать

индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:

• коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы

установления и поддержания контакта, принятия совместных решений,

разрешения конфликтов, лидерства и пр.);

• игровой деятельности;

• познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей,

познавательной активности);

• проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности,

ответственности и автономии, как развивается умение планировать и

организовывать свою деятельность);

• физического развития.

Результаты педагогической диагностики могут использоваться

исключительно для решения следующих образовательных задач:

1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка,

построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции

особенностей его развития);

2) оптимизации работы с подгруппой, группой детей.

В ходе образовательной деятельности программа предполагает создание

диагностических ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и

скорректировать свои действия.

18

Форма представления результатов:

Открытые занятия для педагогов учреждения и родителей;

Выставки по конструированию;

Конкурсы, развлечения, праздники.

Карта диагностического наблюдения

для старшего дошкольного возраста

№ Фамилия,

имя ребенка

Умение

правильно

конструиров

ать поделку

по

инструкция

м педагога с

последующи

м

достраивани

ем

Умение

правильно



по схеме

Умение

правильно


ать

поделку по

образцу

Умение

правильно



по замыслу

Умение

детей

моделирова

ть объекты

по

иллюстрац

иям и

рисункам

Начало года(

нг)

Конец

года(кг)

нг кг нг кг нг кг нг кг нг кг

1

2

2. Содержательный раздел

2.6. Учебный план

Старшая группа

№

п/п

Модуль Теория Практика Всего

I Чудеса конструирования 2 6 8

II Что умеет конструктор (Плоскостное

конструирование).

2 8 10

III Интересная математика 2 6 8

IV

Новогодний калейдоскоп 2

6

8

V Весёлые человечки 1 5 7

19

VI Животный и растительный

мир

2 6 8

VII Интерьер 2 5 7

VIII Мы в космос полететь хотим 3 5 8

IX Юные архитекторы 2 5 7

Всего 18 53 71

Подготовительная к школе группа

№

п/п

Модуль Теория Практика Всего

I Приглашение в мир мастерства и

красоты

2 6 8

II Лес с чудесами 2 8 10

III Виды транспорта 3 5 8

IV

Скоро, скоро Новый год 1

7

8

V Зимние забавы 1 6 7

VI Город мастеров 2 6 8

VII Быть здоровыми хотим 3 5 8

VIII Мир космоса 2 6 8

IX Скоро лето 1 7 8

Всего 16 57 73

2.7. Задачи развития конструкторских способностей для детей 5-6 лет

(старшая группа)

Развитие умений определять замысел будущей модели, самостоятельно

отбирать детали, определять сюжет, создавать выразительный образ и

передавать свое отношение.

Развитие умений планировать деятельность, доводить работу до результата,

оценивать его.

Освоение новых более сложных способов скрепления деталей. Создание

моделей по схеме, образцу, творческому замыслу. Умение анализировать

20

объект, свойства, устанавливать пространственные, пропорциональные

отношения, передавать их в работе.

Развитие умений анализировать постройку выделять крупные и мелкие

части, их пропорциональные соотношения. Создание построек, сооружений

с опорой на опыт освоения архитектуры: варианты построек жилого,

промышленного, общественного назначения, мосты, крепости, транспорт,

сказочные постройки, придумывание сюжетных композиций.

Создание построек по заданным теме, условиям, самостоятельному

замыслу, схемам, моделям. Знакомство с некоторыми способами создания

прочных, высоких сооружений.

Освоение плоскостного и объемного конструирования.

Развитие умений сотрудничать с другими детьми в процессе выполнения

коллективных работ. Развитие умений адекватно оценивать результаты

деятельности, стремиться к совершенствованию умений, продуктов

деятельности, прислушиваться к оценке и мнению взрослого.

2.3. Задачи развития конструкторских способностей для детей 6-7- лет

(подготовительная к школе группа)

Умение самостоятельно определять замысел будущей модели, отбирать

детали, определять сюжет, создавать выразительный образ и передавать

свое отношение.

Проявление инициативы, высказывание собственных суждений и оценок.

Развитие умений планировать деятельность, доводить работу до результата,

оценивать его.

Самостоятельно использовать различные способы скрепления деталей.

Умение анализировать объект, свойства, устанавливать пространственные,

пропорциональные отношения, передавать их в работе.

Развитие умений анализировать постройку выделять крупные и мелкие

части, их пропорциональные соотношения. Создание построек, сооружений

с опорой на свой, придумывание сюжетных композиций.

21

Самостоятельно конструировать постройки по заданным теме, условиям,

самостоятельному замыслу, схемам, моделям, фотографиям. Применение

способов создания прочных, высоких сооружений.

Освоение плоскостного и объемного конструирования. Умения

моделирования и макетирования простых предметов. Совершенствование

умений планировать процесс создания модели.

Потребность в достижении качественного результата. Развитие адекватной

оценки результатов деятельности, стремиться к совершенствованию

умений, качественному результату, желания прислушиваться к оценке и

мнению взрослого.

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.6. Материально – техническое обеспечение Программы:

Материально-техническое обеспечение программы соответствует:

1) требованиям, определяемым в соответствии с санитарно-эпидемиологическими

правилами и нормативами;

2) требованиям, определяемым в соответствии с правилами пожарной

безопасности;

3) требованиям к средствам обучения и воспитания в соответствии с возрастом и

индивидуальными особенностями развития детей;

4) оснащенности помещения развивающей предметно-пространственной средой;

5) требованиям к материально-техническому обеспечению программы (учебно-

методический комплект, оборудование, оснащение (предметы).

В студии имеются:

Для проведения занятий наборы конструкторов Лего серий: Dolu, Star Wars ,

Classic, duplo и ресурсные наборы к ним.

Конструктор Polydron Гигант.

Мелкие конструкторы (мозаичный, Геометрический, Wader Ежик, Popbo Blocs –

Динопарк, Тигрес и др.)

http://yandex.ru/clck/jsredir?from=yandex.ru%3Bimages%2Fsearch%3Bimages%3B%3B&text=&etext=2178.ZR9FVak9-LDBJmOl0E8RF8wUsrCdyymlAYXDyQr-X1WpAp0vmr_AQTylSe5IRWga0XdhgCAYUd8rGyEODMJNRQ.b368ccbdf541584d37299c82286273c1ecc15879&uuid=&state=tid_Wvm4RM28ca_MiO4Ne9osTPtpHS9wicjEF5X7fRziVPIHCd9FyQ,,&data=UlNrNmk5WktYejY4cHFySjRXSWhXQTVER2RUOWduVFZEa3QzSmlXeHZlSUgtSnM2dU1UM2dldndrd2FtX2NkRUJvR2dTRUJpeUh4Z0dzRmdNZWc0bVR5Q2hpbjgzSEZ1SUNwel9pT0hYM0k4U3BTTkkwVm42RElwSEo0Z1hQcWEwdFM4VnVtWTdOd25tV1BZd2U4aDNQaGJQcjlVMkMyYjV0WHNDcDJSLTRHRXRyRHRRWFpYSGo0QW9pSXJ5OXFhWkpPWktoQ0doWXFCM3NrOUdvVlBTRWZkNGRLcVRoZ0RITTRFdHdpVFF0dThBbkJRdFlwMDlQdHh0d251WTVOV2VZNHc0LVFUOHd2SzRQUFZCX2R3MmhKd0g2WlhkM0ZPMWthY1lhMnR5dVUxXzNna0lZLXVIT01Ob3BZaDZxSTdDYlo2aWVBNzhwYUVpRU5PRHNiSnNnMGhYckowNFFtV25rOVBzci01VER5eWtEcHgxbnB3XzlaQk5BTGJKcm9hV0E0QlZPUmN0VWZZdG80d0pfQTNIT01GVkc5a29xa1lnQm45RXE5UUZVYlFkclZUV2xrRGlLWXJIWU5qOVd4d1Y0V0ViM0U2ODk0cjdWRVVHZEc5NW0xMGVJWFdPdllKX2NBMWNFNUVRd1p2Zm1GMWJVVklVUFpNdlBoY2hqTEkwaTBUOVFsUGtBaUxoT3B5SU9zTEc4ekdWZEZURk1RMQ,,&sign=1001f03a49393cb85e5bdeafe9cca0d1&keyno=0&b64e=2&l10n=ru

https://bs.yandex.ru/count/FSAHc3Li6IS503O2CMly_5m00000E83q7a02I09Wl0Xe0d3YWv2r3O01WR3llBEfoSPKY07iqXYG0Pgl-9p1kj2u1w01mitig2Ue0URubEGbk06Kky7c5i010jW1oks_1k01vhJS3UW1_06O0goky0MW0gwky0N00kpI6F02XfgPjm-00-FavQ8CY0FTd9Rv2PW3ylyRi0C4i0G1k0J_0UW4gS42-0Ivh1U81Rci5v05kQmNe0NTZmUe1UFt1R05u_S5k0NZzmN01OolEiW5j-iEu0K5y0K1c0Q2qApp3g06WAW1g0Q0g0791gc69SPd7fPfqGQf6bizQ1wMQTa60000uAC0002f1skQq0pwLYiii0U0W90yq0SEs0S4u0U62l477ckyf6A_-V3u1m60207G2822a870a822W07W29UN-0A02W6O2k7SAi4AF9oPcPcPsJ_O2WBW2e29UlWAWBKOgWiG6tY2O6kQ000-0g52uue50DaBQvhG3FfMAope2xci5_0B1eWCgFZUlW7e307W3GA93WYi75faEwy_a0x0X3sO3gcDbh7yp8VBQQ0Em8Gzi0u1eGy8h1nQP3klFzaF00000000y3_W3m604Ep2bWUG49hfzEAoaglPW06Q40aH00000000y3_84C2Y4D0GWQAlN_WG7O0H6OWH0P0H0Q4H00000000y3-e4S24FR0H0VeH6Gq000005G00000T000002K00000BG0000284W6G4W40

http://yandex.ru/clck/jsredir?from=yandex.ru%3Bimages%2Fsearch%3Bimages%3B%3B&text=&etext=2178.D6cmYll1yRgv4FuWe3LkxKFyDuJUwyfHJMlifDm-DkaATgrE02JEeMsu25YHAEkxtGxhiivmLjqmJvbsarlGVw.6d1c3ad1d00144787b93bb1e71f5ad6f0f63e231&uuid=&state=tid_Wvm4RM28ca_MiO4Ne9osTPtpHS9wicjEF5X7fRziVPIHCd9FyQ,,&data=UlNrNmk5WktYejY4cHFySjRXSWhXT08wbkIxbGVETHdvU2FkUFRHZ2x0UXpQM1lNWWRKZkFHTzFVbEhxRmFUVWJlbTFuZ29uLXlJR1NyU3c3YVBQcjI5czM2aHByQlFvMkZnRWZoRFdqTml2UF9aYU1JMkN3NnZJZUpRNWNsclBZMG50YUVSQTRBSnE4cGJJX2hVaWVhQXVqeDZHY21lakNxbWlYTkVlZDdzemtFLTZOaDhQdDNaZlg3QUJaQzE1dHh3M3FEb0pRNlVqeGkzQ0ZTcmpod3BNZWNET3o4eUNRNmhYcTNnNnd0QnhpekloR0FCaS1RLCw,&sign=53a9ffebd59452eb4de5607af41dfacd&keyno=0&b64e=2&l10n=ru

22

Для организации рабочего места обучающегося применяются индивидуальные

столы для моделирования с ограниченным периметром и сортировочные

контейнеры для деталей.

Так же используются технологические карты, иллюстрации, компьютер,

проектор, экран.

3.2. Методическое обеспечение программы

Программно-методический комплекс создает условия для:

сохранения уникальности и самоценности детства как важного этапа в

общем развитии человека;

личностного развития, развития инициативы, творческих способностей

детей;

позитивной социализации и индивидуализации;

сотрудничества детей с взрослыми и сверстниками;

выбора видов деятельности, соответствующих возрасту.

Для реализации программы используются следующие методические

материалы:

учебно-тематический план;

методическая литература для педагогов дополнительного образования;

ресурсы информационных сетей по методике проведения занятий и

подбору схем изготовления изделий;

схемы пошагового конструирования;

плакаты, схемы, муляжи, книги, иллюстративный материал, картинки с

изображением объектов реального мира, фотографии, игрушки, мячи и др.

стихи, загадки по темам занятий.

Список литературы

1. Варяхова Т. Примерные конспекты по конструированию с использованием

конструктора ЛЕГО // Дошкольное воспитание. - 2009. - № 2. - С. 48-50.с.

23

2. Давидчук А.Н. Развитие у дошкольников конструктивного творчества .-

Москва, Просвещение, 2010

3.Ишмакова М.С.Конструирование в дошкольном образовании в условиях

введения ФГОС: пособие для педагогов.- М.:Изд.-полиграф.центр «Маска»,2013

4. Комарова Л. Г. Строим из LEGO— М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2011.

5. Конструируем: играем и учимся Lego Dacta// Материалы развивающего

обучения дошкольников. Отдел ЛЕГО-педагогики, ИНТ. - М., 2007. – 37 с.

6. Лиштван З.В. Конструирование.- М.:Просвещение, 2010

7. Лусс Т.В. Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у детей

с помощью Лего.- М.:Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2009

8. Парамонова Л.А. Детское творческое конструирование.-М.: Издательский дом

«Карапуз»,2012 4. Фешина Е.В. Лего конструирование в детском саду: Пособие

для педагогов. - М.:Сфера, 2011. – 243 с.

9. Парамонова Л.А. Теория и методика творческого конструирования в детском

саду. –М.: Академия, 2002

Список сайтов

1. http://www.int-edu.ru/

2. http://www.lego.com/ru-ru/

3. http://education.lego.com/ru-ru/preschool-and-school

4. danilova.ru

http://www.int-edu.ru/

http://www.lego.com/ru-ru/

http://education.lego.com/ru-ru/preschool-and-school

24

Приложение 1

Календарно-тематический план занятий кружка с детьми 5-6 лет.

Месяц

Темат

ика

Не

дел

я

№

заня

тия

Тема

занятия

Содержание Цель

«Чудес

а

констр

уирова

ния»

Сентяб

рь

1

1 Вводное занятие.

«Путешествие по

Лего-стране»

Знакомство: с формами,

размером и цветом ЛЕГО-

деталей.

Варианты скреплений

деталей конструктора.

Диагностическое

наблюдение

Правила техники

безопасности на занятиях по

конструированию.

2 Конструирование

на свободную

тему

2

3 Знакомство с

конструктором

Полидрон.

Формировать

представление об основных

деталях конструктора

Полидрон. Учить

скреплять детали.


на свободную

тему

Плоскостное

моделирование

3

5-6

Знакомство с

Лего

продолжается.

Использование

строительных кирпичиков

в зависимости от их

размеров. Демонстрация.

Виды и назначения Лего-

деталей. Знакомство с

типами крепежей LEGO -

элементов.



Самостоятельная

конструктивная

деятельность детей по

собственному замыслу.

4

7-8

Знакомство с

Полидроном

продолжается.

Продолжать работать с

конструкторами Полидрон.

Развивать игровое общение

друг с другом.

Формировать умение

соединять детали и делать

объёмное моделирование.

Формировать представления

о способах соединения

деталей, свойствах 2Д 3Д

фигур и их сетей Умение

правильно располагать

детали в пространстве.

Из объёмной детали

получить разные сети

плоскости.

5

9

Волшебные

кирпичики.

Строим стены.

Лего -

конструктор

Учимся строить стены

методом перекрытия.

Выработка навыка

различия и классификации

деталей. Отработка умения

Развивать мелкую моторику

рук, воображение и память.

Прививать навык

25

«Что

умеет

констр

уктор»

Октябр

ь

слушать инструкцию

педагога.

коллективной работы

10 Исследуем

устойчивость.

Лего –

конструктор.

Нахождение и анализ

необходимых для

построения деталей. Типы

наиболее прочных

крепежей. Баланс.

Подпорки. Обсуждение

будущей конструкции.

6

11 Кубы (объёмное)

Конструктор

«Полидрон»,

Знакомить и работать с

деталями с конструктора.

Соединять детали и делать

объёмное моделирование.

Правильно располагать


Формировать умение: по

образцу находить заданные

фигуры, конструировать по

схеме, умение моделировать

цели предметы состоящие

из нескольких частей,

взаимосвязанных между

собой. Формировать

представления о способах

соединения деталей,

свойствах 2Д 3Д фигур

Развивать мелкую моторику.

Умение конструировать по

образцу, платонические

твёрдые тела.

12 Загон для

животных

(объёмно)


«Полидрон»,

7

13- Лего-симметрия. Знакомство с понятием

«симметрия». Игра в парах

на симметрию.

Строительство

симметричного

изображения в двух и

четырех плоскостях.

Формировать чувства

формы, цвета и пластики

при создании плоских

конструкций.


рук, внимательность. 14 Лего-мозаика. Постройка изображения на

плоскости с помощью Лего

–деталей - мозаики.

Орнамент и узоры.

8 15

Дом

(плоскостное

моделирование)


«Полидрон»

Плоскостное изображение

фигур и форм. Подбор

цветов, крепление деталей.


скреплять детали,

выкладывать плоские

изображения(наложения).

Развивать игровое общение

друг с другом 16 Плот

(плоскостное

моделирование)



9 17-

18

Забавные

игрушки

Познакомить с другими

видами конструкторов для

создания декора поделок.

Выставка работ


формы и пластики при

создании конструкций.

Продолжить развитие

наглядно-действенного и

наглядно-образного

мышления

26

«Интер

есная

матема

тика»

Ноябрь

10 19 Раз, два, три,

четыре, пять. Или

строим цифры.

Лего –


Закрепление понятий

«число» и «цифра»,

постройка на плоскости

цифр от 1до 5.Анализ


построения деталей,

обсуждение конструкций.

Работа по технологическим

картам.

Закрепить интерес к

конструированию и

конструктивному

творчеству.

Развивать способность к

разным техникам

конструирования.

20 Мера длины.

Лего –


Знакомство с понятием

«длина», с принципом

измерения длины.

(Измерение различных

предметов).

11 21 Геометрическое

домино.

Лего –

конструктор и Конструктор

«Полидрон».

С помощью игры в

геометрическое домино

сформировать

представления о признаках

предметов. Знакомство с

такими понятиями как

больше, меньше, толще,

тоньше, выше, короче.

22 Счет и десятки. Формирование

представления о составе

числа, знакомство с

принципом сложения и

вычитания.

Конструировать по схеме,

умение моделировать

предметы состоящие из

нескольких частей,


собой.

12 23 Чередование и

ритм.

Знакомство с понятием

«ритм», что позволит

продолжить рисунок

заданный педагогом. Игра

«Продолжи ряд» - игра в

парах по заданной

педагогом

последовательности.

24 Геометрические

фигуры.

Знакомство детей с

плоскими геометрическими

фигурами и объемными

телами. Научить строить с

учетом всех основных

правил конструирования.

Развивать способности

видеть последовательность

операций, необходимых для

изготовления конструкции.

26 Лабиринты. Знакомство с понятием

«лабиринт». Методы его

постройки.




Продолжить развитие

наглядно-действенного и

наглядно-образного

мышления

Забавные

игрушки

Продолжать знакомить с

другими видами

конструкторов (мозаичные

плоскостные)

27

«Новог

одний

калейд

оскоп»

Декабр

ь

14

27

Снежинка

(плоскостное)



Конструирование.

по образцу и собственному

замыслу

Умение моделировать




собой. Развивать мелкую

моторику.

28

Символ Нового

Года (поросёнок)

Лего –


Моделирование поросёнка

по рисунку и фотографии.

Развивающие игры с


15

29

Новые сани Деда

Мороза

Лего –


Конструирование саней

Деда Мороза по образцу.

Создание новых вариантов

саней. Выставка работ







конструирования. Развивать

творческие способности и

мелкую моторику рук

30

Избушка Деда

Мороза

(конструктор на

выбор детей)

Моделирование дома Деда

Мороза

16 31 Ёлка

Лего –


Моделирование по рисунку

и схеме





32 Новогодние

игрушки

Использование мелких

конструкторов для

украшения ёлки






17 33 Новогодний шар Конструктор


Моделирование по рисунку

и схеме

Представления об основных

частях конструкции, о

пространственном

расположении этих частей

относительно друг друга.

Развивать фантазию детей.

34 Новогодний

калейдоскоп

Организация и проведение

выставка работ





коллективной работы.

«Весёл

ые

челове

чки»

Январь

18

Праздничная неделя

19 35 Конструирование

по замыслу детей

Создание поделок по

желанию детей из разных

конструкторов








Развивать творческие

способности и мелкую

моторику рук

28

20

36 Постройка

фигуры человека

Лего –


Беседа.

Практическая

работа.

Формирование умения

строить фигуру человека с

соблюдением пропорций

тела

37 Человек и его

профессии.

Лего –


Беседа.


работа.

Постройка модели человека

с атрибутами его

профессии.

Закрепление знаний о

различных профессиях.

Научить выделять главный

предмет, определяющий

профессию и уметь его

моделировать.

21

38 Мой любимый

сказочный

персонаж

Лего –


Конструирование героя из

любимой сказки по

замыслу и памяти.

Закрепить умение

подбирать адекватные

способы соединения

деталей конструктивного

образа, придавая им

прочность и устойчивость.

Развивать связную речь и

обогащать активный

словарь воспитанников

39 Роботы

Лего –


Конструирование робота по

схеме, а затем по замыслу.

Индивидуальная работа

22 40 Забавные

игрушки

Работа с другими видами




конструировать и

моделировать по образцу.



Привить навык


41 Коллективная

работа «В гостях

у сказки»

Конструирование

фрагмента сказки.

Составление рассказа по

модели. Выставка готовых

работ

«Живо

тный и

растит

ельный

мир»

феврал

ь

23

42 Домашние

животные.

Лего –


Беседа.


работа.

Закрепление знаний о видах

животных. Знакомство с

постройкой плоскостных и

объемных моделей

животных по образцу и



рук и воображение

43 Дикие животные.

Лего –


Беседа.


работа.

Конструирование моделей

животных. Моделирование

по заданию.

24

44

Подводный мир.

Лего –



работа

Знакомство с постройкой

плоскостных и объемных

моделей животных

подводного мира по

образцу и собственному

замыслу.

45 Птицы

Лего –


Беседа.


работа.

Конструирование моделей

птиц. Формировать умение



46 Кошка


Беседа.


Формировать умение: по

образцу находить заданные

29

25 Конструктор

«Полидрон» работа. фигуры, конструировать по

схеме, умение моделировать

предметы, состоящие из


47 Загон для

животных

(объёмное) Конструктор


Беседа.


работа.

Формировать: навык

прочного соединения

деталей, умение

визуализировать и работать

с геометрическими

изображениями.

26

48 Деревья Беседа.


работа.

Развивать интерес к

созданию вариативных


Формировать умения

создания прочных

конструкций. Обобщить

опыт преобразования


49 «Зоопарк» Конструирование




работ








«Интер

ьер»

март

27

50

Подарок маме

Лего –


Моделирование подарков

для мам и бабушек к 8

марта по замыслу детей.

Выставка готовых работ

Формировать навык

моделирования реальных

предметов с помощью

конструктора.

Научить создавать

конструктивные сюжетные

образы.

51 Цветы для

бабушки

(плоскостное) Конструктор


28


различной

корпусной

мебели.

Лего –


Беседа. Практическая

Работа.

Повторение понятия, что

такое мебель. Как с

помощью конструктора

можно сделать ее. Изучение

видов мебели и способы их

постройки.

53 Интерьер.

Лего –



Работа.

Закрепление знаний о видах

жилых помещений в

квартире. Умение строить

квартиру по схеме и


Знание отличия различных

видов помещений и их

назначения.

29

54 Группа детского

сада

Лего –


55 Медицинский

кабинет

Лего –


Конструирование по схеме

из ЛЕГО.

Учить работать по схеме.


30

30

56

Магазин

Лего –


Создание изображения по

схеме с инструкциями по

сборке.

рук, воображение и память,

Внимательность.

57 Комната моей

мечты

Лего –






работ








«Мы в

космос

полете

ть

хотим»

апрель

31

58

Самолет

Лего –



Работа.

Изучение моделей

самолетов, Умение строить

воздушную технику по

схемам и образцу.

59 Корабли

Лего –



работа


различных видов водного

транспорта. Постройка

объемных и плоскостных

работ. Умение строить

модели по образцу, схемам

и собственному замыслу.

32

60

«Космический

корабль»

(объёмное)




работа



представления о способах

использования Полидрон

конструкций, развивать

воображение, фантазию.


придумывать постройку,

выделять её основные

части. Использовать

конструктивные приёмы

построение модели

61

«Ракета»

(Объёмное) Конструктор


33

62 Инопланетянин

Лего –


Конструирование образа

инопланетянина по

замыслу.



выделять её основные части.

Использовать



63 НЛО

Лего –

конструктор Конструктор



работа

Выставка работ 34 64

65 Забавные

игрушки











35 66 Коллективная

работа

«Космомир»

Лего –

Творческое

конструирование по

замыслу. Обыгрывание

конструкций





31





«Юные

архите

кторы»

май

36 67 Крепости. Арки.

Ворота.

Лего –


Беседа.


работа

.Знакомство с понятиями

архитектура и архитектор, с

особенностями

архитектурных сооружений

Конструирование зданий..

Изучение особенности

постройки типовых

строений. Закрепить знания

о принципах постройки

зданий.

37 68 Крыши и навесы.

Типы крыш.

Лего –


Беседа.


работа


наблюдение Знакомство с

различными типами крыш.

Способы и материалы для

перекрытия крыш.

Изучение различных видов

крыш, способы кладки

прочных крыш.


современного

городского

многоэтажного

дома. Конструктор


Беседа.


работа


наблюдение Постройка

современных

многоэтажных домов.

Умение строить дома по

собственному замыслу с

учетом всех правил

постройки зданий.

38 70 Конструирование

мостов.

Беседа.


работа


наблюдение Изучение

различных типов мостов и

их постройка. Умение

строить мосты с учетом их

особенностей.

71 Город мечты

(ЛЕГО-деталей и

конструктора

Полидрон)

Создание модели города по

замыслу. Обыгрывание










39 72-

73


по замыслу детей

Создание поделок по

желанию детей из разных

конструкторов










32







33

Приложение 2

Календарно-тематический план занятий кружка с детьми 6-7 лет.

Мес

яц

Тем

ати

ка

Нед

еля

№

заня

тия

Тема

занятия

Содержание Цель

Сен

тябр

ь

При

гла

шен

ие в

мир

маст

ерст

ва и

крас

оты

1

1-

2

Вводное занятие.


по замыслу. Конструктор Лего

Повторение формы и

цвета ЛЕГО-деталей

Форма и размер деталей

Варианты скреплений,


замыслу, схемам и

картинкам по выбору.

Диагностическое наблюдение

Закреплять навыки,

полученные в старшей группе.

Закреплять умение заранее

обдумывать содержание

будущей постройки. Развивать

воображение, мышление,

мелкую моторику рук, речь. 2 3-

4


по замыслу. Конструктор


Повторение формы и

цвета Полидрон-деталей

Форма и размер деталей

Варианты скреплений,


замыслу, схемам и

картинкам по выбору.

3 5-

6

Мой подарок

лучшему другу

конструктор Лего


Работа.



Задание на развитие

логического мышления и

развитие речи.

4 7 Мебель для кукол Беседа. Практическая

Работа.


Развивать зрительно-

моторную координацию,

закрепление цвета, формы и

размера конструкции.

8 Дом для кукол




Работа.

Диагностическое наблюдение Формировать представления о

способах соединения деталей

,свойствах 2Д 3Д фигур и их

сетей

Умение правильно располагать


Окт

ябрь

Лес

5

11 Здравствуй, лес


Беседа о деревьях,

растущих в лесу

Строим лес

Развивать умение планировать

деятельность и доводить

работу до конца. Продолжить

развитие наглядно-

34

с

чуде

сами

12

Сад осенью


Моделирование разных

деревьев. Работа в

группах. Обыгрывание


действенного и наглядно-

образного мышления

6 13 Избушка на

курьих ножках



Работа

Моделировать различные

постройки. Анализировать

свои действия и управлять

ими.

14 Сказочная птица


Рассматривание

иллюстраций.

Практическая Работа

Развивать фантазию и

воображение детей. Учить

передавать образ летящей

птицы с помощью

7

15-

16

Персонажи сказки

«Гуси лебеди»



Полидрон


Работа


воображение. Учить

моделировать лебедя, печку и

яблоньку из сказки «Гуси-

лебеди», используя

полученные ранее навыки.

Развивать умение отбирать

детали конструктора,

наилучшим образом

передающие характерные

особенности задуманного

персонажа.

8 17-

18

Сказочные герои


Рассматривание

иллюстраций.

Практическая Работа

Развивать умение планировать

деятельность и доводить

работу до конца.

9 19

20

«Там чудеса…

Там леший

бродит…»



Полидрон

Беседа по сказкам.


работа. Обыгрывание

построек.



воображение детей.

Формировать конструктивные

навыки для передачи замысла

модели.

Ноя

брь

Вид

ы

тран

спор

та

10 21-

22

Легковой

транспорт


Обыгрывание



Развивать способности видеть

последовательность операций,


изготовления конструкции.





11 23-

24

Грузовой

транспорт


12 25-

26

Специальный

транспорт


13 27-

28

Городской

транспорт


Дека

брь

14

29

Снегоуборочная

машина


Моделирование по

образцу. Беседа.

Практическая Работа.



конструктивному творчеству.


35

Ско

ро,

скор

о

Нов

ый

год

30

Снежинка


Полидрон







15

31

Ёлка

Лего –


Моделирование по

рисунку и схеме

Формировать чувства формы

и пластики при создании



рук, воображение и память. 32 Новогодние

игрушки

Использование мелких


украшения ёлки

16

33 Символ Нового

Года (поросёнок)

Лего –


Моделирование

поросёнка по рисунку и

фотографии.

Развивающие игры с


34 Что подарит Дед

Мороз



по замыслу. Выставка

работ




17

35-

36

Коллективная

работа

«Подготовка к

зиме»

Творческое


замыслу детей с опорой

на рисунки. Работа в

группах. Обыгрывание

готовых конструкций






Привить навык коллективной

работы.

Янв

арь

Зим

ние

заба

вы

18

Праздничная неделя

19

37

Снеговик

Конструирование снеговика

по схеме, а затем по замыслу.

Индивидуальная работа

Закрепить умение

подбирать адекватные

способы соединения

деталей конструктивного

образа, придавая им

прочность и

устойчивость.

Формировать навык в

создании конструкции

по словесной

инструкции, описанию,

условиям, схемам

20

38

Любимый

персонаж из

зимней сказки

Конструирование героя из

любимой сказки, про зиму по

замыслу и памяти.

Обыгрывание готовых

конструкций. Выставка работ

39 Новогодний

шар Конструктор


Моделирование по рисунку и

схеме

21 40-

41

Дед Мороз и

Снегурочка


Лего


образцу. Выставка работ







36





22

42-43


работа «Зимние

забавы»


Лего


Полидрон

Конструирование по замыслу

детей в группах.


конструкции. Выставка

готовых работ

Фев

раль

Гор

од

маст

еров

23

44-45

Строим мосты


Лего


Полидрон

Беседа. Практическая Работа

Конструирование моста по

рисунку. Индивидуальная

работа. Выставка готовых

работ

Развивать

конструктивное

творчество с целью

формирования познания

окружающего мира.

Развивать мелкую

моторику рук и

воображение. Прививать

навыки работы в группе,

в парах.

24

46

Поезд мчится

Лего – конструктор Учить строить шпалы разными способами по схемам и поезд по образцу


Создание по фотографии

Словесное описание готовых

работ







конструирования

47

Паровоз везет

товары

Лего –



Обыгрывание готовых


25

48

Подарок для

папы

Конструирование по замыслу



моторику рук,

воображение и память

49

Солдат на посту

Лего –


Беседа.


работа.

Постройка модели человека с

атрибутами его профессии.



Научить выделять

главный предмет,

определяющий



26 50 Мой папа

Лего –


51 Гараж


Полидрон

Беседа.


работа.

Постройка объёмных моделей

Продолжать формировать

умение: по образцу

находить заданные

фигуры, конструировать

по схеме, умение

моделировать цели




собой. Развивать мелкую

моторику.

37

Мар

т

Быт

ь

здор

овы

ми

хоти

м

27

52

Подарок маме Моделирование подарка для

мамы к 8 марта по замыслу

детей. Выставка готовых

работ

Формировать навык

моделирования реальных

предметов с помощью

конструктора.

Научить создавать

конструктивные

сюжетные образы.

53 Медсестра Беседа.


работа.

Постройка модели человека с

атрибутами его профессии.



Научить выделять

главный предмет,

определяющий



28

54 Аптека

Лего –


Конструирование по схеме

Беседа.


работа.

Работать по схеме.



воображение и память,

Внимательность.

29 55-56 Спортинвентар

ь

Лего –



Конструирование моста по

рисунку. Индивидуальная

работа. Выставка готовых

работ

Развивать

конструктивное

творчество с целью

формирования познания

окружающего мира.


моторику рук и

воображение. Прививать

навыки работы в группе,

в парах.

30

57

спортплощадка

Лего –


Моделирование по показу и

по замыслу. Развивающие

игры с конструктором

58


работа

«Стадион

будущего»

Лего –


Полидрон


Конструирование стадиона

будущего по замыслу. Работа

в группах. Описание и

выставка готовых работ

Апр

ель

Мир

кос

моса

31

59

Луна

Лего –


Беседа.

Практическая индивидуальная

работа.

Развивать воображение и

исследовательские

навыки в использовании

деталей конструктора.

Воспитывать интерес к

созданию Зd


60 Инопланетянин

Лего –


Конструирование образа

инопланетянина по замыслу.

Выставка работ.

38

32 61

«Космический

корабль»

(объёмное)




работа



представления о

способах использования

Полидрон конструкций,

развивать воображение,

фантазию.







62 «Ракета»

(Объёмное) Конструктор


33 63 Космонавт Беседа. Практическая

работа

Развивать навыки

анализа образца. Учить

моделировать фигуру

человека

64 НЛО

Лего –




работа








34 65

66 Забавные

игрушки


конструкторов для создания

декора поделок.



моделировать по

образцу.



воображение и память.



35 67 Итоговая

коллективная

работа

«Космомир»

Творческое конструирование в

группах по замыслу.

Обыгрывание конструкций.


Май

Ско

ро

лето

36

68

Пчела

Лего –


Моделировать по образцу


Работа.



наблюдение. Умение

находить необходимые

детали. Поощрять

самостоятельность. 69 Стрекоза

Лего –


70 Бабочка

Лего –


38 71 Цветы не

бывалой

красоты

Лего –



Моделировать по образцу


работа.






образцу.

39

«Полидрон Развивать мелкую



72

Летняя веранда

Лего –


«Полидрон


работа.

Работа в группах.






образцу.






39 73

74

Вот что я умею

Лего –


«Полидрон

Конструирование по замыслу.

Организация и проведение

выставки









Закреплять полученные

навыки конструирования

СОДЕРЖАНИЕ -...

Documents