ds26.detkin-club.ruds26.detkin-club.ru/editor/2070/files/25081a2ffc5d8774b7... · web...

Содержание

1.Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка…………………………………………………………….........6

1.2. Цели и задачи Программы………………………………………………………........…6

1.3. Принципы и подходы к построению Программы…………………………………......8

1.4. Планируемые результаты……………………………………………………….…….....9

2. Содержательный раздел

2.1.Содержание организации деятельности…………………….…………………….…...10

2.2. Методические рекомендации к проведению занятий………………….……….........12

3. Организационный раздел

3.1. Материально-техническое оснащение Программы…………………………….….....14

3.2. Организационно-педагогические условия………………………………………….…19

3.3. Расписание занятий………………………………………………………..………..…..20

3.4. Календарный учебный график………………………………………….…………..….20

3.5. Учебный план……………………………………………………..…………….……....21

3.6. Тематическое планирование образовательной деятельности…………………….….21

3.7.Оценочные материалы по Программе……………………………………………...….24

4.Краткая презентация программы

4.1. Возрастные и иные категории детей, на которых ориентирована Программа

Организации, в том числе категории детей с ОВЗ…………………………………………...29

4.2. Используемые Примерные программы……………………………………………….30

4.3. Характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями детей…..30

5. Список литературы……………………………………………………………………… 31

3

Паспорт дополнительной общеобразовательной программы

по легоконструированию

Наименование образовательной организации МБДОУ № 26 ««Золотая рыбка»

Название программы Легоси

Направленность программы Техническая

Ф.И.О. педагога, реализующего дополнительную общеобразовательную программу

Диденко Светлана Викторовна

Год разработки 2020

Где, когда, кем утверждена дополнительная общеобразовательная программа

Цель Создание благоприятных условий для развития у старших дошкольников первоначальных конструкторских умений на основе LEGO– конструирования.

Задачи Обучающие: обучать конструированию по образцу,

чертежу, заданной схеме, по замыслу.

Развивающие развивать у дошкольников интерес к

моделированию и конструированию, стимулировать детское техническое творчество;

развивать мелкую моторику рук, стимулируя в будущем общее речевое развитие и умственные способности.

Воспитательные формировать предпосылки учебной

деятельности: умение и желание трудиться, выполнять задания в соответствии с инструкцией и поставленной целью, доводить начатое дело до конца, планировать будущую работу;

совершенствовать коммуникативные навыки детей при работе в паре, коллективе; выявлять одарённых, талантливых детей, обладающих нестандартным творческим мышлением.

4

Ожидаемые результаты освоения программы

Предметными результатами изучения курса является формирование следующих знаний и умений:Знать: - правила безопасной работы; - основные компоненты конструкторов ЛЕГО; - конструктивные особенности различных моделей, сооружений и механизмов; - виды подвижных и неподвижных соединений в конструкторе; - самостоятельно решать технические задачи в процессе конструирования роботов (планирование предстоящих действий, самоконтроль, применять полученные знания; - приемы и опыт конструирования с использованием специальных элементов, и других объектов и т.д.); - создавать модели при помощи специальных элементов по разработанной схеме, по собственному замыслу; - простейшие основы механики.Уметь:- с помощью учителя анализировать, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности; самостоятельно определять количество деталей в конструкции моделей.- работать с литературой, с журналами, с каталогами, в интернете (изучать и обрабатывать информацию); - самостоятельно решать технические задачи в процессе конструирования роботов (планирование предстоящих действий, самоконтроль, применять полученные знания, приемы и опыт конструирования с использованием специальных элементов и т.д.).

Срок реализации программы 1 год

Количество часов в неделю/ год 2 ч. в неделю/ 72 ч. в год

Возраст обучающихся 5-6 лет

Формы занятий групповые

Методическое обеспечение 1. Комарова Л. Г. Строим из лего.- М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 20012. Лусс Т. В. Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у детей с помощью лего. – М.: Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС», 20033. Программа воспитания и обучения в детском

5

http://pandia.ru/text/category/prakticheskie_raboti/

саду. Под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. – М.: Мозаика-Синтез, 20054.Фешина Е.В. Лего конструирование в детском саду: Пособие для педагогов. - М.: Сфера, 2011. – 243 с.5. Ишмакова М.С. Конструирование в дошкольном учреждении в условиях введения ФГОС: пособие для педагога. – М.: ИПЦ Маска, 2013.6. Шайдурова Н.В. Развитие ребенка в конструктивной деятельности: справочное пособие. – М.: Сфера, 2008.

6

1.Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

Сегодня обществу необходимы социально активные, самостоятельные и творческие люди, способные к саморазвитию. Инновационные процессы в системе образования требуют новой организации системы в целом.

Формирование мотивации развития и обучения дошкольников, а также творческой познавательной деятельности, – вот главные задачи, которые стоят сегодня перед педагогом в рамках федеральных государственных образовательных стандартов. Эти непростые задачи, в первую очередь, требуют создания особых условий обучения. В связи с этим огромное значение отведено конструированию.

Одной из разновидностей конструктивной деятельности в детском саду является создание 3D-моделей из LEGO-конструкторов, которые обеспечивают сложность и многогранность воплощаемой идеи. Опыт, получаемый ребенком в ходе конструирования, незаменим в плане формирования умения и навыков исследовательского поведения. LEGO–конструирование способствует формированию умению учиться, добиваться результата, получать новые знания об окружающем мире, закладывает первые предпосылки учебной деятельности.

Важнейшей отличительной особенностью стандартов нового поколения является системно-деятельностный подход, предполагающий чередование практических и умственных действий ребёнка. ФГОС дошкольного образования предусматривает отказ от учебной модели, что требует от воспитателей и педагогов обращения к новым нетрадиционным формам работы с детьми. В этом смысле конструктивная созидательная деятельность является идеальной формой работы, которая позволяет педагогу сочетать образование, воспитание и развитие своих подопечных в режиме игры.

Визуализация 3D-конструкций – это пространственная система познаний окружающего мира. В первую очередь данный вид конструирования направлен на развитие следующих процессов:

Психическое развитие: формирование пространственного мышления, творческого воображения, долгосрочной памяти.

Физиологическое развитие: развитие мускулатуры рук и костной системы, мелкой моторики движений, координации рук и глаз.

Развитие речи: активизация активного и пассивного словаря, выстраивания монологической и диалогической речи.

Игра ребенка с LEGO деталями, близка к конструктивно-технической деятельности взрослых. Продукт детской деятельности еще не имеет общественного значения, ребенок не вносит ничего нового ни в материальные, ни в культурные ценности общества. Но правильное руководство детской деятельностью со стороны взрослых оказывает самое благотворное влияние на развитие конструкторских способностей у детей.

Представленная программа «Легоси» разработана в соответствии с ФГОС и реализует интеграцию образовательных областей. Программа рассчитана на 1 год обучения с детьми 5-6 лет. Работа по LEGO-конструированию проводится в рамках дополнительного образования.

Тематика дополнительного образования по LEGO-конструированию рассчитана на период с сентября по май. Периодичность занятий: 1 раз в неделю. Курс LEGO-конструирования является пропедевтическим для подготовки к дальнейшему изучению LEGO-конструирования с применением компьютерных технологий.

7

1.2. Цели и задачи Программы

Конструирование как излюбленный детьми вид деятельности не только увлекательное, но и весьма полезное занятие. Когда ребёнок строит, он должен ориентироваться на некоторый образ того, что получится, поэтому конструирование развивает образное мышление и воображение, а также в процессе осуществляется физическое совершенствование ребёнка. Педагогическая ценность конструктивной деятельности детей дошкольного возраста заключается в развитии способностей ребёнка, творческих умений.

Опыт, получаемый ребёнком в ходе конструирования, незаменим в плане формирования умения и навыков исследовательского поведения.Целенаправленное и систематическое обучение детей дошкольного возраста конструированию играет большую роль при подготовке к школе. Оно способствует формированию умения учиться, добиваться результата, получать новые знания об окружающем мире, закладывает первые предпосылки учебной деятельности.

Программа «Легоси» разработана с учетом «Закона об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. №273-ФЗ, письмом Минобрнауки РФ от 11.12.2006 № 06-1844 «О Примерных требованиях к программам дополнительного образования детей», СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»», Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций», требований Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

Направленность дополнительной общеразвивающей программы заключается в популяризации и раннем развитии технического творчества у детей старшего дошкольного возраста, формировании у них первичных представлений о технике ее свойствах, назначении в жизни человека.Актуальность.

Данная программа актуальна тем, что раскрывает для старшего дошкольника мир техники. LEGO-конструирование больше, чем другие виды деятельности, подготавливает почву для развития технических способностей детей.

LEGO–конструирование объединяет в себе элементы игры с экспериментированием, а следовательно, активизирует мыслительно-речевую деятельность дошкольников, развивает конструкторские способности и техническое мышление, воображение и навыки общения, способствует интерпретации и самовыражению, расширяет кругозор, позволяет поднять на более высокий уровень развитие познавательной активности дошкольников, а это – одна из составляющих успешности их дальнейшего обучения в школе.

Использование LEGO-конструктора является великолепным средством для интеллектуального развития дошкольников, обеспечивающее интеграцию различных видов деятельности. Программа носит интегрированный характер и строится на основе деятельностного подхода в обучении.

Новизна программы заключается в том, что позволяет дошкольникам в форме познавательной деятельности раскрыть практическую целесообразность LEGO-конструирования, развить необходимые в дальнейшей жизни приобретенные умения и навыки. Интегрирование различных образовательных областей в кружке «Легоси»

8

открывает возможности для реализации новых концепций дошкольников, овладения новыми навыками и расширения круга интересов.

Программа нацелена не столько на обучение детей сложным способам крепления деталей, сколько на создание условий для самовыражения личности ребенка. Каждый ребенок любит и хочет играть, но готовые игрушки лишают ребенка возможности творить самому. LEGO-конструктор открывает ребенку новый мир, предоставляет возможность в процессе работы приобретать такие социальные качества как любознательность, активность, самостоятельность, ответственность, взаимопонимание, навыки продуктивного сотрудничества, повышения самооценки через осознание «я умею, я могу», настроя на позитивный лад, снятия эмоционального и мышечного напряжения. Развивается умение пользоваться инструкциями и чертежами, схемами, формируется логическое, проектное мышление.

В ходе образовательной деятельности дети становятся строителями, архитекторами и творцами, играя, они придумывают и воплощают в жизнь свои идеи.

Педагогическая целесообразность программы обусловлена развитием конструкторских способностей детей через практическое мастерство. Целый ряд специальных заданий на наблюдение, сравнение, домысливание, фантазирование служат для достижения этого.Цель Программы: создание благоприятных условий для развития у старших дошкольников первоначальных конструкторских умений на основе LEGO– конструирования.

Задачи:Обучающие:

обучать конструированию по образцу, чертежу, заданной схеме, по замыслу.

Развивающие развивать у дошкольников интерес к моделированию и конструированию,

стимулировать детское техническое творчество; развивать мелкую моторику рук, стимулируя в будущем общее речевое развитие и

умственные способности.

Воспитательные формировать предпосылки учебной деятельности: умение и желание трудиться,

выполнять задания в соответствии с инструкцией и поставленной целью, доводить начатое дело до конца, планировать будущую работу;

совершенствовать коммуникативные навыки детей при работе в паре, коллективе; выявлять одарённых, талантливых детей, обладающих нестандартным творческим мышлением.

1.3. Принципы и подходы к построению Программы

Программа основывается на следующих принципах:1) обогащение детского развития;2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных

особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);

3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

4) поддержка инициативы детей в продуктивной творческой деятельности;6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и

9

государства;7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в

продуктивной творческой деятельности;8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий,

требований, методов возрасту и особенностям развития).

1.4. Планируемые результаты

- ребенок способен выбирать технические решения, участников команды, малой группы (в пары);- ребенок обладает установкой положительного отношения к конструированию, к

разным видам технического труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства;

- ребенок активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместном конструировании, техническом творчестве имеет навыки работы с различными источниками информации;

- ребенок способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

- ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах исследовательской и творческо-технической деятельности, в строительной игре и конструировании; по разработанной схеме с помощью педагога, запускает программы на компьютере для различных роботов;

- ребенок владеет разными формами и видами творческо-технической игры, знаком с основными компонентами конструктора LEGO DUPLO; видами подвижных и неподвижных соединений в конструкторе, основными понятиями, применяемыми в робототехнике, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

- ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, способен объяснить техническое решение, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации творческо-технической и исследовательской деятельности;

- у ребенка развита крупная и мелкая моторика, он может контролировать свои движения и управлять ими при работе с Lego-конструктором;

- ребенок способен к волевым усилиям при решении технических задач, может следовать социальным нормам поведения и правилам в техническом соревновании, в отношениях со взрослыми и сверстниками;

- ребенок может соблюдать правила безопасного поведения при работе с электротехникой, инструментами, необходимыми при конструировании робототехнических моделей;

- ребенок проявляет интерес к исследовательской и творческо-технической деятельности, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения технические задачи; склонен наблюдать, экспериментировать.

Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы: открытое занятие по легоконструированию.

10

2. Содержательный раздел

2.1. Содержание организации деятельности

Занятия, на которых «шум» – это норма, «разговоры» – это не болтовня, «движение» – это необходимость. Но LEGO не просто занимательная игра, это работа ума и рук. Любимые детские занятия «рисовать» и «конструировать» выстраиваются под руководством воспитателя в определенную систему упражнений, которые в соответствии с возрастом носят, с одной стороны, игровой характер, с другой – обучающий и развивающий. Создание из отдельных элементов чего-то целого: домов, машин, мостов и, в конце концов, огромного города, заселив его жителями, является веселым и вместе с тем познавательным увлечением для детей. Игра с LEGO-конструктором не только увлекательна, но и весьма полезна. С помощью игр малыши учатся жить в обществе, социализируются в нем.

Совместная деятельность педагога и детей по LEGO-конструированию направлена в первую очередь на развитие индивидуальности ребенка, его творческого потенциала, занятия основаны на принципах сотрудничества и сотворчества детей с педагогом и друг с другом. Работа с LEGO деталями учит ребенка созидать и разрушать, что тоже очень важно. Разрушать не агрессивно, не бездумно, а для обеспечения возможности созидания нового. Ломая свою собственную постройку из LEGO–конструктора, ребенок имеет возможность создать другую или достроить из освободившихся деталей некоторые ее части, выступая в роли творца.

В начале совместной деятельности с детьми включаются серии свободных игр с использованием LEGO-конструктора, чтобы удовлетворить желание ребенка потрогать, пощупать эти детали и просто поиграть с ними. Затем обязательно проводится пальчиковая гимнастика. Пальчиковая гимнастика, физкультминутка подбирается с учетом темы совместной деятельности.

В наборах LEGO-конструктора много разнообразных деталей и для удобства пользования можно придумать с ребятами названия деталям и другим элементам: кубики (кирпичики), юбочки, сапожок, клювик и т.д. LEGO-кирпичики имеют разные размеры и форму (2х2, 2х4, 2х8). Названия деталей, умение определять кубик (кирпичик) определенного размера закрепляются с детьми и в течение нескольких занятий, пока у ребят не зафиксируются эти названия в активном словаре.

На занятиях предлагается детям просмотр презентаций, видеоматериалов с сюжетами по теме, в которых показаны моменты сборки конструкции, либо представлены задания интеллектуального плана.

При планировании совместной деятельности отдается предпочтение различным игровым формам и приёмам, чтобы избежать однообразия. Дети учатся конструировать модели «шаг за шагом». Такое обучение позволяет им продвигаться вперёд в собственном темпе, стимулирует желание научиться и решать новые, более сложные задачи.

Работая над моделью, дети не только пользуются знаниями, полученными на занятиях по математике, окружающему миру, развитию речи, изобразительному искусству, но и углубляют их. Темы занятий подобраны таким образом, чтобы кроме решения конкретных конструкторских задач ребенок расширял кругозор: сказки, архитектура, животные, птицы, транспорт, космос.

В совместной деятельности по LEGO-конструированию дети пробуют установить, на что похож предмет и чем он отличается от других; овладевают умением соизмерять ширину, длину, высоту предметов; начинают решать конструкторские задачи «на глаз»; развивают образное мышление; учатся представлять предметы в различных

11

пространственных положениях. В процессе занятий идет работа над развитием воображения, мелкой моторики (ручной ловкости), творческих задатков, развитие диалогической и монологической речи, расширение словарного запаса. Особое внимание уделяется развитию логического и пространственного мышления. Ребята учатся работать с предложенными инструкциями, схемами, делать постройку по замыслу, заданным условиям, образцу.

Работу с детьми следует начинать с самых простых построек, учить правильно, соединять детали, рассматривать образец, «читать» схему, предварительно соотнеся ее с конкретным образцом постройки.

При создании конструкций дети сначала анализируют образец либо схему постройки находят в постройке основные части, называют и показывают детали, из которых эти части предмета построены, потом определяют порядок строительных действий. Каждый ребенок, участвующий в работе по выполнению предложенного задания, высказывает свое отношение к проделанной работе, рассказывает о ходе выполнения задания, о назначении конструкции.

После выполнения каждого отдельного этапа работы проверяем вместе с детьми правильность соединения деталей, сравниваем с образцом либо схемой.

В зависимости от темы, целей и задач конкретного занятия предлагаемые задания могут быть выполнены индивидуально, парами. Сочетание различных форм работы способствует приобретению детьми социальных знаний о межличностном взаимодействии в группе, в коллективе, происходит обучение, обмен знаниями, умениями и навыками.

Структура непосредственной образовательной деятельности (НОД)Первая часть занятия – это упражнение на развитие логического мышления.Цель первой части – развитие элементов логического мышления.Основными задачами являются:

Совершенствование навыков классификации. Обучение анализу логических закономерностей и умению делать правильные

умозаключения на основе проведенного анализа. Активизация памяти и внимания. Ознакомление с множествами и принципами симметрии. Развитие комбинаторных способностей. Закрепление навыков ориентирования в пространстве.

Вторая часть – собственно конструирование.Цель второй части – развитие способностей к наглядному моделированию.Основные задачи:

Развитие умения анализировать предмет, выделять его характерные особенности, основные функциональные части, устанавливать связь между их назначением и строением.

Обучение планированию процесса создания собственной модели и совместного проекта.

Стимулирование конструктивного воображения при создании постройки по собственному замыслу, по предложенной или свободно выбранной теме.

Формирование умения действовать в соответствии с инструкциями педагога и передавать особенности предметов средствами конструктора LEGO.

Развитие речи и коммуникативных способностей.Третья часть – обыгрывание построек, выставка работ.Программа рассчитана на детей старшего дошкольного возраста от 5 до 6 лет.Сроки реализации Программы - 1 год.

Продолжительность занятий – 25 минут (соответствует требованиям СанПин).

12

Количество занятий в неделю: 1

Плановое количество занятий в год: 36

2.2 Методические рекомендации к проведению занятий

Для обучения детей LEGO-конструированию использую разнообразные методы и приемы.Методы Приёмы

Наглядный Рассматривание на занятиях готовых построек, демонстрация способов крепления, приемов подбора деталей по размеру, форме, цвету, способы удержания их в руке или на столе.

Информационно-рецептивный

Обследование LEGO деталей, которое предполагает подключение различных анализаторов (зрительных и тактильных) для знакомства с формой, определения пространственных соотношений между ними (на, под, слева, справа. Совместная деятельность педагога и ребёнка.

Репродуктивный Воспроизводство знаний и способов деятельности (форма: собирание моделей и конструкций по образцу, беседа, упражнения по аналогу)

Практический Использование детьми на практике полученных знаний и увиденных приемов работы.

Словесный Краткое описание и объяснение действий, сопровождение и демонстрация образцов, разных вариантов моделей.

Проблемный Постановка проблемы и поиск решения. Творческое использование готовых заданий (предметов), самостоятельное их преобразование.

Игровой Использование сюжета игр для организации детской деятельности, персонажей для обыгрывания сюжета.

Частично-поисковый

Решение проблемных задач с помощью педагога.

Привлечение родителей расширяет круг общения, повышает мотивацию и интерес детей. Формы и виды взаимодействия с родителями: приглашение на презентации технических изделий, подготовка фото-видео отчетов создания приборов, моделей, механизмов и других технических объектов как в детском саду, так и дома, оформление буклетов.

Интернет ресурсы: веб- форум, блог. Данные формы работы рассчитаны на дифференцированный круг общения. Традиционные формы взаимодействия устанавливают прямую и обратную взаимосвязь на уровне учреждения, а интернет ресурсы позволят расширить возможности коммуникации. Возможность привлечь семейный потенциал, организовав взаимодействие детей и взрослых на уровне всемирной паутины, позволяет найти единомышленников различного уровня продвинутости. Юные конструкторы вместе с родителями смогут выкладывать в открытый интернет видеообзоры и мастер - классы по конструированию и программированию творческих моделей, рассказывать о реализации своих проектов, расширяя робототехническое движение. Для этого родителям будет предоставлена информация об интернет- ресурсах и

13

технических возможностях коммуникационного обмена. Данную информацию и ссылки на веб - сайты они могут получить на сайте детского сада.

Веб-форум даёт возможность организовать общение детско - взрослого сообщества по проблем, возникших в реализации практической деятельности в режиме реального времени, обмениваться опытом, задавать вопросы, при этом обсуждение можно проводить по группам интересов на различных географических и социальных уровнях. Блог позволяет оперативно получить практическую информацию из жизненного опыта семьи: где купить конструктор, с чего начинать виртуальное конструирование, какие компьютерные игры существующие для детей наиболее полезны, какой конструктор лучше всего подходит детям того или иного возраста, с чего начинать конструирование и т.д.

Программа для детей старшего дошкольного возраста

детей от 3 до 5 лет

№п/п

Тема занятия Количество мин

Дата проведения

занятий (план)

1. Конструирование по замыслу 25 мин СентябрьПутешествие по ЛЕГО-стране. Исследователи цвета.

25 мин

Исследователи кирпичиков и формочек деталей.

25 мин

Постройка ограды для животных. 25 мин

2. Животный мир. Строим разных животных

25 мин Октябрь

Красивый мост 25 мин

Избушка Бабы Яги 25 мин

Грузовик везет кирпичи 25 мин

3. Подводный мир 25 мин Ноябрь

Корабль 25 мин

Конструирование по замыслу 25 мин

Аэропорт 25 мин

Многоэтажные дома 25 мин

4. Магазины 25 мин Декабрь

Детский сад 25 мин

Конструирование по замыслу 25 мин

14

Подарки на новый год 25 мин

5. Городской транспорт 25 мин Январь

Светофор 25 мин

Дорожные знаки 25 мин

6. Конструирование по замыслу 25 мин Февраль

Паровоз

Станция

Дома нашей улицы

7. Животные на ферме Март

Овечка

Дом фермера

Конструирование по замыслу

8. Ракета, космонавты Апрель

Космический корабль

Луноход


9. Качели Май

Карусели

Беседка для ребят


3. Организационный раздел

3.1.Материально – техническое оснащение Программы

Оснащенность кабинета конструирования№ Наименование Количество

1. Набор "Построй свою историю" 3

2. Набор "Построй свою историю" в комплекте с методическим

1

15

пособием

3. Конструктор "Первые конструкции" 3

4. Конструктор "Первые конструкции" с методическим пособием

1

5. Конструктор "Первые механизмы" 3

6. Конструктор "Первые механизмы" с методич. Пособием

1

7. Конструктор "Простые механизмы" 5

8. Конструктор "Простые механизмы" с методическим пособием

1

9. Набор "Службы спасения" DUPLO 2

10. "Кафе" Базовый набор 2

11. Набор "Дикие животные".DUPLO 2

12. Набор "Платы Строительные Большие" LEGO 4

13. Набор "Космос и аэропорт" 2

14. Набор "Общественный и муниципальный транспорт" 2

15. Набор "Рабочие и служащие" 2

16. Набор "Сказочные и исторические персонажи" 2

17. Набор "Городская жизнь" 4

18. Набор "Маленькие строительные платы" 4

19. Набор "Декорации". LEGO 4

20. Супер набор для малышей 4

21. Набор с трубками. DUPLO 4

22. Гигантский набор. DUPLO 2

23. Набор "Большая ферма".DUPLO 2

24. Набор дочки-матери.DUPLO 4

25. Набор Кугельбан. "Кирпичики цветные" 4

26. Кугельбан сборный. Стартовый набор 2

27. Набор "Кугельбан сборный. Элементы дороги" 2

28. Набор Кугельбан сборный. Элементы дороги" 2

29. Набор "Город". DUPLO 4

30. Набор "Городские жители" 2

16

31. Набор общественный и муниципальный транспорт" 2

32. Набор "Строительные машины". DUPLO 2

33. Набор "Креативный строитель" 4

34. Набор "Креативные карты". DUPLO 4

Методическое обеспечение программы.

Методические пособия Количество, шт.

Начальное техническое моделирование: сборник методических материалов/ под ред. Космачевой М.В. – М.: Издательство «Перо», 2016. – 112с. – (Серия «Лучшие практики дополнительного образования»).

1

Мельникова О.В. Лего-конструирование. 5-10 лет. Программа, занятия. 32 конструкторские модели. Презентации в электронном виде. – Волгоград: Учитель. – 51с.

1

Ишмакова М.С. Конструирование в доршкольном образовании в условиях введения ФГОС: пособие для педагогов. – Всероссийский учебно-методический центр образовательной робототехники. – М.: Изд.-полиграф. центр «Маска». Изд-е 2е, стереотипное – 2013. – 100с.

1

Фешина Е.В. Лего конструирование в детском саду: Пособие для педагогов. - М.: Сфера, 2011. – 243 с.

1

Комарова Л. Г. Строим из лего.- М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2001 1

Лусс Т. В. Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у детей с помощью лего. – М.: Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС», 2003

1

17

3.2.Организационно - педагогические условия

Реализация Программы обеспечивается руководящими, педагогическими, учебно-вспомогательными, административно-хозяйственными работниками МБДОУ № 26 «Золотая рыбка». Квалификация педагогических и учебно-вспомогательных работников соответствует квалификационным характеристикам, установленным в Едином квалификационном справочнике должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел "Квалификационные характеристики должностей работников образования", утвержденном приказом Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 26 августа 2010 г. N 761н (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 6 октября 2010 г., регистрационный N 18638), с изменениями, внесенными приказом Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 31 мая 2011 г. N 448н (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 1 июля 2011 г., регистрационный N 21240). Педагогический работник, реализующий Программу, обладает основными компетенциями, необходимыми для создания условия развития детей, обозначенными в п. 3.2.5 ФГОС дошкольного образования.

Необходимым условием качественной реализации Программы является ее непрерывное сопровождение педагогическими и учебно-вспомогательными работниками в течение всего времени ее реализации в МБДОУ № 26 «Золотая рыбка».

Содержание программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей, охватывая следующие направления развития (образовательные области в соответствии с ФГОС ДО):

Познавательное развитие.Изучение процесса передачи движения и преобразования энергии в машине.

Идентификация простых механизмов, работающих в модели, включая рычаги, зубчатые и ременные передачи. Ознакомление с более сложными типами движения, использующими кулачок, червячное и коронное зубчатые колеса. Понимание того, что трение влияет на движение модели. Понимание и обсуждение критериев испытаний. Понимание потребностей живых существ.

Создание и программирование действующих моделей. Интерпретация двухмерных и трехмерных иллюстраций и моделей. Понимание того, что животные используют различные части своих тел в качестве инструментов. Сравнение природных и искусственных систем. Использование программного обеспечения для обработки информации. Демонстрация умения работать с цифровыми инструментами и технологическими системами.

Сборка, программирование и испытание моделей. Изменение поведения модели путём модификации её конструкции или посредством обратной связи при помощи датчиков.Измерение времени в секундах с точностью до десятых долей. Оценка и измерение расстояния. Усвоение понятия случайного события. Связь между диаметром и скоростью вращения. Использование чисел для задания звуков и для задания продолжительности работы мотора. Установление взаимосвязи между расстоянием до объекта и показанием датчика расстояния. Установление взаимосвязи между положением модели и показаниями датчика наклона. Использование чисел при измерениях и при оценке качественных параметров.

Социально - коммуникативное развитие.Организация мозговых штурмов для поиска новых решений. Обучение принципам совместной работы и обмена идеями, совместно обучаться в рамках одной группы. Подготовка и проведение демонстрации модели. Участие в групповой работе в качестве «мудреца», к которому обращаются со всеми вопросами. Становление самостоятельности:

19

распределять обязанности в своей группе, проявлять творческий подход к решению поставленной задачи, создавать модели реальных объектов и процессов, видеть реальный результат своей работы.

Речевое развитие.Общение в устной форме с использованием специальных терминов. Использование

интервью, чтобы получить информацию и составить схему рассказа. Написание сценария с диалогами с помощью моделей. Описание логической последовательности событий, создание постановки с главными героями и её оформление визуальными и звуковыми эффектами при помощи моделирования. Применение мультимедийных технологий для генерирования и презентации идей.

3.3.Календарный учебный график

Содержание

Группа старшего дошкольного возраста от 3 до 5 лет

УЧЕБНЫЙ ПЕРИОД

Календарная продолжительность учебного периода, в том числе:

01 сентября 2019 - 31 мая 2020

36 недель

1 полугодие 16 недель

2 полугодие 20 недель

Сроки проведения мониторинга реализации программы 16.09.2019-23.09.2019; 18.04.2020-25.04.2020

3.4. Учебный план

Образовательная область

Наименование НОД

Группа среднего и старшего дошкольного возраста от 6 до 7 лет

Кол-во в неделю

Учебный период Летний период

I полугодие II полугодие

Познава-тельное развитие

Легоси2

32 40 0

Итого общее количество

НОД в год72

3.5. Учебно-тематический план на 2019-2020 учебный год

20

№ Раздел, тема Количество часов

Теоретическая часть

Практическая часть

Всего мин.

21

1. Знакомство с ЛЕГО 10 мин 10 мин 20 мин

1.1. Спонтанная индивидуальная ЛЕГО-игра детей или знакомство с ЛЕГО продолжается

10 мин 10 мин 20 мин

1.2. Путешествие по ЛЕГО-стране. Исследователи цвета.

5 мин 15 мин. 20 мин

1.3. Исследователи кирпичиков 8 мин 12 мин 20 мин

1.4. Волшебные кирпичики 8 мин 12 мин 20 мин

1.5. Исследователи формочек 8 мин 12 мин 20 мин

1.6. Волшебные формочки 8 мин 12 мин 20 мин

1.7. Формочки и кирпичики 8 мин 12 мин 20 мин

2. Животный мир. Постройка ограды (вольер) для животных


2.1. Зоопарк 8 мин 12 мин 20 мин

2.2. Слон 8 мин 12 мин 20 мин

2.3. Жираф 8 мин 12 мин 20 мин

2.4. Лев 8 мин 12 мин 20 мин

2.5. Зебра 8 мин 12 мин 20 мин

2.6. Бегемот 8 мин 12 мин 20 мин

2.7. Верблюд 8 мин 12 мин 20 мин

2.8. Конструирование по замыслу 5 мин 15 мин 20 мин

3. Подводный мир 10 мин 10 мин 20 мин

3.1. Рыбка 8 мин 12 мин 20 мин

3.2. Кит 8 мин 12 мин 20 мин

3.3. Краб 8 мин 12 мин 20 мин

3.4. Лягушка 8 мин 12 мин 20 мин

3.5. Черепаха 8 мин 12 мин 20 мин

3.6. Крокодил 8 мин 12 мин 20 мин

3.7. Хамелеон 8 мин 12 мин 20 мин

3.8. Змея 8 мин 12 мин 20 мин

3.9. Конструирование по замыслу 5 мин 15 мин 20 мин22

4. Строим человека. Мальчик 10 мин 10 мин 20 мин

4.1. Девочка 8 мин 12 мин 20 мин

4.2. Клоуны 8 мин 12 мин 20 мин

5. Зима. Снежинка 10 мин 10 мин 20 мин

5.1. Елочка 8 мин 12 мин 20 мин

5.2. Дед Мороз 8 мин 12 мин 20 мин


6. Архитектурные постройки. Заюшкина избушка


6.1. Разные домики 8 мин 12 мин 20 мин

6.2. Русская печь 8 мин 12 мин 20 мин

6.3. Колодец 8 мин 12 мин 20 мин

6.4. Башня 8 мин 12 мин 20 мин

6.5. Мостик через речку 8 мин 12 мин 20 мин


7. Техника. Плывут корабли 10 мин 10 мин 20 мин

7.1. Катер 8 мин 12 мин 20 мин

7.2. Автомобиль 8 мин 12 мин 20 мин

7.3. Грузовой автомобиль 8 мин 12 мин 20 мин

7.4. Самолет 8 мин 12 мин 20 мин

7.5. Вертолет 8 мин 12 мин 20 мин

7.6. Танк 8 мин 12 мин 20 мин


8. Парк. Цветы 10 мин 10 мин 20 мин

8.1. Деревья 8 мин 12 мин 20 мин

8.2. Яблоня 8 мин 12 мин 20 мин

8.3. Городской пейзаж 8 мин 12 мин 20 мин

9. Домашние животные. Собака


10. Домашние птицы. Петух 8 мин 12 мин 20 мин

10.1. Курица 8 мин 12 мин 20 мин23

10.2. Утка 8 мин 12 мин 20 мин

10.3. Гусь 8 мин 12 мин 20 мин


11. Разные виды транспорта. Ракета. Космос.


11.1. Поезд 8 мин 12 мин 20 мин

11.2. Строительные машины 8 мин 12 мин 20 мин


12. Первые механизмы. Вентилятор.


12.1. Качели 8 мин 12 мин 20 мин

12.2. Юла 8 мин 12 мин 20 мин

12.3. Машина 8 мин 12 мин 20 мин

12.4. Гоночная машина 8 мин 12 мин 20 мин

12.5. Парусник 8 мин 12 мин 20 мин

12.6. Собачка 8 мин 12 мин 20 мин

12.7. Хоккеист 8 мин 12 мин 20 мин


Календарно-тематическое планирование в группе старшего дошкольного возраста детей от 3 до 5 лет

№

п/п

Наименование раздела

программы

Тема занятия Количество мин

Дата проведения занятий

(план)

Дата проведения

занятий (факт)

1. Знакомство с ЛЕГО

Знакомство с ЛЕГО

20 мин 10.09. 8.09.2015

Спонтанная индивидуальная ЛЕГО-игра детей или знакомство с ЛЕГО продолжается

20 мин 12.09. 10.09.2015

Путешествие по ЛЕГО-стране.

20 мин 17.09. 15.09.2015

24

Исследователи цвета.

Исследователи кирпичиков

20 мин 19.09. 17.09.2015

Волшебные кирпичики

20 мин 24.09. 22.09.2015

Исследователи формочек

20 мин 26.09. 24.09.2015

Волшебные формочки

20 мин 1.10. 29.09.2015

Формочки и кирпичики

20 мин 3.10. 1.10.2015

2. Животный мир. Постройка ограды (вольер) для животных

20 мин 8.10. 6.10.2015

Зоопарк 20 мин 10.10. 8.10.2015

Слон 20 мин 15.10. 13.10.2015

Жираф 20 мин 17.10. 15.10.2015

Лев 20 мин 22.10. 20.10.2015

Зебра 20 мин 24.10. 22.10.2015

Бегемот 20 мин 29.10. 27.10.2015

Верблюд 20 мин 31.10. 29.10.2015


20 мин 5.11. 3.11.2015

3. Подводный мир Подводный мир 20 мин 7.11. 5.11.2015

Рыбка 20 мин 12.11. 10.11.2015

Кит 20 мин 14.11. 12.11.2015

Краб 20 мин 19.11. 30.11.2015

Лягушка 20 мин 21.11. 7.12.2015

Черепаха 20 мин 26.11. 24.11.2015

Крокодил 20 мин 28.11. 26.11.2015

Хамелеон 20 мин 3.12. 1.12.2015

Змея 20 мин 4.12. 3.12.2015

25


20 мин 10.12. 8.12.2015

4. Строим человека.

Мальчик 20 мин 12.12. 10.12.2015

Девочка 20 мин 17.12. 15.12.2015

Клоуны 20 мин 19.12. 17.12.2015

5. Зима. Снежинка 20 мин 24.12. 22.12.2015

Елочка 20 мин 26.12. 24.12.2015

Дед Мороз 20 мин 14.01 29.12.2015


20 мин 16.01. 11.01.2016

6. Архитектурные постройки.

Заюшкина избушка 20 мин 21.01. 12.01.2016

Разные домики 20 мин 23.01 14.01.2016

Русская печь 20 мин 28.01. 19.01.2016

Колодец 20 мин 30.01. 21.01.2016

Башня 20 мин 4.02. 26.01.2016

Мостик через речку

20 мин 6.02 28.01.2016


20 мин 11.02. 2.02.2016

7. Техника. Плывут корабли 20 мин 13.02 4.02.2016

Катер 20 мин 18.02 9.02.2016

Автомобиль 20 мин 20.02. 11.02.2016

Грузовой автомобиль

20 мин 25.02. 16.02.2016

Самолет 20 мин 27.02. 18.02.2016

Вертолет 20 мин 3.03 25.02.2016

Танк 20 мин 5.03. 1.03.2016


20 мин 10.03. 3.03.2016

8. Парк. Цветы 20 мин 12.03. 10.03.2016

Деревья 20 мин 17.03. 15.03.2016

Яблоня 20 мин 19.03. 17.03.2016

Городской пейзаж 20 мин 24.03. 22.03.2016

26

9. Домашние животные.

Собака 20 мин 26.03. 24.03.2016

10. Домашние птицы.

Петух 20 мин 31.03 29.03.2016

Курица 20 мин 2.04. 31.03.2016

Утка 20 мин 7.04. 5.04.2016

Гусь 20 мин 9.04. 7.04.2016


20 мин 14.04. 12.04.2016

11. Разные виды транспорта.

Ракета. Космос. 20 мин 16.04 14.04.2016

Поезд 20 мин 21.04 19.04.2016

Строительные машины

20 мин 23.04. 21.04.2016


20 мин 28.04. 26.04.2016

12. Первые механизмы.

Вентилятор 20 мин 30.04. 28.04.2016

Качели 20 мин 5.05.

Юла 20 мин 7.05.

Машина 20 мин 12.05.

Гоночная машина 20 мин 14.05.

Парусник 20 мин 19.05.

Собачка 20 мин 21.05.

Хоккеист 20 мин 26.05.


20 мин 28.05.

3.7. Оценочные материалы по Программе

Необходимым условием качественной реализации Программы является ее

непрерывное сопровождение педагогическими и учебно-вспомогательными работниками

в течение всего времени ее реализации в МБДОУ № 26 «Золотая рыбка».

Контроль за реализацией программы: тематический, предупредительный,

осуществляет заведующий, заместитель заведующего по УВР.

№ Мероприятия контроля сроки ответственные

27

1. Контроль качества предоставления дополнительных образовательных платных услуг

Ноябрь (2 неделя)

Март (2 неделя)

Заместитель заведующего по УВР.

2. Контроль за созданием условий для организации конструирования в ДОУ

сентябрь Заведующий,

зам. заведующего по УВР.

Способы определения эффективности занятий оцениваются исходя из того, насколько ребёнок успешно освоил тот практический материал, который должен был освоить. В связи с этим, два раза в год проводится диагностика уровня развития конструктивных способностей.

Диагностика уровня знаний и умений по LEGO-конструированиюу детей 5-6 лет.

Уровень развития ребенка

Умение правильно конструировать поделку по образцу, схеме

Умение правильно

конструировать поделку по замыслу

Высокий Ребенок самостоятельно делает постройку, используя образец, схему, действует самостоятельно и практически без ошибок в размещение элементов конструкции относительно друг друга.

Ребенок самостоятельно разрабатывает замысел в разных его звеньях (название предмета, его назначение, особенности строения). Самостоятельно работает над постройкой.

Средний Ребенок делает незначительные ошибки при работе по образцу, схеме, правильно выбирает детали, но требуется помощь при определении их в пространственном расположении.

Тему постройки ребенок определяет заранее. Конструкцию, способ ее построения находит путем практических проб, требуется помощь взрослого.

Низкий Ребенок не умеет правильно «читать» схему, ошибается в выборе деталей и их расположении относительно друг друга.

Замысел у ребенка неустойчивый, тема меняется в процессе практических действий с деталями. Создаваемые конструкции нечетки по содержанию. Объяснить их смысл и способ построения ребенок не может.

Диагностическая карта в старшей группе

№ Ф.И.ребёнк

а

Называет детали констру

Работает по

схемам

Строит

сложные

Строит

по творчес

Строит

под

Строит

по

Строит

по

инстру

Умение

расска

Итого

28

ктора

«Дупло»

постройки

кому замыслу

группа-

ми

образцу

кции зать о постро

йке

Высокий уровень – «3»

Средний уровень – «2»

Низкий уровень – «1»

4.Краткая презентация программы

4.1. Возрастные и иные категории детей, на которых ориентирована Программа

Организации, в том числе категории детей с ОВЗ

LEGO–конструирование объединяет в себе элементы игры с экспериментированием, а следовательно, активизирует мыслительно-речевую деятельность дошкольников, развивает конструкторские способности и техническое мышление, воображение и навыки общения, способствует интерпретации и самовыражению, расширяет кругозор, позволяет поднять на более высокий уровень развитие познавательной активности дошкольников, а это – одна из составляющих успешности их дальнейшего обучения в школе.

Использование LEGO-конструктора является великолепным средством для интеллектуального развития дошкольников, обеспечивающее интеграцию различных видов деятельности. Программа носит интегрированный характер и строится на основе деятельностного подхода в обучении.

У детей шестого года жизни конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям.

Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов. Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков.

29

В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие и т. д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления.

В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т. д. Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.

Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации. Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.

Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Совершенствуется грамматический строй речи. Дети, используя практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы. Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.

Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

4.2. Используемые Примерные программы

Основной базой дополнительной образовательной программы «Легоси» являются:

- Фешина Е. В. «Лего-конструирование в детском саду»;

- Ишмакова М.С. Конструирование в дошкольном учреждении в условиях введения

ФГОС: пособие для педагога.

4.3. Характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями детей

На протяжении всей реализации содержания учебного материала программы родители

являются неотъемлемыми участниками образовательного процесса: они ознакомлены с

требованиями, целями и задачами обучения.

Взаимодействие с родителями:

30

- выступление на родительских собраниях «Значение LEGO-конструирования в

развитии детей дошкольного возраста.

- «Наши результаты»: сентябрь, май.

- Открытые занятия: ноябрь, март.

- Индивидуальные беседы и консультации в течении года.

5. Список литературы

1. Комарова Л. Г. Строим из лего.- М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 20112. Лусс Т. В. Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у детей с помощью лего. – М.: Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС», 20033. Программа воспитания и обучения в детском саду. Под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. – М.: Мозаика-Синтез.4.Фешина Е.В. Лего конструирование в детском саду: Пособие для педагогов. - М.: Сфера, 2011. – 243 с.5. Ишмакова М.С. Конструирование в дошкольном учреждении в условиях введения ФГОС: пособие для педагога. – М.: ИПЦ Маска, 2013.6. Шайдурова Н.В. Развитие ребенка в конструктивной деятельности: справочное пособие. – М.: Сфера, 2008.7. Халамов В.Н. Робототехника в образовании8. Варяхова Т. Примерные конспекты по конструированию с использованием конструктора ЛЕГО // Дошкольное воспитание. - 2009. - № 2. - С. 48-50.9. Волкова С. И. Конструирование. – М. : Просвещение, 1989.10. Давидчук А. Н. «Развитие у дошкольников конструктивного творчества» // Москва, «Просвещение», 201011. Давидчук А. Н. «Развитие у дошкольников конструктивного творчества» // Москва, «Просвещение», 200112. Злаказов А. С. / Горшков Г. А. / Шевалдина С. Г. «Уроки Лего-конструирования в школе : методическое пособие» // БИНОМ. Лаборатория знаний, Москва, 201113. Институт новых технологий «Игровые пособия LOGO-Verlag» // Москва, Институт новых технологий, 200614. Лиштван З. В. «Конструирование» //Москва, «Просвещение», 201015. Мир вокруг нас: Книга проектов: Учебное пособие. - Пересказ с англ. -М. : Инт, 2008.16. Парамонова Л. А. «Детское творческое конструирование» // Издательский дом «Карапуз», Москва 201217. Парамонова Л. А. «Теория и методика творческого конструирования в детском саду» // из-во «Академия, 2002

31

18. С. И. Волкова «Конструирование», - М: «Просвещение», 2009.

19. Интернет – ресурсы:

Конспекты занятий «Лего - конструирование в 1 классе»http://www.progimn1781.narod.ru/expirience/lego/lessons/1_class/Кузнецова «Лего в детском саду» http://www.teachers.trg.ru/kuznecova/? page_id=390Максаева Ю. А. «Лего - конструирование как фактор развития одарённости»http://www.school2100.ru/upload/iblock/11e/11ebd13e961ea209bb80b30a295eb9d4.pdfПланирование и развивающие игры 2-4 лет http://blog.danilova.ru/vse-o-detyah/razvivayushhie-igryi-s-konstruktorami-lego-s-detmi-ot-2-do-4-let.htmlПланирование и развивающие игры 4-7 лет http://blog.danilova.ru/vse-o-detyah/razvivayushhie-igryi-s-konstruktorami-lego-s-detmi-ot-4-do-6-7-let.htmlСтроим из Лего http://playpack.ru/flash/igri_strategii/igri_stroit_doma/igri_stroit_doma_lego.htmlhttp://ta-vi-ka.blogspot.ru/ideas4parents.ruhttp://int-edu.ruhttp://7robots.com/http://www.spfam.ru/contacts.html http://robocraft.ru/ http://iclass.home-edu.ru/course/category.php?id=15 / http://insiderobot.blogspot.ru/https://sites.google.com/site/nxtwallet/http://www.elrob.org/elrob-2011http://forum.russ2.com/index.php?showforum=69http://www.robo-sport.ru/http://www.railab.ru/http://www.tetrixrobotics.com/http://lejos-osek.sourceforge.net/index.htmhttp://robotics.benedettelli.com/http://www.battlebricks.com/http://www.nxtprograms.com/projects.htmlhttp://roboforum.ru/

32

http://roboforum.ru/

http://www.nxtprograms.com/projects.html

http://www.battlebricks.com/

http://robotics.benedettelli.com/

http://lejos-osek.sourceforge.net/index.htm

http://www.tetrixrobotics.com/

http://www.railab.ru/

http://www.robo-sport.ru/

http://forum.russ2.com/index.php?showforum=69

http://www.elrob.org/elrob-2011

https://sites.google.com/site/nxtwallet/

http://insiderobot.blogspot.ru/

http://iclass.home-edu.ru/course/category.php?id=15

http://robocraft.ru/

http://www.spfam.ru/contacts.html

http://7robots.com/

http://int-edu.ru/

ds26.detkin-club.ruds26.detkin-club.ru/editor/2070/files/25081a2ffc5d8774b7... · web...

Documents