Урок № 8 - ucoz · web viewРОСІЙСЬКА МОВА (Самостійні та...

ДЕПАРТАМЕНТ ОСВІТИ І ГУМАНІТАРНОЇ ПОЛІТИКИ

МІСЬКИЙ МЕТОДИЧНИЙ КАБІНЕТ УСТАНОВ ОСВІТИ

На допомогу вчителю словеснику Російська мова, зарубіжна література

(за матеріалами творчих груп )

Черкаси 2010

Зміст

1. Факультативний курс з російської мови (5 клас). Розробка конспектів уроків (І семестр).

2. Факультативний курс з російської мови (6 клас). Матеріали до уроків.

3. Уроки зв’язного мовлення. Російська мова 9 клас. Конспекти уроків.

4. Тести та літературні диктанти до уроків зарубіжної літератури.

Авторська група вчителів:

1. Любімова С.А., вчитель російської мови Черкаської загальноосвітньої школи І – ІІІ ступенів №22.

2. Поліщук Н.М., вчитель російської мови Черкаської загальноосвітньої школи І – ІІІ ступенів №5

3. Запасна А.Г., вчитель зарубіжної літератури Черкаської загальноосвітньої школи І – ІІІ ступенів № 30

Рецензенти:

Косенкова І.А., завідуюча Черкаським міським методичним кабінетом установ освіти

Нестeренко Наталія Василівна, методист Черкаського міського методичного кабінету

Упорядник:

Коробейник О.І., секретар Черкаського міського методичного кабінету

Затверджено радою Черкаського ММК

Протокол № 1 від 16.08. 2010 року

Посібник містить конспекти уроків з російської мови для проведення факультативного курсу, розробки уроків зв’язного мовлення з російської мови для 9 класу, крім того, знайомить із активними формами і методами навчання і контролю з зарубіжної літератури. Технологія сучасного уроку репрезентована проблемністю змісту, диференціацією та індивідуалізацією навчання, організацією групової, парної форми проведення завдань. У розробках уроків реалізовані нестандартні підходи, інноваційні методики, передбачено широке використання міжпредметних зв’язків. Представлені матеріали із зарубіжної літератури спрямовані на мотивацію інтересу до пізнання та забезпечення контролю за результатами навчання. Даний матеріал допоможе вчителеві перевірити знання учнями змісту художніх творів, основних відомостей про життя та творчість авторів, що вивчаються в 7 класі.

Факультативний курс з російської мови (5 клас) Розробка конспектів уроків (І семестр)

Календарное планирование (І семестр, 5 клас)

№ Тема урока Дата проведения

1. Добро пожаловать в мир русского языка. Роль русского языка в современном мире.

2. ФОНЕТИКА И ОРФОГРАФИЯ.

Алфавит. Сравнение русского и украинского алфавитов.

3. Звуки речи и буквы. Согласные и гласные звуки. Звонкие и глухие согласные.

4. Обозначение мягкости согласных с помощью ь. Двойная роль букв е, е, ю, я.

5. Слогоделение. Основные правила переноса.

6. Правописание безударных гласных, проверяемых ударением.

7. Непроизносимые согласные.

8. Правописание гласных после шипящих.

9. Правописание гласных после ц.

10. Буквы ъ и ь как разделительные знаки.

11. ЛЕКСИКА.

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.

12. Прямое и переносное значение слов.

13. Омономы.

14. Синонимы.

15. Антонимы.

Урок № 1

Тема: Добро пожаловать в мир русского языка

Цель:

-дать учащимся общие сведения о русском языке как национальном языке русского народа;

-показать сходство и различие русского и украинского языков, близость культур русского и украинского народов.

Оборудование: высказывания писателей о русском языке, учебник, тексты, словари.

Ход урока

І. Организационный момент.

ІІ. Новый материал.

1. Слово учителя.Сегодня на уроке мы будем говорить о русском языке как о национальном языке русского народа. Украина и Россия – страны с богатой культурой и общими корнями. Поэтому в украинском и русском языках есть немало общего, но существуют и различия. Сегодня мы попытаемся провести наблюдение относительно сходства и различия двух языков. Русский язык имеет много братьев: болгарский, сербохорватский, чешский, польский и другие – все это славянские языки. Но всего ближе ему украинский и белорусский: они выросли из одного корня – древнерусского языка.

2. Работа с текстом. Прочитать учащимся текст, проверить уровень восприятия, используя вопросы и задания.

Когда-то очень давно люди, поселившиеся на одной территории, жили племенем, совместно трудились, сеяли хлеб, пасли скот или ходили на охоту. Люди совместно не только работали, но и отмечали праздники. При этом складывались их обычаи, традиции. Люди хорошо понимали друг друга, так как в их жизни было много общих дел. Важным объединяющим началом был язык, на котором они говорили.

Рядом жили другие племена. Их обычаи, традиции, язык были сходны, так как племена торговали друг с другом, совместно отражали нападения врагов.

В XV – XVIII веках племена в Европе стали объединяться в национальные государства. Язык людей в национальном государстве стал называться национальным языком. Национальным языком Русского государства стал русский язык.

Слово «национальный» происходит от слова «нация», а слово «нация» латинского происхождения, его значение в латинском языке – «племя».

3.Словарная работа.

Ученики должны записать в тетрадях толкование понятий «нация» и «национальный язык».

4. Чтение и обсуждение высказываний писателей о русском языке:- «Русский язык чрезвычайно богат, гибок и живописен для выражения простых, естественных понятий» (В. Белинский).

- «Нам дан во владение самый богатый, меткий, могучий и поистине волшебный русский язык» (К. Паустовский).

- «Русский язык яркий, как радуга после весеннего ливня, меткий, как стрелы, певучий и богатый, задушевный, как песня над колыбелью» (А. Толстой)

- «Русский язык неисчерпаемо богат и все обогащается с быстротой поражающей» (М. Горький).

5.Ученики устно высказывают свое отношении к русскому языку.

6. Актуализация опорных знаний.

Подведение итогов урока с помощью заключительной беседы.

- Каково значение русского языка для каждого человека?- В чем заключается значение родного языка для человека?- Запишите в тетрадь понравившееся вам высказывание.

7. Домашнее задание: записать в тетрадь пословицы о языке.

Урок № 2

Тема: Алфавит. Сравнение украинского и русского алфавитов.

Цель:

-ознакомить учащихся с русским алфавитом, показать сферу его применения;

- работать с текстом.

Оборудование:

Учебник, учебный текст, таблицы.

Ход урока


ІІ. Проверка домашнего задания.

ІІІ. Изучение нового материала.

1. Работа с таблицами русского и украинского алфавитов:- Сколько букв в русском алфавите?- Сколько букв в украинском алфавите?- Какими буквами различаются русский и украинский алфавиты?- На какие две группы делятся буквы русского алфавита?- Сколько гласных букв в русском языке? Назовите их.- Сколько согласных звуков? Назовите их.- Как различают звуки и буквы?

2. Буквы в русском алфавите располагаются в определенном порядке, который нужно хорошо запомнить. В этом вам поможет «Песенка-азбука» Б.Заходера.

Тридцать три родных сестрицы,

Писаных красавицы,

На одной живут странице,

А повсюду славятся!

К вам они сейчас спешат,

Славные сестрицы,

Очень просят всех ребят

С ними подружиться!

А, Бэ, Вэ, Гэ, Дэ, Е, Жэ –

Прикатили на еже.

Зэ, И, Ка, эЛь, эМ, эН, О –

Дружно вылезли в окно.

Пэ, эР, эС, Тэ, У, эФ, Ха –

Оседлали петуха.

Цэ, Че, Ша, Ща, Э, Ю, Я –

Все теперь мои друзья.

Пять сестренок опоздали –

Заигрались в прятки.

А теперь все буквы встали в шахматном порядке.

Познакомьтесь с ними, дети:

Вот они стоят рядком.

Очень плохо жить на свете

Тем, кто с ними не знаком.

3. Игра «Четвертое лишнее».Одна из букв в каждом ряду лишняя. Найдите ее.

а б в г

а о ы і

ы ї і є

у ю ы и

4. Тренировочные задания (выполнятся коллективно)- Вспомните названия растений, начинающиеся на гласную. Запищите по одному названию на каждую гласную, располагая слова в алфавитном порядке. Сколько слов у вас может получиться? Какой гласный не бывает в начале названия растения и других предметов?

Слова для справок: арбуз, ежевика, елка, инжир, огурец, укроп, эвкалипт, юкка, яблоко

- Прочитайте записанные на доске слова. Перепишите их в алфавитном порядке. Первые буквы в словах подчеркните:

Школа, вестибюль, коридор, кабинет, директор, календарь, портрет, тетрадь, фамилия, расписание, литература, математика.

5. Рассмотрим пословицы и загадки об азбуке и письме:Азбука – к мудрости ступенька.

Грамоте учиться – всегда пригодится.

Кто грамоте горазд – тому не пропасть.

Черные, кривые встанут в ряд – заговорят.

Белое роле, черное семя, кто его сеет, тот разумеет.

6. Работа с текстом. Прочитать текст, подготовленный учителем, провести словарную работу; беседа по прочитанному на основе вопросов.

7. Подведение итогов урока.8. Домашнее задание: выучить русский алфавит, стихотворение

Б.Заходера.

Урок № 3

Тема: Звуки и буквы. Согласные и гласные.

Звонкие и глухие.

Цель:

- развивать представление учащихся об орфоэпии;

- сформировать понятие сильной и слабой позиции звука в русском языке, указать на разницу между гласными звуками и буквами;

- дать представление о произношении гласных звуков в заимствованных словах, о произношении согласных звуков;

- развивать навыки работы со словарем;

- работать над развитием, культурой речи учащихся.

Оборудование: учебник, текст, орфоэпический и орфографический словари.

Ход урока.




1. Слово учителя.Слова состоят из звуков. Сами по себе звуки ничего не обозначают. Произнесите звуки о, д, м. Никто ничего не поймет. Но достаточно эти звуки произнести в другом порядке – дом, как слушатели поймут, что речь идет о строении, в котором живут люди. Почему так произошло?

С незапамятных времен, на протяжении многих тысячелетий звуки речи складывались в определенном порядке и стали словами, которые имеют значение, смысл.

Когда мы говорим, мы произносим звуки. Их называют звуками речи. Звуки делятся на гласные и согласные (укр.. голосні та приголосні).

В русском языке 10 гласных букв а, и, е, э, о, у, ы, е, ю, я.

А звуков только 6. Гласные звуки а, о, и, э, ы, у состоят только из голоса.

При образовании согласных звуков выдыхаемый воздух встречает во рту различные препятствия. Струя воздуха преодолевает препятствия, и от этого получается шум.

2. Беседа о сильной и слабой позиции гласного звука. 3.Слово учителя.

Как же произносятся гласные и согласные звуки?

Представьте, что из трубы выливается вода. Попробуйте у края трубы создать препятствие – напор воды усилится. То же происходит и при произнесении согласных звуков.

Когда образуются гласные, воздух проходит свободно, без препятствий. Проверить это легко: достаточно на тупой конец карандаша положить маленькую, согнутую в виде буквы г бумажку, поднести карандаш ко рту на расстоянии 7-10 см и произнести гласный звук, например а,о. Бумажка не шелохнется. Иное дело при

произнесении могласных, например б,ф. Воздух встречает препятствие – бумажка падает.

Упражнение 1.

-Назвать гласные и согласные звуки в данных словах:

красным, вещи, фонарь, чудесных, мяч, глазом, нравится, такой.

- Назвать согласные в данных словах:

палка, брат, шерсть, звуки, труба, больше, учение, чудесный, сон.


Из данного текста выписать слова, в которых буквы е, е, ю, я обозначают два звука:

Серое небо, низкие, тяжелые облака. Голы и прозрачны становятся сады, рощи и леса. Все видно насквозь в самой глухой древесной чаще. Старые деревья давно облетели, только молодые березки сохраняют еще свои желтоватые листья. Ярко выступают вечнозеленые ели и сосны. Устлана земля сухими листьями, мягкими и пухлыми в сырую погоду.

4.Слово учителя о звонких и глухих согласных, их произношении и обозначении на письме.

В русском языке 11звонких согласных: б,в,г,д,ж,з,л,м,н,р,й.

В русском языке 9 глухих согласных: п, с, т, ф, х, ц, ч, ш, щ.

5. Чтение учителем текста «Научное открытие» о звонких и глухих согласных.

6.Упражнение 3.

В данных словах заменить начальный согласный парным ему глухим или звонким:

голос, гора, жить, жар, зуб, злой, дом, тело, бочка, балка, шалость, точка.

7. Отгадать загадки. Ответом будут слова, отличающиеся одним согласным звуком:

1) С глухим согласным наливаюсь в поле,Со звонким – сам звеню я на раздолье. ( колос – голос)

2) С глухим траву она срезает,

Со звонким – и листочки объедает. ( коса – коза).

3) С глухим согласным мы его читаем,Со звонким – в нем мы обитаем. ( том – дом).

8. Работа с орфографическим словарем.Проверить по словарю написание данных слов, найти и исправить ошибки и запомнить их написание:

Автамобиль, асфальд, баскедбол, вакзал, куфшин, общий, рюкзак, фудбол, экзамин, завтрак.

9. Подведение итогов урока.

10. Домашнее задание. Выучить звонкие и глухие согласные, гласные звуки и буквы.

Урок № 4

Тема: Твердые и мягкие согласные, их произношение и обозначение на письме. Обозначение мягкости согласных с помощью ь.

Цель:

- дать представление о классификации согласных по принципу твердости, мягкости;

- научить четко понимать разницу между твердыми и мягкими согласными;

- показать способы обозначения мягкости согласных на письме, смягчения твердых согласных перед мягкими;

- объяснить правила употребления ь для смягчения согласных;

- работать над развитием речи, обогащать культуру речи учащихся.

Оборудование: учебник, учебные тексты, карточки с индивидуальными заданиями, таблица.

Ход урока




1. Слово учителя.- Какая буква русского алфавита служит для обозначения мягкости

согласных, а сама звука не обозначает?- Сравните произношение и написание слов: мел – мель, полка – полька,

стал – сталь, кров – кровь.Возьмем ряд слов: мол, угол, вес, ел, ясен, дан. Присоединим к ним ь, получим совершенно новое слова: моль, уголь, весь, ель, ясень, дань.

Что же произошло? Как мог ь, не обозначая никакого звука, образовать новые слова?

Здесь кроется одна из замечательных особенностей русской азбуки: в ней, как вы помните, букв менше, чем звуков. Это соответствует закону экономии. В русском языке согласные бывают твердыми и мякими, но специальных букв, которые бы их обозначали, нет. Для показа мягкости согласных используются буквы е, и, я, ю, ь.

Новые слова, которые мы получили, присоединив к ним ь, возникли потому, что в них изменился согласный, вместо твердого согласного стал мягкий. Указание на мягкость – это одна из главных задач в русском языке. Меняя твердый согласный на мякий, мы будем получать различные слова.

2. Работа с таблицейПравила написания ь для обозначения мягкости согласного

Случаи написания ь Примеры

1. На конце слов после букв, обозначающих мягкие согласные.

Конь, степь

2. В середине слова после буквы л, обозначающей звук [ л’]

Сельдь, пальчик

3. В середине слова после букв, обозначающих мягкие согласные

( кроме ч, щ), перед б, к, м.

Просьба, письмо, коньки;

Но: лучше

4. Другие случаи написания ь между согласными. Правописание таких слов нужно запомнить, а в случае

Менше, тонше, раньше, деньги

затруднения обращаться к орфографическому словарю.

Запомните, ь не пишется!!!

В сочетаниях чк, чт, чн, нч, нщ, щн, рщ

3. Упражнение 1Вставьте, где необходимо, букву ь:

Мел_ница, конеч_но, мач_та, прос_ба, скуч_ный, встан_, асфал_т, солнеч_ный, мел_, школ_ники, уточ_нить, руч_ка, гор_кий, стал_ной, помощ_ник, кос_ба, кавыч_ки, изящ_ный, крыл_цо, бор_ба, нач_ну, пыл_ца, ден_ги, доч_ка, л_дина, дроб_, помощ_ник, мен_ше, тел_це, мощ_ный, ноч_ной, строч_ка, вин_тик.

Упражнение 2

Запишите слова в три колонки.

Ь на конце слова Ь в середине слова после буквы л, обозна-чающей мягкий звук

Ь в середине слова после мягких согласных перед б, г, к, м

Скользкий, ель, букварь, горький, маленький, нельзя, октябрь, богатырь, зорька, пальчик, сталь, апельсин, уголь, сельдь, кольцо, тюлень, автомобиль, усадьба, аптекарь, медведь.


Измените слова по данным образцам и запишите их. Назовите сочетания букв, в которых ь не пишется:

Ночь – ночка, дача, туча, река, рука, печь, свеча, строка, щука, птица, синица.

Ночь – ночной, дача, река, рука, печь, овощи, наука, пшеница, мощь, век, мука, кузнец, человек, скука.

Камень – каменщик, бетон, барабан, обман, сварка.


Спишите пословицы. Объясните написание ь в словах

1. Не тот живет больше, чей век дольше, а тот живет дольше, у кого трудов больше. 2. Больше дела, меньше слов. 3. Дело словом не заменишь. 4. Кто привык трудиться, тому без дела не сидится.

4. Работа с текстомПрочитать и озаглавить текст. Чему он нас учит? Найти слова с ь и объяснить его написание.

Природу надо любить и беречь, а наши братья меньшие как раз и есть часть окружающей нас природы.

Очень обидно бывает за ребят, которые могут пройти равнодушно мимо маленького котенка, мяукающего около двери в подъезд.

Почему бы не открыть ее и не впустить котенка в дом? Может, он замерз и хочет согреться, может, он случайно шмыгнул на улицу и теперь никак не попадет домой. Я не могу понять, как можно пройти мимо выпавшего из гнезда птенца, как можно бросать камни в голубей, ворон, галок. Как можно за малейшее непослушание бить собаку или натравливать ее на кошку. А ведь такое, к сожалению, бывает и нередко. Нельзя быть безразличным к горю и несчастью других, а тем более к тем, кто меньше и беззащитнее.

5. Фонетическое упражнение- Запишите слова. Укажите количество букв и звуков в них. Объясните, почему количество букв и звуков не совпадают.

Голубь, пекарь, пальчик, польза.

6. Перевод слов с украинского языка на русский:Цеп, цвях, ліхтар, секретар, календар, вісім, кров, пузир, кобзар, воротар, звір, сухар, сім.

7. Подведение итогов урока.8. Домашнее задание. Выучить правила написания ь для обозначения

мягкости.

Урок 5Тема: Слог. Слогоделение.

Основные правила переноса.Цель:- обучать делению слов на слоги;- развивать навыки правильного переноса слов;- рассмотреть основные правила переноса слов;

- развивать навыки выделения ударных и безударных слогов, умение определять сильные и слабые позиции звуков.Оборудование: учебник, учебные тексты, раздаточный материал.

Ход урокаІ. Организационный момент.ІІ. Проверка домашнего задания.ІІІ. Изучение нового материала.1. Прослушать текст и найти слова, голосом разделенные на слоги (эти слова написаны на скрытой доске)

Ты переплыл реку, а твой товарищ остался на том берегу. Ты кричишь ему: «Пе-тя! Плыви сю-да!» Или ты звонишь ему по телефону и, чтобы лучше расслышали твою фамилию, медленно и громко диктуешь: «Пу-зы-рев!»В обоих случаях ты разделил слова на слоги. В обычной нашей речи слоги тесно сцеплены друг с другом, но вот возникает необходимость произнести слово или несколько слов громко и отчетливо, и тогда сцепление ослабевает, словно распадается на слоги, разделенные паузами.

2. Слово учителя о слогах.3. Вспомнить известные учащимся правила переноса слов в украинском языке.4. Работа с таблицей «Правила переноса слов в русском языке»1)Слова переносятся по слогам. Буквы ъ,ь,й от предшествующих букв не отделяются: подъ-езд, боль-ной, мой-ка.-------------------------------------------------------------------------------------------------------------Задание: Разделить слова на слоги для переносаОбъезд - субъект - Разъезд - инъекция -Подъем - седьмой - Стульчик - обезьяна -Чайник - мойщик - Чайка - объем - 2)Нельзя переносить или оставлять на строке одну букву, даже если она означает слог. Например: ого-род. А такие двусложные слова, как яма, олень и подобные нельзя разделить для переноса.Задание: разделить слова на слоги для переносаРисую – оценки - олени - енот -Читаю - стираю - мечтаю – укол –

Думаю - орехи - моя - одежда –3)При переносе нельзя отрывать от приставки конечную букву, обозначающую согласный звук, если корень слова тоже начинается с согласного. Например, нельзя перенести ра-злив, а надо раз-лив, нельзя перенести по-дписать, а надо под-писать.-------------------------------------------------------------------------------------------------------------Задание : разделить слова на слоги для переноса.Разбить - раздать - подлить - разжечь –Размыть - подбить - воспеть - расшить –Поднос - подбежать - распилить - предвидеть –4) При переносе нельзя отрывать от корня первую букву, обозначающую согласный звук.Например, нельзя перенести прик-репить, а надо при-крепить.Задание: разделить слова на слоги для переноса.Приставить - примчаться - прибрать - пригласить –Прикрутить - прикрыть - пригреть - подсказать –Подклеить - раскрыть - раскрасить - раскроить –5) При переносе слов с двойными согласными одна буква оставляется на строке, другая переносится: ван-на, искус-ство.Задание : разделить слова на слоги для переноса.Длинный - профессор - касса - колонна –Аллея - коллектив - группа - суббота –Кассир - троллейбус - сумма - одиннадцать-

5. Работа с текстомНайти слова, которые неправильно перенесены. Выписать их, правильно разделив для переноса. Утро было душное, собирались тучи, чувствовалось приближени-е грозы. В лесу стало темно, все притихло и замерло. Вскоре налетел сильный ветер, засверкала молния, загрохотал гром.Ра- зразился теплый ливень.

Но вот буря утихла, тучи рассеялись. Все кругом оживилось и повеселело. Омытые дождем цветы раскрыли свои венчики навстречу ласковым лучам со- лнца. Фиалки и ландыши распространяли чудный аромат. Капельки дождя сверкали и переливались бирюзовым сияньем на листьях и лепе-стках цветов. На лопухах в канавах тоже заблестели дождевые капли. Хорошо в лесу после весеннего дождя!

6. Подведение итогов урока.7. Домашнее задание. Выучить правила переноса в русском языке.

Урок № 6Тема: Правописание безударных гласных, проверяемых ударением.

Цель: - развивать навыки определения сильных и слабых позиций гласных звуков, подбора проверочных слов для проверки безударных гласных в корне слова;- обучать навыкам работы с орфографическим словарем;- работать над развитием речи.Оборудование: учебник, учебные тексты, орфографический словарь.

Ход урока:І. Организационный момент.ІІ. Проверка домашнего заданияІІІ. Изучение нового материала.

1. Беседа учащихся на основе раннене полученных знаний.- Какой раздел науки называтся орфографией?- В каком словаре отражено правильное написание слов?- Какую позицию гласних звуков принято называть сильной, а какую

- слабой?- Какие звуки русского языка в слабой позиции изменяют свое

качество?

Безударные гласне в корне слова надо проверять. Для этого нужно подоб рать однокоренное слово, в котором гласный стоял бы под ударением: лесной – лес.

Задание: вставить пропущенные гласные.Св…зать – вяжет вы…снить – ясно д…лекий – дальБр…сать – бросит оч…рование – чары по…вление – явПерес…дить – садит сож…ление – жалость ед…ница – единый

Особое внимание обратите на слова, корни которых сходны по звучанию, но различны по смыслу: примерять костюм ( при-мерка), но примирять друзей (мир).

Задание: вставить пропущенные гласные, подбирая проверочные слова.Разв…ваться на ветру - разв…ваться физически;Разр…дить морковь - разр…дить руже;Посв…тить фонарем - посв…тить жизнь;Пол…скать белье - пол….скать ребенка;Зап…вать лекарство - зап…вать песню;Ст…рожить вещи - ст….рожил дома.

2. Лингвистическая миниатюра

Иду по улице. И что вижу! Целая группа ребят дружно рыдает.- Почему плачете? – спрашиваю.- Как же нам не плакать, - отвечает маленькая девочка. – Мы, буквы в

словах, те, которые стоят в корне слова и всегда в безударном положении.

- Да, вступает в разговор еще один пострадавший. – Хорошо живется ударным гласным корня: все их отчетливо слышат, видят и правильно пишут. А как быть нам? Нас всегда произносят не так, как мы называемся. Передайте, пожалуй ста, своим ученикам, пусть они ставят нас под ударение, и в благодарность за это мы так отчетливо зазвучим, что написать нас правильно не состави никакого труда.

3. Тренировочные упражнения.Упражнение 1Мысленно подобрав проверочные слова, вставьте пропущенные буквы.Е-и? п ч…ла, с…мья, ш…стой, д…ловой, л…дяной, д…сятый.О-а? к…смический, х…лодные, д…ждевые, г…стиная, м…ской.Е-и? дол….теть, з…рновые, м…ста, п…сьмо, т…пло, в…черние.Я-и? м…сные, т…нуть, п…тно, т…желый, п…терка.

Упражнение 2Подобрать проверочные слова и вставить пропущенные буквы.

Оп…здать, нам…тать, отк…пать, разбр…сать, ук…ротить, осм…треть, растр…ить, выд…лбить.

4. Работа с орфографическим словарем. Слово учителя. Один французский писатель назвал словарь «вселенной, расположенной в алфавитном порядке». Он рассказал о беседе двух поэтов, молодого, неизвестного, и прославленного. Молодой поэт спросил: «Читаете ли вы словари?» И прославленный собеседник стал горячо рассказывать, сколь необходимо это занятие писателю, сколько полезного можно почерпнуть из чтения словарей. Читать словари? Что за странность? Ведь это не роман, не детектив. Как же можно их читать? Между тем словари – это не только справочники, но и элемент национальной культуры: ведь в словаре запечатлены многие стороны народной жизни. Сегодня мы будем знакомиться с орфографическим словарем. Из него можно почерпнуть сведения о правильном написании слова.( на каждой парте лежит орфографический словарь)

- В каком порядке располагаются слова в словаре?- Как располагаются слова в словаре, начинающиеся на одну букву?- Найти данные учителем слова и проверить их написание.

5. Подведение итогов урока.6. Домашнее задание. Выучить рассмотренное на уроке правило.

Урок № 7Тема: Непроизносимые и сомнительные согласные в корне слова

Цель:- изучить с учащимися орфограмму «Непроизносимые согласные в корне слова»;-развивать навыки правописания слов с этой орфограммой;- работать над развитием и культурой речи.Оборудование: учебник, орфографический словарь, учебные тексты.

Ход урока:І. Организационный момент.ІІ. Проверка домашнего задания.ІІІ. Изучение нового материала.

1. Слово учителя.Вы уже знаете, что в жизни люди иногда притворяются. Этот недостаток, к сожалению, присущ и звукам. Например, звонкий согласный корня, если он пристроился в конце слова или перед глухим соседом, в устной речи притворяется глухим.Пишется: произносится:Зуб зу[ п ]Глазки гла[ с ]Ки

Глухой звук, который стоит перед звонким, может притвориться звонким:Пишется: произносится:Просьба про[ з’ ] ба

Есть еще и такие ленивые согласные, которые вообще не хотят отзываться и притворяются немыми:Пишется: произносится:Известные изве[ сн] ые

Таким хитрым согласным нужен контролер гласный! Он покажет, на самом ли деле согласный является глухим, или только притворяется таким, и какой согласный в слове пишется, но отзываться не желает, или, может быть, его там нет вообще.

2. Рассмотрим правила:Чтобы правильно обозначить согласный звук в корне слова, нужно изменить слово или подобрать такое однокоренное слово, в котором после проверяемого согласного стоит гласный звук.Например: березка (береза)Чтобы не ошибиться в написании слова с непризносимым согласным, нужно подобрать такое однокоренное слово, в котором этот согласный произносился бы отчетливо.Например: Местный (место). Опасный (опасен).

3. Закрепление изученной орфограммыУпражнение 1

«Поймайте» согласные, которые при произношении могут «притворяться». Обозначьте непроизносимые согласные (если они есть в словах) желтым кружочком, сомнительные согласные – фиолетовым.Мягкий, областной, клуб, злостный, местный, глазки, теплоход, счастливый, пруд, гвоздь, лошадка, резкий, просьба, прелестный, лед, орешки, снежки, мороз, рыбка, трубка, тетрадка, кружка, ложка, мышка, крышка, одежка, губка, грустный, робкий, гибкий, завистливый, зарядка, грядка, полоска.

Упражнение 2Вставьте пропущенные буквы.Г, х, к? – но…ти, пиро…, ле…кий, мя…кий, лу…, сто…, овра…;Ж, ш? – варе…ка, пря…ка, ча…ка, блинда…, репорта…, но…ка, кры…ка;З,с? – обра…цовый, алма…, у…кий, вы…шая, гла…ки, ни…кий, деви…;В,ф? – нра…, ше…ство; тра…ка, сли…ки, бро…ки, шка…чик;Б, п? – гардеро…, сугро…, ло…, масшта…, ско…ки, ро…кий.

Упражнение 3От данных существительных образуйте и запишите имена прилагательные. Непроизносимый согласный зарисуйте оранжевым кружочком.Власть, горести, известие, слово, гигант, совесть, ярость, вкус, интерес, участие, комендант, корысть, комплекс, президент, страсть, должность, участок, опасение, злость, чудеса, уста, небеса, жалость, адвокат, ненастие, парламент.

4. Выборочный диктантПрослушать текст. Выписать слова с изученной орфограммой. В лесу было весело. Солнце вставало теперь рано, ложилось, поздно и усердно светило всем на земле. Легкий туман окутал деревья. Но вот поднялось над поляной яркое солнышко, властно прогнало туман, осветило деревья, кусты и поляны. Тут и начался лесной праздник. Засвистал, защелкал в кустах соловей. В каждой луже заквакали несносные лягушки. Гигантские майские жуки с радостным гудением носились между деревьями. Честно куковала кукушка. Каждый местный житель веселился на свой лад.

5. Работа со словарем.Проверьте по орфографическому словарю написание слов

Чу…ство, праз…ник, лес…ница, сверс…ник, ровес…ник, уча…ствовать, ше…ствие.- В каких словах непризносимая согласная в корне не проверяется( ее надо запомнить)?- В каких словах нет непроизносимой согласной? Запомните эти слова.

6. Подведение итогов урока.7. Домашнее задание. Выучить правила.

Урок № 8

Тема: Правописание гласных после шипящих.

Цель: - ознакомить учащихся с особенностями произношения и написания слов с буквами и, у, а, после шипящих,- развивать навыки применения знаний, на практике;- работать над развитием и культурой речи учащихся;- дать представление о произношении и написании гласных е, е, о после шипящих;- развивать навыки нахождения орфограммы в слове.Оборудование: учебник, учебные тексты, карточки.


1. Слово учителя о написании гласных после шипящих.В русском языке после ж,ч,ш,щ всегда пишутся гласные и, е, а, у ( а не ы, э, я, ю).Например, жизнь, чаща, тишина.2. На доске записаны слова:Чернила, черемуха, чихнуть, четыре, чугун, читать, чужой.-Прочитайте слова вслух. Следите за правильным призношением звука, обозначенного на письме ч.- Переведите слова на украинский язык. Одинаково ли произносится звук, обозначенный на письме ч , в двух близкородственных словах?Сравнительный анализ слов.

3. Тренировочные упражнения.

Упражнение 1.Найдите слова с однотипными буквосочетаниями. Выполните орфографическое рисование, т.е. букву-орфограмму зарисуйте цветным кружочком. Живопись, клавиши, очарование, чувства, сшить, широкоэкранный, чужие, ощущения, неуклюжий, жираф, часовщик, животновод, чутье, пиши, частушки, животворный, шиповник, чайка, живущие, обезжиренные, чайные, хорошие.

Упражнение 2Придумайте словосочетания с данными словами, запишите их. Выполните графическое обозначение орфограмм, т.е. букву-орфограмму подчеркните одной черточкой, ту, от которой зависит ее написание – двумя. Жизнедеятельность, жираф, чужеземец, чудовищный, жилка, житейские, чучело, частично, жилище, чуткий, долгожитель, печальные, тишина, уши, пушистые, жемчужина.

Упражнение 3Измените имена существительные по образцу. Подчеркните изученную орфограмму. Врач – врача, грач, чиж, товарищ, силач, кирпич, мяч, роскошь, фальш, тушь, рожь, мышь, помощь, полночь. Рощ – роща, задач, передач, подач, встреч, чащ, тысяч.

4.Работа с текстом.Прочитайте текст, выпишите из него слова с изученными орфограммами.

Наш дом Наш дом расположен в живописной местности. Справа находятся другие дома жилого массива, а слева – сквер с широколистыми деревьями. За домом проходит широкая автомобильная дорога, но звуки проезжающих машин нам не слышны. Деревья и кустарники поглощают их. Жильцы нашего дома – это молодые и пожилые люди, которые уважают друг друга. Поэтому поздним вечером у нас не услышишь громких, раздражающих звуков. Чувствуешь себя в нашем доме чудесно.

5.Слово учителя о словах –исключениях в орфограмме «Буквы о,е,е после шипящих». 6. Подведение итогов урока. 7. Домашнее задание. Выписать из словаря 10 слов на изученную орфограмму.

Урок № 9Тема: Правописание гласных после ц

Цель:- изложить и закрепить на практике правила написания ы,и,е после твердого ц;- работать над закреплением знаний и навыков по изучаемой теме;- развивать речь учащихся, совершенствовать ее культуру.Оборудование: учебник, учебные тексты, иллюстрации к правилу.

Ход урока:I.Организационный момент.II. Проверка домашнего задания.III. Изучение нового материала.1.Слово учителя.Рассмотрим и постараемся запомнить правило:После ц пишется буква и в корнях слов и в словах на –ция: лекция, ситуация.После ц пишется буква ы:а) в окончаниях и суффиксах; с улицы, сестрицын.б) в корнях слов-исключений цыпленок, цыган, цыкнуть, на цыпочах.

2. Рассмотрение иллюстраций к данному правилу.

3. Упражнение 1Вставьте пропущенные в словах буквы. Букву и после ц зарисуйте зеленым, а буквы ы – желтым цветом.Лекц…я об экологии, экспедиц…я ученых, приподняться на ц…почках, нуме-рац…я вагонов, ц…ферблат часов, популярные ц…ркачи, гадание ц…ганки, замечательные братц…, пропорц…я чисел, иностранная делегац…я, мудрые летописц…, круглолиц…й мальчик, спортивный мотоц…кл.

Упражнение 2Найти в данном тексте слова с изучаемой орфограммой и объяснить написание ы, и после ц: Мы давно собирались пойти все классом в цирк. Особенно нам хотелось посмотреть на мотоциклиста, который ездил внутри шара из металлических прутьев. Во время представления нижняя половина шара отделялась от верхней и опускалась вниз. Говорили, будто, когда мотоциклист мчится внутри шара с огромной скоростью, получается какая-то центробежная сила, которая прижимает мотоцикл к шару и не позволяет ему упасть вниз.

Наконец мы пришли в цирк. Над нашими головами были протянуты трапеции, канаты, веревочные лестницы. Огромное здание постепенно наполнялось народом. (По Н.Носову)Упражнение 3Спишите предложения, вставляя, где необходимо, пропущенные в словах буквы.Ц…тата – точная выдержка из текста.Ц…вилизац…я – ступень общественного развития.Аукц…он – публичная продажа имущества.Ц…ферблат – пластинка с делениями, по которым движется стрелка в часах.Ц…пленок – птенец куриц…Ц…фра – знак, обозначающий число.Ц…гане – народность, индийского происхождения, живущая кочевыми группами в разных странах мира.

Упражнение 4Вставьте вместо точек подходящие по смыслу слова, в которых было бы сочетание цы или ци:

1) … - это инструмент для черчения окружностей.2) … - это точная выдержка из какого-либо сочинения.3) … - это болезнь десен, которая возникает при недостатке в пище

овощей и фруктов.4) … - это плотная рогожка, плетенная из травы.5) … - это рыцарские доспехи, защищающие от ударов меча и копья.6) … - это стриженый и крашеный мех овцы.7) … - это птенчик курицы.8) Встать на … - это встать на кончики пальцев ног.9) … - это плодовые деревья, к которым относятся лимоны, апельсины.

Слова для справок: цитрусовые, циркуль, цитата, цигейка, цинга, цыпленок, циновка, панцирь, цыпочки.

4. Работа с текстом.Озаглавить текст, составить план, пересказать текст по плану. …Что общего между циркулем и цирком? Я рассудил так: главное в цирке – это арена. На ней выступают акробаты, фокусники, жонглеры, дрессировщики. А арена какая? Круглая. Так же, как и здание самого цирка. Но ведь и циркуль имеет отношение к кругу. Он его чертит. Значит, именно круг как раз то, что роднит циркуль и цирк. А потом я прочел в словаре, что оба слова произошли от одного и того же латинского слова «циркулюс», что значит «круг», «окружность». После этого я стал подыскивать другие подобные слова «циркулярная», «циркулировать»…


6. Домашнее задание. Выучить орфограмму «Буквы ы-и после ц»

Урок № 10Тема: Буквы ь и ъ знак как разделительные знаки

Цель: -добиться усвоения правила «Употребление разделительных ъ и ь» ;- развивать умение правильно произносить слова с разделительными знаками;- закреплять навыки применения изученных правил;- закрепить навыки правописания разделительных ь и ъ.Оборудование: карточки, учебник, учебные тексты, таблица.


1. Слово учителя.В начале урока рассмотрим таблицу, чтобы понять и запомнить перед какими буквами и для чего употребляются разделительные ъ и ь? Почему они названы разделительными? Когда пишется ь, а когда ъ? Какой разделительный знак всегда пишется перед я, ю, е, е, и ______________________________________________________________Под езд п еса вороб иС ъ емка сер ь езный птич ь иПред юбилейный нал юОб явление Тат яна_______________________________________________________________Разделительный ъ пишется перед буквами е,е,ю,я:

1) после приставок, которые заканчиваются на согласный: съезд, подъезд;

2) в иноязычных словах с приставками аб-, ад-, диз-, ин-, интер-, кон-, контр-, об-, супер-, транс-: адьютант, инъекция.

3) 3) в сложных словах, первую часть которых образу ют числительные двух-, трех-, четырех-, двухярусный, трехъярусный.

Разделительный ь пишется:1) Перед я, ю, е, е внутри слова (не после приставок): вьюга,

серьезный.2) В некоторых иноязычных словах перед о: медальон, шампиньон.

Например: объяснение, пью, семья, соловьи.

2.Закрепление полученных знаний с помощью упражнений.Упражнение 1.Запишите слова с указанными приставками.Ехать (от-, под.-, об-, у-, в-).Ездить( из-, с-).Ежиться (с-).Явиться(об-).

Упражнение 2.Запишите, распределяя слова в два столика: с разделительнымм ъ и ь.Серьезный, подъем, лью, отъезд, трехэтажный, обезьяна, схемка, лисьи, птичьи, вьюга, бьет, пенье, предъявить, объявление, разъяснять, крылья,волчья, перья, объяснение, объединение.

Упражнение 3Найти в каждом ряду лишнее слово, вставляя пропущенные буквы. Объяснить свой ответ.а) ад…ютант, ин…екция, кар…ер;б) полес…е, зимов…е, об…езд;в) с…економить, от…утюжить, из…ян;г) лос…он, интер…ер, под….ехать.

Упражнение 4Найти в данном тексте слова с орфографическими ошибками.Записать эти слова в тетрадь, исправив ошибки.Сейчас апрель – медлительная весна, с последними клочъями тающего снега, с разьедающими его туманами. Местностъ безлюдная. Деревенъки маленькие, с черными избами под соломенными крышами. Сизый дым въется над ними. В сторону от дороги уходит прямая аллея, в конце аллеи ров. Подьехавшие поближе всадники останавливают коней. Царский куръер стоит в раздумье. 3.Словарный диктант

Вставить разделительные ь и ъ знаки, объяснить правописание слов:Воробьи, бульон, колосья, въезд, муравьи, медальон, жилье, съежился, варенье, разъяснить, пьедестал, объединение, иньекция, киносьемка.

4.Подведение итогов. Повторение матераиала по теме « Фонетика и орфография».а) Контрольные вопросы:

1. Укажите отличие в образовании гласних и согласных звуков.2. Чем отличается звонкий согласный от парного ему глухого?3. Какие твердые и какие мягкие согласные не имеют парных звуков?4. Приведите примеры звонких и глухих согласных, у которых нет парных звуков.5. Подтвердите примерами, что один и то же звук может обозна- чаться двумя разными буквами.6. Для чего надо знать алфавит?7.Какими буквами обозначается мягкость согласных звуков?8. В каких случаях буква ь не пишется между согласными для обозначения мягкости?

б) Самостоятельная работа.

№ п/п Выбери одну из этих букв, если буквы нет - соедини

Словосочетания

1 а, я Печ…тная продукция2 д, т Голлан…ский сыр3 г, х Ле..ковая машина4 т Скорос…ное обучение5 о,а, д, т К…ро…кая беседа6 и, ы Весь съеж…лся7 у, ю Ч…вствительная кожа8 о, а, я Н…визна впеч…тлений9 я, а, о сокровищ… п…лезных ископаемых10 г, к, х, а, я Смя…ч…ющие обстоятельства11 т, д, т Несчас…ный взгля…12 ь, ъ, и, ы Об…единяющ…й фактор

Урок № 11Тема: Лексическое значение слова.

Цель:- сформировать у учащихся понятие о лексическом значении слова;- ознакомить с толковым, украинско-русским словарями и научить ими пользоваться;- работать над развитием и культурой речи.Оборудование: толковый словарь, украинско-русский словарь, учебник, учебные тексты.


1. Слово учителя.Слова – это строительный материал языка, потому нельзя знать язык, не зная слов.Все слова языка образуют его словарный состав, или лексику.Слова в языке служат для обозначения предметов, действий, признаков, количеств. То, что обозначает слово, является его лексическим значеним. Лексические значения слов разъясняют в толкових словарах.Слова в словарах располагаются по алфавиту.

2. Учащиеся делятся на три варианта.- Пользуясь толковым словарем, определите лексическое значение

данных слов:1) Путешествие, экскурсия, маршрут;2) Стадион, игра, футбол;3) Финиш, дистанция, атлетика.

3.Пользуясь толковым словарем, выбрать из него любые три слова: существительное, прилагательное, глагол. Рассказать по словарным статьям о каждом из этих слов. Составить с ними простые предложения с однородными членами.

4.Перевод с украинского языка на русский, используя украинско-русский словарь.

Вивірка, відказувати, дотик, північ, сутички, черепашка, череда, світ, шар.-----------------------------------------------------------------------------------------

! Кроме лексического, слово имеет и грамматические значения.Например, у существительного можно определить род, число, падеж, у глаголов – время, лицо, число.

5. Работа с текстом. Озаглавить текст. Какого он стиля? Указать в выделенных словах их лексическое и грамматическое значение. После снегопада вдруг безоблачное голубое небо над нетронутой белизной. И снега так воздушно легки, что их не назвеш сугробами.

Снега искрятся, блестки разбегаются при каждом повороте головы. Синеватые от солнца тени деревьев ярки, как на экране. Сверкание солнца. Голубизна. Воздушная пышность снегов. Нарядный – «подарочный» - денек.

6. В кроссворде мы по толкованию слова определяем само слово. Записать в виде словарной статьи толкование любого из отгаданных слов.

7.1 2 3

4

5

По горизонтали: 1. Искусственное русло. 4. Стадо лошадей или оленей. 5. Наружный запекшийся слой хлеба.По вертикали: 1. Площадка для катания на коньках. 2. Несколько инструментов, предназначенных для какой-либо работы, например, для выпиливания. 3. Узкая полоска ткани.(Для справок: лента, табун, канал, набор, каток, корка.)

7. Подведение итогов урока. 8. Домашнее задание: составить кроссворд.

Урок № 12Тема: Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное

значение слова.Цель:- дать понятие о многозначных словах, обучить разграничивать значение многозначных слов по контексту;- разъяснить понятие «переносное значение слова» ;- научить определять, пользуясь толковым словарем, прямое и переносное значение слова;- раскрывать перед учащимися богатство выразительных возможностей русского языка;- воспитывать культуру речи.Оборудование: учебник, толковый словарь.

Ход урока.І. Организационный момент.ІІ. Проверка домашнего задания.ІІІ. Изучение нового материала.

1. Слово учителя.Слова, имеющие одно лексическое значение, называются однозначными.Слова, имеющие несколько лексических значений, называются многозначными.В толковом словаре можно узнать, является ли слово однозначным или многозначным. Разные лексические значения многозначного слова помещаются в одной и той же словарной статье и нумеруются подряд.Например: Игла – 1. Инструмент для шитья. Швейная игла. 2.Лист хвойного дерева. Опавшие иглы. 3. Обычно во мн.числе. Колючки на теле животных. Иглы ежа.Многозначное слово называет разные предметы, признаки, действия, в чем-либо сходные между собой.

2. Работа с толковым словарем .- Найти в словаре многозначное слово. Составить предложения,

которые бы ясно показывали, в каком лексическом значении в каждом случае употреблено слово.

3. Распределительный диктант. Записать слова в два столика; в первый – однозначные, во второй – многозначные. В случае затруднения обращайтесь к толковому словарю.Айсберг, дополнение, реять, свирепый, число, коралловый, прилагательное, ландыш, видеть, задача.

4. Толкование значений слова по контексту .- Объяснить значения слова гонял в данных предложениях.А) Каждый день весной, летом и осенью гонял Сережа гусей на луг, к речке.Б) Дедушка долго гонял меня по алфавиту.В) Мальчишка-непоседа целый день гонял по улице.Г) В поисках пропавшего коня он гонял по всем селам и ярмаркам своей области.Д) Дядя Михаил гонял мяч ногой.

5. Диктант-перевод.- Переведите текст на русский язык и запишите. Подчеркните слова, употребленные в переносном значении. Цілу добу іде дощ. Рожеве сонце сходило повільно. Всю ніч завивав вітер, скиглили сови, плакали дерева. Дорогого гостя вийшло зустрічати місто.

6. Провести игру «Проверь себя» ( по учебнику упр.286)7. Подведение итогов урока.8. Домашнее задание. Составить устное рассуждение на тему «Заменит ли

компьютер книгу?»

Урок № 13Тема: Омонимы

Цель:- дать понятие о лексических омонимах, научить отличать омонимы от многозначных слов;- совершенствовать умение употреблять омонимы в речи;-ознакомить со словарем омонимов;- развивать представления об омонимах;- работать над развитием и культурой речи.Оборудование: учебник, учебные тексты, словарь омонимов, толковый словарь.

Ход урока.І. Организационный момент.ІІ. Проверка домашнего задания.ІІІ. Изучение нового материала.

1. Слово учителя.Прочитайте стихотворение:Скажи «родник» -И вот возник,Бежит в зеленой чащеВеселый ключ журчащий.Мы и родник зовем ключом(Ключ от дверей тут ни при чем). (А.Л.Барто)

-Какие два разных предмета обозначают выделенные слова?

-Одинаково ли звучат и пишутся эти слова? Какой частью речи являются оба эти слова?

Слова одной и той же части речи, одинаковые по звучанию и написанию, но совершенно разные по лексическому значению, называются омонимами.

2.Работа с толковым словарем.В толковых словарах омонимы разъясняются в разных словарных статьях и обозначаются порядковым номером.

3. Закрепление изученного материала.Упражнение 1.Записать предложения. Подчеркнуть прямой линией многозначные слова, волнистой – слова-омонимы.Грянул гром. Раздался гром аплодисментов.Звенел серебряный колокольчик. У певца серебряный голос.Острая пила. Корова пила воду.Железные прутья решетки. Железные мускулы.Дневной жар спал. Мальчик крепко спал.Часы идут верно. Дни идут за днями.Упражнение 2.С каждым из данных слов составить по два предложения. Сказать, многозначное слово или омонимы вы включили в предложение?Печь, класс, лук, рой, корпус.

4. Игра «Вопросы-шутки»- Какую строчку никто не может прочесть?- Всякую ли точку можно считать знаком препинания?-Всякий ли лук на огороде растет?- Всякая ли шашка – холодное орудие?

5. Работа со словарем омонимов.-Запишите парами данные омонимы и уточните их значение, приписывая к ним слова по образцу. В затруднительных случаях обращайтесь к словарю омонимов.Образец: натянутый лук – репчатый лук.Мир, свет, ласка, град, лисичка, соль.6. Упражнение-игра.

– Найдите омофоны в следующем каламбуре. Объясните, на чем основан каламбур (каламбур – игра слов, основанная на их звуковом сходстве при различии в значениях).На виду честного людаТрусит с горки съехать Люда.С горки самиМчатся сани.

7. Подведение итогов урока.8. Домашнее задание . Составить и записать два предложения, в которых

слово вылечу употреблялось бы в омонимических формах.

Урок № 14

Тема: Синонимы

Цель:

-дать понятие о синонимах и синонимических рядах, показать различия в оттенках значений синонимов;

- развивать умение подбирать синонимы для более точной формулировки мысли;

- работать над развитием речи.

Оборудование: словарь синонимов, толковый словарь.

Ход урока.



ІІІ. Изучение новой темы.

1.Слово учителя.В русаком языке есть разные слова, которые обозначают одно и то же: один и тот же предмет, один и тот же признак, одно и то же действие.

Например, двумя разными словами: бегемот и гиппопотам – называется одно и то же животное, которое зображено на рисунке и о котором говорится в стихотворении С.Я.Маршака.

Уговорились я и мама

Дождаться выходного дня

И посмотреть на ги-ги-то-пама…

Нет, ги-попо-тото-попама…

Нет, ги-тото-попо-потама…

Пусть мама скажет за меня!

Вошли в открытые ворота

И побежали мы вдвоем

Взглянуть на ги… на бегемота.

Мы чаще так его зовем.

Я думаю, гиппопотама

Зовут так трудно для того,

Чтоб сторож из глубокой ямы

Пореже вызывал его.

Прилагательные алый, красный обозначают один и тот же признак – красный цвет.

Глаголы бежать, мчаться обозначают одно и то же действие – быстро двигаться, перемещаться.

Слова бегемот-гиппопотам, красный-алый, бежать-мчаться – синонимы.

Синонимы обозначают одно и то же, но по-разному.

Синонимы бегемот- гиппопотам различаются тем, что первый из них употребляется чаще в разговорной речи; слово гиппопотам, как правило, употребляется в научных произведениях. Синонимы бежать-мчаться различаются тем, что второй из них (мчаться) имеет дополнительный оттенок значения: мчаться – значит не просто бежать, а бежать с большой скоростью. Красный-алый различаются тем, что второй из этих синонимов обозначает ярко-красный цвет светлого оттенка.

СИНОНИМЫ – это слова одной и той же части речи, которые обозначают одно и то же, но могут отличаться друг от друга оттенками лексического значения и употреблением в речи.

Существуют специальные словари синонимов. В толковых словарях при разъяснении значений некоторых слов также приводятся синонимы.

2.Упражнения на закрепление нового материала.


Докажите, пользуясь в нужных случаях материалом для справок, что данные ниже слова – синонимы.

Метель, пурга, буран; зной, жара; бой, сражение; алфавит, азбука.

Для справок: высокая температура воздуха; снежная буря; столкновение враждебных воинских частей; перечень букв в определенном порядке.


Выберите синонимы к словам родина, бесконечный, охранять и запишите их. Составьте предложения с двумя прилагательными-синонимами.

Отечество, караулить, отчизна, бескрайний, беспредельный, сторожить.


Выберите из данных слов синонимы и запишите отдельно каждую группу синонимов. Какой частью речи являются синонимы каждой группы?

Мчаться, тревожный, бросать, пища, нестись, кидать, еда, огромный, лететь, беспокойный, бежать, швырять, громадный.


С какими из синонимов-прилагательных могут сочетаться данные существительные? Составьте и запишите возможные словосочетания.

Сером, пасмурном (дне, костюме).

Коричневые, карие (глаза, чулки).

О мокром, сыром (луге, воздухе).

Голубым, лазурным (платьем, небом).


Прочитайте предложения из письменных работ учащихся. Запишите их в исправленном виде, используя при этом синонимы.

Осенний лес кажется грустным и печальным.

Только что прошел сильный, проливной дождь.

Эти молодые, юные парни все выдержали, не сдались.

3. Работа с текстомОзаглавьте текст. Спишите, заменяя неоправданно повторяющиеся слова синонимами (используйте слова для справок).

Я просыпаюсь и подхожу к окну. Морозное солнечное утро. Синее огромное небо над головой. Все засыпано снегом. Он ослепительно блестит на земле, отражая солнце. Серебром блестят в синеве неба стволы берез, и ярко блестят кристаллики снега на ветвях деревьев. Блестят снежной белизной стены домов, блестят железные крыши, блестят и искрятся на солнце свисающие с крыш сосульки. Невозможно оторвать глаз от этой фантастической красоты ясного зимнего утра. « Быстрей в лес! На лыжи!» - думаю я и мгновенно выскакиваю на улицу.

(Слова для справок: блистать, сверкать, сиять, светиться, лучиться).


Урок № 15

Тема: Антонимы

Цель:

- дать понятие об антонимах, показать роль антонимов в речи и в художественных произведениях;

- обучать умению использовать антонимы в речи для повышения ее выразительности;

- совершенствовать навыки пользования словарем;

- работать над развитием и культурой речи.

Оборудование: словарь антонимов, таблица.

Ход урока:




1. Слово учителя.Закончите начатые предложения:

Петя поднимается в гору, а Коля ……….

У Пети тяжелый рюкзак, а у Коли………

Петя большой, а Коля………….

У Пети темные волосы, а у Коли………

-почеркните слова с противоположным значением;

- какой частью речи они являются?

АНТОНИМЫ – это слова одной и той же части речи с противоположным лексическим значением.

-----------------------------------------------------------------------------------------------

2. Спишите с доски афоризмы . ( Афоризм – это краткое выразительное изречение.)

Для чего писатели использовали в них антонимы?

Правилу следуй упорно: чтобы словам было тесно, а мыслям просторно.

( Н.Некрасов)

Кто не идет вперед, тот идет назад. (В.Белинский)

Ничто не стоит так дешево и не ценится так дорого, как вежливость. (Сервантес)

3. Упражнения на закрепление изученного материала. Упражнение 1

Спишите пословицы и подчеркните в них антонимы.

1.Ученье – свет, а неученте – тьма. 2. Мягко стелет, да жестко спать. 3. В глаза не хвали, а за глаза не кори. 4. Сытый голодного не разумеет. 5. За

маленьким погнался, а большое потерял. 6. Меньше говори, а больше делай.


Составьте и запишите сложные предложения с союзом а. Подчеркните антонимы.

Образец: Волк простодушный, а лиса хитрая.

Волк – лиса (по хитрости);

Лев – заяц (по храбрости);

Муха – слон ( по величине);

Ягненок – волк ( по силе);

Лисица – ворона ( по уму);

Стрекоза – муравей ( по трудолюбию).

4. Подведение итогов изученного материала по теме «Лексика»

а) Контрольные вопросы:

1. Что такое лексика?

2. Что такое лексическое значение слова?

3. Чем отличаются многозначные слова от однозначных?

4. Приведите примеры слов с переносным значением.

5. Приведите примеры омонимов.

6.Покажите на одном-двух примерах, что синонимы обозначают одно и то же, но по-разному.

7. Что такое антонимы?

8. С какой целью используются в речи слова с переносным значением и синонимы?

б) Сравнение синонимов и антонимов.

Сходство Различия Для чего используются в речи

Синонимы В основном значении

1. В оттенках лексических значений.

2. В употреблении в разных стилях речи.

1. Для предупреждения ненужных повторений.

2. Для точной передачи мыслей и чувств.

3. Для передачи стилистических особенностей высказывания.

Антонимы Нет В противоположных лексических значениях

1. Для противопоставления.

2. Для краткости и передаче мыслей.

ПРОГРАМА ФАКУЛЬТАТИВНОГО КУРСУ

РОСІЙСЬКА МОВА

(Самостійні та службові частини мови)

6 клас, 34 години, 1 година на тиждень.

№

п/п

Количе-тво

часов

Содержание учебного материала

1. 1 Введение. Пословицы и поговорки – сокровищница русского языка.

2. 1 Части речи. Самостоятельные и служебные.

Шарады, логогрифы, метаграммы.

3. 1 Понятие о фразеологии. Сказочные фразеологизмы.

Фразеологический оборот.

4. 1 Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые выражения

как разновидность фразеологизмов. Фразеологические синонимы, антонимы, омонимы.

5. 1 Устный лингвистический журнал «Собирал человек

слова» В.И.Даль и Украина.

6. 1 Имя существительное как часть речи. Викторина «Из истории названий» Грамматические задачи.

7. 1 Страничка эрудита. Викторина «Из истории существительных» Грамматическая викторина.

8. 1 Правописание существительных. Изложение с творческим заданием «Мягкий знак»

9. 1 Правописание существительных. Перевод текста. Осложнённое списывание с элементами занимательности.

10. 1 Имя прилагательное как часть речи. Синонимические

ряды имён прилагательных.

11. 1 Правописание прилагательных. Выборочный диктант. Творческое списывание.

12. 1 Правописание прилагательных. Перевод текста, его анализ.

13. 1 О русском языке – занимательно!

Орфографическая пятиминутка.

14. 1 Имя числительное как часть речи. Грамматическая задача. Загадки-шутки.

15. 1 Страничка эрудита. Разыгрывание диалога. Перевод текста. Правописание числительных.

16. 1 Устный лингвистический журнал «О русском языке –

занимательно!»

17. 1 Местоимение как часть речи. Загадки-шутки. Грамматическая викторина.

18. 1 Страничка эрудита. О местоимении ТЫ и ВЫ.

Местоимения в пословицах и поговорках, устойчивых

словосочетаниях.

19. 1 Глагол как часть речи. Задачи-шутки.

Викторина «Из истории глаголов»

20. 1 Правописание глаголов. Игра «Кто быстрее и правильнее»

Глаголы в скороговорках. Перевод текста.

21. 1 Страничка эрудита. Глаголы в сказках Пушкина.

Осложнённое списывание на материале связного текста.

22. 1 Правильно ли вы говорите? Глаголы в пословицах, поговорках, устойчивых сочетаниях.

23. 1 Наречие как часть речи. Творческие работы: поиск наречий-эпитетов, загадки-шутки.

24. 1 Наречия в пословицах, поговорках, устойчивых сочетаниях.Творческие диктанты с лексическим заданием

25. 1 Правописание наречий.

Поиск наречий в тексте.

26. 1 Лингвистическое исследование «Имя дома твоего»

Топонимы Черкасской земли.

27. 1 Служебные части речи. Предлог. Предлоги в пословицах и поговорках. Загадки-шутки.

28. 1 Употребление предлогов в русском языке. Комментированное письмо.

29. 1 Союз как часть речи. Правописание союзов. Союзы в пословицах и поговорках.

30. 1 Частица как часть речи. Анализ шуточного текста «Служебные слова». Предупредительный диктант.

31. 1 Правописание частицы НЕ с различными частями речи.

Творческие задания «На закуску»

32. 1 «Одиссея по парку Софиевка». Работа с текстом.

Комментированное письмо.

33. 1 Употребление частиц НЕ, НИ в русском языке.

Орфографические пятиминутки.

34. 1 Междометие как особая часть речи.

Викторина «На закуску».

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ К УРОКУ 1

1. Объясните различие в содержании и построении таких предложений-близнецов.

1. У нас один путь к победе.

У нас один путь – к победе.

2. Теперь таких смелых немало.

Теперь таких, смелых, немало.

3.. Дома улицы залиты светом.

Дома, улицы залиты светом.

4. Он подошел молча,положил книгу.

Он подошел, молча положил книгу.

5. Пыль покрыла все окно, дверь, стены.

Пыль покрыла все: окно, дверь, стены.

6. Что он сделал?

Что, он сделал?

7. Казнить, нельзя помиловать.

Казнить нельзя, помиловать.

2. Прочитайте шуточный рассказ, какие выводы из него можно сделать?

Черточка

Маленькая Черточка знала свое дело. Она с большим искусством разделяла самые сложные слова, присоединяла нераспространенные приложения, даже принимала участие в образовании некоторых частей речи. Чего только не перенесла Черточка на своем веку – и ни разу не нарушила правила переноса.

Но не бывает же так, чтобы хороший работник долго оставался на своем месте. Однажды Черточку вызвали и сказали:

-- Думаем перевести вас на место Тире. Там больше простора, сможете развернуться…

-- Но я не справлюсь, - замялась Черточка.

-- Ничего, справитесь. В случае чего – поможем.

И поставили Черточку на место Тире – между двумя Дополнениями. А дополнения эти как раз противопоставляли себя друг другу и поэтому держались на некотором расстоянии. Пока между ними стояло Тире, это им удавалось, но когда появилась Черточка, она первым делом постаралась их сблизить.

Что тут началось!

-- Отодвиньтесь! – кричало первое Дополнение своему соседу. – Между нами не может быть ничего общего!

-- Сами отодвиньтесь! – парировало второе Дополнение. – Я вас и видеть не желаю.

-- Остановитесь, остановитесь! – умоляла их Черточка. -- Не нужно ссориться!

Но ее прижали, и больше она не могла ничего сказать.

А Дополнения так разошлись, что на них обратило внимание само Сказуемое, у которого они находились в непосредственном подчинении.

-- Прекратите безобразничать! – прикрикнуло на них Сказуемое. – Что тут между вами происходит?

Дополнения сразу притихли. Они понимали, что со сказуемым шутить не приходится.

-- Между нами.. -- заикнулось первое Дополнение.

-- Между нами какая-то Черточка …

-- А должно быть Тире.

Только теперь Сказуемое заметило Черточку.

-- Как вы сюда попали?

-- Я здесь работаю. Меня сюда перевели, чтобы я развернулась…

-- Вы не можете здесь развернуться, - объяснило Сказуемое. – У вас для этого нет данных.

-- У меня нет данных? Посмотрели бы вы, какие я слова соединяла!

-- Не знаю, что вы там соединяли, сказало Сказуемое, которому начал уже надоедать этот разговор, -- но здесь вы не на месте. Это явная ошибка.

-- Вы так считаете? Что ж, можете оставаться при своем мнении. Но учтите: я отсюда никуда не уйду!

Шумит Черточка, скандалит, не поймешь, что с ней произошло. Такая была скромная Черточка, такая воспитанная и с работой справлялась неплохо, а вот повысили ее, назначили на место Тире…

Да, конечно, это была ошибка.

3. Напишите небольшой рассказ, используя пословицы и поговорки. Озаглавьте его.

1) Упрямого ничем не убедишь.

2) Лучше умереть, чем неправду терпеть.

3) Нерешительному не знать удачи.

4) Ученый знает, а всё-таки спросит, а невежда не знает и не спрашивает.

5) Ловкий на вершину горы взберется, а неловкий внизу останется.

6) Как ни высока гора, не отступай; пойдешь – перейдешь; как ни велика работа, не отступайся; начнешь делать – сделаешь.

7) Правдивому человеку неправды не говорят.

8) Ничего не обходится нам так дешево и не ценится так дорого, как вежливость.

9) Не кирпич, а человек города строит.

10) Умный с одного слова поймет, невежде и тысяча впрок не пойдет.

11) Недруг поддакивает, а друг спорит.

12) Жизнь и доверие теряют только раз.

13) Что ни делается, все к лучшему.

14) Неверный друг – опасный враг.

15) Незнание ответственности не снимает.

16) Для Родины своей ни сил, ни жизни не жалей.

17) Где сосна ни стоит, а своему бору шумит.

4. Прослушайте стихотворение, найдите антонимы.

Кавычки

Эти маленькие птички

Называются кавычки.

Прилетели - и готово,

И стоит в кавычках слово.

Раз в кавычках оборот -

Понимай наоборот:

Например, любить в кавычках -

Это значит враждовать,

С кем-нибудь дружить в кавычках - Это значит воевать.

Убери кавычки,

Снова

Станет очень ясным слово.

Как приятно встретить друга

Без кавычек

Дорого. ( Р. Сеф)

5. Переведите текст. Назовите участников диалога.

Вона запитливо глянула на нього; на її ніжних вустах знову зацвіла тепла усмішка, з-поміж вишневих вуст сяйнули перламутром зуби.

Сюрприз?

Так! Отут, недалеко від Умані, пані його й дістане...

Феліксе, - тихо, замріяно мовила, ніби прислухаючись до своїх думок, - уявіть собі, що отут зеленіє величезний казковий сад з озерами, водоспадами, фонтанами, а на тому узгір’ї біліє палац панів Потоцьких. Чи не правда, заманлива картина?

Гм... Вельми цікаво. Але хіба в моїх володіннях немає ліпшого місця для саду? Дике каміння, пустир.

І все ж тут було б найкраще. Скелі, каміння, вода і зелень, дерева. Якби ця місцина стала чарівним садом, то більшого й бажати не можна. Чи я можу сподіватись на таке?

Мені лишається запевнити ласкаву пані, що так і буде! Адже бажання красуні світу мусить стати дійсністю.


1. Расшифруйте шарады. Шарада – загадка, в которой нужно разгадать задуманное слово, состоящее из нескольких частей, причем каждая часть -- самостоятельное слово.

Пример: Мой первый слог – на дерев,

Второй мой слог – союз,

А в целом я – материя,

И на костюм гожусь.

Определяем первое – сук.

Определяем второе – но.

Определяем целое – сукно

1. Местоимение, предлог,

Меж них – фамилия поэта,

А целое – известный плод,

Что зреет на исходе лета.

Я-блок-о

2. На первое похож арбуз,

Второе создано попами,

Конец – коротенький союз,

А целое сейчас пред вами.

Шар-ад-а

3. Первый слог мой каждый знает –

В классах он всегда бывает,

Мы к нему союз прибавим,

Сзади дерево поставим.

Чтобы целое узнать,

Город следует назвать.

Мел-и-тополь

4. Мое начало вы найдете в поле,

Второе с третьим вы учили в школе,

Когда был по грамматике урок,

Одно из них – союз,

Другое же – предлог.

Затем вы, приложив старанье,

Найдете дерева названье.

А в целом – имя города-героя,

Чьей мы гордимся славой боевою.

Сев-а-с-тополь

5. Первое – нота, второе – тоже,

А в целом на горох похоже.

Фа-соль

6. Мой первый слог растет в дубраве,

Второй – глубокая канава.

Добавьте букву иль предлог.

Затем найдете третий слог:

Его отлично знает,

Кто в биллиард играет.

В целом – повесть это

Великого поэта.

Дуб-ров-с-кий

7. Я состою из трех частей:

В предлогах две найдутся части.

А третьей потчевал гостей

Герой одной известной басни.

В какие ни приду места,

Несу я гибель урожаю,

Но поднимаются леса,

Растет лесная полоса,

Мне путь к посевам преграждая!

За-с-уха

2. Разгадайте метаграмму. В метаграмме зашифровывается какое-либо слово. Если в нем заменить одну из букв другой, то получается новое слово. Например: из слова «лук» при замене «л» на «б» получим новое слово «бук», а при замене «л» на «с» - слово «сук»

1. Я с буквой «в» угрюмая

Ночная птица,

А с буквой «д» в воде

Сумею раствориться.

Сова – сода

2. В любом гастрономе я – взгляните –

Лежу, ваш аппетит дразня.

Но «О» на «У» перемените –

И в урну бросите меня.

Окорок – окурок

3. С «В» нужна я для тепла.

А порой и для лечения,

Если ж сменишь «В» на «Х»,

То получится строение.

Вата – хата

4. Меня ты не напрасно ценишь –

Тебя насытить я могу .

Но если «У» на «Е» ты сменишь,

Я по деревьям побегу.

Булка – белка

5. Хоть мала я, но взгляни:

Весь мир в себе я отражаю.

А «К» на «Ц» перемени –

Я по болоту зашагаю.

Капля – цапля

6. Смените третью букву у цветка –

И потечет французская река.

Роза – Рона

7. На мне качаясь, птичка весела

И чувствует себя прекрасно.

Но только с «В» для птички я мила,

А с «С» я для нее опасна.

Ветка – сетка

8. Как инструмент меня ты ценишь

В искусной плотничьей руке.

Но если «Д» на «Б» ты сменишь –

Во мне утонешь, как в реке.

Долото – болото

9. Я важный элемент в таблице,

Но стоит букве измениться –

И я всем селам, городам

Любую новость передам.

Радий – радио

10. В бою всегда он первый мчится,

За ним пехота, словно птица.

Но если букву заменить,

То деньги станет он хранить.

Танк – банк

11. Когда в треугольнике

угол прямой –

Я называюсь его

стороной,

Изменится буква – и

«чудо» свершится:

Он быстро, как ветер, по

Морю промчится.

Катет – катер

3. Расшифруйте логогриф. Он отличаются от метаграммы тем, что в метаграмме одна буква заменяется другой, а в логогрифе буквы отнимаются совсем или же, наоборот, прибавляются новые. Например: уха – муха, уран – ураган, вол – волки.

1.На дне реки в прохладной тьме

Скрывалась я века.

Но вот ты «Н» прибавил мне,

И я уже – река

Ил – Нил

2. Я смерть с безумным гулом сею,

Несу я гибель в дни войны.

Но «О» прибавить – и я повею

Покоем мирной тишины.

Пушка – опушка

3. Я мал, и невелик мой вес,

От ветра в поле я качаюсь.

Но если мне прибавить «С»,

То я в гиганта превращаюсь.

Колос – колосс

4.Несет меня с трудом старик,

Но если «Ю» прибавишь – вмиг

К нему придет на помощь тот,

Кто без труда меня несет.

Ноша – юноша

5. Если я без буквы «З» -

Мех находится на мне.

А когда я с буквой «З»

То меха уже во мне.

Куница – кузница

6. И по реке, и по пруду

Плыву я в тихую погоду,

А с буквой «И» легко веду

Стальную птицу к небосводу.

Плот – пилот

4. Разгадайте анаграмму. В анаграмме слова при перестановке слогов и букв, а также при обратном чтении (справа налево) приобретают новое значение. Например: «сила – лиса», «скала – ласка» и т.п.

1. Меня найдешь на корабле,

Я – слово, издавна знакомое.

Но буквы переставь во мне –

И ты получишь насекомое.

Корма – комар

2. Задачу ты решишь свободно:

Я небольшая часть лица.

Но если ты прочтешь меня с конца –

Во мне увидеть можно, что угодно.

Нос – сон

3. Случайно, может быть, катались

Когда-нибудь во мне и вы:

Мои колеса быстро мчались

По улицам былой Москвы.

Но если бы двум буквам место

Переменили вы во мне,

То я взлетела б с сильным треском

В ночной небесной тишине.

Карета – ракета

5. Дайте ответ на шуточные вопросы.

1. Летела стая – 25 гусей. Одного убили. Сколько осталось?

2. Две матери, две дочери и бабушка с внучкой. Сколько их всего?

3. Когда лошадь превращается в хищника?

4. Какой город состоит из ста одного имени?

5. Половинку какой буквы нужно взять, чтобы получилось названия военной части?

6. Какой порт на северном берегу Африки состоит из трех женских имен?

7. Какая река легко ломается?

8. Сидит человек, а вы не можете сесть на его место, даже если он встанет и уйдет. Где он сидит?

9. На какой вопрос нельзя дать утвердительный ответ?

10. Кто говорит на всех языках?

11. С какой птицы нужно ощипать перья, чтобы получилось сразу утро, день, вечер и ночь?

12. Сколько яиц можно съесть натощак?

13. Сколько нужно одинаковых букв, чтобы написать: мать, отец, дочь бабушка?

14. У кого ее нет, тот не хочет ее иметь, а у кого она есть, тот не может ее отдать.

15. На что похожа половина яблока?

16. Сожмешь – клин, разожмешь – блин.

17. Какой болезнью никто на земле не болеет?

18. Какое слово имеет пять «О»?

19. До каких пор волк в лес бежит?

20. Чем кончается как день, так и ночь?

21. Я слышал такой разговор: «Она красная?»

«Нет, черная». «А почему же она белая?»

«Потому что зеленая». О чем это говорили?

22. Под каким кустом сидит заяц во время дождя?

Ответы:

Один, остальные улетели.

Трое.

Когда она идёт рысью.

Сева-сто-поль.

Пол-к.

Три-поли.

Прут.

У вас на коленях.

Ты спишь?

Эхо.

С утки – сутки.

Одно.

Семь «я». Семья.

Лысина.

На другую половину.

Зонтик.

Морской болезнью.

О-пять, опять.

До середины, дальше он бежит из леса.

О смородине.

Под мокрым.


1. Определите образное и прямое значение предлагаемых фразеологических оборотов.

Передайте их прямое значение с помощью рисунков.

(побеждает тот, чьи рисунки будут наиболее выразительными.)

1) На живую нитку.

2) Вилами по воде писано.

3) Выходить сухим из воды.

4) Мерить на свой аршин.

5) Сглаживать острые углы.

2. Вспомните, в каких баснях И.А. Крылова встречаются следующие выражения. Объясните их.

1.Спой, светик, не стыдись!

2. Попрыгунья-стрекоза лето красное пропела.

3. Услужливый дурак опаснее врага.

4. А Васька слушает, да ест.

5. От радости в зобу дыхание сперло.

6. Слона-то я и не приметила.

7. Недаром говорится, что дело мастера боится.

8. Наши предки Рим спасли.

9. В виноград-то зелен.

10. А ларчик просто открывался.

3. Продолжите ряд «сказочных» фразеологизмов.

По щучьему веленью, гадкий утенок, избушка на курьих ножках.

Определите, из каких сказок вышли эти выражения

4. Что обозначают выражения

Прометеев огонь, геркулесов труд, ахиллесова пята, ариаднина нить.

Вспомните, кто такие Прометей, Геркулес, Ахиллес, Ариадна

5. Вспомните фразеологические обороты, начало которых дано в тексте:

1. Надо самому отвечать за свои поступки, а не прятаться….2. Обиделся Петя на замечания товарищей, надулся как…3. На уроке ребята нашего класса работали дружно, старались не ударить…4. Бросились искать Сергея, а его и след…5. Испугался я так, что небо…6. У Сережи и Мишей дружба крепкая: их водой…7. Ты всегда преувеличиваешь, делаешь из мухи…. 8. Мы его расспрашиваем, а он словно воды…

Для справок: прятаться за чужую спину, надулся как мышь на крупу, не ударить в грязь лицом, и след простыл, небо с овчинку показалось, водой не разольешь, делать из мухи слона, словно воды в рот набрал.

6. Вставьте во фразеологические обороты пропущенные наименования животных, птиц. Объясните значения фразеологизмов.

Делить шкуру неубитого…….

2. Пишет, как……. лапой.

3. На сердце …. скребут.

4. Он стреляный …..

5. Купить…. в мешке.

6. Кружится как…. в колесе.

7. Бьется как…об лед.

8. Он в этом деле… съел.

7. Вспомните фразеологизмы с прилагательными заячья, крокодиловы, ежовы, лебединая.

8. Страничка эрудита. Знаете ли вы…..

Что греки в конце вопросительных предложений ставят не вопросительный знак, как мы, а точку с запятой;

Что испанцы вопросительный и восклицательный знаки ставят не только в конце предложений (?!), но и в начале их в перевернутом виде;

Что армяне повествовательное предложение заканчивают двоеточием.


1. Игра «Кто больше?»

Назовите как можно больше синонимов-фразеологизмов к предложенному слову. Выигрывает тот, кто назовет последний синоним.

Быстро (во весь дух, со всех ног, во всю прыть, во все лопатки, во весь опор, сломя голову, на всех парах, на всех парусах)

Пропал (как в воду канул, как сквозь землю провалился, и след простыл) и т.д.

2. Игра «Найдите синоним» к названному фразеологическому обороту.

Материал для карточек:

1. Держать пари.

2. Биться об заклад. Бить баклуши.

3. Лодыря гонять. Поминай как звали.

4. И был таков. Водить за нос.

5. Втирать очки. На верху блаженства.

6. На седьмом небе. В незапамятные времена.

7. При царе Горохе. Рукой подать.

8. В двух шагах. Со всех ног.

9. Сломя голову. Валиться с ног.

10. Выбиваться из сил. Куда Макар телят не гонял.

11. Куда ворон костей не заносил. Смотреть в оба.

12. Держать ухо востро. Между двух огней.

13. Между Сциллой и Харибдой. Ни то ни сё.

14. Ни рыба ни мясо. Бок о бок.

15. Плечом к плечу. Навострить лыжи.

16. Дать стрекача.

3. Назовите несколько пословиц, которые основаны на антонимах.

Свет -- тьма, белый – черный. Храбрый – трусливый, утром – вечером.

Ученье – свет, а неученье – тьма. На черной земле белый хлеб родится. Храброму горох хлебать, а трусливому пустых щей не видать. Чего не сделаешь утром, вечером не нагонишь.

4. К одному и тому же фразеологизму подберите фразеологический синоним и антоним.

За тридевять земель (на краю света – в двух шагах), ни зги не видно (хоть глаз коли – хоть иголки собирай.)

5. Объясните значение омонимов.

В языке существуют фразеологизмы-близнецы. Внешне они совершенно одинаковы, а по значению различные. Это фразеологические омонимы.

Объясните их значение, придумайте предложения с ними.

Пустить петуха, закрыть глаза.

6. Выборочный диктант (устный)

На слух просчитать количество фразеологизмов в тексте. Победит тот ряд, в котором больше всего правильных ответов.

СЕЛ В ГАЛОШУ

(Из приключений Ошибкина)

День я начал спустя рукава (1). Поводив маму за нос (2) насчёт уроков и покраснев до кончиков ушей (3), когда она вывела на чистую воду (4) и махнула на меня рукой (5), я сломя голову (6) помчался на стадион. На урок я опоздал, т.к. вышел из себя (7) из-за обидной шутки и подрался. Когда учительница вызвала меня неожиданно к доске, я вылез из кожи (8), чтобы правильно ответить, попытался взять себя в руки (9) и не ударить лицом в грязь (10), но в конце концов я сел в галошу (11).

Ребята, читайте книжки дома от корки до корки (12), не считайте ворон (13) и не бейте баклуши (14), а то сядете в галошу, как я.

УРОК 5

УСТНЫЙ ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ ЖУРНАЛ «СОБИРАЛ ЧЕЛОВЕК СЛОВА»

Тема: «Собирал человек слова…»

Цель: Познакомить с жизненным и творческим путём В.И.Даля, закрепить знания учащихся по лексике и фразеологии, расширить словарный запас школьников.

Развивать речь, логическое мышление, совершенствовать навыки выразительного чтения, реализовать межпредметные связи.

Воспитывать культуру речи, любовь к русскому языку, вызывать интерес к его изучению.

Тип урока: обобщения и систематизации знаний.

Оборудование: портрет В.И.Даля, презентация творчества, портреты А.С.Пушкина, Н.В.Гоголя, Т.Г.Шевченко, И.А.Крылова, Н.И.Пирогова, выставка книг «Гордость русской культуры», раздаточный материал, иллюстрации учащихся к сказкам Даля.

Своя земля и в горсти мила.

В.И.Даль

Ход урока

І. Организационный момент

ІІ. Объявление темы и целей урока

Учитель. Изучение неисчерпаемых богатств нашей культуры и русского языка невозможно без обращения к наследию В.И.Даля. Сегодняшний урок мы построим в форме устного журнала. В игровой, занимательной форме мы расскажем о жизненном и творческом пути В.И.Даля, о его наследии.

ІІІ. Мотивация учебной деятельности

Чтение эпиграфа, работа с ним.

IV. Основное содержание работы

Страница первая

«Не слыть, а быть» (девиз жизни В.И.Даля)

Страницу можно построить в форме рассказа старшеклассника о жизни Даля.

В.И.Даль родился в 1801году в Луганске в семье врача, принявшего русское подданство.

Одно из первых в своей жизни путешествий Даль совершил из Николаева, где служил его отец, в Петербург. Пятнадцатилетний Владимир поступил в Кронштадте

в Морской кадетский корпус. А через несколько лет в числе двенадцати лучших выпускников в учебное плавание к берегам Дании и Швеции отправляются Владимир Даль, будущий адмирал Павел Нахимов и будущий декабрист Дмитрий Завалишин. Гардемарин Даль, став мичманом, обладал солидным багажом знаний в области математики, физики, астрономии, географии, языков. Морская служба обогатила Даля общением со многими людьми, выходцами из многих уголков России. Их речь привлекала внимание офицера. До конца своей жизни он будет каждый день собирать, записывать слова, пословицы и поговорки.

Интересы Даля поражают нас разносторонностью. Он окончил университет, стал хирургом, принимал участие в русско-турецкой войне, увлекался археологией, статистикой, был автором учебников по ботанике и зоологии, изучал речь людей разных профессий, быт, обряды, устное народное творчество жителей России.

Ещё при жизни он приобрёл популярность как литератор, писавший рассказы, повести, романы, сказки под псевдонимом «Казак Луганский». Уникальной является его книга «Пословицы русского народа» - «свод народной опытной премудрости…цвет народного ума».

Дружеские отношения связывали его с выдающимися современниками – Пушкиным и Гоголем, Жуковским и Одоевским, Шевченко и Крыловым, Нахимовым и Пироговым, Языковым и Перовым.

Однако главным делом, которому Даль отдал более полувека, было создание четырехтомного «Толкового словаря живого великорусского языка». Даль сохранил для нас множество ярких и красочных народных слов, дал им точное толкование, подобрал меткие примеры, в том числе пословицы и поговорки. По количеству включённых слов (свыше 200 000) словарь Даля непревзойдён и поныне.

Читая словарь, мы отправляемся в увлекательное путешествие по России: Видим, как пашут и сеют, растят и убирают хлеб, играют в старинные русские игры крестьяне, узнаём народные приметы, связанные с вековыми наблюдениями за природой, слышим живую речь, мы переносимся из Сибири на Дон, а оттуда на Вологду, потом в Астрахань…

Перед нами энциклопедия русской народной жизни.

Героический, напряжённый труд собирателя, незаурядные филологические способности, безраздельная любовь к родному слову позволили Далю создать «сокровищницу родного языка».

Страница вторая

В.И.Даль и Украина

Эту страницу устного журнала в виде словесной экскурсии и презентации проводят члены краеведческой экспедиции. Они рассказывают о связях Даля с Украиной: о местах, где бывал Даль (Луганск, Николаев, Одесса, Киев); о его дружеских связях с Н.В.Гоголем и Т.Г.Шевченко, Е.П.Гребенкой и Г.Ф.Квиткой-Основьяненко, М.А.Максимовичем и С.С.Гулаком-Артемовским. Об интересе Даля к украинскому фольклору, украинскому языку, о том, что В.И.Даль пребывал на Черкасской земле, в имении М.Максимовича, любовался украинской природой, красавцем Днепром. Оживят экскурсию рассказы об участии Даля в судьбе Т.Г.Шевченко, об акварельном портрете Даля, написанном Кобзарём. Детей заинтересует информация о работе Даля и В.М.Лазаревского над словарём украинского языка, насчитывавшим 8 тысяч слов; о том, что именно Даль подарил С.С.Гулаку-Артемовскому сюжет оперы «Запорожец за Дунаем».

Экскурсия сопровождается демонстрацией слайдов и фотографий. (Портреты В.И.Даля, его отца, деятелей украинской культуры, Н.И.Пирогова, вид берегов Лугани, здание городской водолечебницы, дом-музей В.И.Даля, памятник Далю в Луганске).

Страница третья

Красна речь пословицей

Ведущая. Крылатые выражения, пословицы и поговорки издавна сложились в родной речи, они делают наш язык метким, гибким, красочным. В них отразилась мудрость поколений.

Ведущий. В.И.Даль записал 30 130 пословиц. Он прислушивался к речи жителей разных уголков России, считал, что пословицы – это свод народного опыта, ума, общее достояние русского народа.

Ведущая. Много пословиц о пословицах в сборнике В.И.Даля «Пословицы русского народа»: Пословица – всем делам помощница. Добрая пословица не в бровь, а прямо в глаз. Старая пословица век не сломится.

А вы, ребята, какие знаете пословицы о пословицах?

Для справок. Без пословицы не проживёшь. На рынке пословицы не купишь. Пословица не на ветер молвится.

Ведущий. Мы продолжаем знакомство с пословицами из сборника Даля. Посмотрите, ребята, на плакаты. Пословицы В.И.Даль расположил не по алфавиту, а по темам.

Ведущая. Можно ли к пословице подобрать синонимы? Какие синонимы можно подобрать к пословице: Своя земля и в горсти мила?

Для справок. С родиной разлука – одна мука. Где птица ни летает, а своё гнездо знает. На чужой стороне сторонушке Родина милей вдвойне. На чужбине жить – слёзы лить. На чужой сторонушке рад своей воронушке.

Ведущий. Подберём пословицы к пословице. Хвали день по вечеру.

Для справок. Не считай хлеб в поле, а считай в амбаре. Не хвались на словах, покажи на деле. Велико дело начать: смелое начало – та же победа.

Ведущая. Какие вы знает е пословицы об учении, о науке?

Для справок. Век живи – век учись. Учение – свет, неученее тьма. Учись смолоду, пригодится под старость. Без науки – как без рук.

Ведущий. А о дружбе?

Для справок. Старый друг лучше новых двух. Друзья познаются в беде. Сам погибай, а товарища выручай. Кто старых друзей забывает, тот новых не наживает. Дружба крепка не лестью, а правдой и честью.

Ведущая. Много в сборнике Даля пословиц, носящих антирелигиозный характер. Конечно же, они нам давно знакомы: На бога надейся, а сам не плошай. Попово брюхо из семи овчин сшито.

Ведущий. Ребята, приведите примеры пословиц и поговорок, где упоминаются дикие и домашние животные.

Для справок. 1.Кошке игрушки, а мышке слёзы. Чует кошка, чьё мясо съела. Кошка в доме – нет мышей. На мышку и кошка зверь.2. Молодец против овец, а против молодца и сам овца. Одна паршивая овца всё стадо портит. С паршивой овцы хоть шерсти клок. Без пастуха овцы не стадо.3. Без собаки зайца не поймаешь. На чужбине и собака тоскует. Свои собаки грызутся, чужая не приставай.4. Куда конь с копытом, туда и рак с клешнёй.

Добр конь, да копыта отряхивает. Не гони коня кнутом, а гони овсом. Дарёному коню в зубы не смотрят. Конь тощий – хозяин скупой.5. За двумя зайцами погонишься – ни одного не поймаешь. Заяц от лисы, а лягушка от зайца бежит. Волка кормят зубы, а зайца спасают ноги.6. Просился волк в пастухи, а свинья в огородники. Свинья грязь всюду найдёт.

Ведущая. Любил Владимир Иванович и русские загадки. Сколько он собрал их: детских, крестьянских, солдатских, морских!

Ведущий. Ребята! Попробуйте отгадать загадки Владимира Даля: 1.Что за зверь: в зиму ест, а летом спит, тело тёплое, крови нет, сесть сядешь на него, а с места не свезёт? (Печь.) 2. По какой дороге полгода ездят да пол года ходят? (По реке.) 3.Сестра к брату в гости идёт, а он от неё прячется. (Ночь и день.)

Ведущая. Ребята! Вот и прочли мы вторую страницу журнала, но рассказали лишь о малой части огромного труда, проделанного В.И.Далем по сбору русских пословиц, поговорок, загадок.

Ведущий. Далю были очень близки пушкинские слова: «А что за роскошь, что за смысл, какой толк в каждой поговорке нашей! Что за золото!..»

Страница четвёртая

Сокровищница русского слова

Ведущий. Более полувека собирал. В.И.Даль слова и работал над «Толковым словарём живого великорусского языка». Пословицы Даль записывал дважды: для сборника пословиц и для словаря. Он считал, что для полного толкования слов нужны обязательно пословицы и поговорки.

Ведущая. Давайте заглянем в «Толковый словарь живого великорусского языка»:

Родина – родимая земля, место рождения; земля, государство, где кто родился.… И кости по родине плачут.

Начало – чем начитается бытие или действие, один из двух пределов, между коими заключено бытиё…почин, зачин… Чему быть начало, тому будет конец. Плохое начало, что не видать конца. Плох конец, что не видать начала. Доброе начало полдела откачало.

Молодость – юность, состояние молодого; пора и возраст до середовых лет; младенчество, отрочество и юношество, а иногда и начало возмужалости. Два века не изживёшь, две молодости не перейдёшь. Дважды молоду не бывать. Не по две молодости жить.

Ведущий. Вы видите, ребята, что в словарных статьях В.И.Даль толкует значение слов с помощью пословиц.

Послушайте главу «Чудак» из книги М. Булатова и В. Порудоминского «Собирал человек слова». Её герой молодой мичман Владимир Даль.

Инсценировка

1-й крестьянин: Ох, и лужа после дождя!

2-й крестьянин: У нас в Костроме лужу называют Калугой.

1-й солдат: А по-нашему, по-тверски, калуга – топь, болото.

3-й крестьянин (смеётся): Кто же у нас в Сибири не знает, что калуга – рыба красная, вроде белуги или осётра.

2-й солдат: Не спорьте! С севера я. Лужа – лыва значит.

1-й солдат: Лыва?

2-й солдат: А как же! Налило воды-то – и лыва!

4-й крестьянин: Как же лыва? Нет, брат, каждый вятич знает: это лес по болоту.

3-й солдат: Лыва и не лес вовсе, у нас, архангельцев, трава это морская, та, что после отлива на берегу остаётся.

5-й крестьянин: Тамбовские мы; лужа – это мочажина.

6-й крестьянин: Не мочажина – мочаг, озерце на солончаках.

4-й солдат: Болотце. Когда на болоте косят, сено мочажником называют.

Учитель. Давайте посмотрим, какие записи у нас появились.

Синонимы. Лужа – калуга, лыва, мочажина.

Многозначные слова. Калуга – лужа, топь, болото. Лыва – лужа, лес по болоту, трава морская, остающаяся на берегу после отлива. Мочажина – лужа, болотце на солончаках.

Омонимы. Калуга – лужа, красная рыба.

( По ходу чтения выяснятся значение омонимов и многозначных слов).

Ведущая. Из года в год собирал Даль слова. Он не перестал их собирать даже тогда, когда вышел «Толковый словарь живого великорусского языка». Существует легенда, что перед смертью больной, ослабевший Даль подозвал дочь и попросил: «Запиши, пожалуйста, словечко».

Страница пятая

Сказочник Владимир Даль

Ведущий. В сборнике В. И. Даля «Пословицы русского народа» читаем: Вот вам

сказка гладка, смекай, у кого есть догадка. Из сказки слово не выкидывается. Не дочитав сказки,

не кидай указки.

Ведущая. Владимир Иванович написал много сказок: « Девочка Снегурочка»,

«Расторопные ребята», «Лиса-лапотница».

Ученик.

СТАРИК-- ГОДОВИК

Вышел Старик-годовик. Стал он махать руками и пускать птиц. Каждая птица со своим особым именем. Махнул Старик-годовик первый раз – и полетели первые

три птицы. Повеяло холод, мороз.

Махнул Старик-годовик второй раз – и полетела втора тройка. Снег стал таять,

на полях показались цветы.

Махнул Старик-годовик третий раз – полетела третья тройка. Стало жарко,

душно, знойно. Мужики стали жать рожь.

Махнул Старик-годовик четвертый раз – и полетели еще три птицы. Подул

холодный ветер, посыпался частый дождь, залегли туманы.

А птицы были не простые. У каждой птицы по четыре крыла. В каждом крыле

по семь перьев. Каждое перо тоже со своим именем. Первая половина пера белая,

другая – черная. Махнет птица раз – станет светлым-светло, махнет другим – станет

темным-темно.

Учитель. Ответьте, что это за птицы вылетели из рукава Старика-годовика?

Почему у каждой птицы четыре крыла? Почему семь перьев на каждом крыле? Почему у каждого пера половина белая, а другая чёрная?

Ведущий. Герои многих сказок Даля – животные, растения. Но ведут они себя, относятся друг к другу, как люди.

V. Закрепление материала

Учитель. Сейчас, ребята, мы проведём небольшую викторину.

Почему В.И.Даль назвал свой словарь «Толковым словарём живого великорусского языка»?

Сколько слов в нём содержится?

Какие высказывания Даля и других русских писателей о родном языке вы знаете?

Когда впервые В.И.Даль использовал псевдоним «Казак Луганский»?

Какое участие принимал Даль в русско-турецкой войне?

С какими выдающимися людьми своей эпохи он был знаком?

В чём проявлялась необычайная разносторонность Даля?

Кто сказал о В.И.Дале: Каждая его строчка меня учит и вразумляет. (Н.В.Гоголь)

Где установлены памятники В.И.Далю?

Приведите примеры народных примет, записанных В.И.Далем.

Какие вам известны пословицы из сборника «Пословицы русского народа» на темы: «Труд – лень», «Смелость – трусость»?

12.Отгадайте загадки, собранные Далем: Ни на меру, ни на вес, а при всяком есть. (Язык, речь ). У двух матерей по пяти сыновей, все на одно имя. (Пальцы). Грамоты не знаю, а век пишу. (Перо).

Подберите синонимы к слову метель. Продолжите синонимический ряд с помощью «Толкового словаря живого великорусского языка»

Объясните толкование слов бричка, полоз, используя «Толковый словарь».

Найдите непонятные слова в тексте. Каково их значение? Обратитесь за помощью к словарю Даля.

Шутиков стоял, прикреплённый пеньковым поясом, и учился бросать лот, недавно сменив другого матроса. Вдруг со шканцев раздался отчаянный крик: «Человек за бортом!». Вахтенный лейтенант бросил с мостика спасательный круг, крикнув бросать спасательные буйки и с юта, и громовым взволнованным голосом скомандовал: «Фок и грот на гитовы!».

VІ. Подведение итогов. Оценивание учеников

Пословицы и поговорки, загадки и скороговорки, сказки и игры – вот чудесное наследство, оставленное В.И.Далем.

Тридцать лет непрерывного самоотверженного труда позволили ему собрать около 200000 русских слов, создать книгу из 4 томов, которая и сейчас не утратила цены и значения. Но Даль, не будучи языковедом, не имея специальной подготовки, работал один. Поэтому в словаре есть ошибки, неверные толкования, неосновательные догадки. Теперь изучением слов

занимаются не одиночки, а крепкие коллективы учёных. Сотрудники языковедческих учреждений составляют грандиозные картотеки, целые любопытнейшие «музеи слов».

1. Что вы взяли для себя из этого урока?

2. Какие выводы сделали?

3. Для чего Даль собирал слова?

4. Нужны ли нам пословицы, поговорки, крылатые выражения?

VІІ. Домашнее задание.

1. Написать сочинение по одной из пословиц из сборника В.И.Даля.

2. Продумать тестовые задания к теме.

Примерный вариант выполнения задания.

«Делать лексикон»…

а) разговаривать;

б) работать со словарём;

в) составлять словарь;

г) придумывать рассказ.

2. В.Даль – это…

а) лексикограф;

б) филолог;

в) денщик;

г) учитель.

3. Почему Даль стал собирать слова?

а) ему нравилось это делать;

б) этим он зарабатывал себе на жизнь;

в) хотел стать писателем;

г) его попросили.

4. Сколько лет собирал Даль материал для создания словаря?

а) 5 лет;

б) 10 лет;

в) 20 лет;

г) 30 лет.

5. В каком году вышел первый том его словаря?

а) в 1829;

б) в 1840;

в) в 1861;

г) в 1917.

6. Сколько слов в словаре Даля?

а) около тысячи;

б) около 100 тысяч;

в) около 200 тысяч;

г) больше миллиона.

7. Словарь Даля…

а) иногда с ошибками, неверными толкованиями;

б) точный;

в) выдуманный;

г) весь собран на основе догадок.

8. Даль собирал слова…

а) с командой самоучек-единомышленников;

б) один;

в) с другом-языковедом;

г) работая в институте в команде.

9. Хватать на лету – это означает…

а) ловить в воздухе;

б) быть быстрым;

в) легко усваивать;

г) брать то, что понравилось.


1. Решите грамматические задачи

В какое слово, состоящее из тех же букв, можно превратить каждое из написанных ниже существительных?

1. Салат. 2. Ямка. 3. Кайма. 4. Тьма. 5. Нагар. 6. Глава. 7.Барак. 8. Урок. 9. Бурка. 10. Гроза. 11. Кабан. 12. Кукла. 13. Короб. 14. Кочан. 15. Лейка. 16. Фирма. 17. Планка. 18. Приказ. 19. Барыня. 20. Дельта. 21. Ракета. 22. Каркас. 23. Оплата. 24. Шлюпка. 25. Пальто. 26. Кочегар. 27. Рабство. 28. Петлица. 29. Кольцо. 30. Пехота. 31. Стирка. 32. Колба. 33. Подвода. 34. Зарница. 35. Мошкара. 36. Монета.

Ответы. 1. Атлас. 2. Маяк. 3.Майка. 4. Мать. 5. Ангар. 6. Влага. 7. Барка. 8. Укор. 9. Рубка. 10. Розга. 11. Банка. 12. Кулак. 13. Оброк. 14. Ночка. 15. Лакей. 16. Рифма.17. Клапан. 18. Каприз. 19. Рабыня. 20. Деталь. 21. Карета. 22. Краска. 23. Лопата. 24. Плюшка. 25. Лапоть. 26. Кочерга. 27. Барство. 28. Теплица. 29. Цоколь. 30. Цоколь. 31. Старик. 32. Бокал. 33. Водопад. 34. Разница. 35. Ромашка. 36. Отмена.

2. Разгадайте загадки – шутки.

Какой алфавит состоит из шести букв ?

Ответ. Азбука.

2. Из названий каких двух букв можно приготовить вкусную пищу?

Ответ. Из названий букв к и ш (каша), у и х (уха).

3. Названия каких двух букв составляют целую эпоху?

Ответ. р и а (эра).

4. Какие слова состоят из ста согласных ?

Ответ. Стог, стол, стон, стоп, (сто «г», сто «л», сто «н», сто «п»).

5. Название какой птицы без начальной буквы превратится в название самой большой реки в Европе?

Ответ. Иволга – Волга.

6. В каких словах достаточно заменить по одной букве, чтобы домашняя птица превратилась в небольшого зверька с пушистым мехом, животное с иглами на теле – в змею, а животное с длинными ушами – в хищную птицу ?

Ответ. Курица – куница; еж – уж ; осел – орел.

3. Волшебный квадрат «Сложные существительные»

С А Д О В О Д

П А Р О В О З

Д Ы М О Х О Д

Х О Р О В О Д

Б У Р Е Л О М

С А М О Т Е К

П У Л Е М Е Т

1. Специалист по садоводству.

2. Паровой двигатель на колесах.

3. Канал для выхода дыма из печи.

4. Русская народная игра с пением и пляской.

5. Лес, поваленный бурей.

6. Стихийный ход дела.

7. Скорострельное автоматическое оружие.

Какие это существительные?

Ответы. 1.Садовод. 2. Паровоз. 3. Дымоход. 4. Хоровод. 5. Бурелом. 6. Самотек.

7. Пулемет.

4. Страничка эрудита.

Викторина «Из истории названий»

. Слова, особенно слова-названия,имеют свою интереснейшую историю,тесно связанную с историей народа.

Почему так названы эти города?

МОСКВА.

Происходит это слово от названия реки Москвы, что по- древнерусски означало «влага,мокрое место».Отсюда и пошло название поселения Москвы,ставшего впоследствии городом.

КИЕВ.

«Повесть временных лет» рассказывает о том,что более полуторы тысячи лет тому назад на высоком холме над Днепром поселились три брата из племени полян, три смелых, храбрых славянских воина Кий, Шек и Хорив.Была у них сестра, звали ее Лыбедь.По имени старшего брата город получил название Кий. На вопрос,чей это город, отвечали: «Киев». Так форма притяжательного прилагательного стала названием города.

ШПОЛА.

В основе названия гидроним – речка Шполка.

ЗОЛОТОНОША.

Город получил название благодаря реке Золотоношке, дно которой было покрыто песчаными наносами с примесью слюды золотистого цвета.

УМАНЬ.

Одни краеведы считают, что название произошло от куманов (половцев). Кумания – Кумань – Гумань – Умань.

Другие проводят параллель с трипольской культурой и считают, что «Ума» это одно из имён богини Махадевы или Парасвати.

Третьи считают, что в основе названия гидроним – речка Уманка.

ТАЛЬНОЕ.

Название происходит от гидронима, речки Талне. Слово «талне» тюркского происхождения, означает «вербовый». В.И.Даль в своём словаре даёт такое толкование слова «тал»: вербовый куст, который густо растёт по берегам рек.

2. Откуда пошло название Золотые ворота в Киеве?

Золотые ворота, построенные Ярославом Мудрым в 1037 году после разгрома печенегов,были названы так потому,что тяжелые дубовые створы ворот, были окованы позолоченной медью, а на своде ворот находилась небольшая церковь с золоченым куполом. Ворота выходили на запад, в чисто поле, когда лучи заходящего солнца освещали их, они ослепительно сверкали и казались вылитыми из золота.

3. Каково происхождение названия улицы Крещатик в Киеве?

Когда-то на месте Крещатика, центральной и красивейшей улицы Киева, был яр, пересеченный балками, ложбинами. Яр назывался Хрещатым, посредине его протекал Хрещатинский ручей.

4. Является ли название Печерск в Киеве однокоренным со словом пещера?

Да .Старославянскому слову пещера соответствует древнерусское печера. Печерская возвышенность – одно из древнейших поселений. Местность эта изобиловала пещерами –отсюда и пошло название Печерск.

5. Как возникло название Аскольдова могила?

Летопись рассказывает, что в 1Х веке братья Аскольд и Дир, варяжские князья,приплыли в Киев и стали княжить в нем, освободив киевлян от ига хазар.

В 882 году Олег, князь Новгородский, хитростью завладел городом Киевом, предательски убив Аскольда и Дира. Тело Аскольда было погребено на одной из Печерских гор. С того времени место это и получило название Аскольдова могила. На Аскольдовой могиле погребены советские воины,погибшие в боях за освобождение Киева от немецко-фашистских захватчиков.

6. Каково происхождение названия Дарница (промышленный район Киева на левом берегу Днепра)?

Дарница – очень древнее поселение. Во времена княжения Олега, Ольги, Игоря, а позже Владимира и Ярослава в Дарнице находились дворцы и терема, в которых иногда подолгу жили иноземные послы, приезжавшие с дарами к киевскому князю. От слова дар и пошло название поселения – Дарница.


1. Решите кроссворд «Четыре по пять».

В каждом из четырех слов, пересекающихся между собой на рисунке, существительных I склонения, третья буква - а.

Вот значения этих слов: 1. Синоним слова сырость. 2. Зелёный покров земли. 3. Синоним слова известность. 4. Стремительное нападение.

Какие это слова?

Ответ. 1. Влага. 2. Трава. 3. Слава. 4. Атака.


Викторина «Из истории существительных»

Какова история существительных глаз и око?

Ответ. Некогда слово глаз означало в русском языке камень-кругляк или шарик, а для обозначения глаза употреблялось слово око, сохранившееся и поныне в украинском и русском языках.

В русском языке это слово мы находим в поэтической речи и, главным образом, в пословицах и поговорках: Хоть видит око , да зуб неймет. Око за око, зуб за зуб.

2. Одного ли происхождения русское слово ладонь украинское долоня?

Ответ. Русское слово ладонь и украинское долоня одного происхождения: от старославянского длань. Старославянским неполногласным сочетаниям ра, ла, ре, ле соответствуют в русском и украинском языках полногласные оро, оло, ере, еле. Так возникло существительное долоня в украинском языке.

Русское же слово ладонь возникло из длань путем сближения со словом ладить.

3. Имеют ли историческое родство существительное пруд и украинское прилагательное прудкий (быстрый)?

Ответ. По происхождению русское слово пруд и украиское прудкий – слова родственные, так как одно из древних значений существительного пруд – поток, быстрое течение.

В современном русском литературном языке слово пруд утратило это значение.

4. Являются ли исторически родственными существительное палка и глагол украиского языка палити (жечь)?

Ответ. В древности на Руси славяне перед посевом, расчищая и удобряя землю, жгли деревья. Сожженный лес называли палом. Отдельные обожженные, а позже и необожженные колья стали называть палками.

5. Каково происхождение слова тетрадь?

Ответ. Лист, сложенный вчетверо, по-гречески тетрадь; это слово исстари вошло в наш язык, хотя и в изменном значении.

6. Мы говорим: Дом сгорел дотла. Что такое тло?

Ответ. Обычно смысл выражения дотла связывают с глаголом тлеть. На самом деле тло значит основание. Сгореть до тла -- сгореть до основания.

7. Из какого языка пришло к нам существительное хулиган?

Ответ. Из английского -- от имени собственного Хулиген: Так звали грубого англичанина, который нарушал общественный порядок.

8. Что общего между шофером и кочегаром?

Ответ. Оказывается,что существительное шофер когда-то означало во французском языке кочегар. Кочегаром был водитель паровых автомобилей – педшестенников современных автомобилей. Когда вместо парового двигателя в автомашинах появились двигатели внутреннего сгорания, старое название водителя осталось.

9. Каково происхождение прозвища персонажа народных сказок бабы-яги?

Ответ. Слово яга произошло от древнего глагола ягать, синонима современных глаголов кричать, ругаться.

3. Ответьте на вопросы грамматической викторины.

В каких иноязычных словах после шипящих пишется буква ю?

Ответ. Жюри, брошюра, парашют.

Какие имена существительные отличаются от глагола тем, что пишутся без ъ?

Ответ. Плющ – плющь (от плющить), полет – польет.

В каком существительном букву з надо заменить буквой с, чтобы превратить снег в дождь?

Ответ. В существительном изморозь (иней); получится изморось – очень мелкий дождь.

Название какого растения состоит из мужского имени и напитка?

Ответ. Иван-чай.

Название какого растения состоит из двух имен, мужского и женского, которые связаны союзом и пишутся через две черточки?

Ответ. Растение иван-да-марья.

Какое оружие превратится в шар, если в его названии сменить е на я?

Ответ. Меч, мяч.


1. Изложение с творческим заданием.

Мягкий знак

Мягкий Знак давно и безнадежно влюблен в букву Ш, он ходит за ней, как тень, из слова в слово, но все напрасно. Буква Ш терпеть не может букв, от которых никогда не добьешься ни звука.

А Мягкий Знак именно таков. Он робок, застенчив, не пытается выделиться в строчке, занять в слове первое место. Он настолько тих и незаметен, что даже в контрольных диктантах нередко забывают о нем.

Другим буквам, которым приходится близко встречаться с Мягким Знаком, нравятся эти его качества. Многие из них даже сами смягчаются от его соседства.

Не смягчается только буква Ш, несмотря на все старания Мягкого Знака. Она по-прежнему тверда и так шипит, что Мягкий Знак буквально теряет самообладание. Но он ничего не может с собой поделать, и всякий раз снова становится рядом с буквой Ш – в глаголе второго лица или в существительном третьего склонения.

Когда это кончится – трудно сказать. У Мягкого Знака слишком мягкий характер, и он не в силах противиться строгим законам грамматики, которая одна распоряжается всем, что написано на бумаге, -- от маленькой Запятой до самого Твердого Знака.

2. Объяснительный диктант с элементами занимательности «Подскажи словечко!»

Не шумит в реке камыш,

не шуршит под полом___(мышь).

В этот час такая___(тишь)!

Только слышно: «Спи___(малыш)!»

(И. Демьянов.)

2. Темноту замкнув на ключ,

Месяц вышел___(из-за туч). (Т. Белозеров.)

3. Диктант «Угадай-ка»

Отгадкой на вопрос должно стать слово с буквой о после шипящих. Оно записывается в тетрадь.

Как родник назвать? (Ключом)

Ну, а доктора? (Врачом)

А холодное оружье древних лет зовем…(мечом).

Дом из веток? (Шалашом)

Траву в речке? (Камышом)

А границу, между прочим, называют…(рубежом).

Булку с дыркой? (Калачом)

Клоуна в цирке? (Циркачом)

Материал для стройки дома называют…(кирпичом).

Огород для дынь? (Бахчой)

Ну, а вышку? (Каланчой)

А светильник, что из воска, называется…(свечой).

Обозначьте часть слова с орфограммой, докажите, что там пишется о.

4. Объяснительный диктант.

ВРУНИШКА ЧИЖ

-- Здравствуй! -- Еж сказал Чижу.

-- Здравствуй! -- Чиж сказал Ежу.

-- Где ты был, приятель Чиж?

-- Я, брат Еж, летал в Париж.

-- Это ложь! -- воскликнул Еж.

Чиж ответил:

-- Ну и что ж…

(В. Лифшиц.)

Объясните постановку знаков препинания и правописание существительных на шипящую.


1. Переведите текст. О каком уголке Черкасской области идёт речь?

Хоч яким талановитим був Людвіг Метцель, але без натхнення такого шедевру не створиш. А творив все ж таки він: розробляв плани, керував

роботами, вловлюючи при цьому найтонші нюанси бажання замовниці. Ні, ми далекі від думки, що там було щось схоже на роман.

Софія після європейських королів навряд чи захопилася б бідним, хоч і талановитим, майстром. А от майстер таки кохав. Кохав безнадійно і від того ще сильніше. Він любив і творив власну пісню про непочуте і нерозділене кохання. Але в той же час він єдиний мав можливість класти до ніг Софії всю історію її народу в легендах та міфах і в такий спосіб завжди був поруч з нею. Ця Метцелева любов струмить з кожного фонтанчика чи водоспаду.

2. Осложненное списывание с элементами занимательности. «Подскажи словечко!».

Первый снежок

Сделал первый___(шажок)

Упал на___(лужок).

Вставай снежок,

Вставай___(дружок)!

Полежу до ночи,

Я ушибся___(очень).

(А. Екимцев)

Поставьте недостающие знаки препинания.

3. Работа с текстом.

Прослушайте текст, запишите слова третьего склонения и сформулируйте

правило написания Ь на конце существительных после шипящих.

Если существительное третьего склонения

То, конечно, мягкий знак пишем без сомнения.

Различишь их без хлопот:

Третье - значит, женский род.

Например:

«Настала ночь.

Дремлет маленькая дочь.

Не скребётся в печке мышь.

И кругом такая тишь».

4. Задание «реставраторам».

По данным словам восстановите пословицы.

Платья – ум, цветочек – ягодка, калачи – печь, сани – телега, солнце – труд

( По платью встречают – по уму провожают; Поговорка – цветочек, пословица – ягодка; Хочешь есть калачи – не сиди на печи; Готовь сани

летом, телегу – зимой; Землю солнце красит, а человека – труд

5. Выборочный диктант с последующим пересказом 1-й части текста.

Выберите из текста диктанта слова с корнем -ЗАР- -ЗОР-; обозначьте в них ударение.

Многие русские слова сами по себе излучают поэзию, подобно тому, как драгоценные камни излучают таинственный блеск.

Вспомним, например, такое простое слово, как зарница. Самое звучание этого слова как бы передает медленный ночной блеск далекой молнии.

Чаще всего зарницы бывают в июле, когда созревают хлеба. Поэтому и существует народное поверье, что зарницы зарят хлеб, освещают его по ночам. От этого хлеб наливается быстрее. В Калужской области зарницы называют «хлебозар».

Рядом с зарницей стоит в одном поэтическом ряду слово заря -- одно из

прекраснейших слов русского языка.

Это слово никогда не говорят громко. Нельзя даже представить себе, что его можно было прокричать. Потому что оно сродни той устоявшейся тишине ночи, когда над зарослями деревенского сада занимается чистая и слабая синева. «Развидняет», как говорят об этой поре суток в народе.

В этот заревой час низко над самой землей пылает утренняя звезда. Воздух чист, как родниковая вода…

На зорях трава омыта росой, а в деревнях пахнет теплым парным молоком. И поют в туманах за околицами пастушьи жалейки.

(К. Паустовский.)


1. Самостоятельная работа.

Кто хорошо знает стихотворения? Вставьте имена прилагательные.

... (Унылая ) пора ! Очей очарованье!..

... (Приятна) мне твоя ... (прощальная) краса.

Люблю я ... (пышное) природы увяданье,

В багрец и золото одетые леса.

2) Звезды меркнут и гаснут. В огне облака.

... (Белый) пар по лугам расстилается.

По ... (зеркальной) воде, по кудрям лозняка

От зари ... (алый) свет разливается.

3) И стоит береза в ... (сонной) тишине,

И горят снежинки в ... (золотом) огне.

На ... (пушистых) ветках ... (снежною) каймой

Распустились кисти ...(белой) бахромой.

4) Весна идет, весна идет!

И ... (тихих),... (теплых),... (майских ) дней

... (Румяный ), ... (светлый ) хоровод

Толпится весело за ней.

2. Работа над словом.

Образуйте от прилагательных наречия и подберите синонимы.

Бесстрашный - … (бесстрашно, смело);

легкомысленный - … (легкомысленно, беззаботно);

срочный - … (срочно, спешно);

неожиданный - …(неожиданно, внезапно).

3. Составьте синонимический ряд.

Используйте цветные таблицы: «Небо», «Луг».

Голубой, небесный, лазурный, бирюзовый; зеленый, травяной, изумрудный, малахитовый.

ЗАГАДКА-ШУТКА

Шли двое. Остановились. – Нет, это красная.

Один другого спрашивает: -- А почему она белая?

-- Это черная? -- Потому что зеленая.

О чем они вели разговор?

Подберите синонимы к слову зеленый в этом тексте.

Неспелая, незрелая ягода. Спутники вели разговор о смородине.

Значит, слово зеленый входит еще в один синонимический ряд: незрелый, неспелый, зеленый. Почему? Потому что оно многозначное.

4. Устный рассказ.

Представьте себе два кадра (первый и последний), снятого по одному рассказу. Содержание первого кадра:

В траве лежит маленький желтенький олененок с красивой головкой и тоненькими ножками. Над ним наклонилась девочка в коричневом платье.

Содержание последнего кадра:

Под березой на низком широком пне сидит загорелая девушка с длинными каштановыми косами. А рядом, на полянке, застыл, как изваяние, красавец олень. Голова его с большими карими глазами, с высокими ветвистыми рогами гордо откинута назад.

Составьте устный рассказ!

Составить синонимический ряда с главным словом коричневый.

Коричневый, кофейный, шоколадный, каштановый, карий…


1. Творческое списывание.

Из слов, данных в скобках, выбрать такие, в сочетании с которыми прилагательные и глаголы получают переносное значение.

Бирюзовый (брошь, лен, небо, перстень)

Золотой (колосок, кольцо, руки)

Зажечь (свеча, костер, ребят)

Рассыпались (зерна, монеты, лучи).

2. Выборочный диктант на материале стихотворения.

Выберите из стихотворения прилагательные с суффиксом -чив-

О каких недостатках характера говорится в стихотворении? Какие черты характера вы считаете отрицательными?

Птичье щебетанье, .

Теньканье капели.

Всходит утро ранее

Первого апреля

В этот день улыбчивый

Жить без шуток плохо.

Если ты обидчивый,

Вспыльчивый, забывчивый,

Хмурый, неуживчивый,

Берегись подвоха!

(В. Берестов.)

3. Объяснительный диктант.

Обозначьте орфограмму Н или НН. Один учащийся выписывает на доску сложные слова с другими орфограммами, комментирует.

ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?

Нож - самый старый из столовых приборов. До бронзового века ножи были каменными. С появлением металла кухонные ножи стали делать из железа и стали. Ножи для сервировки стола были серебряными или золотыми. Рукоятки ножей украшались драгоценными камнями и искусной резьбой.

Своим округлым концом ножи обязаны Наполеону. Он запретил производство ножей с острым концом.


В этом стихотворении одна часть речи – царица.

Ваше задание – узнать её и выбрать слова, которые сложны для вас с точки зрения написания. Будьте внимательны!

Слова бывают разные –

То дельные, то праздные

То честные, правдивые,

То ласково-фальшивые.

Есть чистые, алмазные,

А есть свинцово-грязные.

Поэт, тебе назначено

засеять душу зернами.

Так сей же не иначе,

Как чистейшими, отборными.

Не злыми, не сварливыми,

А добрыми, правдивыми.

В. Полторацкий «Слово о стихах»

5. Комментированное чтение.

Как невозможно представить «Софиевку» без прудов, так невозможно представить пруды без птиц. Постоянными обитателями Нижнего пруда стали грациозные белые лебеди. Гордо и спокойно, словно белоснежные парусники, проплывают они по водной глади, приглашая полюбоваться красотой и совершенством природы. Лебеди - не единственные обитатели этого уголка парка. Компанию им составляет канадская казарка – гусь серо-черного оперения, огари – небольшие уточки рыжего цвета, и большое шумное стадо серой кряквы. Эти дикие утки так облюбовали парк, что, улетая на зиму в теплые края, неизменно возвращаются сюда, словно в родные места. И все новые поколения диких уток считают «Софиевку» своим домом.


1. Послушайте диалог и сделайте вывод об образованности главного героя. Для чего Д.И.Фонвизин привёл этот эпизод в пьесе «Недоросль»?

Правдин. Вижу. Это грамматика. Что ж вы в ней знаете?

Митрофан. Много. Существительна да прилагательна…

Правдин. Дверь, например, какое имя: существительное или прилагательное?

Митрофан. Эта? Прилагательна.

Правдин. Почему ж?

Митрофан. Потому, что она приложена к своему месту. Вон у чулана шеста неделя дверь стоит, ещё не навешена: так та покамест существительна.

Стародум. Так поэтому у тебя слово «дурак» прилагательное, потому что оно прилагается к глупому человеку?

Митрофан. И ведомо.

Правдин. В грамматике он силен.

2. Переведите текст. Перескажите.

У долині Смутку і Скорботи стоїть усічена колона, як недогорівша свічка, потемніла від часу, - символ обірваного життя.

Під цією колоною поховано трьох малих дітей Потоцьких: Гелену, Миколу та Костянтина, вражених епідемією хвороби. Їхній вічний спокій охороняє могутній лев, який у вигляді каменя лежить на площі перед колоною.

Важко уявити скільки материнських сліз пролила Софія за своїми дітьми. Каскад «Три сльози» своїм тихим дзюркотінням символізує материнські сльози. Мати у важкій тузі оплакує трьох дітей, рідку донечку Гелену та двох синочків: Миколу і Костянтина.

В долині Смутку і Скорботи, ще одна могила. У ній спочиває перша дружина графа Потоцького Гертруда.

І увесь цей комплекс, споруджений не випадково. Він мусить нагадувати відвідувачам парку про те, що в житті є не тільки радість, а є і смуток. Хто був в цій долині, той глибше осмислює своє життя та оцінює оточуючу красу.

3. Вставьте пропущенные слова, объясните правописание -ан-, -ян-, -ат-, ят-

Буратино был веселый … человек. (Деревянный)

Была у зайца избушка лубяная, а у лисы …. (Ледяная)

Андерсен написал сказку о стойком … солдатике. (Оловянном)

К данным прилагательным подберите антонимы.

4. Прослушайте шуточную песенку. Сделайте выводы. Выучите наизусть.

Об одном и двух Н

Хоть мы умны не по годам,

Не всё нам ясно и понятно.

А сколько н писать в -ан, -ян?

А сколько н писать в -ан, -ян –

Нас мучит всех невероятно.

Как ни верти, как ни мудри,

Но с этим суффиксом при встрече.

Сперва внимательно смотри

Какая встретилась часть речи.

Для прилагательных давно

Записано в учёных книжках:

Когда -ан, -ян, то н одно,

И больше никаких излишков.

Румяный Дед Мороз взмахнёт

Серебряною рукавицей

Здесь н одна лишь подойдёт,

А два тут вовсе не годится.

А где два н? Простой ответ:

В окне с поверхностью стеклянной.

Где оловянный шпингалет

И подоконник деревянный.

Туман одно имеет н,

Но если город стал туманный,

В основе н и суффикс н,

И получается два н.

Запомним этот случай странный


1. В поисках подлежащего и сказуемого

Когда перед вами задача – найти

Главные члены предложения,

Прежде всего отыщите глагол,

Глагол в любом наклонении.

Когда обнаружится этот глагол

Между другими словами,

То подчеркните его поскорей

Сразу двумя чертами.

Этот глагол нам необходим

В нашей работе школьной.

Он будет сказуемым – и не простым!

А даже простым глагольным.

Потом от него мы вопросы Кто? Что?

К другим словам направляем.

И подлежащее, как на крючок,

На эти вопросы поймаем.

Тут мы его одною чертой

Вмиг подчеркнем без сомнения,

И полюбуйся – перед тобой

Главные члены предложения!

2. Песенка о приставке ПРИ

ПРИ или ПРЕ? ПРИ или ПРЕ?

Это совсем не секрет.

На содержание слова смотри –

Сразу получишь ответ.

Прибыл ли поезд, приплыл пароход,

Космонавт прилетел из Вселенной -

Обо всем, что придет, прилетит, приплывет

Пишется ПРИ, несомненно.





Винт прикрутил, прикрутил колесо,

Приклеил, пришил умело –

Помни, что пишется ПРИ обо всем,

Что добрые руки приделали.





Язык прикусил – не совсем откусил,

Пригорело – не значит горит.

Помни, что сделано, но не совсем,

Пишут с приставкой ПРИ.

3. Песенка о приставке ПРЕ


Предлинный достанет до крыши рукой,

Прежадный не даст вам конфету.

Кто очень такой или очень сякой –

ПРЕ мы напишем об этом.

Дожди непрерывные льют в октябре,

Но грамотным дождь – не преграда.

Где очень похожи ПРЕ и ПЕРЕ,

Там только ПРЕ ставить надо.

4. Песенка о приставках, которые оканчиваются на З

Чтоб было меньше случаев неясных,

Чтобы отметок не было плохих,

Прислушайтесь к звучанию согласных,

Чтобы не путать звонких и глухих.

Живут на свете, людям помогая,

Приставки ЧЕРЕЗ, ИЗ, ВОЗ, РАЗ и БЕЗ,

Но вдруг глухой согласный их встречает

И пишем их мы только с буквой С.

5. Прочитайте стихотворение, выпишите слова с частицей НЕ.

Объясните правописание

Частица «НЕ»

Частица «не» – упрямая частица,

Все повернуть по-своему стремится.

Ты хочешь счастья,

А она придет –

И выйдет все

Как раз наоборот.

С такой частицей

Нет опасней дружбы:

Она убьет

Неверием своим.

И то, что нужно,

Станет вдруг ненужным,

А то, что плохо –

Не таким плохим.

Но если ты

Ослаб и утомился

И о порывах юности забыл,

Притих,

Осел,

Ну, словом, примирился,

Как говорят,

С годами поостыл,

Частица «не» – упрямая частица –

На этот случай может пригодиться.

На помощь поскорей

Ей зови.

Она тебе придаст

Неутомимость,

Непримиримость,

И силу нестареющей любви

6. Подскажи словечко… Антонимы.

И нам с тобой

Пришел черед

Сыграть в игру

“наоборот”.

Скажу я слово

высоко,

А ты ответишь:

низко.


далеко,


….


потолок,


….


потерял,

И скажешь ты:

…!

Скажу тебе я слово

трус,

Ответишь ты

храбрец.

Теперь

Начало

Я скажу, -

Ну, отвечай:

…!

7. “Третий лишний”

Умей отделить корень от приставки, выписать родственные слова.

Шел Прогульщик на прогулку,

Шел и песенку свистел.

Захотел Прогульщик булку

И конфету захотел.

Захотел он шоколадку,

Пососал бы леденцов…

Но прогуливал буфетчик,

И не видно продавцов.

И гулял киномеханик –

Не показывал кино,

Футболисты и артисты

Прогуляли заодно…

И обиделся Прогульщик!

И Прогульщик не смолчал!

И прогульщикам Прогульщик

“Вы – прогульщики!” – кричал.

Как удалось догадаться, что корень ГУЛ, а не ПРОГУЛ?

8. Комментированное письмо.

ПРО НИЧЕГО

Жило-было Ничего,

Не умело ничего,

Не хотело ничего.

Взад-вперед оно ходило

И ни с кем не говорило,

Никого не замечало,

Лучше всех себя считало.

А про это Ничего

И сказать-то

Не-

че-

го!

(И. Михайлова.)


1. Разгадайте загадки – шутки

1. В каком простом количественном числительном сорок одинаковых букв?

Ответ. В числительном сорок-а (от сорок).

2. Какое числительное приказывает?

Ответ. Три; это слово может быть повелительной формой глагола

2. Грамматическая задача

Напишите русские пословицы, в которых упоминаются числа один, два, три, семь, семеро, сто.

Ответ.

Все за одного, один за всех.

Не узнавай друга в три дня, узнавай в три года.

Один в поле не воин.

Семь пятниц на неделю.

Одна ласточка не делает весны.

Семь раз примерь, один раз отрежь!

За двумя зайцами погонишься - ни одного не поймаешь.

Семь бед – один ответ.

В трех соснах заблудишься.

Семеро одного не ждут.

Семеро ворот, да все в огород.

Один с сошкой, а семеро с ложкой.

У семи нянек дитя без глаза.

Не имей сто рублей, а имей сто друзей.

3. Комментиронное чтение.

Число и Слово… Математика и Поэзия. В давние времена эти понятия людьми не разделялись. Древние греки верили, что мудрый Прометей, покровительствуя людскому роду, изобрел для них числа – символ развития цивилизации. За словом эллины стремились увидеть число, представляя поэзию и искусство в виде особого рода математики. По их мнению, сущность красоты кроется во внутренних числовых отношениях. Одно из таких чисел, универсальная «магическая семерка». Число 7 – это число дней недели и количество цветов спектра, это число музыкальных тонов, основных запахов, это полное число пантеона богов (Зевс, Гера, Посейдон, Деметра, Аид, Арес, Гестия) и героев мифопоэтических сказаний.


Используя данный текст, разыграйте диалог.

Имя числительное

Когда Тысяча явилась в предложение, все места уже были заняты. Тысяча потоптались в нерешительности, а потом подошла к самому большому Слову, предполагая, что оно-то и есть здесь самое главное.

-- Миллион извинений,-- сказала Тысяча.-- Я отниму у вас не больше одной минуты.

-- Пожалуйста, -- любезно ответило Слово. – Слушаю вас.

– Помогите мне устроиться в предложении, -- попросила Тысяча. -- Мне нужно немного, самую малость, только бы приткнуться где-нибудь скраешку.

-- Чем же я могу вам помочь?

-- О, ведь вы здесь – самое большое слово, самый главный член предложения!

-- К сожалению, я – не главный член,-- сказало Слово с действительным сожалением. – Я всего лишь Деепричастие. Так сложились обстоятельства – ничего не поделаешь.

-- А ваша величина!

--Что величина! Вон видите, самое короткое слово? В нем всего четыре буквы. А ведь это подлежащее!

-- Так вот оно какое, подлежащее! – протянула Тысяча, сразу теряя интерес к своему собеседнику. И направилась к подлежащему.

Подлежащее было занято срочной работой и поэтому не тратило лишних слов.

-- Существительное, – коротко представилось оно ТЫСЯЧЕ. – А ваше имя?

– Числительное, – сказала Тысяча и тут же добавила: – Можете называть меня просто – Тысяча. Так меня называют все знакомые.

И Тысяча изложила Существительному свою просьбу.

– Право, не знаю, как вам помочь, -- сказало Существительное. – Все вакансии у нас заняты. Разве что зачислить вас на должность служебного слова?

Тысяча слегка поморщилась.

– Нет, для этого дела я вряд ли подойду, – сказала она и, немного подумав, предложила: – А что, если меня зачислить вместо Деепричастия? Я займу гораздо меньше места…

– Дело не в месте, – сказало Существительное.

– Деепричастие прекрасно справляется с работой, а справитесь ли вы – я не уверено. Ведь я даже не знаю ваших качеств…

– Зачем вам качества? – прервала его Тысяча, смелея. – У меня есть количество – и этого достаточно.

– Количество? – переспросило Существительное.

– Что ж, количество – это тоже неплохо. Знаете что? Я оставлю вас при себе. Это будет для вас самое подходящее место.

И Тысяча осталась при Существительном.

Сначала оно пробовало давать ей разные мелкие поручения, но это ни к чему не привело. Тысяча не только не подчинялась Существительному, но даже не хотела с ним согласоваться.

Понемногу она начала управлять Существительным, а затем и вовсе заняла его место, став первой частью подлежащего и оттеснив Существительное на второй план.

А Существительное – даже не сопротивлялось. Больше того, оно уступило Тысяче свой именительный падеж, а само удовлетворилось родительными.

Так оно склонилось перед ее количеством

2. Переведите текст. Числительные запишите словами.

«Софіївка» уславилась не лише в світі. «Уманське диво» відоме і у Всесвіті: 1984 року мала планету № 2259, відкрита радянським астрономом Бурнашевою 19 червня 1971 року, отримала назву «Софіївка» на честь уманського дендрологічного парку.

В 1995 році «Софіївка» брала участь в Міжнародному конкурсі Європа Ностра і отримала всі відзнаки: медаль, диплом і бронзовий меморіальний знак – за роботу з відновлення парку після стихійного лиха 1980 року, а також за збереження пам’яток історії та культури.

УРОК 16. УСТНЫЙ ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ ЖУРНАЛ

«О РУССКОМ ЯЗЫКЕ – ЗАНИМАТЕЛЬНО»

Тема: «О русском языке – занимательно! »

Цель: познакомить с проблемами, жизнью, развитием русского языка в игровой, занимательной форме;

рассказать об истории возникновения, развития и исследования слов;

воспитывать любовь, уважение к русскому языку, стремление обогащать свой словарный запас, совершенствовать свою речь.

Тип урока: обобщения и систематизации знаний

Оборудование: иллюстративный материал, сборники стихотворений Ахматовой, отрывки из книги Ф.Кривина «Калейдоскоп», раздаточный материал.

Краткость – сестра таланта.

А.П.Чехов

Ход урока:

І. Организационный момент

ІІ. Ознакомление шестиклассников с темой, целью, задачами урока.

ІІІ. Мотивация учебной деятельности.

Чтение эпиграфа и работа с ним.

ІV. Основное содержание урока.

Учитель. Сегодня у нас интересный урок, ребята. Урок в форме устного журнала.

И тема нашего урока: О русском языке – занимательно!

В живой форме мы расскажем сегодня о проблемах языка, его жизни, развитии. Но сначала ответим на вопрос: почему мы урок посвящаем рассказам о языке?

Ведущий 1. С самого раннего детства и до глубокой старости вся жизнь человека неразрывно связана с языком. Ребёнок ещё не научился говорить, а его чистый слух уже ловит журчание бабушкиных сказок, материнской колыбельной песни.

Ведущий 2. Подросток идёт в школу. Юноша шагает в институт или университет. Целое море слов, шумный океан речи подхватывает его там, за широкими дверями. Сквозь живые беседы учителей, сквозь страницы сотен книг впервые видится ему отражённая в слове необъятно сложная Вселенная.

Ведущий 1. Человек знакомится с теми мыслями, что сложились в головах людей за тысячелетия до его рождения, и обретает возможность обращаться к правнукам, которые будут жить спустя века после его кончины. И всё это благодаря языку.

Ведущий 2. Радостная или горькая, гневная или нежная летит над просторами крылатая песня. Песня – это язык.

Ведущий 1. (показывая на доску, где написана математическая формула)

Эта формула – тоже язык.

Ведущий 2. Всё. Что люди совершают действительно человеческого, совершается при помощи языка. Нельзя без него работать дружно, совместно с другими. Без него немыслимо ни на шаг двинуть вперёд науку, технику, ремёсла, искусство, саму жизнь.

Ведущий 1. А теперь давайте перевернём первую страницу нашего журнала.

Высказывания великих о русском языке.

Великая Отечественная война. Оккупированный Орёл. К коменданту города пришла молоденькая девушка, учительница русского языка. Она просила разрешения открыть музей Тургенева. Удивительно, но разрешение комендант дал, выделив для этого маленькую комнатку.

И вот музей открыт. Посетителей немного. Люди первое время не понимали, к чему эта затея. Однако прошло несколько дней, и посетителей становилось всё больше и больше. Побывав в музее, они словно преображались. Светлел взгляд, твёрже становилась походка, выше поднималась голова.

Ведущий 2. Фашистов заинтересовало, что же вселяет в людей уверенность. Комендант решил посмотреть сам. Вошёл в музей и всё понял. Первое, что видел каждый, были слова:

Ведущий 1. «Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах своей родины, - ты один мне поддержка опора, о великий, могучий, правдивый русский язык!».

Ведущий 2. «Не будь тебя – как не впасть в отчаяние при виде всего, что совершается дома? Но нельзя не верить, чтобы такой язык не был дан великому народу!».

Ведущий 1. 1942 год. Эвакуация…Ташкент… Анна Ахматова пишет стихотворение «Мужество».

«Мужество»

Мы знаем, что ныне лежит на весах

И что совершается ныне.

Час мужества пробил на наших часах,

И мужество нас не покинет.

Не страшно под пулями мёртвыми лечь,

Не горько остаться без крова, -

И мы сохраним тебя, русская речь,

Великое русское слово

Свободным и чистым тебя пронесём

И внукам дадим и от плена спасём

Навеки!

Ведущий 1. Русский язык – это язык Пушкина, Лермонтова, Толстого, Герцена, Тургенева, Достоевского, Чехова…

Михаил Ломоносов находил в нём «великолепие испанского, живость французского, крепость немецкого, нежность итальянского» и, кроме того, «богатство и сильную в изображении краткость греческого и латинского языков».

Ведущий 2. Нужны целые книги, чтобы рассказать обо всём великолепии, красноте, богатстве, щедрости волшебного русского языка.

Учитель. Русский язык, великое русское слово.… А знаем ли мы его, умеем ли беречь? По-настоящему ли изучаем в школе? Чувствуем ли мы его жизнь, движение, обогащаем ли свой словарный запас, умеем ли мы общаться на русском языке?

Сегодня мы попытаемся в игровой, занимательной форме ответить на эти вопросы.

И девиз нашего урока:

Ведущие « О языке – занимательно! »

Ведущий 1. Итак, перевернём вторую страницу нашего журнала, отправимся путешествовать в мир слов. Называется она:

«Как рождаются и живут слова».

Учитель. Мы в своей речи используем огромное количество слов. А знаем ли мы историю возникновения тех или иных слов? Знаем ли мы, как же учёные исследуют историю слов?

Прежде всего, они изучают письменные памятники, т.е. древние рукописи, документы, книги, различные надписи прошлых веков. Из письменных памятников они узнают, в каком значении и как употреблялись те или иные слова, как раньше обозначались в языке те или иные понятия.

Так, например, если почитать книги, написанные и изданные в первой половине XIX века, то окажется, что тогда паровоз называли пароходом. Первый русский паровоз, построенный в 1833г. Братьями Черепановыми, назывался сухопутным пароходом. Сухопутным, чтобы отличить от водного. Позже появилось слово паровоз.

С тех пор морфема -воз- (паровоз, электровоз, тепловоз…) указывает на то, что машина, называемая этим словом, движется по земле, а морфема -ход- (пароход, теплоход, электроход…) говорит о том, что машина движется по воде.

Мы с вами ежедневно встречаемся со словом мука, ведь каждый день мы едим хлеб. А знаете ли вы историю возникновения слова мука?

«Мука» происходит от слова «мучить». Мучить первоначально означало мельчить, дробить, молоть, делать мягким. Того же корня, что и мука, слово мука. Видимо, когда говорят, что человека мучают, этот процесс сравнивают с тем, как толкли, давили муку.

Всем нам нравится очаровательный запах хороших духов или одеколона. А знаете ли вы происхождение слова одеколон?

В германском городе Кёльне (колония древних римлян) раньше хорошо делали духи. Привозимая из Кёльна пахучая вода называлась у французов «одеколонь», что значило «вода из Кёльна». В русском языке – одеколон. В XVIII веке в России ещё говорили «кёльнская вода». Чехи и сейчас говорят «колинска вода», то же видим у поляков «вода колоньска».

Каждый день мы употребляем в нашей речи слово «сахар». А знаете ли вы историю возникновения этого названия?

Сахар – кристаллическое сладкое вещество, относящееся к углеводам, по происхождению не означает «сладкий». На древнеиндийском языке «сакхара» означало «щебень», «крупный песок».

Древние европейцы почти не знали сахара, т.к. из свёклы его начали делать недавно, а сахарный тростник в Европе не растёт. Те европейцы, которые добрались до Индокитая, назвали сладкое сыпучее вещество песком (сакхара). Когда торговцы привозили сахар другим народам, то вместе с товарами приходило и название продукта. Так появился «шакар» - у персов, «шекер» - у турков, «суккар» - у арабов.

Во время крестовых походов сахар привезли в Европу. И тогда появилось «сакхарон» - у греков, «сюкр» - у французов, «шуге» - у английцев, «цукер» - у немцев, «сахар» - у русских, «цукор» - у украинцев.

Ведущий 1. А теперь третья страница нашего журнала. И называется она

Путешествие в страну «Фонетика».

Ученик. Одному человеку, Ивану Семёновичу Полупшённому, захотелось сфотографироваться.

«Только рот у меня очень большой, - сказал он смущенно фотографу, - нельзя ли на снимке сделать его поменьше?».

«Отчего же! Все можно, - сказал фотограф. - Когда буду снимать, вы тихонько говорите: изюм, изю-ум».

Сел Полупшённый и забыл, что говорить. Вдруг вспомнил! Стал твердить

«Кишмиш, кишмиш».

Понравился ли Ивану Семёновичу снимок?

Он не мог быть доволен фотографией, потому что забыл совет фотографа.

Слово «изюм» сокращает ширину губ, т.к. «у» - звук огубленный.

А произнесение слова «кишмиш» вызвало обратный эффект. Потому, что звук «и» - неогубленный, а «м» - губной согласный.

Ученик. У пациента болит горло. Врач ларинголог осматривает его, просит произнести звук « а-а-а ».

Почему именно звук «а»?

Мы говорим « а-а-а », потому, что при произнесении звуков [ э ], [ и ] язык сдвигается назад, звуков [ о ], [ у ] – вперёд, а звука [ а ] – язык не сдвинут.

Значит, он не мешает доктору осмотреть больное горло.

Ведущий 2. Перевернём следующую страницу нашего журнала.

Словообразование и орфография.

Посмотрите сценку, которая называется «Сила любви» и сделайте свои выводы.

Сила любви

Автор. Гордую и упрямую частицу Не полюбил благородный Глагол.

Трудной и печальной была это любовь Не постоянно перечила Глаголу.

Глагол. Я вас люблю.

Частица. Не люблю!

Глагол. Я вам верю.

Частица. Не верю!

Автор. Частица Не не подходила к Глаголу близко, писалась от него отдельно. Но Глагол не уступал. И вот однажды…

Частица. Хорошо, я отвечу тебе взаимностью, если докажешь, что жить без меня не можешь.

Глагол. Я буду стараться! Я отправлюсь странствовать по словарям и учебникам, и ты меня всё-таки полюбишь.

Автор. Когда он возвратился к своей любимой, она, как обычно, отскочила от него с криком.

Частица. Негодую! Ненавижу!

Автор. И вдруг замерла от неожиданности: на этот раз Глагол остался рядом. Так он доказал, что в некоторых случаях, действительно, жить без неё он не может.

Сила любви победила. Возлюбленные объединились!

Учитель. Так какой же вывод мы сделаем ребята?

Частица Не с глаголом всегда пишется отдельно, а слитно – когда глагол без Не не употребляется.

Ведущий 1. Прослушайте ещё одну сценку, называется она «Ошибка» и сделайте вывод.

Ошибка

Автор. Никто не заметил, как она появилась в диктанте. Жизнь текла спокойно и размеренно, ложась на страницу строгими рядами.

Существительные и прилагательные жили в полном согласии, дополнения подчинялись сказуемым, буква Ы держалась на почтительном расстоянии от шипящих.

И вдруг – Ошибка.

Первым её заметило О. Оно широко раскрыло рот от удивления, толкнуло Йот, который оказался ближайшим его соседом, так, что у того шляпа подскочила на голове, и они вместе воскликнули

-- ОЙ!

Шипящие. Тише! Чего шумите! Что это?

Ошибка! Ошибка! Ошибка!

Автор. Наконец, ошибку заметили все. Твёрдый знак подошёл к ней и сказал:

Твёрдый знак. Извините, вы нарушаете правила.

Ошибка. Какие ещё правила? Я не знаю никаких правил.

Твёрдый знак. Правила следует знать! Без этого нельзя появляться в тетради.

Автор. Но тут случилась Запятая. Она сама чувствовала себя здесь не на месте, а потому вступилась за ошибку.

Запятая. Оставьте её! Разве вы забыли, что на Ошибках учатся?

Ошибка. Да, да, учитесь на мне! Как я стану жить, если на мне не будут учиться?

Твёрдый знак. Пожалуй. Учиться никогда не мешает.

Автор. И все стали учиться на Ошибке.

Дополнение. Скажите, вот я, например, подчиняюсь Сказуемому. Но, может, лучше подчинится кому-нибудь другому?

Отрицательная частица. Это правда, что нельзя всё отрицать? Мне-то всё равно. Я могу и утверждать.

Автор. Ошибка не успевала всем отвечать, и тогда на помощь ей пришли другие ошибки. Слова и знаки старались, учились изо всех сил. И никак не могли понять – за что им поставили единицу?

Добро бы учиться было не на ком, а то – ошибок полным-полно.… Но может всё-таки недостаточно?

Учитель. Какой вывод можно сделать из содержания этой сценки?

Учиться можно на своих ошибках, которые ты совершаешь в жизни, а в грамматике необходимо учить правила и стараться не допускать ошибок.

Ведущий 1. Следующая страница нашего журнала называется

Занятные ситуации

Ситуация первая.

Автор. Знаменитый французский писатель Виктор Гюго, закончив роман «Отверженные», послал рукопись книги издателю. К рукописи он приложил письмо, в котором не было ни одного слова, а был только вопросительный

знак - «?»

Издатель также ответил без слов «!».

За знаком вопроса у Гюго скрыты многие вопросы: «Ну, как? Понравилось ли? Можно ли будет издать?»

Ответ издателя может иметь примерно такое словесное выражение: «Замечательно! Это лучшая рукопись, которую я когда-либо держал в руках! Я её немедленно издам!».

Маленькая шутка, разыгранная Виктором Гюго, оказалась удачной потому, что оба участника переписки умели не только ставить, но и «читать», т.е. хорошо понимать знаки препинания.

Ситуация вторая, в ней мы услышим «живую», увлекательную, естественную

детскую речь.

Автор. Как тебя зовут?

Мальчик. Я – Саша, мне пять лет.

Автор. Ты нам что-то хочешь сказать?

Мальчик. Да. Я в школу не пойду.

Автор. Почему?

Мальчик. Там на экзаменах детей режут.

Автор. Вот зимой выпадет снег, ударят морозы.

Девочка. А я тогда не пойду на улицу.

Автор. Почему?

Девочка. А чтоб меня морозы не ударили.

Автор. Что же это твоя сестрёнка с петухами ложится?

Мальчик. Она с петухами не ложится – они клюются, она одна в свою кроватку ложится.

Учитель. Ребята, почему эти диалоги вызывают у вас улыбку?

Потому что дети не знают, что слова могут иметь прямое и переносное значение; что существуют фразеологические обороты, т.е. устойчивые сочетания слов «ложиться с петухами» - рано.

Ведущий 1. Сегодня мы говорим о языке весело, занимательно. В такой форме все правила и учатся, и запоминаются намного быстрее. Прослушайте сейчас песню об одном и двух Н в именах прилагательных.

(Звучит песенка.)

Учитель. Когда же в прилагательных пишется одно, а когда два н?

Ведущий 1. Последняя страница нашего устного журнала называется

Богатство языка. Выразительность слова.

Представим себе самый настоящий водопад – большой, сильный, шумный. Если бы вам пришлось его описать, сколько бы глаголов вы нашли?

(записывают на доске).

А в одном из стихотворений о водопаде больше пятидесяти глаголов и деепричастий. Это стихотворение английского поэта Роберта Саути «Лодорский водопад» (перевод А. Шмульяна).

Как падают воды в Лодоре?

Кипя,

Шипя,

Журча,

Ворча,

Струясь,

Крутясь,

Сливаясь,

Вздымаясь,

Вздуваясь,

Мелькая, шурша,

Резвясь и спеша,

Скользя, обнимаясь,

Делясь и встречаясь,

Ласкаясь, бунтуя, летя,

Играя, дробясь, шелестя,

Блистая, взлетая, шатаясь,

Сплетаясь, звеня, клокоча,

Взвиваясь, вертясь, грохоча,

Морщинясь, волнуясь, катаясь,

Бросаясь, меняясь, воркуя, шумя,

Взметаясь и пенясь, ликуя, гремя,

Дрожа, разливаясь, смеясь и болтая,

Катясь, извиваясь, стремясь, вырастая,

Вперёд и вперёд убегая в свободолюбивом задоре –

Так падают бурные воды в сверкающем, быстром Лодоре!

V. Подведение итогов урока, оценивание учебных достижений учеников.

Учитель. Вот сколько слов нашёл писатель для представления нам водопада.

А какие выводы для себя вы сделали из нашего урока?

Нам с вами, ребята, надо стремиться к широкому использованию слова, увеличению своего словарного запаса, выразительности нашей речи.

VІ. Домашнее задание.

Описать водопад в парке «Софиевка» (город Умань), используя глаголы и деепричастия из прослушанного стихотворения.


1. Продолжите рассказ – задачу.

Придя из школы домой, Наташа всегда помогает маме по хозяйству. Однажды мать увидела на столе стопку посуды.

- Эти тарелки вымыты? – спросила мама.

В ответ Наташа сказала слово из трех личных местоимений.

Мама убрала тарелки в буфет. Что сказала Наташа? Ответ можно найти в самом тексте рассказа.

Ответ. Наташа сказала: «Вымыты» (вы-мы-ты).

2. Решите загадки-шутки.

Какое личное местоимение следует добавить к другому личному местоимению, чтобы получить много крупных плодов?

Ответ. Ты к вы (тыквы).

Какие местоимения читаются одинаково слева направо и справа налево?

Ответ. Местоимения оно, тот.

Какое местоимение превращается в союз, если его прочесть справа налево?

Ответ. Он (но).

К какому местоимению нужно прибавить шипящую букву, чтобы получилось название ряда помещений в доме, расположенных на одном уровне?

Ответ. К местоимению эта ж (этаж).

3. Ответьте на вопросы викторины.

Какие три местоимения не имеют именительного падежа?

Ответ. Местоимения себя, некого, нечего.

Какое местоимение может быть частицей?

Ответ. Местоимение то: как-то, где-то.

Какое отрицательное местоимение перешло в существительное?

Ответ. Ничья.

Отрицательные местоимения с частицей не и ни пишутся слитно. Почему же они написаны раздельно в предложении: Я не знаю ни кто они, ни что они делают?

Ответ. В этом предложении нет отрицательных местоимений, частица ни здесь выступает в роли разделительного союза.

4. Ответим вместе на вопрос: Кто это?

Утром --

Так заведено –

Разомкнешь ресницы,

И к тебе идет ОНО

Розовой жар-птицей

А стемнеет -- ОН придет:

Тоненький,

Смущенный,

Он на цыпочках войдет

Долькою лимонной.

Срок прошел -- плывет ОНА

В пелене тумана …

Круглолица и грустна,

Будто Несмеяна.

(Е. Кай.)

К какой части речи относятся слова СОЛНЦЕ, МЕСЯЦ, ЛУНА? А слова ОН, ОНА, ОНО? Какие из них называют предметы, а какие только указывают на них?


В основе парковых композиций «Софиевки» лежит величественная поэма о возвращении греков – ахейцев после победы в Троянской войне.

Поправ законы гостеприимства, троянский царевич Парис похитил Елену, прекраснейшую из смертных женщин, супругу царя Менелая. Связанные клятвой взаимовыручки, ахейцы собрали единое войско, пошли войной на Трою. В Авлиде, пополнив запас воды и провизии, греки принесли жертвы богам, чтобы путь был легким, победа скорой, добыча богатой, счастливым возвращение. Как вдруг из-под каменного алтаря выполз огромный змей и быстро скользнул к росшему невдалеке платану. Наверху в гнезде было восемь птенцов со своей матерью. Змей съел их всех и, пораженный Зевсовым перуном, окаменел. Пророчество было истолковано так, что Троя падет лишь на десятый год.



О МЕСТОИМЕНИИ ТЫ И ВЫ

Местоимение вы может писаться с маленькой буквы, если оно обозначает множественное число. Правила современного этикета требуют, чтобы при употреблении этого местоимения в форме уважительного обращения к старшим по возрасту, незнакомым людям, писали его с большой буквы. Как отмечал В.Даль, «…говоря с одним лицом, из вежливости, как бы относясь к человеку, который один стоит многих». Однако на Руси чаще употреблялось местоимение ты по отношению к Богу, Государю, не менее уважаемым, чем другие. Употребление же местоимения Вы считалось искажённой вежливостью: «Лучше по чести тыкать, нежели с подвохом выкать».

Но в современном мире в устной речи и письменной уважительное отношение требует употребления местоимения Вы.

2. Местоимения в пословицах и поговорках

Знание в юности - это мудрость в старости.

2) В каждой шутке есть доля правды.

Среди людей самый слабый тот, который не умеет сохранить свою тайну.

Кто рассказывает тайну, тот теряет всякое доверие.

Кто не слушает совета, тому нечем помочь.

Силою не всё возьмешь.

Всякий мастер на свой лад.

Порядок – душа всякого дела.

На всё есть свой порядок.

Каждый день жизни прибавляет частицу мудрости.

Не подумав, ничего не начинай.

Прямая дорога - самая короткая.

Вдруг ничего не бывает.

Мало самому знать, надо другим передать.

Всякое дело человеком ставится, человеком и славится.

3. Местоимения в устойчивых словосочетаниях

На все четыре стороны, во весь дух, на всех парусах, во все лопатки, на все руки мастер, со всех ног.

2) И нашим и вашим, у наших ушки на макушке, знай наших.

3) В самый раз, на каждом шагу.

4) Не в своей тарелке, в своих руках, как свои пять пальцев, на свою голову.

5) Себе на уме, так себе, ничего себе, не по себе, сам по себе, само собой.

6) Ни в какую, от нечего делать, ни то ни се.


Прочитайте текст, озаглавьте, объясните постановку знаков препинания.

Обаяние «Софиевки», в том, что она всегда разная. До восхода солнца она одна, потом, во время его появления над деревьями, другая. Когда солнце путешествует небосводом, парк меняет своё звучание в цвете и мелодии.

Вот солнце только готовится открыть свои глаза после сна, а парк замер в ожидании встречи. Он в эту минуту как будто на цыпочки поднялся, чтобы дотянуться верхушками деревьев до неба и всем своим естеством перехватить золотые лучи жизни. И как бы не скрывал парк мгновения ежедневной встречи с солнцем, он не может утаить от птиц свое скрытое волнение. Каким-то дивным чувством они улавливают этот миг, и тишину нарушает их пение.

Мелодия этого оркестра сливается с серебряными звуками водопадов и неудержимо летит в небо, чтобы там, соединившись с теплом и светом, вернуться в парк благодатными лучами.


1. Загадка – шутка

В каком глаголе 100 отрицаний?

Ответ. В глаголе стонет (сто «нет»).


Викторина «Из истории глаголов»

1. Всегда ли имели один и тот же корень существительное свидетель и глагол видеть?

Ответ. Нет, не всегда. Когда-то слово свидетель писалось с буквой Е (Сведетель). Оно было однокоренным со словом ведать (знать). «Сведетелем» является тот, кто знал (ведал) о чем-нибудь.

Позднее народ осмыслил это слово как однокоренное с глаголом видеть, и вместо «сведетель» стали писать свидетель.

2. В каком глаголе современного украинского языка сохранился корень древнего восточнославянского существительного рало, которое было названием древнейшего орудия пахоты?

Ответ. В глаголе орати.

3. Что значит опростоволоситься?

Ответ. Глагол опростоволоситься – это синоним глаголов ошибиться, сплоховать, выражений «совершить оплошность», «попасть в неловкое положение». Своим происхождением глагол опростоволоситься обязан древнерусскому обычаю. В старину на Руси не принято было женщинам появляться на людях с непокрытой головой (простоволосыми).

Откуда пошло выражение пересолить, в значении перестараться?

Ответ. На Руси хлеб-соль всегда были знаком дружеской встречи. Этот обычай сохранился и до наших дней.

Когда-то соль была очень ценным продуктом. Пищу в старину готовили без соли. Хозяин собственноручно солил еду: Кого любил, тому соли больше сыпал. Порою, стараясь удружить, хозяин слишком усердствовал и пересаливал.

Мы говорим: «Ученый прочитал лекцию». А почему прочитал? Ведь никакой книги перед лектором нет, и ничего он не читает.

Ответ. В средневековых университетах основным видом занятий было чтение. Преподаватель читал книгу и объяснял, толковал недостаточно понятные места. Книгопечатания еще не было, книгу переписывали от руки, была она дорога и малодоступна. Книга для чтения перед большим числом

слушателей должна была писаться очень крупными буквами. Поэтому старинные книги достигали громадных размеров – до полуметра и больше. От этих времен и сохранилось выражение читать лекции.

3. Ответьте на шуточные вопросы.

На какой вопрос нельзя ответить да?

Ответ. Ты спишь?

На какой вопрос нельзя ответить нет?

Ответ. Ты меня слышишь?

4. Решите задачу – шутку.

В телеграмме было написано: «Здоров. Прибываю в полном благополучии». Однако пославший телеграмму вовсе не должен был приехать.

Какая ошибка была допущена в телеграмме?

Ответ. Вместо слова прибываю, в телеграмме должно быть слово пребываю.


1. Поработайте над устойчивыми сочетаниями.

На доске написаны фразеологические сочетания. Подберите глаголы, близкие по смыслу, разъясните их значение.

Ломать голову - ... (думать, размышлять); водить за нос - ... (обманывать); вывести на чистую воду - ...(разоблачать); зарубить на носу - ... (запомнить); держать язык за зубами - ... (молчать).

2. Напишите сочинение по опорным словам.

На катке

Слышится, мчится, стремятся, соревнуются, нагибается, выпрямляется, поворачивается, отличиться, кататься, тренироваться, встретиться, расставаться, накатаются.

3. Игра « Кто быстрее и правильнее?».

От каких различных глаголов неопределенной формы могут быть образованы глаголы вожу, лечу? (Водить, возить, лететь, лечить.)

Каким одним и тем же глаголом неопределенной формы обозначаются действия защищать, отвоёвывать (например, во время футбольного матча на стадионе)? (Отстоять.)

Каким одним и тем же глаголом неопределенной формы обозначаются действия: прикасаться к чему-нибудь и приводить кого-нибудь в умиление, восторг. (Трогать.)

4. Переведите текст, объясните правописание глаголов.

Тихий шелест листя. Дзюрчання струмків, шум водоспадів. Дивовижні кам’яні скелі, міжгір’я, тунелі. Тінисті урочища, тихі, задумливі озера і верби, що задивилися на своє відображення у воді. Горді лебеді – білі і чорні – пропливають вздовж берегів. Вражаючі архітектурні споруди, мармурові статуї серед зелених галявинок. Таємничі колодязі і Крітський лабіринт, павільйон Флори і грот Венери. А навкруги дуби, ясени, сріблясті ялини, велетенські платани, модрини, клени, різноманітні екзотичні рослини.

Це – Уманський дендропарк «Софіївка», найвидатніша на Україні пам’ятка садово-паркової архітектури кінця XVIII ст., справжня перлина культурної спадщини, чудовий і неповторний куточок рідної землі. Він створений руками десятків тисяч кріпаків графа Потоцького. Кров’ю і потом полито дно штучних озер, підземних річок, грубе каміння, яке пересували з місця на місце, аби нагромадити штучні скелі.

5. Соревнование на правильное произношение скороговорок.

1. Архип осип, а Осип охрип.

2. Воришка – воробьишка весь овес у вас унес.

3. Сшит колпак, да не по-колпаковски.

4. Стоит поп на копне, колпак на попе, копна под попом, поп под колпаком.

5. Рапортовал, да не дорапортовал, а стал дорапортовывать – заропортовался.

6. Мыши шуршат и шарахаются в шалаше, как только заслышат шаги на шоссе.

7. Все скороговорки не перескороговоришь.

8. Расскажите про покупки, про покупки, про покупки, про покупочки мои.


1. Самостоятельная работа.

Выпишите из словосочетаний с одинаково звучащими глаголами те, в которых глаголы употребляются в переносном значении.

Сдержать коня – сдержать слово. Завязать узел – завязать дружбу. Разжечь костер – разжечь войну. Привить яблоню – привить интерес к чтению. Вынести мебель из комнаты – вынести решение. Выйти из рощи – выйти из себя. Поднимать пыль – поднимать настроение.

2. Сочинение – миниатюра.

Напишите небольшое сочинение на тему «Осенний вечер» по опорным словам.

Становится тихо, не шелохнется, солнце село, смеркается, темнеет, посвежело. Повеяло прохладой, запахло, не спится, любоваться, мерцают.

3. Осложненное списывание на материале связного текста с последующей самопроверкой.

Расти, расти, яблонька, Росла, росла яблонька,

подрастай. подросла.

Цвети, цвети, яблонька, Цвела, цвела яблонька,

Расцветай! отцвела.

Золотое солнышко, Отряхнула яблонька

Жарче грей! Свой наряд,

Вырастайте, яблоки, и поспели яблоки

Поскорей! Для ребят.

(Н. Забила.)

В 1-й строфе подчеркнуть обращения, во 2-й--- главные члены; объяснить постановку знаков препинания


Глаголы в сказках А. С. Пушкина

Пушкин всегда был скуп на прилагательные, а в сказках особенно. Вы найдете у него целые строфы без единого прилагательного. Предложения составлены из существительных и глаголов.

Сын на ножки поднялся,

В дно головкой уперся,

Понатужился немножко.

« Как бы здесь на двор окошко

Нам проделать?»- молвил он.

Вышиб дно и вышел вон.

Сколько силы и энергии в этих шести строчках, в этой цепи глаголов: поднялся, уперся, понатужился, молвил, вышиб и вышел.

Радость действия, борьбы внушают эти шесть строк. И завершаются они победой: « Вышиб и вышел».

5. Отгадайте загадки, подчеркните глаголы.

Вечно думая над смыслом,

Изогнулся коромыслом….

( Вопросительный знак)

Всегда услышать норовят

То, что другое говорят…

( Кавычки)

Загораживает путь,

Предлагает отдохнуть.

(Точка)

Ляжет палочкой на строчку:

- Проходите по мосточку….

(Тире)

Бурным чувством нет конца:

Пылкий нрав у молодца!

( Восклицательный знак)

Стоят три кумушки рядком,

Ведут беседу, но - тайком,

Какими-то далекими,

Туманными намеками….

( Многоточие)

Выйдет на дорожку-

Всем подставит ножку!

( Запятая)

(А.Шибаев)


1. Викторина

1) Что вы делаете, когда доберетесь на трамвае (автобусе, троллейбусе)

до нужной вам остановки: выходите, сходите, встаете?

2) Вы решили, во что бы то ни стало победить своего «соперника» на спортивных соревнованиях и заявили: «Я его обязательно победю (или побежу, или побежду)!» А, может быть, нужно сказать как-нибудь по-другому?

3) Что делают с вами в начале и конце смены в лагере, чтобы узнать,

насколько вы поправились или похудели за этот срок?

2. Правильно ли вы говорите?

1). У глаголов в форме прошедшего времени женского рода - дала, взяла, брала, спала, звала, гнала, ударение падает на окончание. Запомнить это вам помогут знакомые стихи, например:

В тот же день царица злая,

Доброй вести ожидая,

Втайне зеркальце взяла.

И вопрос свой задала.

(А. С. Пушкин)

Или:

Я сегодня сбилась с ног –

У меня пропал щенок.

Два часа его звала,

Два часа его ждала,

За уроки не садилась

И обедать не могла.

( С. Михалков)

3. Найдите глаголы повелительного наклонения, какие они имеют значения?

Не замыкайся в скорлупе,

Как червячок в орехе.

Пусть будут на твоей тропе

И беды и огрехи

При виде тучи грозовой

Не трепещи от страха,

Не забирайся в панцирь свой -

Ведь ты не черепаха!

Пусть на пронзительном ветру

И зябко и тревожно,

Не лезь в кротовую нору -

В норе ослепнуть можно!

Не раскисай, не унывай,

Когда придется трудно.

Все, что имеешь, раздавай,

А не храни подспудно!

Будь бескорыстней, чем солдат

В простреленном окопе.

Лишь тот действительно богат,

Кто ничего не копит.

( О. Высотская)

4. Составьте вопросы и ответы с НЕ и НИ к викторине “Знаешь ли ты русский язык”.

Например: Какие глаголы называются безличными?

Глаголы, не изменяющиеся ни по лицам, ни по числам, называются безличными.

5. Глаголы в пословицах и поговорках

1) В труде победить – мир укрепить.

2) Сену с огнем не ужиться.

3) Прекращает спор умнейший.

4) Добрая шутка дружбы не рушит.

5) Без ветра вода не колышется.

6) Без удобрений не будет растений.

7) Трудолюбие талант растит.

8) Общение выполнением ценится.

9) От бессонницы трудом лечатся.

10) Счастье не ищут, а делают.

11) От добра добра не ищут.

12) Одним часом жизнь не меряют.

13) Плачем горю не поможешь.

14) Как постелешь, так и поспишь.

15) Каждая река к морю течет.

16) У ленивого и крыша течет, и печь не печет.

17) Спела бы и рыбка песенку, если бы голос был.

18) Не бойся первой ошибки, избегай второй.

19) Не торопись начинать, спеши кончить.

20) Хочешь дружбы, будь другом.

21) Десять раз примерь, один раз отрежь.

6. Глаголы в устойчивых сочетаниях

Водить за нос, выносить сор из избы, ждать у моря погоды, из мухи делать слона.

Играть роль, иметь значение, махнуть рукой, намылить голову, носить на руках, не выходить из головы.

Переливать из пустого в порожнее, потерять голову, поставить на ноги, принять за чистую монету.

Рукой подать, слышать краем уха, сматывать удочки, терпение лопнуло, упасть духом.


1. Разгадайте загадки-шутки.

Какая змея бывает наречием?

Ответ. Уж. Существительное уж и наречие уж – омонимы.

Как перечислить по порядку пять дней недели, не называя при этом ни числа, ни названия дня? Какие наречия помогут нам в этом?

Ответ. Позавчера, вчера, сегодня, завтра, послезавтра.

3. Какое наречие «предлагает» кусок ткани на пальто или костюм?

Ответ. Наотрез (на отрез).

4 .Какие наречия читаются одинаково слева направо и справа налево?

Ответ. Еле, еле-еле.

5. В каком наречии четыре раза употребляется буква н, а в каком пять раз надо написать букву о?

Ответ. Несомненно, безоговорочно.

2. Опишите утро одного из времен года, отбирая для этого подходящие наречия-эпитеты. Озаглавьте текст.

(Медленно, торжественно, спокойно) всходило солнце. (Ярко, ласково, нежно, щедро, угрюмо, тускло) озаряло просыпавшуюся землю. По небу (легко, весело, тяжело, мрачно) плыли небольшие облака. Старый парк (радостно, торжественно, задумчиво, таинственно, сердито, глухо, уныло) шумел. Могучие ели и сосны стояли (величаво, тихо, молчаливо, хмуро). Березки (весело, радостно, задорно, уныло, печально) шелестят своими листочками. Как (хорошо, чудесно, прекрасно, великолепно, восхитительно, тоскливо, грустно) в парке.

Словарная работа.

Подберите к глаголам наречия.

Встречать – радостно, весело, по-братски, по-дружески, приветливо, равнодушно, холодно.

Произносить – четко, ясно, отчетливо, внятно, шепотом, медленно, глухо. Отстаивать – горячо, взволнованно, уверенно, резко, вяло, по-прежнему.

Изображать – ярко, живописно, чудесно, прекрасно, великолепно, художественно, правильно, забавно, по-новому.

Сражаться – бесстрашно, храбро, отважно, мужественно, неустрашимо, насмерть.

Посещать – часто, зачастую, редко, изредка, запросто, иногда.

Критиковать – правильно, справедливо, горячо, резко, мягко, по-дружески.


На берегу журчащей Каменки, дающей жизнь сказочной «Софиевке», стоит скала, она названа именем дочери консула Капитолия Тарпеи, предавшей своих соплеменников ради груды драгоценностей.

…Война Рима с сабинянами разгорелась из-за девушек из этого племени. Хорошо укрепленная крепость не сдавалась. И тогда вождь сабинян Тит Таций заключил сделку с Тарпеей. Стыдясь выдать свою жадность, но и боясь продешевить, она, ослепленная блеском браслетов, потребовала «все, что носят на левой руке» (забыв при этом о щитах, носимых воинами также на левой руке во время битвы). Тарпея открыла ворота - Рим пал. Но предателей не любили во все времена, и Тарпея погибла под грузом брошенных к ее ногам браслетов и щитов. Позднее тело ее было по приказу Ромула сброшено со скалы в море. С тех пор скала стала носить ее имя.



Из данного ряда наречий выберите подходящее по смыслу.

1) Река (скоро, быстро, поспешно, стремительно) мчится с горы.

2) Здесь, где ( давным-давно, в старину, встарь, когда-то, некогда) была пустыня, сейчас раскинулся чудесный сад.

3) Друзья (нечаянно, невольно, случайно, невзначай, ненароком) оказались в одном городе.

К диктуемым наречиям подберите глаголы повелительного наклонения.

Досуха … (вытри), накрепко …, сгоряча …, сначала …, понемногу …, подальше ….

2. Творческий диктант с лексическим заданием.

Вспомните или «сочините» 2-ю часть пословицы, учитывая, что в ней должен быть антоним к тому наречию, которое есть в 1-й части.

Легко сказать, да ___(трудно доказать).

Вперед беги, а ___(назад оглядывайся).

Мягко стелет, да___(жестко спать).

Смотрит вдоль, а___(видит поперек).

3. Наречия в пословицах и поговорках

1) Не откладывай на завтра того, что можешь сделать сегодня.

2) Откуда дым, оттуда и огонь.

3) Умирают люди, а хорошее дело никогда не умрет.

4) Как-нибудь делаешь, как-нибудь и выйдет.

5) Дерево стремится вверх, а плод вниз.

6) Вперед смотри, да и вбок поглядывай.

7) Дальше положишь, ближе возьмешь.

8) Видит око далеко, а ум еще дальше.

9) Для дорогого гостя и ворота настежь.

10) Все трудно лишь сначала.

11) С трудовыми руками нигде не пропадешь.

12) Дважды в год лета не бывает.

13) Совет хорош вовремя.

Наречия в устойчивых словосочетаниях

Рукой подать (близко). Рука об руку (вместе). Не с руки (неудобно). На скорую руку (быстро).

В первую голову (сначала). Как снег на голову (внезапно, неожиданно).

С глазу на глаз (наедине). Отмерить на глазок (примерно). Говорить в глаза (прямо, открыто). Смотреть во все глаза (зорко, внимательно). Не в бровь, а в глаз (метко, точно).

Шаг за шагом (постепенно). Ни свет, ни заря (очень рано).

Время от времени (иногда). С минуты на минуту (сейчас).

5 Комментированное чтение.

Тантал и Сизиф, любимцы богов, удостоились великой чести посещать собрания и пиры на Опимпе. Возгордившись, Тантал оскорбил небожителей недоверием и ложью, а Сизиф вздумал их дурачить. За это были они низвергнуты в Аид. Тантал терпел там жестокую кару, изнемогая от жажды и голода, мучимый страхом, что нависшая над головой качающаяся скала вот-вот упадет и размозжит ему голову.

Нависшая гранитная глыба весом более 300 тонн удерживается лишь в трех точках, создавая иллюзию сиюминутного обрушения. Грот этот так и назван: Грот Тантала. Его безопасность не раз проверяла сама природа.

Сизиф же, обливаясь потом, в облаке пыли, непрестанно выкатывал на высокую гору огромный круглый валун, который лишь достигнув вершины, всякий раз с грохотом срывался вниз.

Рядом с Гротом Тантала в парке стоит Сизифова гора.


1. Напишите сочинение по опорным словам.

Мой путь в школу

Недавно, недалеко, нередко, тогда, немного, раньше. Наспех, заранее,

не торопливо, а медленно, зачастую, мало-помалу. Дальше, вместе, вовремя, поэтому, никогда. (Наречия не обязательно использовать все.)

2. Подберите к данным словам синонимы. Составьте предложение, включив в них наречие с не-.

Немедленно (тотчас), насильно (слабо), неаккуратно (небрежно, неряшливо). Небезынтересно (довольно интересно).

Неблагополучно (нехорошо, неладно, не в порядке), невдалеке (вблизи).


В провинции Битиния, что в 100 км от Стамбула, в семье греков из рода Панталиса Маврокордато в 1760 г. Родилась девочка, получившая имя София. Судьба подарила ей ослепительную внешность, обаяние, живой ум, рассудительность, упорство и повела в жизнь по бурлящей, полной приключений и неожиданностей дороге. Чтобы спасти дочь от голодной смерти, мать за гроши продала ее в очень нежном возрасте польскому посланнику К.Боскампу-Лясопольскому в Стамбуле. Посол вез ее в Варшаву в качестве подарка королю Польши Августу Понятовскому, но вынужден был оставить ее в Каменец-Подольской крепости. В этом приграничном городке она стала свободной, выйдя в 1779г. замуж за сына коменданта крепости Юзефа Витта.

Их свадебная поездка по Европе превратилась в триумфальное шествие прекрасной гречанки по королевским дворам!

4. Работа с текстом. О каком шедевре идёт речь?

Как же надо было любить женщину, чтобы создать такой шедевр! О любви графа Станислава Потоцкого и красавицы-гречанки Софии ходили легенды. Они встретились в Яссах в ставке Григория Потемкина - главнокомандующего русской армии в русско-турецкой войне (1787-1791).

Ему было 40, ей - 30лет. Оба уже имели семьи, а разорвать брак в те времена было очень сложно.

Но Потоцкого ничто не могло остановить. Он безумствовал от любви. Наверное, София и вправду была неимоверно красивой и умной женщиной, если ее с особым вниманием принимали короли Польши, Пруссии, Франции, австрийский император, фаворит Екатерины ІІ Потемкин.

Станислав и София соединили свои судьбы в 1791 году, хотя обвенчались лишь в 1798 году. …


ЛИНГВИСТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ

«ИМЯ ДОМА ТВОЕГО»

Бросьте взгляд на карту любой страны, даже любой области каждой страны – они кишат именами географическими так же, как ночное небо бесчисленными звёздами. И нет ни одного из этих имён, за которыми не стояла бы известная (а чаще – неведомая до поры, до времени) простая, а сплошь и рядом сложная и загадочная его история. История его возникновения, его долгой жизни среди других имён. Его изменений, его рождения и гибели.

Изучение географических имён позволяет глубоко проникнуть в жизнь и прошлое человечества. Что же такое топонимика?

Топонимика – наука, изучающая географические названия, составная часть языкознания. Точнее – часть его части, учения об именах собственных.

Топоним почти никогда не бывает случайным и лишённым значения. Поэтому топонимы и называют «летописью Земли».

Каждый народ давал свои названия городам и сёлам, горам и долинам, рекам и морям. С детства всем известны названия родной местности. А вот какой в них спрятан смысл? Если попытаться выяснить истину, то многое можно узнать об истории родного края, его населённых пунктов, о его географии. Изучая топонимы, мы узнаём не только об исторических изменениях в жизни людей, но и о любопытных процессах в языке.

Топонимы бывают разных видов: гидронимы – названия водных объектов, оронимы – частей рельефа, микротопонимы – небольших населённых пунктов, антропонимы – названия на основе личных имён.

ИССЛЕДОВАНИЕ ПЕРВОЕ

(Городыщенский район)

Названия населённых пунктов часто возникают на основе личных имён. Населённые пункты нередко назывались в честь их владельцев. Так было и в нашем крае.

КЛЫЧКОВО – в основе названия антропоним – фамилия Клычков. Это предприниматель, который наладил в деревне выпуск сельскохозяйственной техники (круподёрок).

КСАВЕРОВО – в основе названия антропонимы – имена Савелий и Ксаверий. Польский магнат Ксаверий Любомирский был первым владельцем этой территории. В его имении жил толковый работник – Савелий, возможно, и с его именем связано название села.

ЦВЕТКОВО. В основе названия антропоним – фамилия помещика Митрофана Антоновича Цветкова, владельца этих земель. Старожилы вспоминают ещё одного Цветкова – топографа, который работал на этом участке железной дороги.

МЛИЕВ – село расположено в долине реки Вильшанка. Раньше оно имело два названия: Мглиев и Имлив. В основе названия антропонимы – имена половецких ханов. В летописях вспоминаются ханы Томглий и Итомглий. Историки считают, что название села происходит именно от этих имён – ТОМГЛИЕВ, ИМГЛИЕВ, МГЛИЕВ, МЛИЕВ.

Массовое появление топонимов в нашем крае связано с началом его освоения. Первыми поселенцами были запорожцы и беглые крестьяне, ищущие спасения от гнёта помещиков. Свои поселения они называли Счастье, Весёлая Гора, Доброполье,

Райгород в надежде на то, что их жизнь на новом месте будет счастливой и радостной.

САГАЙДАЧНОЕ – в основе названия антропоним – фамилия славного казацкого гетмана Петра Конашевича-Сагайдачного. Возле села произошла битва казаков Сагайдачного с врагами, старожилы до сих пор помнят место захоронения казаков.

КУДИНОВКА – в основе названия антропоним – фамилия казака, который первым построил на этом месте хутор.

МОРГУНОВО – в основе названия антропоним – фамилия казака Моргуна. До сих пор треть жителей села имеет фамилию Моргун.

НАБОКОВ – в основе названия – фамилия казака, основавшего хутор.

В честь легендарных людей названы многие города и сёла нашей области: Ватутино, Викторовка.

ИССЛЕДОВАНИЕ ВТОРОЕ

На карте нашей области можно найти степи, реки, озёра, пруды и болота. Все они имеют свои названия. Эти названия определяются природными условиями местности.

Названия многих городов нашего края образованы от названий рек.

ШПОЛА – в основе названия гидроним – речка Шполка.

ЗОЛОТОНОША. Город получил название благодаря реке Золотоношке, дно которой было покрыто песчаными наносами с примесью слюды золотистого цвета.

УМАНЬ. В основе названия гидроним – речка Уманка.

ТИХИЕ ВЕРБЫ – в основе названия села гидроним. Речка называется Тихие Вербы.

ВИЛЬШАНА. Название произошло от гидронима – речки Вильшанки, на которой оно расположено.

Основой для образования географических названий могут служить нарицательные существительные, обозначающие полезные ископаемые, виды растений, животных, особенности рельефа.

ПОТАШ. Станция названа так потому, что в окружающих лесах варили поташ (углекислый калий), который использовали при изготовлении мыла, пороха, хрусталя, при окрашивании тканей, обработке шкур, как калийное удобрение. На станции поташ загружали в вагоны и развозили по территории страны.

БУДА-ОРЛОВЕЦКАЯ. В основе названия двойной топоним. «Буда», примитивная постройка в лесу, для того, чтобы варить поташ, смолу, дёготь, древесный уголь. Вторая часть – территориальное расположение возле с.Орловец. (Городыщенский район).

ВАЛЯВА. Название села произошло от «валежа», то есть вырубки лесов, который совершали первые поселенцы этой местности.

ВЕРБИВКА. Название произошло от апелятива «верба», дерево семейства вербных.

ВОРОНОВКА. Название произошло от апелятива «ворона», птица семейства вороновых. Исследователь Л.И.Похилевич писал: «Село получило своё название от огромного количества ворон. Они находились на тополях, которыми были обсажены сельские улицы».

ВЯЗИВОК. В основе названия апелятив «вяз», лесное дерево.

ЖУРАВКА. В основе названия апелятив «журавка», самка птиц семейства журавлиных. Согласно легенде, весной на болота прилетало огромное количество журавлей. Осенью птицы полетели в тёплые края, а мать-Журавка осталась с журавлятами. Птицы не погибли. Всю зиму за ними ухаживали люди. С тех пор село называют Журавкой.

ЗЕЛЁНАЯ ДУБРАВА. Название указывает, что возле села находился прекрасный дубовый лес.

КАЛИНОВКА. В основе названия села апелятив «калина». Согласно легенде, первые поселенцы пришли в село из Полесья.

СТАДНИЦА. Название образовано от апелятива «стадо». В ХІХ ст. на этих землях располагались экономии помещика Энгельгардта, занимавшиеся разведением коров.

Черкасская область – центр Украины. Она славится прекрасными лесами. Слова «сосна», «дуб», «калина», «лоза», «ольха» послужили основой для создания десятков топонимов.

Животный мир Черкасского края отразился в таких названиях населённых пунктов, как Вороновка, Журавка, Кабанье, Волчье. Подобные топонимы встречаются очень часто.

ИССЛЕДОВАНИЕ ТРЕТЬЕ

Учёные интересуются не только происхождением, но и строением топонимов. Вам может показаться странным интерес к суффиксам топонимов. Да! Именно к суффиксам. Посмотрите на карту нашей области. Викторовка, Хлыстуновка, Калиновка, Петропавловка, Журавка… Сплошь суффикс -к. Ученые говорят, что это «специализированный» суффикс топонимов. Активен и суффикс -ск. Учёные подсчитали, что в центре Украины 42% названий населённых пунктов оканчиваются на -ка. А в средней полосе России такие названия встречаются очень редко. На севере России встречаются суффиксы -ов, -ин, а на юге -к.

ИССЛЕДОВАНИЕ ЧЕТВЁРТОЕ

Изучая названия городов, сёл, рек, лесных массивов, следует обратить внимание на источник их появления в русском языке.

ЧИГИРИН. Суффикс -ин даёт возможность предположить, что название происходит от собственного имени. В документах упоминается татарин по имени Чигир-богатырь

ДНЕПР. В основе названия иранская (скифская) форма «дану», что означает «река». (Тот же корень в словах «Днестр», «Дон»).

ТАЛЬНОЕ. Название происходит от гидронима, речки Талне. Слово «талне» тюркского происхождения, означает «вербовый». В.И.Даль в своём словаре даёт такое толкование слова «тал»: вербовый куст, который густо растёт по берегам рек.

УМАНЬ. Одни краеведы считают, что название произошло от куманов (половцев). Кумания – Кумань – Гумань – Умань.

Другие проводят параллель с трипольской культурой и считают, что «Ума» это одно из имён богини Махадевы или Парасвати.

ДУВАНКА. В тюркских языках «дуван», место, где собираются на совет, сходку для раздела земли. Согласно легенде, татары, возвращавшиеся из похода, в долине реки сделали большой привал и разделили добычу. Естественно, они оценили это богатое водой место как пристанище и водопой для коней. Но реку позднее назвали славяне, знавшие место татарского дувана.

ГОРОДИЩЕ. Название происходит от старославянского слова «град», «город». Во времена Киевской Руси городищами назывались укреплённые рвами и валами поселения. Огромное количество городищ было уничтожено кочевниками. После монголо-татарского ига, строились новые поселения, но назывались они по-старому

Языковой анализ топонимов, проведённый учёными, позволяет говорить, что на территории нашего края побывали татаро-монголы.

ИССЛЕДОВАНИЕ ПЯТОЕ

Новые топонимы продолжают появляться на картах.

ПЕТРОПАВЛОВКА. Село несколько раз меняло своё название. Сначала называлось Трисаги. «Сага», «затока на реке» или «озеро возле реки».

Возможно, между тремя такими озёрами возникло первое поселение. В 1845 году оно уже имело название Свинарка, так как какой-то вельможа убил тут свинью или кабана во время охоты. В 1916 году село было переименовано, в честь апостолов Петра и Павла, церковь которых существовала в селе с 1854 года.

ВИКТОРОВКА. Первоначальное название села – Помойник. Согласно легенде, богатый пан ехал через сёла, осматривая свои имения. Попробовал он воду в одном селе и воскликнул: молодецкая вода; попробовал в другом и сказал: добрая! Попробовал воду в третьем селе и возмутился: помойник! Попробовал в четвёртом и сказал: подобная. С тех пор сёла получили такие названия. Первым председателем колхоза в Помойнике был Виктор Близнюк. Он погиб от кулацкой пули. Село переименовано в его честь.

Учёные-лингвисты рекомендуют, какие новые названия можно давать рождающимся городам, посёлкам, сёлам, от каких топонимов можно отказаться, а какие, как реликвию, нужно сохранить.

Л.Успенский в своей книге «Имя дома твоего» пишет так: «А ведь мы хотим, чтобы имена страны, в которой мы живём и которую любим, были достойны её облика. Её могучих рек, её тихих рощ, её древних городов и колоссальных новостроек, её весенних сумерек и плодоносных июльских полдней… Они должны быть красивыми именами». Наши новые топонимы должны быть благозвучными. Понятие красоты и прелести топонима и гидронима – понятие сложное. Вот что пишет Л.Успенский: «На любом курортном берегу, вы найдёте Золотой пляж, точно такой же, как рядом лежащие обыкновенные пляжи, обнаружите посёлки Солнечные, где солнечных дней ровно столько же, сколько справа и слева от них…» Необходимо стремиться, чтобы неоправданных топонимических красивостей и неблагозвучных названий стало как можно меньше.

ВИКТОРИНА

1. С какими историческими событиями связано массовое возникновение топонимов в нашем крае?

2. С чем связано возникновение большого числа названий, в состав которых входят слова: нижний, верхний, маленький, большой, новый?

3. Расскажите о происхождении рек Черкасской области.

4. Какие названия населённых пунктов области «пришли» вместе с переселенцами из других районов страны?

5. Какие населённые пункты области переименованы?

6. Какие географические названия области отражают характер природных ресурсов края?

7. Какие суффиксы используются для образования местных топонимов, почему?

8. Среди топонимов есть слова, которые, на первый взгляд, образованы от названий растений и животных. Всегда ли топонимы состоят в родстве с этими словами?

9. Как вы относитесь к «индустриальным» топонимам? Есть ли они на карте области?

10. Может ли имя человека стать географическим названием?

11. Какие названия нашего края можно считать благозвучными?

12. Что изучает наука топонимика?


Разгадайте загадки-шутки

1. Почему такие вопросы звучат двусмысленно, ставят в тупик?

1). За чем язык во рту?

2). За чем вода в стакане?

3). По чему самолеты летают?

4). За чем прячется солнце, когда идет дождь?

5). От чего утки плавают?

6). По чему ходят одни люди в ботинках, а другие – в сапогах?

Ответ. Двусмысленность возникает в результате того, что предлоги с местоимениями произносятся точно так же, как и наречие «почему», «отчего», «зачем», имеющее значение причины.

2. Какие женские имена состоят из союзов.

Ответ. Ада (а, да); Ида (и, да).

3. Что находится между рекой и берегом?

Ответ. Союз и.

2. Предлоги в пословицах и поговорках.

1) Выбери себе спутника до того, как выйдешь в путь.

2) Пустую ложку ко рту не подносят.

3) Не сравнивай себя со скалой, а товарища с соломинкой.

4) В течение дня тень не падает два раза на одно место.

5) Умный при неудаче винит себя, а глупый винит товарища.

6) Успех родится от настойчивости.

7) Друга приобрести трудно даже в течение года, а обидеть можно и в один час

3. Комментированное чтение

Путешествие по «Софиевке».

Вблизи от статуи Париса за Площадью Собраний находится очень скромный грот. Это место обитания страшной девы с шестью головами и двенадцатью лапами, хватавшей проплывавших мимо мореходов и пожиравшей их. Некогда прекрасная Скилла отвергла всех женихов, в том числе и морского бога Главка. Огорченный ее отказом, обратился он к колдунье Кирке за любовным напитком для своей избранницы. Но Кирка, сама влюбленная в Главка, из ревности превратила Скиллу в чудовище с собачьими головами. И спряталось оно в пещеру далеко на западе, на берегу узкого пролива меж Сицилией и Италией. Одиссей вынужден был пожертвовать шестью гребцами со своего корабля, чтобы преодолеть опасный путь между Скиллой и Харибдой.


1. Выборочный диктант.

Предлог

Опасаясь, что его возьмут в оборот, деепричастие БЛАГОДАРЯ старалось поменьше высказываться. Этот страх перед деепричастным оборотом дошел до того, что оно боялось отвечать даже на самые простые вопросы.

Больше того: у него появилась какая-то робость перед другими словами, даже теми, которые были Деепричастию подчинены. Оно заботилось только о том, чтобы ни с кем не испортить отношений, а потому каждому старалось угодить, перед каждым рассыпалось в благодарностях.

Непонятно почему Деепричастие БЛАГОДАРЯ так тревожилось за свою судьбу. В тексте оно по-прежнему оставалось полноправным, хотя и второстепенным членом предложения, и даже управляло другими словами. И все же какая-то настороженность не покидала его.

Подчиненные Деепричастию слова за глаза посмеивались над ним, и положение спасало только то, что главные члены предложения отделились запятой и не могли видеть, что творится у них на периферии.

Но когда в тексте появилась фраза: «Благодаря допущенной ошибке, снижена оценка», -- всем сразу стало ясно, что Деепричастие не на месте. Даже сама ОШИБКА понимала, что ее не за что благодарить. Это и решило судьбу Деепричастия. Его исключили из членов предложения и перевели на должность служебного слова.

Слово БЛАГОДАРЯ стало Предлогом и, вместе с тем, -- поводом для того, чтобы пересмотреть грамматический состав и вывести из членов предложения многие слова, которые давно утратили самостоятельное значение.


Бывали ли вы на овеянных романтикой Елисейских полях? Прогуливались ли в строгой тишине аллей Английского парка? Любовались ли дивными ландшафтами Малой Швейцарии? Замирало ли заворожено сердце ваше на острове Любви? А может, вздрагивало оно от ощущения чего-то неизведанно-таинственного, когда попадали вы в Критский лабиринт или в скальную химерию долины Гигантов? В конце концов, если вам посчастливилось проплыть на лодке через Мертвое озеро и беспрепятственно преодолеть подземную речку Стикс, которой легендарный Харон «транспортирует в ад грешные души», вам, чуть ли не детской забавой

покажется готовая вот-вот сорваться с высоты огромная каменная глыба грота Страха и Сомнений…

Скажете, побывать в таких передрягах и потом поведать об этом мог бы разве что Эней. И ошибетесь. Ибо стоит вам добраться до Умани, что в Черкасской области, и вся сказочная привлекательность непревзойденного Софиевского парка, а точнее, Государственного дендрологического заповедника АН УССР, - будет у вас «на виду». На 150 гектарах его территории откроются вам и упомянутые уже чудеса, и великое множество других достопримечательностей. Тут, в этом рукотворном храме природы, который почти двести лет привлекает к себе многочисленных туристов изо всех уголков планеты и страны нашей, ожидают вас волнующие встречи с прекрасным.


1. Прочитайте рассказ, составьте небольшое высказывание на лингвистическую тему.

Частицы и союзы

БЫЛО.

В предложении это – единственное слово, которое состоит из двух слогов. БЫ и ЛО. Дружные слоги, тесно спаянные. Недаром в предложении им все завидуют.

Частница ЖЕ, стоящая неподалеку от них, особенно пристально наблюдала за этой счастливой парой. Однажды она сказала своему соседу – местоимению ТО:

– Я давно знаю эту частицу БЫ. Мы в грамматике стояли в одном параграфе. И вот – она уже устроила свою жизнь…

– То-то! – ответило ТО. – Не надо зевать. Я сколько времени стою возле вас, а вы – ноль внимания. Будто я и не местоимение, а так – ни то ни се.

Частица ЖЕ придвинулась к нему поближе и сказала:

– Вы не обижайтесь. Просто я раньше не думала об этом. Пока не увидела эту БЫ. Она всегда была такой нерешительной, только и знала, что строила разные планы, и вот – подумайте!

– Чего там думать! – небрежно заметило ТО. – Надо действовать.

– А как действовать? – спросила ЖЕ, прекрасно понимая, о чем идет речь.

– Известно как – соединиться!

Частице ЖЕ неудобно было сразу ответить согласием, и, пользуясь ее молчанием, ТО продолжало:

– Не забывайте, что я – местоимение, я в любую минуту могу занять место существительного! А с вами мы составим прекрасный союз…

Частица ЖЕ придвинулась еще чуточку ближе, но – молчала.

– ТОЖЕ, – мечтательно произнесло ТО. – Чем плохой союз? Пишется слитно, даже не через точку.

Дольше крепиться ЖЕ не могла.

– Я согласна! – закричала она, бросаясь к местоимению и забывая при этом не только грамматические правила, но и простейшие приличия. – Давайте соединяться! Ну, скорее же, скорее!

Так в предложении появилась еще одна пара.

Поначалу этот союз был счастливым, хотя ТО очень скоро поняло, что теперь ему уже никогда не занять места существительного. Частица ЖЕ была этому явной помехой. Но ТО с удовольствием отказалась от своих честолюбивых планов, принеся их в жертву тихим семейным радостям. Что же касается его подруги, то о ней нечего говорить.

– Вот теперь и мы ТОЖЕ! – заявляла она при каждом удобном случае, независимо поглядывая на слово БЫЛО.

Но счастью этому скоро пришел конец.

Дело в том, что после образования нового союза в предложении явно что-то нарушилось. Виной этому было слово ЧТО, которое стояло совсем рядом с ЖЕ, если не считать разделявшую их незначительную Запятую.

Теперь слово ЧТО оказалось единственным свободным словом во всем предложении. И ему, естественно, захотелось с кем-нибудь соединиться.

Сначала оно попыталось перетянуть к себе частицу БЫ. Но БЫ оказалась не частицей, а самым настоящим корнем слова.

– Если бы не ЛО, – отвечала она, – тогда другое дело. Я-то и в частицах не пропаду, а оно меня – что значит?

– НО я хочу, чтобы…

– Нет, ЧТОБЫ меня не устраивает. У ЛО я, как видите, на первом месте, а у вас буду только на втором. И, кроме того, учите, что БЫЛО – все-таки глагол, а не какой-нибудь союз ЧТОБЫ,

Что поделаешь? Пришлось отвергнутому ЧТО обратить свои взоры в другую сторону. Здесь его выслушали гораздо внимательнее. Частица ЖЕ сразу прикинула, что ЧТО – то же ТО, только с лишней буквой, и потянулась к своему соседу. Ее даже не смутила Запятая, которая все еще стояла между ними.

Узнав об измене, ТО сразу отделилось от частицы ЖЕ и вспомнило о том, что оно – местоимение. Оно уже подыскивало в соседних строчках существительное, которое можно было бы заменить, и даже не вспоминало о своей бывавшей частице.

А частица ЖЕ – только обрадовалась этому. Она тянулась к своему соседу и настойчиво шептала:

– Ну, теперь я свободна, теперь мы можем соединиться! Ну, что же ты?

– Я бы радо, отвечало ей ЧТО, – да тут, видишь ли, Запятая…

Так и не удалось им соединиться.

И осталось в предложении –

ТО ЖЕ, ЧТО БЫЛО.

2. Союзы в пословицах и поговорках

1) Ученье да труд к славе ведут.

2) Перо пишет, а ум водит.

3) Надо наклониться, чтобы из ручья напиться.

4) Не будет скуки, если заняты руки.

5) Чтобы ошибиться достаточно одного дня, а сожалеть приходится целый год. 6) Глаза видят далеко, да ресниц своих не видят.

7) Чтобы узнать глубину реки, не нужно вычерпывать из нее воду.

8) Так думай, чтобы не передумывать.

9) На то даны руки, чтобы работать.

10) Мир освещается солнцем, а человек – знанием.

11) С малого начинай, чтобы высокого достичь.

3. Переведите текст. О каких народных приметах идёт речь?

З 6 на 7 липня, опівночі, настає свято Купала. Це свято у прадавні часи було пов’язане з початком літа і припадало, за Юліанським календарем, на літнє сонцестояння. У цю ніч збирали цілющі рослини, бо вони набирають найбільшої сили, купались у водоймищах з чистою водою і росі, розпалювали багаття (як символ і пошана Сонця, нашого денного життєдайного світила), стрибали через вогонь і в такий спосіб очищалися від хвороб і бід. Любились, кохались, зачинали нове життя, а дівчата ворожили на судженого, пускаючи за водою віночки із свічками...

З ініціативи директора дендропарку «Софіївка» Івана Косенка, депутата Верховної Ради Віктора Роєнка, народного артиста України Олександра Трохимчука, народного артиста Віктора Гуцала купальські вечори над плесом Софіївського ставу стали традиційними.

4. Комментированное письмо. Проанализируйте пословицы и поговорки:

Не было бы счастья, да несчастье помогло. Не красна изба углами, а красна пирогами. Не место красит человека, а человек место. Невелика птичка, да коготок остер. Недосол на столе, а пересол на спине. Лес не школа, а всех учит. Крепка дружба не лестью, а правдой и честью. Неясная речь – это мутное зеркало. Недоброе слово больнее огня жжет


1. Прочитайте текст, перескажите, сделайте синтаксический разбор предложенного предложения.

Служебные слова.

Были же сомнения, были же мечты, но были же и надежды, что сомнения развеются, а мечты – осуществятся!

Были же …

БЫ. ЛИ. ЖЕ…. Три маленькие частицы, в которых все это выразилось с наибольшей силой.

Это не просто служебные слова. Их нельзя смешивать с какими-то КОЕ -или –НИБУДЬ, которые примазываются к членам предложения, держатся за них своей черточкой.

Частицы БЫ, ЛИ, ЖЕ, не таковы. Несмотря на свое служебное положение, они вполне самостоятельны и пишутся отдельно от других слов – это нужно всегда твердо помнить!

Каждая из них занята своим делом, а в предложении старается подчеркнуть главную мысль, чтобы она всем стала понятной. А в неслужебное время…. О, о чем только не говорят в неслужебное время служебные слова! Этого вы никогда не прочтете в их тексте.

-- Если бы у меня было не две, а хотя бы три буквы, -- говорит частица БЫ, -- я бы такое сказала!

Ах, эта частица БЫ, какая она мечтательница! Вечно ей хочется того, чего нет.

-- Вряд ли, -- возражает частица ЛИ, верная своей привычке во всем сомневаться. – Да и нужна ли тебе лишняя буква?

-- Это же пустой разговор, -- останавливает их частица ЖЕ, привыкшая реально смотреть на вещи. – Тебе же вполне хватает двух букв – больше тебе не положено по правописанию.

Но частицу БЫ трудно остановить.

-- Если бы я была Подлежащим, -- вдруг заявляет она, -- я бы навела порядок в этом тексте.

-- Ой ли! Тебе ли наводить в тексте порядок?

-- Да перестань же! У нас же и так порядок. Этот порядок установлен грамматикой.

Так спорят в свободное время эти частицы. Хотя все они – служебные слова, но у каждой свой характер, поэтому ведут они себя в тексте по-разному.

БЫ – мечтает.

ЛИ – сомневается.

ЖЕ – утверждает.

И попробуйте прожить хоть без одной из этих частиц! Не проживете!

Попробуйте ни в чем не сомневаться.

Попробуйте ничего не утверждать.

Попробуйте ни о чем не мечтать.

Сможете прожить?

Не сможете!

2. Предупредительный или объяснительный диктант.

Матушка русская земля!

Кто не топтал тебя, не бил копытами!

Какая жадная орда не бесновалась по тебе, не жгла и не палила прекрасное лицо твое!

Какой заморский владыка не жаждал сделать тебя рабыней!

Все выдержала ты, вспоила и вскормила великий народ русский – великодушный и щедрый, как ты сама…

Недосыпая, недоедая, неслыханно добрая, ты века поднимала нас на ноги, ничего не требуя от нас для себя… (Д.Зорин)

3. Объясните правописание следующих заголовков, встречающихся в учебнике русского языка.

Непроизносимые согласные; гласные, не проверяемые ударением; несклоняемые существительные; неопределенная форма глагола; неполные предложения.

4. Диктант с последующей самопроверкой.

Никто ни о чем не думал; не хочу вас ничем печалить; обижаться не на что. Ни с чем несравнимая картина; не видать ничьих следов; некогда съездить.

Ниоткуда не проникал луч солнца; не рассказывал ни о чем; никто никакой тревоги не ощущал. Никто другой не придет; это было не что иное, как дождь.


1. «На закуску»

Подберите пословицы и поговорки со словами, пишущимися слитно и раздельно с НЕ. Объясните написание. В случае затруднения обращайтесь в «Кладовую подсказок».

Кладовая подсказок

(Не) складна сказка письмом, а складна вымыслом.

(Не) правдой весь свет пройдёшь, да назад (не) воротишься.

Друзья в (не) счастье познаются.

(Не) красна книга письмом, а красна умом.

Мы ценим и любим (не) праздность, а труд.

(Не) гордись званием, а гордись знанием

(Не) школа, а жизнь научит.

(Не) вежда и разумные доводы отведет.

(Не) грамотный, что слепой.

Кто (не) знал заблуждений, тот (не) знал и истины.

Ученье свет, а (не) ученье тьма.

Учись смолоду, под старость (не) будешь знать голоду.

Учиться никогда (не) поздно.

2. Допишите пословицы, используйте НЕ с глаголами

Сытый голодного …

Слезами горю …

Шила в мишке …

После драки кулаками …

За двумя зайцами …

3. Подберите пословицы

Торопливым людям не хватает мудрости. (Поспешишь – людей насмешишь.)

И живи до старости, и учись до старости. (Век живи – век учись.)

Потихоньку далеко пойдешь. (Тише едешь – дальше будешь.)

4. Замените словосочетания синонимами

Противники, которые не могут примириться (непримиримые).

Крепость, к которой нельзя подступиться (неприступная).

Дождь, который идет без перерыва (беспрерывный).

В высшей степени неприятные известия (пренеприятные).


Не спеши языком, торопись делом. Кто труда не боится, того лень сторонится. В лес дрова не возят. Шила в мешке не утаишь. Приглашать можно, неволить нельзя. Лентяю все неможется да нездоровится. От работы голова кружится. Бдительного воина врасплох не застанешь. Не бойся врага умного, а бойся друга глупого.

6. Подберите синонимы к данным словам.

Неприметный (непримечательный, невзрачный, неприглядный, неказистый)

Невинный (невиновный, неповинный).

Недолговечный (быстротечный, мгновенный).

Незначительный (пустяковый) (прост.)

Пустой (чепуховый) (прост.)

Незрелый (неспелый, зеленый).

Неловкий (неуклюжий, мешковатый).


1. Чтение молча.

Озаглавьте текст. Определите стилистическую принадлежность текста, обоснуйте своё мнение.

Во многих религиях мира, особенно в христианской, любовь принадлежит к святым категориям. Следовательно, именно она господствует в нашем сердце. Она наделяет нас мужеством, верностью, умением жертвовать, прощать, творить добро, не ожидая никакой благодарности.

Именно такими чувствами был переполнен граф, когда решил положить к ногам своей возлюбленной непревзойденный подарок, который бы напоминал ей родину, утешал в глухой Умани, отгонял грусть и желание снова вернуться к светской столичной жизни.

В феврале 1796 года в Умань приехала София. Наверное, уже при ее согласии начались работы. А может, не стоит так прозаично? Ибо с воды, скал, зеленых насаждений начала создаваться поэма любви с такой силой звучания, что и сейчас стрела софиевского Амура пронзает сердца тысяч и тысяч тех, кто хотя бы раз побывал здесь.

Талантливых поэтов, писателей, художников, композиторов, певцов в Умани рождает «Софиевка». Именно в ней они учатся слышать и видеть красоту природы. Может, именно это и дало повод тем, кто знает уманчан, с завистью назвать их «уманской нацией» с чувством собственного достоинства.

Во всей известной нам научной литературе о «Софиевке», кстати, очень богатой, мы находим свидетельства, что парк вырос на большой любви графа Потоцкого к гречанке Софии. И это так. Но, анализируя снова и снова прочитанное и увиденное, приходишь к выводу: не только на любви графа. Каким бы талантливым не был Людвиг Метцель, но без вдохновения такой шедевр не сотворишь. А создавал все же он: разрабатывал планы, руководил работами, улавливая при этом самые тонкие нюансы желания заказчицы. Нет, мы далеки от мысли, что там было что-то похожее на роман.

София после европейских королей вряд ли увлеклась бы бедным, хоть и талантливым мастером. А вот мастер любил. Любил безнадежно и от этого

еще сильнее. Он любил и творил собственную песнь о неуслышанной и неразделенной любви. Но в то же время он единственный имел возможность ложить к ногам Софии всю историю ее народа в легендах и мифах и, таким образом, всегда был рядом с ней. Эта любовь Метцеля звучит в каждом фонтанчике или водопаде. И еще не известно, чьи эти «Три слезы» и чью грусть несет в себе Темпейская долина, и о каких чувствах вечно поет Большой водопад, и что за истинным замыслом творца должна была передавать композиция «Природа и искусство»?

2. Отгадайте и прокомментируйте загадки

Не дерево, а с листочками, не рубашка, а сшита, не человек, а рассказывает. (Книга.)

Не море, не земля, кораблям плавать нельзя. (Болото.)

Трещит, а не кузнечик, летит, а не птица, везет, а не лошадь.(Самолет.)

Летит огненная стрела, никто ее не поймает.(Молния.)

С бородой, а не мужчина, с рогами, а не бык, с пухом, а не птица, лыко дерет, а лапти не плетет. (Коза.)

Не пахарь, не столяр, не кузнец, не плотник, а первый на селе работник. (Лошадь.)

В огне не горит, в воде не тонет. (Лед.)

Без языка живет, не ест, не пьет, а говорит и поет. (Радио.)

Собака не лает, а в дом не пускает. (Замок.)

Не птица, а птиц обгоняет. (Самолет.)

От дома к дому ходит, а в дом не заходит. (Дорожка.)

Висит сито, не руками свито. (Гнездо.)

Поле не меряно, овцы не считаны, пастух рогат. (Небо, звезды, месяц.)

Шумит он в поле и саду,

А в дом не попадет.

И никуда я не иду,

Покуда он идет. (Дождь.)

Не воин, а со шпорами, не сторожем стоит, а рано всех будит. (Петух.)

Ни окон, ни дверей – полна горница людей. (Огурец.)

Кругла, а не месяц, желта, а не масло, с хвостиком, а не мышь. (Репа.)

Не огонь, а жжется. (Крапива.)

Рассыпался горох на семьдесят дорог, никто его не подберет: ни царь, ни царица, ни красная девица. (Град.)

3. Творческое задание.

Составьте рассказ, используя предложения из произведений Н.В. Гоголя

Покорно, как ребенок, слез он с коня и остановился ни жив ни мертв перед Тарасом.

За обиду не посмотрю, не уважу никого.

Он был всегда из первых, приходивших под знамена предприимчивого бурсака, и никогда ни в коем случае не выдавал своих товарищей.

Прекрасная полячка так испугалась, увидевши вдруг перед собою незнакомого человека, что не могла произнести ни одного слова.

Все подымалось в сей изумительно беспечный век, когда не воздвигалась ни крепостей, ни замков.

Ни разу не растерявшись, не смутившись ни от какого случая, с хладнокровием почти неестественным для двадцатидвухлетнего, он в один миг мог вымерять всю опасность и все положения дел.

Она все сидела в головах милых сыновей своих, ни на минуту не сводила с них глаз своих и не думала о сне.


1. Творческая работа.

Составьте предложения, употребив в них устойчивые сочетания: не ударить лицом в грязь, души не чаять, звезд с неба не хватает, комар носа не

подточит, не спускать глаз, палец в рот не клади, палец о палец не ударить, камня на камне не оставить, носа не показывать.

2. Творческий диктант.

Замените понятия, состоящие из одного слова, синонимичными развернутыми определениями. Образец: Неволить – принуждать, заставлять что-нибудь делать против воли.

Сомневаться, удивляться, не понимать (недоумевать).

3. Подберите к существительным близкие по смыслу слова,

начинающиеся приставкой НЕ, составьте с ними предложения.

Противник, крайнее недовольство, горе, отсутствие понимания, случайная ошибка, ложь, грубость.

Для справок: неприятель, несчастье, независимость, неправда, негодование, невоспитанность, недоверие, недоразумение, непонимание.

4. Замените выделенные слова существительными с частицей ни.

Горючего совсем не было (не было ни капли). С самого утра они ничего не ели (ни крошки не было во рту). Дров совершенно не было (не было ни полена).

5. Напишите сочинение-миниатюру, включив приведенные ниже словосочетания.

Куда ни посмотришь; куда ни оглянешься; нет ни конца, ни краю. Еще не растаявший на солнце снег; деревья, не одетые листвой. Не распустившаяся листва.

6. Подберите к словам синонимы и антонимы без приставки НЕ-.

Невесомость, неприятность, неумение, неясность, неудача.

Для справок: Отсутствие тяжести, веса (тяжесть). Огорчение, горе, расстройство (радость, удовольствие). Беспомощность (умение, мастерство). Туманность (ясность, четкость, определенность). Промахи, оплошность (удача, успех, желательный исход).

7. Подберите синонимы к данным словам.

Неприметный (непримечательный, невзрачный, неприглядный, неказистый)

Невинный (невиновный, неповинный).

Недолговечный (быстротечный, мгновенный).

Незначительный (пустяковый) (прост.)

Пустой (чепуховый) (прост.)

Незрелый (неспелый, зеленый).

Неловкий (неуклюжий, мешковатый).

8. Орфографическая пятиминутка.

СТРАНА БЕЗ ЧАСТИЦЫ НЕ

Побывал я однажды в стране,

Где исчезла частица не,

Посмотрел я вокруг с доумением,

Что за лепое положение!

Но кругом было тихо-тихо,

И во всем была разбериха,

И на взрачной клумбе у будки

Голубые цвели забудки.

И погода стояла настная,

И гуляла собака счастная

И, виляя хвостом уклюже,

Пробегала пролазные лужи.

Мне навстречу без всякого страха

Шел умытый, причесанный ряха,

А за ряхой по травке свежей

Шел суразный дотепа и вежа.

А из школы, взявшись за ручки,

Чинным шагом вышли доучки.

И навстречу всем утром рано

Улыбалась царевна Смеяна.

Очень жаль, что только во сне

Есть страна без частицы не.


1. Ответьте на вопросы викторины.

1. Найдите междометия в шуточном стихотворении болгарского поэта Цветана Ангелова:

Ах, как трудно жить на свете,

Не усвоив междометий!

Сердце так и гложет страх.

Ах!

Эх, ведь, как назло!

Вот бы нынче повезло!

Я по списку дальше всех.

Эх!

Ох, беда уже близка!

Так и ждет меня доска.

Если б кто-нибудь помог.

Ох!

Ух, захватывает дух!

Притворюсь-ка, что я глух!

Хоть бы в классе свет потух!

Ух!

Ах,

Эх,

Ох,

Ух… не вызвали!

Ответ. Ах, эх, ох, ух.

2. Название какой птицы образовано от звукоподражательного междометия?

Ответ. Кукушка. (От ку-ку).

3. Что означает выражение баюшки-баю?

Ответ. Выражение баюшки-баю произошло от древнерусского глагола баять, то есть рассказывать. В украинском слове байка также сохранился корень старинного слова «баять». Таким образом, выражение баюшки-баю значит: « Я рассказываю сказочки».

4. Каково происхождение междометия пли?

Ответ. Пли! – это сократившееся в речи пали. Палить -- говорится издавна об огнестрельном оружии. Само слово огнестрельный включает слово огонь.

« Огонь»! – встарь приказывали пушкарям, ибо для выстрела действительно нужен был огонь, иначе пороха было не поджечь.

5. Какова история междометия чу?

Ответ. Слово чу! - призыв обратить внимание на что-нибудь слышимое. Происходит оно от глагола чути (слышать).

2. «На закуску»

Прослушайте, напишите изложение-миниатюру, не забывая о том, что в данном тексте слово УРА выступает в роли существительного, отвечающего на вопрос что?

ОТКУДА ПОШЛО РУССКОЕ «УРА»

Тюрские народности, поселившиеся некогда на юге России, шли в бой с оглушительным криком «Ур!» - «бей», от глагола «урман» - «бить». Русское

«ура» обычно производят от тюрского «ур». Но следует иметь в виду, что этот боевой клич был известен на Руси ещё в домонгольский период её истории. Упоминание об этом мы находим в «Слове о полку Игореве». В XVIII веке, в период войн с Пруссией, русское «ура» проникает в немецкую армию, вытеснив здесь боевой клич «вперед». В эпоху же наполеоновских войн познакомились с нашим «ура» и французы, а также и англичане. Таким образом, русское лихое, могучее «ура» стало международным боевым кличем и призывом к подвигу и беззаветной храбрости у самых различных народов.


Дочь Гелиоса, коварная волшебница Кирка, жила на острове Эя среди лесов в роскошном дворце. Ах, какая она была красавица! На этом острове удалось Одиссею немного отдохнуть со своими спутниками после битвы с лестригонами. Опасаясь внезапного нападения местных жителей, он послал половину своих товарищей на разведку. Заманив путников сладкими речами и опоив колдовским напитком, превращает Кирка их в свиней. Не дождавшись возвращения друзей, Одиссей отправился на поиски. По пути он встретил Гермеса с волшебной травой, отвращающей всякое колдовство. Лаэртид покорил Кирку и вернул своим спутникам человеческий облик…

Первый певец «Софиевки» С. Трембецкий считал, что в таком прекрасном месте, как остров Любви, в чарующем море, не могла жить волшебница, подобная Кирке.

Російська мова. ЗВ’ЯЗНЕ МОВЛЕННЯ, 9 клас

ТИПЫ РЕЧИ

Цель: повторить сведения о типах речи, их зависимости от целей высказывания; совершенствовать умения и навыки работы с текстом;

осмысливать структуру, содержание и языковые особенности текстов разных типов; развивать способности правильно выражать свои мысли; воспитывать культуру речи.

Ход урока

I. Объявление темы и цели урока

II. Актуализация опорных знаний

Говорим правильно!

Аргумент, аргументированный, вы правы, дискуссировать и дискутировать, инцидент, исчерпать (доводы), прецедент.

III. Работа над темой урока

1. Прочитайте Приложение 1. Расскажите, что называется повествованием, описанием, рассуждением. Какова структура текстов этих типов речи.

2. В приведённых ниже текстах определите тип (или типы) речи и структурные элементы.

1) Что может быть прекраснее яблоневого сада в погожие августовские дни, в добрую пору созревания плодов!

Вот стройная рослая красавица с крепким коричневым стволом и длинными сильными ветвями. Большие золотистые яблоки висят на ней, как бронзовые шары на новогодней ёлке. А вот похожая на молодой дубок знаменитая антоновка – мать царь-яблока!

И всё же самой красивой в этом саду мне показалась невысокая узкоплечая яблонька, сплошь усыпанная крупными румяными плодами. Яблоки на ней растут так густо, что почти совсем вытеснили листву, а терпеливые её ветки тяжело клонятся к земле. Столько плодов выкормить нелегко и большой сильной яблоне, а эта – такая с виду хрупкая, маленькая!

(Л. Татьяничева)

Тип(ы) речи

_________________

_________________

_________________

Структурные элементы

2) Что может быть на свете священнее имени матери!

Человек, ещё не сделавший ни шагу по земле и только начинающий лопотать, неуверенно и старательно складывать по слогам «ма-ма» и, почувствовав свою удачу, смеётся, счастливый…

Хлебороб, почерневший от бессонной работы, прижимает к пересохшим губам пригоршню такой же темной земли, довольно родившей и ржи, и пшеницы, благодарно произносит: «Спасибо, кормилица-мать…»

Солдат, наткнувшийся на встречный осколок и павший на землю, посылает слабеющей рукой пулю врагу: «За Родину-мать!»

Все самые дорогие святыни названы и озарены именем матери, потому что с именем этим связано и само понятие жизни.

(В. Коротаев)

_________________

_________________

_________________

3) Это был 1944 год, мы освобождали Латвию. Наш полк вёл тяжёлый бой. Командир полка подполковник Горчаков Василий Иванович на командном пункте руководил боем, я – возле него, обеспечивала связь. Вдруг прекратилась связь с одним из батальонов – обрыв провода. «Разрешите идти на линию», - обратилась я к командиру. А на линии - ураганный огонь, противник бьёт из крупнокалиберных пулемётов, забрасывает минами. Командир сказал: «Погоди». И послал солдата. Мы ждём десять минут, двадцать, тридцать. Нет связи, не возвращается солдат. Я опять к командиру: «Разрешите идти». Он поглядел на меня очень внимательно, отлично понимая, что и я могу не вернуться. Говорит: «Ну, иди, дочка, только возвращайся».

(З. К. Иванова)

_________________

_________________

_________________

4) Такие разные похожие слова

Толковые словари утверждают, что фантазировать – значит мечтать. Так ли это?

_________________

_________________

Спортсмен мечтает пробежать стометровку за 9 секунд. Он тренируется, не щадя себя, соблюдает режим, пробегает в день десятки километров. Его ведёт мечта. А если сказать иначе? Спортсмен фантазирует… Правильно! Фантазирует, как он пробежит эту дистанцию за 10 секунд. Лежит человек на диване, закрыв глаза, и представляет, как ему вручают золотую медаль.

Всё-таки смысл этих слов разный.

Мечта направляет к желанной цели, не даёт успокоиться, заснуть по дороге, свернуть в тупик. Фантазии переносят в мир, где всё уже как бы свершилось, и человек пожинает плоды воображаемого успеха. К чему усилия?

Мечта не даёт уйти от действительности, потому что именно Действительность надо преображать, чтобы добиться цели. Фантазии уводят от действительности так далеко, что возвращаться потом трудно: всё серое, неинтересное, кажется несправедливым.

Мечта помогает испытать свои силы, увидеть свою слабость и преодолеть её. Фантазии рисуют нас неотразимыми и совершенными центрами наших вселенных.

Мечта помогает человеку стать ярким и неповторимым. Фантазии лишают его воли, мешают жить и творить свою судьбу.

Нет, разные это слова: мечтать и фантазировать!

_________________

? Какое синтаксическое средство связи предложений использовано в последнем тексте?

3. Проверьте себя!

Весомый аргумент. Аргументированная позиция. Вы совершенно правы. Неприятный инцидент. Исчерпать доводы. Создан прецедент.

4. Творческая работа.

Класс делится на группы. Каждая группа готовит рекламный проект «Типы речи» по такому плану:

П л а н

1. Основные функции.

2. Сфера применения.

3. Специфическая лексика.

4. Грамматические особенности.

5. Образцы текстов разных типов речи.

IV. Презентация работ. Комментарии.

V. Подведение итогов урока. Оценивание учебных достижений учащихся.

VI. Домашнее задание

1. Выписать примеры текстов различных типов речи.

2. Изготовить карточки-задания по теме «Типы речи»

СТИЛИ РЕЧИ

Цель: формировать умения и навыки учащихся распознавать тексты различных стилей и жанров, определять связь между языковыми средствами, задачей и условиями общения, аргументировать выбор стиля, обращая внимание на лексику, которая используется в тексте; развивать умение работы с текстом, логически и последовательно мыслить, опираясь на языковой материал; воспитывать интерес к изучению языка.

Ход урока




Жерло (дуло, переднее отверстие канала огнестрельного орудия; узкое глубокое или горлообразное отверстие), истекший (период), истёкший

(кровью), калиброванный (калибровать – измерять, проверять калибр чего-нибудь или придавать чему-нибудь нужный калибр; проверять шкалу делений какого-нибудь измерительного прибора), констатировать, компетентный, компрометировать.


1. Словарная работа.

Прочитайте в толковом словаре значения слова «стиль»?

С т и л ь – 1) идейно и художественно обусловленная общность изобразительных приёмов в литературе и искусстве определённого времени и направления, а также в отдельном произведении; 2) индивидуальный слог писателя; 3) функциональная разновидность литературного языка; особенности построения речи, словоупотребления; 4) способ осуществления чего-либо. отличающийся совокупностью своеобразных приёмов; 5) система счисления времени по юлианскому (старый стиль) или григорианскому (новый стиль) календарю.

2. Вопросы и задания для закрепления.

1) В какой сфере человеческой деятельности (если в науке, то в какой именно) используется каждое из знаний?

2) Какие стили речи вы знаете?

3) Назовите общий признак разговорного, публицистического и художественного стилей (см. Приложение 2).

4) Что общего в научном и официально-деловом стилях?

5) Определите стиль речи следующих текстов. Аргументируйте свою точку зрения.

1. Теория катастроф, или катастрофизм, является геологической концепцией, согласно которой в истории Земли периодически повторяются события, внезапно изменяющие первично горизонтальное залегание горных пород, рельеф земной поверхности и уничтожающие всё живое. Данная теория выдвинута в 1812 году французским учёным Ж. Кювье для объяснения смены фаун и флор, наблюдаемых в геологических пластах. К концу XIX века теория катастроф потеряла своё значение.

2. – Ася, давай помечтаем! Давай немножко помечтаем! Совсем немножко помечтаем!

- Мы уже сегодня мечтали, и мне надоело. Я хочу рисовать.

- Ася! Я тебе дам то пасхальное яйцо. Помнишь.

- Ты его треснула.

- Я его внутри треснула, а снаружи оно целое.

- Тогда давай. Только очень скоро давай помечтаем, потому что я рисовать хочу.

3. На западе за городом горела заря. Точно в жерло раскалённого, пылающего жидким золотом вулкана сваливались тяжёлые сизые облака и рдели кроваво-красными, и янтарными, и фиолетовыми огнями. А над вулканом поднималось куполом вверх, зеленея бирюзой и аквамарином, кроткое вечернее весеннее небо.

Аквамарин (от лат. agua marina – морская вода) – минерал, прозрачная разновидность берилла, синевато-зелёной или голубой окраски; драгоценный камень.

Бирюза – драгоценный камень, непрозрачный, голубого или зеленоватого цвета.

4. Устно переведите текст на русский язык.

Стаття 23

Кожна людина має право на вільний розвиток своєї особистості, якщо при цьому не порушуються права і свободи інших людей, та має обов’язки перед суспільством, в якому забезпечується вільний і всебічний розвиток її особистості.

5. Человечеству следует задуматься над смыслом бытия хотя бы потому, что присуще это лишь ему одному, как сказал в день накануне своей трагической гибели протоиерей Александр Мень (1935 – 1990) в лекции в московском Доме техники 8 сентября 1990 г.:

И термиты строят, и обезьяны воюют, по-своему, правда, не так ожесточенно, как люди. И муравьи сеют, есть у них такие виды. Но никто из живых существ, кроме человека, никогда не задумывался над смыслом бытия, никогда не поднимался выше природных физических потребностей.

Протоиерей – священнослужитель, выполняющий обязанности старшего священника (настоятеля) храма.

6) Творческая работа.

Подготовить монологическое высказывание на тему «Научный стиль речи» на примере текстов из учебников по плану:

П л а н

1. Особенности научного стиля.

2. Специальные слова (термины).

3. Специальная фразеология.

4. Сложные синтаксические конструкции, между которыми создаётся упорядоченная связь (чаще всего с помощью вводных слов).

5. Конструкции с обобщающими словами.

IV. Презентация работ. Комментарии.

V. Подведение итогов урока. Оценивание учебных достижений учащихся.

VI. Домашнее задание.

Изготовить карточки-задания по теме «Стили речи».

СТАТЬЯ В ГАЗЕТУ НА МОРАЛЬНО-ЭТИЧЕСКУЮ ТЕМУ

Цель: повторить особенности публицистического стиля, выяснить лексическое значение слов «статья», «мораль», «этика»; закрепить умение составлять простой и сложный планы; формировать навыки записи основных мыслей по определённой теме; способствовать развитию связной устной и письменной речи.

Ход урока


II. Работа над темой урока


Выяснить по Толковому словарю С. И. Ожегова значения слов «мораль», «статья», «этика».

М о р а л ь. 1. Правила нравственности, а также сама нравственность. 2. Логический, поучительный вывод. 3. Нравоучение, наставление.

С т а т ь я – научное, публицистическое сочинение небольшого размера в сборнике, журнале или газете.

Э т и к а. 1. Одна из форм идеологии – учение о морали, её развитии, принципах, нормах и роли в обществе. 2. Совокупность норм поведения, мораль какой-нибудь общественной группы, профессии.

Статья Журналистский жанр, анализирующий актуальные проблемы действительности

Газетная статья. Критическая статья

- Работа с толковым словарем. Задание: определить лексическое значение слова из левого столбца.

Слово Лексическое значение

Журналист Литературный работник, занимающийся журналистикой

Журналистика Деятельность по сбору, обработке и распространению информации через каналы массовой коммуникации (журналы, газеты, телевидение, Интернет)

Корреспондент 1. Лицо, находящееся в переписке с кем-нибудь.

2. Журналист, сообщающий новости. Специальный корреспондент. Сельский корреспондент

Корреспонденция Журналистский жанр, в котором на отдельном конкретном материале рассматривается определенная тема

Репортер Газетный работник, работник радио или ТV, занимающийся доставлением информации о текущих событиях местной жизни; журналист, сообщающий

новости с места события

Моральный Высоконравственный, соответствующий правилам морали

Нравственность Правила, определяющие поведение; духовные качества, необходимые человеку в обществе, а также выполнение этих правил поведения. Высокая нравственность

2. Работа с таблицей.

Повторение материала об особенностях публицистического стиля: где используется, функции, основные черты. (Примечание 2)

3. Чтение учителем или заранее подготовленным учеником статьи Д. С. Лихачева «Человек должен быть интеллигентен».

4. Составление простого плана.

П р о с т о й п л а н

1. Человек должен быть интеллигентным.

2. Что такое интеллигентность?

3. Образованность и интеллигентность.

4. Терпимое отношение к миру и людям.

5. Душевная и физическая слабость.

6. Долг перед собой и обществом.

5. Составление сложного плана.

С л о ж н ы й п л а н

I. Размышление об интеллигентности.

II. Человек должен быть интеллигентен.

1. Нравственное здоровье.

2. Образованность и интеллигентность.

3. Интеллигентность – это способность к пониманию.

4. Душевная и физическая слабость.

5. Приветливость и доброта.

III. Долг перед собой и обществом.

6. Работа со статьей.

Запись основных положений статьи Д. С. Лихачёва с использованием плана.

III. Домашнее задание.

Написать статью в газету на одну из предложенных морально-этических тем.

1. Не позволяй душе лениться…

2. Я не люблю…

3. Что для меня свобода.

4. В человеке я ценю интеллигентность.

ДЕЛОВЫЕ БУМАГИ. АВТОБИОГРАФИЯ. ЗАЯВЛЕНИЕ

Цель: ознакомить с основными особенностями построения автобиографии, заявления; работать над составлением этих деловых бумаг.

Ход урока



1. Работа с таблицей.

Повторение материала об особенностях официально-делового стиля: где используется, функции, основные черты. (Приложение 2)


О ф и ц и а л ь н ы й (лат. officialis – должностной) – 1) правительственный или должностной; 2) с соблюдением всех правил, формальностей; 3) деловой, бесстрастный, сдержанный.

3. Работа над высказываниями Л. В. Щербы и К. И. Чуковского.

«Язык законов требует прежде всего точности и невозможности каких-либо кривотолков». (Л. В. Щерба)

- Как вы понимаете смысл высказывания известного языковеда Л. В. Щербы?

- Какие особенности официально-делового стиля речи помогают достичь такой точности документа?

«Запомните раз и навсегда, что рекомендуемые здесь (в пособии «Деловые бумаги») формы надлежит употреблять исключительно в официальных бумагах. А во всех других случаях – в письмах к родным и друзьям, в разговорах с товарищами, в устных ответах у классной доски – говорить этим языком воспрещается». (К. И. Чуковский)

- Почему автор так категоричен?

- Какое впечатление производит человек, использующий в разговорной речи штампы официального стиля?


1. Слово учителя о том, что каждому учащемуся после окончания школы придется писать заявление, автобиографию при поступлении в учебные заведения, устраиваясь на работу и в других случаях жизни. Как и прочие жанры официально-делового стиля, заявление и автобиография имеют стандартную форму, которую необходимо знать любому образованному и уважающему себя человеку.

2. Беседа с учащимися.

- Какие вы знаете виды заявлений? (Простое и мотивированное)

- Чем они отличаются друг от друга? (В мотивированном не только излагается просьба, но и дается её обоснование, приводятся причины, мотивы)

3. Запись основных реквизитов заявления:

1) наименование адресата, которому направляется заявление (в правом верхнем углу листа);

2) фамилия, имя, отчество, должность, адрес автора заявления (там же);

3) наименование документа (располагается посередине);

4) точное изложение просьбы, предложения (начинать со слова Прошу);

5) опись прилагаемых документов (если они есть);

6) дата подачи заявления (ставят внизу слева);

7) личная подпись подающего заявление (располагается внизу справа).

4. Коллективная работа по составлению заявления.

Директору ООШ № 5

Василенко Г. П.

ученика 9 – А класса

Шинкарука Владимира

Заявление

Прошу освободить меня от экзаменов за курс неполной средней школы по состоянию здоровья.

Медицинская справка прилагается.

03.04.2010 Шинкарук

Внимание! Предлог от перед реквизитами заявителя отсутствует.

В случае, если к заявлению прилагается насколько документов (например, при поступлении в среднее специальное или высшее учебное заведение), после текста заявления их перечисляют.

К заявлению прилагаю:

1. _____________________________________________________________

2. _____________________________________________________________

5. Самостоятельное составление заявления.

Прочитайте отрывок из комедии Д. И. Фонвизина «Недоросль».

Правдин (к учителям). По воле правительства став опекуном над здешним домом, я вас отпускаю.

Цыфиркин. Лучше не надо.

Кутейкин. Отпускать благоволите? Да прежде разочтемся…

Правдин. А что тебе надобно?

Кутейкин. Нет, милостивый господин, мой счетец зело* не мал. За полгода за ученье, за обувь, что истаскал в три года, за простой*, что сюда прибредёшь, бывало, по-пустому…

Гж-а. Простакова. Ненасытная душа! Кутейкин! за что это?

Правдин. Не мешайтесь, сударыня, я вас прошу.

Гж-а. Простакова. Да коль пошло на правду, чему ты выучил Митрофанушку?

Кутейкин. Это его дело. Не мое.

*Зело (церк.-книжн.. устар.) – очень.

*Простой – здесь: вынужденное безделье.

- Оформите претензию семинариста Кутейкина в виде заявления на имя чиновника Правдина, а отказ госпожи Простаковой платить – в виде объяснительной записки тому же адресату (форма обоих документов одинакова). Художественный стиль высказывания необходимо заменить официально-деловым.


Прослушайте текст и определите к какому стилю речи он относится.

В. В. МАЯКОВСКИЙ «Я САМ»

Тема

Я – поэт. Этим и интересен. Об этом и пишу. Об остальном – только если это отстоялось словом.

Память

Бурлюк говорил: у Маяковского память, что дорога в Полтаве, - каждый галошу оставит. Но лица и даты не запоминаю. Помню только, что в 1100 году куда-то переселялись какие-то «доряне». Подробностей этого дела не помню, но, должно быть, дело, серьёзное. Запоминать же – «Сие написано 2 мая. Павловск. Фонтаны» - дело вовсе мелкое. Поэтому свободно плаваю по всей хронологии.

Главное

Родился 7 мая 1834 года (или 93 – мнения мамы и послужного списка отца расходятся. Во всяком случае, не раньше). Родина – село Багдады, Кутаисская губерния, Грузия.

Состав семьи

Отец: Владимир Константинович (багдадский лесничий), умер в 1906 году.

Мама: Александра Алексеевна.

Сёстры:

а) Люда

б) Оля

Других Маяковских, по-видимому, не имеется.

Дурные привычки

Лето. Потрясающие количества гостей. Накапливаются именины. Отец хвастается моей памятью. Ко всем именинам меня заставляют заучивать стихи. Помню – специально для папиных именин:

Как-то раз перед толпою

Соплеменных гор … (Лермонтов, «Спор»)

«Соплеменные» и «скал» меня раздражали. Кто они такие, я не знал, а в жизни они не желали мне попадаться. Позднее я узнал, что это поэтичность, и стал тихо её ненавидеть.

Бурлюк Давид Давидович (1882 – 0967), русский поэт и художник.

Это литературная автобиография открывающая перед нами мироощущение, мышление другого человека.

Достоверная же (документально подтверждаемая) информация о человеке содержится в автобиографии – жанре официально-делового стиля.

7. Запись сведений, которые должна содержать автобиография делового стиля.

1) Фамилия, имя, отчество, точная дата (число, месяц, год) и место вашего рождения.

2) Фамилия, имя, отчество, профессия и место работы каждого из родителей.

3) Фамилия, имя, отчество, место учёбы (или профессия и место работы) братьев и сестёр.

4) Ваше образование (дата поступления, название учебного заведения, дата окончания).

5) Ваши увлечения, любимые занятия.

6) Домашний адрес.

8. Редактирование.

Прочитайте автобиографию ученика 9 класа. Найдите несоответствия требованиям, предъявляемым к деловой автобиографии. Запишите исправленный текст.

Я, Мельниченко Степан, родился 12 января 1994 года в г. Херсоне.

Моего отца зовут Илья Игнатьевич. Он служил в десантных войсках, владеет приёмами рукопашного боя, поэтому его взяли на работу охранником в фирму «Аскольд».

Моя мама, Варвара Васильевна, парикмахер. Сестрёнке Вере четыре годика, она ходит в детский сад. Ещё у меня есть двоюродный брат Сергей, мы с ним вместе пошли в 1 класс ООШ № 10 в 2001 году.

Четыре года назад мне подарили щенка восточноевропейской овчарки, и я записался в клуб собаководства. После окончания школы я хочу стать кинологом.

Мой домашний адрес: г. Полтава, ул Шевченко, д. 58, кв. 157.

IV. Подведение итогов урока. Оценивание учебных достижений учащихся.

V. Домашнее задание

1. Написать заявление на имя директора школы с просьбой:

а) зачислить в 10-й класс;

б) выдать вам справку о том, что вы являетесь учеником данной школы для предоставления по месту работы родителей.

2. Написать свою деловую автобиографию для учебного заведения, в которое вы хотели бы поступить.

СОСТАВЛЕНИЕ ОТЗЫВА О ПРОИЗВЕДЕНИИ ИСКУССТВА

Цель: совершенствовать умение создавать собственные высказывания, делать необходимые выводы и обобщения, высказывать собственное отношение к предмету; развивать навыки монологической письменной речи.

Ход урока



1. Беседа с опорой на знания, полученные на уроках украинского языка.

1) Что такое отзыв?

2) Что включает в себя отзыв?

Отзыв 1. Ответное чувство на что-нибудь, оценка кого или чего-нибудь, отклик.

2. Мнение о ком-, чем-нибудь, оценка кого-, чего-нибудь.

В отзыве должно быть отражено:

1) чем привлекло ваше внимание данное произведение;

2) каково ваше отношение к этому произведению искусства.


1. Выбор объекта для отзыва.

Объектом для отзыва могут быть картина, произведение художественной литературы, музыкальное произведение, архитектурное сооружение, скульптура, произведение декоративно-прикладного искусства и пр.

2. Подготовка к самостоятельной работе (задание дано заранее).

Составление плана.

Примерный план

1. Мой любимый художник.

2. Самая известная картина. История ее создания. Тема и основная мыль.

3. Описание картины.

4. Какие краски использует художник? Почему?

5. Какие мысли пробуждает данная картина?

6. Что можно пожелать своим друзьям и знакомым?

3. Написание отзыва о произведении искусства.

IV. Домашняя работа

Повторить типы и стили речи.

СОСТАВЛЕНИЕ ТЕЗИСОВ СТАТЬИ

Цели: познакомить с определением термина «тезисы», развивать умения и навыки составлять тезисный конспект, делать необходимые обобщения; формировать навыки записи мыслей по определенной теме; развивать культуру речи.

Ход урока


II. Актуализация опорных знаний.


Расставить ударения.

Договор, индустрия, каталог, квартал, обеспечение, областях (П. П.), оброненный, отраслях (П. п.), приведенные, принесенные, средства.


1. Слово учителя.

Для успешного усвоения учебного материала, подготовки рефератов, докладов, устных выступлений по какой-либо проблеме необходимо умение составлять тезисы и конспектировать текст.

Мы знаем, что тезис – структурный элемент рассуждения, понятие логики – мысль, которую нужно доказать. Но у этого слова есть еще одно значение: тезисы – «кратко сформулированные основные положения доклада, лекции, сообщения».

Для того чтобы составить тезисы, необходимо условно разделить текст на смысловые части (они могут не совпадать с абзацами) и в каждой из них выделить наиболее важную для раскрытия общей темы и идеи информацию.

В зависимости от текста, тезис может быть или тематическим предложением (формулировка микротемы), или смысловым (формулировка микроидеи).

Текст Варианты тезиса

Десять тысяч разных микроорганизмов почвы исследовал Ваксман с сотрудниками в поисках того единственного, который находился в комке земли, покрывавшем туберкулезную культуру в первом опыте. И вот – полный успех: антибиотик, нареченный при крещении «стрептомицином», убивал бациллы туберкулеза и в стеклянных чашках, и в организме животных. Его испытали на морских свинках, зараженных полновесной дозой туберкулеза – ни одна из них даже не заболела.

Наконец-то нашли первое в истории медицины специфическое средство против туберкулеза!

Ваксман открывает антибиотик стрептоми-

цин, убивающий бацил-

лы туберкулеза в орга-

низме животных,

или

Открытие Ваксманом

специфического средс-

тва против туберкуле-

за – антибиотика стреп-

томицина.

Обратите внимание: тезис может быть записан как в виде двусоставного предложения (первый вариант), так и в виде односоставного, в котором подлежащее – отглагольное существительное (второй вариант). При составлении тезисов желательно придерживаться какого-либо одного варианта.

2. Работа с текстом «Границы познания».

Прочитайте текст, составьте к нему тезисы.

3. Редактирование предложений.

Отредактировать предложения, вычеркнув лишние слова.

1) В августе месяце поспевает урожай.

2) Лишь только подснежник распустится в срок.

3) Для участия в этих состязаниях приглашены опытные участники, которые уже принимали участие в подобных мероприятиях и имеют большой опыт.

4) Из-за своей болезни ему пришлось отказаться от поездки.

5) Только вольная и свободная жизнь была по душе этому вольнолюбивому и гордому народу.

3. Проверка работ. Комментарии.

IV. Подведение итогов урока. Оценивание.

V. Домашнее задание.

Составить тезисы к научной статье.

Приложение 1

ТИПЫ РЕЧИ

Структура

Повествование-

часть литературного

изложения, в котором

идет речь о соверша-

ющихся событиях и

ходе действия.

1) вступление (может отсутствовать);

2) завязка;

3) развитие действия;

4) кульминация (момент наивысшего напряжения действия).;

5) спад действия;

6) развязка;

7) заключение (может отсутствовать).

В структуре (композиции) рассказа последовательность элементов может, в зависимости от замысла автора, меняться.

Описание-характеристика признаков предмета речи

1) Общее впечатление от предмета речи (название предмета речи);

2) признаки предмета речи (технические, биологические или другие характеристики);

3) оценка предмета речи (сфера использования, способ применения, степень полезности для человека и т.п.).

Рассуждение-

изложение, разъяснение и подтверждение какой-либо мысли

1) Тезис (мысль, которую нужно доказать);

2) аргументы (доказательства);

3) вывод.

Тезис может излагаться в форме повествовательного, вопросительного. побудительного предложения. Аргументы могут сопровождаться примерами. В художественных текстах вывод (в случае, если он повторяет тезис) может отсутствовать.

Примечание 2

СТИЛИ РЕЧИ

Стиль - манера письма, способ изложения мысли.

Функциональные стили выделяются в соответствии с основными функциями языка, связанными с той или иной сферой деятельности человека.

Разговорный Научный

(книжный)

Официально-

деловой

(книжный)

Публицисти-

ческий

(книжный)

Художественный (книжный)

Цель

высказывания

Общение, обмен

мыслями

Сообщение, передача на-

учной ин-

формации

Сообщение, передача де- ловой ин-

формации

Сообщение,

воздействие

ва слушате-

ля или чита-

теля

Воздействие

на слушате-

ля или чита-

теля

Сфера применения

В УСТНОЙ РЕЧИ

Беседа в неофи-

циальной обстановке

Уроки, лекции,

доклады

Устные объ-

Явления (по

Радио, теле-

Видению)

Выступления Произведения устного народного творчества

Сфера применения

В ПИСЬМЕННОЙ

РЕЧИ

Дружеские письма

Учебники, словари, энпиклопедии, научные книги

Законы, указы,

постновления,

протоколы и т.п.

Статьи в газетах, журналах

Произведения художественной литературы

Средства языка Широкое упот-

ребление оби-

ход-бытовой лексики и фра–

зеологии, эмо–

моционально-экспрессивной лексики, час-тиц, междоме-тий, разных разрядов

вводных слов.

Синтаксис: не–

полные пред-ложения, сло-

Широкое ис-

пользование

терминоло-

гии и абст-

рактной лек-

сики, упот-

ребление слов в их прямых зна-

чениях, на-

личие осо-

бой фразео-

логии. Син-

таксис: сложные

Наличие особого запаса

лексики и фра-

зеологии,упот-

ребление слов

в прямом зна-

чении,широ

кое использо-вание клише и

Широкое упот-

ребление об-

щественно-

политической лексики и фра–

зеологии, эмо–

моционально-экспрессивной лексики, ха-

рактерны ав-

торские нео-

логизмы.

Синтаксис:

Используются элементы других стилей. Ограничений в лексических и грамматических средствах нет. Широко используются средства художественной выразительности.

ва-обращения, слова-предло-жения, разрыв предложений вставными конструкция-ми,присоеди-нительные конструкции,

преобладание диалога.

синтакси-ческие построения, четкое по-строение абзацев;

использо-вание ввод-ных слов,

указываю-щих порядок изложения, а также содер-жащих

оценку досто-

верности сообщения; слабое испо-льзование

безличных и

неполных предложений.

штампов,сложных союзов,

отыменных предлогов.

Синтаксис:

использование

назывных предложений.

широко ис-

пользуются

риторические

вопросы и

восклицания,

параллелизм

построения, повторы,

инверсия.

Эмоциональность

Эмоционален Неэмоционал Неэмоционален

Эмоционален Эмоционален

Тести та літературні диктанти до уроків зарубіжної літератури.

7 клас

ЗМІСТ

І. Героїчні пісні й балади у світовій літературі

1. Билина „ Про Їллю Муромця та Соловія ”...........................

2. Балада „ Робін Гуд і Герфордський єпископ ”.....................3. Балада „ Смерть матері Юговичів ”......................................4. Йоганн Крістоф Фрідріх Шиллер „ Рукавичка ”.................5. Олександр Пушкін „ Пісня про віщого Олега ” ..................6. Роберт Льюїс Стівенсон „ Вересовий трунок ”....................7. Адам Міцкевич „ Альпухара ”...............................................

ІІ Героїчне минуле в літературі

1. Вальтер Скотт „ Айвенго ”.....................................................ІІІ Україна та її історія в літературі

1. Микола Гоголь „ Тарас Бульба ”............................................

2. Райнер Марія Рільке „ Пісня про Правду ”............................

ІV Пригоди та фантастика

1. Джонатан Свіфт „ Мандри Лемюеля Гуллівера ”.................

2. Артур Конан Дойл „ Собака Баскервілів ”.............................

V Краса чистих людських взаємин

1. О. Генрі „Останній листок ”...................................................

2. Джеймс Олдрідж „ Останній дюйм ”.....................................

VI Література проти війни

1. Генріх Белль „ Подорожній, коли ти прийдеш у Спа...”......

2. Михайло Шолохов „ Доля людини ”......................................

VII

Тести до біографій поетів та письменників

1. Франсуа Війон...........................................................................

2. Йоганн Крістоф Фрідріх Шиллер............................................

3. Олександр Пушкін....................................................................

4. Роберт Льюїс Стівенсон..........................................................

5. Адам Міцкевич..........................................................................

6. Вальтер Скотт.............................................................................

7. Микола Гоголь...........................................................................

8. Райнер Марія Рільке...................................................................

9. Джонатан Свіфт..........................................................................

10. Артур Конан Дойл.....................................................................

11. О. Генрі.......................................................................................

12. Джеймс Олдрідж........................................................................

13. Олександр Твардовський..........................................................

14. Генріх Белль...............................................................................

15. Михайло Шолохов....................................................................

16. Джозеф Редьярд Кіплінг...........................................................

Тест до билини „ Про Іллю Муромця та Соловія ”

1. З якого села родом Ілля Муромець:а) Карачев;

б) Карачаєво;

в) Карачаєвськ?

2. З яким проханням звертається Ілля Муромець перед тим, як покинути рідну домівку:

а) просить дозволу покинути дім;

б) просить благословити на похід;

в) просить допомогти йому зібратися у дорогу?

3. Під яким містом Ілля Муромець зустрів силу-силенную ворогів:

а) Київ;

б) Ярославль;

в) Чернігів?

4. Якою була чисельність ворога:

а) сорок тисяч;

б) п’ятдесят тисяч;

в) сто сорок тисяч?

5. За допомогою якої зброї Ілля Муромець розправився з ворогом:

а) рушниця;

б) спис;

в) меч?

6. Чому Ілля Муромець не вбив татарських царевичів:

а) захотів взяти викуп за їхнє життя ;

б) щоб вони вдома розповіли, що Русь оберігають богатирі;

в) пожалів матір татарських царевичів?

7. Яку посаду пропонували Іллі Муромцю в Чернігові:

а) воєводи;

б) воїна в князівському полку;

в) радника при чернігівському князеві?

8. Скільки років ніхто не користувався прямоїжджою дорогою з Чернігова до Києва:

а) сім років;

б) п’ятнадцять років;

в) тридцять років?

9. На скількох дубах сидить Соловій - розбійник:

а) на трьох;

б) на семи;

в) на дев’яти?

10. Навіщо Ілля Муромець рвав коренисті дуби:

а) щоб було чим оборонятись;

б) заважали їхати;

в) щоб стелити мости, прокладати шлях?

11. Де Ілля Муромець зустрів Соловія - розбійника:

а) в чистому полі;

б) біля річки Смородинки;

в) в Бринських лісах?

12. Яка зброя допомогла Іллі Муромцю приборкати Соловія - розбійника:

а) лук та стріла;

б) меч;

в) спис

13.Яке поранення отримав Соловій - розбійник:

а) Ілля Муромець поранив йому праве око;

б) отримав поранення правого плеча;

в) богатир поранив йому праву руку?

14. В Києві Ілля Муромець дав наказ Соловію - розбійнику:

а) сидіти смирно і нічого не чіпати;

б) стерегти коня;

в) нагодувати богатирського коня ?

15. Про що спитав князь Володимир Іллю Муромця:

а) якою дорогою він їхав;

б) звідки він родом;

в) чи вбив він Соловія - розбійника?

16. Що зробив Соловій - розбійник перед тим, як виконати наказ князя Володимира:

а) розірвав кайдани;

б) випив піввідра води;

в) випив піввідра вина?

17. Чому Соловій - розбійник засвистів на повний свист:

а) відчув свій кінець;

б) хотів побачити, як перелякається князь;

в) не захотів виконувати наказ Іллі Муромця?

18. На якому полі Соловій - розбійник склав свою голову:

а) на Муромськім полі;

б) на Куликовім полі;

в) на Чернігівському полі?

Відповіді:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

А Б В А В Б А В Б В В А А Б А В А Б

Тест до народної балади „ Робін Гуд і Герфордський єпископ ”

1. Яке частування приготували розбійники єпископу:а) наварили борщу;

б) засмажили оленя;

в) наварили вина?

2. З якою претензією звернувся єпископ до ватаги розбійників:а) хто посмів вбити оленя;

б) хто так шумить у лісі;

в) хто так влучно стріляє?

3. Чим єпископ погрожував розбійникам: а) штрафами;

б) в’язницею;

в) судом?

4. Яким чином Робін Гуд скликає свою ватагу:

а) свистить;

б) сурмить у ріг;

в) голосно кричить?

5. Що запропонував зробити з єпископом Крихітка Джон:а) вбити єпископа;

б) відпустити його з миром;

в) прив’язати до дуба?

6. Скільки єпископ заплатив Робін Гуду за нічний обід у лісі: а) 200 фунтів;

б) 400 фунтів;

в) 300 фунтів?

Відповіді:

1 2 3 4 5 6

Б А В Б А В

Тест до народної балади „ Смерть матері Юговичів ”

http://school.xvatit.com/index.php?title=%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:Zar24.jpg

1. Де зібралось військо Юговичів: а) на Косові;

б) на полі Куликовому;

в) біля темного лісу?

2. Скільки Юговичів було у війську: а) вісім;

б) дев’ять;

в) десять?

3. Про що молить Бога мати Юговичів: а) врятувати її родину;

б) полетіти на Косово та побачити родину;

в) зупинити бій?

4. Чий кінь заржав у стійлі: а) Юг - Богданів;

б) Дем’янів;

в) Іванів?

5. Чому заржав кінь: а) захотів пити;

б) захотів пастися в зеленому лузі;

в) засумував за господарем?

6. Хто приніс із поля бою юнацьку руку до рідної оселі: а) ворони - круки;

б) хижі звірі;

в) два орли?

Відповіді:

1 2 3 4 5 6

А В Б Б В А

Тест до балади Фрідріха Шиллера „ Рукавичка ”

1. Хто був господарем звіринця: а) Кунігунда;

б) Делорж;

в) король Франциск?

2. Який звір з’явився першим на арені: а) лев;

б) тигр;

в) гепард?

3. Якою була поведінка лева на арені: а) почав гирчати на глядачів;

б) кидався на огорожу;

в) ліг на самоті?

4. Чому Кунігунда попросила дістати з арени рукавичку: а) було жаль рукавички;

б) щоб перевірити кохання;

в) захотілось відчути страх, споглядаючи криваві сцени?

5. Як Кунігунда змінює своє ставлення до Делоржа: а) дає йому ще одне завдання;

б) не звертає на нього уваги;

в) її погляд обіцяє Делоржу щастя?

6. Що зробив Делорж після повернення з арени: а) кинув рукавичку в лице Кунігунді;

б) мовчки віддав рукавичку;

в) запропонував руку й серце?

Відповіді:

1 2 3 4 5 6

В А В Б В А

Тест до балади Олександра Пушкіна

„ Пісня про віщого Олега ”

1. З ким збирається воювати Олег: а) з печенігами;

б) з хозарами;

в) з варягами?

2. Кому підкоряється старий чарівник: а) Перунові;

б) Ярилові;

в) Дажбогу?

3. З яким питанням звернувся Олег до ворожбита: а) чи переможе він ворогів;

б) чи довго ще він житиме;

в) чи праведно він живе?

4. Що пообіцяв ворожбиту Олег за віщування: а) вороного коня;

б) баского коня;

в) гнідого коня?

5. На воротах якого міста висить щит Олега: а) Москва;

б) Муром;

в) Царьград?

6. Чому Олег жодного разу не постраждав під час своїх походів: а) його захищає кольчуга;

б) у князя є охоронець;

в) князь уникає небезпеки?

7. Яку відповідь отримав Олег на своє питання від ворожбита: а) князь проживе довге і щасливе життя;

б) князь загине від коня;

в) князь загине під час бою?

8. Що зробив Олег, почувши віщування ворожбита:

а) наказав покарати старого чарівника;

б) не повірив віщуванню;

в) наказав змінити коня?

9. Де лежать кістки вірного коня Олега: а) у чистому полі;

б) у темному лісі;

в) на крутому горбі?

10.Як князь поставився до звістки про смерть коня: а) вирішив побачити кістки коня;

б) заплакав;

в) вирішив більше не згадувати про нього?

11.Гадюка виповзла з:

а) з черепа;

б) з – під каменю;

в) з – під кісток?

12.Яка гадюка вкусила князя: а) польова;

б) лугова;

в) домовинна?

Відповіді:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Б А Б Б В Б Б В В А А В

Тест до балади Роберта Льюїса Стівенсона

„ Вересовий трунок ”

1. Як називався народ. Який умів варити вино з вересу: а) шотландці;

б) пікти;

в) хозари?

2. Хто знищив маленький народ вересового краю:

а) англійський володар;

б) іспанський король;

в) шотландський володар?

3. Чому король був засмучений: а) що не п’є вересового трунку;

б) що місцевий народ знищено;

в) що верес відквітував?

4. Що пообіцяв король броварам в обмін на таємницю: а) волю;

б) життя;

в) гроші?

5. Чому батько попросив вбити свого сина: а) щоб син не видав таємницю;

б) щоб син не бачив, як катуватимуть батька;

в) щоб син не страждав під час катувань?

6. Як загинув син маленького пікта: а) його скинули з кручі;

б) спалили на вогнищі;

в) розстріляли?

Відповіді:

1 2 3 4 5 6

Б В А Б А,Б А

Тест до балади Адама Міцкевича „ Альпухара ”

1. Яка напасть панує у Гренаді:а) холера;

б) чума;

в) грип?

2. З ким воюють іспанці:а) з варягами;

б) з басками;

в) з маврами?

3. Чому Альманзор покинув свій загін;а) злякався сили супротивників;

б) побачив, що його загін оточений і битва програна;

в) немає сил оборонятися?

4. Хто прийшов у табір до іспанців:а) мусульманський воєвода;

б) Альманзор;

в) іспанський офіцер?

5. Кого Альманзор найміцніше пригортає і в губи цілує:а) мавританського солдата;

б) вождя;

в) воєводу?

6. З якою метою Альманзор покинув свій загін і перейшов на сторону ворога:

а) заразити чумою ворогів;

б) вивідати військову таємницю;

в) слугувати іспанському королю?

Відповіді:

1 2 3 4 5 6

Б В В Б Б А

Літературні диктанти до роману Вальтера Скотта

„ Айвенго ”

Розділ 12

1.Хто став на чолі партій лицарів, які мали битися на турнірі другого дня?

( „ За статутом лицар Позбавлений Спадщини мав стати на чолі однієї партії, а Бріян де Буа – Гільбер, визнаний напередодні за другого після переможця вояка, - на чолі другої.”)

2. Чому Адельстан, неочікувано для всіх, пристав до партії Бріяна де Буа – Гіль бера?

( „ Він був занадто млявої вдачі, щоб самому свататися до леді Ровени, все ж відчував на собі чари її вроди й вважав шлюб поміж них за вирішену справу... Тому він вороже поставився до переможця, що напередодні вшанував леді Ровену, вибравши її.”)

3. Яку партію лицарів підтримував принц Джон? ( Партію Бріяна де Буа – Гільбера )

4. Чому один із лицарів під час турніру отримав прізвисько Чорного Ледаря?

(„ Цей лицар, що не мав жодного девіза на своєму щиті, досі майже не брав участі в бою, немов зовсім не цікавлячися його наслідками. Він лише дуже легко й спритно відбивав чужі напади, але не переслідував і не нападав сам ані на кого. Одне слово, здавалося, що це певніше глядач, як співучасник турніру, так що він дістав від глядачів прізвисько Чорний Ледар.”)

5. Хто врятував лицаря Позбавленого Спадщини від удару Фрон де Бефа?(„ ... як лицар Позбавлений Спадщини бився з хрестоносцем, Фрон де Беф мчав на нього з піднесеним мечем. Але Чорний Ледар попередив його, ударивши по голові, й Фрон де Беф гепнувся об землю.”)

6. Чому, не дивлячись на бажання принца Джона зробити переможцем турніру Чорного Ледаря, ним став лицар Позбавлений Спадщини?

(„ ... на велике здивування всіх присутніх, цього лицаря ніде не можна було розшукати, немов він крізь землю провалився. Він залишив арену відразу, як закінчився бій, і дехто з глядачів бачив, як він поїхав до лісу своєю звичайною спокійною та млявою ходою.”)

7. Яке право мав переможець турніру другого дня?(„ ... ми вдруге вшановуємо вас, яко переможця цього турніру, й визнаємо за вами право дістати з рук цариці кохання та вроди почесний вінець, що на його ваша відвага справедливо заслуговує.”)

8. Хто приховувався під іменем лицаря Позбавленого Спадщини? ( Айвенго )

9. Як глядачі турніру дізналися, хто приховувався під іменем лицаря Позбавленого Спадщини?

( „ Маршали, не зважаючи на його слова, зняли шолом, розрізавши ремені й розстібнувши панцерний нашийник.”)

10.Якими словами нагородила королева турніру переможця?

(„ – Вінчаю вас, сере лицарю, цим вінцем за відвагу, даю вам цю нагороду, присуджену сьогодні переможцеві.

- Ніколи лицарський вінець не вінчав голову гіднішого.”)

11.Яку зброю використовували лицарі під час турніру?( Списи і мечі )

12.Чому Айвенго під час нагородження впав непритомний?( „ Догадавшися, чому Айвенго впав непритомний, вони поспішили зняти з його панцера і побачили, що вістря спису, пробивши нагрудник, поранило його в бік.”)

Розділ 29

1. Хто переказував Айвенго події, які відбувалися біля замку Фрон де Бефа?

( Ребекка )

2. Хто став супротивником Фрон де Бефа у поєдинку?( Чорний Ледар )

Розділ 43

1. За що Ребекку приговорили до смертної кари?( „... ця єврейка, на імя Ребекка, в згоді з усією справедливістю заслугувала присуд, виречений над нею на раді найсвятішого цього ордену, - присуд на смерть за чаклування.)

2. Яке право мала засуджена до страти?( Право на захисника. „... сер Бріян де Буа – Гіль бер, ладний вийти проти першого ліпшого лицаря шляхетної крові, що схоче битися з ним як

захисник єврейки Ребекки, що дістала дозвіл захищати себе перед судом за допомогою лицаря, якого вибере. Так – бо наказує закон, зважаючи на її стать.”)

3. Який вид страти приготували для Ребекки?(„ Помітно було, що, побачивши жахливе місце, де все було приготоване до страти, вона затремтіла і заплющила очі, але потім знову їх розплющила й подивилася на вогонь, немов щоб призвичаїтися до цієї страшної споруди.”)

4. До якого часу великий магістр дозволив Ребецці чекати на рятівника?( „ Доки тінь перейде з заходу на схід, ми чекатимемо, чи не з’явиться захисник цієї бідолашної жінки.”)

5. Чому лицар, який приїхав на захист Ребекки, у глядачів викликав не надію, а співчуття?

(„ А втім, коли придивилися до нього пильніше, надії, викликані його приїздом, зникли. Кінь його, проскакавши щодуху кілька миль, мало не падав з утоми, і вершник, не зважаючи на всю свою відвагу, видно, ледве міг триматися в сідлі через кволість чи втому, або ж через те й друге.”)

6. Хто ж став на захист Ребекки?( Айвенго )

7. Чому хрестоносець відмовився від битви з Айвенго?(„ – Не битимуся з тобою зараз, - гукнув хрестоносець глухим тремтячим голосом. – Загой перше свої рани, візьми кращого коня й може, тоді я не матиму за принизливе для себе позбавити тебе твого дитячого завзяття.”)

8. Яким чином Айвенго вдалося переконати Бріяна де Буа – Гільбера на битву з ним?

(„ ...я знеславлю тебе як боягуза, хрестоносцю, по всіх європейських дворах, по всіх прецепторіях твого ордену, якщо ти не битимешся, користуючися з всіляких відмовок.”)

9. Хто вийшов переможцем з двобою?

( Айвенго )

10.Чому загинув Бріян де Буа – Гіль бер?(„ Непошкоджений ворожим списом, він, видно, помер з розриву серця.”)

11.Як пояснив смерть Бріяна де Буа – Гіль бера великий магістр?(„ – Справді це Суд Божий! – промовив великий магістр. – Хай буде воля Твоя!”)

Розділ 44

1. Чому шлюб між Ровеною і Адельстаном, такий бажаний Седриком Саксом, так і не відбувся?

( „... обидва вони відмовилися один од одного. Ровена ніколи не приховувала байдужості до Адельстана, а тепер і сам він так само рішуче і ясно сказав, що назавжди відмовляється від руки Ровени.”)

2. Хто був почесним гостем на весіллі Ровени і Айвенго?(„Ричард був особисто присутній на ньому...”)

3. Що Айвенго наказав зробити з тілом та зброєю Бріяна де Буа – Гіль бера?

(„- Я не візьму його зброї, - відповів лицар Айвенго, - і не віддам ганьбі його тіло. Але ж хай буде воно поховано потай, бо він загинув за несправедливу справу.”)

4. Чому Чорний Ледар засмутився, коли побачив Бріяна де Буа – Гільбера мертвим?

( „ – Я спізнився, - сказав він, оглядаючися, - я призначав Бріяна де Буа – Гільбера собі...”)

Літературні диктанти до повісті Миколи Гоголя

„ Тарас Бульба”

І частина

1. З чого почав насміхатися Тарас, побачивши своїх синів?

( „ Ото які свитки на вас! Ох, же й свитки! Таких свиток ще й на світі не бувало.”)

2.Чому мати була незадоволена тим, як батько зустрів своїх синів?

(„ Діти додому приїхали, більше як рік їх не бачено, а він вигадав казна – що: навкулачки битися! ” )

3. Кого із синів Тарас назвав материним мазунчиком і чому?

( Андрія. „ А ти, бельбасе, чого стоїш, руки поспускавши? – звернувся він до меншого. – Чом же ти, сину, не пробуєш своїх кулаків на мені?”)

4. Хто, за думкою Тараса Бульби, є матір’ю для козака?

( „ А цю шаблю бачите? – Оце ваша мати! А все решта - сміття ” )

5. Скільки днів сини Тараса пробули вдома?

( „ Завтра ж і рушаємо! Нащо гаятись! ” Один день. )

6. Військове звання Тараса Бульби?

( „ Тарас був із корінних полковників..”.)

7. Як Тарас називав свою жінку!( „ Швидше, стара, готуй нам чого – небудь попоїсти...”)

8. Що дала матір синам на дорогу? ( „ Мати, слабосила, як мати, обняла їх, вийняла два малих образки й, ридаючи, наділа їм на шиї. ” )

9. Яку силу, за думкою Тараса, має материнська молитва?( „ ... молитва материна із морського дня вертає й на землі спасає. ”)

10.До кого із синів спочатку кинулась мати на прощання?( „ Коли уздріла мати, що й сини її вже посідали на коней, кинулася вона до меншого...”)

ІІ частина

1. У скільки років хлопці потрапили до бурси?( „ На дванадцятім році їх було віддано до Київської академії...” )

2. З чого почав свою науку Остап?( „ Старший, Остап. Почав з того свою науку, що першого року втік додому. Його повернули, тяжко випарили й посадили за книжку. ”)

3. Скільки разів Остап закопував буквар?( „ Чотири рази він закопував він свого букваря в землю і чотири рази, відшмагавши його немилосердно. Купували йому нового. ” )

4. Чому Остап не закопав буквар ще раз?( „Запевно він зробив би те і вп’яте, коли батько врочисто не заприсягся б віддати його на цілих двадцять років у монастирські служки й не пообіцяв привселюдно. Що він віку не побачить Запоржжя, якщо не навчиться в академії всякої науки.”)

5. Хто верховодив у бурсацьких іграх?( Андрій. „ А ще він був меткіший од свого брата; частіше верховодив у найнебезпечніших витівках...”)

6. Як Остап ставився до покарання?( „...Остап без зайвих хитрощів скидав свитку й клався долі, навіть у думці не маючи прохати помилування.”)

7. Як Андрій ставився до науки?( „... Андрій був беручкіший до науки й опановував її легше”)

8. Як Андрій ставився до покарання?(„ ... не раз завдяки своєму спритному розумові відкручувався від кари...”)

9. У якому віці Андрій відчув потребу кохання? („ Потреба кохання гостро спалахнула в ньому, як тільки минуло йому вісімнадцять років.”)

10.Чому Андрій соромився своїх почуттів?(„ ...за тих часів соромно і ганебно було думати козакові про жіночі втіхи, не здобувши лицарської слави.”)

ІІІ частина

1. „Січ не любила турбувати себе військовими вправами, гаяти час надаремно...” А де ж юнацтво виховувалось і набиралось досвіду?

(„ ...юнацтво виховувалося й набиралося досвіду тільки на ділі, в самому розпалі боїв, що з тієї причини були майже безнастанними.”)

2. Чим займалися козаки у вільний від боїв час?

( „ Уся Січ була якимось надзвичайним явищем: це було безнастанне бенкетування, учта....Дехто, правда брався за ремесло, інші тримали крамнички й крамарювали; але переважна більшість гуляла з ранку до вечора...”)

3. Хто не міг жити на Січі?

(„ ...навіть у приріччі не сміла з’являтися жодна жінка.

4. Про що питали козаки, коли приймали людину на Січ?( „ А що, в Христа віруєш? – І в Трійцю святу віруєш? – І до церкви ходиш?”)

5. Чому життя торговців у Запоріжській Січі М.В. Гоголь порівнює із життям біля підніжжя Везувія?

(„...бо як тільки запорожцям бракувало грошей, то гульвіси розбивали їхні крамниці і забирали все задурно.”)

6. Скільки було куренів на Січі?(„ Січ складалася з шістдесяти з чимось куренів...”)

7. Як козаки називали курінного атамана?(Батько)

8. Чому саме так козаки називали курінного атамана?(„ ...усе було на руках курінного атамана, який за це називався батьком. У нього на руках були гроші, вбрання, увесь харч, саламаха, каша інавіть паливо; йому ж віддавали і гроші на зберігання.”)

9. „...безчесника прив’язували до стовпа, що стояв на майдані, і клали біля нього кия, що ним кожен перехожий мусив почастувати його по щирості, аж поки таким чином не забивали його на смерть.” За яку провину було таке покарання?

( За крадіжку. „ Коли козак прокрався, поцупив якусь абищицю, це вважалося ганьбою всьому козацтву...”)

10.Як карали на Січі за вбивство?(„ Тут – таки , на його очах, викопали яму, опустили туди живого вбивцю, а на нього поставили труну з тілом ним убитого, і обох засипали землею.”)

11.До якого часу сидів на прив’язі позичальник, який не хотів розплачуватися за свої борги?

(„...і там він сидів доти, доки хтось із товариства не зважувався його викупити, заплативши за нього борг.”)

12.Тарасові не подобалося мирне життя на Січі. Про що він мудрував?(„ Йому не до душі було таке життя – справжнього діла він хотів. Він усе мудрував, яким би побитом підняти Січ до зброї, щоб можна було погуляти, як то й належить лицарям...”)

IХ частина

1. Чому половина запорожців покинула осаду міста Дубно?(„ У місті ніхто не довідався, що половина запорожців погналася за татарами.”)

2. Хто керував запорожцями, які залишилися під Дубно?( Тарас )

3. З якою метою Тарас Бульба звернувся до козаків з промовою про товариство?

(„ ...промовив слово до козаків, - не на те, щоб їх підбадьорити, бо знав він, що й без того міцний дух мають козаки, а просто самому кортіло висловити все те, що було у нього на серці.”)

4. Звідки в місті Дубно дізналися про те, що половина війська покинула осаду?

(„ Проте жиди скористалися тим вискоком і пронюхали все: куди й чого пішли запорожці, і з якими отаманами, які курені і скільки їх пішло. І

скільки зосталось, і що вони думають робити, - одне слово, про все дізнались, і в місті через кілька хвилин уже все знали.”)

5. Якими словами Тарас Бульба підбадьорював козаків під час бою?(„ – А що. Панове? – спитав Тарас, перегукуючись із курінними. – Чи є ще порох у порохівницях? Не ослабла ще козацька сила? Ще не гнуться козаки?”)

6. З якими словами покидали козаки цей світ?( Покидаючи цей світ, козаки прославляли козацьку землю.)

7. „ Попереду полку летів лицар, дужчий і кращий за всіх. З – під мідяного шолома вибивався неслухняний чорний волос; розвівалася зав’язана на руці дорога хустка, яку вишила своїми руками перша красуня.” Про кого йдеться мова?

( Про Андрія )

8. Що наказав зробити своїм козакам Тарас Бульба, побачивши серед поляків свого сина?

(„ – Гей, хлоп’ята! Заманіть мені тільки його до лісу, тільки заманіть мені його!”)

9. Як загинув Андрій?(„ Стій же не ворушись! Я тебе породив, я тебе і вб’ю! – промовив Тарас і, відступивши крок назад, зняв з плеча мушкета.... Тарас вистрілив.”)

10.З яким словами Андрій покидає цей світ?( „ ...видко було, як тихо ворушилися вуста його і як він вимовив чиєсь ім’я; але не було то ім’я вітчизни, чи матері, чи брата – то було ймення красуні – польки.”)

11.Чому Тарас Бульба не дав наказу поховати Андрія?

(„ І хвилин зо дві мовчав він і думав: чи не кинути його на поталу вовкам – сіроманцям, чи пошанувати в ньому лицарське завзяття, яке хоробрий повинен у кожному поважати, хоч би хто він був, - як бачить: скаче до нього на коні Голокопитенко.

- Біда, отамане, зміцніла лядська сила, прийшла підмога!..”)

12.Чому Тарас Бульба не зміг допомогти Остапові під час нерівного поєдинку?

( „Та немов важким каменем ударило його самого тієї ж миті. Усе закрутилося й перевернулося в очах у нього. На мить безладно спалахнули перед ним голови, списи, дим, вогонь, сучки, листя з дерева, що мигнуло йому просто в вічі. І бабахнувся він, як підрубаний дуб, на землю. І повило туманом йому очі.”)

ХІІ частина

1. Яку обіцянку давав козакам гетьман Микола Потоцький в обмін на те, щоб вони припинили свій кривавий похід?

(„ ... заприсягся, що король і уряд вволять волю козаків і повернуть їм усі колишні права й привілеї.”)

2. Хто став на захист Потоцького?(„ І Потоцький не гарцював би вже на своєму шеститисячному аргамакові...., якби не врятувало його православне духовенство, що було в містечку. ...але стати проти своєї церкви християнської не посміли й зважилися на духівництво.”)

3. Що зробив Тарас Бульба, відмовившись підписувати умови між козаками і поляками?

(„ Тарас зняв із себе щирий булат, дорогу турецьку шаблю з найкращої криці, переломив її надвоє, як тріску, і, кинувши врізнобіч далеко від себе обидва кінці, промовив:

- Прощайте ж! Як двом кінцям цієї шаблі не з’єднатися в одно й не скластися в цілу шаблю, так і нам, панове товариство, не бачитися більше на цьому світі.”)

4. Якою була помста Тараса Бульби за смерть Остапа?(„ А Тарас тим часом гуляв по всій Польщі зі своїм полком, спалив вісімнадцять містечок, більш як сорок костьолів і вже доходив до Кракова. Силу перебив він усякої шляхти, пограбував найбагатші й найкращі замки...”)

5. Біля якої річки військо Потоцького наздогнало козаків? ( Біля Дністра

6. Скільки днів тривала битва між козаками Тараса Бульба і військом гетьмана Потоцького?

(„ Чотири дні бились і оборонялися козаки, відбиваючись цеглою і камінням. Але не вистачило ні запасу, ні сили, і поклав Тарас пробиватися крізь ворожі лави.”)

7. Чому полякам вдалося схопити Тараса Бульбу?(„ – Стійте! Випала люлька з тютюном; не хочу, щоб люлька моя дісталася вражим ляхам!

І нахилився старий отаман, і почав шукати в траві люльку з тютюном – свою вірну подругу на морі й на землі, в походах і дома. А тим часом налетіла ватага ляхів і вхопила його під могутні плечі.”)

8. Чому Тарас Бульба не зміг оборонитися від ворогів?

( „ Та не старість була тому винна: сила подолала силу. Мало не тридцять гайдуків учепилося йому за руки й за ноги.”)

9 Яку страту обрали поляки для Тараса Бульби?(„ І присудили, з гетьманського дозволу, спалити живцем перед усім військом.”)

10. В останні хвилини життя Тарас Бульба не думав про своє життя, він думав про інше... Про що саме думав Тарас Бульба перед стратою?

(„ Але не на вогонь дивився Тарас, не про вогонь він думав, на якому мали його спалити; дивився він, бідолаха, в той бік, де відстрілювалися козаки: йому згори було видно все, як на долоні.” Тарас дав поради козакам, як краще відступити.)

11. Яким чином козакам вдалося втекти від переслідування?

(„ – До берега, хлопці! До берега! Спускайтеся попід гору стежкою, що йде ліворуч. Коло берега стоять човни, – всі забирайте, щоб не було погоні!

Цього разу вітер дмухнув з другого боку, і все почули козаки.” Козаки діяли за порадою Тараса Бульби. )

11. Яким було останнє прохання Тараса Бульби?

( „ Згадуйте мене і на ту весну знову сюди прибувайте та гарненько погуляйте!..”)

Літературний диктант до оповідання Райнера Марія Рільке „ Пісня про Правду ”

1. Чим Евальд відрізняється від інших? Яка особлива доля випала йому?

( Він каліка. „ Бог призначив вас, Евальде, бути спокійною точкою серед усієї суєти.... Ви ж, мій друже, просто сидите коло свого вікна й чекаєте; а тому, хто чекає, завжди щось трапляється.”)

2. Про що йдеться мова: „ ...немов верстові камені Бога. ... ніби опора, ніби певний знак на шляху, і жодний дім не стоїть без них.”?

( Про ікони )

3. Ким за фахом був Петро Якимович?( „...Петро Якимович, власне, швець за фахом, теж малює ікони.”)

4. Чому Петро Якимович, не дивлячись на старість, зберіг гарну статуру й стрункість у плечах і стані?

(„ Спину, зігнуту над чобітьми, він випростує перед образами і тим зберіг гарну статуру й стрункість у плечах і стані.”)

5. „ Лише на сімдесятому році Петро зайшов у стосунки з тими, котрі залишилися в його домі і чию присутність він тільки тепер по – справжньому помітив.” З ким же жив Петро Якимович?

(„ То були: Якилина, його дружина, тиха, покірлива жінка, що віддала себе до останку дітям, підстаркувата, негарна видом дочка і Олекса, син, який знайшовся дуже пізно...”)

6. Чому Петро Якимович відмовився від своїх спроб навчити сина малювати?

(„ Олекса намалював Пресвяту Богородицю, але так мало досяг схожості зі строгим взірцем, що його мазанина швидше скидалася на портрет Мар’яни, дочки козака Голокопитенка, тобто на річ наскільки гріховну...”)

7. Які стосунки були між братом і сестрою в дитинстві?(„ Сестра била його, поки він був малим...”)

8. Чому сестра в дорослому віці зневажала Олексу?( „... коли Олекса виріс, почала його зневажати за те, що він не бив її.”)

9. Як Мар’яна поставилася до сватання Олекси?(„Мар’яна, козацька дочка, висміяла його, коли він надумав її сватати...)

10.Звідки у Олекси взялася рушниця?(„ Якийсь мисливець подарував йому одного разу рушницю, бозна – чим набиту.”)

11.Скільки разів проспівав Остап „ Пісню про Правду ”? Чим відрізнявся цей спів?

( „ Тричі проспівав Остап свою „ Пісню про Правду ”. І щоразу – по – новому. Коли першого разу була скарга, то вдруге вона здалася докором, і, нарешті, коли кобзар утретє з високо піднятою головою вигукнув її низкою коротких наказів, то з трепетної мови вихопився нестямний гнів, поймаючи всіх і сповнюючи безмежним і водночас моторошним захватом.”)

12.Як подіяла пісня на людей, на Олексу?(„ Швидко розійшлися чоловіки, чулися короткі вигуки, брязкіт зброї та плач жінок біля дверей хат. За годину загін озброєних селян вирушив із села до Чернігова. ” „ Олекса поклав рушницю через плече і рушив уперед чимдуж, бо мав намір ще до ранку наздогнати загін.”)

Літературні диктанти до роману Джонатана Свіфта

„ Мандри Лемюеля Гуллівера ”

Розділ І

1. Якою дитиною за рахунком був у родині Гуллівер?

( „ З п’ятьох його синів я народився третім.”)

2. У скільки років Гуллівера віддали до коледжу?(„ На чотирнадцятому році мене віддали до коледжу в Кембриджі.”)

3. Чому Гулліверу не вдалося закінчити навчання у коледжі?(„ Та в батька, чоловіка небагатого, не стало коштів тримати мене там довше...”)

4. Де ж продовжив своє навчання Гуллівер?

(„ Тому через три роки мені довелося піти в науку до видатного лондонського хірурга містера Бетса, у якого я вчився чотири роки.”)

5. На що Гуллівер витрачав гроші, прислані батьком?

(„ ...я витрачав їх на книжки з мореплавства та пов’язаних із ним галузей математики, бо весь час мріяв стати моряком і вірив, що рано чи пізно, а мені пощастить змінити цю мрію...”)

6. Чому Гуллівер опинився на острові ліліпутів?

( „За мить корабель налетів на скелю й розбився...”)

7. Чому, прокинувшись, Гуллівер не зміг підняти голову?

( „ Я хотів би підвестись, але не спромігся й поворухнутись: я лежав горілиць, і мої руки та ноги з обох боків – так само, як і моє довге, цупке волосся. – прив’язані незліченними нитками до чогось на землі.”)

8. Приблизний зріст ліліпутів?

( „ Опустивши погляд, я побачив чоловічка дюймів шести на зріст...” )

9. Чому Гул лівер не міг вирватися з полону, обірвавши мотузки?

( „ У ту ж мить я відчув, як у мою ліву руку ввігналося з сотню стріл, що кололи мене, наче голки. До того, чоловічки разом вистрілили у повітря, як ми стріляємо з гармат, і багато стріл упало мені на тіло..., а деякі влучили в обличчя. Хоч я його зараз же затулив рукою.”)

Розділ ІІ

http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:Ch_1_Gulliver_Grandville_07.jpg

1. Чим відрізнявся імператор Ліліпутії від інших ліліпутів?

(„ На зріст він майже на цілий мій ніготь вищий за першого – ліпшого із своїх придворних...”)

2. Перше речення, яке вивчив Гуллівер на мові ліліпутів?

(„ Перше речення, яке я вивчив, було прохання ласкаво повернути мені волю.”)

3. Скільки років було імператорові Ліліпутії?

(„ Він був уже немолодий як на ліліпута – мав двадцять вісім років і дев’ять місяців...”)

Розділ ІІІ

1. Що допомогло Гулліверові отримати волю?

( „Моя лагідність і добра поведінка так вплинули на імператора та його двір, а також на армію та народ в цілому, що я вже сподівався незабаром отримати волю.” )

2. З якою метою при дворі імператора проводилися танці на канаті?

( „У цій грі беруть участь тільки кандидати на якусь високу посаду або ті, хто хоче домогтися великої ласки при дворі.”)

3. За перемогу в якому конкурсі нагороджували синьою, зеленою або червоною ниткою?

( „ Цими нитками нагороджують тих, кого імператор захоче відзначити своєю ласкою. Імператор, узявши в руки палицю, держить її горизонтально, а кандидати, ідучи один по одному, то стрибають через неї, то пролазять під нею, залежно від того, підіймає чи опускає палицю імператор... Хто виконує всі ці штуки найдовше і з найбільшою спритністю, той дістає в нагороду синю шовкову нитку; другий приз – червона нитка; третій – зелена.”)

4. За яких умов Гуллівер отримав свободу?

( Без дозволу не покидати володінь імператора, попереджати про свій прихід, обмежувати свої прогулянки, виконувати розпорядження, установити розміри Ліліпутії.)

Розділ IV

1. Перше, що зробив Гул лівер, отримавши волю?

(„ Здобувши волю, я насамперед попросив дозволу оглянути Мілдендо – столицю Ліліпутії.”)

2. Що прискорило отримання свободи Гуллівером?

( „- Якби не сталися деякі події, вас не звільнили б так швидко...

І от серед оцих чвар нам загрожує напад війська з острова Блефуску...)

3. Які партії існували в Ліліпутії?

(„... протягом семи десятьох місяців у нашому королівстві існують дві ворожі партії – тремексени й слемексени. Перші з них – прихильники високих підборів, другі – низьких.”)

4. Чому його високість шкандибає?

(„ У всякому разі, один з його підборів вищий за другий. І він через це навіть трохи шкандибає.”)

5. Яка держава ворогує з Ліліпутією?

( Блефуску )

6. Яка причина ворожнечі між державами?

( „ Ці дві могутні держави вже тридцять шість місяців перебувають у стані запеклої війни...коли дід його величності, ще хлопчиком, урізав собі пальця шкаралупкою, його батько видав закон, щоб усі під страхом найсуворішої кари розбивали яйця тільки з гострого кінця.”)

7. Скільки часу точиться запекла війна?

(„ Ці дві могутні держави вже тридцять шість місяців перебувають у стані запеклої війни...”)

Розділ V

1. Яким чином Гуллівер допоміг Ліліпутії знищити флот Блефуску?

(„ Позачіплявши всі кораблі гачками і взявшись за зв’язані вузлом канати, я почав тягти їх за собою”)

2. Як Гуллівер захищався від стріл блефусканців?

(„ Та найдужче я боявся за очі. Я напевне втратив би їх, якби раптом не згадав про надійний захист. Між інших дрібниць у мене зберігалися в потайній кишені окуляри...”)

3. Яку нагороду отримав Гуллівер від імператора за флот Блефуску?

(„ Великий монарх оддав мені належну честь і тут – таки, на березі, нагородив мене титулом нардака, що в них вважають за найвищу відзнаку.”)

4. Що відмовився робити Гуллівер за наказом імператора?

( „ Але його величність відразу висловив бажання, щоб я привів решту ворожих кораблів і навіть захотів нічого іншого, як обернення цілої імперії Блефуску на провінцію Ліліпутії з призначеним од нього віце – королем... Я спробував відрадити його від такого наміру... і нарешті відмовився бути знаряддям закріпачення вільного та відважного народу.”)

Розділ VI

1. Як пишуть ліліпути?

(„ Літери в них ідуть не від лівої руки до правої, як у європейців, і не від правої до лівої, як у арабів, і не згори вниз, як у китайців, а навскоси через сторінку.”)

2. Як ховають мертвих у Ліліпутії?

( „ Мертвих вони ховають догори ногами...”)

3. Статуя правосуддя в правій руці тримає мішок золота, а в лівій – меч. Як ліліпути пояснюють такий вигляд статуї?

(„ ... це означає. Що правосуддя з більшою охотою нагороджує, ніж карає...”)

4. У статуї правосуддя шестеро очей. Що вони символізують?

(„ ... що символізує всевідання”)

5. Кого в Ліліпутії призначають на високі посади?

(„ ... ганебну практику призначати на високі посади тих, хто добре танцює на канаті...”)

6. Скільки часу провів Гуллівер у Ліліпутії?

( „... мені довелося перебути дев’ять місяців і тринадцять дні.”)

Розділ VII

1. Як називали Гуллівера ліліпути?

( Квінбус Флестрін – Чоловік – Гора )

2. Яке обвинувачення висувають ліліпути Гул ліверу?

(„ ... як віроломний зрадник, просив ... величність увільнити його..., від виконання розпоряджень, бо він... не хоче позбавляти волі безвинний народ і силувати його сумління”, „ допомагав послам”, „ має намір відвідати державу і двір Блефуску...”)

3. Звідки Гуллівер дізнався про небезпеку, що загрожує його життю?

(„ ... сказав мій доброзичливець...”)

4. Яку кару придумали ліліпути для Гуллівера?

( „ Коли його величність... захоче зберегти вам життя, наказавши виколоти вам обоє очей...”)

5. Чому ліліпути підібрали саме таке покарання для Гуллівера?

( „ Бо сліпота анітрохи не відіб’ється на вашій фізичній силі, якою ви можете бути корисним його величності; без очей ви станете навіть відважніший, бо не бачитиме небезпеки.”)

6. Чому Гуллівер не захотів чинити опір ліліпутам?

(„ ... згадавши присягу, яку дав імператорові, ту ласку, якою він обдаровував мене, та високий титул нардака, я зразу з огидою відкинув цей план.”)

7. Яким чином Гуллівер врятувався від страти?

( Поїхав із візитом до Блефуску )

Розділ VIII

1. Що знайшов Гуллівер, гуляючи на північно – східному узбережжі острова Блефуску?

(„ ... помітив у морі якусь річ, що скидалася на перевернутий човен.”)

2. З яким проханням Гуллівер звертається до імператора Блефуску?

(„ ... попросив його величність дати мені потрібні для обладнання судна матеріали, а разом з тим і дозвіл виїхати.”)

3. Що взяв із собою на згадку про маленькі країни Гуллівер?

( „ Тоді я видобув із кишені своїх корів та овець... Потім я показав йому подаровані імператором Блефуску гроші, портрет його величності на цілий зріст та деякі інші дивинки з тієї країни.”)

4. Чому Гуллівер пробув вдома лише два місяці?

(„ ... невгамовне жадання бачити чужі країни штовхало мене на нові пригоди...”

Літературні диктанти до повісті Артура Конан Дойла

„ Собака Баскервілів ”

Розділ 2

1. Що таке манускрипт?

( Стародавній рукопис )

2. Чому у Гуго Баскервіля з’явилася можливість викрасти доньку йомена?

(„ ... прокрався в роменську господу й викрав дівицю, коли там не було ні її батька, ні братів, про що Гуго добре знав.”)

3. Яким чином дівчині вдалося втекти із замка Гуго Баскервіля?

( „... з допомогою плюща, який вкривав... південну стіну замку, вона спустилася вниз і подалася через вересове пустище...)

4. Як Гуго виявив, що дівчина втекла?

( трапилося так. Що через деякий час Гуго залишив гостей з наміром віднести своїй полонянці їсти і пити, можливо, в нього було на думці й щось гірше – але виявив. Що клітка порожня, а пташка зникла.”)

5. Як Гуго Баскервіль відреагував на зникнення дівчини?

(„ ... він скочив на стіл, ногами розкидав дзбани з вином і тарелі й загорлав перед своїм чарколюбним товариством, що ладен цієї ж ночі віддати тіло й душу силам зла, аби лише наздогнати дівчисько... хтось із них, мабуть нечестивіший або п’янішай за інших, крикнув, що по сліду втікачки треба пустити собак. На це Гуго миттю вибіг із замку, наказуючи слугам осідлати його кобилу і спустити собак.”)

6. Що сталося з Гуго?

(„ ... величезний чорний звір, з вигляду собака, але більший за будь – якого собаку, що його коли – небудь бачило око смертного, - цей звір стояв над Гуго, вчепившись йому в горло. Поки вони дивилися, звір розірвав Гуго Баскервілю горло...”)

7. Що сталося з переслідувачами, які побачили страшного звіра?

(„ Один з них, кажуть, від побаченого вмер тієї самої ночі, а двоє інших до кінця своїх днів були несповна розуму.”)

Розділ 13

1. Про кого йдеться мова: „ ... крислатий капелюх з плюмажем, довгі кучері, білий мережевний комір і суворе, мертве обличчя. Воно не відзначалося брутальністю, але було бундючне, безжальне й жорстоке, з міцно стуленими губами й холодними невблаганними очима.”

( Про Гуго Баскервіля )

2. Кого ж нагадав портрет Гуго Баскервіля Шерлоку Холмсу?

( „ З полотна на мене дивилося обличчя Степлтона.”)

3. Яку таємницю допоміг розкрити портрет Шерлоку Холмсу?

( „ Не підлягає сумніву, Степлтон теж з роду Баскервілів.

- І з планами на спадщину.- Цілком вірно. Цей портрет, що випадково потрапив на очі, дає нам у

руки одну з найважливіших сполучних ланок, відсутність якої нам дошкуляла.”)

4. Де мав провести вечір сер Генрі?

(„ ... Степлтони запросили вас сьогодні на обід?”)

5. Як Шерлок Холмс і доктор Вотсон пояснили свою відмову від відвідування Степлтонів?

(„ Боюсь, нам з Вотсоном доведеться поїхати в Лондон.”)

6. Що повинен був сказати Степлтону сер Генрі на прохання Шерлока Холмса?

(„ Їдьте в Мерріпіт – хаус кіньми. Але коляску відішліть назад і скажіть Степлтону, що назад підете пішки.”)

7. Який наказ Шерлока Холмса повинен був виконати сер Генрі, якщо він цінує своє життя?

(„ І якщо ви хоч трохи цінуєте своє життя, то, вийшовши в пустище, нікуди не звертайте зі стежки, що веде від Мерріпіт – хаус до Грімпенської дороги...”)

8. Куди замість Лондона поїхали Шерлок Холмс і доктор Вотсон?

(„ – Ну а тепер, Вотсоне, треба використати наш час якнайкраще й завітати до нашої знайомої місіс Лаури Лайонз.”)

9. Яким чином Шерлок Холмс довів місіс Лаурі Лайонз, що Степлтони - не брат і сестра, а чоловік і дружина?

(„ Ось фотографія цієї пари, зроблена чотири роки тому в місті Йорк. На звороті написано: „М-р і М-с Ванделер”...А ось три документи, в яких люди, що заслуговують на довіру, описують містера і місіс Ванделер, що мали приватну школу...”)

10. Хто порадив місіс Лаурі Лайонз написати листа до Чарльза Баскервіля?

( Степлтон )

11. Чому місіс Лаура Лайонз слухняно виконувала всі прохання Степлтона?

(„ ...цей чоловік пропонував мені вийти за нього заміж за умови, якщо я візьму розлучення.)

12. Про яку допомогу просила Лаура Лайонз Чарльза Баскервіля?

(Лаурі Лайонз потрібні були гроші на розлучення. )

13. Чому Лаура Лайонз не пішла на побачення з сером Чарльзом Баскервілем, про яке вона з ним домовлялася?

(„Він (Степлтон) сказав, що перестане поважати себе, якщо гроші для розлучення дасть хтось інший, що він сам, хоч і бідна людина, віддасть усе до останнього пенні, аби усунути перешкоду, яка нас розділяє.”)

14. Звідки Лаура Лайонз дізналася про смерть Чарльза Баскервіля?

(„ А про подальші події ви нічого не чули, поки не прочитали про смерть Чарльза в газетах?”)

15. Як Степлтон залякав Лауру Лайонз, щоб вона нікому не розповіла про листа та зустріч із Чарльзом Баскервілем?

(„ Він(Степлтон) сказав, що смерть сера Чарльза дуже загадкова і що на мене, безперечно, впаде підозра, якщо стане відомо про лист і зустріч. Він залякав мене, і я вирішила мовчати.”)

Розділ 14

1.Чому під час обіду у Степлтона сер Генрі був блідий і неуважно слухав господаря?

(„ Очевидно, його гнітила думка про самотнє повернення додому лиховісним пустищем.”)

2. Що могло завадити в цій справі Шерлоку Холмсу і доктору Вотсону?

(„... над Грімпенською трясовиною стелився густий білий туман....

- Дуже погано. Це єдине в світі, що може зруйнувати мої плани.”)3. З чого було видно, що сер Генрі боявся повертатися додому пустищем?

(„Ідучи, він весь час оглядався то через одне, то через друге плече як людина, що чимось занепокоєна.”)

4. Кого Шерлок Холмс і доктор Вотсон взяли собі у помічники?

( Детектива Лейстреда )

5. Як спочатку зреагували детективи на появу чорного звіра?

(„ Тієї ж миті Лестрейд скрикнув від жаху й упав долиліць на землю. Я

( доктор Вотсон ) скочив на ноги й схопився обважнілою рукою за револьвер, майже паралізований страхітливим привидом... Її поява так нас приголомшила, що перш ніж ми отямилися, вона встигла промчати повз нас.”)

6. За допомогою якої хімічної речовини Степлтону вдалося створити із звичайної собака собаку – потвору?

( Фосфор)

7. В будинку Степлтона Шерлок Холмс і доктор Вотсон найшли людину, прив’язану до опори, на голову якої було накинуто простирадло. Хто це був?

(„ Ми вмить розв’язали вузли, здерли кляп, і на підлогу до наших ніг сповзла місіс Степлтон.”)

8. Яке захоплення було у Степлтона?

(„ Кімната являла собою маленький музей. Вздовж її стін стояло безліч ящиків із скляними віками, під якими зберігалася колекція метеликів і комах – збирати її було відпочинком для цього складного і небезпечного чоловіка.”)

9. Що знайшов Шерлок Холмс на болоті?

(„Він показав нам старий чорний черевик ...

- Знахідка варта того, щоб прийняти грязьову ванну, - зауважив Холмс. Це загублений черевик нашого друга сера Генрі.”)

10. З якою метою Степлтон викрав черевик сера Генрі?

(„ Давши собаці понюхати черевик, щоб пустити того звіра по сліду сера Генрі...”)

11. Чому не вдалося знайти і покарати Степлтона?

(„ Цього холодного чоловіка з жорстоким серцем навіки засмоктала в свої смердючі глибини велика Грімпенська трясовина.”

Літературний диктант до новели О.Генрі

„ Останній листок ”

1. Які спільні захоплення були у Сью і Джонсі?

(„ ... їхні погляди на мистецтво, салат із листя цикорію та широкі рукави цілком збігаються...”)

2. Про що йдеться мова: „ ...холодний, невидимий пришелець... почав бродити по колонії. Торкаючись то одного, то другого своїми крижаними пальцями...”)

( Про Пневмонію )

3. Хто з дівчат захворів?

( Джонсі )

4. Які шанси на життя дівчини давав лікар?

(„ У неї один шанс... ну, скажімо. З десяти, - повідомив він, збиваючи ртуть у термометрі. – І цей шанс полягає в тому. Щоб вона хотіла жити.”)

5. За якої умови шанси на життя дівчини можуть збільшитися?

(„ Якщо вам удасться, щоб вона хоч раз спитала, який буде цієї зими новий фасон рукавів у пальтах, я зможу поручитися, що в неї буде один шанс не з десяти, а з п’яти.”)

6. Чому Джонсі лічила листочки плюща?

(„ Коли впаде останній, я помру.”)

7. Про що мріяв старий Берман?

(„ Він весь час збирався створити шедевр. Але навіть не почав над ним роботи.”)

8. Яким чином Берман заробляв на життя?

(„ Уже кілька років, як він не малював нічого, крім якоїсь мазанини – вивісок та реклам. На шматок хліба він заробляв, позуючи тим молодим художникам із колонії, які не могли платити натурникові - професіоналу.”)

9. Чому після ночі Джонсі була впевнена, що на плющі не залишилося жодного листка?

(„ Цілу ніч періщив дощ і шаленів вітер...”)

10. Чому захворів Берман?

(„Ніхто не міг збагнути. Куди він ходив такої ночі. Потім знайшли ліхтар, який ще горів, драбину, перетягнуту в інше місце, кілька розкиданих пензлів і палітру, на якій було змішано зелену та жовту фарби... він малював його тієї ночі, коли впав останній листок.”)

11. Як змінилося ставлення Джонсі до життя, коли вона вранці побачила, що останній листок на місці?

(„ Це гріх – хотіти вмерти. Тепер ти можеш дати мені трохи бульону й молока з портвейном... Або ні, принеси спочатку дзеркало...”

12. Що ж стало шедевром Бермана?

( Листочок плюща на глухій стіні цегляного будинку. )

Літературний диктант до оповідання

Джеймса Олдріджа „ Останній дюйм ”

1.Скільки років Бен працював льотчиком?

(„ Добре, коли після двадцяти років роботи льотчиком ти і в сорок ще відчуваєш задоволення від польоту...”)

2. Що було головним при посадці літака?

(„ Головне – останній дюйм”)

3. Чому бухту, до якої летіли батько і син, називали Акулячою?

(„... називали її Акулячою – не через форму, а через її мешканців. У ній завжди водилася сила – силенна великих акул.”)

4. Про що Деві спитав батька перед черговим його зануренням?

(„ А хто – небудь знає, що ми тут? – спитав Деві спітнілого від сну батька, коли той знову збирався спуститися під воду?”)

5. Чому акула напала на Бена?

(„ Тільки в цю мить він помітив, що руки і груди в нього вимазані кров’ю від кінського м’яса. Бен прокляв свою необережність.”)

6. Після поранення Бен зрозумів, що у нього і у Деві була лише одна можливість врятуватись. Яка саме?

(„Єдиною надією врятувати хлопця був літак, і Деві повинен буде його вести. Не було ні іншої надії, ні іншого виходу.”)

7. Чому Бен не сказав синові, що він буде вести літак?

(„ Хлопця не можна лякати. Якщо сказати Деві, що йому доведеться, вести літак, його охопить жах. Треба добре подумати, як це сказати синові, підготувати його й переконати зробити це, хоч і несвідомо...”)

8. Якою була відповідь батька на запитання сина: „ Як ти зможеш вести літак?”?

(„- Цей маленький „Остер” літає сам, - відповів Бен. – Треба тільки покласти його на курс, а це не важко.”)

9. Яку мету поставив перед собою Бен?

(„ Головне – вижити до Каїра і показати хлопцеві, як посадити літак. Цього буде досить. Тільки на це він надіявся, це була його найдальша мета.”)

10. Як майже нерухомий Бен потрапив у кабіну пілота?

( „- Тепер, - сказав Бен, ледве ворушачи в роті пересохлим язиком, - треба наскладати каміння біля дверцят літака. ... – Якщо наскладати високо, ти

зможеш втягнути мене до кабіни.” „ – обв’яжи мені груди рушником, лізь у літак і тягни, а я буду відштовхуватись ногами.”)

11. Наслідки польоту до Акулячої бухти для здоров’я Бена?

(„... проте Бен втратив ліву руку...”)

12. Про який останній дюйм йдеться в останньому абзаці твору?

(„ Їм обом потрібен час... Він уже добереться до самого серця хлопчини! Рано чи пізно він до нього добереться. Останній дюйм, який розділяє всіх і все, нелегко подолати, якщо не бути майстром своєї справи.”)

Літературний диктант до оповідання Генріха Белля

„ Подорожній, коли ти прийдеш у Спа... ”

1. На які дві частини поділили людей, яких привезли в машині?

(„ -Мерців сюди, чув? А решту сходами нагору, до зали малювання.” )

2. До якої частини належав оповідач?

(„ Та я не був ще мертвий, я належав до решти, і мене понесли сходами нагору.”)

3. Чому оповідач не міг довго визначити, чи в своїх школі знаходиться?

(„Кінець кінцем, у кожній гімназії є зали малювання, коридори з зеленими й жовтими стінами і кривими старомодними гачками в них... Мабуть, є правила, де сказано, що саме там вони мають повісити. ” Всі гімназії схожі між собою.)

4. Про що попросив поранений чоловіка, який схилився над ним?

(„ – Пити , - сказав я, - і ще сигарету, в кишені, вгорі.”)

5. Скільки хлопець провчився в гімназії?

(„Я провчився в тій гімназії вісім років.”)

6. Про що хлопцеві хотілося дізнатися будь – що?

(„...й не знав ще напевне, чи я в своїй школі, я хотів тепер про це дізнатися будь – що. ”)

7. Чому поранений кричав?

(„... коли кричиш, легшає, треба тільки кричати дужче, кричати було так добре, я кричав, як оглушений.”)

8. Скільки часу пройшло, як хлопець закінчив гімназію?

(„... що лише три місяці минуло, як я сидів отут...”)

9. Де хлопець побачив своє відображення, і таким чином дізнався про тяжкість свого поранення?

(„Мене поклали на операційний стіл, і я добре побачив самого себе, тільки маленького, ніби вкороченого, вгорі, в ясному склі лампочки – такий куценький, білий, вузький сувій марлі, неначе химерний, тендітний кокон; виходить то було моє відображення.”)

10. Що підтвердило здогадки хлопця про те, що він знаходиться у своїй гімназії?

(„І раптом за його плечима, на нестертому другому боці дошки я побачив щось таке, від чого вперше, коли я опинився в цьому мертвому домі, озвалося моє серце....- на дошці був напис моєю рукою... Он він, ще й досі там, той

вислів, який нам звеліли тоді написати, в тім безнадійному житті, яке скінчилося всього три місяці тому: „ Подорожній, коли ти прийдеш у Спа...”)

11. Чому фраза, написана на дошці не була закінчена?

(„О, я пам’ятаю, мені не вистачило дошки, і вчитель малювання розкричався, що я не розрахував як слід, узяв завеликі літери...”)

12.Скільки разів юнак написав фразу: „ Подорожній, коли ти прийдеш у Спа...”?

(„ Сім разів було там написано – моїм письмом, латинським шрифтом, готичним, курсивом, римським, італійським і рондо: „ Подорожній, коли ти прийдеш у Спа...”)

13. Яким було останнє прохання пораненого юнака?

(„- Молока, - тихо сказав я...”)

Літературні диктанти до оповідання Михайла Шолохова

„ Доля людини ”

Сторінки 253 – 256

1. В яку пору року проходять описувані події?

(„ Перша повоєнна весна була на Верхньому Дону...”)

2. Чому у хлопчика, з яким привітався оповідач, були холодні руки?

(„- Який же я старий, дядю? Я зовсім хлопчик. І я зовсім не мерзну, а руки холодні, бо сніжки качав.

3. Розкажіть про дружину Андрія Соколова?

(„ Жінка виховувалась у дитячому будинку. Сирітка. Хороша попалась мені дівка! Сумирна, весела, догідлива та розумна, не те що я. Вона змалку зазнала, почому ківш лиха...”)

4. Як Андрій Соколов вижив у голодному двадцять другому році?

(„ Голодного двадцять другого року подався на Кубань, ішачити на кулаків, через те й вижив.”)

5. Чому після повернення з Кубані не залишився вдома, а продав будинок і поїхав до Воронежу?

(„ А батько з матір’ю та сестричкою вдома померли з голоду. Зостався я сам. Рідні – як вимело – ніде нікого, жодної душі. Ну, через рік повернувся з Кубані, хатину продав, поїхав у Воронеж.”)

6. Яка родина була у Андрія Соколова?

(„ Невдовзі оженився...Незабаром діти у нас пішли. Спочатку синок народився, а років за кілька ще дві дівчинки...” )

7. Які здібності були у Анатолія, старшого сина Андрія Соколова?

(„...старшенький, Анатолій виявився такий здібний до математики, що про нього навіть у центральній газеті писали...”)

8. Професія Андрія Соколова?

(„В двадцять дев’ятому році захопили мене машини. Вивчив автосправу, сів за кермо на вантажній. ” )

9. На який день війни Андрія забрали в армію?

(„І от тобі раз – війна. Другого дня повістка з військомату, третього – давай в ешелон.”)

10. Чому Андрію Соколову не сподобалась поведінка дружини на вокзалі?

(„Інші жінки з чоловіками, з синами розмовляють, а моя припала до мене, як листок до гілки, і тільки вся тремтить, а слова вимовити не може.”)

11. Чого не зможе собі пробачити Андрій Соколов по відношенню до Ярини?

(„- До самої смерті, до останньої моєї години, помиратиму. А не подарую собі, що тоді відштовхнув її!”)

12. Скільки разів Андрій Соколов був поранений під час війни?

(„ двічі за цей час був поранений, але обидва рази легко: один раз – у м’яке місце в руку, другий раз - у ногу.”)

13. Чому Андрій Соколов казав, що попервах йому на війні везло?

(Поранення були легкі.)

Сторінки 256 -258

1. Яким чином німцям вдалося знайти втікача?

(„... спіймали мене. Собаки – шукачі йшли моїм слідом, вони мене і знайшли в некошеному вівсі.”)

2. Скільки часу Андрій Соколов пробув у полоні?

(„Куди мене тільки не ганяли за два роки полону!”)

3. Які слова Андрія Соколова не сподобалися комендантові?

(„ Їм по чотири кубометри виробітку дай, а на могилу кожному з нас і одного кубометра забагато.”)

4. Звідки про ці слова довідався комендант?

(„ Тільки й сказав, та от знайшовся є із своїх якийсь падлюка. Доніс комендантові табору про ці мої гіркі слова.”)

5. Відомо, що в таборах у людей не було імен, прізвищ, були лише номери. Який номер був у Андрія Соколова?

( Триста тридцять перший )

6. За який тост Мюллера Андрій Соколов відмовився пити?

(„Перед смертю випий, рус Іван, за перемогу німецької зброї.”)

7. За що ж все –таки випив Андрій Соколова?

(„ За свою погибель і визволення від мук я вип’ю.”)

8. Чим Андрій Соколов здивував Мюллера?

(„Але він дивиться пильно – пильно й каже:” Ти хоч закуси перед смертю”. Я йому на це відказую: „ Я після першої склянки не закушую”. Наливає він другу, подає мені. Випив я й другу і знов – таки закуску не беру.”)

9. Чому Мюллер не вбив Андрія Соколова?

(„... Соколов, ти – справжній російський солдат. Ти хоробрий солдат. Я - теж солдат і поважаю гідних ворогів. Стріляти я тебе не буду. До того ж сьогодні наші доблесні війська вийшли до Волги і зайняли Сталінград. Це для нас велика радість. А тому я великодушно дарую тобі життя.”)

10. Що отримав Андрій Соколов від Мюллера за свою сміливість?

(„ -... Іди в свій блок, а оце тобі за сміливість” , - і подає мені з стола невеликий буханець хліба і шматок сала.”)

11. Що Андрій Соколов зробив із продуктами?

(„Хліб і сало різали суровою ниткою. Дісталося кожному хліба по шматочку завбільшки як сірникова коробка, жодна крихітка не пропала, а сала. Ти ж розумієш, - тільки губи помастити. Проте поділили без кривди.”)

12. В останні місяці полону Андрій Соколов отримав нову посаду в таборі. Яку саме?

(„… возив я на „опель - адміралі” німця – інженера в чині майора.”)

Сторінки 259 – 261

1. Який план втечі був у Андрія Соколова?

(„ І треба не самому мені тікати, а прихопити з собою і мого гладуна, він нашим знадобиться!”)

2. Чим був цінний німець, якого возив російський полонений?

(„ ...він керував будівництвом укріплень. ...Твій майор з його портфелем нам дорожчий за двадцятьох „язиків”.)

3. Які новини Андрій Соколов отримав із Воронежа?

(„... ще в червні сорок другого року німці бомбили авіазавод і одна важка бомба влучила прямо в мою хатинку. Ярина й дочка саме вдома були... Анатолій під час бомбардування був у місті. Увечері повернувся в селище, подивився на яму і проти ночі пішов до міста. Як ішов, сказав сусідові, що проситиметься добровольцем на фронт.”)

4. Яка радісна звістка знайшла Андрія Соколова через три місяці після того страшного листа з Воронежа?

(„... знайшовся Анатолій. Прислав листа мені на фронт.”)

5. Коли загинув син Андрія Соколова?

(„ Саме дев’ятого травня, вранці, в День Перемоги, вбив мого Анатолія німецький снайпер.”)

6. Куди після закінчення війни поїхав Андрій Соколов?

(„Згадав я що в Урюпінську живе мій дружок, демобілізований ще взимку, після поранення, - колись він запрошував мене до себе, - згадав і поїхав в Урюпінськ ”.)

7. Де Андрій Соколов працював після війни?

(„Він (товариш) хоч і мав інвалідність, але працював шофером в автороті, і я теж туди влаштувався...Всякі вантажі перекидали ми в райони, восени переключались на вивезення хліба.”)

8. Про кого йдеться мова: „ такий собі маленький обідранець: личко все в кавунячому соку, замурзане, вкрите пилюкою, брудний, нечесаний, а оченята – як зірочки вночі після дощу!”

( Ванюша )

9. Чим харчувався хлопчик – сирота?

(„Коло чайної він і харчувався – хто що дасть ”.)

10. Що трапилося з батьками Вані?

(„ Питаю: „Де ж твій батько, Ваню?” Шепче: „Вбитий на фронті”. - „ А мама?” – „Маму бомбою вбило в поїзді, як ми їхали”.)

11. Яку новину Андрій Соколов сповістив Вані?

(„Ванюшко, а ти знаєш, хто я такий?” Він і спитав. Наче видихнув: „ Хто?” я йому й кажу так само тихо: „Я – твій батько ”.”)

12. Коли вперше за довгий час Андрій Соколов заснув спокійно?

(„Спати я ліг разом із ним і вперше за довгий час заснув спокійно ”)

Франсуа Війон

http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:Francois_Villon_1489.jpg

1. Франсуа Війон – письменник: а) Англії;

б) Італії;

в) Франції.

2. Справжнє прізвище Франсуа Війона:

а) Монкорб’є;

б) Готьє;

в) Де Брюйєр.

3. Франсуа Війон походив із родини:

а) простолюдина;

б) офіцера;

в) дворянина.

4. Хто виховував хлопця після смерті батька:

а) матір;

б) виховувався в дитячому будинку;

в) дядько?

5. Франсуа Війон навчався:

а) в Оксфорді;

б) у Сорбоні;

в) у Веймері.

6. За освітою Франсуа Війон – магістр :

а) математики;

б) філософії;

в) мистецтва.

7. За часів Франсуа Війона школярі – це:

а) учні школи;

б) студенти молодших курсів;

в) студенти старших курсів.

8. Чому Франсуа Війон змушений був тікати з Парижу:

а) смертельно поранив чоловіка;

б) через крадіжку дорогоцінних речей;

в) через постійні проблеми з поліцією?

9. Двічі Франсуа Війона із в’язниці рятував щасливий випадок:

а) природні катаклізми;

б) жертви забирали свої заяви про злочин;

в) приїзд до міста поважних осіб.

10. Франсуа Війон недовго був на волі, він знову потрапляє до в’язниці і отримує вирок:

а) вигнання на північ;

б) страта через повішання;

в) довічне ув’язнення.

11. В чому проявилась милість Парламентського суду стосовно Франсуа Війона:

а) відміна вироку;

б) вигнання за межі Парижу на десять років;

в) перегляд справи?

12. Чому у Франсуа Війона саме таке прізвище:

а) дядько дав своє прізвище;

б) взяв псевдонім;

в) під час навчання отримав таке прізвисько, і воно сподобалось?

Відповіді:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

В А А В Б В Б А В Б Б А

Йоганн Крістоф Фрідріх Шиллер

1.Фрідріх Шиллер – письменник:

а) Франції;

б) Угорщини;

в) Німеччини.

2. Фрідріх Шиллер належав до родини:

а) судового чиновника;

б) військового фельдшера;

в) заможного селянина.

3. Фрідріх Шиллер дуже добре вивчив латинську мову, і це проявлялось у тому що:

а) став відмінником;

б) почав давати уроки латинської мови невстигаючим і так заробляв гроші;

в) перекладав на німецьку латинських класиків Овідія, Вергілія, Горація;

г) писав вірші латинською мовою.

4. В підлітковому віці Фрідріх Шиллер захоплювався:

а) театром;

б) релігією;

в) музикою.

5. Фрідріх Шиллер навчався:

а) в академії мистецтв;

б) у Військовій академії;

в) у театральній академії.

6. Навчання в академії було нестерпним, скільки років прожив Фрідріх Шиллер в атмосфері постійної муштри і знущань:

а) 5 років;

б) 7 років;

в) 8 років.

7. Єдиною відрадою для майбутнього письменника і його друзів – однодумців було:

а) літературний гурток;

б) гурток живопису;

в) відвідування театру.

8. Фрідріх Шиллер за професією був:

а) юрист;

б) богослов;

в) військовий лікар.

9. Герцог Карл Євгеній був роздратований успіхом театральної прем’єри драми Фрідріха Шиллера:

а) „ Вільгельм Телль ”;

б) „ Розбійники ”;

в) „ Орлеанська діва ”.

10. Чому Фрідріх Шиллер довгий час поневірявся Німеччиною:

а) через загрозу ув’язнення;

б) не хотів служити в армії герцога;

в) шукав свій шлях у житті?

11. Найкращим другом Фрідріха Шиллера став:

а) Франсуа Війон;

б) Роберт Льюїс Стівенсон;

в) Йоганн Вольфганг Гете.

12. Фрідріх Шиллер передчасно пішов із життя через:

а) сухоти;

б) хворобу серця;

в) запалення легень.

Відповіді:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

В Б В,Г А Б В А В Б А В А

Адам Міцкевич

1. Адам Міцкевич – письменник: а) Росії;

б) Білорусі;

в) Польщі.

2. Адам Міцкевич народився у родині:а) селянина;

б) військового;

в) адвоката.

3. Адам Міцкевич отримав уроки патріотизму:а) вдома;

б) у домініканській школі;

в) у Віленському університеті.

4. Адам Міцкевич рік провчився у Віленському університеті, вивчаючи:а) гуманітарні науки;

б) точні науки;

в) природничі науки.

5. У 1816 році Адам Міцкевич перевівся на інший факультет:а) історико – філологічний;

б) юридичний;

в) філософський.

6. Разом із друзями Адам Міцкевич заснував товариство філоматів. Філомати - це:

а) друзі тварин;

б) друзі наук;

в) друзі поезії.

7. Після закінчення університету став працювати:а) адвокатом;

б) інженером;

в) вчителем.

8. Адам Міцкевич був заарештований за:а) участь у повстанні;

б) участь у таємному товаристві;

в) вірші, направлені проти діючої влади.

9. Чому Адам Міцкевич залишає рідну землю:а) був висланий після слідства;

б) хотів побачити світ;

в) шукав кращу роботу?

10.Унаслідок подорожі митця Кримом з’явився поетичний цикл:а) „ Кримські вірші ”;

б) „ Кримські пісні ”;

в) „ Кримські сонети ”.

11.Перебуваючи у Росії, Адам Міцкевич познайомився із:а) Василем Жуковським;

б) Олександром Пушкіним;

в) Михайлом Лермонтовим.

12.Чому Адама Міцкевича звільнили від викладацької роботи у Колежу де Франс:

а) через сварку із керівництвом Колежу;

б) через конфлікт зі студентом;

в) через неблагонадійність?

Відповіді:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

В В А Б А Б В Б А В Б В

Олександр Сергійович Пушкін

1. Олександр Пушкін - поет:а) Білорусі;

б) України;

в) Росії.

2. Чому Олександр Пушкін був змушений поїхати у вигнання:а) вів активну боротьбу проти влади;

б) владі не подобались вірші поета;

в) Олександру І не сподобалась поведінка Олександра Пушкіна під час балу?

3. Перше вигнання біографи Олександра Пушкіна називають:а) південним;

б) північним;

в) східним.

4. Вигнання тривало: а) 2 роки;

б) 3 роки;

в) 4 роки.

5. Під час заслання Олександр Пушкін зник на кілька днів. Де провів цей час поет:

а) біля моря;

б) у циганському таборі;

в) в одному із сіл Одещини?

6. Поет написав в’їдливу епіграму на генерала – губернатора Одеси Михайла Воронцова і за це був покараний:

а) збирав відомості про збір урожаю у Херсонському повіту;

б) збирав відомості про сарану у Херсонському повіті ;

в) декілька днів відсидів у в’язниці.

7. Хто скрашував часи вигнання у Михайлівському:а) сусіди;

б) няня;

в) батьки?

8. У Михайлівському Олександр Пушкін пробув:а) 2 роки;

б) 3 роки;

в) 4 роки.

9. Чому Олександр Пушкін не був на Сенатській площі під час повстання:а) не поділяв поглядів декабристів;

б) на період повстання тяжко хворів;

в) був відсутнім на цей час у Петербурзі?

10.На питання Миколи І, чи взяв би Пушкін участь у повстанні, поет відповів:

а) так;

б) ні.

11.Цензором Олександра Пушкіна був: а) Іван Пущін, друг поета;

б) Микола І;

в) державні цензори.

12.Олександр Пушкін написав роман у віршах:а) „ Євгеній Онєгін ”;

б) „ Борис Годунов ”;

в) „ Капітанська дочка ”.

Відповіді:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

В Б А В Б Б Б А В А Б А

Роберт Льюїс Стівенсон

1. Роберт Льюїс Стівенсон – письменник: а) Франції;

б) Англії;

в) Німеччина.

2. Хто був родичем Роберта Льюїса Стівенсона по материнській лінії:а) Вальтер Скотт;

б) Фрідріх Шиллер;

в) Роберт Бернс?

3. Чим займався батько письменника:а) будував маяки;

б) лікував хворих;

в) сіяв хліб?

4. Скільки дітей було у родині Роберта Льюїса Стівенсона:а) одна дитина;

б) двоє дітей;

в) троє дітей?

5. Назва першої збірки віршів Роберта Льюїса Стівенсона: а) „ Спогади дитинства ” ;

б) „ Квітник дитячих віршів ”;

в) „ Дитячий квітник віршів ”.

6. Останні роки життя Роберт Льюїс Стівенсон провів:а) на острові в Тихому океані;

б) в Единбурзі в будинку свого дідуся;

в) у Лондоні.

Відповіді:

1 2 3 4 5 6

Б А, В А А В А

Вальтер Скотт

1. Вальтер Скотт – письменник: а) Франції;

б) Англії;

в) Німеччини.

2. Перший твір Вальтера Скотта мав назву:а) „ Роб Рой ”;

б) „ Веверлі ”;

в) „ Айвенго ”.

3. Батько Вальтера Скотта за фахом був:а) художник;

б) адвокат;

в) лікар.

4. Вальтер Скотт в родині був:

а) старшим сином;

б) третьою дитиною;

в) дев’ятою дитиною.

5. Чому до Вальтера Скотта в родині ставилися ніжно та співчутливо:а) був найменшою дитиною в родині;

б) був хворобливою дитиною і потребував більшої уваги;

в) був дуже сором’язливою та тихою дитиною?

6. Вальтер Скотт навчався в Единбурзькому університеті, де вивчав:а) право;

б) математику;

в) медицину.

7. Скільки романів написав Вальтер Скотт:а) 16;

б) 26;

в) 36?

8. Після 1826 року Вальтер Скотт працював наполегливо і виснажливо, причиною цього було:

а) видавнича фірма збанкрутувала;

б) нових романів з нетерпінням чекали читачі;

в) письменника осяяло натхнення.

9. Найбільш визначними рисами характеру Вальтера Скотта були такі риси:

а) доброзичливість і скромність;

б) щедрість і урівноваженість;

в) заздрість і хитрість.

10.Вальтер Скотт – засновник:а) фантастичного роману;

б) детективного роману;

в) історичного роману.

11.Вальтеру Скотту вдалося розрахуватись із боргами:а) за 5 років;

б) за 2 роки;

в) за 7 років.

12.В історичному романі діють герої: а) історичні особи і вигадані особи;

б) фантастичні істоти;

в) реальні особи.

Відповіді:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Б Б Б В Б А Б А А В В А

Микола Васильович Гоголь

1. В якому селі народився Микола Васильович Гоголь:а) Великі Сорочинці;

б) Великі Ліски;

в) Великі Луки?

2. В якому селі жив М.Гоголь до дев’яти років:

а) Васильківка;

б) Василеве;

в) Василівка?

3. Яка річка протікала повз село М.Гоголя:а) Рось;

б) Псел;

в) Дніпро?

4. Шість років навчався у гімназії вищих наук міста:а) Полтава;

б) Ніжин;

в) Миргород.

5. Гоголя часто ображали однолітки, та він не відповідав на образи, тому що:

а) боявся, щоб ще більше не кривдили;

б) вважав себе вищим за всі образи;

в) його захищали старші товариші.

6. Чому М. Гоголь давав прізвиська своїм товаришам:а) щоб образити товариша;

б) більше нічого було робити;

в) щоб було весело?

7. Микола Гоголь навчався: а) добре;

б) посередньо;

в) відмінно.

8. Чим захоплювався Микола Гоголь, навчаючись у школі:а) театром;

б) математикою;

в) живописом?

9. Коли був студентським бібліотекарем, М.Гоголь придумав паперові наперстки. Навіщо:

а) щоб грати в цікаву гру;

б) щоб користуватися ними як закладками;

в) щоб не бруднити книжки пальцями?

10. Хто із російських письменників першим визнав талант Миколи Гоголя:

а) Михайло Лермонтов;

б) Василь Жуковський;

в) Олександр Пушкін?

11. В Петербурзькому університеті Микола Гоголь викладав:а) російську мову;

б) історію;

в) російську літературу.

12. Яка книга принесла Миколі Гоголю популярність:а) „ Вечори на хуторі біля Диканьки ”;

б) „ Мертві душі ”;

в) „ Петербурзькі повісті ”?

Відповіді:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

А В Б Б Б В Б А В В Б А

Райнер Марія Рільке

1. Літературу якої країни представляє творчість Р.М. Рільке:

а) Франції;

б) Німеччини;

в) Австрії?

2. Чому хлопчик виховувався лише батьком:

а) мати після тяжкої хвороби померла;

б) через невисоку платню батька мати покинула родину;

в) мати покинула родину, закохавшись у військового?

3. Батько мріяв про те, що його син стане:

а) письменником;

б) залізничником;

в) військовим.

4. Скільки років Р.М. Рільке навчався в Празькому кадетському корпусі:

а) 4 роки;

б) 5 років;

в) 6 років?

5. Райнер Марія Рільке дружив із Огюстом Роденом. Ким за фахом був Роден:

а) художник;

б) письменник;

в) скульптор?

6. З якою метою Р.М. Рільке відвідав Ясну Поляну:

а) познайомитися з Л. Толстим;

б) познайомитися з А.Чеховим;

в) познайомитися з І.Рєпіним?

7. Скільки разів Р.М. Рільке побував у Росії:

а) один раз;

б) двічі;

в) тричі?

8. Як Р.М. Рільке готувався до відвідин Росії:

а) читав російську літературу;

б) вивчав російську мову;

в) добивався дозволу відвідати Росію;

г) вивчав історію Росії?

9. Що найбільше запам’яталося Р.М. Рільке в подорожі по Україні:

а) подорож пароплавом до Кременчука;

б) подорож пароплавом до Києва ;

в) сухопутна подорож Харківською губернією?

10. Яку книгу придбав Р.М. Рільке в Петербурзі:

а) „ Мертві душі ” М.В. Гоголя;

б) „ Кобзар ” Т.Г. Шевченка;

в) „ Євгеній Онєгін ” О.С. Пушкіна?

11. Яке місто Р.М. Рільке називав „ близьким до Бога ”:

а) Петербург;

б) Москва;

в) Київ?

12. Р.М. Рільке знищив свої перші збірки віршів, тому що:

а) його книги викликали негативні відгуки;

б) не було чим розрахуватися з видавництвом;

в) твори були художньо недосконалими.

Відповіді:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

В Б В Б В А Б А, Б А Б В В

Джонатан Свіфт

1. До якої літератури належить творчість Джонатана Свіфта:а) англійської;

б) французької;

в) німецької?

2. Джонатан Свіфт ніколи не бачив батька, тому що:а) виховувався в дитячому будинку;

б) батько помер за декілька місяців до народження хлопчика;

в) батько покинув родину відразу після народження сина.

3. Хто займався вихованням хлопця:а) мати;

б) вітчим;

в) родичі?

4. У скільки років Джонатан Свіфт став студентом Дублінського університету:

а) у 14 років;

б) у 16 років;

в) у 18 років?

5. Після закінчення університету отримав посаду: а) судді;

б) секретаря впливової особи;

в) вчителя.

6. Наступним місцем роботи Джонатана Свіфта була посада:а) священика;

б) адвоката;

в) директора.

7. Скільки років прослужив на посаді декана собору святого Патріка в Ірландії:

а) 12 років;

б) 22 роки;

в) 32 роки?

8. Через активну участь у вирішенні багатьох державних справ Джонатана Свіфта називали:

а) розумник;

б) сірий кардинал;

в) міністр без портрета.

9. Твір Джонатана Свіфта „ Листи сукняра ” було видано: а) анонімно;

б) під справжнім іменем;

в) під псевдонімом.

10.У „ Листах сукняра ” Джонатан Свіфт закликав:а) ткачів виконувати свою роботу і далі;

б) ткачів руйнувати свої станки;

в) боротися з несправедливими законами.

11.У житті Джонатана Світа головними були слова:а) свобода і непримиренність;

б) вірність і воля;

в) обурення і свобода.

12.Епітафія, викарбувана на могилі письменника, була написана:а) самим письменником;

б) друзями письменника;

в) учнями письменника.

Відповіді:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

А Б В А Б А В В А Б В А

Артур Конан Дойл

1. В чому звинувачували молодого чоловіка на прізвище Макферлен:а) у вбивстві старого інженера;

б) у крадіжці дорогоцінної речі;

в) у вбивстві старого архітектора?

2. До кого Макферлен звертається за допомогою:а) до Шерлока Холмса;

б) до Артура Конан Дойла,

в) до доктора Ватсона?

3. Чому Макферлен готовий був іти за грати:а) знав, що справжнього вбивцю буде знайдено;

б) знав, що все одно за злочин буде покараний;

в) мав надію, що справжній вбивця колись зізнається у скоєному?

4. Артур Конан Дойл народився в:а) Англії;

б) Норвегії;

в) Шотландії.

5. Артур Конан Дойл навчався в Единбурзькому університеті на:а) філологічному факультеті;

б) хімічному факультеті;

в) медичному факультеті.

6. Чому Артур Конан Дойл почав писати:а) щоб заробити грошей;

б) з нудьги;

в) за проханням викладачів?

7. Хто такий Джозеф Белл: а) університетський професор;

б) друг А.Конан Дойла;

в) студент медичного факультету?

8. Що умів робити Джозеф Белл:а) вгадувати настрій;

б) ставити точний діагноз;

в) бачити майбутнє?

9. Образ винахідливого й розумного Шерлока Холмса полонив серця читачів після виходу книги:

а) „ Етюд у ясно – червоних кольорах ”;

б) „ Собака Баскервілів ”,

в) „ Знак чотирьох ”.

10.Чому Артур Конан Дойл вирішив у творі убити Шерлока Холмса:а) детектив не дає писати щось інше;

б) у детектива слава більша, ніж у його автора;

в) детектив набрид?

11.Чому Артур Конан Дойл повернув Шерлока Холмса до життя:а) на прохання читачів;

б) на прохання матері;

в) сам засумував за улюбленим героєм7

12.Скільки книг створив Артур Конан Дойл за п’ятдесят років літературної діяльності :

а) 50;

б) 60;

в) 70?

Відповіді:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Б А А В В Б А Б А В А В

О.Генрі

1. О. Генрі – письменник:а) американський;

б) англійський;

в) французький.

2. Справжнє імя О.Генрі:а) Вільям Сідні Портер;

б) Вільм Остін Портер;

в) Вільям Сідні Волтер.

3. О.Генрі народився в родині:а) вчителя;

б) лікаря;

в) адвоката.

4. Хто виховував О.Генрі:а) тітка;

б) бабуся;

в) мати?

5. Після школи юнак продовжив освіту:

а) в ліцеї;

б) в університеті;

в) в аптеці.

6. За свій художній талант О.Генрі отримав прізвисько:а) Дивак;

б) Гуморист;

в) Сатирик.

7. О. Генрі потрапив у в’язницю через:а) розтрату банківських грошей;

б) вбивство;

в) крадіжку в аптеці.

8. Що допомогло О.Генрі вижити у в’язниці:а) знання тюремного життя;

б) знання психології ув’язнених;

в) знання фармацевтичної справи?

9. Звідки взявся псевдонім письменника:а) так звали товариша письменника;

б) так звали автора фармацевтичного довідника;

в) так звали далекого родича?

10. О.Генрі написав один роман:а) „ Капуста і зайці ”;

б) „ Капуста і королі ”;

в) „ Королі і капуста ”.

11. Читачі називають новели О.Генрі:а) анекдотами;

б) притчами;

в) казками.

12. Чому О.Генрі називають „ великим утішником ”, тому що:а) його твори закінчуються добре;

б) він змушує читача плакати;

в) його твори не мають сюжетної кінцівки, і читачі можуть домислити свій фінал?

Відповіді:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

А А Б А В Б А В Б В В А

Джеймс Олдрідж

1. До якої літератури належить творчість Джеймса Олдріджа: а) англійської;

б) американської;

в) австралійської?

2. Майбутній письменник народився: а) у США;

б) в Австралії;

в) в Англії.

3. Джеймс Олдрідж народився у сім’ї: а) літератора;

б) вченого;

в) пілота.

4. Що вимагав батько Джеймса Олдріджа від свого сина: а) щоб той ріс дисциплінованим і дотримувався режиму;

б) щоб той виконував всі поставлені завдання вчасно;

в) щоб той розмовляв літературною мовою?

5. Чому Джеймс Олдрідж закінчив Лондонську авіаційну школу: а) щоб мати стабільну роботу і заробіток;

б) щоб брати участь у боях за Іспанію;

в) все життя мріяв піднятися в небо?

6. Під час Другої світової війни побував у Норвегії, Фінляндії, Греції, Єгипті, Лівії, Радянському Союзі в якості:

а) мандрівника;

б) пілота;

в) військового кореспондента.

Відповіді:

1 2 3 4 5 6

А Б А В Б В

Олександр Трифонович Твардовський

1.Творчість Олександра Твардовського належить до скарбниці: а) білоруської літератури;

б) української літератури;

в) російської літератури.

2.Скільки років прожив Олександр Твардовський: а) 60;

б) 61;

в) 62?

3.Чому родина Твардовських опинилася у тайзі Північного Уралу: а) сім’ю розкуркулили і вислали;

б) сім’я рятувалася від голоду і виїхала із села;

в) батько знайшов роботу і забрав до себе родину?

4.Хто із родини Твардовських до 1953 року перебував у сталінських таборах:

а) батько письменника;

б) дядько письменника;

в) рідний брат письменника?

5.Скільки років Олександр Твардовський служив в армії: а) 8 років;

б) 6 років;

в) 4 роки?

6.За якої умови Олександра Твардовського прийняли до інституту: а) скласти іспити за предмети середньої школи;

б) покинути роботу;

в) на час навчання призупинити літературну діяльність?

7.Олександр Твардовський спочатку навчався у педагогічному інституті міста:

а) Смоленськ;

б) Москва;

в) Брянськ.

8.Найзнаменитіша поема Олександра Твардовського: а) „ Сторона Муравія ”;

б) „ Василь Тьоркін ”;

в) „ По праву пам’яті ”.

9.Олександр Твардовський був редактором журналу: а) „ Комуніст ”;

б) „ Ранок ”;

в) „ Новый мир ”.

10.Якому письменнику допоміг Олександр Твардовський, надрукувавши у 1962 році його оповідання „ Один день Івана Денисовича ” у своєму журналі: а) Олександр Солженіцин;

б) Федір Абрамов;

в) Михайло Ісаковський?

Відповіді:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

В Б А В Б А А Б В А

Генріх Белль

1. Генріх Белль – письменник: а) Німеччини;

б) Угорщини;

в) Англії.

2. У своїй родині Генріх Белль був: а) четвертою дитиною;

б) п’ятою дитиною;

в) шостою дитиною.

3. Батько Генріха Белля за фахом був: а) художник;

б) скульптор і тесля;

в) письменник.

4. Генріх Белль навчався у гімназії: а) греко – латинській;

б) історико – філологічній;

в) іноземних мов.

5. Членом якої організації Генріх Белль не став: а) спілка пролетарської молоді;

б) гурток любителів живопису;

в) спілка гітлерівської молоді?

6. Після закінчення гімназії Генріх Белль працював: а) бібліотекарем;

б) учнем у букіністичному магазині;

в) продавцем у магазині.

7. Чому Генріху Беллю подобалась така робота: а) була можливість спілкуватись із цікавими людьми;

б) заробляв гарні гроші;

в) можна було багато читати?

8. Чому робота у букіністичному магазині тривала недовго: а) звільнили через невідповідність посаді;

б) на його місце знайшли іншого хлопця;

в) мобілізували для відбування трудової повинності?

9. Скільки часу Генріх Белль пробув студентом Кельнського університету:

а) лише місяць;

б) лише півроку;

в) лише рік?

10.Скільки років Генріх Белль проходив у солдатському одязі: а) 4 роки;

б) 5 років;

в) 6 років?

11.Генріх Белль був тричі поранений. До поранення ставився як:: а) до покарання, бо прийшов із війною на чужу землю;

б) до дарунку Божого, бо мав можливість перепочити від війни;

в) до чергового жаху, бо потрібно знову терпіти біль.

12.Генріх Белль був нагороджений: а) Премією миру;

б) Нобелівською премією;

в) Пульцерівською премією.

Відповіді:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

А В Б А В Б В В А В Б Б

Михайло Олександрович Шолохов

1. Творчість Михайла Шолохова належить до скарбниці:

а) російської літератури;

б) української літератури;

в) білоруської літератури.

2. Чому Михайло Шолохов покинув навчання у 14 років:а) пішов працювати, щоб прогодувати родину;

б) пішов воювати на боці Червоної Армії;

в) пішов воювати на боці білогвардійців?

3. Чому Михайла Шолохова у Москві не взяли навчатися на робітничий факультет:

а) не мав необхідного трудового стажу;

б) не склав вступні іспити;

в) не надав необхідних документів?

4. Чому Михайло Шолохов написав листа Йосифу Сталіну:а) щоб подякувати за допомогу, яку отримали кубанські козаки;

б) щоб розповісти історію донських козаків;

в) щоб розповісти, як жорстоко діяли більшовики, відбираючи хліб у селян?

5. Велику Вітчизняну війну Михайло Шолохов пройшов:а) рядовим;

б) санітаром;

в) військовим кореспондентом.

6. Збірка „ Донські оповідання ” присвячена:а) красі козацького краю;

б) подіям на Дону в часи громадянської війни;

в) людям, які пережили велику Вітчизняну війну.

7. За який твір Михайла Шолохова було нагороджено Нобелівською премією:

а) „ Тихий Дон ”;

б) „ Піднята цілина ”;

в) „ Донські оповідання ”?

8. В якому творі йдеться мова про події Другої світової війни:а) „ Піднята цілина ”;

б) „ Доля людини ”;

в) „ Тихий Дон ”?

9. Який твір Михайло Шолохов так і не закінчив:а) „ Піднята цілина ”;

б) „ Продкомісар ”;

в) „ Вони воювали за Батьківщину”?

Відповіді:

1 2 3 4 5 6 7 8 9

А Б А В В Б А Б В

Джозеф Редьярд Кіплінг

1. Джозеф Редьярд Кіплінг – письменник:

а) індійський;

б) англійський;

в) американський.

2. Джозеф Редьярд Кіплінг був нагороджений:

а) Нобелівською премією;

б) Пульцерівською премією;

в) Премією миру.

3. За підтримку імперіалістичної і колоніальної політики Англії Кіплінга називали:

а) співець імперіалістичної Англії;

б) будівничий Британської імперії;

в) бард імперіалізму.

4. Що принесла Перша світова війна письменнику:

а) розчарування в політиці Англії;

б) втрата сина;

в) зміна ідеалів?

5. Кіплінг багато подорожував, результатом цих мандрівок стала книга:

а) „ Книга Джунглів ”;

б) „ Просто казки ”;

в) „ Від моря до моря ”.

6. Чому на початку ХХ століття Кіплінга почали критикувати:

а) письменник все ще прославляв Британську імперію;

б) письменник вирішив переїхати до іншої країни;

в) почав писати слабкі твори?

Відповіді:

1 2 3 4 5 6

Б А В Б В А

Урок № 8 - ucoz · web viewРОСІЙСЬКА МОВА (Самостійні та...

Documents