الذكاءات المتعددة إعداد حلمي الفيل

Intern

al Use

Only

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

http://www.pdffactory.com

إعداد وتقدیمإعداد وتقدیمحلمي الفیل

مدرس مساعد علم النفس التربويكلیة التربیة النوعیة جامعة اإلسكندریة

0100 56 96 [email protected]

ernal

Use O

nly


mailto:[email protected]


ال استخدم كل ما لدي من عقل " فحسب ، وإنما استخدم كل عقل

"أستطیع استعارتھ"أستطیع استعارتھ

ودرو ویلسونInt

ernal

Use O

nly



نشاطما الرقم الذي یجب أن یحل محل عالمة االستفھام ؟•

Intern

al Use

Only



عناصر الندوة.تعریف الذكاء

.الذكاء موروث أم مكتسب؟

.تعریف نظریة الذكاءات المتعددة.تعریف نظریة الذكاءات المتعددة

.الفرق بین النظرة القدیمة للذكاء ونظریة الذكاءات المتعددة

.كیفیة عمل الذكاءات المتعددة

.أنواع الذكاءات المتعددة

.طرق تفعیل نظریة الذكاءات المتعددة في المیدان التربوي والتعلیميInt

ernal

Use O

nly



ال یمكن أن نتحدث عن الذكاءات " المتعددة دون أن ندخل من المتعددة دون أن ندخل من

”بوابة الذكاءIntحلمي الفیل

ernal

Use O

nly



تعريف الذكاء

قدرة ھو الذكاء أن التفكیر على الفرد

یستخدم أن و ، المجرد التفكیر على الفرد

یستخدم أن و ، المجرد لحل المجردة الرموز.المشكالت أنواع جمیع

Intern

al Use

Only



ادراك على القدرة ھو الذكاء العالقات وخاصة العالقات والشخص والمجردة المعقدة والشخص والمجردة المعقدة اكثر عالقات یدرك االذكيتجریدًا وأكثر تعقیدًا

Intern

al Use

Only



ھل الذكاء موروث أم مكتسب؟؟

احتدم الجدال منذ القدم بین العلماء عن أثر كل .من الوراثة والبیئة فى نمو الفرد وسلوكھ

- :وانقسم العلماء فى ھذا الصدد إلى فریقین.فریق دعاة البیئة - 1Int.فریق دعاة الوراثة - 2

ernal

Use O

nly



ویطلnnnnnnnnnnnnnnnnnnnق علnnnnnnnnnnnnnnnnnnnیھم البیئیnnnnnnnnnnnnnnnnnnnون ویnnnnnnnnnnnnnnnnnnnروأ أن البیئة ھى المحدد األساسي للفروق بین األفراد، ویرون أن وظیفnnnnة التربیnnnnة األساسnnnnیة أن تنnnnnتج فnnnnي األفnnnnراد السnnnnمات

فریق دعاة البیئة

وظیفnnnnة التربیnnnnة األساسnnnnیة أن تنnnnnتج فnnnnي األفnnnnراد السnnnnمات المرغوب فیھا مnن المجتمnع ویرجعnون كnل تخلnف أو انحnراف فnnي سnnلوك األفnnراد إلnnى قصnnور أو عجnnز فnnى النظnnام التعلیمnnي واالجتماعي الذي نشأوا فیھ فھم یؤكدون مبnدأ تسnاوى النnاس

.فى إمكانیاتھم إذا ما أتیحت لھم فرص متكافئة لتنمیتھا

Intern

al Use

Only



فریق دعاة الوراثة

یعتقدون أن الفnروق الفردیnة بnین النnاس ترجnع أساسnًا إلnnى الوراثnnة، ذلnnك أن ھnnذه الفnnروق حقnnائق بیولوجیnnة ال إلnnى الوراثnnة، ذلnnك أن ھnnذه الفnnروق حقnnائق بیولوجیnnة ال یمكن تجاھلھا وأن الخصائص الوراثیnة تنتقnل إلnى األبنnاء من اآلباء واألجداد، ومن ثم فإن وظیفة التربیة األساسnیة

.أن تتیح الفرصة أمام الطفل لتنمیة إمكاناتھ

Intern

al Use

Only



قوة أو الوراثة عن مستقلًة قوًة لیست البیئة أن ھو

القول الفصل فى ھذه القضیة ؟؟؟؟ھل الذكاء موروث أم مكتسب

قوة أو الوراثة عن مستقلًة قوًة لیست البیئة أن ھو فى منھما كل فتؤثر معھا تتفاعل قوة بل إلیھا تضاف الفرد نمو یتم تفاعلھما ومن .بھا وتتأثر األخرى وعقلیة جسمیة صفات من بھ یتسم وما وسلوكھInt واجتماعیة ومزاجیة

ernal

Use O

nly



Intشكل یوضح التفاعل بین الوراثة والبیئة على جوانب النموern

al Use

Only



Intern

al Use

Only



لیس من المھم مقدار الذكاء ولكن األھم أن الذكاء ولكن األھم أن

تكون ذكیًاGardnerInt

ernal

Use O

nly



-:مقدمةلقmmmد أحmmmدثت نظریmmmة الmmmذكاءات المتعmmmددة ثmmmورة فmmmي المجmmmال

النظmر إلmي Gardnerالتربوي والتعلیمmي ؛ فلقmد وجmھ جmاردنر الطاقات لدي كل فرد والتmي إذا مmا تmم تmدریبھا بشmكل جیmد سmیولد الطاقات لدي كل فرد والتmي إذا مmا تmم تmدریبھا بشmكل جیmد سmیولد جیًال من الموھوبین والمتمیزین لدیھم أسالیب متعmددة ومتنوعmة لحل المشكالت ولدیھم القدرة علي التكیmف مmع مختلmف الظmروف ولmmدیھم طmmرق عدیmmدة للتعامmmل مmmع معطیmmات العصmmر ومmmا فیmmة مmmن

.متغیرات

Intern

al Use

Only



Gardner جاردنر وانتقد فى التقلیدي االتجاه(1993)(IQ) الذكاء نسبة فكرة ودحض وقیاسھ، الذكاء دراسة مقیاس عن البحث من وبدًال ، ثابتًا وحیدًا عامًال بوصفھ یستكشف أن جاردنر حاول كمیًا قیاسًا الذكاء لقیاس واحد یستكشف أن جاردنر حاول كمیًا قیاسًا الذكاء لقیاس واحد

وكذلك ، معینة ثقافات فى األفراد بھا یقیم التى الطریقة أو ، مختلفة منتجات األفراد بھا یقدم التى الطریقة.متنوعة قدرات فى ثقافاتھم یخدمون

Intern

al Use

Only



الفرق بین النظرة القدیمة للذكاء ونظریة الذكاءات المتعددة

Intern

al Use

Only



كیفیة عمل الذكاءات المتعددة

Gardner جاردنر أوضح وإن الذكاءات ھذه أن(1999) تعمل أن النادر من أنھ إال تشریحیًا بعضھا عن منفصلة كانت

بعضھا یكمل منسجمة توافقیة بصورة تعمل إنھا بل ، مستقلة الخاصة المسلمات من مجموعة خالل من ذلك وأوضح ، بعضًا

:یلي فیما توضیحھا یمكن والتى ، بنظریتھ :یلي فیما توضیحھا یمكن والتى ، بنظریتھ

كmmل فmmرد یمتلmmك أنماطmmًا متعmmددة مmmن الmmذكاءات ، ولكنmmھ 1. .یتمیز فى واحد أو أكثر منھا

تعمmmل ھmmذه الmmذكاءات معmmًا بطریقmmة متناغمmmة ، ولكنھmmا 2.Intمتفردة بالنسبة لكل شخص

ernal

Use O

nly



ال یوجد ذكاء قائم بذاتھ، إال فى حmاالت نmادرة مmن العبmاقرة 3. .أو مصابي المخ

باستطاعة الفرد التعبیر عmن كmل نمmط مmن أنمmاط الmذكاءات 4.) ذكاء لغوي ( بأكثر من طریقة ، فقد یجھل أحدنا القراءة ) ذكاء لغوي ( بأكثر من طریقة ، فقد یجھل أحدنا القراءة

). ذكاء لغوي أیضًا( لكنھ یجید روایة القصص

یمكن تنمیة كل ذكاء إلى مستوى مناسب من الكفmاءة ، إذا 5. .تیسر للفرد التشجیع المناسب ، واإلثراء والتوجیھ

Intern

al Use

Only



إننا یجب أال ننظر إلى االختبارات ودرجاتھا بل یجب أن ننظر إلى التقییمات الحقیقیة التى تقف

وراء ھذه االختبارات

GardnerInt

ernal

Use O

nly



".یتم قیاس الذكاء باألفعال: "

نابولیون Inter

nal U

se O

nly



Intern

al Use

Only



وحدات ثمان یمتلك اإلنسان أن"جاردنر"یرى ھذه ویسمي العقلیة، الوظائف من األقل على متمایزة الذكاوات ھذه أن أیضًا ویؤكد ،"ذكاءات"الوحدات

أنواع الذكاءات املتعددة

الذكاوات ھذه أن أیضًا ویؤكد ،"ذكاءات"الوحدات من بھا الخاصة مجموعاتھا تمتلك المنفصلة

وھذه.وقیاسھا مالحظتھا یمكن التي االستراتیجیات-:ھي المتمایزة اتءالذكا

Intern

al Use

Only



أنواع الذكاءات املتعددة

Intern

al Use

Only



الذكاء اللغوي

Intern

al Use

Only




یتضmmmmّمن الmmmmذكاء اللغmmmmوي حساسmmmmیة الفmmmmرد للغmmmmة المنطوقmmmmة والمكتوبة، القدرة على تعّلم اللغات ، والقدرة على اسmتعمال اللغmة

ویشتمل ھذا الmذكاء علmى القmدرة علmى . في تحقیق بعض األھداف اسmmتعمال اللغmmة للتعبیmmر عّمmmا یmmدور فmmي الmmنفس بشmmكل بالغmmي أو

الكّتmmmmاب والشmmmmعراء . شmmmmاعري؛ واللغmmmmة تعنmmmmي تmmmmذّكر المعلومmmmmات .والمحامون والخطباء یمتلكون بشكل كبیر ھذا النوع من الذكاء

William( ومmmmن أصmmmحاب ھmmmذا النmmmوع ویلیmmmام شكسmmmبیر Shakespeare ( وتوني مورسون )Toni Morrison.( Int

ernal

Use O

nly



.استخدام الكلمات في التعبیر الشفوي بفاعلیة أو تحریرًیا1.

.أصواتھا، ومعانیھا: معالجة بناء اللغة من حیث2.

إقنmmmmmmاع اآلخmmmmmmرین، : االسmmmmmmتخدامات العملیmmmmmmة للغmmmmmmة مثmmmmmmل 3.واسmmmتخدامھا لتmmmذكر المعلومmmmات، واسmmmتخدامھا فmmmي الشmmmرح واسmmmتخدامھا لتmmmذكر المعلومmmmات، واسmmmتخدامھا فmmmي الشmmmرح

.والتفسیر والتثقیف اإلعالمي.عادة ما یقومون بتوجیھ العدید من األسئلة لآلخرین4..یجدون متعة كبیرة في التحدث5..لدیھم كم كبیر من المفردات اللغویة6..باستطاعتھم أن یكتسبوا أي لغة جدیدة بسھولة7. Int

ernal

Use O

nly



الداعیة

المؤلف الزعیم

مستقبل من یمتلك الذكاء اللغوي


الزعیم السیاسي

الشاعرالمحامي

المؤلف المسرحي

Intern

al Use

Only



نشاط

Intern

al Use

Only



Intern

al Use

Only



شدة الذكاء مثل منتھى الغباء كالھما ال یصلحكالھما ال یصلح

Inكونفوشیوسter

nal U

se O

nly



الذكاء المكاني

Intern

al Use

Only




ھmmو قmmدرة الفmmرد علmmى المالحظmmة والتصmmویر ومعرفmmة األشmmكال وتتضح ھذه القmدرة لmدى , واألحجام واأللوان والقدرة على الرسم

, والمالحmین فmmي البحmmر والجmmو , ومسmmتخدمي الخmmرائط, المھندسmین , والمالحmین فmmي البحmmر والجmmو , ومسmmتخدمي الخmmرائط, المھندسmین ویلعب التصور البصmري المكmاني وھmو أحmد مكوناتھmا دورًا مھمmًا

. في الفنون البصریة

ومـن أصحـاب ھـذا النـوع مmـن المواھmـب كmـما ذكmـر جmاردنر Leonardo De Vinci .(Int(لیوناردو دافنشي

ernal

Use O

nly



الحساسmmیة للmmون، والخmmط، والشmmكل، والطبیعmmة، والمسmmاحة، 1..والعالقات التي توجد بین ھذه العناصر

إدراك العالقmmات القائمmmة بmmین األشmmیاء الموجmmودة فmmي المكmmان 2..ولیس مجرد رؤیة ھذه األشیاء.ولیس مجرد رؤیة ھذه األشیاء

.التصویر البصري للمكان3.

.التصویر البیاني للعناصر البصریة المكانیة4.

.حب الرسم والمیل لھ5.

.الرغبة في عزل األشیاء6.

Int.الرغبة في بناء األشیاء7.ern

al Use

Only



مصمم الدیكور

المخترعالجغرافي

مستقبل من یمتلك ذكاء مكاني


الجغرافي

المھندس المرشد المعماري

المخترع

Intern

al Use

Only



الذكاء الشخصي

Intern

al Use

Only




ویقصmmد بmmھ قmmدرة الفmmرد علmmى فھmmم نفسmmھ وباطنmmھ ، وأن تكmmون لدیmmmmھ صmmmmورة دقیقmmmmة عmmmmن جوانmmmmب قوتmmmmھ وقصmmmmوره ، ودوافعmmmmھ ورغباتmmھ، وأمزجتmmھ ومقاصmmده الداخلیmmة ، والتصmmرف بشmmكل یتفmmق ورغباتmmھ، وأمزجتmmھ ومقاصmmده الداخلیmmة ، والتصmmرف بشmmكل یتفmmق

. مع ھذا الفھم ، بما یساعده على ضبط تصرفاتھ واتزانھا

ومmmmن أصmmmحاب ھmmmذا النmmmوع مmmmن المواھmmmب ماھاتمmmmا غانmmmدي )Mahatma Gandhi .(

Intern

al Use

Only



.معرفة الذات والتصرف توافقیا على أساس تلك المعرفة1.

أن یكmmmون للفmmmرد صmmmورة واضmmmحة ودقیقmmmة لنmmmواحي قوتmmmھ 2..وحدودھا

.تأدیب الذات وفھمھا وتقدیرھا3. .تأدیب الذات وفھمھا وتقدیرھا3.

.أن یكون الفرد واعیًا بمجاالت انفعاالتھ4.

.لدیھ أسالیب للتعبیر عن انفعاالتھ وأفكاره5.

.لدیھ نموذج ومخطط دقیق لذاتھ6.

.لدیھ دافعیة للسعى وتحدید أھدافھ7.

Int .أن یعمل باستقاللیة، ویتقبل المسئولیة عن تصرفاتھ8.ern

al Use

Only



الفیلسوف

الكاتبالشاعر

مستقبل من یمتلك الذكاء الشخصي


الشاعر

عالم الفنانالنفس

الكاتب

Intern

al Use

Only



نشاط

Intern

al Use

Only



الذكاء االجتماعي

Intern

al Use

Only




ویقصد بھ القدرة على إدراك الحالة المزاجیة لآلخmرین، والتمییmmز بینھmmا، وإدراك نوایmmاھم ودوافعھmmم ، ومشmmاعرھم، والتصmmmرف بلباقmmmة فmmmى ضmmmوئھا، ویعتمmmmد ھmmmذا الmmmذكاء علmmmى والتصmmmرف بلباقmmmة فmmmى ضmmmوئھا، ویعتمmmmد ھmmmذا الmmmذكاء علmmmى حساسmmmmیة الفmmmmmرد وفھمmmmmھ لتعبیmmmmmرات الوجmmmmوه واألصmmmmmوات والحركmmات، واالسmmتجابة لھmmا بمmmا یناسmmبھا، لضmmمان التmmأثیر

.الجید فى اآلخرین، وتوجیھ سلوكھم بصورة سلیمة

Virginia(ومmmن أصmmحاب ھmmذا النmmوع فرجینmmا وولmmف Wolf .(Int

ernal

Use O

nly



.القدرة على مالحظة كل وجھات النظر المتعلقة بالموضوع1.

.إبداء مستوى جید من األداء في المشاریع الجماعیة2.

.لعب األدوار3.

.العمل الجماعي4. .العمل الجماعي4.

.إبداء قدرة جیدة ومھارة على القیادة5.

.إرشاد اآلخرین وتوجیھھم6.

التعلم من خالل المشاركة والقصص، والمقابلmة، والمقارنmة، 7..والتعاون

.الحساسیة لتعبیرات الوجھ والصوت واإلیماءات8. Intern

al Use

Only



سیاسي

قائدرئیس

مستقبل من یمتلك الذكاء االجتماعي


رئیس الحزب

مدیر المصنع الماھر

مندوب المبیعات

قائد

Intern

al Use

Only



الذكاء الجسمي الحركي

Intern

al Use

Only




ویقصmmد بmmھ قmmدرة الفmmرد علmmى ویشmmیر إلmmى القmmدرة علmmى ربmmط والالعmب , أعضاء الجسم بالعقل ألداء بعض المھام مثل الممثmل

أو استخدام الیدین إلنتاج بعض األشیاء مثmل الطبیmب , الریاضي .والمیكانیكي, والنحات , الجراح

). Tiger Woods( ومن أصحاب ھذا النوع تایجر وودز

Intern

al Use

Only



.استخدام الجسم ككل للتعبیر عن األفكار والمشاعر1.

.الكفاءة في استخدام الیدین إلنتاج األشیاء2.

التmmmآزر والتmmmوازن ، : إتقmmmان المھmmmارات الفیزیقیmmmة مثmmmل 3..والقوة ، والمرونة ، والسرعة.والقوة ، والمرونة ، والسرعة

.مستوى جید من اإلیقاع الجسمي والحركي4.

.رشاقة حركات الجسم وتناسقھا5.

وجود تآزر جید بین العقل وحركات الجسم، ووجود تآزر 6..جید بین الید والعین

Int.رشاقة حركات الجسم وتناسقھا7.ern

al Use

Only



الجراح

المیكانیكي الممثل

مستقبل من یمتلك الذكاء الجسمي الحركي


الممثل

الحرفي الریاضي

المیكانیكي

Intern

al Use

Only



الذكاء المنطقي الریاضي

Intern

al Use

Only




ویقصmmد بmmھ القmmدرة علmmى اسmmتخدام األرقmmام بكفmmاءة ، وكmmذلك القدرة على التفكیر المنطقي، والمناقشة السلیمة لألمور، وتنظیم العالقmmات السmmببیة ، ویتضmmمن ھmmذا النmmوع مmmن الmmذكاء الحساسmmیة العالقmmات السmmببیة ، ویتضmmمن ھmmذا النmmوع مmmن الmmذكاء الحساسmmیة

الmmخ، ... إذًا، عندئmmذ، لھmmذا السmmبب : تجmmاه التعبیmmرات العالقیmmة مثmmل ویmmرتبط بھmmذا الmmذكاء عملیmmات تخدمmmھ، كالتصmmنیف، والوضmmع فmmى

.فئات، والتعمیم، وفرض الفروض، والتنبؤ

) Paul Erdos( ومmن أصmحاب ھmذا النmوع بmول ایmردوس Isaac Newton .(Int( وإسحاق نیوتن

ernal

Use O

nly



.الحساسیة للنماذج واألنماط المنطقیة والعالقات والقضایا1.

.التصنیف، واالستنتاج، والتعمیم، واختبار الفروض2.

.لدیھ إحساس وإدراك جید بالسبب والنتیجة3.

المرشد المرشد الریاضmmیات أو العلmmوم مmmن بmmین المmmواد الدراسmmیة المفضmmلة 4. الریاضmmیات أو العلmmوم مmmن بmmین المmmواد الدراسmmیة المفضmmلة 4..لدیھ

یسmmتمتع بحmmل األلغmmاز التmmي تتطلmmب تفكیmmًرا منطقًیmmا، وألعmmاب 5..Brain Teaserالعقل

یسmmتمتع بلعmmب الشmmطرنج واأللعmmاب االسmmتراتیجیة األخmmرى، 6..والكمبیوتریة منھا

.یؤمن بأن لكل شيء تقریًبا تدرًجا عقالنًیا7.

المرشد المرشد

Intern

al Use

Only



علماء الریاضیات

مستقبل من یمتلك الذكاء المنطقي الریاضي


المحاسبین

علماء المنطق

مبرمج الكمبیوتر

Intern

al Use

Only



نشاط

ھو ثلث ھإذا أضیف إلي عمري نصففسیكون 3× 3و حاصل ضرب فسیكون 3× 3و حاصل ضرب

130الناتج

Intفكم أبلغ من العمر ؟ern

al Use

Only



الذكاء الموسیقي

Intern

al Use

Only



الذكاء الموسیقى

ھmmو القmmدرة علmmى إدراك ویشmmیر إلmmى قmmدرة الفmmرد علmmى إدراك , وإنتmmmاج الصmmmیغ الموسmmmیقیة المختلفmmmة التmmmي تتمثmmmل فmmmي اإلیقmmmاع

. ونوعیة الصوت, والجرس الموسیقي

Amadeus(ومن أصحاب ھmذا النmوع أمmادیوس مmوزارت Mozart .(

Intern

al Use

Only



.القدرة على تمییز األصوات1.

.القدرة على تذكر النغمات2.

.القدرة على تحلیل التآلفات3. .القدرة على تحلیل التآلفات3.

.القدرة على التغییر الصوتي4.

.القدرة على تذكر اإلیقاعات5.

. القدرة على إنشاء نغمات وإیقاع6.

Int.االحساس باالیقاع7.ern

al Use

Only



الناقد الموسیقي

الملحنالموسیقى

مستقبل من یمتلك الذكاء الموسیقي

الذكاء الموسیقي

الموسیقى

المؤلف المطربالموسیقي

الملحن

Intern

al Use

Only



الذكاء الطبیعي

Intern

al Use

Only



الطبیعيالذكاء

ھو القmدرة بmھ قmدره الفmرد علmى تعmرف النمmاذج واألشmكال فmى الطبیعة ، أى قدرة الفرد على فھم الطبیعة، وما بھmا مmن حیوانmات ونباتmmات، ویتضmmمن الحساسmmیة لمنmmاظر الكmmون الطبیعیmmة كالسmmحب

.والصخور

Intern

al Use

Only



.مالحظة النباتات باھتمام1.

.مالحظة الحیوانات ومحاولة اإلمساك بھا2.

).مثل عالقة الغیوم باألمطار(مالحظة العالقات في الطبیعة 3.

.حب مشاھدة الظواھر الطبیعیة4. .حب مشاھدة الظواھر الطبیعیة4.

اإلستماع بإھتمmام إلmى األصmوات الصmادرة مmن الطبیعmة مثmل 5..أصوات الریاح واألمطار

.الفرح عند إحضار نباتات أو حیوانات إلى المنزل6.

.معرفة أنواع كثیرة من الحیوانات7.

.وصف الطفل للكائن الحي الذي یشاھده بسھولة8.

In.االحتفاظ باألشیاء التي یتم جمعھا من الطبیعة9.ter

nal U

se O

nly



عالم الفلك

عالم عالم

مستقبل من یمتلك الذكاء الطبیعي

الذكاء الطبیعي

عالم النبات

عالم الحیوان

الجیولوجي

عالم المخاطر

Intern

al Use

Only



طرق تفعیل نظریة الذكاءات المتعددة في المیدان التربوي والتعلیمي

الدراسات ومراجعة المتعددة، الذكاءات نظریة عرض خالل من تقدیم یمكن فإنھ النظریة ھذه تناولت التي والنفسیة التربویة النظریة ھذه تفعیل في تسھم التي التوصیات من مجموعة النظریة ھذه تفعیل في تسھم التي التوصیات من مجموعة

تلك أبرز ومن والتعلیمي، التربوي المیدان في منھا واالستفادة-:یلي ما التوصیات

تطmmویر المنظومmmة المعرفیmmة للمنmmاھج الدراسmmیة بمmmا یmmتالءم مmmع -1جمیع مستویات الطالب الذكائیة، وذلك من خmالل مراعmاة الmذكاء المتعmmدد الmmذي یمتلكmmھ الطmmالب، واالھتمmmام بتعزیmmز أنmmواع الmmذكاء

. التي یمتلكونھا، وتنمیة األنواع التي یظھرون ضعًفا فیھاInt

ernal

Use O

nly



اسmmتخدام أداة مسmmح الmmذكاءات المتعmmددة للتعmmرف علmmى أنmmواع 2.یتمتmmع بھmmا الطmmالب، قبmmل البmmدء فmmي الmmذكاءات المتعmmددة التmmي

تدریسھم، وذلك لتسmھیل بنmاء الخطmط التدریسmیة التmي تتوافmق


تدریسھم، وذلك لتسmھیل بنmاء الخطmط التدریسmیة التmي تتوافmق .مع قدراتھم

تنظmmیم بmmرامج تدریبیmmة للمعلمmmین فmmي مراحmmل التعلmmیم المختلفmmة 3.لتنمیmmة مھmmاراتھم التدریسmmیة وتوجیھھmmا لالسmmتفادة منھmmا فmmي تفعیل نظریة الذكاءات المتعmددة وتعزیmز ذكmاء الطmالب وزیmادة

.تحصیلھم الدراسيInt

ernal

Use O

nly



التأكید على أن دور المعملین لیس مجmرد نقmل المعرفmة، وإنمmا 4.مساعدة الطmالب فmي الmتعلم واالنخmراط بشmكل نشmط فmي عملیmة


مساعدة الطmالب فmي الmتعلم واالنخmراط بشmكل نشmط فmي عملیmة .التعلم

إن وجود الذكاءات المتعددة واختالفھا لدى الطالب یؤكmد علmى 5.المعلمین ضرورة اسmتخدام العدیmد مmن اسmتراتیجیات التmدریس وأسmmالیب التقmmویم التmmي تسmmاعد فmmي استكشmmاف أفكmmار وقmmدرات

Int .واھتمامات الطالبern

al Use

Only



، وھmmذا سmmیؤدي )تفریmmد التعلmmیم (ضmmرورة جعmmل الmmتعلم شخصmmًیا 6.بالطالب إلى مزید من االندماج والتفاعل في الmتعلم واالسmتمتاع


بالطالب إلى مزید من االندماج والتفاعل في الmتعلم واالسmتمتاع بھ، فإذا شعر الطالب باالستمتاع واالرتیاح بما یقوم بتعلمھ فإن

.األھداف التربویة المنشودة تتحقق بدرجة عالیة

فmي تحدیmد IQ)( عدم االعتماد كثیًرا على مقیاس معامل الذكاء7.قmmدرات ومھmmارات الطmmالب، ألنmmھ ال یأخmmذ بعmmین االعتبmmار سmmوى جmmmmزء یسmmmmیر مmmmmن قmmmmدراتھم، كالقmmmmدرات اللغویmmmmة والمنطقیmmmmة

.والریاضیة، ویھمل العدید من القدرات األخرىInt

ernal

Use O

nly



تقدیم أنماط جدیدة للتعلیم تقوم على أساس إشmباع حاجmات 8.


تقدیم أنماط جدیدة للتعلیم تقوم على أساس إشmباع حاجmات 8.الطالب، ورعایة الموھوبین والمبدعین منھم، بحیث تكون غرفة الصف عالًمmا حقیقًیmا للطmالب خmالل الیmوم الدراسmیة، ویصmmmبحون أكثmmmر كفmmmاءة ونشmmmاًطًا وفاعلیmmmة فmmmي العملیmmmة

.التعلیمیة

Intern

al Use

Only



الذكاء ھو حاسة تذوق األفكار

سوسان سونتاغInt

ernal

Use O

nly



مع خالص شكرى وتقدیرى

حلمي الفیلمدرس مساعد علم النفس التربويمدرس مساعد علم النفس التربوي

كلیة التربیة النوعیة جامعة اإلسكندریة

0100 56 96 [email protected]

Intern

al Use

Only


mailto:[email protected]


الذكاءات المتعددة إعداد حلمي الفيل

Education

pdffactory pro trial

y nlo seualrnteinpdf

y nlomm

y nlmm

y nlo seualrntein pdf

y nl o seualrnteinpdf

y nlo seu alrnteinpdf

y nlo se ualrnte inpdf