1 – unit 3: bend 3. 17 | page. unit 3: bend 3 · web view · 2015-9-22

Grade 1 – Unit 3: Bend 3

Unit 3: Bend 3 Writing Persuasive Book Reviews

Table of Contents

Section Page Number Unit Essential Questions 2 (skipped) Unit Goals and Sub Goals (Task Analysis) 2 Unit Language (Spanish, Russian, English) English, Spanish Unit Assessment Checklist 6 Unit Assessment Rubric 11 (skipped) Sample Unit Calendar 12

1 | P a g e

Grade 1 – Unit 3: Bend 3Grade 1

Unit 3: Bend 3Dates of Unit:

Unit Title: Writing Persuasive Book ReviewsStage 1 Identify Desired Results

Standards:(Alpha-numeric listing of standards incorporated in the unit)

W.1.3, W.1.5, W.1.7, W.1.8, W.2.3; RL. 1.1, RL.1.2, RL.1.3, RL.1.4, RL.1.7; SL.1.1, SL.1.2, SL.1.4, SL.1.5; L.1.1, L.1.2, L.1.5, L.1.6

Essential Questions: (These goals should be aligned to Essential Questions.)

Goals:(These should be aligned to the Goals above)

Good writers write book reviews to recommend books to readers.Los buenos escritores escriben reseñas de libros para recomendar libros a los lectores.

Good writers edit and revise their book reviews.Los buenos escritores editan y revisan sus reseñas de libros.

Good writers give book talks to recommend books to their audience.Los buenos escritores hablan sobre libros para recomendar libros a su audiencia.

Good writers describe, compare, and contrast things.Los buenos escritores describen, comparan y contrastan cosas.

Learning Targets(aligned to goals)

1: I can write book reviews to recommend titles and authors of books that I believe others should read.(Session 14)1: Soy capaz de escribir reseñas de libros para recomendar títulos y autores que yo creo otros deben leer.

4: I can use an editing checklist to make sure my partner’s book review is easy read. (Session 15)4: Soy capaz de utilizar una lista de control para asegurarme que la reseña de un libro hecha por mi compañero(a) es fácil para leer.

8: I can present my book and deliver my book talk to the audience. (Session 18)8: Soy capaz de presentar mi reseña de libro a una audiencia.

I can conjugate both regular and irregular verbs in the present tense.Soy capaz de conjugar verbos regulares e irregulares en el tiempo presente.

2: I can use comparisons in my book reviews to convince readers to read those books.

5: I can use punctuation marks to make my sentences just right.(Session 16)

I can use adjectives to describe things.Soy capaz de usar adjetivos

2 | P a g e

Grade 1 – Unit 3: Bend 3(Session 14) 2: Soy capaz de usar comparaciones en mi reseñas de libro para convencer a los lectores de leer esos libros.

5: Soy capaz de usar puntuación para escribir las oraciones bien.

para describir cosas.

3: I can write a sneak peek summary to grab readers’ attention but not give everything away.(Session 15)3: Soy capaz de escribir un breve resumen que dice un poco del cuento, pero no todo.

6: I can use linking words to make my sentences just right. (Session 16)6: Soy capaz de usar conectores (palabras para unir) para escribir mis oraciones bien.

I can use adjectives to compare things.Soy capaz de usar adjetivos para comparar cosas.

6: I can use special print for emphasis in my book review.(Session 17)6: Soy capaz de utilizar letra especial para dar énfasis en mi reseña de libro.

7: I can use a checklist to make sure my writing is as strong as it can be. (Session 17)7: Soy capaz de utilizar una lista de control para asegurarme que mi escrito es lo más fuerte que puede ser.

I can use adjectives to contrast things.Soy capaz de usar adjetivos para contrastar cosas.

Stage 2 Determine Assessment Evidence

3 | P a g e

Grade 1 – Unit 3: Bend 3Academic Language (What language will students need to sound like experts?)

Academic Language Function(s): Describe people, places and things Describe actions Compare and contrast

Comparative and superlative adjectives – especially with special forms (good, better, best; bad, worse, worst; some, more, most; little, less, least)

Imperatives (You should read this book!)

Questions (Have you ever read (title)?)

Academic Language Stems:Easy for Beginners

The book (title) is (adjective). I like the book (title). It i (adjective + er/ more + than). I don’t like the book (title). It is ____(less + adjective + than). The book (title) is (superlative). The book (title) is better than (title) Who, What, Where, When, How __________?

Medium for Intermediate I like the book (title), because it is (adjective). I like the book (title), because it has (nouns) . I like (title) because it is (comparative with –er) than the book (title). If you liked the book (title), then you’ll like the book (title). Some people think _______________, but ________________. Others might say _________________, but ________________. Who, What, Where, When, How many___________? Did you know ________________?

Difficult for Advanced and Fluent

It has much less (noun) than the book (title). Whenever you’re looking for a good book…. Some people think _______________ however ________________. How long have you _____________?

Academic Vocabulary:

Book talk Sneak peak summary Special print (bold, underline) Linking words (and, so, but) Recommend

Assessment Tools:

Goals Rubric Assessment Checklist

Stage 2 Determine Assessment Evidence4 | P a g e

Grade 1 – Unit 3: Bend 3SPANISH Academic Language (What language will students need to sound like experts?)

Academic Language Function(s): Describir gente, lugares y cosas Describir acciones Comparar y contrastar

Adjetivos comparativos y superlativos – Bueno(a), mejor que, el mejor; malo(a), peor que, el peor; algo, mas, el más; un poco, menos que, el menos)

Imperativos: ¡Debes leer este libro!

Pregunta: ¿Ha leído el libro (título)?

Academic Language Stems:Easy for Beginners

El libro (título) es (adjetivo). El libro Pinkalicious es chistoso. No me gusta el libro (título). Es más (adjetivo) que (otro título). No me gusta el

libro Pinkalicious. Es más aburrido que Hola, Hombre Mosca. No me gusta el libro (título). No es tan (adjetivo) como (otro título). No me gusta

el libro Pinkalicious. No es tan chistoso como Hola, Hombre Mosca. El libro (título) es el más (adjetivo). El libro Presiona aquí es el más divertido. El libro (título) es mejor que (titulo). El libro Presiona aquí es mejor que

Pinkalicious. ¿Quién, Qué, Dónde, Cuándo, Cómo ______?

Medium for Intermediate Me gusta el libro (título) porque es (adjetivo). Me gusta el libro Pinkalicious

porque es chistoso. Me gusta el libro (título) porque tiene (sustantivos). Me gusta el libro Pinkalicious

porque tiene una niña que se vuelve rosada. Me gusta (título) porque es más (adjetivo) que el libro (título). Me gusta

Pinkalicious porque es más chido que el libro El papá de David. Si te gustó el libro (título), entonces te va a gustar el libro (tÍtulo). Si te gusto El

papá de David, entonces te va a gustar el libro Algo bueno. Gente piensa que ______, pero ________. Es posible que otras personas dicen ______, pero ______________. ¿Quién, Qué, Dónde, Cuándo, Cómo ______? ¿Sabías _________?

Difficult for Advanced and Fluent Tiene menos (sustantivo) que el libro (título). Cuando está buscando un buen libro…. Whenever you’re looking for a good book…. Unas personas piensan que ________, pero _________. Por cuanto tiempo ha ________?

Academic Vocabulary:

“Presentación de un libro“ “Resumen de avance” (Sneak peak summary” Letra especial (en negrillas, subrayada) Palabras conectores (y, entonces, pero) Recomendar

Assessment Tools:

Goals Rubric Assessment Checklist

5 | P a g e


Assessment Checklist: Unit 3: Bend 3

Student Name

1: I

can

writ

e bo

ok re

view

s to

reco

mm

end

title

s and

au

thor

s of b

ooks

that

I be

lieve

oth

ers s

houl

d re

ad.

2: I

can

use

com

paris

ons i

n m

y bo

ok re

view

s to

conv

ince

read

ers t

o re

ad

thos

e bo

oks.

3: I

can

writ

e a

snea

k pe

ek

sum

mar

y to

gra

b re

ader

s’ att

entio

n bu

t not

giv

e ev

eryt

hing

aw

ay.

4: I

can

use

spec

ial p

rint f

or

emph

asis

in m

y bo

ok

revi

ew.

5: I

can

use

an e

ditin

g ch

eckl

ist to

mak

e su

re m

y pa

rtne

r’s b

ook

revi

ew is

ea

sy re

ad.

6: I

can

use

punc

tuati

on

mar

ks to

mak

e m

y se

nten

ces j

ust r

ight

.

7: I

can

use

linki

ng w

ords

to

mak

e m

y se

nten

ces j

ust

right

8: I

can

use

a ch

eckl

ist to

m

ake

sure

my

writi

ng is

as

stro

ng a

s it c

an b

e.

9: I

can

pres

ent m

y bo

ok

and

deliv

er m

y bo

ok ta

lk to

th

e au

dien

ce.

Notes

6 | P a g e


Lista de control: Unidad 3: Sección 3

Nombre1:

Soy

cap

az d

e es

crib

ir re

seña

s de

libr

os p

ara

reco

men

dar

títul

os y

aut

ores

que

yo

creo

ot

ros d

eben

leer

.

2: S

oy c

apaz

de

usar

co

mpa

raci

ones

en

mi r

eseñ

as

de li

bro

para

con

venc

er

lect

ores

a le

er e

sos l

ibro

s.

3: S

oy c

apaz

de

escr

ibir

un

resu

men

que

dic

e un

poc

o de

l cu

ento

, per

o no

todo

.

4: S

oy c

apaz

de

utiliz

ar u

na li

sta

de c

ontr

ol p

ara

aseg

urar

me

que

la re

seña

de

libro

de

mi

com

pañe

ro e

s fác

il pa

ra le

er.

5: S

oy c

apaz

de

usar

pun

tuac

ión

para

esc

ribir

las o

raci

ones

bie

n.

6: S

oy c

apaz

de

usar

pal

abra

s qu

e ju

ntan

par

a es

crib

ir m

is or

acio

nes b

ien.

7: S

oy c

apaz

de

utiliz

ar le

tra

espe

cial

par

a da

r énf

asis

en m

i re

seña

de

libro

.

8: S

oy c

apaz

de

utiliz

ar u

na li

sta

de c

ontr

ol p

ara

aseg

urar

me

que

mi e

scrit

o es

lo m

ás fu

erte

que

pu

ede

ser.

9: S

oy c

apaz

de

pres

enta

r mi

rese

ña d

e lib

ro a

una

aud

ienc

ia.

Notas

7 | P a g e


Opinion Student Checklist – Unit 3Structure Development Language Conventions

Ove

rall

Lead

Tran

sition

s

Endi

ng

Org

aniza

tion

Elab

orati

on

Craft

Spel

ling

Punc

tuati

on

Student Name I wro

te m

y op

inio

n or

my

likes

and

disl

ikes

and

said

w

hy I wro

te a

beg

inni

ng in

whi

ch

I got

my

read

ers”

atte

ntion

. I n

amed

the

topi

c or

text

I w

as w

riting

abo

ut a

nd g

ave

I sai

d m

ore

abou

t my

opin

ion

and

use

wor

ds su

ch

as a

nd a

nd b

ecau

se.

I wro

te a

n en

ding

for m

y pi

ece

.

I wro

te a

par

t whe

re I

got

read

ers’

att

entio

n an

d a

part

w

here

I sa

id m

ore

I wro

te a

t lea

st o

ne re

ason

fo

r my

opin

ion.

I use

d la

bels

and

wor

ds to

gi

ve d

etai

ls.

I use

d al

l I k

new

abo

ut

wor

ds a

nd c

hunk

s of w

ords

(a

t, op

, it,

etc.

) to

help

me

spel

l. I s

pelle

d al

l the

wor

d w

all w

ords

righ

t and

use

d th

e w

ord

wal

l to

help

me

spel

l oth

er w

ords

.

I end

ed se

nten

ces w

ith

punc

tuati

on. I

use

d a

capi

tal

lette

r for

nam

es. I

use

d co

mm

as in

dat

es a

nd li

sts.

Notes

Lista de control del estudiante para el texto de opinión – Unidad 38 | P a g e


Estructura Desarrollo Normas de escritura Estructura

Total Introducción Conectores Desenlace Organización Elaboració

n

Oficio del

escritorOrtografía Puntuación

Student Name

Escr

ibí m

i opi

nión

o lo

que

me

gust

a y

lo q

ue n

o m

e gu

sta,

y e

xpliq

ué p

orqu

e.

Inte

nté

elab

orar

una

intr

oduc

ción

pa

ra m

i hist

oria

en

la c

ual c

aptu

ré

la a

tenc

ión

de m

is le

ctor

es.

Nom

bré

mi t

ema

o lib

ro d

e qu

e es

crib

í y d

i mi o

pini

ón.

Dije

más

sobr

e m

i opi

nión

y u

sé

pala

bras

com

o y,

y p

orqu

e

Escr

ibí u

na c

oncl

usió

n pa

ra m

i es

critu

ra.

Escr

ibí u

na p

arte

en

que

capt

ure

la a

tenc

ión

de m

is le

ctor

es y

otr

a pa

rte

en q

ue d

ije m

ás.

Escr

ibí p

or lo

men

os u

na ra

zón

para

mi o

pini

ón.

Usé

etiq

ueta

s y p

alab

ras p

ara

dar

deta

lles.

Util

icé

todo

mis

cono

cim

ient

os so

bre

pala

bras

y si

laba

s par

a ay

udar

me

con

la

ort

ogra

fía. E

scrib

í cor

rect

amen

te

toda

s las

pal

abra

s en

el m

uro

y uti

licé

las p

alab

ras d

el m

uro

para

ayu

darm

e a

escr

ibir

corr

ecta

men

te o

tras

pal

abra

s.

Escr

ibí l

a pu

ntua

ción

cor

rect

a al

fina

l de

cad

a or

ació

n. U

tilic

é le

tras

m

ayús

cula

s par

a lo

s nom

bres

pro

pios

. U

tilic

é co

mas

en

las f

echa

s y a

l enl

istar

pa

labr

as.

Notes

Unit of Study Assessment Rubric9 | P a g e


Unit 3: Bend 3

10 | P a g e

Learning Target Mastery Proficient Developing Beginning

Language Learning Target

Grade 1 – Unit 3: Bend 3Stage 3 Plan Learning Experiences and Instruction

Monday Tuesday Wednesday Thursday FridayBend 1Day 1: Session 1 People Collect Things and Write Opinions about Their Collections

1: I can collect things and share opinions about my collection.

Day 2: Session 2 People Collect Things and Write Opinions about Their Collections

2: I can write opinions about my collection.

Day 3: Session 3 Explaining Judgments in Convincing Ways

3: I can give reasons to support my opinions.


4: I can provide details to support my opinions.

Day 5: Session 3 “How Do I Write This Kind Of Writing Well? “

5: I can study the work of other writers and incorporate what I’ve learned into my own writing.

Day 6: Session 4 Opinion Writers Expert Disagreement

6: I can back up my opinions with reasons to convince people who think disagree with me.


7: I can use “sparkly words” to convince my readers.

Day 8: Session 5 Letter to Teachers: Awarding Booby Prizes for More Practice ---and Fan

8: I can share my opinions about other collections to convince my partner.

Day 9: Session 6 Bolstering Arguments

9:. I can use quotes from other people to support my opinions.

Day 10: Session 7 Making Writing “Best in Show”!

10: I can use my checklists to make my writing the best it can be.


11: I can use my partner as a final check before publication.

Bend 2Day 12: Session 8 Writing Reviews to Persuade Others

1: I can study mentor reviews to find what writers do to make their reviews convincing.

Day 13: Session 8 Writing Reviews to Persuade Others

2: I can write persuasive reviews to convince readers to agree with me.


3: I can use a rating system in my persuasive reviews to convince my readers.

Day 15: Session 9 Talking Right to Readers

4: I can include important information to convince my readers.

Day 16: Session 9 Talking Right to Readers

Day 17: Session 10 Making Comparisons in Writing



Day 20: Session 11 Hook Your Reader: Writing

11 | P a g e

Grade 1 – Unit 3: Bend 3 5: I can use a

friendly voice to talk to the readers.

6: I can include ways that my topic is better than others to convince my readers.

7: I can include suggestions and warnings in my persuasive reviews to convince my readers.

8: I can add Small Moment Stories to my persuasive reviews to convince my readers.

Catchy Introductions and Conclusions

9: I can grab my readers’ attention by asking questions to make them wonder.

Day 21: Session 11 Hook Your Reader: Writing Catchy Introductions and Conclusions

10: I can name my topic and say my opinion in my introduction to grab my readers’ attention.


11: I can repeat my opinion in the big reasons in my conclusion.


12: I can tell readers to try something from my reviews.

Day 24: Session 12 Partners work Together to Give Writing Checkups!

13: I can use an editing checklist to make sure my partner’s review is easy read.

Day 25: Session 13 Making Anthologies

14: I can share my review with others and decide what connects the reviews in my group.


15: I can help present my group’s anthology to convince readers to read it.

Bend 3Day 27: Session 14 Using All You Know to Write Book Review

1: I can write book reviews to recommend titles and authors of books that I believe others should read.

Day 28: Session 14 Using All You Know to Write Book Review

2: I can use comparisons in my book reviews to convince readers to read those books.

Day 29: Session 15 Don’t Spill the Beans!: Giving Sneak Peek Summaries

3: I can write a sneak peek summary to grab readers’ attention but not give everything away.


4: I can use an editing checklist to make sure my partner’s book review is easy read.

Day 31: Session 16 Not Too Long, Not To Short!: Using Conjunctions

5: I can use punctuation marks to make my

Day 32: Session 16 Not Too Long, Not To Short!: Using Conjunctions

6: I can use linking words to make my sentences just right.

Day 33: Session 17 Review a Review?: Making Sure Reviews Are Brim Full of the Best Work!

7: I can use special print for emphasis

Day 34: Session 17 Review a Review?: Making Sure Reviews Are Brim Full of the Best Work!

8: I can use a checklist to make

Day 35: Session 18 Book Review Talks: Reading Rainbow—Style Celebration

9: I can present my book and deliver my book talk to the

12 | P a g e

Grade 1 – Unit 3: Bend 3sentences just right. in my book review. sure my writing is as

strong as it can be.audience.

13 | P a g e


Lunes Martes Miércoles Jueves ViernesBend 1Day 1: Session 1 People Collect Things and Write Opinions about Their Collections

1. Soy capaz de coleccionar objetos y compartir mis opiniones sobre mi colección.

Day 2: Session 2 People Collect Things and Write Opinions about Their Collections

2. Soy capaz de escribir opiniones sobre mi colección.


3. Soy capaz de dar razones para apoyar mis opiniones.)


4. Soy capaz de dar detalles para apoyar mis opiniones.)

Day 5: Session 3 “How Do I Write This Kind Of Writing Well? “

5. Soy capaz de estudiar el trabajo de otros escritores e incorporar lo que he aprendido en mi escritura.5)


6. Soy capaz de apoyar mis opiniones con razones para convencer a las personas que no están de acuerdo conmigo.


7. Soy capaz de usar palabras vivas para convencer a mis lectores.

Day 8: Session 5 Letter to Teachers: Awarding Booby Prizes for More Practice ---and Fan

8. Soy capaz de compartir mis opiniones sobre mi colección para convencer a mi compañero(a).

Day 9: Session 6 Bolstering Arguments

9. Soy capaz de citar lo que dicen otras personas para apoyar mis opiniones.)


10. Soy capaz de utilizar listas de control para hacer mi escrito lo mejor posible.


11. Soy capaz de dejar que mi compañero actúa como una revisión final antes de publicar.

Bend 2Day 12: Session 8 Writing Reviews to Persuade Others

1. Soy capaz de estudiar las mejores reseñas para ver lo que escritores hacen para escribir reseñas de persuasión.


2. Soy capaz de escribir reseñas de persuasión para convencer a los lectores estar de acuerdo conmigo.


3. Soy capaz de usar un sistema de clasificación para convencer a mis lectores.

Day 15: Session 9 Talking Right to Readers4: Soy capaz de incluir información importante para convencer a mis lectores.

14 | P a g e

Grade 1 – Unit 3: Bend 3Day 16: Session 9 Talking Right to Readers

5: Soy capaz de usar una voz amable para hablar a los lectores.


6: Soy capaz de incluir razones que mi tema es mejor que otros para convencer a mis lectores.


7: Soy capaz de incluir recomendaciones y avisos para convencer a mis lectores.


8. Soy capaz de agregar Momentitos a mi reseña persuasiva para convencer a mis lectores.


9. Soy capaz de capturar la atención de los lectores al hacer preguntas para que pregunten a si mismos.


10. Soy capaz de nombrar mi tema y di mi opinión en mi introducción para capturar la atención de mis lectores.


11. Soy capaz de repetir mi opinión en mis razones en mi conclusión.


12. Soy capaz de decir que mis lectores prueban algo de mi reseña.

Day 24: Session 12 Partners work Together to Give Writing Checkups!

13. Soy capaz de utilizar una lista de control para asegurarme que la reseña de mi compañero es fácil para leer.


14. Soy capaz de compartir mi reseña con otros y decidir que es la conexión entre las reseñas de mi grupo.


15. Soy capaz de presentar la antología de mi grupo para convencer a los lectores a leerla.

Bend 3Day 27: Session 14 Using All You Know to Write Book Review

1: Soy capaz de escribir reseñas de libros para recomendar títulos y autores que yo creo otros deben leer.

Day 28: Session 14 Using All You Know to Write Book Review

2: Soy capaz de usar comparaciones en mi reseñas de libro para convencer a los lectores de leer esos libros


3: Soy capaz de escribir un breve resumen que dice un poco del cuento, pero no todo.


4: Soy capaz de utilizar una lista de control para asegurarme que la reseña de un libro hecha por mi compañero(a) es fácil para leer.

Day 31: Session 16 Not Too Long, Not To Short!: Using

Day 32: Session 17 Review a Review?: Making Sure

Day 33: Session 17 Review a Review?: Making Sure

Day 34: Session 18 Book Review Talks: Reading

Day 35: Session 18 Book Review Talks: Reading

15 | P a g e

Grade 1 – Unit 3: Bend 3Conjunctions

5: Soy capaz de usar puntuación para escribir las oraciones bien.

Reviews Are Brim Full of the Best Work!

6: Soy capaz de usar conectores (palabras para unir) para escribir mis oraciones bien.

Reviews Are Brim Full of the Best Work!

7: Soy capaz de utilizar letra especial para dar énfasis en mi reseña de libro.

Rainbow—Style Celebration 8: Soy capaz de

utilizar una lista de control para asegurarme que mi escrito es lo más fuerte que puede ser.

Rainbow—Style Celebration 9: Soy capaz de

presentar mi reseña de libro a una audiencia.

16 | P a g e

Grade 1 – Unit 3: Bend 3 1

OPINIÓNLista de control del estudiante

Nombre: _______________________________________Fecha:_______________________

Grado 1 Aúnno

En desarrollo ¡Sí!

Estructura

En total Escribí mi opinión o lo que me gusta y lo que no me gusta, y expliqué porque.

IntroducciónIntenté elaborar una introducción para mi historia en la cual capturé la atención de mis lectores.Nombré mi tema o libro de que escribí y di mi opinión.

Conectores Dije más sobre mi opinión y usé palabras como y, y porque

Desenlace Escribí una conclusión para mi escritura.

Organización Escribí una parte en que capture la atención de mis lectores y otra parte en que dije más.

Desarrollo

Elaboración Escribí por lo menos una razón para mi opinión.

Oficio del escritor Usé etiquetas y palabras para dar detalles.

Normas de escritura

Ortografía

Utilicé todo mis conocimientos sobre palabras y silabas para ayudarme con la ortografía. Escribí correctamente todas las palabras en el muro y utilicé las palabras del muro para ayudarme a escribir correctamente otras palabras.

PuntuaciónEscribí la puntuación correcta al final de cada oración. Utilicé letras mayúsculas para los nombres propios. Utilicé comas en las fechas y al enlistar palabras.

17 | P a g e

1 – unit 3: bend 3. 17 | page. unit 3: bend 3 · web view · 2015-9-22

Documents