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FACULTAD DE HUMANIDADES
ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA
Propiedades Psicométricas del Cuestionario de AgresividadPremeditada e Impulsiva en Adolescentes de Florencia de Mora
TESIS PARA OBTENER EL TÍTULO PROFESIONAL DE:
LICENCIADA EN PSICOLOGÍA
AUTOR:
Br. YBAÑEZ CARRANZA, JESSENIA BEATRIZ
ASESORES:
Mg. SANTA CRUZ ESPINOZA, HENRY
Mg. MORGAN NORIEGA, MILAGROS
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN:
PSICOMÉTRICA
TRUJILLO-PERÚ
2013
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PÁGINA DEL JURADO
SANTA CRUZ, HENRY
MORGAN NORIEGA, MILAGROS VERA CALMET, VELIA
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DEDICATORIA
El presente trabajo se lo dedico en primer lugar a Dios, por toda la bendición dada
en cada acontecimiento de mi vida, por demostrarme su existencia y entrar en mi vida con
su inmenso amor y misericordia.
A mi reina…Silvia, mi madre, que con esfuerzo, valor, sacrificio y amor, construyo
los pilares de mi educación y de todo lo que soy, por su incondicional apoyo durante mi
desarrollo personal, académico y profesional que de otra forma o hubiera sido posible.
A mis hermanas Kriss y Gianira, quienes me acompañaron con gran amor y lealtad
fraternal a los largo de mi vida y que a pesar de no estar juntas, las tengo presente en mi
mente y mi corazón.
A mis queridos Tíos y abuelos quienes con sus enseñanzas han logrado formar
parte de mi educación en base a valores y ética profesional.
A ti, esa personita especial que siempre está conmigo, siendo cómplice de esta gran
aventura que es la vida…apoyándome y caminando junto a mí, celebrando mis triunfos y
levantándome en cada tropiezo. Gracias por estar conmigo en este nuevo reto de mi vida.
Este trabajo ha sido posible gracias a todos ellos, a quienes dedico de todo corazón
y con mi más profundo cariño, este trabajo.
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AGRADECIMIENTOS
Quiero dar gracias en primer lugar a Dios por haber iluminado mi camino y haber
puesto en el a todas las personas que hoy forman parte importante de mi vida, por abrir mi
corazón y enseñarme a valorar las pequeñas pero significativas cosas, a mi familia y
amigos que compartieron tanto buenos como malos momentos y que a pesar de las
dificultades siempre permanecieron a mi lado, brindándome su amor y amistad leal y
sincera.
A mis maestros, que tuvieron paciencia, comprensión dedicación al inculcar sus
conocimientos ya que marcaron mi vida de manera positiva con sus enseñanzas,
impulsándome a creer en mí mismo y dar los pasos necesarios para llegar a donde estoyahora.
A los directores que amablemente me brindaron el apoyo necesario abriéndome
las puertas de sus instituciones a cargo, con el fin de aplicar mi prueba psicológica para
poder llevar a cabo el desarrollo de mi tesis.
Gracias a todas y a cada una de las personas involucradas en todo lo mencionado
anteriormente, ya que de manera directa e indirecta me motivaron a seguir adelante y
alcanzar mi objetivo.
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DECLARACIÓN DE AUTENTICIDAD
Yo, Jessenia Beatriz Ybañez Carranza, con DNI N° 46467350, a afecto de cumplir
con las disposiciones vigentes consideradas en el reglamento de grados y títulos de la
Universidad César Vallejo, Facultad de Humanidades, Escuela de Psicología, declaro bajo
juramento que toda la documentación que acompaño es verás y auténtica.
Así mismo, declaro también bajo juramento que todos los datos e información que
se presenta en la siguiente tesis son auténticos y veraces.
En tal sentido asumo la responsabilidad que corresponda ante cualquier falsedad,
ocultamiento u omisión tanto de los documentos como de la información aportada por lo
cual me someto a lo dispuesto en las normas académicas de la Universidad César Vallejo.
Trujillo, 19 de Diciembre del 2013
Jessenia Beatriz Ybañez Carranza
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PRESENTACIÓN
Señores miembros del jurado calificador:
Cumpliendo con las disposiciones vigentes emanadas por el reglamento de Grados
y Títulos de la Universidad César Vallejo, Facultad de Humanidades, Escuela de
Psicología, someto a vuestro criterio profesional la evaluación del presente trabajo de
investigación titulado “Propiedades Psicométricas del Cuestionario de Agresividad
Premeditada e Impulsiva en Adolescentes de Florencia de Mora”, elaborado con el
propósito de obtener el título profesional de Licenciada en Psicología.
El presente estudio tuvo como objetivo determinar las propiedades psicométricasdel Cuestionario de Agresividad Premeditada e Impulsiva en Adolescentes de Florencia de
Mora.
Con la convicción de que se le otorgará el valor justo y mostrando apertura a sus
observaciones, le agradezco por anticipado por las sugerencias y apreciaciones que se
brinden a la investigación.
La Autora
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RESUMEN
El presente estudio tiene como finalidad descubrir las Propiedades
Psicométricas del Cuestionario de Agresividad Premeditada e Impulsiva en
Adolescentes en el Distrito de Florencia de Mora. La muestra se conforma de 525
adolescentes entre 12 y 17 años, con un tipo de muestreo aleatoria simple
estratificado. La validez de constructo alcanza una adecuada correlación ítem-test
corregida en todos los ítems que conforman el cuestionario, obteniendo
correlaciones por encima del valor sugerido de 0.2. Asimismo en la validez por inter
escalas se obtuvo una correlación buena (r=0.665) y altamente significativa
(p
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ABSTRACT
The present study aims to discover the Psychometric Properties of the Questionnaire of Impulsive Premeditated Aggression in Adolescents and the District of Florencia de Mora .The sample was made up of 525 adolescents between 12 and 17 years, with a type of simple random stratified sampling . Construct validity reaches an adequate correlationcorrected item -test all items that make up the questionnaire , obtaining correlations abovethe suggested value of 0.2. Also in the validity scales for inter highly significant goodcorrelation ( r = 0.665 ) and (p < 0.01 ) was obtained between the scales. Furthermore thetest reaches an acceptable reliability for both scales , both Premeditated Aggression Scale (
Alpha = 0.761 ) and Impulsive Aggression scale ( alpha = 0.818 ) . Regarding the analysisof variables , significant differences were found according to gender variable and percentile
scales determined by gender. It is therefore concluded that the questionnaire and ImpulsivePremeditated Aggression is an instrument with appropriate psychometric characteristicsFlorencia de Mora.
Keywords : Impulsive and Premeditated Aggression , Teen, Florencia de Mora, Validity,Reliability and Standards
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ÍNDICE
PÁGINA DEL JURADO…………………………………………………..……………….. ii
DEDICATORIA……………………………………………………………………..….……..iii
AGRADECIMIENTOS…………………………………………………………….…..……..iv
DECLARACIÓN DE AUTENTICIDAD……………………………………..………………v
PRESENTACIÓN………………………………………………………..……………………vi
RESUMEN………………………………..……………………………………………………vii
ABSTRACT……………………………………………………………………………………viii
I. INTRODUCCIÓN........................................................................................12
II. MARCO METODOLÓGICO ........................................................................23
2.1. Variables..............................................................................................23
2.2. Operacionalización de Variables .........................................................23
2.2.1. Definición conceptual........................................................................23
2.2.2. Definición operacional.......................................................................23
2.2.3. Indicadores .......................................................................................23
2.2.4. Escala de Medición...........................................................................24
2.3. Metodología.........................................................................................24
2.4. Tipo de estudio ....................................................................................24
2.5. Población, muestra y muestreo............................................................24
2.6. Técnicas e instrumentos de recolección de datos................................28
2.7. Métodos de Análisis de Datos..............................................................30
2.8. Aspectos éticos....................................................................................31
III. RESULTADOS ...........................................................................................32
IV. DISCUSIÓN................................................................................................40
V. CONCLUSIONES.......................................................................................44
VI. SUGERENCIAS .........................................................................................45
VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS...........................................................46
VIII. ANEXOS ....................................................................................................49
Cuestionario de Agresividad Premeditada e Impulsiva ...............................51
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Prueba de Normalidad................................................................................53
Gráficos de Normalidad ..............................................................................53
Prueba de Contraste...................................................................................54
Asentimiento Informado ..............................................................................55
Distribución de Población............................................................................56
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ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 1. Distribución de la muestra según sexo, edad, grado de instrucción y
colegios ...........................................................................................................................30
Tabla 2. Estadísticos de Correlación Ítem – Test de la Escala de Agresividad
Premeditada. .................................................................................................................... 34
Tabla 3. Estadísticos de Correlación Ítem – Test de la Escala de Agresividad
Impulsiva. ......................................................................................................................... 35
Tabla 4. Correlación Inter escalas del Cuestionario de Agresividad Premeditada
e Impulsiva en Adolescentes. ........................................................................................... 36
Tabla 5. Estadísticos de Fiabilidad del Cuestionario de Agresividad Premeditada
e Impulsiva en Adolescentes. ........................................................................................... 37
Tabla 6. Baremos percentilares del Cuestionario de Agresividad Premeditada e
Impulsiva en Adolescentes. .............................................................................................. 38
Tabla 7. Prueba T de Diferencias por sexo del Cuestionario de Agresividad
Premeditada e Impulsiva en Adolescentes. ...................................................................... 40
Tabla 8. Baremos de la Escala de Sinceridad. ................................................................. 41
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I. INTRODUCCIÓN
Una de las problemáticas más comunes del adolescente, suele ser la agresividad;
donde generalmente es originado por medio de la familia y la escuela. Fernández
(1999) indica que la propia estructura social, familiar y sus principios competitivos son
las causas principales del joven para adquirir actitudes violentas.
Asimismo, la intención y motivación de la agresión por parte del adolescente esta
guiado por diversos factores, Andreu (2009) refiere que el comportamiento agresivo va
dirigido al logro de una meta o finalidad específica. Claro está que la conducta
orientada al daño se ve guiada por el propósito deliberado y la intencionalidad. No
obstante, la planificación y la ejecución deliberada de comportamientos agresivos está
mediada por diferentes procesos y mecanismos psicobiológicos y socioculturales.
De esta manera y tal como menciona el autor, la conducta agresiva posee un origen
netamente familiar y extrafamiliar, ya que la acción de daño es determinada por un
objetivo específico del propio adolescente monitoreado por juicios negativos y que
estos se van acentuando de época en época.
Es así que en un estudio de comportamiento agresivo realizado por Pastén, et al.
(2011) indican que los adolescentes muestran un nivel de agresividad alto, el mayor
porcentaje pertenece a familias cuyo patrón de crianza es inconsistente (33,3%), en
cambio, los niños que presentan baja agresividad o que no son agresivos, el mayor
porcentaje pertenece a familias cuyo patrón de crianza predominante es el democrático
(47% y 46,4% respectivamente), esta asociación indicó significancia.
Por otra parte cabe mencionar que la presencia de los medios de comunicación con
contenidos agresivos, se encuentra al alcance de los menores de edad. Los infantes
son bombardeados desde diversos frentes, por televisión, el internet, los videojuegos,
incluso dentro del mismo núcleo familiar, llenando sus mentes de violencia.
Ramos (2010) refiere que estos hechos sociales han influido de cierta manera en el
comportamiento de los adolescentes, ya que ha sido muy evidente el cambio
conductual que se ha presentado en las últimas generaciones.
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Es así que en las Instituciones Educativas se ve inmersa esta problemática, donde los
alumnos, van deteriorando con estas actitudes diversas áreas funcionales como:
relaciones interpersonales, liderazgo, ajuste emocional, autoestima, capacidad para
resolver problemas, extroversión, toma de decisiones, entre otras.
Dentro de la teoría de Andreu (2010) “la agresividad es un constructo que hace
referencia a un complejo proceso psicológico que, de forma directa o indirecta, tendría
por objetivo producir un daño, físico o verbal, que pone en peligro, activa o
pasivamente, la vida de otro individuo”.
Para Andreu (2010, citando a Kassinove & Tafrate, 2005) la agresividad se refiere a la
disposición persistente a ser agresivo en varias situaciones diferentes. Debe quedar
claro que la agresividad no es una forma de agresión, por lo contrario, es una serie de
experiencias que varían en su intensidad, frecuencia y duración pero que no siempre
puede conducir a la agresión. Por lo tanto, lo que define a la agresividad seria, una
constelación de respuestas que se experimentan internamente y que en función de
nuestras propias diferencias, culturales y sociales se manifestaran de forma externa.
Así entendida la agresividad se manifiesta en tres niveles.
El Nivel Emocional: En la que se acompaña de emociones, tales como la ira y se
manifiesta por medio de la expresión facial y los gestos o del cambio del tono o
volumen en la voz.
El Nivel Cognitivo: En el que están presentes fantasías destructivas, elaboración de
planes agresivos e ideas de daño o perjuicio.
El Nivel Conductual: En el que pueden estar presentes manifestaciones corporales
verbales y físicas explícitas. Este nivel es el que comúnmente denominamos agresión o
conducta agresiva.
Las funciones de la agresión es reflexionar sobre la propiedad fundamental de la
conducta “motivada” que es la de estar orientada a la consecución de metas y
objetivos. El comportamiento agresivo no está carente de objetivos, sino que por el
contrario está dirigido al logro de una meta o finalidad específica. Claro está que la
conducta orientada al daño se ve guiada por el propósito deliberado y la
intencionalidad. Sin embargo, la planificación y la ejecución deliberada de
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activamente a lo que causa el daño. Tal y como señala Andreu (2010, citando a Buss,
1961), la mayor parte de los actos agresivos, tanto directos como indirectos, son
activos. Ejemplos de tales actos incluyen la agresión con un arma (directa) o extender
falsos rumores (indirectos). Los actos de agresión pasiva son típicamente directos. Por
ejemplo, el abandono o la negligencia en el cuidado de un no que se ve privado de susnecesidades básicas de alimentación, vestido, seguridad, asistencia médica, educación
y afecto.
Por último agresividad directa e indirecta reside en la posibilidad que tiene la víctima de
identificar al agresor. La expresión directa supone una interacción cara a cara en la que
el agresor es fácilmente identificable por la víctima. Las acciones están dirigidas
directamente al blanco y provienen claramente del agresor (p.ej., ataques físicos,
empujan, hacer caer a alguien, lanzo algo a otra persona, gritar). Por el contrario, laexpresión indirecta tiende a pasar desapercibida, el agresor puede permanecer sin
identificarse y evitar así la imputación, confrontación directa, contraataque o defensa
del otro. Una acción indirecta permitiría al agresor ocultar su identidad a la víctima,
haciendo también más difícil a ésta saber que ha sido objeto de algún daño intencional.
Las acciones que podemos encontrar es este subtipo incluyen esparcir rumores
malintencionados acerca de la persona objetivo, hablar a espaldas de esas personas,
inventar historias para perjudicar a la víctima.
La agresividad puede ser diferenciada en cuanto a sus funciones o motivaciones
internas. Esta conceptualización, basada en los modelos teóricos del procesamiento de
la información social en la teoría neoasociaconista de Berkowitz (1996) y del
aprendizaje socio-cognitivo. Bandura (1973), plantea la distribución funcional entre dos
tipos de agresividad: impulsiva y premeditada.
La agresividad impulsiva hace referencia a una respuesta no planificada, derivada
fundamentalmente de la ira basada en la motivación de dañar a la víctima comoresultado de una provocación percibida. Dado que su objetivo principal es provocar
daño y que se acompaña de activación emocional desagradable, se la ha denominado
frecuentemente agresión emocional, reactiva u hostil.
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Esta agresividad estaría asociada a reacciones de ira, miedo, irritabilidad, hostilidad y
provocación percibida, ya sea real o imaginaria, así como a déficit en el procesamiento
de la información y problemas de internalización tales como ansiedad, depresión, y
somatización. Se manifiesta típicamente con expresiones faciales hostiles y un fuerte
afecto negativo con hiperactivación simpática. También suele estar asociada a unamenor inteligencia emocional, menores habilidades sociales y un funcionamiento
anómalo en el procesamiento de la información social. (Andreu, 2009).
La agresividad impulsiva aparece de forma característica en trastornos por
comportamiento disruptivo, tales como el trastorno negativista desafiante y la
hiperactividad; además de ser definitoria para comprender las relaciones entre
agresividad, hostilidad e ira en el denominado síndrome AHÏ (Andreu & Ramirez, 2009).
La agresividad cuya motivación es reactiva hace referencia a una conducta impulsiva,
impensada, derivada de la ira y basada en la motivación inmediata de dañar al objetivo
como resultado de una provocación percibida. Dado que su objetivo principal es
provocar daño, se le ha denominado frecuentemente “agresión reactiva”, “agresión
afectiva” o “agresión hostil”; dado que se acompaña de una activación emocional
desagradable con notable excitación neurovegetativa. Sencillamente, esta agresión
“estalla” como resultado de una cadena formada por nuestras actitudes y emociones,
unidas al deseo irrefrenable de dañar a la víctima. La agresión impulsiva estaríarelacionada con mecanismos de condicionamiento del miedo y el control afectivo, de
ahí que ante la percepción de daño o dolor se halla automatizado la respuesta agresiva
para evitar a través de esta conducta su cese. Y esto es así porque la amenaza que
fundamenta la agresión impulsiva está ligada a la percepción de una amenaza que no
es en la mayoría de los casos una amenaza real contra nuestra supervivencia o
bienestar físico sino que, por el contrario, es psicológica por lo que a través del
desprecio, la dominación y el engaño se dirige contra nuestra propia autoestima. Claro
está que aunque la amenaza se dirija a nuestra frágil autoestima, la reacción agresivapuede desencadenarse con tanta intensidad y fiereza como si nos viéramos en peligro
de muerte. Los profesionales de la psicología y psiquiatría deben de ser especialmente
precavidos a la hora de valorar psicopatológicamente la agresividad hostil e impulsiva,
no premeditada, cuando trabajen con individuos que tengan un largo historial de
agresiones hostiles. Precisamente, en un informe reciente, la Organización Mundial de
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la Salud, estimando que 1.430.000 individuos al año mueren a causa de violencia auto
infligida o interpersonal en todo el mundo, señaló que la mayoría de estos actos no
eran planeados sino que se trataban de agresiones marcadamente impulsivas (Andreu,
2010, citando a Siever, 2008).
En el proceso psicológico “reactivo”, el agresor considera que el atacante es el
responsable de su dolor, que éste ha sido deliberado e injustificado y que,
inmediatamente, hay que reducir, castigar o eliminar tal ofensa. Odio, ira, frustración e
irritación son términos que reflejan los complejos procesos cognitivos y emocionales
que nos conducen a la agresión reactiva que acaba en forma de venganza ante la
ofensa recibida. Como una tormenta que ensombrece nuestro funcionamiento normal,
ante la amenaza, la reacción emocional candente nos conduce al odio, a la reacción
violenta sin contemplar el daño que podemos provocar y sus consecuencias, anulando,en otras palabras, nuestra capacidad de empatía.
En cambio, la agresividad premeditada se ha definido como un medio
instrumentalizado dirigido a la obtención de un objetivo diferente a dañar a la víctima.
Por tanto, esta agresividad, además de causar daño, tiene otros objetivos por lo que
constituye un esfuerzo para la coacción o la defensa del propio poder, dominio o
estatus social Berkowitz (1996). Es proactiva más que reactiva ya que su meta principal
no sería dañar a la víctima sino lograr alguna otra meta con un objetivo claro, como ser elogiado por otros, conseguir fama o hacerse el “Duro”.
La agresión premeditada es descrita como un comportamiento motivado por objetivos
diferentes al mero hecho de dañar a la víctima, (Andreu 2010, citando a Siever,
2008).Por lo tanto, esta agresión instrumental, además de causar daño, tiene otros
objetivos por lo que constituye un esfuerzo para la coacción o la defensa del propio
poder, dominio o estatus social, Andreu (2010, citando a Berkowitz,1996). Es proactiva
más que reactiva ya que su meta principal no sería dañar a la víctima sino lograr alguna otra consecuencia, como el acceso y control de recursos o beneficios.
Precisamente, la teoría de la interacción social, formulada por Andreu (2010, citando a
Tedeschi & Felson, 1994), interpretó acertadamente la conducta agresiva y las
acciones coercitivas como conductas influidas socialmente. Es decir, el agresor usaría
la agresión para obtener algo de la persona a la que se dirige la agresión (p. ej.,
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información, dinero, sexo, seguridad), para hacer justicia o reparar algo que se hizo mal
por el otro, o, finalmente, parar proporcionar una mejor imagen social o incluso
identidad (dureza, competencia). De acuerdo con esta teoría, el agresor selecciona una
opción decidiendo entre distintas alternativas en función de las recompensas que se
esperan obtener y de su coste. El que agrede ha tomado una decisión orientada haciala búsqueda de una meta, incluso también en la agresión hostil, a través de la cual la
agresión advierte al provocador para que “mida” su conducta.
La agresión premeditada es cuidadosamente planificada y puede llegar a ser tolerada
por la sociedad, como sucede en tiempos de guerra. Es perpetrada en un momento
determinado, de forma consciente, deliberada y sopesada. Dado que la reactividad
emocional es escasa o nula, el agresor tiene mucho tiempo por delante para planificar y
premeditar antes de que la agresión tenga lugar. Así, esta agresión instrumental es fríay premeditada como un trabajo que hay que hacer por motivos claros. Más que una
tormenta que surge ensombreciendo y apagando el funcionamiento normal de nuestra
conducta, la agresión proactiva parece estar gobernada por una máxima doctrinal fría,
calculadora e implacable en la mente del agresor: “el fin justifica los medios”
Este tipo de agresividad surge de forma planificada y puede incluso estar justificada y
ser tolerada ampliamente por la sociedad. Es una respuesta en un momento
determinado y surge de forma consciente, deliberada y sopesada. Constituye unaestrategia que el agresor pone en marcha para resolver un conflicto con otra persona o
para obtener algún beneficio, ganancia o fin. Consecuentemente, es planificada y no
requiere ni provocación ni enojo y está fuertemente influida por procesos de
aprendizaje social y reforzamiento positivo (Bandura, 1973). Este tipo de agresividad
también se ha denominado proactivo, instrumental o depredador. En contraste con la
agresividad impulsiva, las funciones ejecutivas centrales están conservadas y las
respuestas emocionales son similares a los individuos no agresivos, sin que se dé una
respuesta de hiperactivación del sistema nervioso autónomo (Andreu, 2010).
Ante lo mencionado anteriormente, se ha realizado diversas investigaciones sobre la
agresividad, si bien es cierto relacionadas a otras variables o dirigidas solo al análisis
de esta a través de una escala y prueba psicológica, entre ellas se tiene:
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Andreu, Peña y Ramírez (2009) desarrollaron un trabajo en donde analizaron las
propiedades psicométricas del Cuestionario de Agresión Reactiva-Proactiva (RPQ;
Reactive-Proactive Aggression Questionnaire); siendo aplicado a una muestra de 732
adolescentes de la Comunidad de Madrid (360 varones y 372 mujeres), dando como
resultado que el análisis factorial confirmatorio reveló que el modelo estructuralbifactorial presenta un mejor ajuste a los datos que el modelo estructural unifactorial.
Además pudieron observar diferencias estadísticamente significativas en ambos tipos
de agresión en cuanto a función del sexo y a la edad de los participantes. Asimismo los
que presentaron mayores niveles de agresión proactiva que las mujeres fueron los
hombres; mientras que en todos los grupos de edad analizados la agresión reactiva fue
significativamente mayor que la proactiva tanto en hombres como en mujeres. Los
resultados obtenidos en este estudio manifiestan que, este instrumento mide de forma
fiable y válida dos tipos funcionales de agresión asociados a diferentes procesos ymecanismos motivacionales.
Igualmente se encontró un estudio de propiedades psicométricas realizado por
Martínez (2012), en el que empleó una muestra de 234 alumnos de ambos sexos, con
edades entre los 12 y los 17 años del nivel secundario de la Institución Educativa
“César Vallejo” – Trujillo, de los niveles socioeconómicos medio y bajo. Los resultados
demostraron que el Cuestionario de Agresividad Premeditada e impulsiva en
Adolescentes alcanzó un 0.8 en validez de contenido mediante criterio de juecessiendo esta significativa, así mismo se obtuvo una validez de constructo ya que las
correlaciones test-escalas obtuvieron valores altamente significativos debido a que se
encontraban sobre el 0.8; siendo sus resultados los valores de 0.808 para la escala
premeditada y 0.907 para la escala impulsiva. Sus índices de confiabilidad fueron
moderados según escalas logrando obtener un 0.59 para la escala de agresividad
premeditada y un 0.68 para la escala impulsiva.
Finalmente tenemos a Miranda (2012) realizó la adaptación psicométrica delcuestionario de Agresividad Premeditada e Impulsiva en adolescentes (CAPI-A); con
alumnos de la I.E. “Víctor Raúl Haya de la Torre en la ciudad de Roma del Distrito de
Ascope, para dicha investigación se utilizó una población de 307 alumnos y una
muestra de 171 alumnos, donde las edades oscilan entre los 12 y 17 años. Se empleó
la validez de contenido mediante el criterio de jueces, ya que se obtuvo que cinco ítems
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no fueran intangibles La base de datos tuvo un análisis a través del programa SPSS
versión 18.0, donde se utilizó la estadística inferencial, dentro de ello el Coeficiente de
Correlación Producto Momento de Pearson dando como resultado la validez de
constructo; además se utilizó el Coeficiente de consistencia interna de Alfa de
Cronbach del cual se logró un índice de 0.537 en la escala de Agresividad Premeditaday 0.639 en la escala de Agresividad Premeditada.
De esta manera la presente investigación es significativa debido a que los resultados
alcanzados en el estudio permitirán a los profesionales de psicología un mejor método
de evaluación y diagnóstico en relación a la agresividad premeditada e impulsiva.
Por otro lado servirá para reforzar en nuestro medio la vigencia de la teoría de Andreu,
en función del análisis de validez y confiabilidad de la prueba derivada de ella.
Finalmente, la investigación servirá como referente para el uso de antecedente, para eldesarrollo de nuevas investigaciones psicométricas para otras partes de las regiones.
Es así que la medición constituye uno de los principales campos de acción de la
psicología, siendo así necesario tener instrumentos válidos y confiables, para la
realidad local, que permitan obtener datos de las características psicológicas de la
población.
Comparando el instrumento con otros que midan la misma variable tenemos el
Cuestionario de Agresión (AQ) de Buss y Perry que consta de 40 Ítems, con una escala
Likert de cinco reactivos (completamente verdadero para mí, bastante verdadero para
mí, ni verdadero ni falso para mí, bastante falso para mí, completamente falso para mí),
y cuatro subescalas denominadas agresión física, agresión verbal, ira y hostilidad;
además que los niveles de fiabilidad son según las escalas 0.86 (Agresión Física), 0.80
(Agresión Verbal), 0.57 (Ira) y 0.41 (Hostilidad) (Castrillón, Ortiz & Vieco; 2004). De tal
manera que todos los índices no poseen un nivel de confiabilidad elevada.
Es por ello que Inventario del Cuestionario de Agresividad Premeditada e Impulsiva en
Adolescentes (CAPIA) es una prueba práctica y económica, debido a que solo cuenta
con 24 ítems. Asimismo, es sencilla de responder puesto que necesita un nivel básico
de escolaridad para poder ser comprendido. Por otra parte posee un índice de
confiabilidad de 0.83 en la escala de Agresividad Premedita, y un 0.82 en la escala de
Agresividad Impulsiva. Este conjunto de propiedades hacen Cuestionario de
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II. MARCO METODOLÓGICO
II.1. Variables
Agresividad Impulsiva
Agresividad Premeditada
II.2. Operacionalización de Variables
2.2.1. Definición Conceptual
Agresividad Impulsiva: Hace referencia a una respuesta no planificada,
derivada fundamentalmente de la ira y basada en la motivación de dañar a
la víctima como resultado de la provocación percibida. Dado que su objetivoprincipal es provocar daño y que se acompaña de activación emocional
desagradable, se le ha denominado frecuentemente agresión emocional,
reactiva u hostil (Andreu, 2010).
Agresividad Premeditada: Se define como un medio instrumentalizado
dirigido a la obtención de un objetivo diferente a dañar a la víctima. Por lo
tanto, esta agresividad, además de causar daño, tiene otros objetivos por lo
que constituye un esfuerzo para la coacción o la defensa del propio poder,domino o estatus social (Andreu, 2010 citando a Berkowitz, 1996).
2.2.2. Definición Operacional
Se medirá Agresividad premeditada e impulsiva mediante el cuestionario
CAPI-A, creado por José Manuel Andreu en el 2010.
2.2.3. IndicadoresDesencadenantes
Procesos Cognitivos
Procesos Motivacionales
Procesos Emocionales
Procesos Conductuales
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II.5.2. Muestra
La muestra estuvo constituida por 525 estudiantes que se encuentran
cursando entre el primero y quinto grado de secundaria del Distrito de
Florencia de Mora. Los participantes de la muestra pertenecieron a 4
instituciones educativas estatales del distrito de Florencia de Mora
Se utilizó la siguiente fórmula para hallar la muestra inicial.
=(1 − ) ∗
( ∗( − 1)) + ∗ ∗(1 − )
La muestra estuvo constituida por 525 estudiantes de secundaria del Distrito
de Florencia se Mora. Los participantes de la muestra pertenecieron a 4
instituciones educativas estatales del distrito de Florencia de Mora.
no = Tamaño de muestra (525)
Z = Nivel de confianza (se usa el 99 % cuyo valor en Z es 2.58)
P = Proporción de la variable de estudio (0.5)
N= Tamaño de la población (2506)
E = Error de estimación (0.05)
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II.5.3. Muestreo
Se utilizó un muestreo No probabilístico, de tipo intencional o de conveniencia,
en el que se seleccionó directa e intencionalmente los individuos de la población,
estas muestras son representativas de la población de donde es extraída
(Sánchez y Reyes, 2009). Asimismo se utitlizó un muestreo probabilísticoestratificado con afijación proporcional en donde el tamaño de la muestra se
subdividió en estratos (diferentes muestras para diferentes grados), (Palella &
Martins, 2006).
2.5.4. Criterios de Inclusión
- Las edades de los evaluados, deben comprender entre 12 a 17 años.
- Las pruebas administradas deberán ser contestadas en su totalidad.
2.5.5. Criterios de Exclusión
- Aquellos alumnos que estando matriculados.
- Que no hayan formado el consentimiento informado.
- Que no deseen participar en la aplicación de la prueba.
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CARACTERÍSTICAS DE LA MUESTRA
Tabla 1Distribución de la muestra según el sexo, edad, grado de instrucción y colegio y Procedencias.
En la tabla 1 se observa que la muestra según la variable “sexo”, está distribuida en una
mayor proporción por participantes de sexo Femenino (60.4%), con respecto la edad
existe más participación por integrantes de 14 años (23.6%), en relación al grado de
instrucción, estos se distribuyen de manera casi proporcional siendo el 1ero de Secundaria
el grado con más número de participantes en la muestra (24.4%), y por último la muestra
conformada por alumnos de 4 colegios; siendo la Institución Educativa 1 (39.4%) el que
aporta más participantes en esta investigación.
N %Sexo Masculino 208 39.6
Femenino 317 60.4
Total 525 100.0
Edad 12 52 9.9
13 93 17.7
14 124 23.6
15 100 19.0
16 97 18.5
17 59 11.2Total 525 100.0
Grado de Instrucción 1° Secundaria 128 24.4
2° Secundaria 123 23.4
3° Secundaria 100 19.0
4° Secundaria 90 17.1
5° Secundaria 84 16.0
Total 525 100.0
Colegio Institución Educativa 1 207 39.4
Institución Educativa 2 43 8.2
Institución Educativa 3 100 19.0
Institución Educativa 4 175 33.3
Total 525 100.0
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II.6. Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos
II.6.1. Técnica:
Evaluación psicométrica
II.6.2. Instrumento
Cuestionario de Agresividad Premeditada e impulsiva en Adolescentes(CAPIA).
El Nombre del instrumento que se utilizó es Cuestionario de Agresividad
Premeditada e Impulsiva en Adolescentes.(CAPI-A), cuyo autor es José
Manuel Andreu, la Aplicación es de tipo Individual o Colectivo, consta de 30
ítems, es aplicable a Adolescentes de 12 a 17 años, no posee límite de
tiempo, pero aproximadamente se ejecuta alrededor de 10 a 15 minutos, su
finalidad es evaluar la agresividad premeditada e impulsiva, junto con una
escala para el control de la falta de sinceridad, cuenta con baremos epercentil de adolescente por sexo y general, Fue creada en el año 2010.
En cuanto su aplicación el CAPI-A fue diseñado para ser autoadministrable y
puede ser aplicada ya sea individualmente o en grupo. Las instrucciones
completas están impresas en el protocolo.
Los datos de identificación que aparecen en la portada de la prueba deben
cumplirse antes de proceder a la lectura en voz alta de las instrucciones queestán en el manual.
Con respecto a la calificación, la valoración de cada uno de los ítems se
hace mediante una escala Likert de cinco puntos. Los cinco puntos evalúan
el grado en que la actitud agresiva del adolescente es favorable o
desfavorable. Se han utilizado los números del 1 al 5 para representar el
grado en que el adolescente está de acuerdo con el ítem, siendo 1 en muy
desacuerdo y 5, muy de acuerdo.
Posteriormente se suman las puntuaciones directas de cada escala.
Apuntando las puntuaciones directas resultantes en las casillas que
corresponde a cada escala donde ante el puntaje obtenido se ubica dentro
de la tabla de baremos del manual.
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Igualmente se procede con las preguntas que evalúan el estilo de respuesta
del sujeto. Se suma el número de cruces marcadas en la columna
VERDADERO realizadas y anote el resultado en la casilla correspondiente.
A continuación consulte la tabla de baremos para determinar la validez delos resultados.
En general, una puntuación percentil de 75 o superior es indicativa de
agresividad impulsiva o premeditada. A partir del percentil 95 se considera
que la agresividad es predominante impulsiva o premeditada. Se recuerda
que el adolescente puede presentar niveles altos en ambas escalas, lo que
sería indicativo de altos niveles de agresividad impulsiva y premeditada sin
que predomine uno en concreto.
La construcción de los ítems se realizó a partir de una revisión bibliográfica
exhaustiva de la literatura existente sobre agresividad impulsiva y
premeditada.También se utilizaron ítems y descripciones procedentes de las
investigaciones que se habían realizado en nuestro país hasta la fecha
sobre agresividad reactiva y proactiva (P1 a P16) y 16 de agresividad
impulsiva (I1 a I16).
Se efectuó un análisis factorial confirmatorio mediante el programa
estadístico AMOS 7, con el objetivo de estudiar la pertenencia de estos
ítems de cada uno de los constructos evaluados. El método de estimación
elegido fue el General Least Squares dado que los ítems no mostraron una
distribución normal multivariante (Coeficiente de Mardia =133,15; CR=40,9).
Los índices de asimetría de los ítems oscilaron entre 0,01 y 5,05 y de los de
curtosis entre 0,41 y 27,30.
Los índices de bondad de ajuste de este modelo compuesto por 32 ítemsfueron: GFI (Índice de bondad de ajuste del modelo) = 0,87; AGFI (Índice de
bondad de ajuste corregido) = 0,85; modelo se procedió a eliminar aquellos
ítems con una varianza explicada inferior al 10% y un coeficiente de
regresión estandarizado inferior a 0,35 (ítems P1, P3, P5, P15 y P16; ítem
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I12). El análisis de saturaciones cruzadas mostró que existe una saturación
compartida entre los dos factores en relación con los ítems I9 e I1.
El modelo factorial confirmatorio estuvo compuesto por 24 ítems (11 de tipo
premeditado y 13 impulsivo), cuyos respectivos coeficientes de regresión
estandarizados y varianzas explicadas.
La fiabilidad de la escala agresividad premeditada, estimada mediante el
coeficiente alfa de Cronbach, fue de 0,83; mientras que la escala de
agresividad impulsiva, estimada igualmente mediante el coeficiente alfa de
Cronbach fue de 0,82.
Por otro lado, se calculó la consistencia interna de la media asumiendo la
bidimensionalidad del instrumento mediante el cálculo de la denominadafiabilidad compuesta. Los valores obtenidos fueron de 0,86 para la escala de
agresividad premeditada y 0,85 para a escala de agresividad impulsiva, lo
que confirma que la medida tiene valores adecuados en cuanto a su
consistencia interna.
II.7. Método de Análisis de Datos
Ante la aplicación del Cuestionario de Agresividad Premeditada e Impulsiva en Adolescentes de secundaria del distrito de Florencia de Mora, se realizó el
análisis de información, en la que se procedió al empleo de la estadística
descriptiva e inferencial.
Con respecto a la estadística descriptiva, esta busca las características y los
perfiles de personas, grupos, comunidades, procesos, objetos o cualquier otro
fenómeno que se someta a un análisis. Es decir, que este estudio únicamente
pretendió medir o recoger información de manera independiente o conjunta
sobre los conceptos o las variables a la que se refiere (Hernández, Fernández
& Baptista, 2010).
Se halló las medidas de tendencia central como: media, mediana, desviación
estándar, mínimo y máximo; para la explicación del comportamiento de datos.
En cuanto a la estadística inferencial se utilizó los siguientes procedimientos.
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III. RESULTADOS
3.1. Resultados sobre la validez de constructo del cuestionario de agresividadpremeditada e impulsiva en adolescentes.
Tabla 2Estadísticos de Correlación ítem – sub área de la Escala Agresividad Premeditada
ÍtemsCorrelación elemento-total corregida
Ítem 01 0.422
Ítem 03 0.206Ítem 05 0.244
Ítem 07 0.476
Ítem 09 0.416
Ítem 11 0.407
Ítem 13 0.476
Ítem 15 0.441
Ítem 17 0.480
Ítem 19 0.487
Ítem 21 0.488
En la tabla 2 se muestra la correlación Ítem-test, de la cual se encontró una
correlación mínima de 0.206 y máxima de 0.488.
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Tabla 3Estadísticos de Correlación ítem – sub área de la Escala Agresividad Impulsiva
Ítems Correlación elemento-total corregida
Ítem 02 0.615
Ítem 04 0.223
Ítem 06 0.541
Ítem 08 0.577
Ítem 10 0.538
Ítem 12 0.414
Ítem 14 0.235
Ítem 16 0.485
Ítem 18 0.395
Ítem 20 0.521
Ítem 22 0.445
Ítem 23 0.531
Ítem 24 0.454
En la tabla 3 se muestra la correlación Ítem-test de la cual se encontró unacorrelación mínima de 0.223 y máxima de 0.615.
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Tabla 4Correlación Inter escalas del Cuestionario de Agresividad Premeditada e Impulsiva
en Adolescentes.
Agresividad Impulsiva
Escalas r Sig.
Agresividad Premeditada 0.665 0.000 **
En la tabla 4 se halló una correlación directa de grado alto y altamentesignificativa (p
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3.2. Resultados sobre la confiabilidad del cuestionario de agresividadpremeditada e impulsiva en adolescentes.
Tabla 5
Estadísticos de Fiabilidad del Cuestionario de Agresividad Premeditada e Impulsivaen Adolescentes
CAPI-AAlpha deCronbach
Media DE EEMN deÍtems
Agresividad Premeditada 0.761 27.87 7.500 3.667 11
Agresividad Impulsiva 0.818 35.68 9.475 4.042 13DE: Desviación estándar EEM: Error estándar de medición
La obtención de la confiabilidad se realizó por consistencia interna mediante
el cálculo del Coeficiente de Alfa de Cronbach.
Es por ello que en la tabla 5 se evidencian la consistencia interna del
instrumento, el cual obtuvo un coeficiente alfa de Cronbach en la escala de
Agresividad Premeditada de 0.761 y Agresividad Impulsiva de 0.818. Del mismo
modo se obtuvo una media de 27.87 en la escala de agresividad premeditada a
diferencia de la escala de agresividad impulsiva que obtuvo una media de 35.69.
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3.3. Baremos del cuestionario de agresividad premeditada e impulsiva enadolescentes.
Tabla 6Baremos percentilares del cuestionario de agresividad premeditada e impulsiva en
adolescente, según sexo.
Pc PcPuntaje Directo
VARONES MUJERESAgresividadPremeditada
AgresividadImpulsiva
AgresividadPremeditada
AgresividadImpulsiva
99 50 55 51 59 9998 47 - 47 56 9895 41 51 41 53 9590 38 48 36 48 90
85 37 47 34 44 8584 36 46 - - 8480 35 45 33 43 8075 34 43 31 42 7570 33 42 30 41 7065 - 41 29 39 6560 31 40 28 38 6055 30 39 27 36 5550 29 38 - 35 5045 28 36 26 33 4540 27 35 25 32 4035 26 34 - 30 3530 25 33 23 29 3025 - 31 22 28 2520 24 29 21 26 2016 23 28 19 24 1615 - 27 - - 1510 20 24 18 21 107 18 21 15 19 75 - 20 14 18 53 14 19 12 - 32 12 - - - 21 - 18 11 16 1
N 208 208 317 317 NMedia 29.29 36.92 26.94 34.86 MediaMediana 29 38 27 35 MedianaDesv. típ. 7.182 8.871 7.568 9.779 Desv. típ.Mínimo 12 18 11 16 MínimoMáximo 50 55 51 59 Máximo
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En la tabla 6 la construcción de las normas del Cuestionario de Agresividad
Premeditada e Impulsiva en Adolescentes, se elaboraron según sexo dada la evidencia
estadística sobre la presencia de diferencias significativas (p
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Tabla 7
Prueba T de Diferencias por Sexo del Cuestionario de Agresividad Premeditada e
Impulsiva en Adolescentes (CAPI-A)
CAPI-A SEXO N Media DE EEM t deStudent Sig.
AgresividadPremeditada
Varones 208 29.29 7.182 0.498 3.56 0.000
Mujeres 317 26.94 7.568 0.425
Total 525
AgresividadImpulsiva
Varones 208 36.92 8.871 0.615 2.441 0.015
Mujeres 317 34.86 9.779 0.549
Total 525
Escala deSinceridad
Varones 208 3.284 1.384 0.096 6.101 0.000
Mujeres 317 2.562 1.288 0.072
Total 525
En la tabla 7 con respecto a la media, se observa que en la escala de agresividad
premeditada en varones obtiene una puntuación de 29.29 y en mujeres 26.94. A diferencia
de la escala de agresividad impulsiva que obtiene en varones una puntuación de 36.92 y
en mujeres 34.86. Por último en la escala de sinceridad se aprecia una media de 3.284 en
los varones y 2.562 en las mujeres Siendo estas diferencias altamente significativas
(p
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Tabla 8
Baremos de la Escala de Sinceridad
PD Pc
6 >995 904 753 452 201 5
0 1
En la tabla 8, la elaboración de normas en la escala de sinceridad se hizo mediante
baremos percentilares, en donde se ubican desde la puntuación mínima de esta escalaque es “0” y la máxima “6”, ubicándolo dentro de los parámetros normativos.
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IV. DISCUSIÓN
En este capítulo se discutirán los principales resultados respecto al proceso de
validación del Cuestionario de Agresividad Premeditada e impulsiva en adolescentes
en una muestra de la población escolar de Florencia de Mora de la ciudad de Trujillo.
El Cuestionario de Agresividad Premeditada e Impulsiva en Adolescentes (CAPIA), se
presenta como un instrumento construido, en su origen, por José Manuel Andreu
2010, en el cual presenta 24 ítems con un tipo de respuesta Escala Likert, de los
cuales 11 pertenecen a la escala de agresividad premeditada, 13 a la escala de
agresividad impulsiva y 6 a la escala de sinceridad. El instrumento fue desarrollado y
tipificado en una muestra de 825 adolescentes, con edades comprendidas entre los 12
y 17 años de edad, de las diferentes centros educativos públicos de la Comunidad de
Madrid (Andreu, 2010);
La importancia de estudiar la agresividad parte de la constelación de respuestas que
se experimentan internamente y que en función de nuestras diferencias individuales,
culturales y sociales se manifestaran de forma externa (Andreu, 2010). Es así que el
autor hace la división de la agresividad en dos dimensiones, la agresividad Impulsiva
se basa en una respuesta no planificada, generada fundamentalmente de la ira
basada en la motivación de dañar la víctima; mientras que la agresividad premeditada
esta conceptualizado a la obtención de un objetivo diferente a dañar a la víctima.
Por tal motivo, el objetivo principal de este estudio, entonces, es determinar las
características psicométricas del Cuestionario de Agresividad Premeditada e Impulsiva,
creado por Andreu en 2010.
En la validez de constructo, se puede observar la existencia de adecuados índices de
correlación ítem – test en la totalidad de los ítems, alcanzando una puntuación mayor a
0.2 Tapia y Luna (2010, citando a Klein) Por ende se deduce que los ítems miden la
variable que debe medir. De esta manera, los valores obtenidos oscilan para Agresividad Premeditada entre 0.206 y 0.488, a su vez la Escala de Agresividad
Impulsiva alcanzó valores entre 0.223 y 0.615 lo que significa que todos los ítems
considerados miden la misma variable y por tanto son válidos, logrando medir así la
Agresividad Premeditada e Impulsiva.
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26.94; en la escala de agresividad impulsiva los varones obtuvieron una media de
36.92 mientras que las mujeres lograron una media de 34.86. De esta manera es que
se hallaron diferencias significativas, por lo que se puede afirmar que existen diferentes
características agresivas en la escala premeditada e impulsiva entre varones y
mujeres, en lo que respecta a ambas escalas. En la Escala de agresividad premeditadase encontró diferencias significativas (p=0.000) y en la Escala agresividad impulsiva se
halló diferencias significativas (p=0.015) en función a la variable sexo. Por ende la
elaboración de tablas de baremos percentilares por género.
Es así que basándonos en lo anteriormente expuesto, la investigación colaboraría a
tener un sustento tangible con el cual respaldar si un estudiante adolescente
necesitaría ayuda psicológica o intervención terapéutica en función a la Agresividad
Premeditada e Impulsiva. Además, poder comprobar en qué medida podríamosprevenir conductas desadaptativas donde intervenga la violencia en estas dos
dimensiones estudiadas.
Todo ello, nos abre más puertas, en cuanto a la investigación psicométrica del
Cuestionario de Agresividad Premeditada e Impulsiva, en otros ámbitos, circunstancias
y poblaciones, con el fin de brindar un alcance especializado en el abordaje de
escolares que posean problemas de impulsos y control de estos.
Finalmente, consideramos que este instrumento ayudará a la prevención de y
detección de la agresividad, donde actualmente las conductas disruptivas generan un
efecto nocivo tanto en lo que son sus relaciones interpersonales como en sus propias
características de personalidad.
Por lo tanto, está siendo indispensable que se intervenga pronto, con el apoyo de
pruebas validadas, para llevar a cabo un adecuado trabajo de intervención. Dado que
el rol del psicólogo gira en torno al planeamiento de un tratamiento con el fin de ayudar a las personas, en este caso a estudiantes de secundaria, a controlar sus niveles de
agresividad y así poder potenciar, de alguna manera, el buen desarrollo del
adolescente. Por lo tanto, el Cuestionario de Agresividad Premeditada e Impulsiva ha
demostrado ser confiable y tener indicadores de validos en esta muestra, lo cual
permitirá al psicólogo acercarse a poseer un adecuado entendimiento de la agresividad
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en estas dos dimensiones, posibilitándose la creación de una estrategia terapéutica
pertinente, bien enfocada, para el beneficio del adolescente en su futuro profesional y
crecimiento personal.
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V. CONCLUSIONES
Con respecto a la validez de constructo Los coeficientes de correlación ítem-test
fueron adecuados en todos los ítems de la prueba, donde alcanzaron una
correlación superior a 0.2
Con respecto a la correlación inter escalas obtuvo un grado de correlación bueno
de 0.665 y un nivel de significancia altamente significativo
Los resultados de la confiabilidad es respetable y buena, alcanzando un Alpha de
Cronbach de 0.761 en la escala de Agresividad Premeditada y 0.818 en la escala
de Agresividad Impulsiva.
Finalmente se elaboraron baremos percentilares por sexo debido a que se hallaron
diferencias significativas.
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ANEXOS
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Anexo A: Cuestionario de AgresividadPremeditada e Impulsiva
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Nombres y Apellidos
Edad: Sexo: Fecha: / /
Institución Educativa:
INSTRUCCIONES
A continuación encontrarás una serie de frases que tienen que ver condiferentes formas de pensar, sentir y actuar. Lee atentamente cada una de ellas yelige la respuesta que mejor refleje tu grado de acuerdo o desacuerdo con lo quedice la frase. No hay respuestas correctas ni incorrectas por lo que es importanteque contestes de forma sincera. Por favor, tampoco pases mucho tiempo diciendolas respuestas y señala lo primero que hayas pensado al leer cada una de lasfrases. Responde a cada una de las frases usando la siguiente escala.
1 2 3 4 5MUY EN
DESACUERDOEN
DESACUERDOINDECISO
DE ACUERDO
MUY DE ACUERDO
F M
NO DES LA VUELTA A LA PÁGINA HASTA QUE LO INDIQUE EL EXAMINADOR
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1 2 3 4 5MUY EN DESACUERDO EN DESACUERDO INDECISO DE ACUERDO MUY DE ACUERDO
RODEA CON UN CÍRCULO LA ALTERNATIVA ELEGIDA (1, 2, 3, 4 ó 5)
1 Creo que mi agresividad suele estar justificada. 1 2 3 4 5
2 Cuando me pongo furioso, reacciono sin pensar. 1 2 3 4 53 Creo que la agresividad no es necesaria para conseguir lo que se quiera. 1 2 3 4 54 Después de enfurecerme, suelo recordar muy bien lo que ha pasado. 1 2 3 4 55 Soy capaz de controlar mi deseo de agresividad. 1 2 3 4 56 Durante una pelea, siento que pierdo el control de mi mismo. 1 2 3 4 5
7He deseado que algunas de las peleas que he tenido realmenteocurrieran.
1 2 3 4 5
8Me he sentido tan impresionado que he llegado a reaccionar de formaagresiva.
1 2 3 4 5
9 Pienso que la persona con la que discutí realmente se lo merecía. 1 2 3 4 510 Siento que se me ha llegado a ir la mano en alguna pelea. 1 2 3 4 5
11 Ser agresivo me ha permitido tener poder sobre los demás y mejorar minivel social. 1 2 3 4 5
12Me suelo poner muy nervioso o alterado antes de reaccionar furiosamente.
1 2 3 4 5
13 Conocía a muchas de las personas que participaron en la pelea. 1 2 3 4 5
14 Nunca he bebido o tomado drogas antes de pelearme con otra persona. 1 2 3 4 5
15 Algunas de las peleas que he tenido han sido por venganza. 1 2 3 4 516 Pienso que últimamente he sido más agresivo de lo normal. 1 2 3 4 517 Antes de pelearme con alguien, sé que voy a estar muy enojado. 1 2 3 4 518 Cuando discuto con alguien, me siento muy irritable.. 1 2 3 4 519 A menudo mis enfados suelen dirigirse a una persona en concreto. 1 2 3 4 5
20 Creo que mi forma de reaccionar ante una provocación es excesiva ydesproporcionada. 1 2 3 4 5
21 Me alegro de que ocurrieran algunas discusiones que he tenido. 1 2 3 4 522 Creo que discuto con los demás porque soy muy impulsivo. 1 2 3 4 523 Suelo discutir cuando estoy de muy mal humor. 1 2 3 4 5
24Cuando me peleo con alguien, cualquier situación me hace explotar rápidamente.
1 2 3 4 5
A continuación, te planteamos una serie de frases referentes a distintos aspectos de tuvida. Lee atentamente cada una de ellas y MARCA CON UNA CRUZ (X) la casilla que mejor se ajuste a lo que tú piensas.
VERDADERO FALSO1 Hago todo lo que me dicen y mandan
2 Alguna vez he dicho alguna palabrota o he insultado a otro.
3 No siempre me comporto bien en clase.
4 Alguna vez he sentido las ganas de hacerme la vaca y de nclases.
5 Alguna vez he hecho trampas en el juego.
6 He probado el alcohol o el tabaco.
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Anexo B
Prueba de Normalidad de Kolgomorov-Smirnov del Cuestionario de Agresividad
Premeditada e Impulsiva en Adolescentes (CAPI-A)
CAPI-A Z de K-S Sig. (p) Agresividad Premeditada 1.101 0.177
Agresividad Impulsiva 1.095 0.182
Anexo C
Gráficos de normalidad
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Anexo C
Prueba ANOVA de Diferencias por Edad del Cuestionario de Agresividad
Premeditada e Impulsiva en Adolescentes (CAPI-A)
Suma decuadrados
glMedia
cuadráticaF Sig.
AgresividadPremeditada
Inter-grupos 226.11356 5 45.223 0.802 0.548Intra-grupos 29247.079 519 56.353Total 29473.192 524
AgresividadImpulsiva
Inter-grupos 328.27908 5 65.656 0.729 0.602Intra-grupos 46712.319 519 90.004Total
47040.598 524
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ANEXO D
ASENTIMIENTO INFORMADO
Por medio del presente documento manifiesto que se me ha brindado información para laparticipación en la investigación científica titulada “PROPIEDADES PSICOMETRÍAS DELCUESTONARIO DE AGRESIVIDAD PREMEDITADA E IMPULSIVA EN ADOLESCENTES DEFLORENCIA DE MORA” la misma que está registrada en la Universidad César Vallejo.
Se me ha explicado que:
El objetivo del estudio es conocer las Propiedades Psicométricas Del Cuestionario De Agresividad Premeditada e Impulsiva En Adolescentes De Florencia De Mora.
El procedimiento consiste en marcar con una “X” las alternativas que se me asemejen anuestra forma de actuar y de pensar.
El tiempo de duración de mi participación es de 15 min.
Puedo recibir respuestas a cualquier pregunta o aclaración. Soy libre de rehusarme en participar en cualquier momento y dejar de participar en lainvestigación, sin que ello me perjudique.
No se identificará mi identidad y se reservará la información que yo proporcione. Simembrago, se me ha informado que los resultados agrupados de manera conjunta con losdemás participantes serán publicados en la Universidad César Vallejo sin que mi nombre serevele. Sólo será revelada la información que proporcione cuando haya un riesgo o peligropotencial para mi persona o para los demás o en caso de mandato judicial.
En caso de alguna duda o inquietud relacionada a la participación en el estudio puede:
Llamar al teléfono 986608738 o escribir al correo electrónico [email protected]
Finalmente, bajo estas condiciones acepto ser participante de la investigación.
DNI y Firma del DocenteInvestigador Responsable
Jessenia Beatriz Ybañez Carranza
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Cuadro N°03
Distribución de la población y muestra de la Institución Educativa 03
Institución Educativa 03
Nº de
alumnos
a evaluar
Primero 126 0.21 26
segundo 105 0.21 22
tercero 92 0.21 19
Cuarto 86 0.21 18
Quinto 71 0.21 15
Total 100
Fuente: Archivo de la Institución Educativa.
Cuadro N°04
Distribución de la población y muestra de la Institución Educativa 04
Institución Educativa 02Nº de
alumnos
a evaluar
Primero 158 0.21 33
Segundo 232 0.21 49
Tercero 147 0.21 31
Cuarto 169 0.21 35
Quinto 129 0.21 27
Total 175
Fuente: Archivo de la Institución Educativa.