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Universidad de Guadalajara 127/05/ 00
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COMUNIDADES DE APRENDIZAJE EN RED (en la construcción de ambientes de aprendizaje para que
sean integrales, completos e incluyentes)
Jan Visser
Presidente
Learning Development Institute (LDI)
http://www.learndev.org
Universidad de Guadalajara 227/05/ 00
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Aprender no es lo que se piensa.
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Una comunidad de aprendizaje tiene una visión y una disposición, la disposición de aprender. Está dispuesta para interactuar constructivamente con su ambiente.
Una comunidad de aprendizaje tiene una visión y una disposición, la disposición de aprender. Está dispuesta para interactuar constructivamente con su ambiente. Es una comunidad abierta.
Una comunidad es un grupo de personas o entidades sociales que comparten una visión.
Una comunidad de aprendizaje tiene una visión y una disposición, la disposición de aprender.
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APRENDIZAJE
CAMBIO
CRECIMIENTO
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Aprendizaje
Desde 9 meses antes de nacer hasta la muerte (y mas allá de nuestra existencia física en el sentido que somos parte de procesos sociales y históricos del desarrollo del saber)
En múltiples contextos Con múltiples dimensiones Por individuos y entidades sociales
(colectivos compartidos)
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Razones para repensar el aprendizaje
Cambios explosivos
Complejidad creciente
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Visión de una ecologia del aprendizaje
El aprendizaje: es un todo integrado es un proceso de continua construcción,
deconstrucción y reconstrucción es una actividad social y dialógica caracteriza individuos y entidades
sociales es la condición que permite interactuar
con el cambio de manera constructiva, reconociendo la complejidad del mundo.
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El aprendizaje sin armaduraRedefinición del aprendizaje (Visser, 2000)
“El aprendizaje humano es la disposición de los seres humanos y de las entidades sociales a las que pertenecen, al compromiso con un continuo diálogo con el ambiente humano, social, biológico y físico para generar un comportamiento inteligente para interactuar constructivamente con el cambio.”
“El aprendizaje humano es la disposición de los seres humanos y de las entidades sociales a las que pertenecen, al compromiso con un continuo diálogo con el ambiente humano, social, biológico y físico para generar un comportamiento inteligente para interactuar constructivamente con el cambio.”
“El aprendizaje humano es la disposición de los seres humanos y de las entidades sociales a las que pertenecen, al compromiso con un continuo diálogo con el ambiente humano, social, biológico y físico para generar un comportamiento inteligente para interactuar constructivamente con el cambio.”
“El aprendizaje humano es la disposición de los seres humanos y de las entidades sociales a las que pertenecen, al compromiso con un continuo diálogo con el ambiente humano, social, biológico y físico para generar un comportamiento inteligente para interactuar constructivamente con el cambio.”
“El aprendizaje humano es la disposición de los seres humanos y de las entidades sociales a las que pertenecen, al compromiso con un continuo diálogo con el ambiente humano, social, biológico y físico para generar un comportamiento inteligente para interactuar constructivamente con el cambio.”
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Sociedad del Aprendizaje:Perspectiva multi-dimensional (John McClellan)
Sociedad de sabiduría personal
(Personal wisdom society)
Sociedad de habilidades
(Skilled society)
Sociedad koinosófica (Koinosophic society)
Sociedad del conocimiento
(Knowledge society)
aprendizaje de
los conjuntos
aprendizaje
de las partes
cambio del saber compartido
cambio del saber individual
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Sociedad del aprendizaje: Acentos actuales
aprendizaje
de las partes
cambio del saber compartido
cambio del saber individual
aprendizaje de
los conjuntos
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Sociedad del aprendizaje: Acentos deseados
aprendizaje
de las partes
cambio del saber compartido
cambio del saber individual
aprendizaje de
los conjuntos
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Desafíos
Crear una sociedad de aprendizaje equilibrada.
Hacer evolucionar el aprendizaje a diferentes niveles de complejidad (creando ambientes de aprendizaje a la medida del individuo hasta al nivel de la sociedad).
Asegurar que las diferentes realidades del aprendizaje interactuen entre ellas como si fueran parte de una ecología.
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Sugerencias con respecto a la modalidad ‘a distancia’
Cuatro niveles: de la sociedad
del conjunto de instituciones
institucional/organizacional
de los procesos de aprendizaje
(y que sean críticas de las connotaciones de la noción ‘a distancia’)
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Nivel de la sociedad
Educación a distancia es una modalidad que, junto con otras, facilita procesos dentro de la totalidad de la ecología del aprendizaje.
Responsabilidad compartida en la sociedad de la totalidad de la ecología del aprendizaje (no sólo los ministerios de educación, pero también los medios de comunicación, el ministerio de trabajo, etc).
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Nivel del conjunto de instituciones
Evitar oposición de las modalidades ED y presencial, utilizando lo mejor de los dos mundos
Utilizar recursos institucionales ya existentes siempre cuando sea posible
Integrar otros recursos de acuerdo con la necesidad
Concebir los sistemas de aprendizaje partiendo de la base, evitando ‘hojalatear’con lo que existe (hacer dos pasos hacia atrás)
Explorar las oportunidades de cambio en la totalidad del SES ofrecidas por las nuevas tecnologías y modalidades alternativas de facilitación
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Nivel institucional/organizacional
Ética institucional (compromiso con el éxito del aprendiz)
Creación de habilidades y actitudes institucionales adecuadas
Transformarse en organización de aprendizaje Desarrollar conciencia sistémica y una actitud de
mejorar permanentemente el sistema con base en procesos formativos
Importancia predominante del proceso humano (evitar que ‘a distancia’ sea ‘sin emoción’)
El cambio tiene implicaciones para todos: profesores, estudiantes, autoridades, administradores, etc.
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Nivel de los procesos de aprendizaje
Reconocer naturaleza dialógica del aprendizaje Visión de los conjuntos; transdisciplinariedad e
interdisciplinariedad; aprendizaje basado en problemas
Pensamiento crítico; creatividad; pensamiento contextualizado en situaciones problematizadas
No sólo conocimientos y habilidades, sino también actitudes y valores
Metacognición y habilidades meta-emotivas El cuerpo entero, no sólo el neocortex No oposición entre instruccionismo y constructivismo Favorecer modalidades que permiten involucrar al
aprendiz juntamente con sus colegas y el maestro en problemas reales (asesoría cognitiva e emotiva).
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27/05/00 Universidad de Guadalajara 18
Muchas graciaswww.learndev.org