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Young Guardians of Teotihuacan 2018

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YOUNG GUARDIANS OF TEOTIHUACAN

World Heritage Volunteers

Programa WHV-UNESCO en la Zona Arqueológica de Teotihuacán

Elba Estrada Hernández

Eduardo A. Escalante Carrillo

RESUMEN

World Heritage Volunteers es un programa de Educación para el Patrimonio Mundial de la UNESCO, que en 2008 se puso en marcha como Iniciativa de Voluntarios del Patrimonio Mundial (WHV), en colaboración con el Comité Coordinador del Servicio Voluntario Internacional (CCSVS), para movilizar e involucrar a los jóvenes y las organizaciones juveniles en la preservación del Patrimonio Mundial (http://whc.unesco.org/en/whvolunteers).

En la Zona Arqueológica de Teotihuacán del Instituto Nacional de Antropología e Historia de México se ha tenido la experiencia de participar desde 2013 de manera indirecta y en 2015, 2016 y 2017 (tres años) de manera directa como proyecto naciente en el sitio. El proyecto fue denominado Young Guardians of Teotihuacan, experiencia que ha involucrado a 00 voluntarios internacionales de 0 países y a 00 voluntarios nacionales de escuelas cercanas al sitio arqueológico como son bachilleratos tecnológicos y universidades como la del Estado de México y el estado de Hidalgo con énfasis en la Licenciatura en Turismo, para monitorear a 107 niños y adolescentes que se incorporan cada año a esta experiencia.

El proyecto ha evaluado la participación de los becarios y el impacto que ha marcado en las concepciones que se tenían del sitio a través de dos líneas de trabajo, como son los becarios y los participantes, ambos Guardianes de Teotihuacán. En este trabajo se presenta el resultado cuantitativo y cualitativo de las experiencias obtenidas durante estos cuatro años.

INTRODUCCIÓN

Zona Arqueológica de Teotihuacán

La zona arqueológica de Teotihuacán está localizada entre los municipios de Teotihuacán y San Martín de las Pirámides en la actual entidad federativa del Estado de México (figura 1), la cual está rodeada por 08 localidades como son San Sebastián Xolalpan, Santa María Coatlán, San Francisco Mazapa, Barrio de Purificación y San Juan Teotihuacán del Municipio de Teotihuacán, así como San Martín de las Pirámides, Cozotlán y Santa María Palapa del Municipio de San Martín de las Pirámides, contabilizando 83, 953 habitantes entre los dos municipios (INEGI: 2005), misma población que en su mayoría conoce el sitio arqueológico por su circuito exterior (figura 2) o como parte de referencia de localización para llegar a diferentes lugares de trabajo o escuela y en el mejor de las situaciones porque trabaja en alguna actividad relacionada con el turismo que visita el sitio Patrimonio Mundial.

La ciudad prehispánica de Teotihuacán fue declarada Patrimonio Mundial el 11 de diciembre de 1987 por cumplir cinco de los seis criterios de selección de la UNESCO, para ser considerada de valor universal. La Zona de Monumentos Arqueológicos de Teotihuacán recibe más de de 3 millones de visitantes al año de diferentes partes del mundo, siendo la zona arqueológica más visitada en el país y la segunda en el mundo, después de las pirámides de Egipto, hasta antes del conflicto político en ese país. Este comparativo nos llama la atención al trabajar con las políticas de protección del patrimonio nacional que solicita el Instituto Nacional de Antropología e Historia (INAH) sean implementadas en los sitios y museos que dirige el Instituto, por lo que como parte del Plan de Manejo de Teotihuacán 2011-

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http://whc.unesco.org/en/whvolunteers


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2015 se propone reorganizar el Curso de Verano, que año con año se daba en la zona arqueológica, a través del Departamento de Museos y Comunicación Educativa, enfocándolo en el conocimiento del Patrimonio Mundial para los niños y jóvenes de entre 6 y 17 años de las comunidades que rodean la zona arqueológica y que después de siete años de estarse impartiendo se han logrado resultados de sensibilización y acercamiento al patrimonio arqueológico de Teotihuacán y al Patrimonio Cultural Mexicano. World Heritage Volunteers

Una de las estrategias que mejor contribuyen a la preservación y divulgación del patrimonio mundial cultural y natural es sin duda el involucramiento directo de los jóvenes en temas educativos y de gestión de sitios patrimoniales. Este involucramiento ha sido y es uno de los ejes rectores del Programa Educativo de la UNESCO, partiendo de la idea central de que la educación patrimonial contribuye a la preservación del patrimonio cultural y natural.

Por esta característica es de tal relevancia la participación de los jóvenes en la preservación del patrimonio mundial, que la UNESCO implementa a través de la Convención sobre la Protección del Patrimonio Mundial Cultural y Natural de 1972 un Programa Educativo dirigido a los jóvenes y la divulgación del patrimonio.

En la sección VII de la Convención de Patrimonio Mundial, Programas Educativos, el artículo 27 señala

que (UNESCO 1972):

1. Los Estados Partes en la presente Convención, por todos los medios apropiados, y sobre todo mediante programas de educación y de formación, harán todo lo posible por estimular en sus pueblos el respeto y el aprecio del patrimonio cultural y natural definido en los artículos 1 y 2 de la presente Convención.

2. Se obligarán a informar al público de las amenazas que pesen sobre ese patrimonio y de las actividades emprendidas en aplicación de la presente Convención.

Derivado del artículo anterior, las Directrices Prácticas para la Implementación de la Convención del Patrimonio Mundial (UNESCO 2008) en su sección VI, párrafo 211 señala que los objetivos de la promoción del apoyo a la convención del patrimonio mundial son:

a) Promover la creación de capacidades y la investigación; b) Fomentar la sensibilización del público en general, la comprensión y la valoración de la

necesidad de preservar el patrimonio cultural y natural; c) Potenciar la función del Patrimonio Mundial en la vida de la comunidad; y d) Aumentar la participación de las poblaciones, locales y nacionales, en la protección y la

rehabilitación del patrimonio.

La sensibilización del público en general puede, en este sentido, lograrse a través de programas educativos dirigidos a la participación activa de los jóvenes y de las instituciones educativas, y que México al ratificar la Convención de 1972 tiene la responsabilidad como Estado Parte de incentivar estas actividades, como lo establecen los párrafos 217 y 221 de las Directrices Prácticas. En este último se especifica (UNESCO 2008):

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Se alienta a los Estados Partes a desarrollar actividades educativas relacionadas con el Patrimonio Mundial con la participación, en la medida de lo posible, de escuelas, universidades, museos y otras autoridades educativas locales y nacionales.

Estas actividades educativas se consolidan en el Centro de Patrimonio Mundial dentro del Programa de Educación de Patrimonio Mundial (World Heritage Education Programme), cuyos objetivos son (UNESCO 2017a):

a) Alentar a los jóvenes a involucrarse en la conservación del patrimonio a nivel local, pero también a nivel global.

b) Promover conciencia entre los jóvenes de la importancia de la Convención de Patrimonio Mundial de la UNESCO (1972) y un mejor entendimiento de la interdependencia de culturas entre los jóvenes.

c) Desarrollar nuevos y efectivos enfoques educativos, métodos y materiales para introducir/reforzar la educación del Patrimonio Mundial en el currículo de la mayoría de los Estados Partes de la UNESCO.

d) Fomentar sinergias entre las partes interesadas y actores sociales en la promoción de la educación de Patrimonio Mundial a nivel nacional e internacional.

Una de las actividades del Programa de Educación de Patrimonio Mundial es la iniciativa World Heritage Volunteers, a través de la cual diversas instituciones y ONGs pueden registrar sus proyectos educativos y de divulgación a través de un esquema de voluntariado, permitiendo la participación directa de los jóvenes en actividades en torno a la conservación, protección y divulgación del Patrimonio Mundial.

World Heritage Volunteers (WHV) es un programa de Educación para el Patrimonio Mundial de la UNESCO, que en 2008 se puso en marcha como Iniciativa de Voluntarios del Patrimonio Mundial, en colaboración con el Comité Coordinador del Servicio Voluntario Internacional (CCSVS), para movilizar e involucrar a los jóvenes y las organizaciones juveniles en la preservación del Patrimonio Mundial. Esta iniciativa tiene como objetivos (UNESCO 2017b):

a) Concientizar a los voluntarios locales e internacionales, así como a las comunidades locales, acerca de las problemáticas relacionadas con el Patrimonio Mundial cultural y natural, desarrollo sustentable y biodiversidad; y poner acento a las actividades en sitios naturales de Patrimonio Mundial.

b) Integrar actividades prácticas para el entrenamiento de habilidades técnicas en conservación preventiva básica y técnica de preservación.

c) Vincularse con las organizaciones juveniles locales, las comunidades, la gestión del sitio, y autoridades nacionales y locales, y establecer relaciones cooperativas y de asociación para mejorar proyectos hacia resultados sustentables.

d) Compartir buenas prácticas para el desarrollo de herramientas educativas no formales, documentando nuevos enfoques para promover el Patrimonio Mundial.

Esta iniciativa educativa de la UNESCO se complementa con el programa “El Patrimonio Mundial en manos de Jóvenes” (World Heritage in Young Hands, UNESCO 1972 y 2017c), el cual se consolida con el desarrollo y publicación de carpetas de recursos educativos que pueden ser empleados dentro de la curricula educativa de escuelas, dentro del salón de clases, o en los programas dentro de la iniciativa

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WHV, a fin de concientizar a la población joven sobre las principales amenazas y riesgos que afectan a los sitios de patrimonio mundial y la importancia de la colaboración internacional con un fin común, que es la conservación del patrimonio. Esto puede consolidarse dentro de las actividades enmarcadas en la iniciativa WHV, como es el caso en la Zona de Monumentos Arqueológicos de Teotihuacán.

PRESENTACIÓN

Dentro de las actividades específicas que realiza el Departamento de Museos y Comunicación Educativa de la Zona de Monumentos Arqueológicos de Teotihuacán del Instituto Nacional de Antropología e Historia, se encuentra la atención a los niños y jóvenes mexicanos a través de los Servicios Educativos, impartiendo visitas dirigidas y talleres temáticos relacionados con el conocimiento de la cultura teotihuacana, como herramienta de protección al Patrimonio Arqueológico. Todo esto fundamentado en los lineamientos establecidos por el PLAN DE MANEJO de la ZMAT 2011-2015, con base en los objetivos institucionales de la Zona de Monumentos Arqueológicos de Teotihuacán, los cuales son:

1. Investigar, conservar y difundir el Patrimonio Cultural presente en la ZAT, en cumplimiento con los dictados del INAH y la Convención de la UNESCO.

2. Integrar a las comunidades circundantes a las acciones de conservación de la ZAT, coadyuvando así el mejoramiento de su calidad de vida.

3. Contribuir con la educación del público, mediante estrategias de visitas diseñadas en concordancia con la conservación del Patrimonio Cultural.

Siendo a partir de estos principios que el Departamento de Museos y Comunicación Educativa establece las actividades a desempeñar en su programa de trabajo anual, de acuerdo a las áreas sustantivas que le compete, como son Museos de Sitio, Exposiciones Temporales y Servicios Educativos, estableciendo su Misión-Visión acorde a los objetivos institucionales. Es por eso que se plantea la Misión del Departamento como proteger, exhibir y difundir el Patrimonio Cultural de la Ciudad Arqueológica de Teotihuacán, a través del acervo museístico, exposiciones temporales, visitas guiadas, conferencias, curso de verano y talleres temáticos, que se ofrecen al público en general, con un discurso explicativo fundamentado en las investigaciones científicas. También se plantea una Visión, que es construir un sentido de apropiación del Patrimonio Cultural y Natural de Teotihuacán, para su preservación y legado a las futuras generaciones, otorgándole el valor intrínseco que la ha definido como Patrimonio Cultural de la Humanidad.

Con este claro enfoque se pretende atender pedagógicamente al público que se acerca a la unidad de

Comunicación Educativa, a través de diferentes programas establecidos, para difundir el Patrimonio Cultural y

Natural de la ciudad Prehispánica de Teotihuacán, y así construir una experiencia significativa que proporcione

conocimiento, disfrute, respeto y aprecio al Patrimonio Cultural y Natural de Teotihuacán, a través de diferentes

estrategias pedagógicas en los proyectos del área.

A partir de la experiencia ejercida en años anteriores de contacto con el público infantil y juvenil, es que se genera la propuesta de realizar el CURSO DE VERANO 2011. Guardianes de Teotihuacán, con un grupo de niños y adolescentes de 6 a 15 años de edad de las comunidades aledañas, introduciéndolos en un proceso de sensibilización hacia el Patrimonio Arqueológico de Teotihuacán,

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proporcionándoles herramientas teórico-prácticas sobre el conocimiento, manejo y cuidado del patrimonio arqueológico teotihuacano.

A partir de la misión-visión de la institución en general y del departamento en particular se plantea el objetivo general principal del curso como sensibilizar al público infantil y juvenil de las comunidades circunvecinas sobre la importancia de proteger el Patrimonio Arqueológico de Teotihuacán dentro de sus 3 áreas de protección jurídica en particular, pero también del Patrimonio Mundial en general. Asimismo se consideran por extensión y complemento los objetivos secundarios del curso, como son:

1. Formar protectores del Patrimonio Arqueológico de Teotihuacán.

2. Generar promotores juveniles de la cultura teotihuacana.

3. Formar gestores del Patrimonio Cultural y Natural Mexicano.

4. Difundir la información sobre investigaciones científicas en la Zona de Monumentos Arqueológicos de

Teotihuacán.

5. Promover el turismo municipal, estatal y federal.

6. Apoyar la formación de profesionales en las disciplinas afines a la protección del Patrimonio Cultural y

Natural de Teotihuacán

7. Promover las prácticas interactivas de los participantes con su comunidad, sobre el Patrimonio Cultural

Mexicano.

8. Generar un sentido de identidad con el entorno cotidiano de la Zona Arqueológica.

9. Generar una red de actores sociales, como mecanismo de cooperación para enfrentar el desafío de

proteger el Patrimonio Cultural, a través del fortalecimiento de las identidades nacionales y el aumento

de la producción local de contenidos que respeten la identidad y la diversidad cultural. (Medida 54, Plan

de Acción. E-LAC, 2010.)

Fundamentalmente dirigido a 107 niños y niñas de 6 a 17 años de las comunidades circunvecinas con fechas específicas en verano de acuerdo a la clausura de los cursos escolares que dispone la Secretaría de Educación Pública (SEP) de nuestro país. Impartido de lunes a viernes de 9:00 a 13.30:00 horas., en las instalaciones de la Zona Arqueológica de Teotihuacán, específicamente en el Salón Anexo del Museo de Murales Teotihuacanos, Beatriz de la Fuente, frente a la Puerta 3 del Circuito Exterior, como sede, así como los dos museos de sitio de la zona arqueológica: Museo de la Cultura Teotihuacana y Museo de Murales Teotihuacanos Beatriz de la Fuente y los conjuntos habitaciones de Atetelco, Tetitla y Tepantitla.

A siete años de iniciado el proyecto, éste se ha consolidado con objetivos claros y firmes para trabajar con los niños y jóvenes de la comunidad que rodea la zona arqueológica, para provocar acciones de convivencia con el Patrimonio Mundial.

DESARROLLO

El primer año (2011) que se llevó a cabo la convocatoria para el Curso de Verano con el objetivo de introducir a los niños y jóvenes de seis a quince años de las comunidades que rodean la zona arqueológica, en el manejo de los conceptos y definiciones sobre lo que es el Patrimonio Arqueológico y el Patrimonio Histórico. Para el segundo año (2012) se planteó el objetivo de incorporar en su lenguaje coloquial los conceptos de Patrimonio Cultural y Patrimonio Natural, así como saber sus definiciones y conocer ejemplos mexicanos de este tipo de patrimonio. En el tercer año (2013) se

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incorporaron los conceptos de Patrimonio Mundial con especificación de los Sitios Arqueológicos de México en la lista de patrimonio Mundial de la UNESCO, para que los participantes conocieran los sitios similares a Teotihuacán y saber por qué fueron seleccionados como parte de la herencia de la humanidad y se amplió el rango de edad por la solicitud de los mismos participantes, abriéndose hasta lo diecisiete años.

La convocatoria del primer año fue para 40 personas, como Guardianes de Teotihuacán I pero la demanda obligó a abrir el cupo a 72 participantes y para el segundo año, como Guardianes de Teotihuacán II. El Patrimonio Mundial en Manos Jóvenes, se confirmó la asistencia de 64 participantes de esos 72 activos del año próximo anterior, dándose de baja ocho por cambio de domicilio o porque no había quien los trajera al curso, o porque tenían otros planes contemplados, pero incorporando 43 nuevos solicitantes, ya sea por recomendación de los mismos participantes, o porque eran hermanos o parientes de los mismos, haciendo un total de 107 niños y jóvenes de las comunidades vecinas. De esta manera establecimos un seguimiento sobre los participantes y sus escuelas durante el resto del año escolar, pudiendo evaluar el manejo de elementos conceptuales y metodológicos para la apropiación crítica del Patrimonio Cultural Teotihuacano, así como la participación de estos escolares en eventos organizados por la zona arqueológica. En el tercer año de impartición los Guardianes de Teotihuacán III. El Patrimonio Mundial en Manos Jóvenes en un Mundo Incluyente fueron 110 niños los inscritos en el curso, negando la participación a quince solicitantes por rebasar el cupo de atención establecida. El objetivo fue dar a conocer los doce sitios arqueológicos de México que están incluidos en la lista de Patrimonio Mundial de la UNESCO, para que el participante los conociera y los incluyera en el manejo de sus conocimientos. También como parte de los objetivos se pretendió sensibilizar al participante en el concepto de MUNDO INCLUYENTE y cómo es que podemos convivir en una sociedad con diferencias físicas, ideológicas y espirituales. El mundo del otro que existe paralelo al que vivimos.

Para el cuarto año (2014) se planteó como objetivo conocer el Patrimonio Mundial Intangible Mexicano, para que los participantes reconocieran y valorarán los hábitos y costumbres de que somos partícipes los mexicanos, a través de nuestras tradiciones, vestidos, fiestas y comida de nuestro pueblo. En el quinto año (2015) se planteó hablar del Patrimonio Natural Mexicano, designando el curso como Guardianes de Teotihuacán V. El Patrimonio Mundial en Manos Jóvenes en un Mundo Incluyente. 2015. El Patrimonio Mundial Natural Mexicano, mostrando los cinco espacios naturales hasta ese momento declarado Patrimonio Mundial. Este año 2015 el curso fue oficialmente denominado WHV-Young Guardians of Teotihuacan, para ser parte de la campaña UNESCO-World Heritage Education Programme. World Heritage Volunteers Initiative 2015 (WHV). Patrimonito takes a stand in a changing global environment, dentro del marco de la Convention on the Protection of the World Cultural and Natural Heritage. Considerando que 2015 fue el año de la celebración del 70 aniversario de la UNESCO y continuando con la Década de la Biodiversidad (2011-2020) de esta misma institución. La inscripción de 2015 fue de 108 participantes de los cuales 57 ya habían venido cuando menos un año anterior y registramos 51 participantes nuevos de los cuales 20 participantes nuevos tenían edades entre 5 y 7 años; 15 participantes nuevos más de 8 y 9 años; 5 participantes nuevos de 10 y 11 años, 7 participantes nuevos de 12 y 13 años y 4 participantes nuevos de entre 14 y 17 años. El resto, 57 participantes, ya estaban considerados Guardianes de Teotihuacán.

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En el sexto año (2016), se propuso incorporar el concepto de paz dentro de la sociedad mexicana, ¿cuáles son los valores que se necesitan para un buena convivencia social? y por supuesto hablar de todo el Patrimonio Mundial de que ha sido reconocido México ante el Mundo. Este año se designó como GUARDIANES DE TEOTIHUACÁN. El Patrimonio Mundial en Manos Jóvenes en un Mundo Incluyente y por una Cultura de PAZ y el tema fue hablar de las 34 declaratorias que ha reconocido la UNESCO a nuestro país, e incluir el reconocimiento de los valores necesarios para generar una sociedad pacífica y productiva con ciudadanos felices, llamando el curso Guardianes de Teotihuacán VI. El Patrimonio Mundial en Manos Jóvenes en un Mundo Incluyente y por una cultura de PAZ. El Patrimonio Mundial Mexicano. También este año fue incorporado nuevamente dentro de la campaña 2016 Young Guardians of Teotihuacan-World Heritage Volunteers. 2016. Together for the Heritage, siendo el único para México y uno de cuatro para América Latina, enmarcado dentro de las acciones para apoya a la juventud. UNESCO Operational Strategy on Youth 2014-2021.

Para el séptimo año (2017) se planteó trabajar los sitios arqueológicos y las Ciudades Históricas Mexicanos Patrimonio Mundial, retomando los conceptos introducidos hace siete años con los Guardianes mayores que todavía participan y así retroalimentar a los Guardianes menores o nuevos que se han ido incorporando en el proyecto cada año, como familiares o nuevos participantes que recomiendan sus compañeros de escuela, vecinos o amigos del barrio. Es un orgullo que por tercer año consecutivo se incorpora a la campaña WHV-Young Guardians of Teotihuacan. World Heritage Volunteers 2017. Heritage in our hands.

El curso-taller esta bajo la coordinación general de la responsable del Departamento de Museos y Comunicación Educativa, arqueóloga Elba Estrada Hernández, asistida por Xóchitl Espejel Leyva, secretaria del Departamento y en la parte creativa la pasante de Pedagogía y custodia del Museo de Murales Teotihuacanos Beatriz de la Fuente Irma Espinoza Domínguez, hasta 2016 y actualmente la maestra Pilar Delgadillo y Miguel Campos, también la diseñadora industrial Iris Aurora Márquez Ramírez en la parte conceptual y coordinación de grupo, la estudiante de Pedagogía Nancy Torres Espinosa, hasta 2016, el estudiante de derecho Miguel Torres Espinosa, hasta 2016 y el Lic Juan Espinosa Medina como coordinador de grupo, así como el asistente administrativo Apolinar Espinoza Domínguez en logística y los asistente de asesor educativo Miguel Abraham Campos Ricaño, María del Pilar Delgadillo Martínez, el Técnico Especializado en Servicios Educativos Lázaro Salvador Moreno Rivero y en el año 2017 se incorpora la asistente de asesor educativo Silvia Marina Ramírez Trejo, como coordinadores de grupo.

Todos nosotros asistidos por jóvenes de servicio social y /o prácticas profesionales o escolares, fundamentalmente de los Bachilleratos Tecnológicos CBT Octavio Paz de Acolman, Estado de México y del CETiS 141 Dr Manuel Gamio de San Juan Teoithuacán y estudiantes de la carrera en Turismo de la Universidad Autónoma del Estado de México (UAEMEX), como voluntarios nacionales.

También a través de acuerdos de colaboración con colectivos sociales que han aportado su toque específica en la participación de alguna temporada, como es el caso de la Fraternidad CEAPRAJ (Centro de Estudios de Argumentación y Práctica Jurídica), representado por su presidente nacional Licenciado Gerardo Manjarrez desde 2013 hasta 2016 y con la participación de la maestra Carolina Zetina Luna, asesora en tecnología y discapacidad, maestra en psicología ambiental y licenciada en psicología, representante de la RED Iberoamericana para la Inclusión, para la mejora de la calidad de servicios interactivos y accesibilidad en TDT para reducir la brecha digital que desde que iniciamos hasta 2017 ha

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colaborado de manera altruista con el proyecto. También el Club UNESCO Hypatia, representado por el joven Oliver Romo y su equipo profesionales en los campos de protección y divulgación del Patrimonio Mundial.

En el año 2015 participó por primera vez el Colectivo Agua de Horchata, grupo universitario de la UNAM de la licenciatura de Historia, con su actividad de Cuenta Cuentos y un Rally de la Búsqueda del Tesoro del Patrimonio Natural Mexicano. De la misma manera la artista plástica Muluk Uaxac Ben participó con un performance inaugural y una actividad de Body Paint, para pintar el Patrimonio Natural en las manos y caras de los participantes. Todos ellos iniciativas mexicanas que han fortalecido el trabajo colectivo anual.

EJECUCIÓN

La experiencia de voluntariado internacional inició en el año 2013 de manera indirecta por la inquietud de un grupo de asesores educativos de la zona arqueológica que buscaron, a través de un intermediario, el contacto con este sistema de trabajo internacional. La experiencia que se tuvo con VIMEX A. C. no fue productiva y tuvo muchos inconvenientes técnicos, por lo que se decidió poner fin a la relación, ya que como institución pública no se obtiene beneficio económico del mismo. Es importante mencionar a los jóvenes que entusiasmados vinieron a nuestro país a vivir la experiencia de nuestra cultura, ellos son Dalila Korichi, Eleonore Hazart y Aude Andry de Francia, Silvia Solinis Carrera de España, Nicolás Bodart y Ken Petit de Bélgica, Shinya Fujiwara de Japón y Rebecca Schlegel de Alemania, acompañados por dos becario nacionales como fueron Emmireth Basurto y Michelle Zuleta.

Ya formalizado el proyecto de Guardianes de Teotihuacán la convocatoria internacional de la UNESCO permitió incorporar en 2015 a dos becarios de los países de Perú y España, Claudia Uribe Chinen y José Carlos Cavallé Pérez, respectivamente, quienes trabajaron con nosotros tres semanas, una de capacitación y otras dos más de ejecución del proyecto, logrando interactuar con 108 familias de diferentes localidades del Estado de México, Distrito Federal y Querétaro.

En 2016 se registraron 4 becarios internacionales, Mercedes Bueno de España, Amélie Amiel y Mathieu Picas de Francia, Joel Ponce Alvarado de Estados Unidos de América, quienes igualmente colaboraron con nosotros de 24 de julio al 11 de agosto de ese año.

En 2017 solamente se registraron dos participantes Elena Adonine de Italia y Anne Sophie Prouvost de Francia, mismas que se incorporaron desde el 24 de julio y hasta el 11 de agosto de ese año.

Es importante señalar que la incorporación límite de participantes es de cinco, ya que se les brinda hospedaje y traslado del aeropuerto a la zona arqueológica y a la inversa cuando dejan nuestro país. Los participantes absorben los gastos de transporte aéreo y alimentación, y su estancia extensiva si así lo desea. Existe normatividad para vivir en el sitio arqueológico y de igual manera su comportamiento en él. Cualquier falta a las reglas establecidas es motivo de cancelación de la estancia. Afortunadamente todas las experiencias de los becarios del 2015 al 2017 han sido fabulosas y han interactuado profundamente con el proyecto, o sea con los monitores o becarios y los participantes o Guardianes de Teotihuacán.

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Gráficas que muestran la presencia de países y número de becarios nacionales e internacionales.

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RESULTADOS

Es compromiso del Departamento de Museos y Comunicación Educativa realizar un seguimiento de los

participantes y de los becarios nacionales e internacionales, para evaluar el desempeño de nuestro trabajo, y

evaluar también la aplicación de la información vertida en cada curso.

El resultado del trabajo tiene dos líneas de evaluación, por una parte están los participantes del curso mismo y

en la otra los monitores o becarios nacionales e internacionales, que en este caso es lo que nos interesa

explorar. La manera como se ha enfocado la evaluación de los participantes es, en primera instancia, por

observación directa de la coordinadora general del curso con base en la asignación de tareas y la explotación de

talentos personales, la actitud hacia el aprendizaje, actitud hacia sus compañeros y trabajo de equipo, la

facilidad para aprender y comunicar lo aprendido, ejecución de dinámicas lúdicas para generar una atmósfera

de cordialidad. Esta experiencia es generada en la semana de capacitación previa a impartición del curso, donde

se evidencian carencias académicas y de conocimiento, así como de habilidades, entonces ¿cómo poder unificar

criterios o líneas de trabajo para que los 107 participantes sean beneficiados de manera directa?

En cualquier grupo humano observaremos líderes de acción o palabra que tienen confianza en sí mismos y

pueden promover una interacción de trabajo y respeto para los más tímidos o inseguros. También apoyamos

esta relación de trabajo con los becarios internacionales, que algunos de ellos tienen conocimiento sobre el

tema y en particular de su país. El trabajo es colectivo y la valoración de cada aportación de cada participante es

muy valiosa para el crecimiento del proyecto.

También aplicamos un cuestionario (abajo incorporado) para la evaluación final del curso, que ha ayudado a

redirigir líneas de acción para el contenido del curso y su aplicación. Partiendo del principio que ninguno de los

becarios (en su mayoría nacionales) son especialistas en el tema y para muchos de ellos es la primera vez que

oyen hablar del tema o es la primera vez que conocen tan de cerca el sitio arqueológico de Teotihuacán.

Los becarios son los maestros de los participantes del curso para el tema que tratamos, ya que el coordinador de

cada grupo no es un especialista temático, pero tiene más experiencia en el manejo de grupos, pero no puede

ejercer el cuidado del participante pues es responsable de entregar materiales y dirigir actividades.

Los becarios y los participantes generan un lazo afectivo que ayuda a abrir la mente y el corazón para dejarse

dirigir por un joven empático con su contexto social y cultural y así asociar el conocimiento sugerido con el

bienestar y un ambiente cordial.

La frescura de los jóvenes nos permite reinventar la manera de tratar el tema y generar una manera ágil y lúdica de adquirir conocimiento.

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World Heritage Volunteers 2017 Heritage in our hands

Young Guardians of Teotihuacan GUARDIANES DE TEOTIHUACAN

El Patrimonio Mundial en Manos Jóvenes de un Mundo INCLUYENTE y por una Cultura de PAZ y AMOR

Sitios Arqueológicos y Ciudades Históricas Mexicanos Patrimonio Mundial

EVALUACIÓN FINAL

Nombre

Cargo

Fecha

1. ¿Recuerda el objetivo principal del curso? Por favor escríbalo:

2. ¿Recuerda los objetivos secundarios? Enumere dos, por favor.

a)

b)

3. ¿Fue de utilidad para usted el desglose de actividades?

Si ( ) No ( ) ¿Por qué?

4. ¿Siguieron el programa que se le entregó por semana al coordinador?


5. De acuerdo a la experiencia ejercida en el curso, ¿Agregaría algún aspecto relevante que no se incluyó?

6. ¿Consideró fácil o difícil trabajar con el grupo de edades atendido por usted y por qué?

7. ¿Le gustaría atender alguna edad en específico en futuras actividades, cuál y por qué?

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8. ¿Aplicó alguna o varias de las dinámicas grupales entregadas por la coordinadora? Si ( ) No ( ) ¿Por qué?

9. ¿Agregó o adecuó alguna dinámica a su grupo en particular, cuál y cómo la modificó?

10. ¿Se generó en su grupo un ambiente de cordialidad?


11. ¿Cree que el material de los talleres fue adecuado a las edades de su grupo? Si ( ) No ( ) ¿Por qué?

12. ¿Qué tipo de material considera oportuno experimentar en los próximos cursos?

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

13. ¿Cree que los materiales a disposición fueron suficientes?

Si ( ) No ( ) Qué le faltó?________________________________________________________

14. ¿Qué taller le gustaría proponer en las próximas actividades?

15. ¿Cree que con los talleres propuestos se logró despertar la creatividad y el interés de nuestra cultura en los

niños?


16. ¿Considera necesario hacer una capacitación antes de llevar al cabo el curso?


17. ¿Considera que se cumplió el objetivo principal del curso y cómo lo mide?

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

18. Agregaría alguna pregunta de evaluación? Escríbala, por favor.

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CONCLUSIONES

El Curso de Verano de la Zona de Monumentos Arqueológicos de Teotihuacán, durante estos siete años de ejecución ha centrado su objetivo en el conocimiento del Patrimonio Mundial Mexicano, para una mejor comprensión del extraordinario valor que tiene la Ciudad Antigua de Teotihuacán y su comparación con otros espacios arqueológicos, históricos-culturales materiales e inmateriales, así como naturales netamente mexicanos.

Se ha insistido en promover la continuidad del manejo de las herramientas teóricas de los participantes, a través de acciones lúdicas que no presionen en el aprendizaje de los conceptos y puedan ser retenidos de manera coloquial en su vocabulario cotidiano y generen una apropiación natural de algo que ya conocen. De la misma manera se provoca la asistencia al lugar que ya es conocido y son ellos los guías para sus familias, provocando familiaridad en los espacios del sitio arqueológico que muchas veces no ha sido visitado por los habitantes de las localidades circunvecinas. También es compromiso programar conjuntamente charlas de especialistas sugeridas, así como exposición fotográfica o de productos finales de los temas seleccionados. También dar seguimiento a las denuncias que realicen los Guardianes durante el año, sobre las condiciones del monumento adoptado por un año.

Consideramos que este proyecto debe formalizarse dentro de las actividades sustantivas del PLAN DE MANEJO, construido para la Zona de Monumentos Arqueológicos de Teotihuacán, a través del Área de Comunicación Educativa de Teotihuacán (ACET), porque lo incorpora dentro de su misión-visión institucional. Insistir en la evaluación y seguimiento de estos siete años, para poder dirigir líneas de acción que complemente las hasta ahora ejecutadas en este tiempo y puedan proporcionarles una la visión más amplia y comparativa del Patrimonio Mundial registrado ante la UNESCO.

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Bibliografía

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Centro Virtual Cervantes

S/F Actividades Lúdicas en la Enseñanza de LFE.

Infografía

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CEPAL. Plan de Acción Regional sobre la Sociedad de la Información en América Latina y el Caribe (eLAC2010) https://www.cepal.org/cgibin/getprod.asp?xml=/socinfo/noticias/paginas/6/32526/P32526.xml&xsl=/socinfo/tpl/p18f-st.xsl&base=/socinfo/tpl/top-bottom.xsl

UNESCO, 1972. Convención sobre la protección del patrimonio mundial, cultural y natural. Disponible online en: http://whc.unesco.org/archive/convention-es.pdf

UNESCO, 2008. Directrices Prácticas para la Implementación de la Convención del Patrimonio Mundial. Disponible online en: http://whc.unesco.org/archive/opguide08-es.pdf

UNESCO, 2017a. World Heritage Education Programme. Disponible online en: http://whc.unesco.org/en/wheducation/

UNESCO, 2017b. World Heritage Volunteers Initiative. Disponible online en: http://whc.unesco.org/en/whvolunteers/

UNESCO, 2017c. The KIT: World Heritage in Young Hands. Disponible online en: http://whc.unesco.org/en/educationkit/

DRAFT

http://cuentame.inegi.org.mx/monografias/informacion/mex/poblacion/

http://www.cepal.org/socinfo/noticias/noticias/2/32362/2008-1-TICs-Compromiso_de_San_Salvador.pdf



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http://whc.unesco.org/archive/convention-es.pdf

http://whc.unesco.org/archive/opguide08-es.pdf

http://whc.unesco.org/en/wheducation/

http://whc.unesco.org/en/whvolunteers/

http://whc.unesco.org/en/educationkit/


15

FIGURAS

Figura 1.Ubicación del sitio arqueológico de Teotihuacán, Estado de México, MÉXICO. (Dibujó: Iris Márquez, 2015)

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16

Plano de la Zona de Monumentos Arqueológicos de Teotihuacán que se distribuye al público que visita el sitio

Patrimonio Mundial. (Redibujó: Iris Márquez, 2012)

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17

Becarios nacionales e internacionales, promoción 2017.

Veinticuatro becarios nacionales y dos becarias internacionales de Italia y Francia.

Becarios nacionales y becarias internacionales con todo el equipo de trabajo, haciendo un total de 34 colaboradores.

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18


Diez becarios nacionales y 4 becarios internacionales de España, Francia y Estados Unidos de América.

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19


Nueve becarios nacionales y dos becarios internacionales de España y Perú.

Becario internacional de España realizando el Mural de Patrimonio con su equipo y becarias nacionales con los lienzos

finales de dicho mural.

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20

ELBA ESTRADA HERNANDEZ

Arqueóloga, egresada de la Escuela Nacional de Antropología e Historia-INAH-SEP.

Ha trabajado en diversos proyectos arqueológicos en la República Mexicana, para el Instituto

Nacional de Antropología e Historia en los estados de Morelos, Michoacán, Sonora, Chihuahua,

Hidalgo y Estado de México y para la Universidad de Tulane de New Orleans, USA.

Desde 1989 ha incursionado en el mundo de los museos y las exposiciones temporales, con la

preocupación de comunicar al público los descubrimientos y avances científicos de la disciplina

arqueológica.

Entre los puestos desempeñados se menciona:

a) Jefe del Departamento de Difusión Cultural de la Escuela Nacional de Antropología e Historia,

coordinando más de 20 exposiciones temporales.

b) Coordinadora académica de la Especialización Museográfica de la Escuela Nacional de

Conservación y Restauración y Museografía Manuel del Castillo Negrete (ENCRYM) del INAH,

dando salida a tres generaciones de museógrafos activos en el Mundo.

c) Subdirectora del Ex Convento de Culhuacán del INAH, con 10 exposiciones temporales.

d) Profesora de la Licenciatura de Ciencias de la Cultura de la Universidad del Claustro de Sor

Juana, formando tres generaciones en el ámbito de los museos y la cultura nacional.

e) Desde marzo de 2009 hasta la fecha funge como Jefe del Departamento de Museos y

Comunicación Educativa de la Zona de Monumentos Arqueológicos de Teotihuacán del Instituto

Nacional de Antropología e Historia y Directora de los Museos de la Cultura Teotihuacana y Museo

de Murales Teotihuacanos Beatriz de la Fuente.

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21

EDUARDO ESCALANTE CARRILLO

Arqueólogo por la Universidad Autónoma de Yucatán, realizó estudios de sistemas de información

geográfica, prehistoria y patrimonio arqueológico en la Universidad de Sevilla (2008-2009), y obtuvo el

grado de Maestro en Gestión de Sitios Arqueológicos por el Institute of Archaeology de University

College London (2012-2013) como becario de CONACyT y Banco Santander.

Sus temas de interés académico y profesional giran en torno al patrimonio cultural, patrimonio

arqueológico, legislación internacional del patrimonio, turismo en sitios patrimoniales, elaboración de

planes de manejo, análisis y diagnóstico de conservación de arquitectura monumental, documentación

del patrimonio, public archaeology, tecnología para la información y la comunicación, y técnicas

arqueológicas de salvamento.

Ha laborado con diferentes organismos e instituciones nacionales e internacionales: en México

ha colaborado con la Facultad de Ciencias Antropológicas de la UADY (2007), la Dirección de Desarrollo

Urbano del Municipio de Mérida (2009-2010), el Centro INAH Yucatán (2006, 2010-2011), con las

universidades estadounidenses Davidson College y Millsaps College (2008), y con la Dirección de

Salvamento Arqueológico del INAH (2011-2012) como investigador en proyectos arqueológicos en

Michoacán, Centro Histórico de la Ciudad de México y en Xochimilco. En el extranjero ha colaborado

con la institución británica English Heritage (2013, hoy denominada Historic England) y ha colaborado

en dos temporadas de campo en las ciudades históricas de Bukhara y Samarkand con el Centro de

Patrimonio Mundial de la UNESCO en Uzbekistán (2013 y 2015).

En 2016 realizó una estancia en Japón como becario de la Japan International Cooperation

Agency (JICA) a través de la AMEXCID, y completó el curso de entrenamiento internacional “Tourism

Development through Appropriate Management of World Heritage Sites”. Actualmente es miembro

del Comité Técnico Académico de la Red Temática CONACyT “Tecnologías Digitales para la Difusión del

Patrimonio Cultural”, y es Jefe de la Unidad Técnica de Planeación para el Manejo de Zonas

Arqueológicas en la Dirección de Operación de Sitios de la Coordinación Nacional de Arqueología del

INAH, en donde labora desde 2014.

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world heritage volunteers.... · en la zona arqueológica de teotihuacán del instituto nacional de...

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