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Thomas J. Greiter

Dealing with

Text Types in

German

A Guide forVCE Students

Victorian School of LanguagesDepartment of Education and Training

© VICTORIAN SCHOOL OF LANGUAGES

Department of Education and Training, 2017 Produced by the Victorian School of Languages

Texts, photographs, editing & layout: Thomas J. Greiter, Olga Ciesielski, Tess Lee Ack

Copyright protects this publication. Except for purposes permitted by the Copyright Act., reproduction by whatever means is prohibited. However, limited photocopying for classroom use is permitted by educational institutions that have a licence with the Copyright Agency Limited (CAL). This document contains some material from other sources. While every reasonable effort has been made to contact all copyright holders, this has not always been possible. We would be pleased to hear from any copyright holder who has been omitted or incorrectly acknowledged.

Thomas J. Greiter

Dealing with Text Types

in German

A Guide for

VCE Students

Victorian School of Languages Department of Education and Training

Acknowledgements This publication has been assisted by a LOTE Project Grant from the Department of Education and Early Childhood Development. The author would like to thank the following people for their advice and support for this project: Mr. Stefo Stojanovski VSL Assistant Principal (Curriculum and Technology) Ms. Olga Ciesielski VSL German Assistant Teacher Ms. Heather Rae VCE German Teacher, VSL Distance Education Mrs. Rukmani Sandrasegara VCE German Teacher, VSL Distance Education Ms. Tess Lee Ack Editor, VSL Distance Education

Thomas Greiter, VSL Distance Education Manager He taught German for 10 years at a “Gymnasium” in Bavaria, where he met and later married an Australian, emigrating to Australia in 1997. Since 1999 he has taught middle and senior classes in German at the Victorian School of Languages.

Foreword The Victorian School of Languages has developed comprehensive courses for the languages it teaches based on the communicative approach to language teaching and learning. Our School Council has recognised the exentsive curriculum development skills of the teachers, and has supported many projects to develop new materials over the years. This publication is the latest contribution the School has made to the teaching of German in Victoria. We would like to formally acknowledge the support received from the School Council, the administration and the staff of the Victorian School of Languages, as well as the LOTE section of the Department of Education, Employment and Training. This material has been written by Thomas Greiter, from the German Faculty at the Victorian School of Languages. The project has been managed by Stefo Stojanovski. What follows is the product of many hours of work and devotion. We hope that the materials presented will be used extensively for the mutual enjoyment of teachers and students in our classrooms. Frank Merlino StefoStojanovski

Principal Assistant Principal Curriculum and Technology

Contents

A guide for VCE students

How to use this guide 1

Introduction 3 Kinds of writing 4 Planning a writing task 7 Writing a text 8 Text types

Advertisement 10 Announcement 12 Article 14 Brochure 16 Cartoon 18 Conversation 20 Discussion 22 Editorial 24 Email 26 Film 28 Formal letter 30 Informal letter 32 Interview 34 Invitation 36 Journal entry 38 Legend 40 Letter to the editor 42 List 44 Message 46 News item 48 Personal profile 50 Play 52 Postcard 54 Presentation/Talk 56 Recipe 58 Report (newspaper) 60 Review/critique 62 Short story (fairytale) 64 Song (text) and Poem 68 Speech (script) 70 Summary 72 Web page 75

How to handle the German Umlaut 77 Fonts and font size (word processing) 78

A guide for VCE students This guide aims to help VCE students of German to meet the demands of the written word in the LOTE. By using this guide, students will be able to develop and refine their writing skills and master written texts to a fair degree of professionalism.

This guide is also designed to allay students’ fears and uncertainties about handling more difficult texts in German, so that they may remain confident and enthusiastic in learning the LOTE. The new study design places an emphasis on the written word and expects students to recognise, know and easily deal with up to thirty different types of written texts ie. text types. However, students, even in their native language, are only aware of a few text types and will appreciate the wide range of varying texts, their purpose, intended audience and corresponding format and linguistic features as outlined in this guide. Every student will, of course, have written a letter, postcard or email. Yet “Dealing with Text types in German” demonstrates that language use in the LOTE is quite different to the English mother tongue. Many expressions and styles vary – for example the lack of direct address for a diary entry, or the direct translation of phrases such as “I have to go” at the end of a letter, which sounds awkward or ridiculous in German. It is especially the formal text types, such as editorials, reports, job applications or business letters etc. that dictate a fairly rigid structure and register, that should be adhered to, to achieve correct language use and thus natural fluency. Even text types of an informal nature such as webpages, advertisements, cartoons, journal entries or a recipe should follow certain guidelines and linguistic features. As in English, text types in the LOTE require significant features of content, language use, register, style and layout. It is vital that VCE students comprehend and master these features to improve the quality of their writing. “Dealing with Text Types in German” outlines and provides details about all these features for each of the 30 different text types and will become an essential and practical tool, greatly facilitating students’ written work in German. Written pieces in LOTE do not have to be a struggle, but with the right kind of help can be fun and rewarding! Viel Erfolg!

Victorian School of Languages, VCE German, Thomas Greiter 1

Tips on how to use this guide most effectively Dealing with Text Types in German is designed to be used as a reference book, like a “box of tools”, with a wide range of equipment for specific tasks and requirements. It is not intended to be read successively from beginning to end like a novel or textbook.

1. Identifying and Organising The first three chapters of this guide are dedicated to organizing yourself and your thoughts before you put pen to paper. The sections on “Kinds of writing”, “Planning a writing task”, and “Writing a text” will answer many of your questions and help you identify the text type and its requirements, fine tune the language style appropriate to the specific audience and guide you in planning and structuring your draft. It is vital preparation, especially for longer pieces of written work such as a speech, report or story, laying a solid foundation for your written work and facilitating further flow of ideas. These are essential organizational steps and must never be omitted! 2. Developing Specific Content, Language and Format The specific characteristics of each text type are presented in terms of general identifiable features, notes, linguistic features and an example of a typical task requirement with its corresponding answer.

It is above all the linguistic features that will assist you greatly in its rich fund of suggested vocabulary, appropriate phrases and tips on language use. Many of these will re-occur in the text type example, showing you how to use the suggestions in context. General identifiable features On the left page of each text type presentation you will find a short checklist of general identifiable features of that particular text type. This is a general guideline only. “They are not intended to be definitive, but include some of the main features in the written form of some of more common text types” (Study Design).

Note In the section headed “Note”, you will find a general description of each text type and any particular features to observe. Expectations of appropriate content, special tips and suggestions for structuring your layout will be presented here.


Linguistic features This is a very practical section, dedicated to the linguistic peculiarities of each text type. You will find out about the right tense to employ, which types of verbs and expressions to use and much more. A wide range of useful vocabulary, standard German phrases and helpful sentence beginnings and endings are given as suggestions.

Task On the right page of each text type presentation you will find a task requirement and an example of a corresponding answer. Learning how to read and understand a task requirement is also of importance, as these are often made up of several components, which need to be appropriately addressed. The example of the text is to show you an idea of the finished product. In the margin you will find the previously presented features in point form, as a reminder and a guide to show you how they work in context. These examples have also been specifically written in context of the German culture, giving accurate and interesting information about life in Germany at the beginning of the 21st century. The texts reflect up-to-date references, vocabulary, attitudes and even current pictures, making fascinating reading for any fan of Germany and the German language! There is also a helpful appendix for word-processing the German Umlaute.


Introduction As in previous years and as according to the new VCE Study Design, students of LOTE should be able to work with a variety of different text types. In the new study design, they are no longer called “discourse forms” but exclusively “text types”. The correct use and structure of each text type is significant in the assessment of the written work in Year 11 and 12, especially in the Outcomes and the written examinations: “The grammar, vocabulary, text types and kinds of writing are linked, both to each other, and to the themes and topics. Together, as common areas of study, they add a further layer of definition to the knowledge and skills required for successful achievement of the outcomes.” (VCE Study Design, German, p.12) Students are expected to be familiar with the five main categories of written language:

personal

informative

persuasive

evaluative

imaginative Students should be able to produce the following text types in German: Advertisement Announcement Article Brochure Cartoon Chart Conversation Discussion Editorial Email Fairytale Film

Formal letter Informal letter Interview (script) Invitation Journal entry Legend Letter to the editor List Message News Item Note/ List Personal Profile

Play Poem Postcard Presentation/ Talk (script) Recipe Report Review Song Speech Story (short) Summary Web page

Further text types may be analysed in the VCE course, yet the highlighted text types should be treated with special attention, as these can appear in the final external examination.


Kinds of writing In order to produce good pieces of writing, it is necessary first to be quite sure in your own mind exactly what each type of writing can involve and what text forms are appropriate. You also need to think about the register involved in a particular piece of writing, i.e. whether the language should be formal or informal, whether or not you can use familiar or colloquial language, whether you should indicate your own point of view as you write or whether you, as the author, should remain neutral.

Personal writing centres around you and your own experiences. It nearly always involves writing about what “I” or “we” do, feel, like, etc. At times, therefore, personal writing can become quite emotional in style and content. In personal writing it is quite appropriate to use a simple, “everyday” style, with colloquial or slang expressions. But this doesn’t mean that you can be too casual about it! A good piece of personal writing should be clear and interesting to read, with accurate and varied vocabulary.

Some suitable text types for personal writing are:

• letter, email • short story • journal entry (diary) • magazine article • “eye-witness account” • message • interview • poem

Personal Writing


Kinds of writing

Informative Writing Informative writing is basically concerned with presenting facts, though it may be appropriate to also include some general conclusion or recommendation based on these facts. Your style should be factual, not emotional, but this doesn’t mean that a piece of informative writing need be dull! You must organise your facts so that they come across as clearly as possible — you may find it useful to use subheadings in order to show the reader more clearly the progress of your ideas and the points that you are covering. Informative writing may also include visual material such as pictures, diagrams, graphs, tables of statistics, in order to convey certain information to the reader. This also helps to give variety in your approach to the task and to make the material more vivid.

Some suitable text types are:

• report • summary • brochure • newspaper article • speech • magazine article • c.v. • letter (especially a formal letter) • interview

Persuasive writing involves putting a particular point of view in a way which is effective and convincing to the reader. As a result, you can use a certain amount of emotional language and show how you, the writer, thinks and feels on this issue. You need not remain neutral and merely record others’ viewpoints nor just list the arguments for and against a particular view.

However, persuasive writing should not consist only of propaganda for your particular convictions — remember that the person whom you are trying to persuade may already have other ideas. So you should think of some of the possible arguments against your viewpoints and try to persuade the reader that they are less valid than your opinions. In this way, you can show that you have thought the matter over and considered various aspects of the situation, thus making your presentation more convincing. There are various styles which you can choose in persuasive writing — you can be serious and straightforward, or you can try a little humour if it seems appropriate to the subject. Illustrations such as photographs or drawings can often be made an effective part of a piece of persuasive writing.

Some suitable text types for persuasive writing are:

• advertisement • speech • brochure • magazine article

Persuasive Writing


Kinds of writing

Evaluative Writing Evaluative writing means considering various arguments or viewpoints or, at times, various items of information, and considering their relative merits. In some contexts it may also involve the presentation of an alternative argument or viewpoint; in other contexts this may not be needed. When you consider the various arguments and viewpoints you may find that you agree wholeheartedly with one of them and feel no sympathy with the other(s). However, you should still be prepared to discuss both sides of the question, to show that you really have evaluated the whole situation and not rejected a viewpoint without due consideration. It is quite possible too that you may agree with some aspects of an argument but not with others, so you show clearly why you feel this way and what you consider to be the merits and weaknesses of a particular viewpoint.

Imaginative Writing Imaginative writing gives you the chance to get away from the factual restrictions which may apply in some other types of writing. However, keep your imagination within any limits specified by the writing task. In other words, if the task is a short story entitled Kerrys erster Tag in Deutschland, you are free to imagine all sorts of wonderful adventures — but you still need to remember some basic facts of German geography and not have the Rhein flowing through Berlin! Imaginative writing may vary widely in style according to what seems appropriate for the contents. For example, if you were writing an imaginative magazine article about Australia in the year 2047, you would choose relatively formal language, but if you were writing on Kerrys erster Tag in Deutschland more informal and familiar language could be used. Some suitable text types for imaginative writing are:

• short story • letter • poem • journal entry • magazine article

Some suitable text types for evaluative writing are:

• newspaper article • discussion • editorial in a newspaper • interview • report


Planning a writing task Writing a certain text should always be planned, at least in rough outline. Different sorts of writing and text types have different requirements. For example: a personal letter is much easier to write than an editorial. Structured planning simplifies the writing process and improves the quality of even the most difficult texts. Before you commence on a writing task, you should clarify the following points: 1. What is my role as author?

narrator? reporter? critic? journalist? advertising agent?

speaker? chronicler? artist? _______________________?

2. What am I writing? Which text type?

personal/formal letter? article? journal entry? ___________________? (see types above)

3. Kind of writing?

personal? informative? persuasive? evaluative? imaginative?

4. Audience?

friend? certain groups/pupils in class? newspaper reader? children?

tourists? general audience? _________________________?

5. What is the purpose of the task?

information? entertainment? persuasion? analysis? criticism?


Writing a text When writing different texts, especially longer ones, it is important to remember the planning as well as the thorough step-by-step construction of your piece of writing. These steps are similar to those at a building site: Commence with collecting material appropriate to the text type, the purpose of the writing piece, the demands of the subject matter etc. by:

Brainstorming Jotting down quick notes on ideas Collecting information from newspapers,

magazines or books Noting thoughts and ideas from current

events

Then reflect on your necessary “tools” ie. linguistic methods for your writing process.

Which time frame are you in and

which tense do you need – present/past?

Mostly statement sentences or questions”

Which person – first/ third? Which type of verbs do you need – doing (active)/ narrative (passive)?

Then you need a clear structure, keeping to the traditional layout:

Introduction Main Body Conclusion

In the introduction you briefly mention the subject matter, according to the text type. The topic must be clearly stated. In a story, for example, you introduce the main characters and outline the background leading up to the main action. Other text types would highlight their purpose and audience. In the main body you write about the main action (imaginative, personal), the arguments (evaluative, persuasive) or the main points (informative). These are preferably structured towards a climax. In the conclusion you wind up the story, summarize your opinion and main points (evaluative, informative) or present your final statement (persuasive).

2

3

1


Writing a text When your house is at “lock-up stage” ie. your writing is structurally complete, it is time for the finer details! Regarding the use of language, remember:

Keep to one or two tenses and don’t change halfway!

Try not to repeat words, but use different verbs and nouns, even different sentence beginnings and word order to improve the quality of your writing: AVOID for example: dann gingen wir… … dann ging ich

Use a variety of descriptive adjectives and colourful verbs to liven up your writing, especially in a text type such as a story.

Remember to keep an eye on the external form: Don’t forget to give your writing an appropriate (or the given) title

Make your introduction, main body and conclusion obvious by using clearly set out paragraphs.

Start a new paragraph for each new main idea, point or action. It makes it much easier for the reader to follow your line of thought.

Pictures, photos and other visual aids can enhance the content and the external form of your writing, for certain text types. They must however be used sparingly and be suitably placed (e.g. advertisement, fairytale).

When all is done and you have checked all the details carefully – you can move in to your new house – and be proud of your accomplished piece of writing!!

4

5


Advertisement General identifiable features: topic/product name; content – factual and persuasive information; register; style; layout Note: With an advertisement, the title captions contain the most important information about a product or offer! Make these short and appealing. They are to catch the reader’s eye and attract attention. Further information should be centred around the ‘W’ Questions:

Was? Wann? Wer? Wo? Wie? Wie viele?

etc. Graphics and pictures increase the effect of the advertisement. Linguistic features Colourful, lively language and trendy vocabulary will capture the reader’s interest. Short sentences, phrases and slogan create greater impact. Ellipses (abbreviations) and phrases shorten a text to a more dramatic point form, especially with titles. They are quicker to read and more readily remembered.

Advertisement in a Swiss newspaper

Use imperatives, prepositions and short lists of adjectives or nouns for impact:

auf ……/ zum ……/ bei …… geh nicht ohne ……

mit …… kannst du …

dazu gibt es…… sowie auch……

Use of du/ihr/Sie depends on the audience and context


Advertisement

Aufgabe: Sie sind Voluntär bei der deutschsprachigen Wochenzeitung “Die Woche” und sollen im Auftrag der deutschen Vereine für das Melbourner Oktoberfest eine Werbeanzeige gestalten.

Task: You are a volunteer at the German weekly newspaper “Die Woche” and are

asked by the German associations to design an advertisement for the Melbourne Oktoberfest.

Title subject product (Subtitle) Information facts arguments statistics Conditions

Slogan

Conclusion

Author/ producer/ company

Auf zum

Melbourner Oktoberfest!

16. September bis 3. Oktober

Dieses Jahr in Flemington Showgrounds

Das Melbourner Oktoberfest, auch die “Australische Wiesn” genannt, ist das größte deutsche Volksfest in der südlichen Hemisphäre! Jedes Jahr besuchen über 5000 Wiesnfreunde aus ganz Victoria das Oktoberfest im Zentrum der City. Auf der “Wiesn” wird das Bier in Maßkrügen ausgeschenkt. Dazu werden große Brezeln, Schweinebraten, Schweinshaxen und Weißwürste serviert. Auf dem Festplatz sind außerdem viele Verkaufsstände mit deutschen, österreichischen und schweizerischen Delikatessen zu finden. Viel Unterhaltung wird für die großen und kleinen Besucher geboten!

Zum festlichen Rahmenprogramm gehören auch der Einzug eines bayerischen Blasorchesters, das zur Zeit in Melbourne gastiert, und des österreichischen Trachtenclubs mit Lederhosen. Zur musikalischen Umrahmung tragen auch die Chöre der deutschsprachigen Vereine bei.

Eintritt: Erwachsene $ 10, Kinder $ 4

Wir freuen uns auf Ihren Besuch! Gemeinschaft der deutschsprachigen Vereine Melbourne


Announcement General identifiable features: title/topic; structure; content; register; style; layout Note: An announcement can be expressed in oral or written form. In German, these are known as: Bekanntgabe, Ankündigung and Durchsage (only spoken announcements). There is no structured format for announcements but they require informative writing style. However, there should be a clear emphasis on the author and intended recipients. In longer announcements, points should be listed concisely and in order of importance, so as not to confuse the reader or listener. It is useful to check the essential content with the German „W” questions:

Wer? Wann? Wo? Wie? Warum? Wieviel? Womit? etc.

A spoken announcement often ends with the remark „Ende der Durchsage”. Linguistic features Announcements are usually expressed:

in the present or immediate future, using the present tense with an additional adverb of time to attract attention and convey urgency:

o heute findet das Treffen statt; der Zug fährt in wenigen Minuten ab

in concise, short sentences, summarizing the message to a few main points.

exclamations and polite commands, or using the imperative mood and often modal verbs like “sollen”, “dürfen” and “müssen” :

o Bleiben Sie zurück (stand back)!

o Passen Sie auf Ihr Gepäck auf!

o Passagiere sollen sofort zum Bahnsteig gehen

o Vergessen Sie nicht…


Announcement

Aufgabe: Morgen fliegen Sie mit einer Gruppe von Mitschülern nach Deutschland ab. Als Sprecher der Gruppe machen Sie an der Schule eine letzte Durchsage, in der Sie sie noch einmal an die wichtigsten Dinge für die Reise erinnern.

Task: You are flying to Germany tomorrow with a group of students. As speaker of

the group, you make one last announcement at school, reminding them once more of all the important things to take on the trip.

Bekanntmachung/ Ankündigung/ Durchsage

Author Recipient Introduction Raising issue/ subject Points Details Use of the imperative Exclamations – Achtung!

Time, place

Conclusion

Durchsage von Tommi an alle Schüler, die mit nach Deutschland fliegen! Obwohl ihr wahrscheinlich alle schon fleißig gepackt und euch auf die Reise lange vorbereitet habt, möchte ich euch doch noch an die allerwichtigsten Dinge erinnern: Vergesst nicht euren Reisepass und euer Visum einzustecken! Es wäre auch gut, eine Kopie davon mitzunehmen. Wichtig sind auch die Bescheinigung der Auslandskrankenversicherung und eventuell ärztliche Dokumente über Krankheiten (z.B. Allergien). Unterschätzt nicht den Winter in Deutschland. Nehmt genügend warme Kleidung mit! Achtung! Das Gepäck darf 20 kg nicht übersteigen. Wertsachen kommen in das Handgepäck. Im Auto meiner Eltern, die mich zum Flughafen bringen, ist noch ein Platz frei. Wer noch noch nicht weiß, wie er zum Flughafen kommt, soll sich bei mir melden! Wir treffen uns am Flughafen pünktlich um 22 Uhr 30 in der Halle A bei den Abflügen! Solltet ihr noch irgendwelche Fragen haben, ruft mich bitte zu Hause an. Bis morgen also! Ende der Durchsage


Article (newspaper) General identifiable features: Title of paper; date; headline; subtitle; content; author (fictional name); register (formal 3rd person singular); style layout (paragraphs) Note: A newspaper article or report must have a clear format. The most important information must be summarized in the heading under which a subtitle may be placed. With longer articles, it is advisable to use several subtitles and state one issue per paragraph to guide the reader’s thinking through the information. Use the usual „W” questions to provide relevant information.

Was? Wann? Wer? Wo? Wie? Warum? Wie viele? etc.

Linguistic features Newspaper articles are usually written in the present tense, and the use of the 3rd person will help to maintain objectivity. It is also common to use passive voice. Use simple, clearly structured sentences. Remember to keep to the facts and avoid your personal opinion. If you are quoting someone, use indirect speech and the subjunctive form. Ellipsis (abbreviation) is best used in the headline. This has a stronger effect than a full sentence and instantly captures the reader’s attention.


Article (newspaper)

Aufgabe: Auf einer Reise durch den Kaukasus sind Sie auf Informationen über die ältest lebende Frau der Welt gestoßen. Sie sind Journalist bei der “Münchener Morgenpost” und verfassen einen Artikel über diese sensationelle Entdeckung.

Task: On a trip through the Caucasus you have come across some information about

the oldest living woman in the world. You are a journalist with the Münchener Morgenpost newspaper and are writing an article about this sensational discovery.

Zeitungsartikel

Title of paper & date Headline

Subtitle Introduction State your subject matter in the opening sentence, then continue with the

Body of the article including points/ arguments/ examples Climax

Conclusion

Münchener Morgenpost, 12.10.12

Das Geheimnis der Hundertjährigen

Kaukasierin nachweislich 139 Jahre alt geworden München. – Hundertjährige sind im Kaukasus keine Seltenheit. Den Altersrekord dürfte mit 139 Jahren aber absolut Chfaf Lasuria aus Georgien gebrochen haben. Nach eigenen Aussagen der Greisin trug dazu nicht nur gesundes Essen bei, sondern auch eine Ausgewogenheit im sozialen Leben. Zu den Geheimnissen ihres außerordentlichen Alters zählte grundsätzlich die Pflege und Nutzung ihres eigenen Kräutergartens. … … … … … … Als bestes Mittel, um bei Gesundheit und guter Laune zu bleiben, nannte Lasuria überraschenderweise die Musik und den Tanz … Die Lebensfreude der alten Kaukasierin ist heute immer noch so enorm wie vor 10 Jahren. Strahlend erklärte sie, sie wolle noch gern ein paar Jahre des neuen Jahrtausends erleben.


Brochure General identifiable features: title/topic; content; register; style; layout; subheadings; contact details Note: Brochures are usually either persuasive or informative, and there should be a clear difference between the presentation of points to indicate which style the brochure uses. You should use short paragraphs with clear descriptive information. A direct quote gives impression of a personal recommendation. Subheadings guide the reader and save you writing as many details. Linguistic features Brochures are written to catch somebody’s attention. Keep it interesting and short, and just mention interesting things. You can use

exclamations

rhetorical questions

direct quotes

Aufgabe: Sie sind aus Hamburg wiedergekommen und es hat ihnen besonders gut gefallen. Bald fliegen die nächsten Schüler nach Deutschland und Sie wollen sie überzeugen, unbedingt mehrere Tage in Hamburg zu verbringen. Entwerfen Sie eine Broschüre zu Hamburg, die ihre Mitschüler anspricht.

Task: You have just come back from a trip to Germany, and your favourite thing was

Hamburg. The next group of students will leave soon, and you want to persuade them to stay longer in Hamburg. Write a persuasive brochure for your classmates.


Brochure

Broschüre

Title or topic

Subheading Introduction Body of the brochure, including points

Subheading Quote Contact details

24 Stunden genügen nicht! Mindestens 24 Stunden sollte man sich für Hamburg schon gönnen. Denn Abwechslung, Aufregung und Spannung bietet die Metropole des Nordens allemal. „Echt Hamburg” zeigt, wo es sich wirklich lohnt, auf Entdeckungsreise zu gehen: vorbei an den „touristischen Klassikern” hinein in das vibrierende, szenige Hamburg dorthin, wo die Hansestadt keine Pause kennt, wo immer etwas los

ist, sei es beim Essen, beim Shoppen, bei der Kultur oder im Nachtleben.

Selbstverständlich kann der Besucher in Parks, an Alster und Elbe auch ein wenig ausruhen. Ob dafür allerdings 24 Stunden reichen? Wenn man Hamburg einmal gesehen hat, möchte man gar nicht mehr wieder weg! Alternativ zwischen Alster und Elbe Noch vor zehn Jahren eher ein „Problemstadtteil” ist es heute die Schanze das Szeneviertel schlechthin. Auf der „Piazza” vor der umstrittenen „Roten Flora”, dem „Galao-Strich”, findet man ab 10 Uhr durchgestylte Musiker, DJs, und Studenten. Später am Abend, wenn die Bars öffnen, das Bier gezapft und die ersten Cocktails gezaubert werden, kommt Partystimmung auf, die Schanze beginnt zu vibrieren.

„Ausgewählte Zutaten, vielfältig und manchmal avantgardistisch wie meine Küche, so ist für mich die Schanze.” – (Eva, 26 Jahre alt, Hamburgerin)

Echt Hamburg GmbH

Steinstraße 25, 20096 Hamburg Tel. +49 (0)40 200 81 500

[email protected]

EchtHAMBURGShoppen Action Essen NachtlebenBettruhe Service


Cartoon General identifiable features: title/topic; content; register; style; layout Note: A cartoon is a parody in pictures, which – frequently highlighted by a short dialogue or commentary – sharpens the public view of a current event, folk tradition or often of a political or social event. It is normally humorous with a satirical touch, but may be positively savage! The text of a cartoon is of a particular nature, in that it cannot be read independently, but can only be understood in combination with the picture and vice versa. Linguistic features A cartoon text can be made up of

various types of texts: simple statements, exclamations, short dialogues, rhetorical questions etc.

Often direct speech, the present tense

and informal address are used. Your text should use succinct, precise

language to make your point amusing and easily understood.

If the text already has a beginning, try

to maintain the same tone and style.


Cartoon

Aufgabe: Verfassen Sie zum untenstehenden Cartoon einen deutschen Text, indem Sie den Anfang fortsetzten.

Task: Write a text in German for the cartoon below, by continuing from the given

beginning.

Cartoon

„Hallo Stefan, hier ist noch einmal dein Vater! Ich

Hier ein anderer Text zum Cartoon:


Conversation (script) General identifiable features: topic; structure; content; register (du or Sie); style; layout Note: A conversation, like a discussion, is a dialogue yet is more casual, flowing and less formal in style. However, its structure is determined by the type of conversation. For e.g. a telephone call must have a greeting at the beginning, and conclude with an agreement, an arrangement or an understanding and then a short farewell. It’s important to always respond appropriately to the person with whom you are conversing. In your conversation, however, avoid wasting too many words on greetings and small-talk. Try to get to the point quickly. Linguistic features The basis of this text type is a short question-answer exchange:

Commence with a greeting:

Informal:

o Grüß Dich! Was gibt’s Neues? o Hallo! Hi! Wie geht’s?/

Alles klar bei dir? o Schön, dich zu sehen/

von dir zu hören.

Formal:

o Guten Tag! Wie geht es Ihnen? o Schön, Sie von Ihnen zu hören.

Intersperse with exclamations, short questions or opinion phrases:

o Ach was……/wirklich?/ …was du nicht sagst.

o Ich finde……../ also meiner Meinung nach……….

o Damit bin ich völlig/gar nicht einverstanden

o Was meinst du?/ Findest du das in Ordnung? /Hast Du eine Idee dazu?

o Spitze! Klasse! Prima! Das finde ich stark! – positive

o Das ist ja furchtbar/ schrecklich. Das darf nicht wahr sein! Oh nein! – negative

Conclude with an affirmation:

o Ich freue mich schon sehr darauf o Vielleicht sehen wir uns bald

wieder. o Ihnen alles Gute (formal) o Bis bald/ mach’s gut (informal) o Danke für deinen/Ihren Anruf

(phone call)


Conversation (script)

Aufgabe: Sie rufen ihren Freund an, ihr unterhalten euch über das kommende Wochenende und sprecht über Aktivitäten, die ihr eventuell zusammen machen könntet.

Task: You ring up your friend, you converse about the coming weekend and discuss

possible activities to do together.

Konversation (persönlich; am Telefon)

Greeting Raising issue Body Conclusion agreement/ arrangement Salutation

Andy: … Hallo, Chase! Hier ist Andy! Chase: Hallo, Andy! Schön, dass du mal wieder anrufst. Du hast ja schon

lange nichts mehr von dir hören lassen! Andy: Ach, du weißt doch selbst, dass man bei all den Prűfungen keine Zeit

mehr hat! Aber am nächsten Wochenende ist alles vorbei. Könnten wir da nicht etwas Nettes zusammen machen?

Chase: Tolle Idee! Ich habe auch Zeit. Hast du an etwas Bestimmtes gedacht? Andy: Ich dachte, wir könnten am Samstag vielleicht zum Surfen nach

Anglesea fahren. Es soll ideales Wetter geben. Chase: Das mag schon sein, aber wie kommen wir mit den Surfbrettern denn

nach Anglesea? Andy: Ach, du weißt ja noch gar nicht, dass ich vor zwei Wochen meinen

Führerschein gemacht habe … Chase: Was? Und du hast mir nie davon erzählt? Gratuliere! Das ist ja

großartig! Andy: … Und mein Vater hat mir versprochen, uns über das erste

Wochenende sein Auto zu überlassen … Chase: Man, das würde mein Vater nie erlauben! Andy: … allerdings unter der Bedingung, dass wir Susan, meine Schwester

mitnehmen. Chase: Oooh Gott! MUSS das sein? Na ja, wir werden es überleben. Soll ich

für das Wochenende etwas besorgen, Andy? Andy: Also, Susan sagte, sie würde für uns alle Brötchen und etwas zum

Barbeque mitnehmen. Dann könntest du vielleicht Getränke für uns besorgen. Ist das O.K? Wir bräuchten auch …

… … Chase: Was sagtest du, wann willst du am Samstag losfahren? Andy: Ich denke so um 8 Uhr. Früher geht’s leider nicht, weil Susan am

Abend zuvor auf einer Party ist und sehr spät nach Hause kommt. Chase: O.K., dann bist du also ungefähr um halb neun bei mir. Ich freue mich

schon riesig darauf! Andy: Ich auch! Ich brauche jetzt wirklich etwas Abwechslung. Die Schule

fällt mir sonst noch auf den Kopf! Also bis bald! Und wenn dir noch was einfällt, was wir mitnehmen müssten, dann ruf mich einfach an.

Chase: Mach ich! Andy: Bis Samstag dann, Chase! Und Tschüss! Chase: Tschüss, Andy! Und danke für deinen Anruf!


Discussion (script) General identifiable features: topic; structure (two conversation partners); content (at least two different arguments on each side); register (du or Sie); style; layout Note: A discussion is similar to a dialogue. The quality of a discussion is defined by the standard of precise, clear arguments. You must raise the issue, present your arguments succinctly and also show that you have taken on board your partner’s arguments. Present your opinions objectively and refrain from an emotional tone. Support your opinion with facts, build up towards a convincing climax and attempt to persuade your partner with concrete, logical examples. Finally, try to agree on one point and calmly conclude. Linguistic features In a formal discussion, you must address your partner with “Sie” (3rd person plural):

Nein, Frau Mayer, das sehen Sie völlig falsch …! Da stimme ich Ihnen absolut zu, Herr Schmidt …! The use of modals – sollen, dürfen, können etc. – also reinforces your arguments, but use them selectively! Phrases to present your point of view:

ich glaube, dass … ich denke, dass … ich sage, dass … ich schlage … vor (suggest – separable!)

Phrases to reinforce your point of view:

ich bin für … ich bin der Ansicht, dass … meiner Meinung nach ist es … ich halte das für … ich bevorzuge … (prefer) Phrases to counter your partner’s arguments:

ich sehe das ganz anders … ich bin dagegen, weil … ich bin gegen (+ noun) … ich stimme da nicht zu …* da gebe ich dir nicht Recht …* ich bin nicht überzeugt davon …* ich bezweifle (doubt) ich halte das nicht für ….* die Meinung kann ich nicht unterstützen …* das sollten Sie nicht so ernst nehmen … Sie sollten auch bedenken, dass … Sie müssen nicht unbedingt …

* Of course, you can adapt these phrases by leaving out the “nicht”, should you wish to agree with your partner. Gapfillers:

trotzdem (nevertheless) stimmt (true) eigentlich (actually) auf keinen Fall (no way) – quite strong! na ja… (well…) doch… (however) Phrases to agree and conclude:

In dem Punkt stimme ich mit dir überein. Da hast du Recht. Das sehe ich auch so. Das kann ich verstehen. Lassen wir das Thema für ein anderes Mal. (postpone till another day – for when you really can’t agree and want to finish!)


Discussion (script)

Aufgabe: Ihre Freundin Sonja ist Gastschülerin aus Deutschland und besucht ihre Schule in Melbourne. Sie stört sich an der Uniform, die sie dort tragen muss. Es entsteht zwischen ihr und ihnen eine kleine Diskussion über den Sinn der Schuluniform. Diskutieren Sie die Vor- und Nachteile einer Schuluniform

Task: Your friend Sonja is an exchange student from Germany and is visiting your

school in Melbourne. She doesn’t appreciate having to wearing a school uniform. You have a discussion with her about the point of wearing a school uniform. Discuss the advantes and disadvantages of the uniform.

Diskussion

Introduction Raising issue Body

Points/ arguments/ examples – show acceptance

of partner’s arguments

– modals

– gapfillers

Build up to climax, aim to persuade Conclusion agreement, calm tone, concluding statement

Silke: Judy, ich muß dir ehrlich sagen, ich kann mich an eure Uniform einfach nicht gewöhnen. Ich finde es besser, wenn jeder Schüler tragen kann, was ihm gefällt. Nun, du bist an die Uniform gewöhnt, aber findest du sie gut?

Judy: Klar, ich kann dich verstehen, Silke. Das ist neu für dich. Aber weißt du, bei einer Uniform brauche ich mir nicht jeden Morgen Gedanken darüber zu machen, was ich nun anziehen soll.

Silke: Da hast du bestimmt Recht. Doch schauen die Schuluniformen nicht oft altmodisch aus? An meiner Schule in Deutschland kann ich mir die Kleidung und die Farben selbst aussuchen und auch nach der Mode gehen.

Judy: Stimmt. Modisch sind unsere Uniformen nicht immer und an manchen Schulen schauen sie sogar komisch aus. Doch solltest du auch bedenken, dass es viele Eltern gibt, die sich modische Kleidungen für ihre Kinder einfach nicht leisten können.

Silke: An das habe ich eigentlich noch gar nie gedacht. Aber trotztdem meine ich, dass …

… … …

Judy: Es gibt sicherlich vieles, was gegen die Uniform spricht, Silke. Doch für mich steht ein wichtiger sozialer Aspekt klar dafür: In einer Uniform sind alle Schüler gleich. Keiner braucht das Gefühl zu haben, aus einer ärmeren oder reicheren Familie zu kommen. Siehst du das nicht auch so?

Silke: Vielleicht hast du Recht und ich habe ja noch Zeit, mich an die Uniform zu gewöhnen. Aber froh bin ich trotzdem, wenn ich sie nach der Schule wieder ablegen kann.

Judy: Na, da stimmen wir wenigstens überein!


Editorial General identifiable features: Title/ topic; structure; content; register; style; layout Note: Contrary to factual articles, a press commentary presents an opinion about political, environmental, economic, and social topics with the aim of convincing and influencing the reader’s judgement. Therefore the quality of the arguments and the level of language are very important. Each topic should explore one major aspect or point of view. Linguistic features Heading/Headline

Author (fictional name)

Short sentences, “dramatic” words

Factual language

Often present tense

Usually third person

Conjunctions (for examples see the text type Newspaper Report):

Consequential – to show similarities or contrast,

Additive – to add points

Reinforcement possibilities – rhetorical questions, statistical listings

Strong concluding statement


Editorial

Aufgabe: Amnesty International hat in London den Jahresbericht 2010 vorgelegt. Sie sind Redakteur einer lokalen Tageszeitung und haben den Auftrag, einen Kommentar, der für die Leser informativ sein soll, zu diesem Bericht zu schreiben.

Task : Amnesty International has presented their annual report for the year 2000. You

are the editor of a local paper and have the job of writing an informative commentary about this report.

Kommentar des Herausgebers

Title

Subtitle Author Introduction Raising issue

Statement Arguments

Arguments Examples

Conclusion

Summarizing statement

Was kann uns noch schocken? Ein Kommentar zum Jahresbericht 2010 Amnesty International

von unserem Redaktionsmitglied Carol Byron „Erschütternd” und „furchtbar” denken sich viele. Doch allzu lange hält der Schock nicht an, denn schließlich waren keine anderen Zahlen zu erwarten. Wenn Amnesty International (AI) in London wieder einmal den Jahresbericht veröffentlicht, gehört das schon fast zu den wieder-kehrenden Medien-Ritualen mit den ewig gleichlautenden Zahlen und Anklagen: Folter in 153 Ländern, Hinrichtungen in mindestens 37 Staaten, Tausende von politischen Gefangenen in über 100 Ländern, etc. Also nichts Neues, am besten weiterblättern.

Es mag richtig sein, dass sich die Zahlen fast jedes Jahr wiederholen, aber dürfen wir deshalb einfach von den Tatsachen wegschauen? Keineswegs.

Amnesty International ist es immerhin gelungen, die groben Verletzungen der Menschenrechte in den letzten Jahrzehnten weltweit zu erfassen und an die Öffentlichkeit zu bringen.

AI scheute keine Anklagen.

In erstaunlich vielen Fällen hatte AI Erfolg durch Mobilisierung von Politikern, Diplomaten und anderen Organisationen, durch Unterschriftsaktionen und andere Aktivitäten. AI verlangt unsere Aufmerksamkeit zurecht und braucht unsere Unterstützung, weil …

…………………………………

…………………………………

Der Jahresbericht von Amnesty International fordert unser Engagement, gerade weil er nichts Neues bringt, d.h. weil die Gewaltätigkeiten an unzähligen Menschen auf der ganzen Welt ungemindert anhalten.

In vier Wochen wird übrigens auch die Weltgesundheitsorganisation ihren nächsten Jahresbericht publizieren. Auch er wird nichts Neues bringen, wenn er sagt, dass jeder sechste Mensch auf der Welt hungert.


Email (personal/formal) General identifiable features: Email address; subject; greeting; body (content); farewell; signing off (fictional name); register; style; layout. Note: For an email we use the same standards as a letter. The only thing that changes is that the subject, date and details of the sender and recipient are to be found in the automatic letterhead and there is no need to write the full name and postal address of yourself or of the person to whom you are sending the email. You will note that the English reference words subject, date, from, to are also used in German. Linguistic features You must address the person with Liebe/ Lieber, Hallo, Hi, or Sehr geehrte(r)… in the case of a formal letter. Sign off with Viele Grüße/ Herzlichst/ Liebe Grüße/ Tschüss/ Alles Gute, Dein(e)… or Mit freundlichen Grüßen, … in the case of a formal letter. For further notes on linguistic features and useful phrases, see the text type Letter (personal/social). For attachments: Ich füge eine Bilddatei bei. Ich habe eine Tondatei angehängt. For subject: Use 2-3 key words or a short phrase.

Special Note:

There is no reason to omit writing the German Umlaute, just because they cannot be accessed directly in the email program. The text can be written in the usual word processing program, where the Umlaut letters can be accessed through the menu Insert/Symbol. See further instructions for this on page 77 (How to handle the German Umlaut using word processing).

.com.au beigefügt/ angehängt

(attached)

Datei (file)

Bild-Datei (picture file)

Ton-Datei (sound file)


Email (personal/ formal)

Aufgabe: In wenigen Wochen werden Sie als Austauschschüler nach Deutschland reisen. Schreiben Sie eine persönliche Email über die letzten Vorbereitungen an ihre Gastfamilie in Bayern.

Task: In a few weeks you will be travelling to Germany as an exchange student.

Write a personal email to your host family in Bavaria about your final preparations.

Email address Greeting Introduction Summarize your main purpose in writing Body points/ arguments/ examples Climax

Conclusion

Salutation

Signature

Lieber Thomas, ganz herzlichen Dank für deine letzte Email mit den netten Fotos von deiner Familie. Wenn ich am Flughafen München ankomme, kenne ich also schon die Gesichter. Jetzt sind es nur noch zwei Wochen bis zu meinem Abflug nach Deutschland. Ganz schön aufregend! Alles, was ich zur Reise brauche, ist vorbereitet. Für einen Australier ist es nicht einfach, sich auf einen Winter in Bayern einzustellen. Meine Eltern werden mir Geld mitgeben, um in München eine Winterjacke und warme Stiefel kaufen zu können. …….. Ich freue mich schon riesig auf den Schüleraustausch, auf euer Zuhause und auf meine Gastschule. Ganz besonders freue ich mich auf ein traditionelles deutsches Weihnachtsfest mit Tannenbaum und all den schönen Sachen, von denen du mir erzählt hast. Und dann wünsche ich mir natürlich viel Schnee! Um ehrlich zu sein, ich habe noch nie richtigen Schnee erlebt. Das Flugzeug kommt übrigens morgens um 5.30 Uhr an. Ich finde es sehr nett von deinen Eltern, dass sie mich so früh am Flughafen abholen wollen. Alles Gute und bis bald! Dein Scott

[email protected]

Nur noch zwei Wochen!


Film (script) General identifiable features: title/topic; structure; content; register; style; layout

Note: As study tasks, we only deal with excerpts from film scripts – ie. students read or write a small scene for a film, with a picture as a guide. You should observe the following issues relevant to a film scene:

when and where is the action being played?

who are the most important characters?

what is the point of view? – what kind of conflict is there between the characters? – how does the scene develop?

how is the climax achieved and how does the scene end?

A film script does not have international guidelines or a structured layout to follow, yet always contains the following information:

title and number of scene

location (outside/inside)

time (day/night)

dialogue instructions (e.g. tone of voice, facial expression)

The background descriptions and instructions are often longer than the speech.

Linguistic features Language use follows that of a conversation (see text type for further detail), depending heavily on ellipsis, exclamations and gapfiller phrases for emphasis.

Aufgabe:

Schreiben Sie zum untenstehenden Bild das Skript für eine Filmszene und geben Sie dem Film einen Titel. Task:

Write a script for a film scene corresponding to the picture below and give the film scene a title.


Film (script) „Nicky und ihre Freunde”

Szene No 10 Nicola in der Telefonzelle DRAUSSEN/TAG Nicola hat den Telefonhörer in der Hand. Nervös schaut sie aus der Telefonzelle. Neben ihr steht Jasmina.

Telefonklingeln

Paul: „Keller!”

Nicola (zögernd – nervös): „…Paul, bist du es? Hier ist Nicky.”

Paul (überrascht – freudig): „Hallo,Nicky!”

Nicola: „Äh, Paul. Ich bin in der Telefonzelle und …”

Jasmina stupst sie in die Seite

Jasmina (flüsternd): „Na, sag’s schon!”

Nicola: „… und Jasmina sagte mir heute in der Schule, dass du mich …dass du …”

Paul: „Ach ja, du willst sicher das Buch haben, das ich von Jasmina ausgeliehen habe!”

Nicola: „Eigentlich nicht, Paul, …oder doch! Stimmt. Könntest das Buch am Montag mitbringen?”

Paul: „Aber natürlich. Äh… Nicky, ich wollte dich einfach mal fragen, ob wir …äh, ich könnte das Buch doch morgen … zu dir nach Hause bringen.”

Nicola (aufgeregt): „Ja? Das wäre toll! Du Paul, sei mal ganz ehrlich! Stimmt das, was Jasmina mir heute morgen von dir erzählte? Ich meine: Hast du das wirklich im Ernst gesagt?”

Paul (erstaunt und zögernd): „Wieso? Was hat dir Jasmina gesagt?”

Nicola: „Ach Paul, tu doch nicht so!”

Paul (immer noch zögernd): „Also, … wenn ich gewusst hätte, dass Jasmina nichts für sich behalten kann, …”

Nicola (etwas leiser und ruhig):

„Paul, hast du nicht schon lange gemerkt, dass ich dich sehr sehr – aber das sag ich dir morgen, wenn wir uns sehen. OK?”

Sie hängt den Hörer behutsam auf und strahlt übers ganze Gesicht.

Ende der Szene


Formal letter (business/application) General identifiable features: address; date; reference number or equivalent; salutation; greeting; body (content); farewell; signing off (fictional name); register; style; layout Note: It is crucial for a formal letter to have a clearly structured content and a neat, well-presented appearance.

The following features must be included in the letterhead:

Sender’s address

Destination address

Date

Reference to the job advertisement, person or issue

Salutation, greeting

Body (main part)

Formal salutation and signature Linguistic features The recipient of a formal letter is always addressed in the third person plural “Sie”: Introduction:

Ich möchte Ihnen für …… danken. Ich möchte mich für …… bei Ihnen bedanken. Ich beziehe mich auf Ihr Schreiben vom…….

Reference:

Es geht um die folgende Angelegenheit: ……. Es betrifft …….

For an application:

Ich möchte mich hiermit für die Stelle als Krankenschwester, die am … in The Age ausgeschrieben war, bewerben.

Ich interessiere mich für die Stelle als Krankenschwester, die am … in The Age ausgeschrieben war. It is essential to always use objective and polite language, even if you are lodging a complaint. How to start? If you are writing to companies, public groups, institutes and general businesses, you would use the following:

Sehr geehrte Damen und Herren, … If you are addressing certain persons (remembering their titles), you would use the following:

Sehr geehrte Frau Dietrich, … Sehr geehrter Herr Derrick , … Sehr geehrter Herr Dr. Kohl, … Sehr geehrte Frau Ministerin, … How to conclude? Hochachtungsvoll – extremely formal Mit freundlichen Grüßen – standard formal salutation


Formal letter (business/application)

Aufgabe: Schreiben Sie eine offizielle Bewerbung für die Stelle einer Telefon-Assistentin im Lufthansa Call Centre Melbourne, die in “The Age” ausgeschrieben war.

Task: Write an official job application for a position as a telephone assistant for the

Lufthansa Call Centre in Melbourne that was advertised in The Age.

Sachlicher/geschäftlicher Bewerbungs-Brief

Sender Addressee Reference or equivalent Date Greeting Introduction subject connection Body points/ arguments/ examples climax Conclusion Salutation Signature

Eva Schlick High Street Rd Burwood Vic 3654

Lufthansa Call Centre Frau J. Höhenflug Elizabeth St Melbourne Vic 3002

Bewerbung als Telefon-Assistentin im Lufthansa Call Centre Melbourne

München, 20. Mai 2012

Sehr geehrte Damen und Herren, (Sehr geehrte Frau Höhenflug,) in der “Age” vom letzten Samstag las ich ihr Stellenangebot einer Telefon-Assistentin für das Lufthansa Call Centre Melbourne. Ich finde die Stelle äußerst interessant und möchte mich gerne darum bewerben. Ich habe mehrere Jahre an der Schule Deutsch studiert, beherrsche die Sprache fließend und war auch an einem einjährigen Schüleraustausch in Deutschland beteiligt. … … Meine größte Stärke ist aber meine Kommunikations- und Umgangsfähigkeit mit anderen Menschen. Bei meinem Arbeitspraktikum in der Rezeption bei der Firma Siemens, Melbourne Richmond, habe ich viele Erfahrungen in der Telekommunikation erworben. Insgesamt glaube ich, alle Voraussetzungen für eine professionelle Telefon-Assistentin im Lufthansa Call Centre zu haben. Ich würde mich freuen, mich bei Ihnen vorstellen zu dürfen, und erwarte Ihre baldige Antwort. Mit freundlichen Grüßen, Eva Schlick


Informal Letter (personal/social): family or friends General identifiable features: address; date; salutation; greeting; body (main part); farewell; signing off (fictional name); register („du” or „ihr”); informal style; layout Note: The structural format of a personal letter is not as strict as that of a formal letter. You can naturally include subjective phrases of emotion or opinion as well as adopting a more casual tone. But make sure you include the following features:

address date greeting conclusion signature

A clear structure of thoughts and ideas, using a new paragraph for each issue or point, will enhance the quality of the letter. AVOID anglicisms such as:

Wie geht’s? Mir geht‘s gut. Ich muss jetzt gehen.

These phrases sound clumsy and are not good German. Linguistic features A personal letter usually addresses the recipient in the second person: Du, dich, dir for one person; ihr, euch for two or more people.

Special Note: In accordance with the reformed German spelling system, du, ihr, etc. are no longer written with capitals in any type of letter, except at the beginning of a sentence.

How to start? Liebe Sonja, … Lieber Markus, … Hallo Henry, … Hallo Lisa, …

How to continue? It is a good idea to dedicate the first short paragraph to your recipient, asking about them, their health, family etc. This should be only 2-3 sentences. Some useful phrases:

Danke für deinen letzten Brief./ Schön, von dir zu hören.

Was gibts Neues? / Was hast du in der letzten Zeit gemacht?

Ich hoffe, dass es deiner Familie gut geht. Sind alle wohlauf?

Wie war … ?

Was hast du in der nächsten Zeit vor?

In your second paragraph you should quickly address the purpose of your letter.

Final paragraph: Again, dedicate the last phrases to your recipient and don’t just end abruptly:

Bis bald, hoffentlich sehen wir uns bald, Schreib bald,

Liebe Grüße an deine Eltern

Alles Gute/ Die besten Wünsche für dich und deine Familie

How to conclude? Alles Gute und liebe Grüße!

Herzliche Grüße!

Tschüss!

Servus! (Bavarian/Austrian)

… Deine Daniela

… Dein Peter


Informal Letter (personal/social): family or friends

Aufgabe: Ihre deutschen Freunde haben ihnen mitgeteilt, dass sie in den nächsten Ferien nach Melbourne kommen wollen. Sie bitten Sie, Informationen über Melbourne mitzuteilen. Sie antworten ihnen in einem Brief.

Task: Your German friends have told you that they want to come to Melbourne in the

next holidays. They have asked you to provide them with some information about Melbourne. You reply with a letter.

Persönlicher Brief

Address/Date Greeting

Introduction Summarize what you are writing about Body points/ arguments/ examples Climax

Conclusion

Salutation Signature

München, 20. Mai 2012

Lieber Uwe, liebe Brigitte, für euren letzten Brief danke ich euch ganz herzlich. Ich freue mich sehr, dass ihr im nächsten Urlaub zu uns nach Australien kommen wollt. Das ist eine großartige Idee!

Ihr wollt wissen, was man in Melbourne alles unternehmen kann? Melbourne ist eine wunderschöne Stadt und bietet vielerlei Sehenswürdigkeiten und Programme.

Für die Kinder ist schon der Melbourner Zoo eine besondere Attraktion …

…

Am besten wird euch aber das Nachtleben in Melbourne gefallen. In der Lygon Street z. B. findet ihr unzählige Restaurants oder Eiscafes mit den vielfältigsten Menüs. Ein Paradies für Feinschmecker! Ihr seht, in Melbourne gibt es viel zu sehen und zu erleben. Ihr werdet euren Besuch, auf den wir uns freuen, nicht bereuen.

Teilt uns bitte mit, wann ihr mit dem Flugzeug ankommen werdet. Wir holen euch gerne vom Flughafen ab. Es grüßen euch herzlich, Ruki und Tom


Interview (script) General identifiable features: topic; structure; content; register; style; layout Note: An interview is a two-way conversation, which can be held casually or in a formal way. In either case, the structure of content and thought significantly increases the quality of the text. The interviewer opens the conversation with a clear presentation of the topic. He/she aims to work up to a climax (main idea or point) and ends the conversation with a concluding thought as well as thanking the interviewee. Linguistic features The basis of this text type is the interviewer’s questions:

to be formed succinctly and precisely

use a variety of question words: warum? wie? wieso? etc.

usually in the present or future tense

always use “Sie” in a formal interview:

Sehen Sie die Sache anders …? Haben Sie schon einmal …? Was denken Sie über …? Wie sehen Sie die Zukunft? Werden Sie in nächster Zeit …?

Some thank you phrases: informal:

o Danke für deine Zeit

o Danke für die Informationen

o Das hat Spaß gemacht/ war sehr interessant

o Ich habe viel über dich erfahren

formal:

o Ich möchte mich für dieses Gespräch bedanken.

o Herzlichen Dank für Ihre Bemühungen

o Es war sehr informativ

o Ich wünsche Ihnen alles Gute und bedanke mich für das Gespräch.


Interview (script)

Aufgabe: Ihre Nachbarin, Inge Müller, stammt aus Deutschland und lebt schon seit über 50 Jahren in Australien. Für den Deutschunterricht machen Sie ein Interview mit Inge Müller zum Thema „The German Community in Australia”.

Task: Your neighbour, Inge Müller, comes from Germany and has been living in

Australia for over 50 years. You interview Inge Müller for your German lesson at school, on the topic “ The German Community in Australia”.

Interview

Introduction Raising issue Body Following points Conclusion Summarizing thought Thanks

Marie: Inge, wir sprechen im Deutschunterricht zur Zeit viel über die deutschen Einwanderer in Australien. Ich weiß zwar, dass Sie aus Deutschland stammen, aber Sie haben mir nie erzählt, wann Sie nach Australien gekommen sind, warum und wie.

Inge: Ach, das ist alles schon so lange her. Ich bin schon vor 52 Jahren nach Australien gekommen. Weißt du, damals nach dem Krieg war in Deutschland alles zerstört, es gab kaum Arbeit und wir sahen als junge Menschen keine Zukunft dort.

Marie: War es für Sie schwer, in Australien ein neues Leben zu beginnen?

Inge: Ja, am Anfang schon. Aber ich war froh um jede Arbeit, die ich finden konnte, um ein paar Dollar zu verdienen. Als ich dann meinen Mann heiratete, der auch aus Deutschland kam und von Beruf Metzger war, ging es uns viel besser. Wir hatten in Bayswater eine Metzgerei aufgemacht, die gerne von Deutschen aufgesucht wurde und recht gut lief. Später machten wir in Boronia auch noch eine Filiale auf.

Marie: Hatten Sie nicht viel Heimweh nach Deutschland?

Inge: Ja, das hatte ich. Wir brauchten damals viele Jahre, um uns eine Reise nach Deutschland leisten zu können. Ich hatte meine Familie nach 10 Jahren zum ersten Mal wieder gesehen. Zum Glück gab es viele Deutsche, die sich ebenfalls in Bayswater und Umgebung niedergelassen hatten. In diesen Kreisen wurden viele deutsche Traditionen aufrecht erhalten. Auch konnte ich mit den Kunden im Geschäft meine Muttersprache sprechen. Das hat viel geholfen.

Marie: Sie haben drei Kinder, Inge. Haben Sie versucht, ihre Kinder in der deutschen Tradition und Sprache zu erziehen?

Inge: ………………

Marie: ………………

Marie: Das war ja alles äußerst interessant, was Sie mir erzählten, Inge. Wenn Sie heute noch einmal die Möglichkeit hätten, auszuwandern oder in Deutschland zu bleiben, wie würden Sie sich entscheiden?

Inge: Ich glaube, ich würde heute dasselbe noch einmal machen. Deutschland ist heute ein blühendes Land und wahrscheinlich hätten wir dort auch ein schönes Leben gehabt. Aber im Lauf der Jahre habe ich auch Australien schätzen und lieben gelernt. Von heute aus gesehen, halte ich es auch für eine sehr positive Erfahrung, sich im Leben auf große Veränderungen einzulassen.

Marie: Schön, dass Sie das so sehen, Inge, und ich hoffe, dass Sie noch lange in ihrer zweiten Heimat glücklich leben können. Vielen Dank, dass Sie sich Zeit für dieses Gespräch genommen haben!


Invitation General identifiable features: topic; structure; content; register; style; signing off; layout Note: As with the advertisement, the most important information on an invitation should be focussed on the German W Questions:

Was? – What? Wann? – When? Wer? – Who? Wo? – Where? Wie? – How? etc.

Graphics, pictures and special written features can heighten the effect of an invitation substantially. Linguistic features Personal can be written in the casual Du-form

often written in point form like a poster with details of time, date and place

does not require complete sentences

mostly written in present or conditional tense

uses standard phrases: „Ich würde mich freuen, wenn……” „Ich möchte dich einladen”, „es würde mir eine Freude machen, wenn…….” „ich hoffe…” “Könntest du….”

Formal

mostly uses the Sie-form or the third person

often for public events or very special occasions like weddings

should have complete sentences

often uses the imperative form: „Kommen Sie….” „Bereiten Sie sich vor auf…”


Invitation

Aufgabe: Sie laden ihre Freundin Susanne schriftlich zu deiner Geburtstagsparty ein. Task: You are writing an invitation for your friend Susan to come to your birthday

party.

Einladung (persönlich)

Address Occasion/ Subject invitation Date/ Location Details

Greeting

Signature

Liebe Susanne,

am Donnerstag feiere ich meinen 18. Geburtstag!

Zusammen mit anderen Freunden möchte ich dich gerne zur Party bei mir zu Hause am Freitag, den 30. Oktober, einladen. Sie beginnt um ca. 19 Uhr. Ich hoffe, du hast Zeit und kannst kommen! Paul wohnt in deiner Nähe. Er könnte dich doch mitnehmen. Du hast zu Hause so eine tolle CD-Sammlung, Susanne. Könntest du ein paar von den besten CDs mitbringen? Die anderen Mädchen und Jungs wollen Salate, Snacks

und anderes vorbereiten. Es wird bestimmt eine Super-Party!

Bis dann!

Deine Kathy


Journal entry General identifiable features: Place, date; content; register; style; layout Note: This text type does not have specific formal requirements. Language and style are of greater importance. A personal diary is free and can follow a train of thought, but take care NOT to begin with a translated “Dear diary” address, and don’t conclude with a signature – both are NOT German. The emphasis should be on your personal experiences, feelings, thoughts and responses Linguistic features don’t forget the place and date

a journal entry is usually written in the first or third person, but do avoid the overuse of “ich” and definitely do not address the diary in any way

Rothenburg ob der Tauber

an der “Romantischen Strasse”

(See text next page)

usually in the present perfect

(except for sein, haben and modal verbs)

may include dot points and/or notes of key details

build up to a climax such as a major event or happening for that particular day/ entry

try to use exclamations, rhetorical questions and emphatic phrases to express feelings and thoughts, and add vibrancy and colour to your text:

o Das war unmöglich/ fantastisch/ erstaunlich/ einzigartig

o Wie kann das sein? o Wow, super, cool, echt, total! o Was für ein erlebnisreicher Tag!

Das war für mich ein Höhepunkt!

Conclude with a general sentence to express your attitude to the events described in the diary entry

Do NOT conclude with a greeting as you would in a letter.


Journal entry

Aufgabe: Auf ihrer Reise durch Deutschland waren Sie auch auf der berühmten „Romantischen Straße” unterwegs. Schreiben Sie einen Tagebucheintrag über einen Tagesabschnitt auf dieser Route.

Task: On your travels through Germany, you also undertook a journey along the

famous “Romantic Road”. Write a journal entry about a day on this route.

Tagebucheintrag

Place, date Content body Points, impressions, pictures Identify location of highlight Build up to climax

Conclusion

Neuschwanstein, 10. Oktober 2011 Was für ein toller Tag! Ich habe heute so viel erlebt. Nach einer Übernachtung in einer Jugendherberge in Augsburg waren wir nach 2-stündiger Busfahrt am Ende der “Romantischen Straße”, am berühmten Schloss Neuschwanstein bei Füssen, angelangt. Die Fahrt war nicht so aufregend, sondern eher langweilig. Das märchenhafte Schloss mit seinen hohen spitzen Dächern und Türmen steht majestätisch auf einem hohen Felsen. Besonders beeindruckten mich die mächtigen Berge der Alpen im Hintergrund. Wow, das vielleicht ein toller Anblick! Natürlich wollten wir das Schloss auch von innen sehen. Wir haben dann eine der Führungen mitgemacht. Die Zimmer waren total schön. Wie gern würde ich mal in so einem Schloss wohnen. Nachmittags hab ich noch folgendes gemacht:

– Wanderung zur Marienschlucht – anstrengend , aber sehr schön

– Picknick am Alpsee – herrliche Aussicht

Schloss Neuschwanstein war nicht nur das Ende, sondern für mich persönlich auch der Höhepunkt der “Romantischen Strasse”. Der Besuch des Schlosses war schon ein ziemlich unvergessliches Ereignis. Schade, dass wir gegen Abend schon wieder nach München zurück mussten!


Legend General identifiable features: title/topic; structure; content; register; style; layout Note: Do observe the different meaning of the German word “Legende” – solely meaning life stories of saints! So make sure you don’t use this word, but the German translation of the English word legend, which is “Ursprungssage”!

A legend or “Ursprungssage” tells of the creation of certain objects and manifestations in nature, not with a scientific explanation, but more in the way fairy tales and sagas are narrated. Best examples of legends are the creation stories of the Aborigines (e.g. the formation of Uluru or Kata Tjuta).

Legends cannot actually be written newly, as they have been handed down by word of mouth over generations and generations. It is only in modern times that legends have been written down.

For students this context means that legends should be read, not written, so that the typical characteristics of a legend can be readily recognised and understood. Linguistic features

absence of major dialogue

use of the imperfect tense for narration

identification of geographical reference/location

Mount “Watzmann” and Berchtesgaden in the Bavarian Alps

usually builds up to a climax or highlight which is then resolved by supernatural powers or in a magical way

in the conclusion there is an abrupt return from the supernatural world to reality

For further stylistic devices, see the text type “Fairy tale (short story)”

Aufgabe:

Der Watzmann ist einer der schönsten Berge in den Bayerischen Alpen. Aufgrund seiner besonderen Erscheinungsform ist in alter Zeit eine “Ursprungssage” über ihn entstanden. Lesen Sie die Geschichte und unterstreichen Sie die Stellen, die typisch für die Textform ist. Task:

The Watzmann is one of the most beautiful mountains of the Bavarian Alps. Its interesting formation resulted in the creation of a legend many centuries ago. Read the story and underline the parts that are typical for this text type.


Legend

Ursprungssage

Title Historical reference

Origins in primeval times

Reference to a real geographic formation

Follows the lines of a fairy tale regarding characters and action

Supernatural powers step in at climax Transformation and resolution by magic “Explanation” of today’s geographical formation

König Watzmann

Vor undenklichen Zeiten herrschte im Berchtesgadener Land ein mächtiger König namens Watzmann. Der Tyrann liebte weder Menschen noch Tiere, seinem grausamen Herzen war es eine Lust, die Menschen zu quälen und die Tiere zu martern. Darum war auch die wilde Jagd sein höchstes Vergnügen. Dort umgab ihn ein Gebell von Hunden, dass die Wälder davon widerhallten.

Doch nicht allein er, auch sein Weib und seine Kinder fanden große Lust an der wilden Hetzjagd, wenn die dampfenden Pferde unter ihnen zusammenbrachen und das totgehetzte Wild von den Hunden zerfleischt wurde.

So ging es Tag und Nacht, ohne Rast und Ruh, bergauf und bergab, und sie zerstörten die Saat der Bauern. Das taten der König und seine Familie für lange Zeit, bis endlich der Himmel die gottlosen Frevler bestrafte.

„Hallo, hinaus zur wilden Jagd!” tönte es eines Tages wieder durch den Schloßhof; die Hörner schallten, die Hunde bellten und bald ging es mit Frau und Kindern wieder dahin in wildem Lärm. Im Dämmerlicht sah der König ein Mütterlein, die Enkelin auf dem Schoß, und lenkte sein Pferd so hart vor die Hütte hin, dass Reiter und Pferd die Greisin zerstampften. Und als der Bauer und seine Frau trostlos aus der Hütte kamen, um die sterbende Mutter ins Hause zu holen, da hetzte der König die wilden Hunde auf die Ärmsten, dass auch sie unter den Zähnen der Bestien starben. Lachenden Blicks sah der König zu, und mit ihm lächelten grausam die Gattin und die Kinder, wie sich Menschen sterbend in ihrem Blute bewegten.

Da hob das alte Mütterlein mit scharfem Blick die zerfleischte Rechte empor und stieß noch im Sterben einen furchtbaren Fluch über den König und die Königin mit ihren sieben Kindern aus, dass sie die Strafe Gottes erreiche und in Felsen verwandle. Und die Erde erbebte, der Sturmwind brauste, als wäre das Weltende nahe; Feuer sprühte aus dem Schoß der Erde und verwandelte den König, die Königin und die Kinder in riesige Felsen.

So steht König Watzmann mit Frau und sieben Kindern zu Stein geworden in der felsigen Wildnis und blickt als ewiges Wahrzeichen herab ins Berchtesgadener Land.


Letter to the editor General identifiable features: Refer to magazine article; headline; introduction; body; conclusion; content; signing off (fictional name); register (according to style of publication), style, layout Note: This text type does not have specific formal requirements. Language and style are of greater importance. It may be provocative or opinionated.

A letter to the editor is your own opinion on a certain issue that has been published earlier. It has to be based on arguments, and needs to have a conclusion. Linguistic features Letter to the editor are usually written in present tense or in imperfect if referring to the past. The register does not have to be as formal as in an article, because you are expressing your opinion. Therefore, colloquial language can be used if it is appropriate.

To reinforce your position, you should use:

exclamations!

demand/request

rhetorical questions

Some useful expressions:

Ich glaube/denke, dass… Meiner Meinung nach… Ich bin der Meinung, dass… Das Hauptproblem ist… Ein weiteres Problem ist doch,… Der Knackpunkt ist… Am schlimmsten ist/ sind…

Aufgabe:

Als 12-Klässler haben Sie im “Spiegel” einen Artikel über die verkürzte Gymnasialzeit gelesen und sind über die geplante Reform geschockt. Schreiben Sie einen Leserbrief, in dem Sie ihre Meinung widergeben. Task:

You are in year 12 and you have recently read an article about cutting the length of school education. It really annoys you and you are shocked about the reform. Write a letter to the editor and express your opinion.


Letter to the editor

Leserbrief

Heading Introduction topic Body of the article including arguments

Conclusion Signing off, place

Wie soll man das in acht Jahren noch packen?! Das Vorhaben die Gymnasialzeit von neun auf acht Jahre zu verkürzen ist mal wieder eine typische Kurzschlussreaktion der Regierung. Kaum wird die PISA-Studie veröffentlicht und festgestellt, dass die deutschen Schüler immer schlechter abschneiden, muss gehandelt werden und das ganze System wird umgeworfen. Dabei stellt sich doch die Frage wie der gleiche Lernstoff in kürzerer Zeit gelernt werden soll! Mir tun meine Mitschüler und die Lehrer leid, die sich mit verkorksten Lehrplänen herumschlagen müssen, welche den Schülern häufig keine Zeit für das Verstehen des Lernstoffes lassen. Die meiste Zeit verbringen wir doch eh schon in der Schule und müssen danach noch zu Hause lernen. Wann haben wir dann noch Freizeit und können uns mit unseren Freunden treffen? Ein weiteres Problem ist doch, dass es schon in der 7. Klasse anfängt und der Druck schon enorm groß wird… Der Knackpunkt ist, dass der Umstellung auf insgesamt 12 Schuljahre, von denen acht am Gymnasium stattfinden, eine tiefgreifende Reform vorausgehen müsste. Die ohnehin große Stoffmasse lässt sich nicht einfach in ein Schuljahr hineinpressen. Viel schlimmer ist auch noch, dass immer deutlicher wird, wie sehr das Schulsystem von der Länderpolitik bestimmt wird. Wenn das Ziel ist, uns einen besseren international vergleichbaren Abschluss zu ermöglichen, dann sollte Schulpolitik keine reine Ländersache mehr sein. Das sollten sich dich Politiker mal bewusst machen! Anna Wagner, Hamburg


List General identifiable features: title/topic; structure; content; register; style; layout Note: A list consists of short and long items of information, ordered in a particular way. Generally speaking, it is designed to give a clear overview for the person organizing, giving or seeking information. Lists can vary according to content and structure. With longer, more formal lists, it is advisable to specifically order them according to the essential criteria:

alphabet priority type or kind matters of urgency weight, size etc.

… and many other factors.

Subheadings help to group ideas. As external aids, we generally use:

tables columns grids bullets numbering

Linguistic features Language use in lists is reduced to nouns, numbers and possibly infinitive verb forms, e.g. Boden putzen, Kleider aufräumen,

Joe anrufen, Sophie abholen.

There are no fully structured sentences; the emphasis is on the action or object, not on the subject.


List

Aufgabe: Sie fahren in den Ferien mit ihren Freunden für eine Woche in ein Freizeit-Camp. Schreiben Sie eine Liste von allen Sachen, die Sie einpacken oder vorher noch erledigen müssen.

Task: You are going on a holiday camp with your friends for a week. Make a list of

all the things to pack or what you need to do before you go.

Liste (persönlich)

This example list is ordered into categories and importance, giving a clearer overview and making the preparations easier

Rucksack von William besorgen Schlafsack von Mike Kleidung lang- u. kurzärmlige Hemden 1 lange u. 2 kurze Hosen Unterwäsche 1 Pullover 4 Paar Socken 2 Paar Schuhe Mütze Toilette 3 Handtücher, Zahnbürste, Zahnpasta Kamm, Gel Sonnencreme !!!! Essen/ Trinken Schokolade Müsli Äpfel Anderes Taschenmesser iPod Batterien Taschenlampe Papier Stifte

Noch kaufen: Zahnpasta Müsli Schokolade Obst Getränke Batterien Noch zu erledigen Danni Bescheid geben Bücher in die Bibliothek zurück Fahrrad in die Reparatur Zimmer aufräumen Telefonnummer vom Camp an Kühlschrank Oma und Opa besuchen (Taschengeld!)


Message General identifiable features: topic; content; register; style Note: A message/news item is one of the shortest text types and not limited to any particular form. However, it must clearly state the most important information, it must clearly outline the author and receiver, and if necessary, should indicate the time and date. The „W” Questions are a useful guide:

What? When? Who? Where? How? etc.

It is valuable refer to any questions that have been asked, and to add comments or impressions during the message. Linguistic features An ordinary message/news item may be informal – “du” Form; whereas an official message must be more formal and is often put into the 3rd person “Sie”. Information is frequently expressed only in point or phrase form without using formal sentence structures. Some useful phrases:

Wollte dir bloß sagen, dass…

Habe eben gehört, dass

Vergiss nicht, dass

Du sollst………

Anruf von……….wegen…

Du hast gefragt, ob…

Wie du schon weißt,…


Message

Aufgabe: Sie nehmen einen Telefonanruf für ihre Schwester an, die erst später nach Hause kommen wird. Ihre Freundin wollte ihr telefonisch mitteilen, wo eine Party sattfindet, wann sie beginnt, etc. Sie hinterlassen ihrer Schwester eine schriftliche Nachricht mit mindestens fünf Details!

Task: You take a telephone call on behalf of your sister, who will not be home until

later. Her friend wants to tell her where a party will be held, when it begins, etc. You leave your sister a note, with at least five details.

Mitteilung/Nachricht

Address/ recipient Subject Body Points/ arguments/ examples Author

Cassie!

Anruf von Julia um 15 Uhr. Party heute Abend ab 7 Uhr bei Peter. Die ganze Klasse kommt. Du sollst auch kommen. Tolle Musik. Jeder kann Lieblings-CD mitbringen. Kannst du italienischen Salat mitbringen? Deiner ist immer so lecker. Es kann aber auch ein Fruchtsalat sein. Getränke soll jeder selber mitbringen! Julia holt dich mit dem Auto um 6.30 Uhr ab.

Michael


News Item General identifiable features: title/topic; structure; content; register; style; layout Note: The German word for news item is Nachricht or Meldung (very brief).

As for announcements, there is no structured format for news items. Yet you must ensure that all the important parts of the news item are presented concisely and clearly. Do check the essential content with the German “W” questions:

Wer? Wann? Wo? Wie? Warum? Wieviel? Womit? A news item outlines a particular issue or event without going into detail, as a newspaper article might.

The first sentence should outline the key element to the story, and each paragraph should give details of one aspect of the news item. Linguistic features News items:

are generally expressed in a succinct, objective manner.

are mainly written in the perfect tense

make frequent use of reported speech – die indirekte Rede – the reporting of someone’s speech, e.g. “She said that she was at home today.”

In German, the subjunctive I and II is the most common way of showing that someone’s words are being re-told or reported, e.g. Sie sagte, sie sei heute zu Hause gewesen.

Nicky meinte, die indirekte Rede sei das schlimmste in der deutschen Sprache. Der Premier sagte, er werde eine solche Entwicklung nicht zulassen… Der Wissenschaftler betonte, dass die Antarktis durch das Ozonloch gefährdet sei. Die Touristin sagte, sie habe in der Bucht einen Weissen Hai gesehen. Der Leiter der Schule gab bekannt, er werde den Sprachenunterricht künftig mehr fördern. BP erklärte, dass die Erhöhung der Benzinpreise nicht vom Konzern, sondern von den Regierungen verursacht sei.


News Item

Aufgabe: Sie sind Redakteur bei der Schülerzeitung ihrer Schule. Schreiben Sie eine Nachricht unter der Rubrik „Was gibt’s Neues?”

Task: You are the editor of the student newspaper at your school. Write several

news items for the column “What’s new?”

Nachricht/Meldung

Wo ? Wer? Was? Wie? Indirekte Rede

Sport Beim Schülertennis-Turnier um den Großen Bavaria-Cup in München hat Schul-Star Becky Bora mit ihrem überraschenden Sieg gegen Anke Schiffer den Einstieg ins Finale geschafft. Auf einer Pressekonferenz erklärte sie, ihren Sieg habe sie allein den Firmen Kelloggs und Nestle zu verdanken. Schuldirektor Meyer beglückwünschte Becky in einer Email und würdigte ihren Sieg als „Triumpf und Glanz der ganzen Schule”. Schulmusik Auf Anregung von Eltern- und Schülervertretern hat sich die Schulleitung bei der letzten Sitzung am Dienstag bereiterklärt, mehr Geld für die Anschaffung neuer Musikinstrumente zur Verfügung zu stellen. Direktor Dr. Meyer sagte, das Geld solle vor allem für Flöten ausgegeben werden. Für diese Abteilung sei dringender Bedarf. Lehrerzimmer Bio-Lehrer Hinzmann gab überraschend bekannt, bereits nach den Ferien in den vorzeitigen Ruhestand zu gehen. Er habe sich zu dem Schritt aus gesundheitlichen Gründen entschlossen und nicht aus Verzweiflung an den Schülern, betonte Hinzmann. Schüler v Lehrer Mittelstufenleiter Hochstirn brach sich am vergangenen Montag im Klasszimmer seiner 9. Klasse durch einen tragischen Sturz den Unterarm. Vor Kollegen bekräftigte er, es sei ihm ein weißes Meerschweinchen plötzlich über den Weg gelaufen und habe den Sturz ausgelöst. Die Schüler jedoch bestritten die Darstellung Hochstirns heftig. Schulleiter Meyer setzte darauf eine Untersuchungskommission ein, um den Fall nicht bei der Polizei landen zu lassen.


Personal Profile General identifiable features: Title/ topic; structure; body (content); register; style; signature; layout Note: A personal profile can be informal or more formal, depending on the task.

With a formal profile you should state only factual information.

However, you may also include a description of future aspirations and hopes. Linguistic features Present tense (but past tense will be

used to describe achievements and activities in the past.)

Person – first

Clear, simple sentences when presenting facts on self – name, age etc. Subheadings should be used to separate areas of information.

Dot points or a list may be used to describe achievements or activities. Standard phrases:

Am liebsten……… Seit … Jahren mache ich ……

Mir gefällt …… am meisten, weil…

Besonders gern………


Personal Profile

Aufgabe: Die Firma Siemens in Melbourne sponsert Studienreisen für Schüler nach Deutschland. Als Bewerber werden Sie aufgefordert, mit anderen Unterlagen eine “Selbstbeschreibung” einzureichen.

Task: The company Siemens in Melbourne is sponsoring student exchange trips to

Germany. As part of your application, you are asked to write a personal profile.

Selbstbeschreibung (formal)

Begin with: Name and age,

School and grade,

Residence and family Activities at school

Leisure (may be in dot points)

Favourite areas Conclusion/ prospects Signature

Mein Name ist Laura White.

Ich bin 17 Jahre alt, besuche das Southern Cross College in Melbourne und habe gerade die 11. Klasse abgeschlossen.

Familie

Ich wohne mit meinen Eltern, Sue und Steven, in Warranwood. Auch habe ich zwei jüngere Brüder, Rhees und Mark.

Schule

An der Schule lerne ich neben den gewöhnlichen Fächern auch Deutsch und seit einem Jahr Italienisch. Die deutsche Sprache macht mir besonders Spaß, weil ich mich mit meinen Großeltern und anderen Verwandten, die in Hannover leben, auf Deutsch unterhalten kann. Auch möchte ich nach dem VCE ein Jahr in Deutschland studieren.

Hobbies

Meine Hobbies sind:

Bücher, besonders klassischen Literatur und Science-fiction-Romane.

Kino mit meinen Freunden.

Poster sammeln (Leonardo Di Caprio und Brad Pitt).

Saxophon und Klarinette spielen

………

Am liebsten aber beschäftige ich mich mit meinem Pferd. Ich reite fast jeden Tag über die Wiesen in Kangaroo Ground, wo sich unser Pferdestall befindet, und nehme manchmal auch an Turnieren teil.

Da ich gerne mit Tieren umgehe und die Natur liebe, möchte ich später einmal Tierärztin auf dem Land werden.


Play General identifiable features: title/topic; structure; content; register; style; layout Note: As with a film script, the text type “play-script” is limited in its language requirements for students. It is expected that small drama scenes are either read or written. As with a film script, you should observe the following points:

when and where is the action being played?

who are the most important characters?

what is the point of view? – what kind of conflict is there between the characters? – how does the scene develop?

how is the climax achieved and how does the scene end?

A scene from a drama should always give the following information:

title numbering of the scene and act name and details of the main

characters location and despription of key

background elements text – dialogue or monologue action possibly sound or music

Linguistic features

are similar to those of a conversation and film script, relying heavily on phrases, exclamations and ellipses.

The language tends to be more formal in dramas, with well-structured sentences, descriptive adjectives and often emotional language. Sometimes the choir or jester will speak in verse form or adopt rhetorical questions to highlight the different tone and act as an informant to the audience. There is a strong focus on verbs and action, to keep the drama lively. Aufgabe:

Schreiben Sie eine kurze Theaterszene zu einem Märchen ihrer Wahl. Task:

Write a short theatre scene for a fairytale of your choice.

The text example is from the fairytale drama “Lumpazivagabundes” by Johann Nestroy, who lived in Vienna in the 18th century and whose humorous piece was loved by many.


Play

Theaterspiel

Title

Number of act

Location of scene Number of scene Main characters Instructions to actors Text of dialogue Short sentences interspersed with questions Descriptive language Build-up of climax Resolution of conflict Instructions for a change of scene, follow on to next scene

Lumpazivagabundus

Erster Akt Wolkenpalast des Feenkönigs

Erste Szene

Mehrere alte Zauberer und Magier, darunter Mystifax, treten auf und stellen sich im Halbkreis, jeder führt einen erwachsenen Sohn an der Hand, darunter Hilaris und Fludribus. Stellaris sitzt auf dem Throne.

Chor der alten Zauberer

Wir werden euch schon Sitten lehren,

Ihr liederlichen Burschen, ihr!

Was nun geschehn wird, sollt ihr hören,

Der Feenkönig richtet hier.

Ihr kehrt im nächsten Augenblick

Zur Ordnung wiederum zurück.

Stellaris: Was versammelt euch so zahlreich an meines

Wohnsitzes goldner Pforte? Was verlangt ihr von mir?

Mystifax: Mächtiger Beherrscher! Wir flehen um deine Hilfe.

Es treibt sich ein böser Geist im Zauberland herum.

Stellaris: Wie heißt er?

Mystifax: Lumpazivagabundus.

Stellaris: Was tat euch dieser böse Geist?

Mystifax: Er hat sich die Herzen unserer Söhne verzaubert

und sie vom Pfade der Ordnung gelockt. Sie verabscheuen jetzt

jede Beschäftigung, sie spielen, trinken, stürzen sich in tolle

Liebesabenteuer – mit einem Wort: sie sind verloren, wenn du

den bösen Geist nicht bannst.

Stellaris: Lumpazivagabundus, erscheine!

(Musik fällt ein. Lumpazivagabundus steigt im Vordergrunde aus der Versenkung.)

Zweite Szene …


Postcard General identifiable features: address; date; salutation; greeting; body (content); farewell; signing off (fictional name); register; style; layout. Note: A postcard is written in the same way as a personal mini-letter. However, you do need to watch out for the formalities:

the date

the exact address of the person receiving the postcard

destination country. Linguistic features Avoid poor phrases like:

“Mir geht es gut, wie geht es dir?”

or

“Ich wünsche, du wärst hier.” (I wish you were here.)

Don’t forget to keep to “du” when it’s informal/a friend or s.o. younger and “Sie” when it’s formal/a much older person.

You must address the person with:

Liebe/Lieber …(informal) Sehr geehrte(r) Frau/Herr … (formal)

and sign off with:

Viele Grüße/Liebe Grüße/Tschüss/ Alles Gute, Dein(e) … (informal, casual)

Mit freundlichen Grüßen, Ihr(e) … (formal)

Grüße aus Lindau

am Bodensee


Postcard

Aufgabe: Ihre Klasse macht einen Ausflug nach Sovereign Hill/Ballarat. Schreiben Sie an ihren Freund/ihre Freundin in Deutschland eine Postkarte von dort.

Task: Your class is going on an excursion to Sovereign Hill/Ballarat. Write a

postcard from there to your friend in Germany.

Date Greeting Salutation/ Signature

Address

Destination country (remember “By air mail” if it is going overseas!)


Presentation/Talk (script) General identifiable features: topic; structure; content; register; style; layout Note: When preparing a speech, pay special attention to the following features:

Appropriate form of address

Introduction

Clear structure

Well-rounded conclusion! Don’t forget to regularly refer to the audience to keep their attention:

Wie Sie sehen können… / Wie ihr sehen könnt …

Wie Sie schon wissen… / Wie ihr sicherlich wisst …

Wie Sie sich denken können… / Wie ihr euch schon denken könnt …

Stellen Sie sich vor… / Stellt euch vor …

It is always an advantage if you can support your presentation with other media and refer to them in the script:

Pictures and/or charts

Overhead transparencies

(Short) audio recordings Linguistic features Refer to the notes on the text type “speech”.


Presentation/Talk (script)

Aufgabe: Sie sind zu Besuch bei ihrem Freund Markus in Deutschland. Als Australier sind Sie gebeten, in seinem Jugendclub kurz etwas über den weltberühmten Ayers Rock zu erzählen.

Task: You are visiting your friend Markus in Germany. As an Australian you are

asked to give a short talk in his youth club about the world famous “Ayers Rock”.

Präsentation/Kurze Rede

Address/greeting Introduction/ Subject Body Give your talk a structure! Points/ arguments/ examples

Climax Conclusion

Liebe Freunde!

Ich freue mich über die Einladung in eueren Club und erzähle gern etwas vom Ayers Rock, dem berühmtesten Naturdenkmal Australiens. Ich selbst war schon dreimal dort, und immer wieder faszinierte mich seine Ausstrahlung.

Wo liegt der Ayers Rock und was ist er?

Der gigantische Monolith befindet sich völlig isoliert und einsam im südwestlichen Northern Territory in Australien, ungefähr 450 km von Alice Springs entfernt. Er ist vielleicht der größte Monolith der Welt überhaupt und wechselt seine Farben je nach Stand der Sonne. Am schönsten leuchtet er bei Sonnenuntergang.

Der Ayers Rock – bei den Aborigines, den Ureinwohnern unseres Landes, “Uluru” genannt – ist etwa 3,6 km lang und 2 km breit und hat eine Höhe von 335m. Umgeben ist der ovale Felsen von ebener Wüste …

– Entstehung …

– Materie …

– Namensherkunft

– Entdeckung durch Weisse

Am meisten bedeutet der Ayers Rock aber den Ureinwohnern. Für die Aborigines ist dieser einzigartige Berg heilig. Daher gibt es auch viele Legenden um den Felsen …

Das Besondere des Ayers Rock kann man eigentlich kaum beschreiben. Man muß ihn und seine Umgebung einfach erleben! Solltet ihr eines Tages eine Reise nach Australien machen, so müsst ihr unbedingt auch eine Fahrt ins „Rote Zentrum” unternehmen, um dieses einmalige Naturwunder zu sehen.

Und jetzt habt ihr vielleicht einige Fragen. Gern bin ich bereit, sie zu beantworten. Im Vorab aber herzlichen Dank für euer Zuhören!


Recipe General identifiable features: title/ topic; content; register; style; structured layout Note: A recipe is written in two major parts:

ingredients

preparation method. At the end you can add suggestions (variations, way of serving etc.). The description of the method must be clear and simple, easily understood. The comprehension of the recipe is facilitated by its structured layout. Linguistic features Short, clear sentences using the infinitive or imperative form. Conjunctions: often none, but sometimes steps are linked with temporal conjunctions: e.g.

wenn, sobald, nachdem, solange, bis etc.

Guten Appetit!

Wieviel?

Gramm gramm Kilo(gramm) kilogram Liter litre Esslöffel dessert spoon Teelöffel teaspoon Glas glass Becher tub Päckchen packet halb half ganz whole mittelgroß medium-sized Viertel quarter


Recipe

Aufgabe: Ihre deutsche Freundin in Frankfurt feiert bald ihre Geburtstagparty. Sie bittet Sie, ihr ein typisch australisches Partyrezept zu schicken.

Task: Your German friend in Frankfurt will soon have a birthhday party.

She has asked you to send her a typical Australian party recipe.

Rezept

Title Introduction Body Ingredients Method Use a new paragraph for each major step! Conclusion Suggestions, variations, way of serving etc.

Spinat-Dip

Der Spinat-Dip ist eine alte beliebte Aussie-Speise und kann ohne großen Aufwand und sehr schnell zubereitet werden.

Zutaten:

1 runder, gewölbter Brotlaib (Schäferbrot)

1 Päckchen kleingehackter Spinat (gefroren)

1 Päckchen Gemüsebrühe

1 großer Becher saure Sahne (Crème)

1 kleines Glas Mayonnaise

Zubereitung:

Schneide mit einem scharfen Messer den inneren Teil des Brotlaibs heraus, so dass ein ca. 2,5 cm starker Rand verbleibt. Schneide genügend tief, aber nicht bis zum Boden und leg das Ausgeschnittene bei Seite.

Vermische alle Zutaten in einer großen Schüssel und fülle mit der Masse die Aushöhlung des Brotlaibs aus. Schneide den Deckel des Brotes in Stückchen (zum Eintunken) und plaziere sie schön um den Dip herum.

Leg am besten auch Crackers dazu, denn die Brotstückchen reichen oft nicht für den ganzen Dip. Aber das beste ist, wenn der Dip nach unten abnimmt und man kleine Stücken von der “Brotschüssel” abbrechen und damit eintunken kann.

Am besten schmeckt der Dip, wenn er ein paar Stunden vor dem Servieren in den Kühlschrank gestellt wird.


Report (newspaper) General identifiable features: title (subtitle); date; place; content; author (fictional name); register; style; layout Note: The report is one of the text types that can be written very individually according to each specific topic, purpose and reader. Often it is similar to other text types such as the article.

A report can inform about facts, procedures and events. It can also report on an accident (as in a police report), a public meeting or a sporting competition. A report can also discuss a book (as in a book report).

An evaluative report will also present two sides of a current issue. Linguistic features Emphasis should be on the imperfect/past as reports generally deal with past events!

Imperfect if describing events in the past

Present tense (if involving current or future activities)

Brief introduction stating the contents/or the scope of the report

Contains information in the main part – facts, procedures, and events

Focus on nouns

third person (informal report may include first person)

Usually has a conclusion which sums up the content of the report

King Ludwig’s Castle Neuschwanstein in Bavaria

(see Report “Der König träumt wieder“ on the next page)

Conjunctions for adding extra information e.g. und (and), oder (or), zudem, außerdem (moreover), noch dazu, zusätzlich (in addition), einerseits, andererseits (on the one hand, on the other) etc.

temporal and consequential, if e.g. event, issue or accident report: weil, denn (because), wenn (if), als (when), seitdem (since), so dass (so that), falls (in case), sonst (otherwise), dann (then), deshalb (therefore), infolgedessen (in conclusion), nach allem (after all), obwohl, obgleich( nevertheless), zugegeben, dass (admittedly), so, also (thus), obwohl (although), trotz, trotzdem (in spite of)

Extensive descriptions using a variety of colourful adjectives

Facts on time, place, situation etc. using clear, short sentences


Report (newspaper)

Aufgabe: Sie sind Volontär bei der australisch-deutschen Zeitung “Die Woche” und sollen über die neuesten Ergebnisse der Sprint-Studie berichten. Die Informationen holen Sie sich aus dem Internet.

Task: You are a trainee working at the Australian-German newspaper “Die Woche”

and are to write a report on the latest survey on PE classes. You access your information from the Internet.

Bericht (Zeitung)

Heading/title Subtitle

Introduction background time, place Body Points details

Description of content leading to a climax

Use of colourful verbs, adjectives

Conclusion summarizing time, place, cost, event

Schulsport: Ergebnisse der Sprint-Studie

des Deutschen Sportbundes

Jede dritte Stunde fällt aus

Schüler mögen ihn, Schulleiter schätzen ihn und Eltern halten ihn für wichtig: den Sportunterricht. Trotzdem wird er an vielen Schulen vernachlässigt – vor allem an den Hauptschulen. Somit sind ausgerechnet jene Kinder benachteiligt, die auch in ihrer Freizeit am wenigsten Sport treiben. Das hat die „Sprint”-Studie des Deutschen Sportbundes ergeben.

Forscher verschiedener Universitäten haben dafür den Sportunterricht an 219 Grund- und Oberschulen in den sieben Bundesländern Bayern, Baden-Württemberg und Hamburg, Nordrhein-Westfalen, Sachsen, Sachsen-Anhalt und Schleswig-Holstein untersucht. Die Sportwissenschaftler haben 8800 Schüler zwischen 10 und 15 Jahren, 4400 Eltern und über 1100 Sportlehrer und Schulleiter nach ihrer Zufriedenheit mit dem Unterricht befragt, Lehrpläne analysiert und die Ausstattung der Schulen in den Blick genommen.

Herausgekommen ist, dass in den meisten Bundesländern zwar drei Stunden Sport in der Woche auf dem Stundenplan stehen, aber in der Regel nur etwas mehr als zwei Stunden stattfinden. Vor allem an den Hauptschulen fällt der Sportunterricht überdurchschnittlich oft aus. Und wenn er gegeben wird, dann oft von Lehrern, die dafür gar nicht ausgebildet sind. In allen Schulen zeigt sich außerdem, dass es zu wenig junge Lehrer gibt. Der Sportlehrer ist im Schnitt 45 Jahre alt, seine Kollegin 43 Jahre.

Möglicherweise könnten sich jüngere Lehrer auch besser auf neue Sportarten einstellen. Denn viele Schüler wünschen sich neben den klassischen Feldern Leichtathletik, Turnen und Ballspiele Trendiges in die Turnhalle: Skateboardfahren, Akrobatik oder Streetdance. Auch viele Lehrer sehen, dass Änderungen notwendig wären.


Review/critique General identifiable features: topic; structure; content – factual and persuasive information; author (fictional name); register; style; layout Note: A review or critique is a report of a critical opinion on cultural or social events such as performances in the fields of music and art, public events or festivities. A review can also be written about diverse products or a recently published book. The main purpose of this text type can be to simultaneously inform, evaluate and either positively or negatively persuade. The author aims to remain fairly objective, even though he/she is judging critically, presenting solid facts and thorough details. The review concludes with a summarizing evaluative statement, a general impression or a general statement to the topic. Linguistic features factual language

first paragraph introduces the event and identifies time, date, place and main people involved

usually employs the past tense

frequent use of descriptive adjectives to heighten the (positive) effect:

äußerst gut, grandios, ziemlich gut, ausgezeichnet, sagenhaft, gelungen

passive voice most effective here if you wish to emphasize the action rather than the person – e.g. es wurde gemacht


Review/critique

Aufgabe: An Ihrer Schule wurde ein “Deutscher Tag” veranstaltet. Schreiben Sie eine Kritik über diese Veranstaltung.

Task: A German Day was held at your school. Write a review of this day.

Kritik/Besprechung

Title

Subtitle Author Introduction

Raising issue

Main people – purpose of event – location – examples Body

Main statement of evaluation, often with a humorous ending Points Examples

Conclusion Summarizing statement

Guten Tag! Wie geht’s? 5. “Deutscher Tag” am Albert Einstein College weckt Sympathie zur

deutschen Sprache

von Sonya Cryder

Mit großem Engagement haben die Deutschschüler des Albert Einstein College den diesjährigen “Deutschen Tag” veranstaltet. Nicht nur die Schüler selbst, sondern auch Lehrer und Eltern hatten Gelegenheit, einen Hauch der deutschen Kultur zu spüren.

Große Anerkennung gebührt vor allem der Deutschlehrerin, Frau Sandra Segerer – von ihren Schülern meist nur “Frau” genannt. Es ist ihr gelungen, fast alle ihre Deutschkinder aktiv in die Organisation miteinzubinden, und auch die zu begeistern, die normalerweise die Fremdsprache nicht mögen.

Für den Deutschen Tag dekorierten die älteren Schüler liebevoll ein großes Klassenzimmer mit Postern von Deutschland, eigenen Arbeiten, Bildern und Grafiken im Fach Deutsch und zierten die Decke mit Schwarz-Rot-Gold-Girlanden. In diesem Raum wurden alle Klassen der Schule von älteren Mitschülern durch ein buntes Programm geführt. …

… Spiele

… Musik

… Tanz

… Bratwurstessen im Hof

Während sich die Schüler rege und lebendig an den Aktivitäten beteiligten, hielten sich viele des Lehrpersonals leider von den lauten Plätzen fern – mit der Begründung, dass ihnen Bayerische Bratwürste nicht schmecken!

Insgesamt war der Deutsche Tag am Albert Einstein College ein äußerst gelungenes Fest und eine überzeugende Repräsentation der deutschen Fakultät der Schule. Viele Schüler hatten Spaß und Freude nicht nur an den Aktivitäten, sondern auch an der Fremdsprache bei den Spielen. So manche Ausdrücke sind so ins Gedächtnis eingegangen, dass “man” oder “frau” sie kaum vergessen kann: „Guten Tag! Wie geht’s?” „Danke, gut!” „Auf Wiedersehen!”


Short story (fairytale) General identifiable features: title/topic; structure; content; author (fictional name); register; style; layout Linguistic features Imperfect (or pluperfect) tense Person – usually third person, but may

use first person If a character speaks, use the present

tense Verbs – doing and saying What must I consider when writing a fairytale? You can let your imagination run wild when writing a fairytale but you must remember the following features:

a clear structure 1. introduction: characters, scene of the action 2. body: gradual build-up of suspense leading up to a climax 3. conclusion: part of the plot that reveals the outcome

a line of comprehensible action by the reader

and typical features of the text type fairytale

The Structure Introduction:

Here the most important characters of the story as well as the scene of the action are introduced. As there is no definite time in a fairytale, it usually begins with „Es war einmal …” (Once upon a time…), „Vor langer Zeit …” (A long time ago…) or similar phrases.

The introduction also foreshadows the events to come:

„Ich habe eine Tochter, die kann Stroh zu Gold spinnen.” Rumpelstilzchen Body: Start to build up gradual suspense with step-by-step action. Keep to one line of action to avoid the reader becoming confused. Use the imperfect or pluperfect tense always unless someone is speaking. Let the people/animals/creatures speak: use the present tense, direct speech, commands, and exclamations to liven up your story, but limit the use of direct speech – only in important spots for a better effect! Clearly work up to a climax using simple, effective language. The climax becomes more dramatic if you change from the narrator and the imperfect to direct speech and the present tense and then back again. Conclusion: Round off your story with a typical phrase such as: „Und wenn sie nicht gestorben sind, dann leben sie noch heute” or „So lebten sie noch viele Jahre glücklich bis an ihr Lebensende”.


Short story (fairytale) Comprehensible Action A fairytale needs unusual magical and dreamlike images and creatures. The actions are supported by unexpected incidents and miracles. Yet the action must be reasonably realistic and comprehensible, ie. the reader must easily understand and follow the line of thought. For example: a story where Prince Saladin und Princess Mira escape the wicked sorcerer on their flying carpet but the carpet then gets hit by a laser-powered missile would not be seen as very realistic by the reader!! Typical features of a fairytale The story is bound to neither a

specific time nor place! Typically, however, it might include castles, forests or villages.

humans, animals and other creatures with magical powers

dwarfs, giants, witches

magic spell magic wand magic potion

transformation

numbers like 3 or 7 (“am dritten Tag …”, nach einem Jahr” etc.)

good contrasted with evil, and usually good overcomes evil

a reward or prize

The following excerpts are from the classic fairytale “Rumpelstilzchen” from the Grimm brothers.


Short story (fairytale)

Aufgabe: Ihre Deutschklasse veranstaltet einen Wettbewerb im Märchenschreiben. Verfassen Sie ein Märchen und benutzen Sie dazu traditionelle Elemente dieser Textsorte.

Task: Your German class is organizing a fairytale competition. Write a fairytale

using the customary features of this text type.

Title

Introduction Characters, surroundings, start of events Body Start of suspense (a strange being appears…) Increase of suspense Heightening towards climax Suspense intensifed with the use of a deadline Suspense reaches peak Climax

Resolution and conclusion

Rumpelstilzchen

Es war einmal ein Müller, der war arm, aber er hatte eine schöne Tochter. Nun traf es sich, dass er mit dem König sprechen konnte und zu ihm sagte “ich habe eine Tochter, die kann Stroh zu Gold spinnen”.

… Da ging auf einmal die Türe auf und trat ein kleines Männchen herein und sprach: „Guten Abend, Jungfer Müllerin, … “

… und sprach: „Was gibst du mir, wenn ich dir das Stroh zu Gold spinne?” …

… und hatte bis zum Morgen alles Stroh zu glänzendem Gold gesponnen.

Als das Mädchen allein war, kam das Männlein zum drittenmal wieder, …

Als am ersten Tag das Männchen kam, …

Den zweiten Tag ließ sie herumfragen bei allen Leuten, …

Den dritten Tag kam der Bote wieder zurück, und erzählte …

Da war die Königin ganz froh, dass sie den Namen wusste, und als bald danach das Männlein kam, und sprach: „Nun, Frau Königin, wie heiß ich?” fragte sie erst: „Heißst du Kunz?”

„Nein.”

„Heißst du Heinz?”

„Nein.”

„Heißt du etwa Rumpelstilzchen?”

„Das hat dir der Teufel gesagt, das hat dir der Teufel gesagt”, schreit das Männlein, und stößt mit dem rechten Fuß vor Zorn so tief in die Erde, dass es bis an den Leib hineinfährt.

Dann packte es in seiner Wut den linken Fuß mit beiden Händen, und riss sich selbst mitten entzwei.


Die Prinzessin sagte … entgegnete … (entgegnen) erwiderte … (erwidern) flüsterte … (flüstern) fragte … (fragen) gab zur Antwort … (… geben) kreischte … (kreischen) meinte … (meinen) rief … (rufen) schrie … (schreien) sprach … (sprechen) teilte mit … (mitteilen) widersprach … (widersprechen) wisperte … (wispern)

Short story (fairytale)

Paint your story with a colourful “VocaPALETTE”

* Note:

In German you can’t use the word gehen for movements like ‘to go by train’, ‘to go by plane’ or ‘to go overseas’. You must say: er fuhr mit der Bahn; er flog; er reiste ins Ausland.

Der Prinz ging … * begab sich nach … (sich begeben nach) eilte nach … (eilen) flog … (fliegen) floh … (fliehen) fuhr … (fahren) lief … (laufen) rannte … (rennen) ritt … (reiten) schlich … (schleichen) schritt … (schreiten) schwamm … (schwimmen) sprang … (springen) stieg … (steigen) stürzte … (stürzen) trat … ein (eintreten) wanderte … (wandern) warf sich aufs Pferd … (sich werfen auf) stolperte…(stolpern)

Wie? … ängstlich … aufgeregt … außer sich … erschrocken … erzürnt, zornig … geschickt … klug … laut … leise … liebevoll … sorgevoll … voll Freude … zärtlich … zögernd

Wie? … ängstlich … aufgeregt … außer sich … erschrocken … erzürnt, zornig … geschickt … klug … laut … leise … liebevoll … sorgevoll … voll Freude … zärtlich … zögernd


Song (text) and Poem General identifiable features: title/topic; structure; content; register; style; layout Note: You can use your imagination to no end for the text of a song or a poem. The texts can vary in content and form. Songs and poems can narrate a story (e.g. ballads) or be a description (feelings, impressions, thoughts).

They can, however, just be simple, humorous and experiment with language. Linguistic features Songs and poems are traditionally written in diverse rhymes and verses. A wide range of stylistic language devices, that are also well-known in the mother tongue, can be employed – e.g. metaphors, alliteration, various rhythms etc. Often sentences do not follow full grammatical structures or rules in poetry or in song. It is of great importance, however, that the audience can easily understand the gist and flow of the text. Focus either on descriptive adjectives – e.g. hässlich, stolz, stark; strong verbs – e.g. lieben, hassen, sterben, leben; or onomatopeic nouns – e.g. Schmaus, Sausewind, Himmelbett for heightened effect, but try not to mix them.

The German language is famous for its lengthy word compositions and is ideal for literary creations. They are simple to compose and are best for humorous texts, adding an extra touch, for example: Mitternachtstraumglöckchenflöckchen

Fange nie an aufzuhören, Höre nie auf anzufangen.

Anonym

Ich weiß nicht, ob es besser ist, wenn es anders ist. Ich weiß nur, dass es anders werden muss, wenn es besser werden soll!

Anonym


Song (text) and Poem

Aufgabe: Schreiben Sie zu einer bekannten englischen Kindermelodie einen deutschen Text.

Task: Write a German text for a well-known English children’s song.

Hexendinner (Melody: Peas porridge hot)

Mottensuppe alt, Mottensuppe kalt, Schlangenwurst, Fledermaus, welch’ ein Schmaus! Spinnen, Würmer alt Spinnen, Würmer kalt, Froschaugen und ‘ne Maus, welch’ ein Schmaus! T. J. Greiter

Bärenhunger

(Melody: London Bridge is falling down)

Hunger hab ich wie ein Bär, wie ein Bär, wie ein Bär. Hunger hab ich wie ein Bär.

Oh, ich sterbe! Würstchen, Pommes mit Salat, mit Salat, mit Salat. Würstchen, Pommes mit Salat.

Bärenhunger! Oder Hähnchen knusprigbraun, knusprigbraun, knusprigbraun. Oder Hähnchen knusprigbraun.

Bärenhunger! Schnitzel wäre auch ganz fein, auch ganz fein, auch ganz fein. Schnitzel wäre auch ganz fein.

Bärenhunger!

T. J. Greiter


Speech (script)

General identifiable features: title/topic; address to the audience; structure; content; appropriate register (du or Sie); type of discourse (informative, persuasive, evaluative); layout Note: A speech is usually intended to entertain and convince an audience. Its effective-ness depends on using arguments and examples to build to a logical climax and conclusion. The points must be well-ordered, in a logical sequence and build up to a major point of persuasion. The text should refer to the typical prior knowledge or experiences of the audience in order to develop rapport. You should also include two or three examples on quotes from people well known to the audience. Linguistic features When preparing a speech, pay special attention to the following features:

Appropriate form of address

Introduction

Clear structure

Well-rounded conclusion! Don’t forget to regularly refer to the audience to keep their attention and use “wir” to indicate empathy with audience

Wie Sie sehen können/ Wie ihr sehen könnt … Wie Sie schon wissen/ Wie ihr sicherlich wisst … Wie Sie sich denken können/ Wie ihr euch schon denken könnt … Stellen Sie sich vor…/Stellt euch vor …

Forms of address, depending on type of speech:

(Sehr) verehrte Damen und Herrn! (very formal)

Liebe Kolleginnen und Kollegen! (formal and informal)

Liebe Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter! (formal and informal)

Verehrte Zuhörer!/Liebe Zuhörer! (formal, e.g. radio)

Hallo Freunde! (impersonal) Closing address phrases:

Ich danke für eure Geduld und Aufmerksamkeit …

Ich bedanke mich für Ihr Interesse und für Ihre Aufmerksamkeit.

Es war mir eine Freude, zu Ihnen sprechen zu dürfen. Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!


Speech (script)

Aufgabe: An ihrer Schule wird der Schüler-Arbeitskreis “Fitness und Gesundheit” gegründet. Als Initiator des Arbeitskreises sollen Sie bei der nächsten Schülerversammlung über den Zweck und die Ziele sprechen, um möglichst viele Schüler für die Gruppe zu gewinnen.

Task: A working group called “Fitness and Health” is to be established at your

school. As initiator of this group you are to address the next students’ meeting on the purpose and aims of this committee, in order to gain as many members as possible for this group.

Vortrag/Rede

Greeting Introduction Summarize the purpose of your talk into one or two ideas

Body of speech

Clearly structured points/ arguments/ examples

Climax One major point

Conclusion

Closing address

Liebe Mitschülerinnen und Mitschüler, liebe Freunde!

Wahrscheinlich haben einige von euch schon gehört, dass an unserer Schule der Arbeitskreis “Fitness und Gesundheit” entstehen soll. Ich möchte die Gelegenheit der Schülerversammlung gerne dazu nutzen, etwas über das Projekt, über seine Ziele und geplanten Aktivitäten zu erzählen. Ich bin mir sicher, dass einige von euch sehr daran interessiert sind, sich dieser Idee anzuschließen.

Weshalb also ein Arbeitskreis “Fitness und Gesundheit”?

Wir treiben zwar ziemlich viel Sport an unserer Schule, aber jeder weiß, dass unsere Gesundheit nicht nur von körperlicher Aktivität abhängt, sondern von vielerlei Faktoren. Nicht immer sind wir aber über sie gut informiert.

Mit unserem neuen Arbeitskreis wollen wir schon bei der richtigen Ernährung in der Schule beginnen und z.B. Einfluss auf die Nahrungsmittel unserer Pause-Kantine nehmen. Schokolade und andere Süßwaren sollten an unserer Schule einfach nicht angeboten werden, denn ….

…

…

…

Zu den wichtigsten Zielen unseres Arbeitskreises zählt aber die vierteljährige Herausgabe einer eigenen Informationsschrift zu allen Bereichen, die Fitness und Gesundheit betreffen. Daran kann sich jeder interessierte Schüler mit Beiträgen beteiligen. …

Nun hoffe ich, dass es mir gelungen ist, euch von der Idee und vom Sinn des Arbeitskreises so überzeugt zu haben, dass wir mit einer ganzen Anzahl von Mitarbeitern rechnen dürfen. Unsere erste Sitzung werden wir gleich morgen Nachmittag abhalten. Jeder ist herzlich eingeladen und willkommen!

Ich danke euch vielmals für’s Zuhören! Ich wünsche euch noch einen schönen Tag!


Summary General identifiable features: title/topic; structure; content; register; style; layout Note: A summary is a text with succinctly presented information about diverse texts, films, events, occurrences etc. According to the task requirement, it can be presented as a flowing text or as a list of main points. The main skill of writing a summary is to present the information in a short, comprehensible way where the reader perceives the full picture in a few minutes. Linguistic features short introduction, identifying

location, time and main event, purpose or characters

mostly uses the present tense

the checklist of “W” Questions – wann? warum? wer? was? – will once again keep your focus on target

short, precise sentences, often using the impersonal “man” (one) or the passive voice to emphasize the action or events

focus on nouns

keep your distance as narrator – don’t use personal phrases such as “Ich denke….” or “Ich glaube….” and avoid any form of opinion

factual language – refrain from using descriptive adjectives or emotional language


Summary

Aufgabe 1: In Deutschland spielt bei der Müllentsorgung das “Duale System” eine wichtige Rolle. Fassen Sie in knapper Form den Inhalt des “Dualen Systems” zusammen!

Task 1: The “Duales System” plays a significant role in waste management in

Germany. Summarize how the “Duales System” works.

Zusammenfassung/ Inhaltsangabe (in Punkten)

Title Begin with basic or general information

Conclusion

Das Duale System in Deutschland

Die Müllentsorgung in Deutschland beruht seit 1991 auf dem “Dualen System”, das heißt Entsorgung von 2 Arten von Abfall:

1) “Abfälle zur Verwertung”, die von privaten Firmen entsorgt werden

2) “Abfälle zur Beseitigung”, die von der öffentlichen Kommune (z.B. Stadt oder Landkreis) deponiert oder verbrannt werden.

Auf dieser Basis werden “Abfälle zur Verwertung” folgendermassen getrennt:

Gebrauchte Flaschen und Gläser werden zur farbgetrennten Containersammlung gebracht.

Papier/Pappe/Karton/ Zeitungen und Zeitschriften kommen in den Papiercontainer am Straßenrand.

Leichtverpackungen aus Kunststoffen, Verbunden, Weißblech und Aluminium werden in gelben Sammelbehältern (Säcken, Tonnen, Containern) gesammelt. In weiten Teilen Süd- und Ostdeutschlands existieren auch Recycling- bzw. Wertstoffhöfe, bei denen die gebrauchten Verpackungen abgegeben werden können.

Alle anderen Abfälle werden in der gewöhnlichen (schwarzen) Tonne gesammelt, deponiert oder verbrannt.

Das Duale System hat sich in Deutschland sehr bewährt und wird künftig weiter ausgebaut.


Summary

Aufgabe 2: In ihrer Deutschklasse soll jeder Schüler eine deutsche Geschichte, ein Buch oder einen Film aus Deutschland durch eine Zusammenfassung vorstellen.

Task 2: In your German class every student is to present a current story, novel or a film

from Germany.

Zusammenfassung/ Inhaltsangabe (Film)

Title

Present the title and most important information in the introduction Keep to the main facts and actions in the body of the summary. Build up to a climax, a highlight factual language

Final statement – can be humorous or reflective, should leave an effect on the audience

“Lola rennt”

Regie und Drehbuch: Tom Tykwer

Erscheinungsjahr 1998

Besetzung: Franka Potente, Moritz Bleibtreu, Herbert Knaup

“Lola rennt” (Run Lola run) zählt zu den besten deutschen Filmen der letzten Jahre.

Tom Tykwers Film (1999) spielt in Berlin, an einem Sommertag, an dem eine ganz kurze Zeit über Liebe, Leben und Tod entscheidet.

Lola (Franka Potente) und Manni (Moritz Bleibtreu) sind Anfang zwanzig und ein Liebespaar. Manni jobbt als Geldkurier für einen Autoschieber. Doch heute läuft alles schief: Als er Kontrolleuren in der U-Bahn zu entwischen sucht, vergisst er die Plastiktüte mit 100.000 Mark. In 20 Minuten will sein Boss das Geld abholen. Verzweifelt ruft Manni Lola an. Was soll er tun? Wenn er das Geld nicht auftreibt, wird er sterben.

Lolas Hirn rast: 20 Minuten, um 100.000 Mark zu besorgen. 20 Minuten, um Mannis Leben zu retten. Da kommt Lola eine Idee. Sie stürzt aus dem Haus und läuft los. Durch die Straßen Berlins. LOLA RENNT. Um ihr Leben, um Mannis Leben, um ihre Liebe – und um irgendwie und irgendwo Geld aufzutreiben. Während Lola versucht, von ihrem Vater, einem Bankdirektor, das Geld zu bekommen, dreht Manni fast durch: In seiner Verzweiflung erscheint ihm der Überfall eines Supermarktes als die einzige Rettung. Als Lola bei Manni ankommt, ist es zu spät. Erst zögert sie, dann hilft sie ihm bei dem Überfall. Doch als sie mit dem Geld abhauen wollen, zerreißen Sirenen die Sommerluft. Scharfschützen der Polizei umstellen den Supermarkt. Und dann fallen Schüsse…

…und mit dem scheinbaren Ende beginnt das eigentliche Abenteuer. Der Film explodiert in einer leidenschaftlichen, faszinierend unvorhersehbaren Geschichte über die Liebe und die einzigartigen Momente, die das Leben für immer verändern können.

Manchmal entscheiden nur Minuten über Leben und Tod.


Web page General identifiable features: topic/ product name; content – factual and persuasive information; register; style; layout; graphics Note: There are no limits to the design of a web page! A factual, informative web page should address important criteria of an effective advertisement as well as being personally appealing. It is essential to have a clear visual structure, as the reader usually “surfs” the net superficially and does not take time to look at each page in-depth. See also the notes for the text type “advertisement”. Linguistic features You need to attract the reader’s attention immediately with bright graphics, short and colourful phrases and a precise, dynamic text. Ellipses (omitted words or parts of words) shorten a text to main points, above all in headlines. They can be read and remembered more easily.


Web page Aufgabe: Sie sind Mitglied in einem Fitnessstudio. Da Sie viele Kenntnisse in der

Informationstechnologie haben, werden Sie vom Club gebeten, eine passende und ansprechende Web-Seite für das Fitnessstudio im Internet zu gestalten.

Task: You are a member of a fitness club. As you have sound IT knowledge, the

club asks you to design a suitable and motivating webpage for its fitness centre.

Welcome Short, simple introduction to the product Links to further sites

Who? Where? Products Links to details Title product slogan using 2-4 key words Welcome


How to handle the German “Umlaut” using word processing There are no keys for the German Umlaut letters ä, ö, or ü on the English keyboard. Within most word-processing programmes (e.g. MS Word), it is, however, easy to call upon them. It is highly recommended that students and all writers of the German language use this option of readily accessing the German Umlaute, as they are part of the German alphabet and make German texts look much more natural and professional than the substitutes ae, ue, oe. The use of “ss” instead of “ß” is acceptable according to the new spelling system. For ready access of the Umlaute follow this procedure: Click on the Insert menu/tab, then on Symbol, so that the window shown below is opened.

Click the desired Umlaut, then the Insert button … and instantly you will find the letter in your text! You can also use the Shortcut Key to make a permanent key combination:

e.g. Alt + u = ü

or Alt + o = ö

or Alt + a = ä

äüö

Note:

This procedure does not work for email programmes! It is better to write the email in the usual word-processing programme, to then copy and paste it into the email.


Fonts and font size (word processing) The latest word-processing programmes offer a wide range of fonts and font sizes, allowing you to create a visually most attractive piece of writing. The appearance of a text and its impression on the reader is of significance and should not be underestimated in the entire process of writing! The choice of font is dictated by the text type and the category of the writing. Formal text types Formal text types (e.g. formal letter/ job application/ article/ editorial etc.) definitely have formal, standard fonts, widely used and accepted in the international business world, such as:

Arial Courier Times New Roman

…and similar types Font size is generally 12 pt or 10 pt for the main part of a text. You can emphasize parts of the text by using functions such as bold, italic or underline. Avoid changing fonts in the middle of a text. This makes it hard to read. Headlines are shown more clearly by changing the font size (possibly also with use of bold or italic) than by changing the font itself. Advertisements, brochures, posters …

There is no limit to the use of different fonts and font sizes when you are designing and writing advertisements, posters, captions, seasonal texts or other texts that are to capture attention. In this case, the choice of font is often a matter of personal taste.

Die neuesten Textprogramme bieten

eine Vielzahl von Fonts und Font sizes an, mit deren Hilfe Texte äußerlich sehr kreativ gestaltet werden können. Die äussere Form und Wirkung auf den Leser darf bei der Produktion von Texten nicht unterschätzt werden! Die Auswahl des Fonts muss sich an den Text types und Kind of writings selbst orientieren

Yet even with these kinds of texts you should not use more than 3 different fonts, to avoid confusing the reader and to keep their attention focused on the content.

German texts and their titles are often perceived to be “originally German” when written in the following font type:

Die Bundesrepublik Deutschland This is a false presumption – this font type is not commonly used in modern German; in fact it is seen as old-fashioned and characteristic of a bygone era, so please avoid using it!

with text types in - vsl · advertisement announcement article brochure cartoon conversation...

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