Grade 5 Lesson:Offspring Life Cycles Part 4

Reference to English Interconnections LessonCause & Effect: Inheriting Traits pg. 101

Science Standard(s): Standard 5 Objective 1Content Objective(s): Language Objective(s):Students will be able to demonstrate the life cycle process particular species go through in order to resemble their parents by creating a life cycle poster in a small group.

Le peux démontrer le processus par lequel certaines espèces passent pour ressembler physiquement à leurs parents en créant un poster du cycle de vie en petit groupe.

Students will be able to identify the stages of the life cycle for different morphing organisms and explain the changes in their physical traits by playing a game with a partner.

Je peux citer les étapes du cycle de vie pour différents organismes et expliquer comment leurs traits physiques changent en jouant à un jeu avec un partenaire.

Essential Questions:

How can you provide evidence that shows traits are passed from parent to offspring?

Required Academic Vocabulary for Word Wall:Listen: organisme, parent, progéniture, cycle de vie, étape, morphologie, traits physiquesSpeak: organisme, parent, progéniture, cycle de vie, étape, morphologie, traits physiquesRead:Write: organisme, parent, progéniture, cycle de vie, étape, morphologie, traits physiques

Sentence Frames:Un(e) ________________ commence en tant que ______________________.Ensuite le/la_____________ devient un(e) ___________ en _________________.Ensuite le/la ____________ devient un(e) ___________ en _________________.Finalement le/la __________ devient un(e) ____________ en _________________.Ses traits physiques changent en _____________.

Materials: Vocabulary card Large larva and salamander cards Large Butterfly Life Cycle picture card Small life cycle cards (1 copy for each partnership) Large chart paper Crayons, colored pencils, markers, etc.

Additional Lesson Vocabulary:têtard, métamorphose, grenouille, œuf, chenille, chrysalide, papillon, pupe, scarabée, coccinelle, nymphe, libellule, larve, salamandre, graine, semis, arbre en croissance, arbre mature avec des fruits, zoé, mégalope, crabe, sauterelle, mouche, tige, racines, tronc, branches, feuilles, fruit, pattes, abdomen, ailes.

Lesson: Instructional Time: 45 MinutesOpening: (5 minutes)Hook: Post the large picture of the larva and the large picture of the salamander.

Question: “Est-ce que ces deux organismes sont un parent et sa progéniture? Pourquoi ou pourquoi pas? Discutez-en avec votre partenaire.”

Have the students get into groups of four to share what they discussed. Have groups share what they discussed.Explain : “Cela va peut-être surprendre certains d’entre vous, mais ces deux organismes sont en effet un parent et sa progéniture. Ils sont le même organisme.”Question: “Je sais que nous venons juste d’apprendre que la progéniture ressemble à ses parents. Donc comment est-ce possible? Comment se fait-il que ces deux-là soient si différents, mais sont tout de même parent et progéniture? Discutez-en avec votre partenaire.”

Have a couple of students share what they discussed.Explain : “Oui, il y a quelques organismes qui ont un processus morphique. Ils naissent d’abord, et ils ne ressemblent pas à leurs parents. Ils doivent passer par des étapes de changement avec de devenir mature. Une fois qu’ils sont adultes, ils ressemblent à leurs parents.”

Introduce the Objectives: Have the students read the content objective with their partners and tell each other one new skill they want to have by the end of this lesson.

Introduction to New Material (Direct Instruction): (10 minutes)Explain : “Certaines plantes, insectes et animaux ne ressemblent pas à leurs parents au début. Ils doivent passer par un processus de métamorphose et ils ressembleront à leurs parents une fois qu’ils seront adultes. Les différentes étapes de changement par lequel un organisme passe dans sa vie est appelé « cycle de vie.” Show vocabulary card. “Pour beaucoup de ces organismes, il y a trois ou quatre étapes par lesquelles ils passent. Dans chaque étape, leurs traits physiques et leurs caractéristiques changent. Quand ils sont dans leur étape finale, ils sont adultes et ressemblent à leurs parents. Nous allons en apprendre d’avantage sur les cycles de vie d’organismes spécifiques et discuter des changements des traits physiques par lesquels un organisme passe dans chaque stade de développement. Regardons l’un des organismes que nous connaissons très bien. Nous connaissons bien le papillon.” Display the large picture of the life cycle of a butterfly and the small card. “Au commencement, le papillon est un œuf. Ensuite, une chenille sort de l’œuf.”Question: “Est-ce que la chenille ressemble à ses parents, les papillons? Pourquoi ou pourquoi pas? Discutez-en avec votre partenaire.” Have a couple of students share with the class what they discussed with their partners.

Explain : “Il y a quelques traits que vous pouvons apercevoir qui sont similaires entre la chenille et le papillon, mais vous avez raison—la chenille ne ressemble pas vraiment à ses parents, les papillons. Elle doit passer par une métamorphose lorsqu’elle se développe. Elle change d’une chenille à une chrysalide. Une chrysalide est une pupe qui est enfermée dans une formation rigide ou un cocon. Bien que nous ne puissions pas voir à l’intérieur, nous savons que la chenille est une chrysalide maintenant.”Question: “Comment est-ce que les traits de la chenille ont changé lorsqu’elle s’est métamorphosée en chrysalide? Discutez-en avec votre partenaire.” Have a couple of students share with the class what they discussed with their partners.

Explain : “Oui, la chenille est enfermée dans un cocon. Elle change et n’a plus autant de pattes. Elle n’a plus un corps aussi long et ondulée. Elle développe des ailes. A l’intérieur du cocon, il fait humide et les ailes sont fripées. Elle se tient la tête en bas avec de la soie. Regardons la dernière étape. Elle change d’une chrysalides à un papillon.”Question: “Comment est-ce que les traits physiques de la chrysalide ont changé en se métamorphosant en papillon? Discutez-en avec vos partenaires.” Have a couple of students share with the class what they discussed with their partners.

Explain : “Oui, la nymphe a maintenant quitté la chrysalide. Elle a des grandes ailes qui sont sèches et développées. Elle peut voler. Le papillon a maintenant six pattes et un abdomen court. Pendant cette étape de métamorphose, les caractéristiques physiques de cet organisme ont changé avec chaque étape. Quand il atteint l’âge adulte, le papillon ressemble maintenant à ses parents. Il a maintenant les mêmes traits physiques que ses parents, après ses étapes de métamorphose.”

Guided Practice: (12 minutes)Explain : “Vous allez maintenant travailler avec un partenaire, pour identifier les changements dans les traits physiques de différents organismes, lorsqu’ils se métamorphosent. Chacun a votre tour, vous piocherez une carte et identifierez les différentes étapes de développement de l’organisme. Avec chaque stage, vous expliquerez comment les traits physiques ont changé. Nous avons certaines phrases modèles pour nous guider dans nos conversations, mais il n’est pas nécessaire de les utiliser. Assurez-vous d’identifier l’étape, ce que l’organisme est devenu, et expliquer les changements des traits physiques.” Display sentence frames.

Use the modeling cycle:Teacher Does:Use puppets, stuffed animals or imaginary group members to model. Pick out a card. “D’abord une grenouille est un œuf. L’œuf devient un têtard. Ses traits physiques correspondent à ceux d’un petit organisme, qui peut nager et qui a une longue queue est des grands yeux. Il a des petites pattes à l’arrière. Maintenant mon partenaire va expliquer la prochaine étape. Le têtard devient alors un métamorphe. Il perd sa longue queue qui devient une queue courte. Il développe des pattes à l’avant et commence à ressembler plus à une grenouille. Maintenant c’est de nouveau mon tour. Le métamorphe devient finalement

une grenouille. Il perd complètement sa queue et utilise ses quatre pattes pour sauter. Il peut nager dans l’eau en utilisant ses pattes, mais n’a plus de queue pour l’aider à nager. Il ressemble maintenant à ses parents. Maintenant c’est au tour de mon partenaire de piocher une carte.”

Teacher Does with a Student:Call up a student to help you model. Pick out a card. Take turns identifying the stage and explaining how the organism’s physical traits have changed. “Un arbre fruitier est d’abord une graine. La graine devient une plante. Elle sort de l’enveloppe de la graine et une tige et des racines commencent à pousser. Elle pousse et sort du sol.” The student explains the next step. “La plante devient un arbre en pleine croissance. Des branches se développent, des feuilles et un tronc.” “L’arbre en pleine croissance devient un arbre adulte avec des fruits. Il a des branches plus grandes et plus fortes et a maintenant des fruits qui contiennent des graines. Il est plus grand et le tronc est plus épais. C’est maintenant un arbre mature qui ressemble à ses parents.”

Two Students Do:Call up two students to help you model. Pick out a card. Have the students take turn identifying the stage and explaining how the organism’s physical traits have changed.

All Students Practice:Pass out a set of cards to each partnership. Have them begin the activity and take turns identifying the different stages and explaining how the organism’s physical traits have changed. Display the sentence frames, but encourage students to use natural language to discuss the development of each organism.

Independent Practice: (20 minutes)Explain : “Très bon travail! Vous allez maintenant travailler en petits groupes. Chacun de vos groups recevra une carte d’organismes. Votre groupe va créer un poster pour montrer les étapes du cycle de vie de cet organisme. Vous devez y inclure des phrases pour expliquer les changements des traits physiques et le processus par lequel asse l’organisme. Quand nous aurons terminé, votre groupe présentera le poster à la classe. Chaque membre du groupe expliquera chacun à son tour, l’une des étapes et comment les traits physique de l’organisme ont changé pendant cette étape.”

Break the students up into groups of 4. Give them crayons, colored pencils, markers, etc. and a large chart paper. Give them the freedom to represent and draw the life cycle however they would like. Be sure to emphasize they need to include sentences on their poster for each of the stages naming that stage and explaining how the physical traits change. Reference the sentence frames that they can use as a guide. If students need more modeling, use the modeling cycle to create a sample poster. After 10-15 minutes, have each group come up and present their poster. Each member of the group should take turns explaining the different stages and the physical traits that change. The students should be familiar with the language needed for the presentation, but if they need more modeling, use the modeling cycle.

Closing: (3 minutes)Revisit the Objectives: Have students reread the content objective as a class. Have students explain to their partners one new skill they learned today, and how they know they learned it. Have some students share with the class.

Real World Application: Encourage students to research other organisms that have a life cycle in which their physical traits change as they grow and develop. Offer an incentive for students to discover other organisms, and provide an opportunity for them to share with the class their findings. Encourage students to look for evidence of these different stages of these organisms in the world around them. They may see lady bugs, grasshoppers, beetles and butterflies as they play outside or walk to school. Give the class opportunities to share what they observe and explain the stage and physical traits of the organism.

Assessment:Observe students during guided and independent practice. Display their posters in the classroom and use them to assess the content objective. Observe their conversations during the guided practice and their presentations in front of the class to assess their mastery of the language objective.Extra Ideas:

œuf têtard

métamorph grenouille

œuf larve

pupe scarabée

graine plante

arbre en pleine croissance arbre mature avec des fruits qui contiennent des graines

œuf chenille

chrysalide papillon

œuf nymphe

libellule

œuf larve

pupe coccinelle

œuf larve

larve avec des œufs salamandre

œuf zoé

mégalope crabe

œuf nymphe

grande nymphe sauterelle

œuf larve

pupe mouche