ecopioalberto.weebly.com€¦ · web viewproyecto educativo institucional. secretarÍa de...
TRANSCRIPT
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE BOYACÁINSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA PÍO ALBERTO FERRO PEÑA
CHIQUINQUIRÁ - BOYACÁ2012
2
INTRODUCCIÓN
La Institución Educativa Técnica Pío Alberto Ferro Peña ubicada en el municipio de Chiquinquirá, Departamento de Boyacá, presenta ante la comunidad la carta de navegación que la rige en el desarrollo de los procesos de formación, enseñanza y aprendizaje de los educandos, acorde con las expectativas sociales, culturales, laborales, éticas y morales de la familia y la sociedad.
El propósito del Proyecto Educativo Institucional es cualificar el proceso educativo mediante la ejecución de planes, programas y proyectos, a través de los Consejos: Directivo, Académico, de Padres de Familia y Estudiantes; Comités de Evaluación y Promoción, las Juntas y Comités de Apoyo.
3
TABLA DE CONTENIDOINTRODUCCIÓN.....................................................................................................21. LA INSTITUCIÓN.................................................................................................61.1 FICHA DE REGISTRO.......................................................................................61.2 GOBIERNO ESCOLAR......................................................................................61.2.1 Consejo Directivo...........................................................................................61.2.2 Consejo Académico.......................................................................................71.2.3 Consejo Estudiantil.........................................................................................71.2.4 Junta Directiva Asociación de Padres de Familia..........................................71.2.5 Consejo de Padres.........................................................................................81.2 RESEÑA HISTÓRICA........................................................................................8
2. HORIZONTE INSTITUCIONAL..........................................................................112.1. DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO.........................................................112.1.1 Misión............................................................................................................112.1.3 Principios institucionales...............................................................................112.1.4 Premisas Pedagógicas..................................................................................122.1.5 Objetivos Institucionales................................................................................122.1.6 Metas institucionales.....................................................................................13
3. GESTIÓN DIRECTIVA.......................................................................................143.1 DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO..........................................................143.1.1 Articulación de planes, proyectos y acciones...............................................143.1.2 Cultura institucional......................................................................................143.1.3 Apropiación del direccionamiento estratégico..............................................143.2 SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN....................................................................143.2.1 Procedimiento para la evaluación institucional.............................................143.2.2 Información histórica.....................................................................................153.2.3 Uso de los resultados...................................................................................153.3 MECANISMOS DE COMUNICACIÓN............................................................153.3.1 Sistemas de comunicación...........................................................................153.3.2 Identificación y divulgación de buenas prácticas..........................................153.3.3 Comunicación con instituciones y autoridades del sector.............................153.4 ALIANZAS Y ACUERDOS INTERINSTITUCIONALES...................................153.4.1 Alianzas con el sector productivo.................................................................153.4.2 Relaciones interinstitucionales.....................................................................163.5 CLIMA INSTITUCIONAL.................................................................................163.5.1 Integración.....................................................................................................163.5.2 Trabajo en equipo........................................................................................163.5.3 Manual de Convivencia................................................................................163.5.4 Personero Estudiantil....................................................................................17
4
3.6 GOBIERNO ESCOLAR Y ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL........................173.6.1 Rector:..........................................................................................................173.6.2 Consejo Directivo:.........................................................................................173.6.3 Consejo Académico:.....................................................................................183.6.4 Otros organismos de participación...............................................................18
4. GESTIÓN ACADÉMICA.....................................................................................194.1 DISEÑO CURRICULAR..................................................................................194.1.1 Plan de estudios...........................................................................................194.1.2 Enfoque metodológico...................................................................................234.1.3 Evaluación.....................................................................................................254.1.4 Evaluación y Promoción................................................................................264.1.5 Graduación....................................................................................................274.1.6 Recursos para el aprendizaje........................................................................294.1.7 Jornada escolar.............................................................................................294.1.8 Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC)...................................314.2 PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS.........................................................................324.2.1 Relación pedagógica.....................................................................................324.2.2 Características de la planeación de aula.......................................................334.3 SEGUIMIENTO ACADÉMICO..........................................................................394.3.1 Seguimiento de ausentismo..........................................................................394.3.2 Seguimiento de resultados académicos........................................................404.3.3 Uso Pedagógico de la evaluación externa....................................................414.3.4 Actividades de superación.............................................................................424.3.5 Apoyo pedagógico para estudiantes con dificultades de aprendizaje...........43
5. GESTIÓN ADMINISTRATIVA............................................................................455.1 APOYO FINANCIERO Y CONTABLE.............................................................455.1.1 Presupuesto anual........................................................................................455.1.2 Contabilidad..................................................................................................455.1.3 Contratación..................................................................................................455.2 APOYO A LA GESTIÓN ACADÉMICA............................................................455.2.1 Proceso de matrícula....................................................................................455.2.2 Archivo académico........................................................................................455.2.3 Boletines de notas.........................................................................................455.3 ADMINISTRACIÓN DE RECURSOS FÍSICOS................................................465.3.1 Adquisición de los recursos para el aprendizaje...........................................465.3.2 Mantenimiento de equipos y recursos para el aprendizaje...........................465.3.3 Seguridad y protección..................................................................................465.4 ADMINISTRACIÓN DE LA PLANTA FÍSICA...................................................465.4.1 Mantenimiento de la planta física..................................................................465.4.2 Programas para la adecuación y embellecimiento de la planta física..........465.4.3 Seguimiento al uso de espacios...................................................................465.5 SERVICIOS DE TRANSPORTE, RESTAURANTE Y CAFETERÍA.................465.6 TALENTO HUMANO........................................................................................47
5
5.6.1 PERFILES.....................................................................................................475.6.2 Funciones......................................................................................................495.6.3 Formación y capacitación..............................................................................565.6.4 Apoyo a la investigación................................................................................565.6.5 Evaluación de desempeño............................................................................56
6. GESTIÓN COMUNITARIA.................................................................................586.1 PARTICIPACION Y CONVIVENCIA...............................................................586.1.1 Solución de Conflictos...................................................................................586.1.2 Participación de los estudiantes....................................................................586.1.3 Asamblea y Consejo de Padres de Familia..................................................586.1.4 Participación de las familias.........................................................................596.2 PROGRAMAS DE SEGURIDAD Y PREVENCION Y ATENCION DE RIESGOS NATURALES Y PSICOSOCIALES........................................................................606.2.1 Seguridad.....................................................................................................606.2.2 Riesgos naturales..........................................................................................606.2.3 Riesgos psicosociales..................................................................................606.3 PROYECTOS...................................................................................................606.3.1 Proyecto prevención del consumo sustancias psicoactivas..........................616.3.2 Protección del medio ambiente.....................................................................616.3.3 Ética y Valores Humanos..............................................................................616.3.4 Competencias ciudadanas............................................................................616.3.5 Aprovechamiento del tiempo libre.................................................................616.3.6 Educación para la Sexualidad.......................................................................626.4 PROGRAMAS.................................................................................................626.4.1 Mi escuela sonríe..........................................................................................626.4.2 Programa ambientes educativos agradables................................................626.4.3 Proyecto “Colegios amigos del turismo”........................................................626.4.4 Proyecto de Investigación transformación didáctica para la enseñanza de las matemáticas...........................................................................................................626.4.5 Proyecto de investigación el juego como estrategia para el aprendizaje de las matemáticas...........................................................................................................626.5 PERMANENCIA E INCLUSION.......................................................................636.5.1 Atención a población con necesidades educativas especiales.....................636.5.2 Necesidades y Expectativas de la comunidad estudiantil.............................636.5.3 Proyecto de vida...........................................................................................646.5.4 Seguimiento a egresados..............................................................................646.6 PROYECCION A LA COMUNIDAD................................................................646.6.1 Oferta de servicios a la comunidad...............................................................646.6.2 Uso de la Planta Física.................................................................................666.6.3 Uso de los Medios.........................................................................................676.6.4 Servicio Social...............................................................................................67
6
1. LA INSTITUCIÓN
1.1 FICHA DE REGISTRO
Nombre: Institución Educativa Técnica Pío Alberto Ferro Peña
Naturaleza: Institución Educativa de carácter oficial que ofrece educación formal distribuida en tres (3) niveles: Preescolar, Educación Básica y Educación Media Técnica y Educación para adultos en los ciclos III, IV, V y VI acorde con las pautas curriculares progresivas y encaminadas a la obtención de certificado de Bachiller Básico y título de Bachiller Técnico, con fines y objetivos definidos por la ley 115 de 1994 y sus decretos reglamentarios.
MUNICIPIO: Chiquinquirá - BoyacáNIT: 891800679-6CODIGO ICFES: 004978. 064139 y 004986REGISTRO DANE PREESCOLAR Y BÁSICA PRIMARIA: 115176000033REGISTRO DANE BÁSICA SECUNDARIA Y MEDIA TÉCNICA: 115176000033REGISTRO DANE SEDE CASA BLANCA: 215176000364REGISTRO DANE NOCTURNO: 115176000033Licencia de funcionamiento Nº. 2718 de agosto 25 de 1965 expedida por el MEN
Aprobación de estudios Resolución Nº. 2841 del 27 de noviembre de 2008 expedida por el Secretaría de Educación.
Sede Central Carrera 7 No. 30 – 39 PBX. 09875902 Fax: 0987263112Sede Preescolar y Básica Primaria Sede Urbana Teléfono: 0987262277
RECTOR: LUIS ALCIDES BÁEZ GARCÍA
1.2 GOBIERNO ESCOLAR
1.2.1 Consejo Directivo
Rector: Luis Alcides Báez GarcíaRep. Docentes de Básica Secundaria y Media Técnica: Miguel Ángel Arias PeñaRep. Docentes Preescolar y Básica Primaria: Ovidio Molano MartínezRep. Estudiantes: Cristian Javier Sánchez TorresRep. Padres de Familia: Martha Mercedes Castellanos Rojas y Stella Cupa Casas.Rep. Sector Productivo: Héctor Alonso Cortés SánchezRep. Ex alumnos: Flavio Amadeo Sánchez Carvajal
7
1.2.2 Consejo Académico
Rector: Luis Alcides Báez García Coordinadores: Nelly Rosmira Pineda de La-Rotta y Héctor Esaú Casas OrtegónPsicoorientadora: Lidya Rubby López P.Humanidades Lengua Castellana: Claudia Ximena Cely ToledoLengua Extranjera, Inglés: Elsy Gertrudis Sandoval FigueredoMatemáticas: Luz Fabiola Romero MolinaCiencias Sociales: Miguel Ángel Arias PeñaFilosofía: Mary Luz Peña GarcíaCiencias Naturales: Reinel González QuirogaEducación Física: María Stella Osorio de Espitia Educación Artística: Misael Chaparro NiñoEducación Religiosa: Alfonso López BedoyaÉtica y Valores Humanos: Javier Alberto Salamanca VargasTecnología e Informática: José Genaro PachónEspecialidad Agropecuaria y Ambiental: Sonia Mireya Sotelo ÁvilaEspecialidad Gestión Turística: Sandra María del Pilar CabraEspecialidad Gestión Administrativa: Ana Betzabé Olarte ArdilaPreescolar y Básica Primaria Sede Urbana: María del Rosario Cortés León y Carmen Elisa Solano BonillaPreescolar y Primaria Sede Casa Blanca: Segundo Rafael Carvajal Bustos
1.2.3 Consejo Estudiantil
Preescolar a Tercero: Henry Daniel Delgadillo R.Cuarto y Quinto: Dominik Amaya RamosCasa Blanca: Yessica Fernanda Fandiño y Yina Natalia MoyaSexto: Juliana Roncancio RugeSéptimo: Diego Leonardo Suárez CoyOctavo: Lina María CastellanosNoveno: Jorge Andrés Peña VillamilDécimo: Yerson Castellanos MoratoOnce: Luisa Gutiérrez y Robinson VillamilNocturna. Wendy Nataly Guerrero - PresidentePersonero Estudiantil Preescolar y Primaria: Marlon Javier Duarte RubioPersonero Estudiantil: Édgar Andrés González Suárez
1.2.4 Junta Directiva Asociación de Padres de Familia
Presidente: Rocío del Pilar Nova BarriosVicepresidente: Stella Cupa Casas
8
Secretaria: María Nelsy CongoTesorero: Diana Consuelo Beltrán CongoFiscal: Nury Yaneth BenítezVocales: Miryam Arroyabe y Tiberio Castellanos
1.2.5 Consejo de Padres
Preescolar y Básica Primaria: Amalia Isabel Moreno e Inés Araque MuñozGrado 6°: Pedro Pablo Pinzón BuenaventuraGrado 7°: Nidia Patricia Pinilla PeñaGrado 8°: Martha Mercedes CastellanosGrado 9°: Mery DíazGrado 10°: Víctor Alejandro VargasGrado 11°: Carlos Alberto Fajardo
1.2 RESEÑA HISTÓRICA
La Institución Educativa Técnica Pío Alberto Ferro Peña inició en la década de los cuarenta, cuando la dirección de Educación de Boyacá, creó los Liceos Departamentales. En la década de los cincuenta se organizaron los Liceos masculino y femenino. En la década de los sesenta la Reforma Educativa, incrementó la Educación Media y la unión de los dos Liceos, crea el Colegio Departamental “Pío Alberto Ferro Peña” con Primaria completa y Bachillerato para varones y niñas. Se institucionaliza el plantel educativo por la Ordenanza Departamental No.18 de Noviembre 18 de 1963, con estabilidad académica y económica. Actualmente se brinda atención desde nivel Preescolar, Básica y Media Técnica y programa Cedeboy – Educación de Adultos en bachillerato Académico presencial y semipresencial.
N° DIRECTIVOS AÑO LOGROS
1 Lic. JORGE ZEA MORA 1964 Iniciación de labores del nuevo plantel
2 Lic. PABLO TOMÁS CORTÉS 1964
3 Lic. GUSTAVO REYES MANOSALVA
1965 a 1974
1971 Creación Jornada Nocturna, 1972 Segundos Juegos Escolares Departamentales.1973 Creación nivel de Preescolar, Creación Sección Sasa Agropecuaria.
4 Lic. FIDEL SALAZAR REYES 1976
5 Lic. AMELIO ESQUIVEL VÁSQUEZ 1978 Creación del Servicio de Consejería
Escolar
9
6Lic. JORGE HERNANDO ORTÍZ FRANCO
1979
7 Lic. ALONSO QUINTÍN GUTIÉRREZ RIVERO 1980
Primer Encuentro Nacional de Escritores. Primera jornada de teatro escolar. Primera copa Campeón de Campeones. Sede y organización de Juegos Intercolegiados Departamentales. Creación de “Escuela de Padres”.
8 Lic. ÁNGEL O. ESQUIVEL BORDA 1984
Celebración del natalicio de Pío Alberto Ferro Peña. 2ª y 3ª copa Campeón de Campeones. Adecuación de planta física e infraestructura Sede Central.
9 Lic. CRISANTO NUÑEZ BERNAL 1986
Traslado a sede propia. Condecoración al mérito educativo medalla Pío A. Ferro P. Celebración de “25 años de la institución”. 4ª, 5ª, 6ª Copa Campeón de Campeones.
10Ms. ROSALBA VILLABONA DE ESQUIVEL
1989Microcentros Pedagógicos.Organización de Juegos Intercolegiados Departamentales.
11 Lic. AGUSTÍN APONTE ROBLES 1993
Creación Jornada de la Tarde. Fusión del Colegio Municipal Agropecuario. Innovación de dos especialidades: Administración de Empresas y Agropecuario-Ambiental. Convenio UPTC-Colpio. Creación salas de informática. Ajuste a la letra del Himno Institucional, música y orquestación. Construcción de Auditorios en sedes de Primaria y Secundaria.
12 Lic. LUIS ALEJANDRO LÓPEZ BAUTISTA 2004
13Dra. GLADYS MARTINEZ DE MORALES
2005 Fortalecimiento Institucional. Convenio académico con UNIBOYACA.
14 Esp. LUIS ALFREDY BLANCO LÓPEZ 2006 Convenio Sena. Separación sección
Sasa.
15 Ing. JUAN ENRIQUE GARCIA GAMBA 2009
Apoyo a la I.E. de la Fundación Lazos Educativos. Celebración 45° aniversario de la I.E.
16 Esp. LUIS ALCIDES BÁEZ GARCÍA
2011 Implementación de la especialidad en Gestión Turística y actualización en las de Gestión Empresarial y Agropecuaria
10
Ambiental, articuladas todas con el SENA; Convenio Colegios Amigos del Turismo con la UPTC, Ambientes Educativos Agradables con la SEB y USTA.
En la actualidad la Institución Educativa Técnica Pio Alberto Ferro Peña cuenta con tres (3) Especialidades: Agropecuaria Ambiental, Gestión Turística y Gestión Administrativa, articuladas con el SENA.
11
2. HORIZONTE INSTITUCIONAL
2.1. DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO
2.1.1 Misión. La Institución Educativa Técnica Pío Alberto Ferro Peña de Chiquinquirá-Boyacá con sus especialidades: Agropecuaria Ambiental, Gestión Administrativa y Gestión Turística tiene la misión de formar integralmente al estudiante que lo caracterice como un ser emprendedor, crítico, pensante, autónomo, líder de una sociedad progresista y modelo en convivencia con la población con necesidades educativas especiales. Aplica el modelo de Pedagogía Activa, liberadora, transformadora y estructurante dentro de la oferta del servicio educativo para niños, niñas, jóvenes y adultos de preescolar a grado once.
2.1.2 Visión. La Institución Educativa Técnica Pío Alberto Ferro Peña será líder en el proceso de integración con el SENA buscando una articulación con Educación Superior; en un periodo de cuatro años articulará el 75% de sus especialidades; nuestros estudiantes obtendrán puntajes superiores en las pruebas externas, con alto dominio de las tecnologías y las comunicaciones apoyadas en la apropiación del inglés; los egresados se vincularán al mercado laboral como técnicos o como profesionales.
2.1.3 Principios institucionales
La mejora continua de la prestación del servicio educativo. El nivel de satisfacción del cliente a nivel interno y externo. La planificación, ejecución, verificación y validación del servicio educativo
prestado. Lidera procesos que evidencien los más altos estándares en rendimientos
educativos. Formación integral del Educando con organización de pensamiento crítico,
creativo y autónomo, a través del desarrollo de la personalidad y vivencia de valores, para asumir responsabilidades con proyección a la comunidad.
Preparación del educando para la investigación permanente, como estrategia para la construcción y aplicación de conocimientos.
Impulso al desarrollo axiológico como estrategia para la orientación e implementación de su proyecto de vida.
Desarrollo de la formación en competencias laborales y empresariales que le permitan alcanzar niveles de competitividad de acuerdo con las exigencias actuales.
12
2.1.4 Premisas Pedagógicas. Los estudiantes comprenden los conceptos centrales de las disciplinas, siendo ellos agentes legítimamente partícipes de su propio proceso de aprendizaje.
Los educandos adquieren comprensión real, capacidad de resolver problemas, trabajar sobre suposiciones, aplicar lo aprendido a situaciones diferentes y nuevas y lograr una variedad de acciones de manera tal que a la vez que profundizan en una indagación, avancen en el saber.
El currículo ofrecido permitirá a los estudiantes desarrollar las competencias laborales, acordes con sus características intelectuales, emocionales y sociales; además la promoción de valores fundamentales tales como: honestidad, responsabilidad y tolerancia, compartiendo responsabilidades con los diferentes estamentos de la Comunidad Educativa para brindar mejor calidad de aprendizaje, a través de diversas estrategias de evaluación que permitan a los estudiantes demostrar sus competencias.
2.1.5 Objetivos Institucionales. Para dar cumplimiento al sistema de gestión de la calidad, la I. E. Técnica Pío Alberto Ferro Peña está comprometida en:
Mejorar continuamente los indicadores de prestación del servicio educativo. Elevar el nivel de satisfacción del cliente mediante un servicio
personalizante. Auditar continuamente los procesos para verificar la prestación del servicio
educativo. Obtener resultados óptimos en pruebas externas e internas que evidencie
el buen rendimiento académico. Proporcionar una formación ética y moral, tendiente a afianzar la
personalidad y asumir con responsabilidad y autonomía sus derechos y deberes.
Desarrollar acciones de orientación escolar, profesional y ocupacional. Profundizar en el campo del conocimiento para la vinculación al mercado
laboral o a la educación superior. Propiciar la participación responsable del educando en acciones cívicas,
comunitarias y de servicio social que comprendan programas de desarrollo orientados a solucionar problemas sociales de su entorno.
Propiciar la construcción del conocimiento, la reflexión, la crítica y el desarrollo de habilidades comunicativas.
Desarrollar habilidades motrices mediante la práctica de la educación física, la recreación, el deporte, la expresión artística, plástica y musical como estrategias para el aprovechamiento del tiempo libre.
Proteger y conservar el medio ambiente.
13
Desarrollar habilidades y destrezas para la formación en competencias laborales y empresariales que le permitan alcanzar niveles de competitividad.
Compartir experiencias pedagógicas con los(as) niños y adolescentes con necesidades educativas especiales (NEE); apoyándolos para el alcance de sus metas y la realización de su proyecto de vida.
2.1.6 Metas institucionales
Orientar y desarrollar procesos académicos y curriculares mediante la implementación del modelo pedagógico de PEDAGOGÍA ACTIVA y la estrategia metodológica de Enseñanza para la Comprensión.
Desarrollar una visión compartida en la cultura ORGANIZACIONAL DIRECTIVA Y COMPETENTE alrededor de la calidad y mejoramiento continuo, con procesos de: planeación, ejecución, auto-evaluación, control y retro-alimentación de las diferentes acciones institucionales.
Desarrollar el direccionamiento institucional a nivel organizacional estratégico con alto sentido ético, humano y técnico.
Fortalecer la estructura docente con procesos de cualificación profesional y pedagógica para interactuar con la academia, la investigación y la tecnología.
Disponer de procesos efectivos de inducción y formación de estímulos y promoción al personal de planta garantizando la importancia del desempeño como educadores, educandos y administrativos.
Consolidar y proyectar el PRESTIGIO institucional con presencia local, regional y departamental e impactar con la difusión de logros.
Propender por la articulación, los convenios inter-institucionales y la vinculación con el sector productivo y empresarial.
Fortalecer en el desarrollo integral el uso creativo del tiempo libre y los estilos de vida saludable en la comunidad educativa.
Incrementar en los educandos las actitudes éticas, artísticas y estéticas. Propiciar un clima institucional que permita mayor integración, trabajo en
equipo y convivencia armónica. Adelantar programas de atención y prevención de riesgos psicosociales,
físicos y de seguridad en la comunidad educativa. Establecer políticas y estrategias efectivas de permanencia e inclusión. Proporcionar a los educandos una formación integral de calidad que se
manifieste en buenos resultados en las pruebas SABER que posibiliten el acceso a la educación superior en carreras técnicas.
Formar jóvenes con altas competencias laborales y capacidad para vincularse en forma eficiente al desarrollo tecnológico y la creación de empresa.
14
3. GESTIÓN DIRECTIVA
3.1 DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO
3.1.1 Articulación de planes, proyectos y acciones. Los planes de estudio de los diferentes niveles, grados y áreas se encuentran articulados teniendo en cuenta los estándares, la psicología evolutiva de los estudiantes y el carácter técnico de la Institución.
Los proyectos transversales están orientados a: complementar el proceso académico, la formación de valores y el desarrollo de habilidades y destrezas de acuerdo con cada nivel.
Las decisiones y acciones de Directivos, Docentes, Estudiantes y Padres de Familia están encaminadas a alcanzar las metas establecidas.
La comunicación eficiente, eficaz y oportuna se ha tomado como eje central para lograr la excelencia en las relaciones interpersonales.
3.1.2 Cultura institucional. Es un propósito fundamental el enaltecimiento del carácter técnico de la Institución, mostrando los resultados obtenidos en el aspecto académico como en las diferentes especialidades que ofrece el colegio, sin perder de vista los valores que deben distinguir al buen ciudadano.
3.1.3 Apropiación del direccionamiento estratégico. Utilizando debidamente los medios de comunicación, en la inducción que se realiza con los estudiantes que ingresan a la Institución y desde la cátedra, se dan a conocer los principios y valores que deben caracterizarles, a fin de que todos los actores de la comunidad se apropien de ellos y los hagan evidentes.
3.2 SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
3.2.1 Procedimiento para la evaluación institucional. Se debe realizar una vez al año la autoevaluación institucional, la cual debe reflejar las fortalezas, debilidades y acciones de mejoramiento para cada uno de los componentes del Proyecto Educativo Institucional.
En los procesos de autoevaluación deben participar todos los estamentos de la Comunidad Educativa, dejando evidencias del trabajo realizado para hacerlas parte de los anexos del PEI como insumo para el plan de mejoramiento institucional (PMI).
15
3.2.2 Información histórica. Las memorias de la Institución se conservan en actas y archivos que constituyen un gran patrimonio para la Comunidad Educativa.
3.2.3 Uso de los resultados. Los resultados de las pruebas externas e internas y los de la evaluación institucional son utilizados para hacer de las fortalezas oportunidades, para detectar las debilidades y trabajar sobre ellas mediante el desarrollo del plan de mejoramiento institucional.
Como producto de los procesos de autoevaluación institucional deben elaborarse planes de mejoramiento factibles para cada una de las gestiones del PEI, enfocados a cumplir con la misión, visión, filosofía, objetivos y perfiles establecidos en la Institución. Cada dependencia, área, funcionarios y Docentes deben elaborar su propio plan de mejoramiento e incluirlo en los anexos del PEI.
Los Planes de mejoramiento deben incluir fundamentalmente los siguientes puntos: Aspectos a mejorar, objetivos, metas, acciones y estrategias, indicador de base, tiempo, responsables, recursos, indicador de resultados, seguimiento y evaluación.
3.3 MECANISMOS DE COMUNICACIÓN
3.3.1 Sistemas de comunicación. La institución emplea diversos medios de comunicación (televisión local, periódico del colegio, volantes, página web, citaciones, circulares, entre otros), para comunicarse con la comunidad.
3.3.2 Identificación y divulgación de buenas prácticas. Las acciones institucionales sobresalientes se resaltan como estímulo a sus actores y son tomadas como ejemplo para motivar a la comunidad estudiantil a alcanzar mejores resultados.
3.3.3 Comunicación con instituciones y autoridades del sector. La comunicación permanente con otras instituciones y autoridades del sector permiten aprovechar las oportunidades que se brindan para trabajar en pro de los estudiantes y obtener beneficios mutuos.
3.4 ALIANZAS Y ACUERDOS INTERINSTITUCIONALES
La Institución realiza acuerdos para desarrollar programas de articulación y profundización en el aprendizaje de las diferentes especialidades y para la ejecución de proyectos de mejoramiento ambiental y de calidad de vida.
3.4.1 Alianzas con el sector productivo. Por su carácter, la institución prepara estudiantes para su vinculación al mercado laboral, para lo cual mantiene relación
16
directa e indirecta con empresas de la región, las cuales en contraprestación colaboran con la institución.
3.4.2 Relaciones interinstitucionales. Existen relaciones con otras instituciones, especialmente con las gubernamentales y aquellas que tienen que ver con la atención a la niñez y la juventud, buscando propósitos comunes en beneficio de la Comunidad Educativa; éstas son entre otras: Gobernación de Boyacá, SENA, UNAD, COMFABOY, UPTC, UNIBOYACÁ, Zona Franca GEA, Alcaldía Municipal, Universidad Santo Tomás de Aquino, ICBF, Hospital Regional, Fundación Lazos Educativos, Policía de Infancia y Adolescencia, Comisaría de Familia y Personería Municipal.
3.5 CLIMA INSTITUCIONAL
3.5.1 Integración. La institución se esmera por mantener un ambiente escolar sano y agradable para favorecer el desarrollo físico y emocional, así como el aprendizaje y la convivencia de todos los integrantes de la comunidad.
Desde el año 2002 con la fusión de centros educativos se conformó la institución educativa que ofrece el servicio desde los grados Preescolar hasta Once, acogiendo niñas, niños y jóvenes de diferentes grupos poblacionales y algunos con necesidades educativas especiales. En este mismo año se fusionó el centro rural Casa Blanca, con lo cual se garantiza continuidad hasta culminar el bachillerato.
3.5.2 Trabajo en equipo. Es fundamental el aporte de todas y cada una de las personas que laboran en la Institución, dentro de un engranaje bien sincronizado, donde cada quien cumple su tarea y coopera con los demás, de tal manera que el producto es más que la simple suma de las partes.
3.5.3 Manual de Convivencia. Con la participación de los diferentes estamentos que conforman la comunidad educativa y acogiéndose al manejo legal de la Constitución Política de Colombia, Ley 115 de 1994, Ley 715 de 2001, decreto 1860 de 1994, decreto 1850 de 2002, Ley 1098 de 2006 de infancia y adolescencia, fallos de la Corte Constitucional en materia educativa, se elaboró el presente Manual de Convivencia estudiantil, que define la organización del establecimiento educativo, los derechos, deberes, compromisos, estímulos y correctivos de los educandos dentro de un marco democrático y participativo.
Son objetivos del Manual de Convivencia:
Establecer pautas básicas que permitan una sana convivencia.
17
Comprometer a la Comunidad Educativa para que colabore responsablemente y asuma su sentido de pertenencia con la Institución en el desarrollo del proceso educativo.
Establecer conjuntamente los deberes y derechos de los miembros de la comunidad educativa.
Orientar a los educandos hacia la formación integral. Establecer criterios para otorgar estímulos y sanciones en los diversos
aspectos de la vida escolar. Fortalecer valores éticos, sociales, culturales, académicos, disciplinarios y
deportivos que faciliten el logro de los objetivos educacionales. Establecer mecanismos adecuados para la solución de conflictos. Garantizar equidad de oportunidades.
3.5.4 Personero Estudiantil. Estudiante elegido(a) por voto popular para el periodo de un año, encargado de promover el ejercicio de los deberes y derechos de los estudiantes consagrados en la Constitución Política, las leyes, los reglamentos y el Manual de Convivencia. El Personero debe estar cursando el grado Undécimo y sus funciones las señala el Artículo 28 del Decreto 1860 de 1994.
3.6 GOBIERNO ESCOLAR Y ORGANIZACIÓN INSTITUCIONALEn desarrollo del artículo 142 de la Ley 115 de 1.994 y del Capítulo IV del Decreto 1860 de 1994, el Gobierno Escolar de la Institución Educativa Técnica Pío Alberto Ferro Peña está constituido por los siguientes órganos:
3.6.1 Rector: Órgano ejecutor de las decisiones del Gobierno Escolar.
3.6.2 Consejo Directivo: Instancia de dirección, participación y orientación académica y administrativa de la I.E. Técnica Pío Alberto Ferro Peña, conformado por:
El Rector, quien lo preside y convoca ordinaria y extraordinariamente cuando considere conveniente.
Dos representantes del personal docente.
Dos representantes de los padres de familia elegidos: uno por la Junta Directiva de la Asociación de padres de familia y, el otro, por el Consejo de padres de familia.
Un representante de los estudiantes elegido por el Consejo Estudiantil entre los alumnos que se encuentren cursando el grado once.
18
Un representante de los ex alumnos, elegido por el Consejo Directivo entre ternas presentadas por las organizaciones de estudiantes existentes en el colegio, o en su defecto, por quien haya ejercido en el año inmediatamente anterior el cargo de representante de los estudiantes.
Un representante del sector productivo organizados en el ámbito local o subsidiariamente de las entidades que auspicien o patrocinen el funcionamiento del establecimiento educativo. El representante será escogido por el Consejo Directivo, de candidatos propuestos por las respectivas organizaciones.
3.6.3 Consejo Académico: Instancia superior que asesora la orientación pedagógica de la Institución. Los representantes de los órganos colegiados serán elegidos para períodos anuales pero continuarán ejerciendo sus funciones hasta cuando sean remplazados. En caso de vacante se elegirá un nuevo integrante para el resto del período.
El Consejo Académico está integrado por el Rector, quien lo preside, los demás Directivos Docentes, el jefe de cada área definida en el plan de estudios, un docente de primaria de la sede Urbana y un docente de la sede rural Casa Blanca.
3.6.4 Otros organismos de participación
Consejo de estudiantes: es el órgano colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la participación por parte de los educandos. Estará integrado por un vocero de cada uno de los grados ofrecidos por el establecimiento. Sus funciones las señala el Artículo 29 del Decreto 1860 de 1994.
Consejo de Padres de Familia: es un órgano de participación de los Padres de Familia del establecimiento educativo destinado a asegurar su continua participación en el proceso educativo y a elevar los resultados de calidad del servicio. Está integrado por un Padre de Familia por cada uno de los grados que ofrece el establecimiento educativo. Sus deberes, derechos y obligaciones están contemplados de acuerdo con el Decreto 1860 de 1994 y el Decreto 1286 de 2005.
Asociación de Padres de Familia: Integrada por los Padres de Familia o acudientes autorizados de estudiantes matriculados y que sean asociados. Sus funciones están contempladas dentro del Decreto 1286 de 2005.
Junta Directiva Asociación Padres de Familia: instancia ejecutora de las decisiones de la Asamblea General y de las funciones estatutarias de la Asociación de Padres de Familia.
19
4. GESTIÓN ACADÉMICA
4.1 DISEÑO CURRICULAR
4.1.1 Plan de estudios
Estructura curricular. La estructura curricular en la Institución se organiza de acuerdo con los estándares nacionales y se caracteriza por procesos de exploración vocacional conducentes a conocer las expectativas de los estudiantes, para que puedan elegir una especialidad en el grado 10º (Educación Media Técnica) que les permita recibir una formación especializada, orientada hacia su ingreso a la educación superior, a la vida laboral o la creación de su propia empresa.
Para orientar a los educandos en la selección de Especialidad, los procesos comienzan en Básica Secundaria a través del área optativa. En los grados Décimo y Once se desarrolla la formación específica en el programa técnico seleccionado por cada especialidad. Cada grupo que comience una formación técnica específica en el grado décimo, es único y debe terminar con el programa que inició, debido a que al siguiente año, el nuevo grupo puede elegir otro programa de formación o eventualmente continuar con el mismo del grupo anterior.
La Institución en convenio con el SENA desarrolla los programas de sus áreas Técnicas o especialidades: Agropecuaria Ambiental, Gestión Administrativa y Gestión Turística, cumpliendo los requisitos exigidos para que los egresados obtengan el título de Bachiller Técnico en la respectiva especialidad y además, por parte del SENA el certificado de aptitud en el programa articulado.
Proyectos productivos. La Institución desarrolla proyectos de carácter productivo en cada una de las especialidades como requisito para optar el título de bachiller técnico.
Distribución de intensidades horarias. Las relaciones curriculares se establecen desde el grado preescolar hasta el grado once con el fin de que la secuencia programática progrese en el transcurso de la vida escolar de tal manera que los contenidos y habilidades propicien y refuercen la creación de esquemas cognitivos, procedimentales, afectivos y actitudinales favorables para el desempeño en la vida.
El currículo está diseñado por ciclos de: Preescolar, Básica (Primaria y Secundaria) y Media (Técnica y Académica) con las especialidades: Agropecuaria Ambiental, Gestión Turística y Gestión Administrativa.
20
Preescolar
DIMENSIÓN I.H.S.
CORPORAL 3
SOCIO AFECTIVA 3
COGNITIVA 5
COMUNICATIVA 4
ESTÉTICA 3
ÉTICA Y RELIGIÓN 2
TOTAL 20
Educación de Adultos
CICLOAREAS
III N. IV N. III F.S. IV F.S. V y VI
CIENCIAS NATURALES 3 3 2 2 3
CIENCIAS SOCIALES 3 3 2 2 2
FILOSOFÍA 0 0 0 0 1
EDUCACIÓN ARTÍSTICA 1 1 1 1 1
ETICA Y VALORES 1 1 1 1 1
EDUCACIÓN FÍSICA 1 1 1 1 1
EDUCACIÓN RELIGIOSA
1 1 1 1 1
HUMANIDADES (Lengua castellana e inglés)
4 4 3 3 5
MATEMÁTICAS 3 3 2 2 2
21
TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
1 1 1 1 1
PROYECTOS PRODUCTIVOS
2 2 2 2 2
TOTAL 20 20 16 16 20
Básica Primaria
GRADOSAREAS 1º 2º 3º 4º 5º
CIENCIAS NATURALES 4 4 4 4 4
CIENCIAS SOCIALES 4 4 4 4 4
EDUCACIÓN ARTÍSTICA 2 2 2 1 1
ÉTICA Y VALORES 1 1 1 1 1
EDUCACIÓN FÍSICA 2 2 2 2 2
EDUCACIÓN RELIGIOSA 1 1 1 1 1
HUMANIDADES (Lengua Castellana) 4 4 4 4 4
INGLÉS 1 1 1 1 1
MATEMÁTICAS 5 5 5 5 5
TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA 1 1 1 2 2
TOTAL 25 25 25 25 25
22
Básica Secundaria y Media Técnica
AREAS ASIGNATURASGRADOS
T.H.S6 7 8 9 10 11
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL
Biología y educación ambiental 3 3 3 3 0 0 12
Química 1 1 0 0 3 3 8Física 0 0 1 1 2 2 6
MATEMATICASMatemáticas 4 4 4 4 4 4 24Estadística 1 1 1 1 0 0 4
FILOSFIA Filosofía 0 0 0 0 2 2 4
CIENCIAS SOCIALES
Ciencias Sociales 3 3 3 3 0 0 12Ciencias Políticas y Económicas 0 0 0 0 1 1 2
Democracia y Urbanidad 0 0 0 0 1 1 2HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA 4 4 4 4 3 3 22HUMANIDADES IDIOMA EXTRANJERO 3 3 3 3 2 2 16ÉTICA Y VALORES HUMANOS 1 1 1 1 1 1 6EDUCACIÓN ARTÍSTICA 1 1 1 1 1 1 6EDUCACIÓN RELIGIOSA 1 1 1 1 1 1 6EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTES 2 2 2 2 1 1 10
TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA 2 2 2 2 2 2 12
AREA TÉCNICA
Emprendimiento 1 1 1 1 0 0
16Contabilidad 1 1 1 1 0 0Granja Integral 1 1 1 1 0 0Turismo 1 1 1 1 0 0
GESTIÓN ADMINISTRA-TIVA
Teoría 0 0 0 0 2 211
Práctica taller 0 0 0 0 9 9
AGROPECUA-RIA AMBIENTAL
Teoría 0 0 0 0 2 211
Práctica taller 0 0 0 0 9 9
GESTION TURISTICA
Teoría 0 0 0 0 2 211
Práctica taller 0 0 0 0 9 9TOTAL HORAS SEMANALES 30 30 30 30 35 35 190TOTAL CURSOS 4 4 4 4 3 3 22
23
Recursos. Para poder cumplir con los objetivos y metas previstas en el Plan de estudios, se debe contar con los siguientes recursos:
Biblioteca actualizada en todas las áreas con apoyo de las TICS.
Dotación suficiente y actualizada de laboratorios de acuerdo al tamaño de los grupos que se deben atender.
Dotación de materiales de consumo en cada laboratorio.
Es necesario que cada área presente anualmente proyectos encaminados a cumplir con este fin y las directivas gestionar su consecución.
4.1.2 Enfoque metodológico. El enfoque metodológico de la Institución se basa en el Modelo Pedagógico: “Pedagogía Activa” y la estrategia metodológica: “Enseñanza para la comprensión” con las siguientes características:
Utiliza diferentes vías sensoriales teniendo en cuenta la diversidad de características de aprendizaje que pueden tener los estudiantes de la comunidad educativa.
Es altamente estructurado, lo cual permite que todos los estudiantes, según sus características, ritmos y estilos de aprendizaje, puedan aprender.
Es sistemático, lo cual le permite al maestro observar los cambios y la evolución del proceso de cada estudiante y realizar los ajustes pertinentes en el momento preciso.
Organiza el proceso de enseñanza-aprendizaje teniendo en cuenta la interdisciplinariedad, lo cual le permite a los estudiantes relacionar los contenidos de las diferentes áreas.
Se basa en el aprendizaje significativo, a través del cual la información tiene un interés relevante para convertirse en conocimiento.
Utiliza estrategias de trabajo cooperativo, a través de las cuales los estudiantes trabajan en equipo para cumplir las tareas y los objetivos compartidos buscando resultados que beneficien a todos.
El fundamento pedagógico que orienta el quehacer de la institución se enmarca en una propuesta educativa abierta y flexible, dirigida a la formación integral de los estudiantes. Su premisa busca que la programación de una unidad didáctica o un tema, debe plantearse de tal forma que facilite el aprendizaje, según las necesidades educativas. Desde esta perspectiva se asume la personalización de la enseñanza y su flexibilidad en función de las características personales de los educandos.
El desarrollar una unidad didáctica desde esta perspectiva, implica cuatro fases:
24
Fase 1: Identificación de los tópicos generativos. Se identifican los más importantes y fundamentales teniendo en cuenta las diferencias individuales.
Fase 2: Estrategias de presentación de las actividades pedagógicas por parte del profesor. Para lograr que la comunidad estudiantil tenga aprendizajes valiosos, se determinan las distintas formas a través de las cuales el profesor presenta la información y las actividades pedagógicas de enseñanza-aprendizaje; éstas se caracterizan por la variedad partiendo de conocimientos previos y de la forma personal de aprender en sus modos perceptivos (visual, auditivo, kinestésico), puesto que la educación pretende alcanzar un máximo desarrollo tanto a nivel personal como social.
Fase 3: Diferentes prácticas para los estudiantes. En esta fase se determinan los métodos o tipos de prácticas que el estudiante utilizará en cada unidad didáctica para alcanzar los indicadores de desempeño previstos. Si bien la fase anterior busca diferentes estrategias de enseñanza por parte del profesor, esta trata de encontrar diferentes estrategias de aprendizaje para el grupo, teniendo en cuenta distintos canales de comunicación.
Fases 4: Distintas estrategias de evaluación. Éstas se programan según el nivel de aprendizaje de cada estudiante: La comunicación de los contenidos y objetivos del aprendizaje y la representación que los Estudiantes hacen de ellos; la anticipación y la planificación de la acción; la comunicación del objetivo, los criterios de evaluación y la apropiación del estudiante de estos criterios.
Para cumplir con lo anterior el docente debe conocer:
Teoría de la enseñanza para la comprensión.Marco conceptual y las ideas implícitas.Ejemplos de planeamiento y enseñanza inspirados en dicho marco conceptual.Criterios para analizar y evaluar sus trabajos en lo concerniente a la planeación y la enseñanza.Preguntas y actividades cuyo propósito es orientar la reflexión personal y las conversaciones.Saber la estructura del cerebro.
En lo que respecta a la zona rural, se utiliza la metodología de ESCUELA NUEVA que se caracteriza por el siguiente proceso:
Manejo de guías por unidades, para el aprendizaje.Elaboración de cuadros de control de progreso.Análisis de logros a alcanzar.Desarrollo de actividades básicas.Seguimiento a los avances y resultados.Desarrollo de las actividades de práctica.
25
Aplicación de actividades en el entorno.Coevaluación del alcance de logros de la unidad.
4.1.3 Evaluación
Concepto de Evaluación. La evaluación se entiende como una acción permanente que busca detectar, juzgar y valorar el desarrollo de los procesos pedagógicos y de aprendizaje. Se evalúan los desempeños, las competencias, los conocimientos, los procedimientos y las actitudes.
La evaluación de los educandos será continua e integral y se hará con referencia a cuatro periodos de igual duración en los que se dividirá el año escolar.
Teniendo en cuenta la visión y misión del Colegio y el Modelo Pedagógico Institucional, la evaluación del rendimiento escolar se concibe como un proceso sistemático, permanente, cualitativo, comparativo (con relación al mismo proceso del estudiante), variado e integral que se centra en el desarrollo de las dimensiones del ser humano (cognitiva, corporal, comunicativa, ética y estética).
Al iniciar cada periodo académico el docente dará a conocer a sus estudiantes los indicadores de desempeño que evidenciarán el alcance y la obtención de competencias y conocimientos por parte de los educandos. Los parciales y totales de este proceso se comunicarán a los padres de familia en los boletines de registro escolar con sus respectivas recomendaciones para mejorar.
En general, la gestión en los procesos de evaluación en la Institución tienen entre otras las siguientes características:
El plan de estudios incluye los procedimientos de evaluación de los estudiantes y presenta diferentes opciones de flexibilización de indicadores de desempeño.
La institución revisa periódicamente la implementación de su política de evaluación tanto en las prácticas de los docentes como el efecto en sus estudiantes e introduce ajustes pertinentes para los educandos o grupos que están experimentando barreras para el aprendizaje.
A partir de los resultados de la evaluación se diseñan planes especiales de apoyo para aquellos estudiantes que están experimentando barreras para el aprendizaje.
La evaluación de cada estudiante es continua, integral y cualitativa y se expresa en informes descriptivos que reflejan las particularidades del estudiante y permiten apreciar sus avances y proponer acciones para cualificar su proceso en particular.
26
En el nivel de educación preescolar no se reprueban grados ni actividades. Los educandos avanzarán en el proceso educativo según sus capacidades y aptitudes personales.
Para tal efecto la institución diseña mecanismos de evaluación cualitativa, cuyo resultado se expresa en informes descriptivos que les permitan a los docentes y a los padres de familia, apreciar el avance en la formación integral del educando, las circunstancias que no favorecen el desarrollo de procesos y las acciones necesarias para superarlos.
Escala de valoración del rendimiento académico. Los informes de cada período académico y el final de evaluación mostrarán para cada área el rendimiento de los educandos, mediante una escala dada en los siguientes términos: Superior, Alto, Básico y Bajo de acuerdo con el Decreto 1290 de 2009 y la Resolución Rectoral N° 033 de diciembre de 2011.
4.1.4 Evaluación y Promoción
Informes bimestrales. Al finalizar cada período, los padres recibirán un informe escrito en que se dé cuenta de los avances de los estudiantes en cada una de las áreas. Éste deberá incluir información detallada de las fortalezas y dificultades y establecerá recomendaciones y estrategias para mejorar.
Promoción. Es tarea de la Comisión de Evaluación y Promoción, al finalizar el año lectivo DEFINIR LA PROMOCIÓN, según lo expresado por el Decreto 1860/1994, en su Art. 53, el Decreto 1290/2009 y la Resolución Rectoral Nº 033 la cual debe tener en cuenta los siguientes aspectos:
Promoción por niveles. La promoción se realizará teniendo en cuenta los niveles educativos así:
1. Preescolar y Básica Primaria sede Casa Blanca. La promoción de los Estudiantes de Preescolar y Básica Primaria de la sede Rural es de carácter flexible y acorde con los criterios establecidos por el Modelo Pedagógico ESCUELA NUEVA ACTIVA.
2. Nivel de Preescolar: (Decreto 1247 de 1997). La evaluación es un proceso sistemático, integral y permanente que permite la obtención de información de diversas fuentes acerca de la calidad del desempeño, avance y rendimiento del Estudiante en los diferentes procesos desarrollados; en éste nivel todos los Educandos son promovidos al siguiente grado. 3. Niveles Básica (Primaria y Secundaria) y Media Técnica. La promoción de los Estudiantes de Básica (Primaria y Secundaria) y Media Técnica será acorde
27
con el Modelo Pedagógico, los criterios de evaluación y la escala de valoración nacional. El estudiante será promovido en los siguientes casos:
Cuando obtenga desempeño básico, alto o superior en todas las áreas.Cuando repruebe un área con valoración no inferior a dos siete (2.7) y su promedio general sea igual o superior a cuatro (4.0). Cuando reprobada una o dos áreas obtenga desempeño básico, alto o superior en las actividades de refuerzo y/o superación de las mismas.
PARÁGRAFO. La aproximación de desempeño en un área o asignatura se definirá teniendo en cuenta que sí al promediarla(s) resultan centésimas, éstas se redondean a decimales de la siguiente forma:
Sí la centésima es mayor o igual a cinco (5), la valoración se aproxima a la siguiente décima.Sí la centésima es menor que cinco (5), la valoración se mantiene con la cifra decimal existente.
4.1.5 Graduación
Estudiantes de grado noveno y ciclo cuatro. Los estudiantes que cursen el grado noveno o ciclo cuatro de educación de adultos obtendrán Certificado de Bachiller Básico cuando hayan aprobado todas las áreas del plan de estudios y se encuentre a paz y salvo por todo concepto con la Institución.
Estudiantes de grado undécimo y ciclo seis. Los estudiantes que cursen el grado undécimo obtendrán el título de Bachiller Técnico en su respectiva Especialidad, cuando cumplan con los siguientes requisitos:
1. Cumplir con las normas de promoción establecidas en el presente Acuerdo.2. Elaborar, aplicar, presentar y sustentar un proyecto de grado, en la Especialidad seleccionada para optar al título de Bachiller Técnico.3. Cumplir con el Servicio Social Obligatorio establecido en la Ley 115 de 1994, el Decreto 1860 de 1994, la Resolución 4210 de 1996 del Ministerio de Educación Nacional y en el Proyecto Educativo Institucional. 4. Encontrarse a paz y salvo por todo concepto con la Institución.
Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales
En atención a la discapacidad que presente el educando el informe debe darse cualitativamente, es decir, describir el progreso y el avance respecto de los indiciadores de desempeño, competencias y conocimientos propuestos en coherencia con la adaptación curricular y su discapacidad. Para la promoción de
28
los Estudiantes con necesidades educativas especiales, se tendrán en cuenta los siguientes criterios:
1. La adecuación curricular y el plan de estudios para el educando con limitación o discapacidad.2. La definición de los logros específicos, la adecuación de los medios y registros evaluativos a los códigos y lenguajes comunicativos específicos para el educando con limitación o discapacidad cognitiva.3. Analizar el avance y desempeño en alcanzar los logros propuestos en las áreas.4. Verificar si recibió las actividades de refuerzo y superación, en los períodos, en las áreas que fueron insuficientes o deficientes. Igualmente si o no cumplió con los compromisos de las actividades de refuerzo y superación.5. NO se puede eximir de alguna de las áreas obligatorias y fundamentales, porque el Decreto 2082/1996. Art.2° indica que “La atención educativa para personas con limitaciones o con capacidades o talentos excepcionales, será de carácter formal, no formal e informal.”
Además, la Ley 115/1994 en su Art.10° define educación formal como “aquella que se imparte en una secuencia regular de ciclos lectivos, con sujeción a pautas curriculares progresivas y conducente a grados y títulos. Y la Ley 115/1994. Art.11. Niveles de la educación formal. Preescolar. Educación Básica: Ciclo Básica Primaria y Ciclo Básica Secundaria y Educación Media.
Pero la misma LEY GENERAL DE EDUCACIÓN, Art. 77º “Autonomía escolar, indica que las Instituciones Educativas “gozan de autonomía para organizar las áreas fundamentales de conocimiento definidas para cada nivel, introducir áreas y asignaturas optativas, adaptar algunas áreas a las necesidades y características regionales”. Este uso de la autonomía debe quedar incluido en el Manual de Convivencia o Reglamento de la I.E. y desde luego en el P.E.I.
Al ser la educación para las personas con limitación o capacidades o talentos excepcionales de carácter formal, debe cumplirse con lo exigido por la Ley General de Educación respecto a los niveles, ciclos, objetivos generales, normas curriculares y planes de estudio.
Por tanto, no se puede eximir de alguna área obligatoria y fundamental, se puede adecuar el currículo, salvo casos excepcionales como el de daño en área cerebral específica diagnosticado (por ejemplo, pensamiento lógico matemático inexistente).
Definición de la promoción en el Grado Once. El Decreto 2082/1996, Art. 6°.Establece que la Institución que dé atención a personas con limitaciones debe especificar en su P.E.I. las adecuaciones curriculares y demás necesidades para la formación integral en el nivel de Educación Media Académica o Técnica, desde
29
luego que debe responder y tener en cuenta la limitación o discapacidad y las necesidades particulares de cada Estudiante.
Será la Comisión de Promoción y Evaluación la encargada de definir la promoción de los educandos al terminar el grado once y en consecuencia otorgar el Título de Bachiller.
4.1.6 Recursos para el aprendizajeExiste una política institucional de dotación, uso, mantenimiento y seguimiento periódico de los recursos para el aprendizaje de los estudiantes.
Existen políticas y estrategias de gestión que garantice la eliminación progresiva de barreras arquitectónicas, que permita la accesibilidad de todos los estudiantes.
Componentes de la Actual Gestión de Recursos para el Aprendizaje. Permanentemente la Institución recurre a los siguientes interrogantes para determinar metas y estrategias de mejoramiento continuo:
¿La institución cuenta con una planta física que permita la accesibilidad de todos los estudiantes?¿Las condiciones de luz, sonoridad y espacios de las aulas de clase, son adecuadas para facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje de todos los estudiantes?¿La institución cuenta con materiales didácticos que se puedan utilizar para ofrecer una variedad de actividades en las clases?¿La institución cuenta con espacios internos o externos donde todos los estudiantes puedan llevar a cabo las actividades recreativas y culturales?¿Se realizan adaptaciones a los textos y guías para que sean accesibles a todos los estudiantes?¿Se gestionan los recursos personales que le pueden requerir algunos estudiantes como: sillas de ruedas, lentes, material tiflológico (para estudiantes ciegos), visuales y otros?
4.1.7 Jornada escolar. La jornada escolar en la Institución tiene las siguientes características:
Tiempos destinados a las actividades académicas. Todos los estudiantes independientemente de sus características personales tienen una jornada escolar igual a la de sus compañeros, sin requerir el desarrollo de actividades académicas extraescolares, que perturben el desarrollo de una rutina que contemple actividades acordes a su ciclo de vida, ejemplos: recreativas, deportivas, de tiempo libre, responsabilidades en el hogar. Una alternativa para ello, es que cuando los estudiantes requieren apoyos, éstos se brindan en los mismos
30
espacios de la jornada escolar, de tal manera que no se excedan las horas que normalmente un estudiante debe dedicar a las actividades de tipo académico.
Distribución de los tiempos en la jornada escolar. Se tienen en cuenta las características de todos los estudiantes y del plan de estudios para determinar los tiempos destinados a las actividades de clase, las cuales se establecen para todos los días de lunes a viernes así:
Sección de Preescolar y Primaria Zona Urbana:
Preescolar: 7:30 A.M. A 12:00 M. y 12:15 P. M. A 4:45 P.M. incluye descanso de media hora.
Primaria: 6:30 A.M. A 12:00 M y 12:15 P. M. A 05:45 P.M. incluye descanso de media hora.
Sede Rural: CASA BLANCA
7:00 AM A 01:00 P.M., incluye descanso de 15 minutos y almuerzo de 45 minutos.
Sección Secundaria: Sexto a Noveno
6:00 A.M. A 12:30 M. y 11:30 A. M. A 6:00 P.M. incluye descanso de media hora.
Media Técnica: Décimo y Undécimo
6:00 A.M. A 01:30 P.M. y 11:30 A. M. A 7:00 P.M. incluye descanso de media hora.
CEDEBOY: Ciclos III, IV, V Y VIJornada Nocturna: 6:30 P.M. A 10:30 P.M.Jornada Fines de Semana: 7:00 A. M. a 12:00 M. y 1:00 P. M. a 6:00 P. M.
Incorporación gradual a la jornada escolar. Se establecen horarios especiales de adaptación solamente para los niños de preescolar, variándolos gradualmente hasta que se logren adaptar a toda la jornada.
Componentes de la actual jornada escolar en la institución
Todos los estudiantes asisten a la jornada escolar completa.Los horarios establecidos permiten que los estudiantes que se desplazan de lugares lejanos, puedan tener unas rutinas de alimentación adecuadas.La distribución de tiempos en la jornada escolar, son facilitadores del aprendizaje y la participación de todos los estudiantes.
31
En la institución se vela por que los estudiantes tengan un equilibrio en el tiempo que se dedica a las actividades académicas, recreativas y de ocio.
Acciones de mejoramiento emprendidas por la Institución para lograr una jornada escolar con características más inclusivas
Como fortalezas actuales de la institución, en cuanto a la jornada escolar, para facilitar el aprendizaje y la participación de todos los estudiantes, se tiene que el comienzo y fin de la jornada permiten a todos los estudiantes disfrutar de espacios adecuados de descanso y coincidencia con horarios de las rutas para los estudiantes que viven lejos.
Seguimiento a la jornada escolar. Se establece una comisión integrada por padres de familia, docentes y estudiantes que hagan seguimiento a la Jornada y propongan su flexibilización si lo consideran conveniente de acuerdo a los resultados de las evaluaciones periódicas que se realicen.
Las decisiones que se adopten deben responder a criterios como:
Diferencias individuales de los estudiantes.
La distribución de tiempos en la jornada escolar debe facilitar el aprendizaje y la participación.
Se realizan acciones para que los estudiantes accedan a rutinas de alimentación adecuadas; los padres y docentes tienen clara la relación alimentación y aprendizaje.
Se realizan procedimientos de aproximación gradual a la jornada escolar de los estudiantes que presentan dificultades en su adaptación, y en este proceso participan padres, compañeros, docentes y personal de apoyo si es necesario.
Los cambios que se consideren permanentes deben ser incluidos en el Manual de Convivencia.
4.1.8 Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC).La Institución cuenta con los siguientes apoyos tecnológicos pertinentes:
En cada una de las dos sedes del sector urbano, se cuenta con salas de informática con cobertura insuficiente, siendo una constante que los educandos deban utilizar un solo computador dos o a veces tres estudiantes simultáneamente.El apoyo de Internet se presta con una sala de cómputo en la sección primaria y una en la sede norte, todos con banda ancha insuficiente. Este servicio es para
32
aproximadamente 1400 estudiantes. Como apoyo a los procesos se cuenta con seis televisores, cinco Video Beam, dos DVD y VHS en dos aulas de audiovisuales en la sección de Básica Secundaria y Media Técnica.
4.2 PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS
4.2.1 Relación pedagógica. La gestión en la relación pedagógica tiene estas características:
Los docentes tienen altas expectativas sobre todos los estudiantes y valoran diferencialmente las distintas fortalezas que puedan tener.
Los docentes se constituyen en un modelo para fomentar el respeto a la diferencia y la valoración de la diversidad.
El equipo de docentes se esfuerza por apoyar el proceso de enseñanza- aprendizaje de todos los estudiantes y genera estrategias para mejorar su comunicación, las relaciones recíprocas y la negociación, aún con aquellos estudiantes que utilizan formas de comunicación alternativas.
Para fomentar unas relaciones adecuadas en las aulas es importante contar con el compromiso de un docente que acepte a los estudiantes excluidos de otros ambientes escolares, como miembros valiosos y de pleno derecho y que esté dispuesto a descubrir todas las diferencias que hay en el salón de clases, con el fin de generar un clima de respeto y valoración. Para ello se pueden utilizar estas estrategias:
Descubrir las diferencias racialesDescubrir aspectos de las diferencias culturalesDescubrir las diferencias familiaresDescubrir las diferencias de géneroDescubrir las diferencias religiosasDescubrir las diferencias de destreza y capacidadDescubrir la forma de oponerse a los estereotipos y a la discriminación
Por lo tanto se debe prestar especial importancia a la creación de un clima emocional favorable en la clase. Algunos aspectos a tener en cuenta son:
Fortalecer relaciones positivas entre docentes y estudiantesTener y manifestar altas expectativas y dar retroalimentación positivaOrganizar el salón de clasesPlanear las reglas y procedimientosEstablecer consecuenciasEnseñar reglas o procedimientos
33
Establecer un enfoque de grupoPrever estrategias para problemas potencialesSupervisarDetener la conducta inapropiadaOrganizar las actividades pedagógicasFomentar la responsabilidad del estudianteGarantizar claridad en la enseñanzaPlaneación de Aula
4.2.2 Características de la planeación de aula. Los planes de aula que se desarrollan deben ser ajustados particularmente a las peculiaridades de cada uno de los grupos de estudiantes.
Los planes de aula presentan un conjunto de actividades ordenadas y articuladas que permiten la consecución de los contenidos que se van a desarrollar con todos los estudiantes, incluyendo aquellos que presentan situaciones de vulnerabilidad.
La planeación del aula define los recursos didácticos requeridos por los estudiantes para lograr un alto nivel de participación en las actividades diseñadas.
El plan de aula define unos procesos y estrategias de evaluación diversas y coherentes con indicadores de desempeño esperados para cada estudiante y con las opciones evaluativas pertinentes de acuerdo con sus fortalezas, debilidades y recomendaciones propias del aprendizaje.
Para cumplir con estas características se requiere identificar las necesidades comunes y específicas de los estudiantes. Esta situación tiene implicaciones importantes en la programación de metas, indicadores y competencias.
Se debe cambiar el esquema de homogeneidad por el de heterogeneidad, lo cual en un principio es una situación compleja por resolver.
Inicialmente, es probable que entre los docentes se contemplen las necesidades curriculares de los diversos estudiantes de forma “paralela”, de manera que se desarrolle un plan de estudios paralelo.
En la definición de los contenidos y logros de la enseñanza el compromiso empieza por un proceso cuidadoso de toma de decisiones; para lo cual el grupo docente necesita objetivos claros, ordenados y realistas, que partan de una indagación sobre los conocimientos previos de los estudiantes para identificar desde dónde va a construir el aprendizaje y de ese modo optimizar el tiempo y los recursos disponibles.
34
Cualquier estudiante puede estar por encima o por debajo del desempeño esperado para el grado por razones que responden a variables personales y variables del entorno; a continuación se mencionan algunas:
Variables personalesRitmos y estilos de aprendizajeEnfermedad, entendida como condición mental o física alteradaCondición de discapacidadTrastornos comportamentalesNecesidades educativas especialesVariables del entornoDesplazamientoFalta de apoyos para el aprendizajePromoción sin el alcance de logros mínimos programadosEstrategias didácticas inadecuadas para su estilo de aprendizajeEntornos educativos carentes de una adecuada planeación y seguimiento de sus procesos familiar, social y ambiental.
Es importante tener clara la situación de cada estudiante, para orientar el proceso de toma de decisiones pertinentes.
Diseño físico de ambientes para el aprendizaje. Una vez el maestro conoce las características de sus estudiantes y ha definido qué les va enseñar, inicia el proceso del diseño físico del aula de clase.
Un buen diseño del aula de clase facilita el proceso de enseñanza y aprendizaje y permite prevenir muchos problemas que se constituyen en una demanda agotadora para el maestro y en una barrera para el aprendizaje de los estudiantes.
Un análisis de las características de los estudiantes permite determinar quienes presentan condiciones que les permiten adaptarse a cualquier estructura o ubicación y quienes deben ser ubicados estratégicamente para facilitar su aprendizaje e interacción.
Ecología y conducta. La manera como se organice el espacio donde se va a realizar la clase, va a influir en el comportamiento y en el aprendizaje, pues la disposición de cada uno de los elementos del aula, dará información a los estudiantes acerca de la actividad que se va a desarrollar y de las conductas que se espera de ellos.
Una de las barreras que con frecuencia se encuentran los educadores para realizar el diseño ecológico del aula, es la falta de recursos; sin embargo, si bien hay unas condiciones básicas que se deben tratar de conseguir, como son la luz, la sonoridad, la ventilación y el mobiliario adecuados, el manejo efectivo comienza con una preparación bien intencionada de este espacio, donde lo fundamental es
35
lograr organizar un ambiente de aprendizaje atractivo y eficiente, con los componentes que se tengan disponibles.
La manera como se organice el aula de clase depende fundamentalmente de estos aspectos:
Los objetivos que pretenden lograr. En una clase se puede pretender conseguir objetivos del área de Ciencias Naturales y a la vez trabajar sobre una competencia ciudadana.
Las actividades que se van a desarrollar. En una clase se puede planear una sola estructura de trabajo, ejemplo, trabajo en subgrupos y plenaria. Para trabajar ambas actividades no se requiere variar la estructura.
En otras ocasiones se puede requerir la variación de estructuras, ejemplo, si se van a desarrollar actividades individuales y grupales, lo cual va a implicar que se trabaje sobre una estrategia ágil para realizar el cambio.
El tipo de interacciones que se quieren generar entre los estudiantes. Una disposición de los muebles para trabajo en pequeño grupo, va a generar unas interacciones entre quienes participen en cada subgrupo, una disposición en forma de herradura, va a permitir interacciones entre más miembros del grupo.
Este ejemplo puede servir de modelo para orientar el diseño de ambientes de aprendizaje: tomarse un poco de tiempo, observar el espacio o los espacios que utiliza como aula de clase, dibujar la disposición física que tiene o que normalmente usa, cómo está el mobiliario, si hay carteles en las paredes y la ubicación habitual de los estudiantes.
Dibujo del aula. Es importante elegir 2, 3 o 4 estructuras que le permitan desarrollar las diversas actividades que usted planea y enseñar a los estudiantes a organizarlas rápidamente. Para ello puede utilizar carteles, un dibujo en el tablero o cualquier otra estrategia que todos puedan visualizar.
Planificación y desarrollo de las clases. Cada educador tiene la formación desde su disciplina específica para elegir las didácticas que considere más convenientes en el proceso de enseñanza y aprendizaje; sin embargo, es importante resaltar la importancia del aprendizaje significativo que los estudiantes puedan hacerse una representación interna y personal de lo que van a aprender y establecer una relación entre lo que ya conocen y lo que va a ser su próximo desarrollo.
Al respecto, el reto del educador es finalmente que todos sus estudiantes independientemente de sus características personales, perciban que frente a cada uno de ellos y ellas se tienen altas expectativas respecto al aprendizaje.
36
Planificación de las clases. Se recomienda tener presente los siguientes aspectos:
Tipo de Actividades
Secuenciación de objetivos y contenidos en orden creciente de dificultad.Diseño de cada actividadVariedad de actividades.Diseño de rutinas básicasPreparación de MaterialesTiempoEstructura de la clase
Durante la clase: encuentro pedagógico
Agenda de actividadesMotivaciónDesarrollar rutinas básicasParticipaciónApoyo individualRecorridos de aprendizajeActividades complementariasActividades de esperaTiempo de las actividades
Después de la clase
Se recomienda revisar cada uno de los elementos trabajados en la clase:
Agenda de actividades: ¿Logró desarrollar las actividades planeadas?, ¿Qué ajustes debe hacer en la agenda de las próximas clases?
Tiempo de las actividades: ¿El tiempo de las actividades fue suficiente? ¿Qué ajustes debe realizar para las próximas clases?
Motivación: ¿Los estudiantes mostraron una alta motivación en la clase?, ¿Quiénes sí, quienes no?, ¿Qué variaciones debe realizar en las próximas clases?
Desarrollar rutinas básicas: ¿Qué rutinas básicas logró implementar durante la clase?, ¿Favorecieron estas el desempeño de los estudiantes? ¿Qué variaciones debe realizar en las próximas clases?Participación: ¿Logró un nivel de participación alto entre los estudiantes?, ¿Qué estudiantes participaron, qué facilitó su participación?, ¿Cuáles no participaron?,
37
¿Qué barreras se presentaron para la participación? ¿Qué ajustes debe hacer en las próximas clases?
Apoyo individual: ¿Logró dar apoyo individual a todos los estudiantes que lo requerían?, ¿Si no lo logró que ajustes debe hacer en su planeación de las próximas clases?
Actividades complementarias: ¿Hizo uso de actividades complementarias?, ¿Para qué estudiantes?, ¿Es importante realizar ajustes en las actividades complementarias para las próximas clases?
Actividades de espera: ¿Hizo uso de actividades de espera?, ¿Para qué estudiantes?, ¿Es importante realizar ajustes en las actividades de espera para las próximas clases?
Trabajo en grupos: ¿Se utilizaron formas de agrupamiento que desarrollaran habilidades de tipo colaborativo entre los estudiantes? ¿Cuáles?, ¿Es importante realizar ajustes en las próximas clases? ¿Cuáles?
Estilo Pedagógico. El estilo pedagógico tiene en cuenta estas características:
Se da a todos los estudiantes la oportunidad de participar en la elección de los contenidos y las estrategias de enseñanza que favorecen el desarrollo de las competencias, incluyendo a aquellos estudiantes que utilizan sistemas de comunicación alternativos.
La institución realiza un seguimiento sistemático a las prácticas de aula que involucran a todos los estudiantes y lo utiliza en la evaluación del desempeño y en el proceso de fortalecimiento del cuerpo docente.
El estilo pedagógico de los docentes, tendrá las siguientes características:
Los docentes discuten y negocian con los estudiantes los temas de clase, estrategias de enseñanza y evaluación, organización del espacio y tiempo de las actividades clase.
Si tiene estudiantes con sistemas alternativos de comunicación, explique cómo facilitan su participación en este aspecto.
El estilo de enseñanza es coherente con los estilos de aprendizaje de todos los estudiantes.
Para el seguimiento al estilo pedagógico se sugieren los siguientes aspectos:
38
Motivar a los estudiantes para que se hagan responsables de su propio aprendizaje.
Dar oportunidad a los estudiantes de elegir entre actividades distintas. Identificar y tener en cuenta los intereses de los estudiantes para construir a
partir de ellos la programación del aula. Los docentes incorporan el punto de vista de los estudiantes respecto al
apoyo y la enseñanza.
Evaluación en el Aula. La evaluación en el aula tiene las siguientes características:
Los estudiantes conocen de manera anticipada lo que se les va a evaluar y las estrategias que se van a utilizar, especialmente aquellos que no dominan todos los formatos de evaluación.
Se cuenta con una variedad de opciones de pruebas y estrategias para evaluar a los estudiantes, atendiendo a la diversidad de características que todos presentan.
La evaluación de los estudiantes tiene previsto los diferentes sistemas de comunicación.
Se evalúa a los estudiantes en diferentes momentos, de tal manera que se pueda realizar una valoración de todo el proceso realizado.
El profesor específica a cada estudiante las “reglas” de juego para su evaluación, es decir, se establece desde el comienzo los criterios o condiciones con los cuales serán evaluados.
Se eligen estrategias de evaluación de acuerdo con las características de aprendizaje.
Las prácticas de evaluación son objeto de un análisis sistemático que le permite al educador generar acciones correctivas cuando el estudiante, sea cual sea su condición, no está alcanzando el desempeño esperado.
Cuando se presentan bajos resultados, los docentes deben plantearse interrogantes como los siguientes:
¿Los indicadores de desempeño planteados para el estudiante son los adecuados; es decir, parten de sus conocimientos previos y contemplan sus características de aprendizaje?¿Se han utilizado estrategias de motivación apropiadas?¿Se han utilizado estrategias de enseñanza apropiadas?¿Se han brindado los apoyos adecuados para el aprendizaje?¿Se han utilizado estrategias de evaluación apropiadas?
Una evaluación amplia de los estudiantes considera distintos factores que intervienen en el proceso de enseñanza y aprendizaje, como son:
Evaluación del estudiante
39
Evaluación del aula como contexto de desarrolloPrácticas pedagógicas
Para conseguir optimizar los procesos de evaluación, se sugieren los siguientes interrogantes:
¿En qué momentos evalúa usted a sus estudiantes?¿Qué estrategias de evaluación utiliza para evaluar a sus estudiantes?¿Qué aspectos tiene en cuenta para elegir o diseñar las estrategias de evaluación que utiliza con sus estudiantes?¿Cuándo un estudiante no alcanza los indicadores de desempeño propuestos para él?¿Qué aspectos Tiene Usted en cuenta para analizar esta situación?¿Emprende acciones correctivas centradas en sus estudiantes, la familia, sus estrategias de enseñanza o de evaluación?
Se recomienda utilizar estas preguntas para realizar el seguimiento a las prácticas de evaluación en la Institución:
¿Se utilizan estrategias de evaluación diferentes de forma que permitan a todos los estudiantes mostrar sus habilidades?¿Hay oportunidades para evaluar en colaboración con otros, el trabajo realizado?¿Entienden los estudiantes por qué están siendo evaluados?¿Se devuelve a los estudiantes información que les permita reconocer lo que han aprendido y los que deberían hacer a continuación?¿Se involucra a los estudiantes en la evaluación y en los comentarios sobre su propio aprendizaje?¿Pueden los estudiantes fijarse metas claras para su futuro aprendizaje?¿Los resultados de las evaluaciones se utilizan para introducir cambios en las programaciones y en la enseñanza para ajustarlas a las necesidades detectadas?¿Los estudiantes saben que se valora su esfuerzo y progreso personal por encima de cualquier comparación del grupo?
4.3 SEGUIMIENTO ACADÉMICO
4.3.1 Seguimiento de ausentismo. Para el seguimiento de la asistencia de los estudiantes a clases y demás actividades pedagógicas programadas por la institución, se tienen en cuenta aspectos que engloban o encierran los múltiples factores que causan la inasistencia; se parte de la base de observar el fenómeno desde una óptica integral en la que se analizan tanto aspectos al interior de la institución como aquellos que se derivan de las relaciones sociales, culturales y familiares de los estudiantes.
40
Para llevar a cabo este propósito la institución fomenta formas alternativas de actuación de sus docentes, dirigidas a la ejecución de prácticas pedagógicas enriquecedoras y de acogimiento, para el desarrollo de las capacidades y potencialidades de los alumnos, así como para despertar o motivar en ellos el sentido de pertenencia a la institución y el gusto por su formación integral.
El proceso mediante el cual se realiza el seguimiento a la asistencia escolar en la institución es el siguiente:
Se realiza control de puntualidad al ingreso de la institución y se registran los retardos en la planilla correspondiente, para lo cual dos docentes de disciplina en compañía del coordinador dan la bienvenida y efectúan revisión de uniforme y presentación personal. En caso de retardo, los docentes encargados dialogan con los estudiantes, especialmente los reincidentes y los invitan a un cambio de actitud frente a la puntualidad, sus deberes y responsabilidades para sí mismos y con la institución. Los retardos tienen efecto sobre la valoración del comportamiento integral.
El docente de cada asignatura efectúa control de asistencia durante el periodo de la respectiva clase. En caso de encontrar ausencias registra en el formato, si corresponde a fallas con excusa, fallas sin excusa, evasiones o retardos.
Lo registrado en el formato sirve como insumo para la toma de decisiones por parte de los docentes de las siguientes clases. Estas decisiones responden eventualmente a dialogo con los estudiantes o convocatoria a los padres de familia, antes de proceder a la aplicación de sanciones contempladas en el manual de convivencia.
Los casos de reincidencia son llevados a Coordinación en donde se hace citación al padre de familia y se indaga sobre los motivos reales de las ausencias. Se establece un diálogo entre padres de familia, estudiante, coordinador y profesores; en algunos casos se establecen compromisos escritos los cuales se anexan al observador del estudiante.
Las inasistencias son registradas en coordinación y analizadas en dirección de grupo periódicamente y se ejecutan acciones correctivas. Los casos complejos de ausentismo son remitidos y tratados en Psico-orientación; los casos reincidentes y en los que los padres no ejecutan acción alguna para evitar las ausencias de sus hijos, son remitidos al Bienestar Familiar. Las ausencias injustificadas tienen efecto sobre la valoración del comportamiento integral.
4.3.2 Seguimiento de resultados académicos
41
Características del seguimiento a los resultados académicos. El seguimiento de resultados académicos tiene estas características:
La institución cuenta con indicadores y mecanismos claros de retroalimentación para todos los estudiantes, padres de familia y prácticas docentes, teniendo en cuenta que los ajustes que se realicen en estas últimas, tienen un impacto importante sobre las dos primeras (estudiantes y padres de familia).
La institución cuenta con mecanismos de participación de estudiantes y padres de familia, que permita enriquecer el seguimiento y alternativas de cualificación de los resultados académicos.
Se da especial atención al seguimiento de los resultados en competencias ciudadanas y ocupacionales, tanto como a las competencias básicas.
Estrategias utilizadas para realizar el seguimiento a los resultados académicos. Se deben contestar los siguientes interrogantes:
¿Cuál es el procedimiento actual de seguimiento a los resultados académicos?¿Los padres y los estudiantes tienen participación en este seguimiento y análisis?¿Los docentes analizan las prácticas pedagógicas y valoran la importancia de estas en los resultados académicos?¿En el seguimiento académico se valora de manera equilibrada los resultados de las competencias básicas, ciudadanas y laborales?
Utilizar estas preguntas para realizar el seguimiento a las prácticas del uso de los resultados académicos:
¿Los estudiantes participan activamente en el seguimiento de resultados académicos?¿Los padres de familia participan activamente en el seguimiento de resultados académicos?¿Los docentes evalúan sus prácticas de aula y su relación con los resultados académicos?
4.3.3 Uso Pedagógico de la evaluación externa. En los procesos de evaluación externa se encuentra que existen diferentes alternativas en las pruebas para estudiantes, es decir no existe un formato estándar, sino diferentes opciones.
La valoración de las pruebas externas, permite conocer cómo atiende la institución a la diversidad de estudiantes.
La institución debe analizar efectivamente los resultados de las pruebas y diseñar estrategias para abordar los procesos de enseñanza en beneficio de los estudiantes en situación de vulnerabilidad.
42
Uso que se da a la evaluación externa e impacto que tiene sobre el carácter de la institución
En el análisis de la información de la evaluación externa participan los Comités de Evaluación y Promoción y los Consejos Académico y Directivo.
La institución debe asumir la diversidad, como favorable o desfavorable para el logro de resultados reportados por la evaluación externa.
Se deben discutir estrategias para lograr la valoración de la diversidad como elemento que puede contribuir a mejorar los resultados de la evaluación externa.
Se utilizan estas preguntas e indicadores para realizar el seguimiento a las prácticas de evaluación externa
¿Se utilizan siempre las evaluaciones (incluyendo las evaluaciones propuestas por la administración educativa nacional de manera formativa para mejorar el aprendizaje de los estudiantes?
¿Se hace un seguimiento de los logros de los diferentes grupos de estudiantes (niños, niñas, estudiantes con dificultades de aprendizaje, estudiantes con discapacidad…) para detectar y abordar dificultades especificas?
¿Todos los estudiantes participan en las pruebas censales?
4.3.4 Actividades de superación. Los estudiantes con desempeño bajo en cualquiera de las áreas deben realizar actividades de refuerzo especiales o de apoyo según las indicaciones de cada docente durante el proceso de cada periodo escolar.
La Comisión de Evaluación y Promoción establecerá un control al terminar cada período de cumplimiento de las actividades de refuerzo, y si considera necesario, según el caso, convocará a los padres de familia o acudientes, al estudiante y al profesor respectivo con el fin de presentarles un informe sobre el estado de avance de los compromisos adquiridos por el bajo nivel académico y determinar las acciones inmediatas de mejoramiento.
Los padres de familia o acudientes recibirán cinco (5) informes académicos de evaluación durante el año escolar, que les permite conocer y analizar los avances de los estudiantes en el proceso formativo en cada una de las áreas y la aprobación o reprobación del año escolar.
43
Estos boletines suministran información detallada acerca de las fortalezas y debilidades que haya presentado el estudiante en cualquiera de las áreas, y se establecen recomendaciones y estrategias para mejorar.
Para realizar las actividades de superación se debe iniciar con un diagnóstico por parte del profesor del área con el fin de determinar los factores internos y externos que afectan el aprendizaje de los estudiantes.
Después de realizar el diagnóstico es necesario diseñar estrategias individuales de acuerdo a las dificultades encontradas para facilitar el aprendizaje.
Para hacer un plan de superación se recomienda el siguiente procedimiento:
Realizar análisis de factores internos y externos que dificultan el aprendizaje.Diseñar estrategias de superación teniendo en cuenta los factores internos y externos que afecten el aprendizaje.Tener en cuenta las diferencias individuales de los estudiantes, no todos aprenden al mismo ritmo.Hacer reuniones periódicas con otros profesores con el fin de verificar las prácticas de superación implementadas por cada uno de ellos haciendo estas actividades más inclusivas.Reunir periódicamente a los padres de familia y estudiantes con dificultades para verificar la eficacia de las estrategias y planes de superación implementados. Evaluar las actividades de superación periódicamente y para ello se debe involucrar a los estudiantes en la toma de decisiones para hacerlos participes de sus aprendizajes.Determinar acciones a emprender, responsables y tiempos.Los resultados de las evaluaciones deben traer como consecuencia cambios en la programación y enseñanza.Ajustarla a las necesidades de los estudiantes con dificultades.
4.3.5 Apoyo pedagógico para estudiantes con dificultades de aprendizaje. El apoyo pedagógico para estudiantes con dificultades de aprendizaje, tiene entre otras estas características:
Los maestros de apoyo, Psicoorientadora y otros profesionales, trabajan mancomunadamente con los docentes de las distintas áreas, asumiendo un rol conjunto de “facilitadores de ayudas o apoyos” para el aprendizaje de todos los estudiantes de la institución educativa.
El apoyo pedagógico o el de otros profesionales, se presta directamente en la institución educativa y dentro de los espacios pedagógicos establecidos para todos los estudiantes.Se conciben los apoyos naturales como una estrategia fundamental a través de la cual se logra un máximo aprovechamiento de los recursos que están disponibles
44
en la institución; niños que apoyan a niños, maestros que apoyan a maestros, padres que colaboran en la educación de sus hijos e hijas y comunidades que apoyan a las instituciones.
Se deben crear las aulas de apoyo y transformarlas en aulas de recursos pedagógicos para los educandos de la institución.
La atención individualizada de los estudiantes se utiliza solo para evaluar estrategias que luego se han de transferir al aula de clases y se realizan dentro de la jornada escolar.
Acciones de mejoramiento que debe emprender la institución para mejorar el apoyo pedagógico
Organizar el aula de forma que resulte posible la presencia activa de otro profesional.Tener apertura frente a las posibilidades, opiniones, sugerencias e innovaciones que surjan de la nueva situación.Disponer de tiempo para reunirse a planificar, unificar criterios y coordinar acciones que faciliten la colaboración y la sistematización del trabajo.
Evaluación del apoyo pedagógico que se realiza en la institución
Organice grupos focales de docentes, estudiantes y padres, para el análisis de éstas preguntas:
Describa las prácticas de apoyo más comunes que se utilizan en la institución:
¿Qué se hace?¿Quién las hace?¿Dónde las realiza?¿Qué seguimiento se hace a los resultados?
45
5. GESTIÓN ADMINISTRATIVA
5.1 APOYO FINANCIERO Y CONTABLE
5.1.1 Presupuesto anual. La elaboración del presupuesto se hace teniendo en cuenta las necesidades más urgentes de cada una de las sedes y los niveles de la educación en la institución, con base en las exigencias del POM, Decreto 4791 del 19-12-2008, Decreto 2585 (gratuidad de la educación) y las transferencias de la nación a través del CONPES.
5.1.2 Contabilidad. La contabilidad de la institución se organiza de acuerdo con los requisitos reglamentarios, diferenciando claramente los servicios prestados. Trimestralmente se elaboran y presentan informes contables ante la Secretaría de Educación y anualmente o cuando lo exige la Contraloría, presentándola en el SIA a través de internet en la plataforma creada por la Contraloría para dicho fin.
La institución cuenta con un manual de tesorería y de contratación de acuerdo con las exigencias de la Contraloría, los que han sido aprobados y establecidos a nivel de acuerdos del Consejo Directivo con la asesoría de un profesional en Contaduría; los libros contables exigidos por ley están a disposición del público.
5.1.3 Contratación. Todos los contratos se realizan de acuerdo con lo establecido en el Manual de Contratación y la aprobación del Consejo Directivo, cuando sea necesario.
5.2 APOYO A LA GESTIÓN ACADÉMICA
5.2.1 Proceso de matrícula. El desarrollo de la matrícula garantiza la agilidad en el proceso, coherente con las políticas nacionales y departamentales. Anualmente la Secretaría de Educación establece un cronograma para pre-matrícula ordinaria y extraordinaria el cual se registra ante el SIMAT; la asignación de cupos nuevos se establece a través del Consejo Directivo, la educación en todos los niveles es gratuita.
5.2.2 Archivo académico. La institución cuenta con un sistema de archivo organizado donde se integra continuamente la información histórica de los estudiantes.
5.2.3 Boletines de notas. La institución cuenta con un software que garantiza la expedición de los boletines de los cinco informes académicos para los estudiantes de todas las sedes.
46
5.3 ADMINISTRACIÓN DE RECURSOS FÍSICOS
5.3.1 Adquisición de los recursos para el aprendizaje. La institución a través del plan de compras establece los procesos para la adquisición de los recursos para el aprendizaje.
Se elabora anualmente el plan de compras de la Institución teniendo en cuenta las necesidades prioritarias y la adquisición de los suministros que se ajuste a la disponibilidad presupuestal y al cumplimiento de requisitos establecidos en la Ley Nº. 1150 y el Decreto Nº. 4791 de 2008.
5.3.2 Mantenimiento de equipos y recursos para el aprendizaje. Para garantizar la disponibilidad y el uso de los equipos, la institución cuenta con el apoyo y la opinión de los directivos docentes y los docentes de cada sede.
5.3.3 Seguridad y protección. Cada especialidad cuenta con un manual de seguridad. Algunos sectores presentan señalización para la prevención de accidentes.
5.4 ADMINISTRACIÓN DE LA PLANTA FÍSICA
5.4.1 Mantenimiento de la planta física. La Institución cuenta con un programa de mantenimiento preventivo de la planta física, realizado con recursos propios y con la colaboración de los funcionarios de servicios generales y celadores.
5.4.2 Programas para la adecuación y embellecimiento de la planta física. La institución cuenta con un programa para promover el mejoramiento de la planta física con la colaboración de algunas instituciones como Fundación Lazos Educativos, Alcaldía Municipal, Asociación de Padres de Familia y el trabajo de los estudiantes a través de la prestación del Servicio Social Obligatorio.
5.4.3 Seguimiento al uso de espacios. La Institución cuenta con un registro de seguimiento escolar para el uso de espacios para la proyección de videos y salas de tecnología e informática, campos deportivos, laboratorios, auditorios, salas especializadas y otras.
5.5 SERVICIOS DE TRANSPORTE, RESTAURANTE Y CAFETERÍALos servicios complementarios se ofrecen durante el año escolar; el transporte lo garantiza la administración municipal con recursos provenientes de las transferencias nacionales.
47
La institución cuenta con servicio de restaurante escolar, tanto para el sector urbano como rural, suministrado por el ICBF en la sección básica primaria y por la Gobernación de Boyacá en básica secundaria y media técnica.
El servicio de tienda escolar, lo presta un operador privado asignado a través de licitación pública; los recursos recaudados son manejados por el fondo de servicios educativos.
5.6 TALENTO HUMANO
5.6.1 PERFILES
Perfil del estudiante. Ser estudiante de la Institución Educativa Técnica Pio Alberto Ferro Peña significa:
Ser persona competente para vivir en comunidad, con sentido crítico y analítico, capaz de comprometerse con los cambios sociales.
Ser capaz de apropiarse de los conocimientos y experiencias que le permitan contribuir en la transformación y progreso de su entorno.
Conocer y utilizar las tecnologías actualizadas del sector agropecuario ambiental, comercial y turístico que le permitan crear empresas y/o vincularse al mercado laboral.
Perfil del docente. El docente de la Institución Educativa Técnica Pio Alberto Ferro Peña debe ser:
Comprometido socialmente con la institución y la comunidad.
Dinamizador de procesos lúdicos que generan ambientes agradables para el aprendizaje.
Líder en su quehacer pedagógico, con espíritu investigativo, en pro de la tecnología, la ciencia y la cultura.
Profesional idóneo, reconocido por su disciplina constante y cualificación permanente.
Capaz de generar cambios significativos en la persona, la institución y la comunidad.
Perfil de los directivos. El directivo docente debe ser:
Persona comprometida con la institución y la comunidad.
48
Dinamizador de saberes académicos, pedagógicos y procesos de aprendizaje.Competente en la toma de decisiones respondiendo con libertad, autonomía, equidad, eficiencia y eficacia.
Mediador, con capacidad de escucha y mentalidad abierta para conciliar.
Líder en gestión de procesos: directivos, académicos, pedagógicos, administrativos y comunitarios.
Perfil del personal administrativo y de servicios generales. El auxiliar administrativo de la I.E. Técnica Pío Alberto Ferro Peña debe:
Practicar valores que redunden en la formación integral de Estudiantes y bienestar de la comunidad.
Facilitar los procesos y servicios inherentes a su cargo.
Mantener buenas relaciones interpersonales y de atención para con los miembros de la comunidad.
Perfil del egresado. El egresado de la I.E. Técnica Pío Alberto Ferro Peña es una persona destacada por ser:
Ciudadano participativo capaz de afirmar y proyectar los valores en búsqueda de una sociedad democrática, tolerante y pluralista.
Destacado por su formación integral al servicio de la comunidad y desarrollo del país.
Poseedor de un nivel académico que le permita continuar estudios superiores.
Competente para generar empresa o vincularse al mercado laboral.
Perfil del padre de familia o acudiente. El padre de familia o acudiente de la I.E. Técnica Pio Alberto Ferro Peña debe ser:
Mediador, comprometido en la formación integral de los hijos o acudidos mediante la participación, colaboración y apoyo a los principios educativos de la institución.
Dispuesto a servir a la I.E con sus capacidades y experiencias personales en bien de la comunidad, demostrando sentido de pertenencia.
Ejemplar en la vivencia de la responsabilidad, que propicie calidad de vida en su hogar.
49
5.6.2 Funciones. Los funcionarios cumplen con las obligaciones de ley según la actual reglamentación así:
Funciones del rector. Autoridad administrativa y docente del plantel. Tiene la responsabilidad de lograr la oferta por parte de la institución de los servicios educativos adecuados, para que el educando alcance los objetivos educacionales, de él dependen los coordinadores, los docentes y los responsables de los servicios administrativos y de bienestar. Las funciones del rector son:
Representar legalmente al plantel. Presidir los consejos: Directivo y Académico y participar en los demás
cuando lo considere conveniente. Establecer criterios para dirigir la institución de acuerdo con las normas
vigentes. Planear y organizar con los coordinadores las actividades curriculares de la
institución. Establecer canales y mecanismos de comunicación. Dirigir y supervisar las actividades de bienestar y proyección a la
comunidad. Dirigir y supervisar el desarrollo de las actividades académicas y
administrativas. Elaborar anteproyectos tanto del presupuesto, como del Fondo de Servicios
Docentes; en colaboración con el pagador presentarlos al Ministerio o entidad correspondiente para su aprobación y controlar su ejecución de acuerdo a las normas vigentes.
Ordenar el gasto del plantel. Administrar el personal de la institución de acuerdo a las normas vigentes. Administrar los bienes del plantel en coordinación con los auxiliares
administrativos. Hacer cumplir la asignación académica de acuerdo a las normas vigentes. Dirigir y participar en la ejecución del programa anual de evaluación de la
Institución y enviar el informe a la institución administrativa correspondiente. Asignar en su ausencia temporal las funciones de rector, a un coordinador,
de acuerdo a las normas vigentes. Cumplir las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo con la
naturaleza del cargo.
La Ley 715 de Diciembre 12 de 2001 replantea estas funciones, a saber:
El Rector o Director de las instituciones educativas públicas, que serán designados por concurso, además de las funciones señaladas en otras normas, tendrá las siguientes:
50
Dirigir la preparación del Proyecto Educativo Institucional con la participación de los distintos actores de la comunidad educativa.
Presidir el Consejo Directivo y el Consejo Académico de la institución y coordinar los distintos órganos-del Gobierno Escolar.
Representar el establecimiento ante las autoridades educativas y la comunidad escolar.
Formular planes anuales de acción y de mejoramiento de calidad y dirigir su ejecución.
Dirigir el trabajo de los equipos docentes y establecer contactos ínter-institucionales para el logro de las metas educativas.
Realizar el control sobre el cumplimiento de las funciones correspondientes al personal docente y administrativo y reportar las novedades e irregularidades del personal a la Secretaría de Educación Distrital, Municipal, Departamental, o a quien haga sus veces.
Administrar el personal asignado a la institución en lo relacionado con las novedades y los permisos.
Participar en la definición de perfiles para la selección del personal docente y en su selección definitiva.
Distribuir las asignaciones académicas y demás funciones de docentes, directivos docentes y administrativos a su cargo, de conformidad con las normas sobre la materia.
Realizar la evaluación anual del desempeño de los docentes, directivos docentes y administrativos a su cargo.
Imponer las sanciones disciplinarias propias del sistema de control interno disciplinario de conformidad con las normas vigentes.
Proponer a los docentes que serán apoyados para recibir capacitación. Suministrar información oportuna al departamento, distrito o municipio, de
acuerdo con sus requerimientos. Responder por la calidad de la prestación del servicio de su institución. Rendir un informe al Consejo Directivo de la institución educativa al menos
cada seis meses. Administrar el Fondo de Servicio Educativos y los recursos que por
incentivos se le asignen, en los términos de la presente Ley. Publicar una vez al semestre, en lugares públicos y comunicar por escrito a
los padres de familia, los docentes a cargo de cada asignatura, los horarios y carga docente de cada uno de ellos.
Las demás que le asigne el Gobernador o Alcalde para la correcta prestación del servicio educativo.
Funciones de los coordinadores. Los coordinadores dependen del rector del plantel. Le corresponde la administración académica de la institución y bajo su dependencia están los jefes de área y por relación de autoridad funcional, los profesores. Son funciones de los coordinadores:
51
Participar en el Consejo Académico, en el Comité de Evaluación, y Promoción y en los demás comités que sean requeridos.
Dirigir la planeación y programación académica, de acuerdo con los objetivos y criterios curriculares.
Organizar a los profesores por áreas y niveles de acuerdo a las normas vigentes y coordinar sus acciones para el logro de los objetivos.
Dirigir y supervisar la ejecución y evaluación de las actividades académicas. Dirigir la evaluación del rendimiento académico y adelantar acciones para
mejorar la retención escolar. Programar la asignación académica de los docentes y elaborar el horario
general de clases del plantel y presentarlos al rector para su aprobación. Fomentar la investigación en el aula para el logro de los propósitos
educativos. Administrar el personal a su cargo de acuerdo a las normas vigentes. Rendir periódicamente informe al rector del plantel sobre el resultado de las
actividades académicas y disciplinarias. Presentar al rector las necesidades de material didáctico de las diferentes
áreas. Colaborar con el rector en la planeación y evaluación institucional. Dirigir la planeación y programación de la administración de educandos y
profesores de acuerdo con los objetivos y criterios curriculares. Organizar las direcciones de grupo para que sean las ejecutoras inmediatas
de la administración de los alumnos. Coordinar la acción de la sede a su cargo con los servicios de bienestar,
padres de familia y demás estamentos de la comunidad educativa. Establecer canales y mecanismos de comunicación. Supervisar la ejecución de las actividades de sus dependencias. Llevar los registros y controles necesarios para la administración de
profesores y estudiantes. Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los equipos
y materiales confiados a su manejo. Cumplir las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo con la
naturaleza del cargo.
Funciones de la asesora escolar. Son funciones de la asesora escolar:
Elaborar y presentar al rector de la institución el proyecto de orientación, teniendo en cuenta los programas básicos, para que sean incorporados en el PEI.
Planear y ejecutar actividades coordinadas con otros especialistas (docentes de apoyo, psicólogo, terapeuta, asistente social y otros) para detectar causas de deficiencias de aprendizaje y ejecutar acciones correctivas en conjunto.
Atender casos especiales de comportamiento no deseado en estudiantes a nivel individual y en grupo, haciendo el respectivo seguimiento.
52
Asesorar a docentes que requieran cambios de actitud para humanizar y hacer cada día más pedagógica su labor, proporcionarles material de apoyo en el desarrollo de las áreas con dificultad y bajo rendimiento.
Liderar el proceso de selección de nuevos estudiantes y facilitar su adaptación a la nueva institución.
Ayudar a los estudiantes en la toma de decisiones para enfrentar la situación diaria, superar dificultades y formar su personalidad.
Realizar acciones formativas con padres de familia para lograr cambios de actitud entre padres e hijos (escuela de padres) y atenderlos individualmente, por solicitud propia o cuando se requieran.
Programar acciones, elaborar, aplicar y analizar aptitudes e intereses y diagnosticar comportamientos.
Participar en las reuniones de Consejos o Comités siempre cuando sea requerido, sin voz ni voto, cuando se trate de tomar decisión para sanciones.
Orientar e incentivar al estudiante en la formación de valores éticos, morales, ciudadanos y religiosos, inculcando en ellos el sentido de la paz.
Apoyar acciones organizadas por directivos, docentes, estudiantes y padres de familia dirigidas a obtener éxito en el aprendizaje y en la formación integral.
Realizar investigaciones tendientes al mejoramiento del servicio de orientación y del proceso educativo, participar en actualización de acuerdo con nuevas exigencias.
Elaborar el cronograma del servicio de orientación, establecer y fijar horarios de trabajo en parte visible dando cumplimiento.
Colaborar y coordinar actividades con otras entidades o comités regionales y departamentales que ofrezcan servicios de prevención y bienestar a los jóvenes (drogadicción, educación sexual, utilización del tiempo libre, protección a desplazados).
Responder por el uso adecuado y mantenimiento de los equipos y materiales confiados a su manejo.
Funciones de los docentes. Los profesores dependen del rector y por relación de autoridad funcional del Coordinador(a). Les corresponde proporcionar la orientación y guía de las actividades curriculares, para que los(as) estudiantes logren los cambios de conducta propuestos. Son funciones de los profesores:
Participar en la elaboración de planeamiento, evaluación institucional y programación de actividades del área respectiva.
Programar y organizar las actividades de las asignaturas a su cargo de acuerdo con los criterios establecidos en la programación a nivel del área.
Dirigir y orientar las actividades de los alumnos para lograr el desarrollo de su personalidad y darles tratamiento y ejemplo formativo.
Participar en la realización de las actividades de recuperación, nivelación, etc.
53
Controlar y evaluar la ejecución de las actividades del proceso de acuerdo al Decreto 1290 de 2009 y la resolución rectoral que establece el Sistema Institucional de Evaluación.
Aplicar oportunamente con el(a) coordinador(a), las estrategias metodológicas a que dé lugar el análisis de resultados de evaluación.
Presentar al coordinador(a) la planilla o informe del rendimiento de los estudiantes a su cargo al término de cada uno de los períodos de evaluación, certificando las calificaciones e inasistencia de los alumnos con su firma.
Participar en la administración de estudiantes conforme lo determine los lineamientos de Convivencia Social (Manual de Convivencia) de la institución y presentar los casos especiales a los(as) coordinadores(as) o al director de grupo para su tratamiento.
Presentar periódicamente al coordinador un informe sobre el desarrollo de las actividades propias de su cargo.
Ejercer la dirección de grupo cuando le sea asignada. Participar en los Comités en que sea requerido. Cumplir la jornada laboral y la asignación académica de acuerdo con las
normas vigentes. Cumplir los turnos de disciplina que les sean asignados. Participar en los actos de comunidad y asistir a las reuniones convocadas
por las directivas del plantel. Atender a los padres de familia, de acuerdo con el horario establecido en el
plantel. Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los equipos
y materiales confiados a su manejo, decoración del salón con sus estudiantes.
Los permisos que necesiten, solicitarlos directamente al rector. Hacer los llamados de atención y aplicar los correctivos para faltas
cometidas en su presencia, o de las que tenga conocimiento.
OTRAS: El profesor encargado de la dirección de grupo tendrá además las siguientes funciones:
Participar en el planeamiento y programación de la administración de los estudiantes, teniendo en cuenta sus condiciones socioeconómicas y características personales.
Ejecutar el programa de inducción de los estudiantes del grupo confiado a su dirección.
Ejecutar acciones de carácter formativo y hacer seguimiento de sus efectos en los estudiantes.
Orientar a los estudiantes en la toma de decisiones sobre su comportamiento y aprovechamiento académico, charlas periódicas.
54
Promover el análisis de las situaciones conflictivas de los estudiantes y lograr en coordinación con otros estamentos, las soluciones más adecuadas, asistir a los Comités Orientadores y Consejos Superiores.
Establecer comunicación permanente con los profesores y padres de familia o acudientes, para coordinar la acción educativa.
Diligenciar el observador de los estudiantes del grupo a su cargo, como foto, datos personales, aplicar el proceso formativo y demás actividades necesarias para la correcta formación de los educandos.
Participar en los programas de bienestar para los estudiantes del grupo a su cargo.
Rendir periódicamente informe de las actividades y programas realizados a los coordinadores del plantel.
Velar porque su salón y pupitres, permanezcan bien presentados y en completo aseo, informar a la coordinación los daños, tratando en lo posible de buscar los responsables y procurar que respondan, económica y disciplinariamente por ello.
Analizar con los estudiantes los lineamientos de convivencia. Revisar periódicamente el uso y porte adecuado del uniforme, la asistencia
y retardos. Cumplir las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo con la
naturaleza del cargo.
Funciones área de tesorería. El auxiliar administrativo con funciones en el área de tesorería tiene bajo su responsabilidad, entre otras las siguientes funciones:
Elaborar diariamente un informe sobre el movimiento de caja y bancos, que refleje ingresos y egresos, para mantener un sistema actualizado del flujo de fondos.
Elaborar y tramitar diariamente los documentos de pago (giro electrónico, transferencia, cheque de gerencia), soportados en las correspondientes órdenes de pago o documentos previamente autorizados.
Verificar la legalidad de los pagos. Tramitar y responder por la información necesaria ante los diferentes órganos
de control (Procuraduría, Contraloría, Secretaría de Educación, Sistema Electrónico para la Contratación Pública “SECOP”, Consejo Directivo y comunidad en general).
Registrar los recursos monetarios, títulos valores con la debida autorización y soportes, procediendo a su consignación y depósito a la mayor brevedad.
Custodiar títulos valores del plantel, tales como pagarés y cartas de instrucciones, pólizas de seguros, actas de comités y otros documentos.
Atender en coordinación con el rector o quien este delegue, los diferentes arqueos, visitas practicadas por entes de Control Interno que ejecuten dicha actividad al Instituto y demás estamentos de control y fiscalización gubernamental.
55
Archivar con sus respectivos soportes en forma ordenada, cronológica y oportuna todos los documentos e información relacionada con caja, bancos, recaudos, ingresos, egresos.
Entregar en forma oportuna y completa según los requerimientos a las demás dependencias de la entidad la información requerida, especialmente a las áreas de presupuesto y contabilidad dentro de los plazos establecidos y convenidos.
Realizar la contabilidad y control al PAC.
Funciones del auxiliar administrativo, secretaria. El auxiliar administrativo, secretaria, tiene el siguiente compromiso laboral:
Digitar la información y los datos de matrícula en los formatos y fechas establecidas en el SIMAT.
Mantener actualizado el sistema de evaluaciones de los estudiantes teniendo en cuenta las actas de las comisiones de evaluación.
Expedir los certificados y las constancias solicitadas por los usuarios. Tramitar dentro y fuera de la institución educativa los documentos que le sean
requeridos. Clasificar la correspondencia dirigida a la institución y gestionar su trámite ante
la instancia correspondiente. Digitar, almacenar la información y rendir los informes ante las dependencias
correspondientes.
Funciones auxiliar administrativo, Bibliotecaria. Son funciones:
Garantizar la gestión y custodia del material bibliográfico, videos, mapas, láminas y demás documentos de la biblioteca y la mapoteca de la institución educativa.
Orientar a los usuarios y suministrar información, documentos o elementos que le sean asignados, de conformidad con los trámites.
Coordinar y preparar los documentos e informes de acuerdo con las instrucciones impartidas, reuniones y participación en eventos.
Presentar los informes sobre las actividades desarrolladas, con la oportunidad y periodicidad ante el responsable.
Desempeñar las demás funciones asignadas por las normas o autoridad competente, de acuerdo con el nivel, la naturaleza y el área.
Funciones del auxiliar administrativo de servicios generales. Tiene las siguientes funciones:
Realizar actividades de mantenimiento de bienes y atención de servicios complementarios en las diferentes dependencias de la institución educativa para contribuir en su normal funcionamiento.
56
Hacer mantenimiento y aseo permanente a los bienes muebles de las diferentes dependencias de la institución educativa.
Atender las actividades y servicios de la cafetería y aseo ante la instancia pertinente.
Velar por el mantenimiento e inventario de los utensilios a su disposición. Las demás que le sean asignadas por autoridad competente, acordes con la
naturaleza del cargo.
Funciones del Celador. Son funciones del celador:
Mantener la seguridad y protección de funcionarios y estudiantes, y ofrecer vigilancia permanente a los bienes inmuebles de la institución educativa, controlando el acceso de personas para evitar atentados y malos tratos contra sus servidores y estudiantes y para la propiedad encomendada.
Vigilar los inmuebles y enseres con el fin de impedir atentados contra los servidores públicos, estudiantes y la propiedad.
Cuidar que las puertas y ventanas estén debidamente aseguradas, así como el buen uso de los servicios públicos encomendados.
Controlar la entrada y la salida de personas y elementos, según los requerimientos encomendados.
Impedir la entrada de personas extrañas a la institución educativa en horas distintas a las de oficina.
Informar oportunamente sobre situaciones anormales ante la autoridad competente.
5.6.3 Formación y capacitación. La Secretaría de Educación programa anualmente capacitación para docentes y directivos docentes en coherencia con su área de desempeño, la Fundación Lazos Educativos se vincula con seminarios y talleres de formación a docentes, de igual manera lo hacen el SENA, la CAR, el Hospital Regional y otras entidades.
5.6.4 Apoyo a la investigación. A partir del mes de septiembre del año 2006 la institución organiza el club de investigación, como estrategia para crear, aprender con alegría y producir conocimiento útil para la vida y la comunidad, cuenta con semilleros de investigación para que los niños establezcan espacios para apoyar el talento y competencias importantes para el desarrollo local y regional.
5.6.5 Evaluación de desempeño. La institución ha implementado un proceso de evaluación de desempeño para docentes y personal administrativo que valora los diferentes aspectos en el desarrollo del cargo; dicho proceso cuenta con indicadores y referentes claros: para docentes son los establecidos por el MEN y para el personal auxiliar administrativo, celadores y servicios generales los ha establecido la CNSC.
57
58
6. GESTIÓN COMUNITARIA
6.1 PARTICIPACION Y CONVIVENCIA
6.1.1 Solución de Conflictos. Con el objetivo de fortalecer conductas y valores que conduzcan a una convivencia armónica entre los diferentes estamentos de la comunidad educativa, se realizan actividades como conferencias educativas, desarrollo del proyecto institucional “Lenguaje del buen trato”, con implementación de estrategias pedagógicas para promocionar la sana convivencia y disminuir los comportamientos agresivos entre los estudiantes.
6.1.2 Participación de los estudiantes. La comunidad estudiantil participa de la vida institucional a través de diferentes instancias:
Consejo Estudiantil. Se realiza un proceso de elección donde previamente los y las estudiantes dan a conocer sus propuestas ante los demás integrantes de curso a quienes representarán como candidatos al Consejo Estudiantil. Mediante votación secreta todos los estudiantes del colegio eligen sus representantes por grado para ser voceros de las necesidades e inquietudes de sus compañeros.
Personero Estudiantil. Estudiantes de los grados quinto y once que aspiran a la Personería estudiantil, dan a conocer a todos los cursos sus propuestas. El Personero Estudiantil es elegido mediante votación secreta de todos los estudiantes de la institución. Su función es la de velar por la protección de los derechos y el cumplimiento de los deberes de sus compañeros.
Representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo. En el Consejo Directivo tiene participación con voz y voto un representante de los estudiantes, quien debe estar cursando el grado once. Los candidatos a dicho Consejo, de forma voluntaria postulan sus nombres ante el Consejo Estudiantil, el cual escucha las distintas propuestas y elige a quien será su vocero. La función de dicho representante es la de presentar propuestas y tomar decisiones en el máximo órgano de la Institución.
Monitor de Curso. De forma democrática los estudiantes eligen al monitor del curso, quien velará por la disciplina y la buena organización de su grupo. El director de curso coordina y organiza esta actividad.
6.1.3 Asamblea y Consejo de Padres de Familia. La Institución cuenta con mecanismos de participación para los padres de familia, a través de las siguientes instancias:
59
Asamblea de Padres de Familia. Legalmente conformada, donde se eligen los representantes de la Junta Directiva de la Asociación, la cual se reúne periódicamente para la toma de decisiones frente a diferentes problemáticas en busca de soluciones; así mismo se proveen otras situaciones en el desarrollo de actividades pedagógicas e interpersonales de la comunidad educativa.
Asamblea de usuarios del restaurante escolar. Conformada por los padres de los Estudiantes usuarios del restaurante escolar. Toman determinaciones para la prestación de un mejor servicio, teniendo en cuenta las normas establecidas por la Institución y el ICBF para Preescolar y Básica Primaria y de la Gobernación del departamento en lo que respecta a la Básica Secundaria y Media Técnica.
Consejo de Padres de Familia. Está integrado por los voceros de los padres de estudiantes que cursan cada uno de los diferentes grados, y junto con los representantes estudiantiles, los delegados administrativos y docentes buscarán el mejor ambiente para el óptimo ejercicio pedagógico; entendiéndose por éste todas las actividades competentes como: programación pedagógica, evaluación y promoción, restaurante escolar, actividades culturales - deportivas - sociales, bienestar social, gobierno escolar, entre otras.
Asociación de Padres de Familia. Es elegida en Asamblea de Padres como sus representantes ante la institución.
La asociación desarrolla actividades como las siguientes:
Velar por el cumplimiento del Proyecto Educativo Institucional y su continua evaluación.
Promover programas de formación de los padres para cumplir adecuadamente la tarea educativa que les corresponde.
Promover el proceso de constitución del consejo de Padres de Familia, como apoyo a la función pedagógica que les compete.
6.1.4 Participación de las familias. Las familias se vinculan con la institución a través de actividades como:
Celebraciones especiales, buscando integrar a las familias, exaltando sus valores, para que los padres conozcan habilidades y destrezas culturales de cada uno de sus hijos y a la vez darles participación en actividades culturales, recreativas y religiosas. Conferencias y charlas
60
Reuniones de padre de familia, donde se brinda información académica y se tratan temas relacionados con los valores para mejorar la calidad de vida de las familias.
Participación en el proyecto productivo de cada especialidad y sede.
En la sede rural “Casa Blanca” los padres de familia participan en los proyectos productivos; las familias colaboran de una u otra forma desarrollando actividades agrícolas, y además se comparten conocimientos.
La participación de las familias se estimula así: mediante detalles elaborados por sus propios hijos; informando continuamente sobre el desarrollo de los proyectos.
Teniendo en cuenta las sugerencias dadas por ellos, para la buena marcha de la institución y reconocimiento verbal en las reuniones
6.2 PROGRAMAS DE SEGURIDAD Y PREVENCION Y ATENCION DE RIESGOS NATURALES Y PSICOSOCIALES
6.2.1 Seguridad. En la institución educativa se están implementando una serie de programas de seguridad previendo que educandos y comunidad gocen de una amplia y eficiente seguridad en su integridad.
Se desarrollan proyectos de seguridad en cada una de las especialidades, para la prevención de algunos riesgos físicos que se puedan presentar al interior de los talleres y la institución en general.
6.2.2 Riesgos naturales. La institución cuenta con programas de prevención de riesgos físicos, de acuerdo con diagnósticos realizados por la misma y otras entidades. Se ha hecho necesaria la elaboración de proyectos preventivos dirigidos a la comunidad.
El proyecto de prevención de desastres vela por la preparación de la comunidad estudiantil para hacer frente a fenómenos naturales como: inundaciones, temblores, deslizamientos, quemas forestales y el estado de la infraestructura física.
Los proyectos se desarrollan por medio de charlas, capacitaciones, información visual, carteleras, simulacros.
6.2.3 Riesgos psicosociales. La Institución trabaja la prevención de riesgos psicosociales a través de los siguientes proyectos y programas:
6.3 PROYECTOS
61
6.3.1 Proyecto prevención del consumo sustancias psicoactivas. Se desarrolla a través de las siguientes temáticas: violencia intrafamiliar, el fenómeno de la drogadicción (conceptos, causas, consecuencias, etc...), prevención del consumo de sustancias psicoactivas, autoestima y manejo de emociones.
También se realizan campañas de sensibilización a través del área de Ética y Valores Humanos.
6.3.2 Protección del medio ambiente. Se desarrollan las siguientes actividades:
Celebración y reflexión día mundial del agua y la meteorología.
Ambientación y concienciación del día mundial del medio ambiente.
Proyecto "Mi casa recicla”, una estrategia pedagógica que se gesta en el aula, se desarrolla en casa y genera prosperidad.
6.3.3 Ética y Valores Humanos. Se realizan las siguientes actividades:
Charlas en cada uno de los cursos.
Carteleras y letreros alusivos a la no agresividad.
Charlas personalizadas.
Normas de convivencia.
6.3.4 Competencias ciudadanas. Se realizan las siguientes actividades:
Elecciones estudiantiles y seguimiento a sus actividades realizadas.
Talleres sobre competencias ciudadanas con Estudiantes.
6.3.5 Aprovechamiento del tiempo libre. Se realizan las siguientes acciones:
Manejo pedagógico de la música durante los descansos en la sección académica.
Conformación del grupo de música.Promoción de lectura a través de la hora de lectura.
Montaje de galería mural en la biblioteca de la Sección Académica, con trabajos de los Estudiantes.
Deportes: Mini tejo, baloncesto, fútbol, fútbol de salón otros.
62
Danzas.
Manualidades.
Tuna Estudiantil.
Banda Rítmica.
6.3.6 Educación para la Sexualidad. Se llevan a cabo acciones como:
Escuela de padres. Charlas grupales.
Asesorías individuales.
Prevención del abuso sexual.
Prevención del aborto.
6.4 PROGRAMAS
6.4.1 Mi escuela sonríe. Proyecto gubernamental que vela por los derechos de los niños y la formación en valores: charlas sobre derechos humanos y talleres sobre valores realizados con estudiantes
6.4.2 Programa ambientes educativos agradables. Proyecto gubernamental desarrollado con la asesoría de la Universidad Santo Tomás de Aquino el cual propicia la creación de redes de buen trato al interior de las familias.
6.4.3 Proyecto “Colegios amigos del turismo”. Proyecto gubernamental desarrollado con la colaboración y asesoría de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia.
6.4.4 Proyecto de Investigación transformación didáctica para la enseñanza de las matemáticas. Desarrollado con la colaboración y asesoría de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia.
6.4.5 Proyecto de investigación el juego como estrategia para el aprendizaje de las matemáticas. Desarrollado con la colaboración y asesoría de Colciencias a través de Ondas Boyacá.
63
6.5 PERMANENCIA E INCLUSION
6.5.1 Atención a población con necesidades educativas especiales. Atención educativa a grupos poblacionales o en situación de vulnerabilidad que experimentan barreras al aprendizaje y la participación.
La institución realiza diagnóstico de la población educativa que presenta barreras para el aprendizaje, con el fin de establecer las necesidades más apremiantes. Teniendo en cuenta este diagnóstico, se aplican estrategias pedagógicas en aras de mejorar su integración a los proceso de inclusión social y educativo.
En los diferentes niveles educativos de enseñanza se atienden estudiantes con necesidades educativas especiales: cognitivas, auditivas e hiperactividad.
La institución también acoge a la población en situación de desplazamiento, reinserción, alto riesgo psicosocial a nivel familiar y demás comunidad con necesidades básicas insatisfechas, brindándole todas las garantías de acuerdo con la Constitución, la Ley de la Infancia y la Adolescencia y demás normas vigentes.
6.5.2 Necesidades y Expectativas de la comunidad estudiantil. Para satisfacer las necesidades y expectativas de los Estudiantes, la institución educativa realiza las siguientes actividades:
Prácticas de estudio: Brindando oportunidades de interacción en espacios, costumbres, materiales y personas de ambientes diferentes, como complemento en los procesos de aprendizajes como: visitas a fábricas, prácticas pedagógicas y demás capacitaciones realizadas por instituciones con las que se tienen convenios o que ofrezcan servicios coherentes con las especialidades de la Institución.
Jornadas preventivas de riesgos psicosociales: Realización de jornadas preventivas a través de actividades relacionadas con el consumo de sustancias psicoactivas, aborto, violencia intrafamiliar y abuso sexual.
Jornadas culturales, científicas y recreativas: Buscando la integración los diferentes estamentos de la comunidad educativa a través de prácticas culturales, artísticas, científicas y recreativas.
Expresiones Culturales: En aras de desarrollar creatividad, imaginación, habilidades y destrezas a través de diferentes expresiones artísticas (concursos, muestras folclóricas y literarias, pintura, danzas, teatro y otros trabajos manuales).
Olimpiadas académicas: Participación en encuentros y organización de los mismos en las diferentes áreas del conocimiento.
64
Biblioteca institucional: Posibilidad de acceso a consulta bibliográfica en diferentes áreas del conocimiento.
Ciencia, Arte y Tecnología: Realización de investigaciones, experimentos y proyectos desarrollados durante el proceso enseñanza aprendizaje.
Valores culturales: Aprovechar jornadas culturales, fiestas cívicas, patrias, religiosas e institucionales para rescatar, promover, y conservar las manifestaciones culturales del municipio, de la región y del país.
6.5.3 Proyecto de vida. Se realizan talleres con los padres de familia, conferencias y algunas actividades dirigidas a estudiantes sobre construcción de proyecto de vida y toma de decisiones, como proyección personal.
6.5.4 Seguimiento a egresados. La institución está construyendo la base de datos de los egresados. Se hace seguimiento a través de dicha base, de entrevistas y anécdotas y por la visitas realizadas por ellos al plantel.
6.6 PROYECCION A LA COMUNIDAD
6.6.1 Oferta de servicios a la comunidad. Existen estrategias de comunicación que permiten a la comunidad y a la institución conocer y organizar conjuntamente actividades relacionadas con el desarrollo del Proyecto Educativo Institucional.
A través de las diferentes Asambleas de Padres de Familia y Comités existentes se toman decisiones conjuntas que dan respuesta a problemáticas y necesidades, apuntando al mejoramiento de los ambientes escolares.
Se dispone de registros actualizados sobre aspectos como: la asistencia las causas de ausentismo de estudiantes y sus resultados académicos; el uso efectivo del tiempo escolar y de los recursos para la enseñanza y el aprendizaje; el manejo de los problemas de convivencia.
En la institución se realiza el proceso de rendición de cuentas a la comunidad, a través de las asambleas generales de padres de familia, de la cartelera, dentro de las reuniones de Juntas de Asociación de Padres de Familia, restaurante escolar y mediante los respectivos informes a las autoridades competentes.
La comunidad tiene participación en la vida institucional, a través de los diferentes mecanismos de participación del gobierno escolar. Además, existen procesos de seguimiento y evaluación de los programas y las actividades.
65
La institución desarrolla actividades con la comunidad en respuesta a situaciones o problemas críticos, estableciendo convenios con organizaciones gubernamentales, culturales, sociales y recreativas de manera permanente, las cuales sirven de base para la ejecución de acciones conjuntas que favorecen su evolución. Es así como se construyen alianzas interinstitucionales con:
GOBERNACIÓN DE BOYACÁ: “Programa También soy persona”. ICBF, GOBERNACIÓN DE BOYACÁ y ALCALDÍA MUNICIPAL: refrigerio reforzado para estudiantes beneficiarios del plan alimentario para aprender “PAPA”.SENA: articulación para facilitar a estudiantes la obtención del título de Bachiller Técnico, como complemento a su formación técnica, posibilitándole oportunidades en el mercado laboral.INDEPORTES. Juegos intercolegiados y festivales escolares.ADMINISTRACION MUNICIPAL: dotación de material didáctico y equipos. Proyectos pedagógicos y desarrollo de programas dentro del Plan de Atención Territorial “PAT”. PERSONERIA MUNICIPAL: charlas formativas a estudiantes y padres de familia sobre derechos y deberes, protección de los derechos de infantes y adolescentes.INSTITUTO COLOMBIANO DE BIENESTAR FAMILIAR: remisión y tratamiento de casos especiales. Programas de alimentación y nutrición.HOSPITAL REGIONAL “SAN SALVADOR”: Salud sexual y reproductiva.CENTRO DE ATENCION DE SERVICIOS JUDICIALES PARA LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA (CESPA). Atención a los niños, las niñas y adolescentes contraventores de la ley.CAR: con programas de arborización y de protección del medio ambiente. COMFABOY: convenio a través del programa “jornadas escolares complementarias”, desarrollando diferentes temáticas a través de talleres de artes y deportes.COMISARIA DE FAMILIA: remisión y tratamiento de casos especiales. Charlas formativas. Proyecto de vida.POLICÍA NACIONAL: Programas de prevención y seguridad. POLICIA DE INFANCIA Y ADOLESCENCIA. Charlas formativas y conferencias sobre ley de infancia y adolescencia.PASTORAL SOCIAL – DIOCESIS: a través de conferencias y trabajo con población vulnerable.UNIVERSIDAD SANTO TOMÁS DE AQUINO. Convenio de cooperación.UNIVERSIDAD DE BOYACA. Convenio ESTUDIUM.UNIVERSIDAD PEDAGÒGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA. Convenio de cooperación.ONG: Fundación Lazos Educativos, Jetón Ferro, Furatena y ZarazoCORPOICA. Asistencia Técnica.I.C.B.A. Incentivar las aptitudes artísticas y culturales.COMERCIACOOP, COOEDUCADORES y CANAPRO. Fomentar la educación empresarial de economía solidaria.
66
PALACIO DE LA CULTURA. Apoyar el uso de la biblioteca y de actividades artísticas y culturales.DIÓCESIS DE CHIQUINQUIRÁ. Orientación espiritual a la comunidad y fortalecimiento de los principios religiosas.Canal Regional de televisión, prensa local y regional.Escuela Normal Superior “Sor Josefa del Castillo y Guevara” y otras Instituciones Educativas. Intercambio de experiencias pedagógicas y culturales.Secretaría de Desarrollo Departamental. Desarrollar conjuntamente el proyecto de granja integral y agricultura sostenible.
Escuela de Padres de Familia. La Institución tiene organizada la Escuela de Padres favoreciendo la interacción con la Comunidad, en busca de mejorar la calidad de vida en el entorno familiar; a través de talleres sobre temas de interés general, como son:
1. Promoción del buen trato.2. Prevención de Consumo de Sustancias psicoactivas.3. Prevención del Abuso Sexual Infantil.4. Salud sexual y reproductiva.Uso de la Planta Física y de los Medios
6.6.2 Uso de la Planta Física. La Institución cuenta con dos (2) sedes urbanas y una rural, su planta física está conformada por:
Biblioteca: presta su servicio a la comunidad en general.
Mapoteca: en la cual se encuentra diversidad de material didáctico para el apoyo de las actividades académicas.
Campos deportivos: en ellos se desarrollan las habilidades de los estudiantes, entrenamientos y aprovechamiento del tiempo libre.
Sala de Bilingüismo: afianza el manejo del idioma extranjero.
Sala de Matemáticas: cuenta con dotación especializada para el desarrollo de las actividades académicas del área.
Sala de computadores para Gestión Administrativa y Turística: proporciona herramientas básicas para el desempeño laboral.Salas de audiovisuales: mecanismos de apoyo para las actividades académicas y desarrollo de capacitaciones.
Sala de informática: Conocimientos básicos en el área de Tecnología e informática.
67
Restaurante escolar. Ofrece refrigerio reforzado los estudiantes. La Institución cuenta con uno para Preescolar y Básica Primaria y otro Para Bachillerato, en la zona urbana. La sede rural de Casa Blanca tiene su propio restaurante
Laboratorios de Biología - Química y Física: Desarrollo de prácticas como medio de apoyo para las clases del área de Ciencias Naturales.
Talleres de las Especialidades Agropecuaria Ambiental, Gestión Administrativa y Gestión: Afianzan conocimientos de estudiantes para su futuro desempeño laboral.
6.6.3 Uso de los Medios. Se manejan medios de comunicación como:
Folletos, plegables, carteleras, volantes de citación y de comunicación para los padres de familia.
Reuniones y asambleas periódicas de padres de familia con sus correspondientes actas.
Reuniones generales con estudiantes.
Reuniones con los comités existentes en la Institución (Bienestar social, cultural, evaluación y promoción, otros).
Encuestas sobre diferentes temáticas y situaciones.
Reuniones con Padres y Estudiantes en dirección de grupo.
Emisoras locales: Para difundir la vida Institucional.
Periódico Mural.
Emisora Escolar
6.6.4 Servicio Social. Se organizan las siguientes actividades:
Educación ambiental: cercas vivas y arborización. Embellecimiento y ornato de las sedes de la institución. Elaboración de material didáctico. Acompañamiento a estudiantes con dificultades de aprendizaje y o con
necesidades educativas especiales. Ayudantía en las sedes de primaria urbana y rural de la institución. Mantenimiento de campos deportivos y fundamentación del deporte. Extensión a la comunidad: Defensa Civil, Diócesis, Policía Nacional y
Alcaldía Municipal.
68
Proyecto de seguridad industrial y prevención de desastres. Auxiliares para la realización de matrículas. Mantenimiento y restauración de mobiliario de la institución. Investigación y participación en proyectos. Actividades para el aprovechamiento del tiempo libre: Banda rítmica,
danzas, tuna y otros. Auxiliares de oficina como respuesta a la falta de personal administrativo. Colaboración con la disciplina del restaurante escolar
LUIS ALCIDES BÁEZ GARCÍA MIGUEL ÁNGEL ARIAS PEÑAPRESIDENTE REP. DE DOCENTES
OVIDIO MOLANO MARTÍNEZ CRISTIAN J. SÁNCHEZ TORRESREP. DE DOCENTES REP. DE LOS ESTUDIANTES
MARTHA M. CASTELLANOS ROJAS STELLA I. CUPA CASASREP. PADRES DE FAMILIA REP. PADRES DE FAMILIA
HÉCTOR ALONSO CORTÉS S. FLAVIO AMADEO SÁNCHEZ C.REP. DEL SECTOR PRODUCTIVO REP. DE LOS EXALUMNOS
HIMNO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA PÍO ALBERTO FERRO PEÑA
69
Coro
Con talento y valor va formandoeducandos para el porvenir.
Ciudadanos orgullo de un pueblocon principios y valores sin fin.
La semilla que un día sembraron hoy frondosa propaga la paz. (Bis)
IPío Alberto, su nombre es emblema
de saber, gallardía y verdad:la grandeza de un hombre de letras
orgullosos debemos honrar.II
El colegio que lleva su nombrecon orgullo propaga el fulgor
de la ciencia, el amor y el respetoen memoria del gran profesor.
IIIInfundir la cultura y la cienciaes el lema, es nuestra misión,
irradiar las virtudes excelsascon destellos de vida y razón.
IVEn sus aulas germinan semillas
de justicia, ternura y bondad:juventudes con mentes inquietas,
acuciosas del cambio social.V
En equipo mujeres y hombres,aprender, preguntar, construir:
inquietudes y estudio constante,para siempre a la patria servir.
VINuestra senda conduce a preguntasmás que a respuestas sin reflexión:
valoramos todas las culturas,proyectamos participación.
CoroCon talento y valor va formando…