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Yesenia DiosPaula EDBE 3113
La selva, animales y plantas (introducción)
Grado: 3
Clase: two- way
Estandares:
● TEKS: 3.9 (A) observe and describe the physical characteristics of environments
and how they support populations and communities within an ecosystem;
● ELPS: 4D: use pre-reading supports such as graphic organizers, illustrations, and
pre-taught topic- related vocabulary and other pre-reading activities to enhance
comprehension of written text.
Tema: La selva, animales y plantas
Objetivos
Lenguaje: los alumnos leerán, escribirán y comprenderán vocabulario general sobre la
selva sus animales y plantas. Dicho vocabulario será implementado y repasado en las
futuras lecciones.
Materia: los alumnos aprenderán información importante sobre las selvas en el mundo,
sus plantas, animales y productos.
Estrategias de aprender: Organizador gráfico (KWL)
Vocabulario principal: hábitat, suelo, ecosistema, conservación, recursos naturales,
cultivos/productos, plantas medicinales, Amazonas, Sur América, Brasil, trópico de
cáncer, trópico de capricornio y línea del ecuador.
Yesenia DiosPaula EDBE 3113Materiales:
● video sobre la selva: http://www .youtube.c om/watch?v =Fixa5iQL- vg
● libro: “Fernando’s Gift /El Regalo de Fernando” By Douglas Keister
Motivación: (10 min)
Los alumnos verán un corto video sobre el amazonas, y luego tendrán la oportunidad de
discutir en grupo sobre lo que ellos creen que es la deforestación y cuáles pueden ser
algunas consecuencias para nosotros los humanos, los animales y el planeta en general.
Presentación: (20 min)
● los alumnos recibirán y completarán las dos primeras columnas del organizador
gráfico (KWL).
● los estudiantes en grupos discuten sus KWL y luego la maestra crea posters con
vocabulario que ellos van a ver frecuentemente durante la lección.
Practicar y aplicación: (10 min)
● los alumnos trabajarán con un compañero y leerán el libro “Fernando’s Gift /El
Regalo de Fernando.”
● la maestra asignara algunas parejas la primera parte del libro, y a otras parejas
la segunda parte del libro.
● los estudiantes escribirán en una hoja las tres ideas principales de la sección
asignada.
Repasar y evaluar: (10 min)
● los alumnos comparten con el grupo las ideas principales sobre el libro
“Fernando’s Gift /El Regalo de Fernando.”
Yesenia DiosPaula EDBE 3113Extensión: (otra día)
Los alumnos leerán el libro: “Rain forest Secrets” By Arthur Dorros. Este libro contiene
información importante sobre la selva, los animales, y las plantas. También tiene
muchos datos que les podría servir a los estudiantes al aprender sobre la selva tropical.
Graphic organizers:
¿Cuál es tu animal favorito? (lectura)
Yesenia DiosPaula EDBE 3113Grado: 3
Clase: two-way
Estándares:
TEKS: 3.26 (A) follow the research plan to collect information from multiple
sources of information, both oral and written
ELPS: 5B: write using newly acquired basic vocabulary and content- based grade-
level vocabulary;
Tema: ¿Cuál es tu animal favorito?
Objetivos:
Lenguaje: El estudiante podrá realizar producción escrita con el lenguaje
adquirido.
Materia: Recopilar información para escribir sobre el animal favorito del
estudiante.
Estrategias de aprender: Organizador gráfico ¿Cuál es tu animal favorito? (Dibujar/
que sabes sobre el animal/ porque te gusta el animal).
Vocabulario principal:
Presentar vocabulario de diferentes tipos de animales que habitan en la selva tales
como: leones, elefantes, jirafas, monos, pelicanos, ranas, culebras, etc.
Materiales:
Song: Walking in the jungle http://www.youtube.com/watch?v=GoSq-yZcJ-4
Lápices
¿Cuál es tu animal favorito? Hoja de trabajo
Yesenia DiosPaula EDBE 3113
Poemas del Iguazú libro
Motivación: (10min)
Las maestras les preguntan a los alumnos antes de iniciar el video:
o ¿Qué animales creen ellos que se encuentran en la selva?
o ¿A cuáles animales les tienen miedo y por qué? ¿cuáles animales no les
tienen miedo y porque?
o ¿Cuál es tu animal favorito de la selva?
los estudiantes miraran y escucharan el video “walking in the jungle”
Presentación:
la maestra leerá algunos poemas del libro “Poemas del Iguazú”
o poemas: “Tucán” y “loro”
Luego en parejas, los estudiantes discutirán sobre cuál es su animal favorito de la
selva.
Los estudiantes hablarán sobre características específicas de dicho animal tales
como su hábitat, forma de movimiento, y alimentación.
Practicar y aplicación:
Los estudiantes recibirán la actividad ¿Cuál es tu animal favorito? Y la
completaran individualmente.
Repasar y evaluar:
Yesenia DiosPaula EDBE 3113
Los estudiantes discutirán sobre el animal que ellos eligieron y compartirán con
sus compañeros dos datos interesantes sobre dicho animal. Para esta actividad
la maestra utilizara la estrategia Busy Bees.
Extensión:
Los alumnos crearan un poema sobre su animal escogido, y realizarán un dibujo.
¿Cuál es tu animal favorito?
Nombre del animal
Y dibujo
Porque te gusta Datos sobre este animal. Ej.:
¿dónde vive? ¿Qué come?
Las capas de la selva (ciencias)
Yesenia DiosPaula EDBE 3113Grado: 3
Clase: two-way
Estándares :
o TEKS: 3.4 (A) collect, record, and analyze information using tools, including
microscopes, cameras, computers, hand lenses, metric rulers, Celsius thermometers,
wind vanes, rain gauges, pan balances, graduated cylinders, beakers, spring scales,
hot plates, meter sticks, compasses, magnets, collecting nets, notebooks, sound
recorders, and Sun, Earth, and Moon system models; timing devices, including clocks
and stopwatches; and materials to support observation of habitats of organisms
such as terrariums and aquariums;
o ELPS: 1E: internalize new basic and academic language by using and reusing it in
meaningful ways in speaking and writing activities that build concept and language
attainment;
Tema: Las capas de la selva
Objetivos:
Lenguaje: Los estudiantes leerán, escribirán, y comprenderán las sobre las
cuatro capas de la selva tropical.
Materia: Identificar en nombre de cada capa y escribir sus características.
Estrategias de aprender: organizadores gráficos: main idea and details chart, y 3D
Kapok tree (trabajo en grupo)
Vocabulario principal:
Yesenia DiosPaula EDBE 3113Presentar vocabulario clave: hábitat, capa emergente, dosel, sotobosque, suelo, y
ecosistema.
Materiales:
Copias del artículo “Las capas de la selva tropical”, y copias de los organizadores
gráficos: main idea and details chart y Kapok tree.
Imagen de un árbol capoquero
Cartel con imágenes de la selva (poster walk)
Tijeras, pintura, y papel construcción.
Libro: “EL Gran Capoquero: un cuento de la selva amazónica/ The Great Kapok
tree: a tale of the amazon rain forest” por Lynne Cherry & Alma Flor Ada
Motivación:
La maestra les mostrará una imagen de un árbol capoquero y los motivará a dar
ideas sobre cuáles son las partes del árbol.
Los alumnos tendrán la posibilidad de observar y discutir sobre el cartel con
imágenes de la selva tropical (poster walk)
Presentación:
los alumnos completaran el organizador gráfico (main idea and details chart). En
esta actividad los alumnos escribirán cuales son las 4 capas de la selva y algunas
de sus características. Los estuantes realizarán esta actividad de forma
individual.
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Después de esto, ellos compartirán con la clase los nombres de las capas y las
características.
Practicar y aplicación:
Los estudiantes leerán el artículo “Las capas de la selva tropical” y utilizando un
resaltador. Ellos subrayaran las palabras claves que se encuentren en el artículo.
Repasar y evaluar:
Los estudiantes recibirán el organizador grafico del árbol Capoquero y las capas
de la selva tropical.
Los alumnos pondrán las capas en el orden correspondiente y también escribirán
características de cada una de ellas.
Extensión:
Los alumnos podrán leer el libro “EL gran Capoquero”
Artículo:
Yesenia DiosPaula EDBE 3113
Los tesoros de la selva tropical
La Amazonía ecuatoriana alberga la mayor biodiversidad de Suramérica, pero el
subsuelo esconde mucho petróleo
Los ríos -grandes o pequeños, caudalosos o pobres- son las únicas vías de comunicación
en las selvas amazónicas. Las carreteras casi no existen y los caminos se borran en la
maleza con la misma facilidad que la huella de una pisada en la playa.
En tierras ecuatorianas muy cerca de la frontera con el Perú, el río Napo es el rey. Recibe
aguas del Curaray, éste del Cononaco, que a su vez se nutre con el Shiripuno. El Napo,
que da nombre a una provincia, nace al pie del volcán Cotopaxi y fue, con sus 1.800
kilómetros de longitud, la 'carretera' por la que Francisco de Orellana alcanzó y
descubrió en 1542 la gran 'autopista' del Amazonas. Es también la arteria principal del
Parque Nacional Yasuní, base de la vida en la Amazonía ecuatoriana, al este del país.
El viaje lo iniciamos en Quito, a doscientos y pico kilómetros. Por un camino de tierra
atravesamos varias aldeas en las que nos pararán los indígenas para cobrarnos un peaje
arbitrario pero necesario si queremos continuar nuestro camino sin sobresaltos. Por las
buenas son amables, pero si se les contraría... La mayoría de las ocasiones basta con dar
al improvisado recaudador de 5 a 10 dólares, mejor en billetes de a uno pues muchos de
ellos no saben diferenciarlo y prefieren 5 billetes de un dólar que uno de diez o veinte.
Según nos vamos introduciendo en la Amazonía, la vegetación se hace más densa,
aunque en algunas zonas es evidente cierta deforestación. En los caminos principales no
Yesenia DiosPaula EDBE 3113es difícil cruzarse con máquinas que ensanchan la ruta para dejar paso a los camiones de
mantenimiento de los conductos del SOTE (Sistema de Oleoducto Transecuatoriano).
Las tuberías por las que fluye el petróleo de los campos ITT (Ishipingo, Tambococha y
Tiputini) se extienden por un territorio de 267 km² en las provincias de Napo y Orellana.
Según han denunciado en varias ocasiones diversas asociaciones ecologistas, el
inadecuado mantenimiento de esos conductos expuestos a la dura climatología ha
provocado frecuentes vertidos de crudo que contaminan cada vez más el corazón de la
selva.
El Parque Nacional Yasuní, con sus 9.820 km², es el área protegida más grande de
Ecuador. Una maravilla de la naturaleza que se formó hace un millón de años y fue
moldeado durante los cambios climáticos del período Cuaternario.
Paraíso sobre la tierra y tesoro escondido bajo ella, pues su subsuelo conserva el
equivalente a 900 millones de barriles de petróleo. El problema está servido: ¿explotar
sus recursos, o mantener el paraíso intacto? Y como a grandes males solo cabe la
posibilidad de grandes remedios, el gobierno de Lima ha lanzado la Iniciativa ITT-Yasuní,
un novedoso plan para no extraer el petróleo a cambio de una compensación
económica que se invertiría en el desarrollo de energías renovables y proyectos sociales.
La idea es sencilla de enunciar, pero difícil de llevar a la práctica: Ecuador se
compromete a no explotar el 20% de las reservas de petróleo cuya existencia está
probada y, en contrapartida, la comunidad internacional debería contribuir con el
equivalente al 50% de esos recursos a los que se ha renunciado; es decir, 3.600 millones
de dólares.
Y en eso llegó la actual crisis petrolífera. Los disturbios en varios de los países
productores y la guerra civil de Libia han causado una disminución en la extracción de
crudo que, de continuar, obligaría a aumentar la producción en otros yacimientos del
planeta y daría al traste con las aspiraciones ecuatorianas de cerrar los pozos de Yasuní.
Conocida como el «Océano Verde», la Amazonía es una región repartida entre nueve
países (Brasil, Perú, Colombia, Bolivia, Ecuador, Guyana, Venezuela, Surinam y la
Guayana Francesa). Con una extensión de más de 7 millones de kilómetros cuadrados
Yesenia DiosPaula EDBE 3113(¡catorce Españas!), estas tierras representan el 54% de la totalidad de las selvas
tropicales actuales y producen el 20% del oxígeno de la Tierra, por lo que se les llama
también «los últimos pulmones del planeta».
Especies desconocidas
Dentro de la Amazonía el Parque Nacional Yasuní es una de las zonas todavía intactas.
Conserva 1.813 tipos de árboles y especies de arbustos clasificados y 300 especies que
aún no han sido estudiadas. La parte sur, conocida como «Zona Intangible» (700.000
hectáreas donde aún viven tribus no contactadas), contiene 160 de esas especies
desconocidas.
Un equipo de científicos de Ecuador y Estados Unidos sostiene que es el área con mayor
biodiversidad de América del Sur. En su estudio se analiza cómo en una sola hectárea se
encuentran hasta 655 especies de árboles, más que en todo el territorio continental de
los Estados Unidos y Canadá juntos. Así como la asombrosa revelación de que una sola
hectárea del bosque de Yasuní es el hogar de unas 100.000 especies de insectos.
Según el entomólogo Terry Erwin, ésta es la diversidad más alta en el todo mundo para
cualquier grupo de plantas o animales. Yasuní también alberga al menos a 121 especies
de reptiles, 596 de pájaros, 382 de peces y 204 de mamíferos, lo que la convierte en uno
de los lugares con mayor biodiversidad del mundo.
3-D organizador gráfico.
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Rainforest Products (ESL)Grade: 3
Yesenia DiosPaula EDBE 3113Class: two- way
Standards:o TEKS: 3.4 (A) collect, record, and analyze information using tools, including
microscopes, cameras, computers, hand lenses, metric rulers, Celsius thermometers,
wind vanes, rain gauges, pan balances, graduated cylinders, beakers, spring scales,
hot plates, meter sticks, compasses, magnets, collecting nets, notebooks, sound
recorders, and Sun, Earth, and Moon system models; timing devices, including clocks
and stopwatches; and materials to support observation of habitats of organisms
such as terrariums and aquariums;
o ELPS: 1E: internalize new basic and academic language by using and reusing it in
meaningful ways in speaking and writing activities that build concept and language
attainment.
Theme: Products of the rainforest.Objetives:
Language: students will read, listen and write about different products that
grow in the rainforest.
Subject: students Identify what products we can get from the rainforest.
Learning Strategies: individual & group activities (vocabulary worksheet, Article:
“treasures of the rainforest”, Rain Forest Product inventory and labels). “Fernando’s
gift” read aloud.
Main Vocabulary: conservation, natural resources, crops, farming, medicinal plants,
native products, and rainforest.
Yesenia DiosPaula EDBE 3113Materials:
Power point presentation (products of the rainforest)
vocabulary worksheet
Article: “treasures of the rainforest”
Rain Forest Product inventory copies and labels
Book: “Fernando’s Gift /El Regalo de Fernando” By Douglas Keister
Motivation: (10 min)
Teacher will ask students what products they think grow in the rainforest.
Teacher will show students a power point presentation about different the
products that grow in different the rainforests around the world.
They will talk about it for a few minutes.
Presentation: (20 min)
1. Teacher will present to the students the vocabulary words they will need to use
for the lesson activities. (Conservation, natural resources, crops, farming,
medicinal plants, native products, rainforest). students will complete a
vocabulary worksheet
2. Rainforest Product inventory: teacher will ask students to think about all the
materials in the classroom that they think come from the rainforest. They will
use the labels and stick them to materials found in the classroom that are
products of the rainforest.
Practice and application: (10 min)
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1. Have students in pairs read the article “treasures of the rainforest.” They will
highlight the key vocabulary words.
Review and assess: (10 min)
Have students write in their journals and answer the following questions about
conservation:
Why should we care about what happens to the rainforest?
Why is it important to replant trees in the rain forest?
What can you do to help protect the rain forest?
Have students to share with the rest of the class their answers.
Extension:
Teacher will read to students “Fernando’s Gift /El Regalo de Fernando” By Douglas
Keister
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El amazonas (sociales)Grado: 3
Clase: two-way
Estándares:
TEKS: 3.5 (C) identify and use the compass rose, grid system, and symbols to
locate places on maps and globes.
ELPS: 2C: learn new language structures, expressions, and basic and academic
vocabulary Heard during classroom instruction and interactions;
Tema: El amazonas
Objetivos:
Lenguaje: los estudiantes leerán, escribirán y comprenderán las características más
importantes de la selva del Amazonas.
Materia: los alumnos identificaran las características más importantes de la selva del
Amazonas y su ubicación en el mapa.
Estrategias de aprender: video del Amazonas, mapa global, y organizador gráfico
Vocabulario principal:
Amazonas, Sur América, Brasil, Colombia, Ecuador, Perú, Bolivia, Venezuela, Surinam,
Guyana, Guayana Francesa, trópico de cáncer, trópico de capricornio y línea del
ecuador.
Materiales:
Mapa global con información
Video del Amazonas: https://www.youtube.com/watch?v=Uqh324qJTSQ
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Mapa global (blanco)
Organizador grafico (tropical rainforest)
Motivación: (10 min)
La maestra les preguntara a los alumnos si saben cuál es la selva más grande y
más importante del mundo; también les preguntara si saben dónde está
ubicada.
Los alumnos verán un corto video sobre la selva Amazónica.
Presentación: (20 min)
La maestra les presentará a los alumnos el mapa global y les explicará las
divisiones imaginarias que hay en este.
Explicación: Existen pocas regiones en el mundo donde las condiciones del clima
permiten el desarrollo de la selva. Dichas regiones se ubican entre los trópicos y
el Ecuador, que son líneas imaginarias que dividen el mapa de la Tierra en
zonas. Podemos ubicarlas fácilmente, pues el Trópico de Cáncer se encuentra al
norte del planeta, el Ecuador en el centro y el Trópico de Capricornio al sur. Las
zonas que se encuentran entre los Trópicos reciben mayor energía solar que
cualquier otra parte del mundo, pues los rayos del Sol caen casi de forma
directa sobre ellas.
Los alumnos reciben hoja de actividad del mapa global para ellos completar la
información y colorear la selva del amazonas.
Yesenia DiosPaula EDBE 3113Practicar y aplicación: (10 min)
Los alumnos completaran un gráfico escribiendo las cuatro características más
importantes de la selva amazónica mencionadas en el video. Luego compartirán
con el grupo algunas de las características.
Repasar y evaluar: (10 min)
Los estudiantes se ubicaran en dos cirulos (inside/outside circle). La maestra
realizará las siguientes preguntas para dicha actividad.
o ¿Qué países cubre el Amazonas?
o ¿Cuáles son las líneas imaginarias del mapa global?
o Nombrar 3 características de la amazonia según su ubicación.
Extensión: (otra día)
Los alumnos recibirán una sopa de letras con el vocabulario aprendido durante la
lesión.
Yesenia DiosPaula EDBE 3113Nombrar donde está el Amazonas y los trópicos en el mapa: Trópico de cáncer, trópico de capricornio, línea del ecuador, y la amazona.
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Rainforest Facts (math)
Grade: 3
Class: two- way
Standards:
o TEKS: 3.14 (C) select or develop an appropriate problem-solving plan or strategy,
including drawing a picture, looking for a pattern, systematic guessing and checking,
acting it out, making a table, working a simpler problem, or working backwards to solve
a problem; and
o ELPS: 4D: use prereading supports such as graphic organizers, illustrations, and pre
taught topic- related vocabulary and other pre reading activities to enhance
comprehension of written text;
Theme: Rainforest facts
Objectives:
● Language: The student will be able to comprehend the new language through
introduction of word problems.
● Subject: The student will be able to solve math word problems dealing with the
theme of the rainforest.
Graphic organizers: Guided problem organizers,
Main vocabulary:
Introduce main vocabulary: feet, centimeters, percentage, decimals, subtraction,
addition, miles, and kilometers, tropics, mammals, earth, butterflies, species.
Yesenia DiosPaula EDBE 3113Materials:
● Tropical rainforest math worksheet
● rainforest facts worksheet
● bubble map organizer
● problem solving organizer
Motivation:
● The students will receive and fill in the bubble map the teacher will provide.
● In this the students will list the facts that have been cover about the rainforest so
far.
Presentation:
● The teacher will first explain the students how they will use the problem solving
organizer for each of the problems on the Tropical rainforest math worksheet.
● The students will complete the worksheet with a group.
Practice and application:
● The students will share with the class a problem that they did in their groups and
they will state what operation they did to solve it.
Review and assess:
● Have students discuss how they used the problem solving organizer to help them
find the answers to the word problems, and what new facts they learned about
the rainforest.
Yesenia DiosPaula EDBE 3113Extension:
● The students will get the Rainforest facts worksheets where they will work with
word problems that involve addition and subtraction.
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Yesenia DiosPaula EDBE 3113Graphic Organizer: