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VIOLIN PART I VOL. 7

VIOLIN SCHOOLVolume 7Violin PartRevised Edition

AMPV:1.00

© 2014 Dr. Shinichi Suzuki Sole publisher for the entire world except Japan:

Summy-Birchard, Inc. Exclusive print rights administered by Alfred Music

All rights reserved Printed in USA

Available in the following formats: Book (0156S), Book & CD Kit (43021), CD (0920)

Book ISBN-10: 1-4706-1711-0 ISBN-13: 978-1-4706-1711-0

Book & CD Kit ISBN-10: 1-4706-1714-5 ISBN-13: 978-1-4706-1714-1

The Suzuki name, logo and wheel device are trademarks of Dr. Shinichi Suzuki

used under exclusive license by Summy-Birchard, Inc.

Any duplication, adaptation or arrangement of the compositions contained in this collection requires the written consent of the Publisher.

No part of this book may be photocopied or reproduced in any way without permission. Unauthorized uses are an infringement of the U.S. Copyright Act and are punishable by law.

VIOLIN PART I VOL. 7

VIOLIN SCHOOLVolume 7

Violin PartRevised Edition

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INTRODUCTIONThis volume is part of the worldwide Suzuki Method of teaching. The companion recording should be used along with each volume.

For the parent: Credentials are essential for any Suzuki teacher you choose. We recommend that you ask your teacher for his or her credentials, especially relating to training in the Suzuki Method. The Suzuki Method experience should foster a positive relationship among teacher, parent and child. Choosing the right teacher is of the utmost importance.

For the teacher: To be an effective teacher ongoing study and education are essential. Each Regional Suzuki Association provides Teacher Training and Teacher Development for members. It is strongly recommended that all teachers be members of their regional or country associations.

To obtain more information about your Regional Suzuki Association, contact the International Suzuki Association: www.internationalsuzuki.org

This revised edition of the Suzuki Violin School was made by and is a continuing cooperative effort of the International Suzuki Violin Committee using Dr. Shinichi Suzuki’s texts and methodology.

INTRODUCTIONCes matériaux appartiennent à la Méthode Suzuki telle qu’elle est enseignée dans les différents pays du monde. Les enregistrements accompagnants doivent être utilisés en combinaison avec cette publication.

Pour les parents: Les qualifications sont essentielles dans le choix du professeur. Aussi nous vous recommandons de demander au professeur quels sont ses diplômes et notamment ceux qui ont trait à l’enseignement de la Méthode Suzuki. L’apprentissage par la Méthode Suzuki doit être une expérience positive, où il existe une relation épanouissante entre l’enfant, le parent et le professeur. Le choix du bon professeur est dès lors d’une importance cruciale.

Pour le professeur: Afin d’enseigner d’une manière efficace selon la pédagogie instrumentale Suzuki, une formation est exigée. Votre association Suzuki régionale ou nationale peut vous offrir une telle formation si vous en êtes membre. Les professeurs sont encouragés à adhérer à leur association Suzuki régionale ou nationale.

De plus amples informations concernant l’Association Suzuki dans votre région peuvent être obtenues sur le site de l’Association Internationale de Suzuki: www.internationalsuzuki.org

La révision de cette édition de l’Ecole Suzuki du Violon a été réalisée par le comité de l’Association Internationale Suzuki pour le violon, en utilisant les textes et la méthodologie du docteur Shinichi Suzuki.

EINLEITUNGDieses Heft ist Teil der weltweit verbreiteten „Suzuki-Methode“. Die dazugehörende Aufnahme sollte stets mit verwendet werden.

Für die Eltern: Jede(r) Suzuki-Lehrer(in) sollte eine entsprechende Ausbildung nachweisen können. Wir empfehlen Ihnen deshalb, Ihre Lehrperson nach ihrer Suzuki-Ausbildung zu fragen. Der Suzuki-Unterricht sollte eine gute Beziehung zwischen Eltern, Kind und Lehrperson fördern. Die Wahl des richtigen Lehrers bzw. der richtigen Lehrerin ist deswegen von höchster Bedeutung.

Für die Lehrer: Um erfolgreich unterrichten zu können, ist ständige Weiterbildung unabdingbar. Jede Nationale Suzuki-Gesellschaft bietet Möglichkeiten zur Aus- und Weiterbildung an. Es ist sehr zu empfehlen, dass alle Suzuki-Lehrer ihrer Nationalen Suzuki-Vereinigung angehören.

Für weitere Informationen: www.internationalsuzuki.org

Diese überarbeitete Ausgabe wurde vom Internationalen Suzuki Komitee für Violine erstellt auf der Grundlage von Dr. Shinichi Suzukis Notentext und seiner Methode.

INTRODUCCIÓNEste material es parte del mundialmente conocido Método Suzuki de enseñanza. Las grabaciones complementarias deben ser usadas con estas publicaciones.

Para los padres: Es importante que el profesor que escojan tenga certificados de estudios. Recomendamos que pidan al profesor que muestre dichos documentos, especialmente aquellos relacionados con el Método Suzuki. La experiencia de aprender con el Método Suzuki debe ser única y positiva para los alumnos, en la que exista una maravillosa y estrecha relación entre el niño, el padre y el maestro. Por eso es de mayor importancia escoger al maestro adecuado.

Para el maestro: Para ser un maestro Suzuki de calidad, se requiere de una preparación intensa y constante. Las asociaciones Suzuki de cada región proveen de dicha preparación a sus miembros. Es fuertemente recomendable que los profesores sean miembros de la asociación Suzuki de su país y de la asociación Suzuki de su región.

Para obtener más información acerca del Método Suzuki en su país, por favor contacten con la Asociación Internacional Suzuki: www.internationalsuzuki.org

Esta edición revisada del Método Suzuki de Violín ha sido realizada por el Comité Internacional de Violín Suzuki, basándose en los textos y metodología del Dr. Shinichi Suzuki.

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CONTENTS

Preface / Préface / Vorwort / Prólogo ........................................................................................................................5

New Musical Terms / Nouveaux termes musicaux / Neue musikalische Fachausdrücke / Nuevos términos musicales ...........................................................................6

Tonalization / Tonalisation / Tonalization / Tonalización.........................................................................................7

Shifting Position: 7th Position / Changement de Positions: 7ème Position / Lagenwechsel: 7. Lage / Cambios de posición: 7.ª posición ....................................................................................8

Position Exercise / Exercice de Position / Lagenwechselübungen / Ejercicio de la posición ................................9

Scale & Arpeggios in A Major – 3 Octaves / Gamme et arpèges en la majeur à 3 octaves / Tonleitern und gebrochene Akkorde in A-Dur über 3 Oktaven / Escala y arpegios en la mayor en 3 octavas ..........................10

Scale & Arpeggios in A Melodic Minor – 3 Octaves / Gamme mélodique et arpèges en la mineur à 3 octaves Tonleitern und gebrochene Akkorde in melodischem a-Moll über 3 Oktaven Escala y arpegios en la menor melódica en 3 octavas ...........................................................................................10

Scale & Arpeggios in C Major – 3 Octaves / Gamme et arpèges en do majeur à 3 octaves Tonleiter und gebrochene Akkorde in C-Dur – 3 Oktaven / Escala y arpegios en la menor melódica en 3 octavas ...........................................................................................11

Double Stop Scale in C Major / La gamme de doubles-cordes en do majeur Doppelgriff- Tonleiter in C-Dur / Escala en do mayor en dobles cuerdas ...........................................................12

1 Minuet/Menuet/Menuett/Minueto, W.A. Mozart ......................................................................................................13 ...........1

2 Courante, A. Corelli ...................................................................................................................................................14 ...........2

Practice Suggestions for Sonata in A Major, 2nd Movement ................................................................................15 Suggestions de travail pour la Sonate en la majeur, 2ème Mouvement Übevorschläge für die Sonate in A-Dur, 2. Satz Sugerencias de práctica para la Sonata en la mayor, 2.º Movimiento

3 Sonata in A Major, HWV 361 / Sonate en la majeur, HWV 361 Sonate in A-Dur, HMV 361 / Sonata en la mayor, HWV 361, G.F. Handel ..........................................................16 .......3–6

Practice Suggestions for Bach Concerto in A Minor, 1st Movement ...................................................................20 Suggestions Pratiques pour le concerto de Bach en la mineur, 1er mouvement Übevorschläge für das Bach-Konzert in a-Moll, 1. Satz Sugerencias de práctica para el Concierto en la menor de Bach, 1.er Movimiento

Practice Suggestions for Bach Concerto in A Minor, 2nd Movement ..................................................................22 Suggestions Pratiques pour le concerto de Bach en la mineur, 2ème mouvement Übevorschläge für das Bach-Konzert in a-Moll, 2. Satz Sugerencias de práctica para el Concierto en la menor de Bach, 2.º Movimiento

Practice Suggestions for Bach A Minor Concerto, 3rd Movement ......................................................................23 Suggestions Pratiques pour le concerto de Bach en la mineur, 3ème mouvement Übevorschläge für das Bach-Konzert in a-Moll, 3. Satz Sugerencias de práctica para el Concierto en la menor de Bach, 3.er Movimiento

4 Concerto in A Minor, BWV 1041 / Concerto en la mineur, BWV 1041 Konzert in a-Moll, BWV 1041 / Concierto en la menor, BWV 1041, J.S. Bach ...................................................25 .......7–9

5 Gigue/Gigue/Gigue/Giga, J.S. Bach ..........................................................................................................................32 .........10

6 Courante, J.S. Bach ....................................................................................................................................................33 .........11

7 Allegro, A. Corelli ..............................................................................................................................................……34 .........12

Exploring Additional Repertoire / En explorant le répertoire complémentaire Vorschläge für Zusatzliteratur / Para explorar repertorio adicional ...................................................................35

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PrefaceA well-rounded student’s lesson should include additional studies on shifting, vibrato, double-stops, and reading. While the introduction of ensemble work—such as chamber music and orchestra—will broaden the student’s musical experience, it is strongly recommended that the essential work on tonalization and musicality continues to develop through the use of repertoire both in the individual lesson and in a regular group class.

PréfaceUne leçon à ce niveau devrait inclure un travail sur les changements de positions, le vibrato, les doubles cordes, et également la lecture. Bien que l’introduction de la pratique orchestrale et la musique de chambre élargiront l’expérience musicale de l’élève, il est fortement recommandé que le travail essentiel des tonalisations et de la musicalité soit poursuivi dans son développement à travers l’utilisation du répertoire dans les leçons particulières et les leçons de groupe régulières

VorwortEine gut abgerundete Unterrichtsstunde sollte zusätzliche Übungen für Lagenwechsel, Vibrato, Doppelgriffe und Notenlesen einschließen. Das musikalische Spektrum des Schülers wird durch Ensemblearbeit in Form von Kammermusik und Orchester vergrößert. Jedoch sollte im Einzel- und Gruppenunterricht unbedingt die Tonbildung mit Hilfe der Tonalization-Übungen sowie der musikalische Ausdruck bei der Erarbeitung des Suzuki-Repertoires im Vordergrund stehen und beständig weiterentwickelt werden.

PrólogoUna clase bien estructurada debe incluir estudios adicionales de cambios de posición, vibrato, dobles cuerdas y lectura. Si bien el trabajo de conjunto—tal como música de cámara y orquesta—ampliará la experiencia musical del alumno, se recomienda ampliamente que el trabajo esencial de tonalización y musicalidad se siga desarrollando a través del repertorio tanto en la lección individual como en las clases grupales regulares.

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Composers

Wolfgang Amadeus Mozart (1756–1791, Austria) Mozart was a child prodigy on both the keyboard and violin, educated by his father Leopold. Mozart had already written his first composition at the age of 5, and wrote his first opera when he was 12 years old. He composed his five violin concertos for himself while in his teens. Mozart went on to write symphonies, chamber music, concertos and opera to wide acclaim in his lifetime. He is among the most popular classical composers of all time, and his influence on classical music is profound.

Les Compositeurs

Wolfgang Amadeus Mozart (1756–1791, Autriche) Formé par son père Leopold, Mozart était un enfant prodige aussi bien au clavier qu’au violon. Mozart avait déjà écrit sa première composition à l’âge de cinq ans, et il écrivit son premier opéra à douze ans. Il composa pour lui-même ses cinq concertos pour violon durant son adolescence. Mozart composa par la suite des symphonies, de la musique de chambre, ainsi que des concertos et des opéras largement reconnus de son vivant. Il figure parmi les compositeurs de musique classique les plus populaires de tous les temps, et son influence sur la musique classique est profonde.

Komponisten

Wolfgang Amadeus Mozart (1756–1791, Österreich) Mozart war ein Wunderkind und spielte hervorragend Klavier und Violine. Er wurde von seinem Vater Leopold unterrichtet. Seine erste Komposition schrieb er bereits im Alter von 5 Jahren. Mit 12 Jahren komponierte er sein erstes Singspiel. Als Jugendlicher schrieb er fünf Violinkonzerte, zunächst nur, um sie selbst zu spielen. Er setzte seine Kompositionstätigkeit sehr erfolgreich fort und verfasste Symphonien, Kammermusik, Konzerte und Opern. Mozart gehört zu den beliebtesten klassischen Komponisten, der die Entwicklung der klassischen Musik stark beeinflusst hat.

Compositores

Wolfgang Amadeus Mozart (1756–1791, Austria) Mozart fue un niño prodigio tanto del teclado como del violín, formado por su padre, Leopold. Escribió su primera obra con tan solo 5 años, y a los doce ya había compuesto su primera ópera. Compuso sus cinco conciertos para violín para tocarlos él mismo siendo adolescente. Siguió escribiendo sinfonías, música de cámara, conciertos y óperas de gran éxito durante toda su vida. Es uno de los compositores de música clásica más populares de todos los tiempos, y su influencia en la música clásica es enorme.

New Musical Terms in Volume 7

Larghetto – a tempo slightly faster than Largo

cantabile – in a singing style

energico – energetic, strong

Allegro assai – very quick

Nouveaux termes musicaux du Cahier 7

Larghetto – tempo un peu plus allant que Largo

cantabile – en chantant

energico – énergique, puissant

Allegro assai – très rapide

Neue musikalische Begriffe in Heft 7

Larghetto – etwas schneller als Largo

cantabile – gesanglich

energico – energisch

Allegro assai – sehr schnell

Nuevos términos musicales en el Volumen 7

Larghetto – tempo algo más rápido que el Largo

cantabile – suave y expresivo, acentuando la melodía (literalmente: cantable)

energico – con fuerza, vigoroso

Allegro assai – muy rápido

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TonalizationTonalisation Tonalization Tonalización

Tonalization exercises should be practiced at each lesson. Practice the following, listening carefully to the resonance points.

Les exercices de tonalisations devraient être pratiqués à chaque leçon. Faites l’exercice suivant en écoutant soigneusement le point de résonance.

Tonalization sollte in jeder Unterrichtstunde geübt werden. Spiele das Folgende und höre sorgfältig auf die Resonanzpunkten.

Los ejercicios de tonalización deben ser practicados en cada lección. Practique el siguiente ejercicio escuchando atentamente los puntos de resonancia.

Practice this exercise in 7th position listening carefully to the resonance tones.

Faites cet exercice en 7ème position en écoutant particulièrement la résonance de chaque son.

Spiele diese Übung 7. Lage und höre sorgfältig auf den Resonanzpunkte.

Practique este ejercicio en la 7.a posición, escuchando con atención los puntos de resonancia.

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[Shifting Positions: 7th Position]Changement de Positions: 7ème Position Lagenwechsel: 7. Lage Cambios de posición: 7.a posición

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A string / Corde de la / A-Saite / Cuerda la

D string / Corde de ré / D-Saite / Cuerda re

G string / Corde de sol / G-Saite / Cuerda sol

See the supplementary text, Position Etudes, p. 27. Voyez le texte supplémentaire, Etudes de Positions, p. 27.

Siehe auch in Suzukis Lagenübungen Position Etudes, Seite 27. Véase el texto complementario, Position Etudes, pág. 27.

Practice the exercises above with these rhythms. Travaillez les exercices ci-dessus avec ces rythmes.

Spiele die obenstehenden Übungen mit diesen Rhythmen. Practique los ejercicios de arriba con estos ritmos.

7th Position / 7ème position / 7. Lage / 7.a posición

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P08 Perpetual Motion.mus�� - 7/21/14

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[Position Exercise]Exercice de position Lagenwechselübungen Ejercicio de la posición

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P08 Perpetual Motion.mus�� - 7/21/147th Position / 7ème position / 7. Lage / 7.a posición

D String / Corde de ré / D-Saite / Cuerda re

G String / Corde de Sol / G-Saite / Cuerda sol

Perpetual Motion Mouvement Perpétuel Perpetual Motion Movimiento perpetuo

A String / Corde de la / A-Saite / Cuerda la

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P09 Scale and Arpeggios A Major.mus - 8/18/14

Practice the A Major scale and arpeggios to prepare the intonation for the Handel Sonata in A Major. Pratiquez la gamme de la majeur et les arpèges pour préparer la justesse dans la sonate de Haendel en la Majeur. Spiele die A-Dur Tonleiter und gebrochene Akkorde, um die intonation für die Händel A-Dur Sonate vorzubereiten. Practique la escala y los arpegios de la mayor para preparar la afinación de la Sonata en la mayor de Handel.

[Scale & Arpeggios in A Major – 3 Octaves]Gammes et Arpèges en la majeur à 3 octaves Tonleiter und gebrochene Akkorde in A-Dur – 3 Oktaven

Escala y arpegios en la mayor en 3 octavas

[Scale & Arpeggios in A Melodic Minor – 3 Octaves]Gammes et Arpèges en la mineur mélodique à 3 octaves Tonleiter und gebrochene Akkorde in melodischem a-Moll – 3 Oktaven

Escala y arpegios en la menor melódica en 3 octavas

Practice the A Minor scale and arpeggios to prepare for the Bach Concerto in A Minor. Travaillez la gamme et les arpèges en la mineur pour préparer le concerto de Bach en la mineur. Als Vorbereitung für das a-Moll Konzert von Bach üben wir Tonleitern und zerlegte Dreiklänge in a-Moll. Practique la escala y los arpegios de la menor como preparación para el Concierto en la menor de Bach.

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P10 C Major Scale and Arpeggios.mus@ @ @ - 8/18/14

[Scale & Arpeggios in C Major – 3 Octaves]Gammes et Arpèges en do majeur à 3 octaves Tonleiter und gebrochene Akkorde in C-Dur – 3 Oktaven

Escala y arpegios en do mayor en 3 octavas

12

[Double Stop Scale in C Major]La gamme de doubles-cordes en do majeur Doppelgriff-Tonleiter in C-Dur Escala en do mayor en dobles cuerdas

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P11 Double Stop Scale in C Major.mus - 8/18/14

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P12 Fundamental Exercise.mus - 7/17/14

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Practice the same exercise on the other strings. Faire le même exercise sur les autres cordes. Das Gleiche auch auf den anderen Saiten üben. Practique el mismo ejercicio en las demás cuerdas.

14

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A. Corelli

2 Courante

Practice whole tone trills with the 2nd and 3rd fingers slowly and accurately. Travaillez des trilles d’un ton avec les deuxième et troisième doigts, lentement et avec précision. Übe langsam und genau die Ganztontriller mit dem 2. und 3. Finger. Practique los trinos de un tono entero con el 2.º y el 3.er dedos, lentamente y con precisión.

15

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P14 Practice Suggestions for Sonata.mus�� - 8/18/14Practice this exercise to prepare the sixteenth notes in measures 25–30. Travaillez cet exercice pour préparer les passages en doubles-croches des mesures 25–30. Übe diese Passage zur Vorbereitung der Sechzehntelnoten in den Takten 25–30. Practique este ejercicio para preparar las semicorcheas de los compases 25–30.

Stop and prepare each alternating change of fingering on the E and A strings listening carefully to the intervals. Marquez une pause et préparez chaque changement de doigt sur les cordes de mi et de la en écoutant attentivement les intervalles. Stoppe vor jedem Fingersatz-Wechsel auf der E- und A-Saite und bereite die nächste Gruppe sorgfältig vor. Höre genau auf die Intervalle. Pare para preparar cada uno de los cambios de dedos que se van alternando en las cuerdas la y mi, y escuche con atención cada intervalo.

Practice each line of the double stops separately before playing the notes together. Play slowly with stopped bows. Travaillez chaque voix séparément dans les passages en doubles-cordes avant de jouer les deux voix simultanément. Jouez lentement en arrêtant l’archet. Übe die Doppelgriff-Töne zunächst einzeln und erst danach zusammen. Spiele langsam mit abgesetzten Strichen. Practique cada una de las líneas del pasaje en dobles cuerdas por separado, antes de tocar todas las notas juntas. Toque despacio y parando el arco.

[Practice Suggestions for Sonata in A Major, 2nd Movement]Suggestions Pratiques pour la Sonate en la majeur, 2ème Mouvement Übevorschläge für Sonate in A-Dur, 2. Satz

Sugerencias de práctica para Sonata en la mayor, 2.º Movimiento

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P15 Handel.mus - 8/18/14

ms. 33–35

ms. 35–36

ms. 42–45

ms. 46–47

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Be careful of the half-step movement of the fourth finger. Pay attention to the half-step change across the string with the third finger. Practice placing the second finger accurately for the covered fifth on the D and G strings.

Surveillez le placement du quatrième doigt en demi-ton. Soyez attentif au placement du troisième doigt en demi-ton lors d’un passage de corde. Travaillez la précision du placement du deuxième doigt en quinte sur les cordes de ré et de sol.

Achte sorgfältig auf den Halbtonschritt des 4. Fingers. Achte auf den Halbtonschritt mit dem 3. Finger, wenn Du die Saite wechselst. Übe das genaue Aufsetzen des 2. Fingers als Quinte auf der D- und G-Saite.

Tenga cuidado con el movimiento de semitono del 4.º dedo. Preste atención al cambio de medio tono que realiza el 3.er dedo al pasar de una cuerda a otra. Practique colocando el segundo dedo en el lugar exacto para pisar la quinta en las cuerdas re y sol.

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Draw a short stroke from the middle of the bow. Utilisez un coup d’archet plus court partant du milieu de l’archet. Benutze ab der Bogenmitte einen kürzeren Strich. Utilice un arco corto, empezando en el centro del arco.

Play slowly with correct intonation and quick preparation for the shifts. Jouez lentement en soignant la justesse et en anticipant rapidement les démanchés. Spiele langsam mit genauer Intonation und schneller Lagenwechselvorbereitung. Toque despacio, cuidando la afinación y preparando con suficiente antelación los cambios de posición.

Practice each scale for accurate intonation of the intervals. Notice the differing finger patterns on each string. Travaillez chaque gamme pour renforcer la justesse des intervalles. Repérez les différentes positions des doigts sur chaque corde. Achte bei jeder Tonleiter genau auf die Abstände der Intervalle. Merke Dir die unterschiedlichen Griffstellungen auf jeder Saite. Practique las escalas para asegurar la correcta afinación de cada intervalo. Observe los diferentes esquemas de digitación de cada cuerda.

[Practice Suggestions for Bach Concerto in A Minor, 1st Movement]Suggestions Pratiques pour le concerto de Bach en la mineur, 1er mouvement Übevorschläge für das Bach-Konzert in a-Moll, 1. Satz

Sugerencias de práctica para el Concierto en la menor de Bach, 1.er Movimiento

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P21.mus - 7/18/14

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P21.mus - 7/18/14

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P21.mus - 7/18/14

ms. 52–58

ms. 67–68

ms. 153–154

ms. 113–114

21

Prepare the change of position with the lower extension of the 1st finger. Anticipez le changement de position à l’aide de l’extension arrière du 1er doigt. Bereite den Lagenwechsel durch Abstrecken des 1. Fingers nach unten vor. Prepare el cambio de posición con la extensión hacia atrás del primer dedo.

ms. 114–116

ms. 117–122

m. 135

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P22.mus - 8/18/14

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P22.mus - 8/18/14

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P22.mus - 8/18/14

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P23.mus - 9/2/14

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P23.mus - 9/2/14

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II




P23.mus - 9/2/14

[Practice Suggestions for Bach Concerto in A Minor, 2nd Movement]Suggestions Pratiques pour le concerto de Bach en la mineur, 2ème mouvement

Übevorschläge für das Bach-Konzert in a-Moll, 2. Satz Sugerencias de práctica para el Concierto en la menor de Bach, 2.º Movimiento

Exercises for the shifting. Exercice pour les démanchés. Lagenwechselübung. Ejercicios para los cambios de posición.

m. 14

m. 13

m. 27

m. 41

m. 19

m. 35

Compare the shifts and finger patterns in the following exercises. Repérez les différents démanchés et écarts entre les doigts dans l’exercice suivant. Vergleiche bei den folgenden Übungen die Lagenwechsel und Griffstellungen. Compare los cambios y los esquemas de digitación de los siguientes ejercicios.

Take care with the intonation when changing position with the same finger. Soignez la justesse lorsqu’un même doigt change de position. Achte ganz besonders beim Lagenwechsel mit demselben Finger auf die Intonation. Tenga cuidado con la afinación cuando cambie de posición con el mismo dedo.

23

[Practice Suggestions for Bach Concerto in A Minor, 3rd Movement]Suggestions Pratiques pour le concerto de Bach en la mineur, 3ème mouvement

Übevorschläge für den 3. Satz des Bach a-Moll Konzertes Sugerencias de práctica para el Concierto en la menor de Bach, 3.er Movimiento

Exercise for the arpeggios and trills. Exercice pour les arpèges et les trilles.Übung für zerlegte Dreiklänge und Triller. Ejercicio para los arpegios y los trinos.

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P24.mus - 8/28/14

Exercises for the shifting. Exercice pour les démanchés. Lagenwechselübung. Ejercicios para los cambios de posición.

m. 49

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P24.mus - 8/28/14

ms. 50–51

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P24.mus - 8/28/14

m. 55

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P25.mus - 8/28/14

Listen carefully to resonance points. Ecoutez attentivement le point de résonance. Höre sorgfältig auf die Resonanz-Töne. Escuche atentamente los puntos de resonancia. ms. 78–81

ms. 25–28

24

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P25.mus - 8/28/14

Exercise for the arpeggios. Exercice pour les arpèges. Zerlegte Dreiklänge. Ejercicio para los arpegios.

ms. 82–87

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P25.mus - 8/28/14

Practice this exercise for accurate intervals of the double stops.The † indicates a whole step interval from the preceding note. The * mark indicates a half step from the preceding note. The mark indicates a half step across the string.

Pratiquez cet exercice pour la précision des intervalles des doubles-cordes.Le symbole † indique que la note qui précède est suivie d’un ton supérieur. Le symbole * indique que la note qui précède est suivie d’un demi-ton supérieur. Le symbole indique que la note qui précède est suivie d’un demi-ton sur la corde voisine.

Practique el siguiente ejercicio para asegurar la correcta afinación de los intervalos de las dobles cuerdas.El † indica un intervalo de un tono con respecto a la nota precedente. El * indica un intervalo de un semitono con respecto a la nota precedente. El indica una diferencia de un semitono entre las dos cuerdas.

Spiele diese Übung, um Doppelgriffe sauber zu intonieren.Dieses Zeichen † bedeutet, dass nach der Note ein Ganztonschritt folgt. Dieses Zeichen * bedeutet, dass nach der Note ein Halbtonschritt folgt. Dieses Zeichen bedeutet, dass beim Saitenwechsel ein Halbtonschritt folgt.

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P25.mus - 8/28/14

ms. 105–116

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43 ˙̇ ˙̇*†

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† ˙̇21 ˙̇ ˙̇† ˙

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˙˙˙

* ˙̇#21 ˙̇ ˙̇* w( )

P25.mus - 8/28/14

& 42 Jœ2≤

Allegro moderatoTutti

*( f )

œ‰ Jœ

œ ‰ Jœ3 œ4 œ œ œ œ œ œ œ œ œ ≈ œ

2≤

œ# œ œ œ œ# œ œ œ œ œ œ œ œ# œ œ œ œ œ

&7 œ œ œ œ œ œ œ œ œ#

1

3œ1 œ3 œ œ œ# œ œ œ œ# 1 œ œ œ œ# œ œ œ œ≥ œ œ# œ œ œ# 1 œ œ œ

&14

œœ œ œ œ œ œ œ œ œ œ# œ œ#

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œ œ0

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&20

œ4 œN œ œ œ0

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œ œ

Solo

(F )

&25 œ œ# œ œ œ œ œ

(

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œ œ œ œ œ œ œ(

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&30 œ œ œ œ œ œ2 œ œ

œ œ œ œ œ œ œ œœ# œ œ œ# œ œ œ œ œ œ œ œ œ

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(

œ œ œ œ œ œ œ œ)

&35

œ œ œ œ0

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(

œ œ œ œ œ œ œ œ)

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(

œ œ œ œ œN1

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&40

œ œ œ œ œœ œ œ œ œ œ œ œ œ œ

1 œx4 œ4 œ œ œ œ œ œ œ( f )

œ œ ≈ œ≤

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&45

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œ œ œ≤

(dim.)

œ œ œ œ

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&49

œ œ œ œ œ œ œ œ(P cresc.)

œ4 œ œ œ œ0 œ œ# œ œ

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( f )

œ œ1≤

œ œ œ œ œ≥ œ œœ œ

œ≤ œœ

J. S. Bach

4 Concerto in A Minor, BWV 1041Concerto en la mineur, BWV 1041 Konzert in a-Moll, BWV 1041 Concierto en la menor, BWV 1041

* As there are no dynamic markings in Bach’s manuscripts for the Concerto, the Gigue, or the Courante, the suggested dynamics are indicated in parentheses. * Les partitions manuscrites de Bach pour le Concerto, la Gigue et la Courante ne comportant aucune indications de nuances, celles suggérées ici figurent entre parenthèses. * Da es keine dynamischen Zeichen in Bachs Manuskripten für dieses Konzert, die Gigue und die Courante gibt, sind die Dynamik-Vorschläge in Klammern angegeben. * Como no hay indicaciones de dinámica en los manuscritos del Concierto, la Giga y la Courante de Bach, las dinámicas sugeridas están indicadas entre paréntesis.

26

&55 œ œ œ0 œ2

œ

3

œ2

œ œTutti

F )(œ œ œ œ œ

0

4

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œ œ œ œ œ œ œ œœ œb œ œ œ œ œ œ

( f )œN œ

2 œ œ œ œ# œ œ

&61 œ œ# 1 œN œ œ œ œ

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œ# œ œ# œ1 œ œ œ œœ

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Solo

œ4 œ œ œ1 œ œ œ œ

&67 œ

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œ œ œ œ œ# œ œ0 œ

(dim.)

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0

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œ œ œ œ œ≥

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&83

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œ œ

Solo

(F )

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&94

œ œ œ# œ œ œ œ œœ œ

3

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œ œ œ0 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ

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( f )

œ œ œ œ œ œ œ œ1

&104œ œ œ œ œ œ œ# œ œ ≈ œ

2≤

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27

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œ œ œ œ œ œ œ œ(

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œ œ œb œ œ œ# œ œ ˙3

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œ

(cresc.)

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(F )

œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ1œ œ

&120 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ

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(cresc.)

œ œ œ œ œ œ œ œ œœ

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&126 œ

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2≤

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(F )

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(dim.)

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&140

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( p cresc. poco a poco)œ œ#

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( f )

œ œ œ# œ œ œ œ1 œN œ œ œ œ

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œ œ œ œ œ4 œ œ œ œ œ œ œ#

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&153

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œ œ œ œ œ≤

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(dim.)

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&165

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28

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Andante Solo

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&36

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( p )

&40

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(dim.)

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29

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Allegro assaiTutti

( f )

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&15

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&20

œ4 œ œ œ œ œ0 œN œ œ œ œ œ œ œ œ œ œb œ œ4 œ œ œ œ

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&24

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4≥

œ œ œ œ œœ œ œ-

Solo

(F )œŸ

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0

œ œ œ œ4 œ œ œ

&33

œ œ4 œ œ œ# œ4

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œ œ œ œ œ# œ œ0

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(cresc.)

œ œ œ#4

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&41

œ œ0 œ œ œ œ œ# œ œ0

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(F )

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2

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œ œ œ œ œ

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P)(

&58

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&70

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Solo

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&74 œ œ0 œ3 œ œ# œ

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(cresc.)

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1

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( f )

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2

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0

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31

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volume 7 violin part revised edition - bntt-piano...sugerencias de práctica para el concierto en la...

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