Virtual Classroom Tour - VCT

Name of Project: Више од игре -Educator(s) Милан Његомир, Светлана Његомир, Снежана Илић

njegomir.m@hotmail.com

SchoolBrief description of school context

Школски центар “Никола Тесла”, Вршац, СрбијаСредња стручна школa (15г-19г) са 800 ученикаи 60 наставника која образује ученике за рад у областимаЕлектротехника, Mашинство и Eкономија.

School Website http://teslavs.org/Сајт пројекта http://viseodigre.wordpress.com/, http://njegomiri.com/moodle/За рад са ученицима користимо блог http://svetlananjegomir.wordpress.com/

Content/Subject Areas

Основе електротехнике, Рачунарска графика и мултимедија, Практична настава, Електроника, Енглески језик

Age/Grade level Ученици 15-18 година 1,2,3 разред средње школе

Project Objectives

Да се ученици средње стручне школе област електротехника науче да кроз активно учење разумеју научне теорије и да примене научено теоријско знање правећи прототип-уређаје кроз пројектну наставу обогаћену ИКТ-ом, те да промовишу себе и свој рад.

Учење технике за дигиталне урођенике

Project Description

Brief description of the project and the background. What are the stated objectives and learning outcomes? Is the learning activity long-term? Does it call on students to plan their work and assess their work over time?Please add background information files if needed. See how to embed documents in notes.Design of the Learning EnvironmentExamples of planning (e.g. pedagogic approach, links to resources used). Please highlight creativity and innovative teaching practices. Emphasize towhat extent the planning for learning facilitates the development of different dimensions of 21st century skills e.g. knowledge building, use of ICT for learning, problem-solving and innovation, self-regulation, collaboration and skilled communication.

До главног циља пројекта - да се когнитивни процеси помере са нивоа разумевања на ниво вредновања и стварања, стижемо преко неколико мањих циљева. Ти циљеви су:- да ученици схвате да и са почетним знањем из неке области могу да направе нешто занимљиво и да их тако мотивишемо за даље учење и рад, - да науче да користе ИКТ за своје усавршавање , - да знају да нађу решење за постављен теоријски или практичан проблем, - да схвате да је интернет само средство које им помаже за решавање проблема, и да им поред њега требају вештине комуникације и сарадње као и теоријска и практична знања из области којом се баве (овде је то електротехника, а слично је и у економији, пољопривреди, машинству, медицини, хемији ....) Активности су осмишљене тако да ученике поступно воде ка остваривању циљева пројекта. Ученици се преко израде на почетку једноставних игара које се поступно проширују уводе у свој будући позив корак по корак, а истовремено развијају вештине комуникације и сарадње и коришћења ИКТ.

Овим пројектом желимо да наведемо ученике да уместо да наставнику поставе питање „Чему то служи?“ поставе СЕБИ питање „Како да ово направим и искористим?“ . Желимо да данашње дигиталне урођенике, који се добро сналазе са новим технологијама и виртуелним алатима, али слабо користе стварни алат, оспособимо да буду ствараоци нових технологија и добри радници у привреди, а не само његови корисници. Како је за разумевање рада сијалице, електромотора, рачунара, мобилног телефона потребно схватити појам “ЕЛЕКТРИЧНОГ КОЛА”, које је базични теоријски појам на којем се заснива рад свих електричних уређаја сматрамо да је то права тема која треба да буде обрађена на овај начин. Пројекат, другачијег приступа и извођења наставе, смо започели школске 2010/2011 године са ученицима првог разреда средње стручне школе и планирамо да га завршимо кад они заврше трећи разред. У пројекту се користимо различитим техникама формалног и неформалног учења.

Istorijat projekta Vestine 21 veka

Evidence of Learning

Examples of products and outcomes created by the learners throughout the project – including use of ICT. What sort of ICT is used and how has it been used in the project.

To what extent do students use ICT in ways that support knowledge building, collaboration, or learning beyond the classroom? Does ICT use enable new knowledge-building/collaboration/learning beyond the classroom opportunities that would not have been possible without it? Have digital tools been used in imaginative and ground-breaking ways to support learning processes?

Please add files, videos etc. which documents clearly the learning process and evidence of students’ learning

Ученички радови који су производ употребе рачунарских и интернет алата и практичног рада са “физичким алатом” су постављњени на блогу http://viseodigre.wordpress.com/

Од ИКТ смо користили:Мудл платформу - за постављање материјала за учење, постављање задатака, постављање тестова за вежбање и дискусију на форумимаБлог – за постављање задатака и промоцију готових радоваБинг - за проналажење карактеристика и цена електронских компонентиSkydrive и youtube.com за дељење фотографија, анимација и видео записаWindows Movie Maker, Windows Live Photo Gallery, Microsoft Word, Microsoft PowerPoint, Microsoft Gif Animator, Gimp, Internet Explorer.

У раду са ученицима пре овог пројекта смо увидели да они често користе Интернет, неки су чак и зависни од њега (играња онлајн игара и фејсбук), али га ретко користе у образовне сврхе. Желели смо да променимо ову ситуацију, да науче да Интернет користе као ризницу знања, место за проналажење потребних информација и да сами учествују у изради додатних садржаја у виду презентација (PowerPoint), анимација, , фотографија и филмова који ће бити постављен на Мудл платформи или блогу. Пратећи њихове активности при електронском учењу увиђамо где се највише задржавају, шта им прави тешкоће, шта их највише занима. Путем форума имају могућност сарадње са другим ученицима, постављају питања, дају одговоре и коментаре.

Materijal

Knowledge Building & Critical Thinking

Examples of how the learning activities require students to move beyond reproducing what they have learned to building knowledge through interpretation, analysis, synthesis, or evaluation.

Extended Learning Beyond the Classroom

If the learning experience is not bound by classroom walls, time-frame of conventional lessons, subject parameters – please show examples of this.

If the project addresses real world issues (i.e. authentic situation and data from outside the classroom) or has meaningful impact on communities locally and / or globally please show examples of this.

Промене статуса ученика у актуелним наставним системима, по којима је ученик актер процеса учења, активно селектује информације и на основу њих конструише сопствене системе знања нас је навела да овом пројекту применимо учења са разумевањем које се заснива на две димензије учења – шта ученик зна и како ученик сазнаје и мисли. Хтели смо да резултат учења не буде пренос информација већ синтеза информација и стварање

Да би смо ово постигли користили смо различите облике формалног и неформалног учења (практични радови, употреба савремених технологија (Мудл платформа, дигитална фотографија и филм, презентације, анимације, интернет), квиз, презентовање рада вршњацима и млађим ученицима). Да смо на правом путу са оваквим начином рада увериле су нас игре које су направили ученици, нарочито они у трећем разреду који су успешно применили градиво за које смо са ранијим генерацијама имали проблема и да га репродукују, као и есеј (Школа 2030) који је написао наш ученик на једном конкурсу за таленте.

Ученицима је показано како могу да користе научено градиво у изради занимљивих игара. Заинтересовани ученици могу код куће у слободно време да направе игру коју су видели у школи или да је дораде са неком својом идејом. Такође могу у израду игре да укључе брата, сестру или неког пријатеља који не иде у нашу школу. На овај начин се могу заинтересовати ученици основних школа за технику.

При прављењу игара ученици морају да прођу кроз све фазе у производњи неког производа од идеје до коначне реализације и представљања, и да се суоче са реалним проблемима који се јављају у послу за који се школују. На овај начин се припремају за рад који их чека након завршетка школовања

Blum Skola 2030

Collaboration

Examples of how the students work with other people, sharing responsibility while making substantive decisions for developing a joint product, a design, or an answer to a complex question. Students may be collaborating with their peers in the classroom, or with students or adults outside the classroom

.

Током пројекта јавља се неколико облика сарадње:

- Сарадња међу ученицима једног одељења у учионици - Ученици у паровима или групама обрађују фотографије, праве филмове од материјала снимљеног на квизу и часовима, праве презентације и анимације, прорачунавају елементе, бирају материјал и праве игре, заједно решавају постављене рачунске задатке

- Сарадња међу ученицима два одељења на форуму Мудл платформе - Ученици су решавали постављене задатке на форуму, међусобно се испомажу и допуљавају при решавању задатака.

- Сарадња између основне “Јован Стерија Поповић” и наше школе - Са овом основном школом имамо дугогодишњу сарадњу како између ученика, тако и између наставника. У току пројекта су нам три пута били у посети ученици трећег разреда ове основне школе. Демонстрирани су им огледи прилагођени њиховом узрасту, показане игре, након чега су и они сами изводили огледе правили и играли неке од њих. На крају дружења организован је квиз у коме су гости показали шта су научили.

Сарадња у учионици Основци у посети