การใชกระบวนการวจยเชงปฏบตการตามแนวการทรงงานตามรอยพระยคลบาทฯ

( SAPAE) เพอพฒนาความสามารถในการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ

ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1

USING ACTION RESEARCH PROCESS BASED ON SAPAE TO DEVELOP ENGLISH READING COMPREHENSION ABILITY

OF MATTHAYOMSUKSA 1 STUDENTS

สกลยา เกตแดง

วทยานพนธนเปนสวนหนงของการศกษาตามหลกสตรครศาสตรมหาบณฑต สาขาวจยและประเมนผลการศกษา

มหาวทยาลยราชภฏกาญจนบร ปการศกษา 2558

ลขสทธมหาวทยาลยราชภฏกาญจนบร

(1)

การใชกระบวนการวจยเชงปฏบตการตามแนวการทรงงานตามรอยพระยคลบาทฯ ( SAPAE) เพอพฒนาความสามารถในการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ

ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1

USING ACTION RESEARCH PROCESS BASED ON SAPAE TO DEVELOP ENGLISH READING COMPREHENSION ABILITY

OF MATTHAYOMSUKSA 1 STUDENTS

สกลยา เกตแดง

วทยานพนธนเปนสวนหนงของการศกษาตามหลกสตรครศาสตรมหาบณฑต สาขาวจยและประเมนผลการศกษา

มหาวทยาลยราชภฏกาญจนบร ปการศกษา 2558

ลขสทธมหาวทยาลยราชภฏกาญจนบร

(2)

หวขอวทยานพนธ การใชกระบวนการวจยเชงปฏบตการตามแนวการทรงงานตาม รอยพระยคลบาทฯ(SAPAE)เพอพฒนาความสามารถในการอาน ภาษาองกฤษเพอความเขาใจของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1

ผวจย นางสาวสกลยา เกตแดง ปรญญา ครศาสตรมหาบณฑต สาขาวชา วจยและประเมนผลการศกษา อาจารยทปรกษา ดร.ศภลกษณ สตยเพรศพราย อาจารยทปรกษารวม ดร.อรวรรณ เมฆกมล ______________________________________________________________________________ คณะกรรมการสอบ

...............................................................ประธานกรรมการ (ดร.พาท เกศธนากร)

................................................................กรรมการ (ดร.ศภลกษณ สตยเพรศพราย)

.................................................................กรรมการ (ดร.อรวรรณ เมฆกมล)

.................................................................กรรมการผทรงคณวฒ (ผชวยศาสตราจารย ดร.มารต พฒผล)

คณะกรรมการบณฑตศกษา มหาวทยาลยราชภฏกาญจนบร อนมตใหวทยานพนธฉบบน

เปนสวนหนงของการศกษาหลกสตรครศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาวจยและประเมนผลการศกษา ................................................ (ดร.ณรงคเดช รตนานนทเสถยร) ประธานคณะกรรมการบณฑตศกษา วนท ….. เดอน …….…….. พ.ศ. 2558

(3)

บทคดยอ

หวขอวทยานพนธ การใชกระบวนการวจยเชงปฏบตการตามแนวการทรงงานตามรอยพระยคลบาทฯ (SAPAE) เพอพฒนาความสามารถในการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1

ผวจย นางสาวสกลยา เกตแดง ปรญญา ครศาสตรมหาบณฑต สาขาวชา วจยและประเมนผลการศกษา ปการศกษา 2558 อาจารยทปรกษา ดร.ศภลกษณ สตยเพรศพราย อาจารยทปรกษารวม ดร.อรวรรณ เมฆกมล การวจยครงนมวตถประสงคเพอศกษาผลการใชกระบวนการวจยเชงปฏบตการตามแนวการทรงงานตามรอยพระยคลบาทฯ (SAPAE) ทมตอการพฒนาผเรยนใหมความสามารถในการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1

ประชากรทใชในการวจย คอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทก าลงศกษาในปการศกษา 2557 โรงเรยนไทรโยคมณกาญจนวทยา จงหวดกาญจนบร กลมตวอยาง คอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1/1 จ านวน 34 คน ไดมาโดยการสมอยางงายโดยใชหองเรยนเปนหนวยสม เครองมอทใชในการวจย คอ แบบทดสอบวดความสามารถในการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ชนมธยมศกษาปท 1 กอนการพฒนาและหลงการพฒนา เปนแบบปรนย 4 ตวเลอก จ านวน 40 ขอ มคาความเชอมน 0.87 แผนการจดการเรยนร ช นมธยมศกษา ปท 1 จ านวน 8 แผน มคาประสทธภาพ 80.04/80.07 สถตทใช คอ คาความถ คารอยละ คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน และคาท (t-test) มระดบนยส าคญทางสถตทระดบ 0.01

ผลการวจยพบวา 1. การใชกระบวนการวจยเชงปฏบตการตามแนวการทรงงานตามรอยพระยคลบาทฯ

(SAPAE) ในการจดกจกรรมการเรยนการสอน ท าใหความสามารถในการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจของนกเรยนช นมธยมศกษาปท 1 สงขน นกเรยนมความสามารถใน การอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจกอนการพฒนาและหลงการพฒนาแตกตางกน โดยคะแนนเฉลยหลงการพฒนาสงกวากอนการพฒนา

(4)

ABSTRACT

Thesis Title USING ACTION RESEARCH PROCESS BASED ON SAPAE TO DEVELOP ENGLISH READING COMPREHENSION ABILITY OF MATTHAYOMSUKSA 1 STUDENTS

Researcher Miss Sukanlaya Ketdaeng Program Educational Research and Evaluation Academic Year 2015 Advisor Supaluk Satpretpry, Ph.D. Co-Advisor Orawan Mekkamol, Ph.D. The purpose of this research were to study the results of using action research process based on SAPAE to develop English reading comprehension ability of Matthayomsuksa 1 students. The sample group consisted of 34 Matthayomsuksa 1 students of Saiyokmaneekanwitthaya School who were studying there in academic year 2014, selected by simple random sampling. The research instruments were as follows: 40 items of 4-multiple choice test on English reading comprehension ability of Matthayomsuksa 1 students ,using both before and after the development. This test had the reliability of 0.87; and 8 lesson plans on English reading comprehension skills, with the effectiveness value of 80.04/80.07. The statistics employed for data analysis were frequency, percentage, mean, standard deviation, and t-test through SPSS for Windows. The research findings revealed that using action research process based on SAPAE to organize teaching/learning activities would enable Matthayomsuksa 1 students to have a higher level of English reading comprehension ability. The posttest achievement was higher than the pretest , there was a significantly different between at the level of 0.01

(5)

กตตกรรมประกาศ วทยานพนธฉบบน ส าเรจไดโดย ไดรบความอนเคราะหอยางดยงจาก ดร.ศภลกษณ สตยเพรศพราย ประธานกรรมการควบคม ดร.อรวรรณ เมฆกมล กรรมการควบคม ทไดกรณาใหค าปรกษาแนะน าและตรวจแกไขขอบกพรองและใหก าลงใจตลอดระยะเวลาทท าการศกษาวจย จนเสรจสมบรณ ผวจยขอกราบขอบพระคณเปนอยางสงไว ณ โอกาสน นอกจากนผวจ ยไดรบความกรณาจากผทรงคณวฒ ไดแก นางหฤทยชวน บษบงค ครโรงเรยนกาญจนานเคราะห นางสาวพชร แกวสลบส ครโรงเรยนกาญจนานเคราะห นางสาวยภา เกดศร ครโรงเรยนทามะกาวทยาคม นางบษราภรณ กลอมจตต ครโรงเรยนวสทธรงษ และนางศศลกษณ วฒนา ครโรงเรยนวสทธรงษ ทไดกรณาตรวจสอบ เสนอแนะ ปรบปรง เครองมอวจย นายประทป หวานชต ผอ านวยการโรงเรยนไทรโยคมณกาญจนวทยา ตลอดจนคณะคร นกเรยนโรงเรยนไทรโยคมณกาญจนวทยา ทมสวนเกยวของกบงานวจยน ผ วจ ยขอขอบคณทกทานเปนอยางสงไว ณ โอกาสน ประโยชนทพงไดรบจากวทยานพนธฉบบน ผวจยขอนอมร าลกถงพระคณของบดา มารดาบรพาจารย และผมพระคณทกทานทไดอบรมสงสอนให ผวจยสามารถด ารงตนและมานะ พยายามศกษาจนบรรลผลส าเรจดวยดเสมอมา สกลยา เกตแดง

(6)

สารบญ

หนา

บทคดยอภาษาไทย (3) บทคดยอภาษาองกฤษ (4) กตตกรรมประกาศ (5) สารบญ (6) สารบญตาราง (9) สารบญแผนภม (10) บทท 1 บทน า 1 ความส าคญและความเปนมาของปญหา 1 วตถประสงคของการวจย 3 สมมตฐาน 3 กรอบแนวคดในการวจย 3 ขอบเขตของการวจย 4 นยามศพทเฉพาะ 5 ประโยชนทคาดวาจะไดรบ 5 2 เอกสารและงานวจยทเกยวของ 6 การวจยเชงปฏบตการ 6 ความหมายของการวจยเชงปฏบตการ 7 ลกษณะของการวจยเชงปฏบตการทางการศกษา 8 ขนตอนการวจยเชงปฏบตการ 11 ประโยชนของการวจยเชงปฏบตการ 13 วงจรการท างานของ Deming 14 แนวการทรงงานตามรอยเพระยคลบาทฯ ( SAPAE) 16

(9)

สารบญ

บทท หนา การอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ 21

ความหมายของการอานเพอความเขาใจ 21 องคประกอบของการอาน 23

ระดบความเขาใจในการอาน 26 หลกการและขนตอนในการสอนอานเพอความเขาใจ 28 การวดและประเมนผลการอานภาษาองกฤษ 30

ทฤษฎทเกยวของกบการอาน 31 ทฤษฎภาษาศาสตรเชงจตวทยา 31

ทฤษฎโครงสรางความรเดม 32 หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐานพทธศกราช 2551 กลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ 35

งานวจยทเกยวของ 39 กรอบแนวคดในการวจย 41 3 วธด าเนนการวจย 42 ขนตอนท 1 ขน “S” (survey) การส ารวจสภาพปญหา 44 ขนตอนท 2 ขน “A” (analysis) การวเคราะหขอมล 46 ขนตอนท 3 ขน “P” (planning) การวางแผน 46 ขนตอนท 4 ขน “A” (action ) การปฏบต 53 ขนตอนท 5 ขน “E” (evaluation) การประเมนผล 54 4 ผลการวเคราะหขอมล 55

ขนตอนท 1 ขน “S” (survey) การส ารวจสภาพปญหา 55 ขนตอนท 2 ขน “A” (analysis) การวเคราะหขอมล 59 ขนตอนท 3 ขน “P” (planning) การวางแผน 60

(9)

สารบญ

บทท หนา

ขนตอนท 4 ขน “A” (action ) การปฏบต 61 ขนตอนท 5 ขน “E” (evaluation) การประเมนผล 66

5 สรปผลการวจย อภปรายผล และขอเสนอแนะ 68 สรปผลการวจย 68 อภปรายผล 70 ขอเสนอแนะ 73

เอกสารอางอง

ภาคผนวก

ภาคผนวก ก รายนามผเชยวชาญตรวจสอบเครองมอวจยและหนงสอราชการ ทเกยวของ

ภาคผนวก ข เครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมล ภาคผนวก ค ผลการวเคราะหคณภาพ

ประวตผวจย

(9)

สารบญตาราง

ตารางท หนา 2.1 แสดงการเปรยบเทยบขนตอนวงจรการท างานของ Deming (PDCA)

กระบวนการวจยเชงปฏบตการ (PAOR) และแนวการทรงงาน ตามรอยพระยคลบาทฯ (SAPAE)

21

3.1 แสดงแบบแผนการทดลอง one – group pretest – posttest design. 47 4.1 แสดงความถและรอยละของจ านวนผตอบแบบส ารวจจ าแนกตามเพศ 56 4.2 แสดงความถและรอยละของจ านวนผตอบแบบส ารวจจ าแนกตาม

ความชอบเรยนวชาภาษาองกฤษ

56

4.3 แสดงคาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐานพฤตกรรมการอานภาษาองกฤษ เพอความเขาใจ

57

4.4 แสดงปจจยหรอสาเหตทท าใหนกเรยนไมเขาใจเนอเรองในการอานภาษาองกฤษ 58 4.5 แสดงหวขอทนกเรยนสนใจอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ 59 4.6 ก าหนดการสอน 60 4.7 แสดงคะแนนการทดสอบกอนการพฒนา คะแนนท าแบบฝกหดทายแผนการ

จดการเรยนรและคะแนนทดสอบหลงการพฒนา

64

4.8 การเปรยบเทยบคาเฉลยของคะแนนทดสอบกอนและหลงการพฒนา ความสามารถในการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1

67

(9)

สารบญแผนภม แผนภมท หนา

2.1 วงจรการวจยปฏบตการของ Kurt Lewin 8 2.2 วงจรการท างานแบบ Deming 14

2.3 แนวทางการทรงงานในพระบาทสมเดจพระเจาอยหวฯ 17 2.4 อทธบาทส แนวทางการทรงงานในพระบาทสมเดจพระเจาอยหวฯ 17 2.5 มรรคองคแปด แนวทางการทรงงานในพระบาทสมเดจพระเจาอยหวฯ 18

2.6 แสดงภายในพระองคทรงม อรยทรพย (ทรพยอนประเสรฐ) หลกธรรมทงหลาย 19

ททรงนอมน ามาปฏบต ท าใหทรงมนคงในทศพธราชธรรม

2.7 แสดงแนวการทรงงานตามรอยเบองพระยคลบาทฯ (SAPAE) 20

กบการพฒนาคณภาพผเรยน

2.8 รปแบบการอานของผอานภาษาองกฤษเปนภาษาทสองตามแนวของโคด 36

3.1 ขนตอนการใชกระบวนการวจยเชงปฏบตการตามแนวการทรงงาน

ตามรอยพระยคลบาทฯ (SAPAE) 43

1

บทท 1

บทน า

ความเปนมาและความส าคญของปญหา ในสงคมโลกปจจบน เปนโลกแหงการตดตอสอสารทไรพรมแดนและเปนโลกของขอมลขาวสารทไมหยดนง เทคโนโลยทางดานการสอสารมความกาวหนามาก ทาใหขอมลขาวสารเผยแพรจากทหนงไปสอกทหนงไดอยางรวดเรว ทาใหสามารถแสวงหาความรจากแหลงขอมลตางๆทมอยเปนจานวนมากดวยตนเองไดสะดวก รวดเรวและกวางขวางมากยงขน ขอมลขาวสารสวนใหญมกตพมพและเผยแพรผานสอตางๆ ไมวาจะเปนหนงสอ หนงสอพมพ วารสารหรอสอทางอเลกทรอนกส โดยใชภาษาองกฤษเปนสอกลาง เนองจากภาษาองกฤษทาหนาทเปนภาษาสากลในการตดตอสอสาร เผยแพร ขาวสาร ขอมล แลกเปลยนและถายทอดความคดเหนและวฒนธรรมกบคนตางชาตตางภาษาจากทกภมภาคทวโลกไดเปนอยางด ดงน นผ ทมความสามารถอานภาษาองกฤษจะมโอกาสเรยนรวทยาการดานตางๆไดอยางกวางขวางและรวดเรว (จดาภา ฉนทานนท , 2541, หนา 52 ) ทกษะการอานจงเปนทกษะทมความสาคญมาก ในการรบรขอมลขาวสารดานตางๆและยงเปนเครองมอในการศกษาหาความรเพอศกษาตอในระดบทสงขน ในชวตประจาวนเราตองใชทกษะการอานในหลายรปแบบ เชน การอานฉลากยา วธการใชผลตภณฑทมาจากตางประเทศ เครองใชไฟฟา เปนตน และผทมความสามารถในการอานภาษาองกฤษยอมมโอกาสในการรบรขาวสารจากสอตาง ๆไดอยางรวดเรวและถกตอง (วสาข จตวตร. 2543 : 12) อกทงการอานยงเปนทกษะทชวยในการพฒนาการเรยนภาษาไปสทกษะอน คอ ทกษะการฟง การพดและการเขยนในลกษณะทกษะสมพนธ จงกลาวไดวาการอานเปนทกษะพนฐานทสาคญยงในการเรยนรวชาตาง ๆ (บญชา องสกล.2545 : 68)

ดงนนการพฒนานกเรยนใหมความสามารถในการอานภาษาองกฤษจงเปนเรองจาเปนอยางยง เพอใหสามารถอานไดอยางมประสทธภาพ และสามารถใชภาษาองกฤษเปนเครองมอในการเรยนรวชาอนๆ ในการศกษาตอ ประกอบอาชพ และสามารถเรยนรไดตลอดชวต เมอผเรยนคนใดไดพฒนาทกษะการอานจนสามารถใชทกษะนไดดแลว ทกษะนกจะคงอยกบตวผเรยนนนตลอดไป และทาใหมความสามารถทจะเพมพนความรดวยตนเองได ทกษะ การอานจงเปนทกษะ

2

ทถอวาเปนเปาหมายสาคญยงของการเรยนการสอนภาษาองกฤษ (River อางถงใน จนดา ยญทพย,2547) นายแกนทอง สวรรณมาลก (2549, หนา 9-15) เจาของผจดการสานกงาน เค เอม ซ (knowledge management & consultants) ไดเขยนบทความเรองแนวการทรงงานตามรอยพระยคลบาทฯ (SAPAE) กลาววา ดร.สเมธ ตนตเวชกล อดตเลขาธการสภาพฒนาการเศรษฐกจและสงคมแหงชาต และอดตเลขาธการสานกงานคณะกรรมการพเศษเพอการประสานงานโครงการอนเนองมาจากพระราชดาร (กปร.) เลาวา หนาหองบรรทมมแผนทตาง ๆ เตมไปหมด ทกครงทพระราชทานคาแนะนา ทรงใชแผนทประกอบดวย แผนทเหลานนมรอยบนทกขอความตาง ๆ ไวเตมไปหมด เปนขอมลสาคญททรงนามาวเคราะห วนจฉยกอนดาเนนการใด ๆ เรองใดทไมทรงทราบกทรงเรยกหนวยงานทเกยวของเขามาถวายขอมลเพมเตม เปนการสารวจขอเทจจรงจากการเสดจพระราชดาเนนไปทอดพระเนตรดวยพระองคเอง และจากการถวายคาแนะนาของผเกยวของ คอ การสารวจ (survey) การวเคราะห (analysis) ทรงวเคราะหขอมลหลากหลายแงมม เมอทรงเหนความเปนไปไดแลวจงวางแผน (planning) และนาไปทดลองปฏบต (action) ดวยการเรมตนจากสงทเลกกอน ทรงมการตดตาม ทบทวน ประเมนผลโครงการทดลองเปนระยะ ๆ (evaluation) นาผลทไดมาเปนขอมลเพอทาการทดลองอก ทรงทาเชนนซ าแลวซ าอกตอเนองกน เมอทรงเหนวาเกดประโยชนจรง จงพระราชทานแนวทางนน ทาใหสามารถแกไขปญหาความทกขยากของประชาชนและประเทศชาต ทรงทาเรองยากกลายเปนเรองงาย เรองใหญกลายเปนเรองเลก ทาใหปญหาและความทกขยากกลายเปนผลผลต รายไดและความสข เปนทกลาวขานไปทวทกมมโลก พ.ศ. 2504 ศาสตราจารย ดร.อบล เรยงสวรรณ ศาสตราจารยสมน อมรวว ฒน ศาสตราจารย ดร.สจรต เพยรชอบ ไดนาแนวการทรงงานตามรอยเบองพระยคลบาท (SAPAE) มาใชในการเรยนการสอนและการวจยในช นเรยนทโรงเรยนสาธตประถมแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย ทาใหผเรยนชอบคด คดเปน คดอยางมเหตผล และคดอยางมระบบ วธการดงกลาว ไดแพรไปยงสถานศกษาทวประเทศ เรยกวา โครงงานหรอการวจยในชนเรยน วธการดงกลาวคลายกบวธการทาวทยานพนธของนกศกษาปรญญาโท ปรญญาเอก แตงายกวา เปนกระบวนการเรยนการสอนททาใหผเรยนรจกคด วเคราะหและแสวงหาความรดวยตนเอง อนเปนรากฐานสาคญตอการศกษาตลอดชวต (แกนทอง สวรรณมาลก, 2551, หนา 1-5, 14)

โรงเรยนไทรโยคมณกาญจนวทยาเปนโรงเรยนทจดก ารเรยนการสอนในระดบ มธยมศกษาตอนตนและมธยมศกษาตอนปลาย จากการทดสอบระดบชาตในระดบช นมธยมศกษาปท 3 ปการศกษา 2556 ในรายวชาภาษาองกฤษ ผลการทดสอบอยในระดบไมเปน ทนาพอใจ มคะแนนเฉลยเทากบ 19.93 ต ากวาคะแนนเฉลยระดบเขตพนทการศกษา ทมคาเฉลย

3

เทากบ 24.47 ผวจยไดรบมอบหมายใหปฏบตการสอนรายวชาภาษาองกฤษ ระดบชนมธยมศกษาปท 1 ไดวเคราะหผลจากการตรวจแบบฝกหดและสงเกตพฤตกรรมระหวางการจดการเรยน การสอน พบวา นกเรยนมความสามารถดานการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ อยในระดบคอนขางตา ไมสามารถตอบคาถามจากเรองทอานได หากนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ไดรบการพฒนาความสามารถในการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ นกเรยนกจะมทกษะในการอานสง ขนและทกษะนจะคงอยกบนกเ รยนตอไป ดงน น ผ วจ ย จงสนใจทจะศกษาการใชกระบวนการวจยเชงปฏบตการตามแนวการทรงงานตามรอยพระยคลบาทฯ(SAPAE) เพอพฒนาความสามารถในการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1

วตถประสงคการวจย

เพอพฒนาความสามารถในการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจของนกเรยนช นมธยมศกษาปท 1 โดยใชกระบวนการวจยเชงปฏบตการตามแนวการทรงงานตามรอยพระยคลบาทฯ (SAPAE)

สมมตฐานการวจย นกเรยนทไดรบการพฒนาความสามารถในการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจโดยใชกระบวนการวจยเชงปฏบตการตามแนวการทรงงานตามรอยพระยคลบาทฯ ( SAPAE ) จะมความสามารถในการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจสงขน กรอบแนวคดในการวจย

จากการศกษาเอกสารและงานวจยทเกยวของกบกระบวนการวจยเชงปฏบตการและ แนวการทรงงานตามรอยพระยคลบาทฯ (SAPAE) แสดงใหเหนวาการใชกระบวนการวจย เชงปฏบตการสามารถชวยแกปญหาพฤตกรรมการเรยนของนกเรยน ชวยใหนกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนดขน โดยครผสอนเปนผพฒนาเทคนค วธการ นวตกรรม ใชกจกรรมทหลากหลาย เพอใหนกเรยนไดเรยนรอยางเตมตามศกยภาพ มเจตคตทดตอการเรยน และกระบวนการวจย เชงปฏบตการกบแนวการทรงงานตามรอยพระยคลบาทฯ (SAPAE) มความสอดคลองกน ดงนนผวจยจงสนใจทจะศกษาการใชกระบวนการวจยเชงปฏบตการตามแนวการทรงงานตามรอย

4

พระยคลบาทฯ(SAPAE) ซงเปนกระบวนการวจยเชงปฏบตการ ตามแนวคดของคนไทยเพอพฒนาความสามารถในการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท1 ซงผอานทสามารถอานไดเรว สามารถทาความเขาใจสงทอานไดงาย ควรมความรดานเสยง ตวอกษร คาศพท วล ประโยค และความรพนฐานหรอประสบการณเกยวกบสงทอาน ซงจะชวยใหเกดความเขาใจไดเรวขน นอกจากน หากมความรเกยวกบรปแบบของการเขยน กจะทาใหทราบวา สงทอานนนเขยนเพออะไร จะทาใหเกดความเขาใจในสงทอานไดงายและรวดเรว ตามทฤษฎโครงสรางความรเดม ( Schema theory ) และทฤษฎภาษาศาสตรเชงจตวทยา ( A psycholinguistic model of EFL reader )

ขอบเขตของการวจย

1. ประชากรและกลมตวอยางในการดาเนนการวจย 1.1 ประชากรและกลมตวอยางทใชสารวจสภาพปญหา ประชากร ทใชในการส ารวจสภาพปญหา เปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยน ไทรโยคมณกาญจนวทยา จงหวดกาญจนบร จ านวน 159 คน การส ารวจปญหาครงนส ารวจกบประชากรทงหมด 1.2 ประชากรและกลมตวอยางทใชดาเนนการวจย

1.2.1 ประชากรทใชพฒนาความสามารถในการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจครงน เปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนไทรโยคมณกาญจนวทยา อาเภอไทรโยค จงหวดกาญจนบร สงกดสานกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 8 ปการศกษา 2557 จานวน 4 หองเรยน นกเรยน 159 คน

1.2.2 กลมตวอยางเปนสวนหนงของประชากรขางตน จานวน 1 หองเรยน คอนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1/1 จานวน 34 คน ไดมาโดยการสมอยางงาย (simple random sampling) โดยใชหองเรยนเปนหนวยสม

2 ตวแปรทศกษา 2.1 ตวแปรอสระคอ กระบวนการวจยเชงปฏบตการตามแนวการทรงงานตามรอย พระยคลบาทฯ (SAPAE) 2.2 ตวแปรตาม คอ ความสามารถในการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ

5

นยามศพทเฉพาะ

1. แนวการทรงงานตามรอยพระยคลบาทฯ (SAPAE) หมายถง กระบวนการทรงงาน 5 ขนตอน ไดแก

1.1 การสารวจ (survey, “S”) 1.2 การวเคราะหขอมล (analysis, “A” ) 1.3 การวางแผน (planning, “P”) 1.4 การปฏบต (action , “A”) 1.5 การประเมนผล (valuation, “E”) 2. ความสามารถในการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ หมายถง ความสามารถใน

การอานเพอความเขาใจแบบตรงตามตวอกษรและแปลความหมาย โดยทนกเรยนสามารถจาในสงทผเขยนเขยนไวหรอเขาใจเนอหาตรงกบความหมายและสามารถจบใจความสาคญจากเรองทอานได โดยทขอมลไมไดปรากฎใหเหนโดยตรงจากเรองทอาน ซงความสามารถในการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ว ดไดจากคะแนนการทาแบบวดความสามารถในการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ 3. ประสทธภาพของแผนการจดการเรยนร หมายถง คณภาพของแผนการจดการเรยนรเมอนาไปใชแลว ทาใหบรรลจดประสงคตามเกณฑ 80/80โดยมความหมาย ดงน 3.1 80 ตวแรก หมายถง คาเฉลย คดเปนรอยละ 80 ของคะแนนทนกเรยนปฏบตในขณะทใชแผนการจดการเรยนรพฒนาความสามารถในการอานเพอความเขาใจ 3.2 80 ตวหลง หมายถง คาเฉลยจากการทาแบบทดสอบวดความสามารถในการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ หลงการใชแผนการจดการเรยนร คดเปนรอยละ 80 ของคะแนนทงหมด ประโยชนทไดรบ

1 นกเรยนจะมความสามารถในการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจสงขน 2. ครผสอนภาษาองกฤษจะไดใชเปนแนวทางในการทาวจย เชงปฏบตการเพอพฒนาความสามารถในการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ 3. สถานศกษาจะไดใชเปนแนวทางในการทาวจยเชงปฏบตการเพอพฒนาความสามารถในการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจของนกเรยนในระดบมธยมศกษา

6

บทท 2

เอกสารและงานวจยทเกยวของ

การใชกระบวนการวจยเชงปฏบตการตามแนวการทรงงานตามรอยพระยคลบาทฯ (SAPAE ) เพอพฒนาความสามารถในการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ของนกเรยน ชนมธยมศกษาปท 1 ผวจยไดศกษาเอกสารและงานวจยทเกยวของ ดงน

1. การวจยเชงปฏบตการ 1.1 ความหมายของการวจยเชงปฏบตการ 1.2 ลกษณะของการวจยเชงปฏบตทางการศกษา 1.3 ขนตอนของการวจยเชงปฏบตการ 1.4 ประโยชนของการวจยเชงปฏบตการ 1.5 วงจรการวจยแบบ PDCA 1.6 แนวการทรงงานตามรอยพระยคลบาทฯ (SAPAE) 1.7 แนวการทรงงานฯกบการเรยนการสอนและการวจยในชนเรยน

2. การอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ 2.1 ความหมายของการอานเพอความเขาใจ 2.2 องคประกอบของการอาน 2.3 ระดบความเขาใจในการอาน 2.4 หลกการและขนตอนในการสอนอานเพอความเขาใจ 2.5 การวดและประเมนผลการอานภาษาองกฤษ 3. แนวคดและทฤษฎทเกยวของกบการอาน 3.1 ทฤษฎภาษาศาสตรเชงจตวทยา

3.2 ทฤษฎโครงสรางความรเดม 4. หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 กลมสาระการเรยนร ภาษาตางประเทศ 4.1 คณภาพผเรยนทจบระดบชนมธยมศกษาปท 3 4.2 ตวชวดและสาระการเรยนรแกนกลางระดบชนมธยมศกษาปท 1

5. งานวจยทเกยวของ งานวจยในประเทศ งานวจยตางประเทศ

7

6. กรอบแนวคดในการวจย 1. การวจยเชงปฏบตการ

ความหมายของการวจยเชงปฏบตการ

การวจยเชงปฏบตการไดมผใหความหมายไวหลายคน ดงตอไปน

สวมล วองวาณช (2544,หนา11) กลาววา การวจยเชงปฏบตการ เปนการวจยโดยครผสอนในหองเรยนเพอแกไขปญหาทเกดขนในหองเรยนและน าผลมาใชในการปรบปรงการเรยนการสอนเพอใหเกดประโยชนสงสดกบผเรยน เปนการวจยทตองท าอยางรวดเรวน าผลไปใชทนทและสะทอนขอมลเกยวกบการปฏบตงานตางๆของตนเองใหท งตนเองและกลมเพอนรวมงานในโรงเรยนไดมโอกาสอภปรายแลกเปลยนความคดเหนในแนวทางทไดปฏบตและผลทเกดขนเพอพฒนาการสอนตอไป

จอนสน (Johnson, 2008 : 28) ใหความหมายการวจยเชงปฏบตการวา เปนการวจยระหวางการปฏบตงานเพอแกปญหาทผปฏบตงานก าลงเผชญอย โดยเปนกระบวนการศกษาสภาพหรอสถานการณทเปนจรงของสถานศกษาเพอท าความเขาใจและพฒนา ปรบปรงคณภาพของการปฏบตงาน Kemmis and McTagart (1998 อางใน กตตพร ปญญาภญโญผล, 2549, หนา 15) กลาวถง ความหมายของวจยเชงปฏบตการวาเปนแบบหนงของการรวบรวม การศกษาคนควาการสะทอนตนเอง โดยผปฏบตงานในสถานการณทางสงคม (ชนเรยน) เพอปรบปรงหลกการเหตผล และความยตธรรมของสงคม (ชนเรยน) ของตนเอง หรอการปฏบตทางการศกษา ในขณะเดยวกนกเขาใจงานทปฏบตและเขาใจสถานการณทก าลงด าเนนอย กตตพร ปญญาภญโญผล (2549, หนา 15) ไดใหความหมายของการวจยเชงปฏบตการหมายถง การศกษาคนควาอยางมระบบถงการปฏบตงานของผปฏบตงานเอง เพอใหเขาใจดขนหรอแกปญหาเกยวกบงานทท าอย มการเปลยนแปลงเกดขน ซงไดจากการรวบรวม การรวมมอการสะทอนตนเอง และการใชวจารณญาณประกอบภายใตกรอบจรรยาบรรณทยอมรบกน จากความหมายของการวจยเชงปฏบตการทมผใหความหมายไวหลายทาน ผวจยสรปไดวา การวจยเชงปฏบตการ หมายถง กระบวนการศกษาปญหาทเกดขนอยางเปนระบบเปนขนตอนและปรบปรงใหเกดประโยชนสงสด ซงเปนการวจยโดยผเกยวของมสวนรวมในการปฏบตการอยางเปนกระบวนการ และวเคราะหผลการศกษา วจารณ สะทอนผลการปฏบตโดยตองด าเนนการอยางตอเนองเพอน าไปปรบปรงจนกวาจะไดขอสรปแกไขปญหาไดจรงของสงทตองการศกษาไดอยางมประสทธภาพ

8

ลกษณะของการวจยเชงปฏบตทางการศกษา (action research in education )

1.เปนการวจยแบบมสวนรวมและมการรวมมอ (participation and collaboration) ใช การท างานเปนกลมผรวมวจยทกคนมสวนส าคญและมบทบาทเทาเทยมกนในทกกระบวนการของ การวจยทงการเสนอความคดเชงปฏบตตลอดจนการวางนโยบายการวจย

2. เนนการปฏบต (action orientation )การวจยชนดนใชการปฏบตเปนสงท าใหเกดการเปลยนแปลงและศกษาผลของการปฏบตเพอมงใหเกดการพฒนา

3. ใชการวเคราะหวจารณ (critical function) การวเคราะหการปฏบตอยางลกซงจากทสงเกตไดจะน าไปสการตดสนใจอยางสมเหตสมผลเพอการปรบแผนการปฏบต

4. ใชวงจรการปฏบต (the action research spiral ) ตามแนวคดของ Kemmis And Robin Mctaggart คอการวางแผน (planning) การปฏบต (action) การสงเกต (Observing ) และการสะทอนผลการปฏบต (reflecting) ตลอดจนการปรบปรงผล (replanning) เพอน าไปปฏบตในวงจรตอไปจนกวาจะไดรปแบบของการปฏบตงานทพงพอใจและไดขอเสนอเชงทฤษฎเพอเผยแพรตอไป

แผนภมท 2.1 วงจรการวจยปฏบตการของ Kurt Lewin (อางถงใน Stephen Kemmis and Robin McTaggart แปลโดย ส.วาสนา ประวาลพฤกษ,2538)

วางแผน สะทอนผลการปฏบต

ปฏบตและสงเกต

ปรบปรงแผน

ปฏบตและสงเกต

ปรบปรงแผน

สะทอนผลการปฏบต

9

องอาจ นยพฒน (2548: 335) ไดอธบายเกยวกบลกษณะส าคญของการวจยเชงปฏบตการไว 8 ประการ ดงตอไปน

1. เกยวของกบปญหาทางดานการปฏบตงาน (practical problem) ทผปฏบตงานระดบลางมกจะประสบในขณะท างานอยประจ าหรอปฏบตหนาทอนๆ ทเกยวของในแตละวน มากกวา การเกยวของกบปญหาทางดานทฤษฎ (theoretical problem) ซงไดรบการนยามหรอกลาวถงโดยนกวจยบรสทธในสาขาวชาความรใดๆ โดยเฉพาะ 2. มจดมงหมายหลกเพอการท าความเขาใจ (understanding) ตอสภาพปญหาทเกยวกบ การปฏบตงานของคร ผบรหารการศกษาอยางลมลกและกระจางชดภายใตกระบวนการใครครวญตรวจสอบในลกษณะสะทอนกลบของยทธวธปฏบตทนกวจยเชงปฏบตการไดลงมอกระท าลงไปอยางวพากษวจารณ (critically) อนจะน าไปสการไดแนวทางปฏบตการส าหรบใชแกปญหาไดอยางเหมาะสมและสอดคลองกบบรบทแวดลอมมากยงขน ส าหรบการด าเนนงานในล าดบตอไป นอกจากนนยงมจดมงหมายเพอการปรบปรงวธการปฏบตงานรวมทงสภาวการณเงอนไขตางๆ ทเกยวของกบการปฏบตงานมากกวาการมจดมงหมายเพอการสรางสรรคองคความรเชงวชาการอยางใดอยางหนงเปนการเฉพาะ 3. มงเนนการตความหมายเหตการณ หรอสภาวการณของปญหาทเกดขน ตามความคดเหนหรอทศนะของผปฏบตงานหรอผมสวนเกยวของโดยตรงกบเหตการณหรอสภาวการณของปญหาดงกลาว มากกวาการอาศยแนวคดทฤษฎ กฎหรอหลกการของวทยาศาสตรธรรมชาต ทงนเพราะเชอวาทาทาง การกระท า การตดตอสอสารหรอพฤตกรรมใดๆ ของมนษย ทงทปรากฏใหเหนเดนชดหรอไมเหนเดนชดในเหตการณหรอสภาวการณของปญหาหนงๆ สามารถตความหมายไดโดยการสรปอางอง (inference) จากแรงจงใจ ความเชอ เจตนา หรอจดมงหมายของผแสดงพฤตกรรมประกอบเขากบบรบทแวดลอมทกอใหเกดพฤตกรรมหรอการกระท าเหลานนขน เชน บรรทดฐาน คานยม และกฎเกณฑตางๆ ทางสงคมเปนส าคญ โดยนยดงกลาวนแสดงวา นกวจยไมสามารถตความหมายพฤตกรรมหรอการกระท าของบคคลใดๆ ไดเลย ถาปราศจากการพจารณาบรบทแวดลอมพฤตกรรมนนๆ มาประกอบดวย 4. เสนอผลการวจยในรปแบบเรยบงาย การเสนอรายงานผลการศกษาวจยในรปแบบดวยการเลอกใชถอยค า ส านวนในระดบเดยวกบผปฏบตงาน โดยพยายามหลกเลยงค าศพทเฉพาะสาขาวชา (technical term) และภาษาทมลกษณะคอนขางเปนนามธรรมเพอท าใหงายตอการตดตาม ท าความเขาใจของผปฏบตงาน นอกจากนค าอธบายเกยวกบผลการวจยตลอดจนกระบวนการวจยอนๆ สามารถตรวจสอบความตรง (validity) ไดจากการสนทนาแบบเปนกนเองกบผปฏบตงานหรอผมสวนรวมหรอเกยวของในทกระยะของกระบวนการวจย

10

5. มงเนนการมสวนรวมในกระบวนการวจย การด าเนนงานวจยเชงปฏบตการในทกขนตอนจะตองอยภายใตบรรยากาศการมสวนรวม การรวมมอรวมใจ การเชอถอและไววางใจ การเปนมตร รวมทงความเปนอสระและความเสมอภาคในการแสดงความคดเหน 6. ผอนคลายความเขมงวดเกยวกบระเบยบวธการศกษาวจย การด าเนนงานวจยเชงปฏบตการไมยดตดอยภายใตกรอบการจดกระท าทางการทดลองและการควบคมตวแปรแทรกซอนอยางเครงครดแบบตายตวดวยแบบแผนการวจยเชงทดลอง (experimental research design) หรอวธการทางสถตใดๆ (statistical control) แนวคดพนฐานดงกลาวนไมไดหมายความวา การวจยเชงปฏบตการละเลยหรอมองขามความส าคญของการศกษาคนควาดวยการอาศยวธการทางวทยาศาสตร หากแตปรบวธการศกษาคนควาดวยวธการดงกลาวใหกลมกลนหรอสอดคลองกบลกษณะของปญหา สภาวการณตางๆ รวมทงบรบททางสงคมและวฒนธรรมทแวดลอมปญหาทตองการแสวงหาความรความจรง ดวยเหตนการวจยเชงปฏบตการโดยทวไปอาจเลอกใชรปแบบการวจยเชงปรมาณทอาศยแบบการวจยกงทดลอง (quasi experimental design) หรอการวจยเชงคณภาพ 7. ไมเนนการสรปอางองผลการศกษาวจยขามไปยงบรบทอน การสรปอางผล การวจยหรอการขยายผลการวจยใหครอบคลมไปยงหองเรยน หรอโรงเรยนทมท าเลทตงหรอบรบทอนๆ แตกตางไปจากท าเลหรอบรบททท าการวจยจรง มลกษณะคอนขางจ ากดกวาการวจยเชงทดลองทางวทยาศาสตร ทงน การสรปอางองผลของการวจยทไดจากการวจยเชงปฏบตการไมสามารถอาศยกฎของความครอบคลม (covering law) ตามหลกการทางวทยาศาสตรทต งอยบนพนฐานของความสมพนธ หรอการอางองเชงสาเหต (causal relationships) ดงนนในทางปฏบตโดยทวไป การสรปอางองผลของการวจยทไดจากการวจยเชงปฏบตการ จงมแนวโนมกระท าไดเฉพาะในขอบเขตของสถานท บคคล และเวลาทท าการศกษาวจย อยางไรกตามถาตองการขยายผลของการวจยใหครอบคลมขามไปยงขอบเขตอนทนอกเหนอกสามารถกระท าได ถาปจจยทเกยวของในบรบทเหลานนมลกษณะคลายคลงหรออยในสภาวการณทใกลเคยงกน รวมทงไดรบการยนยนจากผลการศกษาวจยทเกยวของอนๆ ประกอบดวย

8. สรางดลยภาพและความเสมอภาคระหวางทศนะของบคคลภายในและภายนอก นกวจยเชงปฏบตการทเปนบคคลภายใน (insider) และบคคลภายนอก (outsider) ของสถานทท าการศกษาวจย มบทบาทส าคญ 2 ประการ คอ บคคลภายในมบทบาทเปนทงผปฏบตงานตามหนาทปกตและเปนนกวจยปฏบตการในสถานทท างานของตนเอง ในขณะทบคคลภายนอกมบทบาทเปนผเชยวชาญ/ ผใหค าปรกษาทางวชาการใหกบบคคลภายในและเปนนกวจยเชงปฏบตการเชนเดยวกบบคคลภายใน นกวจยเชงปฏบตการทงทเปนบคคลภายในและบคคลภายนอกจะตองปรบบทบาทของตนเองใหมดลยภาพทางแนวความคด ความเชอ และการปฏบตอยเสมอในแตละสภาวการณ

11

นอกจากนจะตองสรางความเสมอภาคทางความคดเหนตางๆ ทเกยวของกบการด าเนนกจกรรม การวจย เพอปองกนไมใหเกดความขดแยงทางความคดหรอความสบสนระหวางบทบาทเหลานนในขณะปฏบตงานวจย

ขนตอนการวจยเชงปฏบตการ

Kemmis and Mctaggart (อางถงใน ยาใจ พงษบรบรณ, 2537) ไดกลาวถงการวจยเชงปฏบตการในการน าไปใชเพอพฒนาปรบปรงสภาพการเรยนการสอนจรงในโรงเรยนโดยมขนตอนดงตอไปน ขนท 1 ขนวางแผน (plan) เรมดวยการส ารวจปญหาทส าคญทตองการใหมการแกไขคร และผเกยวของอาจเปนครอนๆทสอนรวมมอกบนกเรยน ผปกครอง และ/หรอผบรหารโรงเรยน วางแผนพรอมกนส ารวจสภาพการณของปญหาวามอยางไรปญหาทตองแกไขคออะไรจะเปนในรปแบบใดบางเชนครตองเปลยนค าถามในชนเรยนนกเรยนตองท างานเปนกลมเนอหาบางหวขอในแบบเรยนจะตองตดทอนหรอขยายความเพมเตมผบรหารตองรบทราบการเปลยนแปลงบางอยางและใหการสนบสนน เปนตน ในขนของการวางแผนจะมการปรกษารวมกนระหวางผเกยวของ การใชแนวคดวเคราะหสงทเกยวของกบปญหาในรปแบบตอไปนจะชวยใหมองเหนสภาพการณปญหาชดเจนขน

ขนท 2 ขนปฏบตการ (action) เปนการน าแนวคดทก าหนดเปนกจกรรมขนวางแผนมาด าเนนการลงมอปฏบตมการใชการวเคราะหวจารณประกอบไปดวยโดยรบฟงจาก ผรวมวจยหรอผเกยวของอนๆจากการปฏบตจะเปนขอมลยอนกลบวาแผนทวางไวอยางสมเหตสมผลนนปฏบตไดจรงมากนอยเพยงใดและอาจมอปสรรคอนๆมาเกยวของโดยไมคาดคด ซงเปนผลมาจากการเปลยนแปลงทเกดขน(เชน ถกตอตานโดยผบรหารหรอนกเรยน)ฉะนนแผนงานทก าหนดไวอาจจะยดหยนไดนนคอการปฏบตการโดยมลกษณะเปน fluid and dynamic โดยผวจยตองวจารณญาณและการตดสนใจทเหมาะสมและมงตอการปฏบตเพอใหเกดการเปลยนแปลงตามขนตอนทก าหนดไวดวย

ขนท 3 ขนสงเกตการณ (observe) เปนการสงเกตการเปลยนแปลงทเกดขนขณะด าเนนกจกรรมตามขนตอนทวางไวโดยการจดบนทกเหตการณทเกดขนทงหมดทงทคาดหวง และ ไมคาดหวง โดยสงทสงเกตคอ กระบวนการปฏบต (The action process) และผลของการปฏบต (The effects of action) การสงเกตนจะรวมถงการรวบรวมผลการปฏบตทเหนดวยตา การไดฟง การไดใชเครองมอ เชน แบบทดสอบเปนตน ซงขณะทการปฏบตการวจยก าลงด าเนนไปควบคกบการสงเกตผลการปฏบตควรใชเทคนคตาง ๆ ทเหมาะสมมาชวยในการเกบรวบรวมขอมลดวย ซงมหลายวธดงน

12

1. การจดบนทกสะสม (anecdotal records) ผวจยใชการบนทก บรรยายสภาพการณรปธรรมทเดกคนหนงๆ(หรอกลม)ซงพบในเวลายาวตอเนองกนเพอใหการเหนภาพรวมของสถานการณทเกยวของกบหวขอวจยนน

2. การใชบนทกสนาม (field notes) เปนการจดบนทกเหมอนใชระเบยนสะสม การใช บนทกสนามจะบนทกตามสภาพทเหน โดยไมสอดแทรกขอคดสวนตว หรอแปลความ การบนทกโดยวธนผวจยจะเหนพฤตกรรมทเกดตามสภาพการณทเปนจรง

3. การบนทก/การบรรยายถงพฤตกรรมทสมพนธกบสงแวดลอม (ecological behavior description) เปนการจดบนทกทพยายามใหความเขาใจ ล าดบขนของพฤตกรรมในชนเรยนทก าลงเปนอยและมสงใดเกดขนบาง เชน ขณะทการเรยนก าลงสนกสนานมนกเรยน 2 คนรองไหออกมา

4. การวเคราะหเอกสาร (document analysis) ศกษาจากเอกสารทเกยวของทมอย เชน คมอคร สมดเตรยมการสอน สมดจดงาน สมดท าแบบฝกหดของนกเรยน บนทกผลการเรยน รายงานประจ าปของโรงเรยน เอกสารแสดงกฏระเบยบ หรอนโยบายของโรงเรยน เปนตน

5. การบนทกอนทน หรอจดหมายเหตรายวน (diaries) เปนการบนทกสวนตวทระบหวขอทตนเองสนใจ อนเกยวกบสภาพการเรยนการสอน นกเรยนควรไดรบการสนบสนนใหแสดงความรสก หรอขอคดเหนในแงมมของตนเขยนลงอนทน

6. การบนทกลงกระดาษแขงเปนเรองราว (item sampling card) เปนการบนทกเหมอนอนทน แตเนนเฉพาะเรองในชวงเวลาหนง ครหรอนกเรยนควรจดบนทกเปนรายวนวนละเรองลงในกระดาษแขงแตละใบแยกกน

7. การใชขอมลจากแฟมรายการ (portfolio) เชนรายงานการประชมของโรงเรยน ขาวของทางราชการทเกยวกบปญหาทก าลงด าเนนการวจยอยบทความหรอการวเคราะหปญหาทางการศกษาของหนงสอพมพในเรองทเกยวของกน

8. การใชแบบสอบถาม (questionnaires) ใชแบบสอบถามศกษาขอมลเชงความคดเหนแบบปลายเปด หรอแบบปลายปดทมตวเลอกใหตอบ จะไดรายละเอยดครบถวนเพยงพอ ผวจยตองก าหนดหวขอของเรองทจะถามใหรดกมและครอบคลม

9. การสมภาษณ (interviews) เทคนคการสมภาษณท าใหใชค าถามไดยดหยนกวา การรวบรวมขอมลโดยการใชแบบสอบถาม การสมภาษณด าเนนการได 3 ลกษณะ คอแบบไมไดวางแผน (unplanned) คอสนทนาอยางไมเปนทางการระหวางครกบคร หรอครกบนกเรยน แบบวางแผนแตไมไดมโครงสราง (planned but unstructured) เปดโอกาสใหคสนทนาเลอกหวขอทสนใจจะพด ผสมภาษณจะใชค าถามอน ๆ ประกอบเพอใหไดค าตอบทชดเจนเขาประเดน แบบมโครงสราง (structured) คอการสมภาษณทเปนไปตามชดของค าถามทไดเตรยมการไวแลว

13

10. การใชสงคมมต (social metric methods) เพอตรวจสอบความสมพนธเชงสงคมในกลมนกเรยน โดยใชค าถามวา เขาชอบท างาน หรอไมชอบท างานกบใคร หรอนกเรยนชอบเลนกบใคร หรอไมชอบเลนกบใคร แลวน าชอทถกระบมาโยงหาความสมพนธวาใครเปนทนยมของกลม หรอใครถกเพกเฉย

11.การใชแบบทดสอบปฏสมพนธและแบบส ารวจรายการ (interaction schedules and checklists) เพอความสะดวกและเชอถอไดในการสงเกตพฤตกรรมระหวางครและนกเรยน ผวจยอาจสรางรายการแสดงปฏสมพนธระหวางครกบนกเรยนแลวใชประกอบการสงเกต โดยการตรวจสอบ (check) พฤตกรรมทเกดขนตามรายการทมอย เชนการใชค าถามของคร โอกาสในการตอบค าถามของนกเรยนเปนตน

12. การใชเครองบนทกเสยง (tape recording) เพอประโยชนในการวเคราะหขอมลอยาง ละเอยดลกซงในการสอนหรอการสนทนา

13. การใชวดทศน (video recording) บนทกทงภาพและเสยง เพอใหเหนภาพรวมของ กจกรรม หรอบนทกเฉพาะประเดนทนาสนใจจะมประโยชนมากในการน าขอมลมาวเคราะหภายหลง

14. การใชแบบทดสอบ (test) ใชแบบทดสอบเพอวดผลสมฤทธทางการเรยนวดจดเดน จดดอยในเนอหาวชาของผเรยนซงแบบทดสอบเปนการรวบรวมขอมลทางดานความสามารถทางสมองของผเรยน

ขนท 4 ขนการสะทอนการปฏบต (reflect) ขนสดทายของวงจรการท าการวจยเชงปฏบตการ คอการประเมนหรอการตรวจสอบการปฏบตหรอเปนสงทเปนขอปฏบตของขอจ ากด ทเปนอปสรรคตอการปฏบตการผวจยรวมกบผเกยวของควรน าขอมลทไดรวบรวมไวจากเครองมอตาง ๆ มาตรวจสอบปญหาทเกดขนในแงมมตาง ๆ ทสมพนธกบสภาพสงคมหรอสงแวดลอม โดยผานการอภปรายปญหา การประเมนโดยกลมท าใหไดแนวทางของการพฒนาขนตอนของการด าเนนกจกรรมและเปนขอมลพนฐานน าไปสการปรบปรง และการวางแผนปฏบตตอไป

ประโยชนของการวจยเชงปฏบตการ

1. การวจยเชงปฏบตการชวยลดชองวางระหวางการคนพบความรกบการน าความรไปใช ในการปฏบตงาน 2. เปนวจยทแกปญหาในชวตจรง สามารถน าผลการวจยไปใชประโยชนไดทนท

14

3. เปนการน าความร ทฤษฎหรอแนวคดมาทดลองดวยการปฏบตจรง ซงจะเปนการขยายขอบเขตของอ านาจ ความเชอมนของความรหรอทฤษฏและเปนการเตรยมน าไปสการพจารณาความรหรอทฤษฏใหม 4. เปนการเพมความมนใจใหกบนกวจยในการน าทฤษฎหรอความรทางวชาการมาใชกบความเปนจรง 5. สรางทศนคตทดในการท างานเปนทมความเปนผน า การท างานแบบประชาธปไตยซงเปนสงส าคญอยางยงในสงคมไทยในปจจบน เพราะการท างานเปนทมแบบประชาธปไตยเปนสงทยงขาดอยมากในสงคมไทยซงเปนตวถวงในการพฒนาประเทศถาแกปญหานไมได 6. การเชอมความสมพนธระหวางนกทฤษฎและนกปฏบตใหมาท างานรวมกนเปนการเพม จดแขงของแตละฝายเปนการผลกก าลงกนในการท างานวจยใหเกดประสทธภาพสงสด

วงจรการท างาน Deming หรอ PDCA

เมอประมาณ 20 ปทผานมา สภาการศกษาแหงชาต ส านกนายกรฐมนตร ไดน าวงจร การท างานของ Deming หรอ Plan-Do-Check-Act มาเสนอเปนแนวทางพฒนาการศกษาของชาต และใชเปนแนวทางวจยในชนเรยนมการเผยแพรแนวคดดงกลาวในการเรยนการสอนของคณะศกษาศาสตรและสถาบนการศกษาเกยวกบการผลตครทงในระดบปรญญาตร-โท-เอก มการเผยแพรระหวางการประชมทางวชาการของหนวยงานทางการศกษาหลายแหงปจจบนไดบรรจวธการท างานดงกลาวไวในขนตอนการประกนคณภาพการศกษาของส านกงานประเมนและรบรองมาตรฐานการศกษา องคการมหาชน

แผนภมท 2.2 วงจรการท างานแบบ Deming Plan

รวมกนวางแผน

Act Do รวมกนปฏบต รวมกนด าเนนการ

Check

รวมกนตรวจสอบ

15

วงจรการท างาน Deming เกดขนเมอประมาณ 60 ปทผานมา ภายหลงญปนแพสงครามมหาเอเชยบรพา สนคาของญปนหลงสงครามมคณภาพต า ขายไมได การฟนฟเศรษฐกจกระท าดวยความยากล าบาก สหรฐอเมรกาสง ดร.เอดเวด เดมมงไปแกไขและพฒนาอตสาหกรรมของประเทศญปนใหญปนผลตสนคาตามขนตอน Plan-Do-Check-Act ในทสดกสามารถยกระดบคณภาพสนคาไดส าเรจสนคาของญปนไดรบความนยมแพรหลายไปทวโลกผคนตางยกยองวาวงจรการท างานดงกลาวเปนวงจรมหศจรรย และเรยกชอวงจรนนวา วงจรการท างาน Deming

เหตทท าใหวงจร Deming ไดรบความนยม

ประการทหนง วงจรการท างานแบบ Deming เปนวงจรการท างานทดเมอน ามาใชตามความเปนมาของวงจรดงกลาวคอ เพอการพฒนาผลตภณฑอตสาหกรรมจงเกดผลส าเรจอยางสง

ประการทสอง วงจร Deming ถกท าเขามาเผยแพรในประเทศไทยในชวงทการบรหารราชการแผนดนเปนแบบศนยกลางอ านาจและการสงการอยทสวนกลาง(centralization) ผบงคบบญชาพอใจเพราะเมอมอบหมายนโยบายและค าสงแลว (blue print policy) ผใตบงคบบญชาตางนอมน านโยบายและแนวคดนนไปวางแผนด าเนนการตรวจสอบรวมกนปรบปรงแกไขใหเปนไปตามนโยบายและค าสง ผใตบงคบบญชากชอบ เพราะเปนการท าตามนโยบายและค าสงผดถกอยางไรไมตองรบผดชอบ ไมตองคดหรอเสนอความคดเหนทขดแยงกบผบงคบบญชา

ขอเสยของวงจร Deming เมอน ามาใชกบการพฒนาสงคมและการศกษา 1.วงจร Deming เปนวงจรการท างานเพอท าตามนโยบาย ค าสงหรอพมพเขยนของงานท

ไดมการคดคนวจยหรอออกแบบมาแลวเชนการผลตหรอประกอบสนคาทางดานอตสาหกรรมหรอ quality control หรอ QC เมอน ามาใชกบการศกษาซงตองคดคนวเคราะหวจยหาแนวทางปฏบตอยางหลากหลายทเรยกวา multidisciplinary approach หรอบรณาการใหเหมาะสมกบปญหาและความตองการของแตละทองถนทมความหลากหลายตางกน การน า PDCA มาใชจงขดกบธรรมชาตของการพฒนาในดานการศกษาและสงคมซงอาจไมสามารถคดนอกกรอบของนโยบายและค าสง ท าใหบรบทของปญหาขาดการวเคราะหความตองการของประชาชน หรอผรบบรการขาดองครวมของความรความคดและความตองการ

2.วงจร Deming น าการส ารวจและวเคราะหผนวกไวในขนตอน “Plan” ผทคนเคยกบ การท างานตามนโยบายและค าสง จง “ส ารวจและวเคราะหนโยบายและค าสง” เปนหลก

3.วงจร Deming เปนวงจรเพอควบคมคณภาพ มใชวงจรเพอการศกษา คดคน วเคราะหวจย หรอการประดษฐคดคนผลตภณฑใหมๆ การคดนอกกรอบ น ามาใชกบการพฒนาคน ครอบครว

16

สงคม เศรษฐกจ สงแวดลอมประเทศชาตและมนษยชาตเพอการศกษาวจยฯลฯจงไมเกดผลดเทาทควร

4.หากประสงคน ามาใชตองปรบเปลยนขนตอน และรายละเอยดบางประการใหเหมาะสมเชน เพมขนตอนการส ารวจและวเคราะหขอมลกอนการวางแผนเทาททราบยงไมเคยมผใดน าวงจร Deming ไปใชในดานสงคมและการศกษา ยกเวนประเทศไทย

วงจรการท างานของ Deming เรมตนจากพบปญหา หาสาเหตของปญหา น าเสนอแนวทางแกปญหา วางแผนลงมอปฏบตอยางเปนระบบรวมกนเปนวงจรกลาวคอ (1) วางแผน Plan (2) รวมกนด าเนนการ Do (3) รวมกนตรวจสอบ Check (4) และรวมกนปรบปรงแกไข Act แลวน าผลทไดมาเปนขอมลในการด าเนนการครงตอไปเขยนเปนอกษรยอวา Plan-Do-Check-Act หรอ PDCA สวนราชการหลายหนวยงานเชน สภาการศกษาแหงชาต และส านกงานมาตรฐานการศกษาแหงชาต (สมศ.)ผ วจ ยไดศกษาบทความแนวทางการทรงงานตามรอยพระยคลบาทฯ ซงกลาวถง พระมหากรณาธคณขององคพระบาทสมเดจพระเจาอยหวฯททรงพระราชทานแนวทางแกปญหาเพอการด ารงชวตอยางมคณภาพแกพสกนกร โดยบทความไดน าเสนอไวในรปแบบของวงจร SAPAE หรออาจจะเรยกชอวงจรนวา “ซาแปะ” โดยกลาววาเปนแนวทางการเหมาะสม ทจะนอมน าไปใชในการพฒนาคน อาชพ การประดษฐคดคน การศกษาวจย การพฒนาและการแกปญหาดานเศรษฐกจ สงคม สงแวดลอม ประเทศชาตและมนษยชาต

แนวการทรงงานตามรอยพระยคลบาทฯ ( SAPAE)

ดร.สเมธ ตนตเวชกล อดตเลขาธการสภาพฒนาการเศรษฐกจและสงคมแหงชาตและอดตเลขาธการส านกงานคณะกรรมการพเศษเพอการประสานงานโครงการอนเนองมาจากพระราชด าร (กปร.) กลาวถงพระจรยวตรขององคพระบาทสมเดจพระเจาอยหวฯ ททรงงานหรอรบฟงการถวายรายงานผเกยวของฝายตาง ๆ ทรงมการบนทกขอมลและทรงใชแผนทประกอบโดยบนทกขอความตาง ๆ ไวเปนขอมลส าคญททรงน ามาวเคราะห วนจฉยกอนด าเนนการใด ๆ เรองใดทไมทรงทราบ กทรงเรยกหนวยงานทเกยวของมาถวายขอมลเพมเตม เปนการส ารวจขอเทจจรงจากการเสดจ พระราชด าเนนไปทอดพระเนตรดวยพระองคเองและจากการถวายค าแนะน าของผเกยวของ คอ การส ารวจ (survey, “S”) ทรงวเคราะหขอมลเหลานนหลากหลายแงมม (analysis, “A”) เมอทรงเหนความเปนไปไดแลวจงวางแผน (planning, “P”) และน าไปทดลองปฏบตดวยการเรมตนจากสงทเลกกอน (action, “A”) ทรงมการตดตาม ทบทวน และประเมนผลโครงการทดลองนนเปนระยะ ๆ (evaluation, “E”) น าผลทไดมาเปนขอมลเพอท าการทดลองอก ทรงท าเชนนซ าแลวซ าอกตอเนองกน เมอเหนวาเกดประโยชนจรง จงพระราชทานแนวทางนน แนวทางการทรงงานใน

17

พระบาทสมเดจพระเจาอยหวฯ เขยนเปนค ายอ SAPAE (อานวา ซา-แปะ) (แกนทอง สวรรณมาลก, 2550, หนา 3-10) ท าใหสามารถแกไขปญหาความทกขยากของประชาชนและประเทศชาต ท าใหเรองยากกลายเปนเรองงาย เรองใหญกลายเปนเรองเลก ปญหาและความทกขยากกลายเปนผลผลต รายไดและความสข เปนทกลาวขานถงพระอจฉรยภาพและพระปรชาสามารถทวทกมมโลก ดงแผนภมท 2.3 แนวทางการทรงงานในพระบาทสมเดจพระเจาอยหวฯ เขยนเปนค ายอ SAPAE (อานวา ซา-แปะ)

survey, “S”

evaluation, “E” analysis, “A”

action, “A” planning, “P”

แผนภมท 2.3 แสดงแนวทางการทรงงานในพระบาทสมเดจพระเจาอยหวฯ ทมา (แกนทอง สวรรณมาลก, 2550, หนา 2)

พระบาทสมเดจพระเจาอยหวฯ ทรงมความรกและพอพระราชหฤทยจะทรงงานเหลานนใหพบความส าเรจ ทรงใชธรรมทเรยกวา อทธบาทส ดงแผนภมท 2.4

ความพอใจ ใสใจ ความกระตอรอรน (ฉนทะ)

ความไตรตรอง พจารณา ความเพยร พยายาม (วรยะ) หาเหตผล (วมงสา)

ความคด จตฝกใฝ (จตตะ) แผนภมท 2.4 แสดงอทธบาทส แนวทางการทรงงานในพระบาทสมเดจพระเจาอยหวฯ ทมา (แกนทอง สวรรณมาลก, 2550, หนา 4)

18

ทรงมความรกประชาชนและแผนดนอยางลกซง ทรงมงมนแสวงหามรรค คอ วธทจะท า

ใหราษฎรมความเปนอยดขน ทรงวรยะอตสาหะ พยายามฝกใฝใครครวญ ทบทวน ไตรตรองอยเปนนจ แนวการทรงงานจงเปนไปตามหลกธรรมอทธบาทส คอ ฉนทะ วรยะ จตตะ วมงสา การส ารวจ วเคราะหปญหาและความตองการของแตละทองถนท าใหทรงเขาใจสภาพปญหาความจรง เกดการคดถก คดชอบหรอสมมาทฐ (right understanding) สงทตามมากคอ ทรงมการด ารชอบ วาจาชอบ กระท าชอบ เลยงชพชอบ เพยรชอบ สตชอบ สมาธชอบ น าไปสการมพระปญญาอนล าลก (wisdom) ทรงมพระราชหฤทยอนราเรง บนเทงและอาจหาญ การทรงงานจงเปนไปตามแนวทางอนประเสรฐหรอมรรคองคแปด สามารถแกปญหาและพบความส าเรจตลอดมา ดงแผนภมท 2.5

มรรคองคแปด

แผนภมท 2.5 แสดงมรรคองคแปด แนวทางการทรงงานในพระบาทสมเดจพระเจาอยหวฯ ทมา (แกนทอง สวรรณมาลก, 2550, หนา 3)

คดชอบ Right understanding

เพยรชอบ Right effort

เลยงชพชอบ Right livelihood

ด ารชอบ Right thought, Right initiate

วาจาชอบ Right Speech

กระท าชอบ Right action

สตชอบ Right mindfulness

สมาธชอบ Right concentration

19

ทรงมทรพยอนประเสรฐทเรยกวา “อรยทรพย” อยภายในพระองค

แผนภมท 2.6 แสดงภายในพระองคทรงม อรยทรพย (ทรพยอนประเสรฐ) หลกธรรมทงหลาย ททรงนอมน ามาปฏบต ท าใหทรงมนคงในทศพธราชธรรม ทมา (แกนทอง สวรรณมาลก, 2550, หนา 3) รฐบาล สวนราชการและประชาชนทนอมเกลาฯ อญเชญแนวการทรงงานมาปฏบต ท าใหบงเกดผลส าเรจในภารกจตาง ๆ ตามไปดวย ประชาชนทวราชอาณาจกรตางกลาวเปนเสยงเดยวกนวา แตละเรองทในหลวงทรงคด ลวนเปนสงทมคณคาเปนประโยชนแกประชาชนและประเทศชาตทงสน หลายคนกลาววา สงทในหลวงคดเปนสงงายๆแตไมมใครคดไมเคยมใครท ามากอน แนวการทรงงานในพระบาทสมเดจพระเจาอยหวฯ เปนวธการทางวทยาศาสตร เรมตนดวยการส ารวจ คดวเคราะห ระดมสมอง แลกเปลยนความรความคดและประสบการณ เกดความรวมมอประสานงาน สงเสรมการมสวนรวมในการท างาน ความส าเรจของโครงการจากแนวการทรงงานดงกลาว จงเปนการแกปญหาการพฒนาการด าเนนชวตของคน สงคม เศรษฐกจ สงแวดลอม ประเทศชาตและมนษยชาต ดงแผนภมท 2.7

เชอมนในความดเชอวาท าด ไดด เชอวาท าชวไดชว ตองไดรบผลกรรมนน

ใหทาน ใหอภย ใหความร แผเมตตา ชวยเหลอการงาน ยนดกบความด และความส าเรจของผอน ฯลฯ

ประพฤตดปฏบตชอบ (ศล)

ละอายตอการกระท าไมด

เกรงกลวตอผลของการกระท าไมด

แสวงหาความรตลอดชวต

คดและท าอยางมเหตผล

20

แนวการทรงงานตามรอยพระยคลบาทฯ (SAPAE) กบการพฒนาคณภาพผเรยน

แผนภมท 2.7 แสดงแนวการทรงงานตามรอยพระยคลบาทฯ (SAPAE) กบการพฒนาคณภาพ ผเรยน ทมา (แกนทอง สวรรณมาลก, 2550, หนา 15) จากการศกษาเกยวกบวงจรการท างานของ Deming (PDCA) กระบวนการวจยปฏบตการ (PAOR) และแนวทางการทรงงานตามเบองพระยคลบาทฯ (SAPAE) ผ วจ ยไดน าข นตอนกระบวนการ มาประยกตใชในการวจยครงน เพราะผ วจ ยเชอวาจะสามารถแกไขปญหาดานความสามารถในการอานอยางมวจารณญาณของนกเรยนได ดงแสดงในตารางท 2.1 เปรยบเทยบขนตอนการท างานของวงจรทง 3 แบบ

ฝกใฝ ใครครวญ ไตรตรอง ทบทวน เพยรพยายาม วเคราะห สงเคราะห จตตะ วมงสา เพอเปนขอมลส าหรบการเรยน หรอการด าเนนงานครงตอไป

What สงทตองเรยน ตองท า มอะไรบาง มปญหาอะไรบาง

Why เรยนท าไม ท าท าไม ขอด-ขอเสย ประโยชน ผลกระทบฯลฯ

Evaluation ประเมนผล หลากหลายวธ

Survey ส ารวจ

Analysis วเคราะห

Planning วางแผน

Action ปฏบตการ หลากหลายวธ

Where When Who Whom How

21

ตารางท 2.1 แสดงการเปรยบเทยบขนตอนวงจรการท างานของ Deming (PDCA) กระบวนการวจย เชงปฏบตการ (PAOR) และแนวการทรงงานตามรอยพระยคลบาทฯ (SAPAE)

Deming (PDCA) กระบวนการวจยเชงปฏบตการ แนวทางการทรงงาน

(PAOR) ตามรอยพระยคลบาทฯ (SAPAE)

ขนตอนท 1 วางแผน (plan, “P”)

ขนตอนท 1 วางแผน (plan, “P”)

ขนตอนท 1 ส ารวจ (survey, “S”)

ขนตอนท 2 วเคราะห (analysis, “A”)

ขนตอนท 3 วางแผน (planning, “P”)

ขนตอนท 2 ด าเนนการ (do, “D”)

ขนตอนท 2 ปฏบตการ (action, “A”)

ขนตอนท 4 ปฏบตการ (action, “A”)

ขนตอนท 3 ตรวจสอบ (check, “C”)

ขนตอนท 3 สงเกตการณ (observe, “O”)

ขนตอนท 5 ประเมนผล (evaluation, “E”)

ขนตอนท 4 ปฏบตการ (action, “A”)

ขนตอนท 4 สะทอนการปฏบต (reflect, “R”)

จากตารางท 2.1 แสดงขนตอนการท างานของวงจรทง 3 แบบ มความสอดคลองสมพนธกน

นาจะเปนแนวทางในการพฒนาและแกปญหาผเรยนไดอยางมประสทธภาพ ดงนนผวจยจงสนใจทจะใชแนวการทรงงานตามรอยพระยคลบาทฯ(SAPAE)เปนกระบวนการวจยเชงปฏบตการ

การอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ

ความหมายของการอานเพอความเขาใจ สแตรง( Strang, 1969 ,p.14) ไดใหความหมายของการอานเพอความเขาใจวา หมายถง

ความสามารถในการจบใจความส าคญและรายละเอยดของเรองได ผทมความเขาใจจะสามารถยอใจความหรอบอกโครงรางของสงทอานได ผทมความเขาใจจะสามารถยอใจความหรอบอกโครงราง

22

ของสงทอานได นอกจากนนความเขาใจยงเปนความสามารถในการมองเหนความสมพนธลกษณะตางๆ เชน การเปรยบเทยบ การขดแยง การล าดบเหตการณ สามารถทจะอานแลวทราบน าเสยง อารมณ หรอเจตนาในการเขยนเรองน นของผ เขยน และสามารถท าการประเมนสงทอานได สามารถแสดงความเหนดวยหรอไมเหนดวยอยางมเหตผล นอกจากนความเขาใจในการอาน ยงหมายถงการทผอานสามารถน าความคดของผเขยนมาใชแกปญหาในชวตประจ าวนทงในปจจบนและอนาคตของตน สามารถสรางจนตนาการของตนเองวาอยในเหตการณของเรองและตดสนใจไดวาถาเปนตนเองจะท าอยางไรและท าไมจงท าเชนนน เชฟเพรด (Shepherd, 1973, p. 79 ) ไดใหความหมายของการอานเพอความเขาใจวา หมายถง ความสามารถของผอานทจะใชความคดตดตามขอความทผเขยนเขยนไว ผอานจะตองเขาใจภาษาของผเขยนเขาถงจดประสงคของผเขยน และตความหมายใหตรงกบความตงใจของผเขยน สมทร เซนเชาวนช (2549 : 73-74) กลาววา ความเขาใจ (comprehension) คอความสามารถทจะอนมานขอสนเทศหรอความหมายอนพงประสงคจากสงทอานมาแลวไดอยางมประสทธภาพมากทสดเทาทจะท าได และความเขาใจการอานมองคประกอบทส าคญดงตอไปน 1. สามารถจดจ าเรองราวสวนใหญทอานมาแลวได เมอถงคราวจ าเปนทตองการจะใชประโยชนหรออางองกท าไดโดยไมยาก 2. สามารถจบใจความส าคญ ๆ ได สามารถแยกแยะหรอระบประเดนหลกออกจากประเดนยอยทไมจ าเปนหรอไมส าคญมากนกได สามารถประเมนไดวาอะไรบางทควรจะสนใจเปนพเศษ หรอตดทงไปได 3. สามารถตความเกยวกบเรองราวหรอขอคดเหนทอานมาแลวไดวามนยส าคญหรอลกซงมากนอยเพยงใด 4. สามารถสรปลงความเหนจากสงทไดอานมาแลวอยางถกตอง มเหตผลและนาเชอถอ 5. สามารถใชวจารณญาณของตนพจารณาไตรตรองขอสรป หรอการอางองตางๆของผเขยนไดอยางถกตองและเปนระบบ ไมสบสน 6. สามารถถายโอนหรอประสมประสานความรทไดจากการอานกบประสบการณอนๆได อยางเหมาะสมตามกาละและเทศะ จากความหมายของการอานเพอความเขาใจทกลาวมาขางตน สรปไดวา การอานเพอ ความเขาใจ หมายถง กระบวนการทางความคดทผอานคนหาความหมาย ตความหมายของเรองทอาน รจกเชอมโยงความหมายของค า โครงสรางไวยากรณ รวมกบความรและประสบการณเดม เพอใหไดความหมายทผเขยนตองการสอใหผอาน

23

องคประกอบของการอาน การอานเปนกจกรรมทตองใชความคดและความสามารถเพอท าความเขาใจในสารทสอในรปของการเขยน กลาวคอ ผอานกบผเขยนจะตองสอความหมายซงกนและกน โดยใชขอความ (message) เปนสอ ดงนนผอานจะตองใชความสามารถทจะเขาใจและตความสงทผเขยนตองการสอความหมายไดตรงตามจดประสงคของผเขยนทแสดงออกมาทางขอความนนมากกวาการอานภาษานนๆ เสยอก จะเหนไดวา การอานมใชกระบวนการทจะเกดขนเพยงผอานไดสมผสภาษาทางอกษรเทานนขาวสาร เรองราว ประสบการณ ความคด ความรสก และจนตนาการ ซงการเรยนรเทานนยงไมเพยงพอ ตองฝกฝนหรอพฒนาความสามารถในการอานอยเสมอ เพอใหเกดความเขาใจตรงกบความหมายทผเขยนตองการสอดวย ดงนนในการอานและเขาใจเรองทอานไดจะขนอยกบองคประกอบส าคญในการอานซงมผเชยวชาญไดเสนอองคประกอบในการอานไวดงน บอนด และทงเกอร (Bond and Tinker อางถงในจนดา ยญทพย 2547หนา 87 ) ไดสรปองคประกอบในการอานดงน 1. ความเขาใจในความหมายของค า ( word meaning) เปนรากฐานส าคญของความเขาใจในการอาน เมอผอานเขาใจความหมายของค าเหลานนไดอยางชดเจน ยอมท าใหผอานเกดความคดทจะน ามาใชในการอาน 2. การเขาใจในหนวยการคด (though unite) เพอทจะเขาใจประโยค ผอานจะตองอานเปนหนวยความคด คออานเปนกลมค าใหไดความหมายของค าตอเนองเปนกลมๆ แทนการอานทละค า 3. ความเขาใจประโยค (sentence comprehension) เมอผอานเขาใจความหมายของค าและหนวยความคดแลว ตองรจกเลอกค าแตละค าหรอหนวยความคดทแตละสวนมาสมผสกนจนไดความเปนประโยค 4. การเขาใจอนเฉท (paragraph comprehension) คอความสมารถทจะน าประโยคแตละประโยคในตอนนนๆ มาสมผสกนเพอความเขาใจในแตละยอหนา 5. การเขาใจความสมพนธระหวางอน เฉท หรอการเขาใจเ นอความท งหมด ( comprehension of large unit ) เปนความเขาใจความสมพนธระหวางแตละยอหนาเพอเขาใจขอความหรอเรองราวทก าลงอานอยท งหมด

24

แฮรส (Harris , 1969 , p. 58) ไดสรปองคประกอบในการอานดงน 1. ความรเกยวกบภาษาและทางสญลกษณของภาษา ซงรวมถงความสามารถในการเขาใจระบบค าและโครงสรางประโยคจากลกษณะของภาษาเขยน และเขาใจขอความทรวมเอาประโยคยอยๆ หลายประโยคเขาไว เชน เครองหมายตางๆ การใชตวพมพใหญ การยอหนา เปนตน 2. ความรในดานความคด ไดแกความสามารถในการระบจดประสงคของผเขยนและจบใจความส าคญของขอความทอานได ความสามารถทจะเขาใจความคดยอยๆ ซงชวยสนบสนนใจความส าคญ สามารถทจะสรปและใหความคดเหนเกยวกบเรองทอานได 3. ความรเกยวกบอารมณของเรองทอาน ซงรวมถงความสามารถในการทราบถงเจตคตของผ เ ขยนตอเรองทเขยนและตอผ อาน การเขาใจอารมณและบรรยากาศของเรอง และความสามารถในการระบวธและแนวการเขยนทผเขยนใชการแสดงความคดเหน กดแมน (Goodman , 1971 , pp. 25-27 ) ไดสรปวา ทกษะการอานเปนทกษะทซบซอนและการอานใหประสบความส าเรจตองอาศยองคประกอบในการอานดงตอไปน 1. ความรทางภาษา ( linguistic knowledge ) โดยในระยะเรมตนผอานจะเรยนรความสมพนธระหวางเสยงกบตวอกษร และความหมายของค าแตละค า แตเมอมประสบการณในการอานมากขน ผอานจะสามารถอานเพอความเขาใจไดมากขน 2. ประสบการณและความรเกยวกบสงทอาน ( schema) ซงไดแกความรเกยวกบเนอเรองทอานทผอานมอยเดม 3. ความสมบรณของเนอเรองหรอขอเขยนนน (conceptual or semantic completeness ) ผอานไมเขาใจสงทอานถาเนอเรองนนมเนอความทยงไมสมบรณยกเวนแตในกรณทผอานมความรพนฐานเกยวกบเนอเรองมากอนซงถอวาเปนสวนหนงของประสบการณจากการเรยนร 4. ความสามารถในการวเคราะหโครงสรางของเนอเรอง ( text schema ) เนอเรองหรอขอเขยนแตละชนนน จะมลกษณะโครงสรางทแตกตางกนและยงสะทอนใหเหนถงความเชอและวฒนธรรมของผเขยน ถาเนอเรองนนเสนอเรองราวทแตกตางไปจากวฒนธรรมและประสบการณของผอานการอานกอาจจะไมประสบความส าเรจได วลเลยมส (Williams, 1986 , pp.3-7) ไดสรปองคประกอบในการอานดงน 1. ความรเกยวกบระบบการเขยน (knowledge of the writing system ) ทงในลกษณะทเปนลายมอเขยนและตวพมพ รวมถงความรดานการสะกดค า การประสมค า และการอานค าไดอยางถกตอง

25

2. ความรเกยวกบตวภาษา (knowledge of the language) ผอานทประสบความส าเรจในการอานจะตองมความรเกยวกบค าและความหมาย ความรเกยวกบโครงสรางของภาษา และการเรยบเรยงค า เปนตน 3. ความสามารถในการตความ (ability to interpret) ซงหมายถง ความสามารถทจะเขาใจจดประสงคของสงทเขยนทงหมด เขาใจวธการเรยบเรยงเนอหา เขาใจความสมพนธระหวางประโยคตางๆ และสามารถตดตามความคดของผเขยนไดอกดวย 4. ความรรอบตวของผอาน(knowledge of the world) เชน น าความรรอบตวมาชวยท าความเขาใจเกยวกบเนอเรอง ความรดงกลาวไดแก ความคนเคยเกยวกบขอเขยน ความรเกยวกบวฒนธรรม ความเปนอยเฉพาะดาน ความรทวไปเกยวกบการเมอง นนทนาการ และการกฬา เปนตน 5. เหตผลในการอานและวธการอาน (reason for reading and reading style ) ผอานแตละคนมเหตผลในการอานแตกตางกน ซงมอทธพลตอวธการอาน ดงนนเวลาทอาน ผอานจะตองพจารณาวา เนอเรองทอานนนน ามาจากไหน อานไปเพออะไร และจะเลอกวธการอานอยางไรใหเหมาะสม คาสาเนฟ (Casanave,1987 ,pp. 2 - 3) ไดสรปองคประกอบในการอานมดงน 1. ความสามารถในการถอดรหสของผอาน หรอความสามารถในการเขาใจ หรอตความตวอกษรทผเขยนน าเสนอไวในงานเขยนนน 2. ความเหมาะสมของบทบาท ซงหมายถง บทบาททเขยนโดยใชโครงสราง ไวยากรณทผอานคนเคย

3. ความสอดคลองระหวางความรเดมและความรใหมของผอานในบทอานนน 4. ความสามารถในการคดคนหาวธการแกปญหาขอสงสยของผอาน เกรย (Gray, 1988, pp. 35 - 37) ไดสรปองคประกอบในการอานมดงน 1. การรจกค า (perception of the words used) การเขาใจความหมายของค า เปนทกษะ

เบองตน ของการอานทกประเภท ผอานจะไดอานและเขาใจตอเมอมความสามารถในการอานตวอกษร

2. การเขาใจความคดของผเขยน (comprehension of the ideas) ผอาน อานแลวตองรบรไดวา ผเขยนตองการสอสารอะไรแกผอาน หรอมจดประสงคในการเขยนอยางไร

3. การมปฏกรยาตอความคดของผเขยน (reaction of the ideas) เมออานแลวผอานตองประเมนความคดของตนตอเรองทอาน เหนดวยหรอไมเหนดวยอยางไร

4. การมทกษะในการผสมผสานความคดเกากบความคดใหมๆเกยวกบเรองทอานได

26

(integration of the ideas ) เปนการหลอมรวมความคดทไดจากเรองทอานกบประสบการณเดมของตน

จากองคประกอบของการอานทกลาวไวขางตน สามารถสรปองคประกอบของการอานทชวยใหผอานเกดความเขาใจไดดงนคอ

1. ความรดานภาษาของผอานเกยวกบความหมายของค าศพท รปแบบของค า โครงสรางของ ประโยคตามหลกไวยากรณ รวมทงลกษณะของภาษาเขยน รโครงสรางภายในบทอาน

2. ความสามารถในการตความ ผอานจะตองสามารถบอกถงจดมงหมายของการเขยน เขาใจความสมพนธของประโยคตางๆ สามารถเชอมโยงและล าดบเรองราวตางๆได สามารถสรปและแสดงความคดเหนเกยวกบเรองทอานได

3. ความรและประสบการณเกยวกบเนอเรองทอาน สามารถเชอมโยงความรจากเรองทอานกบความรและประสบการณเดมของผอาน ซงเปนสงทท าใหผอานเขาใจเรองทอานไดดยงขน

4. จดประสงคในการอานและวธการอาน ผอานจะตองมจดประสงคในการอานและสามารถเลอกวธการอานไดตรงกบจดประสงคนนๆ รวมทงผอานตองมสมาธและความสนใจในการอานดวย

ระดบความเขาใจในการอาน ผอานหรอนกเรยนคนใดทมความสามารถทางการอานสง กจะเปนผทมผลสมฤทธหรอผล

การเรยนภาษาองกฤษดไปดวย ระดบความเขาใจในการอานจงมบทบาทส าคญในการพฒนาการอานเพอความเขาใจของบคคลนน มพฒนาการอานอยในระดบใด จะตองแกไขหรอปรบปรงหรอจะพฒนาและสงเสรมในระดบทสงขนอยางไร

เบอรเมสเตอร (Burmeister อางถงในวนดา เหลาเทดพงษ, 2541) แบงระดบความเขาใจในการอานไวคอนขางละเอยด โดยอาศยพนฐานจาก นอรส แซนเดอร (Norris Sanders)ซงดดแปลงมาจาก ความเขาใจในการอานของบลม ( Bloom’s taxonomy) ไดแบงระดบความเขาใจในการอานออกเปน 7 ระดบ คอ

1. ระดบความจ า (memory) เปนระดบทผอานสามารถจ าในสวนทผเขยนเขยนไวได เชน จ าในเรองทเกยวกบขอเทจจรง วนท ค าจ ากดความ ใจความส าคญของเรอง ค าสง ล าดบเหตการณทเกดขนในเรอง

27

2. ระดบการแปลความหมาย (translation) เปนระดบความเขาใจทผอานน าขอความหรอเรองราวทอานไปแปรรปอน เชน การแปลจากภาษาหนงเปนภาษาหนง การใหค าจ ากดความ การน าใจความไปแปลเปนรปแผนภม เปนตน

3. ระดบการตความ (interpretation) เปนระดบความเขาใจทผอานสามารถเขาใจในสงทผเขยนมไดเขยนไวโดยตรง เชน หาเหตเมอก าหนดผลมาใหหรอใหเหตมาแลวสามารถหาผลได การคาดคะเนหรอท านายเหตการณทเกดขน การจบใจความส าคญของเรอง เปนตน

4. ระดบการประยกตใช(application) เปนระดบความเขาใจทผอานสามารถเขาใจหลกการและน าไปประยกตใชจนประสบความส าเรจ

5. ระดบการวเคราะห (analysis) เปนระดบความเขาใจทผอานสามารถแยกแยะสวนยอยทประกอบเขาเปนสวนใหญ ไดแก การวเคราะหการโฆษณา การวเคราะหค าประพนธ การเขาถงความไมสมเหตสมผลของเรองทาอานตลอดจนการลงความเหนในเรองทอานได

6. ระดบการสงเคราะห (synthesis) เปนการน าเอาความคดเหนจากเรองทอานมารวบรวมและจดเรยบเรยงใหม

7. ระดบการประเมนผล (evaluation) เปนความสามารถในการก าหนดเกณฑและตดสนเรองทอานโดยอาศยเกณฑจากประสบการณของตนเอง

สมธ (Smith อางถงใน จนดา ยญทพย ,2547 ) ไดแบงระดบของความเขาใจในการอานไว 3 ประเภท ดงน

1. ความเขาใจตวอกษร(literal comprehension ) เปนระดบการอานทผอานสามารถเขาใจความหมายของขอความทอานไดจากตวอกษรทปรากฏ การอานระดบนนบวาเปนสวนส าคญสวนหนงของการอานในชวตประจ าวน เชน การอานปายตางๆ ฉลากสนคา และการโฆษณาตางๆ เปนตน

2. ความเขาใจระดบตความ (interpretive comprehension) หรอขนสรปองความ (inferential comprehension) เปนระดบการอานทผอานสามารถเขาใจความหมายของขอความทอานไดลกซงกวาระดบแรก เพราะตองอาศยความเขาใจระดบแรกเปนพนฐานในการตความ สงทผเขยนมไดกลาวไวชดเจน การอานระดบนประกอบดวย กระบวนการคด เชน สรปความ (drawing conclusion) สรปความเหน (making generalization) และการคาดการณลวงหนา (predicting outcomes)

3. ความเขาใจระดบวเคราะหวจารณ (critical comprehension) เปนระดบทผอานตองใชความคดเหนของผอานมาวเคราะห ตดสนประเมนคาขอความทอาน การอานระดบน ผอานจะตองมความรเกยวกบ ผเขยนหรอเรองทอานนนมากอน เพราะผอานตองอาศยการเปรยบเทยบ และประเมนสงทอาน วานาเชอถอมากนอยเพยงใด เหนดวยหรอไม ผเขยนรจรงในเรองทเขยน หรอม

28

อคตตอเรองทเขยนหรอไมอยางไรโดยอาศยความเขาใจในระดบน ตองอาศยความเขาใจในระดบ 2 ระดบแรกเปนพนฐาน

นอกจากน สมทร เซนเชาวนช (2549, หนา73) ยงกลาวา ความเขาใจในการอาน เปนเรองทมความสมพนธทเกยวของกบเรองการศกษาและประสบการณหลายๆดานของแตละคน ความเขาใจ ถอเปนองคประกอบทส าคญยงของการอาน ความเขาใจแบงไดเปน 2 ประเภท คอ

1. ความเขาใจแบบทนท (receptive comprehension)เปนความเขาใจทตองอาศยความร ความหมายของค าศพทตางๆ ทผเขยนใชเปนสวนใหญ จะตองเขาใจความหมายทส าคญๆของส านวนและประโยคทผเขยนใช

2. ความเขาใจแบบไตรตรอง(reflective comprehension) เปนความเขาใจทตองอาศยความร ทกษะ และความสามารถในหลายๆดานเปนหลกใหญ เพอทจะไดน ามาใชเปนเครองมอท าความเขาใจตางๆไดถกตองตามจดมงหมายของผเขยน วาตองการจะอธบาย ชแจง สงสอน ชกจงหรอใหความเพลดเพลน นอกจากนจะตองสามารถพนจ พจารณาไตรตรอง หาขอสรปความหมายใหเปนไปตามความนกคดทผเขยนตองการ ความเขาใจแบบนจะตองพงเหตผลอาศยการเปรยบเทยบระหวางประสบการณตางๆ หรอสงทเคยไดพบเหนมาแลวในชวตประจ าวนเปนส าคญ

ดงนน พอสรปไดวา ความเขาใจในการอาน สามารถจ าแนกออกเปนหลายระดบตงแตระดบทงายทสด คอ ความเขาใจตรงตวอกษรทปรากฎไปจนถงระดบทสงยงขน คอ ความสามารถทจะเขาใจความนยทแฝงอย โดยมไดปรากฎใหเหนบนตวอกษร เชน ความสามารถในการตความ การเรยบเรยงล าดบความ การสรปความและประเมนคาในสงทอาน

ความเขาใจในการอานในการวจยครงน หมายถงความเขาใจแบบตรงตวอกษรและแปลความหมาย ซงหมายถงนกเรยนสามารถจ าในสงทผ เขยนเขยนไวหรอเขาใจเนอหาตรงกบความหมายและสามารถจบใจความส าคญจากเรองทอาน โดยทขอมลไมไดปรากฎใหเหนโดยตรงจากเรองทอาน

หลกการและขนตอนในการสอนอานเพอความเขาใจ มนกการศกษาหลายทานไดเสนอแนะหลกการและขนตอนในการสอนอานเพอ

ความเขาใจไวดงน เกบฮารด (Gebhard อางถงใน จนดา ยญทพย ,2547 ) ไดเสนอหลกการสอนอานส าหรบคร

ทสอนภาษาองกฤษเปนภาษาตางประเทศหรอเปนภาษาทสอง เพอชวยใหการเรยนการสอนประสบ ความส าเรจยงขนไว ดงน

29

1. การฝกฝนการอานสามารถชวยใหผเรยนเรยนรทจะอานได เพราะยงผเรยนใชเวลาในการอานเทาไร กยงเปนผอานทดมากขนเทานน ดงนนครตองพดใหนอยลง และใหนกเรยน ไดอานมากขนในชวโมงทสอน นอกจากนครอาจใชวธท าเอกสารประกอบ การสอนเพออธบายค าศพทหรอโครงสรางยากๆ โดยครไมตองเสยเวลาอธบาย แตใหนกเรยนศกษาดวยตนเองจากเอกสาร

2. บทอานทมความหมายตอผเรยน และอยในความสนใจของผเรยนยอมมผลใหการเรยนประสบความส าเรจมากกวา ครควรสอบถามความสนใจจากผเรยน แลวจงจดเปนมมการอาน เปนตน

3. ความซ าซอนของภาษาชวยใหผเรยนเรยนรการอาน ความซ าซอนจากการใชประโยค หรอค าทมความหมายคลายกนในขอความทอาน บางครงอาจเปนค าตรงกนขามหรอการใชเครองหมายวรรคตอน ครชวยชใหเหนวาผเรยนอาจเดาความหมายของค าหรอประโยค จากตวแนะตางๆทปรากฏในขอความ

4. การเสรมขอมลเพมเตม ชวยใหผเรยนเรยนรการอานได เนองจากขาดความร และประสบการณของแตละคนตางกน ครจงควรใหขอมลเพมเตมเกยวกบเรองทอานเพอใหผเรยนอานเรองนนดวยความเขาใจดยง

5. การอานเปนกลมค าชวยใหการจบใจความดขน การอานเพอความเขาใจไมควรอานแบบค าตอค า หรอรความหมายทกค า แตควรอานเปนกลมค าเพอจบใจความไดดยงขน ครอาจชวยเหลอในตอนแรก ในการแบงค าเปนกลมๆ ใหอาน ฝกใหผเรยนแบงค าเปนกลมเองจากกลมค าสนๆ แลวขยายใหยาวขน หรออาจใชเนอเพลง หรอบทละครสนๆ ชวยในการฝกอาน

6. สอการสอนชวยเพมความเขาใจในการอานแกผเรยน การใชรปภาพของจรงเครองมอตางๆ สงเหลานลวนท าใหผเรยนเขาใจเรองทอานดขน และสรางบรรยากาศในการเรยนการสอนทด

7. บรรยากาศในการเรยนการสอนควรเปนไปอยางสบายไมเครงเครยดการใหผเรยนไดท ากจกรรมเปนกลม และท าความเขาใจในเรองทอานกนเอง โดยมครคอยชวยเหลอเมอผเรยนตองการจะท าใหบรรยากาศในการเรยนไมเครงเครยด และเกดการเรยนรไดมากขน

วลเลยม (Williams ,1986, p. 85) เสนอล าดบขนการสอนอานไว 3 ขนตอน โดยแตละขนตอนมจดประสงค ดงน

1. ขนกอนการอาน (pre-reading) มจดประสงคเพอ - เพอแนะน าและกระตนความสนใจในหวเรอง - เพอชกจงใหผเรยนสนใจอยากเรยนดวยการใหเหตผลส าหรบการอาน - เพอเตรยมตวในดานภาษาใหแกผเรยนกอนจะอานเนอเรอง

2. ขนการอาน (while-reading) ขนตอนนเนนทเนอเรองทจะอานโดยมจดมงหมายดงน

30

- เพอชวยใหผเรยนไดเขาใจจดประสงคของการเรยน - เพอชวยใหผเรยนเขาใจโครงสรางของงานเขยนหรอเนอความทจะอาน - เพอชวยขยายความเนอความของเรองใหชดเจน

3. ขนหลงการอาน (post-reading) ขนตอนนมจดมงหมายใหผเรยนมความสามารถ ดงน - สามารถถายโอนความร ความคดในเรองทอานไปแลว

- สามารถเชอมโยงเรองทอานกบความร ความสนใจ หรอความคดเหนของผเรยนได

สรปไดวา หลกในการสอนอานนน จะตองประกอบดวย การใหผเรยนไดรวธการอานและไดฝกฝนการอานดวยตนเอง การน าเสนอบทอานทมความหมาย การเสรมขอมลเพมเตมใหผเรยน การใชสอการสอนชวยในการอาน ตลอดจนการจดบรรยากาศการเรยนการสอนทเออตอการเรยนร ซงสงเหลานจะชวยใหการสอนอานมประสทธภาพยงขน นอกจากนขนตอนในการสอนอานสามารถแบงไดเปนขนตอนใหญๆ 3 ขนตอน คอ ขนกอนอาน (pre-reading) ขนอาน (while-reading) และขนหลงการอาน(post-reading) ซงในแตละขนตอนสามารถเลอกใชกจกรรมไดอยางหลากหลายตามความเหมาะสม

การวดและประเมนผลการอานภาษาองกฤษ

ฟนอคเชยโรและซาโก(Finocchiaro and Sako อางถงใน ยวด แปงสนท, 2550) ไดก าหนดแบบทดสอบทใชประเมนผลความเขาใจในการอานภาษาองกฤษทนยมใช ม 2 แบบ ดงน

1. แบบทดสอบอตนย (subjective test) ไดแก แบบทดสอบความเรยงทใหผเรยนตอบค าถามจากเรองทอานโดยการเขยนค าตอบเปนประโยคหรอขอความยาวๆ

2. แบบทดสอบปรนย (objective test) ไดแก แบบทดสอบแบบเลอกตอบ แบบถกผด แบบจบค เปนตน

ในการวดและประเมนผลความเขาใจในการอานนยมใชแบบทดสอบปรนยชนดเลอกตอบ เพราะเปนแบบทดสอบทมความเทยงตรงสง โดยก าหนดขอทถกตองไวชดเจน เกณฑการใหคะแนนเหมอนกนไมวาใครจะเปนผตรวจ ใชเวลาในการท าแบบทดสอบไมมากและไมนอยเกนไป รวมทงยงสามารถถามไดครอบคลมเนอหาหลายๆดานได

ในแบบทดสอบๆไมวาจะเปนแบบทดสอบแบบใด ขอส าคญอย ทการต งค าถาม (Huang, Tengmui อางถงใน วนดา เหลาเทดพงษ , 2541) ไดแบงค าถามทใชวดความเขาใจในการอานในระดบตางๆ 3 แบบ ดงนคอ

31

1. ค าถามทใชวดความเขาใจระดบตามตวอกษร (literal comprehension question) เปนค าถามทหาค าตอบไดงายทสด เพราะค าตอบมปรากฎใหเหนชดเจนในเนอเรอง โดยค าทใชตงค าถามอาจพบไดในเนอเรอง หรอใชค าทมอยในเนอเรองตงค าถามเปนค าถามทไมเกยวของกบการหารอใหเหตผล ตอบไดตรงไปตรงมาตามความจรงหรอขอมลทปรากฎโดยปกตแลวค าถามระดบนใชค าวา who,

when, whereและ what ในการตงค าถาม

2. ค าถามทใชวดความเขาใจระดบสรปอางอง (inferential comprehension question) เปนค าถามทใชความคดในการคนหาค าตอบ โดยไมมค าตอบปรากฎใหเหนโดยตรงจากเนอเรอง เปนค าถามทเกยวของกบการคาดคะเน หรออางองโดยใชขอมล หรอความจรงทอยในเนอเรองชวยตอบค าถาม มกเกยวของกบการใชเหตผล หรอการตความของขอมลทมอยในเนอเรอง เปนค าถามทมกขนตนดวย how และ why

3. ค าถามทใชวดความเขาใจระดบประยกต (Applied comprehension question) เปนค าถามทตองใชความคดคนหาค าตอบ ไมมค าตอบปรากฎใหเหนโดยตรงในเนอเรอง เปนค าถามทตองการใหผอานคาดการณลวงหนาจากความจรงหรอขอมลทปรากฎอยในเรอง ตองการใหผอานใชความรเดมในการตอบค าถามตองการใหผอานแสดงความคดเหน พจารณาและประเมนคาสงทอานเปนค าถามทขนตนดวย “Should” , In my opinion” , Do you agree” , “ Is it right..?” เปนตน

กลาวโดยสรป การวดและประเมนผลการอานภาษาองกฤษท าไดหลายวธ ในการวจย ครงนผวจยเลอกใชแบบทดสอบแบบเลอกตอบวดและประเมนผลการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ

ทฤษฎทเกยวของกบการอาน

ในการศกษาเกยวกบกระบวนการอาน ผเชยวชาญเกยวกบกระบวนการอานไดพยายามสรางแบบจ าลอง ( model ) เพออธบายความสมพนธของตวแปรตางๆ ในกระบวนการอาน และศกษาเกยวกบแนวคดทฤษฎตางๆ ดงน

ทฤษฎภาษาศาสตรเชงจตวทยา ( A psycholinguistic model of EFL reader )

ทฤษฎภาษาศาสตรเชงจตวทยาเปนทฤษฎการอานทฤษฎหนงซงผเชยวชาญทางดาน การอานหลายทานใหความสนใจ เนองจากเปนกระบวนการอานซงเปนเกมการเดาทผอานจะตองเปนผสรางความหมายจากสงอาน การคาดคะเนวาจะเกดเหตการณอะไรตอไปเปนเรองททาทายความสามารถของผอาน และสรางแรงจงใจใหผอานอยากอานเรองตอไป

32

กดแมน ( Goodman อางถงใน จนดา ยญทพย ,2547) อธบายวา การอานเปนกระบวนการทางภาษาศาสตร กลาวคอ ผอานจะสรางความหมายใหมโดยเกดจากกระบวนการสมขอความ(Sampling ) การคาดเดา ( Predicting ) การทดสอบ ( testing ) และการยนยนสมมตฐานทตงไว (Confirming )ซงกระบวนการนเกดขนตอเนองกนเปนวฏจกร กลาวคอ เมอผ อานทดสอบวาสมมตฐานทตงไวถกตองผอานจะเรมสมขอความอนตอไปแตเมอทดสอบพบวาสมมตฐานทตงไวไมไดรบการยนยนผอานจะยอนกลบไปอานเรองใหม

โคด ( Coady ,1979 ,pp. 5-12 ) ไดอธบายไววาการอานเพอความเขาใจเกดขนเนองจากการปฏสมพนธของปจจย 3 ประการ คอ ความสามารถเชงความคด ( ความสามารถดานสตปญญา ) ความรเดม และกลวธกระบวนการดงภาพ

ความสามารถดานสตปญญา ความรดานประสบการณเดม

( conceptual abilities ) ( background knowledge )

กลวธกระบวนการ ( process strategies )

แผนภมท 2 .8 รปแบบการอานของผอานภาษาองกฤษเปนภาษาทสองตามแนวของโคด

ทมา : Coady , Reading in a Second Language ( Rowley , Mass : Newburry House , 1979 ) โคดอธบายวา ปจจยท งสามประการนมความส าคญตอความเขาใจในการอานมาก

กลาวคอ ผเรยนทขาดความสามารถดานสตปญญาในการท าความเขาใจเกยวกบภาษา อาจจะไมประสบความส าเรจในการอานภาษาองกฤษ และการทผเรยนมความรและประสบการณเดมเกยวกบเรองทอานจะชวยใหผเรยนสามารถเดาความหมายของเรองได สวนกลวธกระบวนการนนเปนองคประกอบยอยของความสามารถในการอาน ไดแก ความรเกยวกบความสมพนธระหวางเสยงและตวอกษร ตวอกษรและหนวยค ายอย ขอมลเกยวกบพยางคและหนวยค า ขอมลเกยวกบโครงสรางภาษา ความหมายของค าศพทและความหมายของบรบท เปนตน

ทฤษฎโครงสรางความรเดม ( Schema theory )

การศกษาเกยวกบทฤษฎโครงสรางความรตงอยบนแนวคดพนฐานทวา ในกรอบความคดหรอสมองของผอานมไดวางเปลา หากแตบรรจไวดวยความรและประสบการณทไดสะสมเอาไวซงเรยกวา โครงสรางความร ( schema ) เมอผอานอานขอความใดๆ ขอความทอานนนจะถกน าไปเปรยบเทยบหรอสมพนธกบความรและประสบการณเดมทมอยแลว เพอตความหมายของขอความท

33

อาน ดงนนการสอนอานตามแนวคดของทฤษฎโครงสรางความรนจงเปนการสอนทมจดมงหมายใหผเรยนเกดความเขาใจในการอาน โดยอาศยพนความรทมอยบวกกบขอมลทน าเสนอไวในบทอาน ( จดาภา ฉนทานนท, 2541, หนา 55 )

วสาข จตวตร ( 2543 ,หนา 21 ) กลาววา โครงสรางความรเดม คอ ความรทเกบสะสมไวจากประสบการณ แลวน ามาเกบไวอยางเปนระบบตามล าดบขน ทกคนจะมโครงสรางความรเดมแตกตางกนไปตามพนฐานเศรษฐกจ สงคม เชอชาตและการศกษา

โครงสรางความรมความส าคญอยางยงตอการแปลความหมาย เพราะโครงสรางความร หมายถง ความรและประสบการณเดมของผอาน จะชวยใหผอานแปลความหมายของสงทอานตามความรและประสบการณเดมของตน

บารเนทท ( Barnett, 1989 ,pp. 9-35 ) นกการศกษาทศกษาการอานอธบายวา ความเขาใจในสงทอานตามแนวทฤษฎโครงสรางความรเดมเกดจากกระบวนการ 3 ลกษณะ คอ

1. กระบวนการอานในระดบพนฐานไปสกระบวนการอานในระดบสง (bottom-up process ) เปนการแปลความตามตวอกษรทปรากฏ โดยผอานจะใชความรเดมเกยวกบ เสยง ศพท โครงสราง และความหมายเปนส าคญ แลวน ามาเชอมโยงกบขอมลจากบทอาน ซงเปนตวกระตนใหเกดกระบวนการอานขน ลกษณะในการเปลยนแปลงขอมลจะเปนในลกษณะจากฐานสยอด

2. กระบวนการอานในระดบสงไปสกระบวนการอานในระดบพนฐาน ( top-down process ) เปนการสรางความเขาใจ โดยผอานใชความรเดมทตนมอยมาสรางความหมายจากเรองทอาน โดยการสมอานเนอเรองแลวคาดเดาวาเรองทอานเกยวกบอะไร โดยพยายามใชความรจากหลายๆ ดานเพอสรางความหมายจากเรองทอาน เชน ความรดานไวยากรณ ความหมายสญลกษณ หนวยเสยง หรอความรเดม เพอประกอบการยนยนขอคาดเดาของตนเอง ถาสงทผอานคาดเดาไวไดรบการยนยนวาถกตอง ผอานสามารถท าความเขาใจและหาความหมายจากเรองทอานได ถาสงทคาดเดาไวไมเปนทยอมรบ ผอานตองยอนกลบไปท านายขอความและคาดเดาเกยวกบความหมายของเรองทอานอกครงหนง ดงนนผอานทสามารถอานในลกษณะนไดแทบจะไมตองอาศยการอานในระดบค าและประโยคเลย

3. กระบวนการอานแบบปฏสมพนธ ( interactive process ) เปนการอานทตองใชทงความรเดมตามแนวคดของกระบวนการอานในระดบสงไปสกระบวนการอานในระดบพนฐาน ( top-down

process ) ประกอบกบการใชขอมลทปรากฏในบทอานตามแนวคดของกระบวนการอานในระดบพนฐานไปสกระบวนการอานในระดบสง ( bottom-up process ) เพอก าหนดความหมายใหกบสงทอาน ซงการอานดวยกระบวนการอานแบบปฏสมพนธน มลกษณะทสอดคลองกบธรรมชาต

34

ของกระบวนการอานมากทสด และจะปรากฏในตวผ อานทมประสทธภาพเปนสวนใหญ กระบวนการนจงนาสนใจและสมควรทจะพฒนาใหเกดขนในตวผอานมากทสด

จากแนวคดดงกลาวจะเหนไดวา ผอานทมประสทธภาพจะใชท งกระบวนการอานในระดบสงไปสกระบวนการอานในระดบพนฐาน และกระบวนการอานในระดบพนฐานไปสกระบวนการอานในระดบสงควบคกนไป กลาวคอ ผ อานจะใชความรทางดานศพท เสยง โครงสราง ไวยากรณ ฯลฯ เปนตวหลกในการท าความเขาใจกบบทอานทตนไมคนเคยหรอมความรไมเพยงพอ ผอานกจะใชการอานในลกษณะของการคาดเดาลวงหนาและหาความหมายจากเรองทอานเพอตรวจสอบการคาดเดาของตนเอง

ประเภทของโครงสรางความรเดมทสงผลตอลกษณะพฤตกรรมการอาน

ตามแนวคดของเจมส ( James, 1987, pp. 178-180 ) ไดเสนอแนวคดเกยวกบประเภทของโครงสรางความรทสงผลตอลกษณะพฤตกรรมการอานของแตละบคคล โดยจ าแนกโครงสรางความรทมผลตอการอานออกเปน 3 ลกษณะ คอ

1. โครงสรางความรดานตวภาษา ( linguistic schema ) ไดแก ความรดานเสยง ตวอกษร ศพท วล ประโยค ซงเปนสวนชวยใหผอานสามารถอานไดเรวขน รวมทงท าความเขาใจสงทอานไดงานขน

2. โครงสรางความรดานเนอหา ( content schema ) คอ ความรเกยวกบเรองหรอหวขอทอานซงชวยในการท าความเขาใจบทอานไดเปนอยางมาก ทงนเพราะการมประสบการณหรอความคนเคยกบเนอหาทอานมากอนยอมท าใหผอานเขาใจเนอเรองไดด แตถาเปนเนอหาทผอานไมคนเคยมากอน ยอมท าใหผอานท าความเขาใจเนอเรองไดยาก

3. โครงสรางความรดานรปแบบ ( formal schema ) หรอแบบแผนของการเขยน ( rhetorical

pattern ) ซงจ าแนกออกเปนดงน

3.1 โครงสรางขอเขยนแบบเรองเลา ประกอบดวย ฉาก ( setting ) ตวละคร ( character ) โครงเรอง ( plot ) และแกนหรอสาระของเรอง ( theme )

3.2 โครงสรางเรองเชงความเรยง ประกอบดวยโครงสรางทางการเขยน 5 ลกษณะ คอ การใหรายละเอยด ( collection ) การบรรยาย ( description ) การเขยนเชงเหตผล (causation ) การเขยนเชงปญหาและแกไขปญหา ( problem-Solution ) และการเขยนเปรยบเทยบ ( comparison )

ผอานทสามารถอานไดเรว สามารถท าความเขาใจสงทอานไดงายและเรวขนนน ควรมความรดานเสยง ตวอกษร ค าศพท วล ประโยค และความรพนฐานหรอประสบการณเกยวกบสง

35

ทอาน ซงจะชวยใหเกดความเขาใจไดเรวขน นอกจากน หากมความรเกยวกบรปแบบของการเขยน กจะท าใหทราบวาสงทอานนนเขยนเพออะไร จะท าใหเกดความเขาใจในสงทอานไดงายและรวดเรวขนเชนกน

หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 กลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ

คณภาพผเรยนเมอจบชนมธยมศกษาปท 3 ส านกวชาการและมาตรฐานการศกษา (2551 : 5-7) ไดจดท าคณภาพผเรยนเมอจบชนมธยมศกษาปท 3 ดงน 1. ปฏบตตามค าขอรอง ค าแนะน า ค าชแจง และค าอธบายทฟงและอาน อานออกเสยงขอความ ขาวโฆษณา นทาน และบทรอยกรองสนๆ ถกตองตามหลกการอาน ระบ/เขยนสอทไมใชความเรยงรปแบบตางๆ สมพนธกบประโยคและขอความทฟงหรออาน เลอก/ระบหวขอเรอง ใจความส าคญ รายละเอยดสนบสนน และแสดงความคดเหนเกยวกบเรองทฟงและอานจากสอประเภทตางๆ พรอมทงใหเหตผลและยกตวอยางประกอบ 2. สนทนาและเขยนโตตอบขอมลเกยวกบตนเองและเรองตางๆ ใกลตวสถานการณ ขาว เรองทอยในความสนใจของสงคมและสอสารอยางตอเนองและเหมาะสมใชค าขอรอง ค าชแจง และค าอธบาย ใหค าแนะน าอยางเหมาะสม พดและเขยนแสดงความตองการเสนอและใหความชวยเหลอ ตอบรบและปฏเสธการใหความชวยเหลอ พดและเขยนเพอขอ และใหขอมล บรรยาย อธบาย เปรยบเทยบ และแสดงความคดเหนเกยวกบเรองทฟงหรออานอยางเหมาะสม พดและเขยนบรรยายความรสกและความคดเหนของตนเองเกยวกบเรองตางๆ กจกรรมประสบการณ และขาว/เหตการณ พรอมทงใหเหตผลประกอบอยางเหมาะสม 3. พดและเขยนบรรยายเกยวกบตนเอง ประสบการณ ขาว /เหตการณ/ เรอง/ประเดนตางๆ ทอยในความสนใจของสงคม พดและเขยนสรปใจความส าคญ /แกนสาระ หวขอเรองทไดจากการวเคราะหเรอง /ขาว/ เหตการณ/ สถานการณทอยในความสนใจ พดและเขยนแสดงความคดเหนเกยวกบกจกรรม ประสบการณ และเหตการณ พรอมใหเหตผลประกอบ 4. เลอกใชภาษา น าเสยง และกรยาทาทางเหมาะกบบคคลและโอกาส ตามมารยาทสงคมและวฒนธรรมของเจาของภาษา อธบายเกยวกบชวตความเปนอย ขนบธรรมเนยมและประเพณของเจาของภาษา เขารวม/จดกจกรรมทางภาษาและวฒนธรรมตามความสนใจ

36

5. เปรยบเทยบ และอธบายความเหมอนและความแตกตางระหวางการออกเสยงประโยคชนดตางๆ และการล าดบค าตามโครงสรางประโยคของภาษาตางประเทศและภาษาไทยเปรยบเทยบและ อธบายความเหมอนและความแตกตางระหวางชวตความเปนอยและวฒนธรรมของ เจาของภาษากบของไทย และน าไปใชอยางเหมาะสม 6. คนควา รวบรวม และสรปขอมล/ขอเทจจรงทเกยวของกบกลมสาระการเรยนรอนจากแหลงการเรยนร และน าเสนอดวยการพดและการเขยน 7. ใชภาษาสอสารในสถานการณจรง /สถานการณจ าลองทเกดขนในหองเรยนสถานศกษา ชมชน และสงคม 8. ใชภาษาตางประเทศในการสบคน/คนควา รวบรวม และสรปความร/ขอมลตางๆ จากสอและแหลงการเรยนรตางๆ ในการศกษาตอและประกอบอาชพ เผยแพร/ประชาสมพนธขอมลขาวสารของโรงเรยน ชมชน และทองถน เปนภาษาตางประเทศ 9. มทกษะการใชภาษาตางประเทศ (เนนการฟง -พด -อาน -เขยน) สอสารตามหวเรองเกยวกบตนเอง ครอบครว โรงเรยน สงแวดลอม อาหาร เครองดม เวลาวางและนนทนาการ สขภาพและสวสดการ การซอ-ขาย ลมฟาอากาศ การศกษาและอาชพ การเดนทางทองเทยวการบรการ สถานท ภาษา และวทยาศาสตรและเทคโนโลย ภายในวงค าศพทประมาณ 2,100-2,250 ค า (ค าศพททเปนนามธรรมมากขน) 10. ใชประโยคผสมและประโยคซบซอน (complex sentences) สอความหมายตามบรบทตางๆ ในการสนทนาทงทเปนทางการและไมเปนทางการ

ตวชวดและสาระการเรยนรแกนกลางระดบชนมธยมศกษาปท 1 ตวชวดระบสงทผเรยนพงรและปฏบตได รวมทงคณลกษณะของผเรยนในแตละระดบชน ซงสะทอนถงมาตรฐานการเรยนร มความเฉพาะเจาะจงและมความเปนรปธรรมน าไปใชในการก าหนดเนอหา จดท าหนวยการเรยนร จดการเรยนการสอน และเปนเกณฑส าคญส าหรบ การวดประเมนผลเพอตรวจสอบคณภาพผเรยน ผศกษาคนควาน าเสนอตวชวดกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ ชนมธยมศกษาปท 1 ส านกวชาการและมาตรฐานการศกษา (2551 : 9-73) ไดจดท าตวชวดกลมสาระ การเรยนรภาษาตางประเทศ ตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 ชนมธยมศกษาปท 1 ตามสาระและมาตรฐานการเรยนรดงน สาระท 1 ภาษาเพอการสอสาร

37

มาตรฐาน ต 1.1 เขาใจและตความเรองทฟงและอานจากสอประเภทตางๆและแสดงความคดเหนอยางมเหตผล ตวชวด 1. ปฏบตตามค าสง ค าขอรอง ค าแนะน า และค าชแจงงายๆ ทฟงและอาน 2. อานออกเสยงขอความ นทาน และบทรอยกรอง (poem) สนๆ ถกตองตามหลกการอาน 3. เลอก/ระบประโยคและขอความใหสมพนธกบสอทไมใชความเรยง (non-text information) ทอาน 4. ระบหวขอเรอง (topic) ใจความส าคญ (main idea) และตอบค าถามจากการฟงและอาน บทสนทนา นทาน และเรองสน มาตรฐาน ต 1.2 มทกษะการสอสารทางภาษาในการแลกเปลยนขอมล ขาวสาร แสดงความรสกและความคดเหนอยางมประสทธภาพ ตวชวด 1. สนทนา แลกเปลยนขอมลเกยวกบตนเอง กจกรรม และสถานการณตางๆ ในชวตประจ าวน 2. ใชค าขอรอง ใหค าแนะน า และค าชแจง ตามสถานการณ 3. พดและเขยนแสดงความตองการ ขอความชวยเหลอ ตอบรบและปฏเสธการใหความชวยเหลอในสถานการณตางๆ อยางเหมาะสม 4. พดและเขยนเพอขอและใหขอมล และแสดงความคดเหนเกยวกบเรองทฟงหรออานอยางเหมาะสม 5. พดและเขยนแสดงความรสก และความคดเหนของตนเองเกยวกบเรองตางๆ ใกลตว กจกรรมตางๆ พรอมทงใหเหตผลสนๆ ประกอบอยางเหมาะสม มาตรฐาน ต 1.3 น าเสนอขอมลขาวสาร ความคดรวบยอด และความคดเหนในเรองตางๆ โดยการพดและการเขยน ตวชวด 1. พดและเขยนบรรยายเกยวกบตนเอง กจวตรประจ าวน ประสบการณและสงแวดลอมใกลตว 2. พด/เขยน สรปใจความส าคญ/แกนสาระ (theme) ทไดจากการวเคราะหเรอง/เหตการณทอยในความสนใจของสงคม

38

3. พด/เขยนแสดงความคดเหนเกยวกบกจกรรมหรอเรองตางๆ ใกลตวพรอมทงใหเหตผลสนๆ ประกอบ สาระท 2 ภาษาและวฒนธรรม มาตรฐาน ต 2.1 เขาใจความสมพนธระหวางภาษากบวฒนธรรมของเจาของภาษา และน าไปใชไดอยางเหมาะสมกบกาลเทศะ ตวชวด 1. ใชภาษา น าเสยง และกรยาทาทางสภาพเหมาะสม ตามมารยาทสงคมและวฒนธรรมของเจาของภาษา 2. บรรยายเกยวกบเทศกาลวนส าคญ ชวตความเปนอย และประเพณของเจาของภาษา 3. เขารวม/จดกจกรรมทางภาษาและวฒนธรรมตามความสนใจ มาตรฐาน ต 2.2 เขาใจความเหมอนและความแตกตางระหวางภาษาและวฒนธรรมของเจาของภาษากบภาษาและวฒนธรรมไทย และน ามาใชอยางถกตองและเหมาะสม ตวชวด 1. บอกความเหมอนและความแตกตางระหวางการออกเสยงประโยคชนดตางๆ การใชเครองหมายวรรคตอน และการล าดบค าตามโครงสรางประโยคของภาษาตางประเทศและภาษาไทย 2. เปรยบเทยบความเหมอนและความแตกตางระหวางเทศกาล งานฉลองวนส าคญ และชวตความเปนอยของเจาของภาษากบของไทย สาระท 3 ภาษากบความสมพนธกบกลมสาระการเรยนรอน มาตรฐาน ต 3.1 ใชภาษาตางประเทศในการเชอมโยงความรกบกลมสาระการเรยนรอน และเปนพนฐานในการพฒนา แสวงหาความร และเปดโลกทศนของตน ตวชวด 1. คนควารวบรวม และสรปขอมล/ขอเทจจรงทเกยวของกบกลมสาระการเรยนรอนจากแหลงเรยนร และน าเสนอดวยการพด/ การเขยน สาระท 4 ภาษากบความสมพนธกบชมชนและโลก มาตรฐาน ต 4.1 ใชภาษาตางประเทศในสถานการณตางๆ ทงในสถานศกษาชมชนและสงคมโลก ตวชวด 1. ใชภาษาสอสารในสถานการณจรง/สถานการณจ าลองทเกดขนในหองเรยนและสถานศกษา

39

มาตรฐาน ต 4.2 ใชภาษาตางประเทศเปนเครองมอพนฐานในการศกษาตอ การประกอบอาชพ และการแลกเปลยนเรยนรกบสงคมโลก ตวชวด 1. ใชภาษาตางประเทศในการสบคน/คนควา ความร/ขอมลตางๆ จากสอและแหลงการเรยนรตางๆ ในการศกษาตอและประกอบอาชพ กลาวโดยสรป กลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ ตองการคณภาพผเรยน ทจบชนมธยมศกษาปท 3 ตองมทกษะการใชภาษาตางประเทศ (เนนการฟง-พด-อาน-เขยน) สอสาร เกยวกบตนเอง ครอบครว โรงเรยน สงแวดลอม อาหาร เครองดม เวลาวางและนนทนาการ สขภาพและสวสดการ การซอ-ขาย ลมฟาอากาศ การศกษาและอาชพ การเดนทางทองเทยว การบรการ สถานทภาษา และวทยาศาสตรและเทคโนโลย มการเลอกใชภาษา น าเสยง และกรยาทาทางเหมาะกบบคคลและโอกาส ตามมารยาทสงคมและวฒนธรรมของเจาของภาษา อธบายเกยวกบชวตความเปนอยขนบธรรมเนยมและประเพณของเจาของภาษา เขารวม/จดกจกรรมทางภาษาและวฒนธรรมตามความสนใจ และมการใชประโยคผสมและประโยคซบซอน (complex sentence) สอความหมายตามบรบทตาง ๆ ในการสนทนา ทกษะการอานเปนทกษะหนงทผเรยนทจบชนมธยมศกษาปท 3 ตองม และในระดบชนมธยมศกษาปท 1 ก าหนดมาตรฐานและตวชวดดานทกษะการอานไวดวย จงควรพฒนาความสามารถในการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจใหกบผเรยน งานวจยทเกยวของ

งานวจยในประเทศ

กมลรตน เทพน(2549) ไดศกษาผลการใชชดฝกทกษะการอานภาษาองกฤษตามกระบวนการแลกเปลยนบทบาทส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 พบวา หลงการเรยนการสอนโดยใชชดฝกทกษะการอานภาษาองกฤษตามกระบวนการแลกเปลยนบทบาท นกเรยนมผลสมฤทธทางการอานสงกวากอนเรยน โดยมระดบนยส าคญทางสถตทระดบ 0.01 พมนภทร บษบงค (2552) ศกษาผลการใชกระบวนการวจยตามแนวทางการทรงงานตามเบองพระยคลบาทฯ (SAPAE) ทมตอการพฒนาผเรยนใหมความสามารถในการอานอยางมวจารณญาณ วชาภาษาไทย ชนมธยมศกษาปท 1 พบวา ความสามารถในการอานอยางมวจารณญาณกอนการพฒนากบหลงการพฒนาแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ.05 และความสามารถในการอานอยาง มวจารณญาณหลงการพฒนาสงกวา กอนการพฒนา แสดงวา เ มอใชกระบวนการวจยตามแนวทางการทรงงานตามเบองพระยคลบาทฯ (SAPAE) ในการจดกจกรรม

40

การเรยนการสอน ท าใหผเรยนมความสามารถในการอานอยางมวจารณญาณ วชาภาษาไทย ชนมธยมศกษาปท 1 สงขน

พชร แกวสลบส (2552) ศกษาผลการใชกระบวนการกระบวนการวจยตามแนวทางการทรงงานตามเบองพระยคลบาทฯ (SAPAE) เพอพฒนาทกษะการคดอยางมวจารณญาณกลมสาระการเรยนรคณตศาสตร ชนมธยมศกษาปท 1 พบวา ทกษะการคดอยางมวจารณญาณ วชาคณตศาสตร ของนกเรยนชนมธยมศกษา ปท 1 กอนการพฒนากบหลงการพฒนาแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ.05 และความสามารถในการคดอยางมวจารณญาณหลงการพฒนาสงกวากอนการพฒนา แสดงวา เมอใชกระบวนการวจยตามแนวทางการทรงงานตามเบองพระยคลบาทฯ (SAPAE) ในการจดกจกรรมการเรยนการสอน ท าใหผเรยนมทกษะการคดอยางมวจารณญาณ สาระการเรยนรคณตศาสตร ชนมธยมศกษาปท 1 สงขน สนนาฏ ค ามนตร (2553) ศกษาผลการประยกตใชทฤษฎของไวกอทสกในการจดกจกรรมการเรยนรภาษาองกฤษ เพอพฒนาทกษะภาษาและความสามารถในการคด ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ใชรปแบบการวจยเชงปฏบตการในชนเรยน พบวาสามารถพฒนาทกษะภาษาองกฤษและความสามารถในการคดของนกเรยนสงขน

งานวจยตางประเทศ

รอสส ( Ross , อางถงใน พศาล อนทรทอง ,2541) ท าการวจยเรองการใชหนงสอพมพกบความสามารถในการอานเฉพาะดาน โดยใชนกเรยนเกรด 6 จ านวน 2 หองเรยนซงนกเรยนเหลานมระดบความสามารถในการอานต ากวาคาเฉลย ทกษะการอานทใชในการวจยครงน คอ การอานเพอความเขาใจขอเทจจรง การตความขอเทจจรง และการหาใจความส าคญ นอกจากนนยงรวมถงการหาความหมายของค าศพท โดยอาศยค าชแนะจากบรบทการทดสอบกอนการอานและหลงการอานดวยแบบทดสอบ การอานซอมเสรม โดยกลมทดลองทใชหนงสอพมพในการเรยน กลมควบคมไมใชหนงสอพมพ หลงจากสอบผานไป 6 สปดาห พบวากลมทดลองทใชหนงสอพมพในการอานมผลสมฤทธในการอานแตกตางกนอยางมนยส าคญในดานความเขาใจในการอาน การตความ และการหาความหมายของค าศพทจากบรบท แตอยางไรกตามไมพบความแตกตางของทง 2 กลมในดานการหาใจความส าคญ

สมธ (Smith อางถงใน นารถฤด สทตโต, 2550 ) ไดท าการศกษาผลสมฤทธทางความเขาใจในการอานโดยใชการสอนอานทชดเจนและการฝกทกษะการท างานกลมกบนกเรยนระดบมธยมศกษาทเรยนในโรงเรยนขนาดกลาง ระหวางชนเรยนแบบเรยนรวม คอ มทงนกเรยนทใชภาษาสเปนและภาษาองกฤษ กบชนเรยนแบบแยกชน คอ มนกเรยนทใชภาษาองกฤษอยางเดยว ปรากฏวา

41

เมอพจารณาคะแนนมาตรฐานและการประเมนตามสภาพจรง นกเรยนทงแบบรวมและแบบแยกชนมความเขาใจในการอานดขน แสดงวาโปรแกรมการสอนความเขาใจในการอานนสามารถน าไปประยกตใชในการออกแบบการสอนความเขาใจในการอานส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาในโรงเรยนขนาดกลางแหงอนตอไป

จากผลการวจยทงในและตางประเทศแสดงใหเหนวาการพฒนาความสามารถในการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจนนมวธการทแตกตางกนไป ซงแตละแบบใชพฒนาความสามารถในการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจอยางมประสทธภาพ และมงานวจยทแสดงใหเหนวากระบวนการวจยเชงปฏบตการตามแนวการทรงงานตามรอยพระยคลบาทฯ (SAPAE) สามารถพฒนาทกษะการคด การอานอยางมวจารณญาณของนกเรยนได ผวจยสนใจศกษาการใชกระบวนการวจยเชงปฏบตการตามแนวการทรงงานตามรอยพระยคลบาทฯ (SAPAE) เพอพฒนาความสามารถในการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจของนกเรยนระดบมธยมศกษาปท 1

สรปกรอบแนวคดในการวจย การศกษาวจยครงนมงศกษาการใชกระบวนการวจยเชงปฏบตการตามแนวการทรงงาน ตามรอยพระยคลบาทฯ (SAPAE) ซงประกอบดวย 5 ขนตอน เพอพฒนาความสามารถในการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ตามทฤษฏภาษาศาสตรเชงจตวทยาและทฤษฎโครงสรางความรเดม ดงแผนภมท 2.6 แสดงกรอบแนวคดในการวจยดงน แผนภมท 2.6 สรปกรอบแนวคดในการวจย

1. ทฤษฏภาษาศาสตรเชงจตวทยา 2. ทฤษฎโครงสรางความรเดม

การใชกระบวนการวจยเชงปฏบตการตามแนวการทรงงานตามรอยเบองพระยคลบาทฯ (SAPAE) ขนท 1 การส ารวจ ( S = survey) ขนท 2 การวเคราะหขอมล (A = analysis ) ขนท 3 การวางแผน ( P = planning ) ขนท 4 การทดลองปฏบต (A = action ) ขนท 5 การประเมนผล ( E = evaluation )

ผลการพฒนาความสามารถ ในการอานภาษาองกฤษ เพอความเขาใจ แบบตรงตวอกษรและแปลความหมาย

42

บทท 3 วธด าเนนการวจย

การวจยครงน มวตถประสงคเพอศกษาผลของการใชกระบวนการวจยเชงปฏบตการตาม

แนวการทรงงานตามรอยพระยคลบาทฯ (SAPAE) เพอพฒนาความสามารถในการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ซงผวจยไดด าเนนการเปนล าดบขนตอนตามแนวการทรงงานตามรอยพระยคลบาทฯ (SAPAE )โดยแบงเปน 5 ขนตอน คอ ขนตอนท 1 ขน “S ” (survey) การส ารวจสภาพปญหา เปนการรวบรวมขอมลทจะน ามาเปนแนวทางในการสรางเครองมอพฒนาความสามารถในการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ โดยเกบขอมลจากนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ประกอบดวยกจกรรม 4 กจกรรม คอ 1) การก าหนดประชากรและกลมตวอยาง 2) การสรางเครองมอในการเกบขอมล 3) การเกบรวบรวมขอมล และ 4)การวเคราะหขอมลและสถตทใช ขนตอนท 2 ขน “A” (analysis) การวเคราะหขอมล เปนการน าขอมลทไดมาวเคราะหสภาพปญหา และหาสาเหตของปญหา สรปเปนระดบปญหา และเลอกปญหา ขนตอนท 3 ขน “P” ( planning) การวางแผน จากการวเคราะหสภาพปญหา และสาเหตของปญหาในการท าวจย เพอพฒนาความสามารถในการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ผวจยน าขอมลทไดมาวางแผน และก าหนดทางเลอกในการพฒนาความสามารถในการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ประกอบดวย 5 กจกรรมคอ 1)แบบแผน การทดลอง 2) การด าเนนการทดลอง 3) เครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมล 4) การเกบรวบรวมขอมล และ 5) การวเคราะหขอมลและสถตทใช ขนตอนท 4 ขน“A” (action) การปฏบต เปนการน าเครองมอพฒนาความสามารถในการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจจากขนตอนท 3 ไปทดลองใชกบกลมตวอยาง ประกอบดวย 5 กจกรรม คอ 1) การส ารวจปญหา 2) การวเคราะหปญหา 3) การวางแผน 4) การปฏบต และ 5) การประเมนผล ขนตอนท 5 ขน“E” ( evaluation) การประเมนผล เปนการทบทวนประเมนวงจรเพอปรบปรงแกไขและรายงานผล เพอพฒนาความสามารถในการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจใหมประสทธภาพยงขน การใชกระบวนการวจยเชงปฏบตการตามแนวการทรงงานตามรอยพระยคลบาท (SAPAE) เพอพฒนาความสามารถในการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทง 5 ขนตอนดงกลาวขางตนลวนมความส าคญ มความเชอมโยงตอเนองและสมพนธซงกนและกน ดงแสดงในแผนภมตอไปน

43

แผนภมท 3.1 แสดงขนตอนการใชกระบวนการวจยเชงปฏบตการตามแนวการทรงงาน ตามรอยพระยคลบาทฯ(SAPAE)เพอพฒนาความสามารถในการอานภาษาองกฤษ เพอความเขาใจ

จบเนอหาทงหมด

S

าร จ

A

เ รา ห

P

าง

A

ป

E

ปร เม นผล วางแผนจดกจกรรมเนอหาใหม

ประเมนการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ปรบปรง

S

าร จ

A

เ รา ห

P

าง

A

ป

E

ปร เม นผล

วางแผนจดกจกรรมเนอหาใหม ประเมนการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ปรบปรง

S

าร จ

A

เ รา ห

P

าง

A

ป

E

ปร เม นผล

ประเมนหรอวดความสามารถในการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ / พจารณาปญหาอปสรรค / ปรบแผน

ขนท 1 ส ารวจปญหา S = survey - เพอหาปญหา

ขนท 2 วเคราะหปญหา A = analysis - วเคราะหปญหาสาเหต ก าหนดวธการ แกปญหา

ขนท 3 วางแผน P = planning - ก าหนดกจกรรมพฒนาความสามารถ ในการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ

ขนท 4 การปฏบต A = action - จดกจกรรมพฒนาความสามารถในการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจแบบตรงตวอกษรและแปลความหมาย

อบ ด าม ามารถในการอานภาษาองกฤษเพอ ามเขาใจกอนเรยน

ขนท 5 การประเมนผล E = evaluation

อบ ด าม ามารถในการอานภาษาองกฤษเพอ ามเขาใจหลงเรยน

ทบท นปร เม น งจรเพอปรบแผน

ประเมนกอนฝก

44

ขนตอนท 1 ขน “S” (survey) การส ารวจสภาพปญหา เปนการรวบรวมขอมลทจะน ามาเปนแนวทางในการสรางเครองมอพฒนาความสามารถในการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ โดยเกบขอมลจากนกเรยนชนมธยมศกษาปท1 ประกอบดวยกจกรรม 4 กจกรรม คอ 1) การก าหนดประชากรและกลมตวอยาง 2) การสรางเครองมอในการเกบขอมล 3) การเกบรวบรวมขอมล และ 4)การวเคราะหขอมลและสถตทใช วตถประสงค

เพอส ารวจสภาพปญหาการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ โดยศกษาจากการตอบแบบสอบถามของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 เพอน าไปวเคราะหหาสาเหตและแนวทางแกปญหา

วธด าเนนการ 1. ประชากรและกลมตวอยาง ประชากร ทใชในการส ารวจสภาพปญหา เปนนกเรยนช นมธยมศกษาปท 1 โรงเรยน ไทรโยค มณกาญจนวทยา จงหวดกาญจนบร จ านวน 159 คน การส ารวจปญหาครงนส ารวจกบประชากรทงหมด

2. เครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมล เปนแบบสอบถามส ารวจสภาพปญหาการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ โดยมขนตอนในการสราง ดงน 2.1 ก าหนดวตถประสงคของการสรางแบบสอบถามส ารวจสภาพปญหา เพอใชเกบขอมลทจะน ามาพฒนาความสามารถในการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ของนกเรยน ชนมธยมศกษาปท 1 2.2 ศกษาเอกสารและงานวจยทเกยวของ แลวก าหนดประเดนทเปนกรอบปญหา ส าหรบการส ารวจปญหา 2.3 ยกรางแบบสอบถาม เพอใชในการสอบถามปญหา โดยแบงเปน 3 ตอน ดงน ตอนท 1 ขอมลทวไป ตอนท 2 ขอมลพฤตกรรมการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ เปนมาตราสวนประมาณคา 5 ระดบ (rating scale) คอ 5 หมายถง ปฏบตเปนประจ า 4 หมายถง ปฏบตบอย ๆ 3 หมายถง ปฏบตเปนบางครง 2 หมายถง ปฏบตนาน ๆ ครง 1 หมายถง ไมเคยปฏบต

ตอนท 3 ความคดเหนอนๆ

45

2.4 น าแบบสอบถามหาความเทยงตรงเชงเนอหา (Content Validity)โดยน าแบบสอบถามใหผเชยวชาญ จ านวน 5 ทาน ประเมนความสอดคลอง (index of item objective Conqurence : IOC) ระหวางขอค าถามแตละขอกบวตถประสงคของการสรางแบบสอบถาม รวมถงใหขอเสนอแนะตางๆ ทท าใหแบบสอบถามมความสมบรณ โดยก าหนดเกณฑในการพจารณา คอ

เหนวาสอดคลอง ใหคะแนน +1 ไมแนใจ ใหคะแนน 0 เหนวาไมสอดคลอง ใหคะแนน - 1

การวเคราะหขอมลความเหมาะสมสอดคลองของแบบสอบถาม โดยใชดชนความสอดคลอง (IOC) ค านวณคาตามสตร (พรชย หนแกว, 2546, หนา 87)

IOC = N

R

เมอ IOC แทน ดชนความสอดคลองของค าถามแตละขอ R แทน ผลรวมการประเมนของผเชยวชาญ N แทน จ านวนผเชยวชาญ น าขอมลทรวบรวมจากความคดเหนของผเชยวชาญมาค านวณหาคา IOC แลวคดเลอก คาดชนความสอดคลอง ทมคาเทากบหรอมากกวา 0.5 ขนไป 2.5 น าขอเสนอแนะของผเชยวชาญมาปรบปรงแกไข แลวเรยบเรยงจดท าเปนแบบสอบถามฉบบสมบรณ 3. การเกบรวบรวมขอมล

ผวจยเกบรวบรวมขอมล โดยด าเนนการตามขนตอน ดงตอไปน 3.1 น าหนงสอจากมหาวทยาลยราชภฏกาญจนบร สงถงผบรหารโรงเรยน ไทรโยคมณกาญจนวทยา เพอขออนญาตเกบขอมล 3.2 ผวจยด าเนนการเกบขอมลในการวจย 4. การวเคราะหขอมลและสถตทใช การวเคราะหขอมลจากแบบสอบถามส ารวจสภาพปญหา ผวจ ยวเคราะหเปนคาความถ คาเฉลยและคารอยละ

เกณฑการวเคราะหขอมลในสวนทเปนระดบปญหา 0.00 – 1.00 คะแนน ต ามาก 1.01 – 2.00 คะแนน ต า 2.01 – 3.00 คะแนน ปานกลาง 3.01 – 4.00 คะแนน สง

46

4.01 – 5.00 คะแนน สงมาก คาเฉลยต ากวา 3.00 จดอยในระดบปญหา ขนตอนท 2 ขน “A” (analysis) การวเคราะหขอมล

เปนการน าขอมลทไดจากขนตอนท 1 มาวเคราะหสภาพปญหา สรปเปนประเดนปญหา หาสาเหตของปญหา และวธการแกไขปญหา เพอน ามาวางแผนพฒนาความสามารถในการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจตอไป

ขนตอนท 3 ขน “P” (planning) การวางแผน จากการวเคราะหสภาพปญหา สรปเปนประเดนปญหา สาเหตของปญหา และวธการแกไขปญหา ผวจยน าขอมลทไดมาวางแผน และยกรางรปแบบในการพฒนาความสามารถในการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ประกอบดวยแผนการจดการเรยนรจ านวน 8 แผน ใชเนอหาตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 กลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ ชนมธยมศกษาปท 1

วตถประสงค เพอก าหนดขนตอนในการวางแผนและก าหนดทางเลอกในการสรางเครองมอพฒนา

ความสามารถในการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 สอดคลองกบสภาพปญหาจากการส ารวจในขนตอนท 1 วธด าเนนการ ผวจ ยด าเนนการวางแผนประกอบดวย 5 กจกรรม คอ 1) การด าเนนการทดลอง 2) แบบแผนการทดลอง 3) เครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมล 4) การเกบรวบรวมขอมล 5) การวเคราะหขอมลและสถตทใช ซงมรายละเอยดดงน

1. การด าเนนการทดลอง 1.1 ประชากรเปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนไทรโยคมณกาญจนวทยา

อ าเภอไทรโยค จงหวดกาญจนบร สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 8 ปการศกษา 2557 จ านวน 4 หองเรยน จ านวนนกเรยน 159 คน ซงเปนโรงเรยนทผวจยปฏบตหนาทครผสอนชนมธยมศกษาปท 1

1.2 กลมตวอยางเปนสวนหนงของประชากรขางตน คอ นกเรยนชนมธยมศกษา ปท 1/1 จ านวน 34 คน ไดมาโดยการสมอยางงาย (simple random sampling) โดยใชหองเรยนเปนหนวยสม

47

2. แบบแผนการทดลอง ในการวจยครงน ผวจยใชแบบแผนการทดลองกลมเดยว ประเมนผลกอนและหลง การทดลอง (one group pretest – posttest design) น าผลมาเปรยบเทยบเพอหาความแตกตาง ตารางท 3.1 แสดงแบบแผนการทดลอง one–group pretest–posttest design

สอบกอน ทดลอง สอบหลง

T1 X1 T2

ความหมายของสญลกษณ

T1 แทน การทดสอบกลมตวอยางกอนการพฒนา

X1 แทน การทดลองใชแผนการจดการเรยนรเพอพฒนาความสามารถในการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ชนมธยมศกษาปท 1

T2 แทน การทดสอบกลมตวอยางหลงการพฒนา 3. เครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมล

เค รองมอทใชในการวจย เพอ เกบรวบรวมขอมลครง น คอ 1) แบบทดสอบ วดความสามารถในการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ 2) แผนการจดการเรยนร ชนมธยมศกษา ปท 1 ซงมวธสรางดงตอไปน 3.1 แบบทดสอบวดความสามารถในการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ (English reading comprehension test) ชนมธยมศกษาปท 1 เปนแบบทดสอบปรนยชนด 4 ตวเลอก 40 ขอ 40 คะแนน ตอบถก ได 1 คะแนน ตอบผด ได 0 คะแนน ใชเวลา 1 ชวโมง มขนตอนการสราง ดงน 3.1.1 ศกษาวธการสรางแบบทดสอบจากทฤษฎและเอกสารทเกยวของกบวธ การสรางและวธการเขยนขอสอบ 3.1.2 วเคราะหความสามารถในการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ 3.1.3 น าผลการวเคราะหความสามารถในการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ มาสรางแบบทดสอบ แบบปรนยชนด 4 ตวเลอก จ านวน 50 ขอ 3.1.4 น าแบบทดสอบทสรางขนเสนอผเชยวชาญจ านวน 5 คน ตรวจสอบคณภาพในดานความตรงของเนอหาและความสอดคลองระหวางแบบทดสอบกบจดประสงคและพฤตกรรมทบงชความสามารถในการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ท าแบบส ารวจใหผเชยวชาญพจารณาขอค าถามแตละขอ ความเหมาะสมและใหขอคดเหนโดยใชคา IOC

48

3.1.5 คดเลอกแบบทดสอบทมคาดชนความสอดคลองตงแต 0.50 ขนไป และปรบปรงแบบทดสอบทมคาดชนความสอดคลองไมถง 0.50 ปรบปรงแกไขตามค าแนะน าของผเชยวชาญ 3.1.6 น าแบบทดสอบไปทดลองใชกบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยน ไทรโยคมณกาญจนวทยา ทไมใชกลมตวอยาง 3.1.7 น าผลการทดสอบมาวเคราะหหาคาความยากงาย ซงมคาระหวาง 0.20–0.80 และคาอ านาจจ าแนกตงแต 0.20 ขนไป ปรบปรงขอค าถามและตวเลอกใหเหมาะสม แลวน าไปทดสอบอกครงกบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทไมใชกลมเดมและไมใชกลมตวอยางเพอหาความเชอมนของแบบทดสอบ ซงมคาเทากบ 0.87 3.1.8 น าแบบทดสอบทคดเลอกไว จ านวน 40 ขอ ไปทดสอบกบนกเรยนกลมตวอยางเพอเกบรวบรวมขอมลการวจยตอไป 3.2 แผนการจดการเรยนร ชนมธยมศกษาปท 1 จ านวน 8 แผน แผนละ 2 ชวโมง ทผวจยสรางขน เนอหาจากแบบเรยนภาษาองกฤษ ระดบชนมธยมศกษาปท 1 ไดแก แผนการจดการเรยนรท 1 เรอง Reading conversation การอานบทสนทนา แผนการจดการเรยนรท 2 เรอง Personal Information บทอานเกยวกบขอมลบคคล แผนการจดการเรยนรท 3 เรอง My family บทอานเกยวกบครอบครว แผนการจดการเรยนรท 4 เรอง My school บทอานเกยวกบโรงเรยน

แผนการจดการเรยนรท 5 เรอง My pets บทอานเกยวกบสตว แผนการจดการเรยนรท 6 เรอง Occupations บทอานเกยวกบอาชพ

แผนการจดการเรยนรท 7 เรอง My house บทอานเกยวกบบาน แผนการจดการเรยนรท 8 เรอง Weather บทอานเกยวกบสภาพอากาศ มขนตอนการสราง ดงน 3.2.1 ศกษาและวเคราะหหลกสตรกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ ตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 เกยวกบหลกการ จดมงหมาย โครงสราง มาตรฐานการเรยนร ตวชวด การจดการเรยนร การวดและประเมนผล 3.2.2 ศกษาเอกสารเกยวกบการจดกจกรรมการอานเพอความเขาใจ กลวธการอานเพอความเขาใจ และงานวจยทเกยวของ 3.2.3 วเคราะหและเลอกหนวยการเรยนร (unit) หวเรอง (topic) วชาภาษาองกฤษ ระดบชนมธยมศกษาปท 1 โดยท าความเขาใจมาตรฐานการเรยนร ตวชวด สาระ

49

การเรยนรแกนกลาง รวมทงแนวคด ขอบเขตของกลมสาระการเรยนร และเวลา เพอเปนกรอบในการสรางแผนการจดกจกรรมการเรยนร 3.2.4 น าแผนการจดการเรยนรทสรางขนเสนอตอคณะกรรมการควบคมวทยานพนธและผเชยวชาญเพอประเมนความสอดคลอง ( index of item objective congruence: IOC) ระหวางการจดกจกรรมการเรยนการสอนตามแนวการทรงงานตามรอยพระยคลบาทฯ (SAPAE) กบวตถประสงคของแผนการจดการเรยนร รวมถงใหขอเสนอแนะตาง ๆ ทท าให แผนการจดการเรยนรมความสมบรณ โดยก าหนดเกณฑในการพจารณา คอ เหนวาสอดคลอง ใหคะแนน +1 ไมแนใจ ใหคะแนน 0 เหนวาไมสอดคลอง ใหคะแนน - 1 ผเชยวชาญประกอบดวย 3.2.4.1 นางหฤทยวน บษบงค (ค.ม. การวดและประเมนผลการศกษา) คร วทยฐานะครช านาญการพเศษ โรงเรยนกาญจนานเคราะห จงหวดกาญจนบร 3.2.4.2 นางสาวพชร แกวสลบส (ค.ม. การวดและประเมนผลการศกษา) คร วทยฐานะครช านาญการพเศษ โรงเรยนกาญจนานเคราะห จงหวดกาญจนบร 3.2.4.3 นางสาวยภา เกดศร คร วทยฐานะครช านาญการพเศษ โรงเรยนทามะกาวทยาคม จงหวดกาญจนบร 3.2.4.4 นางบษราภรณ กลอมจตต คร วทยฐานะครช านาญการพเศษ โรงเรยนวสทธรงษ จงหวดกาญจนบร 3.2.4.5 นางศศลกษณ วฒนา ครวทยฐานะครช านาญการ โรงเรยน วสทธรงษ จงหวดกาญจนบร 3.3.5 น าแผนการจดการเรยนรมาปรบปรงแกไขตามขอเสนอแนะทไดรบแลวเสนอตอคณะกรรมการควบคมวทยานพนธและผเชยวชาญเพอตรวจสอบความถกตองอกครง 4. การเกบรวบรวมขอมล ผวจยด าเนนการทดลองและเกบขอมลดวยตนเอง

50

5. การวเคราะหขอมลและสถตทใช การวจยครงนด าเนนการวเคราะหขอมลคะแนน ทไดจากการท าแบบทดสอบวดความสามารถในการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจทงกอนและหลงทดลอง โดยใชโปรแกรมส าเรจรปเพอการวจย (SPSS for windows) ในการวเคราะหคาสถตตางๆ ดงน 5.1 แบบทดสอบวดความสามารถในการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ วเคราะหคาดชนความสอดคลอง (IOC) วเคราะหคาความยากงาย คาอ านาจจ าแนก และคาความเชอมนของแบบทดสอบ ทดสอบความแตกตางของคะแนนจากแบบทดสอบวดความสามารถในการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจกอนเรยน-หลงเรยน โดยใชการทดสอบคา t-test dependent 5.2 แผนการจดการเรยนร ช นมธยมศกษาปท 1 วเคราะหคาประสทธภาพของแผนการจดการเรยนร จ านวน 8 แผน สถตทใชในการหาคณภาพของเครองมอเกบรวบรวมขอมลไดแก คาดชนความสอดคลอง (IOC) คาความยากงาย คาอ านาจจ าแนก คาความเชอมนและหาประสทธภาพของแผนการจด การเรยนร รายละเอยดมดงน 1. การหาดชนความสอดคลอง (IOC) ค านวณคาตามสตร (พรชย หนแกว, 2546, หนา 87) โดยใชสตร

IOC = N

R

เมอ IOC แทน ดชนความสอดคลองของค าถามแตละขอ R แทน ผลรวมการประเมนของผเชยวชาญ N แทน จ านวนผเชยวชาญ คาดชนความสอดคลอง ตองมคามากกวาหรอเทากบ 0.5 จงจะถอวาประเดนนนมความสอดคลองกน 2. การหาคาความยากงาย (P) ของแบบทดสอบวดความสามารถในการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจชนดปรนย 4 ตวเลอก (ลวน สายยศ และองคณา สายยศ, 2539, หนา 179) โดยใชสตร

N

RP

เมอ P แทน ดชนคาความยากงาย R แทน จ านวนนกเรยนทท าขอสอบถก N แทน จ านวนนกเรยนทท าขอสอบทงหมด คดเลอกเฉพาะแบบทดสอบขอทมคาความยากงายระหวาง 0.20–0.80

51

3. การหาคาอ านาจจ าแนกของแบบทดสอบ โดยแบงนกเรยนกลมเกงและกลมออน (บญชม ศรสะอาด, 2545, หนา 84) ค านวณจากสตร

r = f

RlRu

เมอ r แทน คาอ านาจจ าแนก Ru แทน จ านวนนกเรยนกลมสงทตอบถก Rl แทน จ านวนนกเรยนกลมต าทตอบถก f แทน จ านวนนกเรยนกลมสงหรอกลมต า ซงเทากน คดเลอกเฉพาะขอทมคาอ านาจจ าแนกตงแต 0.20 ขนไป 4. การหาคาความเชอมน (reliability) ของแบบทดสอบวดความสามารถในการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ของ คเดอร รชารดสน (Kuder-Richardson) KR-20 (บญชม ศรสะอาด, 2545, หนา 88-89) ค านวณจากสตร

rtt = 1k

k

21

S

pq

เมอ rtt แทน คาความเชอมนของขอทดสอบ k แทน จ านวนขอสอบ S 2 แทน ความแปรปรวน p แทน สดสวนของผตอบถกในขอหนง ๆ p =

N

R , R แทน จ านวนผตอบถกในขอหนง ๆ

N แทน จ านวนผตอบทงหมดในขอหนง ๆ q แทน สดสวนของผตอบผดในขอหนง ๆ = 1- p 5. การหาคาประสทธภาพของแผนการจดการเรยนร ค านวณจากสตร E 1 /E 2 ใชเกณฑ 80/80 (ชยยงค พรหมวงศ, 2537, หนา 29) โดยใชสตร

E1 =

100

E2 =

F

100

52

เมอ E1 แทน ประสทธภาพของแผนการจดการเรยนรระหวางปฏบต กจกรรมการเรยนการสอนคดเปนรอยละจากการตอบ แบบฝกทายแผนการจดการเรยนร

E2 แทน ประสทธภาพของแผนการจดกจกรรม หลงการปฏบต กจกรรมคดเปนรอยละจากการท าแบบทดสอบ แทน ผลรวมของคะแนนนกเรยนจากการท าแบบฝกทาย

แผนการจดการเรยนร F แทน ผลรวมของคะแนนทไดจากการท าแบบทดสอบหลง การจดการเรยนการสอน N แทน จ านวนนกเรยน A แทน คะแนนเตมของแบบฝก B แทน คะแนนเตมของแบบทดสอบหลงการจดกจกรรม 6. การหาคาสวนเบยงเบนมาตรฐาน ค านวณจากสตร (บญชม ศรสะอาด, 2545, หนา 88-89) โดยใชสตร DS.

เมอ S.D. แทน คาเบยงเบนมาตรฐาน N แทน จ านวนนกเรยนทงหมด X แทน คะแนนนกเรยนแตละคน

X แทน คาคะแนนเฉลยของนกเรยนภายในกลม แทน ผลรวม

7. การเปรยบเทยบคะแนนความสามารถในการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจกอนและหลงการใชแผนการจดการเรยนร ค านวณจากสตร t-test dependent (ชศร วงศรตนะ,2544, หนา 193)

1

22

N

DDN

D

เมอ df = N-1 t แทน การทดลองคา t – dependent

1Nxx

2

t = =

53

D แทน ความแตกตางของคะแนนแตละค N แทน จ านวนค 2D แทน ผลรวมของ D แตละตวยกก าลงสอง 2D แทน ผลรวมของ D ทงหมดยกก าลงสอง 8. ขอมลเชงคณภาพ วเคราะหจากแบบบนทกผลหลงการเรยนการสอนของผวจย

ขนตอนท 4 ขน “A” (action ) การป บต เปนการน าการวางแผนและการก าหนดทางเลอกในขนตอนท 3 มาด าเนนการเพอพฒนา

ความสามารถในการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ชนมธยมศกษาปท 1 จดกจกรรมการเรยน การสอน

วตถประสงค เพอพฒนาความสามารถในการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ชนมธยมศกษาปท 1

โดยใชแผนการจดการเรยนร วธด าเนนการ

การด าเนนการตามขนตอนน เปนการปฏบตตามแผนการจดการเรยนรเพอพฒนาความสามารถในการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ซงเปนนวตกรรมทน ามาใชในการแกไขปญหาดานการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ วชาภาษาองกฤษ ของนกเรยนตามขนตอน ดงน

1. ส ารวจความสามารถในการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ กอนเรยน 2. วเคราะหผลการประเมนหาสาเหต แนวทางแกปญหา 3. วางแผนสรางเครองมอเพอพฒนาความสามารถในการอานภาษาองกฤษเพอความ

เขาใจ 4. ด าเนนการพฒนาการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ในระหวางการจดกจกรรม

ผสอนประเมนผลโดยใหนกเรยนท าแบบฝกทายแผน วเคราะหผล น าผลทไดปรบปรงวางแผนด าเนนการในครงตอไปทกครงทปฏบตกจกรรมจนครบวงจร SAPAE จ านวน 16 ครง

5. ประเมนผลการจดการเรยนการสอนเพอพฒนาความสามารถในการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ วชาภาษาองกฤษ โดยการทดสอบ

6. ผลการทดสอบระหวางการจดการเรยนการสอน 7. ทบทวนประเมนวงจรเพอปรบปรงแผนการจดการเรยนร 8. จดกจกรรมเพอพฒนาความสามารถในการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ตออกจน

ครบ 18 ชวโมง

54

9. ประเมนนกเรยนระหวางการจดการเรยนการสอนโดยวธการสงเกตและการพดคย 10. ผลการประเมนระหวางการจดการเรยนการสอน 11. ทดสอบหลงเรยนเมอจบเนอหาและขนตอนตามแผนการจดการเรยนร 12. ประเมนผลการทดสอบ 13. ทบทวนประเมนวงจรเพอปรบแผน

ขนตอนท 5 ขน “E” (evaluation) การปร เม นผล ทบทวน ประเมนวงจรเพอปรบแผนการใชกระบวนการวจยเชงปฏบตการตามแนวการทรงงานตามรอยพระยคลบาทฯ(SAPAE) เพอพฒนาความสามารถในการอานภาษาองกฤษเพอ ความเขาใจ ชนมธยมศกษาปท 1 ทวางไวกอนสอนและหลงสอน เมอพบขอบกพรองหรอปญหาทสามารถแกไขไดในชวโมงกด าเนนการแกไขทนท ผวจยไดจดกจกรรมพฒนาความสามารถในการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจของนกเรยนอยางหลากหลาย เรยนรอยางมสวนรวมในการปฏบตกจกรรม สามารถน าขอมลทไดจากการจดกจกรรมไปพฒนาใหมความสามารถในการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจตอไป สรปผลการพฒนาความสามารถในการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจโดยเปรยบเทยบคะแนนกอนการพฒนาและหลงการพฒนา

55

บทท 4

ผลการวเคราะหขอมล จากการศกษาผลการใชกระบวนการวจยเชงปฏบตการเพอพฒนาความสามารถในการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ซงผวจยไดด าเนนการเปนล าดบขนตอนตามแนวการทรงงานตามรอยพระยคลบาทฯ(SAPAE) โดยแบงเปน 5 ขนตอน คอ ขนตอนท 1 ขน “S” (survey) การส ารวจสภาพปญหา เปนการรวบรวมขอมลทจะน ามาเปนแนวทางในการสรางเครองมอพฒนาความสามารถในการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ โดยเกบขอมลจากนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนไทรโยคมณกาญจนวทยา จงหวดกาญจนบร ประกอบดวย 2 กจกรรมหลก ไดแก กจกรรมแรก คอ การส ารวจสภาพปญหา “S” กจกรรมทสอง คอ การวเคราะหสภาพปญหาและเลอกแนวทางใน การพฒนาความสามารถในการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ผวจยด าเนนการตามขนตอนกระบวนการโดยขนส ารวจสภาพปญหา ท าการศกษาจากนกเรยนทก าลงศกษาอยในชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนไทรโยคมณกาญจนวทยา จงหวดกาญจนบร ปการศกษา 2557 จ านวนนกเรยนทงสน 159 คน ใหตอบแบบสอบถาม 1 คนตอแบบสอบถาม 1 ฉบบ

ขอมลทไดจากการส ารวจ แบงเปน 3 ตอน คอ ตอนท 1 ขอมลทวไป ตอนท 2 ขอมลพฤตกรรมการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ตอนท 3 ความคดเหนอนๆ ผลการส ารวจสรปไดดงน

56

ตอนท 1 ขอมลทวไป ตารางท 4.1 แสดงความถและรอยละของจ านวนผตอบแบบสอบถามจ าแนกตามเพศ

จากตารางท 4.1 พบวา ผตอบแบบสอบถามสวนใหญเปนเพศชาย จ านวน 81 คน คดเปนรอยละ 50.94 รองลงมาเปนเพศหญง จ านวน 78 คน คดเปนรอยละ 49.06

ตารางท 4.2 แสดงความถและรอยละของจ านวนผตอบแบบสอบถามจ าแนกตามระดบความชอบ

เรยนวชาภาษาองกฤษ

จากตารางท 4.2 พบวา ผตอบแบบสอบถามสวนใหญมความชอบเรยนวชาภาษาองกฤษ

ในระดบนอย จ านวน 86 คน คดเปนรอยละ 54.09 รองลงมามความชอบเรยนวชาภาษาองกฤษในระดบปานกลาง จ านวน 58 คน คดเปนรอยละ 36.48 และนอยทสด คอ มความชอบเรยนวชาภาษาองกฤษระดบมาก จ านวน 15 คน คดเปนรอยละ 9.43

ตอนท 2 ขอมลพฤตกรรมการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ในตอนท 2 ขอมลพฤตกรรมการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ จากการส ารวจ

ปรากฏผลดงน

รายการ ความถ รอยละ เพศ ชาย 81 50.94

หญง 78 49.06 รวม 159 100

รายการ ความถ รอยละ ระดบความชอบเรยนวชาภาษาองกฤษ มาก 15 9.43

ปานกลาง 58 36.48 นอย 86 54.09

รวม 159 100

57

ตารางท 4.3 แสดงคาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐาน พฤตกรรมการอานภาษาองกฤษเพอ ความเขาใจ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1

N = 159 รายการ X

S.D. ระดบปฏบต

กอนการอานนกเรยนจะส ารวจโครงสรางของบทอาน ไดแก ภาพประกอบ ชอเรอง เปนตน

3.55 0.47 ปฏบตปานกลาง

นกเรยนจะคดวารอะไรบางเกยวกบหวขอเรองทอาน 2.88 0.52 ปฏบตนอย นกเรยนจะบอกตนเองวามความรในเรองทอานอยางไรบาง ตองการรอะไรเพมเตม

2. 87 0.60 ปฏบตนอย

นกเรยนคาดคะเนหรอท านายเรองทอานเพอเปนแนวทาง ในการอานเรอง

2.90 0.86 ปฏบตนอย

นกเรยนตงจดประสงคในการอานเพอหาขอมลตางๆ ตามจดมงหมายทมไว

2.93 0.74 ปฏบตนอย

เมอนกเรยนจะอานเนอเรอง นกเรยนจะพจารณากอนวาควรเลอกวธการใดมาใชในการอาน

2.91 0.50 ปฏบตนอย

นกเรยนเดาความหมายของค าศพทจากบรบท โดยดจากรปภาพและประโยคขางเคยง

2.80 0.54 ปฏบตนอย

นกเรยนคนหาใจความส าคญของเนอเรองและจดล าดบความส าคญของประโยค

3.42 0.50 ปฏบตปานกลาง

นกเรยนล าดบเรองราวทอานโยงความสมพนธของเนอเรองทอาน 2.89 0.47 ปฏบตนอย นกเรยนตงค าถามเกยวกบเนอเรองในขณะทอาน 2.39 0.63 ปฏบตนอย ถานกเรยนไมเขาใจ นกเรยนอานประโยคซ าอก 2.39 0.63 ปฏบตนอย นกเรยนใชประสบการณและความรเดมในการอานเพอความเขาใจ 2.92 0.45 ปฏบตนอย หลงการอานนกเรยนจะคนหาค าตอบ รายละเอยด ใจความส าคญของเรองทอาน

3.35 0.45 ปฏบตปานกลาง

นกเรยนอภปรายและแสดงความคดเหนเกยวกบเรองทอาน 2.01 0.69 ปฏบตนอย นกเรยนประเมนความเขาใจในการอานของตนเองในขณะอานและหลงอาน

2.05 0.52 ปฏบตนอย

58

จากตารางท 4.3 พบวา ผตอบแบบสอบถามมพฤตกรรมการอานภาษาองกฤษเพอ ความเขาใจ ทมระดบการปฏบตปานกลาง คอ กอนการอานนกเรยนจะส ารวจโครงสรางของ บทอาน มคาเฉลยมากทสด (X = 3.55) รองลงมา คอ หลงการอานนกเรยนจะคนหาค าตอบ รายละเอยด ใจความส าคญของเรองทอาน (X = 3.35) และพฤตกรรมทมระดบการปฏบตนอยทสด คอ นกเรยนอภปรายและแสดงความคดเหนเกยวกบเรองทอาน (X = 2.01)

ตอนท 3 ความคดเหนอน ๆ จากการส ารวจปจจยหรอสาเหตทท าใหนกเรยนไมเขาใจเนอเรองในการอานภาษาองกฤษ

ปรากฏผลดงน

ตารางท 4.4 แสดงปจจยหรอสาเหตทท าใหนกเรยนไมเขาใจเนอเรองในการอานภาษาองกฤษ

ชอเรอง ความถ อนดบท ไมเขาใจความหมายของค าศพท ส านวน โครงสรางประโยค ทซบซอน

150 1

ไมมประสบการณและความรเดมเกยวกบเรองทอาน 102 4 ขาดความรเรองการใชภาษาและไวยากรณ 113 3 ขาดทกษะการอาน 120 2 เนอเรองมค าศพทยากเกนไป 107 5 เนอเรองทอานไมนาสนใจ 45 8 ไมมสมาธในการอาน 52 7 เวลาในการอานมจ ากด 67 6 ไมเขาใจวฒนธรรมของเจาของภาษา 34 9

จากตารางท 4.4 พบวา ผตอบแบบสอบถามมความเหนวาปจจยหรอสาเหตทท าใหไมเขาเนอเรองในการอานภาษาองกฤษมากทสด 3 ล าดบแรก ไดแก ไมเขาใจความหมายของค าศพท ส านวน โครงสรางประโยคทซบซอน ขาดทกษะการอาน และขาดความรเรองการใชภาษาและไวยากรณ

59

ตารางท 4.5 แสดงหวขอเรองทนกเรยนสนใจอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ

ชอเรอง ความถ อนดบท ขอมลบคคล 101 1 ครอบครว 75 7 สงแวดลอม 55 9 อาหารและเครองดม 74 8 โรงเรยน 80 6 อาชพ 92 2 บาน 81 5 สตว 85 3 ประเทศตางๆ 84 4

จากตารางท 4.5 พบวา หวขอเรองทนกเรยนสนใจอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ไดแก ขอมลบคคล อาชพ สตว ประเทศตางๆ บาน โรงเรยน ครอบครว อาหารและเครองดม และ สงแวดลอม ตามล าดบ ขนตอนท 2 ขน “A” (analysis) การวเคราะหขอมล ผลการวเคราะหขอมลทเกบรวบรวมไดจากขนตอนท 1 การส ารวจ พบวา นกเรยนมพฤตกรรมการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจในหลายขอทมคาเฉลยต ากวา 3.00 จดอยในระดบปญหา ไดแก นกเรยนจะคดวารอะไรบางเกยวกบหวขอเรองทอาน บอกตนเองวามความรในเรองทอานอยางไรบาง ตองการรอะไรเพมเตม นกเรยนคาดคะเนหรอท านายเรองทอานเพอเปนแนวทาง ในการอานเรอง นกเรยนตงจดประสงคในการอานเพอหาขอมลตางๆตามจดมงหมายทมไวเมอนกเรยนจะอานเนอเรอง นกเรยนจะพจารณากอนวาควรเลอกวธการใดมาใชในการอาน นกเรยนเดาความหมายของค าศพทจากบรบท โดยดจากรปภาพและประโยคขางเคยง และอภปรายและแสดงความคดเหนเกยวกบเรองทอาน เมอวเคราะหหาสาเหตและปจจยทสงผลท าใหอานภาษาองกฤษไมเขาใจพบวา ไมเขาใจความหมายของค าศพท ส านวน โครงสรางประโยคทซบซอน ขาดทกษะ การอาน และขาดความรเรองการใชภาษาและไวยากรณ สวนหวขอเรองทนกเรยนสนใจอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ไดแก ขอมลบคคล อาชพ สตว ประเทศตางๆ บาน โรงเรยน ครอบครว อาหารและเครองดม และ สงแวดลอม ตามล าดบ อกทงนกเรยนสวนใหญมความรสก

60

ชอบวชาภาษาองกฤษนอย ครผสอนจงเลอกหวขอเรองทนกเรยนสนใจและกจกรรมทเหมาะสมมาใชวางแผนการจดการเรยนรเพอพฒนาทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ขนตอนท 3 ขน “P” (planning) การวางแผน จากขอมลทไดในขนตอนท 2 การวเคราะห ผวจยน าขอมลทไดมาวางแผนในการจดท าแผนการจดการเรยนร จ านวน 8 แผน โดยก าหนดเรองทจะใชในการพฒนาความสามารถในการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ จ านวน 8 เรอง ตามก าหนดการสอนดงน ตารางท 4.6 แสดงก าหนดการสอนโดยใชกระบวนการวจยเชงปฏบตการตามแนวทางการทรงงาน ตามรอยพระยคลบาทฯ (SAPAE) เพอพฒนาความสามารถในการอานภาษาองกฤษ เพอความเขาใจของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1

ชวโมงท ก าหนดการสอน 1 ปฐมนเทศและทดสอบกอนเรยน 2-3 Reading conversation อานบทสนทนา 4-5 Personal Information บทอานเกยวกบขอมลบคคล 6-7 My family บทอานเกยวกบครอบครว 8-9 My school บทอานเกยวกบโรงเรยน 10-11 My pets บทอานเกยวกบสตวเลยง 12-13 Occupations บทอานเกยวกบอาชพ 14-15 My house บทอานเกยวกบบาน 16-17 Weather บทอานเกยวกบสภาพอากาศ

18 ทดสอบหลงเรยน จากตารางท 4.6 แสดงก าหนดการสอนโดยใชกระบวนการวจยเชงปฏบตการตาม

แนวการทรงงานตามรอยพระยคลบาท ฯ(SAPAE) เพอพฒนาความสามารถในการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ซงการจดกจกรรมการเรยนการสอนแตละครงมความสมพนธตอเนองเชอมโยงกนจนครบ 16 ครง (สรปผลการด าเนนการในขนท 4)

61

ขนตอนท 4 ขน “A” (action ) การปฏบต การปฏบต เปนการน าเครองมอพฒนาทกษะการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจทปรบปรงแลวจากขนตอนท 3 จดกจกรรมการเรยนการสอนตามแผนก าหนดการสอนทผวจยสรางขน จ านวน 16 ครง ไปทดลองใชกบกลมตวอยางเพอพฒนาความสามารถในการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ประกอบดวย การปฏบตตามแผนการจดการเรยนร ซงการจดกจกรรมการเรยนการสอนแตละครง มความสมพนธตอเนองเชอมโยงกนจนครบ 18 ชวโมง สรปไดดงน ชวโมงท 1 ปฐมนเทศและทดสอบกอนเรยน

แจงจดประสงคการเรยนร และ เกณฑการวดและประเมนผลส ารวจขอมลความรพนฐาน เพอวดพนฐานความรกอนเรยนเพอน าผลการทดสอบมาวเคราะหประเมนพนฐานความรและใชเปนขอมลในการวางแผน ชวโมงท 2-3 เรอง Reading conversation

S ด าเนนการโดยตรวจสอบถามความรเดมของนกเรยนเกยวกบบทอาน A การวเคราะหความรพนฐานทไดจากผลการสอบกอนเรยน (วดจากคะแนน

การทดสอบกอนเรยนเตม 40 คะแนน) และสงเกตจากพฤตกรรมการเรยน การตอบค าถาม ขนกอนการอาน พบวาความรพนฐานของผเรยนตางกน

P ด าเนนการวางแผนการอาน โดยการปรบความรพนฐาน ดานค าศพท การใชภาษาและเทคนคการอานของนกเรยนใหมระดบทใกลเคยงกนกอนโดยใชกจกรรมกลม

A ด าเนนกจกรรมปรบความรพนฐานของนกเรยนใหมระดบทใกลเคยงกนโดยใชกจกรรมกลม จากนนนกเรยนท าแบบฝกหด เรอง Reading conversation E ประเมนผลคะแนนจากการท าแบบฝกหดทไดจากการประเมนตามเกณฑทก าหนดไวในแบบฝก เพอวดความกาวหนาทางการเรยนรและใชเปนขอมลในการวเคราะหการสอนในครงตอไป ชวโมงท 4-5 เรอง Personal Information

S ด าเนนการโดยตรวจสอบความรเดมของนกเรยนเกยวกบบทอาน A ด าเนนการโดยการวเคราะหความรไดจากผลการสอบกอนเรยนในชวโมงท 4 และสงเกตจากพฤตกรรมการเรยน การตอบค าถามขนกอนอาน พบวาความรพนฐานของผเรยนตางกน

P ด าเนนการวางแผนการอาน ปรบความรพนฐาน ดานค าศพท การใชภาษาและเทคนคการอานของนกเรยนใหมระดบทใกลเคยงกนกอนโดยใชกจกรรมกลม

62

A ด าเนนกจกรรมปรบความรพนฐานของนกเรยนใหมระดบทใกลเคยงกนโดยใชกจกรรมกลม จากนนฝกอานและท าแบบฝกหด เรอง Personal Information E ประเมนผลการท าแบบฝกหด เพอวดความกาวหนาทางการเรยนรและใชเปนขอมลในการวเคราะหการสอนในครงตอไป ชวโมงท 6-7 เรอง My family

S ด าเนนการโดยตรวจสอบความรเดมของนกเรยนเกยวกบบทอาน A ด าเนนการโดยการวเคราะหความรพนฐานทไดจากผลการสอบกอนเรยนในชวโมงท 6 สงเกตจากพฤตกรรมการเรยน การตอบค าถาม พบวาความรพนฐานของผเรยนตางกน

P ด าเนนการโดย น าผลจากขนตอนการส ารวจและวเคราะหขอมลก าหนดแนวทาง การสอนโดยปรบความรพนฐานของนกเรยนดานค าศพท การใชภาษาและเทคนคการอาน โดยใชกจกรรมกลม

A ด าเนนการโดยด าเนนการตามแนวทางการสอนทก าหนดในขนวางแผนโดยด าเนน กจกรรมปรบความรพนฐานของนกเรยนใหมระดบทใกลเคยงกนโดยใชกจกรรมกลม (ประเมนผลโดยการสงเกตพฤตกรรมและการน าเสนอขอมล) หลงจากนนใหนกเรยนฝกอานเรองและท าแบบฝกหด (ประเมนผลตาม เกณฑทก าหนดไวในแบบฝก) E ประเมนผลการท าแบบฝกหดท เพอวดความกาวหนาทางการเรยนรและใชเปนขอมลในการวเคราะหการสอนในครงตอไป ชวโมงท 8-9 เรอง My school

S ด าเนนการโดยตรวจสอบความรเดมของนกเรยนเกยวกบบทอาน A ด าเนนการโดย การวเคราะหความรพนฐานทไดจากผลการสอบกอนเรยนและสงเกต

จากพฤตกรรมการเรยน การตอบค าถามขนกอนอาน พบวาความรพนฐานของผเรยนตางกน P ด าเนนการโดยน าผลจากขนตอนการส ารวจและวเคราะหขอมลก าหนดแนวทาง

การสอน โดยปรบความรพนฐานของนกเรยนดานค าศพท การใชภาษาและเทคนคการอาน ใหมระดบทใกลเคยงกนกอนโดยใชกจกรรมกลม

A ด าเนนกจกรรมปรบความรพนฐานของนกเรยนใหมระดบทใกลเคยงกนโดยใชกจกรรมกลม นกเรยนฝกอานและท าแบบฝกหด เรอง My school E ประเมนผลการท าแบบฝกหด เพอวดความกาวหนาทางการเรยนรและใชเปนขอมลในการวเคราะหการสอนในครงตอไป ชวโมงท 10-11 My pets S ด าเนนการโดยตรวจสอบความรเดมของนกเรยนเกยวกบบทอาน

63

A ด าเนนการโดยการวเคราะหความรพนฐานทไดจากผลการสอบกอนเรยนและสงเกตพฤตกรรมการเรยนการตอบค าถามขนกอนอาน พบวาความรพนฐานของผเรยนตางกน

P ด าเนนการโดยน าผลจากขนตอนการส ารวจและวเคราะหขอมลก าหนดแนวทาง การสอน โดยปรบความรพนฐานของนกเรยนดานค าศพท การใชภาษาและเทคนคการอาน ใหมระดบทใกลเคยงกนกอนโดยใชกจกรรมกลม

A ด าเนนกจกรรมปรบความรพนฐานของนกเรยนใหมระดบทใกลเคยงกนโดยใชกจกรรมกลม นกเรยนฝกอานและท าแบบฝกหด เรอง My pets E ประเมนผลการท าแบบฝกหด เพอวดความกาวหนาทางการเรยนรและใชเปนขอมลในการวเคราะหการสอนในครงตอไป ชวโมงท 12-13 เรอง Occupations

S ด าเนนการโดยตรวจสอบความรเดมของนกเรยนเกยวกบบทอาน A ด าเนนการโดย การวเคราะหความรพนฐานทไดจากผลการสอบกอนเรยนและสงเกต

จากพฤตกรรมการเรยน การตอบค าถามขนกอนการอาน พบวาความรพนฐานของผเรยนตางกน P ด าเนนการโดยน าผลจากขนตอนการส ารวจและวเคราะหขอมลก าหนดแนวทาง

การสอน โดยปรบความรพนฐานของนกเรยนดานค าศพท การใชภาษาและเทคนคการอาน ใหมระดบทใกลเคยงกนกอนโดยใชกจกรรมกลม

A ด าเนนกจกรรมปรบความรพนฐานของนกเรยนใหมระดบทใกลเคยงกนโดยใชกจกรรมกลม นกเรยนฝกอานและท าแบบฝกหด เรอง Occupations E ประเมนผลการท าแบบฝกหด เพอวดความกาวหนาทางการเรยนรและใชเปนขอมลในการวเคราะหการสอนในครงตอไป ชวโมงท 14-15 เรอง My house

S ด าเนนการโดยตรวจสอบความรเดมของนกเรยนเกยวกบบทอาน A ด าเนนการโดย การวเคราะหความรพนฐานทไดจากผลการสอบกอนเรยนและสงเกต

จากพฤตกรรมการเรยน การตอบค าถามขนกอนอาน พบวา ความรของผเรยนตางกน P ด าเนนการโดย น าผลจากขนตอนการส ารวจและวเคราะหขอมลก าหนดแนวทาง

การสอน โดยปรบความรพนฐานของนกเรยนใหมระดบทใกลเคยงกนกอนโดยใชกจกรรมกลม A ด าเนนกจกรรมปรบความรพนฐานของนกเรยนใหมระดบทใกลเคยงกนโดยใช

กจกรรมกลม นกเรยนฝกอานและท าแบบฝกหดเรอง My house E ประเมนผลการท าแบบฝกหด เพอวดความกาวหนาทางการเรยนรและใชเปนขอมลในการวเคราะหการสอนในครงตอไป

64

ชวโมงท 16-17 เรอง Weather S ด าเนนการโดยตรวจสอบความรเดมของนกเรยนเกยวกบบทอาน

A ด าเนนการโดย การวเคราะหความรพนฐานทไดจากผลการสอบกอนเรยนและสงเกตจากพฤตกรรมการเรยน การตอบค าถามขนกอนอาน พบวา ความรพนฐานของผเรยนตางกน

P ด าเนนการโดยน าผลจากขนตอนการส ารวจและวเคราะหขอมลก าหนดแนวทางการสอน โดยปรบความรพนฐานของนกเรยนใหมระดบทใกลเคยงกนกอนโดยใชกจกรรมกลม

A นกเรยนฝกอานและท าแบบฝกหด E ประเมนผลการท าแบบฝกหด เพอวดความกาวหนาทางการเรยนร ชวโมงท 18 ประเมนผล ทดสอบหลงเรยน ประเมนผลตามจดประสงคการเรยนร สรปผลการเรยนร แจงผลการทดสอบกอนเรยนและระหวางเรยน หลงจากนนผวจยใหกลมตวอยางท าแบบทดสอบวดความสามารถในการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ชนมธยมศกษาปท 1 ชดเดม แลวเกบรวบรวมขอมลไววเคราะหเพอเปรยบเทยบความสามารถในการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 กอนและหลงการพฒนา ตารางท 4.7 แสดงคะแนนการทดสอบกอนการพฒนา คะแนนการท าแบบฝกหด ตามแผนการจดการเรยนรและคะแนนการทดสอบหลงการพฒนา

N = 34

นกเรยนคนท

ทดสอบ กอน พฒนา

คะแนนของแบบฝก ท

รวม

คะแนน

ทดสอบ หลง พฒนา

1 2 3 4 5 6 7 8 40

คะแนน 10

คะแนน 10

คะแนน 10

คะแนน 10

คะแนน 10

คะแนน 10

คะแนน 10

คะแนน 10

คะแนน 80

คะแนน 40

คะแนน

1 15 7 8 8 8 8 8 8 8 63 32 2 15 8 8 8 8 8 8 8 8 64 32 3 13 7 8 8 7 8 8 8 8 62 30 4 13 7 8 8 8 8 8 8 8 63 31 5 10 7 7 8 8 7 7 8 8 60 28 6 15 7 8 8 8 7 8 8 8 62 33 7 13 8 8 8 8 8 8 8 8 64 33

65

ตารางท 4.7 (ตอ) N = 34

นกเรยนคนท

ทดสอบ กอน พฒนา

คะแนนของแบบฝก ท

รวม

คะแนน

ทดสอบ หลง พฒนา

1 2 3 4 5 6 7 8 40

คะแนน 10

คะแนน 10

คะแนน 10

คะแนน 10

คะแนน 10

คะแนน 10

คะแนน 10

คะแนน 10

คะแนน 80

คะแนน 40

คะแนน

8 13 8 8 8 7 7 8 8 8 62 32 9 12 7 7 8 7 8 8 8 8 61 29 10 14 7 7 8 7 8 8 8 8 61 33 11 15 8 8 8 8 8 8 8 8 64 35 12 12 7 8 8 8 8 8 8 8 63 32 13 16 8 8 8 7 8 8 8 8 63 34 14 15 7 7 8 8 8 8 8 9 63 33 15 11 7 7 7 8 7 8 8 8 60 28 16 11 7 7 8 8 8 8 8 8 62 30 17 16 8 8 8 9 9 9 8 8 67 35 18 11 7 8 8 8 7 8 8 8 62 29 19 11 7 7 8 8 8 8 8 8 62 28 20 16 8 8 8 8 8 8 8 9 65 34 21 12 8 8 8 8 8 8 8 8 64 32 22 17 8 8 8 8 9 8 9 8 66 34 23 12 8 8 8 8 8 8 9 8 65 31 24 13 9 8 8 9 9 9 8 9 69 33 25 16 8 9 9 9 9 8 8 8 68 35 26 13 8 8 8 9 8 8 8 8 65 32 27 19 8 9 9 8 9 8 8 8 67 35 28 15 8 8 8 8 8 8 8 8 64 33 29 13 8 8 8 8 8 8 9 8 65 30 30 13 8 8 8 9 8 8 8 8 65 30

66

ตารางท 4.7 (ตอ) N = 34

นกเรยนคนท

ทดสอบ กอน พฒนา

คะแนนของแบบฝก ท

รวม

คะแนน

ทดสอบ หลง พฒนา

1 2 3 4 5 6 7 8 40

คะแนน 10

คะแนน 10

คะแนน 10

คะแนน 10

คะแนน 10

คะแนน 10

คะแนน 10

คะแนน 10

คะแนน 80

คะแนน 40

คะแนน

31 20 8 8 8 8 9 8 9 9 67 36 32 18 8 8 8 9 8 9 9 9 68 35 33 15 8 8 8 8 9 8 9 8 66 31 34 15 8 8 8 8 8 8 8 9 65 31 รวม 478 260 267 273 273 274 274 278 278 2177 1089

X 14.06 7.65 7.85 8.03 8.03 8.06 8.06 8.18 8.18 64.03 32.03 S.D. 4.90 0.66 0.60 0.44 0.65 0.67 0.46 0.48 0.48 3.48 2.54 รอยละ 35.15 76.47 78.53 80.29 80.29 80.59 80.59 81.76 81.76 80.04 80.07

จากตารางท 4.7 พบวา นกเรยนมคะแนนเฉลยกอนการพฒนา เทากบ 14.06 จากคะแนนเตม 40 คะแนน คดเปนรอยละ 35.15 นกเรยนมผลการท าแบบฝกหดในแผนการจดการเรยนร ท 1 ถงแผนการจดการเรยนรท 8 เพมขนตามล าดบ อยระหวาง 7.65 -8.18 คะแนน คะแนนรวมเทากบ 2,177 คะแนน นกเรยนมคะแนนเฉลยหลงการพฒนา เทากบ 32.03 คะแนน คดเปนรอยละ 80.07 คะแนนรวมของนกเรยนทกคนจากการท าแบบทดสอบวดความสามารถในการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจหลงการพฒนาเทากบ 1,089 คะแนน การหาคาประสทธภาพของแผนการจดการเรยนรการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 E

1/ E

2= 80.04/80.07 ดงนนคาประสทธภาพของแผนการจดการเรยนร

มคาสงกวาเกณฑทก าหนด 80/80 ขนตอนท 5 ขน “E” (evaluation) การประเมนผล ประเมนผลหลงการสอนจากการใชกระบวนการวจยเชงปฏบตการตามแนวการทรงงานตามรอยพระยคลบาทฯ (SAPAE) เพอพฒนาความสามารถในการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ

67

ของนกเรยนช นมธยมศกษาปท 1 และเปรยบเทยบผลการทดสอบกอนและหลงการพฒนาความสามารถในการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ดงตารางท 4.8 ตารางท 4.8 การเปรยบเทยบคาเฉลยของคะแนนทดสอบกอนและหลงการพฒนาความสามารถ

ในการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 คะแนน N X S.D. df t sig (2-tailed)

กอนพฒนา 34 14.06 2.37 33 82.707 .000**

หลงพฒนา 34 32.03 2.24

จากตารางท 4.8 พบวา คาเฉลยของคะแนนทดสอบกอนและหลงการพฒนาความสามารถในการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 มความแตกตางกนอยางมนยส าคญทระดบ 0.01 และคาเฉลยของคะแนนทดสอบหลงการพฒนามคามากกวาคาเฉลยของคะแนนทดสอบกอนการพฒนา

68

บทท 5

สรปผลการวจย อภปรายผลและขอเสนอแนะ การใชกระบวนการวจยเชงปฏบตการตามแนวการทรงงานตามรอยพระยคลบาทฯ (SAPAE) เพอพฒนาความสามารถในการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ของนกเรยน ชนมธยมศกษาปท 1 น มวตถประสงคเพอ เพอพฒนาความสามารถในการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจของนกเรยนช นมธยมศกษาปท 1 โดยใชกระบวนการวจยเชงปฏบตการตาม แนวการทรงงานตามรอยพระยคลบาทฯ (SAPAE) ประชากรทใชในการศกษาในขนตอนท 1 ขนส ารวจสภาพปญหา เปนนกเรยนโรงเรยนไทรโยคมณกาญจนวทยา จงหวดกาญจนบร ทก าลงศกษาอยในระดบชนมธยมศกษาปท 1 ปการศกษา 2557 จ านวน 159 คน กลมตวอยางใชใน การพฒนาความสามารถในการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ เปนนกเ รยนโรงเ รยน ไทรโยคมณกาญจนวทยา ระดบชนมธยมศกษาปท 1/1 จ านวน 34 คน ไดมาโดยการสมอยางงาย (simple random sampling) โดยใชหองเรยนเปนหนวยสม เครองมอทใชในการวจย ไดแก 1) แบบสอบถามส ารวจสภาพปญหาการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ 2) แบบทดสอบวดความสามารถในการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ 3) แผนการจดการเรยนร วชาภาษาองกฤษ ชนมธยมศกษาปท 1 สรปผลการวจย ขนตอนท 1 ขน “S” (survey) การส ารวจสภาพปญหา

ผวจยด าเนนการตามขนตอนกระบวนการขนส ารวจสภาพปญหา ท าการศกษาจากนกเรยน ทก าลงศกษาอยในช นมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนไทรโยคมณกาญจนวทยา จงหวดกาญจนบร ปการศกษา 2557 จ านวนนกเรยนทงสน 159 คน ใหตอบแบบสอบถาม 1 คนตอแบบสอบถาม 1 ฉบบ ขอมลทไดจากการส ารวจ แบงเปน 3 ตอน คอ ขอมลทวไป ขอมลเกยวกบพฤตกรรมการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ และความคดเหนอนๆ

จากขอมลดงกลาว สรปไดวา ผตอบแบบสอบถามสวนใหญเปนเพศชาย สวนใหญมความชอบเรยนวชาภาษาองกฤษในระดบนอย และมความเหนวาปจจยหรอสาเหตทท าใหไมเขาใจเนอเรองในการอานภาษาองกฤษมากทสด 3 ล าดบแรก ไดแก ไมเขาใจความหมายของค าศพท ส านวน โครงสรางประโยคทซบซอน ขาดทกษะการอาน และขาดความรเรองการใชภาษาและไวยากรณ

69

ขนตอนท 2 ขน “A” (analysis) การวเคราะหขอมล ผลการวเคราะหขอมลทเกบรวบรวมไดจากขนตอนท 1 พบวา นกเรยนมพฤตกรรม การอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจในหลายขอทมคาเฉลยต ากวา 3.00 ซงจดอยในระดบปญหา ไดแก นกเรยนจะคดวารอะไรบางเกยวกบหวขอเรองทอาน บอกตนเองวามความรในเรองทอานอยางไรบาง ตองการรเขาใจความหมายของค าศพท ส านวน โครงสรางประโยคทซบซอน ขาดทกษะการอาน และขาดความรเรองการอะไรเพมเตม นกเรยนคาดคะเนหรอท านายเรองทอานเพอเปนแนวทางในการอานเรอง นกเรยนต งจดประสงคในการอานเพอหาขอมลตาง ๆ ตามจดมงหมายทมไวเมอนกเรยนจะอานเนอเรอง นกเรยนจะพจารณากอนวาควรเลอกวธการใดมาใชในการอาน นกเรยนเดาความหมายของค าศพทจากบรบท โดยดจากรปภาพและประโยคขางเคยง และ อภปรายและแสดงความคดเหนเกยวกบเรองทอาน เมอวเคราะหหาสาเหตและปจจยทสงผลท าใหอานภาษาองกฤษไมเขาใจพบวา นกเรยนไมใชภาษาและไวยากรณ สวนหวขอเรองทนกเรยนสนใจอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ไดแก ขอมลบคคล อาชพ สตว ประเทศตาง ๆ บาน โรงเรยน ครอบครว อาหาร เครองดม และสงแวดลอม ตามล าดบ อกทงนกเรยนสวนใหญมความรสกชอบวชาภาษาองกฤษนอย ครผสอนจงน าขอมลทไดมาใชวางแผนการจดการเรยนรเพอพฒนาทกษะ การอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ขนตอนท 3 ขน “P” (planning) การวางแผน ผลจากการส ารวจและวเคราะหขอมล ผวจยน าขอมลทไดมาวางแผนในการจดท าแผนการจดการเรยนร จ านวน 8 แผน โดยก าหนดเรองทจะใชในการพฒนาความสามารถในการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ 8 เ รอง ประกอบดวย Reading conversation, Personal Information, My family, My school, My pets, Occupations, My house, Weather เรองละ 2 ชวโมง ตามก าหนดการสอน โดยใชกระบวนการวจยเชงปฏบตการตามแนวการทรงงานตามรอยพระยคลบาทฯ (SAPAE) เพอพฒนาความสามารถในการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ของนกเรยน ชนมธยมศกษาปท 1 ซงการจดกจกรรมการเรยนการสอนแตละครง มความสมพนธตอเนองเชอมโยงกน ขนตอนท 4 ขน “A” (action ) การปฏบต

ด าเนนการปฏบตการพฒนาความสามารถในการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ตามแผนทวางไวในขนตอนท 3 กบกลมตวอยาง คอ นกเรยนชนมธยมศกษา ปท 1/1 จ านวน 34 คน ไดมาโดยการสมอยางงาย (simple random sampling) โดยใชหองเรยนเปนหนวยสม จากการทดสอบโดยใหนกเรยนท าแบบทดสอบวดความสามารถในการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ กอนการพฒนา พบวา นกเรยนมคะแนนเฉลยกอนการพฒนา เทากบ 14.06

70

จากคะแนนเตม 40 คะแนน คดเปนรอยละ 35.15 เมอด าเนนการจดการเรยนรตามแผนการจด การเรยนร นกเรยนมผลการท าแบบฝกหดในใบงานตามแผนการจดการเรยนรท 1 ถงแผน การจดการเรยนรท 8 เพมขนตามล าดบ อยระหวาง 7.65 -8.18 คะแนน คะแนนรวมเทากบ 2,177 คะแนน หลงจากการจดการเรยนรทง 8 แผน นกเรยนท าแบบทดสอบวดความสามารถในการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ จ านวน 40 ขอ นกเรยนมคะแนนเฉลยหลงการพฒนา เทากบ 32.03 คะแนน คดเปนรอยละ 80.07 คะแนนรวมของนกเรยนทกคนจากการท าแบบทดสอบวดความสามารถในการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจหลงการพฒนาเทากบ 1,089 คะแนน การหาคาประสทธภาพของแผนการจดการเ รยนรการอานภาษาองกฤษเพอ ความเขาใจของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 E

1/ E

2= 80.04/80.07 ดงนนคาประสทธภาพของ

แผนการจดการเรยนรมคาสงกวาเกณฑทก าหนด 80/80 ขนตอนท 5 ขน “E” (evaluation) การประเมนผล ประเมนผลหลงการสอนจากการใชกระบวนการวจย เ ชงปฏบตการตามแนว การทรงงานตามรอยพระยคลบาทฯ (SAPAE) เพอพฒนาความสามารถในการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 และเปรยบเทยบคาเฉลยของคะแนนทดสอบกอนและหลงการพฒนาความสามารถในการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ของนกเรยนชนมธยมศกษา ปท 1 พบวา คาเฉลยของคะแนนทดสอบกอนและหลงการพฒนาความสามารถในการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจมความแตกตางกนอยางมนยส าคญทระดบ 0.01 และคาเฉลยของคะแนนทดสอบหลงการพฒนามคามากกวาคาเฉลยของคะแนนทดสอบกอนการพฒนา แสดงวา เมอใชกระบวนการวจยเชงปฏบตการตามแนวการทรงงานตามรอยพระยคลบาทฯ (SAPAE) ในการจดกจกรรมการเรยนการสอน ท าใหความสามารถในการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 สงขน อภปรายผล

จากการใชกระบวนการวจยเชงปฏบตการตามแนวการทรงงานตามรอยพระยคลบาท ฯ(SAPAE) เพอพฒนาความสามารถในการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ของนกเรยน ชนมธยมศกษาปท 1 พบวา คาเฉลยของคะแนนทดสอบกอนและหลงการพฒนาความสามารถในการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจมความแตกตางกนอยางมนยส าคญทระดบ 0 .01 และคาเฉลยของคะแนนทดสอบหลงการพฒนามคามากกวาคาเฉลยของคะแนนทดสอบกอนการพฒนาทเปนเชนนอาจเนองมาจาก แนวการทรงงานตามรอยพระยคลบาท ฯ(SAPAE) ประกอบดวย 5 ขนตอน คอ การส ารวจ การวเคราะห การวางแผน การปฏบตและการประเมนผล เปน

71

กระบวนการทมขนตอนสอดคลองกบกระบวนการวจยเชงปฏบตการซงประกอบดวย 4 ขนตอน (PAOR) การวางแผน การปฏบต การสงเกตการณ และการสะทอนการปฏบต สามารถน าไปใชในการเรยนการสอนและการวจยในชนเรยน สอดคลองกบการศกษาของ ศาสตราจารย ดร.อบล เรยงสวรรณ ศาสตราจารยสมน อมรววฒน ศาสตราจารย ดร.สจรต เพยรชอบ ทไดน าแนวการทรงงานตามรอยเบองพระยคลบาท (SAPAE) ไปใชในการเรยนการสอนและการวจยในชนเรยนทโรงเรยนสาธตประถมแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย ท าใหผเรยนชอบคด คดเปน คดอยางมเหตผล และคดอยางมระบบ (แกนทอง สวรรณมาลก, 2551, หนา 1-5, 14) การเรมตนดวยการส ารวจ (S) สภาพปญหา โดยผวจยไดท าการศกษาศกยภาพของนกเรยน วเคราะหผลการส ารวจท าใหผวจยทราบถงสาเหตและปญหาทแทจรงของนกเรยน เพอก าหนดแนวทางแกปญหา วางแผนการจดการเรยนการสอนอยางมระบบและแสวงหาแนวทางแกไขปญหา ศกษาแนวคด ทฤษฎ และงานวจยตาง ๆ เพอสนบสนนคณภาพของเครองมอทใชในการแกปญหาและด าเนนการจดประสบการณการเรยนรควบคกบกระบวนการวจยเชงปฏบตการตามแนวการทรงงานตามรอยพระยคลบาทฯ(SAPAE) โดยค านงถงความเหมาะสมของเนอหา ระดบความยากงายของค าศพทพนฐานทางดานภาษาองกฤษ ประกอบกบกจกรรมทใหนกเรยนท าสอดคลองกบจดประสงค การล าดบเนอหาจากงายไปหายาก มกจกรรมทหลากหลายไมซ าซาก นกเรยนไดฝกกจกรรมตรวจสอบค าตอบไดดวยตนเอง แมวาการเรยนชวงแรกนกเรยนยงมกงวลในเรองค าศพทและความหมาย แตสามารถท าไดดขน โดยนกเรยนควรไดรบการเสรมแรง บทอานทนกเรยนมความรเดมนกเรยนจะใหความสนใจและสามารถท าความเขา ใจบทอานไดด สวนบทอานทเปนเรองไกลตวหรอนกเรยนขาดประสบการณในเรองนนๆ จะตองใชเวลาในการคดและครตองเตรยมกจกรรม สอการสอนทสงเสรมใหนกเรยนเขาใจสอความหมายของบทอานได นอกจากนในการจดการเรยนรผศกษาไดจดการเรยนรดวยเทคนคการสอนซงเปนรปแบบการสอนทบรณาการดานการอาน และการใชภาษา การจดกจกรรมการเรยนการสอนมขนตอนทชดเจน โดยเรมการเรยนจากงายไปหายาก มกจกรรมทนกเรยนตองท างานรวมกนทเกยวของกบการอาน คอ การหาความหมายค าศพท คนหาค าตอบจากเนอเรอง การอภปรายเกยวกบเนอเรองทอาน โดยการจดการเรยนการสอนแตละครงมการศกษาปญหาทเกดขนระหวางปฏบตเพอน าไปใชในการวางแผนการจดการเรยนการสอนในครงตอไปอยางตอเนองและเชอมโยงกน ท าใหผวจยไดทราบถงผลของการจดการเรยนรและปญหาทแทจรงของนกเรยน นกเรยนสะทอนผล การจดประสบการณ จดบรรยากาศเปนกนเอง ไมเครยดและเสรมแรงอยางตอเนอง นกเรยนกลาแสดงออก ท าใหทราบถงผลและปญหาการเรยนของนกเรยนเพอเปนแนวทางใหนกเรยนและครรวมกนแกปญหา นอกจากน ยงเปนขอมลสะทอนใหผวจยไดพจารณาถงพฤตกรรมการสอนของผวจยในฐานะผสอนดวยการวดความกาวหนาเปรยบเทยบ

72

กอนเรยน หลงเรยน นกเรยนทราบถงขอบกพรองของตนเองสงผลใหนกเรยนเกดความกระตอรอรน มเจตคตทดตอวชาภาษาองกฤษ นอกจากนยงสงผลใหนกเรยนไดรบการพฒนาความสามารถในการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจอยางเตมตามศกยภาพและมผลสมฤทธทางการเรยนสงขน สอดคลองกบการศกษาของ พชร แกวสลบส (2552) ศกษาผลการใชกระบวนการกระบวนการวจยตามแนวทางการทรงงานตามเบองพระยคลบาทฯ (SAPAE) เพอพฒนาทกษะการคดอยางมวจารณญาณกลมสาระการเรยนรคณตศาสตร ชนมธยมศกษาปท 1 พบวา ทกษะการคดอยางมวจารณญาณ วชาคณตศาสตร ของนกเรยนชนมธยมศกษา ปท 1 กอนการพฒนากบหลงการพฒนาแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ.05 และความสามารถในการคดอยางมวจารณญาณหลงการพฒนาสงกวากอนการพฒนา แสดงวา เมอใชกระบวนการวจยเชงปฏบตการตามแนวทางการทรงงานตามเบองพระยคลบาทฯ (SAPAE) ในการจดกจกรรมการเรยนการสอน ท าใหผเรยนมทกษะการคดอยางมวจารณญาณ สาระการเรยนรคณตศาสตร ชนมธยมศกษาปท 1 สงขน และยงสอดคลองกบการศกษาของพมนภทร บษบงค (2552) ศกษาผลการใชกระบวนการวจยตามแนวทางการทรงงานตามเบองพระยคลบาทฯ (SAPAE) ทมตอการพฒนาผเรยนใหมความสามารถในการอานอยางมวจารณญาณ วชาภาษาไทย ชนมธยมศกษาปท 1 พบวา ความสามารถในการอานอยางมวจารณญาณกอนการพฒนากบหลงการพฒนาแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 และความสามารถในการอานอยางมวจารณญาณหลงการพฒนาสงกวากอนการพฒนา แสดงวา เมอใชกระบวนการวจยตามแนวทางการทรงงานตามเบองพระยคลบาทฯ (SAPAE) ในการจดกจกรรมการเรยนการสอน ท าใหผเรยนมความสามารถในการอานอยางมวจารณญาณ วชาภาษาไทย ชนมธยมศกษาปท 1 สงขน

สรปไดวาการใชกระบวนการวจยเชงปฏบตการตามแนวการทรงงานตามรอยพระยคลบาทฯ(SAPAE) เพอพฒนาความสามารถในการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โดยการส ารวจปญหาอปสรรคของนกเรยนเพอหาสาเหตของปญหา น าไปใชในการวางแผนการจดการเรยนรและปฏบตตามขนตอนทก าหนดไว ในแผน ท าการประเมนเพอวเคราะหผลการเรยนร ศกษาอปสรรคปญหา สาเหต แนวทางแกไขเพอน าไปใชในการวางแผน การจดการเรยนรในครงตอไปอยางตอเนอง เชอมโยงสมพนธกน จากการใชรปแบบการวจยเชงปฏบตการครงน สงผลใหนกเรยนไดรบการพฒนาความสามารถในการอานภาษาองกฤษเพอ ความเขาใจ เปนไปตามทก าหนดไว นอกจากนยงเปนการปรบปรงคณภาพการเรยนการสอนวชาภาษาองกฤษใหสงขน

73

ขอเสนอแนะ ขอเสนอแนะส าหรบผสอน

1. จากผลการวจยทพบวา การสอนโดยใชกระบวนการวจยเชงปฏบตการตามแนว การทรงงานตามรอยพระยคลบาทฯ (SAPAE) สงผลใหนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 พฒนาความสามารถในการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจสงขน ซงอาจน าไปใชกบนกเรยนในระดบชนอนได

2. การสอนโดยใชกระบวนการวจยเชงปฏบตการตามแนวการทรงงานตามรอยพระยคลบาทฯ(SAPAE) เปนกจกรรมแปลกใหม ท งครและนกเรยนยงไมค นเคย การท ากจกรรมในชวงแรก อาจมปญหาบาง และนกเรยนไมกลาแสดงออก ครตองคอยใหก าลงใจและอธบายใหชดเจน

3. เมอมกจกรรมทนกเรยนตองท ามาก ครควรยดหยนเวลาในการสงงานเพอไมใหนกเรยนเครยดจนเกนไป เพอใหไดงานทมคณภาพ

4. ครควรค านงถงความแตกตางระหวางบคคล พรอมท งกระตนใหนกเรยนแสดงศกยภาพทมอยในตวนกเรยนออกมาไดมากทสด ควรสอดแทรกคณธรรมจรยธรรม เพอใหนกเรยนเกดการพฒนาศกยภาพไปในทางทด

5. ครตองมทกษะการสอสารโดยเฉพาะอยางยงการใชค าถาม กลวธในการสอนอาน การหารปแบบตาง ๆ การเลอกใชสอ ในการจดการเรยนการสอนและทกษะในการจดการเพมขน เพอใหนกเรยนเกดการเรยนรดวยตนเองไดอยางมประสทธภาพ ขอเสนอแนะส าหรบการท าวจยในครงตอไป

1. ควรศกษาผลการใชกระบวนการวจยตามแนวการทรงงานตามรอยพระยคลบาทฯ (SAPAE) ทมตอการพฒนาความสามารถในการอานอยางมวจารณญาณกบกลมสาระการเรยนรอนทเนนเรองการอาน

2. ควรศกษาผลการใชกระบวนการวจยตามแนวการทรงงานตามรอยพระยคลบาทฯ (SAPAE)ทมตอการพฒนาความสามารถในการคดอยางมวจารณญาณกบกลมสาระการเรยนรอนทเนนเรองการคด 3. ควรศกษาผลการใชกระบวนการวจยตามแนวการทรงงานตามรอยพระยคลบาทฯ (SAPAE) ในการแกปญหาดานอนๆ

74

เอกสารอางอง

กระทรวงศกษาธการ. ตวชวดและสาระการเรยนรแกนกลาง กลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ ตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551.กรงเทพฯ : โรงพมพชมนมสหกรณการเกษตรประเทศไทยจ ากด, 2551. กมลรตน เทพน. (2549). ผลการใชชดกจกรรมฝกทกษะการอานภาษาองกฤษตามกระบวนการ

แลกเปลยนบทบาทส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1. วทยานพนธปรญญา ครศาสตรมหาบณฑต สาขาหลกสตรและการสอน มหาวทยาลยราชภฏสกลนคร. กตตพร ปญญาภญโญผล. (2549). วจยเชงปฏบตการ : แนวทางส าหรบคร. เชยงใหม : นนทพนธพรนตง. แกนทอง สวรรณมาลก. (2550). แนวการทรงงานตามรอยเบองพระยคลบาทฯ (SAPAE).

กรงเทพฯ: เค เอม ซ. จดาภา ฉนทานนท. (2541) การสอนอานภาษาองกฤษตามแนวทฤษฎโครงสรางความร (Schema Theory). วารสารวชาการ กรมวชาการ กระทรวงศกษาธการ. จนดา ยญทพย. (2547). การพฒนากระบวนการบรณาการทกษะการคดในการสอนอาน ภาษาองกฤษเพอความเขาใจแกนกเรยนระดบมธยมศกษาตอนตนตามทฤษฏโครงสราง ความรและเมตาคอกนชน. วทยานพนธปรญญาครศาสตรดษฎบณฑต สาขาวชาหลกสตร การสอนและเทคโนโลยทางการศกษา คณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย. ชศร วงศรตนะ. (2544). เทคนคการใชสถตเพอการวจย. พมพครงท 8. กรงเทพฯ: ศนยหนงสอ

จฬาลงกรณมหาวทยาลย. นารถฤด สทตโต. (2550). การเปรยบเทยบความสามารถในการอานเพอความเขาใจภาษาองกฤษของ

นกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ระหวางกลมทไดรบการสอนโดยวธโคลซและวธซ ไอ อาร ซ. ปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาหลกสตรและการสอนบณฑตวทยาลย มหาวทยาลยบรพา

บญชา องสกล. “การพฒนากระบวนการเรยนรภาษาองกฤษ หลกการ ทกษะ และการปฏบต,”

วารสารวชาการ. 5(7) : 52-72 ; กรกฎาคม, 2545. ประวต เอราวรรณ.(2542). การวจยในชนเรยน. กรงเทพฯ : บรษทยแพด จ ากด พรชย หนแกว. (2546). การพฒนาหลกสตรฝกอบรมการวจยในชนเรยนส าหรบครระดบการศกษา

ขนพนฐาน. งานวจย คณะครศาสตร สถาบนราชภฎหมบานจอมบง.

75

พชร แกวสลบส.(2552). การใชกระบวนการกระบวนการวจยตามแนวทางการทรงงานตามเบอง พระยคลบาทฯ (SAPAE) เพอพฒนาทกษะการคดอยางมวจารณญาณกลมสาระการเรยนร คณตศาสตร ชนมธยมศกษาปท1 . วทยานพนธครศาสตรมหาบณฑต. มหาวทยาลยราชภฏ กาญจนบร. พศาล อนทรทอง .(2541). การสรางบทอานเสรมจากหนงสอพมพภาษาองกฤษส าหรบนกเรยนชน

มธยมศกษาปท 6 โรงเรยนปรางคค จงหวดศรสะเกษ. วทยานพนธปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาการสอนภาษาองกฤษในฐานะภาษาตางประเทศ บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปากร.

พมนภทร บษบงค.(2552).การใชกระบวนการวจยตามแนวทางการทรงงานตามเบอง พระยคลบาทฯ (SAPAE) ทมตอการพฒนาผเรยนใหมความสามารถในการอานอยาง มวจารณญาณ วชาภาษาไทย ชนมธยมศกษาปท 1 .วทยานพนธครศาสตรมหาบณฑต. มหาวทยาลยราชภฏกาญจนบร. ยาใจ พงษบรบรณ. (2537). การวจยเพอพฒนาการเรยนการสอน. ขอนแกน

มหาวทยาลยขอนแกน. ยวด แปงสนท.(2550). ผลการพฒนาการอานเพอความเขาใจและความพงพอใจในวชาภาษาองกฤษ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1โรงเรยนชมชนบานฟอนวทยา.วทยานพนธครศาสตร มหาบณฑต. มหาวทยาลยราชภฏล าปาง. ลวน สายยศ และองคณา สายยศ. (2539). เทคนคการวดผลการเรยนร, กรงเทพมหานคร :

ส านกพมพสรยาสาสน. วนดา เหลาเทดพงษ.(2541).ผลการสอนแบบ เอส พ ไอเอน ทมตอความเขาใจในการอาน ความคงทนในการจ าและกลวธการอานภาษาองกฤษของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5. วทยานพนธศกษาศาสตรมหาบณฑต.มหาวทยาลยเชยงใหม. วสาข จตวตร. (2543). การสอนอานภาษาองกฤษ (Teaching English Reading Comprehension). คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศลปากร สมทร เซนเชาวนช.(2549) เทคนคการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ.พมพครงท 11. กรงเทพมหานคร:ส านกพมพมหาวทยาลยธรรมศาสตร. สวมล วองวาณช. (2544). การวจยปฏบตการในชนเรยน. กรงเทพมหานคร : ส านกพมพจฬาลงกรณมหาวทยาลย.

76

สนนาฏ ค ามนตร. (2553).การประยกตใชทฤษฎของไวกอทสกในการจดกจกรรมการเรยนร ภาษาองกฤษเพอพฒนาทกษะภาษาองกฤษและความสามารถในการคด.วทยานพนธ ศกษาศาสตรมหาบณฑต.มหาวทยาลยเมหาสารคาม. องอาจ นยพฒน. (2548). วธวทยาการวจยเชงปรมาณและเชงคณภาพทางพฤตกรรมศาสตร และ สงคมศาสตร. กรงเทพ ฯ : สามลดา Barnett, M.A. (1989). More than Meets the Eye, Englewood Cliffs. New Jersey :

Prentice – Hall, Inc. Casanave, C. (1987). The communication pre – reading activity : Adapting existing textbooks.

Paper presented at the TESOL convention. Miami , U.S.A., 21-25 April,. Coady, J. (1979).A psycholinguistic model of the ESL readers. In R. Mackey : B. Barkman : and R.R. Jordan (eds.). Reading in a second language. Rowley, Mass : Newbury House. Goodman, K.S. , and Niles, O. (1971). Reading process and program. Illinois : National Council of Teacher in English Gray, W.S.(1988) Growth in reading. Delware : International Reading Association, Inc. Harris, D.P. .(1969). Testing English as a second language. New Delhi : Tata McGraw – Hill Publishing Company, Ltd. James. (1987). ESL Reading Pedagogy Implication for Schema Theoretical Research ,

Research in Reading English English as a Second Language. Krathwohl, David R. (1971) Readings in measurement and Evaluation. London : The Macmillan. Shepherd , D.L. (1973). Comprehensive high school reading methods. Ohio : A Bell &Howell Company. Strang, R..(1969). Diagnostic teaching of reading. 2nd ed. New York: McGraw – Hill Book William, E. (1986). Reading in the language classroom. London : McMillan Publishers Ltd., Johnson, A. P. (2008). A Short Guide to Action Research (3rd ed.). Boston : Pearson Education.

77

ภาคผนวก

78

ภาคผนวก ก รายนามผเชยวชาญตรวจสอบเครองมอวจย

และหนงสอราชการทเกยวของ

79

รายนามผเชยวชาญ 1. นางหฤทยชวน บษวงค ค.ม. วจยและประเมนผลการศกษา ครช านาญการพเศษ โรงเรยนกาญจนานเคราะห 2. นางสาวพชร แกวสลบส ค.ม. วจยและประเมนผลการศกษา ครช านาญการพเศษ โรงเรยนกาญจนานเคราะห 3. นางสาวยภา เกดศร ศศ.บ. ภาษาองกฤษ ครช านาญการพเศษ โรงเรยนทามะกาวทยาคม 4. นางษษราภรณ กลอมจตต ศษ.ม. การสอนภาษาองกฤษในฐานะภาษาตางประเทศ

ครช านาญการพเศษ โรงเรยนวสทธรงษ 5. นางศศลกษณ วฒนา ศษ.ม. การบรหารการศกษา ค.บ. ภาษาองกฤษ ครช านาญการ โรงเรยนวสทธรงษ

80

81

82

83

84

85

86

ภาคผนวก ข เครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมล

1. แบบสอบถามส ารวจสภาพปญหา 2. แบบทดสอบวดความสามารถในการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ 3. ตวอยางแผนการจดการเรยนร

87

แบบสอบถามส ารวจสภาพปญหาการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1

.................................... แบบสอบถามนม 3 ตอน คอ ตอนท 1 สถานภาพและขอมลทวไปของผตอบแบบสอบถาม ตอนท 2 การอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ

ตอนท 3 ขอคดเหนอน ๆ เกยวกบการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ตอนท 1 สถานภาพและขอมลทวไปของผตอบแบบสอบถาม ค าชแจง โปรดตอบแบบสอบถามโดยท าเครองหมาย ลงในชอง หนาขอความ ทตรงกบความเปนจรงของนกเรยน

เพศ ชาย หญง ระดบความชอบเรยนวชาภาษาองกฤษ มาก ปานกลาง นอย

ตอนท 2 ขอมลเกยวกบพฤตกรรมการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ ค าชแจง ใหนกเรยนอานขอความแตละขอและท าเครองหมาย / ลงในชองทตรงกบการปฏบตของ นกเรยนมากทสดเพยงชองเดยว โดยพจารณาตามเกณฑดงน 5 หมายถง ปฏบตมากทสด 4 หมายถง ปฏบตมาก 3 หมายถง ปฏบตปานกลาง 2 หมายถง ปฏบตนอย 1 หมายถง ปฏบตนอยทสด หรอ ไมไดปฏบต ตวอยางค าถามและการตอบ

ขอท รายการทปฏบต ระดบความเปนจรง

5 4 3 2 1 0 กอนการอานนกเรยนจะส ารวจโครงสรางของ

บทอาน ไดแก ภาพประกอบ ชอเรอง เปนตน

ค าอธบายตวอยาง ขอท 0 ผตอบแบบสอบถามท าเครองหมาย ในระดบความเปนจรงชองหมายเลข 4

แสดงวาในรายการปฏบต กอนการอานนกเรยนจะส ารวจโครงสรางของ บทอาน ไดแก ภาพประกอบ ชอเรอง เปนตน ในความเปนจรงทระดบ “ปฏบตมาก”

แบบสอบถามเลขท

88

ขอท รายการทปฏบต ระดบความเปนจรง 5 4 3 2 1

1. กอนการอานนกเรยนจะส ารวจโครงสรางของบทอาน ไดแก ภาพประกอบ ชอเรอง เปนตน

2. นกเรยนจะคดวารอะไรบางเกยวกบหวขอเรองทอาน 3. นกเรยนจะบอกตนเองวามความรในเรองทอานอยางไรบาง ตองการรอะไร

เพมเตม

4. นกเรยนคาดคะเนหรอท านายเรองทอานเพอเปนแนวทางในการอานเรอง 5. นกเรยนตงจดประสงคในการอานเพอหาขอมลตางๆตามจดมงหมาย

ทมไว

6. เมอนกเรยนจะอานเนอเรอง นกเรยนจะพจารณากอนวาควรเลอกวธการใดมาใชในการอาน

7. นกเรยนเดาความหมายของค าศพทจากบรบท โดยดจากรปภาพและประโยคขางเคยง

8. นกเรยนคนหาใจความส าคญของเนอเรองและจดล าดบความส าคญของประโยค

9. นกเรยนล าดบเรองราวทอาน โยงความสมพนธของเนอเรองทอาน 10. นกเรยนตงค าถามเกยวกบเนอเรองในขณะทอาน 11. ถานกเรยนไมเขาใจ นกเรยนอานประโยคซ าอก 12. นกเรยนใชประสบการณและความรเดมในการอานเพอความเขาใจ 13 หลงการอานนกเรยนจะคนหาค าตอบ รายละเอยด ใจความส าคญของเรอง

ทอาน

14. นกเรยนอภปรายและแสดงความคดเหนเกยวกบเรองทอาน 15. นกเรยนประเมนความเขาใจในการอานของตนเองในขณะอานและ

หลงอาน

89

ตอนท 3 ความคดเหนอน ๆ ค าชแจง ใหนกเรยนเขยนเครองหมาย / ลงใน( ) หนาขอความทตองการ(สามารถตอบไดมากกวา 1 ขอ) 1. ปจจยหรอสาเหตทท าใหนกเรยนไมเขาใจเนอเรองในการอานภาษาองกฤษ มสงใดบาง

( ) ไมเขาใจความหมายของค าศพท ส านวน โครงสรางประโยคทซบซอน ( ) ไมมประสบการณและความรเดมเกยวกบเรองทอาน ( ) ขาดความรเรองการใชภาษาและไวยากรณ ( ) ขาดทกษะการอาน ( ) เนอเรองมค าศพทยากเกนไป ( ) เนอเรองทอานไมนาสนใจ ( ) ไมมสมาธในการอาน ( ) เวลาในการอานมจ ากด ( ) ไมเขาใจวฒนธรรมของเจาของภาษา

2. นกเรยนสนใจอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจเกยวกบหวขอเรองใดบาง ( ) บคคลส าคญ ( ) สงแวดลอม ( ) ครอบครว ( ) โรงเรยน ( ) อาหารและเครองดม ( ) อาชพ ( ) บาน ( ) สตว ( ) ประเทศตางๆ

111

ภาคผนวก ค ผลการวเคราะหคณภาพแบบทดสอบวดความสามารถ

ในการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจ

112

99

แผนการจดการเรยนร หนวยการเรยนร My family ชนมธยมศกษาปท 1 เรอง Reading about family เวลา 2 ชวโมง 1. มาตรฐานการเรยนร/ตวชวด มาตรฐานการเรยนร มาตรฐาน ต 1.1 เขาใจและตความเรองทฟงและอานจากสอประเภทตางๆ และแสดงความคดเหนอยางมเหตผล ต 1.1 ม1/3 เลอกระบประโยคและขอความใหสมพนธกบสอทไมใชความเรยง ( non-text Information ) ทอาน ต 1.1 ม.1/4 ระบหวขอเรอง (topic) ใจความส าคญ (main idea) และตอบค าถามจากการฟงและ อานบทสนทนา นทาน และเรองสน 2. สาระส าคญ

ฝกทกษะการอานเพอความเขาใจเรองราวเกยวกบครอบครวและและการอานแผนผงครอบครว สามารถบอกรายละเอยด ความสมพนธของคนในครอบครว

3. สาระการเรยนร 1. ดานความร (K) บทอาน My family Family members vocabulary : parents, father, mother, brother, , sister, daughter, son, grandfather, grandmother, grandson, granddaughter, uncle, aunt, wife, husband, children ไวยากรณ - Apostrophe s ('s) - How many people are there in your family? There are ……people in my family. - Who is she ? She is …………….

2. ดานทกษะ (P) การอาน : การอานเพอความเขาใจเกยวกบแผนผงครอบครว และขอมลครอบครว

3. ดานคณลกษณะอนพงประสงค (A) มวนย ใฝเรยนร มงมนในการท างาน

100

4. สมรรถนะส าคญของผเรยน 1. ความสามารถในการสอสาร 2. ความสามารถในการคด การแกปญหา 5. คณลกษณะอนพงประสงค 1. มวนย 2. ใฝเรยนร 3. มงมนในการท างาน 6. การจดกจกรรมการเรยนร กจกรรมกอนการอาน (Pre-reading) ขนท 1 การส ารวจ (S)

- นกเรยนส ารวจชอเรอง รปภาพประกอบ และลกษณะของเรองทอาน และการใชภาษา - นกเรยนขดเสนใตค าศพทเกยวกบสมาชกในครอบครว

ขนท 2 การวเคราะห

- นกเรยนวเคราะหบทอาน ท ากจกรรม Before you read ในใบงาน สนทนาเรอง

ครอบครว ใหนกเรยนแสดงความคดเหนเกยวกบการอานเรองครอบครว นาจะบอก

เกยวกบอะไรบาง ใชภาษาอยางไร ลกษณะของค าถามทจะใชถามเกยวกบครอบครว

ขนท 3 ขนวางแผน (P)

- แบงนกเรยนเปนกลมตามความสมครใจ กลมละ 4 -5 คน ท ากจกรรมกลมเพอปรบ

พนฐานความร

ขนท 4 ขนปฏบตการ (A)

- นกเรยนแตละกลมชวยกนทบทวนความรค าศพทเกยวกบสมาชกในครอบครว ศกษา

การบอกความสมพนธของบคคลครอบครว ชวยกนท าแบบฝกหด เฉลยค าตอบ

และฝกอานออกเสยง

- นกเรยนแตละกลมศกษาเกยวกบแผนผงครอบครว Family tree และฝกแตงประโยค

การบอกความสมพนธจากแผนผงครอบครว น าเสนอขอมล

- นกเรยนแตละกลมดรปภาพและบทอานอกครง คาดเดาวาบคคลในภาพชอวาอะไรบาง

101

กจกรรมระหวางอาน (While-reading))

- นกเรยนอานขอมลเกยวกบครอบครวในใบงาน แตละกลมหาค าตอบวาบคคลในภาพชอวา

อะไรบาง โดยระบในใบงาน Part A นกเรยนชวยกนสรปเรองราวทไดจากการอานบทอาน

- นกเรยนแขงขนตอบค าถามเกยวกบเรองทอานเพอทบทวน ซงแตละค าถามสามารถตอบได

หลายแบบ เชน

Who is Anna ? She is Ralph’s wife. Or She is Mary’s mother.

ขนท 5 ขนประเมนผล (E)

กจกรรมหลงการอาน (Post-reading)

- นกเรยนท าแบบฝกหด Part B และ Part C ในใบงาน - นกเรยนและครชวยกนเฉลยและตรวจค าตอบ ครเตมเตมความรในสวนทขาดหายให

สมบรณ - นกเรยนท าแบบทดสอบ - นกเรยนประเมนการอานของตนเอง ปญหา/อปสรรคในการอาน 7. สอ/แหลงเรยนร 1. ใบงาน (worksheet) 2. แบบทดสอบ 8. การประเมนการเรยนร 1. ตรวจค าตอบแบบฝกใบงาน (worksheet) 2. ตรวจค าตอบ แบบทดสอบ

102

บนทกหลงการสอน

ผลการสอน .......................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... ปญหาทเกดระหวางสอน/ สงทตองปรบปรง .......................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... แนวทางแกไข .......................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... ลงชอ.......................................ผสอน (นางสาวสกลยา เกตแดง) ............./................./...............

103

บนทกผลการท าแบบฝกหด

เรอง My family ชนมธยมศกษาปท 1/1

No. Name Score 1 2 3 4 5 6 7 8 9

10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27

28 29 30 31 32 33 34

SCORE 8-10 Good 5-7 O.K. under 5 Needs improvement

104

Before you read. Look at the picture. 1. How many people are there? ……………………………………………… 2. What animal is in the picture? ……………………………………………… 3. What is the reading about? …………………….………………………… 4. How many people are there in your family ? …………………………………………………………………………………………………………………….. 5. Who are they? ……………………………………………………………………………………………………………………. Work in group. Match the family members vocabulary.

vocabulary meaning ………. 1. grandmother a. พอ ………. 2. aunt b. บตรสาว ………. 3. parents c. ลง ………. 4. son d. พอและแม ………. 5. daughter e. ลกๆ ………. 6. father f. ปหรอตา ………. 7. children g. ยาหรอยาย ………. 8. grandfather h. ปา ……….. 9. uncle i. แม ………. 10. mother j. บตรชาย

Worksheet 1

105

Family relationship.

การบอกความสมพนธของบคคลในครอบครว สามารถเตม ’s ไวหลงค านามเพอแสดง ความเปนเจาของ Example: พอของมาล - Malee’s father นองสาวของพอ - father’s sister โจเปนลกชายของโทน - Jo is Tony’s son. หลอนเปนลกสาวของปา - She is my aunt’s daughter. Answer the questions . grandmother grandfather father aunt uncle

1. Who is your uncle’s wife ? ………………………… 2. Who is your mother’s father? ……………………… 3. Who is your mother’s husband ? ………………………… 4. Who is your father’s brother ? ………………………… 5. Who is your father’s father? ………………………… Look at the family tree. Who are they? Mr. Brown’s Family

……………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………

Tim

Jack

Judy

Sue Sam

Using a family tree helps you remember family relationship words. There are

many words used to describe family relation. For example: Tim is Judy’s husband.

106

Is this your family, David?

Yes, this is my family. That is my grandmother and grandfather. They are my mother’s parents. That is Uncle Bob. He is my mom’s brother. Aunt Patricia is his wife. They don’t have children. That is Rex with Uncle Bob and Aunt Patricia. He is their dog. I have a brother and a sister. My sister’s name is Mary , and my brother’s name is John. They are with my parents in this photo.

husband wife

ทมา: หนงสอเรยน Supergoal 1

JACOB

grandfather

ANNA

grandmother

107

A. Write their names. B. Answer True or False . 1. …………. Jacob is Susan’s father. 2. …………. Bob and Patricia are David’s parents. 3. …………. David has a brother and a sister. 4. …………. Rex is Mary’s dog. 5. …………. Jacob and Anna are David’s grandparents. C. Choose the correct answer. 1. Who is Ralph’s son ?

a. Mary b Jacob c Bob d John 2. Who is Susan’s brother ?

a. Bob b David c John d Ralph 3. How many brothers does Mary have ? a 1 b 2 c 3 d 4 4. How many children does Ralph have ? a 1 b 2 c 3 d 4 5. Which sentence is true ? a. Jacob is Mary’s father. b. Patricia is David’s wife. c. Bob is Patricia’s husband. d. John is Anna’s son.

108

Name ………………………………………….Number ………… Part.1 Direction : Read the passage and choose the correct answer.

Hello. My name is Tina. This is my family. My grandfather’s name is Alex. My Grandmother’s name is Julia. They have two sons and a daughter, Tom,

Rick and Anna. Tom is my uncle. His wife’s name is Laura. They have a daughter. Her name is Lucy. Aunt Anna and uncle Jim don’t have children. My father’s name is Rick. My mother’s name is Carol. I have a sister. Her name is Jill. I love my family very much 1. How many children does Alex have?

a. 2 b. 3 c. 4 d. 5 2. Who is Lucy ?

a. She is Tom’s daughter. b. She is Tina’s sister. c. She is Julia’s daughter. d. She is Anna’s sister. 3. Who is Tina’s mother ?

a. Anna b. Julia c. Carol d. Jill 4. How many sister does Tina have ?

a. 1 b. 2 c. 3 d. 4 5. Which one of the following sentences is correct ?

a. Rick is Anna’s husband. b. Carol is Jill’s sister. c. Tom is Rick’s father. d. Laura is Tom’s wife.

Self - Test (My Family)

แ

109

Part 2 Direction : Answer True or False.

1.______________ Christopher is Alfred’s son.

2.______________ Janice is Alfred’s sister.

3.______________ Steve is Neil’s brother.

4.______________ Alfred is Mandy’s father.

5._______________Mandy is Janice’s daughter Your score

110

Answer Part 1 1. b. 2. a. 3. c. 4. a. 5. d. Part 2 1. True 2. False 3. False 4. True 5. True

Self Test (My Family)

แ

113

ประวตผวจย

ชอ-นามสกล นางสาวสกลยา เกตแดง วน เดอน ปเกด วนท 7 กมภาพนธ พทธศกราช 2518 สถานทเกด บานเลขท 42 หม 4 ต าบลลมสม อ าเภอไทรโยค จงหวดกาญจนบร ทอย บานเลขท 50/13 หมท 1 ต าบลลมสม อ าเภอไทรโยค จงหวดกาญจนบร รหสไปรษณย 71150 ต าแหนงหนาทการงาน คร วทยฐานะครช านาญการ โรงเรยนไทรโยคมณกาญจนวทยา อ าเภอเมอง จงหวดกาญจนบร ประวตการศกษา พ.ศ. 2531 ชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนบานลมสม อ าเภอไทรโยค จงหวดกาญจนบร พ.ศ. 2534 มธยมศกษาปท 3 โรงเรยนไทรโยคมณกาญจนวทยา อ าเภอไทรโยค จงหวดกาญจนบร พ.ศ. 2537 มธยมศกษาปท 6 โรงเรยนกาญจนานเคราะห อ าเภอไทรโยค จงหวดกาญจนบร พ.ศ. 2541 ปรญญาครศาสตรบณฑต วชาเอกภาษาองกฤษ สถาบนราชภฏกาญจนบร

จงหวดกาญจนบร พ.ศ. 2558 ปรญญาครศาสตรมหาบณฑต (ค.ม.) สาขาวจยและประเมนผลการศกษา

มหาวทยาลยราชภฏกาญจนบร