universidade federal da bahia faculdade de educaÇÃo...
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UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA FACULDADE DE EDUCAÇÃO
PROGRAMA NACIONAL ESCOLA DE GESTORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA PÚBLICA
CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA – CECOP 3
SANTA APARECIDA DE OLIVEIRA
Análise da proposta curricular do ano de 2015 da Escola Municipal
Marechal Costa e Silva do 4º ao 5º ano do Ensino Fundamental I, com vista aos conteúdos curriculares
Salvador 2016
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SANTA APARECIDA DE OLIVEIRA
Análise da proposta curricular do ano de 2015 da Escola Municipal Marechal Costa e Silva do 4º ao 5º ano do Ensino Fundamental I,
com vista aos conteúdos curriculares
Projeto Vivencial apresentado ao Programa Nacional Escola de Gestores da Educação Básica Pública, Faculdade de Educação, Universidade Federal da Bahia, como requisito para a obtenção do grau de Especialista em Coordenação Pedagógica. Orientadora: Profª. Surama Beatriz Bandeira Reboucas.
Salvador 2016
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SANTA APARECIDA DE OLIVEIRA
Análise da proposta curricular do ano de 2015 da Escola Municipal
Marechal Costa e Silva do 4º ao 5º ano do Ensino Fundamental I, com vista aos conteúdos curriculares
Projeto Vivencial apresentado como requisito para a obtenção do grau de Especialista em Coordenação Pedagógica pelo Programa Nacional Escola de Gestores, Faculdade de Educação, Universidade Federal da Bahia.
Aprovado em 2016.
Banca Examinadora
Primeiro Avaliador.____________________________________________________ Segundo Avaliador. ___________________________________________________ Terceiro Avaliador. ____________________________________________________
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Aos
Meus filhos Simony e Lucas, que além de serem a razão do meu viver, foram a
motivação para que eu terminasse esse curso..
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AGRADECIMENTOS
A Deus, por está comigo o tempo todo me permitindo chegar ao término desse
curso.
Aos meus familiares, especialmente meus pais e meus filhos, obrigada pelo apoio de
sempre. A vocês, obrigada.
A minha orientadora, Profª. Surama Beatriz Bandeira Reboucas, pela paciência e
competência ao me auxiliar nesta nova etapa.
À Faculdade de Educação da Universidade Federal da Bahia (UFBA) e ao Programa
Escola de Gestores, por levarem a cabo esta iniciativa que beneficia tantos
Coordenadores Pedagógicos como eu.
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Crescer como profissional, significa ir localizando-se no tempo
e nas circunstâncias em que vivemos, para chegarmos a ser
verdadeiramente capaz de criar e transformar a realidade em
conjunto com os nossos semelhantes para o alcance de
objetivos como profissionais da educação.
Paulo Freire, 1979.
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OLIVEIRA, Santa Aparecida. Análise da Proposta Curricular do ano de 2015 da Escola Municipal Marechal Costa e Silva do 4º e 5º ano do Ensino Fundamental I, com vista aos conteúdos curriculares: 2015. Projeto Vivencial (Especialização) – Programa Nacional Escola de Gestores, Faculdade de Educação, Universidade Federal da Bahia, Salvador, 2015.
RESUMO Sabe-se que a educação tem o objetivo de formar o indivíduo de maneira integral e totalizadora, para exercer conscientemente seu papel na sociedade, e que os conteúdos curriculares é o principal instrumento desse exercício ajudando a explorar o potencial criativo e a construir recursos para transformar aquilo que está no plano de sua imaginação em obra concreta. Nessa perspectiva, a Escola Municipal Marechal Costa e Silva de Itanhém oportuniza a equipe gestora e pedagógica autonomia para analisar criticamente a proposta curricular do 4º e 5º ano do ensino fundamental I de forma que se adeque ao nível de aprendizado de cada educando, no qual abordarão conteúdos, estratégias e metodologias visando melhores resultados nos processos de ensino e de aprendizagem. O presente trabalho tem como objetivo geral: discutir a importância dos componentes curriculares da Escola Municipal Marechal Costa e Silva para a formação intelectual e social dos alunos e como objetivos específicos: incentivar a equipe gestora e pedagógica da Escola Municipal Marechal Costa e Silva a analisar criticamente a proposta curricular implementada na escola bem como construir com os docentes e coordenadores da escola ações que visem a ressignificação da proposta curricular da escola. Desta forma espera-se perceber avanços significativos no aspecto de aproveitamento e diminuição nas taxas de abandono e reprovação. Também, pode-se dizer que além dos resultados que deverão ser alcançados com os alunos, será possível também reconhecer os docentes como mediadores de conhecimento comprometidos com a aprendizagem dos alunos, onde haverá troca de experiências e de materiais entre os professores da unidade escolar. Palavras chave: Proposta Curricular. Conteúdos disciplinares. Aprendizagem.
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LISTA DE ABREVIATURAS E SIGLAS
CECOP Curso de Especialização em Coordenação Pedagógica
CP Coordenador Pedagógico
LDB Lei de Diretrizes e Bases da Educação
UFBA Universidade Federal da Bahia
EJA Educação de Jovens e Adultos
PNAIC Programa Nacional de Alfabetização na Idade Certa
PDDE Programa Dinheiro Direto na Escola
AC Atividade Complementar
PPP Projeto Político Pedagógico
ECA Estatuto da Criança e do Adolescente
COMEDI Conselho Municipal de Educação de Itanhém
IDEB Índice de Desenvolvimento da Educação Básica
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SUMÁRIO
INTRODUÇÃO............................................................................................. 10
1 MEMORIAL................................................................................................. 12
1.1 Vida Acadêmica...................................................................................... 12
1.2 Vida Profissional................................................................................. 13
1.3 Expectativas.......................................................................................... 14
2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA................................................................. 14
3 PROPOSTA DE INTERVENÇÃO................................................................ 22
3.1 Metodologia.......................................................................................... 23
3.1.1 Caracterização do objeto.......................................................................... 26
3.2 Operacionalizando a Proposta de Intervenção.......................................... 27
CONSIDERAÇÕES FINAIS........................................................................ 30
REFERÊNCIAS........................................................................................... 32
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INTRODUÇÃO
Em um momento em que todo o País se mobiliza em torno da meta de
assegurar uma educação básica de qualidade, propomos fazer a análise da
Proposta Curricular do ano de 2015 da Escola Municipal Marechal Costa e Silva do
4º e 5 º ano do Ensino Fundamental I com vista nos conteúdos curriculares,
conjuntamente com a equipe gestora e pedagógica , situada a AV. Alves de
Macêdo, 130, Bairro São João em Itanhém- BA tendo um número de 330 (trezentos
e trinta) alunos matriculados nos turnos matutino e vespertino.
A equipes gestora e a pedagógica têm procurado garantir a todos os alunos
atendidos do 4º e 5º ano do Ensino Fundamental I, um ensino de qualidade com
aprendizado eficaz. A Escola M.M. Costa e Silva no ano de 2015 sentiu a
necessidade de analisar a proposta curricular junto a equipe gestora e pedagógica
devido a necessidade apontada por estas, pois verificou-se que alguns conteúdos
indicados estão longe da realidade dos nossos alunos, sendo que 30% do
contigente destes são oriundos da zona rural. Assim, percebemos que seria de
muita valia fazer a análise da proposta curricular conjuntamente com direção,
coordenação e professores, pois acreditamos que um currículo real pode
transformar em sucesso a aprendizagem do aluno.
Percebemos que somos uma escola com realidade diferente no aspecto aluno
atendido , no caso da Escola M. Marechal Costa e Silva, há um número relevante
de alunos oriundos da zona rural, sendo assim, passamos a refletir e discutir com
nossos docentes a possibilidade de uma intervenção para analisar a proposta
curricular da escola, com o objetivo geral de discutir a importância dos componentes
curriculares da Escola Municipal Marechal Costa e Silva para a formação intelectual
e social dos alunos e como objetivos específicos; incentivar a equipe gestora e
pedagógica da Escola Municipal Marechal Costa e Silva a analisar criticamente a
proposta curricular implementada na escola; bem como construir com os docentes e
coordenadores da escola ações que visem a ressignificação da proposta curricular .
Levando em conta que a matriz curricular deve focar o ensino dos conteúdos das
diversas disciplinas, e não deixar de contemplar o currículo oculto e implícito como,
por exemplo, os papéis sociais, dentre outros, como deverá mostrar a proposta
curricular da Escola Municipal Marechal Costa e Silva e como ainda afirma Kerr, ao
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definir o currículo como “toda a aprendizagem planejada e guiada pela escola, seja
ela ministrada em grupos ou individualmente, dentro ou fora da escola” (1968, p.16).
Concordamos com o autor, pois entendemos que na tarefa de levantar
expectativas em relação às aprendizagens que os alunos podem efetivar dentro do
âmbito escolar é necessário: explicitar esperanças, acreditar no avanço, no
desenvolvimento dos alunos e trabalhar para que eles obtenham o que lhes é de
direito: serem educadas e cuidadas em um ambiente que as acolham, apoie suas
iniciativas e as estimule em sua aventura de significar o mundo e a si mesmas.
Podemos dizer que a proposta curricular tem o objetivo de servir de referência
para o trabalho dos professores e suscitar-lhes uma atitude reflexiva enquanto
planejadores dos ambientes de aprendizagens dos alunos.
A meta que a Escola M. M. Costa e Silva julga conveniente manter é
assegurar alguns pontos comuns que auxiliem os professores a elaborar,
desenvolver e avaliar com autonomia sua proposta curricular, baseada em uma
concepção de educar e cuidar voltada para a apropriação e transformação do
aluno que cursa o Ensino Fundamental I , por meio de diferentes linguagens e de
criativas formas de interação com o ambiente escolar. O currículo deverá criar um
recurso de comunicação que informe as famílias dos alunos matriculadas no 4º ano
ao 5º ano da Escola M. M. Costa e Silva, sobre as perspectivas do trabalho
pedagógico e curricular que estão sendo discutidas em cada unidade. As atividades
propostas aos alunos podem se efetivar em diferentes locais e se estender à rua, ao
bairro e à cidade.
A medida que as atividades vão sendo realizadas, os espaços organizados à
realização das mesmas vão sendo reestruturados. Pensar no tempo como aspecto
integrante do planejamento didático, do currículo escolar é aceitá-lo como ocasião
para os alunos viverem dois movimentos fundamentais: o de repetição do que
sabem, conhece, dominam, e o de contato com a novidade, novas atividades, novos
espaços.
Este projeto é apresentado em etapas, compostas primeiramente pelo
memorial que conta um pouco da minha vida acadêmica, profissional e minhas
expectativas quanto a escolha do curso e do objeto de estudo, além do projeto
vivencial que realizaremos na escola acima citada, com as equipes gestora e
pedagógica .
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1 MEMORIAL
UM FIO DA MINHA HISTÓRIA
O presente Memorial tem por objetivo descrever a minha trajetória acadêmica,
profissional e as minhas expectativas enquanto pedagoga, destacando
especialmente a minha experiência enquanto Coordenadora Pedagógica, bem como
as minhas expectativas de estudo e pesquisa nesse curso de especialização.
O momento contemporâneo é especial porque vivemos em uma era de
profundas transformações em todas as áreas do conhecimento, da cultura, da vida
social e especialmente dos avanços tecnológicos que nos oferecem muito
conhecimento e informação rápida.
1.1 Vida Acadêmica
Algo muito importante marca o ano de 2004, a chegada da FAESA-ES
(Faculdades Integradas São Pedro) em Itanhém. Publica-se edital para o processo
seletivo, a faculdade é particular, e ali vejo a oportunidade de me profissionalizar.
Inscrevo, faço as provas, passo, matriculo e ingresso na FAESA no mês de
fevereiro de 2004. Começa uma nova fase de muitos estudos e pesquisas,
trabalhava 40 horas semanais diurnamente e a faculdade era à noite, foi muito difícil,
vivi nesse período grandes dificuldades. O meu TCC (Trabalho de Conclusão de
Curso) teve como título “Formação Continuada para Docentes no Contexto Escolar –
Uma Possibilidade de Transformação da Prática Pedagógica” do qual obtive nota
10,0 e em 26 de janeiro de 2007 estava terminada mais essa etapa.
Estava graduada com o grau de Licenciatura Plena em Pedagogia com
Habilitação em Supervisão Escolar e Administração Escolar. No início do ano de
2010 a diretora Eliana Correia me fez uma proposta de ser a nova coordenadora
pedagógica da Escola Municipal Marechal Costa e Silva, função que exerço até
hoje.
No final de 2010 inicia-se o Progestão que muito acrescentou na minha
profissão, também fiz minha 1ª pôs- graduação em Especialização lato sensu em
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Gestão Educacional pela FASB- (Faculdades do Sul da Bahia) no ano de 2011. E no
ano de 2014 surge a grande oportunidade de ingressar na UFBA (Universidade
Federal da Bahia) através do curso para gestores do CECOP 3, pela qual estou
terminando uma especialização em coordenação pedagógica, ou seja, estou
podendo validar toda a minha vida acadêmica dentro de um grande laboratório, uma
escola, onde posso aplicar teoria e prática com docentes e discentes, isso não tem
preço e com certeza irá fazer todo o diferencial em minha vida acadêmica.
1.2 Vida profissional
A minha vida profissional foi se destacando ao ponto que fui me
profissionalizando, o magistério já fazia parte da minha vida, quando em 1999 entrei
numa sala de aula pela primeira vez para substituir uma professora. Foi assim que
começou o gosto e a paixão de ensinar, de partilhar conhecimentos, e eu possuo
algo que muito me ajudou em minha profissão, sou comunicativa, estudiosa,
dedicada, responsável e gosto de partilhar minhas ideias. Quando no final desse
mesmo ano saiu um edital da prefeitura municipal de um concurso público para
professores, eu vi ali a minha oportunidade, fiz minha inscrição, estudei, me
classifiquei e no dia 01 de março de 2000 estava nomeada como professora
concursada do município de Itanhém, dei prosseguimento à minha profissão de
professora no mesmo local, Colégio Municipal São Bernardo. Permaneci ali até o
final do ano de 2000. No segundo turno fui vice-diretora da Escola Municipal Rui
Santos e assim foi até o final de 2004.
Tive alguns desvios de função, atuei em outras áreas como, por exemplo, fui
diretora administrativa da Câmara Municipal, Coordenadora Municipal de Habitação,
Chefe de INSS e diretora do INFOCENTRO.
Me desloquei para Angra dos Reis-RJ quando assumi o cargo de diretora
administrativa de uma ONG, a ABC “Associação Beneficente Cristã” que ofertava à
comunidade diversos cursos profissionalizantes e serviços advocatícios gratuitos.
Quando retornei a Itanhém- BA, minha terra natal, em 2009 e 2010 fui convidada
para assumir a função de coordenadora pedagógica da Escola Municipal Marechal
Costa e Silva, na qual permaneço até hoje.
1.3 Expectativas para o futuro
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As minhas expectativas são as melhores, eu sou estudiosa e comprometida
com os estudos, trabalho, família, enfim, tudo que me presto a realizar, tenho
verdadeiro apreço por educação, quero continuar a estudar, pretendo fazer o
mestrado, doutorado e até onde Deus permitir. Sou consciente dos desafios que
terei que superar, mas como profissional eu preciso me dedicar à pesquisa, para
fazer melhor o meu trabalho pedagógico. Não posso e nem devo parar, sei que
tenho um longo caminho a seguir, tem um grupo de pessoas que esperam pelas
minhas ações, pela minha prática, são professores, alunos e pais e eu não quero
nunca desapontá-los. Por isso me motivo a cada dia, em tudo que realizo, as
minhas intervenções com professores e alunos são cheias de expectativas, de
desejo de mudança e de aprendizado, enquanto estiver coordenadora pedagógica
vou fazer acontecer muito aprendizado dentro da minha escola.
2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
O presente projeto vivencial visa uma revisão da proposta curricular do ano
de 2015 da Escola Municipal Marechal Costa e Silva do ensino do 4º e 5º ano do
Ensino Fundamental I, lembrando que a proposta curricular é um subsídio para se
obter um aprendizado eficaz.
Dessa maneira a educação necessita adaptar-se aos novos tempos,
abrangendo a escola como um todo, o ambiente familiar, as manifestações culturais,
enfrentando desafios com o propósito de definir ações educativas e as
características necessárias à escola. Partindo da base legal, o currículo da Escola
Municipal Marechal Costa e Silva se baseia na LDB (Lei de Diretrizes e Bases) Lei
nº 9.394/96, a mesma está embasada na Constituição Federal, PCNs- Parâmetros
Curriculares Nacionais, no ECA (Estatuto da Criança e do Adolescente) Lei nº 8.069
de 13 de julho de 1990, nas Diretrizes estabelecidas pelo COMEDI (Conselho
Municipal de Educação de Itanhém, PPP (Projeto Politico Pedagógico) e Regimento
Escolar, opta por um trabalho baseado na coletividade, na parceria, no sentido de
abranger professores, alunos e toda a comunidade escolar.
Nesse contexto a Escola M. Marechal Costa e Silva deseja significar a
importância na busca de uma educação integrada, voltada para uma nova forma de
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abordar conhecimentos, mobilizada por atitudes e valores da comunidade escolar,
com uma ação educacional autônoma, criativa e consciente, permitindo assim a
todos os seus envolvidos o pleno exercício da sua cidadania. Nesse contexto
pretende-se definir o currículo da Escola Municipal Marechal Costa e Silva, em uma
metodologia no embasamento segundo Freire (2003), quando aplicada na ação-
reflexão-ação sobre a prática educativa, propiciando a todos os envolvidos a
oportunidade de se autoavaliar.
Nesta proposta, os conteúdos e o tratamento que a eles deve ser dado
assumem papel central, uma vez que é por meio deles que os propósitos da escola
são operacionalizados, ou seja, manifestados em ações pedagógicas. No entanto,
não se trata de compreendê-los da forma como são comumente aceitos pela
tradição escolar, a nossa proposta de currículo permite ao individuo educar-se no
pluralismo, percebendo a riqueza das diferentes realidades, respeitando-as e
descobrindo-se a si mesmo. Os conteúdos são abordados em três categorias:
conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais. Os conteúdos conceituais
referem-se à construção ativa das capacidades intelectuais para operar com
símbolos, ideias, imagens e representações que permitem organizar a realidade.
Nessa dimensão, o aluno precisa adquirir informações, vivenciar situações em que
esses conceitos estejam em jogo para poder construir generalizações parciais, que
ao longo de suas experiências possibilitarão atingir conceituações cada vez mais
abrangentes. Já os conceitos procedimentais expressam um saber fazer que
envolva tomar decisões e realizar uma série de ações de forma ordenada como
objeto, que necessitam de intervenção direta do professor para atingir uma meta.
Por fim, os conteúdos atitudinais permeiam todo o conhecimento escolar, os
conteúdos referentes a conceitos, procedimentos, valores, normas e atitudes que
contribuem para a aquisição das capacidades definidas nos objetivos gerais do
ensino fundamental I. A consciência da importância desses conteúdos é essencial
para garantir-lhes tratamento apropriado em que se vise um desenvolvimento amplo
e harmônico dos alunos tendo em vista sua vinculação a função social da escola.
Nesse sentido a organização curricular da Escola Municipal Marechal Costa e Silva
está estruturadas no ensino a partir de oito anos com turmas do 4º e 5º ano do
Ensino Fundamental I.
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A aplicação dos conteúdos do 4º e 5º ano da Proposta Curricular da Escola
M. M. Costa e Silva em sala de aula serão modificadas de forma a adequar-se ao
nível de aprendizado de cada aluno, pois sente-se uma necessidade crescente de
ajudar os alunos que ainda não conseguiram atingir o nível desejado para a série e
idade que estão matriculados como no caso da Escola Municipal Marechal Costa e
Silva, que tem uma demanda de alunos oriundos de zona rural que não têm um
acompanhamento adequado, quando muitos pais não são alfabetizados que
precisam de profissionais capacitados e uma escola com infraestrutura adequada, o
que na Escola Municipal Marechal Costa e Silva ainda precisa de algumas
adaptações e materiais didático pedagógicos satisfatórios para atender esses
alunos. Tudo isso que foi mencionado nos fez refletir acerca de analisar a proposta
curricular do ano de 2015 da Escola Municipal Marechal Costa e Silva do 4º e 5º ano
do Ensino Fundamental I.
Na escola, o currículo – espaço que se concretiza o processo educativo – pode ser visto como instrumento central para a promoção da qualidade da educação. È por meio do currículo que as questões pedagógicas se desdobram nas escolas e nas salas de aula. È por meio do currículo que se busca alcançar as metas discutidas e definidas, coletivamente, para o trabalho pedagógico. O currículo corresponde, então ao verdadeiro coração da escola. Daí a necessidade de permanentes discussões sobre o currículo, que nos permitam avançar na compreensão do processo curricular e das relações entre o conhecimento escolar, a sociedade, a cultura, a autoformação individual e o momento histórico em que estamos situados. (MOREIRA, 2008, p.05).
Apropriando-se da fala de Moreira (2008) concordamos com ele plenamente
no sentido de que o currículo pode ser tido como uma ferramenta para promover a
qualidade da educação e especialmente no âmbito escolar entendemos que é por
meio do currículo que todos os questionamentos se dão na escola e em sala de aula
e ainda por meio dele se discute metas, objetivos e onde se pretende chegar.
Compreendemos que no currículo consta o objetivo central da escola, sendo esse
de grande importância, merece a atenção especial dos atores inseridos no processo
de ensino aprendizagem da escola e devem acontecer periodicamente momentos de
debates e de discussão para fazer os ajustes que se fazem necessários dentro da
proposta curricular e do plano de aula, não esquecendo de situar-se ao momento
contemporâneo que vivemos. Nesse sentido deverá ser levado em conta o
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conhecimento da escola, dos alunos, pais, sociedade e também o aspecto cultural e
histórico da nossa região.
Ainda de acordo com o autor, podemos refletir o currículo como proposta ou
um plano que deverá ser capaz de nortear o que se pretende fazer na escola. Os
objetivos, nesse sentido devem ser claros para auxiliar o processo de avaliação.
Nessa visão se encontra e pode-se expressar um importante momento da educação
em que se considera o discente como cidadão aluno.
Quando o planejamento se volta para ensinar os acontecimentos atuais no
processo de mudanças a escola ajuda o aluno a se tornar um cidadão questionador
e defensor dos seus direitos. A escola pode e deve fazer a diferença na vida do
educando através do seu currículo. Quando bem trabalhadas as questões étnico-
raciais, de gênero, religião, orientação sexual, dentre outros, pode ser chamado de
transformação das diferenças em possibilidades pedagógicas. Outro aspecto que o
autor aponta é a relação do tempo e do espaço, sendo ambas construídas
diariamente e dentro do ambiente escolar. Na escola o currículo deve ser uma
construção contínua e intensa para docentes e discentes. Ele precisará está
articulado aos conteúdos, desenvolvendo possibilidades para os mesmos, pois
considera que a escola possa proporcionar o crescimento e desenvolvimento dos
seus alunos no aspecto de ensino aprendizagem, pois os mesmos com certeza vão
à escola para adquirir conhecimentos. Nesse sentido, a importância dos conteúdos
curriculares elencados pela escola tem que ter uma certa valia na vida dos mesmos.
Mediante essa perspectiva, analisar conjuntamente a proposta curricular do ano de
2015 da Escola Municipal Marechal Costa e Silva do 4º e 5º do Ensino Fundamental
I impactou de maneira muito positiva o momento atual da escola, pois aqui espera-
se que os alunos tenham um conhecimento e aprendizado de maneira sistematizada
e eficaz.
Ainda aproveitamos da escrita do teórico ora mencionado para dizer que o
currículo escolar deve expressar a diversidade em sua totalidade, que o professor
deve refletir sobre o que será ensinado e quais serão as suas verdadeiras
contribuições para que os educandos adquiram diversas variedades de raciocínio e
que saibam construir as mesmas no seu cotidiano. Na atualidade, as práticas
pedagógicas devem ser constadas no currículo enumerando principalmente as
habilidades cognitivas, o currículo deverá centrar em problemáticas do dia-a-dia,
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buscando caminhos que levem o aluno a construir conhecimento, assim se dá a
importância do interesse do estudante nos conteúdos trabalhados em sala de aula.
Partindo dessa premissa, o professor deverá questionar se o currículo com o qual
trabalha oferece ao aluno espaço para suas manifestações culturais, se permite a
integração de novos saberes, ou ainda, se os conteúdos selecionados pela escola
estão adequados ao aluno.
Em tese podemos afirmar que os conteúdos selecionados deverão conter um
significado relevante na vida em sociedade dos alunos, os conteúdos também
deverão oferecer ao educando uma capacidade de argumentar, de questionar, de
criticar, de desenvolver condutas, valores, de formular e reformular solução para os
problemas que os mesmos obtiverem por meio do caminho, que os mesmos sejam
capazes de lidar com as diferenças encontradas dentro e fora do ambiente escolar,
que sejam capazes de respeitar o outro na sua individualidade e totalidade.
No ensino fundamental I faz-se necessário ter um olhar minucioso acerca dos
conteúdos que são elencados pela escola para se trabalhar durante o ano, é
necessário ainda fazer um diagnóstico no início do ano, do que os alunos já
conhecem e dominam e do que eles precisam ainda aprender ou aprimorar, em
seguida, deve ser feita a análise da proposta curricular indicada pela escola para
que ao final do ano letivo os alunos possam obter sucesso de aprendizado e
permanência na escola, para que os índices desejados e planejados na jornada
pedagógica no início do ano sejam uma realidade alcançada pela instituição escolar,
pois afinal, essas metas são planejadas conjuntamente.
Indagar o que se ensinar-aprender, como garantir o desenvolvimento humano e como tratar a diversidade – tudo isso implica repensar os rituais e processos de avaliação. O que se avalia e como se avalia são procedimentos que estão condicionados pelos conhecimentos e pela cultura que o currículo privilegia, mas são também rituais de avaliação que podem privilegiar as competências e as habilidades que condicionam os currículos. Por sua vez, os rituais e critérios de avaliação implicam valores, culturas, lógicas e hierarquias que selecionam conhecimentos e classificam os educandos. Reorientar processos e critérios de avaliação implica reorientar a organização curricular e vice-versa. (ARROYO, 2007, p.05).
Arroyo (2007) nos faz refletir através dessa citação que aprender e ensinar
estão intrínsicamente relacionados ao ser humano e que assim não podemos deixar
de tratar de um ponto muito especial na educação que é a diversidade.
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Pensar em diversidade implica em pensar em todos ou no todo, ou repensar
nos modelos que temos no processo de avaliação, deve se levar em conta o que se
avalia e como se avalia, o que verdadeiramente se predomina, quais os conceitos,
os procedimentos, que conhecimentos estão sendo avaliados, quais habilidades,
que competências. Sabemos que o currículo tem uma cultura embutida muitas vezes
implícita, outras vezes explícitamente que implicam uma série de fatores como
culturais, sociais, políticos e até religiosos, tudo segue uma hierarquia que visa
orientar os processos de avaliação, classificação e até mesmo de reorganização do
currículo.
Ainda de acordo com a fala do teórico, podemos afirmar que é na escola onde
acontece maior consciência das diferenças e da diversidade, e a escola tem a
missão, orientar nossos alunos dos olhares preconceituosos em todas as suas
formas e dimensões, nessa concepção se dá ainda a garantia de direitos dos nossos
alunos, sendo a escola a responsável por fazer valer os direitos dos seus discentes.
Ao repensar as lógicas do ordenamento curricular e escolar, todos têm direito real de
manifestar sua cultura em sua pluralidade e o peso que se dá nas vivências
culturais, sociais e cognitiva.
Levando em consideração o tempo de cada um no processo de ensino
aprendizagem, ainda é possível dizer que o currículo e o tempo da escola são
essenciais para flexibilidade na garantia do conhecimento e direito de cada um dos
nossos alunos, tudo isso é motivo de questionamentos, ainda de construções
conjuntas que possam possibilitar estudo e intervenções no ambiente escolar com
equipe gestora e pedagógica. Um projeto coletivo visa uma reorganização do
currículo e dos conteúdos.
Sendo esse um trabalho de responsabilidade da equipe escolar, o currículo
ainda deve possuir uma dimensão democrática com visão humanizada, onde tudo
que se pensa e se planeja é pensado no todo e para o todo, assim pressupõe a
inclusão de todos, questão tão almejada nos dias de hoje do mundo contemporâneo.
Para aprender precisamos da colaboração uns dos outros, é necessário pensar que
diversidade em sua concepção é uma condição da espécie humana, vale afirmar
que os seres humanos são diferentes em suas experiências, em sua personalidade,
são diversos na forma de pensar e perceber o mundo que as rodeia. Como a
diversidade tem que ser recebida em todas as suas formas na escola, há aí uma
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demanda óbvia da análise do currículo, como no caso da Escola M. Marechal Costa
e Silva que tem um número significante de alunos oriundos da zona rural , por isso o
currículo precisa ser reavaliado para que possa atender com precisão a todo tipo de
diversidade, especialmente a diversidade que a escola já possui, sendo assim é
necessário fazer com que o currículo se materialize na escola e na sala de aula.
É inegável a diversidade e pluralidade do mundo contemporâneo, das suas
manifestações, de todas as formas, em seus aspectos, principalmente em sala de
aula e ai não podemos permitir que essa pluralidade venha trazer para dentro da
sala de aula conflito. Então os desafios são constantes, por isso pensamos que o
currículo tem que manifestar um novo olhar sobre toda a diversidade e ir contra
qualquer tipo de preconceito, consideramos que a escola tem características
próprias para informar sobre qualquer tipo de preconceito e garantir o direito de
qualquer aluno.
Kelly (1981) através do seu texto “O que é currículo?” Nos leva a refletir sobre
o currículo que temos na Escola M. Marechal Costa e Silva e nos mostra que o
currículo é um instrumento eficaz quando usado de forma consciente pelos seus
educadores e que a escola quando tem essa compreensão só tem a ganhar, sendo
assim, pensamos estar no caminho certo quando optamos por analisar a proposta
curricular do ano de 2015 da Escola Municipal Marechal Costa e Silva do 4º e 5º ano
do Ensino Fundamental I e ainda fazer desse estudo momento de reflexão e de
aprendizado para o corpo docente escolar.
Ainda sobre o olhar do autor vamos refletir sobre os vários tipos de currículos,
primeiramente entendendo o que é currículo, no sentido de que significa todo
aprendizado planejado, orientado pela escola individualmente ou em grupo fora ou
dentro da escola. Como por exemplo, o currículo oculto quando são ensinados ao
aluno conteúdos que não estão explícitos na proposta curricular, que dispõem de
conjunto de valores e atitudes, e ainda currículo oficial ou real que denomina o que
se faz na prática e está explícito no planejamento e os currículos formal e informal
que determinam as atividades que são dadas em horário de almoço, nos finais de
semana ou férias e são incluídas no programa de trabalho etc. Sendo que o mais
importante em todos eles é a relação da teoria e prática, duas perspectivas
referentes ao currículo que denominam intenção e realidade que se realizadas
conjuntamente terão um resultado eficaz.
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Dessa forma os docentes da Escola M. M. Costa e Silva são flexíveis quanto
a incorporação à prática pedagógica de novas metodologias de ensino, participam
assiduamente dos AC’s (Atividades Complementares), momento esse privilegiado
para troca de experiências, debates e construção de novos saberes que
proporcionaram o aprimoramento intelectual e psíquico da equipe gestora e
pedagógica , que se envolvem com bastante responsabilidade nos Programas
Governamentais, tal como o PNAIC (Programa Nacional de Alfabetização na Idade
Certa), cursos oferecidos pela Secretaria Municipal de Educação e pela própria
Escola através de repasses do PDDE – Programa Dinheiro Direto na Escola como,
por exemplo, o Mais Educação, dentre outros. E ainda estão dispostos a participar
assiduamente da nossa iniciativa de analisar a proposta curricular do ano de 2015
da Escola Municipal Marechal Costa e Silva do 4º e 5º ano do Ensino fundamental I.
Assim esperamos ter uma proposta curricular analisada para o ano de 2016, quando
pretendemos atingir todos os objetivos propostos nesse projeto vivencial, o qual se
envolverá para a análise, equipe gestora e pedagógica.
Vale reafirmar que a revisão de literatura, para este projeto, foi baseada nos
documentos acima citados como LDB (Lei de Diretrizes e Bases) Lei nº 9.394/96, o
mesmo embasado na Constituição Federal, PCNs- Parâmetros Curriculares
Nacionais, no ECA (Estatuto da Criança e do Adolescente) Lei nº 8.069 de 13 de
julho de 1990, nas Diretrizes estabelecidas pelo COMEDI (Conselho Municipal de
Educação de Itanhém, PPP (Projeto Politico Pedagógico), Regimento Escolar bem
como nos teóricos Moreira (2008), Kelly.A.V (1981), Arroyo (2007), estes sugeridos
pelo componente curricular Currículo do curso especialização em coordenação
pedagógica, onde se discute muito bem o tema currículo, trazendo indagações sobre
que é o currículo? Currículo no ensino fundamental e currículo como questões
contemporâneas.
3. PROPOSTA DE INTERVENÇÃO
Esse trabalho de Proposta de Intervenção visa apresentar uma análise crítica
da proposta curricular do ano de 2015 da Escola Municipal Marechal Costa e Silva
do 4º e 5º ano do Ensino Fundamental I, com vista nos conteúdos curriculares, uma
vez que a proposta curricular é essencial para a aprendizagem do aluno.
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A escola necessita posicionar diante do momento contemporâneo que vive e
alcançar a todos de maneira integral, desde o ambiente familiar, as manifestações
culturais, os desafios sociais etc.
O conhecimento provém de um processo de interação constante do sujeito
com o ambiente, sem sobrepôr de um sobre o outro. Ao analisar a Proposta
Curricular do ano de 2015 da Escola Municipal Marechal Costa e Silva em Itanhém –
BA esperamos viabilizar a formação dos educandos 4º e 5º ano do Ensino
Fundamental I, com vista aos conteúdos curriculares, a partir de uma concepção de
escola que visa desenvolver a prática da solidariedade, o respeito às diferenças e o
combate à indiferença e à desigualdade, lembrando que o que suscitou a fazer essa
análise foi justamente o número de alunos matriculados oriundos da zona rural,
quando a proposta curricular não alcança os objetivos de que os mesmos aprendam
juntamente com os demais alunos.
Esperamos assumir o direito dos mesmos de estar numa escola estruturada
de acordo com possibilidades e habilidades, de uma reorganização curricular
que contemple a todos, favorecendo a sua inserção crítica na cultura, especialmente
na cultura local.
Analisando os conteúdos das turmas do 4º e 5º Ano do Ensino Fundamental I
do ano de 2015 será possível perceber que podemos avançar mais com a mudança
e flexibilização de conteúdos, a Escola M. M. Costa e Silva seleciona professores
com perfil para trabalharem nas turmas com alunos com a especialidade citada, pois
existem algumas modificações na prática pedagógica dos conteúdos
curriculares, em que se percebe uma dependência significativa do aluno oriundo da
zona rural, por maior acompanhamento do professor, sendo a demanda significativa
de 30% dos alunos matriculados, e como a escola não dispõe de salas apropriadas
e profissionais capacitados para atender a demanda em suas individualidades,
acaba por elevar a quantidade de alunos nas turmas, o que dificulta este trabalho no
primeiro momento. Pensando no problema que a escola já diagnosticou e que é
sabido que precisa ser melhorado , analisaremos a proposta curricular da escola
com vista nos conteúdos curriculares.
Esse projeto de investigação tem como objetivo geral, discutir a importância
dos componentes curriculares da Escola Municipal Marechal Costa e Silva para a
formação intelectual e social dos alunos e como objetivos específicos, incentivar a
23
equipe gestora e pedagógica da Escola Municipal Marechal Costa e Silva a analisar
criticamente a proposta curricular implementada na escola; construir com os
docentes e coordenador da escola ações que visem a ressignificação da proposta
curricular da escola, visando auxiliar melhor os alunos com respeito aos conteúdos
curriculares, tentando assim minimizar essa problemática e propor alternativas para
a melhoria do quadro em que a escola se encontra ao que referente a aplicação dos
conteúdos contidos na proposta curricular. Sendo assim, escolhi o eixo temático
“currículo” e o objeto de estudo: a análise da Proposta Curricular do ano de 2015 da
Escola Municipal Marechal Costa e Silva do 4º e 5º ano do Ensino Fundamental I,
com vista aos conteúdos curriculares. Sendo cursista da Universidade Federal da
Bahia (UFBA) do Polo de Teixeira de Freitas do curso Programa Nacional Escola de
Gestores da Educação Básica Pública, Curso de Especialização em Coordenação
Pedagógica – CECOP 3, pretendo realizar o projeto de intervenção conjuntamente
com a equipe gestora e pedagógica no período de dezembro de 2015 a maio de
2016.
3.1 Metodologia
A Proposta Curricular da Escola M. M. Costa e Silva promove em suas
práticas de educação, cuidados com a integração entre os aspectos físicos,
emocionais, afetivos, cognitivos linguísticos e sociais dos alunos, entendendo
que cada aluno é um ser total, completo e indivisível.
Dessa forma, sentir, brincar, expressar-se, relacionar-se, mover-se, organizar-
se, cuidar-se, agir e responsabilizar-se é parte do todo de cada indivíduo. Assim
surgiu a necessidade de analisar a proposta curricular do ano de 2015 da Escola
Municipal Marechal Costa e Silva do 4º e 5º ano do Ensino Fundamental I, com vista
aos conteúdos curriculares, pois a escola tem um número significativo de
alunos oriundos da zona rural que não são contemplados em sua totalidade pelos
conteúdos apresentados na proposta curricular, já que a mesma é unificada no
município. Nesse contexto, a partir dos objetivos destacados para esta
investigação, pretendemos através da análise conjunta com equipe gestora e
pedagógica opinar e sugestionar acerca de conteúdos que sejam pertinentes à
realidade dos alunos matriculados na Escola M. Marechal Costa e Silva, em especial
os alunos oriundos da zona rural.
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A proposta de intervenção se fará com a participação de toda a equipe
gestora e pedagógica. Essa pesquisa se dará por meio de estudos individuais e
coletivos, reuniões com discussão e debate sobre os conteúdos que deverão ser
selecionados. Tudo isto deverá acontecer durante a atividade complementar (AC),
realizada quinzenalmente com a intenção de provocar uma mudança no contexto
educacional da Escola M. Marechal Costa e Silva e revitalizar a proposta curricular
com vista os conteúdos curriculares da escola e por fim, encaminhar ofício
ao Conselho Municipal de Educação de Itanhém (COMEDI) oficializando as
mudanças sugeridas na proposta curricular pela equipe escolar.
Pretendemos realizar um diagnóstico sistematizado dos principais problemas
enfrentados nestas turmas, sendo assim, nos sentimos capazes de fazer a análise
da proposta curricular e dos conteúdos da Escola M. Marechal Costa e Silva, com
olhar cada vez mais voltado para a realidade dos nossos educandos, especialmente
para os alunos oriundos da zona rural, a fim de garantir a permanência e o sucesso
dos mesmos no âmbito escolar.
Analisando a situação atual da Escola Municipal Marechal Costa e Silva,
entendemos que a escola através de seus projetos, temas, conteúdos, vem
buscando interagir com todas as disciplinas permitindo aos professores e alunos
reconstruírem o saber e aprimorarem a prática pedagógica através de uma análise
coletiva no interior da escola e em movimentos mútuos de aprendizagem, mas
mesmo utilizando toda essa dinâmica, sentimos a real necessidade de reavaliar os
conteúdos contidos na proposta curricular.
Desenvolver e trabalhar na escola um currículo coletivo requer formar cidadão
crítico, participativo, autônomo, responsável, competente na construção e aplicação
de conhecimentos, que saiba ler, escrever, interpretar, construir e relacionar-se,
respeitar, enfim; capaz de usufruir dos bens culturais afetivos, sociais, materiais e
econômicos existentes na escola e na sociedade onde vive. Nessa dimensão de
currículo é preciso estabelecer articulações com os professores que irão trabalhar
com os alunos oriundos de zona rural para que os mesmos possam valorizar a
pluralidade do patrimônio sociocultural brasileiro, principalmente o patrimônio
brasileiro rural, bem como de outros povos e nações, posicionando-se contra
qualquer discriminação, baseada em características individuais e sociais.
Responsabilizar-se no cuidado com o meio ambiente e com o próprio corpo,
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valorizando e adotando hábitos saudáveis como um dos aspectos básicos de
qualidade de vida e agindo com responsabilidade em relação a sua saúde individual
e a saúde coletiva. Ademais, adotar atitudes de respeito mútuo, dignidade e
solidariedade em situações lúdicas e esportivas, repudiando qualquer espécie de
violência. Compreender a realidade, na sua dimensão social, ética, política e
econômica atuando de maneira crítica na sociedade e no mundo em que vivemos.
Contemplar o atendimento para a formação e inclusão do aluno com vistas à
autonomia e independência na escola e fora dela.
A concepção de avaliação do currículo da Escola Municipal Marechal Costa e
Silva vai além da visão tradicional, que focaliza o controle externo do aluno,
mediante notas e conceitos para ser compreendida como parte integrante do
processo de ensino educacional. Segundo Moreto (2002), a avaliação do currículo é
um tempo essencial para a escola. Nela, a comunidade escolar deve sentir-se livre
para produzir e construir conhecimento das ações desenvolvidas, não apenas
acumulação de dados. Portanto, o currículo aqui é visto como um processo
contínuo, permanente e progressivo, que propicia a autonomia do aluno em
perceber seu próprio crescimento, construir coletivamente sua autonomia é
descobrir as mediações entre contexto de trabalho e conhecimento de vida
cotidiana. Dessa forma, o currículo é utilizado no aperfeiçoamento pedagógico de
sua atuação escolar, sendo um instrumento eficaz para indicar o alcance ou não dos
objetivos de ensino e por isso, recomenda sua aplicação não só para diagnosticar as
dificuldades e facilidades do aluno, como principalmente para compreender o
processo de aprendizagem em que ele está percorrendo.
Assim, utilizada de forma transparente e participativa, permite também ao
aluno reconhecer suas próprias necessidades, desenvolver a consciência de sua
atuação escolar e orientar seus esforços na direção dos critérios e exigências.
Forquin (1993), ao defender a importância da cultura escolar, faz um movimento
semelhante enfatizando que a cultura da escola não deve fazer esquecer-se de um
“conjunto de conteúdos cognitivos e simbólicos que constituem habitualmente o
objeto de uma transmissão deliberada” (p.67). Sendo assim, o currículo deverá ser
utilizado com o apoio de múltiplos instrumentos de coleta de informações, sempre de
acordo com as características do plano de ensino, definindo claramente os objetivos,
o que deverá ser ensinado, quando e até onde se quer chegar. Nesse sentindo, o
26
currículo da Escola Municipal Marechal Costa e Silva deverá nortear todo o
planejamento do ano letivo, e o desenvolvimento poderá ocorrer em diversos
momentos e abarcar todos os elementos: aluno, professor, coordenador pedagógico,
equipe gestora e toda a comunidade escolar.
3.1.1 Caracterização do Objeto
Será pesquisado e utilizado como objeto de estudo nesse TCC/PV (Trabalho
de Conclusão de Curso - Projeto Vivencial) a Proposta Curricular do ano de 2015
da Escola Municipal Marechal Costa e Silva do 4º e 5º ano do Ensino Fundamental
I, com vista aos conteúdos curriculares, elaborada pelo Setor Técnico Pedagógico
da Secretaria Municipal de Educação de Itanhém-Ba, com endereço na Avenida
Simplício Binas, s/n no centro da cidade.
Assim, a proposta curricular contempla todos os conteúdos programados
para o Ensino Fundamental I, de Língua Portuguesa, Matemática, História,
Geografia e Ciências para os anos de 2015 a 2017. A referida escola localiza-
se em um bairro nobre da cidade, situada a AV. Alves de Macêdo, 130, Bairro São
João em Itanhém- BA, tendo um número de 330 (trezentos e trinta) alunos
matriculados nos turnos matutino e vespertino no ensino fundamental I e uma
demanda grande de alunos para serem matriculados durante todo o ano letivo. Seu
quadro de funcionários abrange excelentes profissionais em um total de 32
funcionários, dentre eles um diretor, dois vice-diretores, uma coordenadora
pedagógica, 13 professores , 03 secretárias, 03 vigilantes, 04 merendeiras e 05
auxiliares de serviços gerais.
A escola se destaca com o IDEB (Índice de Desenvolvimento da Educação
Básica) de 4,7, um dos melhores no município. Sendo assim, uma de suas metas é
aumentar os índices de aprendizagem através de uma mudança da proposta
curricular com foco nos conteúdos curriculares, adequados às concepções de
aprendizagem e metodologias a serem desenvolvidas para todos os alunos que
estão matriculados na escola. Para tanto, a Escola M. Marechal Costa e Silva
conta com uma equipe gestora autônoma e democrática, o que faz com que
seus docentes tenham abertura de falar sobre suas inquietações e discutir sobre
todas as demais situações e problemas inerentes à escola e a vida do aluno.
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Nesse foco a Escola Municipal Marechal Costa e Silva deseja assegurar no
seu currículo um ensino de qualidade baseado também na criatividade, na ética, na
cooperação, formando cidadãos críticos, conscientes de seus direitos e deveres, de
forma que o conhecimento aprendido gere maior compreensão, integração no meio
onde vive, para que assim, eles possam agir construtivamente na transformação da
realidade, sendo esse o trabalho do coordenador pedagógico junto a equipe gestora,
a fim de implementar ainda projetos e temas transversais tais como Bullying,
Violência contra a Mulher, Drogas, Meio Ambiente, Reciclagem, Lixo, Água, Projeto
de Leitura Permanente, Contos, Cultura Afro-brasileira, Natal Solidário dentre outros,
tudo elaborado em conjunto com professores e alunos, sempre fazendo culminância
e avaliações dos temas trabalhados, dos projetos realizados.
Aqui vale afirmar o acompanhamento contínuo da coordenação desde a
construção, avaliação e reconstrução da proposta curricular da escola. A nossa
escola atende alunos de diversas classes sociais e econômicas. Diagnosticamos
que a formação dos pais dos alunos matriculados em nossa instituição de ensino é
heterogênea, alguns analfabetos, outros concluíram o ensino fundamental ou médio
e uma pequena parte cursam faculdade. Na sua maioria recebem benefício de
programas do governo federal (Bolsa Família) e cerca de 30% dos alunos são
oriundos de zona rural, sendo que o restante, 70%, advêm de zona urbana. Nesse
perfil é elaborado o currículo escolar.
Assim construir uma nova proposta para a escola, significa elaborar uma
reorganização da proposta curricular com vista aos conteúdos curriculares, é um
convite, um desafio do aumento de aprendigem dos alunos oriundos da zona rural.
3.2 Operacionalizando a proposta de intervenção
Nesta proposta, os conteúdos e o tratamento que a eles deve ser dado
assumem papel central, uma vez que é por meio deles que os propósitos da escola
são operacionalizados, ou seja, manifestados em ações pedagógicas. Vale salientar
que o trabalho desenvolvido frente à coordenação pedagógica é realizado em
parceria com equipe gestora, onde a troca de experiências é bem desempenhada,
quando a coordenação pedagógica tem trabalhado temas transversais, projetos
didáticos interdisciplinares, fomentando a construção autônoma do conhecimento
dos alunos. Assim, contamos com apoio da Secretaria Municipal de Educação,
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Secretaria de Assistência Social, Secretaria de Saúde e os parceiros de reforço
escolar como o Aprendendo com o ABC do O, AABB Comunidade (Associação
Atlética Bando do Brasil), Clube da Poesia, CCFV- (Centro de Convivência e
Fortalecimento de Vínculos) e outros. Almejamos trabalhar com alunos e pais
parceiros da escola, entendemos que o sucesso na vida nem sempre está associado
ao sucesso na escola, quando se leva em conta apenas a memorização de
conteúdos, sem a aplicação, construção e articulação no contexto do dia a dia.
O conhecimento provém de um processo contínuo e constante do sujeito com
os outros seres. A Proposta Curricular da Escola Municipal Marechal Costa e Silva
em Itanhém – BA viabiliza a formação dos educandos pautada numa concepção de
escola que visa desenvolver a prática da solidariedade, o respeito às diferenças e o
combate à indiferença e à desigualdade. Assumindo o direito dos mesmos de estar
numa escola estruturada de acordo com uma das muitas possibilidades de
organização curricular, favorecendo a sua inserção crítica na cultura, especialmente
na cultura local. Pretendo realizar a proposta de intervenção seguindo os seguintes
pontos abaixo:
1º momento- Distribuir uma cópia da proposta curricular para equipe gestora
e pedagógica para fazerem uma leitura minuciosa do tema em debate (currículo), e,
então, analiserem a proposta curricular da Escola Municipal Marechal Costa e Silva,
com vista nos conteúdos curriculares.
2º momento- Reunião quinzenal com toda equipe (direção, coordenação e
professores) para refletir e discutir sobre os conteúdos que deverão ser retirados ou
substituídos na proposta curricular da Escola Municipal Marechal Costa e Silva.
3º momento- Elaborar um relatório em que constarão as mudanças sugeridas
pelo corpo docente junto da equipe gestora e pedagógica.
4º momento- Oficializar um documento para ser enviado ao COMEDI
(Conselho Municipal de Educação de Itanhém) no início do ano letivo de 2016 para
apreciação e aprovação de alterações de conteúdos para o ano de 2016.
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CRONOGRAMA DE AÇÕES
AÇÕES NOV
2015
DEZ
2015
JAN
2016
FEV
2016
MAR
2016
ABR
2016
MAI
2016
Distribuir uma cópia da
proposta curricular para
equipe gestora,
pedagógica e professores
para leitura minuciosa do
tema em debate currículo,
análise da proposta
curricular da Escola
Municipal Marechal Costa
e Silva, com vista nos
conteúdos curriculares.
X
Reunião quinzenal com
equipe gestora,
coordenação e
professores para refletir e
discutir sobre os
conteúdos que deveram
ser retirados ou
substituídos na proposta
curricular da Escola
Municipal Marechal Costa
e Silva.
Recesso. X
Elaborar um relatório que
constará as sugestões
sugeridas pelo corpo
docente junto da equipe
X
30
gestora e pedagógica.
Oficializar um documento
para ser enviado ao
COMEDI (Conselho
Municipal de Educação de
Itanhém) no ano de 2016,
para apreciação e
aprovação de retiradas de
conteúdos ou mudanças
dos mesmo para o ano em
vigor.
X X
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Espera-se que as expectativas de aprendizagens aqui destacadas possam
apontar caminhos para o traçado de objetivos de ensino e de aprendizagem, da
permanência e sucesso dos alunos do ensino fundamental I e alunos da Escola M,
M. Costa e Silva e as condições em que eles podem ser trabalhados, contribuindo
para o planejamento de currículo mais claro para os professores e mais
desafiadoras para os alunos. É certo que a Escola M. M. Costa e Silva deverá
prosseguir em sua história de inovações na área do ensino fundamental, ampliando
o envolvimento e participação de seus profissionais no estudo e avaliação de seu
trabalho, que abrange observar com olhares novos as atividades nas quais os
alunos se interessem, registrando o observado e refletindo sobre possibilidades já
abertas e as que estão por serem concretizadas.
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Como a construção de novos conhecimentos na área é muito dinâmica,
processos diversos de formação profissional continuada devem garantir as melhores
condições para o professor ser apoiado em sua autonomia para planejar seu
trabalho com os alunos. Tais processos dão profundidade ao delineamento de cada
projeto pedagógico, de cada currículo em ação, de cada experiência de
aprendizagem. Isso deverá requerer que cada equipe crie diferentes canais de
participação, de fala e escuta, de reflexão e decisão no processo de consolidar um
ambiente cooperativo de trabalho que aprimore a proposta curricular de sua
unidade.
Portanto, espera-se que este projeto ajude no fortalecimento de uma cultura
profissional comprometida com a mediação da aprendizagem de todos os alunos, da
sua permanência e sucesso na escola, por meio da reformulação da proposta
curricular com vista aos conteúdos curriculares.
Com a ajuda desse projeto de intervenção, desejamos que o mesmo venha
direcionar professores, direção e coordenação a trabalhar uma metodologia melhor
elaborada e que esta seja a motivação de aprendizado para os alunos, e que seja
motivo de permanência e sucesso escolar e que possamos alcançar melhores e
maiores resultados no aprendizado como um todo da escola. O desafio é aliar essas
preocupações com medidas de gestão que assegurem prioridade às tarefas de
educar e cuidar tal qual definidas nos projetos pedagógicos e na proposta curricular
e que juntos possamos compreender esse processo como construção de uma
grande demanda que visa melhor qualidade de aprendizado do aluno.
32
REFERÊNCIAS
ARROYO, Miguel G. Indagações sobre o currículo do Ensino Fundamental. In_____: Salto para o futuro. TV Escola, 2007. BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais. Brasília: MEC/SEF, 1997. FORQUIN, J. C. Currículo e cultura. In: _____. Escola e cultura. Porto Alegre: Artes Médicas, 1993. FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra. 35ª edição, 2003. KELLY, A. V. O currículo. Teoria e Prática. São Paulo: Harbra, 1981, p. 03-07. LEI Nº 9.394, DE 20 DE DEZEMBRO DE 1996. MOREIRA, Antônio Flávio Barbosa. Currículo: questões contemporâneas. In______: Salto para o futuro. TV Escola, 2008. MORETTO, Vasco Pedro. Prova: um momento privilegiado de estudo não um acerto de contas. 2ªed. Rio de Janeiro: DP&A, 2002. PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO DA ESCOLA MUNICIPAL MARECHAL COSTA E SILVA. Ano 2014 a 2016. PROPOSTA CURRICULAR DA ESCOLA MUNICIPAL MARECHAL COSTA E SILVA. Ano 2014 a 2016. (Unificada no Município)