UNIVERSIDAD POLITÉCNICA DE BAJA CALIFORNIA

PROGRAMA ESTRATEGICO DE DESARROLLO INSTITUCIONAL

I. Situación actual

La Universidad Politécnica de Baja California (UPBC) es una Institución educativa creada con el propósito de ampliar la cobertura de la oferta educativa de calidad a nivel superior en la región y en el país, tomando como referentes el Programa Nacional de Educación Superior (PRONAE) y el Subprograma de Educación Superior del Plan de Desarrollo 2001-2007 del Estado de Baja California.

Esta Universidad nace con el acuerdo de creación publicado en el periódico oficial del día 13 de enero del 2006 signado por el entonces gobernador Eugenio Elorduy Walther y con el convenio de coordinación con la Secretaria de Educación Pública signado el 24 de noviembre del 2005.

Con estos referentes, nuestra filosofía considera por principio que la educación superior comprende los estudios posteriores a la educación media superior, se imparte en instituciones públicas y particulares, y tiene por objeto la formación en los niveles de técnico superior universitario o profesional asociado, licenciatura, especialidad, maestría y doctorado, tal como lo establece el PRONAE, considerando también que las instituciones de educación superior (IES) realizan una o varias de las actividades siguientes: docencia; investigación científica, humanística y tecnológica; estudios tecnológicos; y extensión, preservación y difusión de la cultura, según la misión y el perfil tipológico de cada una. Actividades que son prioritarias porque el desarrollo del país requiere un sistema de educación superior con mayor cobertura y mejor calidad, en el que se asegure la equidad en el acceso y en la distribución territorial de las oportunidades educativas.

La Universidad cuenta con dos órganos operativos:

a) Órgano de gobiernoI) Junta directiva

b) Órgano de administraciónI) RectorII) Consejo SocialIII) Consejo de calidad

La Junta directiva tendrá las siguientes atribuciones:

I. Vigilar la buena marcha de la Universidad en todos los ámbitos de su actividad y acordar medidas para mejorar su funcionamiento.

II. Analizar y en su caso aprobar, los informes trimestrales que rinda el Rector.III. Analizar y en su caso aprobar, los proyectos de programas financieros de

presupuestos de ingresos y egresos, en los términos de las disposiciones aplicables, así como sus modificaciones.

IV. Analizar y en su caso aprobar, los estados financieros de la Universidad, autorizando la publicación de los mismos.

V. Analizar y en su caso aprobar, el programa institucional de actividades y el programa operativo anual de la Universidad.

VI. Analizar y en su caso aprobar, los manuales administrativos necesarios para la operación de la Universidad, así como las modificaciones que procedan a los mismos.

VII. Analizar y en su caso aprobar, los planes estratégicos de la Universidad.VIII. Analizar y en su caso aprobar, los planes y programas de estudio.

IX. Analizar y en su caso aprobar, la estructura administrativa de la Universidad y las modificaciones que procedan de la misma.

X. Designar a los miembros del Consejo Social previstos en la fracción IV del artículo 27 de este Decreto.

XI. Resolver los conflictos entre órganos de la Universidad.XII. Analizar y en su caso aprobar, el Reglamento, el Reglamento de ingreso,

Promoción y Permanencia del Personal Académico de la Universidad, así como los acuerdos y demás disposiciones internas que normen el desarrollo de la Universidad, incluyendo las modificaciones que procedan a los mismos.

XIII. Analizar y en su caso aprobar, la solicitud de enajenación a título gratuito u oneroso de bienes inmuebles, instalaciones, concesiones o derechos, que afecten el patrimonio de la Universidad, en los términos de las disposiciones aplicables.

XIV. Analizar y en su caso aprobar, de acuerdo con las disposiciones aplicables, las políticas, bases y programas generales que regulen los convenios, contratos, pedidos o acuerdos que deba celebrar la Universidad con terceros en obra pública, adquisiciones, arrendamientos y prestaciones de servicios relacionados con bienes muebles y

XV. Las demás que establezcan este Decreto y otras disposiciones aplicables.

El Rector tendrá las siguientes facultades y obligaciones indelegables:

I. Presentar para su aprobación a la Junta Directiva, el programa institucional, el programa operativo anual y el proyecto de presupuesto anual de ingresos y egresos, así como las modificaciones que procedan;

II. Presentar ante la Junta Directiva un informe trimestral, que refleje la situación administrativa, financiera y laboral de la Universidad Politécnica; así como, formular los informes que le sean requeridos;

III. Ejecutar los acuerdos y disposiciones que la Junta Directiva le encomiende;IV. Ejercer la dirección, administración y gestión de la Universidad, vigilando el

cumplimiento de su objeto, planes y programas académicos, administrativos y financieros, así como la correcta operación de las diversas áreas de la Universidad Politécnica;

V. Desarrollar las líneas de actuación aprobadas por los órganos colegiados de administración de la Universidad Politécnica y ejecutar sus acuerdos;

VI. Otorgar, revocar y sustituir poderes generales para pleitos y cobranzas, y poderes especiales a favor de terceras personas;

VII. Someter consideración de la junta Directiva el proyecto de Reglamento;VIII. Presentar para su aprobación ante la Junta Directiva, la estructura administrativa

y académica de la Universidad Politécnica, así como las modificaciones que procedan, incluyendo la creación y supresión de plazas;

IX. Celebrar convenios, contratos y acuerdos con dependencias o entidades de la administración pública federal, estatal o municipal, organismos del sector social y privado nacional o extranjero, en los términos que acuerde la Junta Directiva;

X. Contratar, remover y dar por concluida la relación laboral de los trabajadores de la Universidad Politécnica, de conformidad con la normatividad aplicable;

XI. Contratar, rescindir o dar por terminado todo tipo de contratos y convenios de carácter civil, que la Universidad Politécnica celebre, en los términos que acuerde la Junta Directiva;

XII. Revalidar y otorgar equivalencias, así como reconocer estudios del mismo tipo educativo realizados en otras instituciones de enseñanza superior nacionales y extranjeras de conformidad con lo establecido en la Ley General de Educación, y La Ley de Educación del Estado de Baja California;

XIII. Delegar las funciones ejecutivas que expresamente determine, sin menoscabo de conservar su ejercicio y responsabilidad directa.

XIV. Designar a quien supla sus ausencias temporales.XV. Proponer a la Junta Directiva la constitución de comisiones de estudio, mesas

técnicas o grupos de trabajo con carácter de permanente o transitorio.XVI. Las demás que se deriven de la normatividad aplicable.

El Consejo Social tendrá las siguientes atribuciones:

I. Proponer medidas, en el ámbito de sus atribuciones, para el mejor funcionamiento de la Universidad Politécnica;

II. Proponer a la Junta Directiva el Código de Ética de la Universidad Politécnica;III. Promover la colaboración de la sociedad en el financiamiento de la Universidad

Politécnica y las relaciones entre ésta y su entorno cultural, profesional, económico y social al servicio de la calidad universitaria;

IV. Promover la rendición de cuentas administrativas y académicas; y,V. Las demás que establezcan las disposiciones reglamentarias de la Universidad

Politécnica.

El Consejo de Calidad tendrán las siguientes atribuciones:

I. Proponer a la Junta Directiva para su aprobación a través del Rector los planes estratégicos de la Universidad Politécnica;

II. Proponer las normas y disposiciones reglamentarias en materia académica de la Universidad Politécnica;

III. Proponer a la Junta Directiva para su aprobación a través del Rector las modificaciones a la estructura administrativa y académica de la Universidad Politécnica;

IV. Someter a consideración de la Junta Directiva los proyectos de planes y programas de estudio en sus distintos niveles y modalidades;

V. Vigilar la buena marcha de los procesos de la Universidad Politécnica que forman parte de su sistema de calidad;

VI. Conocer y resolver los asuntos que sean sometidos a su consideración y que no sean competencia de ningún otro órgano de la Universidad Politécnica;

VII. Conferir grados honoríficos y designar profesores eméritos;VIII. Designar comisiones en asuntos de su competencia; y,

IX. Las demás que establezcan fas disposiciones reglamentarias de la Universidad Politécnica.

La Universidad Politécnica de Baja California (UPBC) es una institución que inició actividades académicas en mayo de 2006 ofertando los programas de Ingeniería Mecatrónica, Ingeniería en Tecnologías de Manufactura e Ingeniería en Tecnologías de la Información y en 2009 se abrió la oferta Ingeniería en Energía. Los cuatro PE cuentan actualmente con planes y programas de estudio concluidos y registrados ante la Dirección General de Profesiones.

Innovación educativa. Respecto al nivel de habilitación del profesorado en Educación basada en competencias, se imparten de manera rutinaria cursos de actualización docente en diferentes modalidades, mismos que han logrado una amplia cobertura del profesorado, además del diplomado en línea completo en Educación Basada en Competencias que oferta la Coordinación de Universidades Politécnicas. Se ha logrado el equipamiento de aulas y laboratorios y la adquisición de software adecuado para la formación de los alumnos según el modelo EBC. Los programas académicos de la UPBC incorporan el estudio del idioma inglés en la currícula. En el tercer ciclo de formación, los alumnos están orientados al inglés técnico y se cuenta con una feria anual donde los alumnos presentan sus proyectos e investigaciones.

Establecimiento de planes de estudio menos recargados en horas-clase y más en la autonomía de los estudiantes para su aprendizaje. El nuevo diseño curricular contempla una reducción en las horas presenciales del cuatrimestre, a su vez, para facilitar la iteración del profesor con los estudiantes no solo en el espacio del aula y al mismo tiempo promover su autonomía, actualmente se imparte el "seminario de moodle básico para EBC"; el cual tiene como finalidad la generación de espacios virtuales de trabajo.

Cierre de brechas. Actualmente existen algunas brechas entre los programas académicos que deben ser atendidas. Aun cuando los programas tienen una buena relación de PTC con formación doctoral, al menos 4 de ellos son de reciente contratación, por lo que las actividades de generación y aplicación del conocimiento de manera regular son incipientes. Actualmente se han designado líderes para los grupos de trabajo con el fin de identificar, desarrollar y coordinar las actividades de investigación y desarrollo tecnológico con el fin de lograr el registro de un cuerpo académico por programa educativo para el 2014.

Solidez académica de cada PE

PE de Ingeniería Mecatrónica: En el 2012 se tenía una planta de 5 profesores con una matrícula de 348 alumnos lo que daba una relación de 69 alumnos por profesor, a pesar que se establecieron metas para cerrar la brecha para el 2014, la relación actual es del 86.8 alumnos por profesor de tiempo completo, por lo que la brecha contra el modelo educativo se incrementó. En cuanto al nivel de habilitación de los profesores por estudio de posgrado, se contaba en el 2012 con 3 profesores con grado de maestría y dos con grado de doctorado, debido al apoyo brindado desde Rectoría para facilitar el estudio de posgrado a la planta docente, la relación actual es de tres profesores con grado de doctorado y dos con grado de maestría, por lo que el 60 % de los profesores cuentan con grado de doctorado alcanzando la meta planteada para el 2014. En el caso de profesores que han alcanzado el reconocimiento de perfil deseable registrados ante PROMEP, en el 2012 se contaba con dos profesores, lo que representaba el 40%, para el 2014, se cuenta con tres profesores, lo que representa el 60% con lo que se cumple la meta planteada en las metas compromiso. En el caso de los profesores miembros del Sistema Nacional de Investigadores (SNI) en el 2013, el programa contaba con 3 profesores con dicho reconocimiento. El programa educativo no contaba con cuerpo académico reconocido por PROMEP en 2012, como parte de las metas para el 2014 era la de que el grupo de trabajo lograra el reconocimiento como Cuerpo Académico en formación, lo cual se logró en el 2013, cumpliendo exitosamente la meta planteada.

PE de Ingeniería en Tecnologías de Manufactura: En cuanto al nivel de habilitación de los profesores por estudio de posgrado, se contaba en el 2012 con 3 profesores con grado de maestría y dos con grado de doctorado, debido al apoyo brindado desde Rectoría para facilitar el estudio de posgrado a la plata docente, la relación actual es de tres profesores con grado de doctorado y dos con grado de maestría, por lo que el 60 % de los profesores cuentan con grado de doctorado alcanzando la meta planteada para el 2014. En el caso de profesores que han alcanzado el reconocimiento de perfil deseable registrados ante PROMEP, en el 2012 se contaba con dos profesores, lo que representaba el 40%, para el 2014, se cuenta con tres profesores, lo que representa el 60% con lo que se cumple la meta planteada en las metas compromiso. En el caso de los profesores miembros del Sistema Nacional de Investigadores (SNI) en el 2012, se logró el 20% de la planta de tiempo completo cuenta con dicho reconocimiento. Se tiene un Cuerpo Académico en formación. El crecimiento de la matrícula ha sido consistentemente ascendente y aunque si ha habido una desviación en la tendencia proyectada en 2012 lo que ha provocado un 10% menos de matrícula de lo proyectado para el 2014 se considera que la evolución de la matrícula ha sido satisfactoria alcanzando un valor actual de 434 alumnos.

PE de Ingeniería en Tecnologías de la Información: Se logró que el 100% de asignatura del PE fueran aprobadas por la Coordinación Universidades Politécnicas. El 100% de los profesores los profesores de asignatura y de tiempo completo han recibido capacitación en el modelo EBC. Se cuenta con el 100% del PTC con perfil deseable PROMEP. Se cuenta con una biblioteca virtual con 204 títulos. Los estudiantes del PE tienen acceso a los materiales de las academias CISCO y Microsoft. Se logró que un PTC alcanzara la certificación en las normas EC0076 y EC0217. Sin embargo, no se cuenta con programa académico certificado. No se cuenta con maestros certificados en las academias Cisco y Microsoft lo cual es un requisito para mantener el registro. No existe biblioteca o espacios de estudios para los estudiantes. Se ha participado en la

coordinación de los comités de revisión y edición del Congreso Nacional de Tecnologías de la Información y Comunicación CONATIC 2011,2012 y 2013. Se participó en el programa de movilidad estudiantil y de profesorado ECEST 2012. La internacionalización involucra en sus redes de participación e intercambio académico no solo a los estudiantes, sino también a los docentes, situación que a la fecha no se ha considerado en nuestro programa educativo. Por la naturaleza del PE se promueve el uso de espacios virtuales en las asignaturas impactando en la disminución del uso del papel. Sin embargo, no existe un programa institucional ni del PE que promueva la educación ambiental. A la fecha el número de profesores de tiempo completo es de 5, de los cuales 3 cuentan con grado de Doctor, 1 con grado de maestría en formación Doctoral y uno más con formación de maestría. No se ha logrado el reconocimiento de un Cuerpo Académico debido a la falta de producción en conjunto de los miembros del PE.

PE de Ingeniería en Energía: Actualmente el PE de Energía de la UPBC, cuenta con una planta académica de 2 profesores de tiempo completo de los cuales los 2 cuentan con grado de doctor, por lo que el 100% de los PTC cuentan con estudios de posgrado. Como resultados de la convocatoria 2013, a la fecha se tiene 1 un PTC con el Reconocimiento al Perfil Deseable y uno en espera del veredicto, por lo tanto 50% de los PTC del PE de Energía cuentan con PTC. Así mismo 1 PTC del PE de Energía pertenecen al SNI lo que representa el 50% de los PTC Por otra parte los 2 PTC se encuentran dentro de un Cuerpo Académico en Formación, por lo que el 100% de los PTC se encuentran adjuntos a un Cuerpo Académico. En el 2012 egresó la 1era generación del PE de energía de los cuales el 100% de sus egresados se encuentran empleados. En materia de investigación se ha logrado impactar de manera positiva a la sociedad con la participación de profesores investigadores en diversos proyectos, en el 2012 se colaboró con la empresa Sombra Teck que como resultados se obtuvieron 3 modelos de utilidad y un desarrollo tecnológico. A partir del 2013 se inició un proyecto cuyo propósito es desarrollar una bomba de calor geotérmica para climatizar un invernadero, en este proyecto colabora la Secretaria de Fomento Agropecuario de Baja California, el Instituto de Investigaciones Eléctricas, la Universidad Nacional Autónoma de México y la empresa Agrotecnia de Mexicali, en el 2014 dio inicio un proyecto entre la UPBC y la empresa Energías Alternas en donde el PE de Energía colaborará con 2 PTC que apoyaran en el desarrollo del mismo. Se convierte así en investigación aplicada que integra la colaboración de entidades de gobierno, empresas e instituciones educativas y que fue desarrollada tanto con apoyo de recursos públicos como privados.

ORGANIGRAMA POR UNIDAD ADMINISTRATIVA (ACTUAL).

RectorCF

Unidad Jurídica

CF

Coordinador de vinculación

CF

Asistente de Rectoría

CF

Secretario Académico

CF

Secretario Administrativo

Jefe de Recursos Humanos

CF

Analista Especializado de Recursos Humanos

CF

Jefe de Recursos Materiales

Oficios Varios

CF

CF

CF

Jefe de Finanzas

CF

Analista Especializado de Finanzas

CF

Profesor Tiempo Completo

CT

Director de Ingeniería Mecatrónica

CF

Profesor Tiempo Completo

CT

Profesor Tiempo Completo

CT

PTC – Coordinación de Inglés

CT

Profesor Tiempo Completo

CT

Profesor Tiempo Completo

CT

Profesor Tiempo Completo

CT

Profesor Tiempo Completo CT

Director de Ingeniería en Tecnologías de

Manufactura CF

Director de Ingeniería en Tecnologías de la

Información CF

Profesor Tiempo Completo

CT

Profesor Tiempo Completo

CT

Profesor Tiempo Completo

CT

Profesor Tiempo Completo

CT

Profesor Tiempo Completo

CT

Profesor Tiempo Completo

CT

Profesor Tiempo Completo

CT

Profesor Tiempo Completo

CT

Jefe de Unidad de Soporte Técnico

CF

Analista Especializado de Soporte Técnico

CF

Jefe de Unidad de Gestión Escolar

CF

Analista Especializado de Gestión Escolar

CF

Analista Especializado

CF

Normatividad institucional

1. Decreto de Creación2. Convenio 20053. Reglamento de Seguridad e Higiene4. Reglamento para normar los ingresos derivados de la aplicación de exámenes de

certificación del idioma inglés5. Reglamento de estudios de profesional asociado y licenciatura de la universidad

politécnica de baja california6. Reglamento del Consejo Social7. Cuotas de servicios escolares8. Reglamento interno de la Universidad Politécnica de Baja California9. RIPPPA10. Norma Administrativa que regula las comisiones oficiales, viáticos, hospedajes y demás

gastos derivados de las mismas11. Normas y políticas del sistema de inventario y resguardo de bienes muebles12. Normas y políticas para el daño de vehículos oficiales por choque o accidente de

transito13. Normas y políticas para el cuidado del servicio telefónico14. Normas y políticas para la adquisición de vehículos oficiales15. Normas y políticas para el uso de vehículos oficiales16. Normas y políticas administrativas sobre vacaciones y prima vacacional17. Normas y políticas para el caso de robo de vehículos oficiales18. Norma que regula el principio de equidad de género en materia de recursos humanos

para la Universidad Politécnica de Baja California19. Normas y políticas para la contratación de seguros para vehículos oficiales20. Normas y políticas para la aplicación del recurso de caja chica21. Normas y políticas sobre la capitalización de activo fijo22. Normas y políticas sobre contratación de servicios profesionales23. Normas y políticas sobre constancias laborales24. Normas y políticas para el uso racional del combustible25. Lineamientos Generales para la prestación de servicio social y/o prácticas

profesionales26. Normas y Políticas para la asignación y uso del servicio de telefonía celular y/o radio27. Reglamento de Becas28. Política Anticipo Salarios UPBC29. Políticas de espacios 100% libres de humo de tabaco30. Política de pagos de servicios escolares31. Política Interna para el Control de Asistencia del personal Académico, Administrativo y

personal Docente32. Política de gastos por comprobar33. Política de paternidad34. Manual de procedimientos35. Manual de servicios al público

36. Manual de organización UPBC37. Código de Ética de los Servidores Públicos

II. Diagnostico estratégico

Mediante la elaboración de análisis FODA generados por docentes adscritos a cada área, se identificaron los principales problemas que han obstaculizado el mejoramiento de la calidad de los PE, así como las propuestas de políticas, estrategias y acciones que coadyuven al mejoramiento en el desarrollo y la consolidación de los PE. Dichas propuestas fueron analizadas por el cuerpo directivo de la institución, quien ajustó las estrategias, estableció las metas institucionales, agrupó transversalmente las acciones y analizó su consistencia y conformidad con la visión, objetivos y políticas institucionales. El resultado de este análisis se presenta a continuación.

Análisis de la pertinencia de los programas y servicios académicos

Prioridades establecidas por los Planes de Desarrollo. La Universidad Politécnica de Baja California tiene una clara orientación hacia la atención de las vocaciones regionales en el Estado de Baja California lo que da origen a la constitución de su oferta educativa. Se ha procurado mantener una fuerte alineación del Plan de Desarrollo Institucional en relación a las prioridades que el Plan Estatal de Desarrollo establece, en particular con el eje denominado Educación Para la Vida que referente a educación superior establece los rubros de 1) Calidad, 2) Equidad, 3) Cobertura, 4) Gestión Educativa, 5) Evaluación educativa, 6) Vinculación educativa y 7) Investigación.

Resultados de los estudios de oferta y demanda educativa. La oferta educativa de la UPBC está constituida por cuatro Programas Educativos que son Ingeniería en Energía, Ingeniería en Tecnologías de la Información, Ingeniería en Tecnologías de Manufactura e Ingeniería Mecatrónica. Previo a la apertura de los programas educativos, la oferta de los mismos fue verificada mediante estudios de factibilidad y su pertinencia fue avalada por la Junta Directiva de la Institución y aprobada por COEPES. Actualmente existe la propuesta de apertura de nueva oferta educativa para incluir la carrera de Licenciatura en Administración y Gestión de PYMES la cual fue validada mediante estudio de factibilidad, ha sido avalada por COEPES y las respectivas instancias del Gobierno Estatal y se encuentra en la última fase de su aprobación para iniciar operaciones en el periodo Septiembre-Diciembre de 2014. Se ha logrado mantener la pertinencia de los programas educativos, buscando impactar simultáneamente las necesidades regionales de profesionistas y la demanda de educación superior por parte de los egresados del nivel medio superior. Uno de los principales mecanismos que operan a favor de la pertinencia son las acciones de vinculación con el sector empleador para la realización de las estancias y estadías. Se reafirma la pertinencia de los programas con el aumento de los índices de empleabilidad de los alumnos y egresados que ha alcanzado un porcentaje promedio institucional del 90%.

Resultado de los estudios de seguimiento de egresados y empleadores. Es importante señalar que a pesar de que los programas no han sido evaluados por CIEES la vinculación de la universidad con el sector productivo, ha sido positiva, a la fecha se tienen convenios con empresas importantes donde los estudiantes han realizado sus estancias y arriba del 80% han

tenido una evaluación satisfactoria por parte las empresas receptoras y hasta el momento el índice de empleabilidad de los egresados es superior al 90%.

La atención y formación del estudiante es una de las mayores prioridades de la institución, de esta forma y mediante un trabajo colegiado, se integran en un proceso sistemático y fundamentado metodológicamente, aquellos conocimientos, metodologías, aptitudes, actitudes, destrezas, habilidades, competencias laborales y valores que son requeridas para una formación integral de un profesionista que se tendrá que incorporar con éxito al sector laboral.

En materia de investigación se ha logrado impactar de manera positiva a la sociedad con la participación de profesores investigadores en diversos proyectos con aplicación real en industrias locales como es el caso de la colaboración con empresas dedicadas a la fabricación de semiconductores, la construcción de sombras tenso estructuradas, la fabricación de sistemas de basculas industriales, el diseño de proyectos de innovación tecnológica en el área de energías renovables y el desarrollo de plataformas informáticas para seguimiento de los organismos operadores del suministro de agua, operación del sistema de monitoreo de la calidad del aire, proyectos de climatización de invernaderos para esta región del país, así como empresas dedicadas a la producción multimedia, logrando realizar investigaciones y transferencia tecnológica y el registro de propiedad intelectual, donde se han obtenido resultados concretos que repercuten en la efectividad de las técnicas utilizadas, lo anterior con el consecuente impacto positivo en la reducción de costos y el incremento de la competitividad de dichas empresas. Se convierte así en investigación aplicada que integra la colaboración de entidades de gobierno, empresas e instituciones educativas y que fue desarrollada tanto con apoyo de recursos públicos como privados.

Sí No Sí No Sí No Sí No Sí No Sí No

Ingeniería Mecatrónica X X X X X XIngeniería en Tecnologías de la Información X X X X X XIngeniería en Tecnologías de Manufactura X X X X X XIngeniería en Energía X X X X X X

Considera el modelo educativo vigente

Síntesis del análisis de la pertinencia de los PE a nivel de la Universidad Politécnica de Baja California

Considera las prioridades de los planes de desarrollo

vigentes

Considera los estudios de oferta y demanda

(factibilidad)

Considera los resultados de estudios de seguimiento de

egresados

Considera las competencias profesionales

Considera aspectos de investigación

Resumen: Por lo anteriormente señalado y que mediante el Anexo I es posible verificar la pertinencia de la oferta educativa al contar con una consistente alineación con los planes de desarrollo y considerar las políticas y estrategias para el crecimiento sostenido de la oferta, también se logra mantener la vigencia de los programas mediante la evaluación periódica que también es verificable por medio de los índices de empleabilidad, se han seguido los procedimientos para asegurar la pertinencia de los Programas Educativos y estos fueron aprobados por la COEPES. También podemos verificar que las acciones de investigación han tenido impacto social brindando beneficios regionales.

Análisis de la innovación educativa implementada

Implementación del Modelo Educativo basado en competencias. Respecto al nivel de habilitación del profesorado en EBC, Se imparten de manera rutinaria cursos de actualización docente en diferentes modalidades, mismos que han logrado una amplia cobertura del profesorado, además del diplomado en línea completo en Educación Basada en Competencias que oferta la Coordinación de UniversidadesTecnológicas y Politécnicas. No se ha logrado el

equipamiento suficiente de aulas y laboratorios y la adquisición de software para la formación de los alumnos según el modelo EBC.

Competencias de los estudiantes y docentes para fomentar la internacionalización, con el fin de asegurar el mejor aprovechamiento de la movilidad. Reconociendo que la construcción de competencias en los alumnos puede lograrse en tiempos distintos, en 2013, se eliminaron del calendario escolar los periodos rígidos de recuperación, cambiando por una modalidad donde se da la libertad al docente que determine la o las actividades de recuperación en los criterios de evaluación de competencias. Los profesores del área de Inglés han realizado actividades para acercar a los alumnos a un ambiente internacional y ha sido aprobada su participación en el programa Inter-american partnership for education del Dart Mouth College en cuyo programa fueron evaluadas 130 solicitudes de docentes mexicanos, siendo aprobados solo 40. Gracias a la habilitación docente del programa de inglés, los alumnos adquieren la competencia en el dominio de tecnicismos de su área en el idioma inglés para facilitar la movilidad e internacionalización. Los programas académicos de la UPBC incorporan el estudio del idioma inglés en la currícula. En el tercer ciclo de formación, los alumnos están orientados al inglés técnico y se cuenta con una feria anual donde los alumnos presentan sus proyectos e investigaciones.

Investigación educativa para incidir en la superación del personal académico y el aprendizaje de los estudiantes. Se colaboró como parte del comité revisor durante los Congresos CONATIC 2013 y 2014. Se presentaron ponencias en congreso sobre la Incorporación de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC’s) en apoyo al aprendizaje del idioma inglés. Se necesita reforzar el programa de seguimiento a egresados y no se cuenta con estudio de empleadores que permitan retroalimentar la formación y pertinencia de los egresados con las necesidades del sector productivo.

Establecimiento y operación de programas de atención individual o en grupo de estudiantes (tutorías y asesorías). La UPBC cuenta con los procesos de tutorías y asesorías certificados en ISO9001:2008.. Adicionalmente la UPBC cuenta con una biblioteca digital con más 202 volúmenes accesibles a toda la comunidad universitaria, la cual resulta inadecuada para la matricula actual, por lo que se pretende reforzar este rubro.

Generación y/o incorporación de objetos de aprendizaje. Dentro de los objetos de aprendizaje que se han generado están la construcción y puesta a punto de un pozo geotérmico de baja entalpia para el aprovechamiento de energía en usos directos, sin embargo se requiere incrementar la participación en este rubro.

Promover el desarrollo de habilidades en el manejo de las TIC. La UPBC se ha incorporado a las academias de Microsoft IT Academy y CISCO para el desarrollo de capacidades y habilidades relacionadas con las TIC en el ambiente académico y administrativo.

Por lo anterior, se puede concluir que se ha realizado un esfuerzo por incorporar técnicas innovadoras como parte de la formación de los alumnos y docentes, mas dichos esfuerzos han logrado beneficios apenas incipientes, y se requiere madurar en varios de los campos mencionados para lograr beneficios tangibles en la formación de los alumnos.

Análisis de la cooperación académica nacional e internacional

Convenios de cooperación académica con universidades nacionales y extranjeras. Se cuenta con convenios de colaboración con 9 universidades nacionales o internacionales, entre

ellos, el convenio de colaboración del ECEST Baja California, que permiten operar movilidad académica, apoyos mutuos, formación de redes entre otros. UPBC Forma parte de la Red de Gestores de Vinculación de Educación Superior Tecnológica, y coordina a las UUPP de la región 1 del país. Participación en todas las reuniones nacionales y regionales.

Establecer la cooperación académica internacional para impulsar la sustentabilidad. Se participa en el desarrollo del Centro Mexicano de Innovación en Energía Geotérmica Cemie-Geo, junto con diversas instituciones de educación superior e institutos de investigación, el cual cuenta con un comité técnico con participación de reconocidos investigadores internacionales, también se participó en el Congreso Mundial de Energía Solar organizado por la International Solar Energy Society. Se participó en el ciclo de conferencias “Transformando el mundo a través de la sustentabilidad”, el cual fue llevado a cabo en la Universidad Politécnica de Aguascalientes.

Redes académicas con otras instituciones o centros educativos nacionales y extranjeros. Los Cuerpos Académicos han establecido colaboración con el Instituto de Ingeniería de la UNAM en temas de desalación de agua de mar con energías renovables y sustentabilidad, así como con la Universidad de las Islas Baleares en España en la Enseñanza de las Ciencias, con la Universidad Técnica de Sofía Bulgaria en temas de Matemáticas, con la Universidad Autónoma de Baja California en el análisis de la materiales para Semiconductores, con la Universidad de Cataluña España en el departamento de Lenguajes y sistemas Informáticos, también se ha trabajado intensamente con las instituciones que conforman el ECEST en Baja California organizando los Congreso Nacional de Tecnologías de la Información CONATIC en conjunto con la Universidad Tecnológica de Tijuana, Institutos Tecnológicos de Ensenada, Tijuana, y Mexicali, B.C.

Movilidad de académicos nacional e internacional: Investigadores de la UPBC participaron en el Verano Científico organizado por la empresa Skyworks donde interactuaron con investigadores de otras instituciones del Estado, también se participó en coloquio del Instituto de Ingeniería de la UNAM en proyectos de desalación de agua de mar mediante energías renovables.

Contribución al fortalecimiento de la capacidad de investigación en áreas estratégicas del conocimiento y fomentar la cooperación y el intercambio académico. Se lleva a cabo el proyecto “Purificación de agua de mar con energía solar y aprovechamiento de energías alternativas” con Instituto de Ingeniería-UNAM compartiendo recursos e investigadores de ambas instituciones. También se realiza el proyecto de “Aprovechamiento del recurso geotérmico de baja entalpia para la climatización de invernaderos” en coordinación con el Centro Mexicano de Innovación en Energía Geotérmica, CICESE, IIE y UNAM. Colabora con el proyecto “Creación de un modelo sustentable y eco—innovador apara la transformación de organismos operadores de agua y saneamiento de México”, así como el proyecto “Diseño y desarrollo tecnológico de 3 innovadores productos y sus prototipos en Energías Alternas.” Se participó con el proyecto “Diseño y desarrollo tecnológico de 3 nuevos productos de sombras tenso-estructuradas”, generado 3 productos de registro de propiedad intelectual ante el IMPI, así como el proyecto “Diseño de prototipo móvil para calibración de básculas de alto alcance”.

Se puede concluir que las actividades de cooperación académica se han incrementado en los últimos años, lo cual se refleja entre otros aspectos, en el reconocimiento logrado de dos cuerpos académicos en formación, así como el involucramiento en diferentes proyectos por parte de la planta docente, dando muestra del compromiso institucional hacia el impulso de los cuerpos académicos que propicien la participación en redes académicas tanto con instituciones a nivel nacional como internacional.

Análisis del impulso a la educación ambiental para el desarrollo sustentable

Oferta Educativa relacionada con el medio ambiente y el desarrollo sustentable. En la Universidad se oferta el programa de Ingeniería en Energía, el cual contiene un campo de formación relacionado a las energías renovables Inclusión de la temática ambiental en los planes y programas de estudio. La Universidad cuenta en 2 de los 4 programas de ingeniería que se ofrecen, con al menos una materia relacionada con el cuidado del medio ambiente y/o la sustentabilidad, Ingeniería en Energía e Ingeniería en Tecnologías de Manufactura. Investigación científica y cuerpos académicos relacionados con la temática ambiental. La Universidad cuenta con un convenio de colaboración con la Secretaría de Protección al Ambiente del Estado para operar una de las estaciones de monitoreo ambiental, así como administrar el mantenimiento de las diferentes estaciones de monitoreo del estado, permitiendo el involucramiento de profesores en dicho proyecto, los profesores del programa académico de Ingeniería en Energía han logrado el reconocimiento al Cuerpo Académico en Energías renovables y Tecnologías, cuyas investigaciones impactan directamente los temas ambientales. Promoción de la educación ambiental sustentable en la comunidad universitaria y al exterior de la sociedad, especialmente jóvenes y niños.

En cuanto a la captación de fondos nacionales e internacionales en temas relacionados con el medio ambiente, la Universidad participa junto con otras instituciones de educación superior y centros de investigación en el Centro Mexicano de Innovación en Energía Geotérmica, el cual se financia a través del Fondo Sectorial CONACYT-SENER-Sustentabilidad Energética, encabezando un proyecto sobre “Climatización de Invernaderos” haciendo uso directo de la energía geotérmica de baja entalpía. Programa de mantenimiento y crecimiento de las áreas verdes de la institución y en general del programa de medio ambiente y desarrollo sustentable. Se ha trabajado en la forestación del campus universitario, incremento de la red de riego por goteo, la producción de cactáceas. Dicho programa involucra la participación de alumnos y profesores, siendo mecanismo de promoción de la educación ambiental sustentable. Adicional al proyecto de forestación, se implementó riego por goteo en el cerco perimetral al frente de la Universidad para un total de 150 árboles y arbustos y una longitud cercana a los 470 metros lineales, se han implementado diferentes estrategias para el ahorro y uso eficiente de la energía eléctrica, principalmente en lo que se refiere a la necesidad de climatización por el clima extremo de la zona.

Se concluye que la Universidad ha abierto frentes de acción concretos que atiende la educación ambiental y el desarrollo sustentable, pero es necesario fortalecer a nivel de programa institucional las actividades actuales para asegurar el largo plazo de las mismas.

Análisis de la vinculación

Fortalecimiento para la formación profesional universitaria a partir de las estadías, del servicio social, prácticas profesionales, estancias en empresas. Se tiene una fuerte vinculación con el sector productivo, social y de Gobierno, a fin de que se abran nuevos espacios de formación para nuestros estudiantes de ingeniería en estancias y estadías, por ello se cuenta con 103 convenios de colaboración académica, en 2014 se llevan al menos 17 contactos con el sector productivo y durante 2013 se realizaron más de 42 contactos con empresas que han ratificado y ampliado espacios que ofrecen a los estudiantes en sus formación dentro de la industria, con un acumulado desde 2006 de 1144 proyectos. Fortalecimiento de la formación a lo largo de la vida: educación continua en modalidad abierta y a distancia. UPBC es un Centro de Acceso Universitario (CAU) Universidad Abierta y a

Distancia de México, frece 12 Carreras Universitarias en Línea gratuitas http://www.unadmexico.mx Oferta Educativa: Logística y Transporte, Desarrollo de Software, Telemática, Matemáticas, Tecnología Ambiental, Energías Renovables, Biotecnología, Mercadotecnia Internacional, Gestión y Administración de PyMES, Administración de Empresas Turísticas, Seguridad Pública, Desarrollo Comunitario.

Convenios, Programas y Proyectos de Colaboración con los sectores productivo, social y gubernamental (Parques Tecnológicos, Incubadoras de Alta Tecnología.- De la fecha en la que inicia operaciones UPBC Mayo 2006 a Abril de 2014, ha firmado 103 convenios generales de colaboración y se encuentran en proceso más de 7 convenios, de los convenios firmados se desglosa que 19 son con universidades nacionales o internacionales, 2 con centros de investigación, 11 con Instituciones de educación media superior; 12 con instituciones del Gobierno Estatal; 49 con el sector productivo y 7 convenios con organismos civiles.

Elaboración de estudios de egresados y empleadores, análisis y uso de resultados. Incorporación al mercado laboral del joven profesionista en áreas o disciplinas en las cuales se formaron. Actualmente son 307 los egresados de la Universidad, (64 mujeres y 243 hombres); En 2013, se realizan estudios de seguimiento, estatus laboral, necesidades de capacitación y, de proyección de impuestos aportados por egresados de UPBC; determinándose que de 260 egresados más del 90% de ellos se encuentra incorporados al mercado laboral en las disciplinas en las cuales se formaron.

Análisis del posicionamiento de la universidad en materia de vinculación. Se cuenta con una gran vinculación con los diferentes subsistemas de educación media superior, superior como lo son DGETI, CECYTE BC, COBACHBC, CONALEP BC, se han realizados diversas actividades de vinculación, entre ello cursos, talleres, capacitaciones varias, encuentro de académicos VII jornadas de orientación vocacional para estudiantes de 5to y sexto semestre, 6 encuentros de orientadoras vocacionales, 3 expos Universidad para estudiantes de IEMS, la realización del IX, X y XI Concurso Municipal de creatividad tecnológica CECYTEBC en Instalaciones de UPBC, la colaboración de académicos de UPBC como jurados de diversos concursos científicos de IEMS, celebración de 11 convenios de colaboración académica, científica y cultural; Alianzas al 2014 con importantes entidades como: CIDESI, CICESE, CIDETEQ, SEMARTAT Y PROFEPA, INSTITUTO DE INGENIERÍA DE LA UNAM, COLEGIO DE LA FRONTERA NORTE, Comité de Vinculación Escuela- Empresa de Mexicali, por mencionar algunos.

Fortalecimiento de la capacidad de investigación participativa en áreas estratégicas del conocimiento. A la fecha la Universidad ha realizado siete concursos de creatividad científica, innovación y desarrollo tecnológico entre la comunidad educativa de UPBC; se han realizado dos torneos de robótica en el programa de Ingeniería mecatrónica, y Académicos de la UPBC han participado como jurados en Concursos Estatales y Nacionales de Creatividad Tecnológica estudiantil y docente de diversas instituciones educativas de nivel medio superior y superior. Por otra parte, académicos de UPBC han participado en proyecto de investigación y de verano científico en la empresa Skyworks solution de México en 2012, 2013. Se conforma el primer cuerdo académico de UPBC que están trabajando y difundiendo productos de investigación.

Análisis de la capacidad académica

Con base en los ejes para el análisis de competitividad académica presentados en la guía PIFI 2014-2015, (nivel de habilitación de la planta académica, nivel de habilitación en EBC, PTC con

perfil deseable, PTC adscritos al SNI y grado de desarrollo de los CA) se llevó a cabo el análisis de competitividad conforme se presenta a continuación.

Nivel de habilitación del profesorado El Reglamento de Ingreso Permanencia y promoción del Personal Académico (RIPPPA), establece los requisitos para el ingreso de profesores de tiempo completo contar con estudios de posgrado. Y algunos otros requisitos que los acercan a cumplir los parámetros establecidos para obtener el perfil deseable y su integración a los Cuerpos Académicos. Actualmente la UPBC, cuenta con una planta académica de 19 profesores de tiempo completo de los cuales 11 cuentan con grado de doctor y 8 con grado de maestría, por lo que el 100% de los PTC cuentan con estudios de posgrado y el 47% con grado de Doctor, a diferencia del año 2006, donde no se tenía ningún profesor con nivel de Doctor. En 2006, no se contaba con el reconocimiento al perfil deseable a algún profesor, por el contrario a la fecha siete profesores han recibido el Reconocimiento al Perfil Deseable lo que representa el 37% del Profesorado de Tiempo Completo. Por otra parte, tres PTC pertenecen al SNI lo que representa el 15% de los PTC, cuentan con este reconocimiento, a diferencia del 2006 donde no se contaba con PTC pertenecientes al SNI. Los números nos muestran un avance en el nivel de habilitación del profesorado en los principales indicadores relacionados del 2006 al 2012.

Nivel de habilitación de los PTC en el área disciplinar de su desempeño. Cabe mencionar que todo los PTC cuentan con posgrado en las áreas de su desempeño, y se busca favorecer la productividad académica en estos mismos campos, así como la capacitación y formación permanente del profesorado ligado a sus campos disciplinarios.

Nivel del grado de desarrollo de los cuerpos académicos. Actualmente se cuenta con 4 grupos de PTC que están trabajando para lograr el reconocimiento como cuerpos académicos en fase de formación, que fueron conformados con PTC con intereses en áreas comunes de Investigación y Desarrollo Tecnológico. Los grupos de trabajo se integraron conforme a las políticas para la formación de Cuerpos Académicos en las Universidades Politécnicas y se está trabajando fuertemente en apoyo de los PTC que los integran para lograr el reconocimiento de perfil PROMEP y facilitar la productividad académica, que es la mayor brecha detectada para lograr el reconocimiento a cuerpo académico en formación. Los grupos de trabajo son: Automatización, Computo Científico, Tecnologías de Manufactura y Energía y Tecnología.

Análisis del programa de formación, capacitación y actualización del personal académico. Actualmente el 100% de los PTC han recibido capacitación en diferentes aspectos el modelo EBC, así como el 100% ha sido capacitado en el tema de Tutorías, alineados a los esfuerzos de la Coordinación de Universidades Politécnicas. Además de promover la mejora del grado de habilitación de los profesores facilitando la formación 7 PTC que se encuentran en formación Doctoral, así como la capacitación en sus áreas disciplinarias.

Eficacia de las políticas y estrategias implementadas. Las estrategias que han dado mejores resultados han sido incrementar la modalidad de la oferta de la capacitación en EBC y crear un programa permanente de capacitación en tutorías. Los principales problemas que han impedido la evolución favorable de los indicadores. Ha faltado poder demostrar el trabajo colegiado de los grupos de trabajo para lograr el reconocimiento a los cuerpos académicos.

Metas compromiso de la UP 2010 2014 Variación 2010-20142014

Media Nacional

Número y % de PTC de la UP con: Número % Número % Número % Número

Total de PTC 15 19 19

Posgrado 15 100.0% 19 100.0% 4 26.7% 87%

Posgrado en el área disciplinar de su desempeño 15 100.0% 19 100.0% 4 26.7%

Doctorado 7 46.7% 11 57.9% 4 57.1% 36%

Doctorado en el área disciplinar de su desempeño 7 46.7% 11 57.9% 4 57.1%

Con perfil deseable registrados en el PROMEP-SES 3 20.0% 13 68.4% 10 333.3% 48%

Que serán miembros del Sistema Nacional de Investigadores (SNI) 2 13.3% 5 26.3% 3 150.0% 16%

Estarán Consolidados (CAC). 0 0 0

Estarán en Consolidación (CAEC). 0 0 0Estarán en Formación (CAEF). 0 2 100.0% 2 100.0%

Total CA 0 0 2 1 2 1 0

Análisis de la competitividad académica

La Universidad Politécnica de Baja California es una institución que inició actividades académicas en mayo de 2006 ofertando los programas de Ingeniería Mecatrónica, Ingeniería en Tecnologías de Manufactura e Ingeniería en Tecnologías de la Información y adicionando en 2009 Ingeniería en Energía. Los cuatro programas cuentan actualmente con planes y programas de estudio concluidos y registrados ante la Dirección General de Profesiones. Cabe mencionar que los programas educativos ofertados por la UPBC ya cuentan con egresados para un total de 248, y la matrícula en programas evaluables se ha incrementado a 1053 aunque hasta el momento no se cuenta con una evaluación por parte de los CIEES, misma que se tiene programada para el segundo semestre del 2014, sin embargo, los ejercicios de autoevaluación han permitido identificar algunas brechas importantes para lograr una evaluación satisfactoria. En este sentido, se propone como estrategia, familiarizar al personal académico con el marco de referencia de los CIEES como actividad introductoria para solicitar la evaluación a los PE.

Análisis de la relación entre capacidad y competitividad académicas

Al analizar la relación entre la capacidad y la competitividad académica encontramos los siguientes puntos a resaltar que la totalidad de los PTC cuentan con estudios de posgrados, de los cuales 11 tienen estudios de Doctorado, 4 se encuentran actualmente en formación doctoral, 3 más están en el proceso de ingresar al doctorado. La relación entre el porcentaje de PTC con estudios de posgrado y el porcentaje de PTC con reconocimiento al perfil deseable ¿Es adecuada la relación?: Del total del PTC, 13 cuentan con reconocimiento al perfil deseable (68%). Se espera que para este año se cuenten con 1 Reconocimientos al perfil deseable. Por

lo tanto, dado que del total de PTC con antigüedad mayor a 1 año, el 68% cuenta con perfil deseable, se considera adecuado. La relación entre el porcentaje de PTC con el reconocimiento del perfil deseable y el porcentaje de PTC adscritos al SNI. ¿Es adecuada la relación? La relación de PTC con S.N.I. por encima de la media nacional. Se espera que este año 1 más logre el reconocimiento en el Sistema Nacional de Investigadores. También se tiene como meta lograr 2 patentes por año.

La relación entre el porcentaje de PTC adscritos al SIN y el porcentaje de PTC con doctorado, ¿Son adecuadas las relaciones? El porcentaje de PTC con doctorado es de 58% mientras que el porcentaje de PTC adscritos al SNI es del 29%, lo que está por encima de la media nacional. Se espera que para el 2014 se incorpore un PTC más al SNI.

La relación entre los porcentajes de CA consolidados, en proceso de Consolidación y en Formación. ¿Es adecuada la relación? No. Dado que las actividades que se privilegiaron durante el periodo de fundación 2006-2011 fueron encaminadas a la consolidación de la oferta de la educación a nivel licenciatura no se dio prioridad a la producción académica conjunta de los PTC para lograr la conformación de cuerpos académicos. A partir de 2011 se inician una serie de gestiones de fondos extraordinarios para la investigación que dan como resultado el incremento y reorientación de las actividades enfatizando la investigación y desarrollo tecnológico, logrando en 2014 la conformación de 2 cuerpos académicos en formación y un cuerpo académico con algunas recomendaciones que serán subsanadas durante el 2014 para lograr un tercer cuerpo académico en formación en la siguiente convocatoria.

La comparación entre la capacidad y la competitividad académica de la institución. ¿La competitividad académica está acorde con la capacidad académica? No, la capacidad académica de la UPBC es fuerte, pero se observa que falta fortalecer la atención a la matricula en temas de retención y aprobación, pues se presentan altos índices de reprobación y deserción en los estudiantes.

La relación entre la matrícula de licenciatura atendida en PE de calidad y la competitividad académica de la UP. ¿Qué decisiones se deben tomar para incrementar el porcentaje de matrícula atendida por PE de calidad? Lograr para este año la evaluación de los

Relación entre capacidad y competitividad

PTC con posgrado 100%

PTC con reconocimiento

al perfil68% Adecuado

PTC con SNI 29 %PTC con

reconocimiento al perfil

68% Adecuado

CA en formación 2 CA en

consolidación 0 No Adecuado

Matrícula en PE de calidad 0 Matrícula en PE 1053 No adecuado

CIEES, a partir de los resultados establecer el plan de trabajo con tiempos y responsables para la atención de los indicadores que presenten deficiencias o insuficiencias en el marco de referencia de los CIEES.

Conclusiones: De lo anterior se desprende que es necesario articular de mejor manera la conformación y la productividad académica de los grupos de trabajo, con el objetivo de lograr obtener el registro de un mayor número de CAEF para este año, privilegiando el tiempo de dedicación de los docentes a actividades de generación del conocimiento, así como a la productividad a través de los trabajos con alumnos y profesores de tiempo parcial. Para esto se han logrado la aprobación de proyectos con fondos 2014 de Estímulos a la Innovación mediante CONACYT-Empresas, así como al fondo SENER-CONACYT para el desarrollo del Centro Mexicano de Innovación en Energía Geotérmica, cuyo fin es la investigación aplicada. Así mismo, es necesario destinar presupuesto para someternos a la evaluación de los CIEES, con el fin de mejorar la calidad de los PE de la Universidad.

Análisis de brechas de capacidad y competitividad académicas

Actualmente existen algunas brechas entre los programas académicos que deben ser atendidas. Aún cuando los programas tienen una buena relación de PTC con formación doctoral, al menos 4 de ellos son de reciente contratación, por lo que las actividades de generación y aplicación del conocimiento de manera regular son incipientes. Actualmente se han designado líderes para los grupos de trabajo con el fin de identificar, desarrollar y coordinar las actividades de investigación y desarrollo tecnológico con el fin de lograr el registro de un cuerpo académico por programa educativo para el 2012.

Ingeniería Mecatrónica

Ingeniería en Tecnologías de Manufactura

Ingeniería en Tecnologías de la Información

Ingeniería en Energía

PTC con Doctorado /

Maestría3/6 3/5 3/5 2/2

CA Enseñanza de las ciencias NA NA Energía y

TecnologíasRelación PTC /

PA 1/6 1/8 1/11 1/11

Capacitación de PTC en

EBC9 5 5 2

Diseño Basado en

CompetenciasCompleto Completo Completo Completo

Infraestructura Cinco laboratorios

Cinco laboratorios

Dos laboratorios Un laboratorio

Adicionalmente, de este análisis se desprenden las siguientes conclusiones y acciones para cerrar las brechas entre los PE:

1. El desarrollo académico es definitivamente una prioridad para la institución. A la fecha 4 PTC están en proceso de formación doctoral y 3 más ingresarán a programas de doctorado consistentes con las LIIADT.

2. Se cuenta con registro ante PROMEP de los 2 primeros CA y LIIADT.

3. La proporción PTC/PA es por el momento menor al planeado, por lo que se hará especial énfasis en la contratación de más PTC con perfil deseable y/o se apoyará la obtención de grado para aquellos que estén inscritos a un programa doctoral.

4. La capacitación en EBC es una prioridad para la institución, por lo que, adicionalmente a los 19 PTC capacitados en EBC, se capacito a 42 PA en el diplomado de EBC en el año 2013 y se pretende continuar con la capacitación de 60 PA más para el 2014, con lo cual se pretende que el conocimiento derivado impacte en la calidad de la educación impartida a los estudiantes de la Universidad.

5. A la fecha se cuenta con el diseño curricular concluido y homologado en los cuatro programas académicos.

6. Existe la necesidad de mejorar la infraestructura para elevar la calidad de los PE y cerrar las brechas con las LIIADT.

7. Se tiene contemplado durante el 2014 someter a cuatro programas a la evaluación de CIEES para acercar a los programas educativos al reconocimiento de programas de calidad.

Análisis de la atención y formación integral del estudiante

Existe en la Universidad un Programa Institucional de tutorías donde la función básica del tutor es de ser guía en la formación integral del alumno, y el asesoramiento académico del alumno, en diversa profundidad de acción según opciones de compromiso institucional, tomando como criterio la mayor implicación docente en los procesos formativos del alumno. Existen apoyos como grupos especiales de asesorías por asignatura que se habilitan según sea requerido aunque el seguimiento de resultados o de impacto de estos apoyos no está siendo medido. Existe un examen de ingreso que nos ayuda a detectar áreas de deficiencia, hemos programado cursos propedéuticos como apoyo de nivelación en temas de matemáticas.

Se carece de un mecanismo para verificar el desempeño académico de alumnos que ya fueron identificados con deficiencias desde el ingreso. Los proyectos de estancias y estadías es uno de los mejores mecanismos para integrar a los estudiantes en un entorno social, aunado a estos se tienen asignaturas para el desarrollo humano, hay eventos como los concursos donde participan en un entorno académico.

En su integración cultural tenemos deficiencias ya que no hay áreas dedicadas a promover este tipo de actividades aunque eventualmente se presentan en colaboración con otras instituciones académicas. Se ha interactuado con otras instancias de gobierno como Secretaría de Seguridad Pública con pláticas de prevención del delito y adicciones. El grupo de psicólogos de la institución ha desarrollado de forma constante pláticas sobre temas de violencia durante el noviazgo, valores, adicciones, entre otros. Se conformó un grupo de futbol que es apoyado incipientemente y consideramos necesario apoyar otras actividades deportivas para ser más incluyente. El área de Gestión Escolar se ha encargado de realizar los trámites

ante la Dirección General de Profesiones y fue posible entregar simultáneamente títulos y cédulas a los egresados de las distintas carreras. Existen apoyos para estudios de posgrado con fondos federales en distintas modalidades. La vinculación con el sector productivo se ha dado de manera natural con el seguimiento de los proyectos de estancias y estadías. Un área de oportunidad es la de establecer un sistema para el seguimiento de egresados y su vinculación con el sector empleador. No se ha realizado algún estudio para caracterizar a la población estudiantil y conocer sus necesidades, circunstancias y expectativas.

En vinculación con sector salud del gobierno del estado se han desarrollado campañas para promover la higiene, salud alimentaria y salud sexual. La enseñanza del idioma inglés, es un área que se ha logrado organizar de manera adecuada y se cuenta con profesores certificados, y la posibilidad de certificar competencias del inglés en alumnos y profesores. El modelo educativo contempla competencias genéricas, transversales y específicas. El modelo EBC que propone la UPBC desarrolla en el estudiante capacidades para la vida y actitudes favorables para “aprender a aprender”, sin embargo es necesario ayudar a la instrumentación del modelo ya que los profesores aun con capacitación tienen dificultad en llevarlo a la práctica. Es necesario implementar programas, cursos, seminarios, becas entre otros para disminuir la deserción, fomentar la pertenencia, y la equidad de género en beneficio de nuestros estudiantes. Hay un buen indicador de empleabilidad del 90%.

Los valores presentes desde la misión y perfiles de los egresados.

Misión. Formar profesionistas con un amplio sentido práctico de su disciplina y bases sólidas para aprender a lo largo de toda la vida, desarrollando su vocación de liderazgo tecnológico, su capacidad emprendedora y su compromiso con la sociedad en un marco de valores. Impulsar la generación y aplicación del conocimiento que contribuya a elevar el nivel de competitividad de los sectores clave para el desarrollo integral de la región, coadyuvar al desarrollo humano de la sociedad mediante la extensión de la cultura, el fomento al deporte, la educación continua y la difusión del conocimiento. Visión. Constituirse como una universidad con programas educativos pertinentes y acreditados a nivel nacional y reconocidos internacionalmente, con posgrados de calidad orientados a la formación de investigadores y posicionada en los sectores clave de la región por el liderazgo de sus egresados y por el impacto de sus investigaciones científicas y desarrollos tecnológicos, que coadyuvan al mejoramiento de procesos industriales, preservación de la infraestructura de servicios y al desarrollo social y económico del estado y del país. 

Los valores presentes desde los planes y programas de estudios. Es importante aprender e inculcar a todo ser humano, que el valor positivo de una acción humana, depende de las consecuencias y repercusiones que se causen a nivel personal y social. La punibilidad no estriba solamente en la realización de un delito, sino también dejando de hacer el bien pudiéndolo hacer. En ese sentido, en la UPBC se imparten 6 asignaturas transversales a todos los PE en temas de valores.

El papel de los profesores, a través del ejemplo, en la formación de valores de los estudiantes. Se ha enfocado el papel de los docentes en la necesidad de enfocar el proceso docente-educativo con una su visión ética, comunicativa, holística e interdisciplinaria. Problematizar los contenidos de la enseñanza con situaciones conflictivas que revelen las contradicciones reales de la sociedad actual y el papel de los valores en su dilucidación. El alumno como sujeto del aprendizaje que logre vivenciar los contenidos de la enseñanza (unidad de lo intelectual y lo emocional), a través de un diálogo cotidiano entre el profesor y el alumno y de ellos entre sí, así como que se estimule su auto perfeccionamiento y su educación.

En el profesor universitario debe provocarse la autorreflexión y autoevaluación sobre la competencia de su labor en la formación de valores. La ejemplaridad del claustro de profesores y del funcionamiento de la universidad. Se destacan los valores responsabilidad, fidelidad, solidaridad, autenticidad, patriotismo, laboriosidad y algunas vías para educarlos. Enfatizar en la clase como vía fundamental para la educación de los valores, junto con las demás actividades. Vincular de manera coherente los paradigmas cualitativos y cuantitativos de investigación. Se involucran fenómenos psicológicos complejos, tales como los intereses, necesidades, motivos, intenciones, aspiraciones, ideales, convicciones, etc. La obligatoriedad de hacer siempre un diagnóstico de cada alumno al entrar a la universidad y la constatación de su evolución en cada año.

Contribución de la universidad para inculcar el valor de la democracia, no solamente en la parte electoral. UPBC coadyuva al Estado de Baja California en ofrecer ofrece educación de calidad con equidad a sus habitantes, centrada en la persona, que promueve el desarrollo humano y la formación para la vida, que enriquece los procesos educativos a través de formas innovadoras de intervención educativa, la realización de actividades culturales y deportivas, con sentido ético y democrático, mediante la conjunción de esfuerzos, la transparencia y la corresponsabilidad social.

El papel del servicio social y las prácticas profesionales en la contribución del arraigo del valor de la solidaridad y compromiso con los sectores más necesitados. En UPBC se han realizado diversos proyectos de altruismo y solidaridad.- formación de valores de la comunidad universitaria en apoyo a asociaciones civiles sin fines de lucro como Casa Hogar Betesda AC, Todos Somos Mexicali, Comité de Vinculación de Mexicali, Sinergia California y otros organismos.

Principales conclusiones

La educación de los valores en la educación superior constituye un tema de gran actualidad y trascendencia en la formación de los profesionales que necesita la sociedad.

Su carácter complejo, multifacético y contradictorio exige del claustro de profesores una especial preparación teórica y metodológica en el campo psicopedagógico para su investigación y en la labor docente-educativa.

Como objeto de investigación está siendo estudiado en las universidades cubanas y extranjeras con la obtención de resultados muy interesantes y promisorios, los cuales deben ser estudiados e introducidos en la práctica educativa con las adecuaciones correspondientes.

Análisis de la evaluación de la gestión

Análisis de la planeación institucional (modelo de planeación). El proceso de planeación se concreta en la elaboración de un plan, donde se hacen explícitas las decisiones de carácter general que expresan los lineamientos y políticas fundamentales, las prioridades que se derivan de esas formulaciones, la asignación de recursos acordes a esas prioridades, las estrategias de acción y el conjunto de medios e instrumentos que se van a utilizar para alcanzar las metas y objetivos propuestos. El Plan de Desarrollo Institucional tiene por finalidad

trazar el curso deseable y probable del desarrollo institucional. Si bien un plan agrupa programas y proyectos, su formulación se deriva de propósitos y objetivos más amplios que la suma de los programas y proyectos. El plan es el parámetro técnico-político en el que se enmarcan los programas y proyectos, es decir, se convierte en el marco de referencia direccional de la Universidad Politécnica en el largo o mediano plazo. Puede concebirse como el análisis de la situación en la que se encuentra la entidad o dependencia en un momento determinado, respecto de sí misma y respecto de su entorno o contexto. Comprende dos dimensiones: externa e interna.

El Modelo de Gestión de la Universidad Politécnica plantea de forma clara y precisa la razón de ser del subsistema, planteando los objetivos que hay que cumplir como subsistema; correspondiendo a cada institución cumplir con los “objetivos propios” en cierta forma diferentes de las demás aunque compartan en esencia el sentido de pertenencia que las fusiona y unifica a través de un sistema de valores orientados al quehacer universitario con calidad siendo a partir de la evaluación y la mejora continua como se puede replantear la planeación inicial. Una vez realizados los objetivos y prioridades, se deben seleccionar las líneas estratégicas que habrán de seguirse. En el ámbito de la planeación una estrategia describe cómo lograr algo. Es un proceso para determinar el curso de las acciones que la institución necesita instrumentar para avanzar en el logro de sus objetivos. El diseño de las estrategias debe contemplar dos elementos: uno normativo y otro técnico

Análisis de la infraestructura de la conectividad institucional y sistemas de información, en cuanto a: Operación de los módulos de Administración Escolar Recursos Humanos y Finanzas. Se cuenta con el Sistema de Información Académico y Administrativo que centraliza y distribuye la información para apoyar las áreas de Secretaría Académica, Gestión Escolar y cuenta con módulos específicos para Recursos Humanos mediante la planeación y programación de horas de asignatura para la planta docente por Asignaturas y Tiempo Completo. Generación de indicadores académicos y de gestión a partir del SIIA. El SIAA contempla módulos de reportes de información estadística e indicadores de gestión como los

de Aprovechamiento, Históricos de Matrícula por Programa Académico, Distribución por género y edades entre otros. También se cuenta con una versión web de la aplicación denominada SIAAX que permite a la planta docente mantener el registro de las actividades relacionadas a la impartición de las asignaturas con el registro de asistencia, evidencias y calificaciones de los alumnos.

Funcionamiento y operación de la red institucional de información. Para el acceso a los servicios informáticos se cuenta además de una red de cableado estructurado, con una red inalámbrica que atiende de forma independiente a las necesidades administrativas y académicas. Se brindan servicios de conectividad a profesores y alumnos como apoyo didáctico y se brindan servicios como los de la realización de pagos por inscripción y reinscripción, el registro y admisión de aspirantes a las distintas carreras y consulta de los avances y resultados académicos.

Análisis de la situación institucional sobre higiene, seguridad y medio ambiente. La institución ha puesto especial interés en temas de Seguridad e Higiene y Medio Ambiente. Ya en el 2009 se lanzó el Programa Integral Universitario de Sustentabilidad y Medio Ambiente, el cual fue sustituido en 2010 por el Proyecto Verde, el cual incluye el programa de forestación, reciclaje de equipo electrónico, reciclaje de pilas, cartuchos de tinta y toners, así como el ahorro y uso eficiente de la energía y agua dentro de las instalaciones universitarias. En el caso de las acciones de Seguridad e Higiene, se inició en 2012 con cursos al personal sobre primeros auxilios y 2013 con una serie de cursos de sensibilización sobre las NOM en Seguridad e Higiene que aplican a la institución, así como el curso ¨Seguridad Escolar y Prevención¨ . En 2012, se aprobó el Reglamento de Seguridad e Higiene de la Universidad y en 2014, se aprobaron los Protocolos de Seguridad Complementarios al Reglamento de Seguridad e Higiene de la Universidad, entre los que podemos mencionar: Plan integral de seguridad, Protocolo para acceso de personal, Protocolo en caso de lesiones o accidentes, Protocolo en caso de contingencias meteorológicas, Protocolo en caso de amenaza de bomba, Protocolo en caso de incendio, Protocolo en caso de robo o asalto, Protocolo en caso de secuestro, Protocolo en caso de terremoto, Protocolo de llamadas de emergencia, Protocolo en caso de inundación y Lineamiento de acceso a la UPBC. Como parte del fomento a la cultura de la seguridad, se involucra a todo el personal y alumnado en los simulacros general de sismo, así como en simulacro general de incendio.

Análisis sobre el desarrollo de la cultura artística y prevención a las adicciones. Se han fomentado actividades que estimulen el interés por la cultura artística entre los profesores y alumnos con exposiciones fotográficas organizadas por la coordinación de idiomas y el cineclub con presentación de producciones no comerciales. De igual manera se han ejecutado acciones enfocadas en la prevención de adicciones con un taller denominado “Prevención de la violencia” que fue organizado por el área psicopedagógica impactando alrededor de 25 alumnos de las diferentes carreras, también se ha promovido la práctica del deporte y para esto se organizó una caminata de Ascenso a la Rumorosa con la participación de profesores y alumnos de UPBC. Otra actividad en favor de la salud y prevención de adicciones fue la de una campaña para el chequeo de condiciones físicas, medición de peso y talla con el apoyo del Médico Darío Montoya García.

Acreditación institucional: situación que guarda la acreditación institucional a nivel nacional e internacional. A la fecha la Universidad Politécnica de Baja California se encuentra en el proceso de buscar las evaluaciones necesarias para transitar hacia una acreditación nacional en primera instancia a través de las evaluaciones de organismos como CIIES y CACEI.

Análisis sobre la certificación de los procesos estratégicos. En el año 2007 la UPBC se propuso certificar en ISO 9000:2000 los procesos críticos para el buen funcionamiento de la Institución. Durante 2008 se trabajó en el proyecto para lograr la meta en enero de 2009. Actualmente, además de que dichos procesos se actualizaron a la norma ISO 9000:2008, se certificaron los procesos de tutorías, asesorías, estadías y evaluación del aprendizaje y para el próximo año se espera contar con la evaluación de CIEES para trabajar en las recomendaciones y preparar todo el escenario para una próxima acreditación de los PE.

Rendición de cuentas y transparencia institucional. Actualmente la UPBC rinde cuentas a la sociedad en forma de informes programáticos y financieros de los recursos que recibe por parte de gobierno, tanto Federal como Estatal, los cuales son publicados en la página de la Institución, como lo marca la Ley. Así mismo se realizan auditorías externas sobre la rendición de cuentas de la Universidad, las cuales se llevan a cabo por medio de evaluadores certificados. Los estados financieros son sometidos a revisión por parte de los miembros de la junta directiva para su aprobación, y son sujetos de auditorías por los órganos de fiscalización.

La existencia y funcionamiento de contralorías sociales. En el caso de los programas concursables del PIFI y PROMEP. Se ha dado cumplimiento en tiempo y forma a los requerimientos informativos que la Secretaría de la Función Pública establece como obligatorias para los organismos beneficiarios de estos programas, para ello, en el 2009 se informó a la Secretaría de la Función Pública vía página de Internet, el origen y la aplicación de los recursos federales del PIFI y PROMEP autorizados a la UPBC. Se tiene actualizada la Página Web institucional para incluir un apartado especial de Contraloría Social, tal como en su momento lo propuso la Coordinación Nacional de UUPP. Adicionalmente se ha conseguido el establecimiento de una figura de Contralor Interno a través de la designación del Secretario Administrativo Pedro Salazar Monroy para desarrollar esta función en apego a la normatividad estatal.

La publicación de los estados financieros auditados y aprobados por el máximo órganos de gobierno universitario. Se publican loes astados financieros aprobados por la Junta Directiva, que es el máximo órgano de gobierno de la Universidad, en al menos cuatro oportunidades anuales que coinciden con las sesiones ordinarias y eventualmente aquellas que también hayan sido aprobadas en sesiones extraordinarias.

Análisis de la capacidad física instalada y su grado de utilización La UPBC cuenta actualmente con tres edificios construidos. La Unidad de docencia 1 (UD1) cuenta con 16 aulas con una capacidad para atender a 300 alumnos/turno, cuenta con 3,000 metros cuadrados de construcción en 2 plantas, 4 módulos sanitarios, cuenta con 16 aulas, 4 laboratorios especializados y 3 laboratorios de cómputo, una sala audiovisual para 100 personas, oficinas administrativas y de rectoría. Asimismo tiene un elevador para personas con capacidades diferentes.

El edificio de talleres y laboratorios (LT1) tiene 1,800 metros cuadrados de construcción. Cuenta con 5 Laboratorios equipados, 2 unidades sanitarias y 4 cubículos para profesores. La Unidad de docencia 2 (UD2) cuenta con capacidad para atender a 500 alumnos/turno. Tiene 3,000 metros cuadrados de construcción, 2 plantas, 23 aulas, 3 laboratorios de cómputo, un centro de auto acceso para la enseñanza y aprendizaje del idioma inglés, cubículos para profesores y elevador para personas con capacidades diferentes.

Cabe destacar que la ocupación de las aulas se incrementará en un 100% para los alumnos de nuevo ingreso en el período de septiembre de 2014. La capacidad instalada ha permitido operar eficientemente la matricula registrada hasta este año, sin embargo la demanda de espacios educativos en los últimos años se ha incrementado al doble de la matricula original, por lo que la disponibilidad de espacios educativos se verá comprometido para los años siguientes, comprometiendo también la aplicación del modelo educativo. El caso de los Laboratorios y Talleres también resulta preocupante dado el incremento en la matrícula para espacios y prácticas académicas para poder cumplir con el modelo educativo pues actualmente se cuenta con los mismos desde el inicio de la Institución. Cabe mencionar que no todas las aulas cuentan con equipo de video proyección y multimedia.

En forma adicional la oferta de Servicios al Exterior, tales como cursos de Educación continua para egresados y público en general programados fuera de las actividades académicas generando sobrecupo de los espacios como laboratorios y aulas. Aún no se cuenta con espacios dedicados al esparcimiento social y cultural de los estudiantes. La infraestructura deportiva cuenta con solamente una cancha de usos múltiples. En general las instalaciones han recibido el mantenimiento adecuado. Una de las áreas más importantes es la del acondicionamiento de aire, que resulta indispensable dados los climas extremos de esta zona del país.

Análisis de los problemas estructuralesUno de los principales problemas estructurales de la Institución es la falta de una estructura básica de referencia por parte del Subsistema de Universidades Politécnicas, acorde al modelo educativo, que responda a las necesidades operativas administrativas así mismo facilite las gestiones de adecuación a la estructura organizacional ante las instancias normativas del Gobierno del Estado. Otro es la falta de un tabulador con un programa de estímulos adecuado para el personal académico, mismo que pone en riesgo la permanencia del personal con el más alto nivel de habilitación.

Análisis del cumplimiento de las metas compromiso de la gestiónEl cumplimiento de metas compromiso de PROGES 2012-2013 se puede observar que a pesar de que no se contó con el apoyo de PIFI 2012-2013 se logró mantener vigentes 8 procesos de gestión certificados que incluyen los procesos de estancias, estadías, asesorías, tutorías y evaluación del aprendizaje, inscripción reinscripción, contrataciones de Recursos Humanos y compras en Recursos Materiales. Es importante destacar que no se han establecido metas compromiso en el rubro de guarderías ya que no se cuenta con infraestructura, mobiliario o equipamiento que habilite la prestación de este servicio dentro de la institución. La meta sobre recursos autogenerados tuvo un marcado crecimiento al pasar de un monto de 7.4 millones de pesos en 2013 a 13.5 millones de pesos en el 2014.

Importancia Pertinencia de PE

PE de Posgrado

InnovaciónEducativa

Cooperaciónacadémica

Educaciónambiental

Vinculación con elentorno

Atenciónrecomendaciones CIEES-

COPAES

Exámenesgeneralesdeegreso de

licenciatura (IDAP)

CapacidadAcadémica

Formacion Integral delEstudiante

Otrasfortaleza

1 Fortaleza2 Fortaleza3 Fortaleza4 Fortaleza5 Oportunidad Oportunidad

Importancia Pertinencia de PE

PE de Posgrado

InnovaciónEducativa

Cooperaciónacadémica

Educaciónambiental

Vinculación con elentorno

Atenciónrecomendaciones CIEES-

COPAES

Exámenesgeneralesdeegreso de

licenciatura (IDAP)

CapacidadAcadémica

Formacion Integral delEstudiante

OtrosMayor capacidad otras Univ.

1 Debilidad2 Debilidad3 Amenaza4 Debilidad

Principales fortalezas y oportunidades en orden de importancia

Principales debilidades y amenazas en orden de importancia

Amenaza

Análisis FODA

III. Posicionamiento estratégicoMisión de la Universidad Politécnica de Baja CaliforniaFormar profesionistas con un amplio sentido práctico de su disciplina y bases sólidas para aprender a lo largo de toda la vida, desarrollando su vocación de liderazgo tecnológico, su capacidad emprendedora y su compromiso con la sociedad en un marco de valores. Impulsar la generación y aplicación del conocimiento que contribuya a elevar el nivel de competitividad de los sectores clave para el desarrollo integral de la región, coadyuvar al desarrollo humano de la sociedad mediante la extensión de la cultura, el fomento al deporte, la educación continua y la difusión del conocimiento.

Visión de la Universidad Politécnica de Baja California al 2018La visión institucional es constituirse como una universidad con programas educativos centrados en el alumno, pertinentes y acreditados a nivel nacional y reconocidos internacionalmente, con postgrados de calidad orientados a la formación de investigadores y posicionarse en los sectores clave de la región por el liderazgo de sus egresados y por el impacto de sus investigaciones científicas y desarrollos tecnológicos, que coadyuven al mejoramiento de procesos industriales, preservación de la infraestructura de servicios y al desarrollo social y económico del estado y del país. En la UPBC, al 2018 se pretende contar con seis programas de licenciatura en ingeniería y uno de licenciatura en administración, se contará además con dos programas de posgrado, se contará con al menos tres cuerpos académicos registrados en formación.

Objetivos Estratégicos

Como parte de la planeación se proponen cinco objetivos estratégicos.

Objetivo 1. Elevar la competitividad académica de los PE que oferta la UPBC, privilegiando la pertinencia y el impacto económico y social de los sectores clave de la sociedad.

Objetivo 2. Fortalecer la planta académica de los PE y el desarrollo de los cuerpos académicos.

Objetivo 3. Fortalecer la capacidad de investigación de los PE de posgrado, fomentando la innovación y el desarrollo tecnológico que coadyuve a resolver las necesidades del sector productivo.

Objetivo 4. Ofrecer atención y servicios de calidad al estudiante con énfasis en la formación técnica y en valores, con alto sentido y compromiso social.

Objetivo 5. Contar con una gestión eficiente y eficaz para el desarrollo de las funciones sustantivas de la Universidad, enfatizando la transparencia, rendición de cuentas y auto financiamiento.

Objetivo 6. Avanzar en la equidad de género.

Metas compromiso 2014-2017

Estrategias y acciones para el logro de los objetivos estratégicos

Congruencia con la misión y visión institucional

Con la ayuda de la tabla anterior, donde se exponen la misión y visión de la Universidad, se verifica que existe congruencia entre la misión y visión en lo que se refiere a:

Programas Educativos pertinentes y reconocidos internacionalmente por su calidad Formación integral de los alumnos en un marco de valores y fomento a la cultura y el

deporte Impulso a las actividades de investigación y desarrollo tecnológico que impacte en el

desarrollo social y económico, del estado, de la región y del país. Así mismo, en la actualización de la planeación en lo referente a políticas, objetivos y estrategias atenderán la problemática existente en la UPBC, con el fin de lograr el cierre de brechas identificadas en el punto II.13, cuyos resultados están encaminados al logro de la misión y visión institucional.

IV. Estructura programática presupuestal

Programas Fin Propósito Objetivos estratégicos

Gestión y conducción de la política institucional

Educación superior politécnica formadora de profesionistas deCalidad - educación superior politécnica formadora de profesionistasDe calidad que se integran al sector productivo

Promover las mejores prácticas de gestión en la vida universitaria a través de un marco jurídico sólido y esquemas de rendición deCuentas que permitan ser una opción confiable de formación a losEgresados de educación media superior.

O4O6

Administración Efectividad en la administración - operación administrativa, eficiente yCoadyuvante para el logro de resultados institucionales.

Organizar y controlar los servicios administrativos que requiere laUniversidad para su funcionalidad y para lograr la eficiencia en elManejo de los recursos humanos, materiales y financieros

O5

Educación superior politécnica

Alta eficiencia terminal mediante oferta educativa pertinente y deCalidad - formar estudiantes con base en competencias medianteOferta educativa pertinente e integración vertical con institucionesDe educación media superior

Brindar a los estudiantes una educación superior de calidad enCondiciones adecuadas que aseguren su ingreso, permanencia yConclusión dada la demanda de espacios en educación superior acordeA las necesidades del desarrollo económico industrial del estado

O1O2O3O4

Planeación y evaluación educativa

Procesos de planeación y evaluación que incrementan la calidadEducativa - contribuir a elevar la calidad de la educación superior conBase en procesos de planeación y evaluación en todos los niveles deLa institución

Elevar la calidad de los programas educativos acorde a losEstándares nacionales y/o internacionales a fin de que los estudiantesAdquieran las competencias necesarias para cumplir con lasExpectativas del sector económico

O1

Vinculación Egresados que acceden a fuentes de trabajo de alto valor agregado -Contribuir a que los

Establecer la vinculación como actividad estratégica que permita laInterrelación de la

O1

egresados accedan a fuentes de trabajo de altoValor agregado por la pertinencia de su preparaciónTécnico-profesional mediante acciones de acercamiento con el sectorProductivo

universidad con la comunidad educativa paraFacilitar la colocación de alumnos en el mercado laboral

Relación de líneas estratégicas del plan estatal de desarrollo que son impactadas con programa estratégico de desarrollo institucional de la Universidad politécnica de Baja California.Del eje 4 Educación para la vida

Núm. Objetivo educación superior ImpactadaLínea estratégica

4.3.1 Cobertura con equidad educativa4.3.1.1

Impulsar la ampliación de la oferta educativa de las instituciones deEducación superior que aseguren la atención de la demanda en laEntidad así como el incremento en el índice de cobertura y el índice de absorción de los alumnos egresados del bachillerato.

Si

4.3.1.2

Fortalecer la diversificación de la oferta e instituciones de educación superior pertinente al contexto estatal y desarrollo regional, con énfasis en las carreras de vertiente técnica.

Si

4.3.1.3

Mejorar los espacios físicos así como modernizar la infraestructura equipamiento, que permita incrementar la capacidad de atención de la demanda del servicio educativo de las instituciones de educación superior

Si

4.3.1.4

Fortalecer los mecanismos que propicien el ingreso y la permanencia de estudiantes en el nivel superior mediante el otorgamiento de becas, créditos y otros apoyos educativos.

Si

4.3.1.5

Favorecer acciones dirigidas a fortalecer programas de tutorías, apoyo compensatorio y acompañamiento académico para reducirLos riesgos de abandono escolar y propiciar la permanencia y conclusión de estudios así como mejorar el aprendizaje y el rendimiento académico.

Si

4.3.2 Calidad educativa4.3.2.1

Impulsar las acciones que favorezcan el reconocimiento de la calidad de los programas académicos de las instituciones de educación superior (ies) e instituciones formadoras de docentes (ifd), mediante su acreditación y certificación de

Si

procesos por instancias externas.

4.3.2.2

Fomentar la pertinencia y vigencia de los planes y programas con enfoque por competencias, con modelos educativos renovados y programas de fortalecimiento curricular adecuados a los requerimientos estatales y a la formación profesional de losAlumnos

Si

4.3.2.3

Fortalecer la formación inicial, la actualización y el desarrollo profesional del personal académico, e impulsar la habilitación y mejoramiento del profesorado de las instituciones de educaciónSuperior públicas

Si

4.3.3 Impulso a la gestión y planeación educativa4.3.4 Vinculación y pertinencia educativa4.3.4.1

Consolidar mecanismos de vinculación de las ies con los sectores social y productivo para propiciar la pertinencia de la oferta educativa y favorecer el acercamiento del estudiante a laEmpleabilidad y el conocimiento de áreas de oportunidad laboral.

Si

4.3.4.4

Promover la formación de emprendedores y fomentar la competitividad en el desarrollo de destrezas y habilidades asociadas a la ciencia, 4tecnología e innovación.

Si

4.3.5 Impulso e innovación científica y tecnológica4.3.5.3

Impulsar el registro y la operación de cuerpos académicos enfocados en la innovación e investigación científica y tecnológica de impacto a los diferentes sectores.

Si

Relación de programas presupuestales de UPBC con ejes temáticos del PEDProgramas

UPBCSub eje del PED TEMAS PED Objetivos

estratégicos UPBC

Gestión y conducción de la política institucional

4.3 Educación superior 4.3.1 Cobertura con equidad educativa

O4O6

Administración 4.3 Educación superior 4.3.3 Impulso a la gestión y planeación educativa

O5

Educación superior politécnica

4.3 Educación superior 4.3.2 Calidad educativa4.3.5 Impulso a la innovación científica y tecnológica

O1O2O3O4

Planeación y evaluación educativa

4.3 Educación superior 4.3.4 Vinculación y pertinencia educativa

O1

Vinculación 4.3 Educación superior 4.3.4 Vinculación y pertinencia educativa

O1