universidad nacional del centro del perÚ · dr. anieval cirilo peña rojas mg. robensoy marco...
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UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ
DISEÑO CURRICULAR
CARRERA PROFESIONAL DE INGENIERÍA DE SISTEMAS
FECHA DE ACTUALIZACIÓN POR CONSEJO DE FACULTAD:
30 10 2017
FECHA DE RATIFICACIÓN POR CONSEJO DE CONSEJO UNIVERSITARIO:
2017
HUANCAYO
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AUTORIDADES DE LA UNCP
Dr. Moisés Ronald Vásquez Caicedo Ayras - Rector
Dra. Layli Violeta Maraví Baldeón – Vicerrectora Académica
Dra. Delia Palmira Gamarra Gamarra- Vicerrectora de Investigación
AUTORIDADES DE LA FACULTAD DE INGENIERÍA DE SISTEMAS
Dr. Héctor Huamán Samaniego - Decano
Dr. Jesús Ulloa Ninahuamán – Director de Escuela
Dr. Anieval Peña Rojas – Director de Departamento
COMISIÓN DE ACTUALIZACIÓN DEL DISEÑO CURRICULAR
Dr. Jesús Ulloa Ninahuamán – Responsable
Dr. Anieval Cirilo Peña Rojas
Mg. Robensoy Marco Taipe Castro
Mg. Jaime Suasnabar Terrel
Dr. Richard Yuri Mercado Rivas
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PRESENTACIÓN
La carrera profesional de Ingeniería de Sistemas en el marco de la Ley Universitaria
N° 30220 y acorde a los cambios de la ciencia y tecnología, presenta un nuevo diseño
curricular en la formación profesional, basada en competencias, para permitir una
asertiva integración al mercado laboral, promoviendo la empleabilidad de los
egresados.
Se trata de un diseño curricular fruto de la experiencia y de recoger las innovaciones
científicas y tecnológicas, que considera los estudios generales como base
fundamental para el inicio en la formación del ingeniero de sistemas, a quienes se les
dotará de herramientas informáticas y de la teoría de sistemas para que puedan
solucionar diversos problemas de la sociedad y la empresa, sean simples o complejos,
con planteamiento de soluciones integrales.
El uso de las tecnologías de información y comunicación en la sociedad en su
conjunto, representa un reto para que el ingeniero de sistemas sea un profesional
competente para el planteamiento de soluciones viables, permitiendo articular a la
universidad en el motor del desarrollo de la región y el país.
La exigencia de la Ley universitaria de renovación de los planes curriculares cada tres
años, nos exigirá en adelante evaluaciones más severas y precisiones para seguir
mejorando la formación del ingeniero de sistemas.
El Decano
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ÍNDICE
Página
Presentación ......................................................................................................... 05
Índice .................................................................................................................... 06
Introducción .......................................................................................................... 07
Misión de la UNCP................................................................................................ 08
Definición de la profesión y del profesional en Ingeniería de Sistemas……… 08
Diseño curricular de la Escuela Profesional en Ingeniería de Sistemas……… 09
I. Base legal ................................................................................................... 11
II. Justificación de la carrera… ........................................................................ 11
III. Fundamentación de la carrera .................................................................... 16
IV. Objetivos… ................................................................................................. 24
V. Perfil del ingresante y requisitos de ingreso… ............................................ 25
VI. Perfil de egresado ....................................................................................... 27
VII. Distribución de los componentes por área .................................................. 29
VIII. Plan de estudios… ...................................................................................... 42
IX. Malla curricular… ........................................................................................ 47
X. Sumillas de asignaturas .............................................................................. 48
XI. Modelo de sílabo… ..................................................................................... 67
XII. Modalidad… ............................................................................................... 69
XIII. Lineamientos metodológicos de enseñanza –aprendizaje… ....................... 69
XIV. Sistema de evaluación ................................................................................ 74
XV. Plana docente… ......................................................................................... 92
XVI. Infraestructura y equipamiento… ................................................................ 97
XVII. Equipos y recursos didácticos… ................................................................. 97
XVIII. Líneas de investigación .............................................................................. 97
XIX. Graduación /titulación ................................................................................. 98
XX. Convalidación ............................................................................................. 99
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INTRODUCCIÓN
La actual Ley Universitaria en el art. 40, referido al diseño curricular indica que: ―Cada
universidad determina el diseño curricular de cada especialidad, en los niveles de
enseñanza respectivos, de acuerdo a las necesidades nacionales y regionales que
contribuyan al desarrollo del país‖.
Como resultado de la Evaluación del currículo vigente aprobado el año 2012, cabe
señalar las características a mejorar. Las debilidades encontradas en el currículo en la
evaluación del currículo del 2012, entre otros, como:
- Los perfiles del ingresante y del egresado no están relacionadas de forma total a
las áreas del currículo dado que se exigen otras áreas adicionales que no están
contempladas en el currículo vigente.
- Los conocimientos de las asignaturas se han innovado y actualizado, por lo que
el perfil requiere ser actualizados.
- Existe debilidades de laboratorio para el dictado de los cursos de especialidad,
como por ejemplo el de redes y otros; si bien es cierto que existe un laboratorio
de robótica pero solamente tiene 3 robots el cual es insuficiente para el dictado
de clase.
- La malla curricular establece secuencia entre las asignaturas consignadas en el
plan de estudios. Sin embargo se aprecia asignaturas que no guardan secuencia
adecuada. Que en total son 7 asignaturas cuyo código son: 016A, 046A, 056A,
066A, 074A, 084E y 086E (estos dos últimos electivos).
- La malla curricular establece secuencia entre las asignaturas consignadas en el
plan de estudios. Sin embargo se aprecia asignaturas que no guardan
dependencia de pre requisitos con otras que en total son 15, cuyos códigos son:
013A, 014A, 016A, 023A, 024A, 026A, 043A, 046A, 051A, 055A, 056A, 066A,
074A, 084E, 086E (estos dos últimos electivos).
- El currículo no considera líneas de investigación establecida y formalizada por la
facultad, solo se considera dos asignaturas de investigación en el plan de
estudios.
Con la Promulgación de la ley 30220, el Estatuto de la UNCP, la entrada en vigencia
de normas referidas a obtener la licencia de funcionamiento en las universidades
(Licenciamiento) y el nuevo modelo de acreditación de las universidades se hace
necesario elaborar nuevos currículos alineados y pertinentes a las demandas sociales,
a la nueva normativa y a los propósitos institucionales tanto de la Universidad como de
la Facultad.
Director de Escuela
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MISIÓN DE LA UNCP
Desarrollar investigación y brindar formación profesional, humanista a estudiantes universitarios, con servicio de calidad, pertinentes, manteniendo su identidad y transfiriéndola para el desarrollo regional y nacional, con responsabilidad social.
DEFINICIÓN DE LA PROFESIÓN
INGENIERÍA DE SISTEMAS
La ingeniería de sistemas es una disciplina que se centra en el diseño y la aplicación de todo (sistema) como distinto de las partes. Implica mirar un problema en su totalidad, teniendo en cuenta todas las facetas y todas las variables y relacionando lo social con lo técnico. (FAA, 2006) citado por (INCOSE, 2017)
DEFINICIÓN DEL PROFESIONAL
INGENIERO DE SISTEMAS
Profesional que, tras cursar los estudios necesarios y obtener el título
correspondiente, cuenta con una autorización legal para analizar, comprender,
diseñar e implementar propuestas de solución con tecnologías de Información y
Enfoque sistémico que contribuyan al proceso de toma de decisiones en una
organización para el desarrollo económico y social; desarrollando e implementando
soluciones tecnológicas integrales en los sectores productivos de la región como
director, gerente, jefe, analista, desarrollador, administrador de redes, auditor,
fiscalizador, proyectista, investigador en el campo de Ingeniería de Sistemas y/o
Informática.
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DISEÑO CURRICULAR DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE
INGENIERÍA DE SISTEMAS
El Diseño curricular de la Escuela Profesional de Ingeniería de Sistemas responde a
las necesidades nacionales y regionales contribuyendo al desarrollo del país.
La estructura curricular está definida en el Modelo Educativo de la UNCP.
El régimen de estudios es bajo el sistema semestral, por créditos con currículo flexible,
por competencias y con una duración de 17 semanas efectivas.
El Diseño curricular es flexible, entendido como un conjunto de asignaturas
obligatorias y electivas organizadas por semestres académicos y ciclos, en las
diversas áreas y sub áreas curriculares.
El currículo, está diseñado con el enfoque por competencias y estas se clasifican en:
- Competencias generales (desarrolladas por estudios generales)
- Competencias específicas (desarrolladas por estudios específicos)
- Competencias especializadas (desarrolladas por estudios especializados)
- Competencias transversales (desarrollado a través de las diferentes áreas de
formación)
Estas competencias se desarrollan a través de las diferentes áreas y sub áreas
curriculares mediante las diferentes asignaturas obligatorias y electivas.
Los estudios en la Escuela profesional de Ingeniería de Sistemas comprenden 208
créditos académicos, entendiendo el crédito académico como una medida del tiempo
formativo exigido a los estudiantes, para lograr aprendizajes teóricos y prácticos.
El crédito académico se define como equivalente a un mínimo de dieciséis (16) horas
lectivas de teoría o treinta y dos (32) horas de práctica semestrales, convertido en
horas semanales 1 crédito es equivalente a 1 hora de teoría o 2 horas de práctica.
La enseñanza de un idioma extranjero o nativo, es obligatoria en los estudios de
pregrado.
La formación profesional tiene una duración de cinco años. Se realizan un máximo de
dos semestres académicos por año.
Esta formación profesional comprende los estudios generales y los estudios
específicos y de especialidad, los cuales están contemplados en el presente diseño
curricular.
Los Estudios generales son obligatorios, con un diseño curricular propio y son
desarrollados por el Programa de Estudios Generales con una duración de 38 créditos
y están dirigidos a la formación integral de los estudiantes.
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Los Estudios específicos y de especialidad, son los estudios que proporcionan los
conocimientos propios de la profesión y especialidad correspondiente. Este periodo de
estudios tiene una duración de ciento sesenta y uno (171) créditos.
La finalidad de los estudios específicos y de especialidad es:
Desarrollar competencias propias de la profesión y especialidad, desarrollar las
prácticas pre profesionales de la carrera profesional y conducir a la obtención del
grado académico de Bachiller y del Título Profesional.
Los Estudios Específicos y de Especialidad están organizados de la siguiente manera:
Área de Formación Específica
Sub área de Formación básica profesional
Sub área de Formación tecnológica profesional
Sub área de Formación en investigación
Sub área de Formación formativa profesional
Área de Formación Especializada
Sub área de Formación especializada
Sub área de Prácticas Pre profesionales
Se da en la modalidad presencial
Las prácticas pre profesionales se realizan de la siguiente manera en dos asignaturas,
una de: Practicas pre profesional Formativa Prácticas pre profesional Especializada.
La Universidad Nacional del Centro del Perú otorga el grado académico de Bachiller
en Ingeniería de Sistemas y el título profesional de Ingeniero de Sistemas a nombre de
la Nación.
La obtención del grado académico de bachiller en Ingeniería de Sistemas y el título
profesional de Ingeniero de Sistemas se realiza de acuerdo a las exigencias
académicas que la Universidad Nacional del Centro del Perú y a sus normas
respectivas. Los requisitos mínimos son los siguientes:
Grado de Bachiller: requiere haber aprobado los estudios de pregrado, así como la
aprobación de un trabajo de investigación y el conocimiento de un idioma extranjero, o
lengua nativa, actividad de Extensión Universitaria o Proyección Social y los
establecidos en el Reglamento Académico.
Título Profesional: Requiere del grado de Bachiller y la aprobación de una tesis o
trabajo de suficiencia profesional.
El diseño curricular de la escuela profesional de Ingeniería de Sistemas es evaluado
semestralmente por la comisión respectiva y se actualizará de acuerdo a lo indicado
en las normas universitarias establecidas.
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CURRÍCULO DE LA CARRERA PROFESIONAL DE INGENIERÍA DE SISTEMAS
I. BASE LEGAL
a) Constitución Política del Perú.
b) Ley 30220, Ley Universitaria.
c) Ley del Profesional de Ingeniería Ley Nº 28858
d) Estatuto de la UNCP.
e) Resolución N° 935-72 CONUP.
f) Resolución Nª 394 -2004-ANR.
g) Modelo educativo UNCP.
h) Plan estratégico de la UNCP
i) Reglamento académico de la UNCP
j) Resolución de creación de la Facultad
k) Modelo de licenciamiento y su implementación en el sistema universitario
peruano emitido por la SUNEDU.
l) Modelo de acreditación.
m) Resolución de aprobación del diseño curricular
n) Resolución de ratificación del diseño curricular
II. JUSTIFICACIÓN DE LA CARRERA
Identidad
Facultad: Ingeniería de Sistemas
Nombre de la Carrera Profesional: Ingeniería de Sistemas
Nivel de Formación: Pregrado-Profesional
Modalidad: Presencial
Título que otorga: Ingeniero(a) de Sistemas
Acuerdo de creación: Resolución Nº 608-90-AU, 27/09/1990
Resolución de Acreditación: Resolución Nº 113-2017-SINEACE/CDAH-P,
31/03/2017
Certificación ISO 9001: 2008: ID 9105026922 TÜV Rheinland
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Reseña Histórica
Fue creada por Asamblea Universitaria que se llevó a cabo el día 27 del mes de
Septiembre de 1990, mediante Resolución Nº 608-90-AU que RESUELVE: Crear, la
Facultad de Ingeniería de Sistemas en la Universidad Nacional del Centro del Perú.
“El ideal de esta profesión es llevar a cabo la investigación y desarrollo de
metodologías para el análisis, diagnóstico y diseño de los sistemas
complejos. El Ingeniero de Sistemas será capaz de preparar, valorizar y
cuantificar proyectos de investigación y/o aplicaciones de sistemas en áreas
específicas de la empresa o de manera integral"
Luego en octubre de 1999, se le otorga a la Facultad de Ingeniería de Sistemas la
independencia.
Fundamentos Filosóficos, Sociológicos, Epistemológicos, Psicológicos y
Pedagógicos sustentados en el diseño curricular 2012. La Carrera de Ingeniería de
Sistemas es una carrera de Ingeniería sui generis, por diversos aspectos:
Se fundamenta filosóficamente en la Teoría de Sistemas o el pensamiento
Sistémico, que plantea un nuevo enfoque para abordar el estudio de la realidad
en que vivimos. Ve a la realidad como entes orgánicos funcionales. Tienen un
comportamiento teleológico, lo cual implica que en estos entes orgánicos,
denominados sistemas, sus partes interactúan entre sí, para aportar al objetivo
funcional común. Tal como ocurre en los sistemas de seres vivos. Es decir su
comportamiento es por sus fines y no causalista, como lo plantea el método
científico.
Dentro de la Ingeniería de Sistemas, se ha adoptado este enfoque debido a las
necesidades que afrontaba en la gestión proyectos ingenieriles complejos de
grandes dimensiones.
La relación y alianza con la Computación e Informática, también, se da
inmediatamente, desde sus etapas iniciales. Las grandes dimensiones de
información y cálculos que se debía procesar en los proyectos ingenieriles hizo
que se adoptaran como herramientas auxiliares, que coincidentemente por esas
épocas despegaban en su desarrollo. Pero, la necesidad no era solamente
unilateral, sino bilateral. La aplicación de la informática en las organizaciones,
necesito de las metodologías de modelamiento y diseño, las cuales, aportó la
Ingeniería de Sistemas (Jesús Acosta, 2002). Por eso se dice que no hay
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informática sin ingeniería de sistemas, ni ingeniería de sistemas sin informática.
Ambas, se desarrollan apoyándose mutuamente.
La llegada de la Ingeniería de Sistemas al Perú, es en los años 60 del pasado
siglo. Lo trae la Empresa IBM como un cargo laboral de su personal de
mantenimiento de sus equipos. Ya en los años 70, la Universidad Nacional de
Ingeniería, crea la carrera universitaria, que lo orienta a preparar profesionales
para dar soporte a los grandes computadores (main frame) que habían en las
empresas. Esta orientación se dio debido a las necesidades de nuestro país, lo
cual cambio la propuesta original. De alguna manera esta orientación es
conmocionada a fines de la década de los 80 del pasado siglo, con la llegada de
la corriente que planteaba el retorno a los orígenes, la práctica del pensamiento
de sistemas, en base a herramientas que se empezaron a difundir en las
maestrías en Ingeniería de Sistemas, especialmente, en la Universidad Nacional
de Ingeniería. Esto hizo que muchas universidades del país replantearan sus
perfiles y sus planes de estudios. Por esta razón hoy en día la orientación de las
carreras de Ingeniería de Sistemas siguen alguna de las dos corrientes: solo
Computación e Informática o una fusión de aplicaciones de la Teoría de
Sistemas con Computación e Informática.
En lo que respecta a nuestra universidad, la carrera nace influenciada de todos
estos factores que se mencionan arriba. Su creación data de 1990, época en que
se crea con la orientación tradicional de Computación e Informática, pero poco a
poco fuimos influenciados por la nueva corriente y adoptamos una posición
sinérgica de la combinación de estas y nuestra propia aporte.
Con lo cual queda fundamentada la permanencia y desarrollo de la Carrera
Profesional de Ingeniería de Sistemas en la Universidad Nacional del Centro del
Perú.
Impacto social del currículo vigente
Los resultados de la evaluación del currículo vigente son los siguientes:
La Facultad de Ingeniería de Sistemas a la fecha de la evaluación cuenta con dos
currículos vigentes uno del año 2001 y otro del año 2012. El número de egresados
de la carrera profesional de Ingeniería de Sistemas corresponde al Currículo 2001.
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Año Número Fuente
2016 59 Registro de archivo de emisión de constancias de egresados de la FIS – UNCP (2014 – I al 2016 - II).
2015 41 Registro de archivo de emisión de constancias de egresados de la FIS – UNCP (2014 – I al 2016 - II).
2014 33 Registro de archivo de emisión de constancias de egresados de la FIS – UNCP (2014 – I al 2016 - II).
El número de titulados en la carrera profesional de Ingeniería de Sistemas
corresponde al Currículo 2001.
Año Número Fuente
2016 17 Libro de Registro de Títulos de la FIS (2014 – I al 2016 –II)
2015 41 Libro de Registro de Títulos de la FIS (2014 – I al 2016 –II)
2014 33 Libro de Registro de Títulos de la FIS (2014 – I al 2016 –II)
El número de estudiantes en la carrera profesional incluye el Currículo 2001 y 2012.
Año Número Fuente
2014 282 Resumen de matrícula
2015 395 Resumen de matrícula
2016 501 Resumen de matrícula
La Carrera de Ingeniería de Sistemas tiene un índice de subempleo de del 32%.
Además de las Ingenierías (43% flexible y 32% rígido). Fuente: Diario la Gestión, 07
enero 2015.
El nivel de empleo de la Carrera de Ingeniería de Sistemas es del 6.3 %.
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Costo promedio de la carrera por semestre: Ejercicio presupuestal 2016-II, Costo
promedio por semestre en la carrera = S/ 899 431,53
Costo promedio de la carrera por semestre: Ejercicio presupuestal 2016-II, Costo
promedio por semestre en la carrera = S/ 899 431,53
El costo promedio por estudiantes. Ejercicio Presupuestal 2016 – II, Costo promedio
por estudiante = S/ 2 709,13 por semestre
Costo anual por carrera: Ejercicio Presupuestal 2016, Costo promedio por carrera =
S/ 1 798 863,06 por año
Ingeniería de Sistemas en el contexto nacional e internacional
El Ministerio de Trabajo y Promoción del Empleo, analiza los ingresos mínimos y
máximos de los jóvenes egresados de la universidades entre 2010 y 2014. El
Ingreso promedio más alto es S/. 3 367.00 y El Ingreso promedio más bajo es S/. 1
380.00. En el reporte, el Ingreso Promedio de jóvenes egresados de Ingeniería de
Sistemas es S/. 2 716.00
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Fuente: Ministerio de Trabajo y Promoción de Empleo.
III. FUNDAMENTOS DE LA CARRERA
¿Qué es ingeniería?
Conjunto de conocimientos orientados a la invención y utilización de técnicas para
el aprovechamiento de los recursos naturales o para la actividad industrial. (Real
Academia Española).
La ingeniería es una profesión en la que los conocimientos científicos y empíricos
se aplican para la conversión óptima de los materiales y fuerzas de la naturaleza
en usos prácticos para la humanidad, así como, la invención, perfeccionamiento y
utilización de la técnica industrial, y a la resolución de problemas técnicos-
sociales. ( http://conceptodefinicion.de/ingeneria/)
Ingeniería de Sistemas en el Perú
En nuestro país la mayor demanda de profesionales de Ingeniería de Sistemas, se
encuentra en el campo de los Sistemas de Información, Tecnologías de
Información y desde hace poco en una naciente industria formal de software.
Existen en el país oportunidades para el ejercicio profesional de diversos niveles
de experiencias y especializaciones, como: auditorias, peritajes, supervisiones de
proyectos, pruebas de software, diseño de redes, soporte operativos de redes,
informática médica, informática educativa, software para dispositivos móviles (CIP,
2006).
El informe del CIP, recomienda que Ingeniería de Sistemas en nuestro país,
recupere el sentido declarado por la INCOSE, como una disciplina de la Ingeniería
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que trata con problemas complejos de ingeniería, que requieren enfoques
multidisciplinarios, incluyendo aspectos de gestión.
Ingeniería de Sistemas en América Latina
Tuning América Latina (2011-2013); tiene por objetivo por contribuir a la
construcción de un Espacio de Educación Superior en América Latina, uno de los
desafíos se encarna en profundizar los acuerdos de elaboración de meta-perfiles y
perfiles en las 15 áreas temáticas incluidas en el proyecto (Administración,
Agronomía, Informática entre otros).
En el Perú no existe consenso entre las universidades sobre el nombre de los
títulos, en el área de Informática se incluyen términos como Ingeniería de
Sistemas (30 universidades), Ingeniería de Sistemas e Informática (8
universidades), Ingeniería Informática y de Sistemas (8 Universidades), Ingeniería
Informática (7 universidades), Ingeniería de Computación y Sistemas (3
universidades), Ingeniería de Software (2 Universidades). En el año 2010 se
registraron alrededor de 48000 estudiantes en el ámbito de las denominaciones
señaladas.
Ingeniería de Sistemas en INCOSE
Systems engineering is an integral approach and means to enable the realization
of successful systems. It focuses on defining customer needs and required
functionality early in the development cycle, documenting requirements, and then
proceeding with design synthesis and system validation while considering the
complete problem: operations, cost and schedule, performance, training and
support, test, manufacturing, and disposal. Systems engineering integrates all the
dis•ciplines and specialty groups into a team effort forming a structured
development process that proceeds from concept to production to operation.
Systems engineering considers both the business and the technical needs of all
customers with the goal of providing a quality product that meets the user needs.
(INCOSE, 2017) (SEBOK, 2017)
La Ingeniería de Sistemas es un enfoque integral y medios para permitir la
realización de sistemas exitosos. Se centra en definir las necesidades de los
clientes y la funcionalidad requerida en el inicio del ciclo de desarrollo, documentar
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los requisitos y luego proceder con la síntesis del diseño y la validación del
sistema mientras se considera el problema completo: operaciones, costo y
programación, rendimiento, capacitación y soporte, prueba, fabricación y
disposición. La ingeniería de sistemas integra todas las disciplinas y grupos de
especialidades en un esfuerzo de equipo que forma un proceso de desarrollo
estructurado que pasa del concepto a la producción a la operación. La ingeniería
de sistemas considera tanto el negocio como las necesidades técnicas de todos
los clientes con el objetivo de proporcionar un producto de calidad que satisfaga
las necesidades del usuario.
La Ingeniería de Sistemas es un proceso iterativo de síntesis descendente,
desarrollo y operación de un sistema del mundo real que satisface, de manera
casi óptima, toda la gama de requisitos para el sistema. (Eisner, 2008) citado por
(INCOSE, 2017)
La Ingeniería de Sistemas es una disciplina que se centra en el diseño y la
aplicación de todo (sistema) como distinto de las partes. Implica mirar un
problema en su totalidad, teniendo en cuenta todas las facetas y todas las
variables y relacionando lo social con lo técnico. (FAA, 2006) citado por (INCOSE,
2017)
3.1 FUNDAMENTOS TEÓRICOS
El soporte conceptual de una propuesta curricular para Ingeniería de
Sistemas, acude a múltiples referentes teóricos, los cuales recogen y
sustentan el que hacer formativo, de una manera intuitiva y experimental
aplicada en la práctica educativa al interior de la facultad.
La propuesta se basa en los siguientes enfoques teórico – conceptuales
Enfoque epistemológico
Las diversas concepciones y tendencias que la Ingeniería de Sistemas ha
desarrollado a través de la historia, como una expresión del hombre para
satisfacer su necesidad de habitar y su relación con el entorno, han dejado
huella que conjuga diferentes estilos y valores simbólicos que son el
resultado del contexto histórico del momento.
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En cuanto al proceso de enseñanza aprendizaje en Ingeniería de Sistemas,
influye notoriamente la consideración del carácter de autonomía y
heteronomía de su campo de conocimiento. Definiendo como ―saberes
autónomos‖ los que son propios de la disciplina, referidos directamente a lo
esencial de la concepción y realización de hechos diversos, (saber
representar y saber diseñar), los que generalmente aplicados de manera
parcial llevan a la formación de un profesional de la Ingeniería de Sistemas,
únicamente técnico.
De otro lado, están los ―saberes heterónomos‖ que son propios de la práctica,
conformados por aquellos conocimientos de las dimensiones sociales,
ambientales o culturales, que se funden con concepciones epistemológicas
de otras disciplinas, (saber pensar), que aplicados conjuntamente con los
saberes autónomos, en su asimilación, dan como resultado un ingeniero de
sistemas.
Desde la perspectiva teórica de la carrera de Ingeniería de Sistemas, debe
responder a las características, necesidades y demandas del estudiante y de
la realidad social en continuo cambio, para los cual deberá obtener
información actualizada de la carrera y de su contexto social dentro del cual
se desarrolla el quehacer educativo, y en este proceso formar estudiantes
con conocimientos científicos sólidos.
Enfoque Pedagógico
El modelo educativo se sustenta, desde el punto de vista psicopedagógico, en
los principios de los paradigmas más pertinentes y vigentes de la teoría
psicológica y pedagógica, particularmente, de las teorías constructivistas y
humanistas. Estas resaltan la singularidad e integridad del sujeto que aprende
la libertad, como principio para la construcción del aprendizaje, la autogestión
y la autonomía como propósitos y contextos para aprender y particularmente,
la significatividad del aprendizaje, hacia la cual confluyen todos los esfuerzos
de organización del proceso educativo, con la intensión de formar
profesionales competentes, comprometidos con su entorno, capaces de
aprender a aprender.
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Enfoque Constructivista:
El constructivismo, en su dimensión pedagógica, concibe el aprendizaje como
resultado de un proceso de construcción personal-colectiva de los nuevos
conocimientos, actitudes y vida, a partir de los ya existentes y en cooperación con
los compañeros y el facilitador. En ese sentido se opone al aprendizaje receptivo
o pasivo que considera a la persona y los grupos como pizarras en blanco o
bóvedas, donde la principal función de la enseñanza es vaciar o depositar
conocimientos.
A esta manera de entender el aprendizaje, se suma todo un conjunto de
propuestas que han contribuido a la formulación de una metodología
constructivista. Entre dichas propuestas vale la pena mencionar:
La teoría del aprendizaje significativo: El aprendizaje tiene que ser lo más
significativo posible; es decir, que la persona-colectivo que aprende tiene
que atribuir un sentido, significado o importancia relevante a los contenidos
nuevos, y esto ocurre únicamente cuando los contenidos y conceptos de
vida, objetos de aprendizaje puedan relacionarse con los contenidos previos
del grupo educando, están adaptados a su etapa de desarrollo y en su
proceso de enseñanza-aprendizaje son adecuados a las estrategias, ritmos
o estilos de la persona o colectivo.
Aprendizaje por descubrimiento: No hay forma única de resolver los
problemas. Antes de plantear a las participantes soluciones, los facilitadores
deben explorar con ellos diferentes maneras de enfrentar el mismo
problema; pues no es pertinente enseñar cosas acabadas, sino los métodos
para descubrirlas.
Las zonas de desarrollo: Un nuevo aprendizaje debe suponer cierto
esfuerzo para que realmente implique un cambio de una zona de desarrollo
real, a una zona de desarrollo próximo, pero no con un esfuerzo tan grande
(por falta de conocimientos previos, por ejemplo) que el nuevo contenido
quede situado fuera de la zona a la que tiene acceso potencialmente la
persona o el grupo.
El aprendizaje centrado en la persona-colectivo: La persona-colectivo
interviene en el proceso de aprendizaje con todas sus capacidades,
emociones, habilidades, sentimientos y motivaciones; por lo tanto, los
contenidos del proceso pedagógico no deben limitarse solo al aprendizaje
de hechos y conceptos (contenido conceptual), sino que es necesario
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atender en la misma medida a los procedimientos (contenido
procedimental), las actitudes, los valores y las normas (contenido
actitudinal), si se quiere una adaptación activa de la persona o grupos a
nuevas situaciones sociales. Así mismo, hay que considerar sus propios
estilos, ritmos y estrategias de aprendizaje.
Aprender imitando modelos: Este enfoque resulta especialmente
importante para la enseñanza aprendizaje de contenidos actitudinales, lo
cual es una debilidad en la mayoría de propuestas. De acuerdo con ella, la
persona-colectivo desarrolla una llamada capacidad vicaria, la cual le
permite el aprendizaje por observación, mediante la imitación, por lo general
inconsciente, de las conductas y actitudes de personas que se convierten en
modelos, cuyos patrones de comportamiento son aprendidos en un proceso
de aprendizaje de tres fases: atención, retención y reproducción. Con
relación a ello, lo más importante es que con la práctica las personas-
colectivos aprendan los contenidos guías, las generalizaciones más que
ejemplos específicos.
La metodología activa: Siguiendo a Moisés Huerta, un método es activo
cuando genera en la persona-colectivo una acción que resulta de su propio
interés, necesidad o curiosidad. El facilitador es en ese sentido, quien debe
propiciar dicho interés planificando situaciones de aprendizaje estimulantes,
sin descuidar que los métodos son el medio y no el fin. ―La metodología
activa se debe entender como la manera de enseñar que facilita la
implicación y la motivación‖.
El aprendizaje cooperativo, dinámico o comunicativo: En la enseñanza
se debe desarrollar un conjunto de actividades que propicien la interacción
de la persona-colectivo con el medio, con sus pares o el docente,
privilegiando dinámicas que pueden ser individuales, en pares, en equipos
pequeños y en grupo grande. Del mismo modo hay que preocuparse por
implicar a la persona-colectivo en el proceso de aprender. Al proceso
permanente de reflexión y de toma de conciencia sobre cómo se aprende se
le denomina metacognición.
La teoría de las inteligencias múltiples: En nuestro ser habitan siete
diferentes inteligencias que nos permiten abordar el mundo de manera
diversa, y en toda persona algunas de ellas están más o menos
desarrolladas que otras; por lo tanto, la enseñanza también debería
adaptarse a esa realidad. Estas inteligencias son: Lingüística, lógico-
matemática, visual-espacial, musical, kinestésico-corporal y las inteligencias
22
personales (intrapersonal e interpersonal). En el marco de las inteligencias
personales, también se plantea una llamada inteligencia emocional, que es
la capacidad de sentir, entender y manejar eficazmente las emociones,
como fuente de energía y de información para el desarrollo personal y el
aprendizaje.
Ecología de la educación: El ambiente de aprendizaje en una aula o
proceso constructivista, se configura como resultado de diversos factores
entre los cuales cabe destacar la metodología, pues en ella se
interrelacionan diferentes variables: la organización y tipo de contenidos, las
secuencias de actividades, la toma de decisiones sobre el proceso a seguir,
las técnicas de trabajo individual, los planteamientos de trabajo en grupo, las
formas de agrupamiento, la organización del tiempo y la organización del
espacio. Todo ello es conocido como ecología de la educación.
3.2 FUNDAMENTOS DOCTRINARIOS
a) Principio de Integración Teórico Práctico (se debe integrar la formación
profesional y lo académico.)
b) Principio de Dualidad Profesional (formar profesionales con segunda
especialidad para responder a las necesidades sociales.)
c) Principio de Autofinanciamiento (La Facultad de Ingeniería de Sistemas
debe generar sus propios recursos para resurgir como institución y
empresa.)
d) Principio de Competitividad (se debe orientar hacia un nivel de calidad y
competitividad para ser mejor que otras universidades).
e) Principio de Certificación Progresiva (es decir, la certificación de los estudios
en el que se habilite laboralmente debe ser por ciclos de tal manera que el
estudiante esté habilitado para incorporarse al mercado de ocupaciones).
3.3 FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS
La Facultad de Ingeniería de Sistemas de a UNCP declara como principios
fundamentales que sustentan su tarea educativa en la función de formar
recursos humanos los siguientes:
La educación será fundamentalmente humanística, enfocada a la razón
(crítica), a la voluntad (valores) y también vital, ya que deberá ser un
23
espacio fundamental para la vida, que ayude a formar a los alumnos como
miembros de su comunidad para que actúen de una manera responsable.
La educación es el desarrollo del individuo como persona, bajo la acción
consciente e inteligente de su voluntad, considerando las diferencias
individuales.
Educar no es aumentar desde fuera, sino propiciar que la persona crezca
desde adentro. En el proceso educativo el agente principal será el principio
interno de actividad del alumno. Sin embargo, el maestro también será un
agente cuyo dinamismo, ejemplo y positiva dirección son fundamentales.
Su interés por la totalidad del ser humano -por la congruencia entre su
pensamiento, emoción y conducta- centrando su atención en el alumno
mismo como sujeto de su propia educación, creando las condiciones para
que esto pueda suceder.
Considera que sus integrantes son seres humanos que tienen una
naturaleza constructiva y digna de confianza cuando funcionan libremente
y en un ambiente adecuado.
Coincide en que el aprendizaje se facilita cuando el estudiante participa
responsablemente en el proceso mismo, asignando a la enseñanza el
papel estimulador.
Fomentará la participación activa y responsable de todos los estudiantes
para que fortalezcan su capacidad de pensamiento crítico y reflexionen
sobre sus sentimientos, valores, convicciones y acciones como
profesionales regidos por principios éticos.
Fomentará en sus alumnos hábitos mentales y competencias que
signifiquen estrategias para la vida, el diálogo respetuoso y la relación
personal entre el maestro y el alumno.
En la relación maestro - alumno estará presente el respeto; se buscará
guiar y proponer con razones el desarrollo y los límites de la libertad.
En su mayoría los estudiantes de la carrera profesional de Ingeniería de
Sistemas presentan dificultades para desarrollar el pensamiento crítico,
reflexivo y creativo, por lo que es importante que en el proceso de enseñanza
aprendizaje se debe restringir el saber filosófico en los contenidos
desarrollados en las asignaturas respectivas, siendo valioso los fundamentos
filosóficos, para promover una actitud asertiva sobre el mundo, la naturaleza, la
sociedad, el hombre y la vida, en un contexto de libertad, autonomía,
24
democracia real y el logro de los mejores niveles cognitivos, emotivos, etc. que
viabilicen el cambio del entorno social cultural.
El estudiante de la Facultad de Ingeniería de Sistemas debe recurrir a la
filosofía con la finalidad de adquirir la capacidad de discernir, juzgar, evaluar y
decidir. Además de que éste se desarrolla como un ser social, con capacidad
creativa, crítica, histórico y concreta del entorno globalizado.
3.4 FUNDAMENTOS TECNOLÓGICOS
a) El estudio de la carrera profesional en Ingeniería de Sistemas prioriza los
trabajos de investigación a partir de propuestas innovadoras y alternativas en
la búsqueda de un desarrollo regional sobre la base de principios
epistemológicos pertinentes con sociedades de mayor equidad, trabajos en
redes, participación comunal con criterios de, tolerancia y desarrollo.
b) La formación del estudiante de ingeniería de Sistemas debe adquirir el
compromiso de atender la demanda de profesionales hábiles para las para las
tecnologías de la información, entendiendo la importancia de la gestión de la
información en el mundo contemporáneo e interesarse de manera recurrente
en las dinámicas propuestas por las crecientes tecnologías de la información.
El estudiante de la Facultad de Ingeniería de Sistemas debe ser formado en
una cultura digital. Por lo que con el desarrollo de los fundamentos
tecnológicos se garantizará la formación integral del estudiante, viabilizando
la construcción de redes, sistemas de información y recursos tecnológicos;
indispensables para la cristalización y generalización de los conocimientos
científicos; el adecuado manejo de la tecnología para procesar la vasta
información que se dispone en la actualidad acelerada y cambiante
exponencialmente.
IV. OBJETIVOS ACADÉMICOS
4.1. OBJETIVO GENERAL
Formar profesionales, acorde a las necesidades de la región y el país, y que
comprometa al estudiante con un régimen más racional y eficiente, acorde a
sus intereses y a los del mercado laboral.
25
4.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Desarrollar las diversas formas del pensamiento y su aplicación en los ámbitos
académico, social y personal.
Dotar al estudiante de los recursos intelectuales para comprender y utilizar
métodos, técnicas y herramientas para el ejercicio de sus tareas específicas de
la carrera, en el ámbito de:
Ingeniería de software, que comprende: planificar, analizar, diseñar,
implantar, administrar sistemas computacionales.
Ingeniería de Proyectos, que comprende: las fases de viabilidad,
planificación, implementación, seguimiento y control de proyectos de
ingeniería de sistemas, sistemas complejos de información y de
conocimiento.
Gestión de Información y de conocimiento, que comprende: bigdata,
internet de las cosas, sistemas cognitivos, inteligencia artificial y
automatización.
Gestión de Tecnologías de Información, que comprende: Redes, Gestión
de servicios de TI, Gobierno de TI, auditoria y seguridad.
Desarrollar la comprensión de los principios básicos para participar en
actividades de asesoría, consultoría, auditoria e investigación relacionadas a
ingeniería de sistemas e informática
V. PERFIL DEL INGRESANTE Y REQUISITOS DE INGRESO
5.1. PERFIL DEL INGRESANTE
El perfil del ingresante está determinado por las siguientes competencias:
- Sentido de responsabilidad y buena actitud frente al estudio.
- Capacidad de interrelacionarse para el trabajo en equipo.
- Habilidades intelectuales y manejo de conocimientos básicos.
- Habilidades básicas para la investigación científica.
- Aptitudes para el trabajo interdisciplinario.
- Procesar textos y procesos informativos.
- Comprensión lectora.
- Información del contexto regional, nacional e internacional.
26
- Habilidad para la comunicación oral y escrita.
- Aprecio por la reflexión y análisis crítico.
- Practica de principios éticos, morales, medio ambientales, los valores
fundamentales y práctica de los estilos de vida saludable.
- Capacidad de análisis, síntesis y comunicación.
- Facultad creativa, iniciativa personal y capacidad de decisión.
- Responsables, disciplina, trabajo en equipo.
- Capacidad de organización y planificación
- Aprendizaje autónomo y motivación por la calidad
5.2. REQUISITOS DE INGRESO
Son los establecidos en el Reglamento General de Admisión a la
UNCP, además el reglamento académico general de la UNCP indica
lo siguiente.
- Ingresan a la UNCP los estudiantes que han aprobado el proceso
de admisión con 10.5 en el marco de la Ley Universitaria 30220 el
Estatuto de la UNCP y las normas vigentes en estricto orden de
méritos.
- En caso de igualdad de puntaje entre dos o más postulantes para
cubrir una vacante de la carrera profesional se admite ingreso por
empate.
- Para el ingreso modalidad CEPRE UNCP el postulante debe
alcanzar vacante habiendo rendido todos los exámenes de
selección, la comisión de admisión otorga constancia de ingreso a
la UNCP de acuerdo al cronograma establecido previa
presentación de los requisitos de inscripción .El ingresante por
cualquiera de los procesos de admisión definidos en el presente
reglamento que no recaba su constancia de ingreso en el plazo
establecido pierde automáticamente su ingreso.
En el caso que el ingresante no registre en el plazo establecido en el
calendario académico de la UNCP perderá su ingreso de manera
definitiva la vacante generada por este hecho, se cobertura con el
27
postulante que ocupa el siguiente lugar en el orden de mérito en el
proceso correspondiente.
VI. PERFIL DEL EGRESADO
El Ingeniero de la carrera profesional de Ingeniería de Sistemas, es un
profesional con sólidos conocimientos en ciencias e ingeniería con capacidad
para analizar, comprender, diseñar e implementar propuestas de solución con
tecnologías de Información y Enfoque sistémico que contribuyan al proceso de
toma de decisiones en una organización para el desarrollo económico y social.
Su campo de acción comprende entidades públicas y privadas, nacionales e
internacionales, desarrollando e implementando soluciones tecnológicas
integrales en los sectores productivos de la región como director, gerente, jefe,
analista, desarrollador, administrador de redes, auditor, fiscalizador, proyectista,
investigador en el campo de Ingeniería de Sistemas y/o Informática.
Para optar el grado de Bachiller debe haber logrado las siguientes competencias:
6.1 COMPETENCIAS GENERALES
- Expresa pensamiento lógico, crítico, divergente y creativo, con
capacidad de análisis, abstracción, generalización y asociación,
orientado al ejercicio científico, a la solución de problemas y a la
apreciación artística.
- Comprende el funcionamiento del sistema de simbolización,
expresión y comunicación y los aplica en registros formales y
académicos, haciendo uso de textos escritos como un sistema
fundamental de formalización y transmisión de conocimientos
valorando el uso de TICs.
- Comprende la problemática de la realidad social, histórica, cultural,
política, económica y medioambiental del país y su interacción con la
realidad mundial contemporánea, para su participación activa y
sostenible en el desarrollo del país de cara al futuro.
- Comprende los principios básicos del método científico, de la
reflexión filosófica y de los procesos psicológicos, aplicando y
valorando instrumentos de representación y análisis, de acuerdo con
28
el desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación
haciendo uso de ellos en su vida personal, académica y profesional.
- Comprende, evalúa y cultiva valores éticos, morales y cívicos
(identidades, responsabilidad, honestidad, puntualidad, esfuerzo,
solidaridad) como elementos fundamentales de su desarrollo
personal, académico y profesional.
- Comprende y utiliza métodos, técnicas y herramientas para el
estudio que le permita un desempeño autónomo en el desarrollo de
trabajos individuales y grupales, asumiendo una actitud de diálogo,
respeto y tolerancia e identificándose como miembro activo de la
comunidad universitaria, cumpliendo con los derechos y deberes
institucionales.
- Comprende y valora los fundamentos científicos del desarrollo de
estilos de vida saludable y los aplica en su vida personal y
profesional.
- Comprende, selecciona, jerarquiza e integra la información
necesaria (tanto física como virtual) orientada a la toma de
decisiones, con responsabilidad y respeto por la propiedad
intelectual, en los ámbitos académicos y científicos.
6.2 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
COMPETENCIAS DE FORMACIÓN BÁSICA PROFESIONAL
Comprende y aplica matemáticas, teoría de sistemas, ciencias de las
organizaciones e informática, para el análisis y diseño mediante los
principios de ingeniería.
COMPETENCIA DE FORMACIÓN TECNOLOGICA PROFESIONAL
Comprende y aplica las tecnologías de información y comunicación,
hardware, software, procesos y optimización en las soluciones
organizacionales y de Ingeniería.
COMPETENCIAS EN INVESTIGACIÓN
Aplica metodologías, técnicas y herramientas del proceso de investigación
para intervenir en la solución de problemas de ingeniería de sistemas en
diferentes contextos, trabajando en equipos disciplinares y multidisciplinares.
29
COMPETENCIAS EN FORMACIÓN FORMATIVA PROFESIONAL
Comprende los aspectos y las responsabilidades profesionales, éticas,
sociales, históricas, ambientales, económicas y jurídicas para alcanzar altos
desempeños colaborativos, a través de una comunicación bilingüe efectiva.
6.3 COMPETENCIAS ESPECIALIZADAS
- Desarrolla software de acuerdo a los requerimientos del cliente
para contribuir a la operación del sistema de interés considerando
los principios de calidad y ética profesional.
- Formula y ejecuta proyectos de ingeniería de sistemas para
transformar, mejorar y optimizar sistemas de interés considerando
el enfoque sistémico y previsión interdisciplinaria.
- Gestiona servicios de tecnologías de la información para
incrementar la eficiencia de las organizaciones considerando los
criterios de seguridad en la transmisión y el almacenamiento de
datos.
- Gestiona la información y conocimiento para incrementar la
eficiencia de las organizaciones considerando pautas de
tecnologías emergentes.
VII. DISTRIBUCIÓN DE LOS COMPONENTES POR ÁREAS
La carrera profesional de Ingeniería de Sistemas comprende las siguientes áreas.
7.1 ÁREA DE ESTUDIOS GENERALES
Nro. ASIGNATURAS
1 Matemática I
2 Comprensión Lectora y Redacción
3 Realidad Nacional y Globalización
4 Filosofía y Ética
5 Propedéutica
6 Matemática II
7 Física General
8 Relaciones interpersonales e intercultural
9 Ecología y Medio Ambiente
10 Desarrollo de vida y Cultura Universitaria
30
7.2 AREA DE ESTUDIOS ESPECÍFICOS
FORMACIÓN BÁSICA PROFESIONAL
FORMACIÓN TECNOLÓGICA PROFESIONAL
Nro. ASIGNATURAS
1 Arquitectura Tecnológica
2 Investigación de Operaciones
3 Investigación y Optimización Operativa
4 Optimización de procesos
FORMACIÓN EN INVESTIGACIÓN
Nro. ASIGNATURAS
1 Metodología de la Investigación
2 Seminario de Investigación
3 Taller de Investigación
FORMACIÓN FORMATIVA PROFESIONAL
Nro. ASIGNATURAS
1 Inteligencia Financiera
2 Gestión Empresarial
3 Teoría Económica
4 Inglés
Nro. ASIGNATURAS
1 Análisis Matemático
2 Geometría Analítica y Vectorial
3 Estadística I
4 Física
5 Introducción a la Ingeniería de Sistemas
6 Matemática Discreta
7 Estadística II
8 Matemática Avanzada
9 Algoritmia
31
7.3 ÁREA DE ESTUDIOS ESPECIALIZADOS
FORMACIÓN ESPECIALIZADA
ASIGNATURAS OBLIGATORIAS
Nro. ASIGNATURAS
1 Formulación de Proyectos
2 Gestión de Proyectos
3 Deontología Ingeniería de Sistemas
4 Estructura de Datos
5 Metodología de programación
6 Análisis y diseño de software
7 diseño de base de datos
8 Gestión de Base de Datos
9 Desarrollo de Aplicaciones Web
10 Desarrollo de Aplicaciones Móviles
11 Metodologías de Desarrollo de Software
12 Gestión de servicios Tecnologías de Información
13 Seguridad de la Información
14 Redes y transmisión de información
15 Auditoria de Tecnologías de Información
16 Innovación de Tecnologías de Información
17 Inteligencia de Negocios
18 Tecnologías Emergentes
19 Ingeniería del conocimiento
ASIGNATURAS ELECTIVAS
Nro. ASIGNATURAS
1 Sistema de Gestión ISO
2 Metodología de Sistemas Blandos
3 Dinámica de Sistemas
4 Cibernética Organizacional
5 Gobierno de Electrónico
6 Hacking Ético
7 Continuidad de Tecnologías de Información
32
8 Gobierno de Tecnologías de Información
9 Ingeniería de Requerimientos
10 Desarrollo y calidad del software
11 Sistema de Información Geográfica
12 Ingeniería de Datos
FORMACIÓN DE PRÁCTICAS PRE PROFESIONALES
No ASIGNATURA
1 Practicas pre profesional
El desarrollo de Prácticas pre profesionales es de carácter mixto, puede
desarrollarse como asignatura curricular o extracurricular. El estudiante debe
desarrollar como mínimo una práctica pre profesional durante su formación
profesional de pregrado. Es requisito haber aprobado 120 créditos.
RESPONSABILIDAD SOCIAL
El estudiante debe desarrollar como mínimo una actividad de responsabilidad
social como servicios a las instituciones públicas u organizaciones de sin fines
de lucro. Se prioriza las siguientes campos de intervención. Es requisito haber
aprobado 100 créditos.
Desarrollo de Software
Empoderamiento en el uso y gestión de tecnologías de información.
Diagnóstico y propuestas de mejoras de sistemas organizacionales.
Práctica y difusión de distintas manifestaciones culturales.
MAPA DE COMPETENCIAS
ESTUDIOS GENERALES
ASIGNATURAS COMPETENCIAS
Matemática I
Matemática II
Física General
Expresa pensamiento lógico, crítico, divergente y creativo, con
capacidad de análisis, abstracción, generalización y asociación,
orientado al ejercicio científico, a la solución de problemas y a la
apreciación artística
33
Comprensión Lectora y Redacción
Comprende el funcionamiento del sistema de simbolización,
expresión y comunicación y los aplica en registros formales y
académicos, haciendo uso de textos escritos como un sistema
fundamental de formalización y transmisión de conocimientos
valorando el uso de TICs
Realidad Nacional y Globalización
Relaciones interpersonales e intercultural
Ecología y Medio Ambiente
Comprende la problemática de la realidad social, histórica,
cultural, política, económica y medioambiental del país y su
interacción con la realidad mundial contemporánea, para su
participación activa y sostenible en el desarrollo del país de cara
al futuro
Comprende y valora los fundamentos científicos del desarrollo
de estilos de vida saludable y los aplica en su vida personal y
profesional
Filosofía y Ética
Comprende los principios básicos del método científico, de la
reflexión filosófica y de los procesos psicológicos, aplicando y
valorando instrumentos de representación y análisis, de acuerdo
con el desarrollo de las tecnologías de la información y la
comunicación haciendo uso de ellos en su vida personal,
académica y profesional
Comprende, evalúa y cultiva valores éticos, morales y cívicos
(identidades, responsabilidad, honestidad, puntualidad,
esfuerzo, solidaridad) como elementos fundamentales de su
desarrollo personal, académico y profesional
Propedéutica.
Desarrollo de vida y Cultura Universitaria
Comprende y utiliza métodos, técnicas y herramientas para el
estudio que le permita un desempeño autónomo en el desarrollo
de trabajos individuales y grupales, asumiendo una actitud de
diálogo, respeto y tolerancia e identificándose como miembro
activo de la comunidad universitaria, cumpliendo con los
derechos y deberes institucionales
Comprende, selecciona, jerarquiza e integra la información
necesaria (tanto física como virtual) orientada a la toma de
decisiones, con responsabilidad y respeto por la propiedad
intelectual, en los ámbitos académicos y científicos
DEFINIR EL MAPA POR CICLOS A PARTIR DEL III CICLO POR ASIGNATURAS Y
SUS COMPETENCIAS SEGÚN MODELO ADJUNTO
III CICLO
34
ASIGNATURAS COMPETENCIAS
Análisis Matemático Geometría Analítica y Vectorial Introducción a la Ingeniería de Sistemas Algoritmia Física
Comprende y aplica matemáticas, teoría
de sistemas, ciencias de las
organizaciones e informática, para el
análisis y diseño mediante los principios
de ingeniería
Idiomas Inglés
Comprende los aspectos y las
responsabilidades profesionales, éticas,
sociales, históricas, ambientales,
económicas y jurídicas para alcanzar
altos desempeños colaborativos, a
través de una comunicación bilingüe
efectiva
IV CICLO
ASIGNATURAS COMPETENCIAS
Matemática Avanzada Matemática Discreta Estadística I
Comprende y aplica matemáticas, teoría
de sistemas, ciencias de las
organizaciones e informática, para el
análisis y diseño mediante los principios
de ingeniería
Teoría Económica
Comprende los aspectos y las
responsabilidades profesionales, éticas,
sociales, históricas, ambientales,
económicas y jurídicas para alcanzar
altos desempeños colaborativos, a
través de una comunicación bilingüe
efectiva
Metodología de la Programación Tecnologías Emergentes
Desarrolla software de acuerdo a los
requerimientos del cliente para contribuir
a la operación del sistema de interés
considerando los principios de calidad y
ética profesional
35
V CICLO
ASIGNATURAS COMPETENCIAS
Investigación de Operaciones Arquitectura Tecnológica
Comprende y aplica las tecnologías de
información y comunicación, hardware,
software, procesos y optimización en las
soluciones organizacionales y de
Ingeniería
Estadística II
Comprende y aplica matemáticas, teoría
de sistemas, ciencias de las
organizaciones e informática, para el
análisis y diseño mediante los principios
de ingeniería
Estructura de Datos Metodología de Desarrollo del Software
Desarrolla software de acuerdo a los
requerimientos del cliente para contribuir
a la operación del sistema de interés
considerando los principios de calidad y
ética profesional
Ingeniería del Conocimiento
Gestiona la información y conocimiento
para incrementar la eficiencia de las
organizaciones considerando pautas de
tecnologías emergentes
VI CICLO
ASIGNATURAS COMPETENCIAS
Investigación y Optimización Operativa
Comprende y aplica las tecnologías de
información y comunicación, hardware,
software, procesos y optimización en las
soluciones organizacionales y de
Ingeniería
Redes y transmisión de información
Gestiona servicios de tecnologías de la
información para incrementar la
eficiencia de las organizaciones
considerando los criterios de seguridad
en la transmisión y el almacenamiento
de datos
36
Inteligencia Financiera
Comprende los aspectos y las
responsabilidades profesionales, éticas,
sociales, históricas, ambientales,
económicas y jurídicas para alcanzar
altos desempeños colaborativos, a
través de una comunicación bilingüe
efectiva
Diseño de Base de Datos Análisis y diseño de software
Desarrolla software de acuerdo a los
requerimientos del cliente para contribuir
a la operación del sistema de interés
considerando los principios de calidad y
ética profesional
VII CICLO
ASIGNATURAS COMPETENCIAS
Optimización de procesos
Comprende y aplica las tecnologías de
información y comunicación, hardware,
software, procesos y optimización en las
soluciones organizacionales y de
Ingeniería
Seguridad de la Información
Gestiona servicios de tecnologías de la
información para incrementar la
eficiencia de las organizaciones
considerando los criterios de seguridad
en la transmisión y el almacenamiento
de datos
Formulación de Proyectos
Formula y ejecuta proyectos de
ingeniería de sistemas para transformar,
mejorar y optimizar sistemas de interés
considerando el enfoque sistémico y
previsión interdisciplinaria
Gestión de Base de Datos
Desarrolla software de acuerdo a los
requerimientos del cliente para contribuir
a la operación del sistema de interés
considerando los principios de calidad y
ética profesional
37
Electivo 1
VIII CICLO
ASIGNATURAS COMPETENCIAS
Innovación de Tecnologías de Información
Gestiona la información y conocimiento
para incrementar la eficiencia de las
organizaciones considerando pautas de
tecnologías emergentes
Gestión Empresarial
Comprende los aspectos y las
responsabilidades profesionales, éticas,
sociales, históricas, ambientales,
económicas y jurídicas para alcanzar
altos desempeños colaborativos, a
través de una comunicación bilingüe
efectiva
Gestión de Proyectos
Formula y ejecuta proyectos de
ingeniería de sistemas para transformar,
mejorar y optimizar sistemas de interés
considerando el enfoque sistémico y
previsión interdisciplinaria
Metodología de la Investigación
Aplica metodologías, técnicas y
herramientas del proceso de
investigación para intervenir en la
solución de problemas de ingeniería de
sistemas en diferentes contextos,
trabajando en equipos disciplinares y
multidisciplinares
Electivo 2
IX CICLO
ASIGNATURAS COMPETENCIAS
Inteligencia de Negocios
Gestiona la información y conocimiento
para incrementar la eficiencia de las
organizaciones considerando pautas de
tecnologías emergentes
Gestión de Servicios de Tecnologías de Información
Gestiona servicios de tecnologías de la
38
información para incrementar la
eficiencia de las organizaciones
considerando los criterios de seguridad
en la transmisión y el almacenamiento
de datos
Desarrollo de Aplicaciones Web
Desarrolla software de acuerdo a los
requerimientos del cliente para contribuir
a la operación del sistema de interés
considerando los principios de calidad y
ética profesional
Seminario de Investigación
Aplica metodologías, técnicas y
herramientas del proceso de
investigación para intervenir en la
solución de problemas de ingeniería de
sistemas en diferentes contextos,
trabajando en equipos disciplinares y
multidisciplinares
Electivo 3
(*) Practicas pre profesionales
X CICLO
ASIGNATURAS COMPETENCIAS
Deontología Ingeniería de Sistemas
Formula y ejecuta proyectos de
ingeniería de sistemas para transformar,
mejorar y optimizar sistemas de interés
considerando el enfoque sistémico y
previsión interdisciplinaria
Auditoria de Tecnologías de Información
Gestiona servicios de tecnologías de la
información para incrementar la
eficiencia de las organizaciones
considerando los criterios de seguridad
en la transmisión y el almacenamiento
de datos
Desarrollo de Aplicaciones Móviles
Desarrolla software de acuerdo a los
requerimientos del cliente para contribuir
a la operación del sistema de interés
39
considerando los principios de calidad y
ética profesional
Taller de Investigación
Aplica metodologías, técnicas y
herramientas del proceso de
investigación para intervenir en la
solución de problemas de ingeniería de
sistemas en diferentes contextos,
trabajando en equipos disciplinares y
multidisciplinares
Electivo 4
ASIGNATURAS ELECTIVAS
ASIGNATURAS COMPETENCIAS
Ingeniería de Requerimientos Desarrollo y calidad del software Sistema de Información Geográfica Ingeniería de Datos
Desarrolla software de acuerdo a los
requerimientos del cliente para contribuir
a la operación del sistema de interés
considerando los principios de calidad y
ética profesional
Gobierno electrónico Hacking Ético Continuidad de Tecnologías de Información Gobierno de Tecnologías de Información
Gestiona servicios de tecnologías de la
información para incrementar la
eficiencia de las organizaciones
considerando los criterios de seguridad
en la transmisión y el almacenamiento
de datos
Sistema de Gestión ISO Metodología de Sistemas Blandos Dinámica de Sistemas Cibernética Organizacional
Formula y ejecuta proyectos de
ingeniería de sistemas para transformar,
mejorar y optimizar sistemas de interés
considerando el enfoque sistémico y
previsión interdisciplinaria
ESTUDIOS ESPECÍFICOS
ASIGNATURAS COMPETENCIAS
Análisis Matemático
Geometría Analítica y Vectorial
Estadística I
Física
Introducción a la Ingeniería de Sistemas
Comprende y aplica matemáticas, teoría de
sistemas, ciencias de las organizaciones e
informática, para el análisis y diseño mediante los
principios de ingeniería
40
Matemática Discreta
Estadística II
Matemática Avanzada. Algoritmia
Arquitectura Tecnológica
Investigación de Operaciones
Investigación y Optimización Operativa.
Optimización de procesos
Comprende y aplica las tecnologías de información y
comunicación, hardware, software, procesos y
optimización en las soluciones organizacionales y de
Ingeniería
Metodología de la Investigación
Seminario de Investigación
Taller de Investigación
Aplica metodologías, técnicas y herramientas del
proceso de investigación para intervenir en la
solución de problemas de ingeniería de sistemas en
diferentes contextos, trabajando en equipos
disciplinares y multidisciplinares
Inteligencia Financiera
Gestión Empresarial
Teoría Económica
Inglés
Comprende los aspectos y las responsabilidades
profesionales, éticas, sociales, históricas,
ambientales, económicas y jurídicas para alcanzar
altos desempeños colaborativos, a través de una
comunicación bilingüe efectiva
ESTUDIOS ESPECIALIZADOS
ASIGNATURAS COMPETENCIAS
Formulación de Proyectos
Gestión de Proyectos
Deontología Ingeniería de Sistemas
Sistema de Gestión ISO (E)
Metodología de Sistémica Blanda (E)
Dinámica de Sistemas (E)
Cibernética Organizacional (E)
Formula y ejecuta proyectos de ingeniería de
sistemas para transformar, mejorar y optimizar
sistemas de interés considerando el enfoque
sistémico y previsión interdisciplinaria
Innovación de
Tecnologías de Información
Inteligencia de Negocios
Tecnologías Emergentes
Ingeniería del conocimiento
Gestiona la información y conocimiento para
incrementar la eficiencia de las organizaciones
considerando pautas de tecnologías emergentes
Estructura de Datos
Metodología de programación
Análisis y diseño de software
Diseño de base de datos Gestión de Base de Datos
Desarrolla software de acuerdo a los requerimientos
del cliente para contribuir a la operación del sistema
de interés considerando los principios de calidad y
ética profesional
41
Desarrollo de Aplicaciones Web
Desarrollo de Aplicaciones Móviles
Metodologías de Desarrollo de Software
Ingeniería de requerimientos (E)
Desarrollo y calidad del software (E)
Sistemas de Información Geográfico (E).
Ingeniería de datos (E)
Gestión de servicios
Tecnologías de Información
Seguridad de la Información
Redes y transmisión de información.
Auditoria de Tecnologías de Información
Gobierno Electrónico (E)
Hacking Ético (E)
Continuidad de
Tecnologías de Información (E)
Gobierno de Tecnologías de Información (E)
Gestiona servicios de tecnologías de la información
para incrementar la eficiencia de las organizaciones
considerando los criterios de seguridad en la
transmisión y el almacenamiento de datos
(E) Las asignaturas electivas tiene la finalidad de lograr las competencias de
especialización básica en tres áreas que permitan otorgar la certificación
correspondiente; para matricularse debe de haber aprobado un mínimo de 120
créditos.
Enfoque de Sistemas
Ingeniería del Software
Tecnologías de Información
42
VIII. PLAN DE ESTUDIOS
ESTUDIOS GENERALES
I CICLO
CÓDIGO
ASIGNATURA
H T
H P
T H
CRE D
REQUISITOS
EGC011 Matemática I 3 2 5 4 Ninguno
EGC012 Comprensión Lectora y Redacción 3 4 7 5 Ninguno
EGC013 Realidad Nacional y Globalización 2 2 4 3 Ninguno
EGC014 Filosofía y Ética 3 2 5 4 Ninguno
EGC015 Propedéutica 2 4 6 4 Ninguno
Total 13 14 27 20
II CICLO
CÓDIGO ASIGNATURA HT HP TH CRED REQUISITOS
EGC021 Matemática II 3 2 5 4 EGC101
EGC022 Física General 3 2 5 4 Ninguno
EGC023 Relaciones interpersonales e intercultural
2 2 4 3 Ninguno
EGC024 Ecología y Medio Ambiente 2 2 4 3 Ninguno
EGC025 Desarrollo de vida y Cultura Universitaria
2 4 6 4 Ninguno
Total 12 12 24 18
ESTUDIOS ESPECÍFICOS Y DE ESPECIALIDAD
III CICLO
IV CICLO
CÓDIGO ASIGNATURA HT HP TH CRED REQUISITOS
IS041A Matemática Avanzada 2 4 6 4 IS031A
IS042A Matemática Discreta 2 4 6 4 Ninguno
IS043A Estadística I 2 4 6 4 Ninguno
CÓDIGO ASIGNATURA HT HP TH CRED REQUISITOS
IS031A Análisis Matemático 2 4 6 4 Ninguno
IS032A Geometría Analítica y Vectorial 2 4 6 4 Ninguno
IS033A Introducción a la Ingeniería de Sistemas 2 4 6 4 Ninguno
IS034A Algoritmia 2 4 6 4 Ninguno
IS035A Física 2 4 6 4 Ninguno
IS036A Ingles 1 2 3 2 Ninguno
TOTAL 11 22 33 22
43
IS044A Teoría Económica 2 4 6 4 Ninguno
IS045A Metodología de la Programación 2 4 6 4 IS034A
IS046A Tecnologías Emergentes 1 2 3 2 Ninguno
TOTAL 11 22 33 22
V CICLO
CÓDIGO ASIGNATURA HT HP TH CRED REQUISITOS
IS051A Investigación de Operaciones 2 4 6 4 IS041A
IS052A Arquitectura Tecnológica 2 4 6 4 Ninguno
IS053A Estadística II 2 4 6 4 IS043A
IS054A Estructura de Datos 2 4 6 4 IS045A
IS055A
Metodología de Desarrollo del Software
2 4 6 4 Ninguno
IS056A Ingeniería del Conocimiento 1 2 3 2 IS046A
TOTAL 11 22 33 22
VI CICLO
CÓDIGO ASIGNATURA HT HP TH CRED REQUISITOS
IS061A Investigación y Optimización Operativa 2 4 6 4 IS051A
IS062A Redes y transmisión de información 2 4 6 4 IS052A
IS063A Inteligencia Financiera 2 4 6 4 Ninguno
IS064A Diseño de Base de Datos 2 4 6 4 IS054A
IS065A Análisis y diseño de software 2 4 6 4 IS055A
TOTAL 10 20 30 20
VII CICLO
CÓDIGO ASIGNATURA HT HP TH CRED REQUISITOS
IS071A Optimización de procesos 2 4 6 4 IS061A
IS072A Seguridad de la Información 2 4 6 4 IS062A
IS073A Formulación de Proyectos 2 4 6 4 Ninguno
IS074A Gestión de Base de Datos 2 4 6 4 IS064A
Electivo 1 2 4 6 4
TOTAL 10 20 30 20
VIII CICLO
CÓDIGO ASIGNATURA HT HP TH CRED REQUISITOS
IS081A Innovación de Tecnología de Información 2 4 6 4 IS071A
IS082A Gestión Empresarial 2 4 6 4 Ninguno
IS083A Gestión de Proyectos 2 4 6 4 IS073A
IS084A Metodología de la Investigación 2 4 6 4 IS053A
Electivo 2 2 4 6 4
TOTAL 10 20 30 20
44
IX CICLO
CÓDIGO ASIGNATURA HT HP TH CRED REQUISITOS
IS091A Inteligencia de Negocios 2 4 6 4 IS081A
IS092A Gestión de Servicios Tecnología de Información
2 4 6
4 IS072A
IS093A Desarrollo de Aplicaciones Web 2 4 6 4 IS065A
IS094A Seminario de Investigación 2 4 6 4 IS084A
Electivo 3 2 4 6 4
(*) Practicas preprofesionales 0 4 4 2 120 Créditos
TOTAL 10 24 34 22
(*) El desarrollo de Prácticas pre profesionales es de carácter mixto, puede desarrollarse como
asignatura curricular o extracurricular. Es requisito haber aprobado 120 créditos.
X CICLO
CÓDIGO ASIGNATURA HT HP TH CRED REQUISITOS
IS101A Deontología Ingeniería de Sistemas 2 4 6 4 Ninguno
IS102A Auditoria de Tecnología de Información 2 4 6 4 IS092A
IS103A Desarrollo de Aplicaciones Móviles 2 4 6 4 IS093A
IS104A
Taller de Investigación
2 4
6
4 IS094A, Practicas PP, Act. Proy. Social
IS105A Electivo 4 2 4 6 4
TOTAL 10 20 30 20
ELECTIVOS
CÓDIGO ASIGNATURA HT HP TH CRED REQUISITOS
ELECTIVOS 1
EIS01A Ingeniería de Requerimientos 2 4 6 4
ETI01A Gobierno de Electrónico 2 4 6 4
EMS01A Sistema de Gestión ISO 2 4 6 4
ELECTIVOS 2
EIS02A Desarrollo y calidad del software 2 4 6 4
ETI02A Hacking Ético 2 4 6 4
EMS02A Metodología Sistémica Blanda 2 4 6 4
ELECTIVOS 3
EIS03A Sistema de Información Geográfica 2 4 6 4
ETI03A Continuidad de Tecnología de Información
2 4 6 4
EMS03A Dinámica de Sistemas 2 4 6 4
45
ELECTIVOS 4
EIS04A Ingeniería de Datos 2 4 6 4
ETI04A Gobierno de Tecnología de Información 2 4 6 4
EMS04A Cibernética Organizacional 2 4 6 4
RESPONSABILIDAD SOCIAL
El estudiante debe desarrollar como mínimo una actividad de responsabilidad
social como servicios a las instituciones públicas u organizaciones de sin fines de
lucro. Se prioriza las siguientes campos de intervención. Es requisito haber
aprobado 100 créditos.
Desarrollo de Software
Empoderamiento en el uso y gestión de tecnologías de información.
Diagnóstico y propuestas de mejoras de sistemas organizacionales.
Práctica y difusión de distintas manifestaciones culturales.
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RESUMEN DE ÁREAS, ASIGNATURAS, HORAS Y CRÉDITOS
AREAS ASIGNATURAS HORAS/SEMANAL CRÉDITOS
ESTUDIOS GENERALES
10 41 38
ESTUDIOS ESPECÍFICOS
20 117 78
ESTUDIOS DE ESPECIALIDAD
19 108 72
ASIGNATURAS ELECTIVAS
04 24 16
ASIGNATURA MIXTA
01 04 02
ACTIVIDADES EXTRA CURRICULARES
01
04
02
TOTAL 55 298 208
48
X. SUMILLAS
ESTUDIOS GENERALES
EGC011 MATEMÁTICA I
La asignatura pertenece al área de formación del pensamiento sistémico del Programa de
Estudios Generales Ciencias; su naturaleza es teórica y práctica; tiene el propósito de
desarrollar en el estudiante el razonamiento lógico – matemático en el contexto del
número, su operacionalización y aplicación teórico-práctico en la realidad. La temática
comprende: Definición e invención del número, Lógica matemática e informática, El
lenguaje lógico conjuntista y sistema de números reales, relaciones y funciones,
conceptos básicos en límites, ecuaciones e inecuaciones, razones y proporciones,
números complejos, expresiones algebraicas y potenciación y la ley de los exponentes.
EGC012 COMPRENSIÓN LECTORA Y REDACCIÓN
La asignatura que pertenece al área de formación en comunicación del Programa de
Estudios Generales, es de naturaleza teórica y práctica. Su propósito es reforzar en el
alumno la capacidad de leer y comprender textos de diversa naturaleza léxica a través del
manejo adecuado de las estrategias cognitivas y metacognitivas, lo que permitirá al
estudiante interrelacionarse con su carrera universitaria, el mundo laboral y profesional
con facilidad en mérito al manejo fluido de las estrategias de comprensión lectora y
redacción, desarrolla estrategias, técnicas y otros recursos que puedan aplicar en el
transcurso de su carrera universitaria y profesional.
EGC013 REALIDAD NACIONAL Y GLOBALIZACIÓN
La asignatura se inscribe en el área de formación social del Programa de Estudios
Generales Letras; su naturaleza es teórica y práctica. Promueve el desarrollo de la
capacidad de análisis, síntesis, comparación y diferenciación de los problemas y
posibilidades de carácter político, económico, productivo, social, científico, tecnológico y
educativo que expresa el Perú actual en su interacción con la dinámica global. Los
contenidos son: la situación política, social, económica y cultural del país, integración
nacional y conflicto sobre nuestros recursos, la realidad educativa y científica, la empresa
y competitividad, los objetivos nacionales, la globalización: oportunidades y limitaciones,
49
la sociedad del conocimiento y la información, nuevos ejes de poder mundial, la
multipolaridad, virtualidad y nuevas expectativas de desarrollo.
EGC014 FILOSOFÍA Y ÉTICA
La asignatura pertenece al área de formación filosófica — científica del Programa de
Estudios Generales Letras; su naturaleza es teórica, práctica, tiene como propósito
desarrollar la capacidad de comprensión y reflexión crítica que permite asumir una
concepción de los principales problemas de la filosofía con sentido amplio y plural
considerando los avances de la ciencia y tecnología, y las condiciones del contexto social.
Los principales contenidos: naturaleza de la filosofía, ontología, gnoseología, ética,
epistemología, axiológica y corrientes filosóficas contemporáneos.
EGC015 PROPEDÉUTICA
La asignatura pertenece al área de desarrollo personal de los Estudios Generales Letras;
su naturaleza es teórica y práctica; su propósito es promover el desarrollo personal del
estudiante para el aprendizaje autónomo y el dominio de la propedéutica. Comprende las
teorías y técnicas motivacionales para el estudio, métodos y recursos para el
autoaprendizaje, los fundamentos técnicas y herramientas de la propedéutica.
EGC021 MATEMÁTICA II
La asignatura pertenece al área de formación del pensamiento sistémico del Programa de
Estudios Generales Ciencias; su naturaleza es teórica y práctica y tiene el propósito de
desarrollar capacidades de análisis para desarrollar fundamentos pertenecientes a las
matemáticas superiores. La temática comprende: Geometría analítica vectorial plana,
Funciones reales de variable real, límite y continuidad de una función de variable real y el
número e, Introducción al cálculo diferencial e integral, Función derivada y aplicaciones de
las derivadas diferenciales.
50
EGC022 FÍSICA GENERAL
La asignatura pertenece al área de formación del pensamiento Sistémico del programa de
Estudios Generales Ciencias; su naturaleza es teórica y práctica, tiene el propósito de
desarrollar en el estudiante la aplicación de conceptos físicos y matemáticos en la cinética
y dinámica lineal y angular empleando lenguaje vectorial, leyes de la física entre otros.
Los contenidos a tratar son: Cinemática y dinámica, trabajo, energía, calor, propagación,
propiedades térmicas de la materia, naturaleza y propagación de la luz.
EGC023 RELACIONES INTERPERSONALES E INTERCULTURALIDAD
La asignatura pertenece al área de Desarrollo Personal de los Estudios Generales; su
naturaleza es teórica práctica. Promueve el desarrollo personal del estudiante
considerando los aspectos físico, intelectual, emocional, social y cultural en la
adolescencia. Es decir el desarrollo de una personalidad autónoma, libre y responsable
para tomar decisiones para su propio bienestar y el de los demás. Ello le permitirá
establecer relaciones armoniosas con su familia, compañeros y otras personas, para
construir su proyecto de vida. Los contenidos: sociedad, singularidad personal e
interacción social, funciones de las inteligencias múltiples, inteligencia emocional,
inteligencia intra-personal e interpersonal, personalidad y liderazgo social, organización y
vida universitaria en el que hacer académico y proyección social.
Con respecto a la interculturalidad se considera tópicos importantes a fin de Incentivar la
capacidad de estudiar la diversidad cultural, económica y lingüística del país. Fomenta el
saber ser, hacer, convivir y comprender al otro, en el contexto del respeto y la tolerancia,
la cultura como acción y unidad nacional. Los contenidos son: el Perú como país
multicultural, multilingüe y la diversidad social; y el asumir retos y dificultades;
identificación con la comunidad universitaria, fomentando los derechos y deberes
institucionales.
EGC024 ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE
La asignatura se inscribe en el área de formación social del Programa de Estudios
Generales Ciencias; su naturaleza es teórica y práctica; tiene como propósito que los
estudiantes posean conocimientos, habilidades, actitudes necesarias para preservar y
conservar el medio ambiente en el marco de la gestión ambiental. Comprende: Unidad I.
51
Ecología y ciencias ambientales, Unidad II. Factores ambientales y contaminación
ambiental, Unidad III. Cambios ambientales. Incluye también temas de educación
ambiental, característicos y objetivos de la educación ambiental, problemas ambientales y
estrategias metodológicas de la educación ambiental, a fin de contribuir con el desarrollo
sostenible de la región y el país.
EGC025 DESARROLLO DE VIDA Y CULTURA UNIVERSITARIA
La asignatura pertenece al área de Desarrollo Personal de los Estudios Generales Letras;
su naturaleza es teórica y práctica. Tiene como propósito desarrollar competencias
cognitivas y actitudinales para la construcción de la ciudadanía universitaria, el respeto
por la dignidad humana y el reconocimiento del otro como interlocutor, los contenidos a
tratar son: Construcción de la universidad en el mundo y américa, la comunidad UNCP I y
II, historia y problemática de la UNCP, el hacer de la ciencia y desarrollo en la región,
investigación, proyección social, licenciamiento y acreditación.
ESTUDIOS ESPECIFICOS Y DE ESPECIALIDAD
IS031A NÁLISIS MATEMÁTICO
La asignatura pertenece al área básica profesional; de carácter obligatorio, su naturaleza
es teórica y práctica. Tiene como propósito modelar los fenómenos físicos y
computacionales mediante el cálculo infinitesimal. Cuya temática comprende:
Aplicaciones de Cálculo diferencial, Integrales indefinidas, Integrales indefinidas,
aplicaciones,
IS032A GEOMETRÍA ANALÍTICA VECTORIAL
La asignatura de Geometría Analítica Vectorial pertenece al área de formación básica
profesional, de carácter obligatorio, su naturaleza es teórico práctico. Tiene como
propósito aplicar los principios y conceptos básicos de la geometría y sus aplicaciones.
Cuya temática es: Vectores en el plano, Vectores en el Espacio, Introducción al algebra
lineal, Aplicaciones.
52
IS033A INTRODUCCIÓN A LA INGENIERÍA DE SISTEMAS
La asignatura de Introducción a la Ingeniería de Sistemas, pertenece al área de formación
básica profesional, de carácter obligatorio, su naturaleza es teórico práctico. Tiene como
propósito interiorizar los principios y fundamentos de la ingeniería de sistemas y forma
una concepción holista de la realidad. Cuya temática comprende: Fundamentos de
sistemas, Pensamiento sistémico, Metodología de sistemas, modelamiento y enfoque
sistémico aplicado a ingeniería, Ciclo de vida de sistemas, Metodología de la ingeniería de
sistemas.
IS034A ALGORITMIA
La asignatura de Algoritmia, pertenece al área de formación básica profesional, de
carácter obligatorio, su naturaleza es teórico práctico. Tiene como propósito desarrollar
razonamientos lógicos en la solución de problemas de programación de computadoras.
Cuya temática comprende: Análisis, diseño y optimización de algoritmos, estructuras de
control, recursividad, eficiencia de algoritmos.
IS035A FÍSICA
La asignatura de Física, pertenece al área de formación básica profesional, de carácter
obligatorio, su naturaleza es teórico práctico. Tiene como propósito brindar conocimientos
de los fenómenos físicos y su modelamiento matemático. Cuya temática comprende:
Dinámica, Termodinámica, Electricidad, Electromagnetismo.
IS036A INGLÉS
La asignatura pertenece al área de Formación Formativa Profesional, de carácter
obligatorio, de naturaleza teórica – práctica. Tiene el propósito de preparar al estudiante
en el dominio del idioma inglés (escucha-habla-escribe -comprende) para que pueda
integrarse a nuevos entornos y esté preparado para afrontar los retos del mundo
globalizado. La temática comprende: lecciones básicas e intermedias para el dominio del
idioma de acuerdo a una metodología adoptada.
53
IS041A MATEMATICA AVANZADA
La asignatura de Matemática Avanzada, pertenece al área de formación básica
profesional, de carácter obligatorio, su naturaleza es teórico práctico. Tiene como
propósito desarrollar la capacidad para solucionar problemas aplicando los conocimientos
de matemática y la física en el campo de la ingeniería. Cuya temática comprende:
Ecuaciones diferenciales ordinarias de primer orden y orden superior. Ecuaciones
Diferenciales parciales. Transformadas de Laplace. Solución de Sistemas de Ecuaciones
Diferenciales Lineales. Análisis Fourier, Series de Fourier y Transformada de Fourier.
IS042A MATEMÁTICA DISCRETA
La asignatura Matemática Discreta pertenece al área de formación básica profesional,
carácter obligatorio cuyo propósito es desarrollar en los estudiantes un conjunto de
habilidades cognitivas y prácticas de modelamiento lógico con datos y eventos discretos
fundamentales en la informática. El contenido a desarrollar son: Lógica y algebra
booleana, Circuitos combinatorios, Algoritmos, Teoría de Grafos, Árboles de búsqueda,
Grupos y semigrupos. Lenguajes, gramáticas. Máquinas de estado finito y autómatas.
IS043A ESTADÍSTICA I
La asignatura de Estadística I, pertenece al área de formación básica profesional, de
carácter obligatorio, su naturaleza es teórico práctico. Tiene como propósito brindar al
alumno el marco conceptual y práctico de una metodología de tratamiento y análisis de
datos, desde su recolección, procesamiento, presentación, hasta la obtención de
conclusiones y algunas generalizaciones e interpretaciones de resultados. Cuya temática
comprende: Estadística Descriptiva, Estadística bidimensional, Teoría de la probabilidad,
Distribuciones discretas, Distribuciones continuas.
IS044A TEORÍA ECONÓMICA
La asignatura pertenece al área de Formación Formativa Profesional, de carácter
obligatorio, de naturaleza teórica – práctica. Tiene el propósito de dotar al estudiante de
54
herramientas para que puedan comprender el método y funcionamiento de la economía,
el comportamiento de los consumidores, su relación con los mercados y los agentes
económicos en el entorno macroeconómico. La temática comprende: Comportamiento del
consumidor, Oferta y demanda. Teoría de la producción, costos, optimización.
Competencia y Monopolio. Los agentes y agregados Macroeconómicos, la oferta y
demanda agregadas. Modelo IS-LM.
IS045A METODOLOGIA DE LA PROGRAMACION
La asignatura pertenece al área formación especializada, es de carácter obligatorio, su
naturaleza es teórico-práctico, tiene el propósito de lograr capacidades y habilidades para
elaborar programas de entorno visual, haciendo uso de los principios de la Programación
Estructurada y Orientada a objetos. La temática comprende: estructuras de control,
estructuras de repetición, arreglos, clases, objetos, gestión de excepciones y acceso a
datos.
IS046A TECNOLOGÍAS EMERGENTES
La asignatura pertenece al área de formación especializada, de carácter obligatorio, de
naturaleza teórico-práctica. Tiene como propósito desarrollar en el estudiante habilidades
en el uso y aplicación de la Ingeniería del Conocimiento e implementación de estos
conocimientos en los negocios globales. La temática comprende: Las tecnologías de la
información y comunicación TIC, la robótica y la inteligencia artificial. Comprende cuatro
unidades de aprendizaje: I Introducción a las nuevas TIC. II E-business la nueva de
pensar. III Sistemas de gestión ERP y CRM. IV Gestión de las relaciones con las
empresas.
IS051A INVESTIGACIÓN DE OPERACIONES
La asignatura Investigación de Operaciones, pertenece al área de tecnología básica, de
carácter obligatorio, su naturaleza es teórico práctico; tiene como propósito que el
estudiante logre capacidades y habilidades para comprender y aplicar los métodos de
optimización lineal mediante modelos matemáticos, en la toma de decisiones en la gestión
empresarial; cuya temática comprende: Conceptos de investigación de operaciones,
55
formulación de modelos matemáticos lineales, Algoritmo simplex y sus métodos, Modelos
aplicados de programación lineal, Dualidad y análisis de sensibilidad; El problema del
transporte.
IS052A ARQUITECTURA TECNOLÓGICA
La asignatura Arquitectura Tecnológica, pertenece al área de tecnología básica, de
carácter obligatorio, su naturaleza es teórico práctico, tiene como propósito que el
estudiante logre capacidades y habilidades para comprender y aplicar tecnologías de la
información; cuya temática es la siguiente: Arquitectura de la computadora, Red de datos,
Características y aplicación de las Tecnologías de Información & Comunicación (Tics),
Seguridad de la información y sistemas de protección de equipos informáticos.
IS053A ESTADÍSTICA II
La asignatura de Estadística II, pertenece al área de formación básica profesional, de
carácter obligatorio, su naturaleza es teórico práctico. Tiene como propósito inferir
comportamientos estadísticos poblacionales a partir de muestras. Cuya temática
comprende: muestreo, estimación de parámetros, prueba de hipótesis y análisis de
varianza; estadística no paramétrica; correlación, regresión y control estadístico de
procesos.
IS054A ESTRUCTURA DE DATOS
La asignatura pertenece al área de formación especializada, es de carácter obligatorio, su
naturaleza es teórico práctico, tiene el propósito de lograr capacidades y habilidades en el
manejo y estructura de datos. La temática comprende: Arreglos y operaciones, Listas,
(pilas y colas), árboles y búsquedas.
IS055A METODOLOGIAS DE DESARROLLO DE SOFTWARE
La asignatura pertenece al área de formación especializada, es de carácter obligatorio, su
naturaleza es teórico-práctico, y tiene el propósito que el alumno obtenga un conocimiento
esencial sobre las diferentes metodologías de desarrollo de software. La temática
56
comprende: las diferentes metodologías tradicionales y agilas para el desarrollo de
software.
IS056A INGENIERÍA DEL CONOCIMIENTO
La asignatura pertenece al área de formación especializada, es de carácter obligatorio, su
naturaleza es teórico-práctico, y tiene el propósito brindar al estudiante las teorías,
técnicas, herramientas y metodologías sobre Ingeniería de conocimiento para gestionar la
información y conocimientos para incrementar la eficiencia de las organizaciones
considerando pautas de tecnologías emergentes. La temática comprende: Procesamiento
de datos, generación de modelos de conocimiento, metodología para gestión de
conocimiento.
IS061A INVESTIGACIÓN Y OPTIMIZACION OPERATIVA
La asignatura Investigación de Investigación y Optimización Operativa, pertenece al área
de tecnología básica, de carácter obligatorio, su naturaleza es teórico práctico; tiene como
propósito que el estudiante logre capacidades y habilidades para comprender y aplicar los
métodos de optimización no lineal no lineal mediante modelos matemáticos, en la toma de
decisiones en la gestión empresarial; cuya temática comprende: Modelos de Redes y
Gestión de proyectos, Teoría de Inventarios; Teoría de Líneas de Espera; Programación
Dinámica y Procesos de Markov.
IS062A REDES Y TRANSMISIÓN DE INFORMACIÓN
La asignatura de Redes y Transmisión de Información corresponde al área de Formación
Especializada de carácter obligatorio y naturaleza teórico – práctico. Permite que el
estudiante desarrolle conocimientos para gestionar la transmisión de información de
manera efectiva y eficaz a través de una arquitectura de red dentro y fuera de una
organización. La temática comprende: Modelos de comunicación, Cableado estructurado
e inalámbrico, Transmisión de información en una red LAN/WAN, Diseño de arquitectura
de red, Protocolos de enrutamiento y servicios de red.
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IS063A INTELIGENCIA FINANCIERA
La asignatura pertenece al área de Formación Formativa Profesional, de carácter
obligatorio, de naturaleza teórica – práctica. Tiene el propósito de: brindar al estudiante
competencias y habilidades para comprender y aplicar las técnicas de la Ingeniería
Económica para la toma de decisiones en la evaluación de alternativas de inversión y
formas de financiamiento empresarial. La temática comprende: valor del dinero en el
tiempo, tasas de interés simple y compuesto, flujos de caja, factor de interés compuesto,
punto de equilibrio, Técnicas de evaluación de alternativas de inversión (VAN, TIR, PR,
B/C, CAUE). Formas de financiamiento, análisis financiero de empresas, inflación y
devaluación
IS064A DISEÑO DE BASE DE DATOS
La asignatura pertenece al área de formación especializada, es de carácter obligatorio, su
naturaleza es teórico – práctico, tiene el propósito de desarrollar en los estudiantes las
habilidades y destrezas para el análisis, diseño e implementación de base de datos
siendo este uno de los elementos esenciales dentro de los sistemas de información. La
temática comprende: Fundamentos de base de datos, modelos de datos, diseño de base
de datos relacionales, implementación de modelos físicos, manejo de disparadores, vistas
y procedimientos almacenados y base de datos espaciales.
IS065A ANÁLISIS Y DISEÑO DE SOFTWARE
La asignatura pertenece al área de formación especializada, es de carácter obligatorio, su
naturaleza es teórico práctico, tiene el propósito de lograr capacidades y habilidades en el
estudiante para identificar y analizar los requerimientos de software, diseñar el software y
establecer la arquitectura. La temática comprende: metodologías de desarrollo de
software, Ingeniería de requerimientos, análisis de software, diseño del software y
establecimiento de la arquitectura del software.
IS071A OPTIMIZACIÓN DE PROCESOS
La asignatura Optimización de Procesos, pertenece al área de tecnología básica, de
carácter obligatorio, su naturaleza es teórico práctico, tiene como propósito diagnosticar y
58
optimizar sistemas organizacionales basada en procesos; cuya temática comprende: El
enfoque de la gestión por procesos, Diagnóstico de procesos (Descripción y Medición de
procesos) y Optimización de procesos (Análisis de resultados de procesos y Mejora de
procesos).
IS072A SEGURIDAD DE LA INFORMACIÓN
La asignatura de Seguridad de la Información corresponde al área de Formación
Especializada de carácter obligatorio y naturaleza teórico – práctico. Permite que el
estudiante desarrolle conocimientos y habilidades para la formulación de políticas de
seguridad en la protección de activos de información mediante el tratamiento de riesgos,
amenazas, vulnerabilidades e impacto en organizaciones. La temática comprende:
Gobierno de seguridad, Gestión de riesgos, Protección de activos de seguridad,
Arquitectura de seguridad, Plan de recuperación y continuidad.
IS073A FORMULACIÓN DE PROYECTOS
La asignatura pertenece al área de estudios de especialidad, tiene carácter obligatorio,
su naturaleza es teórico – práctico. Tiene como propósito familiarizar al estudiante con
metodologías, técnicas, herramientas e instrumentos en la formulación de proyectos,
orientado a lograr la competencia para formular y ejecutar proyectos de ingeniería de
sistemas para transformar, mejorar y optimizar sistemas de interés considerando el
enfoque sistémico y previsión interdisciplinaria. Comprende los siguientes contenidos:
Etapas de un proyecto de inversión, análisis de mercado, ingeniería del proyecto,
evaluación económica, financiera, social y ambiental; criterios para el análisis de
sensibilidad de proyecto.
IS074A GESTIÓN DE BASE DE DATOS
La asignatura pertenece al área de formación especializada, es de carácter obligatorio, su
naturaleza es teórico-práctico, y tiene el propósito que el alumno obtenga un conocimiento
esencial sobre gestión de base de datos y de servicios con base de datos (API). La
temática comprende: Sistemas de gestión de base de datos, Inteligencia de negocios,
59
desarrollo de API, optimización del rendimiento, implementación de Datawarehouse y
OLAP.
IS081A INNOVACIÓN DE TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN
La asignatura pertenece al área de Formación Especializada, es de carácter electivo, de
naturaleza teórico-práctico. Se propone desarrollar una oferta emprendedora que, a partir
de un concepto original, sea capaz de satisfacer necesidades específicas de desarrollo en
tecnologías de la Información. Cuya temática es: Desarrollo de proyectos innovadoras y
su relación con la evolución de la empresa y la sociedad. Utilizando modelos de gestión
de tecnologías.
IS082A GESTIÓN EMPRESARIAL
La asignatura pertenece al área de Formación Formativa Profesional, de carácter
obligatorio, de naturaleza teórica – práctica. Tiene el propósito de brindar al estudiante
competencias gerenciales, acordes a las demandas de los sectores productivo y de
servicios, capaces de tomar decisiones estratégicas mediante el trabajo en equipo y el
uso de nuevas tecnologías para fomentar y generar negocios en un ambiente competitivo
acorde a las tendencias mundiales de los mercados. La temática comprende: Procesos de
Planeación organizacional, Organización, Dirección del potencial humano y Control
Integral.
IS083A GESTIÓN DE PROYECTOS
La asignatura pertenece al área de estudios de especialidad, tiene carácter obligatorio,
su naturaleza es teórico – práctico. Tiene como propósito familiarizar al estudiante con
metodologías, técnicas, herramientas e instrumentos en la gestión de proyectos, orientado
a lograr la competencia para formular y ejecutar proyectos de ingeniería de sistemas para
transformar, mejorar y optimizar sistemas de interés considerando el enfoque sistémico y
previsión interdisciplinaria. Comprende la totalidad de los tópicos del Project Management
Body of Knowledge (PMBOK), siendo los siguientes: Conceptos de gerencia de proyectos,
el ciclo de vida de los proyectos, la influencia de la organización, la gestión de las 09
áreas del conocimiento, la integración del proyecto.
60
IS084A METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
La asignatura es de carácter obligatorio y es parte del área de Formación en
Investigación, teniendo un enfoque teórico-práctico. Tiene por finalidad establecer las
bases teóricas y metodológicas orientadas a la realización de iniciativas de investigación
en diversas áreas de la formación profesional. Cuya temática comprende: Fundamentos
de la investigación. Tipos y Nivel de investigación, Planteamiento del Problema. Aspectos
metodológicos de la investigación. Argumentación lógica y redacción del informe de
investigación.
IS091A INTELIGENCIA DE NEGOCIOS
La asignatura pertenece al área de formación especializada, es de carácter obligatorio y
de naturaleza teórico-práctico. Se propone aportar los conocimientos necesarios para
convertir la información en un elemento de creación de valor para la organización,
brindando para ello los conceptos y técnicas para la correcta aplicación de Inteligencia de
Negocios, capacitándolos en la metodología para la aplicación de estas soluciones y, a
través de casos de éxito, analizar y comprender su integración con las estrategias de la
organización para apoyar la toma de decisiones y elevar su competitividad. La temática
comprende: Estadísticas avanzadas, tableros de control, gestión de proyectos de
inteligencia de negocios, minería de datos, Datawarehouse.
IS092A GESTIÓN DE SERVICIOS DE TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN
La asignatura de Gestión de tecnologías de información es una asignatura del área de
Formación Especializada de carácter obligatorio y naturaleza teórico – práctico. Permite
al estudiante desarrollar conocimientos para formular y aplicar estrategias para mejorar en
la administración e infraestructura de servicios de TI a través de la implementación de
procesos de ITIL. La temática comprende: Estrategia, Diseño, Transición, Operación y
Mejora continua de servicios de tecnologías de información.
61
IS093A DESARROLLO DE APLICACIONES WEB
La asignatura pertenece al área de Formación Especializada, es de carácter obligatorio,
su naturaleza es Teórico-Práctico, tiene el propósito de utilizar un conjunto de
herramientas y técnicas para el desarrollo e implementación de aplicaciones web para las
organizaciones. La temática comprende: el desarrollo frontend y backend, empleando
frameworks y metodologías de ingeniería de software.
IS094A SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN
La asignatura tiene carácter de obligatorio, pertenece al área de Formación en
Investigación, y tiene una connotación teórica - práctica. El curso pone en práctica los
fundamentos de la Investigación orientada al desarrollo del Plan de Investigación. Cuya
temática comprende: Definición de Investigación. Tipos de Investigación. Planteamiento y
Formulación del problema de Investigación. Objetivos, Marco de Referencia. Instrumentos
de Recopilación de Información. Referencias. El Plan de Investigación.
IS101A DEONTOLOGÍA INGENIERÍA DE SISTEMAS
La asignatura pertenece al área de estudios de especialidad, tiene carácter obligatorio,
su naturaleza es teórico – práctico. Tiene como propósito familiarizar al estudiante con
metodologías, técnicas, herramientas e instrumentos en Deontología Ingeniería de
Sistemas, orientado a lograr la competencia para formular y ejecutar proyectos de
ingeniería de sistemas para transformar, mejorar y optimizar sistemas de interés
considerando el enfoque sistémico y previsión interdisciplinaria. Comprende los siguientes
contenidos: Código de ética de ingeniería, deontología y ética profesional en ingeniería de
sistemas, Ingeniería de Sistemas y otras áreas, Competencia y perfeccionamiento,
Tópicos de ingeniería de sistemas.
IS102A AUDITORÍA DE TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN
La asignatura de Auditoria de Tecnologías de Información corresponde al área de
Formación Especializada de carácter obligatorio y naturaleza teórico – práctico. Permite
que el estudiante desarrolle conocimientos y destrezas para llevar a cabo un proceso de
auditoría de tecnologías de información en una organización mediante la aplicación de
62
técnicas, herramientas y estrategias tecnológicas. La temática comprende: Fundamentos
de Auditoria Informática, Planeamiento de la Auditoria informática, Técnicas y
herramientas de Auditoria informática, Procesamiento de Hallazgos, Informe de la
Auditoria informática.
IS103A DESARROLLO DE APLICACIONES MÓVILES
La asignatura pertenece al área de formación especializada, es de carácter obligatorio, su
naturaleza es teórico-práctico, tiene el propósito de utilizar un conjunto de herramientas y
técnicas para el desarrollo e implementación de aplicaciones móviles nativas, hibridas e
interpretadas. La temática comprende: el uso de frameworks y metodologías de ingeniería
de software.
IS104A TALLER DE INVESTIGACIÓN
La asignatura es de naturaleza obligatoria, tiene carácter teórico - práctico y es parte
del área de Formación en Investigación. Tiene por finalidad orientar el desarrollo del
proyecto de investigación formulado en la asignatura de Seminario de Investigación, en
todas sus etapas, desde el planteamiento del problema hasta la redacción del informe y
su consiguiente sustentación. Cuya temática comprende: Planteamiento del Problema,
Marco de Referencia, Metodología de la Investigación, Intervención Metodológica, Análisis
y Discusión de resultados.
EMS01A SISTEMA DE GESTIÓN ISO
La asignatura pertenece al área de estudios de especialidad, tiene carácter electivo, su
naturaleza es Seminario-Taller. Tiene como propósito familiarizar al estudiante con
metodologías, técnicas, herramientas e instrumentos en Sistema de Gestión ISO,
orientado a lograr la competencia para formular y ejecutar proyectos de ingeniería de
sistemas para transformar, mejorar y optimizar sistemas de interés considerando el
enfoque sistémico y previsión interdisciplinaria. Comprende los siguientes contenidos:
Génesis de normas ISO, Sistema de gestión basada en procesos, Estructura de alto nivel:
Contexto de la organización, Liderazgo, Planificación, Apoyo, Operación, Evaluación de
63
desempeño y Mejora; Miscelánea de sistemas de gestión: Calidad, Ambiente, Seguridad
en el Trabajo, Seguridad de la información.
EMS02A METODOLOGÍA SISTÉMICA BLANDA
La asignatura pertenece al área de estudios de especialidad, tiene carácter electivo, su
naturaleza es Seminario-Taller. Tiene como propósito familiarizar al estudiante con
metodologías, técnicas, herramientas e instrumentos en la Metodología de Sistémica
Blanda, orientado a lograr la competencia para formular y ejecutar proyectos de ingeniería
de sistemas para transformar, mejorar y optimizar sistemas de interés considerando el
enfoque sistémico y previsión interdisciplinaria. Comprende los siguientes contenidos:
Movimiento de sistemas, Principio y fundamento de la Soft Systems Methodology, Etapas
y fases de aplicación: indagación, conceptualización, aprendizaje y cambios; casos de
estudio y campos de aplicación
EMS03A DINÁMICA DE SISTEMAS
La asignatura pertenece al área de estudios de especialidad, tiene carácter electivo, su
naturaleza es teórico – práctico. Tiene como propósito familiarizar al estudiante con
metodologías, técnicas, herramientas e instrumentos en la simulación de sistemas,
orientado a lograr la competencia para formular y ejecutar proyectos de ingeniería de
sistemas para transformar, mejorar y optimizar sistemas de interés considerando el
enfoque sistémico y previsión interdisciplinaria. Comprende los siguientes contenidos:
Modelado de Procesos de negocios, Técnicas de Simulación de procesos de Negocios y
Simulación dinámica de sistemas
EMS04A CIBERNÉTICA ORGANIZACIONAL
La asignatura pertenece al área de estudios de especialidad, tiene carácter electivo, su
naturaleza es Seminario-Taller. Tiene como propósito familiarizar al estudiante con
metodologías, técnicas, herramientas e instrumentos en Cibernética Organizacional,
orientado a lograr la competencia para formular y ejecutar proyectos de ingeniería de
sistemas para transformar, mejorar y optimizar sistemas de interés considerando el
enfoque sistémico y previsión interdisciplinaria. Comprende los siguientes contenidos:
64
Movimiento de sistemas, Principio y fundamento de la Cibernética Organizacional, Etapas
y fases de aplicación: Identificación y análisis organizacional; casos de estudio y campos
de aplicación.
EIS01A INGENIERIA DE REQUERIMIENTOS
La asignatura pertenece al área de formación especializada, es de carácter electivo, su
naturaleza es teórico-práctico, y tiene el propósito de brindar una visión amplia de los
aspectos relacionados a la Ingeniería de requerimientos, y su campo de actuación dentro
de las diversas organizaciones. La temática comprende: proceso de requerimientos,
escenarios y requerimientos, requerimientos funcionales y no funcionales, ajuste de
criterios, redacción de requerimientos, prototipos para los requerimientos, reutilización de
requerimientos y revisión de requerimientos.
EIS02A DESARROLLO Y CALIDAD DEL SOFTWARE
La asignatura pertenece al área de formación especializada, es de carácter electivo, su
naturaleza es teórico práctico, tiene el propósito de lograr capacidades y habilidades en el
estudiante para integrar el software, aplicar los conceptos, métodos, técnicas y
estándares de la calidad de software. La temática comprende: Integración de Software,
Calidad del software, Modelos de proceso de software, aseguramiento de la calidad de
software, métricas de calidad del proceso y producto, normas nacionales e internacionales
de calidad.
EIS03A SISTEMAS DE INFORMACIÓN GEOGRÁFICA
La asignatura de Sistemas de Información Geográfico pertenece al área de formación
especializada, de carácter electivo, su naturaleza es teórico práctico. Tiene como
propósito desarrollar la capacidad para solucionar problemas aplicando los conocimientos
de la base de datos, matemática y geomática en el campo de la ingeniería. La temática
comprende: Procesamiento de Mapas, Gestión de Base de Datos Alfanumérica y
Espacial. Enlace con Base de Datos, Generación de Mapas Temáticos, Reportes de
Mapas.
65
EIS04A INGENIERIA DE DATOS
La asignatura pertenece al área de formación especializada, es de carácter electivo, su
naturaleza es teórico práctico, tiene el propósito de lograr capacidades y habilidades en la
gestión y ciclo de vida de los datos. La temática comprende: ciclo de vida de los datos,
que incluye la creación de datos, modelado, adquisición, representación, uso,
mantenimiento, preservación y la eliminación, la gestión de datos, almacenamiento de
datos, mantenimiento y el análisis, estandarización de los datos y la calidad de los datos,
considerando el desafío de los "grandes conjuntos de datos - BIGDATA".
ETI01A GOBIERNO ELECTRÓNICO
La asignatura de Gobierno de Electrónico corresponde al área de Formación
Especializada de carácter Electivo y naturaleza teórico - práctico. Permite que el
estudiante desarrolle conocimientos y habilidades en el uso de tecnologías de información
en relación a los procesos internos del gobierno a través de la entrega controlada de
productos y servicios en beneficio de los ciudadanos y la industria. La temática
comprende: Sociedad de la información y el Gobierno electrónico, Estrategia y modelos
de gobierno electrónico, Servicios de gobierno electrónico, Factores de éxito del servicio
electrónico, Implementación del gobierno electrónico.
ETI02A HACKING ÉTICO
La asignatura de Gobierno de Tecnologías de Información corresponde al área de
Formación Especializada de carácter Electivo y naturaleza teórico – práctico. Permite
que el estudiante desarrolle habilidades y estrategias para detectar debilidades,
vulnerabilidades y amenazas en los activos de información a través de la aplicación de
estándares en seguridad de la información. La temática comprende: Principios de Hacking
Ético, Seguimiento de recursos, Ataques sociales, Ataques a datos, Ataques a recursos
de TI.
ETI03A CONTINUIDAD DE TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN
La asignatura de Continuidad de Tecnologías de Información corresponde al área de
Formación Especializada de carácter Electivo y naturaleza teórico - práctico. Permite
66
que el estudiante desarrolle conocimientos y habilidades en la formulación y puesta en
producción de planes y estrategias para mitigar el impacto de incidentes en las
operaciones continuas en una organización. La temática comprende: Principios de
continuidad de TI, Análisis de Impacto de negocios, estrategias de mitigación de riesgos,
desarrollo de planes de continuidad y recuperación.
ETI04A GOBIERNO DE TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN
La asignatura de Gobierno de Tecnologías de Información corresponde al área de
Formación Especializada de carácter electivo y naturaleza teórico – práctico. Permite
que el estudiante desarrolle planes y estrategias corporativas de TI a través del
alineamiento e integración de tecnologías de información, procesos y servicios de TI
dentro de organizaciones. La temática comprende: Marco para la gobernanza de las TI,
Alineamiento estratégico de TI, Optimización de valor y riesgos de TI, Optimización de
recursos, Medición de desempeño.
67
XI. MODELO DE SÍLABO (Tomado del modelo educativo)
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ
ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERÍA DE SISTEMAS
DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE INGENIERÍA DE SISTEMAS
SÍLABO DE ………. CÓDIGO: ………
Semestre académico: ……….
INFORMACIÓN GENERAL
Asignatura :
Plan de estudios :
Año académico :
Semestre :
Inicio del ciclo :
Finalización ciclo :
Créditos :
Carácter :
Número total de horas:
Horas Teóricas :
Horas Prácticas :
Duración :
Aula de clase :
Docente :
e-mail :
FUNDAMENTACIÓN
Describir importancia, naturaleza y propósito.
SUMILLA
Contenidos mínimos.
COMPETENCIA/CAPACIDADES
Competencias genéricas y específicos
CONTENIDO
Sem
an
a
Ho
ra
Un
ida
d
N° Tema
Contenidos Conceptuales
Contenidos Procedimentales
Contenidos Actitudinales
%
Avanc
e
68
ESTRATEGIA METODOLÓGICA
Metodología
A fin de lograr, se emplearán las siguientes estrategias metodológicas:
a) Clase magistral.
b) Aula invertida
c) Análisis de ejercicios: De temas seleccionados y acudiendo a Biblioteca, y de
información extraída de Internet.
d) Dinámica grupal: Elaboración de trabajos integradores.
e) Prueba de progreso: Resolución de la prueba.
f) Investigación formativa con la siguiente estructura: marco teórico, metodología,
resultados y discusión; bibliografía
g) La investigación científica está sujeto a una posible financiación por la UNCP.
h) Evaluación y análisis de resultados:
Del desempeño en la clase y la forma de presentación de trabajos y
exámenes.
Del rendimiento en las pruebas objetivas.
Medios y materiales
Medios: Exposición verbal, videos, internet, láminas, computadora, diapositivas, libros
u otro impreso, software.
Materiales: Pizarra, plumón, mota, fichas, impresos, y proyector, discos compactos,
hojas bond, lapiceros y USB.
EVALUACIÓN
a) Evaluación de proceso:
Evaluación teórica:
Las pruebas objetivas como el examen escrito u oral (EX)
Tarea académica (TA): trabajos integradores (TI), práctica de aula, de campo,
de laboratorio o virtual (PC); intervenciones o exposiciones orales (IO) y
control de lectura (CL), estudio de casos (EC), discusiones de casos (DC).
Evaluación práctica: mediante listas de cotejo las conductas y desempeños
(AC)
69
b) Evaluación de resultados:
Sistema de calificación: vigesimal de 0 – 20
Cronograma:
Exámenes parciales: semana 6 y semana 12
Examen final: semana 17.
Examen de aplazado: semana 18
Promedio parcial: 𝐏𝐏 = 𝟎. 𝟒(𝐄𝐗) + 𝟎. 𝟒(𝐓𝐀) + 𝟎. 𝟐(𝐀𝐂)
Promedio final: PF =
PP1+PP2+PP3
3
c) Requisitos de aprobación
Asistencia mínima de 70% a las clases, según art. 93 del RAG.
Nota mínima final: 11
Tener en cuenta los artículos 211, 212 y 213° del RAG.
BIBLIOGRAFÍA
APA o Vancouver
Fecha de elaboración del sílabo
.....................................................
Profesor del curso
Aprobado por el Departamento Académico el día ………………
----------------------------------------------
Director de la Escuela Profesional
Aprobado por el Consejo de Facultad el día………………
V° B°............................................ ……………………………………..
Director de Escuela Profesional Secretario docente
XII. MODALIDAD
La modalidad de estudios es: Presencial
XIII. LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
70
Estrategias de enseñanza – aprendizaje
Las estrategias de enseñanza - aprendizaje, son todos aquellos enfoques y modos de
actuar que hacen que el docente oriente con acierto y de modo eficaz el aprendizaje
del estudiante.
En la elección de una estrategia metodológica se deben considerar algunos factores
básicos como:
El estudiante como persona
Las teorías del aprendizaje que se postulan
La naturaleza de la asignatura o módulo
La competencia a desarrollar
El resultado de aprendizaje a alcanzar
La estructura lógica del contenido
Los recursos y materiales disponibles
La secuencia de actividades de aprendizaje y
Las características de las tareas de aprendizaje
En la organización de una estrategia se tendrá en cuenta:
La información sobre datos, hechos específicos, conceptos, principios y
generalizaciones según el asunto.
Una serie de actitudes y valores que contribuyan a su mejoramiento y al de los
demás.
Una serie de habilidades cognitivas y metacognitivas.
Un conjunto de técnicas y sus modos de aplicación.
Las competencias del egresado que se han determinado para lograr el perfil
del egresado y los medios para conseguirlas.
Por consiguiente, las estrategias de enseñanza-aprendizaje (estrategias
metodológicas), son parte esencial del desarrollo del currículo real y contribuyen a la
calidad del proceso educativo. De ahí la importancia de que el diseño del currículo
basado en competencias se haga realidad en el trabajo en los ambientes donde se
71
desarrollen los procesos de sesiones de enseñanza aprendizaje, en el día a día de la
labor del docente, si esto no sucediera no se lograrían los propósitos que se persiguen
en el modelo educativo diseñado.
Un currículo basado en competencias intenta formar profesionales que conciban el
aprendizaje como un proceso abierto, flexible y permanente, que permite el desarrollo
de la creatividad, la iniciativa y la capacidad para tomar decisiones ante nuevas
situaciones problemáticas (Vera, 2007 citando a Milkos, 1999). Y a eso deben tender
las estrategias de enseñanza-aprendizaje (estrategias metodológicas) utilizadas por los
docentes en su labor cotidiana.
En tal sentido, para que el estudiante logre los resultados de aprendizaje de cada
asignatura, y a la vez desarrolle las competencias señaladas en su perfil de egreso, se
hace necesario que el docente conozca y utilice una variedad de estrategias de
enseñanza - aprendizaje, orientadas a dicho fin.
Las modalidades de enseñanza-aprendizaje, son los distintos escenarios donde tienen
lugar las actividades a realizar por el docente y el estudiante a lo largo de un período
de tiempo, y que se diferencian entre sí en función de los propósitos de la acción
didáctica, las tareas a realizar y los recursos necesarios para su ejecución. El concepto
de modalidad es útil porque permite la asignación de actividades al docente (y, por
consiguiente, su valoración en cuanto a volumen de trabajo), la distribución de
espacios (aulas, laboratorios, seminarios) y la definición de horarios.
Actualmente la actividad docente se da mayoritariamente dos modalidades: las clases
teóricas y las clases prácticas, entre las que se distinguen, en algunos casos, varios
tipos: laboratorio, campo, aula.
La clase teórica es la más habitual y característica en la enseñanza universitaria y, por
sí sola, no debería ser considerada una estrategia muy recomendable para el fomento
del aprendizaje autónomo de los estudiantes, por cuanto hace énfasis en el dominio de
la disciplina, y es un experto (docente) quien se encarga de desarrollarlo.
72
MODALIDADES DE ENSEÑANZA
MODALIDAD FINALIDAD
Clases teóricas Hablar a los estudiantes
Seminarios - talleres Construir conocimiento a través de la
interacción y la actividad
Clases Prácticas Mostrar cómo deben actuar
Prácticas externas Poner en práctica lo que han aprendido
Tutorías Atención personalizada a los estudiantes
Estudio y trabajo en grupo Hacer que aprendan entre ellos
Estudio y trabajo autónomo, individual Desarrollar la capacidad de autoaprendizaje
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS FINALIDAD
Método expositivo – Lección
Magistral
Transmitir conocimientos y activar procesos
cognitivos
Estudio de casos
Adquisición de aprendizajes mediante el análisis
de casos reales o simulados
Resolución de ejercicios y
problemas
Ejercitar, ensayar y poner en práctica los
conocimientos en forma individual o grupal
Aprendizaje Basado en Problemas
Desarrollar aprendizajes activos a través de la
resolución de problemas en forma individual o
grupal
Aprendizaje orientado a proyectos
Realización de un proyecto para la solución de
un problema aplicando habilidades y
conocimientos
Aprendizaje cooperativo
Aprender a trabajar en equipos disciplinarios,
unidisciplinarios, multidisciplinarios
Contrato de aprendizaje
Desarrollar el aprendizaje autónomo, impulsando
el autoaprendizaje y regulación autónoma del
aprendizaje
Aprendizaje invertido
Los estudiantes vienen previamente preparados,
practican lo aprendido aplicando conceptos,
definiciones y otros, mientras reciben
retroalimentación
73
ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS
Los lineamientos metodológicos adoptados por la Universidad han sido dispuestos en el
Proyecto Educativo Institucional. Tal descripción de la estrategia metodológica
institucionalizada expresa los 'medios' mediante los cuales, la Institución en general y los
programas académicos en particular, organizan sus actividades académicas que, para el
caso de los programas y para el desarrollo de las mismas, los profesores deben elaborar:
A. Planeación Docente (Planeación académica)
La planeación de las actividades académicas por parte de los profesores son
organizadas en la Carpeta Académica, el cual cumple diferentes papeles:
- Es la hoja de ruta del profesor mediante el cual evidencia la
organización de su trabajo académico.
- Se considera el primer instrumento considerado como insumo para la
autoevaluación que el mismo docente hace de su trabajo y, además
permite generar otros instrumentos para la evaluación del desempeño
docente.
- Es la evidencia de que la Institución fomenta la cultura de la planeación y
de la evaluación de lo planeado con fines de mejoramiento permanente.
- Visibiliza el tiempo real que el profesor dedica a la Institución en el
cumplimiento de sus actividades sustanciales como son la docencia, la
investigación y la proyección social.
B. La carpeta académica
La Carpeta Académica es un medio para la organización del trabajo académico de
cara a los estudiantes bajo el marco del sistema de créditos como unidad que mide
el trabajo del estudiante. En cierto sentido, complementa y dinamiza el silabo y la
estructura se rige por el reglamento de la Oficina General de Administración académica.
74
XIV. SISTEMA DE EVALUACIÓN
Se entiende por sistema de evaluación al conjunto de procesos que pretenden un
recojo de información en forma sistemática, mediante instrumentos válidos y
confiables, que posibiliten la emisión de un juicio de valor sobre la misma, orientado
a la toma de decisiones y la mejora, estos procesos se consideran dentro de un acto
ético, que el evaluador debe hacerlo de manera profesional y responsable.
El sistema de evaluación de los aprendizajes, tiene como fin identificar las brechas
de la formación del estudiante con respecto al perfil de egreso declarada en cada
carrera profesional, para ello es necesario precisar los componentes, características
y tipos de evaluación.
Las características que el sistema de evaluación de aprendizajes tiene son:
- Continua, con el propósito de observar, reconocer y apreciar los cambios y
progresos que se producen en el estudiante durante el proceso de
enseñanza –aprendizaje, como parte del proceso de formación profesional.
- Integral, porque la evaluación, debe valorar el crecimiento, desarrollo, avance y
perfeccionamiento como una totalidad en función de las variables biológicas,
psicológicas, sociales, ergológicas y culturales del estudiante.
- Acumulativa, por cuanto el aprendizaje es un proceso de construcción
permanente, que se tangibiliza en un desempeño final, pero que a la vez requiere
de desempeños en el proceso que permitan vislumbrar que el estudiante logrará el
desempeño esperado, evitado con ello las ―sorpresas de último momento‖.
- Objetiva y válida, en lo que respecta a interpretar y juzgar sin subjetividad y de
manera efectiva y valedera los resultados logrados por los estudiantes.
Los tipos de evaluación que son parte de este sistema de evaluación son:
TIPOS DE EVALUACIÓN RASGOS
Por los sujetos
que intervienen
Autoevaluación Las realiza el mismo estudiante, realizando
procesos de introspección y análisis del resultado
de su aprendizaje (desempeño)
Coevaluación Es realizada entre pares, de modo que puedan
regular su desempeño en la interacción en el
proceso de aprendizaje.
Heteroevaluación Realizada por un sujeto externo al grupo,
75
usualmente es el docente quien realiza este tipo
de evaluación.
Por su finalidad Sumativa Orientada a proporcionar un valor cuantitativo al
desempeño esperado
Formativa Orientada a proporcionar retroalimentación o
feedback permanente para alcanzar el
desempeño esperado
Por el momento
que se lleva a
cabo
Inicial Es también conocida como evaluación
diagnóstica o de entrada, se da al inicio de cada
proceso formativo, de modo que se identifiquen
las condiciones o necesidades de aprendizaje del
estudiante.
De proceso Se realiza durante el proceso de formación, de
modo que posibilite graduar las actividades y
monitorear que el aprendizaje se esté
produciendo.
Final o producto Permite verificar el desempeño que se esperaba
luego del proceso de aprendizaje.
Por la referencia
de la que parte
Interno Permite tener una mirada de lo que acontece en
el interior del proceso de formación, mirada
endógena
Externo Posibilita una mirada ajena al grupo, de modo
que se gradúe el proceso de formación en
función a la demanda de fuera, mirada exógena.
Los resultados de aprendizaje
Los resultados del aprendizaje son declaraciones de lo que se espera que un
estudiante conozca, comprenda y/o sea capaz de demostrar después de terminar un
proceso de aprendizaje. Glosario de Tuning Educacional Structures” (ANECA
(Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación), s.a., pág. 15)
En base a lo señalado, el resultado de aprendizaje, es la declaración del
desempeño que se espera un estudiante muestre al final de un período de
aprendizaje.
Los resultados del aprendizaje actúan:
- Como elemento concretizador de la competencia.
- Como elemento director en el diseño y en el proceso de enseñanza–
aprendizaje.
76
- Como elemento descriptor de lo que se pretende llevar a cabo en un plan
de estudios.
- Como elemento articulador entre la estrategia y la evaluación.
- Como facilitador para la elaboración de otros elementos del diseño
curricular, como son las actividades formativas y el sistema de evaluación.
Los resultados del aprendizaje describen lo que los estudiantes deben ser capaces
de hacer al término del proceso formativo o de la asignatura. Por tanto, con objeto
de resultar útiles, idealmente deberían reunir una serie de características que se
presentan a continuación:
- Deben ser definidos con claridad para ser comprendidos por todos los
sujetos del proceso de formación profesional, evitando ser ambiguos.
- Deben ser observables y evaluables en la medida de lo posible,
estableciendo en cualquier caso criterios claros para su evaluación.
- Deben ser factibles y alcanzables por los estudiantes al término del periodo
de aprendizaje, al tiempo que suponga un reto que despierte su interés por
aprender. Encontrar este equilibrio es parte del éxito del trabajo con
resultados de aprendizaje.
- Deben diseñarse para asegurar su idoneidad y relevancia con respecto a la
asignatura y/o la enseñanza.
- Los resultados del aprendizaje de cada asignatura deben guardar relación
directa con los resultados del aprendizaje de la enseñanza en términos
globales.
La taxonomía de Bloom se utiliza frecuentemente para redactar los resultados de
aprendizaje dado que provee una estructura previamente creada y una lista de
verbos. Estos verbos juegan un rol clave para redactar resultados de aprendizaje.
La lista inicial de los verbos utilizados por Bloom fue limitada y ha sido ampliada por
varios autores en el transcurso del tiempo. La lista de verbos presentada en esta
guía proviene de la publicación original de Bloom y de la literatura más reciente en
77
esta área. No pretende ser una lista exhaustiva para cada etapa, pero se espera
que oriente este proceso de formulación de resultados de aprendizaje.
Bloom propuso que el saber se compone de seis niveles sucesivos, organizados en
una jerarquía, pero que ha ido actualizándose en el tiempo, así tenemos:
Según esta clasificación se presenta un conjunto de verbos para cada uno de los
niveles, de modo que oriente la redacción de los resultados de aprendizaje:
A. Conocimiento
El conocimiento se puede definir como la habilidad para retrotraer a la memoria o
recordar hechos sin comprenderlos necesariamente.
Verbos de acción a utilizarse: organizar, reunir, definir, describir, duplicar,
enumerar, examinar, encontrar, identificar, rotular, listar, memorizar, nombrar,
ordenar, perfilar, presentar, citar, rememorar, reconocer, recordar, anotar, narrar
(relatar), relacionar, repetir, reproducir, mostrar, dar a conocer, tabular, decir.
Algunos ejemplos de resultados de aprendizaje que reflejan el área del
conocimiento, propuestos por (Kennedy, 2007) son:
- Rememore terminología relacionada a la genética: homocigoto,
heterocigoto, fenotipo, genotipo, par cromosoma homólogo, etc.
- Identifique y considere implicaciones éticas en investigaciones
científicas.
- Describa cómo y cuándo cambian las leyes y sus consecuencias en la
sociedad.
- Elabore una lista con los criterios a considerar cuando cuida a un
paciente con tuberculosis.
- Defina qué comportamientos se consideran no profesionales en la
relación entre un abogado y su cliente.
- Describa los procesos utilizados en ingeniería cuando elabore un perfil
de diseño para un cliente.
78
B. Comprensión
Se puede definir a la comprensión como la habilidad para comprender e
interpretar información aprendida.
Verbos de acción a utilizarse: asociar, cambiar, clarificar, clasificar, construir,
contrastar, convertir, decodificar, defender, describir, diferenciar, discriminar,
discutir, distinguir, estimar, explicar, expresar, extender, generalizar, identificar,
ilustrar, indicar, inferir, interpretar, localizar, parafrasear, predecir, reconocer,
informar, reformular, reescribir, revisar, seleccionar, solucionar, traducir.
Algunos ejemplos de resultados de aprendizaje que reflejan el área de la
comprensión, propuestos por (Kennedy, 2007) son:
- Diferencie entre el sistema legal civil y penal.
- Identifique los participantes y los objetivos en el desarrollo del comercio
electrónico.
- Prediga el genotipo de células que experimentan meiosis y mitosis.
- Explique los efectos sociales, económicos y políticos de la primera
Guerra Mundial en el mundo post guerra.
- Clasifique las reacciones como exotérmicas y endotérmicas.
- Reconozca las fuerzas que contribuyeron a desmoralizar el crecimiento
del sistema
C. Aplicación
Se puede definir a aplicación como la habilidad para utilizar material aprendido en
situaciones nuevas, por ejemplo, trabajar con ideas y conceptos para solucionar
problemas.
Verbos de acción a utilizarse: aplicar, apreciar, calcular, cambiar, seleccionar,
completar, computar, construir, demostrar, desarrollar, descubrir, dramatizar,
emplear, examinar, experimentar, encontrar, ilustrar interpretar, manipular,
modificar, operar, organizar, practicar, predecir, preparar, producir, relatar,
programar, seleccionar, mostrar, esbozar, solucionar, transferir, utilizar.
Algunos ejemplos de resultados de aprendizaje que reflejan el área de la
aplicación, propuestos por (Kennedy, 2007) son:
- Construya un calendario de eventos significativos en la historia de
Australia en el siglo XIX.
79
- Aplique conocimientos de control de infecciones en las instalaciones para el
cuidado de pacientes.
- Seleccione y emplee técnicas sofisticadas para analizar las eficiencias en el
uso de energía en procesos industriales complejos.
- Relacione los cambios de energía en la ruptura y formación de enlaces.
- Modifique las directrices en el estudio de un caso de una firma manufacturera
pequeña para permitir un control de calidad de la producción más riguroso.
- Muestre cómo los cambios en el sistema legal penal afectaron los niveles de
encarcelación en Escocia en el siglo XIX.
- Aplique principios de la medicina basada en evidencias para determinar
diagnósticos clínicos.
D. Análisis
Se puede definir el análisis como la habilidad para descomponer la información
en sus componentes, por ejemplo, buscar interrelaciones e ideas (en la
comprensión de estructuras organizacionales).
Verbos de acción a utilizarse: analizar, valorar, organizar, desglosar, calcular,
categorizar, clasificar, comparar, asociar, contrastar, criticar, debatir, deducir,
determinar, diferenciar, discriminar, distinguir, dividir, examinar, experimentar,
identificar, ilustrar, inferir, inspeccionar, investigar, ordenar, perfilar, señalar,
interrogar, relacionar, separar, subdividir, examinar.
Algunos ejemplos de resultados de aprendizaje que reflejan el área del análisis,
propuesto por (Kennedy, 2007) son:
- Analice el por qué la sociedad penaliza ciertos comportamientos.
- Compare y contraste los distintos modelos comerciales electrónicos.
- Discuta las consecuencias económicas y del medio ambiente en los procesos
de conversión de energía.
- Compare la práctica habitual en la sala de clase de un docente recién titulado
con la de un docente con veinte años de experiencia docente.
- Calcule la pendiente en los mapas en m, Km, % y proporción.
80
E. Síntesis
Se puede definir a la síntesis como a la habilidad de unir los diferentes
componentes.
Verbos de acción a utilizarse: argumentar, organizar, juntar, categorizar, recopilar,
combinar, compilar, componer, construir, crear, diseñar, desarrollar, idear,
establecer, explicar, formular, generalizar, generar, integrar, inventar, hacer, lograr,
modificar, organizar, originar, planificar, preparar, proponer, reordenar, reconstruir,
revisar, reescribir, plantear, resumir.
Algunos ejemplos de resultados de aprendizaje que reflejan el área de la síntesis,
propuestos por (Kennedy, 2007) son:
- Reconozca y formule problemas que son susceptibles para solucionar
el manejo de la energía.
- Proponga soluciones en forma oral y en forma escrita para solucionar
problemas de manejo energético complejos.
- Resuma las causas y los efectos de la revoluciones de 1917 en Rusia.
- Relacione los cambios de contenido calórico en reacciones exotérmicas y
endotérmicas.
- Organice un programa de educación para un paciente.
F. Evaluación
Se puede definir a la evaluación como a la habilidad de juzgar el valor de los
elementos para propósitos específicos.
Verbos de acción a utilizarse: valorar, determinar (establecer), argumentar,
estimar, adjuntar, seleccionar, comparar, concluir, contrastar, convencer, criticar,
decidir, defender, discriminar, explicar, evaluar, calificar, interpretar, juzgar,
justificar, medir, predecir, considerar (estimar), recomendar, relacionar, resolver,
revisar, obtener puntaje, resumir, apoyar, validar, valorar..
Algunos ejemplos de resultados de aprendizaje que reflejan el área de la síntesis,
propuestos por (Kennedy, 2007) son:
- Estime la importancia de los participantes significativos en el cambio de
la historia irlandesa.
- Evalúe estrategias de marketing para diferentes modelos de comercio
electrónico.
81
- Resuma las contribuciones principales de Michael Faraday relacionadas
al campo de la inducción electromagnética.
- Prediga el efecto de cambio de temperatura en la posición de equilibrio.
- Evalúe las áreas principales que contribuyen a la destreza de
profesores con experiencia.
La redacción de los resultados de aprendizaje, como se aprecia en los ejemplos
señalados por Kennedy (2007), tienen los siguientes elementos, señalados por la
Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación de España:
- Un verbo, que expresa una acción.
- Un contenido u objeto sobre el que tiene que actuar el estudiante, y
- Un contexto o condiciones en las que se producirá la ejecución
Técnicas e instrumentos de evaluación de resultados de aprendizaje.
Quesquén, Hoyos, y Tineo (2013), señalan que las técnicas se definen como
procedimientos y actividades realizadas por los participantes y por el facilitador (docente)
con el propósito de hacer efectiva la evaluación de los aprendizajes. Las técnicas de
evaluación pueden ser de tres tipos:
Técnicas no formales: De uso cotidiano en el aula, suelen confundirse con acciones
didácticas. Pues no requieren mayor preparación, como por ejemplo las observaciones
espontáneas, los diálogos y conversaciones, preguntas de exploración.
Técnicas semiformales: Ejercicios y prácticas que realizan los estudiantes como parte
de las actividades de aprendizaje. La aplicación de estas técnicas requiere de mayor
tiempo para su preparación; como por ejemplo, las tareas académicas al interior o fuera
del aula de clases.
Técnicas formales: Se realiza al finalizar una unidad o bimestre. Su planificación y
elaboración es mucho más sofisticada, pues la información que se recoge deriva en las
valoraciones sobre el aprendizaje, como por ejemplo, la observación sistemática, las
82
pruebas o exámenes tipo tests, pruebas de desarrollo, pruebas de ejecución, rúbricas,
listas de cotejo, escalas de observación, etc.
Los instrumentos, a decir de Quesquén, Hoyos, y Tineo (2013), son el soporte físico que
se emplea para recoger información sobre los resultados de aprendizaje, que se espera
los estudiantes alcancen a desarrollar, en un período formativo determinado. Es también
conocido como todo recurso que permita recoger información sobre el aprendizaje de los
estudiantes.
A continuación, valiéndonos de lo que señala la guía de apoyo para la redacción, puesta
en práctica y evaluación de los resultados del aprendizaje, de ANECA, se tiene una
propuesta de instrumentos de evaluación, en base a la taxonomía de Bloom.
Instrumentos de evaluación en base a la taxonomía de Bloom:
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES FORMATIVAS EVALUACIÓN INSTRUMENTO
Conocimiento
Comprensión
Clases magistrales
Lecturas(especialmente
con comentarios,
preguntas o discusión)
Tutorías
Discusiones
Trabajo en grupo
Presentaciones en grupo
Seminarios
Exámenes escritos u
orales
Tests
Evaluación de
trabajos o ensayos
Evaluación de
presentaciones
Prueba objetiva
Prueba de desarrollo
Rúbricas
Escalas
Listas
Portafolios
Aplicación
Análisis
Síntesis
Trabajo de laboratorio
Trabajo clínico
Aprendizaje basado en
problemas o proyectos
Estudios de casos
Tutoría
Evaluación de
ejecución con criterios
explícitos y públicos:
- De la práctica
realizada
- De las conclusiones
o proyectos
presentados de la
interacción durante
el trabajo en grupo.
Rúbricas
Escalas
Listas
Portafolios
Análisis
Síntesis
Evaluación
Elaboración de proyectos
e informes técnicos
Análisis de casos
Análisis y crítica de textos,
sentencias, informes
ajenos
Evaluación de
ejecuciones con
criterios explícitos y
públicos:
- De los proyectos
- De los informes
Rúbricas
Escalas
Listas
Portafolios
Anecdotarios
83
Clases magistrales,
trabajos prácticos
Tutorías sobre trabajos
- Del análisis de
casos
- Preguntas sobre
justificaciones
tomadas (―por qué
has/ habéis
decidido…‖)
Plano subjetivo
Integración de
convicciones,
ideas y
actitudes
Elaboración de proyectos
e informes técnicos
Análisis de casos
Análisis y crítica de textos,
sentencias, informes
ajenos
Clases magistrales,
trabajos prácticos
Tutorías sobre trabajos
Evaluación de
ejecuciones con
criterios explícitos y
públicos:
- De los proyectos
- De los informes
- Del análisis de
casos
- Preguntas sobre
justificaciones
tomadas (―por qué
has/ habéis
decidido…‖)
Rúbricas
Escalas
Listas
Anecdotarios
Plano
Psicomotor
Ejercicios
Repetición de la destreza
en cuestión con variantes
Evaluación de la
ejecución con criterios
explícitos y públicos.
Rúbricas
Escalas
Listas
Anecdotarios
Temporalidad de la evaluación
La universidad determina la periodicidad de la evaluación a lo largo del semestre
académico, teniendo 3 tipos de evaluaciones en forma general, que en forma específica
cada facultad, carrera profesional y asignatura pueden determinar al interior de las
mismas:
A. Evaluación de Inicio
Su función es identificar las necesidades e intereses de los estudiantes, los vacíos en
temas aprendizajes previos, o las potencialidades de aprendizaje de los estudiantes.
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B. Evaluación de proceso
Su función es identificar el progreso que van alcanzando los estudiantes en los
desempeños formulados para la asignatura, y poder realizar los correctivos que sean
necesarios para garantizar que el estudiante logre el desempeño esperado.
C. Evaluación de salida o final
Su función es identificar el desempeño logrado por el estudiante al finalizar su período
formativo.
Técnicas e instrumentos de la evaluación
La evaluación del desempeño se realiza con una variedad de técnicas e instrumentos de
evaluación. Las técnicas son el conjunto de procedimientos y actividades que permiten
que se manifieste y demuestre el aprendizaje obtenido para poderlo valorar y comparar
con los criterios e indicadores propuestos.
Los instrumentos son el medio que el evaluador emplea para guiar o conducir una técnica
y recabar en forma sistematizada la información que se obtiene de ésta. Cada técnica e
instrumento debe utilizarse de acuerdo con propósitos definidos, integrarse en lo posible a
las actividades de aprendizaje y recabar datos que se articulen y permitan concluir sobre
el aprendizaje logrado.
Técnicas e instrumentos de evaluación
TIPO DE
EVALUACIÓN
OBJETO DE LA EVALUACIÓN TÉCNICA/INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
De inicio Necesidades de aprendizaje
Características de los
estudiantes
Inventarios – Test – Cuestionarios –
Rúbricas – Escalas - etc.
Conocimientos de la
asignatura
Prerequisitos
Pruebas (objetivas, de desarrollo, mixtas)
– Fast test – etc.
De proceso Habilidades
Destrezas
Actitudes
Rúbricas de informes/ de desempeños /
de evaluación –Portafolios – Póster-
Organizadores de información - Listas de
cotejo- Escalas de valor-Pruebas de
ejecución-Prácticas dirigidas- Escala de
actitudes- Anecdotario- etc
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De salida Conocimientos Rúbricas de informes/ de desempeños /
de evaluación –Portafolios – Póster-
Organizadores de información - Listas de
cotejo- Escalas de valor-Pruebas de
ejecución-Prácticas dirigidas- Escala de
actitudes- Anecdotario- etc
Desempeños (habilidades)
Métodos y Técnicas de evaluación
A continuación, se presenta en forma sucinta los métodos y técnicas de evaluación
propuestos:
MÉTODOS Y
TÉCNICAS
PROPÓSITOS
Entrevista Técnica para evaluar el desempeño, útil en áreas donde el juicio y los
valores son importantes puede ser estructurada, semi-estructurada o no
estructurada.
Debate Técnica para evaluar el desempeño, confirma la capacidad para
sostener un argumento demostrando un conocimiento amplio y
adecuado sobre la materia.
Presentación Técnica para evaluar el desempeño, Chequear la habilidad para
presentar información de manera adecuada la materia y a la audiencia.
Examen Técnica para evaluar el desempeño, evaluar los conceptos y habilidades
básicas y aplicarlos usando ejemplos prácticos
Examen oral Técnica para evaluar el desempeño, revisar la profundidad de la
comprensión de temas complejos y habilidad para explicarlos en
términos simples.
Ensayo Técnica para evaluar el desempeño, identificar la calidad y el estándar
de escritura académica y el uso de referencias, habilidad para desarrollar
un argumento coherente, y confirmar la extensión, comprensión y
transferencia de conocimiento y evaluación crítica de ideas.
Proyectos Método para evaluar el desempeño, Amplia el aprendizaje previo,
desarrolla múltiples habilidades para obtener información, innovar,
organizar, crear, gestionar y evaluar ideas.
Informes,
críticas o
artículos
Técnica para evaluar el desempeño, para identificar el nivel de
conocimiento y evaluar habilidades para el análisis y la escritura y temas
de actualidad en un área.
Portafolio Técnica para evaluar el desempeño, reflejan el aprendizaje anterior y los
logros, incluye el trabajo propio, las reflexiones sobre la propia práctica y
la evidencia indirecta de otros que están calificados para comentarlo.
Solución de
problemas
Técnica para evaluar el desempeño, pone en evidencia habilidades
cognitivas al exponer una respuesta – producto a partir de un objeto o de
una situación.
86
Método de
casos
Método para evaluar el desempeño, evaluar la profundidad de análisis, la
toma de decisiones, habilidades comunicativas y la forma de aplicar lo
aprendido en situaciones reales que sucedieron en un contexto
particular.
Diario Técnica para evaluar el desempeño, esta técnica se utiliza
principalmente para la autoevaluación, la reflexión, la autoevaluación y la
crítica así mismo.
Rúbrica Técnica de observación permite competir con la estudiante la
responsabilidad de su aprendizaje y de su calificación. Evalúa niveles.
Codificación y calificación de la información
La información recogida mediante la aplicación de las diversas técnicas e instrumentos de
evaluación es procesada e interpretada con la finalidad de otorgarle una valoración
determinada.
Este paso se efectúa, con fines de promoción del estudiante donde se establece el grado
de desarrollo de los criterios de desempeño y las competencias.
Por codificación se entiende la tabulación y análisis de información evaluativa conforme a
ciertos criterios valorativos que permiten su unificación y facilitan su análisis.
La calificación consiste en la asignación de un valor numérico, conforme los niveles de
logro de aprendizaje y escalas establecidas, a los resultados evaluativos obtenidos, (Díaz
Barriga A. , 1997)
Productos de proceso
Son aquellas evidencias de aprendizaje que los estudiantes irán construyendo durante el
desarrollo de los contenidos del área. Se puede considerar: reportes de lecturas,
organizadores de conocimiento, pruebas escritas (pruebas de ensayo u objetivas),
exposiciones de investigaciones bibliográficas, proyectos de investigación como parte de
la investigación formativa y otros obtenidos con los instrumentos de evaluación que fueron
elaborados a partir de los indicadores de evaluación.
Asistencia y puntualidad a las sesiones de aprendizaje
El proceso de formación requiere que los participantes (docentes y estudiantes) cumplan
con las normas de convivencia en la sociedad y la universidad, puesto que esta configura
un rasgo esencial de la formación del respeto y la ética personal.
87
Análisis e interpretación de resultados
Debe realizarse tan pronto se haya aplicado algún instrumento, lo que permite obtener
datos con la finalidad de brindarle al estudiante la realimentación oportuna y ajustar el
desarrollo de los procesos de enseñanza-aprendizaje. Esto permite tomar decisiones con
respecto al desempeño de los estudiantes en cualquiera de los momentos en que se
evalúe.
El análisis e interpretación de resultados al final de cada unidad didáctica y del semestre
consiste en la valoración de toda la información recogida en la evaluación, para darle
significado y valorar los logros previstos en los desempeño establecidos para el semestre
académico en cada asignatura.
Formulación de juicios, la toma de decisiones e informes.
Una vez identificados los logros así como los problemas y sus causas, se procede a
elaborar sugerencias que expresen señalamientos concretos de posibles soluciones o
medidas correctivas para las deficiencias encontradas, así como recomendaciones sobre
lo que es conveniente seguir haciendo o aplicando porque hasta el momento ha tenido
buenos resultados. Esta última fase del proceso implica entonces la formulación de
juicios, la toma de decisiones y la emisión de un informe que estará a cargo del docente
responsable de cada asignatura el mismo que será socializado con los demás profesores
del semestre y entregado al Director de la Escuela Profesional.
La evaluación de contenidos
Es necesario que el docente universitario elabore actividades en las que se pueda
apreciar el nivel de aprendizaje por el estudiante de cada tipo de contenido.
La evaluación de datos y hechos
Existen dos formas de evaluar los conocimientos factuales:
- La evocación, donde se le exige al estudiante que recuerde una información
previa, sin proporcionarle ninguna ayuda;
- El reconocimiento, donde después de ofrecer al estudiante varias respuestas
alternativas, se le pide que indique la correcta.
88
La evaluación de conceptos
Para la evaluación del aprendizaje conceptual se han señalado diferentes técnicas, las
cuales proporcionan información diferenciada acerca de la adquisición de los conceptos
por parte de los estudiantes (Pozo, 1994)
La definición del significado, se utiliza esta técnica cuando se le pide al estudiante que
ofrezca una definición del significado de un concepto.
- El reconocimiento de la definición, en este caso, se solicita al estudiante la
identificación del significado de un concepto entre las posibilidades que se le
ofrecen. Se trata, por tanto, de una técnica de elección múltiple.
- La exposición temática, el uso de esta técnica consiste en demandar al
estudiante una composición organizada, generalmente escrita, sobre un tema
concreto.
- La identificación y categorización de ejemplos, en estos casos, se solicita al
estudiante que identifique, mediante la evocación o el reconocimiento, ejemplos
o situaciones relacionadas con un concepto.
- Aplicación a la solución de problemas, esta técnica consiste en solicitar al
estudiante que solucione algunos problemas en los que debe utilizar un
concepto previamente aprendido.
La evaluación de procedimientos y habilidades
En la evaluación del aprendizaje de los procedimientos, el docente debe recabar
información sobre dos aspectos principales:
- El conocimiento que posee el estudiante sobre un determinado procedimiento;
- La capacidad del estudiante para utilizar dicho procedimiento en una situación
concreta.
De su análisis pueden extraerse las dimensiones a considerar en la evaluación de los
contenidos procedimentales (Coll y Valls, 1994)
89
- Grado de conocimiento sobre el procedimiento: ¿conoce el estudiante los pasos
o acciones que componen el procedimiento?, ¿qué grado de precisión o
corrección muestra?, ¿es capaz de verbalizar el conocimiento que posee del
procedimiento mientras ejecuta la tarea, con sus pasos, condiciones...?
- Generalización del procedimiento a otros contextos: ¿es capaz el estudiante de
aplicar el procedimiento adquirido a otros contextos o situaciones similares?,
¿es adecuada la actuación emprendida con las exigencias o condiciones de la
tarea propuesta?
- Grado de acierto en la elección del procedimiento: ¿utiliza el estudiante el
procedimiento más adecuado para solucionar la tarea o se sirve de un
procedimiento menos eficaz?, ¿ha interpretado correctamente el objetivo hacia
el que se orienta su actuación?
- Grado de automatización del procedimiento: ¿el estudiante aplica el
procedimiento con seguridad o rapidez?, ¿su ejecución supone un gasto
mínimo en cuanto a los recursos atencionales o cognitivos?
La evaluación de los contenidos actitudinales
Si los contenidos actitudinales son aspectos que deben ser enseñados y aprendidos por
los estudiantes, también deben ser convenientemente evaluados.
La complejidad de la evaluación de los contenidos actitudinales deviene, probablemente,
de la triple posibilidad de análisis a las que las actitudes pueden someterse (Zabalza
1998, citado por Bolívar, 2015)
- Las actitudes pueden ser evaluadas comparando los resultados de un sujeto o
grupo con los estándares normales o con los resultados obtenidos por otros
sujetos o grupos que se hallen en circunstancias similares a las de los
evaluados (evaluación referida a la norma).
- Las actitudes pueden ser evaluadas en relación con la consecución o no de las
competencias establecidas en el currículo o en el silabo o sesiones de
aprendizaje.
90
- Las actitudes pueden ser evaluadas en relación con el progreso realizado por
un sujeto o grupo, en relación al inicio del proceso o a evaluaciones anteriores
(evaluación individualizada).
La evaluación de este tipo de contenidos, además de las informaciones del estudiante,
reclama la utilización de otros instrumentos para poder obtener la información necesaria a
la hora de valorar estos aprendizajes tan complejos, tal como lo precisa Bolívar Botia
(2002) y Medina Rivilla (1998), por lo cual tenemos:
A. Metodologías y técnicas de observación.
La observación sistemática y continua puede ser una metodología eficaz para
satisfacer este objetivo. Dentro de la metodología basada en la observación se incluye:
- Escalas de valoración.
- Listas de control.
- Registros anecdóticos.
- Diarios de clase.
B. Metodologías y técnicas basadas en cuestionarios y autoinformes.
Estas técnicas ofrecen solo una información parcial, por lo que deben ser utilizadas
completándolas con otros medios. Entre estas técnicas se hallan:
- Las escalas de actitudes: escalas tipo Likert, tipo Thurstone..., escalas
multidimensionales de diferencial semántico.
- Las escalas de valores.
C. Metodologías basadas en el análisis del discurso y la resolución de problemas.
El análisis de las manifestaciones de los estudiantes nos ayuda a comprender el
alcance de sus acciones. Entre los instrumentos más apropiados se señalan:
comentarios, debates y asambleas, resolución de problemas, dilemas morales, juego
de roles, narrar historias vividas.
Se calcula la calificación parcial final:
P1 +P2 +P3
3
91
Requisitos de Aprobación
- Asistencia mínima del 70 % a las clases programadas.
- Rendir evaluaciones programadas en el silabo
- Desarrollar las actividades planificadas, trabajo de campo, análisis de lectura,
exposiciones y otros.
- Obtener el promedio de 10.5 como nota mínima para la aprobación de la
asignatura.
El marco formal y legal del sistema de evaluación de la UNCP está determinado por la
Ley Universitaria 30220, el Estatuto de la universidad, el Reglamento Académico General,
el Modelo Educativo UNCP
La evaluación del presente diseño curricular se realizará de acuerdo a lo establecido en la
Ley Universitaria 30220, el estatuto de la universidad, el Reglamento Académico General.
92
XV. PLANA DOCENTE
DOCENTE TÍTULO DOCTORADO MAESTRIA ESPECIALIZACION
Vásquez Caicedo Ayras Moisés
Ingeniero Industrial
Medio Ambiente y
Desarrollo Sostenible
Administración -
Finanzas
Diplomado en Didáctica Universitaria
CORLAD
Huamán Samaniego, Héctor
Economista Economía Ingeniería de Sistemas
Políticas Públicas Diplomado en Investigación Científica
Arauco Canturin, Fidel Onésimo
Ingeniero Industrial
Administración Administración Gestión por procesos
Camarena Ingaruca, Miguel O.
Ingeniero Mecánico
Sistemas de Ingeniería
Computación e
Informática
DIPLOMADO EN DIDACTICA
UNIVERSITARIA
DIPLOMADO EN GESTION DEL TALENTO
HUMANO
DIPLOMADO EN GESTION PUBLICA
Gamarra Moreno, Abraham E.
Ingeniero Mecánico
Doctorado en Ingeniería Magister en Informática Diploma en Didáctica Universitaria
Fernández Aquino, Nilo
Ingeniero de
Sistemas
Ingeniería de Sistemas
Ingeniería de Sistemas
Diplomado en didáctica universitaria - Colegio
de Administradores de Junín
Especialización en Informática - Senati
Maquera Quispe, Henry George
Ingeniero en Informática y
Sistemas
Sistemas de Ingeniería
Ingeniería de Sistemas
DIPLOMADO EN DIDÁCTICA
UNIVERSITARIA - UNIVERSIDAD
NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ
DIPLOMADO EN GERENCIA -
UNIVERSIDAD NACIONAL DE
HUANCAVELICA
DIPLOMADO EN GESTIÓN PUBLICA DE LA
SALUD - UNIVERSIDAD NACIONAL DEL
CENTRO DEL PERÚ
Miranda Yataco, Noel Benito
Ingeniero Mecánico
Ingeniería de Sistemas -
93
Peña Rojas, Anieval Cirilo
Ingeniero Químico
Ingeniería y Ciencias
Ambientales
Ingeniería
EDUCACIÓN DEL ADULTO MAYOR
(UNIVERSIDAD LAUREATE
INTERNATIONAL)
Ulloa Ninahuamán, Jesús
Ingeniero
Electricista
Ingeniería de Sistemas
Ingeniería de Sistemas
Diplomado en Didáctica Universitaria
CORLAD
CERTIFICACIÓN EN OFIMATICA
Arauco Esquivel, Saúl Ernesto
Ingeniero Mecánico
Sistemas de Ingeniería
Ciencias de la
Ingeniería
Didáctica Universitaria
Certificación Oracle 10g
Certificación CISCO
Cerrón Pérez, José Luis
Ingeniero de
Sistemas
Ingeniería de Sistemas
Ingeniería de Sistemas
Diplomado en didáctica universitaria - Colegio
de Administradores de Junín
Especializacion en Informática - Senati
Inga Ávila, Miguel Fernando
Ingeniero de Sistemas
Ingeniería de Sistemas
Administración -
Finanzas
Gestión por procesos
Didáctica universitaria
Liderazgo para entrenadores
Gestión de Recursos Humanos
Mercado Rivas, Richard Yuri
Ingeniero de
Sistemas
Sistemas de Ingeniería
Ciencias de la
Computación e
Informática
DIPLOMADO EN GESTIÓN DE PROCESOS
ESPECIALIZACION EN DIDACTICA
UNIVERSITARIA (ESTUDIOS
CONCLUIDOS)
DIPLOMADO EN TUTORIA UNIVERSITARIA
Olivera Meza, José Luis
Ingeniero de Sistemas
Ingeniería de Sistemas
Administración
Gestión Financiera
Didáctica Universitaria
Gestión por Procesos
Tutoría Universitaria
Suasnabar Terrel, Jaime
Ingeniero de Sistemas
Ingeniería de Sistemas Gerencia de Sistemas Desarrollo de Aplicaciones en PHP y My SQL
94
Empresariales Metodologías de Desarrollo de Software
Taipe Castro, Robensoy Marco
Ingeniero de
Sistemas
Ciencias Ambientales y
Desarrollo Sostenible
Gestión Pública
Diplomado de Didáctica Universitaria
Metodologías de Sistemas
Pensamiento Sistémico
Veliz Fernández, Helar Iván
Ingeniero Químico
Sistemas Industriales DIPLOMADO EN DIDACTICA
DIPLOMADO EN DIDACTICA UNIVERSITARIA - UNCP DIPLOMADO ADMINISTRACION ESTRATEGICA DE EMPRESAS- UNCP DIPLOMADO ANALISTA DE CREDITOS - Administración ESCUELA DE NEGOCIOS Y FINANZAS Ingeniero de Ingeniería de Sistemas Estratégica de MICROSOFT CERTIFIED PROFESSIONAL-
Sistemas Empresas MICROSOFT CAPACITACION EN CALIDAD ISO 9001:2008 - IF CONSULTING MASTER EN ADMINISTRACION Y DISEÑO DE REDES MICROSOFT- AZPE
Samaniego Flores, INFORMATICA MADRID Conny Pamela
Navarro Hospinal, Luís
Ingeniero Químico
Ciencias de la Educación
Docencia Universitaria
Dipolomado en Talento Humano Universidad
Nacional del Centro del Perú Escuela de
Administraciòn
Diplomado en Gestiòn Pùblica en la
Universidad Nacional del Centro del Perù
Escuela de Administraciòn
GERENCIA DE
1. SEGUNDA ESPECIALIZACIÓN EN
DIDÁCTICA UNIVERSITARIA (2010 - 2012)
2. DIPLOMADO EN GESTIÓN PUBLICA DE
EXCELENCIA (Mayo 2011). Calificativo 18.
3. CONGRESO INTERNACIONAL DE
Ingeniero de SISTEMAS
Sistemas EMPRESARIALES
Matos Vila Gilmer
95
INGENIERIA DE SISTEMAS &
COMPUTACION (Noviembre 2014). 80 hrs.
académicas.
4. CURSO DE "ESPECIALISTA EN BASE DE
DATOS SQL" (Enero a Marzo 2014). 120 hrs.
académicas.
5.I CONGRESO INTERNACIONAL DE
DISEÑO & GESTION DE TECNOLOGIAS DE
LA INFORMACION y COMUNICACION.
(Diciembre 2013). 120 hrs. académicas.
6. CURSO INTERNACIONAL DE MODELOS
COMPUTACIONALES MULTIAGENTE
APLICADO AL ESTUDIO SISTEMICO DE
ORGANIZACIONES. (Agosto 2013). 60 hrs.
académicas.
7. V CONGRESO DE INFORMATICA Y
TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION.
(Junio 2103). 120 hrs. académicas.
8. I CONGRESO INTERNACIONAL EN
TECNOLOGIA DE INFORMACION Y
COMUNICACION. (Noviembre 2012). 120
hrs. académicas.
9. TALLER DE ELABORACION Y
ACTUALIZACION DE TEXTOS
AUTOINSTRUCTIVOS DE LA MODALIDAD
DE EDUCACION A DISTANCIA. (Enero
2012). 40 hrs. académicas.
10. SEMINARIO TALLER: ―SOLUCIONES
TECNOLOGICAS PARA EL DESARROLLO
EMPRESARIAL‖. (Diciembre 2011). 180 hrs.
académicas
11. SEMINARIO DE DISEÑO GRÁFICO,
DISEÑO DE PÁGINAS WEB Y
96
DESARROLLO DE APLICACIONES WEB EN
SOFTWARE LIBRE. (Diciembre 2011). 120
hrs. académicas
12. I JORNADA DE ACTUALIZACION
CONTABLE, FINANCIERA Y
EMPRESARIAL. (Noviembre 2011). 36 hrs.
académicas.
13. I SEMINARIO DE SOFTWARE LIBRE
VERSUS SOFTWARE PROPIETARIO.
(Noviembre 2011) - 120 hrs. lectivas.
14. I CONGRESO INTERNACIONAL DE
SISTEMAS COINSYS 2010. ―MICROSOFT
HERRAMIENTAS PARA EL EXITO‖.
(Diciembre 2010) - 150 hrs. lectivas.
15. I SEMINARIO NACIONAL: LAS
TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y
SUS REGULACIONES JURIDICAS. (Junio
2010) - 100 hrs. lectivas.
97
XVI. INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO
a) Aulas: 06
b) Laboratorios de enseñanza: 03
c) Laboratorio de Investigación: 01
d) Biblioteca: 01
e) Auditorio: 01
f) Sala de profesores: 01
g) Ambientes administrativos: 05
XVII. EQUIPOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
a) Multimedia: 11
b) Pizarras interactivas: 11
c) Pizarras interactivas: 11
d) Módulo de Drones: 20
e) Módulo de Robots: 12
XVIII. LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN
El instituto de Investigación especializado de Ingeniería de Sistemas cuenta con
cinco (05) líneas de Investigación.
Ingeniería de software
Gestión de sistemas e información
Gestión de tecnologías de información y comunicación
Inteligencia artificial y automatización
Sistemas complejos y optimización de sistemas
Para la investigación formativa, se ha priorizado tres líneas de
investigación:
Ingeniería de software
Gestión de sistemas e información
Gestión de tecnologías de información y comunicación.
Los tipos de investigación formativa que realizarán los estudiantes
preferentemente son exploratorios, descriptivos, correlaciónales.
98
XIX. GRADUACIÓN/TITULACIÓN
Para tener derecho a la graduación como Bachiller en Ingeniería de Sistemas, el
estudiante debe haber terminado y aprobado los diez (10) semestres con 54
asignaturas, de las cuales 50 son obligatorias y 05 son electivos, acumulando 207
Créditos, actividades de Proyección Social y Extensión Universitaria que equivale a
un (02) crédito y deberá sustentar un trabajo de investigación.
Para optar el Título Profesional de Ingeniero de Sistemas, el Bachiller en Ingeniería
de Sistemas deberá sustentar una tesis o un Informe de Experiencia Profesional en
Acto Público; además cumplir con todos los requisitos señalados en el Reglamento
General de Grados y Títulos de la universidad.
99
XX. CONVALIDACIONES
PLAN DE ESTUDIOS 2018 PLAN DE ESTUDIOS 2012
CÓDIGO ASIGNATURA CODIGO ASIGNATURA
EGC101 Matemática I ASIGNATURA NUEVA
EGC102 Comprensión Lectora y Redacción 013A COMUNICACIÓN
EGC103 Realidad Nacional y Globalización ASIGNATURA NUEVA
EGC104 Filosofía y Ética 023A FILOSOFÍA Y LÓGICA
EGC105 Propedéutica ASIGNATURA NUEVA
CICLO II
CÓDIGO ASIGNATURA CODIGO ASIGNATURA
EGC201 Matemática II ASIGNATURA NUEVA
EGC202 Física General 024A FISICA I
EGC203 Relaciones interpersonales e intercultural ASIGNATURA NUEVA
EGC204 Ecología y Medio Ambiente 014A ECOLOGIA Y DESARROLLO SOSTENIBLE
EGC205 Desarrollo de vida y Cultura Universitaria ASIGNATURA NUEVA
100
ESTUDIOS ESPECÍFICOS Y DE ESPECIALIDAD
CICLO III
CÓDIGO ASIGNATURA CODIGO ASIGNATURA
IS031A Análisis Matemático 011A ANALISIS MATEMATICO I y 021A ANAMILISIS MATEMATICO II
IS032A Geometría Analítica y Vectorial 012A ALGEBRA Y GEOMETRÍA ANALÍTICA
IS033A Introducción a la Ingeniería de Sistemas 026A TEORÍA GENERAL DE SISTEMAS
IS034A Algoritmia 025A METODOLOGIA DE PROGRAMACIÓN I
IS035A Física 032A FISICA II
IS036A Idiomas ASIGNATURA NUEVA
CICLO IV
CÓDIGO ASIGNATURA CODIGO ASIGNATURA
IS041A Matemática Avanzada 043A MATEMÁTICA AVANZADA
IS042A Matemática Discreta 034A MATEMÁTICA DISCRETA
IS043A Estadística I 022A ESTADÍSTICA Y PROBABILIDADES
IS044A Teoría Económica 036A TEORÍA ECONÓMICA
IS045A Metodología de la Programación 035A METODOLOGIA DE LA PROGRAMACION II
IS046A Tecnologías Emergentes ASIGNATURA NUEVA
101
CICLO V
CÓDIGO ASIGNATURA CODIGO ASIGNATURA
IS051A Investigación de Operaciones 033A INVESTIGACIÓN Y OPTIMIZACIÓN OPERATIVA I
IS052A Arquitectura Tecnológica 054A ARQUITECTURA DE COMPUTADORAS
IS053A Estadística II 031A ESTADISTICA APLICADA
IS054A Estructura de Datos 053A ANÁLISIS DE LOS SISTEMAS DE INFORMACIÓN
IS055A Metodología de Desarrollo del Software ASIGNATURA NUEVA
IS056A Ingeniería del Conocimiento ASIGNATURA NUEVA
CICLO VI
CÓDIGO ASIGNATURA CODIGO ASIGNATURA
IS061A Investigación y Optimización Operativa 042A INVESTIGACIÓN Y OPTIMIZACIÓN OPERATIVA II
IS062A Redes y transmisión de información 064A REDES DE COMPUTADORAS
IS063A Inteligencia Financiera ASIGNATURA NUEVA
IS064A Diseño de Base de Datos 041A DISEÑO DE BASE DE DATOS
IS065A Análisis y diseño de software ASIGNATURA NUEVA
102
CICLO VII
CÓDIGO ASIGNATURA CODIGO ASIGNATURA
IS071A Optimización de procesos ASIGNATURA NUEVA
IS072A Seguridad de la Información 085A SEGURIDAD INFORMÁTICA
IS073A Formulación de Proyectos 072A FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN DE PROYECTOS
IS074A Gestión de Base de Datos 055A GESTIÓN DE BASE DE DATOS
Electivo 1 ASIGNATURA NUEVA
CICLO VIII
CÓDIGO ASIGNATURA CODIGO ASIGNATURA
IS081A Innovación de TI 093A GESTIÓN DE SERVICIOS DE TICs
IS082A Gestión Empresarial ASIGNATURA NUEVA
IS083A Gestión de Proyectos 081A GESTIÓN DE PROYECTOS
IS084A Metodología de la Investigación 094A SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN
Electivo 2 ASIGNATURA NUEVA
103
CICLO IX
CÓDIGO ASIGNATURA CODIGO ASIGNATURA
IS091A Inteligencia de Negocios 074A NEGOCIOS ELECTRÓNICOS
IS092A Gestión de Servicios TI ASIGNATURA NUEVA
IS093A Desarrollo de Aplicaciones Web 061A APLICACIONES MÓVILES Y WEB
IS094A Seminario de Investigación 101A SEMINARIO DE TESIS
Electivo 3 ASIGNATURA NUEVA
CICLO X
CÓDIGO ASIGNATURA CODIGO ASIGNATURA
IS101A Deontología Ingeniería de Sistemas ASIGNATURA NUEVA
IS102A Auditoria de TI 092A AUDITORÍA DE SISTEMAS INFORMACIÓN
IS103A Desarrollo de Aplicaciones Móviles 076E SOLUCIONES MÓVILES Y WEB
IS104A Taller de Investigación ASIGNATURA NUEVA
IS105A Electivo 4 ASIGNATURA NUEVA
104
ELECTIVOS
CÓDIGO ASIGNATURA
ELECTIVOS 1
EIS01A Ingeniería de Requerimientos
ETI01A Gobierno de TI
EMS01A Sistema de Gestión ISO
ELECTIVOS 2
EIS02A Desarrollo y calidad del software
ETI02A Hacking Ético
EMS02A Metodología de Sistemas Blandos
ELECTIVOS 3
EIS03A Sistema de Información Geográfica
ETI03A Continuidad de TI
EMS03A Dinámica de Sistemas
ELECTIVOS 4
EIS04A Ingeniería de Datos
ETI04A Gobierno de TI
EMS04A Cibernética Organizacional
CODIGO ASIGNATURA
ASIGNATURA NUEVA
ASIGNATURA NUEVA
ASIGNATURA NUEVA
ASIGNATURA NUEVA
ASIGNATURA NUEVA
ASIGNATURA NUEVA
ASIGNATURA NUEVA
086E SISTEMA DE INFORMACION GEOGRAFICA
ASIGNATURA NUEVA
ASIGNATURA NUEVA
ASIGNATURA NUEVA
ASIGNATURA NUEVA
ASIGNATURA NUEVA