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UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN

Enrique Guzmán y Valle

La Cantuta Alma Máter del Magisterio Nacional

Facultad de Tecnología

LA CALIDAD NOS UNE

DOCUMENTO DE TRABAJO

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FACULTAD DE TECNOLOGÍA Mg. Ermes RIVERA MANDARACHE

Decano (e)

JEFES DE DEPARTAMENTOS Dpto. Académico de Diseño y Construcción Civil Arq. Teresa Raquel QUEZADA ARAMBURU

Dpto. Académico de Ebanistería y Artes Industriales Lic. Lucilo YACUPOMA RODRIGUEZ

Dpto. Académico de Electricidad y Automatización Industrial Dr. Guillermo VARGAS QUÍSPE

Dpto. Académico de Electrónica y Telecomunicaciones Lic. Daniel Ramón CHIRINOS ARMAS

Dpto. Académico de Fuerza Motriz Lic. Eusebio Oswaldo MANRIQUE GUZMÁN

Dpto. Académico de Mecánica de Producción Lic. Víctor GUIVAR GALLARDO

Dpto. Académico de Metalurgia y Soldadura Industrial Mg. Pedro Alfonso VALLEJO QUISPE

Dpto. Académico de Tecnología Textil y del Vestido Dra. Maura Natalia ALFARO SAAVEDRA

Oficina de Calidad Académica y Acreditación Lic. Isulina Luzmila ROQUE RIVERA

Dirección de Estudios Lic. Roger QUINTEROS OSORIO

COORDINADORES ACADÉMICOS

Coordinador de PROCASE Lic. Oscar Gustavo DE LA CRUZ VELASQUEZ

Coordinadora del CIFPS Lic. Norma Carmen HUAROTO PAREDES

Coordinadora de Proyección y Extensión Social Dra. Pilar MITMA MAMANI

Jefe del Laboratorio de Informática de la FATEC Mg. Danes Carlos Enrique NIÑO CUEVA

Jefe de la Unidad de Producción Mg. Gladys TORO MEJÍA

Coordinadora de la Práctica Pre Profesional Lic. María CRUZ CANCHACHI

Coordinadora de Investigación

Mg. Eva ESPINOZA ZAVALA

COMISIÓN DE ÓRGANO DE APOYO TRANSITORIO DE LA FATEC

Resolución N° 0237-2013-CU-COG-UNE

Mg. Ermes RIVERA MANDARACHE Decano (e)

Dra. Angélica VALENZUELA RODRIGUEZ Secretina Docente

Lic. Roger QUINTEROS OSORIO Director de Estudios

Lic. René RIVAS CUZCANO Docente Comisión de Grados y Títulos

Lic. Lucilo YACUPOMA RODRÍGUEZ Jefe de Departamento

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PRESENTACIÓN

El Plan Operativo Institucional POI – 2014 como herramienta de planificación de corto plazo define la acción de la Facultad de Tecnología de forma anual mediante un conjunto de objetivos y actividades de cada una de las unidades académicas o dependencias según los lineamientos de la política gestión Institucional establecidos para el presente periodo. A este conjunto de objetivos, proyectos y actividades se les debe asignar los recursos presupuestarios debidamente articulado en el Presupuesto Institucional de la UNE para el periodo fiscal 2014.

El Plan Operativo Institucional POI – 2014 ha sido elaborado teniendo con fin primordial mejorar la calidad educativa en la FATEC, plasmados en mejorar el proceso de la enseñanza – aprendizaje, implementación y mejoramiento de los equipos y maquinas de los talleres, fortalecimiento de la identidad de todos los entes de la Fatec, promoviendo el desarrollo del potencial humano.

Por otra parte el Proyecto Educativo Nacional al 2021, como instrumento para la formulación y ejecución de políticas públicas para la movilización ciudadana, propone seis grandes cambios en la educación peruana: Equidad, Calidad, Docencia, Gestión, Educación Superior y emprendimiento. Las propuestas de cada una de estas áreas nos han servido para formular alternativas a nuestros problemas y plantearnos actividades a desarrollar durante el presente ejercicio.

El presente Plan Operativo contiene el análisis situacional de la Fatec, a través del FODA, por la cual se realiza un análisis integral de cada uno de los estándares de acreditación, entendidas para mejorar su equipamiento, elaborar el Plan de Mejora de las carreras profesionales.

Mg. Ermes Rivera Mandarache Decano (e) FATEC

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I. SITUACIÓN INSTITUCIONAL

1.1. MARCO LEGAL

Ley de reconocimiento como Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle Ley N° 15519

Ley N 23733 Ley Universitaria

Estatuto de la UNE Aprobado asamblea estatutaria del 12-12-84

Reglamento General de la UNE Aprobado mediante Rs. N 223-88-R-UNE- del 12-05-1988

Estructura Orgánica de la UNE- aprobado Rs. 1500-2011-R-UNE del 24-05-2011

Actualización del ROF aprobado Rs. 1500-2011-R-UNE- del 24-05-2011

1.2. BREVE REFERENCIA HISTÓRICA DE LA FATEC.

La Facultad fue creada en la década de 1950, gracias al Convenio del Ministerio de Educación con el Servicio Cooperativo Peruano Norteamericano (SECPANE), como una respuesta a las necesidades de formación potencial humano tecnológico, que permitiese afianzar el proceso de expansión industrial en nuestro país de aquellos tiempos.

Ha sido la única institución de su género en el Perú y América, formando profesionales en el campo de la educación tecnológica considerándose del más alto nivel.

Sus egresados laboran en instituciones públicas como privadas, nacionales e internacionales, como por ejemplo: En diversas Universidades del país y del extranjero, así también en Institutos Superiores de Formación Tecnológica, CEOS, CETPROS, Empresas públicas y privadas del mercado nacional.

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II. ANALISIS INSTITUCIONAL

2.1. MATRIZ FODA UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN

Enrique Guzmán y Valle Alma Máter del Magisterio Nacional

FACULTAD DE TECNOLOGÍA ANALISIS FODA

ESTÁNDAR FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS

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01 La Unidad Académica que gestiona la carrera de Educación tiene un plan estratégico que ha sido elaborado con la participación de sus autoridades, docentes y representantes de estudiantes, egresados y otros grupos de interés

Mayoría de docentes capacitados y motivados para realizar la planificación estratégica de la unidad académica

Demanda de profesionales tecnológicos para el sector educativo y productivo

No contamos con documentos que sustenten que la planificación haya sido elaborado con la participación de autoridades, docentes, estudiantes No existen lineamientos de política institucional de las autoridades.

La población del entorno no conoce y no valora las carreras tecnológicas

02 La misión de la Unidad Académica es coherente con su campo de acción y otros grupos de interés

Mayoría de docentes y estudiantes con predisposición para lograr los fines y objetivos institucionales

Instituciones privadas y públicas que apoyan a la acreditación y que pueden requerir de nuestros servicios.

Ausencia de dinámica para proponer nuestras aspiraciones que debemos alcanzar

Aislamiento en la formación profesional

03. El desarrollo del plan estratégico se evalúa anualmente

Personal capacitado para realizar la evaluación.

No se cuenta con documentos de gestión

04. Más del 75% de estudiantes, docentes y administrativos conoce el plan estratégico

Disponibilidad para ordenar y distribución de trabajo y los recursos entre personal directivo y docentes

Ausencia de compromiso e identificación de la mayoría de miembros de la unidad

05. El plan estratégico tiene políticas orientadas al aseguramiento de la calidad en la carrera profesional

Mayoría de personal practican valores y ética en su desempeño

Carencia de incentivos para asumir compromisos Por incumplimiento de la ley de acreditación las carreras no se acreditan

No lograr acreditarse

06. La Universidad tiene normas sobre organización y funciones y la Unidad Académica el manual correspondiente para su aplicación

Personal capacitado para actualizar el manual de la unidad académica

MOF Desactualizado y con poca difusión que conlleva al desconocimiento de las funciones

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07. Las actividades académicas y administrativas están coordinadas para asegurar el desarrollo del proyecto educativo

Contamos con una planificación anual de las actividades académicas y administrativas

Escases de presupuesto parta dar cumplimiento

08. La Unidad Académica tiene un sistema de gestión de calidad implementado

Contamos con una oficina de gestión de la calidad

Falta implementar el sistema de gestión de calidad

Por incumplimiento de la ley de acreditación las carreras no se acreditan

09. La Unidad Académica tiene un programa implementado que contribuye a internalizar la cultura organizacional en los estudiantes docentes y administrativos de la carrera profesional

Personal dispuesto a contribuir con la implementación del programa

Carecemos del programa implementado que contribuye a internalizar la cultura organizacional en los estudiantes docentes y administrativos de la carrera profesional

10. La Unidad Académica tiene un sistema implementado de información y comunicación

Contamos con el laboratorio de informática y personal capacitado en información y comunicación

Carecemos de un sistema implementado de información y comunicación

11. El plan operativo de la carrera de Educación es elaborado con la participación de sus docentes y representantes de estudiantes egresados y de otros grupos de interés

12. El desarrollo del plan operativo se evalúa para determinar las acciones correctivas correspondientes

13. Más del 75% de estudiantes, docentes y administrativos conoce el plan operativo

14. La Unidad Académica tiene programas implementados de motivación e incentivos para estudiantes, docentes y administrativos

Existe normas generales en el reglamento General de la UNE

No contamos con programas específicos de motivación e incentivos para estudiantes, docentes y administrativos

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15. Se Justifica la existencia de la carrera profesional en base a un estudio de la demanda social

Carreras existentes para formación profesional con recursos humanos que pueden realizar el estudio de demanda social

Existencia de consultorías y profesionales independientes que pueden apoyar a la elaboración del estudio de la demanda orientado al mercado laboral en el sector educativo e industrial competitivo.

Falta de sistematización y actualización del estudio de la demanda relacionado con el sector industrial y educativo

Existencia de instituciones de Educación Superior que tienen actualizado su estudio de demanda social.

16. Los perfiles del ingresante y del egresado guardan coherencias con los lineamientos del proyecto educativo

Docentes comprometidos con la autoevaluación que pueden oficializar los perfiles del ingresante y del egresado

Existencia de consultorías y profesionales independientes que pueden apoyar a la elaboración de perfiles de ingresante y egresado.

Todas las carreras de la Facultad no tienen oficializado su perfil del ingresante

Existencia de instituciones de Educación Superior que cuentan con perfiles del ingresante y del egresado coherente con su proyecto educativo.

17. El perfil del ingresante se evalúa periódicamente y los resultados son utilizados para su mejora.

Docentes comprometidos con la autoevaluación que pueden evaluar el perfil de ingresante.

Elaboración de un instrumento para evaluar el perfil del ingresante

No se realiza la evaluación del perfil del ingresante.

Existencia de instituciones de Educación Superior que cuentan con evaluación de su perfil de ingresante a través de admisión.

18. El perfil del egresado se evalúa periódicamente y los resultados son utilizados para su mejora.

Existencia del perfil del egresado en las carreras

Elaboración de un instrumento para evaluar el perfil del egresado

No se realiza la evaluación del perfil del egresado en cada carrera.

Existencia de instituciones de Educación Superior que cuentan con evaluación de su perfil de egresado.

19. El plan de estudios asigna un mayor número de horas a las áreas básica y formativa con respecto a las de especialidad y complementaria.

Docentes especialistas para adecuar el currículo al estándar.

Implementación de las asignaturas de formación profesional que resulten del estudio de la demanda social.

En el plan de estudios vigente (2006) se destina mayor número de horas a la formación de especialidad

Existencia de instituciones de Educación Superior que cumplen con el estándar.

20. El plan de estudios tiene un número de horas teóricas y prácticas que asegura el logro del perfil del egresado.

Existe un plan de estudios vigente desde el 2006 que considera horas teoría y práctica.

Mercado laboral que puede acoger a nuestros egresados.

Sistema de evaluación no validado sobre el logro del perfil del egresado.

Existencia de instituciones de Educación Superior que cumplen con el estándar

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ESTÁNDAR FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS EN

SEÑ

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21. El plan de estudios tiene una secuencia de asignatura o cursos que fortalece el proceso enseñanza-aprendizaje

Existencia de los pre-requisitos de las asignaturas en el Plan de estudios

En algunas carreras se cumple con la secuencia de asignaturas

En la mayoría de las carreras no se cumple con la secuencia de asignaturas

Desorden en la secuencia de asignaturas en las carreras

22. El plan de estudios vincula los procesos de enseñanza - aprendizaje con los procesos de investigación, extensión universitaria y proyección social

El plan de Estudios guarda relación con la investigación en el campo pedagógico

Docentes idóneos para la enseñanza de las asignaturas de investigación

Poca incidencia del proceso de enseñanza-aprendizaje respecto a proyección social, extensión universitaria e investigación en el campo industrial y tecnológico

Falta de difusión de investigaciones en el campo industrial, tecnológico y pedagógico

23. El plan de estudios tiene asignaturas, o cursos, electivos que contribuyen a la flexibilidad curricular

Existencia de asignaturas electivas en las carreras de la Facultad

Promover la propuesta de cursos electivos en el Plan de Estudios

Poco interés en algunas carreras de proponer cursos electivos en su plan de estudios

Anulación de los cursos electivos

24. El plan de estudios incorpora los resultados de la investigación realizada en la carrera profesional

Docentes especializados en investigación en cada carrera profesional

Ejecución de los proyectos de investigación en cada carrera

Falta de unificación de criterios de los proyectos de investigación en cada carrera profesional

Desinterés del estudiantado en realizar investigaciones en sus respectivas carreras

25. El plan de estudios se evalúa anualmente para su actualización.

Aplicación del plan de estudios vigente (2006)

Docentes con capacidad crítica para mejorar el plan de estudios

Plan de estudios rígido durante un tiempo no limitado

Desactualización del plan de estudios con respecto a sus fines esperados

26. Las prácticas pre-profesionales son supervisadas y referidas a su especialidad.

Plan de supervisión de las practicas pre profesionales elaborada

Docentes comprometidos para ejecutar el plan de supervisión de las practicas pre profesionales

La falta de convenios con instituciones educativas e industriales para prácticas pre profesionales

Desactualización de la ejecución de las practicas pre profesionales en cada carrera

27. El 75% de los titulados ha realizado tesis

Programas de titulación por tesis Docentes aptos para asesoramiento de tesis por carrera

Las tesis mayormente son cualitativas

Desinterés del estudiante para titularse por tesis

28. Los estudiantes están de acuerdo con las estrategias aplicadas de enseñanza – aprendizaje

29. Los estudiantes están de acuerdo con las estrategias aplicadas para desarrollar su capacidad de investigación, en cuanto a generación de conocimientos y aplicación de los ya existentes

Predisposición de los estudiantes a realizar en su formación pedagógica y formación especializada en su carrera

Docentes comprometidos a asesorar los proyectos de investigación en cada carrera

Pocos estudiantes se involucran con la investigación

Desinterés del estudiante para realizar investigación en su formación pedagógica como especializada

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30. Los sílabos se distribuyen y exponen en el primer día de clases

Los docentes en su totalidad presentan los sílabos

Unificación de criterios en la elaboración de sílabos uniformes por carrera profesional

Falta de unificación de criterios en el silabo por cada carrera o en la facultad

El silabo es elaborado por cumplimiento

31. Se cumple el contenido de los sílabos

Cada docente planifica y ejecuta el silabo

Adaptación del silabo a su contexto en lo pedagógico y de la carrera

No todos los docentes cumplen con la ejecución total del silabo

Desarrolla del 50% del contenido del silabo presentado

32. En las clases teóricas y prácticas el número de estudiantes es el adecuado para el tipo de asignatura

Planificación de las asignaturas con lo disponible en cada especialidad

Cumplimiento de las horas de teoría y práctica de cada asignatura

El equipamiento de los talleres en cada carrera limita la práctica de cada asignatura

Desfase de los equipos y laboratorios con respecto a lo externo en el campo tecnológico e industrial

33. La carga lectiva del estudiante asegura el normal desarrollo de sus actividades universitarias

Carga Lectiva del estudiante dosificada

Distribución de clases adecuada y pertinente

Falta de aprovechamiento del tiempo libre del estudiante para otras actividades universitarias

Dedicación a otras actividades no universitarias

34. La Unidad de Académica tiene un sistema implementado de evaluación del aprendizaje.

Planificación de un sistema de evaluación

Aplicación de la evaluación del aprendizaje en algunas carreras

En la mayoría de carreras no se aplica un sistema adecuado de evaluación

Coherencia de un sistema de evaluación en cada departamento

35. Los estudiantes están satisfechos con el sistema de evaluación del aprendizaje

Los docentes aplican su sistema de evaluación de aprendizajes

Mejoramiento y unificación para un sistema de evaluación de aprendizajes por cada carrera

El sistema de evaluación no es adecuada en asignaturas generales y pedagógicas

Descontextualización de las asignaturas generales y pedagógicas con las carreras

36. Los admitidos a la carrera profesional cumplen con el perfil del ingresante.

La mayoría de ingresantes lo hace por la carrera elegida

Incentivar al estudiante a su carrera

Los ingresantes por el CEPRE en su mayoría no se identifica con la carrera

Despoblamiento de las carreras por traslado o por falta de interés en cada producción

37. En una prueba cognoscitiva de admisión la nota mínima de ingreso es 14 en una escala vigesimal o su equivalencia en otras escalas.

Se está implementando la nota mínima en los 3 últimos exámenes de admisión

Aplicación de estrategias adecuadas para el mejoramiento de los exámenes cognitivos del examen de admisión

Pocos ingresantes en las carreras que oferta la facultad

Algunas carreras no tienen interés en las expectativas de los postulantes

38. La carrera profesional justifica el número de ingresantes en base a un estudio de su disponibilidad de recursos.

Proyección planificada y esperada del número de vacantes en cada examen de admisión

Ingres a las carreras por los beneficios esperados en su formación profesional

Falta de apoyo en la difusión de las carreras que oferta la facultad

Poco interés del postulante hacia las carreras técnicas que oferta la faculta

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39. Para los docentes y administrativos más del 50% de estudiantes cumple con las normas que rigen sus actividades universitarias.

Existencia de una guía práctica del estudiante que rige su actividad administrativa y académica

Difusión y aplicación de los instrumentos que rigen las actividades académicas y administrativas del estudiante

Poca difusión en el estudiante por conocer los instrumentos que rigen su actividad universitaria

Desinterés en el estudiante por conocer las normas que rigen su actividad universitaria

40. La unidad académica tienen para los estudiantes programas implementados de becas, movilidad académica, bolsa de trabajo y pasantías.

Existencia de programas bolsa de trabajo, pasantías y becas para los primeros puestos en cada ciclo

Programa satisfactorio y pertinente de la bolsa de trabajo y pasantías

Mayor difusión de los programas existentes, implementar mejor el sistema de becas como la movilidad universitaria

Disminución de los programas de bienestar al estudiante

41. Los estudiantes de los programas de becas movilidad académica, bolsa de trabajo, pasantías, están satisfechos con la ayuda recibida.

Programas de becas a primeros puestos, bolsas de trabajo y pasantía académica

Ejecución adecuada de los programas de becas, bolsas de trabajo y pasantías

Los estudiantes en bolsa de trabajo realizan actividades administrativas y no en su especialidad

Los programas de bolsa de trabajo son meramente administrativos

42. el resultado de una prueba de conocimientos al final de la carrera profesional es utilizado para la mejora del proyecto educativo

Existencia de examen de suficiencia profesional en cada carrera

Mejorar la incidencia de la formación profesional con el proyecto educativo esperado

La sustentación se circunscribe a su especialidad y poco a la formación pedagógica

La no incidencia de su formación profesional de su carrera con el proyecto educativo

43. El número de egresados por promoción de ingreso es el esperado

Propuesta de vacantes de ingreso

Ingreso de estudiantes casi en su totalidad por su carrera

El CEPRE cubre el 50% aproximadamente de las vacantes y el número de egresados es menor que los ingresantes

Disminución de las vacantes de ingreso

44. el tiempo de permanencia de la carrera profesional por promoción de ingresos es el esperado

Planeación de 10 ciclos académicos en cada carrera

El 40% de estudiantes en la facultad egresan en el tiempo de permanencia

El traslado y/o cambio de especialidad falta de recursos económicos retrasan el tiempo de permanencia

Aumento de alumnos que se adscriben a otras promociones

45. La unidad académica tiene un sistema implementado de seguimiento del egresado.

Propuesta para elaboración de un programa de seguimiento al egresado

No existe un programa de seguimiento al egresado

Falta de ubicación de los egresados ya sea en su carrera o en el campo laboral distinta a su especialidad

46. Los egresados están satisfechos con el sistema que les hace seguimiento

---------------------- Propuesta para elaboración de un programa de seguimiento al egresado

Distanciamiento de los egresados con su alma mater

Desconocimiento de la ubicación de los egresados en el sector industrial

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47. La unidad académica tiene un sistema implementado de evaluación de la investigación formativa y de trabajo final de carrera profesional.

Es una función de la universidad y tiene un sistema de investigación financiada por el FEDU Existencia de sistemas de Evaluación basado en el reglamento de grados y títulos

Adecuación sistema de evaluación según el modelo CONEAU. Establecer la investigación formativa como eje transversal del currículo o plan de estudios

Ausencia de un sistema de evaluación de la investigación formativa y de trabajo final de carrera profesional

Incumplimiento del estándar

48. Los estudiantes están satisfechos con el sistema de evaluación de la investigación.

Existe un área de investigación en la formación profesional y normas para la evaluación de final de carrera

Ajustar el sistema de evaluación de un área de investigación en la formación profesional según el modelo CONEAU

Ausencia de evaluación de la investigación formativa y no hay resultados de la evaluación de trabajos de final de carrera profesional

Ausencia de rigidez rigurosidad científica. Incumplimiento del estándar

49. Los estudiantes participan en proyectos de investigación reconocidos por la unidad académica.

Existe disposición para que los estudiantes puedan participar en proyectos de investigación con profesores

Inclusión de estudiantes en proyectos de investigación con profesores. Desarrollo de capacidades o competencias de investigativa en los estudiantes.

Ausencia de reglamento en la inclusión de estudiantes en proyectos de investigación con profesores.

Incumplimiento de estándares en investigación

50. Los sistemas de evaluación de investigación y del aprendizaje se articulan para tener una evaluación integral del estudiante.

Existe planes de estudio que incluyen el área de investigación y del aprendizaje. En la formación integral del estudiante

Ajustar los sistemas de evaluación de la investigación y del aprendizaje. En la formación integral del estudiante

Ausencia de sistemas de evaluación de la investigación y del articulado para una evaluación integral del estudiante

Incumplimiento de estándares en investigación

51. Los sistemas de evaluación de la investigación, información y comunicación, se articulan para tener una efectiva difusión de los proyectos y sus avances.

Es una función de la universidad informar, comunicar y difundir los resultados de la investigación

Ajustar los sistemas de evaluación de la investigación, información y comunicación, en la difusión de los proyectos y sus avances

Ausencia de sistemas de evaluación de la investigación información y comunicación se articulan en la difusión de los proyectos y sus avances

Pérdida de visibilidad científica e imagen institucional

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52. Se realizan eventos donde se difunden y discuten entre estudiantes, docentes y comunidad, las investigaciones realizadas en la carrera profesional.

Está abierta la posibilidad de realizar eventos donde se difundes y discuten entre estudiantes docente y comunidad las investigaciones realizadas en la carrera profesional

Programar eventos donde se difundan y discutan entre estudiantes, docentes y comunidad, las investigaciones realizadas en la carrera profesional

Ausencia de programas sobre eventos donde se difundan y discutan entre estudiantes, docentes y comunidad, las investigaciones realizadas en la carrera profesional

Pérdida de oportunidades de vinculación con la comunidad

53. Los estudiantes participan en Eventos de difusión y discusión de resultados de investigación.

Está abierta la posibilidad de que los estudiantes participen en eventos de difusión y discusión de resultados de investigación

Programar eventos donde los estudiantes participen en eventos de difusión de resultados de investigación

Ausencia de programas donde los estudiantes participen en eventos de difusión y discusión de resultados de investigación

Pérdida de oportunidades de vinculación con la comunidad y producción intelectual

54. La Unidad Académica cuenta con publicaciones periódicas donde los estudiantes publican los resultados de sus investigaciones.

Está abierta la posibilidad de que los estudiantes publiquen periódicamente los resultados de sus investigaciones

Establecer incentivos para que los estudiantes publiquen periódicamente los resultados de sus investigaciones

Ausencia de incentivos para que los estudiantes publiquen periódicamente los resultados de sus investigaciones

Pérdida de oportunidades para la producción intelectual de los estudiantes

55. Los estudiantes conocen los procedimientos con los que adquieren sus derechos de propiedad intelectual sobre lo creado como resultado de investigación.

Existe una Ley que establece los procedimientos con los que adquieren sus derechos de propiedad intelectual sobre lo creado como resultado de investigación

Realizar eventos dirigidos a que los estudiantes conozcan los procedimientos con los que adquieran sus derechos de propiedad intelectual sobre lo creado como resultado de sus investigaciones.

Eventos dirigidos a que los estudiantes conozcan los procedimientos con los que adquieran sus derechos de propiedad intelectual sobre lo creado como resultado de sus investigaciones

Pérdida de oportunidades para que los estudiantes adquieran sus derechos de propiedad intelectual sobre lo creado como resultados de sus investigaciones

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56. La Unidad Académica tiene un sistema implementado de evaluación de la extensión universitaria.

Existe una dirección de extensión y proyección social Convenios con otras instituciones públicas y privadas. Posesionar la universidad generando demanda para las carreras profesionales

Convenios con otras instituciones públicas y privadas. Posesionar la universidad generando demanda para las carreras profesionales

Carencia de seguimiento, control y evaluación de los proyectos de extensión universitaria. Algunos docentes no tienen iniciativa para implementar cursos de extensión universitaria

Otras instituciones no universitarias realizan cursos de extensión y proyección social y nuestros egresados asisten a esos cursos

57. Los grupos de interés están satisfechos con el sistema de evaluación de la extensión universitaria.

Existen personas de la localidad muy interesados en llevar cursos en nuestra Universidad

Carencia de vínculo con la comunidad

58. La Unidad Académica tiene un sistema implementado de evaluación de la proyección social.

Existe una dirección de extensión y proyección social. Docentes preparados profesionalmente para realizar labores de extensión y de proyección social

Convenios con otras instituciones públicas y privadas. Posesionar la universidad generando demanda para las carreras profesionales

Ausencia de compromiso social Carencia de seguimiento, control y evaluación de las actividades de proyección social. Algunos docentes no tienen iniciativa para realizar proyección social

Desvincularse totalmente de la comunidad, llegando a desconocerlo como Universidad

59. Más del 50% de los grupos de interés está satisfecho con el sistema de evaluación de la proyección social.

Existe una dirección de extensión y proyección social

60. Los estudiantes participan en proyectos de extensión universitaria reconocidos por la Unidad Académica.

Centro de capacitación En fuerza motriz Cursos desarrollados por la oficina de extensión y proyección social

Los estudiantes pueden ser parte de los cursos de extensión y proyección social

No se utiliza y tampoco se hace mantenimiento

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61. El número de estudiantes que participa en proyectos de proyección social es el esperado.

Implementación de proyectos de extensión

62. Los sistemas de evaluación de la extensión universitaria, de la proyección social y del aprendizaje, se articulan para tener una evaluación integral del estudiante.

La UNE cuenta con terrenos desocupados La doctrina cantuta es identificarse con la comunidad. Docentes identificados con el país.

Profesionales reconocidos en el ámbito público y privado, lideres para el cambio

Desconocimientos de estrategias por parte de los docentes y autoridades para articular la proyección social y la evaluación de los estudiantes. Deficiente articulación de la extensión universitaria y la proyección social para la evaluación integral del estudiante

Sociedad mercantilista que capta profesionales de la educación sin identificación.

63. Los sistemas de evaluación de la extensión universitaria, proyección social, información y comunicación, se articulan para tener una efectiva difusión de los proyectos y sus avances.

Experiencia en organización de eventos en temas tecnológicos Se cuenta con una página electrónica institucional. Docentes preparados profesionalmente para realizar labores de difusión y comunicación

Demanda de cursos tecnológicos en nuestra localidad Las tecnologías de información y comunicación. Posesionar la Universidad a nivel nacional

Docentes no realizan cursos de extensión y proyección social Algunos docentes no hacen uso de las TIC para comunicar y difundir proyectos. No hay iniciativa de los responsables de la dirección de proyección social en diseñar, proponer, capacitar, emprender; proyectos de extensión y proyección social

Población de nuestra localidad desconoce los servicios Desvincularse totalmente de la comunidad, llegando a desconocerlo como Universidad

64. Los grupos de interés conocen los resultados de la extensión universitaria y proyección social.

65. Los estudiantes conocen los procedimientos con los que adquieren sus derechos de propiedad intelectual sobre lo creado como expresión artística o cultural.

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66. La programación de horas lectivas del docente guarda relación con las destinadas a la atención de estudiantes, investigación, extensión universitaria, proyección social y su perfeccionamiento continuo.

67. La Unidad Académica tiene un sistema implementado de tutoría.

68. Los estudiantes están satisfechos con el sistemas de tutoría

69. La Unidad Académica evalúa los programas de perfeccionamiento pedagógico que implementa.

70. Los docentes tienen especialidad que demanda la asignatura.

La mayoría de los docentes se han especializado en algunos cursos de la carrera profesional

Cada docente nombrado elige su asignatura que domina considerando la prelación

Los docentes contratados no eligen se les entrega en bloques ya formados. Muchas veces los docentes contratados no dominan todos los cursos que se le entrega en el bloque

No se logran capacidades en los estudiantes

71. Los docentes tienen la experiencia profesional que requiere la asignatura.

La mayoría de los docentes nombrados tienen experiencia ya que vienen desarrollando la misma asignatura por muchos años

De capacitarse y perfeccionarse en las asignaturas que requiere la carrera profesional

Esquematizarse en algunas las asignaturas

No se logra una competencia profesional relacionada con la carrera profesional

72. Los docentes dominan las tecnologías de información y comunicación.

Existe docentes nativos y migrantes digitales

Los docentes contratados capacitarnos en Instituciones nacionales y extranjeras en los programas que requiere la carrera profesional

La mayoría de los docentes nombrados no dominamos las TIC que requiere la carrera profesional (programas)

No responder a las expectativas de los grupos de interés con el equipamiento moderno que tienen la IE y empresas

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73. Los docentes dominan idiomas que requieren el proyecto educativo.

La mayoría de los docentes tienen grados de doctor y magister por ende dominan por lo menos un idioma

Perfeccionarse en el extranjero

No se practica el idioma por lo tanto solo se lee los libros

No acceder a las becas por no hablar el idioma extranjero

74. Se realizan reuniones periódicas donde se discuten temas relacionados con la actividad de enseñanza entre los docentes.

Los docentes son a tiempo completo o dedicación exclusiva

Considerar reuniones programadas e incluirlo en el plan individual

Algunos docentes nombrados tienen cargos administrativos el cual no permite realizar reuniones en conjunto y periódicas

Falta de comunicación, no se cumple con las actividades académicas

75. Los procesos de selección, ratificación y promoción de docentes se realizan con objetividad y transparencia.

Existe un reglamento para los procesos de selección, ratificación y promoción de los docentes

Aplicar con objetividad el reglamento

No se evalúan con objetividad y transparencia

Se póliza los procesos de selección, ratificación y promoción de los docentes el cual forma mala imagen institucional

76. Los docentes adquieren el grado de doctor en la especialidad según el programado por la Unidad Académica en su plan estratégico.

El 25% de los docentes en la FATEC tienen el grado de doctor en educación

Algunos doctores están considerados como acreditadores el CONEAU por ende la FATEC tiene ellos docentes que puedan participar en el proceso de la acreditación de las carreras profesionales donde laboran

Los doctores acreditados están muy ausentes en el proceso de autoevaluación de las carreras profesionales donde laboran

De desacreditar la UNE ya que los profesionales no acreditaron la carrera profesional donde laboran. La acreditación debe de empezar por casa

77. Los docentes publican los resultados de sus investigaciones en revistas indizadas de su especialidad.

Las investigaciones que realizan los docentes tiene un financiamiento

De indexar los resultados de las investigaciones en revistas

No hay una cultura de publicar los trabajos de investigación

Los grupos de interés tienen desconocimiento de los trabajos de investigación que realizan los docentes de la FATEC

78. Los docentes publican su producción intelectual a través de libros que son utilizados en la carrera profesional.

Se realiza investigación en equipo interdisciplinario

De publicarlo como libro solucionando problemas educativos

No se publican y los resultados muchas veces quedan en papel

Desconocimiento de la sociedad de los trabajadores que se realiza como IEES (institución educativa de educación superior)

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DO

CEN

TES

79. Los docentes difunden su producción intelectual como ponentes en eventos nacionales e internacionales de su especialidad.

Función de la universidad es hacer proyección social ante las instituciones educativas

Dar alternativas de solución a los problemas educativos que tiene las instituciones educativas con la modalidad tecnológica

No hay un plan de hacer proyección dando a conocer la producción y

No liderar como alma mater del magisterio en la modalidad tecnológica

80. Los docentes utilizan los procedimientos con los que adquieren sus derechos de propiedad intelectual sobre lo creado como resultado de investigación

81. El número de docentes que realizan labor de extensión universitaria y de proyección social es el requerido por la carrera profesional.

La cátedra libre como docente Docentes preparados profesionalmente para realizar labores de extensión y de proyección social

Incluir dentro del libre docente Reconocimientos de la comunidad y establecer convenios con instituciones públicas y privada

Falta articular las asignaturas con la proyección social Falta articular las asignaturas con la proyección social. Docentes desmotivados, no hay incentivo institucional

Que la sociedad lo desconozca como universidad Desvincularse totalmente de la comunidad, llegando a desconocerlo como Universidad

82. Los docentes difunden los resultados de su labor de extensión universitaria y de proyección social

Se sistematiza y se publica internamente los trabajos realizados en la práctica a la comunidad

De publicarlo vía web Falta docentes con conocimientos de la TIC

La sociedad desconoce la labor que realiza la universidad en la práctica en la comunidad

83. Los docentes utilizan los procedimientos con los que adquieren sus derechos de propiedad intelectual sobre lo creado como expresión artística o cultural

Libros escritos por docentes de la FATEC están inscritos en la Biblioteca nacional del Perú

Adquirir derecho de propiedad intelectual

Desconocimiento, burocracia y costo para obtener el derecho de propiedad intelectual

Robo intelectual de las producciones artísticas y culturales.

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IN

FRA

ESTR

UC

TUR

A Y

EQ

UIP

AM

IEN

TO


84. La infraestructura para la enseñanza-aprendizaje, investigación, extensión universitaria, proyección social, administración y bienestar tienen la comodidad, seguridad y el equipamiento necesario

Contamos con infraestructura: aulas, talleres, laboratorios, oficinas de docentes, oficina de investigación, oficina de extensión universitaria y proyección social, biblioteca, sanitarios de docentes, sanitarios de alumnos Los laboratorios taller de nuestra facultad, si bien es cierto no están equipados convenientemente, con los adelantos de la tecnología, tienen un gran porcentaje de implementación que contribuye a la formación de nuestros egresados.

La infraestructura no cuenta con la comodidad adecuada: Faltan aulas, talleres, laboratorios, oficinas, (extensión universitaria y proyección social comparte con otro departamento de la FATEC) que tengan el diseño apropiado para cada especialidad, falta pintado de paredes, pisos deteriorados, sanitario en pésimas condiciones de higiene y servicio. Puertas inseguras con chapas deterioradas, faltan rejas para algunos ambientes que tienen equipos -Falta de equipos necesarios como son: Computadoras, Impresoras, ecran, equipo modernos para levantamiento topográfico,-faltan instalar programas de diseño, maquinarias de última tecnología, vehículos de instrucción. Falta mobiliario, Faltan materiales de enseñanza. Falta de presupuesto equitativo y suficiente por parte la UNE para todas las especialidades. Algunas carreras cuentan con equipos obsoletos

Convenio de las especialidades con universidades y otras instituciones, que cuentan con buena infraestructura, para que los alumnos participen en eventos académicos que ellos organicen - Convenio de las especialidades con universidades y otras instituciones, que cuentan con equipamiento moderno, para llevar a los alumnos hacer prácticas

- Al ritmo del adelanto de la tecnología nuestros laboratorios y talleres van quedando cada vez más obsoletos, que no permitirán en un futuro no muy lejano no poder preparar profesionales competitivos - No acreditarnos por no contar adecuadamente con este estándar. -Pocos postulantes a las carreras profesionales que ofrece la FATEC no poder preparar profesionales competitivos

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INFR

AES

TRU

CTU

RA

Y E

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IPA

MIE

NTO

85. La infraestructura donde se realiza labor de enseñanza-aprendizaje, investigación, extensión universitaria, proyección social, administración y bienestar y su equipamiento respectivo, tienen un programa implementado para su mantenimiento renovación y ampliación

Cuenta con una oficina general de infraestructura de la UNE, oficina de proyectos de inversión, oficina de planificación y presupuesto que cada año se encargan de las obras de infraestructura. Cuenta cada año con un plan operativo para servicio de mantenimiento de equipos. Contamos con un plan operativo

Falta un programa anual de mantenimiento y modernización debidamente presupuestado y financiado por la FATEC, aprobado oficialmente que tenga alcance para las óptimas condiciones de la infraestructura, instalaciones de las edificaciones.

Convenio con universidades (UNI) y otras instituciones para financiar la construcción, renovación, ampliación de nuestra infraestructura Lo mismo en el caso del equipamiento para financiar su adquisición poder renovar los con modelos más modernos. Limitado presupuesto para realizar el mantenimiento de las carreras profesionales de recaudación.

Universidades e instituciones que cuentan con un programa anual de mantenimiento y modernización debidamente presupuestado y financiado para una buena infraestructura. Universidades e instituciones que cuentan con un programa anual de mantenimiento y modernización debidamente presupuestado y financiado para equipamientos modernos con alta tecnología. La existencia de institutos con mejores equipamientos que llevan a la fuga de talentos

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B

IEN

ESTA

R


86. Los estudiantes, docentes y administrativos tienen acceso a programas implementados de atención médica primaria, psicología pedagogía, asistencia social, deportes, actividades culturales y esparcimiento

La UNE tienen programas de atención médica, psicológica, asistencia social, deportes y actividades culturales para estudiantes, docentes y administrativos

Participar en eventos deportivos y culturales que organicen otras universidades

LA FATEC no tiene un programa de atención pedagógica para estudiantes y docentes

No acreditar ante el CONEAU por no contar con programas de bienestar

87. Los estudiantes, docentes y administrativos conocen los programas de bienestar.

Se cuenta con docentes calificados para atender un programa de atención pedagógica a estudiantes docentes y administrativos

Hacer convenio con la Universidad nacional de Ingeniería para que los estudiantes de la FATEC tengan acceso a su biblioteca

Hay que implementar o mejorar el sistema de gestión de la biblioteca de la FATEC

Bibliotecas bien implementadas en Universidad que son competencias

88. Los estudiantes, docentes y administrativos, están satisfechos con los programas de atención médica primaria, psicología, pedagogía asistencia social, deportes, actividades culturales y esparcimiento.

Los estudiantes, docentes y administrativos no están bien informados de los servicios de bienestar que brinda la UNE

89. La biblioteca tiene establecido un sistema de gestión implementado

90. Los estudiantes docentes y administrativos están satisfechos con los servicios de biblioteca

Se cuenta con ambiente adecuado para la biblioteca de la FATEC

Disminución de postulantes por no ofrecer servicios de calidad

91. Los estudiantes y docentes utilizan la biblioteca virtual

Se cuenta con docentes especialistas para implementar la biblioteca virtual de la FATEC

Lograr el acceso a las bibliotecas virtuales de otras instituciones

La FATEC no cuenta con una biblioteca virtual para uso de estudiantes y docentes

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REC

UR

SOS

FIN

AN

CIE

RO

S


92. Cumplimiento del presupuesto de los planes operativos.

Se cuenta con presupuesto en lo q refiere: Servicio de Mantenimiento, Materiales de enseñanza, Bienes, este presupuesto es asignado a la Facultad para atender a las 14 especialidades en la atención Académica y Administrativa como también en las oficinas estratégicas de la Facultad

La Facultad está preparando en Plan estratégico y operativo el ordenamiento de las oficinas estratégicas de la facultad para poder desarrollar y atender la parte académica

La facultad no tiene los Planes operativos estratégicos y presupuestales reales para llevar una estadística de lo que está constituida la Facultad

Como no se tiene, cuadros estadísticos, planes operativos, presupuesto no hay un orden para saber lo que nos hace falta, no hay incentivos de desarrollo en un avance tecnológico

93. Cumplimiento del presupuesto para la gestión administrativa proceso de enseñanza - aprendizaje, investigación, extensión universitaria, proyección social y programas de bienestar.

El estado peruano en cada periodo asigna un presupuesto a la UNE, A la facultad solo llega un presupuesto para las necesidades académicas administrativas y las 14 especialidades. El pago a docentes tiene su partida como también para realizar obras de infraestructura y proyectos de gran envergadura

En la facultad las autoridades tienen que realizar proyectos de inversión administrativa, investigación de formación por estudiante en inversión, en proyección social, extensión universitaria, etc.

Falta que las autoridades de la FATEC, conozcan la gestión que corresponde a la FATEC en lo que se refiere a distribución del presupuesto y tener los proyectos de implementación de máquinas, equipo de última generación, actualizadas. El presupuesto por alumno es muy poco. Los profesores necesitan tiempo para actualizarse y seguir estudios

Si la FATEC no tiene su Plan presupuestal adecuado, este ira decayendo y cada vez tendremos menos alumnos en nuestras aulas, y el prestigio ira disminuyendo. Falta de proyectos de inversión para: Investigación, proyección social, cultura general Especialidad

94. Cumplimiento de la inversión para los programas de ampliación, renovación y mantenimiento de las instalaciones y sus equipos.

La FATEC, las especialidades tienen poca inversión económica tanto en programas de ampliación como en mantenimiento y renovación de máquinas y equipos de enseñanza-aprendizaje

Estamos a tiempo de corregir nuestros programas presupuestales para realizar renovaciones, mantenimiento, ampliaciones de instalaciones y inversión en los programas de enseñanza-aprendizaje

La partida presupuestal para compra de equipos y maquinas como material de enseñanza es muy reducida. El presupuesto que llega a la FATEC no alcanza para realizar ampliaciones, renovaciones, mantenimiento de equipos y maquinarias de última generación

Si se corrige el presupuesto económico FATEC, para compra de equipos máquinas y materiales de enseñanza, cada vez tendremos menos cantidad de alumnos y otras instituciones de competencias nos llevaran la delantera a pesar del prestigio que tenemos

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GR

UP

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RÉS


95. La carrera profesional cuenta con comité consultivo integrado por representantes de los principales grupos de interés.

Algunas carreras profesionales con iniciativa de formación del comité consultivo

Establecer convenios con entidades gubernamentales o privadas a fin de que puedan participar coordinadamente sobre los objetivos, en la formación de nuestros egresados, a fin de insertarlos adecuadamente en el campo laboral

Falta de convenios con las entidades del campo laboral estatal y particular que permitan contribuir en Instituciones públicas y privadas

seguimos estando aislados y cada vez más rezagados de las relaciones interinstitucionales del campo laboral donde nuestros egresados deberán en el futuro desenvolverse profesionalmente

96. Cumplimiento de los compromisos adquiridos en los convenios.

Existe convenios con algunas carreras profesionales

La interrelación coordinada con las empresas del estado y particulares, deben conducirnos a una mayor y mejor implementación de nuestros laboratorios con el objetivo de preparar a los profesionales que el campo laboral necesita

La falta de convenios y ausencia de la acción coordinada con las empresas e instituciones labora ocasiona un aislamiento del campo laboral donde nuestros futuros profesionales se desempeñarán

97. Los grupos de interés consideran que su participación contribuye al desarrollo de la carrera profesional.

Toma de conciencia de las carreras profesionales en la formación del comité constructivo

La acción coordinada de los Comités consultivos y el apoyo de las demás docentes de nuestro facultad permitirán la fluidez cada vez más positiva de la acción con los grupos de interés Existen grupos de interés de producción y servicio que participan en la elaboración del plan curricular

La inoperancia por la dejadez de la conformación de los Comités consultivos y las acciones que conlleven a un trabajo interrelacionado con el campo laboral, nos dificulta la formación de nuestros profesionales, acorde con las necesidades del campo laboral

Aislando de nuestro contexto por nuestra cuenta sin la participación de estos grupos de interés no va alejando cada vez mas de las características que deben tener nuestros futuros profesionales para poder insertarse competitivamente en el campo laboral

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III. MARCO DE GESTIÓN INSTITUCIONAL

3.1. MISIÓN

Formamos profesionales en educación Tecnológica con principios y valores éticos, morales, líderes e innovadores con alto nivel científico, tecnológico y humanístico, donde a través de la investigación, extensión y proyección social proporcionamos la producción intelectual al servicio de la educación nacional.

3.2. VISIÓN

Ser una Facultad líder en la formación de profesionales de la educación tecnológica con excelencia académica y responsabilidad social, reconocida por su calidad en la producción científica, tecnológica e innovadora, que integre Educación - Empresa, con posicionamiento nacional e internacional.

3.3. VALORES

RESPETO

En la FATEC, respetamos las ideas y honramos el potencial humano otorgándole la oportunidad de manifestar sus expectativas.

SOLIDARIDAD

Nos identificamos con los intereses legítimos de todos los involucrados en la Fatec, que de uno y otra manera aportan al cumplimiento de los fines y objetivos de la Facultad, procurando nuestra atención de aquellos socialmente vulnerables.

RESPONSABILIDAD

Todos los miembros de nuestra Facultad cumplen con las obligaciones de acuerdo al MOF, que por función les corresponde.

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HONESTIDAD

Brindamos información veraz a los sectores públicos, usuarios; considerando como elemento fundamental la evaluación de la gestión en todas las carreras profesionales

COMPROMISO

Los estamentos de nuestra Facultad, los grupos de interés están identificados con los objetivos institucionales y colaboran para el logro de los mismos.

TOLERANCIA

Los integrantes de la FATEC, tienen la capacidad de reconocer objetivamente las virtudes y defectos de los demás, respetando la diversidad de opiniones.

IV. OBJETIVOS INSTITUCIONALES

4.1. OBJETIVOS GENERALES – ESPECÍFICOS

4.1.1. Implementar un modelo de calidad educativa de la FATEC, a nivel nacional basado en la innovación de la enseñanza-aprendizaje, en el desarrollo de las competencias laborales, las capacidades emprendedoras, la investigación y proyección social

Estudiar la demanda social en relación con las carreras que ofrece la facultad insertada al mercado laboral.

Implementar un sistema de evaluación a los ingresantes y egresados

Implementar asignaturas de formación pedagógica y básicas de acuerdo a las carreras profesionales

Evaluar el logro de los estudiantes anualmente y al finalizar sus estudios

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4.1.2. Promover la Investigación científica tecnológica e innovadora, comprometido con el desarrollo humano y sostenible

Implementar un sistema de evaluación de la investigación formativa y de trabajo final de carrera profesional

Implementar un sistema de evaluación de la investigación estudiantil

Implementar la participación de estudiantes en proyectos de investigación reconocidos por la Unidad Académica

Articular los sistemas de evaluación de la investigación y del aprendizaje para tener una evaluación integral del estudiante

Implementar sistemas de evaluación de la investigación información y comunicación para la difusión de los proyectos y sus avances

Realizar eventos de difusión y discusión entre estudiantes docentes y comunidad de investigación realizadas en la carrera profesional

4.1.3. Formar profesionales con enfoque humanista, tecnológico innovador con capacidad de resolver problemas

Implementar un sistema de evaluación de la extensión universitaria

Implementar un sistema de evaluación de extensión universitaria para satisfacción del grupo de interés

Implementar un sistema de evaluación de proyección social

Implementar la participación de estudiantes en proyectos de extensión universitaria reconocida por la Unidad Académica

Articular los sistemas de evaluación de la extensión universitaria, proyección social y del aprendizaje del estudiante

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V. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES

5.1. OFICINAS ADMINISTRATIVAS

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN Enrique Guzmán y Valle

Alma Máter del Magisterio Nacional

FACULTAD DE TECNOLOGÍA “AÑO DE LA PROMOCIÓN DE LA INDUSTRIA RESPONSABLE Y DEL COMPROMISO CLIMÁTICO”

PLAN OPERATIVO INSTITUCIONAL – 2014 (Información del 02/01/14 hasta 31/12/14)

Nº ACTIVIDADES Y/O PROYECTOS UNIDAD DE

MEDIDA META ANUAL

PROGRAMADA

GRADO DE AVANCE DE LA META ANUAL PROGRAMADA ORGANO RESPONSABLE

Inicio finalización

01 Implementar el programa de seguimiento de los egresados

documento 01 2/01/14 20/12/14 DECANO FATEC

02 Articular el currículo y articularlo a los procesos productivos y sociales

documento 02 2/01/14 20/12/14 DECANO FATEC

03 Articular los perfiles profesionales Evento 01 2/01/14 20/12/14 DECANO FATEC

04 Realizar los programas por titulación por tesis Evento 01 2/01/14 20/12/14 DECANO FATEC

05 Implementar el programa de capacitación y evaluación del desempeño docente.

Evento 01 2/07/14 20/12/14 DECANO FATEC

06 Implementación del sistema de evaluación formativa. Unificar criterio para elaborar los instrumentos y su validación


07 Registro de Convenios con sector educativo y productivo. Para lograr la innovación tecnológica en la formación profesional

Convenio 01 03/06/2014 20/12/2014 DECANO FATEC

08 Reforma curricular en base a la demanda del mercado nacional


09 Contar con el plan de estudios actualizados Evento 01 03/05/2014 20/12/2014 DECANO FATEC

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MEDIDA META ANUAL

PROGRAMADA



10 Plan de estudios flexible Evento 01 03/05/2014 20/12/2014 DECANO FATEC

11 Elaborar instrumento que permitan identificar logro de competencias en cada carrera profesional


12 Manual de procedimientos de evaluación de difusión de proyectos de investigación


13 Elaborar convenios con las Instituciones Educativas emblemáticas por cono, para el desarrollo de las PPP


14 Modernizar los talleres de las carreras profesionales, a través de los proyectos de inversión.


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FACULTAD DE TECNOLOGÍA DIRECCION DE ESTUDIOS

“AÑO DE LA PROMOCIÓN DE LA INDUSTRIA RESPONSABLE Y DEL COMPROMISO CLIMÁTICO”



MEDIDA META ANUAL

PROGRAMADA



01 Formulación del Plan Operativo 2014 documento 01 2/01/14 16/01/14 Dirección de Estudios de la FATEC

02

Elaboración de los horarios de las asignaturas de formación general y pedagógica de las diferentes especialidades y promociones para los ciclos académicos 2014-I y 2014-II

documento 02 2/01/14 30/08/14 Dirección de Estudios de la FATEC

03 Evento Académico de Consejería de la FATEC

Evento 01 2/01/14 31/12/14 Dirección de Estudios de la FATEC

04 Planificación de Talleres de Formación Doctrinaria Pedagógica y Tecnológica de los alumnos de la FATEC


05 Evento de Evaluación y Diagnostico del Plan Curricular de la FATEC.


06 Evento de Formulación del Currículo de la FATEC.


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MEDIDA META ANUAL

PROGRAMADA



07 Primer Evento académico, dirigido hacia la Auto evaluación Académica para la acreditación de la Facultad.

Documento 01 3/03/14 30/06/14 Dirección de Estudios de la FATEC

08 Primer Taller de Formación Doctrinaria Pedagógica para los alumnos de las Promociones 2010 y 2011 de la FATEC


09

Primer Evento Académico de Implementación de Proyectos de Producción de bienes y servicios de las Facultad, dirigidos hacia la mejora de la calidad educativa


10 Evaluación del grado de avance o cumplimiento de las actividades programada en el Plan Operativo 2014, correspondiente a la Dirección de Estudios.

Documento 04 2/01/14 31/01214 Dirección de Estudios de la FATEC

11 Coordinación y Supervisión del Desarrollo de matrículas y actividades lectivas del CIFPS, de los ciclos Académicos 2013-2S, 2014-1S y 2014-2S.

Documento 01 2/01/14 31/12/14 Dirección de Estudios de la FATEC OF. REGISTRO

12 Coordinación y Supervisión del desarrollo de matrículas y actividades lectivas del PROCASE, de los Ciclos Académicos 2014-B1 y 2014-B2


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MEDIDA META ANUAL

PROGRAMADA

CRONOGRAMA DE EJECUCION ORGANO RESPONSABLE


13 Elaboración de la programación académica correspondiente al régimen regular del ciclo académico 2014-I


14 Evaluación de docentes para contrato correspondiente al régimen regular del ciclo académico 2014-I.

Acción 01 2/01/14 30/03/14 Dirección de Estudios de la FATEC

15

Primer taller de formación doctrinaria, pedagógica y tecnológica para los alumnos de las promociones 2010 y 2011 de la FATEC

Documento 01 2/01/14 30/04/14 Dirección de Estudios de la FATEC

16 Segundo evento académico, dirigido hacia la auto evaluación académica para la acreditación de la facultad


17 Evento de Capacitación y actualización Docente en temas relacionados en mejorar la calidad y desempeño docente

Evento 01 01/10/14 30/12/14 Dirección de Estudios de la FATEC Decanato FATEC

18 Edición del boletín informativo de la Dirección de la Facultad

Evento 01 01/09/14 20/12/14 Dirección de Estudios de la FATEC Decanato de la FATEC

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N° ACTIVIDADES Y/O PROYECTOS UNIDAD DE

MEDIDA META ANUAL

PROGRAMADA



19

Análisis, coordinación supervisión y evaluación de la distribución de la carga lectiva correspondiente al régimen regular del ciclo académico 2014-I

Documento 01 3/02/14 31/07/14 Dirección de Estudios de la FATEC Decanato FATEC

20 Coordinación, supervisión y evaluación del desarrollo de las actividades lectivas durante el ciclo académico 2014-I


21 Primer taller de formación doctrinaria, pedagógica y tecnológica para los alumnos de las promociones 2011 y 2012 de la FATEC


22 Elaboración de la programación académica correspondiente al régimen regular del ciclo académico del 2014-II

Gestión 01 02/06/14 31/12/14 Dirección de Estudios de la FATEC Decanato FATEC

23 Evaluación de docentes para contrato correspondiente al régimen regular del ciclo académico 2014-II

Evento 01 01/08/14 29/08/14 Dirección de Estudios de la FATEC Decanato FATEC

24 Organización y Ejecución del proceso de matricula correspondiente al régimen regular del ciclo académico 2014-II

1/08/14 29/08/14 Dirección de Estudios de la FATEC Decanato FATEC

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MEDIDA META ANUAL

PROGRAMADA



25 Formulación del Plan Operativo 2015 (versión Preliminar)


26 Elaboración y aplicación de encuestas sobre desempeño docente de los ciclos Académicos 2014 I y 2014 II

documento 3000 02/06/14 20/12/14 Decanato de la FATEC Dirección de Estudios de FATEC

27 Evaluación y Formulación del Nuevo Sillabus de la FATEC

Documento 6 3/02/14 30/10/14 Decanato de la FATEC Dirección de Estudios de FATEC

28 Planificación de Talleres de Formación Doctrinaria Pedagógica y Tecnológica de los alumnos de la FATEC

Evento 01 3/02/14 30/10/14 Decanato de la FATEC Dirección de Estudios de FATEC

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LISTA DE DOCENTES QUE PARTICIPARON EN LA ELABORACIÓN DEL PLAN ESTRATÉGICO Y DEL PLAN OPERATIVO 2014 - FATEC

1. Dr. Gilberto GUIZADO SALAZAR

2. Dr. Guillermo VARGAS QUISPE

3. Dr. Henry H. ALARCON DIAZ

4. Dr. Miguel QUINTANA ORTIZ

5. Dr. David Beto PALPA GALVÁN

6. Dra. María Angélica VALENZUELA RODRÍGUEZ

7. Dra. Maura Natalia ALFARO SAAVEDRA

8. Dra. Pilar MITMA MAMANI

9. Mg. Alejo Alejandro ESPINOZA DEXTRE

10. Mg. Ermes RIVERA MANDARACHE

11. Mg. Hugo FERRO CUELLAR

12. Mg. Hugo H. CARHUALLANQUI ALIAGA

13. Mg. José ASTOCAZA DE LA CRUZ

14. Mg. Leoncio Jorge LINARES SOTO

15. Mg. Magda Marianella TAZZO TOMAS

16. Mg. Mario TELLO VEGA

17. Mg. Mateo A. FLORES LIMA

18. Mg. Orestes NIÑO PIZARRO

19. Mg. Pedro Alfonso VALLEJO QUISPE

20. Lic. Wilfredo MIESES CAJA

21. Lic. Eliseo Eduvino RODRÍGUEZ POMALAZA

22. Lic. Herminio ÁVILA SÁNCHEZ

23. Lic. Humberto Raúl MORENO CASACHAGUA

24. Lic. Isulina Luzmila ROQUE RIVERA

25. Lic. José F. VENTURA HUAMAN

26. Lic. Juan Mariano VILCAPUMA FLORES

27. Lic. Juan Pablo HERNÁNDEZ ANICAMA

28. Lic. Norma Carmen HUAROTO PAREDES

29. Lic. Orlando Ybán PUMACAYO SÁNCHEZ

30. Lic. Pedro VENTO CUENCA

31. Lic. Raúl FUERTES MEZA

32. Lic. Roger Octavio QUINTEROS OSORIO

33. Lic. Vicente Constantino MAYTA CHUQUIN

34. Lic. Víctor GUIVAR GALLARDO

35. Arq. Teresa R. QUESADA ARAMABURU

36. Arq. Víctor Claudio REYNA ESPINOZA

37. Arq. Estefania Enma PONCE CANA

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El PLAN OPERATIVO INSTITUCIONAL FATEC-2014 se terminó de imprimir en la Editorial Universitaria de la UNE, siendo su director el Lic. Rafael Quintana Espinoza.

Ciudad Universitaria, mayo de 2014. Av. Enrique Guzmán y Valle s/n

La Cantuta - Chosica Teléfono 313-3700 anexos 223 - 224

Lima - Perú

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