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UNIVERSIDAD MARÍA AUXILIADORA
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ESCUELA PROFESIONAL DE ADMINISTRACIÓN DE NEGOCIOS INTERNACIONALES
SILABO DE LA ASIGNATURA DE TRATADOS Y CONVENIOS INTERNACIONALES
I. DATOS GENERALES:
Semestre Académico : 2018 - II Créditos : 03
Ciclo Académico : VII Semanas : 17
Pre requisito : Legislación del Comercio Internacional
Código : ANI 701
II. SUMILLA:
La asignatura corresponde al área de formación profesional especializada, de naturaleza teórica e
implementación práctica, proporciona el marco general de los tratados y convenios internacionales
en los cuales el Perú tiene vinculación y su aplicación a la toma de decisiones en el marco de las
negociaciones internacionales y en la operación del Comercio Exterior.
Su contenido incluye: oportunidades de Comercio. Tratados de Libre Comercio. Oportunidades de
Negocio con Bloques Comerciales. Beneficios Arancelarios. Cómo crear una alianza con un bloque
comercial, organización y la localización global de las actividades, incluyendo cómo administrar
personas de diversas culturas, en calidad de líder en el desarrollo de un bloque económico, así como
los aspectos de evaluar una estrategia comercial.
III. COMPETENCIAS GENERALES:
Aplica los acuerdos que afectan al Comercio Exterior asume posición negociadora
globalizada sobre los aspectos del comercio, la integración y de la promoción del comercio
internacional. También enfatiza el análisis de los diferentes esquemas de la negociación
comercial internacional.
Estarán e n condiciones de identificar oportunidades de negocios, interrelacionando la
capacidad exportadora nacional y las necesidades en los mercados internacionales.
Asimismo, desarrolla estrategias de promoción, distribución, de productos en el ámbito de las
exportaciones.
Los vertiginosos desarrollos económicos de las economías mundiales debido a la
globalización. Tratará de despertar en los estudiantes su interés en el comercio exterior.
Determinar y aplicar correctamente las normas legales y convenios Internacionales referidos
a l comercio que sustenten-fundamente cada operación y deberá estar en condiciones de
opinar y proponer la solución de cada uno de los casos que se discuta en clase.
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IV. PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS:
Primera Unidad Didáctica: CONCEPTO DE LOS TRATADOS Y CONVENIOS
INTERNACIONALES, EL PERÚ EN EL CONTEXTO Y BARRERAS AL COMERCIO
1. Duración en semanas: 04
2. Competencia de unidad:
El alumno reconoce los conceptos y términos utilizados en los tratados y convenios
internacionales, necesarios para el entendimiento del tema y su operatividad, así como los
obstáculos que pueden afectar al libre comercio.
3. Contenidos programados:
SEMANA CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
1
Introducción al curso. Presentación de la asignatura y detalle de los objetivos centrales. Conceptos generales relacionado al comercio y negocio internacional
Elabora un cuadro comparativo de los términos ligados al comercio y negocio internacional el cual debe ser definido de manera concisa y precisa como estudiante de administración de negocios Internacionales Caso Disyuntivas en un buque de carga
Reconoce la importancia de estos conceptos para el desenvolvimiento de su carrera. Participación en clase
2
Situación del PERU como país exportador e Importador
Reconoce la presencia e importancia del sector exportador, sus efectos e influencia en la economía nacional e internacional.
Caso Lo peor que puede pasar
Reflexiona y analiza el proceso exportador. Participación en clase
3
Proceso de Integración Regional – Comercial. Formas de integración económica. Bloques regionales de integración.
4
Barreras al comercio internacional. Medidas de defensa Comercial. AVANCE ACADÉMICO 1
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Segunda Unidad Didáctica: ORGANISMOS INTERNACIONALES VINCULADOS AL
DESARROLLO DE LOS PAÍSES Y BLOQUES REGIONALES DE INTEGRACIÓN
1. Duración en semanas: 04
2. Competencia de unidad:
El alumno tomará conocimiento de la función de los diversos organismos internacionales
vinculados al desarrollo económico de los países y al comercio y evaluará distintos procesos
regionales de integración.
3. Contenidos programados:
SEMANA CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
5
5.1 Organismos vinculados al Comercio Internacional: FMI, BM, OMC, ONU, CCI y otros 5.2 Organismo regulador del comercio: Organización Mundial del Comercio (OMC)
Realiza resumen sobre este organismo regulador del comercio internacional. Enfatiza ventajas y desventajas de esos bloques de integración en general y también para el país
Practica en clase.
Muestra actitud reflexiva y critica en la búsqueda de explicaciones coherentes y consistentes.
Participación en clase
6
Bloque Regional de Integración: ALIANZA DEL PACIFICO
Realiza informe sobre este bloque de integración ALIANZA DEL PACIFICO
Enfatiza ventajas y desventajas de este bloque para el país
Muestra actitud reflexiva y critica en la búsqueda de explicaciones coherentes y consistentes
Participación en clase
7
Exposiciones. Bloques Regionales de integración: UNION EUROPEA, NAFTA,
ASEAN, APEC
Realiza informe sobre estos bloques de integración. Enfatiza ventajas y desventajas de esos bloques de integración en general y también para el país
Caso Caramelo de Maca.
Se involucra adecuadamente con sus compañeros de trabajo para el trabajo en equipo.
Muestra actitud reflexiva y critica en la búsqueda de explicaciones coherentes y consistentes.
Participación en clase
8 EXAMEN PARCIAL
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Tercera Unidad Didáctica: BLOQUES REGIONALES DE INTEGRACIÓN LATINOAMERICANAS
Y ANÁLISIS DE DOS CONVENIOS BILATERALES FIRMADOS POR EL PERÚ
1. Duración en semanas: 04
2. Competencia de unidad:
El alumno evaluará diversos procesos de integración latinoamericana y de dos acuerdos
bilaterales firmados por el Perú
3. Contenidos programados:
SEMANA CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
9
Exposiciones. Bloques Regionales de integración: MCCA, MERCOSUR, ALADI
Realiza informe sobre estos bloques de integración.
Enfatiza ventajas y desventajas de esos bloques de integración en general y también para el país
Se involucra adecuadamente con sus compañeros de trabajo para el trabajo en equipo.
Muestra actitud reflexiva y critica en la búsqueda de explicaciones coherentes y consistentes.
Participación en clase
10
Exposiciones. Bloques Regionales de integración: CAN, G-3, CARICOM, ALCA
Realiza informe sobre estos bloques de integración.
Enfatiza ventajas y desventajas de esos bloques de integración en general y también para el país
Se involucra adecuadamente con sus compañeros de trabajo para el trabajo en equipo.
Muestra actitud reflexiva y critica en la búsqueda de explicaciones coherentes y consistentes.
Participación en clase
11
Tratados y Convenios internacionales con el país: Perú – Estados Unidos
Identifica la importancia y relevancia de estos acuerdos comerciales. Elabora un cuadro resumen comparativo sobre los acuerdos multilaterales y bilaterales con el país.
Trabaja en equipo con responsabilidad y honestidad
Participación en clase
12
Tratados y Convenios internacionales con el país: Perú - China AVANCE ACADÉMICO 2
Identifica la importancia y relevancia de estos acuerdos comerciales. Elabora un cuadro resumen comparativo sobre los acuerdos multilaterales y bilaterales con el país.
Trabaja en equipo con responsabilidad y honestidad
Participación en clase
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Cuarta Unidad Didáctica: EL CONTRATO INTERNACIONAL EL ENTORNO DE LOS
NEGOCIOS INTERNACIONALES, EL EXPORTADOR PERUANO Y ALGUNAS ESTRATEGIAS
COMPETITIVAS DE EMPRESAS EXITOSAS
1. Duración en semanas: 04
2. Competencia de unidad:
Analiza la importancia del contrato internacional, de tener en cuenta el ambiente de negocios
y las razones de éxito de algunas empresas exportadoras.
3. Contenidos programados:
SEMANA CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
13
Contrato internacional
Convenciones de Viena 1968 y 1978
Conversatorio grupal sobre la Convención de Viena
Trabaja en equipo con responsabilidad y honestidad
Participación en clase
14
Entorno Cultura en los negocios internacionales. La Cultura en nuestro país. Mentalidad del Empresario exportador
Identifica la importancia y relevancia de conocer la cultura de un país antes de realizar un plan de exportación. Elabora un informe resumen sobre la cultura de un país al cual se desea exportar un producto.
Reflexiona y analiza en la búsqueda de explicaciones coherentes y consistentes. Participación en clase
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Estrategias competitivas en el PERU desde la experiencia de empresas exportadoras peruanas exitosas
Elabora un cuadro resumen sobre los principales procesos de integración y la importancia de los mismos para nuestro país
Reflexiona y analiza en la búsqueda de explicaciones coherentes y consistentes. Participación en clase
16 EXAMEN FINAL
17 EXAMEN SUSTITUTORIO
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V. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
- Actividad Práctica:
VI. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Las estrategias metodológicas siguientes: Conferencia y/o clase magistral, control de lecturas,
dinámica de grupo, prácticas individuales, seminarios, Lluvia de ideas.
VII. MATERIALES EDUCATIVOS Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS
Equipo multimedia,
Videos
Pizarra
Plumones
VIII. INDICADORES, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Según el reglamento general de evaluación de la UMA, se considera los siguientes criterios:
a. Evaluación de Avance académico: comprende las prácticas calificadas, los informes de
laboratorio, de trabajos de campo o de investigaciones, dependiendo de la naturaleza del
curso.
b. Evaluación de Control de Lectura y otros: es la evaluación formativa que realiza el docente
titular del curso considerando criterios como la búsqueda de información, presentación y
sustentación de trabajos monográficos, o de investigación, análisis crítico de la información
obtenida, dependiendo de la naturaleza del curso. Todas estas modalidades deben reflejar
en un promedio de calificación.
Semana Tema Actividad Responsable
5 y 9 8 y 16
Casos Prácticos Exámenes parcial y Final
En grupo se resuelven casos de análisis aplicando los conocimientos del curso. Aplicación de exámenes
Profesor Estudiantes
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c. Examen Parcial: es la evaluación formativa que consiste en el examen escrito que realiza el
docente titular del curso que tendrá una duración no menor de 50 minutos, y es aplicado a la
octava semana del semestre. Ningún estudiante podrá ingresar después de 30 minutos de
iniciada.
d. Examen Final: es la evaluación a través de un examen escrito final que realiza el docente
titular del curso que tendrá una duración no menor de 50 minutos, y es aplicado a la décima
sexta semana del semestre.
e. Examen de sustitutorio: es la evaluación a través de un examen escrito sobre uno de los
contenidos considerados en el examen parcial o final que aplica el docente del curso, tendrá
una duración no menor de 50 minutos, es aplicado a la décima séptima semana del
semestre. La calificación o nota obtenida sustituye a una de las calificaciones que haya
aplicado el examen, es decir a la nota más baja obtenida en el examen parcial o examen
final.
- La escala de calificación es única para todas las asignaturas, se sujeta a la escala
vigesimal, de cero a veinte. La nota mínima aprobatoria es de once. Solo en el promedio
final se considerará la fracción 0.5, favorable al alumno.
- El estudiante que acumule hasta el 30 % de inasistencias injustificadas a clases, será
desaprobado en el curso, el profesor del curso es responsable de la aplicación de esta
disposición, para tal efecto debe presentar a la Escuela Académica Profesional la lista de
inhabilitados, para su publicación ante los exámenes finales.
IX. BIBLIOGRAFIA
Ítem Criterios Ponderación
1 Evaluaciones de avance académico (EA)
15 %
2 Evaluación de control de lectura (CL) 15 %
3 Examen parcial (EP) 35 %
4 Examen final (EF) 35 %
Promedio final (PF) PF=(0,15*EA)+(0,15*CL))+(0,35*EP)+(0,35*EF)
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LINEAMIENTOS PARA LA ELABORACIÓN DEL SILABO
I. Datos Generales.-
Se consignan los datos que permiten identificar al curso: Escuela Académica Profesional,
nombre, código, créditos, ciclo académico, semanas de duración, Pre requisito, Profesor
Responsable.
II. Sumilla de la asignatura:
Es el contenido más importante de la asignatura, debido a que articula la planificación
específica del curso con el diseño curricular de la Escuela Académica Profesional.
La sumilla del curso conforma el plan de estudios en el cual debe considerarse lo siguiente:
Naturaleza de la asignatura, con orientación teórica, práctica, teórico – práctica, seminario, o
la aplicación de otra técnica didáctica.
El propósito de la asignatura, relaciona con lo que se pretende lograr con relación al perfil
profesional.
Presentación de los grandes temas como las unidades o capítulos que incluye la asignatura.
La elaboración de la Sumilla es de responsabilidad de la universidad y asegura el logro del
perfil. Asimismo, de cada Escuela Académica Profesional.
III. Competencia(s) general(es)
Deben considerar los aspectos siguientes:
Señalar los resultados de aprendizaje, metas globales o logros que alcancen los estudiantes.
Establecer la relación con el rasgo del nivel académico profesional de la asignatura, debido a
que concretiza este rasgo o característica.
Conceptualizar como descripción de los resultados generales o logros alcanzados por los
estudiantes como consecuencia de la participación en el proceso educativo de la asignatura.
Expresar el desempeño conceptual, procedimental y actitudinal con una dimensión amplia
donde los estudiantes serán capaces de evidenciar las tres competencias.
Aspectos de generalidad, debe ser un punto medio entre formulaciones muy amplias e
imprácticas listas de tipos específicos de conductas (Grounland, Norman).
De acuerdo a la naturaleza del objetivo y del aprendizaje involucrado, este puede ser ubicado
dentro de una taxonomía o clasificación: cognitivo, afectivo y psicomotor (Bloom); información
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verbal, habilidades intelectuales, estrategias cognitivas, destrezas motoras, actitudes (Gagne) o
cualquier otra.
En las asignaturas de matemáticas y física esencialmente cognitivas, deben considerarse
objetivos motrices y actitudinales.
En la descripción del documento o resultado de aprendizaje, se debe utilizar verbos en
infinitivo que expresen con claridad las competencias, y que estarán directamente vinculados
con el contenido.
Los verbos señalados deberán indicar actividades observables y medibles con fines de
evaluación.
IV. Programación de contenidos :
Unidad Didáctica o capítulos
La Unidad didáctica, es el conjunto estructurado que integra los elementos del currículo a partir
de una unidad temática y sus objetivos específicos. Cada unidad didáctica, debe de ir con un
objetivo específico, debido que a partir de ello se diseñan: estrategias de aprendizaje y
evaluación, integrando todo en una unidad de aprendizaje para los alumnos.
1.-Duración en semanas
2.- Competencias
Competencia, se define como: un “saber actuar en situación” resultado de la movilización,
integración y adecuación de conocimientos, habilidades y actitudes, utilizados eficazmente en
diferentes situaciones, que se traduce en un desempeño de calidad (valorado) dentro de un
ámbito de realización profesional específico; exige la integración y movilización de saberes
conceptuales, procedimentales y actitudinales ((Rodriguez, 2006, pp. 58; Alberici y Serreri,
2005, pp. 31; Borge et al., 2006, pp. 33; Hernández et al., 2005, pp.56; Gutiérrez, 2007, pp. 32;
Argudín, 2005, pp. 15; Perrenoud, 2006, pp. 34; Dolz y Ollagnier, 2004, pp. 10, 34; Goñi, 2005,
pp. 86).
Una competencia debe:
Precisar los resultados, metas o logros de mayor especificidad, en relación a las
competencias generales y que serán alcanzados por los estudiantes al participar en cada
unidad de aprendizaje.
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Debe quedar establecida su relación con la competencia general del cual se desagrega.
3.- Contenidos
Los contenidos de la competencia son: conceptual, procedimental y actitudinal.
Conceptual.
Contenidos de aprendizaje referido al conjunto de objetos, hechos ó símbolos que tienen
ciertas características comunes.
Imagen mental que tenemos respecto a un objeto, persona.Información que consiste en
conjunto de datos, según Villardón Gallego, Lourdes (2006).
Procedimental
Conjunto de acciones sistematizados orientados a la consecución de una meta. En los
procedimientos se indican contenidos que también caben bajo la denominación de destrezas,
técnicas o estrategias ya que todos estos términos ayudan a las características señaladas
como definitorias de un procedimiento.
Actitudinal
Contenidos de aprendizaje relacionado a las creencias sobre aquello que se considera
deseable. Principios normativos de conducta que motivan determinadas actitudes.
Predisposición relativamente estable de la conducta en relación con un objeto o sector de la
realidad.
Elementos de una competencia. La competencia tiene dos componentes: las capacidades y las
actitudes; las capacidades comprende los conocimientos conceptuales y procedimentales; mientras
que las actitudes son de carácter personal, interpersonal y de juicio (valoración).
Dominio de competencias. es un conjunto de competencias que han de ponerse en evidencia (a
través de la movilización de atributos) frente a una familia de situaciones de trabajo, propias de un
ámbito de desempeño específico. Se clasifican en función del ámbito sobre el cual se ejerce la
acción profesional (recursos humanos, recursos tecnológicos, etc.). En la redacción de un dominio se
integran elementos éticos, relacionales, prácticos y conceptuales específicos de cada carrera.
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V. Estrategias Metodológicas
Debe cumplir los criterios si8guientes:
Los métodos, procedimientos y técnicas deben ser seleccionados en función a la naturaleza y
propósitos de la asignatura.
Propiciar la participación activa de los estudiantes en la construcción de sus aprendizajes y el
desarrollo de sus capacidades.
Promover el aprender haciendo y la investigación como un modo de conocimiento.
Promover los procedimientos de aprendizaje interactivos.
VI. Materiales Educativos y Otros Recursos Didácticos.
Pone en conocimiento el uso de principales medios y materiales educativos que se utilizarán en el
proceso enseñanza – aprendizaje, y deben especificarse en la programación analítica de unidades.
Determinar los medios y materiales educativos en base a la naturaleza de la asignatura y de los
procedimientos y técnicas que se utilizaran.
Considerar medios y materiales de innovación tecnológica.
VII. Indicadores, Técnicas e Instrumentos de Evaluación
Expresar a los estudiantes lo que será evaluado cómo, con qué procedimientos e instrumentos, las
medidas de retroalimentación, en qué fechas, el sistema de calificación utilizado y los requisitos de
aprobación.
Describir en el sílabo en relación al pre test o evaluación de entrada, proceso y resultado, así como
los alcances y propósitos de cada una de ellas.
Precisar los procedimientos e instrumentos de evaluación que será utilizados: en la proporción que
se considera en el Reglamento General de Evaluación.
Señalar el sentido y propósitos de la retroalimentación.
Precisar el promedio de aprobación del curso y la obligatoriedad de la asistencia.
VIII. Bibliografía
Propósito: Que el estudiante conozca y utilice las fuentes de información considerada como
básica para el desarrollo de la asignatura.
Lineamientos:
La bibliografía debe contener los libros, revistas, periódicos, direcciones de Internet y demás
fuentes de información que sean de utilidad para la enseñanza-aprendizaje.
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Las fuentes bibliográficas elegidas deben ser actuales y pertinentes.
La presentación de las obras debe tener en cuenta el orden alfabético de los autores, fecha de
publicaron, título de la obra, edición, editorial, lugar y número de páginas.
Ejemplos de Competencia, Desempeño (Resultado de Aprendizaje) y Aprendizaje Esperado.
Competencia: Analizar los posibles impactos del entorno en el funcionamiento de la organización.
Desempeño (Resultado de Aprendizaje): Elabora un informe de oportunidades y amenazas, con
visión sistémica, que responda a las necesidades de una organización.
Indicadores:
- Especifica los requerimientos de la organización.
- Es comprensible para el usuario.
- Permite comprender el impacto del macro y micro-entorno en la organización.
- Se basa en información fidedigna y actualizada.
- Permite la toma de decisiones teniendo en consideración la legislación vigente.
- Se realiza de manera colaborativa. Aprendizajes Esperados:
- Conoce/describe una organización o UEN.
- Analiza el comportamiento de las variables macro y microeconómicas del entorno.
- Comprende la estructura de un sistema.
- Reconoce (valora) el enfoque de sistema como una importante herramienta de análisis.
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Bibliografía
1. Arnaz, J. (1988). La planificación curricular. México: Editorial Trillas
2. Bisquerra Alzino, R.; Perez Escoda, N. Las Competencias emocionales,
Educación XXI 10, 61-82.
3. Campos, A. y Franco (1995).Capacitación Docente: Orientación y técnicas. Lima:
INIDE
4. UNMSM, (2007). Lineamientos de Elaboración de sílabo, Lima, Perú.
5. Rodriguez Palmero, Luz, y otros (2011), Aprendizaje significativo y formación del
profesorado, Brasil pp. 58.