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Título: Multimedia “Implante Coclear”
Autores: MSc. Mario Arce Hernández1, MSc. María del Carmen Tellería Prieto2, MSc. William Barrios
Poo3.1 Ingeniero en Equipos y Componentes Electrónicos, Máster en Nuevas Tecnologías para la
Educación, Profesor Asistente. E-mail: [email protected], Teléfono: 765729 2 Ingeniera en Electrónica, Máster en Automática, Profesora Auxiliar.3 Licenciado en Educación, Especialidad Física y Electrónica, Máster en Nuevas Tecnologías para
la Educación.
RESUMEN
En el trabajo se exponen los resultados de la investigación dirigida a crear una multimedia
que brinde información sobre Implante Coclear, como medio de apoyo para el
fortalecimiento del aprendizaje de los estudiantes de tercer. año del perfil de
Logofonoaudiología, de la Facultad de Tecnología de la Salud de la Universidad de
Ciencias Médicas de Pinar del Río, en la asignatura Audiología V.
Para el desarrollo de la multimedia se empleó un conjunto de herramientas informáticas
encaminadas a darle solución al problema. Las herramientas utilizadas fueron el sistema
de autor Toolbook Instructor 2004 como plataforma principal de la multimedia y sistema
gestor de la base de datos; Microsoft Word para el procesamiento de los textos y Adobe
Photoshop CS3 para el tratamiento de las imágenes. Para el diseño de la multimedia se
aplicó la metodología RMM, la cual define el proceso de análisis, diseño y desarrollo de
aplicaciones hipermedia, con una estructura estable que permite modificaciones frecuentes
del contenido. Como resultado se ha obtenido el producto “Implante Coclear”, que está
disponible para la Facultad de Tecnología de la Salud de la Universidad de Ciencias
Médicas de Pinar del Río.
Palabras Claves: Implante coclear, discapacidad auditiva, Logofonoaudiología, audiología
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INTRODUCCIÓN
Conceptualmente, la Informatización de la Sociedad en Cuba se define como el proceso de
utilización ordenada y masiva de las Nuevas Tecnologías de la Información y la
Comunicación (NTIC), para satisfacer las necesidades de información y conocimiento de
todas las personas y esferas de la sociedad. Es por esto que el uso de las NTIC en el
proceso docente educativo no puede interpretarse como un medio tecnológico más, sino
como un agente de profundos cambios. En Cuba la Sociedad de la Información y el
Conocimiento impone cada día más el reto de masificar y utilizar las NTIC en todas las
esferas sociales, sobre todo para impartir conocimientos.
La transformación de la educación, con la introducción de tecnologías que implican la
utilización de los métodos más modernos de enseñanza, constituye un reto que conlleva
no solo la mera introducción de las NTIC, sino un cambio total en la forma de pensar y
hacer, desde los propios profesores, que deberán desempeñar un papel más orientador en
la enseñanza, hasta el estudiante que ha de convertirse en verdadero sujeto activo de su
propio aprendizaje, para aprovechar las posibilidades que las NTIC ponen a su disposición
con nuevas formas y métodos que deben integrarse al proceso de enseñanza-aprendizaje.
Ello sin duda representará un salto cualitativamente superior del proceso cognoscitivo del
ser humano en general.
Estas tecnologías de información y comunicación con apoyo de las telecomunicaciones,
constituyen un instrumento básico del trabajo intelectual cotidiano. Su utilización con
propósitos educativos permite la planeación de actividades académicas que pueden ser
directamente utilizables en las clases. Otra forma de aprovechamiento es en el desarrollo
de proyectos, de artículos, en la creación de bases de datos de diferente tipo, en la
creación de imágenes o animaciones, para la elaboración de programas, multimedias, etc.
Con lo anterior podemos decir que el uso de las NTIC en el ámbito escolar favorece los
procesos de diálogo, de investigación y de búsqueda de información.
Se puede afirmar que a cada paradigma de la informática ha estado asociada una versión
didáctica que apoye a la docencia en los contenidos más diversos. Tal proyecto contiene al
sector educacional como uno de los ejes fundamentales y de manera explícita expresa la
necesidad de introducir las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones en
el sector educacional desde la enseñanza general hasta la enseñanza superior como
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elemento estratégico vital para el logro de los objetivos planteados. La computación para la
escuela cubana plantea, dentro de sus posiciones axiomáticas, que la informática en el
sector educacional debe introducirse en tres líneas: como objeto de estudio, como
herramienta de trabajo y como medio de enseñanza. Los medios de enseñanza
computacionales (Web, Multimedia, Software entre otros) son un aporte incuestionable en
el aprendizaje del estudiante, logrando además una mayor interactividad y motivación por
parte de los mismos.
El producto que se presenta como resultado de la investigación está encaminado a facilitar
el proceso de aprendizaje del tema Implante Coclear en la asignatura Audiología V, la que
reciben los estudiantes de tercer año del perfil de Logofonoaudiología de la Facultad de
Tecnología de la Salud de la Universidad de Ciencias Médicas de Pinar del Río. A partir de
la observación, y las encuestas realizadas a estos estudiantes y sus profesores, se
comprobó que no se aprovechan al máximo las posibilidades y potencialidades de las
NTIC para la salida curricular y extracurricular de la temática Implante Coclear, ya que no
cuentan con la bibliografía suficiente para el aprendizaje del tema, ni algún software o
multimedia que puedan utilizar para su preparación.
OBJETIVO
Para dar solución a la problemática planteada, nos propusimos implementar una
multimedia que permitiera fortalecer el aprendizaje del tema de Implante Coclear, en los
estudiantes de tercer año del perfil de Logofonoaudiología de la Facultad de Tecnología de
la Salud de la Universidad de Ciencias Médicas de Pinar del Río, la que es utilizada por
ellos en la asignatura Audiología V.
DISEÑO METODOLÓGICO
Para el desarrollo del trabajo se emplearon métodos de investigación empíricos y teóricos.
Dentro de los métodos empíricos se utilizaron fundamentalmente la encuesta y la
observación. La encuesta se aplicó a estudiantes de tercer año del perfil de
Logofonoaudiología de la Facultad de Tecnología de la Salud de la Universidad de
Ciencias Médicas de Pinar del Río, como medio para obtener información acerca del uso
de las NTIC en las clases de implante coclear, así como para evaluar su nivel de auto
preparación. Mediante la observación se pudo obtener una percepción directa y planificada
acerca del empleo de las NTIC en el proceso de aprendizaje del tema Implante Coclear en
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la asignatura Audiología V por parte de los estudiantes de tercer año del perfil de
Logofonoaudiología.
Entre los métodos teóricos empleados estuvieron el Histórico-Lógico, el Análisis-Síntesis,
la Deducción-Inducción y la Modelación. Los métodos histórico-lógico y análisis-síntesis,
utilizados en la revisión bibliográfica y búsqueda en Internet, permitieron determinar los
antecedentes, evolución y comprensión de los diferentes temas que están involucrados en
el implante coclear y las tendencias actuales del uso de las NTIC en la educación. La
deducción-inducción se empleó en los procesos de captura de los requerimientos, de
análisis y desarrollo de la multimedia a crear. La modelación se aplicó en la Ingeniería del
Software, utilizando el modelo RMM (Metodología de Administración de Relaciones) en el
diseño y confección de la multimedia.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Para implementar la multimedia relacionada con el tema de Implante Coclear se realizó
una caracterización de la asignatura Audiología V, así como el estudio de las necesidades
fundamentales de los estudiantes en el proceso de aprendizaje del Tema Implante Coclear.
Este análisis permitió definir los elementos que hicieron posible la realización del trabajo
con el empleo de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (NTIC).
1. La asignatura Audiología V y el tema Implante Coclear.
La asignatura Audiología V forma parte del currículum de la carrera Tecnología de la Salud
en el perfil Logofonoaudiología. En esta asignatura se imparten contenidos tales como: Las
diferentes prótesis auditivas, los tipos, funcionamiento, partes, uso y mantenimientos de las
mismas. Entre los temas a tratar se encuentra también el Implante Coclear.
El implante coclear es un dispositivo electrónico implantable que restablece parcialmente la
audición a las personas profundamente sordas. Se implanta quirúrgicamente en el oído
interno y es activado por otro dispositivo que se usa fuera del oído. A diferencia del
audífono, no modifica el sonido haciéndolo más claro y fuerte. En cambio, sortea las partes
dañadas del sistema auditivo y estimula directamente el nervio auditivo, permitiendo a las
personas profundamente sordas recibir el sonido.
En la asignatura Audiología los estudiantes necesitan retomar conocimientos acerca de la
fisiología y la anatomía del oído humano para comprender su funcionamiento y los nuevos
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contenidos acerca del tema implante coclear en pacientes con discapacidad auditiva. En la
asignatura los estudiantes se preparan para ejecutar los procesos de evaluación,
selección, rehabilitación y abordaje psicológico de cada paciente.
El primer implante coclear en Cuba, se realizó en el Hospital Clínico-Quirúrgico “Hermanos
Ameijeiras” en el año 1987. El mismo era de tipo extracoclear, monocanal. Actualmente se
han implantado en el país más de 200 casos.
2. Medios de Enseñanza
Los procesos de aprendizaje son las actividades que realizan los estudiantes para
conseguir el logro de los objetivos educativos que pretenden. El aprendizaje es el resultado
de procesos cognitivos individuales mediante los cuales se asimilan informaciones
(hechos, conceptos, procedimientos, valores), se construyen nuevas representaciones
mentales significativas y funcionales (conocimientos), que luego se pueden aplicar en
situaciones diferentes a los contextos donde se aprendieron. Constituyen una actividad
individual, aunque se desarrolla en un contexto social y cultural, que se produce a través
de un proceso de interiorización en el que cada estudiante concilia los nuevos
conocimientos en sus estructuras cognitivas previas; debe implicarse activamente
reconciliando lo que sabe y cree con la nueva información.
La enseñanza es, a su vez, la actividad que ejecuta el profesor. Las actividades de
enseñanza que realizan los profesores están inevitablemente unidas a los procesos de
aprendizaje que, siguiendo sus indicaciones, realizan los estudiantes. La relación
estudiante-profesor no puede reducirse simplemente a una relación del tipo transmisor-
receptor. Se necesita una participación más activa. Entonces sería más exacto definir la
enseñanza como el proceso de interacción entre el sujeto y el objeto en el cual se forman
en el estudiante (objeto) y se perfeccionan en el profesor (sujeto), conocimientos, hábitos y
habilidades.
Si partimos realmente de que el centro del proceso se traslada desde la enseñanza al
aprendizaje, entonces el papel del estudiante estará dado en un aprendizaje
“individualizado”, con acceso controlado a recursos que le faciliten el aprender, la
discusión, etc. Mientras tanto, el profesor jugará un papel de dirección del proceso, como
guía para lograr una participación activa de los estudiantes, facilitando los materiales,
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brindando las consultas, propiciando el debate entre los propios alumnos, así como
evaluándolos como resultado final en la gestión de la calidad del proceso docente.
Juegan un papel fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje los medios de enseñanza, constituidos por objetos naturales, instrumentos o equipos que apoyan la
actividad de docentes y alumnos en función del cumplimiento del objetivo. Los medios de
enseñanza permiten materializar el objeto del conocimiento actuando sobre el sistema
racional del sujeto que aprende, mediando el proceso ascendente del conocimiento en el
aprendizaje, en este caso dirigido por la labor orientadora del profesor. La computadora y
los softwares educativos utilizados por el profesor, actúan como se explica anteriormente,
facilitando una reconceptualización de la enseñanza, que propicia un conocimiento por
diferentes vías.
Las actividades que pueden realizarse por medio de las NTIC en la educación resultan, por
lo general, de motivación para los aprendices por su carácter lúdico, por el uso de recursos
visuales (colores y figuras tridimensionales) y auditivos, entre otras ventajas. Y en el caso
de los videojuegos, éstos favorecen el desarrollo de habilidades motoras, la toma de
decisiones y el trabajo con aspectos de procedimientos por el carácter algorítmico con que
son concebidos. Permiten, además, abarcar contenidos ínter-disciplinas, favoreciendo
perspectivas integradoras en el aprendiz. En el caso de las computadoras, éstas sirven
como soporte para la ejercitación y la sistematización de contenidos (entrenamiento del
aprendizaje memorístico), pueden ser medio para el aprendizaje heurístico, al ser
utilizadas como medio para la investigación. Aportan una vía para perfeccionar el sistema
de trabajo del profesor y lograr que se desarrollen programas y aplicaciones que permitan
llevar a vías de hecho el contenido de planes y programas de clases con mayor efectividad
y mejores resultados.
Ejemplos de medios de enseñanza, en los que se utilizan las diferentes modalidades de las
NTIC son: multimedias, entrenadores, ejercitadores, simuladores, tutoriales, ambientes
virtuales de aprendizaje, entre otros. Los estudiantes en general, prestan mucha atención a
las presentaciones multimedia y gráficos interactivos, ya que las proyecciones del texto y
los gráficos o imágenes que lo acompañan sirven para fijar su atención. Es muy positivo
que, a la vez que oyen los comentarios y explicaciones, vean el mismo material que
después van a utilizar para estudiar.
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2.1 La Multimedia
Las multimedia constituyen un conjunto de varios elementos propiciadores de la
comunicación (texto, imagen fija o animada, vídeo, audio) en pos de transmitir una idea
buena o mala. Emplea tecnologías de estimulación sensorial incluyendo elementos
visuales, audio y otras capacidades basadas en los sentidos, los cuales pueden ampliar el
aprendizaje y lograr un efecto mayor en la comprensión del mensaje por parte del usuario.
Una multimedia se logra con las aplicaciones que requieren la integración de texto,
gráficas, sonido, video (fijo o en movimiento) y animación, por lo que es una suma de
hardware y software en busca del mismo objetivo: humanizar la máquina. La interacción,
que la multimedia exige del usuario, facilita la atención, la comprensión, y la retención de
información, lo que convierte el diálogo hombre-máquina en algo intuitivo, espontáneo y
divertido. Esto se manifiesta en diversas aplicaciones que incluyen enciclopedias
históricas, aventuras científicas animadas y libros de cuentos y novelas interactivas.
3. La Multimedia Implante Coclear
El gobierno de Cuba tiene entre sus objetivos el uso masivo de las NTIC. Para ello, cuenta
con recursos humanos bien articulados, un sistema nacional de enseñanza organizada y
proyectos que responden a ese propósito. Desde la década del 80 el proyecto educacional
cubano ha priorizado la enseñanza de la computación como una tecnología necesaria para
el progreso socioeconómico, en tal sentido, la inclusión de su enseñanza en el sistema
educacional es una realidad.
Como resultado de la introducción de las NTIC, se determinó desarrollar la aplicación
“Implante Coclear” para fortalecer el aprendizaje de los estudiantes en el tema de Implante
Coclear en la asignatura Audiología V. A través de la multimedia los estudiantes tendrán la
posibilidad de una comunicación virtual con la computadora, al combinarse texto, arte
gráfico, sonido, animación y vídeo. Los entornos interactivos conceden al estudiante un
cierto grado de control sobre el proceso de aprendizaje, ya que el sujeto puede modificar
con sus acciones la respuesta del emisor de la información.
La multimedia “Implante Coclear” está basada principalmente en una temática amplia y
abarcadora sobre implante coclear, tratando aspectos como: concepto, recuento histórico,
desarrollo del programa en Cuba, componentes, funcionamiento, tipos de implantes,
ventajas e inconvenientes, proceso de selección, proceso de evaluación del candidato, 7
criterios audio-lógicos, rehabilitación, dirección futura, conducta anestésica, implante
coclear en niños, implante coclear bilateral en niños, perspectivas para la familia, cirugía y
abordaje psicológico.
Además, la multimedia permite al estudiante acceder a temas relacionados con el implante
coclear los que le permiten ampliar sus conocimientos. Estos temas tienen que ver con: el
manejo clínico pedagógico, la clasificación de la hipoacucia, la cronología en la adquisición
del lenguaje, las bases fisiológicas de la audición, las consecuencias audiológicas, los
elementos que intervienen en la indemnidad, los factores considerados de alto riesgo, los
métodos empleados en los pacientes, el diagnóstico temprano infantil, y el oído y la
audición.
También la multimedia contiene juegos didácticos y ejercicios para la interacción con el
estudiante, así como, muestra una galería de imágenes y videos que les permiten
visualizar la anatomía y fisiología del oído humano, además del funcionamiento y las
técnicas aplicadas para el implante coclear. Posee un glosario de términos y una ayuda
completa que orienta cómo utilizar la multimedia.
3.1 Implementación de la Multimedia
Para el desarrollo de la multimedia se realizó un estudio del tema con la colaboración de
los especialistas del Programa de Implante Coclear, de donde se derivaron los requisitos
de diseño que la misma debía cumplir. Para la implementación de la multimedia se aplicó
la metodología RMM, la cual define un proceso de análisis, diseño y desarrollo de
aplicaciones hipermedia con una estructura estable y en la que el contenido puede sufrir
modificaciones frecuentes. Además, se utilizó la herramienta COCOMO II para el análisis y
estimación de costo de la multimedia, calculado en $1974.02.
Durante la fase de análisis se evaluó el conjunto de herramientas informáticas de utilidad
para materializar la multimedia, definiéndose como herramientas para dar solución al
problema: el sistema de autor ToolBook Instructor 2004 como plataforma de programación
y sistema gestor de bases de datos (SGBD), Microsoft Word como procesador de textos y
Adobe Photoshop CS3 10.0 para el tratamiento de imágenes y diseño de la interfaz gráfica.
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3.2 Descripción de la Multimedia
La multimedia Implante Coclear cuenta con una interfaz sencilla, de fácil manejo, y
contiene una ayuda que facilita su empleo a quienes la utilicen para conocer y ampliar
conocimientos sobre el implante coclear.
A partir del análisis de los requisitos funcionales que debía cumplir la multimedia a
desarrollar se diseñó una estructura para la navegación por ella como la mostrada en la
figura 1. Como se aprecia, la multimedia cuenta con 5 funcionalidades principales: Temas,
Ejercicios, Biblioteca, Juegos y Ayuda, los que se describen brevemente.
1- Temas: agrupa los contenidos del
Tema I de la asignatura Audiología V,
así como Temas relacionados con el
implante coclear. Como se aprecia en
la figura 1, el contenido del tema
implante coclear se ha organizado en:
Conceptos, Recuento histórico,
Desarrollo del programa en Cuba,
Componentes, Funcionamiento, Tipos
de Implantes, Ventajas e
inconvenientes, Proceso de selección,
Proceso de evaluación, Criterios audiológicos, Rehabilitación, Dirección futura,
Conducta anestésica, Implante coclear en niños, Implante coclear bilateral,
Perspectivas para la familia, Cirugía, Abordaje Psicológico.
2- Ejercicios: esta funcionalidad permite a
los estudiantes comprobar sus
conocimientos de una forma amena, a
través de dos tipos de ejercicios de Falso
y Verdadero, como se muestra en la
figura 2. Estos ejercicios son evaluativos
y permiten a los estudiantes reevaluarse
en la medida en que profundizan en el
estudio del tema.
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Fig. 1 Vista Inicial de la Multimedia
Fig. 2 Vista para selección de ejercicios
3- Juegos: a través de Crucigramas y
Descubre la imagen los estudiantes pueden
emular en sus conocimientos en el tema, ya
que la multimedia permite la interacción de
hasta 4 usuarios. En la figura 3 se muestra
una vista del juego Descubre la imagen.
4- Biblioteca: esta funcionalidad permite que
los estudiantes accedan a la Galería
multimedia, el Glosario de términos y a
Información complementaria. En la Galería
multimedia contarán con una amplia
información en Imágenes y Videos
relacionados con el implante coclear. En la
figura 4 se aprecian imágenes relativas a las
pruebas audiométricas.
5- Ayuda: facilita la comprensión y la
navegación por cada una de las
funcionalidades de la multimedia. Además
incluye los créditos con los autores de la
multimedia. En la figura 5 se muestra la
Ayuda para trabajar en la funcionalidad
Biblioteca.
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Fig. 3 Vista para selección de juegos
Fig. 4 Galería de Imágenes
Fig. 4 Ayuda de Biblioteca
CONCLUSIONES
Como resultado de la investigación realizada en el campo de la enseñanza-aprendizaje en
los temas de implante coclear se ha logrado implementar una multimedia interactiva y
funcional. Para lograr un producto de calidad:
Se caracterizó el proceso enseñanza-aprendizaje de manera general y del tema
implante coclear en específico, con el apoyo y la colaboración de los especialistas
en el tema. Esto permitió obtener la información necesaria para el diseño e
implementación de la Multimedia.
Se implementó la base de datos necesaria para la multimedia Implante Coclear,
apoyada en información sobre el tema, tanto textos, como imágenes y videos.
Se implementó la multimedia “Implante Coclear” cumpliendo con los requisitos
funcionales y no funcionales solicitados por los profesores y especialistas en el
tema.
Una vez elaborada la multimedia fue desplegada en la Facultad de Tecnología de la Salud
de la Universidad de Ciencias Médicas de Pinar del Río, para su empleo por los
estudiantes. Esto permitió fortalecer el aprendizaje del tema de Implante Coclear en la
asignatura Audiología V, por parte de los estudiantes de tercer año del perfil de
Logofonoaudiología.
El empleo de la multimedia en este centro de enseñanza, permitió que otras
especialidades conocieran de ella y que por lo tanto se desplegara en la Universidad de
Ciencias Médicas de Pinar del Río para su empleo en asignaturas como Fisiología y
Anatomía, así como en la rotación por la especialidad de Otorrinolaringología de los
estudiantes de quinto año de la carrera de Medicina.
Por la profundidad del contenido que aborda ha sido muy útil también para adentrarse en el
tema a otros profesionales y especialistas.
RECOMENDACIONES
Generalizar el empleo de la multimedia Implante Coclear a otros centros educacionales de
la salud en el país.
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