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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO

ACADEMIA GENERAL DE LENGUA EXTRANJERA

PROYECTO INTEGRADOR

MODULE I - INSPIRING PEOPLE - WRITING: COLLABORATIVE WORK

Students’ Name:___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________ 2nd Semester. Group: _______

INSTRUCTIONS: Work with your team to complete the following task: choose three alive,

inspiring, and iconic celebrities and write a description for each of them. You must

include the following information.

a) Name

b) Age

GRADE

c) Nationality

d) Where he/ she lives at the moment

e) Occupation

f) 3 Hobbies and 3 activities that show why he or she is an inspiring celebrity.

Make sure: You write at least 100 words and use pictures to illustrate your descriptions.

Competences: CG (4, 4.4, 7, 7.1), CD (10, 11), CDE (9)

Photo

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PROYECTO INTEGRADOR

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Photo

Photo

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PROYECTO INTEGRADOR

MODULE II - WELL-BEING AT SCHOOL - SPEAKING: COLLABORATIVE WORK

Students’ Name:___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________


INSTRUCTIONS: Work with your team to complete the following task: imagine you are

organizing an event at your school to promote healthy interactions. Design a creative

poster to publicize the event, then present it to the class through an oral presentation.

Your poster must include:

a) Event’s name

b) Venue

GRADE

c) Date and time

d) Purpose

e) Activities

f) Other information like: tickets, phone number, website, etc.

During your oral presentation, make sure:

• Use imperatives.

• Not to read the presentation.

• Every member of the team

participates in the presentation.

• Your oral presentation is only from 4

to 5 minutes long.

• You can use your Student’s book Unit

2H page 27 exercise 5 as a

reference.

Competences: CG (4, 4.4, 7, 7.1), CD (10, 11), CDE (9

)

Name

Date

Ticket

information

Purpose

Activities

Place

Time

5



PROYECTO INTEGRADOR

YOU CAN MAKE YOUR POSTER DRAFT HERE

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PROYECTO INTEGRADOR

MODULE III - HEALTHY INTERACTIONS AND VIOLENCE PREVENTION

WRITING: COLLABORATIVE WORK Students’ Name:___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________


INSTRUCTIONS: Work with your team to write an article in which you describe how to

interact healthily with other people, at home and at school. Mention obligations

that you have to accomplish in both contexts (home and school) to prevent

violence.

GRADE


1. Think about a title for your article

2. Organize your article in 4 paragraphs, mentioning the following information:

a) Paragraph 1: Describe what healthy interaction is.

b) Paragraph 2: Mention 5 activities which help you to interact healthily at home, and 5

which help you to interact healthily at school.

c) Paragraph 3: Mention 5 obligations which help you to prevent violence at home, and

5 which help you to prevent violence at school.

d) Conclusion: Mention why it is important to interact healthily both, at home and at

school.

3. Write your article. Make sure you write at least 120 words.

4. For your article remember the following:

• Include all the information in the instructions for each paragraph.

• Use this worksheet to write your article.

• Consider the specifications described at the written expression rubric.

• You have to include this activity in the bulletin for the integrative project.

7



PROYECTO INTEGRADOR

Paste your

image here.

Paste your

image here.

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PROYECTO INTEGRADOR

MODULE IV - DESCRIBING OUR SCHOOL - SPEAKING: COLLABORATIVE WORK

Students’ Name:___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________


INSTRUCTIONS: Work with your team to complete the following task: first, choose two

specific areas in your school (canteen, computers lab, garden, science lab, self-

access centre, etc.), then get in them and take a photo which shows what is

happening in those places. Finally, through an oral presentation, describe the

photos to your class.

GRADE

You must mention:

• Where the area is located (next to, in front of, near etc.)

• What activities people can do in that place

• What people are doing in the photo and what they are wearing.

• Three activities people have to do and three they don’t have to do in that place.

During your oral presentation, make sure:

• Not to read the presentation.

• You use Present Simple and Present Progressive, prepositions of place, have to and can.

• Every member of the team participates in the presentation.

• Your oral presentation is only from 4 to 5 minutes long.

• You hand in a script of your presentation to your teacher.


9



PROYECTO INTEGRADOR

10



PROYECTO INTEGRADOR

blow - blew - blown

grow - grew - grown

know - knew - known

throw - threw - thrown

draw - drew - drawn

fly - flew - flown

break - broke - broken

speak - spoke - spoken

steal - stole - stolen

choose - chose - chosen

freeze - froze - frozen

wake - woke - woken

learn - learnt - learnt

mean - meant - meant

burn - burnt - burnt

dream - dreamt - dreamt

spell - spelt - spelt

smell - smelt - smelt

bring - brought - brought

buy - bought - bought

fight - fought - fought

think - thought - thought

catch - caught - caught

teach - taught - taught

spend - spent - spent

send - sent - sent

build - built - built

lend - lent - lent

bend - bent - bent

keep - kept - kept

sleep - slept - slept

sweep - swept - swept

leave - left - left

feel - felt - felt

get - got - got

forget - forgot - forgotten

stand - stood - stood

understand - understood - understood

come - came - come

become - became - become

shake - shook -shaken

take - took - taken

be - was/were - been

do - did - done

eat - ate - eaten

see - saw - seen

go - went - gone

run - ran - run

give - gave - given

fall - fell - fallen

swear - swore - sworn

wear - wore - worn

tear - tore - torn

have - had - had

lose - lost - lost

win - won - won

dig - dug - dug

sit - sat - sat

shine - shone - shone

hold - held - held

make - made - made

find - found - found

hear - heard - heard

drink - drank - drunk

begin - began - begun

ring - rang - rung

sink - sank - sunk

sing - sang - sung

swim - swam - swum

let - let - let

put - put - put

read - read - read

shut - shut - shut

cut - cut - cut

hit - hit - hit

hurt - hurt - hurt

pay - paid - paid

say - said –said

lay - laid - laid

sell - sold - sold

tell - told - told

feed - fed - fed

meet - met - met

drive - drove - driven

ride - rode - ridden

rise - rose - risen

write - wrote - written

Lista de verbos elaborado y adaptado por Plantel Dr. Ángel Ma. Garibay Kintana para propósitos académicos.

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PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

TOPIC LINKS

INGLÉS 1

Module 1

Topic Video Exercises

Instructions and commands

https://goo.gl/aLyAJE

https://goo.gl/ToHYXh

https://goo.gl/pgtjlz

https://goo.gl/nCHmFs

https://goo.gl/UKDc7m

Singular & Plural https://goo.gl/XZM4jd

https://goo.gl/wXBnxw

https://goo.gl/4al2d1

https://goo.gl/N2zM72

A / An https://goo.gl/a1nu1D

Verb TO BE https://goo.gl/8pYFJ4

https://goo.gl/cr8EBa

https://goo.gl/8fXvg9

https://goo.gl/5UDeV6

https://goo.gl/XakETa

Personal Pronouns https://goo.gl/2HQUEP https://goo.gl/UqAIps

https://goo.gl/7ta5Qu

Possessive Adjectives https://goo.gl/EmbVC6 https://goo.gl/SXQCmn

Demonstrative Pronouns https://goo.gl/jeB31W https://goo.gl/Sh5EeX

Module 2


Possessives

https://goo.gl/iQQsVE

https://goo.gl/8hNhyt

https://goo.gl/WIowrm

Have Got https://goo.gl/KkhgeK

https://goo.gl/9guXmJ

https://goo.gl/dX7ojd

https://goo.gl/GsymaU

https://goo.gl/vUkQb

https://goo.gl/fNBqz4

Present Simple

https://goo.gl/zRxqO0

https://goo.gl/t8TlsW

https://goo.gl/cLPLMP


https://goo.gl/HDBz7q

https://goo.gl/hzVYHD

Object Pronouns

https://goo.gl/fnwKDC

https://goo.gl/wmJiKJ

https://goo.gl/ZRkBH9

https://goo.gl/lwXg7

https://goo.gl/dJeKUW

Frequency Adverbs

https://goo.gl/teO2cV

https://goo.gl/we8wCZ

https://goo.gl/q6pRhA

https://goo.gl/zTbbuv

https://goo.gl/jQXYNk

https://goo.gl/LXdnS2

https://goo.gl/aLyAJE

https://goo.gl/ToHYXh

https://goo.gl/pgtjlz

https://goo.gl/nCHmFs

https://goo.gl/UKDc7m

https://goo.gl/wXBnxw

https://goo.gl/4al2d1

https://goo.gl/N2zM72

https://goo.gl/a1nu1D

https://goo.gl/8pYFJ4

https://goo.gl/cr8EBa

https://goo.gl/8fXvg9

https://goo.gl/5UDeV6

https://goo.gl/XakETa

https://goo.gl/2HQUEP

https://goo.gl/EmbVC6

https://goo.gl/SXQCmn

https://goo.gl/jeB31W

https://goo.gl/Sh5EeX

https://goo.gl/iQQsVE

https://goo.gl/8hNhyt

https://goo.gl/WIowrm

https://goo.gl/KkhgeK

https://goo.gl/9guXmJ

https://goo.gl/dX7ojd

https://goo.gl/GsymaU

https://goo.gl/zRxqO0

https://goo.gl/t8TlsW



https://goo.gl/HDBz7q

https://goo.gl/hzVYHD

https://goo.gl/fnwKDC

https://goo.gl/wmJiKJ

https://goo.gl/ZRkBH9

https://goo.gl/lwXg7

https://goo.gl/dJeKUW

https://goo.gl/teO2cV

https://goo.gl/we8wCZ

https://goo.gl/q6pRhA

https://goo.gl/jQXYNk

https://goo.gl/LXdnS2

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TOPIC LINKS Module 3


Can https://goo.gl/2cttyg

https://goo.gl/yKDtjJ

https://goo.gl/ycZBnI

https://goo.gl/YJ2aNH

There is / There are https://goo.gl/ZJmN7A https://goo.gl/4Synnq

https://goo.gl/fSv1uN

Have to

https://goo.gl/TbDxvr

https://goo.gl/bBdGPQ

https://goo.gl/7IR4Y7

https://goo.gl/zjdMSN

https://goo.gl/BAcRjs

Prepositions of Place

https://goo.gl/CeywMo

https://goo.gl/qbqSJf

https://goo.gl/mgL0Y4

https://goo.gl/6NAik6

Module 4


Present Continuous

https://goo.gl/ryZk3m

https://goo.gl/XwRzse

https://goo.gl/DQonal

https://goo.gl/oXaxfD


https://goo.gl/4Gjdbo

https://goo.gl/FVyE9b

https://goo.gl/PxC639

Present Simple vs. Present

Continuous https://goo.gl/wlwC1g

https://goo.gl/XBskow

https://goo.gl/Ha6uGA

https://goo.gl/fb09mM

https://goo.gl/782Pf3

https://goo.gl/XotKf1

LISTENING PRACTICE: If you want to improve your listening skills, you can try

• Bristish Council: LearnEnglishTeens

http://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/listening

• elllo: http://elllo.org/english/level2-beginners-true.htm

COORDINACIÓN DE DISEÑO DE PORTAFOLIO

Zenith Ortiz Rodríguez

María Teresa Velazco Orta

Blanca Estela Lozano Sosa

Gustavo López Bustamante

Cecilia Fuentes Guadarrama

María Guadalupe Azucena Hernández Sánchez

Edición Final: Cesar Martínez Acevedo

https://goo.gl/2cttyg

https://goo.gl/yKDtjJ

https://goo.gl/ZJmN7A

https://goo.gl/4Synnq

https://goo.gl/fSv1uN

https://goo.gl/TbDxvr

https://goo.gl/bBdGPQ

https://goo.gl/7IR4Y7

https://goo.gl/zjdMSN

https://goo.gl/BAcRjs

https://goo.gl/CeywMo

https://goo.gl/qbqSJf

https://goo.gl/mgL0Y4

https://goo.gl/6NAik6

https://goo.gl/ryZk3m


https://goo.gl/DQonal

https://goo.gl/oXaxfD

https://goo.gl/4Gjdbo

https://goo.gl/FVyE9b

https://goo.gl/PxC639

https://goo.gl/wlwC1g



https://goo.gl/Ha6uGA

https://goo.gl/fb09mM

https://goo.gl/782Pf3

https://goo.gl/XotKf1

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REFLECTION

Student’s Name: ________________________________________________________ 2nd Semester Group: ______ Last Name Name(s)

Write a reflection on your progress in learning English.

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PROYECTO INTEGRADOR

PRESENT SIMPLE CONJUGATION

EAT DRINK DANCE SLEEP LISTEN READ WRITE TRAVEL SING VISIT CLEAN

I

You

He

She

It

We

You

They

KNOW DRIVE SEND WORK RUN SEE SELL SWIM TAKE GET HAVE

I

You

He

She

It

We

You

They

DO GO WATCH CATCH TEACH WASH PUSH KISS PASS FIX RELAX

I

You

He

She

It

We

You

They

PLAY BUY STAY PAY SAY COPY CRY STUDY WORRY TRY FLY

I

You

He

She

It

We

You

They

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PROYECTO INTEGRADOR

RÚBRICAS DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO INTEGRADOR Y ACTIVIDADES DEL PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

INGLÉS 1 y 3

RÚBRICA DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO INTEGRADOR EXPRESIÓN ESCRITA

Alumno: Grupo: Equipo: Fecha:

C. GENERICAS DESTACADO COMPETENTE BÁSICO INSATISFACTORIO

4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.

Entiende y usa expresiones cotidianas de uso diario sin ningún problema.

Comprende y transmite información personal y de terceros, aunque a veces cometa errores leves.

Emite y comprende mensajes muy básicos en una segunda lengua.

No es capaz de comunicarse en una segunda lengua.

7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.

Establece metas académicas y planes de acción para alcanzarlas. Las alcanza todas.

Enuncia sus metas académicas, pero no identifica los pasos que tiene que seguir para alcanzarlas o sólo alcanza algunas.

Enuncia algunas metas académicas, no todas las alcanza.

No reconoce, ni alcanza sus metas académicas.

10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

Argumenta y practica la importancia del respeto a diferentes formas de pensar. Intercambia y conoce nuevas ideas, costumbres y puntos de vista con otras personas.

Casi siempre argumenta y practica la importancia del respeto a diferentes formas de pensar. Casi siempre intercambia y conoce nuevas ideas, costumbres y puntos de vista con otras personas.

No siempre argumenta y practica la importancia del respeto a diferentes formas de pensar. No siempre intercambia y conoce nuevas ideas, costumbres y puntos de vista con otras personas.

No se interesa por argumentar y practicar la importancia del respeto a diferentes formas de pensar. No se interesa en intercambiar y conocer nuevas ideas, costumbres y puntos de vista con otras personas.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES Básica 10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural. 11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa. Extendida 9. Transmite mensajes en una segunda lengua o lengua extranjera atendiendo las características de contextos socioculturales diferentes.

ASPECTO DESTACADO (2.0) COMPETENTE (1.5) BASICO (1.0) INSATISFACTORIO (0.0)

Total

Organización y formato La información presenta una organización adecuada y cumple con el rango de palabras requeridas

La información presenta una organización adecuada pero no cumple con el rango de palabras requeridas.

La información se presenta organizada de forma parcial y no cumple con el rango de palabras requeridas.

La información presenta deficiencias en la organización y no cumple con el número de palabras solicitadas. La evidencia no es satisfactoria.

INDIVIDUAL

/ 2 / 2

Logro de la tarea Cumple con el contenido requerido. Logra en su totalidad la tarea asignada.

Cumple con casi todo el contenido requerido. Logra en su mayoría la tarea asignada.

Cumple parcialmente con el contenido requerido. Logra parcialmente la tarea asignada.

Presenta deficiencias considerables en el contenido solicitado. No logra la tarea asignada.

/ 2

COLABORATIVO

/ 2 / 4

Cohesión y Coherencia

Discurso lógico y coherente con la situación comunicativa. Las ideas se encuentran bien estructuradas, el mensaje se entiende totalmente.

Discurso mayormente lógico y coherente con la situación comunicativa. Secuencia lógica de ideas, una o dos resultan confusas.

Discurso apenas lógico. Algunas ideas se presentan de manera aislada, por lo que en algunos casos es difícil comprender el mensaje.

Las ideas se presentan aisladas y no son claras; lo que impide comprender el mensaje.

/ 2 / 2 / 4

Ortografía y puntuación Cumple con todos los elementos ortográficos y de puntuación.

Cumple con la mayoría de los elementos ortográficos y de puntuación.

Cumple parcialmente con los elementos ortográficos y de puntuación. (de 6 a 10 errores).

Los errores ortográficos y de puntuación se presentan de forma constante y repetitiva. Esto impide el correcto entendimiento del mensaje.

/ 2 / 2 / 4

Gramática y vocabulario

Cumple con todos los elementos gramaticales vistos en el módulo. Emplea un rango amplio de vocabulario y expresiones estudiadas.

Cumple con la mayoría de los elementos gramaticales vistos en el módulo. Emplea un rango suficiente de vocabulario y expresiones estudiadas.

Cumple parcialmente con los elementos gramaticales vistos en el módulo. El rango de vocabulario y expresiones estudiadas es limitado.

El error es recurrente en la construcción de las oraciones, están incompletas, carecen de sentido. El vocabulario es limitado y repetitivo.

/ 2 / 2 / 4

Contribución al trabajo en equipo

Casi siempre escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros de manera respetuosa. Trata de mantener la unión de los miembros trabajando en grupo.

Usualmente escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. No causa "problemas" en el grupo.

A veces escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros, pero algunas veces no es un buen miembro del grupo.

Raramente escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. Frecuentemente es renuente y poco participativo para trabajar en equipo.

/ 2 / 2

SUMA TOTAL: / 20

NOTA: Rúbricas elaboradas por asistentes a los talleres de implementación de inglés y adaptadas por Liz Aurea Ruiz Guerrero en talleres 2017. Actualización 2019 Susana Sánchez Bastida

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PROYECTO INTEGRADOR

RÚBRICA DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO INTEGRADOR EXPRESIÓN ORAL

Alumno: Grupo: Equipo: Fecha:

C. GENERICAS DESTACADO COMPETENTE BÁSICO INSATISFACTORIO

4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.

Entiende y usa expresiones cotidianas de uso diario sin ningún problema.

Comprende y transmite información personal y de terceros, aunque a veces cometa errores leves.

Emite y comprende mensajes muy básicos en una segunda lengua.

No es capaz de comunicarse en una segunda lengua.

7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.

Establece metas académicas y planes de acción para alcanzarlas. Las alcanza todas.

Enuncia sus metas académicas, pero no identifica los pasos que tiene que seguir para alcanzarlas o sólo alcanza algunas.

Enuncia algunas metas académicas, no todas las alcanza.

No reconoce, ni alcanza sus metas académicas.

10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

Argumenta y practica la importancia del respeto a diferentes formas de pensar. Intercambia y conoce nuevas ideas, costumbres y puntos de vista con otras personas.

Casi siempre argumenta y practica la importancia del respeto a diferentes formas de pensar. Casi siempre intercambia y conoce nuevas ideas, costumbres y puntos de vista con otras personas.

No siempre argumenta y practica la importancia del respeto a diferentes formas de pensar. No siempre intercambia y conoce nuevas ideas, costumbres y puntos de vista con otras personas.

No se interesa por argumentar y practicar la importancia del respeto a diferentes formas de pensar. No se interesa en intercambiar y conocer nuevas ideas, costumbres y puntos de vista con otras personas.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES Básica 10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural. 11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa. Extendida 9. Trasmite mensajes en una segunda lengua o lengua extranjera atendiendo las características de contextos socioculturales diferentes.

ASPECTO DESTACADO (2.0) COMPETENTE (1.5) BASICO (1.0) INSATISFACTORIO (0) Total

Logro de la tarea Logra totalmente la tarea asignada. El alumno contesta sin problemas todas las preguntas sobre el tema.

La tarea se cumple en su mayoría. El alumno contesta la mayoría de las preguntas sobre el tema.

La tarea se cumple parcialmente. El alumno puede contestar sólo algunas preguntas sobre el tema.

La tarea no se cumple. El alumno no logra responder a los cuestionamientos de manera satisfactoria

I

N

D

I

V

I

D

U

A

L

/ 2 / 2

Manejo del discurso

Discurso lógico y coherente con la situación comunicativa. Las ideas se encuentran bien estructuradas, el mensaje se entiende totalmente. Contribuciones relevantes, coherentes y variadas.

Discurso lógico y coherente con la situación comunicativa en su mayor parte. Secuencia lógica de ideas, una o dos resultan confusas. Contribuciones relevantes, coherentes y variadas en su mayoría.

Discurso apenas lógico. Algunas ideas se presentan de manera aislada, por lo que en algunos casos es difícil comprender el mensaje. Contribuciones apenas relevantes y coherentes.

Discurso ilógico. Las ideas se presentan aisladas y no son claras. Lo que impide constantemente comprender el mensaje. Contribuciones irrelevantes e incoherentes.

/ 2

C

O

L

A

B

O

R

A

T

I

V

O

/ 2 / 4

Pronunciación y fluidez. Es siempre inteligible. Produce el lenguaje con facilidad, hay muy poca vacilación al hablar.

Es casi siempre inteligible. Casi siempre produce el lenguaje con facilidad, hay poca vacilación al hablar.

Es apenas inteligible. Produce el lenguaje con dificultad, frecuentemente hay vacilación al hablar.

No es inteligible. Produce muy poco lenguaje con mucha dificultad, hay bastante vacilación al tratar de hablar.

/ 2 / 2 / 4

Gramática y vocabulario

Cumple con todos los elementos gramaticales vistos en el módulo. Emplea un rango amplio de vocabulario y expresiones estudiadas.

Cumple con la mayoría de los elementos gramaticales vistos en el módulo. Emplea un rango suficiente de vocabulario y expresiones estudiadas.

Cumple parcialmente con los elementos gramaticales vistos en el módulo. El rango de vocabulario y expresiones estudiadas es limitado.

El error es recurrente en la construcción de las oraciones, están incompletas, carecen de sentido. El vocabulario es limitado.

/ 2 / 2 / 4

Interacción Participación adecuada por turnos. Mantiene sin problemas intercambios simples. Interactúa con facilidad.

Participación moderada por turnos. Mantiene intercambios simples. Interactúa con suficiente facilidad.

Participación de manera personal, propicia poca interacción. Apenas mantiene intercambios simples.

No permite la participación de otros. No mantiene intercambios simples. No interactúa con facilidad.

/ 2 / 2 / 4

Contribución al trabajo en equipo

Casi siempre escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros de manera respetuosa. Trata de mantener la unión de los miembros trabajando en grupo.

Usualmente escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. No causa "problemas" en el grupo.

A veces escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros, pero algunas veces no es un buen miembro del grupo.

Raramente escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. Frecuentemente no se involucra en el trabajo en equipo ni aporta ideas relevantes

/ 2 / 2

SUMA TOTAL: / 20

NOTA: Rúbricas elaboradas por asistentes a los talleres de implementación de inglés y adaptadas por Liz Aurea Ruiz Guerrero en talleres 2017. Actualización 2019 Susana Sánchez Bastida

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