the use of three-step interview to improve students
TRANSCRIPT
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
(A Classroom Action Research at the Eighth Grade of SMP Negeri 1 Bumiayu in
the Academic Year of 2015/2016)
THESIS
Submitted to Fulfill One of the Requirements for the Completion of the Graduate
Degree in Magister Program of English Department of Teacher Training and
Education Faculty
By
Shabrina Amajida
S891308035
ENGLISH EDUCATION DEPARTMENT
GRADUATE PROGRAM
FACULTY OF TEACHER TRAINING AND EDUCATION
SEBELAS MARET UNIVERSITY
2017
THE USE OF THREE-STEP INTERVIEW TO IMPROVE
STUDENTS VOCABULARY MASTERY IN SPEAKING
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
iv
The Dean of Teacher Training and
Education Faculty of Sebelas Maret
University,
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd
NIP. 19610124 198702 1 001
The Head of English Department of
Graduate Program of Teacher
Training and Education Faculty of
Sebelas Maret University,
Dr. Ngadiso, M.Pd
NIP. 19621231 198803 1 009
LEGITIMATION
The Use of Three-Step Interview to Improve Students Vocabulary Mastery
in Speaking
(A Classroom Action Research at the Eight Grade of SMP Negeri 1
Bumiayu in the Academic Year of 2015/2016)
by:
Shabrina Amajida
S891308035
This thesis has been has been approved by the Board of the Examiners of
Graduate Program English Education of the Teacher and Training
Education Faculty of Sebelas Maret University Surakarta on ...
Boards of Examiners: Signatures:
1. Chairman
Dr. Ngadiso, M.Pd
NIP. 19621231 198803 1 009 _____________
2. Secretary
Dr. Nur Arifah Drajati, M.Pd
NIP. 19511127 198601 1 001 _____________
3. Examiner I
Prof. Dr. Samiati Tarjana
NIP. 19440602 196511 2 000 _____________
4. Examiner II
Dr. Abdul Asib, M.Pd
NIP. 19520307 198003 1 005 _____________
Legalized by
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
vi
MOTTO
“Indeed, Allah will not change the condition of a people until they change what is
in themselves.” [Qur’an, 13:11]
“Sadness is the heart telling you to find Allah. Depresion is you not listening to
your heart. Comfort is remembering Allah is always there.” [Anonymous]
“Allah does not burden a soul beyond that it can bear.” [Qur’an, 2:286]
“There are no sad endings for those who trust Allah.” [Anonymous]
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
ABSTRAK
Shabrina Amajida. S891308035. THE USE OF THREE-STEP INTERVIEW
TO IMPROVE STUDENTS VOCABULARY MASTERY IN SPEAKING (A
Classroom Action Research at the Eighth Grade of SMP Negeri 1Bumiayuin
the Academic Year of 2015/2016). Tesis, Surakarta: Program Pascasarjana
Fakultas Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Universitas Sebelas Maret, 2017.
Tujuan penelitian ini adalah: (1) menemukan apakah penggunaan Three-
Step Interview mampu meningkatkan kosakata siswa pada berbicara atau tidak.
(2) menjelaskan partisipasi siswa setelah Three-Step Interview diimplementasikan
di kelas.
Metode penelitian yang digunakan adalah penelitian tindakan kelas.
Penelitian ini diterapkan pada siswa kelas 8 SMP Negeri 1 Bumiayu. Dari
populasi, ada 36 siswa yang dijadikan sampel dengan menggunakan purpossive
sampling pada siswa dengan nilai terendah diantara seluruh kelas 8. Dalam
mengumpulkan data, penulis menggunakan metode qualitative dan metode
quantitative. Teknik pengumpulan data dengan menggunakan metode qualitative
bisa dibagi menjadi dua kategori: (1) observasional (observasi, catatan lapangan,
rekaman audio dan video), (2) non-observasional (wawancara, dokumen, dan
kuesioner). Sedangkan pengumpulan data menggunakan metode quantitative
didapatkan dari tes berbicara yang terdiri dari pre-test dan post-test. Kemudian
dalam menganalisis data qualitative, penulis menggunakan data reduksi, display
data, dan simpulan atau verifikasi. Kemudian, data quantitative dianalisa dengan
membandingkan nilai mean siswa pada pre-tes dan post-tes dengan menggunakan
teknik statistik deskriptif.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan Three-Step Interview
meningkatkan kosakata siswa dalam speaking. Hal ini bisa dilihat dari
meningkatnya nilai mean yang dinilai oleh peneliti. Dari penilaian peneliti, nilai
mean pada pre-test adalah 59.46 menjadi 67.04 pada siklus I dan meningkat
menjadi 75.36 pada siklus II dan menjadi 78.86 pada siklus III. Ketertarikan,
motivasi, antusias dan partisispasi siswa juga meningkat. Partisipasi siswa dalam
kegiatan ini menjadi lebih aktif dan juga menikmati kegiatan selama proses
belajar.
Ringkasnya, teknik Three-Step Interview bisa digunakan untuk
meningkatkan penguasaan kosakata siswa dalam berbicara dan membuat kelas
menjadi lebih aktif dari biasanya. Akan tetapi, peneliti masih perlu untuk
membimbing dan mengontrol mereka untuk menghindari kebisingan dan
kurangnya fokus siswa dalam kegiatan. Kemudian, pembagian waktu harus
diperpanjang sehingga kegiatan bisa diterapkan dengan lebih baik.
Kata kunci: penguasaan kosakata, berbicara, Three-Step Interview
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
v
ABSTRACT
Shabrina Amajida. S891308035. THE USE OF THREE-STEP INTERVIEW TO
IMPROVE STUDENTS VOCABULARY MASTERY IN SPEAKING (A
Classroom Action Research at the Eighth Grade of SMP Negeri 1Bumiayuin the
Academic Year of 2015/2016). A Thesis, Surakarta: Graduate Program of Teacher
Training and Education Faculty of Sebelas Maret University, 2017.
This research aims to: (1) find out whether the use of Three-Step Interview
improve the students’ vocabulary in speaking or not. (2) describe the students’
participation after Three-Step Interview is implemented in the classroom.
The method used in this research is classroom action research. The research
was carried out at the eighth grade of SMP Negeri 1 Bumiayu. From the population,
there were 36 students taken as the sample by using purpossive sampling based on
the lowest score of English score among all the eighth grade classes. In collecting the
data, the writer used qualitative method and quantitative method. Technique of
collecting data using qualitative method can be divided into two categories: (1)
observational (observation, field notes, audio and video recording). (2) non-
observational (interview, document, and questionnaire). While technique of
collecting data using quantitative method was speaking test that consist of pre-test
and post-test. Then, in analyzing the qualitative data, the writer used data reduction,
data display and conclusion drawing or verification. While, the quantitative data
were analyzed by comparing the students’ mean score of pre-test and post-test by
using descriptive statistic technique.
The result of the study shows that use of Three-Step Interview improve the
students’ vocabulary in speaking. It can be seen from the increase of the mean score
assessed by the researcher. From the researcher’s assessment, the mean score
increased from pre-test which was 59.46 to 67.04 in cycle I and improved to 75.36 in
cycle II and to 78.86 in cycle III. The students’ interest, motivation, enthusiasm, and
participation also increased. The students’ participation became more active and
students enjoyed the activities during the learning process. The interaction among
students was better when doing Three-Step Interview.
To sum up, the technique of Three-Step Interview can be used to improve the
students’ vocabulary mastery in speaking and to make the class more active than
usual. Still the researcher needs to guide and control them to avoid the students’
noise and focus on the activities. Last but not least, the time allotment should be
prolonged so the activities can be applied appropriately.
Keywords: vocabulary mastery, speaking, Three-Step Interview
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 104
DAFTAR NAMA SISWA KELAS VIII A
No. L/P Nama
1. P ALIFIA YUSI NABILA VASTHI
2. P AMALIA NDARU NURIYO
3. P ATHIF RANI HANIFA
4. P AYU AULIA NUR BINTANG
5. P FARRAH AUFA KHASANI PUTRI
6. P IFTA SYAFA CAHYARANI
7. P ISNAINI RUKHAMA ASHIDA
8. P IVENA TIARA SYAFA
9. P KHARISMA MAYLANI DWI SUNDANI
10. P MARSELA AJI NANDANI
11. P MARVA AZALIA SAVA
12. P MELY ASYFIANAWATI
13. P NILA NAZILATUL MAZAYA
14. P RACHMANIA SENJAWANI PUTRI
15. P RIFKA NUR GRIYA UTAMI
16. P RONA NISRINA
17. P SILVINA IZZA ASSA ROHMI
18. P SUKMA PRATIWI
19. P SYARA NAWANG RADDINA
20. P SYIFA AULIA
21. P UGI ASIH SETIANI
22. P WIDI AULIANISA AGUSTIN
23. L DENNY HARDIYANSAH
24. L FERDINAN DWI SETYONEGORO
25. L FITRAH RAMA KHIN GIBRAN
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 105
26. L ILHAM ARDI FEBRIANSYAH
27. L M. ADIAZ OCTAVIAN
28. L M. DZULKIFLI NABILLAH
29. L M. ZAQI FIRMANSYAH
30. L MAFTUH DWI MULYANTO
31. L MUHAMMAD ALDI DARMAWAN
32. L MUHAMMAD ILHAM KURNIAWAN
33. L PRAKAS AJI PRATAMA
34. L RIZA MAHENDRA
35. L TARIQ IRDIANSYAH
36. L ZIHAN YAFI ALGHANI
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 106
Pre-Research Questionnaire
Blueprint of Questionnaire
Aspects Number of Question
Pronunciation 1, 2, 18, 20, 23
Meaning 5, 14, 30,
Spelling 4, 17,
Word in use 19, 24
Students 6, 7, 11, 13, 21, 25, 26, 27, 28, 29
Teacher 3, 9, 10, 16, 22,
Teaching Learning Process 12,
Media 15,
Technique 8
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 107
ANGKET TANGGAPAN SISWA
TERHADAP KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG DILAKSANAKAN
GURU DALAM SPEAKING CLASS
(Pre-Research)
Jawablah setiap pertanyaan di bawah ini sesuai dengan bobot permasalahannya
dan isilah dengan menggunakan tanda () pada jawaban yang tersedia beserta
alasannya
Nama : ______________________________
No. Masalah Ya Tidak Alasan
1. Apakah Anda merasa kesulitan
untuk mengucapkan kata
(vocabulary) dalam bahasa
Inggris?
2. Apakah Anda memiliki
kesulitan saat ingin berbicara
dengan bahasa Inggris?
3. Apakah Anda tahu seluruh arti
yang diucapkan guru Anda
dalam bahasa Inggris?
4. Apakah Anda memiliki
kemampuan yang baik untuk
mengeja kata dalam bahasa
Inggris?
5. Apakah Anda bisa
mengartikan kata-kata sulit
yang terdapat dalam
percakapan?
6. Apakah Anda menyukai
pelajaran speaking?
7. Apakah Anda merasa bebas
untuk menyampaikan ide atau
gagasan dalam bahasa Inggris?
8. Apakah guru Anda
memberikan kegiatan untuk
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 108
menambah kosakata
(vocabulary)?
9. Apakah guru Anda
menjelaskan materi dengan
bahasa Inggris?
10. Apakah Anda menyukai teknik
mengajar yang diberikan guru
Anda dalam mengajar
speaking?
11. Apakah posisi tempat duduk
Anda membuat Anda nyaman
saat belajar bahasa Inggris?
12. Apakah teman Anda
memberitahu saat Anda tidak
tahu suatu kata dalam bahasa
Inggris?
13. Apakah Anda selalu membawa
kamus bahasa Inggris?
14. Apakah Anda mencari kata
bahasa Inggris yang sulit di
dalam kamus dan
mencatatnya/mengingatnya?
15. Apakah media pembelajaran
yang digunakan guru Anda
menyenangkan?
16. Apakah guru Anda selalu
meminta Anda untuk
mengerjakan latihan soal
setelah materi diberikan?
17. Apakah Anda sudah lancar
mengeja huruf (alphabet)
dalam bahasa Inggris?
18. Apakah Anda selalu berlatih
mengucapkan kata dalam
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 109
bahasa Inggris dengan benar?
19. Apakah Anda sudah bisa
menggunakan kata yang tepat
saat Anda ingin berbicara
bahasa Inggris?
20. Apakah Anda sering menonton
film berbahasa Inggris untuk
belajar cara pengucapan
dengan baik?
21. Apakah Anda sering berbicara
bahasa inggris dengan teman
bermain/kelas?
22. Apakah guru Anda selalu
mengajak Anda untuk
berbicara bahasa Inggris saat
pelajaran?
23. Apakah Anda termotivasi
untuk bisa menguasai kata
(vocabulary) bahasa Inggris
dengan pengucapan yang
benar?
24. Apakah Anda bertanya pada
guru saat Anda tidak bisa
memilih kata yang tepat untuk
digunakan dalam percakapan?
25. Apakah Anda puas dengan
kegiatan belajar speaking di
kelas selama ini?
26. Apakah Anda percaya diri saat
berbicara bahasa Inggris di
depan kelas?
27. Apakah Anda mengerti saat
teman Anda berbicara bahasa
Inggris?
28. Apakah Anda mengerti saat
mendengar percakapan
(conversation) bahasa Inggris
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 110
yang ada di film, video atau
radio?
29. Apakah Anda berlatih
menggunakan bahasa Inggris
di rumah?
30. Apakah Anda mengulang
kembali belajar kosakata
(vocabulary) dan artinya di
rumah?
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 111
Diagnosa Angket Tanggapan Siswa
terhadap Kegiatan Pembelajaran yang Dilaksanakan Guru
dalam Speaking Class
(Pre-research)
No. Masalah Ya Tidak Alasan
1. Apakah Anda merasa
kesulitan untuk mengucapkan
kata (vocabulary) dalam
bahasa Inggris?
23
63.8%
13
36.1%
Bingung dan terlalu
banyak kosakata yang
sulit diucapkan
2. Apakah Anda memiliki
kesulitan saat ingin berbicara
dengan bahasa Inggris?
33
91.6%
3
8.3%
Ejaannya sulit, sedikit
kosakata yang dikuasai
dan jarang digunakan
dalam percakapan
3. Apakah Anda tahu seluruh arti
yang diucapkan guru Anda
dalam bahasa Inggris?
4
11.1%
32
88.8%
Banyak kata yang tidak
tahu artinya dan berbeda
ejaan dengan tulisan
4. Apakah Anda memiliki
kemampuan yang baik untuk
mengeja kata dalam bahasa
Inggris?
12
33.3%
24
66.6%
Masih sering salah karena
jarang latihan mengeja
5. Apakah Anda bisa
mengartikan kata-kata sulit
yang terdapat dalam
percakapan?
12
33.3%
24
66.6%
Kalau tidak ada kamus
yang membantu, maka
tidak tahu artinya
6. Apakah Anda menyukai
pelajaran speaking?
17
47.2%
19
52.7%
Berbicara lebih seru
daripada menulis
7. Apakah Anda merasa bebas
untuk menyampaikan ide atau
gagasan dalam bahasa
Inggris?
10
27.7%
26
72.2%
Bebas, tapi tidak bisa
menyampaikannya dalam
bahasa Inggris
8. Apakah guru Anda
memberikan kegiatan untuk
menambah kosakata
31
86.1%
5
13.8%
Setiap membahas materi
atau teks, selalu diminta
untuk mencari arti dari
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 112
(vocabulary)? kata yang sulit
9. Apakah guru Anda
menjelaskan materi dengan
bahasa Inggris?
30
83.3%
6
16.6%
Hampir selama pelajaran
dan diberi terjemahan
saat kita tidak tahu
artinya
10. Apakah Anda menyukai
teknik mengajar yang
diberikan guru Anda dalam
mengajar speaking?
23
63.8%
13
36.1%
Karena materi yang
diajarkan menjadi
menarik untuk dipelajari
11. Apakah posisi tempat duduk
Anda membuat Anda nyaman
saat belajar bahasa Inggris?
25
69.4%
11
30.5%
Dapat melihat dan
mendengar materi dengan
jelas.
12. Apakah teman Anda
memberitahu saat Anda tidak
tahu suatu kata dalam bahasa
Inggris?
30
83.3%
6
16.6%
Saat teman sudah lebih
dulu tahu maka akan
diberitahu, tapi kalau
tidak maka akan
mencarinya di kamus
13. Apakah Anda selalu
membawa kamus bahasa
Inggris?
8
22.2%
26
72.2%
Sering lupa membawa
kamus, selain itu tas
sudah berat dengan buku
paket lain
14. Apakah Anda mencari kata
bahasa Inggris yang sulit di
dalam kamus dan
mencatatnya/mengingatnya?
5
13.8%
31
86.1%
Hanya mencari arti pada
saat tidak tahu artinya
saja. Ada yang tidak
mencatat tapi dihafal
15. Apakah media pembelajaran
yang digunakan guru Anda
menyenangkan?
27
75%
9
25%
Menyenangkan karena
kelas menjadi tidak
membosankan. Kadang
membosankan karena
selalu didalam kelas
16. Apakah guru Anda selalu
meminta Anda untuk
mengerjakan latihan soal
setelah materi diberikan?
29
80.5%
7
19.4%
Untu mengecek seberapa
jauh kemampuan atau
kepahaman ka9mi
17. Apakah Anda sudah lancar 23 13 Masih banyak salah dan
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 113
mengeja huruf (alphabet)
dalam bahasa Inggris?
63.8% 36.1% kadang terbalik-balik
mengeja alphabet
18. Apakah Anda selalu berlatih
mengucapkan kata dalam
bahasa Inggris dengan benar?
8
22.2%
28
77.7%
Jarang berlatih karena
jarang menggunakan kata
dalam percakapan
19. Apakah Anda sudah bisa
menggunakan kata yang tepat
saat Anda ingin berbicara
bahasa Inggris?
3
8.33%
33
91.6%
Belum bisa karena pada
saat ingin berbicara, tidak
tahu kata apa yang harus
diucapkan. Kosakata
masih sangat sedikit
20. Apakah Anda sering
menonton film berbahasa
Inggris untuk belajar cara
pengucapan dengan baik?
24
66.6%
12
33.3%
Suka menonton film luar
negeri karena ceritanya
bagus sekaligus
mendengarkan langsung
percakapan mereka
21. Apakah Anda sering berbicara
bahasa inggris dengan teman
bermain/kelas?
4
11.1%
32
88.8%
Jarang berbicara karena
sulit dan tidak terbiasa
berbicara dalam bahasa
Inggris
22. Apakah guru Anda selalu
mengajak Anda untuk
berbicara bahasa Inggris saat
pelajaran?
15
41.6%
21
58.3%
Guru lebih sering
berbicara dalam bahasa
Indonesia, berbahasa
Inggris hanya pada saat
menerangkan materi
23. Apakah Anda termotivasi
untuk bisa menguasai kata
(vocabulary) bahasa Inggris
dengan pengucapan yang
benar?
32
88.8%
4
11.1%
Ingin bisa meniru orang
asing dalam berbicara
bahasa Inggris
24. Apakah Anda bertanya pada
guru saat Anda tidak bisa
memilih kata yang tepat untuk
digunakan dalam percakapan?
25
69.4%
11
30.5%
Banyak kata yang tidak
mengerti arti maupun
pengucapannya dengan
benar walau sudah
melihat kamus
25. Apakah Anda puas dengan
kegiatan belajar speaking di
15
41,6%
21
58,3%
Guru hanya sedikit
melakukan kegiatan yang
berhubungan dengan
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 114
kelas selama ini? speaking
26. Apakah Anda percaya diri
saat berbicara bahasa Inggris
di depan kelas?
32
88.8%
4
11.1%
Malu, takut salah
mengucapkan kata
27. Apakah Anda mengerti saat
teman Anda berbicara bahasa
Inggris?
25
69.4%
11
30.5%
Bingung dan hanya tahu
beberapa arti saja dari
yang disampaikan
28. Apakah Anda mengerti saat
mendengar percakapan
(conversation) bahasa Inggris
yang ada di film, video atau
radio?
9
25%
27
75%
Karena percakapan
mereka terlalu cepat dan
kosakata yang dikuasai
masih sedikit jadi tidak
bisa mengikuti dengan
baik.
29. Apakah Anda berlatih
menggunakan bahasa Inggris
di rumah?
14
38.8%
22
61.1%
Tidak ada lawan atau
teman yang bisa
dijadikan teman berlatih
berbicara
30. Apakah Anda mengulang
kembali belajar kosakata
(vocabulary) dan artinya di
rumah?
10
27.7%
26
72.2%
Malas dan jika hanya ada
tugas atau PR saja
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 115
Interview protocol for students
(The Use of Three-Step Interview to Improve Students’ Vocabulary Mastery
in Speaking Ability)
1. Apakah menurut anda kemampuan vocabulary anda kurang?
2. Apakah anda merasa tidak percaya diri untuk berbicara dalam bahasa Inggris?
3. Apakah anda mempunyai percaya diri untuk berbicara dalam bahasa inggris?
4. Apakah anda mempunyai keberanian untuk berbicara dalam bahasa inggris?
5. Apakah kemampuananda baikdalam pronunciation dan spelling?
6. Apakah anda merasa tidak mempunyai cukup kesempatan untuk
berbicaradalam bahasa Inggris?
7. Apakah anda menghadapi kesulitan untuk berbicara dalam bahasa inggris yang
meliputi pronunciation, spelling, meaning, dan word in use dalam bahasa
inggris?
8. Apakah anda menyukai kegiatan pronunciation dan spelling
9. Kesulitan apa yang anda hadapi dalam pronunciation, spelling, meaning, dan
word in use?
10. Apakah guruanda memberikan banyak kesempatan padaanda untuk berbicara
dalam bahasa inggris?
11. Apakah guru anda banyak memberikan kegiatan speaking di kelas?
12. Apa saja kegiatan speaking yang diberikan guru anda di kelas?
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 116
Interview protocol for teacher
(The Use of Three-Step Interview to Improve Students’ Vocabulary Mastery
in Speaking)
1. Apakah anda merasa aktifitas speaking yang Anda berikan di sekolah kurang?
2. Apakah anda dalam memberikan materi speaking hanya untuk latihan
berbicara di depan kelas?
3. Apakah anda merasa motivasi yang anda berikan kepada siswa untuk berbicara
dalam bahasa Inggris kurang?
4. Apakah anda pernah meminta siswa untuk berbicara dalam bahasa Inggris?
5. Apakah anda merasa tugas dan latihan yang anda berikan kepada siswa untuk
berbicara dalam bahasa Inggris belum maksimal?
6. Apakah anda merasa bahwa anda memberikan contoh berbicara dalam bahasa
Inggris masih kurang?
7. Apakah anda merasa aktivitas speaking yang anda berikan di sekolah masih
kurang variasi?
8. Apakah anda merasa anda tidak memberikan kebebasan bagi siswa untuk
berekspresi dalam berbicara bahasa Inggris di kelas?
9. Apakah anda merasa anda tidak memberikan koreksi dan penjelasan pada
kesalahan yang dibuat siswa dalam berbicara bahasa Inggris?
10. Apakah Anda merasa bahwa Anda masih belum optimal dalam menciptakan
suasana yang membuat siswa aktif dalam kegiatan speaking di kelas?
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 117
PRE-TEST
Dion : Ran, let us go to Eva’s house after school
Ranti : I want to go to Internet cafe
Dion : Why do you go there? It is a waste of money.
Ranti : I have an assignment to search for narrative text in internet
Dion : Is English assignment, is’n it?
Ranti : Yes
Dion : When will it be collected?
Ranti : Tomorrow, therefore I have to go to internet cafe today
Dion : I think my class also has this assignment as well; might you
search it for me?
Ranti : Why don’t we go together to internet cafe?
Dion : I can’t, I have promised to Eva. Would you mind searching it
for me?
Ranti : Ok, but you should paid for the printing cost.
Dion : All right, Rp. 2.000,- is enough, right?
Ranti : Yeah, it is more than enough
Dion : Thank you, my lovely friend Ranti, I have to go to Eva’s house
right now
Ranti : Ok
Dion : Don’t forget to search for my assignment. See you tomorrow.
1. According to the dialogue, what is talking about by them?
2. Where is Ranti going? Why?
3. What is the assignment?
4. When will the English assignment be submitted?
5. Will Dion go along with Ranti?
6. How much Dion should pay for the printing cost?
7. Where is the dialogue take place?
8. Is there any difficult words?
9. Find the meaning of these words and spell!
a. Waste c. Therefore
b. Assignment d. Search
10. Make sentences from these words!
a. Together c. Want
b. Have d. Think
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 118
POST-TEST
Sinta : Hey, have you done your homework?
Dion : What homework?
Sinta : Math.
Dion : What? I forgot there’s Math today, I don’t bring Math book. Do
you think this homework will be collected?
Sinta : Usually it is only discussed together. But I don’t know about
this homework.
Dion : Have you done yet?
Sinta : I haven’t. There are many questions I haven’t answered. The
questions are very difficult to answer.
Dion : How about the others?
Sinta : Most of them also haven’t. I think.
Dion : Thanks to Allah, I think this homework will be discussed
together.
Sinta : But, try to answer it now. You are best in Math, aren’t you? It
might be finished.
Dion : I don’t think so. But I’ll try it.
1. Is there any homework that day?
2. Has Dion done the homework already?
3. How about Sinta’s homework?
4. Is the Math homework difficult or easy?
5. Do you like Math?
6. Who’s your favourite Math teacher?
7. Have their classmates done it?
8. Is there any difficult words?
9. Find the meaning of these words and spell!
a. Homework c. Question
b. Bring d. Usually
10. Make sentences from these words!
a. Try c. Know
b. Answer d. Will
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 119
TRANSCRIPT
PRE-TEST
Student 1
R: Researcher
S: Student
R: According to the dialogue, what is talking about by them?
S: English assignment
R: Where is Ranti going? Why?
S: Internet cafe, because she want to search narrative text
R: What is the assignment?
S: Narrative text
R: When will the English assignment be submitted?
S: Tomorrow
R: Will Dion go along with Ranti?
S: No
R: How much Dion should pay for the printing cost?
S: Two thousand
R: Where is the dialogue take place?
S: After school
R: Is there any difficult words?
S: Yes, many difficult words
R: Find the meaning of these words and spell them!
One, waste
S: Menghabiskan, we – ei – es – te - ai
R: Two, assignment
S: Tugas, ai – es – es – ai – ge – en – em – ei – en - te
R: Three, therefore
S: Sebab itu, te – ha – ai - a: - ai – ef – ou – a: - ai
R: Next, search
S: Mencari, es – ai – ei – a: - si – eidj
R: Make sentences from these words. Together
S: You and me always together
R: Next, have.
S: You have a pencil?
R: Want
S: I want driver a car
R: Think
S: I think you are beautiful
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 120
Student 2
R: Researcher
S: Student
R: According to the dialogue, what is talking about by them?
S: English assignment
R: Where is Ranti going? Why?
S: To internet cafe, because there assignment
R: What is the assignment?
S: Narrative text
R: When will the English assignment be submitted?
S: Tomorrow
R: Will Dion go along with Ranti?
S: No, not go together
R: How much Dion should pay for the printing cost?
S: Two thousand
R: Where is the dialogue take place?
S: After school
R: Is there any difficult words?
S: Yes, there many difficult word
R: Find the meaning of these words and spell them!
One, waste
S: Menghabiskan, double ju – ai – es – te - ai
R: Two, assignment
S: Tugas, ai – es – es – i – eidj – en – em – ei – en - te
R: Three, therefore
S: Sebab itu, te – ha – ei - a: - ei – ef – ou – a: - ei
R: Next, search
S: Mencari, es – ai – ei – a: - si – ha
R: Make sentences from these words. Together
S: We together playing basketball
R: Next, have.
S: I have new bag
R: Want
S: I want eat fried rice
R: Think
S: You think you smart
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 121
Student 3
R: Researcher
S: Student
R: According to the dialogue, what is talking about by them?
S: They talk about English assignment
R: Where is Ranti going? Why?
S: Go to internet cafe for search
R: What is the assignment?
S: English assignment
R: When will the English assignment be submitted?
S: Tomorrow
R: Will Dion go along with Ranti?
S: Yes, Dion will go
R: How much Dion should pay for the printing cost?
S: Two thousand
R: Where is the dialogue take place?
S: In the scchool
R: Is there any difficult words?
S: Yes, many words
R: Find the meaning of these words and spell them!
One, waste
S: Menghabiskan, we – ai – es – te - ei
R: Two, assignment
S: Tugas, ai – es – es – ei – ge – en – em – ei – en - te
R: Three, therefore
S: Sebab itu, te – eidj – ei - a: - ei – ef – ou – a: - ei
R: Next, search
S: Mencari, es – ei – ai – a: - si – eidj
R: Make sentences from these words. Together
S: Me and my friend cook together
R: Next, have.
S: She have motorcycle
R: Want
S: I want be a doctor
R: Think
S: I think you so lazy
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 122
Student 4
R: Researcher
S: Student
R: According to the dialogue, what is talking about by them?
S: English assignment
R: Where is Ranti going? Why?
S: To internet cafe to search for narrative text
R: What is the assignment?
S: English assignment
R: When will the English assignment be submitted?
S: Will submit tomorrow
R: Will Dion go along with Ranti?
S: Not go
R: How much Dion should pay for the printing cost?
S: Two thousands rupiah
R: Where is the dialogue take place?
S: After school
R: Is there any difficult words?
S: Yes, many difficult words
R: Find the meaning of these words and spell them!
One, waste
S: Menghabiskan, double ju – ai – es – ti - ei
R: Two, assignment
S: Tugas, ai – es – es – i – ge – en – em – ei – en - ti
R: Three, therefore
S: Ngga tau Mrs., ti – ha – ei - a: - ei – ef – ou – er - ei
R: Next, search
S: Mencari, es – ei – ai – er – si – ha
R: Make sentences from these words. Together
S: I play together my friend
R: Next, have.
S: I have a car
R: Want
S: I want play with you
R: Think
S: I think that you
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 123
Student 5
R: Researcher
S: Student
R: According to the dialogue, what is talking about by them?
S: They talking about assignment
R: Where is Ranti going? Why?
S: Internet cafe, she want search narrative text
R: What is the assignment?
S: Narrative text
R: When will the English assignment be submitted?
S: Tomorrow
R: Will Dion go along with Ranti?
S: Yes
R: How much Dion should pay for the printing cost?
S: Two thousands rupiah
R: Where is the dialogue take place?
S: After school
R: Is there any difficult words?
S: Yes, some words
R: Find the meaning of these words and spell them!
One, waste
S: Menghabiskan, double ju – ai – es – ti - ei
R: Two, assignment
S: Tugas, ai – si – si – i – eidj – en – em – ei – en - ti
R: Three, therefore
S: Sebab itu, ti – eidj – ai - er - ai – ef – ou – er - ai
R: Next, search
S: Mencari, es – ai – ei – er – si – ha
R: Make sentences from these words. Together
S: Let go together
R: Next, have.
S: I have a bag
R: Want
S: I want that car
R: Think
S: I think is you
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 124
TRANSCRIPT
POST-TEST I
Student 1
R: Researcher
S: Student
R: Is there any homework that day?
S: Yes, there is
R: Has Dion done the homework already?
S: He has not done
R: How about Sinta’s homework?
S: She has not done too
R: Is the Math homework difficult or easy?
S: The homework is difficult
R: Do you like Math?
S: No, I don’t like
R: Who’s your favourite Math teacher? Why do you like him?
S: My favourite teacher is Mr. Sugimin, because he is
very serious and discipline.
R: Have their classmate done it?
S: They haven’t done it yet
R: Is there any difficult words?
S: Yes, some words
R: Find the meaning of these words and spell them!
One, homework
S: Pekerjaan rumah, eidj – ou – em – ai – double ju – ou – er – ka
R: Two, bring
S: Membawa, bi – er – i – en – ji
R: Three, question
S: Pertanyaan, qi – ju – i – es – ti – i – ou – en
R: Next, usually
S: Ngga tau mrs., ju – es – ju – ai – el – el – ye
R: Make sentences from these words. Try
S: I want try happy
R: Next, answer.
S: I can answer you question
R: Know
S: I know you
R: Will
S: I will go to park
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 125
Student 2
R: Researcher
S: Student
R: Is there any homework that day?
S: Yes, there is a homework
R: Has Dion done the homework already?
S: Dion have not done the homework
R: How about Sinta’s homework?
S: She have not done the homework
R: Is the Math homework difficult or easy?
S: Difficult
R: Do you like Math?
S: No, I don’t like Math because Math is difficult
R: Who’s your favourite Math teacher? Why do you like him?
S: My favourite teacher is Mr. Sugimin, he teach us very serious and discipline.
R: Have their classmate done it?
S: Most of them haven’t done it yet
R: Is there any difficult words?
S: No, there is not
R: Find the meaning of these words and spell them!
One, homework
S: Pekerjaan rumah, ha – ou – em – ai – double ju – ou – a: – ka
R: Two, bring
S: Membawa, bi – a: – i – en – eidj
R: Three, question
S: Pertanyaan, qi – ju – i – es – ti – i – ou – en
R: Next, usually
S: Biasanya, ju – es – ju – ai – el – el – wai
R: Make sentences from these words. Try
S: I am try again
R: Next, answer.
S: I will try to answer this task
R: Know
S: I know this song
R: Will
S: I will go to India
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 126
Student 3
R: Researcher
S: Student
R: Is there any homework that day?
S: Yes, there is homework
R: Has Dion done the homework already?
S: Dion has not done the homework
R: How about Sinta’s homework?
S: Sinta have not done the homework
R: Is the Math homework difficult or easy?
S: It difficult
R: Do you like Math?
S: No, I don’t like Math because Math is boring
R: Who’s your favourite Math teacher? Why do you like him?
S: My favourite teacher is Mr. Sugimin, because he is kind and discipline
R: Have their classmate done it?
S: Most of them haven’t done it yet
R: Is there any difficult words?
S: Some words
R: Find the meaning of these words and spell them!
One, homework
S: Pekerjaan rumah, eigh – ou – em – i – double ju – ou – a: – key
R: Two, bring
S: Membawa, be – a: – i – en – ji
R: Three, question
S: Pertanyaan, qi – ju – ei – es – ti – i – ou – en
R: Next, usually
S: Biasanya, ju – es – ju – ai – double el – wai
R: Make sentences from these words. Try
S: I try do good
R: Next, answer.
S: I answer from Nabil
R: Know
S: I don’t know
R: Will
S: I will buy a bycycle
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 127
Student 4
R: Researcher
S: Student
R: Is there any homework that day?
S: Yes, any homework
R: Has Dion done the homework already?
S: No he has not
R: How about Sinta’s homework?
S: Sinta has not done
R: Is the Math homework difficult or easy?
S: It is difficult
R: Do you like Math?
S: No, I don’t like Math because Math is difficult lesson
R: Who’s your favourite Math teacher? Why do you like him?
S: My favourite teacher is Mr. Sugimin, because he is discipline teacher
R: Have their classmate done it?
S: They haven’t done yet
R: Is there any difficult words?
S: Yes, some words
R: Find the meaning of these words and spell them!
One, homework
S: Pekerjaan rumah, eidj – ou – em – ei – double ju – ou – a: – ka
R: Two, bring
S: Membawa, bi – a: – i – en – ge
R: Three, question
S: Pertanyaan, qyu – ju – ai – es – ti – i – ou – en
R: Next, usually
S: Biasanya, ju – es – ju – ai – double el – wai
R: Make sentences from these words. Try
S: He always try to cheer her up
R: Next, answer.
S: I will answer the question
R: Know
S: I know this story
R: Will
S: I will help you
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 128
Student 5
R: Researcher
S: Student
R: Is there any homework that day?
S: Yes, there is homework
R: Has Dion done the homework already?
S: No he has not done
R: How about Sinta’s homework?
S: Sinta has not done
R: Is the Math homework difficult or easy?
S: It is difficult
R: Do you like Math?
S: No, I don’t like Math because Math is difficult lesson
R: Who’s your favourite Math teacher? Why do you like him?
S: My favourite teacher is Mr. Sugimin, because he is discipline teacher
R: Have their classmate done it?
S: They haven’t done yet
R: Is there any difficult words?
S: Yes, some words
R: Find the meaning of these words and spell them!
One, homework
S: Pekerjaan rumah, eidj – ou – em – ei – double ju – ou – a: – ka
R: Two, bring
S: Membawa, bi – a: – i – en – ge
R: Three, question
S: Pertanyaan, qyu – ju – ai – es – ti – i – ou – en
R: Next, usually
S: Biasanya, ju – es – ju – ai – double el – wai
R: Make sentences from these words. Try
S: I am try again
R: Next, answer.
S: I will answer your question
R: Know
S: I know this song
R: Will
S: I will come to your home
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 129
TRANSCRIPT
POST-TEST II
Student 1
R: Researcher
S: Student
R: Is there any homework that day?
S: Yes, there is a homework that day
R: Has Dion done the homework already?
S: No, he has not
R: How about Sinta’s homework?
S: Sinta has not done yet
R: Is the Math homework difficult or easy?
S: The Math homework is difficult
R: Do you like Math?
S: No, I don’t like Math
R: Who’s your favourite Math teacher? Why do you like him?
S: My favourite teacher is Mr. Sugimin, because he is a discipline teacher
R: Have their classmate done it?
S: They haven’t done it yet too
R: Is there any difficult words?
S: Yes, some words are difficult
R: Find the meaning of these words and spell them!
One, homework
S: Pe-er, eidj – ou – em – i – we – ou – a: – ka
R: Two, bring
S: Membawa, bi – er – ai – en – ge
R: Three, question
S: Pertanyaan, qi – ju – ai – es – ti – ai – ou – en
R: Next, usually
S: Biasanya, ju – es – ju – ai – el – el – wai
R: Make sentences from these words. Try
S: I try for no crying again
R: Next, answer.
S: Your answer is wrong
R: Know
S: You know it is hurt
R: Will
S: I will cooking together with mom
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 130
Student 2
R: Researcher
S: Student
R: Is there any homework that day?
S: Yes, there is homework
R: Has Dion done the homework already?
S: No he has not done
R: How about Sinta’s homework?
S: Sinta has not done yet the homework too
R: Is the Math homework difficult or easy?
S: It is difficult homework
R: Do you like Math?
S: No, I don’t like Math because Math is a difficult lesson
R: Who’s your favourite Math teacher? Why do you like him?
S: My favourite teacher is Mr. Sugimin, because he is discipline teacher
R: Have their classmate done it?
S: They haven’t done yet
R: Is there any difficult words?
S: Yes, some words
R: Find the meaning of these words and spell them!
One, homework
S: Pekerjaan rumah, eidj – ou – em – ei – double ju – ou – a: – ka
R: Two, bring
S: Membawa, bi – a: – i – en – ge
R: Three, question
S: Pertanyaan, qyu – ju – ai – es – ti – i – ou – en
R: Next, usually
S: Biasanya, ju – es – ju – ai – double el – wai
R: Make sentences from these words. Try
S: I try do a homework
R: Next, answer.
S: Can you answer question from me?
R: Know
S: I know if that is false
R: Will
S: I will make a my parents proud
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 131
Student 3
R: Researcher
S: Student
R: Is there any homework that day?
S: Yes, there is a homework
R: Has Dion done the homework already?
S: No he has not done
R: How about Sinta’s homework?
S: Sinta has not done the homework
R: Is the Math homework difficult or easy?
S: It is difficult
R: Do you like Math?
S: No, I don’t like Math because Math is difficult lesson
R: Who’s your favourite Math teacher? Why do you like him?
S: My favourite teacher is Mr. Sugimin, because he is discipline teacher
R: Have their classmate done it?
S: They haven’t done yet
R: Is there any difficult words?
S: Yes, some words
R: Find the meaning of these words and spell them!
One, homework
S: Pekerjaan rumah, eidj – ou – em – ei – double ju – ou – a: – ka
R: Two, bring
S: Membawa, bi – a: – i – en – ge
R: Three, question
S: Pertanyaan, qyu – ju – ai – es – ti – i – ou – en
R: Next, usually
S: Biasanya, ju – es – ju – ai – double el – wai
R: Make sentences from these words. Try
S: Can I try a new car?
R: Next, answer.
S: I don’t answer question
R: Know
S: I know Syafiq is leader
R: Will
S: I don’t will go together with you
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 132
Student 4
R: Researcher
S: Student
R: Is there any homework that day?
S: Yes, there is a homework
R: Has Dion done the homework already?
S: No he has not done the homework
R: How about Sinta’s homework?
S: Sinta has not done it yet
R: Is the Math homework difficult or easy?
S: It is a difficult homework
R: Do you like Math?
S: No, I really don’t like Math because Math is difficult lesson
R: Who’s your favourite Math teacher? Why do you like him?
S: My favourite teacher is Mr. Sugimin, because he is discipline but kind teacher
R: Have their classmate done it?
S: They haven’t done it yet
R: Is there any difficult words?
S: Yes, some words
R: Find the meaning of these words and spell them!
One, homework
S: Pekerjaan rumah, eidj – ou – em – ei – double ju – ou – a: – ka
R: Two, bring
S: Membawa, bi – a: – i – en – ge
R: Three, question
S: Pertanyaan, qyu – ju – ai – es – ti – i – ou – en
R: Next, usually
S: Biasanya, ju – es – ju – ai – double el – wai
R: Make sentences from these words. Try
S: I want try happy
R: Next, answer.
S: I can answer you question
R: Know
S: I know you
R: Will
S: I will swimming in the pool
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 133
Student 5
R: Researcher
S: Student
R: Is there any homework that day?
S: Yes, there is homework
R: Has Dion done the homework already?
S: No he has not done
R: How about Sinta’s homework?
S: Sinta has not done
R: Is the Math homework difficult or easy?
S: It is difficult
R: Do you like Math?
S: No, I don’t like Math because Math is difficult lesson
R: Who’s your favourite Math teacher? Why do you like him?
S: My favourite teacher is Mr. Sugimin, because he is discipline teacher
R: Have their classmate done it?
S: They haven’t done yet
R: Is there any difficult words?
S: Yes, some words
R: Find the meaning of these words and spell them!
One, homework
S: Pekerjaan rumah, eidj – ou – em – ei – double ju – ou – a: – ka
R: Two, bring
S: Membawa, bi – a: – i – en – ge
R: Three, question
S: Pertanyaan, qyu – ju – ai – es – ti – i – ou – en
R: Next, usually
S: Biasanya, ju – es – ju – ai – double el – wai
R: Make sentences from these words. Try
S: I try cooking
R: Next, answer.
S: I will answer the question
R: Know
S: I know you will come
R: Will
S: I will go to school
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 134
TRANSCRIPT
POST-TEST III
Student 1
R: Researcher
S: Student
R: Is there any homework that day?
S: Yes, there is a Math homework
R: Has Dion done the homework already?
S: No he has not done
R: How about Sinta’s homework?
S: Sinta has not done
R: Is the Math homework difficult or easy?
S: It is difficult homework
R: Do you like Math?
S: No, I don’t like Math because Math is very difficult
R: Who’s your favourite Math teacher? Why do you like him?
S: My favourite teacher is Mr. Sugimin, because he is a discipline teacher
R: Have their classmate done it?
S: They haven’t done the homework yet
R: Is there any difficult words?
S: Yes, only one word
R: Find the meaning of these words and spell them!
One, homework
S: Pekerjaan rumah, eidj – ou – em – ei – double ju – ou – a: – key
R: Two, bring
S: Membawa, bi – a: – ai – en – ji
R: Three, question
S: Pertanyaan, qyu – ju – i – es – ti – ai – ou – en
R: Next, usually
S: Biasanya, ju – es – ju – ai – double el – wai
R: Make sentences from these words. Try
S: I want to try again
R: Next, answer.
S: Can you answer question from me?
R: Know
S: And know I know
R: Will
S: I will cooking a cake
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 135
Student 2
R: Researcher
S: Student
R: Is there any homework that day?
S: Yes, there is homework
R: Has Dion done the homework already?
S: No he has not done
R: How about Sinta’s homework?
S: Sinta has not done
R: Is the Math homework difficult or easy?
S: It is difficult
R: Do you like Math?
S: No, I don’t like Math because Math is difficult lesson
R: Who’s your favourite Math teacher? Why do you like him?
S: My favourite teacher is Mr. Sugimin, because he is discipline teacher
R: Have their classmate done it?
S: They haven’t done yet
R: Is there any difficult words?
S: Yes, some words
R: Find the meaning of these words and spell them!
One, homework
S: Pekerjaan rumah, eidj – ou – em – i – double ju – ou – a: – key
R: Two, bring
S: Membawa, bi – a: – i – en – ji
R: Three, question
S: Pertanyaan, qyu – ju – ai – es – ti – ai – ou – en
R: Next, usually
S: Biasanya, ju – es – ju – ai – double el – wai
R: Make sentences from these words. Try
S: I am trying again
R: Next, answer.
S: The homework is difficult to answer
R: Know
S: Do you know this address?
R: Will
S: I will show you my car
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 136
Student 3
R: Researcher
S: Student
R: Is there any homework that day?
S: Yes, there is homework
R: Has Dion done the homework already?
S: No he has not done
R: How about Sinta’s homework?
S: Sinta has not done
R: Is the Math homework difficult or easy?
S: It is difficult
R: Do you like Math?
S: No, I don’t like Math because Math is difficult lesson
R: Who’s your favourite Math teacher? Why do you like him?
S: My favourite teacher is Mr. Sugimin, because he is discipline teacher
R: Have their classmate done it?
S: They haven’t done yet
R: Is there any difficult words?
S: Yes, some words
R: Find the meaning of these words and spell them!
One, homework
S: Pekerjaan rumah, eidj – ou – em – i – double ju – ou – a: – key
R: Two, bring
S: Membawa, bi – a: – ai – en – ji
R: Three, question
S: Pertanyaan, qyu – ju – i – es – ti – i – ou – en
R: Next, usually
S: Biasanya, ju – es – ju – ai – double el – wai
R: Make sentences from these words. Try
S: I try to do the best
R: Next, answer.
S: I answer message from Nizar
R: Know
S: You know what I say
R: Will
S: I will go to Purwokerto
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 137
Student 4
R: Researcher
S: Student
R: Is there any homework that day?
S: Yes, there is homework
R: Has Dion done the homework already?
S: No he has not done
R: How about Sinta’s homework?
S: Sinta has not done
R: Is the Math homework difficult or easy?
S: It is difficult
R: Do you like Math?
S: No, I don’t like Math because Math is difficult lesson
R: Who’s your favourite Math teacher? Why do you like him?
S: My favourite teacher is Mr. Sugimin, because he is discipline teacher
R: Have their classmate done it?
S: They haven’t done yet
R: Is there any difficult words?
S: Yes, some words
R: Find the meaning of these words and spell them!
One, homework
S: Pekerjaan rumah, eidj – ou – em – ei – double ju – ou – a: – ka
R: Two, bring
S: Membawa, bi – a: – i – en – ge
R: Three, question
S: Pertanyaan, qyu – ju – ai – es – ti – i – ou – en
R: Next, usually
S: Biasanya, ju – es – ju – ai – double el – wai
R: Make sentences from these words. Try
S: She tries to come on time
R: Next, answer.
S: The answer is up on you
R: Know
S: I know some good news
R: Will
S: Will you come to my house today?
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 138
Student 5
R: Researcher
S: Student
R: Is there any homework that day?
S: Yes, there is homework
R: Has Dion done the homework already?
S: No he has not done
R: How about Sinta’s homework?
S: Sinta has not done
R: Is the Math homework difficult or easy?
S: It is difficult
R: Do you like Math?
S: No, I don’t like Math because Math is difficult lesson
R: Who’s your favourite Math teacher? Why do you like him?
S: My favourite teacher is Mr. Sugimin, because he is discipline teacher
R: Have their classmate done it?
S: They haven’t done yet
R: Is there any difficult words?
S: Yes, some words
R: Find the meaning of these words and spell them!
One, homework
S: Pekerjaan rumah, eidj – ou – em – i – double ju – ou – a: – key
R: Two, bring
S: Membawa, bi – a: – ai – en – ge
R: Three, question
S: Pertanyaan, qyu – ju – i – es – ti – ai – ou – en
R: Next, usually
S: Biasanya, ju – es – ju – ai – double el – wai
R: Make sentences from these words. Try
S: It is delicious, try this
R: Next, answer.
S: Your answer is so rude
R: Know
S: I know that you will go
R: Will
S: Will you come to Nizar birthday?
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 139
Student 6
R: Researcher
S: Student
R: Is there any homework that day?
S: Yes, there is homework
R: Has Dion done the homework already?
S: No he has not done
R: How about Sinta’s homework?
S: Sinta has not done
R: Is the Math homework difficult or easy?
S: It is difficult
R: Do you like Math?
S: No, I don’t like Math because Math is difficult lesson
R: Who’s your favourite Math teacher? Why do you like him?
S: My favourite teacher is Mr. Sugimin, because he is discipline teacher
R: Have their classmate done it?
S: They haven’t done yet
R: Is there any difficult words?
S: Yes, some words
R: Find the meaning of these words and spell them!
One, homework
S: Pekerjaan rumah, eidj – ou – em – i – double ju – ou – a: – key
R: Two, bring
S: Membawa, bi – a: – ai – en – ji
R: Three, question
S: Pertanyaan, qyu – ju – i – es – ti – ai – ou – en
R: Next, usually
S: Biasanya, ju – es – ju – ai – double el – wai
R: Make sentences from these words. Try
S: Try and give your comment
R: Next, answer.
S: Answer my phone please
R: Know
S: I know the movie
R: Will
S: I will help you do the task
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 140
HASIL WAWANCARA DENGAN GURU
(PRE-RESEARCH)
Wawancara bersama guru mata pelajaran Bahasa Inggris tentang bagaimana
keadaan siswa.
R : Researcher (Shabrina Amajida, S.Pd)
T : Teacher (Abdul Somad, S.Pd)
R : “Pak, menurut bapak anak-anak kelas 8 bagaimana? Terutama soal
kemampuan speakingnya?”
T : “Yaa gimana ya mba, kita jarang mengadakan kegiatan speaking soalnya
memang kelas 8 itu materi speakingnya sedikit.”
R : “Oh gitu ya pak. Ya menurut bapak, kemampuan mereka tentang vocabulary
gimana? Sudah lumayan bagus atau masih kurang.”
T : “Menurut saya, masih kurang sekali ya. Mereka suka males kalau disuruh
menghafal kosakata baru. Padahal itu bagus ya, penting juga karena siapa tahu
dibutuhkan di waktu mendatang. Misalnya waktu ulangan atau ujian.”
R : “Iya ya pak,, bener sekali. Terus bagaimana cara bapak supaya anak-anak
mau belajar bahasa Inggris, terutama soal vocabnya?”
T : “Ya bapak kasih tahu supaya sering baca teks berbahasa Inggris. Kalau ngga
tahu artinya, bisa buka kamus.”
R : “Emm iyaa ya. Terus kalau misal di dalam kelas, siswa diminta membaca
teks, bapak betulkan atau tidak kata yang salah diucapkan?”
T : “Ya kadang-kadang saya betulkan.”
R : “Terus menurut bapak, aktivitas atau kegiatan tentang speaking di kelas,
sudah cukup atau masih kurang?”
T : “Saya rassa masih sangat kurang ya. Soalnya, anaknya juga suka pada malu
kalau diminta berbicara bahasa Inggris.”
R : “Berarti masih sangat perlu sekali dibiasakan ya pak anak-anak untuk
berbicara bahasa Inggris?”
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 141
T : “Iya mbak, apalagi soal pronunciationnya. Masih banyak yang suka salah.
Soalnya mereka jarang latihan.”
R : “Iya pak, soal penelitian saya ini juga nanti akan membahas dan belajar
tentang pronunciation, spelling, meaning dan juga word in use. Jadi nanti saya
akan ajak anak-anak untuk belajar lagi mengeja kata dengan bahasa Inggris,
mengucapkan kata yang benar, memahami arti dan bagaimana cara
menggunakan kata yang tepat dalam kalimat.”
T : “Oya mbak, bagus itu. Pasti bermanfaat sekali buat mereka kalau misal nanti
saat ujian praktek bahasa Inggris.”
R : “Iya pak. Mudah-mudahan bermanfaat. Ya sudah terima kasih pak untuk
waktunya.”
T : “Sama-sama mbak.”
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 142
HASIL WAWANCARA DENGAN SISWA
(PRE-RESEARCH)
Wawancara ini dilakukan terhadap beberapa siswa untuk memperoleh informasi
tentang kegiatan belajar Bahasa Inggris (Speaking Class) selama ini.
Researcher : R
Student 1 : S1
Student 2 : S2
Student 3 : S3
R : “Assalamualaikum, selamat pagi. Bisa berbincang dulu sebentar dengan
Ibu?”
SS : “Waalaikumsalam. Boleh bu, silakan.”
R : “Emm, kalian suka pelajaran bahasa Inggris ngga?”
SS : “Sukaaa bu.”
R : “Yang kalian suka dari bahasa Inggris itu, bagian apa? Listening, writing,
speaking, apa reading?”
S1 : “Kalau saya suka reading bu.”
S2 : “Kalau saya suka speaking.”
S3 : “Saya suka reading sama listening bu.”
R : “Ohh,, beda-beda yaa. Hehe. Menurut kalian, bahasa Inggris susah apa
gampang sih?”
SS : “Susah bu”.
R : “Oh yaa? Masa? Susahnya bagian apa?”
SS : “Ngga tau artinya bu, bingung kalau disuruh ngomong. Takut salah
ngucapinnya, soalnya tulisan sama bacaan beda sih bu. Mumet.”
R : “Yaa kalian harus sering latihan makanya. Selama ini diajar guru bahasa
Inggris, gimana?”
S1 : “Yaa paling cuma suruh latihan ngerjain soal bu, baca teks di buku atau
LKS.”
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 143
S2 : “Kalau ngga ya disuruh nulis kalimat.”
R : “Selama ini kalau lagi pelajaran, gurunya ngomong pakai bahasa Inggris
terus apa ngga?”
S3 : “Yaa kadang bu, tapi lebih sering ngomongnya pakai bahasa Indonesia.”
R : “Oh gitu yaa, trus kalau kalian disuruh baca teks trus ada kata yang susah,
diajarin cara baca yang bener apa ngga? Trus dikasih tau artinya apa ngga?”
S1 : “Jarang bu, yang penting baca aja teksnya. Trus kalau ngga tau artinya,
kadang dikasih tau artinya kalau ngga ya disuruh cari sendiri di kamus.”
R : “Kalian masih inget cara baca alphabet pakai bahasa Inggris? A, B, C, D
gitu. Masih inget pelajaran kelas 7 itu. Kalau disuruh ngeja kata pakai ejaan
bahasa Inggris bisa?”
SS : “Lupa bu, kudu mikir dulu. Hehee.. soalnya ngga pernah ngeja sih bu, baca
kata aja masih bingung.”
R : “Hadeuuhh, itu kan gampang banget. Masa sama anak TK kalah?”
SS : “Hehee, yaa maaf bu.”
R : “Trus udah berapa banyak kosakata yang diapal? Kalau kalian mau bisa
lancar ngomong pakai bahasa Inggris, harus apal banyak kossakata loh.”
S1 : “Sedikit bu, jarang ngapalin.”
S2 : “Iyaa bu, kadang suka males.”
S3 : “Ngga tau cara bacanya juga sih bu. Kalau disuruh cari artinya di kamus
yaudah, ngga diapal atau dicatet gitu.”
R : “Lahhh gimanaa sih? Pantes aja pada bilang bahasa Inggris susah wong
kalian aja males suruh belajar sama ngapalin kosakatanya.”
SS : “Peace bu. Hehehe..”
R : “Trus menurut kalian, cara ngajar guru bahasa Inggris selama ini gimana?
Udah bagus atau masih kurang?”
SS : “Ngebosenin bu, kadang bikin ngantuk. Jadi yaa pada ngobrol sama mainan
sendiri.”
R : “Kalian pengennya kaya mana?”
SS : “Ya yang asik gitu bu, permainan atau ngapain biar ngga bosen.”
R : “Gurunya sering ngajak kalian ngomong pakai bahasa Inggris ngga?”
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 144
SS : “Jarang bu, paling kita ngomong pakai bahasa Inggris kalau ada presentasi
aja, itupun macet-macetan ngomongnya.”
R : “Ohh, jadi kegiatan speaking di kelasnya kurang ya?”
SS : “Iya bu, soalnya dikasih materi terus sih bu.”
R : “Kalau misal kalian ibu suruh ngeja, baca kata, ngartiin sama buat kalimat
pakai bahasa Inggris bisa?”
S1 : “Bisa bu, tapi lama jawabnya. Kalau disuruh ngeja, harus mikir dulu huruf
itu bunyinya apa. Trus ngga tau pengucapan yang bener kaya gimana.”
S2 : “Kalau kata-katanya susah juga kita ngga tau artinya bu, harus liat kamus
dulu.”
S3 : “Iya bu, artinya aja ngga tau gimana buat kalimat?”
R : “Ya udah, kalau gitu next meeting ibu ajari yaa. Kita inget-inget lagi cara
ngeja alphabet kaya waktu di kelas 7.”
SS : “Oke bu.”
R : “Oke, makasih yaa. See you next time.”
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 145
HASIL WAWANCARA DENGAN SISWA
(POST-RESEARCH)
Wawancara ini dilakukan terhadap beberapa siswa untuk memperoleh informasi
tentang kegiatan belajar Bahasa Inggris (Speaking Class) selama ini.
Researcher : R
Student 1 : S1
Student 2 : S2
Student 3 : S3
R:“Hai, lagi apa nak?”
S1: “Eh ngga langi ngapa-ngapain bu.”
S2: “Iya bu, lagi ngobrol-ngobrol aja, hehe..”
R: “Ibu ganggu sebentar ya, mau tanya soal kegiatan kita kemarin itu. Masih inget
ngga nama teknik belajar buat kosakata kemarin apa?”
S3: “Ehm, itu bu Three-Step Interview kan?”
S1 & S2: “Iya bu Three-Step Interview.”
R: “Ihh asiiikk masih inget, anak-anak cerdas. Top!”
S1, S2, S3: “Iyaaa dong bu, pastiiii.”
R: “Ok, menurut kalian kegiatan kita kemarin gimana? Asik, menyenangkan atau
gimana?”
S1: “Intinya asik bu, soalnya kita baru sih ada kegiatan kaya gitu.”
S2: “Iya bu bener, kita jadi ngga bosen kan biasanya cuma duduk aja diem anteng
dengerin gurunya ngajar.”
R: “Asiknya kaya apa? Kalian jadi lebih mudeng gitu atau gimana?”
S3: “Ho oh bu, kita jadi ada kegiatan buat lebih banyak latihan ngomong bahasa
Inggris. Biasanya kan di kelas kita cuma nulis aja ngga banyak ngomong.”
S1: “Iyaa setuju bu, guru bahasa Inggris kan biasanya kalau ngajar cuma dateng,
nerangin terus suruh ngerjain latian habis itu dikumpulin. Lah kalau kemarin, kita
ngga Cuma belajar materi tapi juga latian ngomong pakai Bahasa Inggris.”
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 146
S2: “Tapi kita ngomongnya masih acak-acakan ya bu? Maklum bu bahasa Inggris
susah bu.”
R: “Iyaa ngga apa-apa, kan namanya juga masih belajar jadi wajar dong kalau
kalian belum bisa lancar ngomongnya tapi paling ngga kalian jadi tau kemampuan
kalian sendiri kaya apa. Betul?”
S1, S2, S3: “Betuuuuulllll bu...”
R: “Oya trus soal kosakata, kalian gimana? Jadi tambah atau tetep aja segitu-
gitu?”
S2: “Lumayan nambah dikit bu.”
S1: “Iyaa bu, nambah dikit kosakatanya lumayan bu.”
R: “Tapi kalian jangan cepet puas ya, kalian masih harus banyak belajar tentang
kosakata, cara ngucapin yang bener dan harus memahami artinya juga.”
S1: “Iya buuu, apalagi kosakata bahasa Inggris masih buaanyyaaakk banget yang
belum kita tau kan bu. Hihiii .”
R: “Nah itu tau, teknik yang kemarin ibu ajarkan di kelas itu cuma sebagai salah
satu cara aja supaya kalian bisa nambah kosakata sekaligus dipraktekkin
ngomongnya.
S2, S3: “Sippp bu, nanti kita bakal belajar lagi. Apalagi nanti di kelas IX kan lebih
sulit lagi ya bu. Bahasa Inggrisnya buat ujian praktek & UN.”
R: “Yuhuuuu, harus tetep semangat yaa belajarnya. Sukses selalu buat kalian.
Kalau ada yang mau ditanyakan soal bahasa Inggris, bisa lah tanya-tanya
langsung ke ibu atau langsung ke ruang guru. Ok.”
S1, S2, S3: “Baik bu, terima kasih bu.
R: “Sama-sama, ibu juga makasih yaa. See you.”
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 147
PRE-TEST SCORE
No Name P S M W TOTAL SCORE
1. ALIFIA YUSI NABILA VASTHI 65
65 60 60 250 62,5
2. AMALIA NDARU NURIYO 75 76 75 75 301 75,25
3. ATHIF RANI HANIFA 55 54 60 58 227 56,75
4. AYU AULIA NUR BINTANG 60 53 56 55 224 56
5. FARRAH AUFA KHASANI PUTRI 65 52 57 55 229 57,25
6. IFTA SYAFA CAHYARANI 55 54 60 60 229 57,25
7. ISNAINI RUKHAMA ASHIDA 60 55 55 55 225 56,25
8. IVENA TIARA SYAFA 65 60 60 55 240 60
9. KHARISMA MAYLANI DWI SUNDANI 60 55 55 54 224 56
10. MARSELA AJI NANDANI 65 52 55 55 227 56,75
11. MARVA AZALIA SAVA 60 60 55 55 230 57,5
12. MELY ASYFIANAWATI 55 54 55 55 219 54,75
13. NILA NAZILATUL MAZAYA 60 55 55 58 228 57
14. RACHMANIA SENJAWANI PUTRI 70 70 65 65 270 67,5
15. RIFKA NUR GRIYA UTAMI 55 53 54 55 217 54,25
16. RONA NISRINA 60 58 60 58 236 59
17. SILVINA IZZA ASSA ROHMI 65 62 60 60 247 61,75
18. SUKMA PRATIWI 65 60 60 60 245 61,25
19. SYARA NAWANG RADDINA 60 55 58 55 228 57
20. SYIFA AULIA 65 65 60 60 250 62,5
21. UGI ASIH SETIANI 65 64 60 60 249 62,25
22. WIDI AULIANISA AGUSTIN 65 60 60 58 243 60,75
23. DENNY HARDIYANSAH 60 55 55 52 222 55,5
24. FERDINAN DWI SETYONEGORO 60 55 54 52 221 55,25
25. FITRAH RAMA KHIN GIBRAN 60 60 60 60 240 60
26. ILHAM ARDI FEBRIANSYAH 65 65 65 60 255 63,75
27. M. ADIAZ OCTAVIAN 60 54 60 55 229 57,25
28. M. DZULKIFLI NABILLAH 65 60 55 58 238 59,5
29. M. ZAQI FIRMANSYAH 58 55 60 58 231 57,75
30. MAFTUH DWI MULYANTO 65 60 60 58 243 60,75
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 148
31. MUHAMMAD ALDI DARMAWAN 65 60 60 60 245 61,25
32. MUHAMMAD ILHAM KURNIAWAN 65 65 65 60 255 63,75
33. PRAKAS AJI PRATAMA 70 70 70 70 280 70
34. RIZA MAHENDRA 58 58 58 55 229 57,25
35. TARIQ IRDIANSYAH 55 52 54 55 216 54
36. ZIHAN YAFI ALGHANI 58 55 56 55 224 56
Total 2234
2116 2127 2089 8566 2141,5
Nilai terendah = 60
Nilai tertinggi = 75
Mean = ∑ score : ∑ students
= 2141.5 : 36
= 59.48
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 149
POST TEST I SCORE
No Name P S M W TOTAL SCORE
1. ALIFIA YUSI NABILA VASTHI 65
65 65 68 263 65,75
2. AMALIA NDARU NURIYO 80 80 80 80 320 80
3. ATHIF RANI HANIFA 65 68 68 65 266 66,5
4. AYU AULIA NUR BINTANG 65 68 68 65 266 66,5
5. FARRAH AUFA KHASANI PUTRI 62 65 65 65 257 64,25
6. IFTA SYAFA CAHYARANI 65 68 65 62 260 65
7. ISNAINI RUKHAMA ASHIDA 68 65 65 62 260 65
8. IVENA TIARA SYAFA 65 65 68 65 263 65,75
9. KHARISMA MAYLANI DWI SUNDANI 68 65 65 65 263 65,75
10. MARSELA AJI NANDANI 68 65 65 65 263 65,75
11. MARVA AZALIA SAVA 65 65 64 65 259 64,75
12. MELY ASYFIANAWATI 68 65 69 65 267 66,75
13. NILA NAZILATUL MAZAYA 68 65 65 65 263 65,75
14. RACHMANIA SENJAWANI PUTRI 70 75 68 65 278 69,5
15. RIFKA NUR GRIYA UTAMI 58 60 58 60 236 59
16. RONA NISRINA 68 65 65 65 263 65,75
17. SILVINA IZZA ASSA ROHMI 68 65 65 65 263 65,75
18. SUKMA PRATIWI 70 68 68 65 271 67,75
19. SYARA NAWANG RADDINA 68 65 68 65 266 66,5
20. SYIFA AULIA 65 65 68 65 263 65,75
21. UGI ASIH SETIANI 68 65 68 65 266 66,5
22. WIDI AULIANISA AGUSTIN 70 68 68 65 271 67,75
23. DENNY HARDIYANSAH 68 65 68 65 266 66,5
24. FERDINAN DWI SETYONEGORO 68 65 68 65 266 66,5
25. FITRAH RAMA KHIN GIBRAN 70 68 68 65 271 67,75
26. ILHAM ARDI FEBRIANSYAH 72 70 75 75 292 73
27. M. ADIAZ OCTAVIAN 68 65 65 65 263 65,75
28. M. DZULKIFLI NABILLAH 70 70 68 65 273 68,25
29. M. ZAQI FIRMANSYAH 68 65 65 65 263 65,75
30. MAFTUH DWI MULYANTO 68 65 65 65 263 65,75
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 150
31. MUHAMMAD ALDI DARMAWAN 70 70 68 70 278 69,5
32. MUHAMMAD ILHAM KURNIAWAN 76 75 72 70 293 73,25
33. PRAKAS AJI PRATAMA 78 75 78 76 307 76,75
34. RIZA MAHENDRA 68 65 65 65 263 65,75
35. TARIQ IRDIANSYAH 60 65 65 65 255 63,75
36. ZIHAN YAFI ALGHANI 60 65 65 65 255 63,75
2441
2413 2423 2378 9655 2413,75
Nilai terendah = 58
Nilai tertinggi = 80
Mean = ∑ score : ∑ students
= 2413.75 : 36
= 67.04
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 151
POST TEST II SCORE
No Name P S M W TOTAL SCORE
1. ALIFIA YUSI NABILA VASTHI 76
76 76 76 304 76
2. AMALIA NDARU NURIYO 85 85 90 85 345 86,25
3. ATHIF RANI HANIFA 80 80 76 72 308 77
4. AYU AULIA NUR BINTANG 78 77 76 76 307 76,75
5. FARRAH AUFA KHASANI PUTRI 78 76 76 75 305 76,25
6. IFTA SYAFA CAHYARANI 80 78 76 70 304 76
7. ISNAINI RUKHAMA ASHIDA 70 72 68 65 275 68,75
8. IVENA TIARA SYAFA 85 75 80 70 310 77,5
9. KHARISMA MAYLANI DWI SUNDANI 80 78 75 75 308 77
10. MARSELA AJI NANDANI 80 80 76 76 312 78
11. MARVA AZALIA SAVA 78 76 78 76 308 77
12. MELY ASYFIANAWATI 78 76 78 76 308 77
13. NILA NAZILATUL MAZAYA 78 78 75 76 307 76,75
14. RACHMANIA SENJAWANI PUTRI 80 76 80 75 311 77,75
15. RIFKA NUR GRIYA UTAMI 76 78 75 68 297 74,25
16. RONA NISRINA 76 76 70 70 292 73
17. SILVINA IZZA ASSA ROHMI 78 76 76 76 306 76,5
18. SUKMA PRATIWI 80 78 78 76 312 78
19. SYARA NAWANG RADDINA 70 68 70 70 278 69,5
20. SYIFA AULIA 70 70 68 70 278 69,5
21. UGI ASIH SETIANI 70 68 70 68 276 69
22. WIDI AULIANISA AGUSTIN 72 70 68 68 278 69,5
23. DENNY HARDIYANSAH 75 70 76 76 297 74,25
24. FERDINAN DWI SETYONEGORO 76 76 76 76 304 76
25. FITRAH RAMA KHIN GIBRAN 80 76 78 76 310 77,5
26. ILHAM ARDI FEBRIANSYAH 80 76 75 76 307 76,75
27. M. ADIAZ OCTAVIAN 75 70 72 70 287 71,75
28. M. DZULKIFLI NABILLAH 78 75 70 70 293 73,25
29. M. ZAQI FIRMANSYAH 72 68 74 70 284 71
30. MAFTUH DWI MULYANTO 75 68 72 68 283 70,75
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 152
31. MUHAMMAD ALDI DARMAWAN 80 76 76 75 307 76,75
32. MUHAMMAD ILHAM KURNIAWAN 80 80 76 78 314 78,5
33. PRAKAS AJI PRATAMA 85 80 80 82 327 81,75
34. RIZA MAHENDRA 80 76 78 76 310 77,5
35. TARIQ IRDIANSYAH 68 76 76 76 296 74
36. ZIHAN YAFI ALGHANI 76 76 76 76 304 76
2778
2710 2710 2654 10852 2713
Nilai terendah = 65
Nilai tertinggi = 90
Mean = ∑ score : ∑ students
= 2713 : 36
= 75.36
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 153
POST TEST III SCORE
No Name P S M W TOTAL SCORE
1. ALIFIA YUSI NABILA VASTHI 82
80 80 80 322 80,5
2. AMALIA NDARU NURIYO 95 95 90 90 370 92,5
3. ATHIF RANI HANIFA 76 78 76 76 306 76,5
4. AYU AULIA NUR BINTANG 80 78 76 76 310 77,5
5. FARRAH AUFA KHASANI PUTRI 78 80 78 78 314 78,5
6. IFTA SYAFA CAHYARANI 80 78 78 78 314 78,5
7. ISNAINI RUKHAMA ASHIDA 76 78 76 76 306 76,5
8. IVENA TIARA SYAFA 80 80 78 80 318 79,5
9. KHARISMA MAYLANI DWI SUNDANI 78 76 78 78 310 77,5
10. MARSELA AJI NANDANI 80 78 76 76 310 77,5
11. MARVA AZALIA SAVA 80 78 78 76 312 78
12. MELY ASYFIANAWATI 78 78 76 76 308 77
13. NILA NAZILATUL MAZAYA 78 80 78 78 314 78,5
14. RACHMANIA SENJAWANI PUTRI 85 86 86 85 342 85,5
15. RIFKA NUR GRIYA UTAMI 74 76 72 70 292 73
16. RONA NISRINA 80 80 76 78 314 78,5
17. SILVINA IZZA ASSA ROHMI 78 80 76 78 312 78
18. SUKMA PRATIWI 85 86 80 78 329 82,25
19. SYARA NAWANG RADDINA 78 80 78 78 314 78,5
20. SYIFA AULIA 80 78 80 78 316 79
21. UGI ASIH SETIANI 80 82 78 76 316 79
22. WIDI AULIANISA AGUSTIN 80 82 78 78 318 79,5
23. DENNY HARDIYANSAH 75 76 74 72 297 74,25
24. FERDINAN DWI SETYONEGORO 75 75 74 72 296 74
25. FITRAH RAMA KHIN GIBRAN 80 82 78 76 316 79
26. ILHAM ARDI FEBRIANSYAH 85 85 80 80 330 82,5
27. M. ADIAZ OCTAVIAN 80 80 78 78 316 79
28. M. DZULKIFLI NABILLAH 80 76 78 76 310 77,5
29. M. ZAQI FIRMANSYAH 75 75 78 72 300 75
30. MAFTUH DWI MULYANTO 80 78 80 78 316 79
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 154
31. MUHAMMAD ALDI DARMAWAN 86 80 82 80 328 82
32. MUHAMMAD ILHAM KURNIAWAN 90 85 80 82 337 84,25
33. PRAKAS AJI PRATAMA 95 85 86 86 352 88
34. RIZA MAHENDRA 75 74 75 76 300 75
35. TARIQ IRDIANSYAH 75 76 75 70 296 74
36. ZIHAN YAFI ALGHANI 75 75 75 70 295 73,75
2887
2869 2815 2785 11356 2839
Nilai terendah = 73
Nilai tertinggi = 86
Mean = ∑ score : ∑ students
= 2839 : 36
= 78.86
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 155
FIELD NOTE (CYCLE I)
1. 1st Meeting (August, 12
th 2015; 08.30 a.m. – 10.05 a.m.)
Hari ini, Rabu, 12 Agustus 2015 adalah hari pertama saya memulai
penelitian untuk pertemuan pertama di siklus I. Materi yang akan dibahas
dalam pertemuan kali ini adalah tentang Asking for Attention and Response.
Pukul 06.55 saya sudah sampai di sekolah, 5 menit kemudian bel masuk
berbunyi. Para peserta didik mengaji bersama di kelas masing-masing terlebih
dahulu selama 10 menit sebelum jam pelajaran dimulai. Sebelum masuk ke
kelas yang saya jadikan subjek penelitian, saya mengajar di kelas IX terlebih
dahulu, karena pelajaran di kelas VIII baru mulai di jam ke-5 yaitu pukul
10.05 – 11.25.
Selesai mengajar di kelas IX sampai jam pelajaran ke-4, akhirnya saya
masuk ke kelas VIII A. Setelah memberi salam dan menanyakan tentang
kehadiran peserta didik, baru kemudian saya mulai materi. Sebelumnya saya
bertanya terlebih dahulu kepada mereka.
“Anak-anak, kalian masih ingat bagaimana mengeja huruf
dalam bahasa Inggris?”.
Mereka menjawab, “Masiiiih Mrs.”
“Baik, kalau begitu coba nanti cek yaa, kalian masih ingat
dengan baik atau tidak.”
“Siap Mrs.”. Ujar mereka.
Sebelum saya mengecek pemahaman mereka, saya berikan dulu materi
yang sudah saya persiapkan yaitu tentang Asking for Attention and Response.
Kemudian saya beri penjelasan tentang bagaimana cara meminta perhatian
dan apa fungsinya. Materi ini nantinya dapat mereka gunakan dalam Three-
Step Interview.
Waktu terus berjalan, kemudian saya mencoba untuk mengecek
pemahaman mereka dalam mengucapkan, mengeja dan menggunakan kata
dalam kalimat. Saya menulis di papan tulis.
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 156
“Coba ya, kalian baca dan eja kata yang ibu tulis ini.”
Kemudian saya menulis kata “environment”. “Ya, coba diucapkan dan
dieja anak-anak.”
Kemudian mereka ribut mengucapkan satu kata itu dalam berbagai
versi.
“Coba Ilham, kata ini ucapannya yang bener bagaimana?”
“invironmen, Mrs.” Jawabnya.
“Hmmm, masih kurang sedikit. Coba Ndaru.”
“Ya Mrs., invairenmen”. Jawabnya.
“Ok, good. Terima kasih Ndaru. Ya, sekarang kalau kalian
mengeja kata itu bagaimana?”
Kemudian, seluruh peserta didik mengeja kata dengan saling
mendahului dan masih banyak terdapat kesalahan.
“Ok ok, yang betul adalah i-en-vi-ai-a:-ou-en-em-i-en-ti.
Jawab saya dengan cepat, dan anak-anak langsung tertawa karena
mereka merasa terhibur juga antara bingung dan penasaran ingin
mencoba.
Setelah mengetahui sejauh mana kemampuan peserta didik dalam
mengucapkan, mengeja dan menggunakan kata, akhirnya saya memberi
mereka satu teks berisi tentang “Education”. Dari sana, kemudian saya minta
anak-anak untuk membentuk kelompok terdiri dari tiga orang. Saya terangkan
tentang kegiatan Three-Step Interview yang akan mereka lakukan. Setelah
mereka selesai membentuk kelompok, saya jelaskan bagaimana nanti cara
melakukan kegiatan tersebut. Nantinya orang pertama (A) akan menjadi
interviewer, orang kedua (B) menjadi interviewee, dan orang ketiga (C)
menjadi pencatat informasi tentang apa yang disampaikan.
Setelah itu, mereka membaca teks yang sudah saya berikan tadi. Dari
sana, mereka akan mulai mencari kosakata yang mereka anggap sulit,
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 157
kemudian mereka cari artinya dalam kamus sambil melihat bagaimana cara
mengucapkannya dengan benar.
Tapi karena keterbatasan waktu, akhirnya kegiatan selesai dan besok
mereka akan melanjutkan kegiatan kembali.
“Ok, anak-anak karena waktu sudah habis, kita lanjutkan
lagi besok. Silakan kalian pelajari terlebih dahulu teksnya dan
kalau ada kata yang sulit silakan kalian buka kamus dan ingat-ingat
atau catat artinya. Bisa dimengerti?”
“Bisaaaa bu.”
“Baik, ada pertanyaan sebelum ibu akhiri?”
“ Tidak bu.”
“Ok, if there’s no question. See you tomorrow then.”
“See you Mrs.”
Setelah memberi salam, saya keluar dan mempersilakan anak-anak
untuk istirahat.
2. 2nd
Meeting (August, 13th
2015; 10.05 a.m. – 11.25 a.m.)
Hari ini, pertemuan kedua di siklus I. Saya masuk ke kelas VIII A di
jam ke-1, tepat setelah mereka selesai mengaji Al-Quran, saya masuk ke
kelas. Sang ketua kelas langsung berkata,
“Lanjut kegiatan kemarin ya Mrs. hari ini?” Tanya Ilham.
“Iya, hari ini kita lanjutkan kegiatan kemarin. Tapi
sebelumnya silakan dipimpin berdoa dulu teman-temannya
ya.”
“Baikk Mrs.”
Setelah berdoa dan memberi salam, saya menanyakan keadaan mereka
pagi itu.
“Ok, how’s life guys?”
Mereka menjawab, “I’m fine Mrs. How about you?”
“I’m fine, who’s absent today?”
“Noone Mrs.” Jawab mereka.
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 158
“Ok, hari ini kita lanjutkan lagi kegiatan kemarin yaa.
Kalian sudah siap?”
“Beluuuummmm Mrs.”
“Loh, kenapa? Tanya saya penasaran.
“Bingung loh Mrs. Kita disuruh ngapain? Ngomong gitu?
Kaya interview?” Tanya Kurniawan.
“Yaa, kalian harus baca terlebih dahulu teks yang ibu kasih
kemarin, nah kalau misal ada kata yang tidak kalian tahu artinya
silakan buka kamus. Nanti kalau sudah kan kalian bisa mengerti
teksnya. Setelah itu, kalian melakukan Three-Step Interview secara
berkelompok dengan kelompok yang sudah kalian bentuk
kemarinyang. Setiap ada kata baru, kalian harus mencatat dan
dicari artinya ya.”
“Ohh begitu, baikk Mrs.”
“Silakan bisa dimulai sekarang ya.”
Setelah itu, saya berkeliling ke masing-masing kelompok untuk mengecek
kepahaman mereka untuk aktivitas Three-Step Interview. Tapi karena hal seperti
ini baru bagi mereka dan juga harus melakukan interview dengan menggunakan
bahasa Inggris, banyak dari mereka yang masih bingung dan banyak bertanya
tentang apa yang harus dilakukan setelahnya. Suasana kelas menjadi sangat ramai
karena hal itu.
15 menit sebelum waktu berakhir, saya minta mereka untuk interview dan
menanyakan tentang aktivitas yang baru mereka lakukan.
“Bagaimana, sudah bisa dipahami aktivitasnya?
“Sudah Mrs, sedikit.” Jawab mereka.
“Sudah berapa kosakata baru yang kalian dapat dari
aktivitas
tadi?”
“Baru sedikit Mrs.”
“Ya tidak apa-apa, silakan kalian catat kemudian kalian
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 159
kosakata baru yang kalian dapat hari ini. Karena minggu
depan kita masih akan melakukan aktivitas yang sama.”
“Baik Mrs.”
“Ok, ibu akhiri dulu pertemuan hari ini. See you next
week.”
Setelah selesai memberi salam, saya keluar kelas dan menuju kelas
selanjutnya.
3. 3rd
Meeting (August, 19th
2015; 08.30 a.m. – 10.05 a.m.)
Pertemuan ketiga di siklus I ini, saya gunakan untuk men-drill hasil
vocabulary yang sudah mereka dapatkan di pertemuan sebelumnya. Dengan
tujuan untuk mengecek kemampuan mereka dalam memahami arti, pengucapan
dan pelafalan.
Setelah masuk kelas, seperti biasa memberi salam dan berdoa. Saya
bertanya kepada anak-anak.
“Bagaimana aktivitas minggu kemarin? Berapa banyak kosakata
baru yang kalian dapatkan?”
“Sedikit Mrs., trus bingung bacanya kaya apa.”
“Masa? Kalau gitu, hari ini kita akan latihan dulu untuk
mengucapkan kata baru sambil belajar penggunaannya dalam
kalimat. Nanti sekalian kita belajar memahami maksudnya.
“Ok, Mrs.”
Setelah itu aktivitas dilanjutkan dengan kembali membentuk grup dan
melakukan Three-Step Interview. Seperti biasa, para peserta didik melakukan
kegiatan dengan antusias walau masih ada beberapa anak yang ribut bermain atau
bercanda. Tapi hari ini kegiatan sudah mulai berjalan dengan lebih baik di
banding pertemuan sebelumnya.
Mereka mulai memahami peraturan dan hal yang harus mereka lakukan.
Saya pun mengawasi proses kegiatan dan memberi arahan apabila ada grup yang
mengalami kesulitan.
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 160
FIELD NOTE (CYCLE II)
1. 1st
Meeting (August, 26th
2015; 08.30 a.m. – 10.05 a.m.)
Pertemuan pertama di siklus ke-2 setelah melaksanakan post test I
kemarin, dimulai kegiatan seperti biasa. Saya masuk ke kelas lalu mengucapkan
salam, menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa. Setelah itu, saya sedikit
menyinggung mengenai kegiatan post-test kemarin.
“Gimana post-test nya kemarin anak-anak? Bisa?”
“Lumayan Mrs., sedengan. Tapi masih susah buat ngomong,
bingung jawabnya.” Jawab anak-anak.
“Yaa ngga apa-apa, kan masih belajar. Salah dikit ngga usah takut,
ngga usah malu. Yang penting kalian mau mencoba. Walaupun
hasilnya masih kurang cukup bagus sih.”
“Iya Mrs., Ok. Terus sekarang kita mau ngapain lagi Mrs.?”
“Hari ini kita akan belajar tentang modal auxiliary. Ada yang tau
apa itu?”
“Ngga tau Mrs.,”
“Hmm,, baiklah sekarang Mrs. Akan jelaskan apa itu modal
auxiliary, silakan kalian perhatikan ke slide dan dengarkan baik-
baik penjelasan saya ya.”
“Siaaappp Mrs.”
Lalu saya pun mulai menerangkan materi kepada peserta didik dengan
menggunakan power point. Selama menerangkan materi, tetap saja ada anak yang
ribut dan ngobrol sendiri denga temannya. Setelah selesai menerangkan, lalu saya
bertanya pada mereka apakah sudah paham atau belum. Karena materi ini
nantinya akan digunakan dalam kegiatan Three-Step Interview berikutnya.
Selesai menerangkan dan siswa merasa sudah cukup paham, saya kembali
meminta mereka untuk membentuk kelompok untuk selanjutnya melakukan
kegiatan. Kali ini tema yang saya berikan untuk mereka bahas adalah “How to
reach your dream”. Mereka membentuk kelompok dan mulai melakukan kegiatan
sampai waktu pelajaran habis.
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 161
Selama kegiatan, di siklus kedua pertemuan pertama ini saya masih
menemui peserta didik yang membuat kelas gaduh dengan hal-hal yang tidak
penting. Mereka yang masih menganggap kegiatan ini sulit untuk dilakukan, terus
mengobrol dan mengganggu kelompok yang lain. Akan tetapi, kelompok lainnya
sudah mulai bisa mengikuti kegiatan dan melakukan tugas mereka dengan baik.
Setelah kegiatan selesai, saya menanyakan kepada masing-masing anggota
kelompok atas kesimpulan yang didapat dari kegiatan ini dan menanyakan
kosakata baru yang didapat dari kegiatan tadi. Kemudian, saya kembali
mengingatkan mereka untuk mengingat dan menghafal kosakata baru yang sudah
mereka dapat sejauh ini.
Karena waktu sudah habis, saya pun mengakhiri pelajaran dengan
mengucapkan salam lalu meninggalkan kelas.
2. 2nd
Meeting (August, 27th
2015; 10.05 a.m. – 11.25 a.m.)
Hari kedua di siklus kedua, saya kembali masuk ke kelas 8 A untuk
melanjutkan penelitian. Seperti biasa di jam pertama sebelum memulai pelajaran,
anak-anak membaca Al-Quran selama 10 menit. Setelah mereka selesai membaca
Al-Quran, lalu mereka berdoa dan memberikan salam.
Di pertemuan ini, saya meminta masing-masing kelompok untuk
membagikan informasi yang telah mereka dapatkan, saya membantu mereka
membenarkan kesalahan dalam pronounciation dan spelling saat mereka
membagikan informasi kepada teman-temannya. Setelah itu saya men-drill
kosakata yang sudah mereka dapatkan dari kegiatan kemarin. Mereka sangat
antusias dalam kegiatan ini, karena menurut mereka hal ini sangat menarik dan
belum pernah mereka lakukan sebelumnya.
Setelah dirasa cukup memberikan mereka latihan untuk kosakata yang
sudah mereka dapatkan, kegiatan selanjutnya dalam kegiatan hari ini adalah
kembali melakukan Three-Step Interview dengan tema “Who’s your favorite
teacher?”.
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 162
Mendengar tema ini, mereka sangat senang dan bersemangat. Karena
mereka bisa bebas mengekpresikan dan menceritakan tentang guru favorit mereka
masing-masing. Saat kegiatan sudah dimulai, saya bisa melihat mereka sangat
menikmati kegiatan ini dengan tema yang mereka suka. Bahkan saat mendekati
habis, mereka tetap asyik berdiskusi dan bercerita.
Setelah selesai, saya tanyai mereka tentang kegiatan hari ini.
“Bagaimana, seru ya diskusinya sampai waktu pelajaran mau habis
ngga selesai-selesai juga?”
“Iyaaa Mrs. Asiikkk banget koh. Bisa cerita soal guru favorit kita.
Tapi ya gitu Mrs, ngobrolnya masih campuran bahasanya. Hahaa”
“Iya ngga apa-apa, trus dapat berapa kosakata baru hari ini?”
“5 Mrs.,”
“6 Mrs,”
“Ya udah, silakan dicatat, dihafal dan diinget-inget ya artinya.”
“Ok Mrs.”
Sebelum saya mengakhiri pertemuan hari itu, saya kembali mengingatkan
peserta didik untuk mencatat dan menghafal kosakata baru yang didapat hari itu.
Setelah itu, saya pun mengucapkan salam dan meninggalkan kelas.
3. 3rd
Meeting (September, 2nd
2015; 08.30 a.m. – 10.05 a.m.)
Hari ketiga siklus kedua ini, saya kembali masuk kelas untuk memberikan
materi sekaligus penguatan untuk kemampuan peserta didik dalam memahami
dan menguasai kosakata. Seperti biasa, saya masuk kelas memberi salam dan
menanyakan kabar siswa hari itu. Setelah itu, saya menanyakan kepada siswa
mengenai kegiatan di pertemuan sebelumnya.
“Gimana anak-anak, udah mulai mudeng belum sama Three-Step
Interview?” tanya saya pada siswa.
“umayan mudeng Bu, udah mulai paham & sekarang kosakatanya
jadi nambah sedikit-sedikit ya bu.”
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 163
“Iyaa dong, apalagi kalau kalian sering latihan pasti jadi tambah
jago.”
“Iyaa buuuu....” jawab anak-anak kompak.
“Ya udah, hari ini kita mulai lagi ya. Next meeting we will have
post-test II.”
“Ok Maam.”
FIELD NOTE (CYCLE III)
1. 1st
Meeting (September, 9th
2015; 08.30 a.m. – 10.05 a.m.)
Setelah melakukan pos tes II, saya merasa bahwa para peserta didik masih
harus di latih sekali lagi dan sekaligus melakukan pos tes ke III untuk memastikan
apakah TSI memang betul bisa diterapkan dan digunakan pada peserta didik
dalam belajar bahasa Inggris terutama speaking. Karena, bagaimanapun hal ini
sangat penting bagi mereka supaya di tingkat selanjutnya mereka setidaknya
sudah memiliki bekal yang mendasar dalam mempelajari speaking pada
khususnya dan bahasa Inggris secara umum.
Keterbatasan waktu yang ada mengingat saat itu peserta didik akan
menghadapi UTS, maka disini saya hanya mengadakan dua kali pertemuan di
siklus III dan pertemuan ketiga untuk melakukan pos tes. Tapi disinilah justru
saya ingin mengajak mereka berlatih lebih keras lagi supaya di pos tes III ada
sedikit peningkatan dari pos tes sebelumnya.
Di pertemuan ini, saya mengajak seluruh peserta didik baik yang sudah
menunjukkan hasil yang signifikan maupun yang belum bisa mencapai untuk
melakukan sebuah permainan dengan cara, seluruh siswa menyiapkan sebuah
kertas. Kemudian masing-masing siswa harus menuliskan setidaknya satu kalimat.
Setelah itu, kertas yang sudah ditulis bergeser atau diserahkan ke teman di sebelah
mereka dan siswa yang menerima kertas dari teman sebelahnya, kembali harus
menuliskan kalimat melanjutkan apa yang sudah ditulis sebelumnya. Hal ini
melatih mereka untuk dapat mengembangkan ide sebelum akhirnya mereka
kembali membentuk kelompok dan melakukan TSI.
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 164
Dengan melakukan kegiatan ini, hampir seluruh siswa merasa senang dan
menikmati karena mereka melakukan kegiatan ini untuk pertama kalinya. Setelah
peserta didik sudah mulai masuk ke dalam atmosfer yang menyenangkan, lalu
saya meminta mereka untuk membentuk kelompok seperti yang sudah ditetapkan
sebelumnya. Berikutya, saya memberi mereka sebuah topik untuk mereka
diskusikan dengan kelompoknya masing-masing. Dan, topik terakhir di pertemuan
terakhir ini adalah, “What will you do to be the best students?”.
Saking menariknya topik yang saya berikan, tak terasa waktu berakhir
dengan cepat. Beberapa tampak masih asyik berdiskusi walaupun dengan kalimat
campuran antara bahasa Indonesia dan bahasa Inggris. Tapi itu berarti, mereka
memang menikmati adanya kegiatan ini. Dan tak lupa diakhir pertemuan, saya
meminta mereka untuk membacakan hasil yang telah mereka dapatkan dan
kosakata baru apa saja yang mereka dapatkan hari ini. Tak lupa, saya kembali
mengingatkan mereka supaya kosakata baru yang mereka temukan, ditulis
didalam buku catatan khusus supaya mempermudah mereka dalam belajar dan
mengingat kosakata baru sehingga pelan tapi pasti kosakata yang mereka pelajari
akan bertambah.
2. 2nd
Meeting (September, 10th
2015; 10.05 a.m. – 11.25 a.m.)
Di pertemuan terakhir sebelum pos tes III di pertemuan minggu depan ini
saya memaksimalkan kemampuan peserta didik untuk melakukan TSI terakhir.
Saya menjelaskan kepada mereka sedikit materi tentang “Modal and how to
express”. Ini menjadi penting karena modal selalu digunakan dalam setiap
percakapan apapun.
Di pertemuan ini, saya meminta peserta didik untuk bisa lebih maksimal
dan fokus dalam menerima materi dan mempersiapkan sebaik mungkin kegiatan
TSI nanti. Dan seperti biasa, saat saya sedang menjelaskan materi, ada saja peserta
didik yang membuat ulah dengan tingkah polahnya. Kemudian saya meminta
mereka untuk kembali tenang dan memperhatikan penjelasan saya.
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 165
Setelah dirasa peserta didik paham dan bisa menerima dengan baik,
selanjutnya saya meminta mereka untuk kembali membentuk kelompok seperti
sebelum-sebelumnya. “Kelompoknya kaya biasa lagi kan bu?” tanya seorang
peserta didik. “Iyaa, kaya biasa ya. Nanti setelah itu kalian kembali berdiskusi
dengan Three-Step Interview. Sudah paham kan sekarang cara mainnya?” “Udah
bu, sampai bosen diskusi terus.” “Eh, sabar yaa. Kan kalian lagi belajar. Nanti
pasti ada manfaatnya kok buat kalian.” “Hehee, iyaa bu.” “Tetep semangat yaa
anak-anak.”
Kegiatan TSI hari itu pun berjalan dengan kondusif karena peserta didik
sudah mulai paham bagaimana mereka harus berpartisipasi walaupun tak bisa
dihindari ada saja siswa yang bermain-main dan mengobrol sendiri selama
kegiatan. Topik hari itu adalah “School Regulation”. Ternyata topik ini sangat
disukai peserta didik karena mereka bisa bebas menyampaikan ide ataupun
tanggapan mereka tentang peraturan sekolah yang ada selama ini.
Tak terasa, waktu pun habis dan para peserta didik masih saja asik
membahas topik yang saya berikan. “Ok guys, time is up. Sudah habis ya
waktunya. Gimana, informasi apa saja yang kalian dapatkan hari ini? Ada berapa
kosakata baru yang kalian dapat?” “Waaahh, kurang bu waktunya, tambahin lagi
dong.” Kata seorang peserta didik. “Yeee, kan kalian masih ada pelajaran lain
anak-anak.” “Iyaa bu. Dapet 6 kosakata baru bu hari ini.” “Saya dapet 7 bu.”
“Wah banyak yaaa, ok kalian bisa tuliskan di buku catatan khusus kalian dan
kalian pelajari terus hafalkan artinya. Nah, untuk pertemuan selanjutnya, kita akan
mengadakan pos tes ya. Seperti sebelumnya masih sama, silakan kalian
persiapkan diri.” “Baik buuu.”
Kemudian saya pun mengakhiri kelas, setelah menyampaikan beberapa
pesan dan mengucapkan salam, lalu saya pamit.
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 166
Photo 1 : The students made group and did Three-Step Interview
Photo 2 : The students got busy finding vocabulary they wanted to use
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 167
Photo 3 : Some students got serious when they did the activity
Photo 4 : The students’ enthusiasm doing Three-Step Interview
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 168
Photo 5 : All students were actively participate in this activity
Photo 6 : What will you say, say it. If it’s difficult find the word in your dictionary
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 169
Photo 7 : The class situation was condusive because they were having fun
Photo 8 : Each group did TSI very well although there were still few of students
were playing around
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
vii
DEDICATION
In the name of Allah, the Almighty and the Most Gracious
God,
I dedicate this thesis to:
1. My beloved “Bapak” and “Mama”
“Thanks for all your supports, cares, and prayers for me all this
time. I really want to make you proud, I promise.”
2. My beloved husband, my daughter’s father, Arif Fathurochman.
“Thank you for accompanying and supporting me along the
finishing of this thesis. I love you hubby.”
3. My beloved daughter, Syaakirah Nayla Arsha.
“I am really sorry for taking you around with me to the campus to
have this thesis finish. I will pay the time I have lost for this. Thank
you for being a strong and healthy baby, darling.
4. My beloved brothers: Amanullah Ramadhan, Nabil Makarim,
Muzaki Aslam
“I am really grateful to have you all. Thanks for your supports and
prayers bro. I will be your best sister ever. Love you all.
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
x
TABLE OF CONTENTS
TITLE i
PRONOUNCEMENT ii
APPROVAL OF CONSULTANTS iii
APPROVAL OF THE BOARD EXAMINERS iv
ABSTRACT v
MOTTO vi
DEDICATION vii
ACKNOWLEDGMENT viii
TABLE OF CONTENTS x
LIST OF TABLES
xi
CHAPTER I INTRODUCTION 1
A. Background of the Study 1
B. The Problems Statement 5
C. The Objectives of the Study 5
D. The Benefits of the Study
5
CHAPTER II REVIEW OF RELATED LITERATURE 8
A. Theoretical Description 8
1. Vocabulary 8
a. The Definition of Vocabulary 8
b. Types of Vocabulary 10
c. Vocabulary Mastery 11
d. Construct of Vocabulary 13
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
xi
2. Speaking 16
a. The Definition of Speaking 16
b. Teaching Speaking 17
c. Characteristics of Successful Speaking
Activity
18
B. Three-Step Interview Technique 19
1. The Definition of Three-Step Interview 19
2. The Procedures of Using Three-Step Interview 22
3. Advantages and Disadvantages of Three-Step
Interview
23
C. Teaching Speaking Using Three-Step Interview 25
D. Review of Relevant Studies 26
E. Rationale
30
CHAPTER III RESEARCH METHODOLOGY 32
A. The Place and Time of Research 32
1. The Place of Research 32
2. The Time of Research 32
B. The Subject of the Study 33
C. Research Design 33
1. The Definition of Action Research 33
2. The Concept of Action Research 34
3. The Procedure of Action Research 36
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
xii
D. Sources of Data 37
E. Technique of Collecting Data 38
1. Observational Techniques 38
2. Non-observational Technique 39
3. Test 40
F. Technique of Analyzing Data 40
1. Qualitative Data 40
2. Quantitative Data
41
CHAPTER IV RESEARCH FINDING 42
A. Description of the Condition before the Research 42
B. The Implementation of Cycle 46
A.) Cycle I 46
B.) Cycle II 63
C.) Cycle III 78
C. Finding and Discussion 89
1. The Findings 89
2. Discussion 92
CHAPTER V CONCLUSION, IMPLICATION, SUGGESTION 95
A. Conclusion 95
B. Implication 97
C. Suggestion 98
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
xiii
LIST OF TABLES
Table 3.1 Timetable of Research ...................................................................... 32
3.2 The Concept of Action Research...................................................... 35
Table 4.1 Pre-Research Result ......................................................................... 45
Table 4.2 The Pre-Research students’ participation.......................................... 45
Table 4.3 The Timetable of Action of Cycle I ................................................. 47
Table 4.4The Result of Pre-Test and Post-Test I............................................ 59
Table 4.5 The Improvement of Students’ participation ................................... 60
Table 4.6 The Plan of Revising Learning......................................................... 64
Table 4.7The Timetable of Action of Cycle II ................................................ 65
Table 4.8 The Result of Post-Test I and Post-Test II ...................................... 73
Table 4.9 The Improvement of Students’ participation.................................... 74
Table 4.10 The Plan of Revising Learning....................................................... 78
Table 4.11 The Timetable of Action of Cycle III ............................................. 79
Table 4.12 The Result of Post-Test IIand Post-Test III .................................. 85
Table 4.13 The Improvement of Students’ participation.................................. 86