34

Vol.6 No.4Original Article

The Effect of the open Inquiry Learning Activity on

the Stress Level, Learning outcomes, and Multiple

Intelligences

ไดกลมตวอยาง 2 หองเรยน และสมอยางงาย

เปนกลมทดลอง 1 หอง จำานวน 27 คน เปนกลม

ควบคม 1 หอง จำานวน 29 คน เครองมอทใชใน

การเกบรวบรวมขอมลประกอบดวย 1) เครอง

มอในการเกบรวบรวมขอมลระดบความเครยด

ประกอบดวย ชดตรวจสอบปรมาณฮอรโมนคอรต

ซอลในนำาลาย และ แบบประเมนและวเคราะห

ความเครยดดวยตนเองฉบบของกรมสขภาพจต

2) เครองมอวดผลการเรยนรวทยาศาสตร ซง

ประกอบดวย แบบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชา

วทยาศาสตร ทผวจยสรางขนเอง แบบวดทกษะ

กระบวนการทางวทยาศาสตร ทปรบปรงมาจาก

แบบวดของ ปยวรรณ ตาคำา และแบบวดเจตคต

กญญา ราชหน1, รศ.ดร.ทศนย บญเตม

2, รศ.ดร.จนตนาภรณ วฒนธร

3, ผศ.ดร.สภาพร มชฌมะประ

3

1นกศกษาปรญญามหาบณฑตสาขาวชาวทยาศาสตรศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน

2คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน, อาจารยทปรกษาหลก

3ภาควชาสรรวทยา คณะแพทยศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน, อาจารยทปรกษารวม

บทคดยอ ความเครยดเปนปจจยสำาคญทสงผลตอผล

การเรยนร แตในปจจบนมเอกสารและรายงานวจย

ทเกยวของไมมากนกทไดรายงานความเครยดท

เกดจากรปแบบของการเรยนรดงนน การวจยครง

นมจงวตถประสงคเพอเปรยบเทยบคะแนนเฉลย

1) ระดบความเครยด 2) ผลการเรยนรวทยาศาสตร

3) พหปญญา ระหวางนกเรยนทไดรบการจดการ

เรยนรแบบสบเสาะหาความรแบบเปด กบนกเรยน

กลมทไดรบการจดการเรยนรแบบปกต ประชากร

เปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนโพธ

ตากพทยาคม จำานวน 4 หองเรยน รวม 120

คน กลมตวอยางไดมาโดยการสมกลมหองเรยน

35

Vol.6 No.4

ทางวทยาศาสตร ทปรบปรงมาจาก แบบวดของ

รตตยา วงศซอ 3) แบบวดพหปญญาทปรบปรง

มาจากแบบวดของอญชล ศรกลชาญ วเคราะห

ขอมลโดยใช คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน การ

ทดสอบคาสถต Hotelling T2 และการทดสอบคา

สถตท (t-test ) ผลการวจยพบวา

1) นกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบ

ปกตมระดบความเครยดทไดจากแบบประเมน

และวเคราะหความเครยดดวยตนเองฉบบกรม

สขภาพจตสงกวานกเรยนทไดรบการจดการเรยน

รแบบสบเสาะหาความรแบบเปดอยางมนยสำาคญ

ทางสถตทระดบ .05 แตปรมาณฮอรโมนคอรตซอล

ในนำาลายของนกเรยนทงสองกลมไมแตกตางกน

อยางมนยสำาคญทางสถต

2) คะแนนเฉลยผลสมฤทธทางการเรยน

วชาวทยาศาสตร และทกษะกระบวนการทาง

วทยาศาสตร ของนกเรยนทไดรบการจดการเรยนร

แบบสบเสาะหาความรแบบเปดสงกวานกเรยนทได

รบการจดการเรยนรแบบปกตอยางมนยสำาคญทาง

สถต .05 สวนคะแนนเฉลยเจตคตทางวทยาศาสตร

ของนกเรยนทงสองกลมไมแตกตางกนอยางมนย

สำาคญทางสถต

3) นกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบ

สบเสาะหาความรแบเปดมคะแนนเฉลย ปญญา

ดานภาษา ดานการใชเหตผลเชงตรรกะและ

คณตศาสตร ดานการเคลอนไหวรางกายและกลาม

เนอ ดานการมองเหนและมตสมพนธ ดานดนตร

ดานการเขากบผอน ดานการรจกและเขาใจตนเอง

และดานการเปนนกธรรมชาตวทยาสงกวานกเรยน

ทไดรบการจดการเรยนรแบบปกต

คำ�สำ�คญ : การจดการเรยนรแบบสบเสาะ

หาความรแบบเปด, ระดบความเครยด, ผลการ

เรยนรวทยาศาสตร พหปญญา

Abstract Although stress has been recognized

as the important factor playing the crucial

factor on the student achievement, less

scientific document about the effect of

teaching model on stress is available.

Therefore, the present study was designed

to investigate compare mean scores of

stress level science learning outcomes

and multiple intelligence between the

group of students experiencing the Open

inquiry learning activity and the other group

undergoing the Conventional learning.

The subjects of this study consisted

of 120 grade 7 students from four classes

in Potakpitthayakom school. One of the

classes consisted of 27 randomly assigned

students as the experimental group and

the other class consisted of 29 randomly

assigned students as the control group.

Data collection instruments consisted of

1) stress level was evaluated using 2 indices

including the self perception stress level

and stress hormone or cortisol via the self

36

Vol.6 No.4

analysis stress test (Department of Mental

Health, Ministry of Health, Thailand) and

hormonal assay kit. 2) Scientific toward

attitude questionnaire adapted from

Rattiya wongsuea, 3) scientific processing

skills test adapted from Piyawon Takam,

and 4) Science achievement test, written

by researcher and 5) multiple intelligence

test adapted from Unchalee Srikonchan,.

These instruments were exerted pre and

post the learning activities. Mean, standard

deviation, Hotelling T2 ,and t-test were

employed for data analysis. The results

show that:

1) Students undergoing the conven-

tional learning were able to accomplish total

score of self analysis stress test is higher

than those students undergoing the open

inquiry learning activity with the statistical

significance level at .05 but cortisol level in

salivary are not different with the statistical

significance level at .05.

2) Students experiencing the open

inquiry learning activity were able to

accomplish total score of 8-area multiple

intelligences. And scores of Logical–Math-

ematical, Bodily – Kinesthetic, and Visual/

Spatial is higher than those students under-

going the conventional learning with the

statistical significance level at .05 but other

multiple intelligence area mean scores are

not different with the statistical significance

level at .05.

3) achievement and scientific pro-

cessing skills higher than those students

undergoing the conventional learning with

the statistical significant level at .05 but

attitude toward science mean scores was

not different with the statistical significance

level at .05.

Keywords : open learning activity,

stress level, learning outcomes, multiple

intelligence

37

Vol.6 No.4

บทนำ� กระบวนการสบเสาะหาความร (inquiry

process) เปนกระบวนการเรยนร ทใหผเรยนสราง

องคความรใหมดวยตนเอง โดยผานกระบวนการ

คดและการปฏบต1 เปดโอกาสใหกบนกเรยนได

เสนอความคดทแปลกใหม สรางสรรคชนงานโดย

เฉพาะการสบเสาะหาความรแบบเปดจะมงเนน

ใหผเรยนคดอยางอสระ ลกษณะสำาคญของการ

สบเสาะหาความรแบบเปด คอ ครจดเตรยมปญหา

คำาถามและทฤษฎใหผเรยน สวนการออกแบบ

การทดลอง, วเคราะหผลการทดลอง, แปลผลการ

ทดลองและการลงขอสรปใหผเรยนไดออกแบบ

ดวยตนเอง2 การจดกจกรรมการเรยนรตาม

แนวทางดงกลาวสามารถทำาไดหลากหลายวธ ทำาให

สามารถสงเสรมเชาวนปญญาหลาย ๆ ดานจะชวย

ใหผเรยนทกคนมโอกาสทจะพฒนาตนเองอยาง

รอบดานพรอมทงชวยสงเสรมอจฉรยภาพหรอ

ความสามารถเฉพาะตนของผเรยนไปในตว3

สมองแตละสวนมหนาทอสระแตกตาง

กนดงนนการจดการเรยนรจ งตองคำ านงถง

กระบวนการเรยนรทเกยวของกบการทำางานของ

สมองเปนสำาคญ ทำาใหผเรยนมความแตกตาง

กนและสามารถเรยนรไดดวยวธการตาง ๆ กน

ผเรยนแตละคนมพหปญญาอยางนอย 8 ดาน4

การเรยนรแบบสบเสาะหาความรแบบเปดสงผล

ทำาใหผเรยนไดพฒนาทกษะหลายดานจงนาจะ

เปนชองทางทจะชวยสามารถพฒนาศกยภาพ

การเรยนรของสมองไดด สงผลใหการเรยนรของ

ผ เรยนดขน5 ความเครยดเปนปจจยหนงทม

อทธพลตอการเรยนร เปนอยางมาก โดยเมอ

รางกายไดรบความเครยดจะกระตนการทำางานของ

แกน HPA-axis ทำาใหมระดบ cortisol เพมขน

ระดบของฮอร โมนดงกล าวท เปลยนแปลง

มอทธพลตอการทำางานของระบบประสาทและ

กระบวนการเรยนรทงเชงบวกและลบหากรางกาย

มความเครยดมากเกนไปจะเกดการหลงฮอรโมน

คอรตซอล (cortisol hormone) ออกมาในเลอด

และนำาลาย และปรมาณฮอรโมนคอรตซอลทมาก

จนทำาใหความสามารถในการเรยนร จดจำา และ

สมาธลดลง6 ฮอรโมนนถามมากจะเปนพษตอสมอง

สงผลตอกระบวนการทำางานของเซลลประสาท

ลดลง หยดยงประสทธภาพการสงขอมลระหวาง

เซลลสมอง ทำาลายเซลลสมองและใยประสาท

และอาจทำาใหเซลลประสาทตายได ระดบฮอรโมน

คอรตซอล ทเพมขนมความสมพนธเชงบวกกบ

การลดลงของขนาดเนอเยอประสาทใน prefrontal

cortex ซงเปนสมองทเกยวของกบการเรยนรและ

ความจำา เชาวนปญญา และปรมาณฮอรโมนคอรต

ซอลทเพมขนทำาใหความสามารถในการเรยนร

จดจำา และสมาธลดลง6 ผลการวจยยงพบวา

ความเครยดในระดบพอเหมาะทำาใหความสามารถ

ในการเรยนรและความจำาดขน แตความเครยด

ในระดบทมากเกนไปกลบทำาใหความสามารถ

ในการเรยนรลดลง ความเครยดในระดบพอด

จะชวยกระตนใหเรามพลงมความกระตอรอรน

ในการตอสชวต7 ดงนนผวจยจงสนใจทจะศกษา

ระดบความเครยดของนกเรยน ผลการเรยนร

วทยาศาสตรและพหปญญาของนกเรยน ทได

38

Vol.6 No.4

รบการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความรแบบ

เปด เพอจะนำาไปสการพฒนากระบวนการเรยนร

วทยาศาสตรทมประสทธภาพตอไป

ปญห�ก�รวจย การจดกจกรรมการเรยนรแบบสบเสาะ

หาความรแบบเปด (open inquiry) ทำาใหระดบ

ความเครยดผลการเรยนรวทยาศาสตรและ

พหปญญาของนกเรยนเปนอยางไร เมอเปรยบ

เทยบกบการจดการเรยนรแบบปกต

ก�รดำ�เนนก�รวจย งานวจยครงนเปนการวจยแบบทดลอง

(true experimental research) ประชากรเปน

นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนโพธตาก

พทยาคม จำานวน 4 หองเรยน รวม 120 คน กลม

ตวอยางไดมาโดยการสมกลมหองเรยนไดกลม

ตวอยาง 2 หองเรยน และสมอยางงายเปนกลม

ทดลอง 1 หอง จำานวน 27 คน เปนกลมควบคม 1

หอง จำานวน 29 คน

1. เนอห�ทใชในก�รวจย

เนอหาวชาวทยาศาสตร เรอง แรงและ

การเคลอนท ชนมธยมศกษาปท 1 ตามหลกสตร

กลมสาระการเรยนรวทยาศาสตรโรงเรยนโพธตาก

พทยาคม ตำาบลโพธตาก อำาเภอโพธตาก จงหวด

หนองคาย

2. ตวแปรทศกษ� ไดแก

2.1 ตวแปรตน คอ วธการจดการ

เรยนร แบงเปน 2 วธ คอ การจดการเรยนรแบบ

สบเสาะหาความรแบบเปด และการจดการเรยนร

แบบปกต

2.2 ตวแปรตาม ไดแก

1) ระดบความเครยด

2) ผลการเรยนรวทยาศาสตร

ประกอบดวย ผลสมฤทธทางการเรยนวชา

วทยาศาสตร ทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตร

และเจตคตทางวทยาศาสตร

3) พหปญญาของนกเรยนทง 8

ดาน ประกอบดวย ดานภาษา ดานการใชเหตผล

เชงตรรกะและคณตศาสตร ดานสตปญญา ดาน

การเคลอนไหวรางกายและกลามเนอ ดานการ

มองเหนและมตสมพนธ ดานดนตร ดานการเขา

กบผอน ดานการรจกและเขาใจตนเอง ดานการ

เปนนกธรรมชาตวทยา

3. เครองมอทใชในก�รวจย

1) เครองมอทใชในการทดลอง ไดแก

แผนการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความรแบบ

เปดและแผนการจดการเรยนรแบบปกต รายวชา

วทยาศาสตร เรอง แรงและการเคลอนท จำานวน

อยางละ 10 แผน ใชเวลาในการจดการเรยน

การสอนกลมละ 15 ชวโมง

2) เครองมอทใชในการเกบรวบรวม

ขอมล ไดแก (1) เครองมอวดระดบความเครยด

ประกอบดวย ชดตรวจสอบปรมาณฮอรโมน

คอรตซอลในนำาลาย และ แบบประเมนและ

ว เคราะหความเครยดดวยตนเองฉบบกรม

สขภาพจต7 (2) เครองมอในการเกบรวบรวม

ผลการเรยนรวทยาศาสตร ไดแก แบบวดผล

39

Vol.6 No.4

สมฤทธทางการเรยนวชาวทยาศาสตร แบบวด

ทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตรทปรบปรงมา

จากแบบวดของ ปยวรรณ ตาคำา8 และ แบบวด

เจตคตทางวทยาศาสตร ทปรบปรงมาจาก แบบ

วดของรตตยา วงศซอ9 (3) แบบวดพหปญญา

(multiple inelligence test) ทผวจยปรบปรง

จากแบบวดของ อญชล ศรกลชาญ

4. ก�รเกบรวบรวมขอมล

วดระดบความเครยด วดระดบปรมาณ

คอรตซอลในนำ าลาย ทดสอบผลการเรยนร

วทยาศาสตรและทดสอบพหปญญา กอนเรม

การทดลองจากนนดำาเนนการจดการเรยนรแบบ

สบเสาะหาความรแบบเปดสำาหรบกลมทดลอง

และการจดการเรยนรแบบปกตสำาหรบกลม

ควบคมและเมอสนสดกจกรรมการเรยนรเกบ

รวบรวมขอมลนกเรยนทงสองกลมโดยวดระดบ

ความเครยด วดระดบปรมาณคอรตซอลในนำาลาย

โดยในงานวจยครงนไดผานการรบรองจากคณะ

กรรมการจรยธรรมการวจยในมนษยมหาวทยาลย

ขอนแกน เลขท HE533032 ทดสอบผลการเรยน

รวทยาศาสตรและทดสอบพหปญญาโดยใชแบบ

ทดสอบฉบบเดม

5. ก�รวเคร�ะหขอมล

หาคาเฉลย (X) สวนเบยงเบนมาตรฐาน

(S.D.) และเปรยบเทยบความแตกตางของคาเฉลย

ของนกเรยนกลมทดลองและกลมควบคมโดยใช

การทดสอบคาสถตทดสอบท (t-test)

ผลก�รศกษ�ต�ร�งท1คาเฉลยเลขคณต ( X ) สวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) และการทดสอบคาสถตท (t-test)

ของคะแนนจากแบบประเมนและวเคราะหความเครยดดวยตนเองฉบบของกรมสขภาพจต

ของนกเรยนกอนและหลงเรยนของนกเรยนกลมทดลองและกลมควบคม

Group NPretest Posttest Pair

t-testP-value

(X)±(S.D.) (X)±(S.D.)

Open group 27 13.56+4.20 11.67+4.00 1.990 0.057

Control group 29 13.86+6.22 14.17+5.19 -0.230 0.820

t independent - 0.214 -2.011 -

p-value .831 .049* -

* P< .05 เปรยบเทยบระหวางกลมทดลองและกลมควบคม

40

Vol.6 No.4

จากตารางท 1 พบวากอนเรยนนกเรยน

กลมทดลองและกลมควบคมมคะแนนเฉลยระดบ

ความเครยดทไดจากการประเมนและวเคราะห

ความเครยดดวยตนเองฉบบของกรมสขภาพจต

ไมแตกตางกน

นกเรยนกลมทดลองมคะแนนเฉลยระดบ

ความเครยดทไดจากแบบประเมนและวเคราะห

ความเครยดดวยตนเองฉบบของกรมสขภาพจต

กอนและหลงการจดการเรยนรไมแตกตางกนอยาง

มนยสำาคญทางสถต และนกเรยนทกลมควบคม

มคะแนนเฉลยระดบความเครยดทไดจากแบบ

ประเมนและวเคราะหความเครยดดวยตนเองฉบบ

ของกรมสขภาพจต กอนและหลงการจดการเรยน

รไมแตกตางกนอยางมนยสำาคญทางสถต

หลงเรยนนกเรยนกลมทดลองและนกเรยน

กลมควบคมมคะแนนเฉลยระดบความเครยดทได

จากแบบประเมนและวเคราะหความเครยดดวย

ตนเองฉบบของกรมสขภาพจต แตกตางกนอยาง

มนยสำาคญทางสถตทระดบ .05 โดยนกเรยนกลม

ควบคมมคะแนนเฉลยระดบความเครยดสงกวา

นกเรยนกลมทดลอง

ต�ร�งท2 คาเลขเฉลยคณต ( X ) สวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) และการทดสอบคาสถตท

(t-test) ของปรมาณฮอรโมนคอรตซอลในนำาลาย กอนและหลงเรยนของนกเรยนกลมทดลอง

และนกเรยนกลมควบคม

Group NPretest Posttest Pair

t-testP-value

(X)± (S.D.) (X)±(S.D.)

Open group 20 0.235+0.152 0.171+0.125 1.613 .123

Control group 20 0.224+0.139 0.209+0.134 0.583 .566

t - independent 0.265 -0.913 -

p-value .793 .367 -

จากตารางท 2 พบวากอนเรยนนกเรยนกลม

ทดลองและกลมควบคมมปรมาณคอรตซอลใน

นำาลาย ไมแตกตางกนอยางมนยสำาคญทางสถต

นกเรยนกลมทดลองมปรมาณคอรตซอล

ในนำาลาย เฉลยกอนและหลงการจดการเรยนร

ไมแตกตางกนอยางมนยสำาคญทางสถต และ

นกเรยนกลมควบคมมปรมาณคอรตซอลใน

นำาลาย เฉลยกอนและหลงการจดการเรยนร

ไมแตกตางกนอยางมนยสำาคญทางสถต

หลงเรยนนกเรยนกลมทดลองและนกเรยน

กลมควบคมมปรมาณฮอรโมนคอรตซอลใน

นำาลาย ไมแตกตางกนอยางมนยสำาคญทางสถต

41

Vol.6 No.4

ต�ร�งท3คาเฉลยเลขคณต ( X ) สวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) และการทดสอบคาสถต (t-test)

ผลการเรยนรวทยาศาสตรของนกเรยนกอนและหลงไดรบการจดการเรยนรแบบสบเสาะ

หาความรแบบเปดกบการจดการเรยนรแบบปกต

Variables

Open Group

(N=27)

Control Group

(N=29) t-test P-value

(X)± (S.D.) (X)± (S.D.)

Pretest learning outcomes

achievements 8.92+3.23 7.59+2.57 .-1.722 .091

Science process skill 8.55+2.45 7.86+1.78 -.286 .776

attitude 82.00+11.87 81.21+12.96 -0.238 .813

Posttest learning outcomes

achievements 17.26 1.58 13.10 2.39 -7.568 .000**

ccience process skill 15.74 2.61 13.28 2.22 -3.816 .000**

attitude 90.26+12.78 91.07+10.23 0.263 .794

** P< .01 เปรยบเทยบระหวางกลมทไดรบการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความรแบบเปด กบการ

จดการเรยนรแบบปกต

จากตารางท 3 พบวากอนเรยนนกเรยนทง

สองกลมมคะแนนเฉลยผลการเรยนรวทยาศาสตร

ไมแตกตางกนอยางมนยสำาคญ สวนหลงเรยนพบ

วานกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบสบเสาะ

หาความรแบบเปดกบนกเรยนทไดรบการจดการ

เรยนรปกตมคะแนนเฉลยผลสมฤทธทางการ

เรยน และคะแนนเฉลยทกษะกระบวนการทาง

วทยาศาสตรแตกตางกนอยางมนยสำาคญทาง

สถตทระดบ .05 โดยทมคะแนนเฉลยผลสมฤทธ

และทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตรสงกวา

ทไดรบการจดการเรยนรปกต สวนเจตคตทาง

วทยาศาสตรของนกเรยนทไดรบการจดการเรยน

รแบบสบเสาะหาความรแบบเปดกบนกเรยนทได

รบการจดการเรยนรปกตไมแตกตางกนอยางม

นยสำาคญทางสถต

42

Vol.6 No.4

ต�ร�งท4 คาเฉลยเลขคณต (X) สวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) และการทดสอบคาสถต Hotelling T2

ของคะแนนเฉลยพหปญญา กอนเรยนของนกเรยนกลมทดลองและ กลมควบคม

VariablesOpen

Group(N=27)Control

Group(N=29) F P - value(X)± (S.D.) (X)± (S.D.)

Linguistic intelligences 1.93+0.83 1.86+.095

0.377 .925

Logical and Mathematical

intelligences

1.63+.097 1.48+1.18

Bodily kinesthetic intelligences 1.37+0.97 1.62+0.90

Visual-spatial intelligences 1.59+1.08 1.34±0.93

Musical intelligences 1.74+0.98 1.38+.094

Interpersonal intelligences 2.00+1.59 1.76±1.62

Intrapersonal intelligences 1.70+1.35 1.62+1.39

Naturalist intelligences 1.70+1.20 1.72+1.09

จากตารางท 4 พบวากอนเรยนนกเรยน

กลมทดลองและกลมทดลองม คะแนนเฉลย

ปญญารายดาน ไมแตกตางกนอยางมนยสำาคญ

ทางสถต

43

Vol.6 No.4

ต�ร�งท5คาเฉลยเลขคณต ( X) สวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) และทดสอบคาสถต Hotelling T2

ของคะแนนเฉลยพหปญญาหลงเรยนของนกเรยนกลมทดลองกบนกเรยนกลมควบคม

VariablesOpen

Group(N=27)Control

Group(N=29) F P - value(X)± (S.D.) (X)± (S.D.)

Linguistic intelligences 3.03±0.98 2.52±1.43

3.966 .001**

Logical and Mathematical

intelligences

3.11±0.69 2.62±0.94

Bodily kinesthetic intelligences 2.48±1.01 1.72±0.92

Visual-spatial intelligences 2.56±1.01 1.66±0.77

Musical intelligences 2.26±0.76 1.97±0.78

Interpersonal intelligences 2.55±1.77 2.33±1.40

Intrapersonal intelligences 2.07±1.16 2.04±1.490

Naturalist intelligences 3.00±0.67 2.67±1.22

** P< .01 เปรยบเทยบระหวางกลมทดลองและกลมควบคม

จากตารางท 5 พบวาหลงการจดการเรยนรนกเรยน

กลมทดลองและนกเรยนกลมควบคมมคะแนน

เฉลยพหปญญาแตกตางกนอยางมนยสำาคญ

ทางสถตทระดบ .05 โดยนกเรยนกลมทดลอง

ม คะแนนเฉลยพหปญญาสงกวานกเรยนกลม

ควบคมซงสามารถวเคราะหวามความแตกตาง

ทตวแปรใดดวยการทดสอบ univariate tests

ผลแสดงดงในตารางท 6

44

Vol.6 No.4

ต�ร�งท6 คาเฉลยเลขคณต ( X ) สวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) และคาสถตการทดสอบ

Univariate tests ของคะแนนเฉลยพหปญญาหลงเรยนของนกเรยนกลมทดลองกบนกเรยน

กลมควบคม

VariablesOpen

Group(N=27)Control

Group(N=29) F P - value(X)± (S.D.) (X)± (S.D.)

Linguistic intelligences 3.03+0.98 2.52+1.43 2.482 .121

Logical and Mathematical

intelligences

3.11+0.69 2.62+0.94 4.843 .032*

Bodily Kinesthetic intelligences 2.48+1.01 1.72+0.92 8.570 .005**

Visual-spatial intelligences 2.56+1.01 1.66+0.77 14.163 .000**

Musical intelligences 2.26+0.76 1.97+0.78 2.026 .160

Interpersonal intelligences 2.55+1.77 2.33+1.40 0.371 .545

Intrapersonal intelligences 2.07+1.16 2.04+1.490 0.008 .929

Naturalist intelligences 3.00+0.67 2.67+1.22 1.554 .218

** P< .01 เปรยบเทยบระหวางกลมทดลองและกลมควบคม

* P< .05 เปรยบเทยบระหวางกลมทดลองและกลมควบคม

จากตารางท 6 พบวา ปญญาดานการใช

เหตผลเชงตรรกะและคณตศาสตร ดานการ

เคลอนไหวรางกายและกลามเนอ และดานการ

มองเหนและมตสมพนธของนกเรยนกลมทดลองม

คะแนนเฉลยสงกวากลมควบคมอยางมนยสำาคญ

ทางสถตทระดบ .05

45

Vol.6 No.4

สรปและอภปร�ยผลก�รวจย การวจยครงนเปนการศกษาเปรยบเทยบ

คะแนนเฉลยของระดบความเครยด ผลการเรยน

รวทยาศาสตรและ พหปญญาของนกเรยนกลมท

ไดรบการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความรแบบ

เปด กบนกเรยนกลมทไดรบการจดการเรยนรแบบ

ปกต จากผลการวจยพบวา

1) กอนเรยนนกเรยนทไดรบการจดการ

เรยนรแบบสบเสาะหาความรแบบเปดกบนกเรยน

ท ไดรบการจดการเรยนรแบบปกตมระดบ

ความเครยดทไดจากคะแนนแบบประเมนและ

วเคราะหความเครยดดวยตนเองฉบบของกรม

สขภาพจตและปรมาณฮอรโมนคอรตซอลใน

นำาลายไมแตกตางกนอยางมนยสำาคญทางสถต

สวนหลงเรยนนกเรยนทไดรบการจดการเรยนร

แบบสบเสาะหาความรแบบเปด กบนกเรยนทได

รบการจดการเรยนรแบบปกตมระดบความเครยด

ท ไดจากคะแนนแบบประเมนและว เคราะห

ความเครยดดวยตนเองฉบบของกรมสขภาพจต

แตกตางกนอยางมนยสำาคญทางสถต .05 โดยท

นกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบปกตมระดบ

ความเครยดทไดจากคะแนนแบบประเมนและ

วเคราะหความเครยดดวยตนเองฉบบของกรม

สขภาพจตสงกวานกเรยนทไดรบการจดการเรยน

รแบบสบเสาะหาความรแบบเปด แตนกเรยนทได

รบการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความรแบบ

เปดกบนกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบปกต

มปรมาณออรโมนคอรตซอลในนำาลาย ไมแตกตาง

กนอยางมนยสำาคญทางสถตและเมอเปรยบเทยบ

การเปลยนแปลงปรมาณฮอรโมนคอรตซอล

กอนและหลงของนกเรยนแตละกลมพบวากอน

เรยนและหลงเรยนปรมาณฮอรโมนคอรตซอลใน

นำาลายของนกเรยนไมแตกตางกนอยางมนย

สำาคญทางสถต แสดงใหเหนวาการจดการเรยนร

ทง 2 รปแบบไมทำาใหปรมาณฮอรโมนคอรตซอล

แตกตางกนทงนอาจเปนผลมาจากสภาวะของการ

ถกกระตนสมองแลวกอใหเกดการหลงฮอรโมน

ของรางกายไมแตกตางกนและความเครยดจะ

มอทธพลทงตอ sympathetic activity และ

HPA-axis ดงนนการทไมพบการเปลยนแปลงท

มนยสำาคญนนอาจเนองจากจำานวนกลมตวอยาง

ไมเพยงพอและรปแบบการเรยนรทง 2 แบบยง

สงผลตอการทำางานของ sympathetic activity

มากกวา HAS-axis อยางไรกตามยงคงตองการ

การศกษาเพมเตมตอไป

2) กอนเรยนผลการเรยนรวทยาศาสตร

ของนกเรยนทงสองกลมไมแตกตางกนอยางม

นยสำาคญทางสถต สวนหลงเรยนพบวานกเรยน

ทงสองกลมมคะแนนเฉลยผลสมฤทธทางการ

เรยนแตกตางกนอยางมนยสำาคญทางสถตท

ระดบ .05 และคะแนนเฉลยทกษะกระบวนการ

ทางวทยาศาสตรของนกเรยนกลมทดลองและ

กลมควบคมแตกตางกนอยางมนยสำาคญทาง

สถตทระดบ .05 สวนเจตคตทางวทยาศาสตร

ของนกเรยนกลมทดลองและกลมควบคมไมแตก

ตางกนอยางมนยสำาคญทางสถต แสดงใหเหนวา

เมอนกเรยนไดรบการสอนโดยใชกระบวนการ

เรยนรแบบสบเสาะหาความรแบบเปดสงผลทำาให

46

Vol.6 No.4

นกเรยนมคะแนนเฉลยผลสมฤทธทางการเรยน

แตกตางจากนกเรยนทไดรบการจดการเรยนร

แบบปกตกนอยางมนยสำาคญทางสถตทระดบ

.05 ซงสอดคลองกบงานวจยของ Guisti10 พบ

วานกเรยนมธยมศกษาตอนปลายวชาฟสกสใน

หลกสตรระยะยาวทไดรบการสอนแบบการสบ

เสาะหาความรแบบเปดมคะแนน CRT (Criterion

Referenced Physics Test) สงกวานกเรยนทได

รบการสอนแบบ guide inquiry learning อยางม

นยสำาคญทางสถต (p- value เทากบ .049) โดยการ

จดการเรยนรแบบสบเสาะหาความรแบบเปดนน

จะใหนกเรยนไดมโอกาสไดออกแบบการทดลอง,

วเคราะหผลการทดลอง, แปลผลการทดลองและ

การลงขอสรปดวยตนเอง ซงทำาใหนกเรยนเกด

การเรยนรทหลากหลายตามความสนใจของตนเอง

ในการทำากจกรรมตาง ๆ เชนเดยวกบงานวจย

ของ Berg11 ทเปรยบเทยบผลของการทำากจกรรม

แบบสบเสาะหาความรแบบเปดและกจกรรม

สบเสาะหาความรแบบมโครงสรางพบวากจกรรม

แบบสบเสาะหาความรแบบเปดสงผลในทางบวก

ตอผลการเรยนร เวลาทใชในการทำาการทดลอง

และการรบรเกยวกบการทดลองของนกเรยน เชน

เดยวกบ Krystyniak and Heikkinen12 ทพบวา

นกเรยนทไดรบการจดการเรยนรโดยใชกจกรรม

สบเสาะหาความรแบบเปดมการพฒนาทกษะ

กระบวนการทางวทยาศาสตรและกระบวนการ

คดขนสงมากขน สวนเจตคตทางวทยาศาสตรของ

นกเรยนทไมแตกตางกนนนอาจเปนผลมาจาก

การทวธการทงสอนทงสองรปแบบนนมวธทจะ

สงเสรมและพฒนานกเรยนใหสนใจและเกดความ

รสกตอวทยาศาสตรไมตางกนและปจจยในเรอง

เวลาทไมมากพอทจะใหนกเรยนเกดเจตคตทาง

วทยาศาสตรทแตกตางกนอยางเหนไดชด

3) กอนเรยนนกเรยนทงสองกลมคะแนน

เฉลยพหปญญาโดยภาพรวม พหปญญารายดาน

ไมแตกตางกนอยางมนยสำาคญทางสถต สวน

หลงเรยนนกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบ

สบเสาะหาความรแบบเปดกบนกเรยนทไดรบการ

จดการเรยนรแบบปกตมคะแนนเฉลยพหปญญา

โดยภาพรวม พหปญญารายดาน ดานการใช

เหตผลเชงตรรกะและคณตศาสตร ดานสตปญญา

ดานการเคลอนไหวรางกายและกลามเนอ และดาน

การมองเหนและมตสมพนธ แตกตางกนอยางม

นยสำาคญทางสถตทระดบ .05 โดยทนกเรยนท

ไดรบการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร

แบบเปดมคะแนนเฉลยสงกวานกเรยนนกเรยนท

ไดรบการจดการเรยนรแบบปกต สวนพหปญญา

ดานอนไมแตกตางกนอยางมนยสำาคญทางสถต

เอกส�รอ�งอง1. สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและ

เทคโนโลย (สสวท.). คมอครสาระการเรยน

รพนฐานกลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร.

กรงเทพฯ:โรงพมพครสภา; 2546.

2. Buck LB. A Rubric to Guide Curricu-

lum Development of Undergraduate

Chemistry Laboratory: Focus on

Inquiry. Journal of College Science

Teaching 2009; 11: 75–83.

47

Vol.6 No.4

3. ทศนา แขมมณ. ศาสตรการสอน: องค

ความรเพอการจดกระบวนการเรยนทม

ประสทธภาพ. กรงเทพฯ: สำานกพมพแหง

จฬาลงกรณมหาวทยาลย; 2545.

4. Gardner H. Intelligence Reframed :

Multiple Intelligences for the 21th

Century. New York: Basic Books; 1999.

5. อาร สณหฉว. ทฤษฎการเรยนรของสมอง

สำาหรบพอแม คร และผบรหาร. กรงเทพฯ:

2550.

6. Vedhara K. An investigation into the

relationship between salivary cortisol,

stress,anxiety and depression [Elec-

tronic version].Biological Psychology

2003; 62: 89-96.

7. กรมสขภาพจต . ค ม อคลายเครยด.

กรงเทพฯ: กระทรวงสาธารณสข; 2543.

8. ปยวรรณ ตาคำา. ผลการใชชดกจกรรม

เพ อส ง เสรมทกษะกระบวนการทาง

วทยาศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษา

ตอนตน. วทยานพนธปรญญาศกษาศาสตร

มหาบณฑต สาขาวชาวทยาศาสตรศกษา

มหาวทยาลยเชยงใหม; 2545.

9. รตตยา วงศซอ. การศกษาเจตคตทาง

วทยาศาสตรและทกษะกระบวนการทาง

วทยาศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษา

ปท 1 ในจงหวดสมทรสาคร. วทยานพนธ

การศกษาวทยาศาสตร บณฑตวทยาลย

สถาบนเทคโนโลยพระจอมเกลาเจาคณ

ทหารลาดกระบง; 2547.

10. Guisti BM. Comparison of Guide and

Open Inquiry instruction in a High

school Physics classroom. Master of

Technology Brigham Thesis in Phys-

ics Technology Brigham, Graduate

School, Young University. 2008.

11. Berg CAR., Bergendahl VCB.,

Lundberg BKS., Tibell LAE. Benefit-

ing froman open-ended experiment?

A comparison of attitudes to, and

outcomes of, an expository versus

an open-inquiry version of the same

experiment. International Journal of

Science Education 2003; 25: 351–72.

12. Krystyniak RA.,&Heikkinen HW.

Analysis of verbal interactions during

an extended, open-inquiry general

chemistry laboratory investigation.

Journal of Research in Science

Teaching 2007; 44: 1160–86.

13. กมลพรรณ ชวพนธศร. สมองกบการเรยนร.

พมพครงท 3. กรงเทพฯ: พรการพมพ.

เบรน-เบส บค; 2548.

14. นนทรตน แกวไกรษร, ทศนย บญเตม,

จนตนาภรณ วฒนธร, สภาพร มชฌมะประ.

Effect of project-based learning on the

stress level. วารสารประสาทวทยาศาสตร

ภาคตะวนออกเฉยงเหนอ 2553; 5: 201-10.

48

Vol.6 No.4

15. ปราณ ออนศร.การพฒนารปแบบการเรยน

การสอนทสงเสรมการเรยนรทใชสมองเปน

ฐานของนกเรยนพยาบาล วทยาลยพยาบาล

กองทพบก. ปรญญาการศกษาดษฎบณฑต

สาขาการวจยและพฒนาหลกสตร บณฑต

วทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒน

ประสานมตร; 2552.

16. เสทยน วกประโคน, ทศนย บญเตม,

จนตนาภรณ วฒนธร, สภาพร มชฌมะประ.

ผลของการจดการเรยนรโดยใชโครงงาน

เปนฐานของนกเรยนระดบมธยมศกษา

ปท 4 ตอ working memory. วารสาร

ประสาทวทยาศาสตร ภาคตะวนออก

เฉยงเหนอ 2553; 5: 211-9.