terapia conductual sps-701
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7/22/2019 Terapia Conductual Sps-701
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TERAPIACONDUCTUAL
http://www.google.com.mx/url?sa=i&rct=j&q=&source=images&cd=&cad=rja&docid=ZY-uL68NTpIrPM&tbnid=sB6K7jI6jTiE8M:&ved=0CAUQjRw&url=http://noticiasdepresion.wordpress.com/2013/02/19/la-psicoterapia-ayuda-cuando-los-antidepresivos-falla/&ei=0WixUYC2DYrQrQGe8oFQ&bvm=bv.47534661,d.aWc&psig=AFQjCNGxsLclcsMEJpvOGczNZlj2SC-CKw&ust=1370667433417477 -
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1. INTRODUCCIN
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En general, la modificacin de conducta o terapiaconductual puede ser definida como:
Aplicacin sistemtica de los principiospsicolgicos del aprendizaje en la modificacinde la conducta humana.
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2.PRINCIPIODELANLISIS
CONDUCTUAL
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2.PRINCIPIODELANLISISCONDUCTUAL
El anlisis conductual ocupa el lugar del diagnosticotradicional. Se hace una evaluacin objetiva tanto de lasconductas como de los estmulos que la controlan, sesealan y especifican las conductas problemticas.
Cmo podran expandirse o recompensarse an mas lasconductas adecuadas?
Se investigan los estmulos o eventos de los que parten oque conducen a conductas problemticas, porque estos
estmulos o eventos pueden ser parte de la causa delproblema. Si ello es as, la alteracin o supresin de estosestmulos o eventos puede alterar o suprimir lasconductas problemticas. Si a menudo las discusionesconducen a comer en exceso, impedir una discusin,
puede suprimir la comida excesiva.
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EJEMPLO 2:
1. Conducta que debe cambiarse:
Los retardos en el mbito laboral.
2. Como podra medirse la conducta:
Por la cantidad de retardos y las entradas al trabajode forma puntual.
3. Plan conductual:
Mediante un anlisis de (reforzadores) con un estimuloya previamente evaluado se decide que por ciertacantidad de entradas a tiempo se les podra
recompensar como equipo, al equipo, con una salidatemprano una vez a la semana, o al mes.
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EJEMPLO 2:
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EJEMPLO 2:
De esta forma se puede motivar a un equipode trabajo a llegar a su hora de entrada
correcta sin retardos y adems, cada individuocon problemas de retardo se ve obligado allegar temprano por el resto de suscompaeros.
De esta forma adems se logra unificarloscomo un equipo.
Adems de erradicar los retardos.
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3.PRINCIPIODELAMEDICINDE
LACONDUCTA
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Seleccin y medicin cuidadosa de la conducta
Debemos seleccionar conductas que sean importantes (quedeseamos cambiar) y conductas que sean observables (quepodamos ver, cuantificar) como; numero de berrinches y numerode palabras habladas estos son buenos ejemplos de conductasobservables que podemos verlas, escucharlas y contar el numero
de veces que aparecen habitualmente.
3.PRINCIPIODELA
MEDICINDELACONDUCTA
Lnea BasePrimero tenemos que vamos a medir yobservar antes de cualquier aplicacin ointento de cambiar algo etc.La lnea base nos indica que tan extensa esla conducta problemtica y nos brinda unpatrn para ver su progreso.
http://www.google.com.mx/url?sa=i&rct=j&q=grafica+de+conductas+diarias&source=images&cd=&cad=rja&docid=BcI57mjLSEYdoM&tbnid=sBZPedCCfRtT9M:&ved=0CAUQjRw&url=http://mamatecleayacuna.blogspot.com/2012_03_01_archive.html&ei=4AOyUcLxLseCrgHxpICwAw&psig=AFQjCNGibC2VePSBECTJqMaKZZ1UOvIdhg&ust=1370706818164560 -
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NOTA:
Una conducta puede nivelarse despus de haber comenzado lamedicin de la misma, y entonces podra intentarse unaintervencin conductual. Sin embargo en este estudio el simple
conteo de las conductas con un contador puede cambiar lasconductas frecuentes por malos hbitos.
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EJEMPLO 3:
Medicin con adultos.
En un caso en una rea de trabajo, mediante
una lnea base se decidi evaluar y empezar amedir el numero de veces que una personase encorva la columna, despus de haberleindicado la forma correcta de sentarse se,comenz a contar el numero de veces que se
encorvaba la columna.
Despus de darse cuenta el sujeto de sunumero de veces que se encorvaba y decidicorregir esa postura.
http://www.google.com.mx/url?sa=i&rct=j&q=postura+recta+espalda&source=images&cd=&cad=rja&docid=MLun7UNMoYt0kM&tbnid=i8VnsybzlWle7M:&ved=0CAUQjRw&url=http://www.pulevasalud.com/ps/subcategoria.jsp?ID_CATEGORIA=102253&ei=9RCyUfvBENStrgHP9YGIDg&psig=AFQjCNE09RO8R1VIQnd9VoUNevCVsCNnUA&ust=1370710635982561 -
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4.PRINCIPIODELREFORZAMIENTO
POSITIVO
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4.PRINCIPIODELREFORZAMIENTOPOSITIVO
Una consecuencia es el resultado o efecto deuna conducta. Ocurre una conducta y alresultado de esa conducta se le denomina
consecuencia . La consecuencia es un reforzamiento positivo si
su ocurrencia tiene el efecto de incrementar laconducta que le sigue
Un reforzador positivo incrementa la conducta.
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4.PRINCIPIODEL
REFORZAMIENTOPOSITIVO
Si un nio dice por favor cuando quiere unagalleta, y su madre se la da, su conducta consisteen decir por favor, y la galleta que le de su
madre es un reforzador positivo.
http://www.google.com.mx/url?sa=i&rct=j&q=ni%C3%B1o+con+galletas&source=images&cd=&cad=rja&docid=SlO8I72hVXYfpM&tbnid=PvwlJLgDgh8gxM:&ved=0CAUQjRw&url=http://es.123rf.com/photo_10112868_retrato-de-un-nino-lindo-comer-galletas.html&ei=3BSyUZyQNMTRyAHgyoCYAw&psig=AFQjCNH0xpNbqgI4c7uXmXsg2UKDi5AMZQ&ust=1370711611957525 -
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EJEMPLO
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EJEMPLO: REFORZAMIENTO POSITIVOCONNIOS
En el caso de algunos preescolares algunas maestras,maestros deciden reforzar de alguna manera a susalumnos para poder de alguna manera obtenercontrol sobre ellos y adems obtener que cada uno
de ellos realice sus actividades como los son sustareas ejercicios en clase y participaciones.
Una de las formas de (reforzador positivo) son losincentivos que los motivas a continuar con una
actividad como dulces , obsequios .
Por cada pregunta que el alumno realicecorrectamente, este ser recompensado con un dulcede esta forma el resto tambin se sentir motivado
a participar en dichas actividades.
http://www.google.com.mx/url?sa=i&rct=j&q=reforzadores+positivos&source=images&cd=&cad=rja&docid=cS4HTzCDeak-SM&tbnid=xvpX-qu1T090-M:&ved=0CAUQjRw&url=http://tehocha.blogspot.com/2011/02/modelos-educativos.html&ei=GhiyUdG3IOrJygHthYHgBg&psig=AFQjCNG8VD8p-kyxzakG6-dbyj0-bD0ZTw&ust=1370712043804910 -
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5.PRINCIPIODELREFORZAMIENTO
NEGATIVO
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5.PRINCIPIODELREFORZAMIENTONEGATIVO
El reforzamiento negativo tambin incrementa laconducta que le sigue; ambos, el reforzamiento positivoy el negativo incrementa la intensidad o frecuencia de laconducta que les sigue.
La diferencia entre el reforzador positivo y el r. negativoes que en este usamos la terminacin de un estimuloaversivo para incrementar la conducta.
En otras palabras, suspendemos algo que esdisplacentero de tal modo que incrementara una ciertaconducta.
Si una conducta termina o suspende un estimuloaversivo, el resultado ser un incremento de estaconducta, y este proceso se denomina (reforzamiento).
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6.PRINCIPIODELMOLDEAMIENTO
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6.PRINCIPIODELMOLDEAMIENTO
El moldeamiento es un proceso gradual de reforzarselectivamente la conducta que se encuentra ms y msprxima al tipo de conducta final que deseamos. Elmoldeamiento es la aproximacin sucesiva a la conductaque buscamos.
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6.PRINCIPIODELMOLDEAMIENTO
Aprender a hablar es un proceso de aprendizaje muycomplicado, tanto para los nios normales como para los
retardados o severamente daados y no sucedesbitamente.
Por lo general es un proceso de aprendizaje muy gradualque incluye el moldeamiento para poder lograr
mediante un proceso teraputico que ellos logrenpronunciar una palabra cada vez mejor.
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7.PRINCIPIODEPROGRAMASDE
REFORZAMIENTO
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7.PRINCIPIO DEPROGRAMASDEREFORZAMIENTO
Si una conducta se refuerza cada vez que aparece o solode vez en cuando, es a lo que llamamos un programa
de reforzamiento. Con un reforzamiento continuo, la conducta se refuerza
cada vez que aparece, o continuamente.
Este programa es mas efectivo al moldear una conducta
nueva o para iniciar una nueva conducta, sin embargo,debe recordarse que este programa tambin conduce auna rpida extincin (decremento en la frecuencia ointensidad de la conducta).
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8.PRINCIPIODELREFORZAMIENTO
SOCIAL
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8.PRINCIPIODELREFORZAMIENTOSOCIAL
A medida que los individuos maduran, desde la infanciahasta la edad adulta, su conducta se controla cada vezmas por recompensa social.
Nuestra atencin, aprobacin, sonrisas formas de tocaro inclinar la cabeza, son diferentes tipos dereforzamiento social.
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9.PRINCIPIODEGENERALIZACIN
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9.PRINCIPIODEGENERALIZACIN
La generalizacin necesita planearse y programarse!
Si queremos ensearle a no pelear a un muchacho,deberamos trabajar sobre este problema en una
situacin de grupo con muchachos que sean similares,a los muchachos con quienes pelea.
Si tan solo trabajamos con el, podramos intentarensearle a no pelear, pero tendramos pocas
probabilidades de que se generalice ante posterioresoportunidades de pelear.
Mientras mas parecidas sean dos situaciones, masprobable es que se de la generalizacin.
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10.PRINCIPIODEPREMACK
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10.PRINCIPIODEPREMACK
Propuesta por el Psiclogo David Premack.
Es la forma de relacionar las conductas de baja probabilidad con las
de alta probabilidad como aquellas que son mas frecuentes, ver
televisin, escuchar msica, tiempo libre, jugar, ir al cine, o hacer
deporte.
Y las de baja probabilidad son aquellas que no ocurren a menudo,
estas pueden ser las conductas deseadas como tareas, aseo, etc.
Podemos incrementar una conducta de baja probabilidad (tareas
escolares) al hacer contingente a la misma una conducta de alta
probabilidad (jugar fuera) .
Para ello implica la aplicacin de Premack , y con esta contingencia
seria:
Puedes ir a jugar tan pronto termines tu tarea.
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11.PRINCIPIODEENTRENAMIENTO
ASERTIVO
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11.PRINCIPIODEENTRENAMIENTO
ASERTIVO
Si un individuo tiene dificultades para resistir demandasinadecuadas de su jefe, el entrenamiento asertivo podraayudarle.
Podramos comenzar alentndole a considerar si susderechos personales son violados por su jefe. Podranmoldear ensayar una situacin en la que el pacienteactuara segn su propia conveniencia y respondieraasertivamente sin sentirse agresivo o temeroso. Tambin
podramos asignarle labores progresivamente masdifciles o deberes que podra cumplir en la semana.Cada tarea asertiva completada, probablemente tengaque ser reforzada ya sea positiva o negativamente, ycomo consecuencia producira en el futuro una conducta
asertiva mas probable.
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12.PRINCIPIODELCASTIGO 1:
ESTIMULACINAVERSIVA
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12.PRINCIPIODELCASTIGO 1:
ESTIMULACINAVERSIVA
Como hemos visto, tanto el reforzamiento positivo comoel negativo, incrementa la conducta que le sigue.
El castigo es totalmente diferente: decrementa osuprime la conducta, al menos temporalmente.
Aqu se emplea la estimulacin dolorosa o aversiva parasuprimir una conducta. Se produce una conducta
seguida por consecuencias dolorosas o aversivas quetiene el efecto de decrementar esa conducta, al menospor un tiempo.
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12.PRINCIPIODELCASTIGO 1:
ESTIMULACINAVERSIVA
Cada ves que un nio intenta tocar una lmparacostosa, golpeamos su mano.
La conducta es intentar tocar la lmpara, y el golpe en lamano es la consecuencia aversiva.
Esperaramos que la frecuencia de esta conductadecrementara debido a que el castigo emplea
consecuencias aversivas.
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13.PRINCIPIODELCASTIGO 2:
TIEMPO-FUERA
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13.PRINCIPIODELCASTIGO 2:
TIEMPO-FUERA
Como hemos visto, tanto el reforzamiento positivo comoel negativo, incrementa la conducta que le sigue.
El castigo es totalmente diferente: decrementa osuprime la conducta, al menos temporalmente.
Con el Tiempo- Fuera intentamos decrementar unaconducta, no por aadir un estimulo aversivo o doloroso
como en el castigo 1, sino mas bien por retirar oquitar la oportunidad de reforzamiento positivo, y tieneel efecto de decrementar la conducta particular que lesigue.
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13.PRINCIPIODELCASTIGO 2:
TIEMPO-FUERA
Si la atencion que dispensamos a alguien actua comoreforzamiento positivo, entonces, quitarle la oportunidad
de llamar nuestra atencion o ignorarle puede actuarcomo castigo o
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14.PRINCIPIODELCASTIGO 3:
COSTODERESPUESTA
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15.PRINCIPIODEEXTINCIN
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16.PRINCIPIODEL
CONTRACONDICIONAMIENTO
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17.PRINCIPIODELAPRACTICA
NEGATIVA
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18.PRINCIPIODELAPRIVACINY
SACIEDAD
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19.PRINCIPIODELMODELAMIENTO
EIMITACIN
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20.PRINCIPIODELAUTOCONTROL
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21.PRINCIPIODELAECONOMADE
FICHAS
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22.PRINCIPIODEL
CONDICIONAMIENTOAVERSIVO
DISEOS DE UNA VARIABLE
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DISEOSDEUNAVARIABLE
CONDOSCONDICIONES
Conductuales Diseo A-B
Diseo de apareamiento ayuntado
Tradicionales Diseo de dos grupos aleatorios
Diseo de apareamiento directo
DISEOS DE UNA VARIABLE Y
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DISEOSDEUNAVARIABLEY
MLTIPLESCONDICIONES
Conductuales Diseo reversible A-B-A
Diseo reversible A-B-A-B
Diseo Reversible A-B Mltiple
Diseos balanceados conductuales
Diseo de lnea base mltiple
Tradicionales Diseo de mas de dos grupos aleatorios
Diseos contrabalanceados
DISEOS MULTIVARIABLES
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DISEOSMULTIVARIABLES
Conductuales Diseos reversibles multivariables
Tradicionales Diseos factoriales
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ENCASODECITARESTEDOCUMENTOFAVOR
DEUTILIZARLASIGUIENTEREFERENCIA
STUMPHAUZER, J. S. (1983). TERAPIACONDUCTUAL. MXICO: TRILLAS.
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GRACIAS