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Universidad Autónoma de Santo Domingo Facultad de Humanidades

Escuela de PsicologíaPsicología Cognitiva Aplicada a los ámbitos de la Educación

TEORIAS DEL APRENDIZAJE DE AUSUBEL Y GADNER APLICADAS A ESCRITOS INFANTILES Y UN RELATO

Maestría en Psicología Escolar

Maestro: Dr. William Astwood

Maestrante Grupo 3

Rafael Robles

Santo Domingo D.N. Rep. Dom.

Teoría Del Aprendizaje de Ausubel.

Aprendizaje Significativo.

Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura

cognitiva previa que se relaciona con la nueva información, debe entenderse por

"estructura cognitiva", al conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en

un determinado campo del conocimiento, así como su organización.

En el proceso de orientación del aprendizaje, es de vital importancia conocer la

estructura cognitiva del alumno; no sólo se trata de saber la cantidad de

información que posee, sino cuales son los conceptos y proposiciones que maneja

así como de su grado de estabilidad. Los principios de aprendizaje propuestos por

Ausubel, ofrecen el marco para el diseño de herramientas metacognitivas que

permiten conocer la organización de la estructura cognitiva del educando, lo cual

permitirá una mejor orientación de la labor educativa, ésta ya no se verá como una

labor que deba desarrollarse con "mentes en blanco" o que el aprendizaje de los

alumnos comience de "cero", pues no es así, sino que, los educandos tienen una

serie de experiencias y conocimientos que afectan su aprendizaje y pueden ser

aprovechados para su beneficio.

Ausubel resume este hecho en el epígrafe de su obra de la siguiente manera: "Si

tuviese que reducir toda la psicología educativa a un solo principio, enunciaría

este: El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya

sabe. Averígüese esto y enséñese consecuentemente".

Aprendizaje Significativo.

Un aprendizaje es significativo cuando los contenidos: Son relacionados de

modo no arbitrario y sustancial (no al pie de la letra) con lo que el alumno ya sabe.

Por relación sustancial y no arbitraria se debe entender que las ideas se

relacionan con algún aspecto existente específicamente relevante de la estructura

cognoscitiva del alumno, como una imagen, un símbolo ya significativo, un

concepto o una proposición (AUSUBEL).

Esto quiere decir que en el proceso educativo, es importante considerar lo que el

individuo ya sabe de tal manera que establezca una relación con aquello que debe

aprender. Este proceso tiene lugar si el educando tiene en su estructura cognitiva

conceptos, estos son: ideas, proposiciones, estables y definidos, con los cuales la

nueva información puede interactuar.

El aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva información "se conecta" con

un concepto relevante ("subsunsor") pre existente en la estructura cognitiva, esto

implica que, las nuevas ideas, conceptos y proposiciones pueden ser aprendidos

significativamente en la medida en que otras ideas, conceptos o proposiciones

relevantes estén adecuadamente claras y disponibles en la estructura cognitiva del

individuo y que funcionen como un punto de "anclaje" a las primeras.

La historia de los tres cerditos.

En esta historia se narra cómo tres cerditos se dan a la tarea de construir

una vivienda en individual, en un principio puede observarse como el

distanciamiento afectivo o social de ellos se vincula en la construcción de dichas

viviendas, el cerdito más joven la construye de paja siendo más inexperto la hace

de este material débil e inestable, por tener poca responsabilidad o menos

recursos económicos, ya que esta casa es mucho menos resistente que la de otro

material termina rápidamente sin los rigores de protección para ir a tocar su flautín

y burlarse de los hermanos.

El segundo cerdito la construye en madera más resistente que la de paja

pero ante la embestida del lobo tampoco ofrece seguridad la hace rápidamente

para ir a jugar con su otro hermano, podemos observar como la responsabilidad,

carácter y voluntad hacia el trabajo no están presentes en estos dos cerditos que

construyen sus viviendas con materiales poco efectivos de manera rápida y sin

pensar mucho y van hacer burla de su hermano mayor que está haciendo su

vivienda de un material más resistente ladrillo y cemento, como tiene mayor

responsabilidad hacia el trabajo y su familia dedica más tiempo, esfuerzo y sabe

que el lobo por más astucia que emplee no podrá entrar en su vivienda.

El tercero se diferencia de los demás, aun viniendo del mismo contexto, su

nivel de motivación es mayor, y a partir de las experiencias de vida entendió, la

necesidad de fortalecer su casa para prevenir posible situaciones que pongan en

riesgo su vida.

El tercer cerdito descubrió que fortaleciendo su casa evitaría posibles

peligros y comprende que construyéndola de un material fuerte, aunque le costara

más esfuerzo, le asegura tranquilidad. En esta parte se relaciona con la teoría de

Ausubel que plantea que en el ser humano se producen transformaciones que son

internas y que tendrá relación con procesos internos, con la motivación, y con la

capacidad de razonamiento del individuo.

Teoría del aprendizaje de Robert Gagner.

Procesamiento de la información.

La enseñanza es un proceso sistemático y organizado para transmitir

conocimientos, habilidades y experiencia a través de diferentes medios y

métodos, pudiendo ser éstos expositivos, de observación o de experimentación,

entre otros.

El aprendizaje consiste en adquirir conocimientos de alguna cosa, tomar en la

memoria conceptos o propiedades acerca de estas cosas y tener la capacidad de

recuperarlos en el futuro en base a estímulos.

En el proceso de enseñanza-aprendizaje es el profesor quien enseña y el alumno

quien aprende, sin embargo los paradigmas actuales conducen a pensar que

estos roles se intercambian durante este proceso, pudiendo el alumno ser artífice

del descubrimiento de nuevos conceptos contando con el profesor como

"facilitador" de este proceso.

Proceso del aprendizaje.

Los procesos de aprendizaje consisten en el cambio de una capacidad o

disposición humana, que persiste en el tiempo y que no puede ser atribuido al

proceso de maduración. El cambio se produce en la conducta del individuo,

posibilitando inferir que el cambio se logra a través del aprendizaje.

La información, los estímulos del ambiente se reciben a través de los receptores

que son estructuras en el sistema nervioso central del individuo. De allí pasa a una

estructura hipotetizado a través de la cual los objetos y los eventos son

codificados de la forma tal que obtienen validez para el cerebro; esta información

pasa a la memoria de corto alcance donde es nuevamente codificada, pero esta

vez de forma conceptual.

En este punto se puede presentar varias alternativa de proceso para su

almacenamiento o no en la memoria de largo alcance Una vez que la información

ha sido registrada en cualquiera de las dos memorias, que para Gagné no son

diferentes como estructuras, sino en "momentos", ésta puede ser retirada o

recuperada, sobre la base de los estímulos externos que hagan necesaria esa

información.

Fases del aprendizaje.

Los estímulos que recibe el alumno son ingresados a su memoria transitoria

denominada de corto alcance, posteriormente estos estímulos pasarían a una

memoria de largo alcance, momento en que se puede decir que el alumno ha

fijado un elemento y puede recuperarlo en el futuro.

Motivación: es preciso que exista algún elemento de motivación (externa)

o expectativa (interna), para que el alumno pueda aprender.

Comprensión: es la percepción selectiva de los elementos destacados de

la situación.

Adquisición: es la codificación de la información que ha entrado en la

memoria de corto alcance, y que es transformada como material verbal o

imágenes mentales para alojarse en la memoria de largo alcance.

Retención: es la acumulación de elementos en la memoria.

Recordar: es la recuperación de la información almacenada en la memoria

de largo alcance, en base a estímulos recibidos.

Generalización: consiste en la recuperación de la información almacenada

ya sea en circunstancias similares como también diferente en las que se

produjeron su almacenamiento.

Acción: la información ya recuperada y generalizada pasa al generador de

respuestas donde se organiza una respuesta de desempeño que refleja lo

que la persona ha aprendido.

Retroalimentación: la persona requiere verificar que ha dado la respuesta

correcta a los estímulos, esto garantiza que ha aprendido correctamente.

La historia la Leyenda del Espantapájaros y la aplicación de esta teoría de R.

Gadner.

La historia del espantapájaros es interesante, conmovedora y nos lleva a la

reflexión primeramente de como la cultura juega un papel en los aprendizajes de

una sociedad que se trasmite de generación en generación.

La visión de las aves de asociar el espantapájaros con espanto, con algo

negativo para las aves era transmitida de generación en generación por todas las

aves y principalmente por las que se acercaban al maizal, que eran los cuervos. El

espantapájaros no aceptaba esa realidad, difería de ese aprendizaje impuesto

culturalmente, aprendizaje social, y se propuso cambiar esa realidad y en la

primera oportunidad que tuvo la aprovecho, atendiendo al cuervo enfermo.

Para el cuervo que también tenía en su esquema que los espantapájaros

eran malos, terribles con las aves, se produjo una transformación de esos

conceptos que tenía preconcebidos culturalmente y una experiencia diferente con

este espantapájaros cambia su visión de forma significativa y permitirá cambiar

posiblemente la visión de los otros cuervos. El cuervo narra su experiencia a los

demás cuervos y en estos se produce una acción no acostumbrada en ellos,

salvar al espantapájaros, producto del impacto que causo, el enterarse que su

amigo había sido protegido por un espantapájaros los lleva de forma intrínseca a

defenderlo.

Al final el trágico destino del espantapájaros que muere calcinado aunque no todo

se perdió ya que se esparcieron sus cenizas sobre todo el poblado y el formo

parte del mismo y cuentan que los cuervos visten de luto en memoria de su amigo

el espantapájaros.