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Best Friends 6

INTRODUCCIÓN

Diseñar una Programación de Aula es una tarea muy particular, ya que cada centro y cada grupo de clase necesita que ésta se adecue a sus características propias.

Dependiendo del grupo de alumnos, se podrán realizar unas actividades determinadas u otras, se necesitarán más o menos actividades de ampliación y/o de refuerzo, y variará

el ritmo de trabajo. Por esta razón, los profesores pueden encontrar que pese a seguir el mismo método de trabajo el curso siguiente deben reestructurar su Programación de

Aula para adecuarlo a un grupo concreto.

Esta Programación de Aula de los niveles 5 y 6 de “Best Friends” pretende ser una herramienta útil, dinámica y flexible, que facilite la labor de los profesores que trabajen

con este método, para no tener que diseñar año tras año una Programación de Aula completamente nueva. Esta Programación de Aula quiere ser un marco de trabajo que

pueda ser modificado y adecuado para cada profesor dependiendo del grupo de clase con que trabaje. Casi la totalidad de las actividades que se proponen están programadas

siguiendo un hilo conductor que permite a los alumnos progresar de forma gradual y con facilidad. Además se han añadido muchas otras actividades de repaso, de ampliación

y de refuerzo, que corresponde al profesor decidir si las programa y/ o cuándo las programa.

Cada nivel de “Best Friends” está estructurado en seis unidades, mas una unidad de presentación. Cada unidad consta de 8 sesiones a excepción de la unidad de

presentación, que consta de dos sesiones. Además, hay tres sesiones dedicadas a las fiestas que se pueden programar adecuándolas al calendario escolar. Cada nivel incorpora

dos obras de teatro y un juego de mesa que se puede programar a partir de ciertas unidades. También se han diseñado 4 sesiones de evaluación mediante tests; 3 se pueden

realizar al final de las unidades 2, 4 y 6, y una al finalizar el nivel ya que cubre las unidades 1-6. Se han diseñado por tanto 50 “core-lessons” de cada nivel mas tres sesiones

relacionadas con las fiestas, y si añadimos las tres sesiones de juego y obras de teatro y las 4 de evaluación, tenemos un total de 60 sesiones por nivel.

Cada sesión recoge los objetivos a trabajar, las actividades a realizar, las habilidades que se trabajan en cada actividad, la interacción, el tiempo aproximado de cada

actividad, y el material que se necesita. En el apartado de actividades (“Classroom procedure”) se han utilizado las siguientes abreviaturas:

CB – “Course Book”

AB – “Activity book”

I – Introduciendo vocabulario nuevo o una estructura

R – Repaso

p- Página

Ex – Ejercicio

L – “Listening”

Best Friends 6

En el apartado de Habilidades que se trabajan (“Skills”) se han utilizado las siguientes abreviaturas:

L – Listening

S – Speaking

W – Writing

R – Reading

En el apartado de Interacción (“interaction”) se han utilizado las siguientes abreviaturas:

T /Ss – Teacher-Students

PW – Pair work

GW – Group work

IW – Individual work

Cada sesión se ha planificado considerando una clase de unos 50 minutos. El tiempo de desarrollo de cada actividad es aproximado ya que éste depende del ritmo de trabajo

del grupo de clase y del ritmo de consolidación de los aspectos que se van trabajando. Cada profesor tendrá que planificar y comprobar las actividades a realizar en cada

sesión, pudiendo cambiar actividades de una sesión a otra en caso necesario y/o acortarlas o alargarlas. Algunas sesiones incorporan actividades de ampliación y/o refuerzo

que pueden realizarse en esa misma sesión o guardarlas para ser utilizadas en otras sesiones en las que sobre tiempo.

Algunas actividades tienen la indicación (H) al lado. Significa que esta actividad se puede acabar en casa como “Homework” si no da tiempo de acabarla en clase, o se

puede realizar directamente en casa.

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UNIDAD DE INTRODUCCIÓN. Our New Friend, Mo.Objetivos Actividades Habilidade

sInteracción Tiempo Material

Sesió

n 1

1. Presentar el nuevo personaje del libro y repasar los días de la semana.

1. New friends.-T: “hello again!” Ss se pueden decir entre ellos: “Hello! How are you?”, “Hello, I’m fine thanks, and you?”.-Preguntar si han pasado unas buenas vacaciones y si han podido hablar inglés: “where?”.-Si hay algún alumno nuevo presentarlo a la clase.-T: “What were the names of the children in your English book last year? (Speedy and Flash) What was the name of their dog? (Zoom). This year Speedy and Flash have got a new friend: “Mo”.-Asignar a cada Ss un día de la semana. T los va diciendo; la primera vez que un Ss oiga el día asignado levanta la mano; la segunda vez que lo oiga lo repite.

1. L /S 1. T /Ss 1. 10’ -CB-AB-Cinta

2. Relacionar acciones y actividades con dibujos.

2. CB p.2-3 L1. Listen.-T: “Open your CB at p.2-3.What’s his / her name? This is Mo”. Preguntar a los Ss qué cosas pueden decir de ella: “She’s got read hair. She’s wearing glasses”.-Hacer parejas. Ss tienen 1’ para mirar el resto de las ilustraciones: “Close your books. What activities are there in the pictures?” -T: “Open your books again”. Ss observan qué actividades no han mencionado. T: “What else can you see?”-T: “Now listen and repeat”-T dice una actividad y los Ss las señalan y dicen “verdadero” o “falso”.

2 L /S 2 T /Ss 2 10-15’

3. Practicar la comprensión del lenguaje de las actividades.

3. CB p.2-3 L2. Listen and say the number.-Ss escuchan las frases e identifican los personajes.

3 L /S 3 T /Ss 3 5-10’

4. Repasar el uso de “on” con los días de la semana.

4. CB Pág. 2. My Week.-Ss van diciendo los días de la semana; T los escribe en la pizarra.-T: “Look at Mo’s diary”. Comentar el diario.-T: “get into pairs, A1 and A2. Look at Mo’s diary for 1’. A2, close your book”. A1 dice una actividad. A2 repite la frase añadiendo el día de la semana correspondiente. Cambio de papeles.

4 L / S /R 4 T /Ss – PW 4 5-10’

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UNIDAD DE INTRODUCCIÓN: Our New friend, Mo.Objetivos Actividades Habilidade


Sesió

n 1

(Con

tinua

ción)

5. Repasar el vocabulario. 5. AB p.2. Find and write. -T escribe en la pizarra los campos semánticos que aparecen en la actividad. Ss dicen tantas palabras como recuerden de cada campo semántico. Después las buscan en la sopa de letras y las escriben.

5 L/S/R/W

5 T /Ss – IW 5 10-15’ (H)

6. Repasar el vocabulario conocido. 6. AB p.2. Write more words.-Ss escriben más palabras en cada campo semántico.-Hacer grupos y asignar a cada uno un número.-Sacar a un Ss de cada equipo o grupo para escribir palabras en la pizarra. Si escriben la palabra en el lugar correspondiente el equipo gana un punto.

6 R /W 6 T /Ss – GW 6 10’(H)

* Consolidar el lenguaje de la unidad. * Actividades opcionales de refuerzo: Vocabulary check.-Hacer parejas. A1 describe una actividad en LL1 o LL2: “you do this in a swimming pool or in the sea”. A2 la nombra en inglés: “Go swimming”. Cambio de papeles.

* L /S * PW * 5-10’

* Centrarse en la tercera persona del singular del verbo.

* Actividades opcional de ampliación: I go, she goes.-Ss vuelven a mirar la agenda de Mo de la p. 2 del CB. T escribe: “I play chess” Escribir “She” debajo de la misma. Ss forman una frase que comience con “She” referida a Mo: “She plays Chess”. Hacer lo mismo con “I go cycling”.-Por parejas escriben frases sobre las actividades semanales de Mo.

* L /S /R /W * T /Ss * 10-15’

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UNIDAD DE INTRODUCCIÓN: Our New Friend, Mo.Objetivos Actividades Habilidade


Sesió

n 2

7. Repasar el lenguaje de las actividades. 7 Do you...?-Hacer preguntas a los Ss sobre las actividades de las p.2 y 3 del CB: “Do you play computer games? (yes/ No) When do you play computer games? (on Mondays)”.

7 L/S /Ss 7 5’ -CB-AB

8. Practicar las preguntas y las respuestas de forma oral utilizando el lenguaje de la unidad.

8 CB p.3. Ask and answer.-Recordar a los Ss qué tipo de cosas escribe Mo en su agenda. Diferentes Ss leen uno a uno lo que está escrito.-T: “look at the small pictures of Speedy and Mo” on p. 3”. -T lee las frases correspondientes a actividades de la parte inferior de la p.3 y los Ss las repiten.-T lee las preguntas y respuestas; Ss las repiten.-T: “Get into pairs. Ask and answer like Speedy and Mo”.-T pregunta a los Ss sobre lo que hacen en su tiempo libre. I: “Every day”. T: “Do you (play tennis)?” Ss: “Yes, I do”. T: “When do you (play tennis)?” Ss: “Every day/ On (Mondays)”.-T: “Close your books again. (María), ask (Ramón)”.

8. L /S /R 8. T /Ss – PW 9. 15-20’

9. Practicar la comprensión y expresión escrita del lenguaje de la unidad.

9 AB p.3. Read and write about Flash’s week.-T: “Open your AB at p.3. This is Flash’s diary”.-Hacer que practiquen los días de la semana: “I (play the guitar)” Ss: “On (Thursdays)”.-T: “On (Thursdays)”. Ss: “I (play the guitar)”.-T: “Now read the diary and write about Flash’s week”.

9 L/S/R/W 9. T /Ss – IW – PW

9 10’

10. Practicar la escritura de forma personalizada.

10 AB pág. 3. Write about your week.-Ss escriben frases sobre las actividades que ellos realizan tomando como modelo la actividad 9.

10 R /W 10 IW 10 10’(H)

* Consolidar las actividades y los días de la semana mediante un juego.

* Actividades opcionales de refuerzo: Days Bingo-Ss dicen los días de la semana; T los copia en la pizarra: “Let’s play Bingo! Write four of the days in you notebooks”. T va diciendo frases: “On Saturdays I go cycling”.

* L /S /R /W * T /Ss * 10’

* Ampliar el lenguaje de la unidad escribiendo sobre las actividades que realiza otra persona.

* Actividades opcionales de ampliación: My friend-Ss escriben sobre las actividades de un familiar o amigo haciendo frases similares a las de la actividad 9 y/o 10.

* R /W * IW * 10’ (H)

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UNIDAD 1. CollectionsObjetivos Actividades Habilidade


Sesió

n 1.

1 Hablar sobre “Hobbies” y comenzar a pensar en el coleccionismo como un tipo de “hobby”.

1. Hobbies.-I: “Hobbies”. T: “What are your hobbies? What hobbies have you got? What do you do on Saturdays and Sundays?” I: “Collect, collections”. Explicar el título de la unidad 1.

1. L /S 1. T /Ss 1. 10’ -CB-AB-Cinta - Una hoja para cada alumno (Opcional).2 Relacionar los dibujos

correspondientes al vocabulario nuevo con su pronunciación.

2. CB p.4 L3. Listen.-T: “Open your CB at p.4. look at the picture. Who’s this?” Señalar todos los personajes.-T: “Listen and point”.-T: “Listen and repeat”.-T señala las cosas una a una y dice nombres: Ss dicen si lo que se señala se corresponde con lo que se dice.-T: “One, badges..:” Ss dicen “Yes/No”

2. L /S 2. T /Ss 2 10-15’

3. Practicar la comprensión oral del vocabulario nuevo.

3 CB p.4 L4. Listen and say the number.-Ss escuchan las frases e identifican los personajes.

3 L /S 3 T /Ss 10’

4 Practicar la expresión oral del lenguaje relativo al coleccionismo.

4. CB Pág. 4. Now practise.-Hacer repetir las frases a los Ss para comprobar la pronunciación.-Por parejas hacen la actividad.

4. L / S /R 4. T /Ss – PW 4 5-10’

5. Practicar la comprensión del lenguaje nuevo.

5 AB p.4 L5. Listen and number.-T: “Open your AB at p.4. look at the pictures at the top of the page. What can you see?”-T: “Listen and say the numbers”.

5. L /S/W 5. T /Ss 10’

6 Practicar la expresión escrita del lenguaje nuevo.

6. AB pág. 4. Look at the pictures. Write.-Algunos Ss leen las palabras en voz alta. Corregir las pronunciación.-T: “Look at the activity on the top of the page. What do they collect?” Ss escriben las frases.-Corregir con la clase. T: “What’s number 1?”

6. L/S/R/W 6. IW – T/Ss 6 10’(H)

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Sesió

n 1

(Con

tinua

ción)

* Consolidar la comprensión del vocabulario nuevo en un contexto.

* Actividades opcionales de refuerzo: Collections bingo-Jugar al Bingo con las 8 palabras del vocabulario nuevo. T hace frases del tipo: “I collect..:”.

* L /S /R /W * T /Ss * 10’

* Practicar la expresión escrita en relación a cosas que se pueden coleccionar.

* Actividades opcionales de ampliación: Ten collections-T: “Close your books”. Repartir a cada Ss media hoja. En la parte superior escriben su nombre y “I collect(stickers)”. Pasan la hoja a otro Ss que añade otra colección y la vuelve a pasar. El nuevo Ss devuelve la hoja a su propietario y cada Ss lee en voz alta uno de los nombres de si lista, que el T escribe en la pizarra.-Dar la otra mitad de la hoja. Ss tienen que hacer lo mismo añadiendo “and” después de cada palabra suprimiendo las comas. Cuando acaben, corrigen la ortografía con la lista de la pizarra.

* L /S /R /W * T /Ss * 10’

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Sesió

n 2

7. Practicar los precios en inglés. 7. Prices-T escribe en la pizarra el símbolo de la libra. T: “What’s this? How much is it?” Ss dicen el valor aproximado en su moneda.-T escribe algunos precios en “pounds” y “pences” hasta un máximo de 5 libras. Hacer que diferentes Ss digan precios: “one pound fifty, two pounds twenty-five”. -Hacer dos equipos. Dividir la pizarra en dos partes. Traer a la mitad de los Ss de cada equipo para escribir un precio en la parte de la pizarra que les corresponde. Pedir a los Ss que se han quedado en su sitio que lean en voz alta los precios de su equipo: Dar un punto por precio.

7 L/S/R/W 7 T /Ss 7 10’ -CB-AB-Cinta -Minitarjetas (Opcional)

8 Escuchar, leer una historia y representarla.

8 CB p.5 L6. Listen and read.-T: “Open your CB at p.5”. Dar tiempo para mirar las ilustraciones y el título. R: “How much is (this box?/ Expensive”.-T: “Listen to the story”. I: “Wood, album”.-T hace preguntas sobre la historia: “What are the two presents? Who gives the presents? Does Mo like the box for the coins? Does Flash like the album for her stamps?” Preguntar por qué.-Poner otra vez la grabación.-T: “Listen and repeat”.-T lee frases de la historia en voz alta; Ss dicen la viñeta correspondiente.-Hacer grupos de 4 para representar el diálogo por separado.

8. L /S /R 8. T /Ss – GW 8. 20-25’

9 Practicar la comprensión oral en relación al precio de las cosas.

9. AB p.5 L7. Listen and join.-T: “Open your AB at p.5. look at these things? What can you see?” Ss dicen los objetos.-T: “How much are these things?” Ss dicen los precios.-T: “Listen and join”.-Ss pueden corregir la actividad por parejas.

9. L/S/R/W 9 T /Ss – IW PW

9 10-15’

10 Escribir preguntas y respuestas en relación al precio que tienen las cosas.

10. AB pág. 5. Write.-T hace el ejemplo con la clase.-T: “get into pairs. Write the questions and answers”. Corregir la actividad con la clase. Un Ss lee una pregunta y otro responde.-Los Ss que acaben antes pueden repasar vocabulario con minitarjetas (juegos 4,8 y 9). Pueden practicar preguntas y respuestas: “How much is/ are the...?”

10. L/S/R/W 10 T/Ss – PW 10 10-15’

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Sesió

n 2

(Con

tinua

ción)

* Practicar los precios mediante un “Role-play”.

* Actividades opcionales de refuerzo: In a market-Conversación sobre las diferencias de comprar en unos grandes almacenes, tiendas o un mercado callejero. Comentar que en el mercado callejero los precios pueden variar.-Construir un diálogo con los Ss 22. Anotarlo en la pizarra:+How much are these...? +They’re 5.50.+Oh, that’s too expensive.+ Is 5.00 OK?+OK. Here’s 5.00.+Thank you.-Hacer que los Ss repitan el diálogo.-Por parejas, los Ss compran y venden sus libros, lo que tienen en sus estuches...

* L /S /R * T /Ss – PW * 10-15’

* Practicar las preguntas y las respuestas en relación a objetos en singular y en plural.

* Actividades opcionales de ampliación: How much?-Hacer practicar preguntas en singular y en plural: “How much are these (coins)? How much is this (box)?” Sacar a Ss para escribir las dos preguntas en la pizarra.-T nombra artículos; Ss tienen que decir la pregunta correspondiente. -T dicta nombres de objetos, unos en sing. y otros en plural. Ss escriben la pregunta completa.-Hacer que a continuación de la pregunta escriban el precio que pagarían por el artículo en cuestión.-Por parejas se hacen preguntas. Pueden decir: “That’s too expensive. Great!” dependiendo del precio.

* L /S /R /W * T /Ss – PW * 10-15’

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Sesió

n 3

11. Practicar las preguntas sobre el precio de las cosas en una tienda.

11. Shopping-T muestra dos lápices de colores a los Ss. T explica que los ha comprado el día anterior. Ss tienen que decir cómo creen que ha preguntado el precio al comprador: “How much are these pencils?”. Hacer lo mismo con otros objetos.-Sacar a un Ss a la pizarra para que diga cómo se preguntaría el precio de diferentes objetos.-Si queda tiempo pueden hacer la actividad por parejas.

11 L/S 11 T /Ss-PW 11 10’ -CB-AB-Cinta -Dos lápices de colores, una regla, una goma, unas monedas, libros y otros objetos de la clase.-Minitarjetas (Opcional).-Media cartulina para cada pareja o grupo (Opcional).-Revistas viejas (Opcional).-Tijeras y pegamento para cada alumno (Opcional).

12. Cantar una canción sobre coleccionistas de objetos.

12 CB p.5 L6. Sing a song: She’s a paper collector.-I: “Collector”.-T: “Listen”. Preguntar a los Ss si reconocen palabras de la canción y si pueden decir de qué trata la canción.-T: “Open your CB. Look at the pictures. Who can you see? What else can you see? Listen again”. -T: “What is she? What does she collect? What is he? What does he collect? What can you see on the floor?”.-T: “Listen and repeat”. Introducir el vocabulario que no sepan: “light, square, sticky sweet wrappers, magnets..:” Ss pueden deducir el significado.-T: “Now sing the song”. Las niñas pueden cantar los versos 1 y 2 y los niños los versos 3 y 4.

12. L /S /R 12. T /Ss 12 15-20’

13. Practicar la escritura de vocabulario de la unidad.

13 AB p.6. Write.-Previo. T: “What does the girl / boy in the song collect?-T: “Open your AB at p.6”. Hacer juntos el ejemplo. -Ss dividen las palabras según el material.-Pueden corregirse por parejas. -Corregir con toda la clase: “What’s in the paper/ metal group?” Un Ss dice un objeto y otro lo escribe en su lugar correspondiente en la pizarra.

13. L /S/ R /W

13. IW – PW T /Ss

13 10-15’ (H)

14. Consolidar las formas singulares y plurales.

14 AB pág. 6. Write.-T: “Look at the pictures at the bottom of the page”. Ss dicen la diferencia entre los objetos de la izquierda y los de la derecha. -Ss completan las frases por parejas.-Corregir con toda la clase.

14. L/S/R /W

14. IW – PW T /Ss

14 10-15’

15. Repasar el vocabulario de los objetos de la clase, de los juguetes y de los hobbies.

15 AB, p.52. Revision 1.-Count and write.-Previo: repasar vocabulario con el juego 5 de minitarjetas. Ss hacen la actividad.-Write.-Ss por parejas escriben las actividades.

15. R /W 15. IW – PW 15 10-15’ (H)

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Sesió

n 3

(Con

tinua

ción)

* Practicar la expresión oral del lenguaje relativo al coleccionismo.

* Actividades opcionales de refuerzo: I collect paper...-Ss se ponen en corro. T: “Let’s talk about collecting”. T dice a un Ss: “I collect paper things. I collect postcards”. Ss repite “I collect postcards” y añade otro objeto de papel: “I collect postcards and sweet wrappers”. Ss continúan añadiendo hasta que alguno rompe la cadena. -Comenzar otra cadena con “metal things”.

* L /S * T /Ss * 10’

* Consolidar los adjetivos haciendo recortes de revistas y escribiendo sobre ellos.

* Actividades opcionales de ampliación: make a poster.-Hacer grupos pequeños. Ss tienen que recortar dibujos y fotografías que puedan ilustrar adjetivos de la sesión: “big, small, light, heavy, round, square, long, short, sticky”. -T da a cada grupo una cartulina grande. Ss clasifican los recortes según el adjetivo a ilustrar y los pegan a la cartulina: “These things are (light)”.

* R /W * GW * 15-20’ (H)

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Sesió

n 4

16. Repasar los colores en inglés. 16 Colours-Utilizar las minitarjetas para repasar los colores. -Hacer dos equipos. Repartir las minitarjetas. T dice un color. El Ss que tiene este color busca por la clase un objeto que tenga este color: “This is (red)”. Dar un punto por acierto.

16 L /S 16 T /Ss 16 5-10’ -CB-AB-Cinta -Minitarjetas -Un objeto de vidrio, uno de plástico, uno de madera y otro de papel.

17 Hablar sobre de qué están hechas las cosas jugando a un juego.

17. CB p.7 L9. Listen. Then play the game.-Mostrar objetos: “This is made of paper/ glass/ plastic/ wood”.-T: “Open your CB at p.7” Señalar la palabra “paper” T: “Made of paper”. Hacer lo mismo con los otros materiales. “Look at the friends. What are their names?”.-Centrarse en las palabras: “Big, small,...” Ss las repiten. T: “What’s (big)?” -T: “Look at Flash and Speedy. What are they doing?” Hacer ver a los Ss que juegan a las adivinanzas.-T: “Listen carefully” Poner el diálogo 1.-T: “Listen and repeat”.-T: “Listen again”. Poner el diálogo 2. -Por parejas juegan como Flash y Speedy.-Si queda tiempo pueden escribir algunos diálogos en su cuaderno.

17 L/S/R/W 17. T /Ss – PW IW

17 15-20’

18 Practicar la comprensión escrita del vocabulario.

18. AB p.7. Choose and circle.-Previo. T: “Look at the pictures on p.7 of your AB . What can you see?” Ss dicen los objetos.-T: “get into pairs. Choose the correct answer and circle it”. Corregir con toda la clase.

18 L/S/R/W 18 IW – T /Ss 18 10’ (H)

19 Hacer un dibujo y escribir sobre él. 19. AB p.7. Read, draw and write.-T: “Look at the bottom of p.7”. Observar los encabezamientos 1, 2 y 3. T: “What can you draw here, and here? What’s made of glass?”-Ss hacen la actividad.

19 L/S/R/W 19 T /Ss - IW 19 10’ (H)

20. Hacer una baraja para un juego de cartas.

21. AB p.65. Make a card game.-T: Open you AB at p.65”. Ss practican los nombres de los objetos.-Ss recortan las tarjetas. Juegan por parejas. Necesitan dos juegos de cartas. Un Ss las baraja y reparte 10 a cada uno, el resto son para robar. El objetivo es hacer grupos de 3 tarjetas. A1 pregunta a A2: “have you got a (sticker)?”A2 si lo tiene lo da y si no dice: “No, I haven’t” A1 tiene que robar una carta.

20 L /S 20. T /Ss – PW 20. 10-15’

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n 4

(Con

tinua

ción)

* Practicar la descripción oral. * Actividades opcionales de refuerzo: Describing things-T describe objetos de la clase; Ss levantan la mano cuando el T diga alguna cosa que no sea verdad: The clock is big. It’s round. It’s made of paper (It’s made of metal)”.

* L /S * T /Ss * 10’

* Jugar a las adivinanzas escribiendo preguntas y respuestas.

* Actividades opcionales de ampliación: Written questions-Jugar al juego de la p.7 del CB pero escribiendo las preguntas y respuestas.-T: “Get into pairs. A1, choose something. A2, write a question”. Cada pareja utiliza solamente un cuaderno. A1 lee la pregunta , escribe la respuesta y lo devuelve a A2 que puede hacer una segunda pregunta y así sucesivamente. Si A2 acierta con cinco o menos intentos gana un punto, si no acierta lo gana A1.

* R /W * PW * 10-15’

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n 5

21 Repasar el lenguaje relativo a las actividades estudiadas en la unidad de introducción.

21 Miming.-T escenifica con mímica algunas de las actividades estudiadas en la unidad de introducción: “What am I doing?”. Ss: “You’re playing the guitar”.-Sacar a Ss para escenificar acciones.

21 L /S 21 T /Ss 21 5-10’ -CB-AB-Cinta

22 Practicar la comprensión escrita leyendo “e-mails”.

22. CB p.8-9 L10. E-pals.-T: “Open your CB at p.8”. Hacer recordar a los Ss la sección “Penfriends” de BF5. Introducir la nueva sección “E-pals”.-T: “Look at the photos. You can see a boy and a girl".”Señalar los e-mails: "What are these? What are they about?” Ss leen individualmente la pág.-T: “Listen and read again”. Poner el texto de la vaharada de Jason. T: “What does Jason like? What’s he looking for? Where is he looking?”-T: “Listen to Maria’s e-mail”. T: “Where does she live? How old is she? What does she like? What does she collect? Can she play the piano? Can she play tennis? What does she do on Mondays? What is she doing in the photo?” -T: “Listen again”. Ss siguen el texto en sus libros.-T: “Listen to Jason’s answer”. T: “How old is Jason? Where’s he from? What does Jason say about his website? If you click here, what happens”. Explicar que Jason tiene su propia página web. I: “Website”. -T: “Read the e-mails again”. Ss preguntan las palabras que no entienden.

22 L / S /R 22. T /Ss 22 20-25’

23 Extraer información de un texto de lectura.

23. AB p.8. Look at the Class Book. Answer the questions.-T: “Look at p.8 of your AB. Look at the activity at the top of the page. Get into pairs. Look at the CB. Read the e-mails again and answer the questions”.-Corregir con toda la clase en la pizarra.

23 L/S/R/W 23 PW – T /Ss 23 10-15’

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Sesió

n 5

(Con

tinua

ción)

24. Practicar la expresión oral. 24. AB p. 8. Complete the chart.-Previo: Mirar con los Ss la lista de actividades de la tabla. Preguntar a cada Ss por separado cosas referentes a la primera lista: “Do you play chess?”-T vuelve a leer la pregunta; Ss las repiten.-Por parejas Ss completan la columna “You” escribiendo “Yes/ No”.-A continuación hacen preguntas a su compañero y rellenan la columna “Your friend”.

24 L/S/R/W 24 T /Ss - IWPW

24 10-15’

25. Practicar la expresión escrita. 25. CB p8. Write about your friend’s hobbies.-T escribe: “I collect stamps” Debajo escribe: “She .... stamps”. T: “Whats’s the missing word? How do you spell it?” Comentar la –s final de la 3ª persona. Ss completan “My friend ... chess”.-T: “Now write about your friend’s hobbies”.

25 L/S/R/W 25. T /Ss – IW 25. 10-15’ (H)

* Practicar la expresión oral de preguntas. * Actividades opcionales de refuerzo: Guess my hobby-T escoge un hobby de los de la p.8 del AB. Hacer dos equipos que se turnan para preguntar . Cada equipo tiene 3 oportunidades para adivinarlo. Si aciertan ganan un punto, si no lo gana el T. -Se puede hacer que un Ss piense el hobby.

* L /S * T /Ss * 10-15’

* Practicar la expresión escrita. * Actividades opcionales de ampliación: My friend-T escribe: “María .... .... Murcia. She is .... years .... .She plays .... with her friend Inés on .... . She .... badges and .... . She can .... the .... . She is Jason’s new e-pal.”G-Ss completan el texto y a continuación escriben un texto similar sobre uno de sus amigos.

* R /W * IW * 15’ (H)

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Sesió

n 6

26. Repasar el lenguaje de las presentaciones.

26. My website.-Comentar que Jason tiene una página web. Preguntar a los Ss si alguno tiene una y si la tuviesen qué contenidos pondrían sobre sí mismos.-T escribe: “My name’s ... . I’m ... years old. I’ve got .... (familia). I live ... . I play ... . I collect ... (hobbies).”-Pedir a un Ss que se presente al resto de la clase.-T: “get into pairs”. Cada Ss se presenta a su compañero/a.

26 L /S /R 26 T /Ss - PW 26 5-10’ -CB-AB-Cinta -Cinco folios de papel.

27. Practicar la lectura destinada a obtener información general y específica.

27. CB p.8 y 9 L11. Jason Miller’s homepage.-Preguntar a los Ss qué creen que Jason ha puesto en su página web.-T: “Look at Jason’s website”. Ss leen la pág. Y observan las fotografías. Ss tienen que deducir el significado de las palabras que no entienden.-T: “What does Jason like? How old is Jason? Has he got a big family? How old is his sister? Has he got a dog? What has he got? Where does he live? What are his hobbies? What’s Henry like? What’s his best friend’s name?”-T: “Listen and read”. Comentar el vocabulario que no conocen, animar a deducir el significado.-Preguntar qué páginas web han visitado. Presentar la página www.epals.com.

27 L / S /R 27. T /Ss 27 15-20’

28. Aprender cosas sobre el ámbito socio-cultural británico.

28 AB p.9. Do the quiz. Tick the correct answer.-T: “Open your AB at p.9. Get into pairs. Do the quiz"”-Corregir las respuestas con los Ss.

28 L/S/R/W. 28 PW – T /Ss 28 15-20’

29 Practicar la expresión escrita utilizando el lenguaje que se ha aprendido con anterioridad.

29 AB pág. 9. Write-Previo: Preguntar qué escribirían sobre su familia: “I’ve got...” y sobre sus hobbies: “I play..., I collect..., I like...”-Ss escriben sobre sus familias y sus hobbies.

29 L/S/R/W s – IW 29 10-15’ (H)

http://www.epals.com/

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Sesió

n 6

(Con

tinua

ción)

* Practicar la lectura y la escritura del lenguaje de la sesión.

* Actividades opcionales de refuerzo: Running dictation-T copia las 5 frases del 3er párrafo de la pág. web cada una en una hoja d papel numerándolas del 1 al 5. Poner en diferentes lugares bien visibles de la clase.-Hacer grupos de 6. El Ss 6 escribirá el párrafo ayudado por sus compañeros. Estos memorizarán las frases y se las dictarán. La actividad comienza cuando el A1 va a la primera frase, la memoriza, va donde está su grupo y le dicta la frase al A6. Gana el equipo que ha escrito primero el párrafo.

* L /S / R /W * T /Ss – GW * 10-15’

*Conversar sobre aspectos socio-culturales del su propio país e inventar y escribir las preguntas de un concurso.

* Actividades opcionales de ampliación: Quiz-Ss vuelven a mirar el “Britain Quiz” de la p.9 del AB. Por parejas tienen que hacer un cuestionario parecido inventando preguntas sobre su país que harán después a la clase.

* L /S /R /W * PW – T /Ss * 15-20’

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Sesió

n 7

30 Conversar sobre los cómics a modo de introducción al cómic por episodios de este nivel.

30 Stories-Preguntar a los Ss qué recuerdan del cómic de BF5. T: “What were the names of the children? (Mike, Jessica and Conrad), where were they? (In a cave)” ¿Qué otro personaje había? (Gloop). Preguntar lo que les ha gustado y lo que no . Preguntar si este verano han leído un libro o cómic y que digan el título. I: “Battle for Planet Earth”.

30 L /S 30 T /Ss 30 5-10’ -CB-AB-Cinta -Una moneda.-Una fotocopia de la p.18 del PMB (hoja de ejercicios gramaticales) para cada Ss (opcional).-Una fotocopia de la p.24 del PMB (tarjetas de sintaxis) para cada Ss (opcional).

31. Escuchar y leer un cómic por simple placer.

31. CB p.10-11 L12. Battle from Planet Earth. Listen and read.-T: “Close your books”. I: “Star, satellite”.-Mostrar una moneda. I: “Heads or tails” pare decidir quién es el primero en hacer una cosa. I: “Win, lose”.-T: “Open your CB at p.10”. Observar el título.-Ss observan las ilustraciones durante 1’. -T: “Listen carefully”. T: “Where are Jessica, Mike and Conrad?, What are they doing?, Do they see something?, What do they thing is it?”-T: “Listen again”. T: “Who goes to look at the satellite?”-T: “Listen and repeat”. Comentar el vocabulario que no entienden.-T lee en voz alta expresiones del cómic; Ss dicen a qué viñeta pertenecen.-Hacer grupos de 3 para representar el diálogo.

31 L / S /R 31. T /Ss – GW 31. 20-25’

32. Practicar la comprensión y expresión escrita.

32 AB p.10. Correct the sentences.-Ss corrigen las frases individualmente.-Ss pueden corregirse el trabajo por parejas antes de corregirlo con toda la clase.

32 L/S/R/W 32 IW – PW T /Ss

32 10-15’

33. Practicar la expresión escrita y consolidar el lenguaje de la unidad.

33 AB pág. 10. Write.-T: “Look at the picture at the bottom of the page. What’s number one?, etc.” -Ss hacen las descripciones.-T: “Tell me about the (comic)”

33 L/S/R/W 33 IW – T /Ss 33 5-10’ (H)

* Practicar la comprensión oral tratando de obtener información específica.

* Actividades opcionales de refuerzo: What is it?-T lee en voz alta la descripción de algunos objetos. Ss escuchan y escriben el nombre del objeto descrito: “This is round, it’s made of plastic, it’s light. (It’s a ball)”.

* L /S / W * T /Ss * 10-15’

* Repasar y practicar la gramática de la unidad.

* Actividades opcionales de ampliación: Grammar 1/ Sentence cards-Ss pueden hacer la p.18 y/o 24 del PMB.

* R /W

* IW * 10-15’ (H)

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Sesió

n 8

34. Repasar algunas expresiones del cómic por episodios.

34 Let’s go home!-T escribe en la pizarra algunas frases del episodio 1 del cómic. Comprobar la comprensión y pronunciación.-Ss escogen una frase, la copian en su cuaderno y la aprenden de memoria.-Poner la cinta o CD con música; Ss caminan por la clase. Cuando la música para tienen que decir su frase al oído del compañero/a que tengan más cerca. Si la frase coincide tienen que sentarse.

34 L/S/R/W 34 T /Ss 34 10-15’ -CB-AB-Cinta -Cinta o CD con música que guste a los alumnos (Opcional).-Una fotocopia de la pág. 12 del PMB (Hoja de actividades de ampliación 1) para cada alumno (opcional).

35 Repasar el trabajo de la unidad. 35. AB p.11. Find the page.-Ss hacen la actividad individualmente.

35 L/S/R/W 35. IW – T /Ss 35 5-10’

36 Personalizar el lenguaje de la unidad. 36. AB p.11. Now answer.-Ss contestan a las preguntas. Animar a los Ss a contestar con más de una palabra.

36 R /W 36 IW 36 5’

37 Practicar la ortografía. 37. AB pág. 19. Look, cover and write.-Seguir el mismo procedimiento que en “My Friends 5”

37 R /W 37 T /Ss 37 10’

38. Autoevaluarse. 38 AB p.11. How was your work in unit 1?-Ss se evalúan siguiendo el mismo procedimiento que en “Best Friends 5”.

38. R /W 38 IW 38. 5-10’

39. Repasar el vocabulario de la unidad. 39 AB p.58 Picture Dictionary.-Ss realizan la p.58, siguiendo el mismo procedimiento que en “Best Friends 5”.

39 L/S/R/W

39. T /Ss - IW 39. 10-15’ (H)

* Repasar el lenguaje de la unidad cantando una canción.

* Actividades opcionales de refuerzo: She’s a paper collector.-Volver a cantar la canción de la p.22 del CB.

* L /S /R * T /Ss * 10-15’

*Practicar la comprensión y expresión escrita.

* Actividades opcionales de ampliación: Extension 1-Read the e-mail from Victoria to Edward.-Ss leen la ficha de información de Victoria. T hace preguntas sobre la información que contiene.-T: “Read the e-mail from Victoria to Edward”. Comentar.-Now write the e-mail from Edward to Victoria.-Ss escriben el e.mail por parejas a partir de la ficha de información de Edward.

* L /S /R /W * T /Ss – PW * 15-20’ (H)

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UNIDAD 2. SportsObjetivos Actividades Habilidade


Sesió

n 1.

1 Practicar la expresión oral de lo que se está haciendo en un momento determinado.

1. What am I doing?-T escenifica acciones con mímica: “What am I doing?”.-T saca a un Ss y le dice qué acción tiene que escenificar: “What is he/ she doing?”-Sacar a dos Ss: “What are they doing?”

1 L /S 1 T /Ss 1 5-10’ -CB-AB-Cinta -Una hoja de papel con una lista de verbos en el presente continuo: “playing tennis/ football/ computer games/ chess; riding a horse/ a bike; singing, running, painting, swimming, reading, dancing, climbing, cooking, drawing”.-Minitarjetas (opcional).

2. Relacionar la pronunciación de palabras de léxico deportivo con los dibujos de unas banderas.

2 CB p.12 L13. Listen.-T: “What sports do you like?”-T: “Open your CB at p.12. Who are these people?” I: “Charity sports event”. Pedir a los Ss que digan organizaciones benéficas: Cruz Roja. T: “When is the event?”. -T: “Listen and point”.-T: “Listen and repeat”.-T dice los nombres de los deportes con el número correcto o no; los Ss dicen “Yes/No”.

2. L /S 2. T /Ss 2. 10-15’

3 Practicar la comprensión oral del vocabulario nuevo.

3. CB p.12 L14. Listen and say the number.-Ss escuchan los deportes y los identifican.

3 L /S 3 T /Ss 3. 10’

4. Hablar sobre lo que hacen los personajes de un dibujo.

4. CB pág. 12. Ask and answer.-Hacer repetir las frases a los Ss para comprobar la pronunciación.-Por parejas hacen la actividad.

4. L / S /R 4. T /Ss – PW 4 5-10’

5. Practicar la comprensión oral del lenguaje nuevo.

5. AB p.12 L15. Listen and tick.-T señala cada pareja de dibujos: “Who’s he/ she? What’s he/ she doing? Who are they? What are they doing?”-T: “Listen and tick”. Ss se pueden corregir por parejas.

5. L /S/W 5. T /Ss - PW 5 10’

6. Practicar la expresión escrita. 6. AB pág. 12. Write.-Ss observan las palabras del recuadro. Observar el ejemplo con la clase.-T: “get into pairs. Write the sentences”. Corregir con la clase.-Los Ss que acaben antes pueden practicar vocabulario con las minitarjetas (juegos 4 y 5).

6. L/S/R/W 6. PW – T/Ss 6 10-15’ (H)

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Sesió

n 1

(Con

tinua

ción)

* Consolidar el vocabulario de la sesión. * Actividades opcionales de refuerzo: Kim’s game-Ss abren el libro por la p.12 del CB y se fijan en la lista de deportes de la parte inferior.-Dar 2’ para aprenderlos. Tienen que escribir en sus cuadernos tantos deportes como recuerden con los libros cerrados.-Ss se intercambian los cuadernos. Se corrigen los cuadernos y le dan un punto por cada deporte que haya escrito y un punto más si lo ha escrito bien.-T: “Who has got sixteen marks? Who has got fifteen marks?, etc”.

* L /S /R /W * T /Ss – IW PW

* 10-15’

* Practicar la expresión escrita del lenguaje nuevo.

* Actividades opcionales de ampliación: they’re diving.-Ss observan el dibujo de la p.12 del CB: “What are they doing?” Cada Ss tiene que escribir 8 frases explicando lo que hacen los niños de las banderas: “he/ She/ They is /are (diving)”.

* R /W * IW * 10-15’ (H)

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Sesió

n 2

7. Practicar la comprensión oral del lenguaje relacionado con los deportes.

7 Sports poster-Poner el póster en un lugar visible. Señalar uno de los dibujos: “What is he/ she / are they doing?” Ss responden.-Hacer dos equipos. Hacer salir a un componente de cada equipo al póster. T dice una frase; el primer Ss que señale el dibujo correspondiente gana un punto para su equipo.

7 L /S 7 T /Ss 7 10’ -CB-AB-Cinta -Póster “Sports”-Minitarjetas (Opcional)


8 CB p.13 L16. Who’s faster?.-Preguntar a los Ss sobre situaciones en las que alguien presume de ser mejor que ellos y de qué pueden presumir. R: “Big, fast, strong, clever”.-T: “Open your CB at p.13”. Dar tiempo para mirar las ilustraciones y el título.-T: “Listen to the story”. -T hace preguntas sobre la historia: “What do Speedy and Flash say about Mo? What does Rocko say about Mo? Is Rocko very fast in the story? Who is cleverer than Rocko?”.-T: “Listen and repeat”.-T lee frases de la historia en voz alta; Ss dicen la viñeta correspondiente.-Hacer grupos de 4 para representar el diálogo delante de la clase.

8. L /S /R 8. T /Ss – GW 20-25’

9 Practicar la comprensión escrita. 9. AB p.13. Read and number.-T dice a los Ss que leerán un texto sobre una estrella deportiva y que si pueden adivinar el país de donde es: “The name begins with A”.-T: “Open your AB at p.13 and look at the pictures”. Hacer el ejemplo con los Ss.-T: “Write the text and write the numbers in the boxes"”-Ss pueden corregir la actividad por parejas antes de corregirla con la clase.

9. R /W 9. T /Ss – IW PW

9 10-15’

10. Practicar la comprensión y expresión escrita.

10. AB pág. 13. Correct the sentences.-Ss escriben la primera frase y se corrige a modo de ejemplo.-T: “get into pairs. Correct the sentences”. -Corregir las frases con toda la clase.-Los Ss que acaben antes pueden repasar vocabulario con minitarjetas (juegos 10, 11 y 13).

10. L/S/R/W 10 T/Ss – PW 10 10-15’ (H)

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Sesió

n 2

(Con

tinua

ción)

* Consolidar los adjetivos comparativos dibujando.

* Actividades opcionales de refuerzo: Bigger than-T escribe: “Bigger than, faster than, stronger than”.-Ss dibujan dos objetos o personas para ilustrar cada expresión.-Por parejas se intercambian los dibujos y escriben debajo de cada dibujo la frase de la pizarra que corresponda.

* R /W * IW - PW * 10-15’

* Consolidar la estructura de las frases comparativas y practicar la escritura.

* Actividades opcionales de ampliación: I’m faster than Mo-T escribe: “I’m faster than Mo. Mo is faster than...” Ss dicen cómo se puede completar la frase: “...slower than me”.-recordar el resto de adjetivos comparativos que han aparecido en la p.13 del CB: “Bigger, stronger, cleverer”. Decirles que escriban 5 frases comparándose con otra persona.

* L /S /R /W * T /Ss – IW * 10-15’ (H)

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Sesió

n 3

11. Practicar la expresión escrita y oral de las fechas en inglés.

11. The second of December-Repasar los números ordinales con los Ss: “What’s the date today?”. Escribe más números ordinales subrayando las terminaciones –st/ -nd/ -rd/ -th. Preguntar qué indican.-Dividir la pizarra en dos mitades y los Ss en dos equipos. En cada mitad de la pizarra T escribe en columna los números del 1 al 20.-Hacer salir un Ss de cada equipo. T dice un número: “Six”, los Ss han de buscarlo y ponerle la terminación –th para diga “sixth”. El primer Ss que lo haga correctamente gana un punto.

11 L/S/R/W 11 T /Ss 11 10’ -CB-AB-Cinta

12. Practicar los números ordinales cantando una canción sobre una carrera.

12. CB p.14 L17. Sing a song: A hundred metres to go-T: “Listen carefully. What can you understand? What is the song about?”-T: “Open your CB at p.14” señalar los dibujos de la abuela: “What can you see in the pictures? What’s she doing?” I: “race”.-Señalar el resto de vehículos: “What else is in the race?” I: “bike, motorbike, taxi, car, bus, lorry”. I: “Flat front tyre”. -T: “listen again”. T: “Who win the race? Is she faster than the others?”.-T: “Listen and repeat”. -T: “Now sing the song”. Hacer 7 grupos. Cada grupo canta una estrofa diferente. Después todos los Ss la cantan.

12 L /S /R 12. T /Ss 12 15-20’

13. Practicar la escritura de los nombres de los vehículos.

13 AB p.14. Complete the crossword and write.-Previo: “Look at the crossword on p.14 of your AB. Look at the first picture. What’s the firts word? What’s number one?”-T: “get into pairs. Complete the crossword and write the words”.-Corregir con toda la clase.

13. L/S/R/W 13. IW – T /Ss 13 10-15’ (H)

14. Practicar la escritura de los números ordinales y de los adjetivos comparativos.

14. AB p. 14. Write.-Previo: “Look at the picture. What is this? Look at Lorna. Lorna is in the second place. She’s slower than Bill”.. -Ss completan las frases por parejas.-Corregir con toda la clase.

14. L/S/R/W 14. PW - T /Ss 14 10-15’(H)

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Sesió

n 3

(Con

tinua

ción)

* Identificar las palabras que faltan en un texto y escribirlas.

* Actividades opcionales de refuerzo: Grandma-T escribe en la pizarra:“This is an exciting... . There is a car, a motorbike, a lorry, a taxi, a bus and a bike. A policeman stops the ... .The ... lets the people out.The ... has a flat tyre.The people get off the ... .The ... drops some boxes.... wins the race!-Ss completan el texto.

* R /W * IW * 10’

* Practicar la escritura de frases comparativas.

* Actividades opcionales de ampliación: Faster than-T escribe:1. A bus is ... than a car.2. A lorry is ... than a bike.3. A taxi is ... than a ... .4. A motorbike is ... than a ... –-Ss completan las frases.-Ss pueden escribir frases en blanco para que sus compañeros las completen.

* R /W * IW – PW * 10-15’ (H)

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Sesió

n 4

15. Cantar la canción de la sesión anterior. 15. A hundred metres to go.-Volver a cantar la canción de la p.14 del CB. La mitad de los Ss pueden cantar las estrofas pares y la otra mitad las impares.

15 L /S 15 T /Ss 15 5-10’ -CB-AB-Cinta -Minitarjetas (opcional)-Lápices de colores para cada alumno.-Una cartulina grande, tiras pequeñas de papel, algunas revistas para cada grupo (Opcional).-Tijeras y pegamento para cada grupo.

16. Practicar la expresión oral de las frases comparativas jugando a las adivinanzas.

16. CB p.15 L18. Listen. Then play the game.-Sacar 2 Ss a la pizarra. Uno representa la palabra “strong” con mímica y el otro la palabra “weak”.-Hacer lo mismo con el resto de parejas de adjetivos del recuadro de la parte superior de la pág.-T: “Look at the pictures. Who is older than Mr. Crumble? Who is stronger than Mr. Crumble?, etc.” -T: “Look at Flash and Speedy. What are they doing?” Hacer ver a los Ss que jueguen a las adivinanzas.-T: “Listen carefully” Poner el diálogo 1. -T: “Listen and repeat”.-T: “Listen again”. Poner el diálogo 2. -Por parejas juegan con Flash y Speedy.

16 L /S /R 16. T /Ss – PW

16 15-20’

17. Practicar la comprensión escrita de las frases comparativas.

17 AB p.15. read and tick or cross.-T: “get into pairs. Read the sentences and write a tick or a cross”.-Corregir con toda la clase.

17 R /W 17 PW – IW 17 10’ (H)

18. Practicar la expresión escrita. 18 AB p.15. Now write about Jane and Anna.-Observar con los Ss los dos ejemplos. Ss escriben el resto de las frases.-Se puede corregir por parejas antes de corregir con toda la clase.-Los Ss que acaben antes pueden practicar vocabulario utilizando las minitarjetas (juegos 10, 11, 13 y 14).

18 R /W 18 IW – PW 18 10-15’ (H)

19. Repasar el lenguaje aprendido con anterioridad.

19. AB p.53. Revision 2.-Write. Ss tienen 1’ para mirar los dibujos y actividades. Ss hacen la actividad.-Now write and colour.-Ss hacen la actividad. T puede preguntar a posteriori: “What’s Mo’s (mum) wearing?”.

19 R /W 19. IW 19.. 15-20’ (H)

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Sesió

n 4

(Con

tinua

ción)

* Detectar y corregir errores en el lenguaje de la unidad.

* Actividades opcionales de refuerzo: Correct the mistakes-T escribe frases en la pizarra; unas correctas y otras con errores ortográficos o gramaticales. Ss las copian en sus cuadernos y corrigen los errores.1. My sister is faster than my mum.2. Tom is stronger my brother.3. My dad taller than Mr. Crumble.4. Your mum is shorter than my mum.

* R /W * IW * 10-15’

* Repasar el lenguaje aprendido con anterioridad.

* Actividades opcionales de ampliación: Wall poster-T escribe: “Differences” Ss recuerdan las personas que han comparado y las diferencias que han encontrado. -hacer grupos pequeños. Dar a cada grupo una cartulina grande, tiras de papel y revistas.-Ss han de buscar ilustraciones de personas que puedan comparar de dos en dos. Las recortan, las pegan en la cartulina y escriben frases comparativas en les tiras.

* R /W * GW * 15-20’

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Sesió

n 5

20 Practicar las comparaciones con compañeros de la clase.

20. Comparisons-Sacar Ss a la pizarra y se ponen en fila de cara a la clase. El resto de Ss hacen comparaciones entre los Ss de dos en dos: “(María) is shorter than (Manuel)”.

20 L /S 20 T /Ss 20 5-10’ -CB-AB-Cinta

21. Leer un texto y responder una serie de preguntas para ver si se ha entendido.

21 CB p.16 L19. E-pals.-Preguntar qué recuerdan de Jason y María: “How old is María/ Jason? Where does she/ he live?” -preguntar qué pueden decirse el uno al otro por Internet y qué se contarían ellos.-T: “Open your CB at p.16. What’s this letter about?”-T: “Listen”.. Poner los dos primeros párrafos del texto. T: “Can Jason speak Spanish? Is he learning French? What’s his favourite subject at school? Can he play the piano? What can he play?”-T: “Listen”. Poner el resto de la grabación. T: “What does Jason sometimes do on Sundays? What’s his favourite football team? What website does he like on the internet?”-T: “Listen again”. Ss siguen el texto en sus libros.-T: “Look at the photos of Jason’s favourite sports stars. What’s his favourite international football team? Who is the man in the second photo? What’s he doing? Who’s the man in the third photo?”-T: “Read the e-mails again”. Ss preguntan las palabras que no entienden.

21 L / S /R 21. T /Ss 21 20-25’

22. Responder por escrito una serie de preguntas de comprensión.

22 AB p.16. Look at the Class Book. Answer the questions.-T: “Look at p.16 of your AB. Look at the activity at the top of the page. Get into pairs. Look at the CB. Read Jason’s e-mails again and answer to these questions”.-Corregir con toda la clase.

22 R /W 22 PW – T /Ss 22 10-15’

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Sesió

n 5

(Con

tinua

ción)

23 Practicar la comprensión escrita del vocabulario.

23. AB p. 16. Write.-T: “look at the pictures. These are school subjects. These are the names of the subjects. Write the words next to the pictures”. -Ss escriben por parejas las palabras.

23 R /W 23 PW - IW 23 5-10’ (H)

24. Leer unas frases y transferir la información a una mesa.

24 CB p16. Read and complete the table.-T: “Does Jason like music? Do you like music/ maths?” Con el fin de que los Ss digan una asignatura que les agrada y una que no. T escribe las respuestas: “(María) likes (English). (Manuel) doesn’t like (maths)”.-T: “Look at the chart. Read and complete the chart”. Pueden hacer la actividad solos o por parejas.

24 L/S/R/W 24 T /Ss – IW PW

24. 10-15’ (H)

* Repasar la expresión escrita de lo que les agrada y lo que no.

* Actividades opcionales de refuerzo: I like-T escribe: “Spanish, English, art, science, music, maths, games, french” y otras asignaturas que tengan.-T escribe: “I like/ I don’t like”. Ss escriben los encabezamientos en sus cuadernos y las asignaturas en la columna correspondiente.

* R /W * T /Ss – IW * 10-15’

* Escribir un texto de forma personalizada siguiendo un modelo.

* Actividades opcionales de ampliación: E-pals-T escribe: My favourite subject at school is ...I can...I like...On Mondays I...On Saturdays I...I like reading about... on the Internet.-Ss copian el e-mail en sus cuadernos y lo completan.

* R /W * IW * 15’ (H)

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Sesió

n 6

25 Repasar el lenguaje y aprender algunas preposiciones.

25. Inside, outside.-Repasar con los Ss las preposiciones: on, in, near”. Hacer preguntas relativas a cosas y personas del aula: “Where’s my bag/ book. Where’s (Ana)?”, etc.-I: “Inside, outside”. Mostrar la fotografía (sección material). Dibujar un círculo grande en la pizarra y escribir las palabras “inside” y “outside”. Un Ss pone la foto dentro y otro fuera: “Where’s the photo?”-I: “in the middle of” T: “Who’s in the middle of the classroom?”-Repasar: “Hot, fast, young, old, short, tall”. Escribir en la pizarra. Ss sugieren el nombre de una persona o cosa que se pueda aplicar a cada palabra.

25 L /S /R 25 T /Ss 25 5-10’ -CB-AB-Cinta -Un recorte de una revista con la fotografía de algo que interese a los Ss (Una estrella de cine).-Tijeras para los alumnos.-Un trozo grande de cartulina y pegamento para cada grupo (Opcional).-Póster “Sports” (Opcional).

26. Leer un texto con la finalidad de extraer información general y específica.

26. CB p.17 L20. Beach Basketball.-T: “Look at the Beach Basketball website”.Ss leen la pág. y observan las fotografías. T: “What are the players called? What do they wear? Where do they play?”.-T: “Get into pairs. Find all the things that are the same as basketball and all the things that are different”.-T separa la pizarra en dos mitades: “The same / The different”. Ss ayudan a completar las columnas: T escribe la información en la pizarra. -T: “Listen and read”. Comentar el vocabulario que no conocen, animando a deducir el significado.

26 L / S /R 26. T /Ss 26 15-20’

27. Practicar la comprensión escrita mediante un concurso.

27 AB p.17. Do the quiz. Tick the correct answer.-T: “Open your AB at p.17. Get into pairs. Do the quiz".-Corregir las respuestas con los Ss.

27 L/S/R/W. 27 PW – T /Ss 27 10-15’

28 Practicar la comprensión y expresión escrita.

28. AB p. 17. Read and write.-T: “Do you like basketball? Do you like football? Look at the activity at the bottom of the page. Who is your favourite sports star?”-Ss completan los textos.

28 L/S/R/W 28 T /Ss – IW 28 10-15’ (H)

29 Consolidar el lenguaje de forma oral mediante un juego de tarjetas.

29. AB p.67 Make a game.-Ss recortan las 12 tarjetas.-Por parejas: A1 decide qué deportes agradan a los personajes de la parte superior de la p.67. A1 va a decir a A2 qué ha decidido: “(Sue) doesn’t like (tennis), etc”. A1 escucha y coloca las tarjetas con A1. Cambio de papeles.

29 L /S 29 PW 29 10-15’

Best Friends 6



Sesió

n 6

(Con

tinua

ción)

* Consolidar el vocabulario deportivo. * Actividades opcionales de refuerzo: Word web-Hacer una red de palabras a partir de la palabra “Sports”.

* L /S / R /W * T /Ss – PW * 10-15’

* Escribir un párrafo sobre un deporte a partir de un modelo.

* Actuar o participar en la puesta en escena de una obra de teatro.

* Actividades opcionales de ampliación:-Write about a sport.-Poner el póster “Sports” en la clase. Ss eligen un deporte.-T escribe: “People play... in/on/by... .There are ... players. Players wear... . Players... . -Cada Ss hace su descripción.-Poner por grupos los Ss según el deporte que han elegido. Enganchan a una cartulina grande el que han escrito. Hacer dibujos para ilustrarlo. -CB p. 58-59 A monster Christmas-Representación de la obra “A Monster Christmas”.

* R /W

* L /S /R

* IW – GW

* T /Ss

* 15-20’

* Diferentes ratos a lo largo de varias sesiones.

Best Friends 6



Sesió

n 7

30 Hacer un repaso del episodio anterior del comic.

30. Remembering the story-Pedir a los Ss que recuerden lo que pasaba en el primer episodio del comic. Ss hacen turnos para explicar en LL1 o LL2 lo que sucede. Animar a repetir lo que dicen los personajes.

30 L /S 30 T /Ss 30 5-10’ -CB-AB-Cinta -Minitarjetas (Opcional).-Una fotocopia de la p.19 del PMB (hoja de ejercicios gramaticales) para cada Ss (opcional).-una fotocopia de la p.25 del PMB (tarjetas de sintaxis) para cada Ss (opcional).

31. Escuchar y leer un comic por simple placer.

31. CB p.18-19 L22. Battle from Planet Earth. Listen and read.-T dibuja estrellas y un satélite artificial: “What’s this?”-T: “Open your CB at p.18”. Observar el título.-Ss observan las ilustraciones 1’. -T: “Listen carefully”. T: “Who is visiting Earth? Do Jessica, Mike and Conrad like these people?”-T: “Listen again”.I: “Why/ Because”. T: “Why are the Zedrans visiting Earth” -T: “Listen and repeat”. Comentar el vocabulario que no entienden.-T lee en voz alta frases del comic; Ss dicen qué personajes les dice.-Hacer grupos de 6 para representar el diálogo.

31 L / S /R 31. T /Ss – GW 31. 20-25’

32. Practicar la expresión escrita en relación a lo que algunos deportistas están haciendo en un momento dado.

32 AB p.18. Correct the sentences.-Previo: T: “Open your AB at p.18. Look at the pictures. Who can you see? What’s Mo doing on picture 1?, etc.”-Ss corrigen las frases por parejas..- Corregirla con toda la clase.

32 L/S/R/W 32 T /Ss – PW

32 10-15’

33. Practicar la expresión escrita del lenguaje nuevo de la unidad.

33 AB p. 18. Write.-T: “Put your pencils down. Look at the first picture. What are Mo and Flash doing? Is Flash faster or slower than Mo”. T escribe: “Mo is slower than Flash”.-Hacer preguntas semejantes sobre los otros dibujos. -T: “Now pick up your pencils. Write”. -Ss escriben las frases a partir del modelo.

33 L/S/R/W 33 T /Ss – IW 33 10-15’ (H)

* Consolidar el vocabulario relativo a los deportes.

* Actividades opcionales de refuerzo: Sports mini cards.-Hacer parejas o grupos y dar a cada pareja una mini tarjeta; Ss han de escribir el nombre del deporte de su mini tarjeta. T coge las tarjetas, las baraja y las vuelve a repartir, Ss vuelven a escribir el nombre. Hacer hasta que hayan escrito 4 o 5 deportes.-T recoger las tarjetas, escoger una y deletrear el nombre. Gana un punto la pareja que tenga la palabra y levante antes la mano.

* L /S / W * T /Ss * 10-15’

Best Friends 6



* R /W

* IW * 10-15’ (H)



Sesió

n 8

34. Practicar la comprensión y expresión oral de algunas frases del cómic.

34 Battle for Planet Earth.-T escribe en la pizarra algunas frases del episodio 2 del cómic. Comprobar la comprensión y pronunciación.-Ss eligen una frase, la copian en su cuaderno y la aprenden de memoria.-Poner la cinta o CD con música; Ss caminan por la clase. Cuando la música se para han de decir al oído su frase al compañero que tingan más cerca. Si la frase coincide han de sentarse.

34 L/S/R/W 34 T /Ss 34 10-15’ -CB-AB-Cinta -Cinta o CD con música que agrade a los alumnos (Opcional).-Una fotocopia de la pág. 13 del PMB (Hoja de actividades de ampliación 1) para cada alumno (opcional).

35 Repasar la tarea de la unidad. 35. AB p.19. Find the page.-Ss hacen la actividad individualmente.

35 L/S/R/W 35. IW – T /Ss 35 5-10’

36. Personalizar el lenguaje de la unidad. 36. AB p.19. Now answer.-Ss contestan las preguntas. Las preguntas 2 y 3 se pueden contestar con “Yes/ No”.

36 R /W 36 IW 36 5’

37. Practicar la ortografía. 37. AB Pág. 19. Look, cover and write.-Hacer el mismo procedimiento que en“My Friends 5”

37 R /W 37 T /Ss 37 10’


38. R /W 38 IW 38. 5-10’

39. Repasar el vocabulario de la unidad. 39 AB p.59 Picture Dictionary.-Ss realizan las p.59, siguiendo el mismo procedimiento que en “Best Friends 5”.

39 L/S/R/W 39. T /Ss - IW 39. 10-15’ (H)

* Practicar la ortografía. * Actividades opcionales de refuerzo: Alphabet-T: “How do you spell (slower)?” y escribe la palabra en la pizarra. -Por parejas Ss hacen turnos para preguntar cómo se deletrean palabras de la unidad.

* L /S /R * T /Ss – PW * 10-15’

*Consolidar el lenguaje de la unidad. * Actividades opcionales de ampliación: Extension 2-Read about the lunch-time sports club at Edward’s school. Complete the poster.-Ss leen el texto. T: “Can you play basketball at the club? Can you play netball?”Ss completan la tabla.-look at the poster and write about the sports club at Jessica’s school.-Ss observan el póster y escriben sobre el club deportivo de la escuela de Jessica cogiendo como modelo el que había escrito Edward.

* R /W * IW * 15-20’ (H)

Best Friends 6

EVALUACIÓN UNIDADES 1-2. Collections. SportsObjetivos Actividades Habilidade


Sesió

n de

eva

luac

ión

* Avaluar el progreso de los alumnos. * Realización del test 1.

-Nota: Los Ss que acaben antes pueden hacer las siguientes actividades de forma individual hasta el fin de la sesión: Acabar actividades pendientes del AB. Finalizar el “Picture Dictionary”. Realizar algunas actividades de refuerzo o

ampliación que no hayan hecho durante la unidad.

* L / S /R /W * T /Ss – IW * Toda la sesión.

Una fotocopia de las p. 4 y 5 del PMB (Test 1) para cada alumno.

Best Friends 6

UNIDAD 3. Our TownObjetivos Actividades Habilidade


Sesió

n 1.

1. Conversar sobre la ciudad en la que viven los alumnos y comentar dónde está cada cosa.

1. Our town-Conversación sobre el pueblo o ciudad de los Ss: qué les agrada, qué no, dónde les agradaría vivir...-Repaso de las proposiciones de lugar: “next to, behind, in front of, under”. T enseña el juguete que ha traído: “What’s this?/ Where is it? (It’s on the table)” poner en otros lugares.-Sacar un Ss: “Put it (under the chair)”

1. L /S 1. T /Ss 1. 5-10’ -CB-AB-Cinta -Un juguete que agrade a los alumnos y que sepan decir en inglés.

2. Centrarse en el nuevo vocabulario. 2 CB p.20 L24. Listen.-T: “Open your CB at p.20. Comentar el título de la unidad: “Where are Speedy and Flash? Who’s this? What are they looking at?” -T: “Let’s talk about the park. Listen and point”.-T: “Listen and repeat”.-T dice los nombres de los objetos con el número correcto o no; los Ss dicen “Yes/No”.

2. L /S 2. T /Ss 2. 10-15’


3. CB p.20 L25. Listen and say the number.-Ss escuchan los nombres de los objetos y los identifican con el número correspondiente.

3 L /S 3 T /Ss 3. 10’


4 CB Pág. 20. Ask and answer.-Hacer repetir las frases a los Ss para comprobar la pronunciación.-T: “Where are the trees? Where’s the statue?” Ss contestan.-T escribe: “Where are...? They’re... Where’s...? It’s... “ Comentar con los Ss las diferencias.-Por parejas hacen la actividad.

4. L / S /R 4. T /Ss – PW 4 5-10’

5 Practicar dibujando la comprensión oral del vocabulario nuevo.

5. AB p.20 L26. Listen and draw.-T: “Look at the numbers and the letters here. What are they?” Ss dicen los números y las letras.-T: “You want to draw a statue in 5D. Where do you draw it?” Ss señalan el recuadro y la estatua.-T: “Listen and draw”. Ss pueden corregir por parejas.

5. L /S/W 5. T /Ss - PW 5 10’

Best Friends 6

6. Practicar la expresión escrita del lenguaje nuevo.

6 AB pág. 20. Write.-T escribe: “There’s... There are..:” y pregunta la diferencia entre las dos.-Observar los ejemplos con la clase.-Ss escriben las frases sobre los dibujos hechos en la actividad 5.-Corregir con la clase.

6. L/S/R/W 6. IW – T/Ss 6 10-15’ (H)



Sesió

n 1

(Con

tinua

ción)

* Repasar y consolidar el uso de lea expresiones: “There is/ There are”.

* Actividades opcionales de refuerzo: In the Classroom-Hacer dos equipos. Ss han de decir cosas que hay en la clase. T escribe: “There’s/ There are” y da ejemplos para cada construcción.-Los equipos hacen turnos; dar un punto por frase correcta.

* L /S * T /Ss * 10-15’

* Consolidar el significado y uso de las expresiones: “There’s/ There are; it’s/ they’re”

* Actividades opcionales de ampliación: There’s... It’s...-Recordar la diferencia de uso entre “there are/ is”.-Centrarse en los árboles del parque: “They’re (behind the swings)”. Preguntar qué van a decir sobre la papelera. T escribe: “There are/ they’re; there is/ It’s”. Hacer que los Ss utilicen aquellas construcciones para describir objetos de la primera oralmente y después por escrito.

* L /S /R /W * T /Ss – PW * 10-15’

Best Friends 6



Sesió

n 2

7 Practicar el vocabulario relacionado con la ciudad.

7. Guessing vocabulary-Ss dicen los nombres de cosas propias de una ciudad que han aprendido en esta unidad y en niveles anteriores. Asegurarse que nombren el que T ha escrito en las tarjetas de vocabulario.-Sacar un Ss a la pizarra; T le da una tarjeta que deja en la mesa. T: “What’s on the table?” Ss intentan adivinarla: “There’s/ are..:” Ss responde: “Yes/ No”. T puede ayudar: “It begins with...”.

7 L /S 7 T /Ss 7 10’ -CB-AB-Cinta -Minitarjetas (Opcional)

8. Escuchar, leer una historia y representarla.

8 CB p.21 L27. The new Statue-Previo: T coge una tarjeta de la actividad 7: “There ‘s a bin on the table. Yes or no?” Ss responden. Coger la tarjeta: “There was a bin on the table, but there isn’t a bin on the table now”. Hacer lo mismo para introducir: “There were” Escribir: “There’s/ there was; there are/ there were”.-T: “Open your CB at p.21”. Dar tiempo para mirar las ilustraciones y el título.-T: “Listen to the story”. -T hace preguntas sobre la historia: “Who’s walking in the town? Is the town very different now? What’s different? Now there’s a... There was a...”.-T: “Listen and repeat”.-T lee frases de la historia en voz alta; Ss dicen qué quiere decir la frase.-Hacer grupos de 4 para representar el diálogo delante de la clase.

8. L /S /R 8. T /Ss – GW 8. 20-25’

Best Friends 6

9. Practicar la comprensión escrita de los tiempo presente y pasado de “there is / are”.

9 AB p.21. Read and tick or cross.-T escribe el año en curso y “now. Escribe el número dos años antes y “Two years ago”. Hacer que los Ss el número 10/ 20/ 30 años atrás. -T: “Open your AB at p.21. This was 60 years ago, this is now. Look at the differences”. -T: “Get into pairs. Read and tick or cross the sentences”.

9. R /W 9. T /Ss – PW 9 10-15’

10 Practicar la expresión escrita de los tiempos presente y pasado de “There is /are”.

10. AB pág. 21. Now write.-T escribe: “There was y there’s” Comentar las diferencias de uso.-T: “Get into pairs and write the sentences”. -Corregir las frases con toda la clase.

10. L/S/R/W 10 T/Ss – PW 10 10-15’ (H)



Sesió

n 2

(Con

tinua

ción)

* Practicar la expresión oral de “there is/ are” y “there was/ were”.

* Actividades opcionales de refuerzo: Guessing game-Hacer salir un Ss y darle el juego 6 de minitarjetas. Ss las pone en dos montones. Hacer dos equipos. Un montón representa: “There was a...” y el otro “There’s a...” T escribe: “Ten years ago, there was a.../ Now, there’s...” Los equipos hacen turnos para adivinar qué tarjetas hay en cada montón haciendo frases. Ss que ha salido da un punto por respuesta correcta.

* L /S * T /Ss * 10-15’

* Escribir sobre cómo era y cómo es la ciudad en la que viven los alumnos.

* Actividades opcionales de ampliación: Town-Ss imaginan cómo era su ciudad tiempo atrás. Ss dicen nombres de cosas de su ciudad; T les escribe.-Ss escriben sobre qué cosas había en su ciudad en contraste con la actualidad: “There was a school. Now there’s a park”. -Cada Ss escribe tres frases y se ponen por parejas. A1 lee las frases a A2 y viceversa. Cada Ss consigue un punto por cada frase que tienen igual.-T: “How many points have you got?” Ganan los 4 Ss con más puntos.

* L /S /R /W * T /Ss – IW PW

* 10-15’

Best Friends 6



Sesió

n 3

11. Practicar la comprensión de instrucciones.

11. Do what I say-T da instrucciones afirmativas y negativas a los Ss que las hacen o no.-T dice instrucciones afirmativas; Ss las transforman en negativas oralmente.-Jugar a seguir ordenes. El Ss que no hace una orden o se equivoca queda eliminado.

11 L /S 11 T /Ss 11 10’ -CB-AB-Cinta -Dos trozos de cartulina, del tamaño de un naipe, para cada pareja de alumnos (opcional).

12. Cantar una canción que trata sobre la conservación del medio ambiente.

12. CB p.22 L28. Do you need that light?-Preguntar a los Ss si hacen alguna cosa por contribuir al ahorro de energía o a la conservación del medio ambiente: dar ejemplos.-I: “Save, recycle, let the world live”.-T: “Listen carefully. What can you understand?”-T: “Open your CB at p.22” Listen again. Poner la primera estrofa: “What is this verse about? What does the chant say about the light?” Escribir “light” y las dos instrucciones de la canción en la pizarra.-T: “Listen” Poner la segunda estrofa: “What is this verse about? What does the song say about the box?” Escribir “box” y las dos instrucciones.-Hacer lo mismo con el resto de estrofas.-T: “listen again”. -T: “Listen and repeat”. -T: “Say the chant”. Hacer 4 grupos. Cada grupo recita un estrofa diferente.

12 L /S /R 12. T /Ss 12 15-20’

Best Friends 6

13. Practicar la escritura del lenguaje de la canción.

13 AB p.22. Write-Previo: “Put your pencils down. Look at the first picture. What can you see? What is his mum saying?”-T: “Pick up your pencils and write”.-Corregir con toda la clase.

13. L/S/R/W 13. IW – T /Ss 13 10-15’ (H)

14 Repasar el lenguaje aprendido con anterioridad.

14. AB pág. 22. Write the opposites-Hacer el ejemplo con los Ss. -Ss escriben las frases por parejas.-Corregir con toda la clase.

14. L/S/R/W 14. PW - T /Ss 14. 10-15’(H)



Sesió

n 3

(Con

tinua

ción)

* Practicar la comprensión escrita del lenguaje de las instrucciones que se dan en la canción de la unidad.

* Actividades opcionales de refuerzo: Saving energy-Hacer parejas. Dar 4 trozos de cartulina a A1 y 6 a A2. I: “Petrol”. A1 escribe en sus tarjetas: “Light, paper, water, petrol” y A2: “Turn it off. Don’t throw it out. Don’t go by car. Don’t leave it on. Use it again. Go by bike”.-Ss juegan a “Snap!” con las tarjetas.

* L /S /R /W * IW – PW * 10’

* Escribir sobre qué se puede hacer por la conservación del medio ambiente.

* Actividades opcionales de ampliación: Let the world live-T: “Do you turns lights off? Do you recycle paper?..:”-T: “Get into pairs”. T escribe en la pizarra: “Turn the tap off. I recycle glass”.-Ss escriben 5 frases sobre cosas que hacen para proteger el medio ambiente.-Ss leen frases por turnos. Si un Ss escucha una frase que ha escrito la marca. Continuar hasta que toados marquen todas sus frases.

* L /S /R /W * PW * 10-15’

Best Friends 6



Sesió

n 4

15. Repasar la comprensión y expresión oral de “there is / are/ was / were”.

15. There is, there was-Recordar a los Ss la diferencia entre: “There is /are”-Preguntar qué se utiliza para hablar de lo que ha pasado tiempo atrás (There was/ were).-Hacer un juego de cadena con la clase. T dice “Now” o “A year ago”. Ss hacen frases: “There is/ was a dog”.

15 L /S 15 T /Ss 15 5-10’ -CB-AB-Cinta -Póster “My Town”-Trozos de papel de medio folio de tamaño para cada alumno (Opcional)

16. Repasar la comprensión y expresión oral de “There was / were”.

16. CB p.23 L29. Listen. Then play the game.-T escribe el año; Ss: “now”. T escribe el año hace 60/40/20/10 años atrás; Ss: “40 years ago”.-T: “Look at the pictures on CB page 23”. -T: “Look at Flash and Speedy. What are they doing?” Hacer ver a los Ss que jueguen a las adivinanzas.-T: “Listen carefully” Poner el diálogo 1. -T: “Listen and repeat”.-T: “Listen again”. Poner el diálogo 2. -Por parejas juegan con Flash y Speedy.

16 L /S /R 16. T /Ss – PW

16 15-20’

17. Practicar la comprensión y expresión escrita de “There was/ were” y del vocabulario de la sesión.

17 AB p.23. Write-T: “Open your AB at p.23 and look at the pictures. Who can you see? They are thinking. What are they thinking about?”.-T escribe: “There was a... , there were..., a school, trees”. T: “Match the words”. Ss lo hacen oralmente.-Hacer parejas: “Write. Complete the sentences”.

17 L/S/ R/W 17 T /Ss - PW 17 10’ (H)

Best Friends 6

18. Practicar la expresión escrita de las instrucciones negativas.

18 AB p.23. Write-T: “Look at the activity at the bottom of p.23. Look at the teacher.” Observar y comentar el ejemplo con los Ss.-T: “Look at the second picture. What’s the child doing? What can the teacher say?” Hacer lo mismo con el resto de ilustraciones.-T: “Write the instructions”. Lo pueden hacer por parejas.

18 L/S/R/W 18 IW – PW 18 10-15’ (H)

19. Practicar el lenguaje de la sesión. 19 My town poster.-Hacer dos equipos. T describe alguna cosa que aparece en uno de los dos dibujos: “There was a café”. El Ss que lo señala antes gana un punto para su equipo. El otro Ss puede ganar otro punto para su equipo repitiendo la frase y añadiendo: “Now there’s a restaurant”.

19 L /S 19. T /Ss 19.. 10-15’



Sesió

n 4

(Con

tinua

ción)

* Practicar la descripción de una ciudad mediante un juego en el que se ha de dibujar.

* Actividades opcionales de refuerzo: Picture dictation-T: “Get into pairs”. Ss hacen un dibujo sencillo de una ciudad de forma rápida y sin que su compañero le vea.-A1 describe su dibujo a A2; A2 escucha y hace un dibujo en relación a la descripción. Cambio de papeles. -A1 y A2 comparan sus dibujos.

* L /S * PW * 15-20’

* Describir por escrito una ciudad tal y como era unos años atrás.0

* Actividades opcionales de ampliación: Who has got the same?-Dar un trozo de papel a cada Ss. Han de coger uno de los dibujos de la p.23 del CB y escribir 5 frases para describirlo. -T recoge los trozos de papel y los vuelve a repartir de manera que cada Ss tinga una descripción diferente.-Por parejas. A1 lee la descripción a A2 que identificará el dibujo correspondiente al libro. Cambio de papeles. Los Ss de las parejas consiguen un punto si las dos descripciones se refieren al mismo dibujo.-T: “Who has got a point?”

* L /S /R /W * IW – PW * 15-20’

Best Friends 6



Sesi

ón 5 20 Practicar el lenguaje relacionado con la

conservación del medio ambiente recitando una tonada.

20. Say a chant: “Do you need that light?”-Ss vuelven a recitar la tonada de la p.22 del CB.

20 L /S 20 T /Ss 20 5-10’ -CB-AB-Cinta

Best Friends 6

-Póster “My Town” (Opcional)

21. Leer un e-mail con la finalidad de obtener información general y específica.

21 CB p.24 L30. E-pals.-T: “Open your CB at p.16. Look at the photos. What is this e-mail about?”-Ss leen el ”e-mail” por sí mismos. Preguntar qué habían acertado por las fotos.-T: “Listen”.. Poner los tres primeros párrafos del texto. T: “What’s Jason doing in Science? What’s he learning about?” -T: “Listen again”. Poner el resto de la grabación. T: “Has Jason got a pond? Is it very big? What is there in the pond?”-Señalar la fotografía de la rana. T: “What can you see in the picture?”-Señalar el dibujo del jardín: “What has he got in his garden?”-Asegurar la comprensión del vocabulario: “Where is the pond? What is Jason making with his mum? Do you like his garden? Have you got a garden? Have you got flowers/ a pond / a swing?”-T: “Listen again”. Ss siguen el texto en sus libros.-T: “Look at Jason’s garden again”. Ss memorizan el dibujo. T: “Close your books. What’s in the garden?”- “Read the e-mails again”. Ss preguntan las palabras que no entienden.

21 L / S /R 21. T /Ss 21 20-25’

22 Practicar la comprensión oral y escrita.

22. AB p.24. Look at the Class Book. Correct the sentences.-T: “Look at p.24 of your AB. Look at the activity at the top of the page. These sentences are not corrcet. Get into pairs. Correct the sentences.-Corregir con toda la clase.

22 R /W 22 PW – T /Ss 22 10-15’



Best Friends 6

Sesió

n 5

(Con

tinua

ción)

23. Hacer la descripción de un dibujo por escrito utilizando el lenguaje de la unidad.

23. AB p. 24. Write.-T: “Look at the picture at the bottom of the page. What can you see in the garden?. Ss contestan oralmente.-T escribe: “There is a... There’s a... y there are...” Ss explican la diferencia entre las diferentes formas verbales.-Ss escriben las frases individualmente y se corrigen por parejas.

23 R /W 23 IW – PW 23 10-15’ (H)

24. Repasar el vocabulario de la unidad y el vocabulario aprendido anteriormente.

24. AB p54. Revision 3-Write-Por parejas hacen una descripción de cada dibujo utilizando las palabras del recuadro.-Circle the animals. Label the monkey’s face.-Ss hacen la actividad individualmente.

24 R/W 24 -PW

-IW

24. -10-15’(H)

-5-10’ (H)

* Consolidar la expresión oral del lenguaje de la unidad.

* Actividades opcionales de refuerzo: My town poster-Hacer equipos. Los Ss hacen turnos para construir oralmente una frase sobre lo que ven en uno de los dibujos. Cada frase correcta es un punto.

* L /S * T /Ss * 10-15’

* Hacer una descripción de un jardín por escrito.

* Actividades opcionales de ampliación: Describe a garden-Ss describen un jardín por escrito del CB o del AB. Ss dicen qué tipo de cosas podrían escribir: -There is... There are...The ... is next to / behind/ near the...The ... is bigger/ smaller than the....-Cada Ss escribe 5 frases sobre el dibujo que ha cogido.-Por parejas se leen las descripciones. Ss: “It’s in the CB” o “It’s in the AB”.

* L /S /R /W * IW – PW * 15’

UNIDAD 3. Our TownObjetivos Actividades Habilidade Interacción Tiempo Material

Best Friends 6

sSe

sión

625. Practicar la

descripción de animales.

25. Animals-Ss dicen un animal que les agrada: “I like cats” T escribe en la pizarra la palabra “cat”: “How many legs have they got? Tell me something they can do. What do they eat? What do they drink? What colour are they?” Hacer lo mismo con dos o tres animales más.-T piensa en uno de los animales de la pizarra y hace una o más frases: “They drink milk. They can jump”. Los Ss han de adivinar qué animal es.

25 L /S /R 25 T /Ss 25 10-15’ -CB-AB-Cinta -Tijeras-Minitarjetas (Opcional).-Una hoja para cada alumno (Opcional). 26. Leer un texto con la

finalidad de extraer información general y específica.

26 CB p.25 L31. Pond club-Recordar el tema del lugar web comentado por Jason. Preguntar qué animales podrían aparecer.-T: “Look at the Pond Club website”.Ss leen la pág. y observan las fotografías. Ss intentan deducir el significado de: “tadpoles, dragonflies y herons”. I: “frog”.-T: “What animals live in rivers and ponds, or near rivers and ponds? Can you point to a frog? What’s a tadpole? What’s a dragonfly? What’s a heron?”-T: “Listen and read”. Listen and read”. Comentar el vocabulario que no conocen, animar a deducir el significado.-Ss leen los chistes de la parte inferior de la pág. Ayudar a comprender el significado.

26 L / S /R 26. T /Ss 26 15-20’

27 Practicar la comprensión escrita del lenguaje de la sesión.

27. AB p.25. Do the quiz. Tick the correct answer.-T: “Open your AB at p.17. Get into pairs. Do the quiz".-Corregir les respuestas con los Ss.

27 L/S/R/W. 27 PW – T /Ss 27 10-15’

28. Escribir sobre algunos animales.

28 AB pág. 25. Write.-Por parejas completan los textos.-Corrección con la clase en la pizarra.-Los Ss que acaben antes pueden jugar con el juego 2 de minitarjetas a describir características de los animales oralmente: “It’s got two legs,..:”.

28 R/W 28 PW 28 10-15’ (H)

29 Practicar la expresión oral del lenguaje de la unidad.

29. AB p.69 Make a map game.-Previo: T: “look at the map. Point to A4 / B6, etc.”-Ss recortan las tarjetas.-T dice una a una las tarjetas; Ss las muestran.-T: “There’s a fountain in A3. There’s a pond in F4”. Ss las ponen en el lugar correspondiente siguiendo las indicaciones.-Por parejas. A1 pone las tarjetas en su mapa y describe la situación de éstas a A2 que las pone siguiendo las indicaciones. Cambio de papeles.

29 L /S 29 PW 29 10-15’

UNIDAD 3. Our Town TownObjetivos Actividades Habilidade Interacción Tiempo Material

Best Friends 6

sSe

sión

6 (C

ontin

uació

n)* Practicar la comprensión y expresión oral. * Actividades opcionales de refuerzo: True or false

-T construye frases sobre los animales que han aparecido en la unidad: “herons eat fish. Dragonflies can jump. Etc”. Ss dicen “true/ False” Si la frase es falsa han de decir la frase correcta.

* L /S * T /Ss * 10-15’

* Hacer una descripción escrita de algunos animales.

* Actividades opcionales de ampliación: Frogs, dragonflies and herons-Ss dibujan “a frog”, “a dragonfly” o “a heron” en una hoja y lo pasan al compañero de su izquierda que escribe alguna cosa sobre el dibujo y lo vuelve a pasar. Hacer dos o tres veces más. Decir a diferentes Ss que lean las descripciones de la hoja que tengan delante.

* L /S /R /W * T /Ss * 15-20’



Best Friends 6

Sesió

n 7

30. Conversar sobre el episodio anterior del cómic.

30 Remembering the story-Pedir a los Ss que recuerden lo que pasaba en el anterior episodio del cómic. T puede preguntar: “Who do the children see? Where do they go? Who is their new friend? What do the Zedrans want to do?”

30 L /S 30 T /Ss 30 5-10’ -CB-AB-Cinta -Póster “My Town” (Opcional)-Una fotocopia de la p.20 del PMB (hoja de ejercicios gramaticales) para cada Ss (opcional).-una fotocopia de la p.26 del PMB (tarjetas de sintaxis) para cada Ss (opcional). -Tijeras para cada alumno (Opcional)

31 Escuchar y leer otro episodio del cómic por simple placer.

31. CB p.26-27 L32. Battle from Planet Earth. Listen and read.-T dibuja una cabina de teléfono. I: “Phone box” Preguntar qué papel puede jugar una cabina en ésta historia.-T: “Open your CB at p.26 and 27”. Ss observan el episodio e intentan deducir la historia a partir de lea ilustraciones.-T: “Listen carefully”. T: “Who do the children telephone? Are the police coming? What do the police think? Where do the children go? What do they see on TV?" -T: “Listen again”. Preguntar porqué los Zedrans aparecen en la TV y porqué la Tierra ha de escoger 10 de sus estrellas deportivas. -T: “Listen and repeat”. Comentar el vocabulario que no entienden.-T lee en voz alta frases del cómic; Ss dicen qué personajes les dice: “Who says this?”-Hacer grupos de 4 o 5 para representar el diálogo.

31 L / S /R 31. T /Ss – GW 31. 20-25’

32 Practicar la comprensión y la expresión escrita del lenguaje de la unidad.

32. AB p.26. Read and write-Observar el ejemplo con los alumnos. Leer con los alumnos el resto del texto y observar los dibujos: “What’s this? What are these?”-T: “Read and write”.-Ss corrigen las frases por parejas..

- Corregirla con toda la clase.

32 L/S/R/W 32 T /Ss – IW PW

10-15’

33 Practicar la expresión escrita del lenguaje nuevo de la unidad.

33. AB pág. 26. Write about your town.-Ss hacen frases sobre su ciudad.

33 R/W 33 IW 33 10-15’ (H)

* Hacer por escrito descripciones cortas de las ciudades del póster.

* Actividades opcionales de refuerzo: My town poster-Por parejas, Ss escriben frases sobre los dibujos: “There was a fruit shop. Now there’s a supermarket”. Algunos Ss leen sus frases, los otros han de decir si están de acuerdo.

* L /S /R /W * PW - T /Ss * 10-15’



* R /W

* IW * 10-15’ (H)



Best Friends 6

Sesió

n 8

34. Repasar el lenguaje del último episodio del cómic.

34 Remembering the Story-T escribe en la pizarra algunas frases del episodio 3 del cómic. Comprobar la comprensión y pronunciación.-Ss las copian en sus cuadernos y aprenden una de memoria.-Ss van por la clase diciéndose las frases los unos a los otros. Marcan en su cuaderno las frases que otros Ss les dicen. -Entre todos observar qué frases han aprendido más Ss.

34 L/S/R/W 34 T /Ss 34 10-15’ -CB-AB-Cinta -Una fotocopia de la pág. 14 del PMB (Hoja de actividades de ampliación 1) para cada alumno (opcional).-cartulina, hojas de papel, lápices de colores, tijeras, pega para cada pareja o grupo de alumnos (Opcional).

35 Repasar la tarea de la unidad. 35. AB p.27. Find the page.-Ss hacen la actividad individualmente.

35 L/S/R/W 35. IW – T /Ss 35 5-10’

36. Personalizar el lenguaje de la unidad. 36 AB p.27. Now answer.-Ss contestan las preguntas. Animar a que escriban más de una palabra.

36 R /W 36 IW 36 5’

37 Practicar la ortografía. 37. AB pág. 27. Look, cover and write.-Hacer el mismo procedimiento que en “My Friends 5”

37 R /W 37 T /Ss 37 10’


38. R /W 38 IW 38. 5-10’

39 Repasar el lenguaje de la unidad. 39. AB p.60 Picture Dictionary.-Ss realizan la p.60, siguiendo el mismo procedimiento que en “Best Friends 5”.

39 L/S/R/W 39. T /Ss - IW 39. 10-15’ (H)

* Practicar la expresión escrita de cierto tipo de preguntas.

* Actividades opcionales de refuerzo: Can you...?-Centrarse en las 3 preguntas de la actividad 36. Pedir a los Ss que escriban una pregunta diferente que comience por: “Can you...? have you got...? Is there...?”-T: “Get into pairs” Ss hacen turnos para responder a las 3 preguntas de su compañero oralmente.

* L /S /R /W * T /Ss – IW PW

* 10-15’

*Consolidar el lenguaje de la unidad. * Actividades opcionales de ampliación: Extension 3-Look at the poster about Brighton. Write the numbers.-Ss observan las personas de los dibujos y comentan con el T qué están haciendo. Ss relacionan los dibujos con el párrafo que les describe.-Look at the pictures. What are the people doing? Write sentences.-Ss escriben frases sobre las personas del dibujo. -Make a poster about your town. Write about things to do.-Por parejas o pequeños grupos los Ss hacen pósters sobre su ciudad: qué hay y qué se puede hacer.

* R /W

* R /W

* R /W

* T /Ss – IW

* PW – IW

* PW – GW

* 10-15’ (H)

* 10’ (H)

* 15-20’ (H)

Best Friends 6

UNIDAD 4. The WeatherObjetivos Actividades Habilidade


Sesió

n 1.

1 Repasar los nombres de los países en inglés.

1. Countries-Utilizar las minitarjetas (juego 16) de los países. Ss dicen los países que saben y que no. T escribe los nombres en la pizarra. Practicar oralmente.-T repite las tarjetas. Hacer salir un Ss para señalar un nombre. El Ss que tiene la tarjeta correspondiente sale y dice el nombre. Hacer hasta tener todas las tarjetas en la pizarra.

1 L /S /R 1 T /Ss 1 5-10’ -CB-AB-Cinta -Minitarjetas

2 Practicar la comprensión oral del lenguaje que se utiliza para describir el tiempo atmosférico.

2. CB p.28 L33. Listen.-Previo: Ss comentan cómo creen que son los países que han aparecido en la actividad 1. T: “What’s the weather like in Britain/ France?” T: “Open your CB at p.28. Comentar el título de la unidad: “What can you see? What are Speedy and Flash doing?” I: “Weather/ weather forecast, weather report”. -T: “Listen and point”.-T: “Listen and repeat”.-T construye frases ciertas o falsas: “In Greece it’s snowing”.Ss dicen “Yes/No”.

2. L /S 2. T /Ss 2. 10-15’

3. Reforzar la comprensión oral del vocabulario nuevo.

3 CB p.28 L34. Listen and say the number.-Ss escuchan las expresiones del tiempo y las relacionan con el número correspondiente.

3 L /S 3 T /Ss 3. 10’

4 Practicar preguntas y respuestas sobre el tiempo.

4. CB pág. 28. Ask and answer.-Hacer repetir las frases a los Ss para comprobar la pronunciación.-T hace preguntas a algunos Ss: “What’s the weather like in (Greece)?” que miren el mapa y contesten-Por parejas hacen la actividad.

4. L / S /R 4. T /Ss – PW 4 5-10’

5. Practicar la comprensión oral del lenguaje que se utiliza para describir el tiempo atmosférico.

5. AB p.28 L35. Listen and draw.-T: “Look at the map. What’s this country?” Señalar la leyenda de símbolos del mapa, señalar los símbolos uno a uno: “What’s the weather like?”-T: “Listen and draw”. Ss escuchan la primera vez sin dibujar.

5. L /S/R/W 5. T /Ss 10’

6. Escribir sobre el tiempo que hace.

6. AB pág. 28. Write.-Ss escriben las frases según el mapa de la actividad 5.-Corregir con la clase.

6. R/W 6. IW 6 10-15’ (H)

Best Friends 6



Sesió

n 1

(Con

tinua

ción)

* Practicar la expresión escrita de las fechas y del tiempo que hace.

* Actividades opcionales de refuerzo: Today-Ss escriben la fecha y el tiempo que hace.: “Today is (date) and it’s (weather)”. Hacer salir un Ss a escribir la frase y otro para dibujar el símbolo correspondiente.-T: “What’s your favourite day? What’s the weather like on your birthday/ Christmas day?”-Ss escriben la fecha de su día preferido y el comentario del tiempo que acostumbra a hacer, además de dibujar el símbolo correspondiente.

* L /S /R /W * T /Ss – IW * 10-15’

* Practicar la expresión escrita sobre el clima de algunos lugares.

* Actividades opcionales de ampliación: Stereotypes-Introducir el tema de los estereotipos y comentar que no suelen ser ciertos. Hacer que los Ss aporten ejemplos: “Todas las mujeres españolas saben bailar flamenco”.-Ss piensan estereotipos relacionados con el clima: “What’s the weather like in (Madrid/ London)?” Anotar les respuestas y comentar perqué no es cierto.-hacer más preguntas; Ss las responden por escrito. T: “Read out your answers”. Ss comentan las respuestas.

* L /S /R /W * T /Ss * 10-15’

Best Friends 6



Sesió

n 2

7 Hablar sobre las vacaciones como introducción del concepto.

7 Holidays-T escribe en la pizarra la fecha de alguna fiesta: “father’s Day is on Friday 19th March”. T: “On Father’s Day I’m going to (Alicante). I’m staying at home”. Preguntar a los Ss sobre los planes que tienen para este día.: “Where are you going on Father’s Day? What are you doing on father’s Day?”.-T escribe en la pizarra la fecha de las últimas vacaciones: “The Christmas Holiday was from 20th December to 8th

January”. T explica qué va a hacer: “I stayed at home. I went to...”: Hacer preguntas a los Ss: “What did you do at Christmas”.

7 L /S 7 T /Ss 7 10’ -CB-AB-Cinta -Póster “What’s the weather like today?”-Una fotocopia de las p. 30 y 31 del PMB (tarjetas del juego de mesa) para cada pareja o grupo (Opcional)-Un dado para cada pareja o grupo y una ficha para cada alumno (Opcional)


8 CB p.29 L36. Mr. Crumble’s holiday-T: “Do you go skiing in the mountains for your holidays?” I: “Slip”.-T: “Open your CB at p.29”. Dar tiempo para mirar las ilustraciones y el título. T: “Look at the pictures. What happens in the story?”-T: “Listen to the story”. -T: “Look at the first picture. Speedy pregunta Where are you going on holiday?, What does Mr. Crumble answer? Where is he going? What does Flash say to Mr. Crumble? Is Mr. Crumble careful on the mountains? What happened on the 3rd

day of the holiday? What did Mr. Crumble do after that?"-T: “Listen again and read”.-T: “Listen and repeat”.-T dice frases de la historia en voz alta; Ss dicen si las frases son ciertas o falsas.-Hacer grupos de 3 para representar el diálogo delante de la clase.

8. L /S /R 8. T /Ss – GW 8. 20-25’

9 Practicar la comprensión oral. 9 AB p.29 L37. Listen and number-T: “Open your AB at p.29. look at the pictures. This is a story. What’s the story about?” Dar tiempo para observar las ilustraciones.-T: “This is the first picture in the story. Listen and write the other numbers”.

9. S/L/R/W 9. T /Ss 9. 5-10’

10 Completar un texto para practicar la comprensión y la expresión escrita.

10 AB pág. 29. Write.-T: “Now write Granny’s story. Get into pairs and write the sentences”. -Corregir las frases con toda la clase.

10. L/S/R/W 10 T/Ss - PW 10 10-15’ (H)

Best Friends 6



Sesió

n 2

(Con

tinua

ción)

11. Practicar la comprensión oral. 11 What’s the weather like today? Poster-Hacer dos equipos. T dice el tiempo de un dibujo. El Ss que lo señala primero gana un punto para su equipo.

11 L /S 11 T /Ss 11 5-10’

* Reforzar la diferencia entre el pasado y el presente.

* Actividades opcionales de refuerzo: Group the sentences-T escribe en la pizarra una sobre la otra:I was carefulHe’s slowI slipped on some soapI stayed in the hotel for a weekI don’t understandI went to SpainI went swimming in a lakeI go skiing in DecemberIt’s cold-Ss agrupan las que se refieren al pasado y las que se refieren al presente.

* R /W * IW * 10-15’

* Jugar a un juego. * Actividades opcionales de ampliación: The postcard game-Hacer parejas o grupos de 3 o 4. Cada pareja ha de tener un CB abierto por las pág. 60 y 61, un dado y un juego de tarjetas de la p.30 del PMB. Cada jugador ha de tener una ficha y una postal de la p.31 del PMB.-Las instrucciones para jugar están en la p.120 del Teacher’s Book.

* L /S /R * PW – GW

* 15-20’

Best Friends 6



Sesió

n 3

12 Practicar la expresión escrita del lenguaje de la unidad.

12. Granny-Recordar a Granny (p.29 AB). -T escribe: “Last... I went to... I went by... The weather was...”.Ss sugieren palabras con las que se podría completar.-Preguntar a Ss sobre sus vacaciones y animar a utilizar las frases de la pizarra.-T: “Now write ‘Last...’ y 3 more sentences”.-Pedir a Ss que lean sus textos.

12 L/S/R/W

12 T /Ss – IW 12 10’ -CB-AB-Cinta -Revistas, una cartulina, pegamento y tijeras para cada grupo de alumnos (opcional).

13 Cantar una canción. 13. CB p.30 L38. I went on holiday-T: “Listen carefully. What can you understand? What is the song about?” I: “take me to”-T: “Open your CB at p.30. Listen again”. T: “What are these countries? What was the weather like in these countries?” Preguntar si la persona que canta la canción disfruta de sus vacaciones en aquellos países, dónde prefiere ir y porqué. I: “Why/ Because” T: “Why does he prefer to go to Spain?”-T: “Listen and repeat”. -T: “Now sing the song”.

13 L /S /R 13. T /Ss 13 15-20’

14 Practicar la expresión escrita sobre el tiempo meteorológico en pasado y en presente.

14 AB p.30. Write-T: “Open your AB at p.30. Look at the first picture about yesterday. What day was it yesterday? Point to England. What was the weather like in England yesterday?”-T: “Look at the second picture about today. What day is it today? What’s the weather like in England today?” Hacer preguntas sobre los otros países.-T: “get into pairs. Write the sentences”.

14. L/S/R/W 14. T /Ss – PW 14 10-15’ (H)

15 Practicar la expresión escrita en pasado.

15 AB Pág.. 30. Write-T señala cada uno de los mapas del tiempo: “What’s this country? What was the weather like?”-Ss completan las frases. Por parejas se puede corregir.

15. L/S/R/W 15. IW - T /Ss 15. 10-15’(H)

Best Friends 6

16 Repasar el vocabulario de las cosas de la casa.

16 AB pág. 55 Revision 4. -Find and write the words-Por parejas escriben la lista de palabras.-Write-Por parejas describen por escrito el dormitorio de Mo.

16. * R /W

* R /W

16. * PW – IW

* PW – IW

16. * 10’ (H)

* 10’ (H)



Sesió

n 3

(Con

tinua

ción)

* Consolidar la expresión oral del lenguaje de la canción.

* Actividades opcionales de refuerzo: Noughts and crosses.-Jugar a les 3 en raya con palabras de la canción.-T: “read the first verse of the song again on CB p.30. You’ve got 3’.”-T dibuja una cuadrícula para jugar a las 3 en raya y escribe una palabra de la canción en cada recuadro: “home, went, came, plane, sunny, holiday, weather, Spain, take”.-Hacer dos grupos. T pregunta a un grupo: “Where do you want to start?” T lee la palabra y el equipo ha de decir en qué línea de la canción aparece. -Finalizar la actividad cantando la canción..

* L /S /R * T /Ss * 10-15’

* Practicar la expresión escrita en pasado. * Actividades opcionales de ampliación: Make a holiday poster-Ss se inventan unas vacaciones y escriben sobre ellas. Ss sugieren sobre qué podrían escribir; T escribe en la pizarra las sugerencias:-“I went to... on holiday. I went by (plane). It was (sunny). The sea/ beach/ town was... On the 1st / 2nd/ 3rd day I ... I stayed in my hotel / climbed/ went swimming... I came home.-T: “get into groups”. Repartir revistas. Cada grupo coge una fotografía y escribe sobre sus vacaciones imaginarias.

* L /S /R /W * T/Ss- GW * 20-25’

Best Friends 6



Sesió

n 4

17. Practicar la comprensión oral del vocabulario relativo al tiempo atmosférico en un contexto.

17 Raining in England Bingo-T pide a los Ss que digan palabras que han utilizado para describir el tiempo atmosférico y nombres de países. T los escribe en la pizarra.-SS dibujan una parrilla de 2x3 recuadros en su cuaderno. T: “Write one weather word and one country word in each square. So for example, you write sunny- Spain”.-T: “Listen. When I say your two words, tick them”.-Jugar al Bingo.

17 L/S/R/W 17 T /Ss 17 10-15’ -CB-AB-Cinta -Minitarjetas (Opcional)-Póster “What’s the weather like today?” (Opcional)

18 Practicar la expresión oral del vocabulario relativo al tiempo atmosférico.

18. CB p.31 L39. Listen. Then play the game.-T: “What month is this?” Preguntar si saben los nombres de las estaciones en LL1. Introducir en LL2.-T: “Which is your favourite season? Why? When do you go on holiday? When was your last holiday?”-T: “Look at CB p.31”. Leer los nombres de las estaciones y practicar. -T: “Look at Flash and Speedy. What are they doing?” -T: “Listen carefully” Poner el diálogo 1. -T: “Listen and repeat”.-T: “Listen again”. Poner el diálogo 2. -Por parejas juegan con Flash y Speedy.

18 L /S /R 18. T /Ss – PW

18 15-20’

19. Practicar la comprensión oral. 19 AB p.31 L40. Listen and Join-T: “Open your AB at p.31”. Ss observan los dibujos y dicen los nombres de los personajes, de los países, de los medios de transporte y de los símbolos metereológicos..-T: “Look at Mo’s Grandad”. Ss dicen dónde creen que van a ir de vacaciones, cómo y qué tiempo va a hacer.-T: “Listen and join”.

19 L/S/ R/W 19 T /Ss 19 10-15’

Best Friends 6

20 Escribir sobre las vacaciones, los países, los medios de transporte y el tiempo.

20. AB p.31. Write-Ss completan las frases con la información de la actividad 19. -Los Ss que acaben antes pueden practicar ciertos aspectos del lenguaje con los juegos 7 y 16 de las minitarjetas.

20 R/W 20 IW 20 10-15’ (H)



Sesió

n 4

(Con

tinua

ción)

* Practicar la ortografía del vocabulario de las unidades anteriores.

* Actividades opcionales de refuerzo: Team Spelling Bingo-Ss miran las sesiones anteriores de la unidad 4 y cogen una palabra.-Hacer dos equipos. Un Ss de cada equipo escribe su palabra en la pizarra. -Repasar la pregunta: “How do you spell...?” Un Ss del equipo A hace una pregunta en relación con la palabra que ha escogido. Un Ss del equipo B la deletrea y su compañero de la pizarra la escribe. Si lo ha hecho bien ganan un punto. Hacer turnos.

* L /S /R /W * T /Ss * 15-20’

* Practicar la expresión escrita del lenguaje de la unidad.

* Actividades opcionales de ampliación: What’s the weather like today? poster-T escoge una estación y describe el tiempo que hace; Ss han de adivinar la estación.-I: “It’s warm/ stormy/ wet/ freezing” T dice una de estas frases; Ss han de decir la estación correspondiente.-Cada Ss escoge una estación y un tiempo determinado. T hace frases combinando los elementos: “in Spring it’s cloudy”. Ss levantan la mano si sienten el que habían escogido.-Ss pueden describir por escrito el tiempo de un país.

* L /S /R /W * T /Ss – IW * 15-20’

Best Friends 6



Sesió

n 5

21. Practicar la comprensión y la expresión oral de las frases relativas al tiempo atmosférico y las estaciones.

21 What’s the weather like today? poster-I: “It’s wet/ warm/ stormy/ freezing”.-T: “I went on holiday. What was the weather like? It was hot”. Ss han de adivinar qué estación del año va a ser: “Summer”.-Poner el póster del tiempo en la clase. Hacer dos equipos. Hacer salir un Ss de cada equipo. Un A1 dice “I went on holiday”. A2: “What was the weather like?” A1: “It was (cold)”. A2: “You went on holiday in (winter)”. Hacer salir otros Ss para hacer diálogos semejantes.

21 L /S 21 T /Ss 21 5-10’ -CB-AB-Cinta -Póster “What’s the weather like today?”

Best Friends 6

22 Leer un texto para practicar la comprensión general y específica.

22. CB p.32 L41. E-pals.-T: “Open your CB at p.32. What’s this? (e-mail) What does Jason say? What is this e-mail about? Read the e-mail and tell me”. Dar 2 o 3’.-T: “What is Jason writing about?”-T: “Listen and read the e-mail again”. Poner hasta “windy and wet”. T: “How old is María? When was her birthday? Jason and his family went on holiday. Where did they go? Was the holiday good? I: “Wonderful”. What was the weather like in the first week/ in the second week?” -T: “Listen to the rest of the e-mail”. T: “What happened on Wednesday? What was the name of the hurricane? What did the hurricane do? Where were Jason and his family during the hurricane? What was the weather like on Thursday? Where did Jason and his family go? Where did they go on Friday?”.-T: “Look at Jason’s holiday photos. What’s in the first photo? What can you see in the second photo? What are Jason, his mum and his sister doing in the third photo?” Preguntar si les hacen fotos cuando van de vacaciones.- “Read the e-mail again”. Ss preguntan las palabras que no entienden.

22 L / S /R 22. T /Ss 22 20-25’

23. Practicar la comprensión y la expresión escrita.

23 AB p.24. Look at the Class Book. Correct the sentences.-Ss hacen la actividad por parejas y cuando acaban comparan la tarea con otra pareja.

23 R /W 23 PW – T /Ss 23 10-15’



Sesió

n 5

24 Practicar la escritura de frases en pasado.

24. AB p. 32. Unjumble the sentences. Write.-Ss ordenan las frases individualmente.-Por parejas se pueden corregir las frases.-Corregir con toda la clase.

24 R /W 24 IW – PW T /Ss

24 10-15’ (H)

Best Friends 6

(Con

tinua

ción)

* Centrar la atención en el tiempo pasado de los verbos que aparecen en el e-mail de Jason.

* Actividades opcionales de refuerzo: Verb groups-T escribe en la pizarra tres frases a modo de encabezamiento de tres grupos: “Was your birthday fun? Mum, Dad, Anna and I went on holiday. The wind knocked down lots of tall trees”.-T escribe a continuación:+ We went to Florida.+ It was wonderful.+ The weather was terrible.+ We were in the hotel all day.+ Anna and I played games.+ On Thursday the weather was better.-Ss copian las frases debajo del encabezamiento correcto. Comentar los grupos de verbos con los Ss.

* L /S /R /W * T /Ss * 10-15’

* Practicar la expresión escrita siguiendo un modelo.

* Actividades opcionales de ampliación: Jason’s holiday-T: “Read Jason’s e-mail again and then close your books”.-T escribe en la pizarra:Jason and his family...The weather...Here was a ...On Thursday...-Ss completan las frases por escrito.

* R /W * IW * 15’



Best Friends 6

Sesió

n 6

25. Repasar la comprensión y expresión oral del vocabulario.

25 What am I thinking of?-T describe una serie de cosas; Ss han de adivinar de qué se trata.-T: “It can move at 20 kms an hour, and it’s made of metal (a bike). It can move at 180 kms an hour and it’s made of metal (a car). It can eat you, it’s dangerous (a monster, a lion). It’s small, it’s not dangerous (a frog, a tadpole). It’s got doors and windows, and lots of rooms. It’s bigger than a house (a hotel)”.

25 L /S 25 T /Ss 25 10-15’ -CB-AB-Cinta -Tijeras-Minitarjetas (Opcional).-Una cartulina grande, hojas pequeñas, lápices de colores, tijeras, pegamento para cada grupo de alumnos (Opcional).

26 Practicar la lectura destinada a obtener información general y específica.

26. CB p.33 L42. Wild weather-Observar el título: “Wild weather” y comentar el contenido del lugar web.-Ss leen la página y observan las fotografías para enterarse de cosas sobre los “huracanes”: en qué consisten, dónde se originan y cuáles son los más fuertes.-T: “What are tornadoes? What are twisters? What are hurricanes?”-Por parejas buscan dos cosas que tienen en común los “huracanes” y los “tornados” y cinco cosas que los diferencian. Las anotan en sus cuadernos.-T escribe en la pizarra: “Same” y “different”. Completar con los Ss.-T: “Listen and read”. Listen and read”. Comentar el vocabulario que no conocen, animar a deducir el significado.

26 L/S/R/W 26. T /Ss – PW 26 20-25’

27. Practicar la comprensión escrita. 27 AB p.33. Do the quiz. Tick the correct answer.-T: “Open your AB at p.33. Get into pairs. Do the quiz".-Corregir las respuestas con los Ss.

27 L/S/R/W. 27 PW – T /Ss 27 10-15’

28 Escribir sobre el clima de forma personalizada.

28. AB pág. 33. Write.-Previo. T: “Put your pencils down. What’s the weather like in this country? What’s it like in spring/ Summer, etc?”-T: “Pick up your pencils. Write about the weather in your country”.-Corrección con la clase en la pizarra.-Los Ss que acaben antes pueden jugar con los juegos 13, 14 y 16 de minitarjetas para practicar aspectos del lenguaje”.

28 L/S/R/W 28 T /Ss – IW 28 10-15’ (H)



Best Friends 6

Sesió

n 6

(Con

tinua

ción)

* Practicar en grupo la expresión escrita sobre el clima.

* Actividades opcionales de refuerzo: Make a poster-Por grupos hacen un póster sobre el clima de su país a lo largo del año.

* R /W * GW * 15-20’

* Practicar la pronunciación. * Actividades opcionales de ampliación: How do you say ‘a’?-T escribe en la pizarra: “tornado, happy, called, tall, milkshake, land, water, USA, dad”. Asegurar el significado. Explicar que todas contienen la letra ‘a’ pero que se pronuncian de 3 formas diferentes. -T escribe tres encabezamientos: “tornado, happy, called”. Por parejas clasifican las palabras.-Corregir con la clase.

* L /S /R /W * T /Ss – PW * 10-15’



Best Friends 6

Sesió

n 7

29 Recordar lo que ha pasado hasta el momento en el cómic por episodios.

29. The story so far-T: “Who are the Zedrans? What do they want? Who is Blip? What is he doing with Conrad, Mike and Jessica? When are the Space Games? Who plays? What do the winner get?” Preguntar qué creen que harán los personajes del cómic.

29 L /S 29 T /Ss 29 5-10’ -CB-AB-Cinta -Un dado para cada pareja de alumnos.-Tijeras para todos los alumnos.-Una fotocopia de la p.21 del PMB (hoja de ejercicios gramaticales) para cada Ss (opcional).-una fotocopia de la p.27 del PMB (tarjetas de sintaxis) para cada Ss (opcional).

30 Escuchar una historia y leerla por placer.

30. CB p.34-35 L43. Battle from Planet Earth. Listen and read.-I: “Spaceship”.-T: “Open your CB at p.34 and 35. What can you understand about this episode? What happens?” -T: “Listen carefully”. T: “Where are the children going? What is the problem? Who is standing near the spaceship? Who speaks to the Zeldran?” T: “¿Quién dispara al Zedran? ¿Con qué?” -T: “Listen again”. T: “Where are the children at the end of the episode?”-T: “Listen and repeat”. Comentar el vocabulario que no entienden.-T hace comentarios sobre el comic; Ss dicen a qué viñeta se refiere: “The children can see Zedran”.-Hacer grupos de 5 para representar el diálogo.

30 L / S /R 30. T /Ss – GW 30. 15-20’

31. Repasar y consolidar el vocabulario. 31 AB p.34. Write-Ss por parejas clasifican las palabras por grupos.

- Corregirla con toda la clase. Diferentes Ss leen las palabras de cada grupo.

31 L/S/R/W 31 T /Ss – PW

31. 10-15’

32 Completar un texto. 32. AB pág. 34. Write -T: “Get into pairs. Write the text. Complete it with these words"”-Corregir con toda la clase: “What’s number (two)?”

32 L/S/R/W 32 PW – T /Ss 32 10-15’ (H)

33 Practicar la expresión oral del lenguaje de la unidad mediante un juego que han recortado.

33. AB p.71. Make a game.-Ss escogen si sus vacaciones serán en un lugar con sol o en la nieve. Practicar 20 objetos.-Ss recortan las tarjetas. T: “Get into pairs”.-Ss tiran el dado por turnos, gana quien consigue poner los 5 objetos sobre su cartón de juego.

33. L /S 33 T /Ss – PW 33. 10-15’

* Consolidar el vocabulario de la unidad. * Actividades opcionales de refuerzo: Word web-Hacer una búsqueda de palabras a partir de “weather”.

* L /S /R /W * T /Ss * 10-15’


* Actividades opcionales de ampliación: Grammar 4/ Sentence cards-Ss pueden hacer las p.21 y/o 27 del PMB.

* R /W

* IW * 10-15’ (H)



Best Friends 6

Sesió

n 8

34 Repasar y practicar algunas frases del cómic.

34. I’ve got an idea-T escribe en la pizarra algunas frases del episodio 4 del cómic. Comprobar la comprensión y pronunciación.-Cada Ss coge una frase de la pizarra, la copia en su cuaderno y la aprende de memoria. -T pone música, Ss van por la clase cuando se para la música dicen la frase al compañero que tingan más cerca. Si la frase coincide se sientan. -Volver a escuchar y cantar la canción p.30 CB.

34 L/S/R/W 34 T /Ss 34 10-15’ -CB-AB-Cinta -Una cinta o CD que agrade a los alumnos.-Una fotocopia de la pág. 15 del PMB (Hoja de actividades de ampliación 1) para cada alumno (opcional).

35. Repasar la tarea de la unidad. 35. AB p.35. Find the page.-Ss hacen la actividad individualmente.

35 L/S/R/W 35. IW – T /Ss 35 5-10’

36. Personalizar el lenguaje de la unidad. 36. AB p.35. Now answer.-Ss responden las preguntas por escrito.

36 R /W 36 IW 36 5’

37. Practicar la ortografía. 37. AB Pág.. 35. Look, cover and write.-Hacer el mismo procedimiento que en “My Friends 5”

37 R /W 37 T /Ss 37 10’

38. Autoevaluarse. 38. AB p.35. How was your work in unit 4?-Ss se evalúan siguiendo el mismo procedimiento que en “Best Friends 5”.

38. R /W 38 IW 38. 5-10’

39. Repasar el lenguaje de la unidad. 39. AB p.61 Picture Dictionary.-Ss realizan la p.61, siguiendo el mismo procedimiento que en “Best Friends 5”.

39 L/S/R/W 39. T /Ss - IW 39. 10-15’ (H)

* Consolidar las expresiones de pasado y los días de la semana.

* Actividades opcionales de refuerzo: When?-T dice a los Ss cosas que le han pasado la semana anterior. Ss han de adivinar qué día ha pasado. T: “I went to the mountains, it was foggy...” Ss: “On Monday, on Wednesday, etc”.

* L /S * T /Ss * 10-15’

*Consolidar el lenguaje de la unidad. * Actividades opcionales de ampliación: Extension 4-Read the letters and complete the sentences.-Ss leen las cartas y completan las frases.-Look at the notes and write the postcards from Edward.-Previo: preguntar a los Ss qué creen que Edward le dice a Jason.-T: “Write the postcard”.

* R /W

* L /S /R /W

* IW

* T /Ss – IW

* 10-15’ (H)* 10-15’ (H)

EVALUACIÓN UNIDADES 3-4. Our Town. The WeatherObjetivos Actividades Habilidade Interacción Tiempo Material

Best Friends 6

sSe

sión

de e

valu

ació

n* Evaluar el progreso de los alumnos. * Realización del test 2.

-Nota: Los Ss que acaben antes pueden hacer las siguientes actividades de forma individual hasta el final de la sesión: Acabar actividades pendientes del AB. Finalizar el “Picture Dictionary”. Realizar algunas actividades de refuerzo o




Best Friends 6

UNIDAD 5. SpaceObjetivos Actividades Habilidade


Sesió

n 1.

1 Hablar sobre un viaje en pasado. 1. The world-T dibuja un planeta: “What’s this?” I: “Planet”.-T explica una historia olvidando detalles: “I went to this planet on holiday. When did I go? (Ss sugieren cuándo) How did I go? What was the weather like? What did I do?”

1 L /S 1 T /Ss 1 5-10’ -CB-AB-Cinta -Minitarjetas (Opcional)

2. Relacionar el vocabulario relativo al espacio con los dibujos correspondientes.

2 CB p.36 L45. Listen.-I: “Space”. Hablar del tema de la unidad. ¿Lo han estudiado en otras áreas? Han estado alguna vez en un planetario? T: “Where did you go? What did you see?”-T: “Look at CB p.36. Look at the picture. What’s Flash doing?”-T: “Listen and point”.-T: “Listen and repeat”.-T dice el color de los objetos pero en ocasiones dice un color equivocado: “The moon buggy is blue”. Ss dicen “Yes/No”.

2. L /S 2. T /Ss 2. 10-15’


3. CB p.36 L46. Listen and say the number.-Ss escuchan los nombres de los objetos y los identifican con el número correspondiente.

3 L /S 3 T /Ss 3. 10’

4. Practicar l expresión oral del vocabulario nuevo.

4 CB pág. 36. Ask and answer.-Hacer repetir las frases a los Ss para comprobar la pronunciación.-T señala los objetos al azar: “What’s this?”; Ss responden.-Por parejas hacen la actividad.

4. L / S /R 4. T /Ss – PW 4 5-10’

5 Consolidar el vocabulario nuevo. 5. AB p.36 L47. Listen and number. Then write the word.-Hacer el ejemplo con la clase.-T: “Listen and number”. Ss se puede corregir por parejas. Corregir después con la clase.

5. L /S/W 5. T /Ss - IW PW

5 10’

6. Practicar la ortografía del vocabulario nuevo y repasar palabras ya trabajadas.

6 AB pág. 36. Unjumble the words. Write.-Ss hacen la actividad individualmente.-Corregir con la clase.

6. R/W 6. IW 6 10-15’ (H)

UNIDAD 5. SpaceObjetivos Actividades Habilidade Interacción Tiempo Material

Best Friends 6

sSe

sión

1 (C

ontin

uació

n)Consolidar el vocabulario. * Actividades opcionales de refuerzo: Guess the

word-hacer dos equipos. Un Ss del equipo A se sienta de cara a la clase.-un Ss del equipo B escribe una palabra relacionada con el espacio en la pizarra. El Ss del equipo A ha de adivinarla, su equipo le ayuda con mímica, deletreándola o traduciéndola a LL1. Tiene 1’ para adivinarla y gana un punto. Los equipos hacen turnos.

* L /S /R /W * T /Ss * 10-15’

* Practicar la expresión escrita. * Actividades opcionales de ampliación: More about the picture-Ss escriben sobre los dibujos de la p.36 del AB. T puede ayudar escribiendo en la pizarra: “There’s, there are, can see, can’t see, is visiting, is flying”. -Se puede escribir en la pizarra un texto con espacio en blanco y las palabras que falten a un costado de la pizarra.

* R /W * IW * 10-15’

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Sesió

n 2

7. Practicar la expresión oral de las preguntas.

7. Noughts and crosses-Jugar a las 3 en raya. T hace una cuadrícula y escribe en cada casilla: “What, where, like, got, favourite, name, live, weather, can”. Los equipos escogen una casilla y hacen una frase interrogativa con la palabra escogida.

7 L /S /R 7 T /Ss 7 10’ -CB-AB-Cinta


8. CB p.37 L48. Bud Starlight-Previo: preguntar a los Ss si saben el nombre de un astronauta. T: “How do astronauts travel? What do they do in the spaceship? What do they eat?” I: “Tubes, toothpaste”. T: “What do they do when they arrive on the moon?”-T: “Open your CB at p.37”. Dar tiempo para mirar las ilustraciones y el título.-T: “Listen to the story”. -T hace preguntas sobre la historia: “Where is Bud Starlight from? What is he talking about? What did he see on the moon? What did he pick up on the moon? What did he eat? What colour was the sky? How many aliens were there?”-T: “Listen again”. T: “What’s space food like?”-T: “Listen and repeat”.-T lee frases de la historia en voz alta; Ss las completan:+ Bud Starlight is a famous American...+He went to the moon. He went by spaceship, but on the moon he travelled by...+On the moon, he saw lots of...+Earth was very...+He didn’t see any...+He picked up some...+His food was spece food. Space food is in...+For example, he ate fish and ... and apple... in tubes. -Hacer parejas para representar el diálogo delante de la clase.

8. L /S /R 8. T /Ss – PW 8. 20-25’

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Sesió

n 2

(Con

tinua

ción)

9. Practicar la comprensión y la expresión escrita.

9 AB p.37. Match and write.-Ss escriben por parejas las respuestas a las preguntas.

9. R /W 9. PW 9 10-15’ (H)

10. Completar un texto 10 AB pág. 37. Write.-Previo: Leer las palabras del recuadro con la clase y hacer el ejemplo.-Ss hacen la actividad individualmente y corregirse por parejas.-Corregir con la clase.

10. L/S/R/W 10 T/Ss – IW PW

10 10-15’ (H)

* Practicar las preguntas y las respuestas. * Actividades opcionales de refuerzo: Alien interview-T: “Look at the dialogue on p.37 of your AB”. Dar 2’ para leerlo.-T: “get into pairs”. Ss leen el diálogo. Cambio de papeles.

* L /S /R * T /Ss – PW * 10-15’

* Escribir una entrevista y hacer un role-play con ella.

* Actividades opcional de ampliación: Role-play-Por parejas han de pensar 5 o 6 preguntas para una entrevista con el astronauta Bud Starlight. Escriben las preguntas y respuestas en sus cuadernos.-Hacer salir parejas para hacer un role-play con su entrevista.

* L /S /R /W * PW

* 15-20’

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Sesió

n 3

11. Repasar los adjetivos comparativos y utilizarlos para hacer descripciones orales.

11. Bigger-Recordar la forma comparativa de los adjetivos (-er). T escribe adjetivos comparativos en la pizarra: “Bigger, smaller, longer, shorter, hotter, colder”.-Ss comparan cosas: “The board. This picture, The board is bigger. This picture is smaller”.-Por parejas, un A1 dice dos objetos y A2 los compara.

11 L /S /R 11 T /Ss - PW 11 10-15’ -CB-AB-Cinta -Minitarjetas-Una cartulina y lápices de colores para cada grupo de alumnos.

12. Cantar una canción. 12. CB p.38 L49. Three Green Aliens-T: “Listen carefully. What can you understand? How many aliens are there?”-T: “Open your CB at p.38. Listen again”. T: “What can you see in these pictures?”-T: “Listen again” T: “How many aliens are there at the beginning of the song? What are they doing? How many are travelling in the rocket at the end of the song? Why? Where did the first alien stay? Where did the second alien stay? Where did the third alien stay? What can you say about Jupiter, Venus and Pluto?”. Introducir la forma superlativa: “The smallest”.-T: “Listen and repeat”. -T: “Sing the song”.

12 L /S /R 12. T /Ss 12 15-20’

13. Practicar por escrito los adjetivos superlativos.

13 AB p.38. Choose and write-Previo: Preguntar a los Ss qué han aprendido sobre Júpiter, Venus y Plutón en la canción. Pedir que utilicen adjetivos superlativos.-Ss completan las frases con los adjetivos.

13. L/S/R/W 13. T /Ss – IW 13 10-15’ (H)

14. Repasar los alimentos y las horas del reloj.

14 AB pág. 38. Write-Repasar el vocabulario de los alimentos con los juegos de minitarjetas 8 y 9: “What’s this?”-Dar una tarjeta a cada Ss .Hacer que los Ss digan el nombre de las 3 comidas principales (breakfast, lunch, dinner), escribir los encabezamientos en la pizarra; Ss salen y escriben su palabra en el lugar adecuado.-Ss completan las frases individualmente.

14. L/S/R/W 14. T /Ss – IW 14 10-15’(H)

15. Repasar el lenguaje descriptivo.

15 AB p.56 Revision 5-Write. Then Join-Ss completan las frases y las relacionan.-Write-Ss describen los 3 personajes. Pueden coger como modelo las frases de la actividad anterior.

15-R /W

-R /W

15.-IW

-IW

15.-10-15’(H)

-10-15’(H)

Best Friends 6



Sesió

n 3

(Con

tinua

ción)

* Practicar por escrito el uso de los adjetivos superlativos.

* Actividades opcionales de refuerzo: in my class...-Ss construyen frases sobre la clase o de los mismos compañeros: “(Úrsula) is the youngest”.-T escribe una o dos en la pizarra. T: “Now write five more sentences”.-Cuando han acabado T dice: “Get into pairs”. Los dos Ss comparan sus frases.

* L /S /R /W * T /Ss – IW PW

* 10-15’

* Escribir un texto a partir de un modelo. * Actividades opcionales de ampliación: The aliens-T escribe las siguientes preguntas en la pizarra:+At the beginning how many aliens were there?+Where did the first alien stay?+Why?+What did the rocket do?+How many aliens were there?+Where did the second alien stay?+Why?+What did the rocket do?+How many aliens were there now?Where did the alien stay?+Why?+What did he do to the rocket?-Los Ss anotan las respuestas en sus cuadernos y obtienen una historia. -Hacer grupos. Cada grupo dibuja y escribe una historia en una cartulina.

* L /S /R /W * T /Ss – IW GW

* 20-25’

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Sesió

n 4

16. Repasar el vocabulario mediante un juego.

16 I-Spy-T escribe: “I spy with my little eye something beginning with..:” Hacer repetir a los Ss.-T: “Look at the picture on p.36 of your CB”. Jugar a “I-Spy” con el vocabulario de la ilustración.

16 L /S /R 16 T /Ss 16 5-10’ -CB-AB-Cinta -Dos juegos de tarjetas hechos por el T. En un juego escribe: “open, use, talk, stay, climb, walk, pick up, look, play, jump”. En el otro juego escribe los tiempos pasados de los mismos verbos: “opened, used, talked, stayed, climbed, walked, picked up, looked, played, jumped”.-20 trozos pequeños de cartulina para cada pareja de alumnos (Opcional).

17 Practicar la expresión oral de acciones en pasado.

17. CB p.39 L50. Listen. Then play the game.-T: “Go to p.39. Look at the four names at the top of the chart”. Ss se fijan en las acciones que han realizado los astronautas en la luna. -T: “Look at Speedy and Flash. What are they doing?”-T: “Listen” Poner el diálogo 1. -T: “Listen and repeat”.-T: “Listen again”. Poner el diálogo 2. -Por parejas juegan con Flash y Speedy.-Como actividad complementaria los Ss pueden escribir uno o dos diálogos.

17 L/S/R/W 17. T /Ss – PW IW

17 15-20’

18. Practicar la expresión escrita de acciones en pasado.

18 AB p.39. Unjumble the sentences. Write-Ss ordenan las palabras para construir frases adecuadas a las ilustraciones.-Pueden corregirse por parejas.

18 R/W 18 IW - PW 18 10’ (H)

19. Practicar la comprensión escrita en relación a los planetas.

19 AB p.39. Read and tick or cross-Observar los nombres de los planetas y practicar la pronunciación.-T: “Read the sentences. Write a tick or a cross”.

19 L/S/R/W 19 IW 19 10’ (H)

* Consolidar los tiempos pasados de los verbos.

* Actividades opcionales de refuerzo: Past Tenses-Comentar la forma verbal acabada en –ed con los Ss-Mostrar las tarjetas preparadas (ver material) con algunos verbos en infinitivo. Hacer repetir.-Mostrar las tarjetas con los tiempos pasados. Hacer repetir.-Dividir la pizarra en dos. Poner los verbos en infinitivo cara abajo en una banda y los verbos en pasado en la otra.-Hacer dos equipos. Hacer salir alumnos para descubrir una tarjeta de cada costado, si coinciden las formas verbales del mismo verbo ganan un punto para su equipo.

* L /S /R * T /Ss * 10-15’

* Practicar la escritura de frases en pasado.

* Actividades opcionales de ampliación: Read and mime-Ss Cierran los libros. Sacar 2 Ss. Un lee en un CB la primera frase de la tabla de la p.39; el otro Ss la escenifica.

* L /S /R * T /Ss * 10-15’

Best Friends 6



Sesió

n 5

20. Repasar el vocabulario cantando una canción.

20. Three Green Aliens-Ss vuelven a cantar la canción de la p.38 del CB.

20 L /S 20 T /Ss 20 5-10’ -CB-AB-Cinta -Minitarjetas(Opcional)

21. Leer un e-mail con la finalidad de obtener información específica.

21. CB p.40 L51. E-pals.-Preguntar a los Ss qué le ha dicho Jason a María en sus e-mails.-T: “Open your CB at p.40. What does Jason say in this e-mail? What’s it about? Read and tell me”. Dar unos minutos. T: “What is Jason writing about?”-T: “Listen and read the e-mail again”. Poner hasta “Youngest in his family”. T: “There are lost of people in Henley this week. Why? What’s the weather like? Do Jason’s family like the races? What’s the name of Jason’s new friend? How old is he? How many sisters has he got? How old are they?”.-T: “Listen to the rest of the e-mail”. T: “Where does Robert live? What does Robert like doing? What does he make? What does he collect?”-T: “Listen again”. Ss siguen el texto en sus libros.-T: “Look at the photos at the bottom of the page. Look at the first photo. Who were Neil Armstrong and Buzz Aldrin? Why are they famous? What can you see in the second photo? What is the astronaut doing in the third photo?”- “Read the e-mails again”. Ss preguntan las palabras que no entienden.

21 L / S /R 21. T /Ss 20-25’

22 Practicar la comprensión y la expresión escrita.

22. AB p.40. Look at the Class Book. Answer the questions.-T: “Get into pairs. Look at the CB. Find the information in Jason’s letter and answer the questions”.-Corregir con toda la clase.

22 R /W 22 PW – T /Ss 22 10-15’


Best Friends 6

sSe

sión

5 (C

ontin

uació

n)23. Practicar la escritura de forma

personalizada.23 AB p. 40. Answer the questions about you.

-Ss responden las preguntas por escrito de forma individual.-Por parejas; A1 hace las preguntas y A2 responde. Cambio de papeles.-T lee las preguntas y algunos Ss las responden.-Los Ss que acaben antes pueden utilizar los juegos 10, 11, 12 y 16 de minitarjetas para jugar a “I-Spy”.


23 10-15’ (H)

* Consolidar el vocabulario. * Actividades opcionales de refuerzo: Word web-Hacer una red de palabras a partir de la palabra “Space”.

* L /S /R /W * T /Ss – PW * 10-15’

* Practicar la lectura y la escritura. * Actividades opcionales de ampliación: True or false?-T escribe una frase sobre Henley: “You can watch rowing races at Henley”. T: “Is this true or false?” Ss responden. Hacer con otras frases.-T: “get into pairs”. Cada pareja escribe 2 frases sobre el último e-mail de Jason. Los Ss de cada pareja se intercambian los cuadernos y dicen si las frases son ciertas o falsas.-Hacer que algunos Ss lean sus frases en voz alta.

* L /S /R /W * IW – PW T /Ss

* 15’


Best Friends 6

sSe

sión

624 Practicar los adjetivos comparativos y

superlativos haciendo descripciones orales de los compañeros de la clase.

24. Taller, tallest-T escribe: “Taller, tallest”; Ss comentan la diferencia entre las dos formas.-Hacer salir 3 Ss. T escribe: “Tall, short, heavy, light, strong” y las formas comparativas y superlativas correspondientes. -T señala uno de los adjetivos y dice: “Compare A1 with A2”. Hacer estos procedimientos con otros adjetivos y alumnos.

24 L /S /R 24 T /Ss 24 10-15’ -CB-AB-Cinta -Tijeras-Una cartulina grande, tijeras, lápices de colores, pegamento para cada grupo de alumnos (Opcional).

25. Leer un texto con la finalidad de extraer información general y específica.

25 CB p.41 L52. The Solar System-Preguntar a los Ss si recuerdan qué lugar web propone Jason en su e-mail.-I: “Thousand, hundred”. T escribe ejemplos en la pizarra para practicar la lectura de cifras.-Ss leen el texto y miran los dibujos por sí mismos.-T: “Which is the fastest/ hottest planet? Which planet is windier than Earth? Which planets are smaller than Earth? Can people live on Venus/ Mars? Has Saturn/ Jupiter got rings?”.-T: “Listen”. Ss leen el texto mientras escuchan. Comentar todo el vocabulario que no conocen.-Preguntar a los Ss si saben más cosas sobre los planetas y si han visitado un lugar web sobre el sistema solar.

25 L / S /R 25. T /Ss 25 15-20’

26 Practicar la comprensión escrita. 26. AB p.41. Do the quiz. Tick the correct answer.-T: “Open your AB at p.41. Get into pairs. Do the quiz".-Corregir las respuestas con los Ss.

26 L/S/R/W. 26 PW – T /Ss 26 10-15’

27. Escribir un texto con muy poca ayuda. 27 AB pág. 41. You are Neil Armstong. Write.-Previo: T: “look again at your answer to question 8 in the quiz. Who was Neil Armstrong? Imagine you are Neil Armstrong. What did you do on the Moon? Write the text.”-Ss escriben sus textos.

27 R/W 27 IW 27 10-15’ (H)

28 Practicar el lenguaje mediante un juego de tarjetas recortables.

28 AB p.73 Make an alien game.-T: “Go to p.73”-Ss recortan las 20 tarjetas.-T muestra cómo se juega. T escoge una palabra. Ss le hacen preguntas: “Is he young? Has he got small ears? , etc”. -Ss juegan por parejas.

28 L /S 28 T /Ss - PW 28 10-15’


Best Friends 6

sSe

sión

6 (C

ontin

uació

n)* Practicar la ortografía del vocabulario de la unidad.

* Actividades opcionales de refuerzo: Save the astronaut-hacer una versión del juego del ahorcado con un astronauta que quiere volver a su cohete que flota en el espacio. El astronauta está unido al cohete con un cordón que tiene 10 vueltas.-Hacer equipos y jugar.

* L /S /R * T /Ss * 10-15’

* Consolidar lo que se ha aprendido sobre extraterrestres y planetas dibujando y escribiendo sobre éstos.

* Actividades opcionales de ampliación: make a poster-Hacer grupos pequeños. Ss dibujan los planetas y escriben sobre ellos. Pueden también dibujar astronautas y extraterrestres.

* R /W * GW * 20-25’

Best Friends 6



Sesió

n 7

29 Recapitular todo lo que ha sucedido en el cómic por episodios.

29 The story so far-Conversación con los Ss sobre la historia. Ss pueden comentar aspectos en Ll1 o LL2.

29 L /S 29 T /Ss 29 5-10’ -CB-AB-Cinta -Una fotocopia de la p.22 del PMB (hoja de ejercicios gramaticales) para cada Ss (opcional).-Una fotocopia de la p.28 del PMB (tarjetas de sintaxis) para cada Ss (opcional). -Tijeras para cada alumno (Opcional)

30 Escuchar y leer otro episodio del cómic por simple placer.

30 CB p.42-43 L53. Battle from Planet Earth. Listen and read.-T: “Open your CB at p.42 and 43”. Ss observan el episodio e intentan deducir la historia a partir de las ilustraciones. I: “Destroy”-T: “Listen carefully”. T: “What can the children see? Who is the strongest? Who is the fastest? What else can they do? ¿Qué sugiere Blip hacer? Where is Mike doing? Why?" -T: “Listen again” T: “What is Mike’s problem at the end of the episode?”-T: “Listen and repeat”. Comentar el vocabulario que no entienden.-T hace comentarios sobre la historia; Ss dicen a qué viñeta se refiere: “The children want to hide.”-Hacer grupos de 4 para leer el diálogo delante de la clase.

30 L / S /R 30. T /Ss – GW 30. 20-25’

31 Completar frases utilizando el tiempo pasado de los verbos.

31 AB p.42. Write-Ss observan los verbos del recuadro. Preguntar perqué acaban en –ed. Hacer notar las dos excepciones.-Practica de la pronunciación de los verbos.-Ss completan las frases por parejas.-Corrección con toda la clase.

31 L/S/R/W 31 T /Ss – PW

31. 10-15’

32 Practicar la comprensión escrita.

32. AB pág. 42. Tick the sentences about you.-Previo: T: “What did you do on Saturday? Did you go to the seaside? Did you climb a tree? Look at the sentences about you”.-Ss completan las frases individualmente, pueden compararlas por parejas a posteriori.-Corregir haciendo preguntas del tipo: “Who went to the park?” Ss levantan las manos. Hacer leer la frase completa a uno de los Ss.


32 5-10’

33 Escribir un párrafo corto en pasado siguiendo un modelo.

33. AB pág. 42. Look at a friend’s book. Write about your friend.-Previo: T muestra un AB de un Ss: “I went to the park. Tick. So (nombre del niño/a) went to the park”.-T: “Look at your friend’s AB. Write about your friend on Saturday”.

33 R /W 33 IW – PW 33 5-10’

Best Friends 6



Sesió

n 7

(Con

tinua

ción)

* Practicar la expresión oral de frases de la sesión.

* Actividades opcionales de refuerzo: Who’s miming my sentence?-Ss vuelven a mirar las 8 frases de la actividad 32 (AB p.42. T las escribe en la pizarra. Ss escogen una frase y la aprenden de memoria. -Hacer salir un Ss para escenificar su frase.-Gana un punto el primer Ss que levante la mano y diga la frase correctamente.

* L /S /R * T /Ss * 10-15’


* Actividades opcionales de ampliación: Grammar 5/ Sentence cards-Ss pueden hacer las p.22 y/o 28 del PMB.

* R /W

* IW * 10-15’ (H)

Best Friends 6

UNIDAD 5. Space Objetivos Actividades Habilidade


Sesió

n 8

34. Repasar algunas de las palabras del cómic.

34. Battle for Planet Earth Bingo-T escribe: “noise, start, strongest, fastets, highest, spaceship, heads, luck, remember”. Cada Ss escoge 4 y las copia en su cuaderno para jugar al bingo.-T lee las frases del cómic donde salen estas palabras; Ss cuando les sienten les eliminan.

34 L/S/R/W 34 T /Ss 34 10-15’ -CB-AB-Cinta -Una fotocopia de la pág. 16 del PMB (Hoja de actividades de ampliación 5) para cada alumno (opcional).-Póster “What’s the weather like today?” (Opcional).


35 L/S/R/W 35. IW – T /Ss 35 5-10’

36. Personalizar el lenguaje de la unidad. 36. AB p.43. Now answer.-Ss contestan las preguntas. Animar a que escriban más de una palabra en la respuesta de la pregunta 1..

36 R /W 36 IW 36 5’


37 R /W 37 T /Ss 37 10’


38. R /W 38 IW 38. 5-10’

39. Repasar el lenguaje de la unidad. 39. AB p.62 Picture Dictionary.-Ss realizan la p.62, siguiendo el mismo procedimiento que en “Best Friends 5”.

39 L/S/R/W 39. T /Ss - IW 39. 10-15’ (H)

* Repasar la expresión oral de expresiones relacionadas con el tiempo atmosférico.

* Actividades opcionales de refuerzo: What’s the weather like today?”-Repasar con los Ss el lenguaje relacionado con el tiempo atmosférico utilizando el póster del tiempo. -Hacer dos equipos. A1 escoge un dibujo y con mímica expresa el tiempo representado y pregunta: “What’s the weather like today?” A2 responde. Dar un punto por respuesta correcta.

* L /S * T /Ss * 10-15’

* Consolidar el lenguaje de la unidad. * Actividades opcionales de ampliación: Extension 5-Look at the poster. Write the numbers.-Ss hacen la actividad individualmente.-Complete Jason’s diary for Monday afternoon.-Ss completan el texto a partir de la actividad anterior. Pueden corregirse la tarea por parejas antes de hacerlo con toda la clase. Write Jason’s diary for Monday afternoon.-Ss utilizan el resto del póster para escribir en el diario la información correspondiente a la tarde.

* R /W

* R /W

* R /W

* IW

* IW – PW

* IW

* 10-15’ (H)* 10’ (H)

* 10-15’ (H)

Best Friends 6

UNIDAD 6. A Busy DayObjetivos Actividades Habilidade


Sesió

n 1.

1. Repasar las horas del reloj. 1. Times-T dibuja un reloj grande sin manillas en la pizarra. Se puede utilizar un reloj de juguete. T dibuja una hora y pregunta: “What time is it?”. -Práctica de diferentes horas.-Ss dibujan una esfera en sus cuadernos. Ss dibujan una hora y la escriben con letras.-Hacer dos equipos. A1 lee su hora y A2 ha de dibujarla en la pizarra y escribir. Si lo hace bien gana un punto. Los equipos hacen turnos.

1. L/S/R/W

1. T /Ss 1. 10’ -CB-AB-Cinta -Minitarjetas (Opcional)-Reloj de cartón o reloj grande de juguete.

2. Escuchar cuándo Speedy realiza unas tareas de casa.

2. CB p.44 L54. Listen.-Previo: Conversación con los Ss sobre las tareas que hacen en casa. T: “Open your CB at p.44. What’s Speedy doing?” Comentar el título de la unidad.-T: “What did he do? Listen and point”.-T: “Listen and Repeat”.-T dice las horas y las tareas pero haciendo asociaciones incorrectas a veces; Ss dicen: “Yes/ No”.

2. L /S 2. T /Ss 2. 10-15’


3. CB p.44 L55. Listen and say the number.-Ss escuchan las frases y las relacionan con el número correspondiente.

3 L /S 3 T /Ss 3. 10’

4. Practicar la expresión oral del lenguaje relativo a las tareas domésticas.

4. CB pág. 44. Ask and answer.-Hacer repetir las frases a los Ss para comprobar la pronunciación.-T hace preguntas a algunos Ss para practicar y mostrar cómo se hace la actividad.-Por parejas hacen la actividad.

4. L / S /R 4. T /Ss – PW 4 5-10’

5. Practicar la comprensión oral. 5. AB p.44 L56. Listen and join.-Ss observan los dibujos, T pregunta: “What did he do?” Ss responden.-Señalar los días de la semana y repetirlos.-T: “Listen and join”. Se puede corregir por parejas antes de hacerlo con toda la clase.

5. L /S/R/W 5. T /Ss – PW 5. 10’

Best Friends 6

6. Practicar la expresión escrita del lenguaje relacionado con las tareas de casa.

6. AB pág. 44. Write.-T: “Write about Speedy’s dad in the pictures”.-Ss escriben las frases según la información de la actividad 5.-Los Ss que acaben antes pueden utilizar los juegos 3,8 y 9 de minitarjetas para repasar diferentes aspectos del lenguaje.

6. R/W 6. IW 6 10-15’ (H)



Sesió

n 1

(Con

tinua

ción)

* Practicar la construcción de frases sobre algunas tareas de casa.

* Actividades opcionales de refuerzo: What did Speedy do?-T escribe en la pizarra: “he, he, he, he, he, he, got up, had, did, made, went, did, early, lunch, the washing, a cake, shopping, the cleaning”.-Ss los utilizan para escribir sobre lo que va a hacer Speedy.

* R /W * IW * 10-15’

* Personalizar el lenguaje nuevo. * Actividades opcionales de ampliación: What did your mum do?-Ss han de pensar en sus madres. T: “What did your Mum do on Monday?” Ss escriben una frase que comience por “On Monday my mum...” Hacer lo mismo con el resto de días de la semana. -Cuando acaban comparan sus frases con un compañero. Si coincide una frase tienen un punto.-T: “How many points have you got?”

* L /S /R /W * T /Ss – PW * 10-15’

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Sesió

n 2

7. Practicar la expresión oral relacionada con las acciones realizadas en el pasado.

7. I did Things-T dice una palabra de la unidad: “Shopping”. Ss la utilizan para construir una frase en pasado: “I went shopping”.-Hacer lo mismo con: “The washing, a cake, the cleaning, early, late, lunch, in bed, the guitar, to the cinema...”-Se pueden hacer dos equipos y dar un punto por respuesta correcta.

7 L /S 7 T /Ss 7 5-10’ -CB-AB-Cinta -Minitarjetas (Opcional)


8.. CB p.45 L57. Speedy’s homework-T: “What do you do at home in the evening?”. Conseguir que digan “homework”. T: “What homework did you do yesterday?”.-T: “Open your CB at p.45”. Dar tiempo para mirar las ilustraciones y el título. T: “Look at the pictures. What happens in the story?”-T: “Listen to the story”. -T: “What was Speedy’s homework? What did he make? When did he make it? What did it/ the robot do on Saturday/ last night/ today? What’s its favourite food?”-T: “Listen again and read”. T: “Where’s Mo at the beginning of the lesson? Did Speedy make a robot for his science homework?”-T: “Listen and repeat”.-T dice frases de la historia en voz alta; Ss dicen si las frases son ciertas o falsas.-Hacer grupos de 4 para representar el diálogo delante de la clase.

8. L /S /R 8. T /Ss – GW 8. 20-25’

9. Practicar la comprensión escrita. 9.. AB p.45. Read and number-T: “Open your AB at p.45. look at the pictures. Read about Flash and write the numbers in the boxes”.-Ss hacen la actividad solos y pueden corregir por parejas antes de corregir con la clase.

9. R /W 9. IW – PW 9. 10-15’ (H)

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10. Practicar la escritura de forma personalizada.

10.. AB pág. 45. What did you do yesterday? Write.-Ss escriben frases sobre ellos mismos.-Los Ss que acaben antes pueden utilizar un juego de minitarjetas para practicar aspectos del lenguaje.

10. R /W 10 IW 10 10-15’ (H)



Sesió

n 2

(Con

tinua

ción)

* Consolidar la expresión oral del lenguaje de la unidad.

* Actividades opcionales de refuerzo: Activities Bingo-T escribe en la pizarra:“Did the cleaning, did the washing, got up late, got up early, made a cake, went shopping, had breakfast, had lunch, had dinner, had a shower, got dressed, went to school, did my homework, went to bed”.-Cada Ss escoge 4 frases y las escribe en su cuaderno para jugar al Bingo.

* L /S /R /W * T /Ss * 10-15’

* Practicar la expresión escrita escribiendo un párrafo.

* Actividades opcionales de ampliación: Speedy’s story-T escribe el siguiente texto en la pizarra:“Mo went ... at the beginning of the lesson.Speedy said on... he... a ... . It ... shopping on... and it ... the ... last night. Today it ... .Flash gave the robot a crisp. The robot ... Mo.”-Los Ss lo utilizan para explicar el cómic de la p.45 del CB.

* R /W * IW

* 15-20’

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Sesió

n 3

11. Hablar sobre los inventos para introducir el tópico de la sesión.

11 Inventions-Preguntar a los Ss si alguna vez han inventado alguna cosa. Ss: “I made... I invented...”.-Preguntar qué saben sobre los inventos: “Who invented the radio? (Marconi) Who invented the television? (Baird) Who invented the first car? (Karl Benz)”.

11 L /S 11 T /Ss 11 5-10’ -CB-AB-Cinta -Un hoja y una cartulina para cada grupo de alumnos (opcional).-Pegamento

12 Cantar una canción sobre un invento. 12 CB p.46 L58. With an old cassette recorder-Ss cierran los libros. T pone la canción. T: “Listen carefully. What can you understand? What is the song about?”.-T: “Open your CB at p.46”. Señalar los dibujos: “What can you see in this pictures’ What did he do? I: machine. What machine did he do? Was it a good machine? What homework did it do? What happened in the end? I: exploded”.-T: “Listen again”-T: “Listen and repeat”. Explicar las dudas de vocabulario. -T: “Now sing the song”.

12 L /S /R 12. T /Ss 12 15-20’

13 Practicar la comprensión escrita. 13 AB p.46. Write-Ss observan los dibujos y nombran los objetos. R: “Invented, was, were”.-T observa con los Ss el ejemplo.-Por parejas completan las frases.-Corrección con toda la clase.

13. L/S/R/W 13. T /Ss – PW 13 10-15’ (H)

14 Repasar el lenguaje aprendido con anterioridad a lo largo del curso.

14 AB Pág.. 57 Revision 6.-Complete the shopping list. Write and draw.-Ss completan individualmente la actividad.-Corregir con la clase.-Write-Ss clasifican las palabras.-Corregir con la clase.

14. * R /W

* R /W

14. * IW

* IW

14.* 10-15’ (H)

* 10-15’ (H)

Best Friends 6



Sesió

n 3

(Con

tinua

ción)

* Centrar la atención en las formas del tiempo pasado de los verbos.

* Actividades opcionales de refuerzo: Group the verbs-T escribe: “Did, exploded, gave, invented, lived, made, was, watched, went, were, worked”.-Hablar de verbos regulares e irregulares con los Ss.-Ss clasifican los verbos copiados por el T en la pizarra en regulares e irregulares.

* L /S /R /W * T /Ss .- IW * 10-15’

* Utilizar el lenguaje de la unidad para escribir sobre algún famoso.

* Actividades opcionales de ampliación: Famous people-Hacer grupos. Cada grupo escoge una persona famosa por sus inventos y hacen un dibujo y un párrafo sobre ella. Todas las hojas se pegan en una cartulina grande a modo de póster.

* R /W * GW * 15-20’

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Sesió

n 4

15 Repasar los colores. 15 Colours-Repasar con los Ss los colores.-Hacer dos equipos. Hacer salir un Ss de un equipo. T dice un color y el Ss ha de mostrar alguna cosa de ese color y escribir el color en la pizarra. Si lo hace bien gana un punto para su equipo.

15 L/S/R/W 15 T /Ss 15 10-15’ -CB-AB-Cinta -Minitarjetas (Opcional)-Revistas, una hoja, una cartulina grande para cada grupo de alumnos (opcional).-Lápices de colores, tijeras, pegamento para cada grupo de alumnos (Opcional).

16 Practicar la expresión oral del lenguaje de la unidad.

16 CB p.47 L59. Listen. Then play the game.-T: “Open your CB at p. 47. Look at the pictures. What can you see?” Ss dicen los colores de los robots y lo que van a hacer cada uno. -T: “Look at Flash and Speedy. What are they doing?” -T: “Listen carefully” Poner el diálogo 1. -T: “Listen and repeat”.-T: “Listen again”. Poner el diálogo 2. -Por parejas juegan con Flash y Speedy.-Como actividad complementaria pueden escribir algunos de los diálogos que han hecho oralmente.

16 L/S/R/W 16. T /Ss – PW IW

16 15-20’

17 Hacer descripciones escritas de dibujos utilizando verbos en pasado.

17 AB p.47. Write-T: “Open your AB at p. 47. Look at the pictures. Put your pencils on your desks. Who can you see?” Recordar con los Ss el lenguaje de las acciones que hacen los personajes.-Observar con los Ss el ejemplo.-Ss escriben las frases en parejas.-Corregir con toda la clase: “What’s number 1?”

17 L/S/ R/W 17 T /Ss – PW 17 10-15’

18 Practicar la expresión escrita. 18 AB p.47. Write-T: “Look at the pictures. What did she (Mo) do?”-T: “You are Mo. Now write”. Ss escriben frases individualmente. Se pueden corregir posteriormente por parejas. -Los Ss que acaben antes pueden practicar ciertos aspectos del lenguaje con los juegos 7 y 16 de las minitarjetas.

18 R/W 18 IW - PW 18 10-15’ (H)

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Sesió

n 4

(Con

tinua

ción)

* Consolidar el uso de las formas verbales: “Did, played, went, had”.

* Actividades opcionales de refuerzo: Did, played, went or had.-Ss copian tres frases de la p.47 del AB (Actividad superior). Pero dejan un espacio donde va el verbo: “Mo... her homework”.-T hace un ejemplo en la pizarra.-Por parejas se intercambian los cuadernos y completan las frases del compañero.-Se devuelven los cuadernos y se corrigen las frases. Se dan un punto por cada frase que han completado bien.

* R /W * IW – PW * 15-20’

* Consolidar la expresión escrita del lenguaje de la unidad haciendo un póster.

* Actividades opcionales de ampliación: Poster-Hacer grupos de 4 o 5 Ss. Repartir una cartulina, revistas, tijeras, lápices de colores y pegamento a cada grupo.-Cada grupo hace un póster con el título de “My Mum yesterday”.-Ss recortan fotografías de tareas de casa y actividades y acciones cotidianas. Redactan frases para estas fotografías.

* 1R /W * GW * 15-20’

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Sesió

n 5

19 Cantar una canción poniendo atención a las palabras que hacen referencia a sonidos.

19 With and old cassette recorder-Poner la canción de la p.46 del CB.-Practicar con los Ss los sonidos de la canción: “Huff, puff, buzz, hiss, whirr, click, clack, rattle, clang, bang”.

19 L /S 19 T /Ss 19 5-10’ -CB-AB-Cinta

20 Leer un texto para obtener información general y específica.

20 CB p.48 L60. E-pals.-T: “Open your CB at p.48”. Ss observan la página un momento.-Preguntar qué recuerdan del último e-mail de Jason: “What did he say? What was it about?”-Ss leen por sí mismos el e-mail. T pregunta de qué trata.-T: “Listen”. Poner los dos primeros párrafos”. T: “What started this week?” Explicar que en GB las vacaciones de verano comienzan a mediados de julio y acaban a finales de agosto: “Are they longer or shorter than your summer holidays?” -T: “Who came to visit Jason? Where does she live? How old is she? Did Jason and Rachel get up early or late? What did they do?” I: “Sightseeing”.-T: “Listen to the rest of the e-mail”. T: “Where did they go on Saturday? What did they visit in Oxford? Does Rachel like science? What does she want to be?”.-T: “Listen again”. Ss siguen el text en sus libros.-“Read the e-mail again”. Ss preguntan las palabras que no entienden.-Preguntar qué inventores españoles conocen: “Tell me about some Spanish inventions”.

20 L / S /R 20. T /Ss 20 20-25’

21 Practicar la comprensión y la expresión escrita.

21 AB p.48. Look at the Class Book. Write.-Explicar que Rachel ha escrito de sus vacaciones con Jason.-T: “Get into pairs. Look at the CB. You are Rachel. Write about your holiday”.-Corregir con toda la clase.

21 R /W 21 PW – T /Ss 21 10-15’

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Sesió

n 5

(Con

tinua

ción)

22 Practicar la expresión escrita escribiendo un párrafo.

22 AB p. 48. Write about Maria’s holiday-Previo: T: “Put your pencils down. Look at the pictures. This is María. What did she do on her holiday?” Ss observan los dibujos y dicen el nombre de las actividades.-T: “Now write about Maria’s holiday. You are María”. Han de hacer frases completas.-Cada Ss hace la tarea individualmente. Pueden corregirse por parejas.


22 10-15’ (H)

* Practicar la expresión escrita escribiendo frases sobre el fin de semana.

* Actividades opcionales de refuerzo: Last weekend-T dice acciones y actividades, Ss han de anotar en sus cuadernos lo que han hecho el pasado fin de semana.-T: “I got up early/ late, I went swimming, I played tennis, I had lunch in a restaurant, I went shopping, I visited my cousin, I went to a museum”.-Ss buscan compañeros por la clase que hayan escrito las mismas frases que ellos.

* L /S /R /W * T /Ss * 10-15’

* Practicar los números. * Actividades opcionales de ampliación: Numbers Bingo-T escribe en la pizarra números del 500 al 9,000 (no menores de 10). Ss escogen 4 para jugar al Bingo.

* L /S /R /W * T /Ss * 10-15’

Best Friends 6



Sesió

n 6

23 Repasar la comprensión oral del lenguaje utilizado para dar instrucciones.

23 Speedy says-T: “You are robots. Listen to my instructions”. Jugar a “Simon says” utilizando Speedy en cuentas de Simon.-T: “Play tennis, go sightseeing, do your homework, go shopping, have lunch, pull a lever, twist a button, go backwards, go forwards”. R: “Backwards, forwards”.

23 L /S 23 T /Ss 23 5-10’ -CB-AB-Cinta -Tijeras para cada alumno.

24 Leer un texto para extraer información general y específica.

24 CB p.49 L61. Curioxity-Observar el título: “Wild weather” y comentar el contenido del lugar web.-Ss leen la página y observan las fotografías para enterarse de coses sobre los “huracanes”: en qué consisten, dónde se originan y cuáles son los mas fuertes.-T: “What are tornadoes? What are twisters? What are hurricanes?”-Por parejas buscan dos cosas que tienen en común los “huracanes” y los “tornados” y cinco cosas que los diferencien. Las anotan en sus cuadernos.-T escribe en la pizarra: “Same” y “different”. Completar con los Ss.-T: “Listen and read”. Listen and read”. Comentar el vocabulario que no conocen, animar a deducir el significado.

24 L/S/R/W 24. T /Ss – PW 24 20-25’

25 Practicar la comprensión escrita. 25 AB p.33. Do the quiz. Tick the correct answer.-T: “Open your AB at p.49. Get into pairs. Do the quiz".-Corregir las respuestas con los Ss.

25 L/S/R/W. 25 PW – T /Ss 25 10-15’

26 Escribir sobre el clima de forma personalizada.

26 AB Pág.. 75-76. Card game.-T: “Go to p.75 and 77”. Ss recortan las tarjetas.-Hacer grupos de 4 (o parejas). Ss juntan 4 juegos de cartas, las barajan y las ponen en una pila cara abajo. Un Ss coge una carta, ha de responder a la pregunta o decir el nombre de lo que ve. Si lo hace bien se queda con la carta, si no la ha de poner debajo de la pila. Se puede jugar hasta que no queden cartas o poniendo un límite de tiempo.

26 L/S/R 26 T /Ss – GW PW

26 10-15’

Best Friends 6



Sesió

n 6

(Con

tinua

ción)

* Consolidar el vocabulario relativo al tiempo pasado.

* Actividades opcionales de refuerzo: Word web-Realizar una red de palabras a partir de la palabra “yesterday”.

* L /S /R /W * T /Ss * 10-15’

* Practicar la expresión oral y escrita relativa a los años.

* Actuar o participar en la puesta en escena de una obra de teatro en inglés.

* Actividades opcionales de ampliación: * Word web-Escribir en la pizarra números altos: 100, 500, 478, 1000, 1436. Ss los dicen en inglés.-Enseñar a los Ss cómo se dicen los años en inglés. Enseñar la excepción de los años del 2000: 2010 Two thousand and ten”.-T dicta años; Ss los escriben en sus cuadernos.-Ss se dictan años por parejas.* Tom and the Time Machine-Preparación de la obra de teatro de las p.62-63 del AB L62

* L /S /R /W

* L /S /R /W

* T /Ss – PW

* T /Ss

* 10-15’

* Preparación a lo largo de varias sesiones

Best Friends 6



Sesió

n 7

27 Conversar sobre lo que ha pasado hasta el momento en el cómic por episodios.

27 Remembering the story-Conversar sobre lo que ha pasado en el cómic hasta el momento. Animar a utilizar LL2.

27 L /S 27 T /Ss 27 5-10’ -CB-AB-Cinta -Tijeras para todos los alumnos.-Una fotocopia de la p.23 del PMB (hoja de ejercicios gramaticales) para cada Ss (opcional).-una fotocopia de la p.29 del PMB (tarjetas de sintaxis) para cada Ss (opcional).-Póster “My Day” (Opcional)

28 Escuchar una historia y leerla por placer.

28. CB p.50-51 L63. Battle from Planet Earth. Listen and read.-Dar tiempo a los Ss para mirar el episodio. T: “Open your CB at p.50 and 51. This is the last episode of Battle for Planet Earth. What can you understand from the pictures?”.-T: “Listen carefully”. T: “Who is winning the game? Where does Mike go? Qué sugiere Mike a los Zedrans? Do they want to play? Why? What game do Mike and the Zedrans play? Who wins? Does he usually win or lose? Dónde van al final los Zedrans?” -T: “Listen again”. T: “Where is Blip going? Por- qué dice que vuelve al planeta Tierra?”-T: “Listen and repeat”. Comentar el vocabulario que no entienden.-T dice cosas que se dicen en la historieta pero no literalmente: Ss dicen qué les va a decir: “I want to play heads and tails”.-Hacer grupos de 4 para representar el diálogo.

28 L / S /R 28. T /Ss – GW 28. 20-25’

29. Escribir una historia sencilla en pasado. 29 AB p.50. Write-T: “Open your AB at p.50. Put your pencils down. Look at the pictures. Who can you see?” Comentar que Mo se va a quedar en casa y Flash va a ir a hacerle compañía. T: “What did Flash do in picture one? What did Mo and Flash do in picture two? , etc”. Comentar cada dibujo con los Ss.-Ss por parejas completan las frases.-Corregir con toda la clase.

29 L/S/R/W 29 T /Ss – PW

29 15-20’

* Practicar la comprensión de las preguntas y hablar sobre el pasado.

* Actividades opcionales de refuerzo: My Day Poster-Hacer dos equipos: T hace preguntas por turnos: “Did Jenny get up at...? What time did Jenny get up? What did Jenny do at...?” Dar un punto por respuesta correcta.

* L /S * T /Ss * 10-15’

Best Friends 6



* R /W

* IW * 10-15’ (H)



Sesió

n 8

30 Repasar algunas de les expresiones del último episodio del cómic.

30. Battle for Planet Earth-T escribe en la pizarra algunas frases del episodio 6 del cómic. Comprobar la comprensión y pronunciación.-Cada Ss escoge una frase de la pizarra, la copia en su cuaderno y la aprende de memoria. -T pone música, Ss van por la clase cuando se para la música dicen la frase al compañero que tingan más cerca. Si la frase coincide se sientan.

30 L/S/R/W 30 T /Ss 30 10-15’ -CB-AB-Cinta -Una cinta o CD que agrade a los alumnos.-Una fotocopia de la pág. 17 del PMB (Hoja de actividades de ampliación 1) para cada alumno (opcional).


31 L/S/R/W 31. IW – T /Ss 31 5-10’

32. Personalizar el lenguaje de la unidad. 32. AB p.51. Now answer.-Ss responden las preguntas por escrito.

32 R /W 32 IW 32 5’


33 R /W 33 T /Ss 33 10’


34. R /W 34 IW 34. 5-10’

35. Repasar el lenguaje de la unidad. 35. AB p.63 Picture Dictionary.-Ss realizan las p.63, siguiendo el mismo procedimiento que en “Best Friends 5”.

35 L/S/R/W 35. T /Ss - IW 35. 10-15’ (H)

* Practicar la expresión oral de frases sobre el pasado.

* Actividades opcionales de refuerzo: Yesterday I...-Ss se sientan en un círculo. Hacer un juego de cadena. T: “Yesterday I got up early”. Ss: “Yesterday I got up early and I had breakfast” El otro Ss repite y añade otra actividad. Continuar hasta que la cadena se rompa.

* L /S * T /Ss * 10-15’

*Consolidar el lenguaje de la unidad. * Actividades opcionales de ampliación: Extension 6-Look at the pictures. Complete Edward’s diary for Saturday-Por parejas completan el texto.-Write Edward’s diary for Sunday.-Ss escriben el texto sobre el domingo cogiendo como modelo el texto sobre el sábado.-Write your diary for Saturday or Sunday-Ss escriben un texto sobre ellos cogiendo como modelos los anteriores.

* R /W

* R /W

* R /W

* PW

* IW

* IW

* 10-15’ (H)

* 10-15’ (H)

* 10-15’ (H)

Best Friends 6

EVALUACIÓN UNIDADES 5-6. Space. A Busy Day Objetivos Actividades Habilidade


Sesió

n de

eva

luac

ión

* Evaluar el progreso de los alumnos. * Realización del test 3.





Best Friends 6

AVALUACIÓ UNITATS 1-6Objetivos Actividades Habilidade


Sesió

n de

eva

luac

ión

* Evaluar el progreso de los alumnos. * Realización del test 4.





Best Friends 6

Festividades: “Autumn”Objetivos Actividades Habilidade


Sesió

n 1

1 Repasar en detalle la fiesta de “Halloween” y “Guy Fawkes’ Night”.

1.. Autumn-Esta sesión se puede programar entre la tercera semana de octubre y la primera de noviembre.-Pedir a los Ss que digan fiestas que se celebren en otoño: “When is the festival? How do people celebrate it? What do they do?”.-Hablar de Halloween: Se celebra el 31 de octubre. Se dice que este día se aparecen fantasmas y brujas. Se organizan fiestas de Halloween, en las que se juega a cosas como “Bobbing for apples”. En los EEUU los niños hacen “Trick or treat”. Se vacía una calabaza y se utiliza de farol.-Hablar de Guy Fawkes: Se celebra el 5 de noviembre en GB. El año 1605 Guy Fawkes y algunos amigos y partidarios se ocultaron bajo el edificio del Parlamento británico con la intención de hacerlo estallar y asesinar al rey de Inglaterra James VI. Fueron descubiertos, torturados y ejecutados con otros 7. Se acostumbra a hacer una hoguera alrededor de la cual se hace una fiesta y se come. Hay fuegos artificiales. En la hoguera se pone un muñeco que representa a Guy Fawkes y que se llama “Guy”.

1 L /S 1 T /Ss 1 10-15’ -CB-Cinta -Una calabaza (Opcional)-Un globo y una aguja para los profesores y para cada alumnos.-Cola de empapelar paredes, diarios viejos, témperas de diferentes colores, incluido el color blanco, pegamento, lana o algodón, un cordel para los alumnos.-Una hoja, lápices de colores para cada pareja de alumnos.

2. Practicar la comprensión oral y escrita. 2.. CB p.52 L66. Listen and read-T: “Open your CB at p.52”. Observar la fotografía de la izquierda. I: “Pumpkin, lantern”. Poner la primera grabación: “What festival is it? When is it? What do children do? What do other people do?”-T: “Listen and repeat”.-Hacer lo mismo con la segunda fotografía. L: “Bonfire, fireworks”.-Preguntar a los Ss qué festividad les agrada más”.

2. L / S /R 2. T /Ss 2. 10-15’

Best Friends 6

3. Practicar el lenguaje relativo a Halloween.

3.. AB p.52. Say a chant-Observar la ilustración: “What can you see?” I: “Ghost, lantern, monster, mask, witch, broomstick”.-Ss tapan el texto. T: “Listen. What can you understand?”-T: “Listen again”. Ss siguen el texto.-T: “Listen and repeat”.-T: “Now say the chant”

3 L/S/R 3 T /Ss

3 . 10-15’

Festividades: “Autumn”Objetivos Actividades Habilidade


Sesió

n 1

(Con

tinua

ción)

4. Hacer alguna cosa con la que se pueda jugar en casa.

4.. CB pág. 53. Make a Hallowe’en mask. -T: “Look at p.53. Let’s make a Hallowe’en mask. What do we need?” Repasar los objetos necesarios: “Have you got (a balloon)?”.-T sigue las instrucciones para hacer la máscara. Ss las siguen y las hacen.-Post: “What colour is your mask? Is it a monster? Ghost/ witch?”

4. L/S/R 4. T /Ss 4. 20-25’

* Consolidar el lenguaje de la sesión y repasar lo aprendido con anterioridad.

* Actividades opcionales de refuerzo: Memory game-T: “get into pairs”. Ss tienen 1’ para mirar las p.52-53 del CB. A continuación A1 cierra su libro y le dice a A2 lo que recuerda: “The people are eating hot dogs. The mask is white”. Después lo hace A2.

* L /S * PW * 5-10’

* Dibujar y escribir sobre una de las fiestas. * Actividades opcionales de ampliación: Draw a picture-Ss dibujan en una hoja alguna cosa relacionada con “Halloween” o “Guy Fawkes”.-Debajo del dibujo han de escribir tres frases que pueden ser ciertas o falsas. T da ideas y las escribe en la pizarra: “The children are playing Trick or treat2.-Por parejas se intercambian las hojas, leen las frases y dicen si son ciertas o falsas.

* L /S /R /W

* IW – PW * 10-15’

Best Friends 6

Festividades: “Winter” Objetivos Actividades Habilidade


Sesió

n 1

1. Recordar las costumbres británicas relacionadas con las fiestas de invierno.

1. Christmas and New Year-Esta sesión se puede hacer antes de las vacaciones de Navidad.-I: “Winter”. Preguntar qué fiestas hay durante las vacaciones: “When is the festival? How do people celebrate it? What do they do?”.-Hablar de “father Christmas” y “Rudoplh”.-Hablar de la fiesta de Navidad y de “new Year’s Day/ New Year’s Eve”.-Hablar del hecho de que otras culturas no celebren el año nuevo el mismo día: año nuevo chino en enero o febrero”.

1 L /S 1 T /Ss 1 10-15’ -CB-Cinta -Un dado para cada grupo de alumnos.-Una ficha, moneda o trozo de papel para cada alumno.

2. Cantar una canción popular navideña por puro placer y entretenimiento.

2. CB p.54 L68. Sing a song: Rudolph the red-nosed reindeer.-Conversar sobre el hecho de que algunas personas no quieren ser amigas de otras por un hecho diferencial: lleva gafas, es gordo, el color de su piel... hacer ver lo absurdo del hecho.-Comentar que escuchen una canción que habla del tema: “Open your CB at p. 54. Who can you see? Who else can you see? I: Reindeer. Who is this reindeer?” preguntar perqué es tan particular? I: “Foggy”. -T: “Listen carefully”. Ss siguen en los CB.-T: “Do the reindeer like Rudolph at the beginning? Why? Do they like Rudolph at the end? Why?”-T: “Now listen and repeat”.-T: “Sing the song”.

2 L /S /R 2. T /Ss 2 10-15’

Best Friends 6

3. Practicar la comprensión oral y escrita del lenguaje relativo al año nuevo.

3. CB p.55 L69. Listen and read.-T: “Now look at the pictures on p.55. What is this festival? Where are these people? I: hold hands. What are these (fireworks)”.-Poner la primera grabación: “Listen and read”. T: “What’s the date? What do people do at midnight/ Twelve o’clock at night in London?”-T: “Listen and repeat”. Explicar el significado de las palabras que no entiendan.-Seguir el mismo procedimiento con el segundo texto.

3 L / S /R 3 T /Ss 3 10-15’

4. Repasar el vocabulario y el alfabeto. 4. Play the game.-Ss juegan en grupos de 3 o 4 al juego del dragón.

4. L /S /R 4. GW 4. 10-15’

Festividades: “Winter” Objetivos Actividades Habilidade


Sesió

n 1

(Con

tinua

ción)

* Practicar la ortografía deletreando el vocabulario nuevo.

* Actividades opcionales de refuerzo: Spelling-Hacer parejas. Cada Ss escribe 5 palabras de la sesión y de la última unidad que han hecho antes de esta sesión. Por turnos se preguntan: “How do you spell (reindeer)?”

* L /S /R * PW * 5-10’

* Repasar el lenguaje actuando en una obra de teatro o participando en su puesta en escena.

* Actividades opcionales de ampliación: A Monster Christmas-Ss preparan y escenifican la obra de teatro: “A Monster Christmas”.

* L /S /R * T /Ss * Esta actividad se puede programar para ir haciéndola a lo largo de diferentes sesiones de forma exclusiva o alternando con otras actividades.

Best Friends 6

Festividades: “Spring”Objetivos Actividades Habilidade


Sesió

n 1

1. Hacer que los alumnos comiencen a pensar en festividades que se celebren durante la primavera.

1. Talk about Easter and Shrove Tuesday-Esta sesión se puede realizar antes de las vacaciones de Semana Santa o durante la segunda mitad de los tres meses de primavera.-I: “Spring”. T: “What festival is in spring? When is Easter this year? How do people celebrate Easter in Britain? What do they do?”-Nota: La Pascua es una celebración cristiana que conmemora la resurrección de Cristo entre los muertos. Se celebra el nacimiento de nueva vida: conejos, polluelos, flores, etc.-Explicar que el domingo de Pascua se acostumbra a regalar huevos de chocolate. Los padres hacen ver que el conejo de Pascua los ha escondido en el jardín o por la casa y que los tienen que encontrar.-Conversación con los Ss de “Lent” (La Cuaresma). Comentar que el primer martes de Cuaresma es llama "“hrove Tuesday"”o martes de carnaval. Este día se acostumbra a hacer y comer "Pancakes”.º

1 L /S 1 T /Ss 1 10-15’ -CB-Cinta -Una bandeja y tijeras para cada alumno.-Piedras o arena y conchas para cada alumno.-Un rollo de papel de plata, pegamento, papel de colores y plastilina.-Póster “Festivals” de BF5 (Opcional).

2. Practicar la comprensión oral y escrita.

2. CB p.56 L70. Listen and read.-T: “Open your CB at p.56. (Observar la primera fotografía) What can you see? What are they made of?”-T: “Listen and read”. T: “Do you like chocolate eggs?”-T: Listen and repeat”.-T: “Look at the second picture. What are these? What are they made of?”-T: “Listen and repeat”.

2 L /S /R 2. T /Ss 2 10-15’

Best Friends 6

3. Practicar la entonación y el ritmo. 3 CB p.56 L71. Say a chant.-T: “Look at the picture at the bottom of the page. This is Dad. What’s he doing?” I: “Frying pan, toss a pancake”. -T: “Listen carefully”. Ss tapan el texto y escuchan. T pregunta qué han entendido.-T: “Listen again”. Ss siguen el texto.-T: “Listen and repeat”.-T: “Say the chant”.

3 L / S /R 3 T /Ss 3 10-15’

4. Hacer alguna cosa con la que se pueda jugar y llevar a casa.

4 CB p.57 Make a Spring garden.-T: “Look at p.57. Let’s make a Spring garden. What do we need?” Repasar los objetos necesarios: “Have you got (a tray)?”.-T sigue las instrucciones para hacer el jardín. Ss las siguen y lo van haciendo.

4. L /S /R 4. T /Ss 4. 10-15’

Festividades: “Spring” Objetivos Actividades Habilidade


Sesió

n 1

(Con

tinua

ción)

* Repasar el lenguaje y las costumbres relacionadas con ciertas fiestas.

* Actividades opcionales de refuerzo: Festivals- Poner el póster “Festivals” en el aula. Hacer dos equipos. Hacer salir un Ss de cada equipo. Ss observan el póster unos momentos. T hace comentarios sobre diferentes fiestas: “We dress up as ghosts. We make pancakes”. El primer Ss que señala el dibujo correcto gana un punto para su equipo.

* L /S * T /Ss * 10-15’

* Practicar la escritura. * Actividades opcionales de ampliación: Easter Holidays-T copia en la pizarra las siguientes preguntas. Animar a los Ss a responder de forma completa de manera que escriban un párrafo sobre sus vacaciones de Semana Santa:+ Where do you go at Easter? At Easter I go to...+ How many days do you stay there? I stay there from... to... .+ What’s the weather like? The Weather’s usually...+ What do you do in the mornings? In the mornings I...+ What do you do in the afternoons? In the afternoons I...+ What do you eat? I ...+ Do you like your Easter holidays? I...

* L /S /R /W * T /Ss – IW * 10-15’

Best Friends 6

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