SME 3023TRENDS AND ISSUES IN EDUCATION FOR MATHEMATICAL SCIENCES

BIL.

NAMA NO. MATRIK

1. MOHAMMAD FAIZ BIN SAMURI D201010373962. NURUL AFIQAH BINTI MD

NASARUDIND20101037371

3. SITI NOR NAQIAH BINTI JUSOH D20101037314 4. NURUL SYUHADA BINTI

MOHAMAD RAZALID20101037330 

Kemahiran Berfikir Aras

Tinggi (KBAT)

Apakah itu KBAT?

Onosko & Newmann (1994), mentakrifkan KBAT sebagai penggunaan potensi minda untuk menangani cabaran baru. KBAT memerlukan seseorang memahami, menterjemah, menganalisis dan memanipulasikan maklumat.

Kemahiran berfikir aras tinggi ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu (KPM,2013)

5

6 ciri utama setiap murid perlu ada untuk bersaing pada peringkat global

5

Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM)

Kemahiran memimpin

Identiti nasional

Kemahiran dwibahasa

Etika dan Kerohanian

Kemahiran berfikir

Pengetahuan

6 ciri utama setiap murid perlu ada untuk bersaing pada peringkat global

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT)Kemahiran berfikir arastinggi biasanya merujukkepada empat tahapkemahiran teratas dalamTaksonomi Bloom edisisemakan (Anderson & Krathwohl, 2001)mengaplikasi, menganalisis,menilai dan mencipta.

TUJUAN DIPERKENALKAN KBAT

1. Mengubah amalan hafalan kepada pemahaman2. Meningkatkan tahap kesedaran pengetahuan (lebih banyak analisa, menilai dan mencipta)3. Mewajarkan penyelesaian dan penemuan4. Diperlukan untuk penyiasatan saintifik

Soalan “aras tinggi” menggalakkan pembelajaran sebab jenis soalan ini memerlukan pelajar mengaplikasi, menganalisis, mensintesis dan menilai maklumat, bukan semata-mata mengingat fakta.

RUTIN BUKAN RUTIN

“Masalah boleh diselesaikan dengan kaedah yang biasa digunakan oleh pelajar dengan mereplikasikan kaedah yang dipelajari sebelum secara langkah demi langkah.”

“Masalah yang memerlukan analisis dan penaakulan matematik; banyak masalah bukan rutin boleh diselesaikan dengan lebih daripada satu cara, dan mungkin mempunyai lebih daripada satu penyelesaian.”

Tidak semua tugasan sama, tugasan yang berbezamenggalakkan tahap dan jenis pemikiran yang berbeza.

Tahap pemikiran di manamurid melibatkan diri akanmenentukan tahappembelajaran mereka.

Soalan Bukan Rutin yangmemerlukan tahap kognitifyang lebih tinggi dapatmembentuk KBAT dalamkalangan murid.

ISU GURU DALAM KBAT

ISU GURU DALAM KBAT

Guru menggunakan

kaedah tradisional

dalam pengajaran

Pendidikan berpusatkan peperiksaan

Guru tidak bersedia

Aras soalan yang digunakan

GURU MENGGUNAKAN KAEDAH TRADISIONAL DALAM PENGAJARAN.

• Teacher-centered.• Murid tidak boleh berfikir.

• Ilmu berbentuk nota hafalan tiada perbincangan dalam kalangan murid

murid bergantung pada guru untuk memahami sesuatu topik.

• Rosli (1998): amalan biasa dibilik darjah masih bersifatkan tradisional iaitu guru masih menggunakan sebahagian besar masa PdP utk bercakap dan memberi

penerangan manakala penglibatan murid hanya didapati apabila menjawab soalan.

ARAS SOALA

N

Teknik penyoalan guru di dalam

kelas.

Respon guru kepada soalan

murid

•Aras soalan yang diberikan berada di aras rendah.•Soalan tak menggalakkan murid berfikir.•90 peratus soalan yang dikemukakan oleh guru adalah pada aras rendah.(Rajendran, 2001)

•Respons guru terhadap soalan yang diberikan oleh murid dapat meningkatkan kemahiran berfikir aras tinggi murid

Robert Sternberg (American Cognitive Psychologist), 7 aras dalam memberi respons kepada persoalan murid.

1. Singkirkan soalan murid.2. Menyatakan semula persoalan murid sebagai

respon.3. Mengaku tidak tahu atau memberikan maklumat

pada persoalan murid.4. Berikan galakan kepada murid untuk

mendapatkan jawapan respon atau jawapan daripada pihak yang boleh memberi jawapan.

5. Galakkan sumbang saran atau menyuarakan pertimbangan untuk kemungkinan jawapan alternatif.

6. Galakkan murid untuk mempertimbangkan jawapan alternatif dan kaedah untuk menilai kemungkinan jawapan tersebut.

7. Menggalakkan murid untuk mempertimbangkan pelbagai kemungkinan jawapan alternatif, ditambah dengan kaedah pembuktian berserta mengambil tindakan susulan untuk menilai jawapan tersebut.

PENDIDIKAN BERLANDASKAN PEPERIKSAAN

• Guru ajar untuk peperiksaan.• Fokus kepada soalan peperiksaan.• Mengajar pelajar menguasai

maklumat untuk peperiksaan dan mengembang daya pemikiran

adalah dua matlamat yang berlainan (Pushpalatha,2006)

• Melahirkan murid yang struktural kuat ingatan menghafal dan

mengingat pelajaran berbanding memberikan pendidikan holistik

yang melahirkan murid inovatif dan kreatif (Berita Harian, 2010)

GURU TAK BERSEDIA• Aspek pengetahuan: guru lebih yakin dari segi ilmu pengetahuan

yang mereka miliki untuk mengajar berbanding ilmu

pengetahuan mengenai KBAT.• Kemahiran Padagogi: guru lebih

yakin dari segi kemahiran padagogi yang miliki untuk

mengajar subjek berbanding kemahiran padagogi mengajar

KBAT.• Faktor yg mempengaruhi persepsi guru tentang ilmu

kemahiran dan sikap: guru yg menghadiri kursus KBAT tidak

percaya mereka bersedia mengajar KBAT.

Rajendran(2001)

ISU SEMASA

1) KBAT-Memerlukan Pelajar Yang Aktif Berfikir

2) Pengenalan i-THINK Kepada Sistem Pendidikan Negara

KBAT- Memerlukan Pelajar Yang Aktif BerfikirKONSEP BERFIKIR• Edward de Bono ( 1976 )- Kemahiran berfikir membolehkan manusia melihat pelbagai perspektif untuk menyelesaikan masalah

• Dewey ( 1910 ) menegaskan :- Pemikiran yang dihasilkan adalah kerana terdapat situasi keraguan atau masalah tertimbul.

• Menurut pandangan Islam, berfikir ialah fungsi akal yang memerhatikan tenaga supaya otak manusia dapat bekerja dan beroperasi.

Menurut N.S. Rajendran, 2001 menyatakan KBAT memerlukan pelajar yang aktif.

Pelajar aktif- aktif berfikir, aktif ketika proses PdP Pelajar pasif lebih kepada menghafal berbanding memahami. Suasana kelas mempengaruhi keaktifan pelajar. Kesediaan pelajar – kurang mampu untuk menjawab item KBAT.

KESAN PERLAKSANAAN

KBAT TERHADAP

PELAJAR

Pengenalan i-THINK Dalam Pendidikan

Diperkenalkan pada November 2012. i-THINK membawa maksud innovative THINKing

(pemikiran inovatif) Bertujuan meningkatkan dan membudayakan

kemahiran berfikir. Melahirkan pelajar berfikiran kreatif dan kritis

serta inovatif.

Status Pelaksanaan i-THINK

Peluasan i-THINK

Sekolah Showcase i-THINK(10 buah sekolah)

27

SMK Tun Hussien Onn, Perai

SK Pusat Bukit Besar, Kuala Terengganu

SMK Kota Marudu

SMK Convent Muar

SK Paya Pulai, Termeloh

SK Kiaramas, Kuala Lumpur

SJKC Wen Hua, Melaka

SMK Gaal, Pasir Puteh

SJKT Port Dickson

SK Padawan

Empat buah sekolah menengah

Enam buah sekolah rendah

Harapan untuk program i-THINK

MENGAPAKAH KITA PERLU MEMBUAT

REFLEKSI DAN MELAKSANAKAN

PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIR

ARAS TINGGI (KBAT) DALAM PEPERIKSAAN

PUSAT?

Pentaksiran sekolah di Malaysia menilai semua aspek kehidupan terutamanya:

Pengajaran dan pembelajaranKepimpinan sekolahPenumpuan kepada peningkatan

prestasi sekolah

Peningkatan kualiti soalan KBAT dalam penilaian akan menjadi kritikal dan bukan hanya bergantung dengan peratusan sahaja

Soalan KBAT hari ini

…sering berulang-ulang dan arahan sama setiap tahun

…dibuat secara terhad dan menggunakan rangsangan asas

…mengikut struktur yang ditetapkan dan biasa, membimbing pelajar ke arah jawapan

…kebanyakannya terhad kepada kata arah berimpak rendah

Selain daripada sistem kelas yang terbaik seperti PISA dan TIMSS, soalan KBAT dalam penilain di Malaysia perlu penambahbaikan dalam beberapa bidang….

Rangsangan

Pemikiran Berlapis

Kandungan Bukan Rutin

Situasi Sebenar

Tidak berulang Ciri utama

soalan KBAT

RANGSANGAN

Menggunakan stimulus secara ekstensif untuk menjana kemahiran inferens dan penaakulan kritis

Contoh: Petikan, gambar rajah, graf

KBAR / LOTS

Maria membeli sekotak susu dengan harga RM1.55 dan sebungkus biskut dengan harga RM1.70. Berapakah jumlah wang yang dibayar oleh Maria?

KBAT/HOTS

Maria membeli sekotak susu dengan harga RM1.55 dan sebungkus biskut dengan harga RM1.70. Dia memberikan RM4.00 kepada jurujual. Berapakah bilangan syiling yang diterima oleh Maria sekiranya jurujual itu memberikannya beberapa syiling 5 sen, 10 sen dan 20 sen? Terangkan jawapan anda?

PEMIKIRAN BERLAPIS

Mentafsir pelbagai aras pemikiran dalam domain kognitif untuk memberi impak yang lebih besar

Pemikiran aras tinggi memberi tumpuan kepada:

Mengaplikasi

Kebolehan menggunakan pengetahuan untuk menghasilkan sesuatu yang baharu

Menganalisis

Mencerakinkan atau menstukturkan maklumat ke dalam bahagian yang kecil, menentukan bagaimana bahagian struktur keseluruhan atau maklumat yang berkaitan antara satu sama lain

Menilai

Membuat pertimbangan berdasarkan kriteria dan standard melalui pemeriksaan dan kritikan

Mencipta

Menyatukan elemen untuk membentuk sesuatu, menyusun, menjana idea, merancang atau menghasilkan semula elemen ke dalam corak atau struktur yang baharu.

HASIL PROSES ANALISISSEGIEMPAT SEGITIGA BULATAN

HASIL PROSES SINTEKSIS

KONTEKS YANG BAHARU

~ Konteks yang merujuk kepada situasi baharu yang tidak lazim kepada pelajar.

~ Bertujuan merangsang murid berfikir dan bukannya menyatakan semula apa yang telah dipelajari didalam bilik darjah

KBAR / LOTS

Satu sisiempat mempunyai sudut-sudut 100, 60, and 130 Apakah nilai sudut yang keempat?

KBAT/HOTS

- Bolehkah sisiempat mengandungi empat sudut cakah? Bagaimana anda tahu? - Bolehkah segitiga mengandungi lebih daripada satu sudut cakah? Terangkan. - Bolehkah sisiempat mengandungi dua sudut cakah? Sekiranya boleh, lukiskan rajah. Sekiranya tidak, terangkan. - Bolehkah sisiempat mengandungi tiga sudut cakah? Sekiranya boleh, lukiskan rajah. Sekiranya tidak, terangkan.

SITUASI SEBENAR DALAM KEHIDUPAN SEHARIAN

Mencabar murid untuk menyelesaikan suatu masalah kehidupan sebenar

KBAR / LOTS

1.Cari perimeter segi empat tepat yang mempunyai panjang 8 meter dan lebar 17 meter. 2.Cari panjang sebuah segi empat tepat yang mempunyai luas 48 meter persegi dan lebar 6 meter.

KBAT/HOTS

Mamat ingin membina pagar bagi reban ayam yang berbentuk segi empat. Dia mempunyai 20 meter wayar pagar. 1.Apakah saiz segiempat yang boleh beliau hasilkan? 2.Bentuk manakah yang terbaik?

ITEM TIDAK BERULANG

• Item pelbagai/berbeza setiap tahun melangkaui bahan buku teks bagi mewujudkan situasi yang baharu

KBAR / LOTS

Bundarkan 726 kepada ratus yang terdekat?

KBAT/HOTS

Apakah nombor yang boleh dibundarkan kepada 700?

Penyoalan yang berkesan adalah satu aset yang penting bagi setiap guru. Sama seperti seorang mekanik yang baik memilih alat yang tepat dan sesuai untuk kerja dan menggunakannya dengan betul. Seorang guru yang baik menggunakan soalan yang sesuai dengan tahap murid dan teknik penyoalan yang baik dan berkesan.

( Willian G Camp, Virginia Polytechnic Institute and State University)

RUMUSAN

KBAT perlu diselaraskan dengan kurikulum sedia ada.

Murid yang mahir melakukan operasi pemikiran seperti membanding, menganalisis dan membuat inferens berupaya meningkatkan kefahaman dan mengukuhkan pembelajaran.

Jika aspek KBAT dikuasai dengan baik, ia akan menjadi satu alat yang berguna untuk membantu murid belajar. Seterusnya dapat meningkatkan prestasi pencapaian dan memperbaiki kelemahan diri.

Sangat diperlukan untuk hidup di dunia yang pesat berubah dan berorientasikan teknologi.

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT)

Sekian, terima kasih

44