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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA
ESCUELA SUPERIOR DE AGRICULTURA DEL VALLE DEL FUERTE
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
DE LA ESAVF
2015 - 2016
JUAN JOSE RIOS, SINALOA, AGOSTO 2014
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DIRECTORIO
DR. JUAN EULOGIO GUERRA LIERA
Rector
DR. JESUS MADUEÑA MOLINA
Secretario General de la Universidad
DR. JUAN IGNACIO VELAZQUEZ DIMAS
Secretario Académico Universitario
MC. TORIBIO ORDOÑEZ LAGARDI
Vicerrector de UR
LIC. MARISOL MENDOZA FLORES
Responsable Institucional de Tutorías
MC. NORMA ANGELICA ALVAREZ AVILA
Coordinadora General de los C.A.E.
DR. ELBA SAYOKO KITAOKA LIZARRAGA
Responsable del Programa ADIUAS
DR. JESUS BENJAMIN CASTAÑEDA CORTES
Representante de Secretaría Académica de la UR
DRA. MARISOL MORALES VALENZUELA
Coordinador(a) del Centro de Atención Estudiantil de la URN
MC. SAULO TALAMANTES CASTORENA
Director de UA
MTE. MARIO HORACIO MORALES RUIZ
RT de la UA
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Comité de Tutorías de la UA
MC. SAULO TALAMANTES CASTORENA
Presidente (Director de la UA).
MTE. MARIO HORACIO MORALES RUIZ
Secretario (Responsable de Tutorías)
MC. QUINTIN ARMANDO AYALA ARMENTA
Vocales:Sec. Académico
BIOL. KAREN RABAGO ZAVALA
Orientación Educativa
L.A.E. ALBERTO ROJO BORBOA
Control Escolar
ING. MIRIAM ARMENTILLA MEDRANO
Servicio Social
FLORES FLORES ANA CRISTINAPresidente del Comité de Asesores Pares
Comité de Asesores Par de la UA
LUNA DURAN YOSIMARSecretario
MEDRANO ZAMORA MARÍA ISSAMARVocal
LLANES SERNA JOSE MARÍAVocal
MERINO LEYVA ROSA ISABELVocal
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ANTONIO GONZALEZ RODOLFOVocal
CAMACHO CASTRO JUAN MARIOVocal
COTA GARCIA KARLA JANETHVocal
MUÑOS BORBOA CLAUDIA YOCELINVocal
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INDICE
Presentación ---------------------------------------------------------------------------------
1.- Justificación -------------------------------------------------------------------------------
2.- Objetivos -------------------------------------------------------------------------------
3.- Tipos de Tutorías-------------------------------------------------------------------------
4.- Diagnostico ------------------------------------------------------------------------------
5.- Perfil y Funciones del Resp. de Tutorías, Tutor, Asesor Par, Asesor Par Especial y Tutorado -------------------------------------------------------------------------
6.- Asignación ---------------------------------------------------------------------------------
7.- Procedimiento metodológico del armado de expedientes para el seguimiento de la acción tutorial ---------------------------------------------------------
8.- Registro y seguimiento de las competencias genéricas
9.- Metas – Acciones – Temporalización -----------------------------------------------
10.- Evaluación del PAT ---------------------------------------------------------------------
11.- Conclusiones / Reflexiones -----------------------------------------------------------
Referencias----------------------------------------------------------------------
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PRESENTACIÓN
En la actualidad muchos países en vías de desarrollo han hecho muchos
esfuerzos por mejorar las condiciones para llevar la educación a más jóvenes y
sobre todo una educación de calidad.
Un fenómeno en el contexto internacional de la educación superior en los
últimos años es el notable incremento de la oferta educativa generada por
instituciones privadas. Se estima que en la actualidad el 40 % de los alumnos de
este nivel realiza sus estudios en establecimientos privados; de ahí que el sector
privado ha estado absorbiendo la demanda no cubierta por la educación pública,
incorporando a estudiantes que en muchos casos no logran matricularse en
instituciones públicas.
La educación superior en México enfrenta varios desafíos, uno de ellos es
transformarse a efecto de ser parte de la sociedad mundial del conocimiento y la
información; dicha transformación tendrá que contar con un eje basado en una
visión innovadora y un nuevo paradigma para la formación de los estudiantes.
Es importante mencionar que uno de los principales problemas en la
educación es algo que no se ha podido erradicar como es la Deserción Escolar este problema proviene de una serie de factores que pueden ser económicos y
sociales, entre otros.
La problemática de la educación en México ha tenido grandes logros, pero
también tiene grandes deficiencias, las universidades del país ha trabajado
internamente con programas para la mejora de indicadores que lleven a una
educación de calidad, dentro de las estrategias de apoyo que se les ofrece a los
estudiantes está el programa de Tutorías.
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La tutoría se ha implementado en muchas instituciones como una
modalidad de la práctica docente, en otras va en camino de consolidación y en
muchas más se trabaja en ello.
En la Universidad Autónoma de Sinaloa es muy importante que se lleve a
cabo la tutoría con nuestros estudiantes, ya que a través de esta podemos
detectar la problemática que ellos tienen y a la vez canalizarlos u orientarlos
adecuadamente; es indispensable que el estudiante tenga la suficiente confianza
con su tutor para que le pueda contar los problemas que tiene y esté le pueda
facilitar la ayuda adecuada.
El colegio de Ciencias Agropecuarias ha trabajado apoyando con ciertos
recursos económicos, de infraestructura, con los que mejora áreas como
bibliotecas centros de cómputo espacios para maestros y alumnos (tutores y
asesores) y por consecuencia la atención de los estudiantes es de mejor calidad
dia a dia. El colegio de Ciencias Agropecuarias está conformado por la Escuela
Superior de Agricultura del Valle del Fuerte, Faculta de Agronomía Culiacán,
Ciencias del Mar y la Escuela de Veterinaria. Dentro de los organismos
acreditadores como CIEES y COMEAA, es muy importante que el colegio de la
importancia que requiere esta área por ser un punto medular en la formación
integral de los estudiantes de cada unidad académica.
Los tutores contribuyen a resolver problemas entre los estudiantes y los
profesores, especialmente cuando en las clases se tiene un gran número de
alumnos y estos requieren una atención personalizada.
El tutor es un confidente, que debe: saber escuchar, prestar atención a lo
que el estudiante le está manifestando, debe ser muy discreto, guardar secretos y
ser capaz de ayudar al alumno a enfrentar situaciones que se le presenten en su
vida académica, social y familiar.
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Llevar a cabo la tutoría como se debe, trae beneficios para ambas partes,
ya que es importante contar con los apoyos necesarios para obtener mejores
resultados que se verán reflejados en el aprovechamiento y rendimiento escolar
de los estudiantes.
La tutoría es fundamental para el buen desarrollo de los estudiantes en el
proceso Enseñanza – Aprendizaje; ya que por medio de esta podemos conocer la
problemática que estos presentan, tanto en el ámbito escolar, familiar o social.
Para el alumno es fundamental el apoyo u orientación que pueda recibir a
través de las tutorías; pues le permite crecer, madurar y analizar su situación y en
algunos casos tomar decisiones importantes en su vida cotidiana.
Es necesario recordar que los implicados en la problemática de los alumnos
son: Padres – Hijos; Autoridades – Maestros y Amigos. Otro de los desafíos es
enfrentar la deserción, el rezago estudiantil y los bajos índices de eficiencia
terminal. Las dos primeras condicionan a la tercera y todas ellas generan como
resultado un bajo aprovechamiento tanto de los recursos como de los esfuerzos y
con este programa institucional se lograra ayudar a que estos índices sigan a la
baja.
Algo muy importante que hay que mencionar es que la tutoría logra
establecer un vínculo de interacción muy estrecha entre el tutor y el tutorado, la
opinión de los estudiantes sobre la misma alcanza un calor muy importante, la
empatía y el respeto por el individuo, la capacidad por la acción tutorial el
conocimiento de la normatividad institucional, la disposición a atender a los
tutorados y la orientación acertada de los alumnos son las principales dimensiones
a través de las cuales se puede evaluar el desempeño de los tutores.
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1.- JUSTIFICACIÓN
Misión El Programa Institucional de Tutorías de la Universidad Autónoma de
Sinaloa tiene como misión: planear, implementar, coordinar y evaluar las tutorías
académicas que se imparten a sus estudiantes de manera sistematizada y
eficiente. También apoya a los procesos que impulsan y retroalimentan el modelo
educativo centrado en el aprendizaje, a través del acompañamiento del estudiante
en su tránsito por la institución y favorece que la educación sea integral y de
calidad, mejorando los indicadores de retención, aprovechamiento, eficiencia
terminal, titulación y su desempeño profesional
VisiónEl programa Institucional de Tutorías de la Universidad Autónoma de
Sinaloa cumple eficientemente con los estándares nacionales de calidad. El
programa tiene una cobertura del 100%. Su implementación ha contribuido a
elevar la eficiencia terminal al 85%; el índice de titulación al 75% y a disminuir las
brechas de calidad entre los programas educativos mejorando el nivel de
aceptación de sus egresados en el mercado laboral.
Es relevante, impulsar un enfoque pedagógico centrado en los estudiantes
y flexibilizar el curriculum de tal manera que permita adecuarse a las condiciones
de tiempo, lugar, ritmo y perfil de formación deseado por cada estudiante. Se
requiere generar un ambiente de aprendizaje en donde se aprenda a estudiar,
pensar analítica y sintéticamente, investigar, aplicar los conocimientos y actuar
solidariamente. Todas estas acciones deberán “…apoyarse en un Programa
Institucional de 6 Tutorías para apuntalar la orientación formativa y la curricula
personalizada de cada estudiante” (Cuén, 2005).
Es importante mencionar que el eje Estratégico No. 1 del Plan de Desarrollo Institucional CONSOLIDACION 2017, se indican las acciones a
tomar para la mejora académica de los estudiante, donde juega un papel
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fundamental el crecimiento profesional de los docentes para llevar su práctica
académica de una manera donde los estudiantes se apoyen tanto en los tutores
(docentes) como los asesores par (estudiantes), para lograr el crecimiento integral
del alumno y para ello se establecerán acciones que fortalecerán el Programa
Institucional de Tutorías, como: ofrecer a los estudiantes orientación educativa y
condiciones para el desarrollo humano; poner a disposición de los estudiantes
programas destinados al desarrollo de hábitos y habilidades de estudio, con el
propósito de mejorar su rendimiento académico; proporcionar servicios
académicos compensatorios o remediales para que los alumnos logren niveles
equivalentes de aprendizaje y dar seguimiento al Programa Institucional de
Tutorías en todos los Programas Educativos. Para que ocurra lo anterior, es
importante la formación de recursos humanos por lo que se deberán establecer
acciones para ello: ofrecer un programa permanente de capacitación docente en el
Modelo pedagógico centrado en el aprendizaje; preparar al profesorado para la
función de profesor tutor y su incorporación al PIT-UAS.
Es muy importante que en cada plantel tanto de nivel medio superior como
superior, se cuente con un responsable de tutorías (RT), este RT será el
responsable de impulsar la formación integral de los jóvenes, de conformidad con
el perfil del egresado establecido en el MCC, en aspectos que trasciendan la
enseñanza de las disciplinas. Para desempeñar adecuadamente sus funciones
requiere de apoyos institucionales, estos están referidos a dos posibles ámbitos: la
coordinación con el resto del personal del plantel, y la prestación de servicios de
apoyo a los jóvenes.
El Programa Institucional de Tutorías de la ESAVF tiene proyectado
coadyuvar en las acciones que se tomen dentro de la institución para abatir el
rezago educativo, disminuir la deserción escolar, aumentar el índice de titulación,
aumentar la tasa de eficiencia terminal y coadyuvar en un desarrollo integral de
cada alumno.
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2.- OBJETIVOS
Objetivo general
Contribuir al mejoramiento de la calidad educativa de la Universidad
Autónoma de Sinaloa, implementando el PIT-UAS en nuestra institución la
Escuela Superior de Agricultura del Valle del Fuerte, a través de un proceso de
atención, acompañamiento y orientación del estudiante para promover su mejor
desempeño escolar y desarrollo integral, durante su trayectoria a lo largo de la
carrera.
Objetivos particulares
1. Elevar la calidad del proceso formativo del estudiante mediante la
construcción de valores, actitudes y hábitos positivos, y la promoción del
desarrollo de habilidades intelectuales a través de la atención personalizada a los
estudiantes.
2. Promover una mayor comunicación entre profesores y estudiantes
para generar alternativas de atención que incidan en su formación académica y
humana, de esta manera alcanzar los objetivos del proceso educativo.
3. Coadyuvar en la formación integral de los estudiantes universitarios
para su inserción en niveles educativos subsecuentes contribuyendo a su proyecto
de vida.
4. Contribuir en la disminución de los índices de deserción, de rezago
escolar y a incrementar los índices de eficiencia terminal y titulación, mediante la
identificación oportuna de problemas y el pronto establecimiento de medidas
remediales.
5. Fomentar un clima favorable para tutores y tutorados en el ámbito
académico y personal.
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6. Sugerir actividades extracurriculares para favorecer el desarrollo
académico e integral del estudiante atendido a través del PIT-UAS.
7. Colaborar en la formación de los estudiantes para que a su egreso
del Programa Educativo, estén capacitados para incorporarse al mercado laboral,
contando con conocimientos, habilidades y actitudes positivas, así como
capacidad de trabajo en equipo.
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3.- TIPO DE TUTORÍASOrganigrama
Asesor Atención Especial (APE)
Tutor Atención Especial (TAE)
AsesoradoTutorado
Asesor ParTutor
Responsable de Tutorías de la Unidad Académica (RT)
Secretaria Académica de la Unidad Académica
Comisión de Tutorías de la Unidad Regional
Comisión de Apoyo para la Capacitación en
Tutorías
Centro de Atención Estudiantil (CAE)
Secretaria Académica de la Unidad Regional
Comisión Institucional de Tutorías
Secretaria Académica de
Rectoría
Rectoría
Asesorado Especial
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En la Escuela Superior de Agricultura del Valle del Fuerte (ESAVF) se
cuenta con el apoyo de los docentes tanto de tiempo completo como de asignatura
para atender tanto manera Grupal e Individual a los jóvenes que presenten
problemática ya sea de carácter académico o personal, además de contar con el
Tutor de Atención Especial (TAE) y el Asesor Par Especial (APE).
DEFINICIÓN DE TUTORÍAS.- Actividad extra clase, realizada en cada unidad académica, por un
tutor previamente capacitado para apoyar, acompañar y guiar de manera sistematizada a un estudiante o un pequeño grupo de ellos, en el logro de su mejor desempeño escolar y formación integral, (PIT, 2006).
DEFINICIÓN DE TUTOR.- El término mentor (preceptor, tutor) etimológicamente significa “recordar”,
“pensar” y “aconsejar” (de la Cruz, 2003). La palabra “protegido” se deriva del
francés protege, de ahí que la relación de tutoría se encuadra en un marco de
paternalismo, dependencia, poder y jerarquía (Darwin, 2000 y Moss,
1999).
La tutoría se considera una forma de propiciar el aprendizaje continuo, un
proceso de acompañamiento durante la formación del estudiante, que se concreta
mediante la atención personalizada a un alumno o a un grupo reducido de
alumnos, por académicos competentes y capacitados para esta función (ANUIES,
2001).
La tutoría difiere de la asesoría, pues ésta última tradicionalmente es
asumida por las IES para lograr objetivos precisos como la resolución de dudas y
problemas de aprendizaje de los alumnos durante cualquier curso, la dirección de
tesis, dirección de proyectos de investigación, de servicio social y la coordinación
de prácticas profesionales, entre otros (ANUIES, 2001).
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Tomando las definiciones del Reglamento Institucional de Tutorías (2011)
tenemos que:
Tutoría grupal. Es la atención que ofrece la o el tutor al grupo de
estudiantes asignado, para tratar asuntos relacionados con la trayectoria
académica. Está orientada a detectar, atender y/o canalizar, así como a dar
seguimiento a los casos que lo requieran;
II. Tutoría individual. Es la atención personalizada que brinda la o el tutor a
estudiantes en riesgo o con necesidades académicas específicas. Estos
acompañarán al estudiante de manera sistematizada durante su trayectoria
escolar, contribuyendo en la mejora de su desempeño académico y formación
integral; y
III. Atención Especial. Ofrece asesoramiento académico y adecuaciones
curriculares, tecnológicas y de materiales educativos al alumnado con
necesidades educativas especiales derivadas de su condición física, psíquica,
cognitiva, cultural o social que los ponen en riesgo de reprobar, o de desertar.
Informa sobre derechos, obligaciones y recursos específicos existentes en la
Universidad (Este tipo de tutorías está en proceso de Aplicación).
En el caso de la Tutoría Grupal para los primeros años es importante que
se le brinde toda la información necesaria de los departamentos, personal
académico y administrativo y darle un seguimiento durante la adaptación del
estudiante en el nivel superior, en este año se tiene un alto índice de reprobación
ya que a muchos estudiantes se les está complicando la adaptación del Nivel
Medio a Nivel Superior.
En la Tutoría Grupal para segundos años es importante tomar atención en
el apoyo académico de los estudiantes ya que es el nivel donde se tiene el más
alto índice de reprobación y va a ser fundamental que se utilice la red de asesores
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académicos tanto de profesores como de alumnos para disminuir el índice de
reprobación.
En la tutoría grupal de Tercer Grado, se da un refuerzo en el apoyo a los
estudiantes ya que es un grado donde pueden tener problemas para culminar sus
estudios a tiempo ya que están por presentar su servicio social y escoger la
acentuación en función de sus promedios finales, en este grado baja
considerablemente el índice de reprobación.
Para la Tutoría de Cuarto Grado se da un seguimiento académico ya que,
en este grado se realiza el servicio social y los estudiantes ya se encuentran en la
acentuación.
Para Quinto Grado solo se da seguimiento en línea ya que no llevan clases
presenciales por la modalidad virtual.
Los maestros asignados para ser Tutor Grupal ayudaran a detectar los
casos que se presenten en los sentidos de comportamiento, de salud, de atraso
académico entre otros, canalizándolos al departamento de Tutorías donde se les
aplicara la entrevista correspondiente, la cual se las hará llegar a el Tutor
Individual para buscar una solución real acorde a las necesidades propias de
caso, si el problema es académico se le buscara la asesoría correspondiente con
alumnos Asesores Par o docentes del área para apoyo, en caso de salud se
trabajara internamente en el departamento llamado CUSI y se canalizara en caso
de ser necesario al Centro de Apoyo Estudiantil (CAE) Los Mochis, Zona Norte en
donde se atienden cuestiones pedagógicas, psicológicas, de salud o en aquellos
casos que los Tutores ya sea individual o Grupal no puedan dar soluciones.
De igual manera igual se asignan Tutores individuales que atenderán a los
jóvenes que requieran ayuda y que a su vez ellos empaticen para poder tener el
acercamiento adecuado para su mejoría personal y académica, ellos elaboraran la
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entrevista correspondiente y se hará llegar al departamento de Tutorías para su
canalización.
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4.- DIAGNOSTICO
El departamento de TUTORIAS de la Escuela Superior de Agricultura del
Valle del Fuerte juega un papel muy importante en las actividades integrales que
se llevan a cabo para la formación de los estudiantes de nuestra unidad
académica.
En el departamento se cuenta con espacios fiscos como: una sala de
juntas, un espacio para asesorías con pintarrón y diez sillas, un cubículo para
archivo de los expedientes, un cubículo para la secretaria, y cinco cubículos para
las atenciones tanto personales como de asesoría que brindan los docentes y
tutores y a su vez sirven para la atención de los asesores pares.
Se cuenta con una mesa y 4 sillas por cubículo, además se cuenta con un
cubículo para la atención del área de servicios estudiantiles y un cubículo para la
atención de proyectos especiales lo que ayuda a atender de manera integral a los
estudiantes que se presentan en nuestro espacio.
El departamento de tutorías trabaja con el apoyo del área de proyectos
especiales en donde se brinda una atención muy especial a los estudiantes y se
llevan a cabo actividades preventivas atendiendo diversas necesidades de los
estudiantes como, platicas acerca de la obesidad, jornadas de atención visual,
pláticas sobre enfermedades de carácter sexual, pláticas sobre alcoholismos,
dando estas pláticas o jornadas personal que labora tanto dentro como fuera de la
universidad.
Se cuenta con 16 aulas en edificio de un nivel más 6 aulas que se
encuentran en el edificio de dos niveles, un centro de cómputo con dos áreas, un
sala de educación a distancia, una biblioteca, una sala audiovisual, dos baños de
mujeres, dos baños de hombres un dos salones para tutorías, un salón para
prácticas de diferentes materias, todos los salones cuentan con minisplit, se
encuentran en mal estado 6 salones, se cuenta con un estadio de béisbol, una
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cancha de basqueketbol, un área de laboratorios, 4 invernaderos un vivero y un
espacio para sembrar diversos cultivos y seguir ensayos.
En la Escuela Superior de Agricultura del Valle del Fuerte se cuenta con
modalidad presencial, la cual consta de 9 semestres en la carrera de Ingeniería
Agronómica y 9 semestres en la extensión Comercialización Agropecuaria, se
tiene 8 grupos en primer año, 8 grupos en segundo y 8 grupos en tercero, en
cuarto se cuenta con la especialidad y se tienen un grupo en agro negocios, dos
en protección vegetal, dos en horticultura y uno en suelos y agua, en quinto año
los estudiantes llevan de manera virtual las clases y realizan sus prácticas
profesionales.
El departamento de tutorías se vincula con el departamento de servicios
escolares detectando a los estudiantes que tienen materias reprobadas y que no
pueden realizar su servicio por este problema, así mismo con el departamento de
prácticas profesionales, en el departamento de servicios escolares se mantiene
una relación muy amplia ya que se está solicitando información constante como
kardex, reprobación, seguimiento etc.
Con el departamento de vinculación se ha estado trabajando en relación a
los estudiantes que tienen becas como son manutención, becas UAS, entre otras,
se han presentado a consejo técnico las actas de Comité de Tutorías, Comité de
Asesores Par y del Comité de Bienestar Universitario.
Al interior de la universidad el departamento ha estado trabajando en
capacitaciones que se han estado brindando como manejo de plataformas, foro de
tutorías, vinculación con el CAE, constante comunicación con tutorías Culiacán,
participación con otras unidades, se ha trabajado con el comité de bienestar
universitario dando seguimiento a las actividades que realizan los docentes
generando los valores al interior y exterior de la unidad académica en los
estudiante, con ADIUAS se ha estado trabajando con capacitación y con los
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estudiantes que tienen necesidades educativas especiales así como
sobresalientes.
De manera externa hemos tenido pláticas de asociaciones de Alcohólicos
Anónimos, Transito, Seguridad Pública y Centro de Salud, los cuales han llevado
platicas a los estudiantes de diferentes grados.
Contamos con 6 tutores grupales de primer año, 8 de segundo año, 8 de
tercero, 6 en cuarto año, Y 6 en quinto grado, además contamos con 4 maestros
interinos de departamentos y 10 maestros de tiempo completo para tutorías
individuales y 20 alumnos como asesores pares. (Nota: los tutores individuales y
grupales son maestros tiempo completo y asignatura).
Planta Docente
Tutores Perfil- Tutores Tutor-Modalidad tutoríasPITC Asignatura Grupal Individual
76 50 10 40 34 10
En la Escuela Superior de Agricultura del Valle del Fuerte se cuenta con
una planta docente de 76 maestros de los cuales 10 son tiempos completos de los
10 TC 2 tienen licenciatura, 4 tienen maestría y 4 tienen doctorado, de los 66
maestros que son asignatura 39 tienen grado de maestría y 27 tienen grado de
licenciatura. Solo 50 de los 76 ayudan en las labores de tutorías ya que se cuenta
con varios maestros en laboratorios y departamentos
Planta Docente Asesores Perfil- Asesores Asesor-Área de conocimiento que favorece
PITC Asignatura Nombre Área76 50 10 40
Se pretende establecer fuertemente una red de asesores de tal manera que
los maestros que están en aula y que son tutores den las asesorías
correspondientes para bajar los índices de reprobación que se tiene actualmente
*Matricula Tutorados Asesores Asesorados Con Sobresalientes
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par NEE (Deporte, cultura, etc)Grupal Individual1322 1322 50 20 35 24 30
* Por programa educativo atendido.
Se cuenta con una matrícula de 1322 alumnos distribuidos en 34 grupos a
los cuales se les asigna un tutor grupal, los 50 alumnos que se presentan como
individuales son alumnos que se identificaron que tienen problema de promoción
de grado y de realización de servicio social.
*Matricula
Con NEE
Ceguera Sordera
Dislexia Problema de conducta
Problema de aprendizaje
Etc.
1322 2 1 5 10 5* Por programa educativo atendido. Y expresarlo en número real, no porcentaje
*MatriculaCon Aptitudes sobresalientes
Intelectual Artística Psicomotiz Deportiva Etc.
1322 35 15 1 10 5* Por programa educativo atendido. Y expresarlo en número real, no porcentaje
En la Escuela Superior de Agricultura del Valle del Fuerte se han atendido
diversos casos y se les da seguimiento, los alumnos con aptitudes sobresalientes
han aumentado ya que se realizan diversas actividades culturales como canto,
deportes, participaciones veranos científicos, etc.
*MatriculaÍndices de calidad
Reprobación Rezago Eficiencia de egreso
Eficiencia de titulación
1322 38% 5% 84% 30%* Por programa educativo atendido.
Se cuenta con alto índice de reprobación y una eficiencia terminal no alta
por las condiciones en las que se encuentra la Unidad Académica (Ubicación
Geográfica), se ha venido trabajando con la eficiencia de titulación aplicando los
diplomados.
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*Matricula Alumnos canalizadosInterno Interinstitucional Externo
1322 24 0 0* Por programa educativo atendido.
No. alumnos
Instancia de canalización Observaciones
25 Control escolar Corrección de calificación24 CAE Situaciones diversas25 Psicopedagogía3 ADIUAS
* Esta información será extraída de la bitácora de atención.
Se trabajaron diversas canalizaciones tanto internas al departamento de servicios escolares como al CAE, ADIUAS, para mejorarla situación de ellos en el ámbito académico, como personal.
Por UA, elaborar gráfica de:
EDAOM, HEMA, CHAEA PNL
Tener en el archivo electrónico e impreso:
CENEVALNo. De alumnos (nuevo ingreso)
Rangos de calificaciónBajo (0-60) Medio (61-80) Alto (81-100)
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Estos datos quedan pendientes ya que el director no los ha entregado.
Promedio del ciclo anteriorNo. De alumnos
(2do grado en adelante)
Rangos de calificación*Bajo (0-60) *Medio (61-80) *Alto (81-100)
*Hacer triangulación de calificación como fortaleza y como oportunidad.
Estos datos quedan pendientes ya que el director no los ha entregado.
Gráfica de esta tablaDescripción breve de tablas y gráfica (no extenderse mucho, puesto que en el punto 9 se elaborarán las estrategias)
23
Los bajos requieren apoyo urgente para no desertar.Los medios, requieren apoyo para mejorar su promedio.Los altos (proyectarlos en actividades extracurriculares, opciones de titulación, etc.)
*FICHA DE IDENTIFICACIÓN (Aplicado el ciclo anterior)1er. año 2do. año 3er. año 4to.
366 366 296 195* Actualizar datos. (SACE)
*EDAOM (Aplicado el ciclo anterior)1er. año 2do. año 3er. año 4to.
315 0 2 0* Así con cada instrumento de diagnóstico (CHAEA, PNL, HEMA )
Por UA, elaborar e interpretar gráfica de:
Evaluación de Tutorías (Plataforma)
NOTA: Se recomienda elaborar el diagnóstico por centro escolar, elaborar el ejercicio de Guarro
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5.- PERFIL Y FUNCIONES DEL RESP. DE TUTORIAS, TUTOR, ASESOR PAR, ASESOR PAR ESPECIAL Y TUTORADODel Responsable de Tutorías.-
Quienes estén a cargo como Responsables de Tutorías en cada una de las
unidades Académicas tendrán bajo su cuidado la custodia, control e integración de
los expedientes de las y los tutorados, los cuales están dispuestos para uso del
personal tutorial y serán manejados con estricta confidencialidad. La persona
Responsable de Tutorías coordinará toda la actividad tutorial de la unidad
Académica. Está autorizado para enviar al centro de Atención Estudiantil los casos
que le remita una o un profesor-tutor o los que él mismo considere pertinentes.
Funciones del Responsable de Tutorías
I.- Formular e implementar, en acuerdo con la o el secretario Académico de
la unidad Académica, el plan de Acción Tutorial de su unidad Académica;
II. Difundir el programa institucional de Tutorías y el plan de Acción tutorial
entre las y los alumnos, personal docente, madres y padres de familia de su
respectiva unidad Académica;
III. Hacer la asignación o reasignación de las y los Tutores de Atención
Especial, Tutorados y Asesores pares;
IV. Crear un registro y directorio del personal docente, así como de las y los
asesores pares adscritos al programa de Tutorías;
V. Asesorar permanentemente a las y los tutores en el desempeño de su
función y promover el trabajo colegiado para asegurar la comunicación y el
intercambio de ideas;
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VI. Convocar por lo menos a dos reuniones de trabajo durante el semestre;
VII. Diseñar el calendario de tutorías por semestre, acorde al calendario de
actividades académicas vigente de la universidad;
VIII. Dar seguimiento y evaluar el impacto de la acción tutorial en la unidad
Académica respectiva;
IX. Informar trimestralmente a la secretaría Académica de su unidad
Académica sobre los avances del plan de Acción Tutorial;
X. Identificar las necesidades de formación y capacitación; así como
elaborar y dar seguimiento a los trayectos formativos del personal docente y a las
y los Asesores pares de su unidad Académica, necesarios para el adecuado
funcionamiento de la actividad tutorial
Del Tutor.-
Las funciones tutoriales describen las responsabilidades y acciones
generales a cargo del tutor a fin de que este cumpla con la importante misión que
le es asignada.
Este tutor será el responsable de impulsar la formación integral de los
jóvenes, de conformidad con el perfil del egresado establecido en el MCC, (Marco
Curricular Común) en aspectos que trasciendan la enseñanza de las disciplinas.
Para desempeñar adecuadamente sus funciones requiere de apoyos
institucionales. Estos están referidos a dos posibles ámbitos: la coordinación con
el resto del personal del plantel, y la prestación de servicios de apoyo a los
jóvenes.
La tutoría grupal consiste en que un docente del grupo asume el
compromiso de coordinarse con los demás profesores del grupo, para fortalecer la
formación y resolver problemas de los estudiantes del grupo, así como para
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canalizarlos al tutor escolar cuando se requiera. La ventaja del tutor grupal es que
conoce de cerca a sus alumnos y, en consecuencia, puede dialogar con los demás
profesores del grupo sobre aspectos concretos para reforzar la formación integral
y atender oportunamente dificultades que pudieran surgir. Ello supone que los
docentes pueden ser requeridos para que den asesoría académica (docentes
asesores) sobre la disciplina que imparten, de manera individual o grupal, a los
estudiantes que lo requieran para resolver dudas o rezagos y atacar la
reprobación.
Los requisitos para ser tutor o tutora son:
I.- Conocer la estructura organizacional, funciones generales y servicios que
ofrece la universidad, así como la normatividad;
II. Conocer los perfiles de ingreso, egreso y los programas de estudio de la
unidad Académica a la que pertenece;
III. Asistir y acreditar los cursos y/o talleres que la comisión institucional de
Tutorías, dirección o secretaría académica de la unidad Académica
correspondiente determinen, así como cumplir con las evaluaciones periódicas
que la unidad Académica establezca;
IV. Poder identificar los problemas en las y los estudiantes objeto de tutoría;
V. Contar con vocación de servicio, alto grado de compromiso, ética y
responsabilidad;
VI. Tener solvencia moral;
VII. Ser promotor de una cultura del aprendizaje y de la construcción del
conocimiento;
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VIII. Sujetarse a los criterios que establezca el programa institucional de
Tutorías vigente.
Las obligaciones de las y los tutores son:
I. Apoyar a la o el tutorado en todos los asuntos relacionados con el
aprendizaje, ayudándole a desarrollar habilidades de estudio;
II. Procurar que la o el tutorado conozca la estructura y la organización del
plan de estudios, el perfil de egreso, así como los aspectos generales de la
organización para lograr que se integre en su ambiente;
III.- Canalizar a la o el alumno para la elaboración de trabajos académicos,
tesis y de ejecución de su servicio social;
IV. Canalizar a la o el tutorado con los distintos servicios e instancias de la
universidad, así como con aquellas instancias externas que puedan ofrecerle
apoyo personal en asuntos de salud, asesoría psicológica y/o apoyo en
situaciones sociales, así como, continuar con un cuidadoso seguimiento a la
trayectoria de la o el alumno;
V. Propiciar ambientes de confianza en la o el alumno, para que exprese
sus dificultades en el ambiente escolar, en cuyo caso deberá gestionar apoyo y
canalizarlo a la persona que esté a cargo como Responsable de Tutorías de la
unidad Académica;
VI. Mantener confidencialidad de la información manejada con la o el
tutorado;
VII. Informar al final de cada periodo escolar sobre sus actividades tutoriales
a quien esté a cargo como Responsable de Tutorías de su unidad Académica;
28
VIII. Mantener constante comunicación con quien esté a cargo como
Responsable de Tutorías y posteriormente, si el caso así lo requiriera, con quien
responda como titular de la secretaría Académica de la unidad Académica
correspondiente para resolver los problemas que con motivo de su función se le
presentaran; y
IX. sujetarse a las demás funciones previstas en el programa institucional
de Tutorías.
Del Asesor Par.-
Las y los Asesores pares serán estudiantes que cuenten con un promedio general
mínimo de ocho punto cinco, y de nueve en la materia o área en la que fungirán
como tales; con una trayectoria continua de estudios no reprobatorios, con
liderazgo, habilidades sociales y comunicativas; así como con una formación que
les permita desarrollar esta actividad, y lo aplicable al artículo 36 de este
Reglamento.
Del Asesor Par Especial.-
Artículo 38
En las unidades Académicas que así lo requieran, existirá la figura del Tutor de
Atención Especial; que será asignado por la o el director previo Aval de la
secretaría Académica universitaria y del Responsable institucional del programa
institucional de Tutorías.
Artículo 39
Además de sujetarse a los artículos 27 al 37, la o el Tutor de Atención Especial
deberá contar con capacitación en Educación Especial y deberá tener habilidades
creativas para innovar alternativas de enseñanza – aprendizaje.
29
Del Tutorado.-
Son derechos de la o el tutorado al ingresar a un programa educativo de la UAS:
I. Recibir los servicios de tutorías;
II. Solicitar su reubicación con diferente tutora o tutor, cuando existan razones
debidamente justificadas, exponiendo las causas ante la persona Responsable de
Tutorías de la unidad Académica; y
III. Recibir los apoyos o adecuaciones correspondientes según su condición o
necesidad educativa especial que posea.
30
6.- ASIGNACIÓN TUTOR – ASESOR - ASESORADO
No Grupo No. De Alumnos Tutor ObservacionesPrimer Año
1 1-01 45 MVZ JOSE HUMBERTO GARIBALDI ZAZUETA
2 1-02 40 BIOL. M. LOURDES LEYVA AGUILERA
3 1-03 38 BIOL. CARLOS E. ALVARES PERAZA
4 1-04 40 MTE. MARIO HORACIO MORALES RUIZ
5 1-05 40 MC. HECTOR LIMON HECTOR
6 1-06 35 BIOL. JUAN GAXIOLA FELIX
No Grupo No. De Alumnos Tutor ObservacionesSegundo Año
9 2-01 39 MC. PEREZ MAYORQUIN ANASTACIO
10 2-02 38 DR. GASTELUM RODRIGUEZ ALFREDO
11 2-03 35 MVZ. FICH COTA JOAN EDUARDO
12 2-04 29 MC. COTA VALDEZ EVA LUZ
13 2-05 33 ING. VERDUGO QUIJANO JAIME
14 2-06 38 ING. SALOMON BUELNA TARIN
15 2-08 27 MC. RUIZ PEREZ VLADIMIR
16 2-09 32 ING. ALVAREZ GONZALEZ ANABEL
No Grupo No. De Alumnos Tutor Observaciones
31
Tercer Año17 3-01 32 ING. MIRANDA VALDEZ JAIME
ANTONIO
18 3-02 31 ING. LEAL LEON DANIEL
19 3-03 25 MC. DOMINGUEZ CALDERON INOCENTE
20 3-04 28 ING. SANDOVAL GAMEZ SERGIO
21 3-05 30 ING. LOREDO VEGA JESUS GPE.
22 3-06 27 MC. RUELAS ISLAS JESUS DEL ROSARIO
23 3-08 27 MC. TALAMANTES CASTORENA ISMAEL
24 3-09 27 ING. ENRIQUE LUNA LEAL
No Grupo No. De Alumnos Tutor ObservacionesCuarto Año
25 Protección Vegetal 1
39 ING. FELIX EDEL COTA BARRERAS
26 Protección Vegetal 2
36 DR. BELTRAN PEÑA HUGO
27 Horticultura 1 40 ING. GONZALEZ PACHECO JUAN JOSE
28 Horticultura 2 38 ING. TORRES CIALIQUI RICARDO
29 Suelos 22 ING. MEDRANO ARMETILLA MIRIAM
30 Agronegocios (1 -7 – 12)
20 MC. AGRAMON OCHOA HECTOR MANUEL
32
No Grupo No. De Alumnos Tutor ObservacionesQuinto Año
31 Protección Vegetal 1
39 ING. MENA ADRIANO JORGE DANIEL
32 Protección Vegetal 2
36 LIC. MORALES MIRANDA JAVIER
33 Horticultura 1 40 ING. AYALA ARMENTA QUINTIN ARMANDO
34 Horticultura 2 38 . LIC. URIAS PABALAY MANUEL ANTONIO
35 Suelos 22 LIC. PEÑUELAS MONTOYA FRANCISCO
36 Agronegocios (1 -7 – 12)
20 LIC. COTA CASTRO JUAN JOSE
NOTA. LOS GRUPOS DE QUINTO AÑO NO LLEVAN CLASES PRESENCIALES
RELACIÓN DE MAESTROS TUTORES INDIVIDUALESMAESTROS No. De
AlumnosTutorías Individuales
29BIOL. KAREN RABAGO ZAVALA 5
Tutorías Individuales
30M.C. CESAR ARTURO PALACIOS MONDACA
5Tutorías Individuales
31 Tutorías Individuales
33
MC. SAULO TALAMANTES CASTORENA 5
32MC. FERNANDO ALBERTO VALENZUELA ESCOBOZA
5Tutorías Individuales
33MIA. MARCOS ADRIAN MURILLO CORRALES
5Tutorías Individuales
34DR.LUGO GARCIA GABRIEL 5
Tutorías Individuales
35LIC. PALACIOS SOTO MARIO 5
Tutorías Individuales
36DR. REYES OLIVAS ALVARO
5 Tutorías Individuales
37DR. RUIZX MARTINEZ FORTUNATO
5 Tutorías Individuales
38MC. FUENTES VERDUZCO CIPRIANO
5 Tutorías Individuales
39LIC. HERNADEZ LUNA JULIA ELIZABETH
5 Tutorías Individuales
40LIC. LARA CERVANTES LUZ ORALIA
5 Tutorías Individuales
41DR. LIZARRAGA SANCHEZ GLENDA JUDITH
5 Tutorías Individuales
42DR. LOPEZ VALENZUELA BLANCA ELVIRA
5 Tutorías Individuales
43LIC. MONTIEL REYES ALEJANDRO
5 Tutorías Individuales
44LIC. MORALES MIRANDA BERNARDO
5 Tutorías Individuales
45MC. SANCHEZ SOTO BARDO
5 Tutorías Individuales
46MC. SIFUENTES IBARRA ERNESTO
5 Tutorías Individuales
47MC. CASTRO CASTRO GUEMERSINDA
5 Tutorías Individuales
48LIC. QUINTERO CERVANTES JULIO CESAR
5 Tutorías Individuales
49MTE. DOMINGIUEZ DOMINGUEZ RITA ISELA
5 Tutorías Individuales
50MTE. MIRANDA APODACA MARINA MIREYA
5 Tutorías Individuales
Personal que conforma la planta docenteTotal de Docentes 76
3.1 Personal Docente de Tiempo CompletoPersonal Docente de Tiempo Completo con Doctorado 3
Personal Docente de Tiempo Completo con Maestría 6
34
Personal Docente de Tiempo Completo con Licenciatura 1
103.2 Personal Docente Asignatura Base
Personal Docente Asignatura base con Doctorado 2Personal Docente Asignatura base con Maestría 16
Personal Docente Asignatura base con Licenciatura 1230
3.3 Personal Docente Interino o sin BasePersonal Docente Interino con Doctorado 0
Personal Docente Interino con Maestría 5Personal Docente Interino con Licenciatura 29
36Resumen
Personal Docente Adscrito 75Doctores. 5 Tiempos Completos: 10Maestros: 27 Asignatura Base: 35Licenciados: 45 Interinos (s/base) 31
76 76
Asesores Par
AlumnoAyala Valenzuela Ricardo Armando
Leal Ayala Oliver Gabriel
Luna Duran Yosimar
López Zavala Kevin Ernesto
Ayala Valenzuela Eduardo Armando
LLanes Serna José María
Antonio González Rodolfo
Medrano Zamora María Issamar
Merino Leyva Rosa Isabel
Solís Ruiz Manrique
Castro García Flor de Azalea
Montes Medina Ramón Eduardo
Martínez Luna Gibran
López Arroyo Ricardo A.
Graciano Valenzuela Ramón Alejandro
Gutiérrez Soto Rosario Guadalupe
Marrufo Ruiz Zendy Michelinne
López Flores Jesús Francisco
Arce Quiñonez Jesús Abel
León Álvarez Julia Isabel
Velderrain Parra Nolan PaúlEscoboza Montoya Rosario de JesúsParra López Yoselin
35
7.- PROCEDIMIENTO METODOLOGICO DEL ARMADO DEL EXPEDIENTES PARA EL SEGUIMIENTO DE LA ACCION TUTORIAL.
Considerando los puntos anteriores relacionados con el desarrollo de la
acción tutorial y en la idea de integrar el expediente único y la evidencia que
36
muestre el seguimiento de la atención tutorial (Grupal e individual) permitiendo que
los expedientes de atención personalizada puedan fluir desde la carpeta de tutor
anterior hacia la del nuevo tutor, facilitando así la revisión de estos y la
cumplimentación de datos con tutor/a anterior para el seguimiento durante la
trayectoria escolar del estudiante; así como facilitar la elaboración del informe
semestral del tutor.
Los expedientes deben contener información personal, académica,
administrativa y la que se genere durante su respectivo seguimiento, considerando
los momentos de ingreso, trayectoria y egreso.
Documentos que integran el expediente modelo:
Expediente de Grupo:
Nombramiento de asignación como tutor de grupo
Curriculum sintético sobre su formación y capacitación para la Acción Tutorial.
En caso del bachillerato incluir copia del documento que avala tener su formación
de PROFORDEMS, CERTIDESMS y/o Diplomado en formación para el
desempeño en la tutoría académica, avalado por el comité directivo de SNB.
Cronograma semestral de actividades del PAT
Trayectoria académica del grupo
Evidencia de las sesiones de trabajo realizadas con su grupo escolar (al menos
una sesión por mes).
Evidencia de las canalizaciones hechas
Informe semestral de su trabajo tutorial.
37
Expediente de seguimiento individual:
El seguimiento individual se da en los casos de canalización y/o cuando un
docente tutor acompaña a un estudiante la tutoría individual. Personalización: se
educa a la persona como tal, para el desarrollo de la personalidad de cada uno
(atención personalizada). Individualización: se educa a personas concretas, con
características individuales, que se deben respetar, aprovechar y enriquecer. (La
acción tutorial orientará el proceso educativo individual).
Documentos del expediente:
Ficha de identificación
Graficas de los Test Psicopedagógicos del PIT y sus respectivas
interpretaciones
Trayectoria académica (Historial académico)
Formato de Necesidad de tutoría
Plan de Acción para Tutoría Individual (PATI) (Este lo elabora el tutor y lo valida
con su Tutorado, estableciendo acuerdos y firmando la carta-compromiso la cual
se anexa al mismo expediente). PATI solo en el caso de Tutoría Individual.
Evidencias que muestren el seguimiento académico, actitudinal/psico-social y/o
administrativo, incluyendo las entrevistas/sesiones (al menos una al mes) de
seguimiento.
Informe semestral
Nota: Existe un expediente de acción tutorial individual como seguimiento de caso
y grupal, pero no elaborado con todos los lineamientos que marca se
implementara como tal en ciclo 2015-2016.
38
8.- REGISTRO Y SEGUIMIENTO DE LAS COMPETENCIAS GENERICAS
39
9.- METAS – ACCION – TEMPORIZACION
EJEMPLO DE FORMATO LAS PARA ACCIONES ESTRATEGICAS DE SOLUCION A LAS NECESIDADES/PROBLEMAS DETECTADAS
OBJETIVOPARTICULAR
META ACCIÓNESTRATEGI
CA
RESPONSABLE
Competenci
a(s) genérica(s) promovida(
s)
Recursos
Materiales
A S O N D E F MA M J J
Disminuir el
Disminuir el índice
Implementar acciones
Docente de
Cubículo
40
rezago
mediante la aseso
ría individual
de reprobació
n a un 10%
preventivas, curso-taller,
reuniones de tutor
docente.
asignatura, tutor asignado y RT.
LaboratorioMateri
al didácti
coCAE.
Disminuir la deserción
Disminuir el índice
de deserción a un 5%
Apoyo y orientación oportuna
para BECAS,
Asesoría y seguimiento
continuo, con
acciones remediables.
Docente de asignatura,Asesor Par tutor asignado y RT.
Aula o cubículo,
CAE, Materi
al didácti
co.
Aumentar el número de Tutor
es
Disminuir el número
de reprobació
n y deserción
Motivar a los docentes en
la participación
mediante capacitación continúa y entrega de
constancias.
RT.
Y perso
nal adjunt
o.
Sala audiovisualProyector
Laptop
Hojas blanc
asPlumaUsb
Anexos
Carpetas
Aumentar el padrón de
asesor par
Mejorar el rendimiento escolar,
entre iguales al
10%
Promocionar la asesoría
con el apoyo de los
alumnos integrados,
dando a conocer los
beneficios de ser ASESOR
PAR.
Asesores Par
RTDocent
eComité
de asesores Par
Sala audiovisual
Proyector
LaptopHojas blanca
sPluma
UsbCarpet
41
asTríptic
oPintarr
onElevar la eficiencia terminal mediante la atención integral a estudiantes
Disminuir el índice de reprobación al 10%
Programar cursos de apoyo para algunos contenidos de asignatura, donde alumnos tienen problemas de comprensión.
Tutor-Docente responsable de asignatura y asesores pares.
Aula o cubícul
oLaptopHojas blanca
sPluma
USB
Atender alumnos con NEE.
Vincularse con el departamento para canalizar aquellos alumnos que así lo requieran.
Dpto de Tutorias y CAE.
Aula o cubícul
oLaptopHojas blanca
sPluma
USB
ACCIONES
1. Informar a los estudiantes de nuevo ingreso del departamento de tutorías así como las funciones de este y las actividades que se desarrollan en él.
42
2. Informar vía oficio a los padres de familia el horario y los maestros del semestre que cursan sus hijos con la finalidad de que ellos estén cuenten con la información para el seguimiento de ellos.
3. Solicitar a los maestros las calificaciones y asistencia mensual o por unidad calificada, para detectar casos de bajos promedios y así tomar las medidas correspondientes.
4. Asignar tutores grupales a los alumnos de 1er, 2do, 3ero, 4to año y 5to año.
5. Asignar tutores individuales a los alumnos que tengan problemas de aprendizaje u otra problemática.
6. Supervisión y seguimiento de tutorías de los alumnos con problemas de aprendizaje y desempeño escolar de los grados 1ro, 2do, 3ero y 4to año de la ESAVF.
7. Programar un curso de técnicas de enseñanza para los profesores de la ESAVF.
8. Elaboración y actualización de expedientes personales de los alumnos de 1er, 2do, 3ero, 4to y 5to año de la ESAVF.
9. Canalización de los alumnos que presenten problemas de aprendizaje a los departamentos que correspondan.
10. Aplicación de estudio de casos, con los alumnos que presenten problemas académicos de todos los grados.
11. Reuniones de padres de familia de los alumnos de 1er, 2do y 3er año de la ESAVF.
12. Actualización del Blogs del Departamento de tutorías.
13. Trabajar con las actividades programadas por Proyectos Especiales
14. Actualización del comité de Tutorías y Asesores PAR
15. Fomentar los círculos de estudio entre los Asesores Par y los estudiantes que tengan problemática académica.
ESTRATEGIAS
43
1.- Se aplicará el examen EDAOM, HEMA, a cada uno de los alumnos
correspondientes a los grados de 1ero, 2do y 3ro, este consiste en un cuestionario
distribuido por áreas: adquisición selectiva, adquisición generativa, recuperación
ante diversas tareas, recuperación ante exámenes, procesamiento convergente,
procesamiento divergente, eficacia percibida, contingencia percibida, autonomía
percibida, aprobación externa, orientación al logro, orientación a la tarea y
materiales. Se evaluara el examen para determinar algunos aspectos académicos
para reforzarlos en el alumno.
2.- Se trabajara en conjunto con el departamento de Servicios Escolares,
Cultura y el Proyectos Especiales, para la canalización a tiempo de los estudios de
caso así como con unas prestadoras de servicio social que se encontraran en el
departamento de Tutorías para una pronta intervención.
3.- Se programaran las asesorías de los Tutores Par, y trabajaran en
horarios donde no les ocasione problemas con sus materias cursadas en el
semestre en curso
5.- Se asignará un profesor tutor por cada grupo escolar; teniendo la
obligación de ser su tutor individual, y trabajara únicamente con los alumnos que
tengan problemas de desempeño en alguna de las materias, en caso de no lograr
avance se canalizara con otro maestro.
6.- Se llevara un control de asistencia sobre los alumnos, pidiéndoles a los
profesores que imparten clases en 1ro, 2do y 3er año, copias de las listas de
asistencias cada 30 días, y las calificaciones de cada parcial, esta actividad se
realizará en colaboración entre la coordinación de tutorías y la coordinación
académica de la ESAVF.
7.- Llevar una campaña de concientización entre los alumnos de 1ero, 2do,
3ro y 4to año haciéndoles entender que aquellos alumnos que sean requeridos por
el profesor tutor para sesiones de tutorías individuales, estos deberán asistir ya
que las tutorías individuales serán de carácter obligatorio.
44
8.- Se programará un curso de técnicas de enseñanza para los profesores
que estén trabajando con lo grados 1ero, 2do y 3ro y este será fuera de su horario
de trabajo con dos sesiones, realizadas los días sábados y tendrá una duración de
5 horas siendo este de carácter obligatorio.
Metas:
1. Ayudar a disminuir el índice de deserción escolar.
45
2. Colaborar para aumentar el índice de titulación y por ende la eficiencia terminal.
3. Mejorar el desempeño académico y social en los alumnos con algún tipo de problema.
4. Ayudar a formar estudiantes capaces y competentes dentro de una educación integral.
5. Ayudar en la formación de los maestros de la institución.
6. Establecer una hora de Tutorías semanales para el desarrollo e integración de los estudiantes.
10.- EVALUACIÓN DEL PAT
46
11.- CONCLUSIONES / REFLEXIONES:
El implementar el PIT-UAS en nuestras instituciones, es una magnifica
estrategia; que tiene como razón de ser orientar a los estudiantes a obtener un
mejor desempeño escolar y desarrollo integral, mediante un proceso de atención
y acompañamiento por parte de Tutores y/o Asesores Par.
47
El trabajo oportuno que hace el Departamento de Tutorías dentro la
Escuela Superior de Agricultura del Valle del Fuerte, favorece y promueve un
ambiente de comunicación constante y sana entre Tutor y Tutorados, en el cual
se refleja la calidad ética y humana de ambas partes, dando un realce a la
implementación de valores, habilidades intelectuales, mejores actitudes y hábitos
positivos y un mejor desarrollo académico de sus estudiantes.
La tutoría prepara al alumno para mejorar la relación estudiante-profesor, y
evitar en su caso conflictos entre los mismos, dando como resultado un ambiente
positivo en aulas y un alto rendimiento escolar por parte de los alumnos a lo largo
de su trayectoria escolar.
A raíz de la Acreditación del Programa de la ESAVF, en el 2009, la
Institución tiene por objetivo seguir mejorando su calidad académica, y está
obligada a formar Ingenieros Agrónomos de calidad para que a su egreso del
Programa Educativo, estén capacitados para incorporarse al mercado laboral y ser
muy competitivos, ya que saldrán con conocimientos, habilidades y actitudes
positivas, así como una parte humana muy desarrollada que les permitirá
integrarse a cualquier equipo trabajo.
La acreditación trajo consigo también la disminución en los índices de
Deserción Escolar y el aumento de la matricula año con año. Aludiendo esto a la
identificación oportuna de los problemas de los estudiantes, que se hacen a través
del departamento de Tutorías.
Cabe mencionar que un logro más para la ESAVF son el agregar como
opción para Titularse: el Diplomado y la elaboración de Tesis, lo cual aumento en
gran porcentaje el índice de egresados Titulados.
Es de importancia darle el valor real que amerita el Programa Institucional
de Tutorías en la UAS, debido a que si no es, al menos es uno de los programas
más importantes para el desarrollo integral, intelectual y social del alumno. Por lo
48
cual es necesario la constante capacitación y actualización de los Responsables
de Tutorías, Tutores y Asesores Par.
REFERENCIAS:
Plan Estratégico de Desarrollo Institucional “Consolidación 2017”. Dr. Juan Eulogio Guerra Liera (2013-2017)
Programa Institucional de Tutorías UAS. Noviembre 2006 Manual Operativo de Ingreso al Sistema Nacional de Bachillerato (Mayo 2010) Acuerdo 9 del Comité del SNB (Diciembre 2009) ACUERDO SECRETARIAL 444 Competencias MCC del SNB (Octubre 2008)
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Guía Integral para el Tutor de Educación Superior. Dra. Sandra Castañeda y Lic. Isaac Ortega (2002)
Manual de tutoría universitaria. Álvarez, M., Dorio, I. et al (2004)