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Sistema Universitario Ana G. Méndez School for Professional Studies

Florida Campuses Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo

BUSG 520

FINANCE AND ECONOMY ECONOMÍA Y FINANZAS

© Sistema Universitario Ana G. Méndez, 2006

Derechos Reservados.

© Ana G. Méndez University System, 2006. All rights reserved.

BUSG 520 Finance and Economy 2

Prep. 2006 Manuel LaTorre Arana, MD. Rev. 2008 Carlos G Ramos, CPA

TABLA DE CONTENIDO/TABLE OF CONTENTS

Páginas/Pages

PRONTUARIO -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 3

STUDY GUIDE -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------12

WORKSHOP ONE --------------------------------------------------------------------------------------------------------------20

TALLER DOS --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------24

WORKSHOP THREE-----------------------------------------------------------------------------------------------------------27

TALLER CUATRO --------------------------------------------------------------------------------------------------------------30

WORKSHOP FIVE/TALLER CINCO ---------------------------------------------------------------------------------------33

ANEJO A/APPENDIX A -------------------------------------------------------------------------------------------------------37

ANEJO B/ APPENDIX B -----------------------------------------------------------------------------------------------------39

ANEJO C/ APPENDIX C -----------------------------------------------------------------------------------------------------40

ANEJO D/APPENDIX D -------------------------------------------------------------------------------------------------------41

ANEJO E/APPENDIX E -------------------------------------------------------------------------------------------------------42

ANEJO F/APPENDIX F--------------------------------------------------------------------------------------------------------43

ANEJO G/APPENDIX G-------------------------------------------------------------------------------------------------------44

ANEJO H/APPENDIX H -------------------------------------------------------------------------------------------------------46

ANEJO I/APPENDIX I----------------------------------------------------------------------------------------------------------47

ANEJO J /APPENDIX J -------------------------------------------------------------------------------------------------------48

ANEJO K /APPENDIX K ------------------------------------------------------------------------------------------------------49

ANEJO L/ APPENDIX L -------------------------------------------------------------------------------------------------------50

ANEJO M/APPENDIX M ------------------------------------------------------------------------------------------------------52

ANEJO N/APPENDIX N -------------------------------------------------------------------------------------------------------53

ANEJO O/APPENDIX O-------------------------------------------------------------------------------------------------------54

ANEJO P/APPENDIX P -------------------------------------------------------------------------------------------------------55

ANEJO Q/APPENDIX Q-------------------------------------------------------------------------------------------------------57

ANEJO R/APPENDIX R -------------------------------------------------------------------------------------------------------58

ANEJO S/APPENDIX S -------------------------------------------------------------------------------------------------------59



PRONTUARIO

Título del Curso: Economía y Finanzas Codificación: ECON 502 Duración: Cinco semanas Pre-requisito: ECON 121 y ECON 122 Descripción

Curso abarcador que comprende el estudio de los principios de la Microeconomía, de

la Macroeconomía y los Principios de las Finanzas aplicados a la empresa. En el

campo de la economía se ha considerado el estudio de las fuerzas de la demanda y la

oferta y la determinación de los precios en el mercado, la función de la producción y los

costos, la estructura de los mercados, los principales agregados económicos, las

fluctuaciones económicas y sus efectos para la economía y las empresas, el

desempleo y la inflación y sus consecuencias para las empresas, la política fiscal y

monetaria y sus repercusiones sobre la demanda agregada. Las Finanzas se estudian

desde la perspectiva de tres campos básicos: el valor del dinero en el tiempo, la

valuación de activos de capital y la administración del riesgo y la forma como las

empresas los aplican en la toma de decisiones financieras. Otro aspecto importante

considerado dentro del campo de las finanzas, es el estudio de la forma como se

organizan las empresas, la planificación financiera y la actividad financiera

internacional de las empresas y las implicaciones que se derivan de esta actividad.

Objetivos Generales

Al finalizar el curso, el estudiante:

1. Explicará los conceptos básicos de economía, el funcionamiento de los

mercados, y la teoría general de los precios.

2. Analizará los diferentes enfoques de medición de la Renta Nacional.

3. Describirá los problemas económicos principales del sistema de mercado.

4. Analizará el significado de la intervención del gobierno con su política fiscal y

monetaria.



5. Explicará el concepto de valor del dinero en el tiempo y la forma como las

empresas lo utilizan en la toma de decisiones financieras.

6. Comprenderá la importancia de la valuación de activos de capital.

7. Discutirá las implicaciones de las decisiones gerenciales financieras en riesgo y

las técnicas de administración del riesgo en las operaciones de la empresa.

8. Analizará las formas de organización de las empresas y sus estrategias

financieras e impositivas.

9. Analizará la gestión financiera internacional de las empresas y sus

implicaciones.

10. Reconocerá y definirá conceptualmente el vocabulario o terminologia aplicable a

los campos de economia y finanzas.

11. Escribirá ensayos breves, utilizando el vocabulario o terminologia aplicable a los

campos de economia y finanzas, sobre temas de interes economicos o

financieros.

Textos y Referencias

Mankiw, N.Gregory (2007). Principles of Economics (Fourth Edition). Willard,OH, USA

Thomsom South-Wester. ISBN: 0-324-42351-9 .

McEachern, William A. Economía. Una introducción contemporánea (Sexta Edición).

México, DF . Thonsom Learning. ISBN: 970-686-283-8

McConnell, Campbell R. Y Brue, Stanley L. (2001). Economía (Decimocuarta edición,

Versión Especial para Puerto Rico). Bogotá, Colombia: Editorial McGraw Hill

Interamericana. ISBN: 0-07-047094-4

Bodie, Zvi y Merton, Robert C. (2003). Finanzas (Primera Edición). México: Pearson

Educación. ISBN: 970-26-0097-9

Brealey, Richard A., Stewart C. Myers y Alan J. Marcus (2004). Fundamentos de

Finanzas Corporativas (Cuarta Edición). México: McGraw-Hill


Brigham, Eugene y Michael C, Ehrhardt (2005). Financial Management (11Th Edition)

Willard, Ohio USA: Thomson South-Western. ISBN: 0324-22416-8.



Otras Referencias Suplementarias

Samuelson, Paul A. Y Nordhaus,William D (2005). Economía (Decimoctava edición).

México: McGraw-Hill Interamericana. ISBN: 970-10-5381-8

Baye, Michael R. (2006). Economía de Empresa (Quinta edición). España: MacGraw-

Hill Interamericana de España. ISBN: 84-481-4620-4

Ross,Stephen A., Randolph W.Westerfield y Bradford D.Jordan (2006). Fundamentals

of Corporate Finance (Seventh edition). New York: The MacGraw-Hill

Companies, Inc. ISBN: 0-07-299159-3

Morales Castro, Arturo y J. Antonio Morales Castro (2002). Respuestas Rápidas para

Financieros (Primera edición). México: Pearson Educación de México, S.A.

ISBN: 970-26-0078-2

Evaluación:

Trabajos a realizar previos a cada taller 10%

Previo al desarrollo de cada taller los estudiantes deberán realizar las tareas

asignadas y que les servirán para prepararse para las actividades que se cumplirán en

cada taller. Por lo regular, dichas tareas consisten en una selección de temas o

ejercicios relacionados con los objetivos de cada taller y que los estudiantes deben

elaborar antes del desarrollo de cada taller. Estos trabajos son en número de cinco,

uno para cada uno de los cinco talleres y deberán entregarse al facilitador al inicio de

cada taller. Cada trabajo tiene un valor de 10 puntos para un total de 50 puntos. Si el

estudiante (a), no entrega los mencionados trabajos en el tiempo establecido, se le

descotará 5 puntos por cada demora en la entrega.

Diario Reflexivo 10%

El estudiante redactará un diario reflexivo al finalizar los talleres 1, y 4 con el fin de

reflexionar críticamente y escribir sobre conceptos, sentimientos y actitudes

relacionados con los procesos de aprendizaje. Debe incluir un auto-análisis y auto-

evaluación de su ejecución. Al final del taller 5 elaborará una reflexión final. Ver Anejos

E y F. Cada diario tiene un valor de 10 puntos.

Investigación examen (Taller Tres) 20%

Los estudiantes elaborarán un ensayo durante el taller tres, sobre un tema sugerido por

el facilitador, el mismo que tendrá un valor de 100 puntos. (Anejo J).



Presentaciones orales grupales 10%

Del segundo al cuarto taller los estudiantes organizados por grupos de trabajo

realizarán una presentación oral a la clase sobre temas que el facilitador seleccione y

distribuya en forma aleatoria durante el primer taller a los grupos de trabajo. Los temas

para las presentaciones orales versarán sobre tópicos tratados en el curso y, su

finalidad será mejorar la enseñanza/aprendizaje de los estudiantes.

Para las presentaciones orales los estudiantes pueden utilizar medios audiovisuales y

otros instrumentos como: simulaciones, dramas, debates, comentarios, competencias

académicas, grabación de videos, entrevistas, entre otros.

Las presentaciones orales tienen un valor de 100 puntos. Para las presentaciones

orales los estudiantes deberán tener presente el Anejo C y el Anejo I.

Portfafolio 30%

Cada estudiante deberá presentar un portafolio durante el quinto taller. El contenido de

cada portafolio será una compilación de los trabajos completados en clase y reflejará

los objetivos generales y específicos del curso. El portafolio tambien deberá incluir una

auto-evaluación del estudiante. El contenido deberá incluir lo siguiente:

o Página de Presentación

o Tabla de Contenido

o Introducción

o Presentación del Tema

o Reacción Crítica

o Referencias

Para la evaluación del portafolio el/la estudiante deberá tener en consideración los

Anejos G y H. El portafolio tiene un valor de 100 puntos.

Trabajo de Investigación Final 20%

Durante el taller cinco los estudiantes organizados por grupos presentarán un trabajo

de investigación grupal, de forma escrita el mismo será expuesto a la clase en forma

oral. Durante el primer talle, el facilitador sugerirá los temas para los trabajos de

investigación y, para lo cual se deberá tener en consideración el Anejo A.

El facilitador brindará el apoyo necesario a los grupos de trabajo en todo el proceso de

desarrollo del mismo. Evaluará el esquema previo del trabajo, el primer borrador en las



distintas fases y el trabajo una vez terminado, haciendo las recomendaciones del caso.

Para la evaluación del trabajo de investigación el/la estudiante deberá tener en

consideración el Anejo D. El trabajo de investigación tiene un valor de 100 puntos.

Escala de evaluación:

Por ciento Nota

90 - 100 A

80 - 89 B

70 - 79 C

60 - 69 D

0 - 59 F

Descripción de las Normas del Curso

1. Este curso sigue el programa “Discipline-Based Dual-Language Model®” del

Sistema Universitario Ana G. Méndez, el mismo esta diseñado para promover el

desarrollo de cada estudiante como un profesional bilingüe. Cada taller será

facilitado en inglés y español, utilizando el modelo 50/50. Esto significa que cada

taller deberá ser conducido enteramente en el lenguaje especificado. Los

lenguajes serán alternados en cada taller para asegurar que el curso se ofrece

50% en inglés y 50% en español. Para mantener un balance, el modulo debe

especificar que se utilizaran ambos idiomas en el quinto taller, dividiendo el

tiempo y las actividades equitativamente entre ambos idiomas. Si un estudiante

tiene dificultad en hacer una pregunta en el idioma especificado, bien puede

escoger el idioma de preferencia para hacer la pregunta. Sin embargo, el

facilitador deberá contestar la misma en el idioma designado para ese taller.

Esto deberá ser una excepción a las reglas pues es importante que los

estudiantes utilicen el idioma designado. Esto no aplica a los cursos de lenguaje

que deben ser desarrollados en el idioma propio todo en ingles o todo en

español según aplique.

2. El curso es conducido en formato acelerado, eso requiere que los estudiantes se

preparen antes de cada taller de acuerdo al módulo. Cada taller requiere un

promedio de diez (10) horas de preparación y en ocasiones requiere más.



3. La asistencia a todos los talleres es obligatoria. El estudiante que se ausente al

taller deberá presentar una excusa razonable al facilitador. El facilitador

evaluará si la ausencia es justificada y decidirá como el estudiante repondrá el

trabajo perdido, de ser necesario. El facilitador decidirá uno de los siguientes:

permitirle al estudiante reponer el trabajo o asignarle trabajo adicional en

adición al trabajo a ser repuesto.

Toda tarea a ser completada antes de taller deberá ser entregada en la fecha

asignada. El facilitador ajustará la nota de las tareas repuestas.

4. Si un estudiante se ausenta a mas de un taller el facilitador tendrá las siguientes

opciones:

a. Si es a dos talleres, el facilitador reducirá una nota por debajo basado en

la nota existente.

b. Si el estudiante se ausenta a tres talleres, el facilitador reducirá la nota a

dos por debajo de la nota existente.

5. La asistencia y participación en clase de actividades y presentaciones orales es

extremadamente importante pues no se pueden reponer. Si el estudiante provee

una excusa valida y verificable, el facilitador determinara una actividad

equivalente a evaluar que sustituya la misma. Esta actividad deberá incluir el

mismo contenido y componentes del lenguaje como la presentación oral o

actividad a ser repuesta.

6. En actividades de grupo el grupo será evaluado por su trabajo final. Sin

embargo, cada miembro de grupo deberá participar y cooperar para lograr un

trabajo de excelencia, pero recibirán una calificación individual.

7. Se espera que todo trabajo escrito sea de la autoría de cada estudiante y no

plagiado. Se debe entender que todo trabajo sometido esta citado

apropiadamente o parafraseado y citado dando atención al autor. Todo

estudiante debe ser el autor de su propio trabajo. Todo trabajo que sea plagiado,

copiado o presente trazos de otro será calificado con cero (Vea la política de

honestidad académica).

8. Si el facilitador hace cambios al modulo o guía de estudio, deberá discutirlos y

entregar copia a los estudiantes por escrito al principio del primer taller.



9. El facilitador establecerá los medios para contactar a los estudiantes proveyendo

su correo electrónico, teléfonos, y el horario disponibles.

10. EL uso de celulares esta prohibido durante las sesiones de clase; de haber una

necesidad, deberá permanecer en vibración o en silencio.

11. La visita de niños y familiares no registrados en el curso no está permitida en el

salón de clases.

12. Todo estudiante esta sujeto a las políticas y normas de conducta y

comportamiento que rigen SUAGM y el curso.

Nota: Si por alguna razón no puede acceder las direcciones electrónicas

ofrecidas en el módulo, no se limite a ellas. Existen otros motores de búsqueda y

sitios Web que podrá utilizar para la búsqueda de la información deseada. Entre

ellas están:

• www.google.com

• www.altavista.com

• www.ask.com

• www.excite.com

• www.pregunta.com

• www.findarticles.com

• www.telemundo.yahoo.com

• www.bibliotecavirtualut.suagm.edu

• www.eric.ed.gov/

• www.flelibrary.org/

El/la facilitador(a) puede realizar cambios a las direcciones electrónicas y/o

añadir algunas de ser necesario.



Filosofía y Metodología Educativa

Este curso esta basado en la teoría educativa del Constructivismo. Constructivismo es

una filosofía de aprendizaje fundamentada en la premisa, de que, reflexionando a

través de nuestras experiencias, podemos construir nuestro propio conocimiento sobre

el mundo en el que vivimos.

Cada uno de nosotros genera nuestras propias “reglas “y “métodos mentales” que

utilizamos para darle sentido a nuestras experiencias. Aprender, por lo tanto, es

simplemente el proceso de ajustar nuestros modelos mentales para poder acomodar

nuevas experiencias. Como facilitadores, nuestro enfoque es el mantener una

conexión entre los hechos y fomentar un nuevo entendimiento en los estudiantes.

También, intentamos adaptar nuestras estrategias de enseñanza a las respuestas de

nuestros estudiantes y motivar a los mismos a analizar, interpretar y predecir

información.

Existen varios principios para el constructivismo, entre los cuales están:

1. El aprendizaje es una búsqueda de significados. Por lo tanto, el aprendizaje

debe comenzar con situaciones en las cuales los estudiantes estén buscando

activamente construir un significado.

2. Significado requiere comprender todas las partes. Y, las partes deben

entenderse en el contexto del todo. Por lo tanto, el proceso de aprendizaje

se enfoca en los conceptos primarios, no en hechos aislados.

3. Para enseñar bien, debemos entender los modelos mentales que los

estudiantes utilizan para percibir el mundo y las presunciones que ellos

hacen para apoyar dichos modelos.

4. El propósito del aprendizaje, es para un individuo, el construir su propio

significado, no solo memorizar las contestaciones “correctas” y repetir el

significado de otra persona. Como la educación es intrínsicamente

interdisciplinaria, la única forma valida para asegurar el aprendizaje es hacer

del avalúo parte esencial de dicho proceso, asegurando que el mismo

provea a los estudiantes con la información sobre la calidad de su

aprendizaje.

5. La evaluación debe servir como una herramienta de auto-análisis.



6. Proveer herramientas y ambientes que ayuden a los estudiantes a interpretar

las múltiples perspectivas que existen en el mundo.

7. El aprendizaje debe ser controlado internamente y analizado por el

estudiante.



Study Guide

Course Title: Finance & Economy

Code: BUSG 520

Time Length: Five Weeks

Pre-requisite: ECON 121 & ECON 122

Description

Comprehensive course that encompasses the Principles of Microeconomy,

Macroeconomy and Principles of Finance applied to business. In Economy, it is

considered the studies of supply and demand, the determination of markets price,

production and cost functions, markets structure, the main economy aggregates,

economy fluctuations and its effects in the economy and business, unemployment and

inflation and its consequences in the business environment, fiscal and monetary policies

and its repercussions over aggregate demand. Finance, it is considered from the

perspective of three basic fields: the value of money over time, the valuation of capital

assets, risk management and the way businesses apply it in its financial decision

making process. Another important aspect considered within the Finance field, is the

study of business organization, financial planning, the international financial activity and

its implications.

General Objectives

As the course finishes, the student will be capable to:

1. Explain the basic Economy concepts, markets behavior and the general price

theory.

2. Analyze the different ways to measure National Income.

3. Describe the main economic problems within the markets system.

4. Analyze the meaning of government intervention with its fiscal and monetary

policy.

5. Explain the concept of the value of money over time and the manner in which

businesses utilize it for making financial decisions.

6. Understand the importance of capital assets’ valuation.



7. Discuss the implications of general financial risk decisions and risk management

techniques in business.

8. Analyze businesses organizations and its financial strategies.

9. Analyze businesses’ strategies over international finance and its implications.

10. Recognize and conceptually define the applicable vocabulary or terminology

within the fields of Finance and Economy.

11. Write short essays about financial or economic subjects utilizing applicable

vocabulary or terminology within the Finance and Economy fields.

Textbooks and Resources

Mankiw, N.Gregory (2007). Principles of Economics (Fourth Edition). Willard,OH, USA

Thomsom South-Wester. ISBN: 0-324-42351-9 .

McEachern, William A. Economía. Una introducción contemporánea (Sexta Edición).

México, DF . Thonsom Learning. ISBN: 970-686-283-8

McConnell, Campbell R. Y Brue, Stanley L. (2001). Economía (Decimocuarta edición,

Versión Especial para Puerto Rico). Bogotá, Colombia: Editorial McGraw Hill


Bodie, Zvi y Merton, Robert C. (2003). Finanzas (Primera Edición). México: Pearson

Educación. ISBN: 970-26-0097-9

Brealey, Richard A., Stewart C. Myers y Alan J. Marcus (2004). Fundamentos de

Finanzas Corporativas (Cuarta Edición). México: McGraw-Hill


Brigham, Eugene y Michael C, Ehrhardt (2005). Financial Management (11Th Edition)

Willard, Ohio USA: Thomson South-Western. ISBN: 0324-22416-8.

References and Supplementary Materials

Samuelson, Paul A. Y Nordhaus,William D (2005). Economía (Decimoctava edición).

México: McGraw-Hill Interamericana. ISBN: 970-10-5381-8

Baye, Michael R. (2006). Economía de Empresa (Quinta edición). España: MacGraw-

Hill Interamericana de España. ISBN: 84-481-4620-4

Ross,Stephen A., Randolph W.Westerfield y Bradford D.Jordan (2006). Fundamentals

of Corporate Finance (Seventh edition). New York: The MacGraw-Hill

Companies, Inc. ISBN: 0-07-299159-3



Morales Castro, Arturo y J. Antonio Morales Castro (2002). Respuestas Rápidas para

Financieros (Primera edición). México: Pearson Educación de México, S.A.

ISBN: 970-26-0078-2

Assessment

Homework and Problems 10%

Before each workshop, the students must complete the assigned homework. These will

help them to be prepared for the activities to be completed in each workshop. The

homework assignments will aboard topics and exercises that the students should work

with before each workshop and which are related to the objectives of each workshop.

There are five total homework assignments, one for each of the five workshops and

they should be delivered to the facilitator at the beginning of each workshop. Each

homework assignment has a 10 points value for a total of 50 points. If a student (a) do

not deliver the homework assignments on time, the facilitator will deduct 5 points for

each day the work is late.

Reflective Journal 10%

The student will complete a reflective journal at the end of workshops 1 and 4. The

purpose of this journal is for the student to critically reflect over the course topics and to

write over concepts, feelings and attitudes related to the learning process. The student

should include a self-analysis and self-evaluation over his/her performance. At the end

of the fifth workshop, the student will complete a final reflection. Refer to Appendixes E

and F. Each journal will be worth 10 points.

Investigative Exam (Third Workshop) 20%

On the third workshop, the students will write an essay utilizing a topic suggested by

their facilitator. The essay will be worth 100 points. (Appendix J).

Group Presentations 10%

From the second thru the fourth workshops, the students will form small groups and

deliver an oral presentation to the class about a topic selected by the facilitator. These

topics will be distributed during the first workshop.

To deliver the oral presentations, the students could utilize audio-visual resources.

Additionally, the students can also utilize simulations, plays, debates, academic

competitions, video recording, interviews, and comments, among others.



The oral presentations are worth 100 points. Please refer to appendixes C and I.

Portfolio 30%

Each student should complete and deliver a portfolio during workshop five. The content

should be a compilation of all the work completed in class and should reflect the general

and specific course’s objectives. The portfolio should also include a student’s self

evaluation. The portfolio must include the following:

o Presentation Page

o Table of Content

o Introduction

o Content

o Critical Reaction

o References

The students should refer to Appendixes G and H to consider the evaluation criteria for

the portfolio. The portfolio is worth 100 points.

Final Research Work 20%

During the fifth workshop, the students will deliver a written investigative assignment

completed by the groups assigned during the first workshop. This written document will

be presented to the class orally by its authors. The facilitator will distribute the topics to

be discussed in this investigative work. Please refer to appendix A.

The facilitator will provide the necessary support to the groups during its development

process. The facilitator will evaluate the structure before starting the work, the drafts for

each phase and the finalized work, making recommendations each time. Appendix D

will provide details to the student regarding the evaluation guidelines for this work. This

work will be worth 100 points.

Evaluation curve:

Percent Note

90 - 100 A

80 - 89 B

70 - 79 C

60 - 69 D

0 - 59 F



Description of Course Policies

1. This course follows the Sistema Universitario Ana G. Méndez Dual-Language

Discipline-Based Immersion Model® designed to promote each student’s

development as a Dual Language Professional. Workshops will be facilitated in

English and Spanish, strictly using the 50/50 model. This means that each workshop

will be conducted entirely in the language specified. The language used in the

workshops will alternate to insure that 50% of the course will be conducted in

English and 50% in Spanish. To maintain this balance, the course module may

specify that both languages will be used during the fifth workshop, dividing that

workshop’s time and activities between the two languages. If students have difficulty

with asking a question in the target language in which the activity is being

conducted, students may choose to use their preferred language for that particular

question. However, the facilitator must answer in the language assigned for that

particular day. This should only be an exception as it is important for students to use

the assigned language. The 50/50 model does not apply to language courses where

the delivery of instruction must be conducted in the language taught (Spanish or

English only).

2. The course is conducted in an accelerated format and requires that students prepare

in advance for each workshop according to the course module. Each workshop

requires an average ten hours of preparation but could require more.

3. Attendance at all class sessions is mandatory. A student that is absent to a

workshop must present the facilitator a reasonable excuse. The facilitator will

evaluate if the absence is justified and decide how the student will make up the

missing work, if applicable. The facilitator will decide on the following: allow the

student to make up the work, or allow the student to make up the work and assign

extra work to compensate for the missing class time.

Assignments required prior to the workshop must be completed and turned in on the

assigned date. The facilitator may decide to adjust the grade given for late

assignments and make-up work.

4. If a student is absent to more than one workshop the facilitator will have the

following options:



a. If a student misses two workshops, the facilitator may lower one grade based

on the students existing grade.

b. If the student misses three workshops, the facilitator may lower two grades

based on the students existing grade.

5. Student attendance and participation in oral presentations and special class

activities are extremely important as it is not possible to assure that they can be

made up. If the student provides a valid and verifiable excuse, the facilitator may

determine a substitute evaluation activity if he/she understands that an equivalent

activity is possible. This activity must include the same content and language

components as the oral presentation or special activity that was missed.

6. In cooperative activities the group will be assessed for their final work. However,

each member will have to collaborate to assure the success of the group and the

assessment will be done collectively as well as individually.

7. It is expected that all written work will be solely that of the student and should not be

plagiarized. That is, the student must be the author of all work submitted. All quoted

or paraphrased material must be properly cited, with credit given to its author or

publisher. It should be noted that plagiarized writings are easily detectable and

students should not risk losing credit for material that is clearly not their own (see

Academic Honesty Policy).

8. If the Facilitator makes changes to the study guide, such changes should be

discussed with and given to students in writing at the beginning of the first workshop.

9. The facilitator will establish a means of contacting students by providing an email

address, phone number, hours to be contacted and days.

10. The use of cellular phones is prohibited during sessions; if there is a need to have

one, it must be on vibrate or silent mode during class session.

11. Children or family members that are not registered in the course are not allowed to

the classrooms.

12. All students are subject to the policies regarding behavior in the university

community established by the institution and in this course.



Note: If for any reason you cannot access the URL’s presented in the module, do

not stop your investigation. There are many search engines and other links you

can use to search for information. These are some examples:

• www.google.com

• www.altavista.com

• www.ask.com

• www.excite.com

• www.pregunta.com

• www.findarticles.com

• www.telemundo.yahoo.com

• www.bibliotecavirtualut.suagm.edu

• www.eric.ed.gov/

• www.flelibrary.org/

The facilitator may make changes or add additional web resources if deemed

necessary.



Teaching Philosophy and Methodology

This course is grounded in the learning theory of Constructivism. Constructivism is

a philosophy of learning founded on the premise that, by reflecting on our experiences,

we construct our own understanding of the world in which we live.

Each of us generates our own “rules” and “mental models,” which we use to make

sense of our experiences. Learning, therefore, is simply the process of adjusting our

mental models to accommodate new experiences. As teachers, our focus is on making

connections between facts and fostering new understanding in students. We will also

attempt to tailor our teaching strategies to student responses and encourage students to

analyze, interpret and predict information.

There are several guiding principles of constructivism:

1. Learning is a search for meaning. Therefore, learning must start with the issues

around which students are actively trying to construct meaning.

2. Meaning requires understanding wholes as well as parts. And parts must be

understood in the context of wholes. Therefore, the learning process focuses on

primary concepts, not isolated facts.

3. In order to teach well, we must understand the mental models that students use

to perceive the world and the assumptions they make to support those models.

4. The purpose of learning is for an individual to construct his or her own meaning,

not just memorize the "right" answers and regurgitate someone else's meaning.

Since education is inherently interdisciplinary, the only valuable way to measure

learning is to make the assessment part of the learning process, ensuring it

provides students with information on the quality of their learning.

5. Evaluation should serve as a self-analysis tool.

6. Provide tools and environments that help learners interpret the multiple

perspectives of the world.

7. Learning should be internally controlled and mediated by the learner.



Workshop One Specific Content Objectives

At the end of this workshop, the student should:

1. Analyze supply and demand and the way they interact in the markets to determine

price.

2. Explain price control and its implications within markets results.

3. Analyze the price elasticity of supply and demand and its determinants.

4. Determine the importance of the elasticity of demand within tax incidences.

5. Describe the production function and the production costs of the enterprises.

6. Analyze the markets within perfect and non-perfect competition.

Specific Language Objectives


1. Verbally express their ideas in English, effectively using verbs and pronunciation.

2. Summarize the main ideas discussed in the workshop using correct grammar and

spelling in English.

3. After searching for and reading information related to the content of the day,

students will be able to summarize the main ideas using correct grammar and

spelling in English.

URLs

Macroeconomics

http://www.5campus.com/

http://www.pbs.org/wgbh/commandingheights/lo/timemap/index.html

http://www.eumed.net

http://www.aulafacil.com

http://economagic.com/popular.htm

Price Control and Elasticity

http://www.encyclopedia.com/doc/1B1-382204.html

http://economics.about.com/cs/micfrohelp/a/priceelasticity.htm

Supply and Demand

http://www.investopedia.com/university/economics/economics3.asp

http://www.netmba.com/econ/micro/supply-demand/



Production Function

http://cepa.newschool.edu/het/essays/product/prodfunc.htm

http://www.econmodel.com/classic/terms/prodfcn.htm

Assignments before Workshop One

1. Use the text books, web sites and other sources to review the topics within the

objectives for Workshop One. Pay special attention to the rubrics, since they are

going to be used to assess your knowledge. Once the topics are reviewed, complete

the following assignments.

2. Watch the following video. Be prepared to discuss it in class.

http://www.youtube.com/watch?v=EpATNp5DjYI. If for any reason this link is not

working search for any video, CD or DVD related to economy in general.

3. Suppose that in a market are 1000 identical consumers for the good ‘X’, each with a

demand function determined as Qdx = 20 – 2Px, and 200 identical suppliers of the

good ‘X’, each with a supply function determined as Qsx = 10Px.

With this information you should complete:

a. Determine the market’s demand function for good ‘X’.

b. Determine the market’s supply function for the good ‘X’.

c. Determine equilibrium price and the equilibrium amounts.

d. Graph in a function the axis of demand and supply curves and show the

equilibrium point.

4. The fixed costs of a business are $100 and the variable costs are as shown in the

following table:

Quantity Produced

Fixed Costs

FC

Variable Costs VC

Total Costs TC

Marginal Costs MgC

Average Fixed Cost

AFC

Average Variable Costs

AVC

Average Total Costs

ATC 0 0

1 110

2 180

3 220

4 240

5 250

6 260

7 280



8 320

9 390

10 480

With the information given answer the following:

1. Complete the table.

2. Complete the graph of fixed costs (FC), variable costs (VC) and total costs (TC).

3. Draw the curves of: AFC, AVC, ATC and MgC. Explain: each curve’s shape, the

relationship among them, and why the curve of MgC intersect the curves of AVC

and ATC in its lowest points.

4. At what level of production a business in a perfect competition obtain the

maximum benefit or the minimal loss?

5. What is the government’s attitude towards monopolies?

Activities

1. Facilitator’s introduction and ice breaker activity.

2. The facilitator will ask the students to introduce themselves.

3. The facilitator will explain the course BUSG520’s objectives, instruction

methodology, expectations, rubrics, portfolio requirements and the course’s

evaluation criteria. During the process, the facilitator will confirm all students

attending are properly registered to the course. Also, the facilitator will verify all

students have the course module and reference material.

4. The student representative will be selected according with established guidelines.

5. The facilitator and the students will discuss Workshop One’s objectives.

6. The students will turn in the assigned homework. All the homework assignments will

be discussed and any questions will be answered.

7. The class will be divided in groups of two. The facilitator will give each additional

practice exercises. One member of the group will discuss one of the exercises with

the rest of the class.

8. The facilitator will start a discussion about the video and the history of world

economy from the assignments prior the workshop.

9. The students will create teams for their oral presentations. The facilitator will

distribute the topics for the presentations.



10. Explanation of the tasks to be completed for Workshop Two.

Assessment

Students will work with their reflective journal entry (see Appendix E).



Taller Dos

Objetivos específicos

Al finalizar el taller, el/la estudiante:

1. Definirá los principales indicadores macroeconómicos.

2. Describirá los ciclos económicos y sus efectos sobre el consumo y la inversión.

3. Analizará la el desempleo y la inflación, y sus implicaciones para las empresas.

4. Analizará los componentes de la demanda agregada: consumo, inversión, gastos

del gobierno y exportaciones netas.

5. Describirá la política fiscal y su influencia en la demanda agregada.

6. Analizará la política monetaria y su influencia en la demanda agregada.

Objetivos Específicos de Lenguaje


1. Utilizar el español como idioma de comunicación oral y escrita en su participación en

clase utilizando vocabulario y conceptos correctamente.

2. Los estudiantes desarrollarán los temas de discusión de una manera efectiva

respetando los puntos de vista de otros.

3. Los estudiantes escribirán un glosario en español del vocabulario relevante al curso,

incluyendo conceptos fundamentales de economía.

Enlaces Electrónicos

Indicadores Económicos

http://www.cefp.gob.mx/intr/e-stadisticas/copianewe_stadisticas.html#14

http://www.5campus.com/

http://www.mailxmail.com/curso/empresa/economia/capitulo9.htm

Ciclos Económicos

http://www.monografias.com/trabajos13/cieco/cieco.shtml

http://www.peoi.org/Courses/Coursessp/mac/mac6.html

Desempleo e Inflación

http://www.virtual.unal.edu.co/cursos/sedes/manizales/4010043/lecciones/11inflacydes

emp.htm

http://www.elcato.org/node/1285

http://economistsview.typepad.com/economistsview/2007/02/inflation_and_u.html



Demanda Agregada

www.eumed.net/cursecon/ppp/D=C+I+G.ppt

http://www.aulafacil.com/Macro/Lecc-20-macro.htm

Tareas a realizar antes del Taller Dos

Instrucciones:

1. Repase los temas y visite los enlaces del material a ser discutido en el Segundo

Taller. Conteste las siguientes preguntas.

2. ¿Qué es el Producto Interno Bruto (PIB) y cómo se mide?

3. Suponga que en una economía hipotética se producen sólo dos bienes tacos y

pizzas, como se muestra en la tabla siguiente:

Año

Precio de los

Tacos. ( En dólares $)

Cantidad de

Tacos (En unidades)

Precio de las pizzas (En dólares)

Cantidad de Pizzas.

(En unidades) 2005 $ 0.90 2000 $ 8.00 600 2006 1.00 2500 10.00 600 2007 1.25 3000 11.00 700

Utilizando la información de la tabla determine:

a. El PIB nominal, el PIB real y el deflactor del PIB de cada año utilizando el

año 2005 como año base.

b. Indicar el crecimiento porcentual del PIB nominal, del PIB real y del

deflactor del PIB en 2006 y 2007 con respecto al año anterior.

c. ¿Mejoró el bienestar económico más en el año 2006 o en el año 2007?

Explique su respuesta.

4. Busque un artículo que hable sobre la inflación, sus causas y efectos.

Actividades

1. Los estudiantes entregan al facilitador las tareas asignadas. Se presentarán y

discutirán todas las preguntas asignadas y se aclararán dudas.

2. Discusión de los objetivos del Taller Dos, con la participación activa de los

estudiantes.

3. Los grupos de estudiantes exponen a la clase la primera presentación oral.



4. En una actividad de grupo los estudiantes buscarán las definiciones de

consumo, inversión, gastos del gobierno y exportaciones netas. Luego crearán

su propia definición de cada término y lo discutirán en clase.

5. Los estudiantes individualmente prepararán un mapa conceptual acerca de las

causas y consecuencias de la inflación. Utilice el artículo que trajo de la

asignación antes del taller. Verbalmente comparta el mapa y el artículo con el

resto de la clase.

6. Analice el siguiente ejercicio. En una economía en el año 2007 había 289.5

millones de personas ocupadas y 12.7 millones de personas desocupadas.

¿Cuál fue la tasa de desempleo para

dicho año? ¿Qué es la política fiscal?

7. El facilitador discutirá lo que es el Sistema de la Reserva Federal (FED) y sus

funciones e instrumentos y sobre la política monetaria y la demanda agregada.

Los estudiantes participarán activamente de la discusión.

8. El facilitador evaluará el avance de los trabajos de investigación y hará

recomendaciones.

9. El facilitador orientará a los estudiantes sobre las tareas para el Taller Tres.

Avalúo

Los estudiantes trabajarán con su diario reflexivo.



Workshop Three

Specific Objectives


1. Describe the functions of the financial and market systems.

2. Explain the capitalization, discounting, future and present value in relation to the

time value of money.

3. Determine the way to apply those concepts in businesses’ investment decision

making process.

4. Explain the process for creating capital budgets within a business.

5. Describe the capital assets valuation principles.

6. Analyze bonds valuation using the present value method to value cash flows.

7. Analyze the valuation of common stocks utilizing the discount yield applied the

business capital.

Specific Language Objectives


1. Express their ideas in spoken English effectively using graphic organizers.

2. Engage in the writing process to communicate ideas and points of view with correct

grammar, punctuation, syntax and correct use of verbs.

3. Write an expository essay using appropriate vocabulary, grammar and style after

discussing financial concepts.

URLs

Financial Calculators and the New York Stock Exchange

http://www.nyse.com

http://www.quicken.com

http://smartmoney.com

Stocks and Estimates

http://www.finance.yahoo.com

http://www.dividenddiscountmodel.com

Titles and Bonds

http://www.valuepro.net

http://www.bondsonline.com



Financial Systems and Time Value of Money

http://siteresources.worldbank.org/INTVIETNAM/Resources/Financial_Systems.pdf

http://www.investopedia.com/articles/03/082703.asp

Assignments before Workshop Three

1. Define the following concepts as they relate to the value of money over time:

capitalization, present value and future value. Provide examples.

2. The company Constructora del Caribe Inc. is studying the alternative of buying a

new machine that will cost $350,000.00 and that will have a useful life of five years.

According to its estimates, once acquired the machine will provide savings (at the

end of each year), of $60,000.00 the first year, $73,000,00 the second year,

$80,000.00 the third year, $92,000.00 the fourth year and $ 97,000,00 in the fifth

year. What is the actual value of the savings provided by the new machine if the

interest rate is 7.5%? Should the company purchase the machine? Explain why.

3. Prepare a capital budget for a business. Search for examples on a textbook or on

the Internet.

4. Look for information about time-value-money. Bring it to class.

5. Watch the following videos:

http://www.youtube.com/comment_servlet?all_comments&v=fV3dCOxk3-c and

http://www.youtube.com/watch?v=gYh4S0fSXrc&feature=related. Answer the

following questions: What are bonds and how are they valued? What are stocks and

how are they valued? Look for additional information on the Internet (if necessary).

Activities 1. Students will turn in the assigned homework. All the homework assignments will be

discussed and questions will be answered.

2. The facilitator will begin the formal discussion of Workshop Three with the reading of

the workshop’s objectives. With the active participation of the students.

3. The students will show their second oral presentation.

4. The facilitator will bring information about financial systems and financial markets.

This information will be analyzed and discussed by students.



5. Using the information you found define the time-value-money concept. Draw a

picture or chart explaining this concept. Share your drawing with the rest of the

class.

6. The class will be divided into two groups for a debate. One group will debate about

the advantages of stocks and the other one about bonds. Which option is better?

Which stock or bond will you buy now and why? How the market is behaving?

7. The facilitator will evaluate the progress in their research work and make

recommendations.

8. Explanation of the task to be completed for Workshop Four.

Assessment

Students will fill out their reflective journal entry.



Taller Cuatro Objetivos Específicos


1. Explicará cómo afecta el riesgo a la toma de decisiones financieras.

2. Analizará las tres dimensiones de transferencia del riesgo: mediante la cobertura, el

aseguramiento y la diversificación.

3. Analizará el proceso de selección de una cartera de inversión.

4. Determinará las diferentes formas de organización de las empresas, ventajas y

desventajas financieras y fiscales de acuerdo a su organización.

5. Explicará el proceso de planificación financiera en las empresas.

6. Analizará las decisiones financieras de las empresas en cuanto a: estructura de

capital y administración de capital de trabajo.

7. Analizará las fusiones y adquisiciones como estrategia de desarrollo de las

empresas.

Objetivos de Lenguaje


1. Los estudiantes expresarán sus ideas oralmente en español de manera efectiva

utilizando organizadores gráficos.

2. Los estudiantes desarrollarán el tema de discusión seleccionado por el(la)

facilitador(a), redactando correctamente un ensayo en español.

3. Los estudiantes utilizarán de una manera efectiva el vocabulario relevante al curso,

las reglas de ortografía, sintáxis y gramática.

Direcciones electrónicas

Inversiones y Calculadoras

http://www.aaii.com

http://www.cboe.com

http://www.numa.com

http://www.commoditytrader.net

Otros enlaces

http://www.cisco-futures.com

http://www.bis.org



http://www.saladeoperadores.org

http://www.mercados.net

http://jaxworks.com/zscore2.htm

http://www.aaii.com

http://www.yahoo.com

http://www.mergerstat.com

Tareas a realizar antes del Taller Cuatro

1. Escriba un ensayo donde explicará las formas de organización de las empresas y

las ventajas y desventajas financieras y fiscales para cada tipo de organización.

Para mas información acerca de la escritura de un ensayo visite

http://www.spanish.fau.edu/gamboa/ensayo.pdf,

http://jurisprudencia.webcindario.com/ensayo.htm

2. Busque información en la Internet o un libro de texto sobre el análisis y pronóstico

de estados financieros de una empresa. Prepárese para explicar en clase el

proceso de planificación financiera en una empresa.

3. Prepare un mapa conceptual sobre la alternativa de transformar una empresa

individual o familiar en una de tipo accionario. Incluya sus ventajas y desventajas.

Lleve este mapa a la sala de clases.

4. Busque información sobre la estructura de capital y su importancia para las

empresas. Prepare un resumen acerca de sus hallazgos.

5. Busque ejemplos sobre fusiones recientes de empresas en revistas, periódicos o la

Internet. Llévelos a la sala de clases.

6. Recuerde que debe estar trabajando con el portafolio.

Actividades

1. Los estudiantes entregarán al facilitador las tareas asignadas. Se presentarán y

discutirán todas las preguntas asignadas y se aclararán dudas sobre las mismas.

2. Discusión de los objetivos del Taller Cuatro con participación activa de los

estudiantes y del mapa conceptual creado en la asignación antes del taller.

3. Los grupos de estudiantes en forma individual exponen a la clase la tercera

presentación oral.



4. La clase se dividirá en varios grupos. Cada grupo presentará los ejemplos que

encontraron sobre las fusiones recientes de empresas o negocios. Verbalmente

discutirán por qué es ventajosos para las empresas fusionarse entre sí.

5. El facilitador presentará información acerca del riesgo y las tres dimensiones de la

transferencia del riesgo: cobertura, aseguramiento y diversificación. Ofrecerá

ejemplos.

6. Los estudiantes verbalmente discutirán la importancia de estructura de capital en las

empresas.

7. El facilitador traerá información acerca de los contratos “forward”, futuros, las

opciones y sus funciones. Los estudiantes leerán la información y discutirán acerca

de la importancia de los mismos.

8. El facilitador evalúa los avances en el trabajo de investigación y hace

recomendaciones, resaltando la importancia del trabajo de investigación y la

presentación en el Taller Cinco.

9. El facilitador orienta a los estudiantes sobre las tareas del Taller Cinco.

Avalúo

Los estudiantes llenarán el diario reflexivo.



Workshop Five/Taller Cinco

Specific Objectives


1. Describe the characteristics of money markets.

2. Analyze the relationships between exchange rate spot, exchange rate forward,

interest rates and inflation.

3. Design simple strategies that will be employed to protect companies against

exchange rate risks.

Language Objectives


1. Effectively use strategies in Spanish and English to engage in formal and informal

discussions including activities to reflect and analyze diverse topics, showing respect

to other with different opinions.

2. Complete assigned readings and a brief summary, in the language of their

preference, of the main topics discussed in class, effectively utilizing relevant

vocabulary and terminology observing grammar, punctuation, syntax and spelling.

URLs

Money Markets

http://www.bankrate.com/brm/rate/mmmf_home.asp

http://beginnersinvest.about.com/cs/banking/a/062501a.htm

Exchange Rate Spot, Forward Exchange Rate, Interest Rates

http://www.investopedia.com/terms/s/spotexchangerate.asp

http://www.investorwords.com/2065/forward_exchange_rate.html

NOTA: Este taller será bilingüe.

Algunas de las actividades serán

en inglés y otras en español. El

facilitador hablará español o inglés,

dependiendo del informe que esté

ofreciendo el estudiante o la

actividad.

NOTE: This will be a bilingual

workshop. Some of the activities

will be in Spanish and others in

English. The facilitator will use the

language of instruction used in

each lesson as well.



http://economics.about.com/cs/studentresources/f/interest_rate.htm

http://abcnews.go.com/Business/SmallBiz/story?id=4209596&page=1

International Business

www.suu.edu/faculty/hamlin/Mgmt3050/Powerpoint/wild_15.ppt

http://globaledge.msu.edu/resourcedesk/

Assignments before Workshop Five

1. Look for information about currency (money) market, exchange rate spot and

exchange rate forward, foreign investments and risks. Prepare a summary in your

own words about these terms and answer these questions (in English): why are they

important? How can they change a business future?

2. Design simple strategies to protect a business with international operations from the

risk of the foreign exchange (in English).

3. Give the final touches to your portfolio.

Activities

1. Students will turn in the assigned homework. All the homework assignments will be

discussed and any questions will be answered (in English).

2. The facilitator will begin the formal discussion in English of Workshop Five with the

reading of the workshop’s objectives. With the active participation of the students.

3. Students will verbally discuss in English the assigned terminology and the strategies

they designed to protect a business.

4. Individual groups will present their research work in Spanish. Each group will have a

maximum of 20 minutes for their oral presentations. After each presentation, the

facilitator will allow time to discuss any questions regarding the presentation (see

Appendix C).

5. Students will review terminology and other concepts they have learned during the

class (in Spanish). They can use their reflexive diary entries.

6. The facilitator will give some time for students to finish their portfolio and students

will hand in their portfolio.

7. The student representative will proceed with the course evaluation.

8. Closing activity (will be determined by the facilitator and the students).



Assessment

Students will work with their final learning journal entry in Spanish.

Rubric to assess oral presentations.



Anejos/Appendixes



Anejo A/Appendix A

TEMAS PARA EL TRABAJO DE INVESTIGACION

• El Mercado de trabajo.

• Las fluctuaciones económicas en el corto plazo.

• El Problema del desempleo en la Florida.

• El Indice de Precios al Consumidor (IPC) y la medición del costo de la vida.

• La política fiscal y el multiplicador del gasto.

• Evaluación financiera de proyectos de inversión.

• Los bancos y la oferta monetaria.

• El sistema financiero de la Florida.

• El modelo de valuación de activos de capital CAPM (Capital Asset Pricing Model)

• La teoría de la cartera como administración óptima del riesgo.

• El mercado de derivados.

• Plan financiero de una empresa en el largo plazo.

• El presupuesto de capital en las decisiones financieras de una empresa.

• El euro como divisa de la Unión Europea y sus repercusiones en el comercio

internacional.

• Cualquier otro tema sugerido por los estudiantes y aprobado por el facilitador.



TOPICS FOR RESEARCH ASSIGNMENTS

• The Job Market.

• Short Term economic fluctuations.

• Unemployment in Florida.

• The consumer price index (CPI) and the measurement of the cost of living.

• Fiscal policy and the expense multiplier.

• Financial evaluation of investment projects.

• Banks and the monetary supply.

• Financial system in Florida.

• Capital Asset Pricing Model (CAPM)

• The portfolio theory as the optimum risk management.

• Derivatives market.

• Long term financial plan for a company.

• Capital budget in a company’s financial decisions.

• The Euro as the currency for the European Union and its consequences within the international commerce.

• Any other topic suggested by the students and approved by the facilitator.



Anejo B/ Appendix B

Matriz Valorativa para Participación en Clase

NOMBRE: ________________________________ CURSO: ______________ 1- Asistencia y puntualidad: ____________ 2 - Aportación a la clase: ________

Puntuación Total: __________ ____ 0 = Faltó al taller; _____ 1-5 = Asistió pero llegó tarde al taller; ____ 6-10= Asistió a tiempo

___ 0 = Faltó al taller; _____ 1-5 = Participación: Poca a regular; _____ 6-10= Buena a excelente

Taller 1 Taller 2 Taller 3 Taller 4 Taller 5 CRITERIOS

1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1. Contribuye frecuentemente a las discusiones en clase.

2. Demuestra interés en las discusiones en clase

3. Contesta preguntas del facilitador y sus compañeros

4. Formula preguntas pertinentes al tema de la clase

5. Viene preparado(a) a clase

6. Contribuye a la clase con material e información adicional

7. Presenta argumentos fundamentados en las lecturas y trabajos de la clase.

8. Demuestra atención y apertura a los argumentos de sus compañeros

9. Contesta preguntas y planteamientos de sus compañeros

10. Demuestra iniciativa y creatividad

Comentarios:



Anejo C/ Appendix C

Oral Presentations Rubric (Matriz Valorativa Para Presentaciones Orales)

NOMBRE: ________________________________________________________ TEMA: ___________________________________ FECHA: _____________

GRUPO: __________________________________________________________

Criteria Value Points Student’s Total Score CONTENT

The speaker provides a variety of types of content appropriate for the task, such as generalization, details, examples and various forms of evidence.

10

The speaker takes into account the specific knowledge and experiences of the listener.

10

The speaker uses arguments which are adapted to the values and motivations of the specific listener.

10

The speaker uses delivery to emphasize and enhance the meaning of the message.

10

The speaker delivers the message in a lively, enthusiastic fashion.

10

The volume varies to add emphasis and interest.

10

Pronunciation and enunciation are very clear. The speaker exhibits very little disfluency, such as “ahs’, “ums”, or “you know”

10

LANGUAGE Student pronounces words in a clear a correct manner so as to make language understood to others.

10

Correct use of grammar and verb conjugation.

10

Correct use of vocabulary words to express message.

10

Total Points 100 (70% of content and 30% of language)

Student’s Total Score:________

Student’s Signature: _____________________________

Facilitator’s Signature: ___________________________



Anejo D/Appendix D

Investigative Assignment Rubric (Matriz Valorativa Para el Trabajo de Investigación)

NOMBRE: ________________________________________________________ TEMA: ___________________________________ FECHA: _____________

GRUPO: __________________________________________________________

Criteria Value Points Student’s Total Score CONTENT

The investigative paper identifies purpose, objectives, and principal ideas.

10

Presentation of ideas is organized, coherent and can be easily followed.

10

The paper includes all parts or elements of the assigned theme or task in a direct and appropriate manner.

10

The author demonstrates mastery of the presentation theme or matter, as it properly explains content and does not incur in mistakes.

10

The presentation ideas and arguments are based in sources presented, consulted or discussed in class.

10

The summary of principal points and/or the presentation of conclusions are clear and appropriate.

10

The investigative assignment demonstrates substance, logic and originality.

10

LANGUAGE Demonstrate a command of standard English (vocabulary used, syntax and flow of ideas).

10

Uses grammar appropriately and correctly.

10

Manages and uses verbs appropriately and correctly.

10







Anejo E/Appendix E

DIARIO REFLEXIVO/ REFLEXIVE JOURNAL Taller /Workshop ________

Diario Reflexivo:

Taller _____________________________

1. ¿Qué esperaba del taller de hoy?

2. ¿Qué aspectos de lo discutido en clase puedo aplicar a mi vida profesional?

3. ¿Cuáles fueron mis limitaciones o mis fortalezas en el taller de hoy?

4. ¿Cómo evalúo mi participación en el taller de hoy?

Reflective Journal:

Workshop _______________________ 1. What was I expecting from today’s workshop?

2. What aspects from today’s workshop can be applied to my professional life?

3. Which were my limitations or strengths in today’s workshop?

4. How can I evaluate my participation during today’s workshop?



Anejo F/Appendix F

REFLEXIVE JOURNAL RUBRIC Student Name:_______________________________ Date_____________ Journal #:_________

Criteria Day One Day Two Day Three

Day Four Day Five

Student turned in the journal on time assigned

Student answers questions without deviating from the topic; ideas are well connected and follow a sequence.

Student uses critical thinking to express ideas and projects a deep understanding of the topic discussed in class.

Sentences are written using appropriate syntax, punctuation, verb usage, and grammar.

Total Points


Facilitator’s Signature: ___________________________ Legend: 5 = Excellent 4 = Good 3 = Satisfactory 2 = Need some improvements 1 = Deficient 0 = Do not meet criteria



Anejo G/Appendix G

PORTFOLIO RUBRIC Student Name:_______________________________ Date:____________

Portfolio Content Excellent Satisfactory Deficient Total

Presentation Page (5 points) /5

Table of Contents (5 points) /5

Introduction (15 points) /15

Theme Presentation (30 points) /30

Critical Reaction (15 points) /15

References (5 points) /5

Creativity (5 points) /10

Portfolio Language

Demonstrates proficiency in the

English language (vocabulary,

syntax and the development of

ideas).

/10

Grammar is correctly and

properly utilized.

/5

Utilizes APA format correctly

with proper use of punctuation

/10

TOTAL /100

Legend:

Grading Level 1 Level 2 Level 3

5 Points Deficient 0-1 Satisfactory 2-3 Excellent 4-5






EVALUACIÓN DEL PORTAFOLIO

Nombre del estudiante:_________________________ Fecha:___________

Contenido del Portafolio Excelente Satisfactorio Deficiente Total

Página de Presentación

(5 puntos)

/5

Tabla de Contenido (5 puntos) /5

Introducción (15 puntos) /15

Presentación del Tema

(30 puntos)

/30

Reacción (15 puntos) /15

Referencias (5 puntos) /5

Creatividad (5 puntos) /10

Lenguaje

Demuestra habilidad en el

manejodel idioma inglés estándar

(vocabularion, sintaxis y flujo de

ideas).

/10

Usa la gramática de una manera

adecuada y correcta.

/5

Usa la puntuación, la ortografía y

el formato APA correctamente

/10

TOTAL /100

Escala:

Puntuación Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3

5 Puntos Deficiente 0-1 Satisfactorio 2-3 Excelente 4-5






Anejo H/Appendix H

AUTO EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE Nombre del estudiante:_________________________ Fecha:___________

Aspectos Generales

� Mi trabajo se entiende claramente y es interesante

� Mi trabajo incluye materila relevante, investigativo, e incluye más que un mensaje

general.

� Demuestra que entiendo la materia

� Refleja sustancia lógica y originalidad

� Lainformación no es limitada ni escasa

Organización

� La organización de mi trabajo demuestra un tema central o un propósito.

� He organizado mi trabajo y presentación tomando en cuenta la audiencia.

� Mi trabajo tiene secuencia e ideas lógicas.

� Mi trabajo tiene secciones apropiadas , incluyeno introducción y conclusión que provean

al lector una vision general del texto.

Vocabulario

� Utilizó un vocabulario convincente que transmite el mensaje de forma interesante, precisa

y natural.

� Mi trabajo escrito es conciso, utilicé verbos de acción y vocabulario apropiado.

� He considerado al lector y al escribir he utilizado un lenguaje que capte la atención del

lector.

Estructura

� Mis oraciones están bien construidas, con una estructura variada, simple y compleja,

facilitando la lectura.

� He utilizado buena pronunciación y puntuación.

� Las oraciones tienen fluidez.

� He editado mi trabajo cuidadosamente.

Este instrumento lo puede utilizar el estudiante para evaluar sus tareas y/o portafolio y asegurarse

de haber cumplido con los requisitos mínimos.

Traducción: “Assessment and Evaluation Resource Guide, 1988”.



Anejo I/Appendix I

Matriz Valorativa para Participación en Grupo

Nombre del estudiante:_________________________ Fecha:___________

Grupo: _____________________ 0-NO CUMPLIÓ 1-DEFICIENTE 2-REGULAR 3-BUENO 4-MUY BUENO 5-EXCELENTE N/A-NO APLICA A ESTE GRUPO

Criterios 0 1 2 3 4 5 N/A 1. Asistió a las reuniones o actividades del grupo.

2. Colaboró en la planificación y celebración de las reuniones o actividades de grupo.

3. Demostró disposición para cooperar con el grupo.

4. Contribuyó frecuentemente a las discusiones del grupo

5. Participó activamente en las reuniones y actividades.

6. Demostró interés en las discusiones y actividades del grupo.

7. Vino preparado(a) a las reuniones, actividades y discusiones del grupo.

8. Demostró atención y apertura a los puntos y argumentos de sus compañeros.

9. Demostró liderazgo en las actividades del grupo.

10. Formuló preguntas pertinentes a las discusiones del grupo.

11. Contribuyó al grupo con material e información adicional.

12. Demostró iniciativa y creatividad en las actividades de grupo.

13. Completó las tareas asignadas.

14. Contribuyó significativamente al trabajo que presentó el grupo

Nota (Comentarios, al dorso)



Anejo J /Appendix J

Essay Rubric (Matriz Valorativa para Ensayos)

Name: _________________________________ Date:______________

Subject: ______________________________________________

Criteria Value Points Student’s Total Score

CONTENT Introductory statement is clear and well stated.

10

Major or relevant details are exposed in essay.

10

Present a thesis, supporting it in a persuasive and sophisticated way, providing precise and relevant examples.

10

Sentences are cohesive and ideas flow as the essay is read.

10

Establish a writer’s relationship with the subject, providing a clear perspective on the subject matter and engaging the audience’s attention.

10

Draw conclusions that reflect the relationships or significant outcomes of the discussion.

10

Demonstrate a comprehensive grasp of significant ideas, using them appropriately top reach a higher level of understanding in an organized manner.

10

LANGUAGE Demonstrate a command of standard English (vocabulary used, syntax and flow of ideas).

10

Uses grammar appropriately and correctly.

10

Manages and uses verbs appropriately and correctly.

10







Anejo K /Appendix K

Student Progress Report Name: _________________________________ Date:______________

Workshops / Criteria / Value Points

Student’s Obtained Points

Comments

Workshop One: Criteria: � Table, Graph and Questions � Class Participation

Workshop Two: Criteria: � Homework Problems and Questions � Class Participation

� Oral Group Presentation

Workshop Three: Criteria: � Homework Problems and Questions � Class Participation

� Essay


Workshop Four: Criteria: � Homework Problems and Questions � Class Participation


Workshop Five: Criteria: � Homework Problems and Questions � Class Participation

� Investigative Assignment � Portfolio





Anejo L/ Appendix L

Guidelines to Prepare the Portfolio

1. Determination of sources of content

The following, but not limited to, documentation will be included:

a. Projects, surveys, and reports.

b. Oral presentations

c. Essays: dated writing samples to show progress

d. Research papers: dated unedited and edited first drafts to show progress

e. Written pieces that illustrate critical thinking about readings: response or

reaction papers.

f. Class notes, interesting thoughts to remember, etc.

g. Learning journals, reflexive diaries.

h. Self assessments, peer assessments, facilitator assessments.

i. Notes from student-facilitator conferences.

2. Organization of documentation

Documentation will be organized by workshop, and by type of assignment within

workshops. Workshops will be separated from one another using construction paper

or paper of different colors, with tabs indicating the workshop number.

3. Presentation of the portfolio

• Documentation will be posted in a binder or in a digital version (e-portfolio).

• The cover page will follow exactly APA guidelines applied to a cover page of

research papers submitted at Metro Orlando Campus. This cover page will be

placed at the beginning of the portfolio.

• The entire portfolio will follow APA style: Courier or Times New Roman font,

size 12, double space, and 1-inch margins. See a “Publication Manual of the

APA, Fifth Edition”

• A log of entries that can be expanded with each new entry properly

numbered. The table, which should be located at the beginning, should

include a brief description, date produced, date submitted, and date evaluated

(Appendix N).



• Introduction and conclusion of the income and outcome of the portfolio.

• A list of references and appendixes of all assignments included will be added

to the end of the portfolio.

• The Portfolio Informational Sheet will be placed in the transparent front pocket

of the binder for identification purposes (Appendix M).

4. Student-Facilitator Feedback Template: Progression follow-up

The final step in implementing portfolios, before returning them to the student or

school life, is sharing feedback with each student to review the contents, student

reflections, and your evaluations of individual items and all of the work together as

related to learning targets (Banks, 2005).

Facilitators will e-mail a feedback template to all students. This template will contain

information pertaining to weaknesses and strengths found in students’ portfolios

(Appendix Q). Facilitators will focus their attention on showing students what is

possible and their progress rather than what is wrong; however, this does not mean

that facilitators will not cover weaknesses and areas for improvement during the

conference. Facilitators will send this feedback template upon completion of

workshop one.

Students will also have the opportunity to respond to the facilitator’s feedback and

write their own comments and/or ideas of how to improve the quality of their

portfolios, and how to become better metacognitive learners on the feedback

template. Students will e-mail the template with their comments back to the facilitator

after every workshop.

5. Portfolio storage:

• Portfolio samples will be safely stored for a six-month term on campus.

• Students will sign an official document empowering Ana G. Mendez

University System with rights to use their portfolios with educational or

accreditation purposes during this term (Appendix R).

• After this term, and if their authors authorize Ana G. Mendez University

System to discard their portfolios by signing an official document, portfolio

samples will be destroyed; otherwise, they will be returned to their original

authors (Appendix S).



Anejo M/Appendix M: PORTFOLIO INFORMATIONAL SHEET

Sistema Universitario Ana G. Méndez Metro Orlando Campus

Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo Check one: � Universidad del Este � Universidad Metropolitana � Universidad del Turabo Check one: � Undergraduate

� Graduate

Concentration

Student’s Name

Facilitator’s Name

Course:

Portfolio rated as

Reason of this rate



Anejo N/Appendix N Log of Entries

Entry Description

Date of Entry

Date

Submitted

Date

Evaluated

Page #

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10



Anejo O/Appendix O

Checklist for Portfolio Assessment

Has the student set academic goals?

Does the portfolio include enough entries in each area to make

valid judgments?

Does the portfolio include evidence of complex learning in realistic

setting?

Does the portfolio provide evidence of various types of student

learning?

Does the portfolio include students’ self-evaluations and

reflections on what was learned?

Does the portfolio enable one to determine learning progress and

current level of learning?

Does the portfolio provide clear evidence of learning to users of

the portfolio?

Does the portfolio provide for student participation and

responsibility?

Does the portfolio present entries in a well-organized and useful

manner?

Does the portfolio include assessments based on clearly stated

criteria of successful performance?

Does the portfolio provide for greater interaction between

instruction and assessment?

Adapted from: Gronlund, N. E. (2003). Assessment of student achievement. 7th ed. Boston: Pearson

Education, Inc.



Anejo P/Appendix P

Portfolio Rubric

4 3 2 1

PORTFOLIO APPEARANCE

� Readable: Are entries typed in an appropriate font and size? Are

entries free of errors? Do ideas expressed in entries follow a logical sequence with appropriate transitions among paragraphs and topics?

� Professionalism: Is the appearance of the portfolio

professional? Are graphics, colors and portfolio language consistent with professional workplace expectations? Is the portfolio presented in a neat and orderly manner?

� Organization: Is the portfolio organized in a manner that makes

it easy to follow and easy to quickly locate information?

PORTFOLIO CONTENT AND FUNCTION

� Content: Are all required entries included in the portfolio? Are

entries relevant to the content of the portfolio? Do all entries contain the student’s reaction or reflection on the selected topics? Do entries provide thorough understanding of content? Resume, Activities List, Varied Samples of Written Work, Evidence of Problem Solving, and Evidence of Decision Making.

� Authenticity: Are the samples and illustrations a true reflection

of the student’s efforts and abilities?

� Growth/Development: Do samples provide thorough

understanding of growth and development related to their field of concentration? Do items show what the student has learned?

� Collaboration: Do items show examples of both individual and

group work? Does the student provide clear understanding of collaboration, and use collaboration to support his/her learning?



� Reflection and Personal growth: Do items show exceptional

understanding of how to be a reflective thinker and how to seek opportunities for professional growth? Does the student include self-reflective comments? Does the student reflect enthusiasm for learning?

� Professional Conduct: Do items show clear understanding of

ethical behavior and professional conduct? Do items display the pride the student has in his or her work?

Overall Portfolio Impact

� Is this portfolio an asset in demonstrating the student’s value

(skills, abilities, knowledge) to a potential employer or college representative?

Rating Scale 4 = Outstanding 3 = Very good 2 = Good 1 = Needs improvement Source: Retrieved from www.lcusd.net/lchs/portfolio/rubric.htm on February 10th, 2007. Adapted

02/10/2007 by Fidel R. Távara, M.Ed. Coordinator of Assessment and Placement – Metro

Orlando Campus



Anejo Q/Appendix Q Portfolio Assessment Feedback Template

Strengths Weaknesses Improvement Ideas Facilitator’s comments

Student’s response and comments

Anejo R/Appendix R

Use and Return of Portfolio

Sistema Universitario Ana G. Méndez Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo

I, ____________________________________, grant permission to the office of

Assessment and Placement of the Ana G. Méndez University System, to keep in their

records a copy of my portfolio. I understand that the portfolio is going to be used for

accreditation or educational purposes only, and that is not going to be disclosed without

my consent.

By signing this document I authorize the office of Assessment and Placement to keep a

copy of my portfolio for six months and return it to me at the end of this period of time.

_______________________________ ___________

Student’s Name (print) Date

_______________________________ ___________

Student’s Signature Date

BUSG520 Finance and Economy 59

Prep. 12-15-06 Prof. Manuel LaTorre Arana, MD Rev. 01-29-2008 Carlos G Ramos, CPA

59

Anejo S/Appendix S

Use and Discard of Portfolio

Sistema Universitario Ana G. Méndez Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo

I, ____________________________________, grant permission to the office of

Assessment and Placement of the Ana G. Méndez University System to keep in their

records a copy of my portfolio. I understand that the portfolio is going to be used for

accreditation or educational purposes only, and that is not going to be disclosed without

my consent.

By signing this document I authorize the Office of Placement and Assessment to keep a

copy of my portfolio for six months and discard it at the end of this period of time.

.

_______________________________ ___________

Student’s Name (print) Date

_______________________________ ___________

Student’s Signature Date

sistema universitario ana g. méndez school for ... 520 dlp... · curso abarcador que comprende el...

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