sistema universitario ana g. méndez school for ... 202... · huma 202 humanities 2 ... 21 taller...
TRANSCRIPT
Prep. 01-26-05. Marta Gabriel Revised 03-05-05. Fidel R. Távara
Revised 01-10-07 Carmen C. FIgueroa
Sistema Universitario Ana G. Méndez School for Professional Studies
Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo
HUMA 202
HUMANIDADES HUMANITIES
© Sistema Universitario Ana G. Méndez, 2007
Derechos Reservados.
© Ana G. Méndez University System, 2007. All rights reserved.
HUMA 202 Humanities 2
Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo
Prep. 26-01-04. Marta Gabriel Revised 03-05-05. Fidel R. Távara
Revised 01-10-07 Carmen C. FIgueroa
TABLA DE CONTENIDO/TABLE OF CONTENTS Páginas/Pages
Prontuario/Study Guide .....................................................................................3
Taller Uno/Workshop One................................................................................16
Taller Dos/Workshop Two ................................................................................18
Taller Tres/Workshop Three.............................................................................21
Taller Cuatro/Workshop Four ...........................................................................23
Taller Cinco/Workshop Five .............................................................................25
Anejo A/Appendix A .........................................................................................27
Anejo B/Appendix B .........................................................................................28
Anejo C/Appendix C.........................................................................................29
Anejo D/Appendix D.........................................................................................30
Anejo E/Appendix E .........................................................................................31
Anejo F/Appendix F..........................................................................................32
HUMA 202 Humanities 3
Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo
Prep. 26-01-04. Marta Gabriel Revised 03-05-05. Fidel R. Távara
Revised 01-10-07 Carmen C. FIgueroa
Prontuario Título del Curso Humanidades
Codificación HUMA 202
Duración Cinco Semanas Pre-requisito HUMA 101 – HUMA 102
HUMA 201 Descripción
Estudio y discusión de la civilización occidental, desde el siglo XVIII hasta el
presente. Se realiza un análisis de los hechos y obras artísticas transcendentales
para el mundo entero.
Objetivos Generales
Al finalizar el curso el/la estudiante podrá:
1. Evaluar las consecuencias de la Revolución Industrial desde una perspectiva
económica y social.
2. Comprender obras de arte y de literatura del siglo XIX.
3. Aplicar conocimientos del proceso colonial de África, Asia y América, durante el
siglo XIX, a situaciones del mundo actual.
Evaluar las causas que comúnmente impiden el alcanzar la paz personal, nacional,
regional y mundial en el mundo contemporáneo.
Texto y Recursos Spielvolger, J. (2003). Civilizaciones de Occidente. Vol. B. Internacional Thomsom
Editores, México DF, México.
Referencias y material suplementario Álvarez, J; Saban, A.; Martín, G. (1994). Historia de las Civilizaciones y del arte.
Santillana. Madrid, España.
Arias, D.; Estebal, L.; Maceda, M. (1987). Síntesis Histórica de la Humanidad,
Editorial Cordillera. San Juan. Puerto Rico.
Badillo, P. (1974). Antología de Filosofía Griega. 5ta. Edición. Editorial Universitaria,
Universidad de Puerto Rico. Río Piedras, Puerto Rico.
HUMA 202 Humanities 4
Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo
Prep. 26-01-04. Marta Gabriel Revised 03-05-05. Fidel R. Távara
Revised 01-10-07 Carmen C. FIgueroa
Bolaños, R. (1993). Historia de la humanidad de las épocas modernas y
contemporánea. Ediciones Pedagógicas. México,
Fleming, W. (1971). Artes, Música e Ideas. Nueva Editorial Interamericana. México
DF, Mexico.
García, E. (1985). Historia modernas y contemporáneas. SM ediciones. Madrid DF.
España.
Harrison, J.; Sullivan, R.; Sjeman, D. (1992). Estudio de las Civilizaciones
Occidentales. Vol. II. Séptima Edición, Mc Graw-Hill. Panamericana, formas e
impresos. Colombia.
McNeil, W. (1968). La Civilización de Occidente. Segunda Edición. Reimpreso en
1995. Editorial Universitaria. Universidad de Puerto Rico, Rió Piedras. Puerto
Rico.
Mora, A. (1990). Perspectivas Filosóficas del Hombre. Segunda edición.
Universidad Estatal a Distancia, San José. Costa Rica
Pérez, A. (1989). Cómo Dominar las Humanidades: Introducción General a las
Humanidades. Editorial Playor. Madrid. España.
Reynal, V. (1991). Civilizaciones de Occidente: introducción a las Humanidades.
Cuarta Edición. Editorial Plaza Mayor. Río Piedras. Puerto Rico.
Sherman, D; Salisbury J. (2003). Civilizaciones de Occidente. Vol. II Dushkin:
McGraw Hill.
HUMA 202 Humanities 5
Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo
Prep. 26-01-04. Marta Gabriel Revised 03-05-05. Fidel R. Távara
Revised 01-10-07 Carmen C. FIgueroa
Evaluación
Taller No. 1
Tabla
Tarea especial # 1 45 puntos 11.25 %
Taller No. 2
Línea del Tiempo
Tabla y mapamundi 25 puntos 6.25 %
Tarea Especial # 2 40 puntos 10 %
Taller No. 3
Examen Parcial 60 puntos 15 %
Tarea especial # 3 20 puntos 10 %
Análisis de situación #1 20 puntos 10 %
Taller No. 4
Cronología de eventos 25 puntos 6.25 %
Informe Oral 70 puntos 17.50%
Taller No. 5
Examen Final 75 puntos 18.75%
TOTAL 400 punto 100 %
HUMA 202 Humanities 6
Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo
Prep. 26-01-04. Marta Gabriel Revised 03-05-05. Fidel R. Távara
Revised 01-10-07 Carmen C. FIgueroa
Descripción de las normas del curso 1. La asistencia es obligatoria. El estudiante debe excusarse con el facilitador, si
tiene alguna ausencia y reponer todo trabajo. El facilitador se reserva el derecho
de aceptar la excusa y el trabajo presentado y ajustar la evaluación, según
entienda necesario.
2. Las presentaciones orales y actividades especiales no se pueden reponer, si el
estudiante presenta una excusa válida y constatable (Ej. médica o de un
tribunal), se procederá a citarlo para un examen escrito de la actividad a la cual
no asistió.
3. Este curso es de naturaleza acelerada y requiere que el estudiante se prepare
antes de cada taller, según especifica el módulo. Se requiere un promedio de 10
horas semanales para prepararse para cada taller.
4. El estudiante debe someter trabajos de su autoría, por lo tanto, no deberá
incurrir en plagio. Debe dar crédito a cualquier referencia.
5. Si el facilitador realiza algún cambio, deberá discutir los mismos con el
estudiante en el Taller Uno. Además, entregará los acuerdos por escrito a los
estudiantes y al Programa.
6. El facilitador establecerá el medio y proceso de contacto.
7. El uso de teléfonos celulares está prohibido durante los talleres.
8. No está permitido traer niños o familiares en los salones de clases.
9. El estudiante tendrá la oportunidad de aprender tanto a través del español como
del inglés. Los talleres serán facilitados en ambos idiomas en días alternos.
Esto significa que los talleres serán facilitados en un idioma diferente cada
semana. Un estudiante puede interactuar y hacer preguntas en el idioma de su
preferencia; pero, en general, se le solicitará que utilice un solo idioma en
trabajos específicos. En cada curso se utilizará el español y el inglés de forma
equilibrada.
10. En trabajos grupales, salvo situaciones excepcionales, se considerará que el
mismo se prepara por todos los integrantes del grupo y serán evaluados por
igual.
HUMA 202 Humanities 7
Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo
Prep. 26-01-04. Marta Gabriel Revised 03-05-05. Fidel R. Távara
Revised 01-10-07 Carmen C. FIgueroa
11. Todo estudiante está sujeto a las normas de comportamiento de la institución y
las que se establezcan en el curso.
12. Los trabajos y asignaciones deberán entregarse en la fecha indicada y en su
totalidad.
Nota: Si por alguna razón no puede acceder las direcciones electrónicas ofrecidas en el módulo, no se limite a ellas. Existen otros “web sites” que podrá utilizar para la búsqueda de la información deseada. Entre ellas están:
• www.google.com
• www.Altavista.com
• www.AskJeeves.com
• www.Excite.com
• www.Pregunta.com
• www.Findarticles.com El facilitador puede realizar cambios a las direcciones electrónicas y/o añadir algunas de ser necesario.
HUMA 202 Humanities 8
Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo
Prep. 26-01-04. Marta Gabriel Revised 03-05-05. Fidel R. Távara
Revised 01-10-07 Carmen C. FIgueroa
Filosofía y Metodología Educativa Este curso está basado en la teoría educativa del Constructivismo.
Constructivismo es una filosofía de aprendizaje fundamentada en la premisa, de
que, reflexionando a través de nuestras experiencias, podemos construir nuestro
propio conocimiento sobre el mundo en el que vivimos.
Cada uno de nosotros genera nuestras propias “reglas “y “métodos mentales”
que utilizamos para darle sentido a nuestras experiencias. Aprender, por lo tanto,
es simplemente el proceso de ajustar nuestros modelos mentales para poder
acomodar nuevas experiencias. Como facilitadores, nuestro enfoque es el
mantener una conexión entre los hechos y fomentar un nuevo entendimiento en los
estudiantes. También, intentamos adaptar nuestras estrategias de enseñanza a las
respuestas de nuestros estudiantes y motivar a los mismos a analizar, interpretar y
predecir información.
Existen varios principios para el constructivismo, entre los cuales están:
1. El aprendizaje es una búsqueda de significados. Por lo tanto, el
aprendizaje debe comenzar con situaciones en las cuales los estudiantes
estén buscando activamente construir un significado.
2. Significado requiere comprender todas las partes. Y, las partes deben
entenderse en el contexto del todo. Por lo tanto, el proceso de
aprendizaje se enfoca en los conceptos primarios, no en hechos aislados.
3. Para enseñar bien, debemos entender los modelos mentales que los
estudiantes utilizan para percibir el mundo y las presunciones que ellos
hacen para apoyar dichos modelos.
4. El propósito del aprendizaje, es para un individuo, el construir su propio
significado, no sólo memorizar las contestaciones “correctas” y repetir el
significado de otra persona. Como la educación es intrínsicamente
interdisciplinaria, la única forma válida para asegurar el aprendizaje es
hacer del avalúo parte esencial de dicho proceso, asegurando que el
mismo provea a los estudiantes con la información sobre la calidad de su
aprendizaje.
HUMA 202 Humanities 9
Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo
Prep. 26-01-04. Marta Gabriel Revised 03-05-05. Fidel R. Távara
Revised 01-10-07 Carmen C. FIgueroa
5. La evaluación debe servir como una herramienta de auto-análisis.
6. Proveer herramientas y ambientes que ayuden a los estudiantes a
interpretar las múltiples perspectivas que existen en el mundo.
7. El aprendizaje debe ser controlado internamente y analizado por el
estudiante.
HUMA 202 Humanities 10
Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo
Prep. 26-01-04. Marta Gabriel Revised 03-05-05. Fidel R. Távara
Revised 01-10-07 Carmen C. FIgueroa
Study Guide Course Title Humanities
Code HUMA 202
Time Length Five Weeks Pre-requisite HUMA 101 – HUMA 102
HUMA 201 Description This course studies and discusses the western civilization from the 18th century to
present. It makes an analysis of significant art pieces and events all over the
General Objectives By the end of the course, students will:
1. Evaluate the consequences of the Industrial Revolution under a socio-economic
perspective.
2. Understand art and literature pieces created in the nineteenth century.
3. Apply the knowledge of the colonial process in Africa, Asia and America during
the nineteenth century to present events.
4. Evaluate the reasons that prevent modern world from achieving personal,
national, regional and international peace.
Texts and Resources Spielvolgel, J. (2003). Civilizaciones de Occidente. Vol. B. International Thomsom
Editores, Mexico D.F., Mexico. References and Supplementary Materials Álvarez, J; Saban, A.; Martín, G. (1994). Historia de las Civilizaciones y del arte.
Santillana. Madrid, España.
Arias, D.; Estebal, L.; Maceda, M. (1987).Síntesis Histórica de la Humanidad,
Editorial Cordillera. San Juan. Puerto Rico.
Badillo, P. (1974). Antología de Filosofía Griega. 5ta. Edición. Editorial Universitaria,
Universidad de Puerto Rico. Río Piedras, Puerto Rico.
HUMA 202 Humanities 11
Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo
Prep. 26-01-04. Marta Gabriel Revised 03-05-05. Fidel R. Távara
Revised 01-10-07 Carmen C. FIgueroa
Bolaños, R. (1993). Historia de la humanidad de las épocas modernas y
contemporánea. Ediciones Pedagógicas. México,
Fleming, W. (1971). Artes, Música e Ideas. Nueva Editorial Interamericana. México
DF, Mexico.
García, E. (1985). Historia modernas y contemporáneas. SM ediciones. Madrid DF.
España.
Harrison, J.; Sullivan, R.; Sjeman, D. (1992). Estudio de las Civilizaciones
Occidentales. Vol. II. Séptima Edición, Mc Graw-Hill. Panamericana, formas e
impresos. Colombia.
McNeil, W. (1968). La Civilización de Occidente. Segunda Edición. Reimpreso en
1995. Editorial Universitaria. Universidad de Puerto Rico, Río Piedras. Puerto
Rico.
Mora, A. (1990). Perspectivas Filosóficas del Hombre. Segunda edición.
Universidad Estatal a Distancia, San José. Costa Rica
Pérez, A. (1989). Cómo Dominar las Humanidades: Introducción General a las
Humanidades. Editorial Playor. Madrid. España.
Reynal, V. (1991). Civilizaciones de Occidente: Introducción a las Humanidades.
Cuarta Edición. Editorial Plaza Mayor. Río Piedras. Puerto Rico.
Sherman, D; Salisbury J. (2003). Civilizaciones de Occidente. Vol. II Dushkin:
McGraw Hill.
HUMA 202 Humanities 12
Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo
Prep. 26-01-04. Marta Gabriel Revised 03-05-05. Fidel R. Távara
Revised 01-10-07 Carmen C. FIgueroa
Evaluation
Workshop # 1
Table
Special Assignment #1 45 points 11.25 %
Workshop # 2
Timeline
Table and worldmap 25 points 6.25 %
Special Assignment #2 40 points 10 %
Workshop # 3
Mid-term exam 60 points 15 %
Special Assignment # 3 20 points 10 %
Situational Analysis #1 20 points 10 %
Workshop # 4
Chronology of events 25 points 6.25 %
Oral Report 70 points 17.50%
Worksho # 5
Final Exam 75 points 18.75%
TOTAL 400 points 100 %
HUMA 202 Humanities 13
Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo
Prep. 26-01-04. Marta Gabriel Revised 03-05-05. Fidel R. Távara
Revised 01-10-07 Carmen C. FIgueroa
Description of course policies 1. Attendance at all class sessions is mandatory. If the Facilitator excuses an
absence, the student must make up for all presentations, papers, or other
assignments due on the date of the absence. The Facilitator will have the final
decision on approval of absences. He/she reserves the right to accept or
reject assignments past due, and to adjust the student’s grade accordingly.
2. Oral presentations and special activities cannot be remade. If the student
provides a valid and verifiable excuse (Ex. medical or from a court), he/she
will be summoned for a written test on the activity in which he/she did not
attend.
3. The course is conducted in an accelerated format and requires that students
prepare in advance for each workshop according to the course module. Each
workshop requires at least ten hours of preparation.
4. It is expected that all written work will be solely that of the student and should
not be plagiarized. That is, the student must be the author of all work
submitted. All quoted or paraphrased material must be properly cited, with
credit given to its author or publisher. It should be noted that plagiarized
writings are easily detectable and students should not risk losing credit for
material that is clearly not their own.
5. If the Facilitator makes changes to the study guide, such changes should be
discussed with the students during the first workshop. Changes agreed upon
should be indicated in writing and given to the students and to the program
administrator.
6. The facilitator will establish the means and way of contact with the students.
7. The use of cellular phones is prohibited during sessions.
8. Children or family members are not allowed to the classrooms.
9. Workshops will be facilitated in English and Spanish in alternate days, in
keeping with the format established in this module. Students may interact
and ask questions in the language of their preference, but generally it is
HUMA 202 Humanities 14
Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo
Prep. 26-01-04. Marta Gabriel Revised 03-05-05. Fidel R. Távara
Revised 01-10-07 Carmen C. FIgueroa
expected that they use the language of the specific assignment. Each course
will have an equal balance of Spanish and English usage.
10. All students are subject to the policies regarding behavior in the university
community established by the institution and in this course.
11. In group works, except under exceptional circumstances, it will be considered
that all the members of the group perform work and thus they will be
evaluated equally.
12. The written works and assignments will be turned on that assigned date in its
totally.
Note: If for any reason you can not access the URL’s presented in the module, do not limit your investigation. There are many search engines you can use for your search. Here are some of them:
• www.google.com
• www.Altavista.com
• www.AskJeeves.com
• www.Excite.com
• www.Pregunta.com
• www.Findarticles.com The facilitator may make changes and add additional web resources if deemed necessary.
HUMA 202 Humanities 15
Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo
Prep. 26-01-04. Marta Gabriel Revised 03-05-05. Fidel R. Távara
Revised 01-10-07 Carmen C. FIgueroa
Teaching Philosophy and Methodology This course is grounded in the learning theory of Constructivism. Constructivism
is a philosophy of learning founded on the premise that, by reflecting on our
experiences, we construct our own understanding of the world in which we live.
Each of us generates our own “rules” and “mental models,” which we use to
make sense of our experiences. Learning, therefore, is simply the process of
adjusting our mental models to accommodate new experiences. As teachers, our
focus is on making connections between facts and fostering new understanding in
students. We will also attempt to tailor our teaching strategies to student responses
and encourage students to analyze, interpret and predict information.
There are several guiding principles of constructivism:
1. Learning is a search for meaning. Therefore, learning must start with the
issues around which students are actively trying to construct meaning.
2. Meaning requires understanding wholes as well as parts. And parts must be
understood in the context of wholes. Therefore, the learning process focuses
on primary concepts, not isolated facts.
3. In order to teach well, we must understand the mental models that students
use to perceive the world and the assumptions they make to support those
models.
4. The purpose of learning is for an individual to construct his or her own
meaning, not just memorize the "right" answers and regurgitate someone
else's meaning. Since education is inherently interdisciplinary, the only
valuable way to measure learning is to make the assessment part of the
learning process, ensuring it provides students with information on the quality
of their learning.
5. Evaluation should serve as a self-analysis tool.
6. Provide tools and environments that help learners interpret the multiple
perspectives of the world.
7. Learning should be internally controlled and mediated by the learner.
HUMA 202 Humanities 16
Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo
Prep. 26-01-04. Marta Gabriel Revised 03-05-05. Fidel R. Távara
Revised 01-10-07 Carmen C. FIgueroa
Workshop One The Industrial Revolution: Toward the New Abundance
Specific Objectives At the end of this workshop, the student will:
1. Identify and explain technological, social, and economic changes emerged by
the Industrial Revolution.
2. Analyze the impact of the technological, social and economic consequences
of the Industrial Revolution on workers and patrons.
3. Discuss the impact of the Industrial Revolution on finances and quality of life
of workers and factory owners.
URLs http://mars.acnet.wnec.edu/~grempel/courses/wc2/lectures/industrialrev.html
http://www.historiasiglo20.org/enlaces/revindustrial.htm
http://www.artehistoria.com/frames.htm?http://www.artehistoria.com/historia/context
os/2643.htm
http://www.historiasiglo20.org/enlaces/movsociales.htm
www.spartacus.schoolnet.co.uk/TU.htm
www.geocities.com/couple_colour/worker/
www.saburchil.com/history/chapter/IR/001.html
www.fordham.edu/halsall/mod/modsbook14.htm#Social%20and20%Political%20Eff
ects
Assignments before Workshop I 1. Study the module carefully.
2. Make a list of technological, social and economic changes emerged by the
Industrial Revolution. (Special Assignment #1, see Appendixes A, B and C.
Total Score: 45 points). Activities
HUMA 202 Humanities 17
Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo
Prep. 26-01-04. Marta Gabriel Revised 03-05-05. Fidel R. Távara
Revised 01-10-07 Carmen C. FIgueroa
Activities 1. Introduction of the module, course, and facilitator. 10 minutes.
2. Student Introduction. 5 minutes.
3. Election of the student representative. 10 minutes.
4. Students will make groups of four, and they will make an agenda containing
major complaints between factory owners and workmen in the nineteenth
century in accordance with the assigned readings. The agenda will contain
the names of all group members and will be handed in to the facilitator.
Students will have 20 minutes to write the agenda.
5. Recess: 20 minutes.
6. The group will divide in three groups
a. Mine workers (Children, Men or Women’s perspectives)
b. Agricultural workers
c. Cotton Spinners/Textile Workers
Groups will have factory workers representatives and owners as well. Once
together you will decide who will role-play the parts. Choose one problem
workers were suffering (i.e working hours, factory pollution, accidents,
punishments, etc.) and present it to the owners. Each group will negotiate the
problem and its solution. Once they reach an agreement, positive or
negative, they will present it to the rest of the group. The presentation will
include The Problem or Condition, Evidence that it is affecting workers and
the Solution or agreement. This activity is worth 65 points of this workshop’s
grade. A total of 2:30 hours will be dedicated to this activity.
7. The facilitator will explain the assignments for workshop 2. 30 minutes.
HUMA 202 Humanities 18
Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo
Prep. 26-01-04. Marta Gabriel Revised 03-05-05. Fidel R. Távara
Revised 01-10-07 Carmen C. FIgueroa
Taller Dos Romanticismo y Realismo: Del ensueño a la decepción
Objetivos Específicos Al finalizar el Taller, el estudiante:
1. Mencionar y localizar en un mapamundi sucesos sobresalientes de
Occidente, 1815-1850.
2. Identificar en las expresiones artísticas y literarias de este período, 1815-
1850 ideas y sucesos del momento histórico en que se producen.
3. Concienzar la relación arte música con sentimientos y pensamiento.
Direcciones Electrónicas
http://www.sispain.org/spanish/language/romantic.html
http://rsta.pucmm.edu.do/biblioteca/pinacoteca/realismo/realismo%20p1.htm
http://www.spanisharts.com/history/del_neoclasic_romant/i_romanticismo.html
http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/lengua/2romanti.htm
Tareas a realizar antes del Taller Dos 1. Prepara tu propia Tabla del Tiempo. Incluye en ella cinco sucesos
sobresalientes mencionados en el capítulo.
2. En el mapamundi del Anejo D, localiza los países donde ocurrieron esto cinco
sucesos. Prepárate para hacer un pequeño comentario sobre cada suceso.
Valor de tabla y Mapamundi, 25 puntos.
3. Selecciona una de las obras artísticas o literarias del romanticismo o realismo
del siglo 19.
• Busca en tu libro y en el Internet información sobre su autor. Trata de
descifrar el mensaje que presenta la obra. Si presta atención especial a los
detalles, por ejemplo el paisaje, los colores, la ropa o los personajes de la
obra, se facilitará tu tarea.
• Identifica el suceso histórico o idea a que tú piensas se refiere esa obra.
HUMA 202 Humanities 19
Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo
Prep. 26-01-04. Marta Gabriel Revised 03-05-05. Fidel R. Távara
Revised 01-10-07 Carmen C. FIgueroa
• Explica el suceso histórico o idea del momento a que tú piensas se refiere
esa obra.
• Explica por que tú piensas que ese suceso o idea del momento y esa obra
están relacionados.
Redacta tu explicación, recuerda identificar ambos (suceso o idea y obra) y entregarla al facilitador al finalizar el taller. (Tarea Especial # 2: Valor 40 puntos)
Actividades 1. Devolución de los trabajos corregidos del taller anterior. 10 minutos.
2. Se reconstruye la Tabla del Tiempo en Clase y, tomando turnos para dar
participación al mayor número posible, los estudiantes indican en el mapa de
la próxima página donde ocurrieron cada uno de los hechos mencionados en
la tabla. 30 minutos
3. Receso. 20 minutos.
4. Mediante la observación de obras apreciaremos la música, el arte, la
arquitectura y la literatura correspondientes a esta época y como reflejaban o
disfrazaban la condición social.
5. Se celebrará una tertulia artístico-literaria donde los estudiantes, que así lo
deseen, comentarán con los demás sobre las obras que estudiaron y
expresarán sus impresiones y opiniones sobre éstas, respaldándolas con
detalles de las obras en si y datos significativos sobre su autor. Una hora y
media.
6. Se escuchará música de fondo de la época durante esta tertulia. Se
recomienda el uso de Overtura 1912 de Pedro Tchaikovsky u otra similar.
7. Los estudiantes redactaran, y luego expresaran verbalmente, comentarios
sus primeros sentimientos y pensamientos al enfrentarse a ambas obras, las
artísticas o literarias y la musical. Una hora y veinte.
8. El facilitador recogerá los trabajos de los participantes para evaluación. 10
minutos.
Nota: Durante la primera hora del próximo taller se administrará el primer examen
parcial.
HUMA 202 Humanities 20
Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo
Prep. 26-01-04. Marta Gabriel Revised 03-05-05. Fidel R. Távara
Revised 01-10-07 Carmen C. FIgueroa
HUMA 202 Humanities 21
Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo
Prep. 26-01-04. Marta Gabriel Revised 03-05-05. Fidel R. Távara
Revised 01-10-07 Carmen C. FIgueroa
Workshop Three Imperialism vs. Nationalism: New Colonization of Africa, Asia and America
Specific Objectives At the end of this workshop, the student will:
1. List the common characteristics of the colonization process in the twentieth
century.
2. Show the relationship between the present events in Africa, Asia or America,
and the colonization process of these regions in the nineteenth century
URLs http://mars.acnet.wnec.edu/~grempel/courses/wc2/lectures/imperialism.html
http://www.absoluteastronomy.com/encyclopedia/c/co/colonialism.htm
http://www.marxists.org/archive/lenin/works/1916/imp-hsc/
http://www.fordham.edu/halsall/mod/modsbook17.html
http://members.fortunecity.es/robertexto/archivo9/imper_coloni.htm
Assignments before Workshop III 1. Students will review the topics studied in workshops one and two for a mid-
term exam in the classroom.
2. Students will make a list of at least four characteristics of the nineteenth
century colonization.
3. Students will select a newspaper article about an event in Africa, Asia or
America.
• Write a paragraph and identify the characteristics of the colonization
process in the nineteenth century that can be related to the selected
event.
• This special assignment (#3) values 20 points. Remember to submit it
to the facilitator.
HUMA 202 Humanities 22
Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo
Prep. 26-01-04. Marta Gabriel Revised 03-05-05. Fidel R. Távara
Revised 01-10-07 Carmen C. FIgueroa
Activities 1. Graded assignments from previous class are returned to students. 10
minutes.
2. Students will take a mid-term exam about topics in the first two workshops.
Each facilitator will bring his/her own exam with the corresponding scoring
rubric. 1:15 hour.
3. Recess: 20 minutes
4. Students will use Infotrac or EBSCO’s databases to search for articles.
Contact the LRC staff to have access. From the article selected they will
write an essay identifying the characteristics of the colonization process and
how they reflect on that event.
5. The class will be divided in three groups and each group will study the
country during the 19th century. After searching for the assigned country the
group will give a presentation on how that culture was affected during the
colonization and how they evolved o adjusted to this new culture or system.
6. Each team will report its work to the class. 45 minutes.
7. The facilitator will assign the topics for oral reports listed in workshop # 4. 20
minutes.
8. The facilitator will pick up students’ assignments to be graded. 10 minutes.
HUMA 202 Humanities 23
Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo
Prep. 26-01-04. Marta Gabriel Revised 03-05-05. Fidel R. Távara
Revised 01-10-07 Carmen C. FIgueroa
Taller Cuatro Siglo XIX Entre la Guerra y la Paz
Objetivos Específicos Al finalizar el Taller, el/la estudiante estará capacitado/a para:
1. Identificar y juzgar las causas y consecuencias sociales, culturales, políticas y
económicas de los sucesos más importantes del siglo XIX.
Direcciones Electrónicas http://www.historiasiglo20.org/IGM/
http://www.monografias.com/trabajos14/prim-guerra-mund/prim-guerra-mund.shtml
http://clio.rediris.es/udidactica/IGM/guerra.htm#bandos
http://usuarios.lycos.es/guerra1914/
http://dewey.chs.chico.k12.ca.us/decsg.html
http://www.fordham.edu/halsall/mod/modsbook.html
http://personales.com/espana/malaga/Guardiolapage/
http://users.edte.utwente.nl/lanzing/cm_home.htm
Tareas a realizar antes del Taller Cuatro
1. Busca información sobre el tema que el facilitador te asignó para el informe
oral.
2. Lee detenidamente el material que trata sobre tu informe.
3. Prepara tu informe tomando en consideración el tiempo disponible (20
Minutos) y los criterios que se especifican en la Guía de Evaluación de
Informes en el Anejo E. Esta guía será cumplimentada por todos los
miembros del grupo.
Actividades 1. Devolución exámenes corregidos del taller anterior. 30 minutos.
2. Presentación de informes orales. ( 1 hora 15 minutos)
• Los estudiantes rendirán sus informes. Después de cada uno se
efectuará una sección de preguntas y respuestas.
HUMA 202 Humanities 24
Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo
Prep. 26-01-04. Marta Gabriel Revised 03-05-05. Fidel R. Távara
Revised 01-10-07 Carmen C. FIgueroa
• Al finalizar cada presentación y aclaradas las dudas cada miembro del
grupo evaluará al ponente usando la guía de evaluación de Informes
que proveerá el facilitador.
3. Receso. 20 minutos.
4. Presentación de informes orales. ( 1 hora 15 minutos)
5. Evaluación de informes orales usando la guía que se provee en el Anejo E.
25 minutos.
6. El facilitador explicará las tareas a realizar antes del Taller 5. (30 minutos).
Temas Informes Orales
A. Hacia la Primera Guerra Mundial (pp. 708-710, 712-726).
B. Guerra y Revolución (pp.726-737).
C. Una paz incierta: la búsqueda de seguridad. (pp. 740-744).
D. Retroceso de la democracia: Estados Autoritarios y totalitarios. Italia,
Alemania y Rusia. (pp. 746-760).
E. Retroceso de la democracia: Estados Autoritarios y totalitarios. Europa
Oriental y Península Ibérica. (pp. 760-761).
F. Preludio y La Guerra (pp. 772-776).
G. Nuevo Orden Nazi versus la resistencia. (pp.785-790).
H. Movilización de los pueblos, cuatro ejemplo, y consecuencias de la
Segunda Guerra Mundial, (pp. 791- 801).
HUMA 202 Humanities 25
Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo
Prep. 26-01-04. Marta Gabriel Revised 03-05-05. Fidel R. Távara
Revised 01-10-07 Carmen C. FIgueroa
Workshop Five 20th Century Between War and Peace, Part II
Specific Objectives At the end of this workshop, the student will:
1. Identify and evaluate problems in the present world.
2. Be aware of the possible contributions of each human being and ethnic group
to the solution of the twenty-first century problems.
URLs http://dewey.chs.chico.k12.ca.us/decsg.html
http://www.fordham.edu/halsall/mod/modsbook.html
http://personales.com/espana/malaga/Guardiolapage/
http://users.edte.utwente.nl/lanzing/cm_home.htm
Assignments before Workshop V 1. Make a concept map with the conflicts mentioned in these chapters. You can
see a concept map sample in Appendix F.
2. Identify the cause of five major problems.
3. Write a recommendation that can help to solve these problems. This
assignment should be handed in to the facilitator. It values 25 points as part
of the final exam. (5 points per problem with its causes and solutions.)
4. Write a description of each identified component in Appendix F.
Activities 1. Some concept maps will be randomly selected and shown to the class. 40
minutes.
2. Open discussion of current world problems and western civilization
development influence on it.
3. Students will bring a current world event or situation and will give a
presentation with background information and comparison of the situation
based on what was learned through the course.
HUMA 202 Humanities 26
Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo
Prep. 26-01-04. Marta Gabriel Revised 03-05-05. Fidel R. Távara
Revised 01-10-07 Carmen C. FIgueroa
Anejos/Appendix
HUMA 202 Humanities 27
Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo
Prep. 26-01-04. Marta Gabriel Revised 03-05-05. Fidel R. Távara
Revised 01-10-07 Carmen C. FIgueroa
Anejo A/Appendix A Student: ____________________ Date: ___________________
Special Assignment # 1 Mention and explain at least three changes caused by the Industrial Revolution in
each category: technology, economics, and society. Score: 45 points. Each change
with its corresponding explanation values 5 points. This appendix is 3-page long.
Please make sure to submit all these pages.
Technology:
Change Explain it in your own words
HUMA 202 Humanities 28
Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo
Prep. 26-01-04. Marta Gabriel Revised 03-05-05. Fidel R. Távara
Revised 01-10-07 Carmen C. FIgueroa
Anejo B/Appendix B Student: _______________________ Date: ___________________
Special Assignment #1 Page 2 out of 3.
Economics:
Change Explain it in your own words
HUMA 202 Humanities 29
Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo
Prep. 26-01-04. Marta Gabriel Revised 03-05-05. Fidel R. Távara
Revised 01-10-07 Carmen C. FIgueroa
Anejo C/Appendix C Student: ______________________ Date: ___________________
Special Assignment #1 Page 3 out of 3.
Society:
Change Explain it in your words
HUMA 202 Humanities 30
Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo
Prep. 26-01-04. Marta Gabriel Revised 03-05-05. Fidel R. Távara
Revised 01-10-07 Carmen C. FIgueroa
Anejo D/Appendix D
Mapamundi CURSO:______________________ PT_________SECCIÓN_______________ NOMBRE:________________________________________________________ FECHA:__________________________________________________________
< Back Copyright Pearson Education, Inc.
HUMA 202 Humanities 31
Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo
Prep. 26-01-04. Marta Gabriel Revised 03-05-05. Fidel R. Távara
Revised 01-10-07 Carmen C. FIgueroa
Anejo E/Appendix E
Guía de evaluación de Informes Orales Evalúa a tus compañeros usando la siguiente escala:
0-No Cumplió 1- Pobre 4- Bueno
2- Deficiente 3- Regular 5-Excelente
CRITERIOS N/A
1. Proyección. Se presento ante el grupo de manera
agradable. Pts.
2. Análisis . Ofreció sus comentarios sobre el tema Pts.
3. Síntesis. Explicó en sus propias palabras, no repitió del
libro. Pts.
4. Cronología. Presento los hechos en el orden en que
ocurrieron. Pts.
5. Manejo efectivo del tiempo. Se pudo limitar a los 20
minutos. Pts.
6. Comprensión. No leyó porque comprendía bien el
material. Pts.
7. Definición de Conceptos. Definió vocabulario clave. Pts.
8. Mapas, tablas, gráficas, etc. Hizo uso de recursos
audiovisuales. Pts.
9. Dominio del grupo. Todos le prestaron atención
mientras hablaba, y de no ser así uso alguna técnica
como el silencio momentáneo para que lo hicieran. Pts.
10. Clarificación de Dudas. Pudo contestar las preguntas
que hicimos sobre su presentación. Pts.
Total Pts.
_________________ _________________
Firma del estudiante Firma del profesor © Emuñoz & Mcasablanca, 1999.
HUMA 202 Humanities 32
Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo
Prep. 26-01-04. Marta Gabriel Revised 03-05-05. Fidel R. Távara
Revised 01-10-07 Carmen C. FIgueroa
Anejo F/Appendix F Mind Maps - A Powerful Approach to Note Taking
"Mind Map" is a trade mark of the Buzan Organization
How to Use Tool:
Mind Maps are very important techniques for improving the way you take notes. By
using Mind Maps you show the structure of the subject and linkages between points,
as well as the raw facts contained in normal notes. Mind Maps hold information in a
format that your mind will find easy to remember and quick to review.
Mind Maps abandon the list format of conventional note taking. They do this in favor
of a two-dimensional structure. A good Mind Map shows the 'shape' of the subject,
the relative importance of individual points and the way in which one fact relates to
other. Mind Maps are more compact than conventional notes, often taking up one
side of paper. This helps you to make associations easily. If you find out more
information after you have drawn the main Mind Map, then you can easily integrate it
with little disruption.
Mind Maps are also useful for:
• summarizing information
• consolidating information from different research sources
• thinking through complex problems, and
• presenting information that shows the overall structure of your subject
Mind Maps are also very quick to review, as it is easy to refresh information in your
mind just by glancing at one.
HUMA 202 Humanities 33
Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo
Prep. 26-01-04. Marta Gabriel Revised 03-05-05. Fidel R. Távara
Revised 01-10-07 Carmen C. FIgueroa
Mind Maps can also be effective mnemonics. Remembering the shape and structure
of a Mind Map can provide the cues necessary to remember the information within it.
They engage much more of the brain in the process of assimilating and connecting
facts than conventional notes.
Drawing Basic Mind Maps
This book was researched and planned using Mind Maps. They are too large to
publish here, however part of one is shown below. This shows research into time
management skills:
Figure 1: Part of an Example Mind Map
To make notes on a subject using a Mind Map, draw it in the following way:
HUMA 202 Humanities 34
Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo
Prep. 26-01-04. Marta Gabriel Revised 03-05-05. Fidel R. Távara
Revised 01-10-07 Carmen C. FIgueroa
1. Write the title of the subject in the center of the page, and draw a circle
around it. This is shown by the circle marked 1 in the figure 1.
2. For the major subject subheadings, draw lines out from this circle. Label
these lines with the subheadings. These are shown by the lines marked 2 in
figure 1.
3. If you have another level of information belonging to the subheadings above,
draw these and link them to the subheading lines. These are shown by the
lines marked 3 in figure 1.
4. Finally, for individual facts or ideas, draw lines out from the appropriate
heading line and label them. These are shown by the lines marked 4 in figure
1.
As you come across new information, link it in to the Mind Map appropriately.
A complete Mind Map may have main topic lines radiating in all directions from the
center. Sub-topics and facts will branch off these, like branches and twigs from the
trunk of a tree. You do not need to worry about the structure produced, as this will
evolve of its own accord.
Note that the idea of 'levels' in Figure 1 is only used to help show how the Mind Map
was created. All we are showing is that major headings radiate from the center, with
lower level headings and facts branching off from the higher level headings.
While drawing Mind Maps by hand is appropriate in many cases, software tools like
Ygnius and ConceptDraw MindMap improve the process by helping to you to
produce high quality Concept Maps, which can easily be edited and redrafted.
Improving your Mind Maps
Your Mind Maps are your own property: once you understand how to make notes in
the Mind Map format, you can develop your own conventions to take them further.
HUMA 202 Humanities 35
Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo
Prep. 26-01-04. Marta Gabriel Revised 03-05-05. Fidel R. Távara
Revised 01-10-07 Carmen C. FIgueroa
The following suggestions may help to increase the effectiveness of your Mind
Maps:
• Use single words or simple phrases for information:
Most words in normal writing are padding, as they ensure that facts are
conveyed in the correct context, and in a format that is pleasant to read. In
your own Mind Maps, single strong words and meaningful phrases can
convey the same meaning more potently. Excess words just clutter the Mind
Map.
• Print words:
Joined up or indistinct writing can be more difficult to read.
• Use color to separate different ideas:
This will help you to separate ideas where necessary. It also helps you to
visualize of the Mind Map for recall. Color also helps to show the organization
of the subject.
• Use symbols and images:
Where a symbol or picture means something to you, use it. Pictures can help
you to remember information more effectively than words.
• Using cross-linkages:
Information in one part of the Mind Map may relate to another part. Here you
can draw in lines to show the cross-linkages. This helps you to see how one
part of the subject affects another.
Key points:
Mind Maps provide an extremely effective method of taking notes. They show not
only facts, but also the overall structure of a subject and the relative importance of
individual parts of it. Mind Maps help you to associate ideas and make connections
that might not otherwise make.
HUMA 202 Humanities 36
Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo
Prep. 26-01-04. Marta Gabriel Revised 03-05-05. Fidel R. Távara
Revised 01-10-07 Carmen C. FIgueroa
If you do any form of research or note taking, try experimenting with Mind Maps. You
will find them surprisingly effective.
Descriptive Concept Map (133K)
Research Cycle Concept Map (227K)