sesion demostrativa 1[1]
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SESIÓN DE APRENDIZAJE N°
Procesos de descolonización. Movimientos de independencia y revoluciones en África y Asía
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : San Juan de Siguas 1.2 ÁREA : Historia Geografía y Economía1.3. GRADO Y SECCION : 5ª 1.3 DURACIÓN : 2 Horas1.5 PROFESOR(A) DEL AREA : Rosa Quispe Gutiérrez1.6. ASESOR : Rey Luis Araujo Castillo
II. APRENDIZAJE ESPERADO
Interpreta los cambios y permanencias de los movimientos de independencia en África y Asia después de la Segunda Guerra Mundial. Respetando y Valorando aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
III. TEMA TRANSVERSAL
Educación para la convivencia la paz y la ciudadanía.
IV. VALORES Y ACTITUDES
VALORES ACTITUDES
COMPORTAMIENTO ACTITUD ANTE EL AREA
Respeto Respeta las ideas de sus compañeros. Respeta y Valora aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
v. SECUENCIA DIDACTICA
ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS /MATERIALES EDUCATIVOS
DURACIÓN
APROX.El docente pregunta a los estudiantes si les gusta ser dependientes o independientes Se realiza una lluvia de ideas para responder a las siguientes interrogantes: ¿Qué es independencia? ¿Por qué es importante que un país viva de manera independiente?
¿Por qué los países buscan su libertad?
El docente realiza una lectura sobre el pensamiento de Mariátegui y Haya De La Torre y su influencia en los partidos de la actualidad.
luego los estudiantes Individualmente leen su texto guía, conjuntamente con otros textos proporcionados por el docente
Se forman grupos de trabajo para la formulación de criterios sobre el pensamiento ideológico de las principales fuerzas políticas en nuestro país, toman como referencia los partidos políticos que participaron en las últimas elecciones.
Los estudiantes elaboran sus conclusiones en un mapa semántico con tarjetas
Textos Plumones Pizarra Tizas
Textos Papel bond Plumones Diccionarios Libros Cuadernos Mapas
15'
10'
15'
20'
25'
argumentadas para realizar la emisión de sus opiniones mediante una exposición.
Reflexión sobre el aprendizaje
¿Qué sabía antes?
¿Qué se ahora?
¿Cómo lo he aprendido
¿Para qué me sirve lo que aprendí?
Aplicación de lo aprendido-
Ficha Metacognitiva
Cuaderno de trabajo
5'
VI. EVALUACIÓN
CRITERIO CAPACIDAD INDICADORES DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS
Manejo de información Juzga Interpreta los cambios y permanencias de los movimientos de independencia en África y Asia después de la Segunda Guerra Mundial mediante una exposición.
Guía de observación.
ACTITUD ANTE EL ÁREA Valora aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
Lista de cotejos
El pedregal 04 de mayo del 2011
______________________________ ______________________________DOCENTE DIRECTOR
GUÍA DE OBSERVACIÓN
Nº Indicadores
Trabajan en forma cooperativa
Subraya y extrae información importante
Organiza información de forma adecuada
Expone siguiendo criterios de exposición
Total
Apellidos y nombres
12345678910111213141516171819202122232425
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 8Terrorismo y subversión en América Latina y el Mundo La desintegración de las familias campesinas
I.- DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : San Juan de Siguas 1.2 ÁREA : Historia Geografía y Economía1.3. GRADO Y SECCION : 5ª 1.3 DURACIÓN : 2 Horas1.5 PROFESOR(A) DEL AREA : Rosa Quispe Gutiérrez1.6. ASESOR : Rey Luis Araujo Castillo
II.-APRENDIZAJE ESPERADO
Analiza información Terrorismo y subversión en América Latina y el Mundo La desintegración de las familias campesinas y valorando su pertenencia a una comunidad local, regional y nacional.
III.-TEMA TRANSVERSAL
Educación para la convivencia la paz y la ciudadanía.
IV.- VALORES Y ACTITUDES
VALORES
ACTITUDES
COMPORTAMIENTO ACTITUD ANTE EL AREA
Respeto Respeta las ideas de sus compañeros. Respeta y Valora aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
V.-SECUENCIA DIDACTICA
ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS /MATERIALES EDUCATIVOS
DURACIÓN
APROX.El docente pregunta a los estudiantes si les gusta ser dependientes o independientes Se realiza una lluvia de ideas para responder a las siguientes interrogantes: ¿Por qué causas estimas que surge Sendero Luminoso? ¿Por qué es importante que un país viva sin violencia?
¿Diferencia las dimensiones de violencia del Estado y subversiva?El docente invita a los estudiantes sus testimonios de lectura sobre actos de violencia política – Estado o del terrorismo y qué tipo de violencia conoces, familiar, machismo, pandillas, barras bravas y un análisis de las recomendaciones de la comisión de la Verdad y la reconciliación.luego los estudiantes Individualmente leen su texto guía, conjuntamente con otros textos proporcionados por el docente
Se forman grupos de trabajo para la formulación de criterios sobre surgimiento de Sendero Luminoso.
Los estudiantes elaboran la técnica del parafraseo es la explicación o interpretación amplificativa de un texto para ilustrarlo o hacerlo más claro, Frase que imitando en su estructura otra conocida, se formula con palabras identificando los subtemas.Y elabora el diagrama de causa y efecto
Textos Plumones Pizarra Tizas
Textos Papel bond Plumones Diccionarios Libros Cuadernos Mapas
15'
10'
15'
20'
25'
Reflexión sobre el aprendizaje
¿Qué sabía antes?
¿Qué se ahora?
¿Cómo lo he aprendido
¿Para qué me sirve lo que aprendí?
Aplicación de lo aprendido-
Ficha Metacognitiva
Cuaderno de trabajo
5'
VII. EVALUACIÓN
CRITERIO CAPACIDAD INDICADORES DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS
Juicio Critico Analiza información Terrorismo y subversión en América Latina y el Mundo La desintegración de las familias campesinasmediante una exposición
Guía de observación.
ACTITUD ANTE EL ÁREA Valorando su pertenencia a una comunidad local, regional y nacional.
Lista de cotejos
Tambillo, 31 de agosto del 2011
______________________________ ______________________________DOCENTE DIRECTOR
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 9
El Perú y América Latina en el nuevo orden mundial. Sociedad del conocimiento y Globalización, I.- DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : San Juan de Siguas 1.2 ÁREA : Historia Geografía y Economía1.3. GRADO Y SECCION : 5ª 1.3 DURACIÓN : 2 Horas1.5 PROFESOR(A) DEL AREA : Rosa Quispe Gutiérrez1.6. ASESOR : Rey Luis Araujo Castillo
II.-APRENDIZAJE ESPERADO Argumenta criterios propios y creativos al nuevo orden mundial. Sociedad del conocimiento y Globalización y promueve la defensa del patrimonio local, regional, y nacional. . III.-TEMA TRANSVERSAL
Educación para la convivencia la paz y la ciudadanía.
IV.- VALORES Y ACTITUDES
VALORES ACTITUDES
COMPORTAMIENTO ACTITUD ANTE EL ÁREA
Respeto Respeta las ideas de sus compañeros. Respeta y Valora aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
V.-SECUENCIA DIDACTICA
ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS /MATERIALES EDUCATIVOS
DURACIÓN
APROX.El docente pregunta a los estudiantes ¿Qué es el nuevo orden mundial? Se realiza una lluvia de ideas para responder a las siguientes interrogantes: ¿De qué crees que dispone EEUU. En la actualidad imponer su hegemonía mundial?
¿Caída de los regímenes comunista?
El docente realiza: hace una síntesis de toda la sesión de aprendizaje
luego los estudiantes Individualmente leen su texto guía, conjuntamente con otros textos proporcionados por el docente
Se forman grupos de trabajo que realicen la línea del tiempo y el friso para ubica fechas históricas: 1985, 1989, 1990, 1991, y 1999
Los estudiantes desarrollen una lectura de su texto y elaboran sus conclusiones en un mapa semántico con tarjetas argumentadas para realizar la emisión de sus opiniones mediante una exposición.La técnica del subrayado permite la selección de las ideas y los datos más importantes del texto
Reflexión sobre el aprendizaje
¿Qué sabía antes?
¿Qué se ahora?
¿Cómo lo he aprendido
¿Para qué me sirve lo que aprendí?
Textos Plumones Pizarra Tizas
Textos Papel bond Plumones Diccionarios Libros Cuadernos Mapas
Ficha Metacognitiva
15'
10'
15'
20'
25'
5'
Aplicación de lo aprendido-
Cuaderno de trabajo
VIII. EVALUACIÓN
CRITERIO CAPACIDAD INDICADORES DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS
Juicio Critico Argumenta
criterios propios y creativos al nuevo orden mundial. Sociedad del conocimiento y Globalización .
Un cuestionario de evaluación.
ACTITUD ANTE EL ÁREA Promueve la defensa del patrimonio local, regional, y nacional.
Lista de cotejos
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 10
Terrorismo y subversión en el Perú La defensa de la democracia: Sociedad, Fuerzas Armadas y Fuerzas Policiales.
I.- DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : San Juan de Siguas 1.2 ÁREA : Historia Geografía y Economía1.3. GRADO Y SECCION : 5ª 1.3 DURACIÓN : 2 Horas1.5 PROFESOR(A) DEL AREA : Rosa Quispe Gutiérrez1.6. ASESOR : Rey Luis Araujo Castillo
II.-APRENDIZAJE ESPERADO
Analiza información Terrorismo y subversión en el Perú La defensa de la democracia: Sociedad, Fuerzas Armadas y Fuerzas Policiales y promueve la conservación del ambiente.
III.-TEMA TRANSVERSAL
Educación para la convivencia la paz y la ciudadanía.
IV.- VALORES Y ACTITUDES
VALORES ACTITUDES
COMPORTAMIENTO ACTITUD ANTE EL ÁREA
Respeto Respeta las ideas de sus compañeros. Respeta y Valora aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
V.-SECUENCIA DIDACTICA
ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS /MATERIALES EDUCATIVOS
DURACIÓN
APROX.El docente recurriendo a casos sucedidos en la Región, expone casos de violencia cometida por el ejército, SL- MRTA. Luego invita a un estudiante a que lea una parte de la Declaración de los Derechos Humanos, plantea las siguientes interrogantes:¿Qué opina de los casi 70 mil muertos provocados por la violencia política? ¿Qué opinas las fosas comunes? ¿Qué fue del Grupo colina? ¿Quién es Abimael Guzmán? ¿Qué diferencias existen entre derechos y responsabilidades? ¿es necesario tener libertad de expresión? ¿Por qué? Lee la páginas 220 y 221 del texto de consulta utilizando la técnica del sumillado de comprensión lectora que consiste en escribir brevemente las ideas principales y complementarias, usando nuestras propias palabra, es breve sintético, nos permite ordenar las ideas según su importancia.
El docente realiza una lectura sobre el pensamiento de Mariátegui y Haya De La Torre y su influencia en los partidos de la actualidad.
luego los estudiantes Individualmente leen su texto guía, conjuntamente con otros textos proporcionados por el docente
Se forman grupos de trabajo para la formulación de criterios sobre el pensamiento ideológico de las principales fuerzas políticas en nuestro país, toman como referencia los partidos políticos que participaron en las últimas elecciones.
Los estudiantes elaboran sus conclusiones en un mapa semántico con tarjetas
Textos Plumones Pizarra Tizas
Textos Papel bond Plumones Diccionarios Libros Cuadernos Mapas
Ficha Metacognitiva
15'
10'
15'
20'
25'
argumentadas para realizar la emisión de sus opiniones mediante una exposición.
Reflexión sobre el aprendizaje
¿Qué sabía antes?
¿Qué se ahora?
¿Cómo lo he aprendido
¿Para qué me sirve lo que aprendí?
Aplicación de lo aprendido-
Cuaderno de trabajo
5'
IX. EVALUACIÓN
CRITERIO CAPACIDAD INDICADORES DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS
Juicio Critico Analiza Información Terrorismo y subversión en el Perú La defensa de la democracia: Sociedad, Fuerzas Armadas y Fuerzas Policiales
Guía de observación.
ACTITUD ANTE EL ÁREA Promueve la conservación del ambiente. Lista de cotejos
Tambillo, 14 de setiembre del 2011
______________________________ ______________________________DOCENTE DIRECTOR
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 11
Procesos de pacificación en el Perú.
I.- DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : San Juan de Siguas 1.2 ÁREA : Historia Geografía y Economía1.3. GRADO Y SECCION : 5ª 1.3 DURACIÓN : 2 Horas1.5 PROFESOR(A) DEL AREA : Rosa Quispe Gutiérrez1.6. ASESOR : Rey Luis Araujo Castillo
II.-APRENDIZAJE ESPERADO
Analiza información procesos de pacificación en el Perú. Y promueve la conservación del ambiente.
III.-TEMA TRANSVERSAL
Educación para la convivencia la paz y la ciudadanía.
IV.- VALORES Y ACTITUDES
VALORES ACTITUDES
COMPORTAMIENTO ACTITUD ANTE EL ÁREA
Respeto Respeta las ideas de sus compañeros. Respeta y Valora aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
V.-SECUENCIA DIDACTICA
ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS /MATERIALES EDUCATIVOS
DURACIÓN
APROX.El docente pide una opinión a los estudiantes. La pacificación del país está aún en marcha, el terrorismo y su secuela de violencia quedó atrás, dejando veinticinco mil muertos . Se realiza una lluvia de ideas para responder a las siguientes interrogantes: ¿Qué es pacificación ? ¿Por qué es importante la pacificación?
¿Cómo se dio el proceso de pacificación?
El docente realiza una lectura sobre su mandato en 1990 el Ing. Alberto Fujimori Fujimori.
luego los estudiantes Individualmente leen su texto guía, conjuntamente con otros textos proporcionados por el docente y realizan el análisis por párrafos, en cuyos márgenes escribe el subtemas. Numera los párrafos para ordenar la información
Se forman grupos de trabajo para la formulación de criterios “El fenómeno terrorista y la creación de la DINCOTE
Los estudiantes elaboran sus conclusiones en un mapa semántico con tarjetas argumentadas para realizar la emisión de sus opiniones mediante una exposición.
Reflexión sobre el aprendizaje
Textos Plumones Pizarra Tizas
Textos Papel bond Plumones Diccionarios Libros Cuadernos Mapas
Ficha Metacognitiva
15'
10'
15'
20'
25'
¿Qué sabía antes?
¿Qué se ahora?
¿Cómo lo he aprendido
¿Para qué me sirve lo que aprendí?
Aplicación de lo aprendido-
Cuaderno de trabajo
5'
X. EVALUACIÓN
CRITERIO CAPACIDAD INDICADORES DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS
Manejo de información Analiza Información procesos de pacificación en el Perú.
Guía de observación.
ACTITUD ANTE EL ÁREA Promueve la conservación del ambiente. Lista de cotejos
Tambillo, 20 de setiembre del 2011
______________________________ ______________________________DOCENTE DIRECTOR
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 12
Hechos y acontecimientos de la historia reciente del Perú.
I.- DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : San Juan de Siguas 1.2 ÁREA : Historia Geografía y Economía1.3. GRADO Y SECCION : 5ª 1.3 DURACIÓN : 2 Horas1.5 PROFESOR(A) DEL AREA : Rosa Quispe Gutiérrez1.6. ASESOR : Rey Luis Araujo Castillo
II.-APRENDIZAJE ESPERADO
Identifica información sobre hechos y acontecimientos de la historia reciente del Perú y valora la diversidad cultural existente en su localidad, Región, país y el mundo.
III.-TEMA TRANSVERSAL
Educación para la vida y el éxito
IV.- VALORES Y ACTITUDES
VALORES ACTITUDES
COMPORTAMIENTO ACTITUD ANTE EL ÁREA
Respeto Respeta las ideas de sus compañeros. Respeta y Valora aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
V.-SECUENCIA DIDACTICA
ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS /MATERIALES EDUCATIVOS
DURACIÓN
APROX.El docente pregunta a los estudiantes Qué es la democracia Se realiza una lluvia de ideas para responder a las siguientes interrogantes: ¿Cómo gobernó A. Fujimori y Alejandro Toledo?
¿Cómo fue la situación política, social y económica del Perú analizando los gobiernos A. Fujimori y Alejandro Toledo?
Luego los estudiantes Individualmente leen su texto guía, conjuntamente con otros textos proporcionados por el docente aplicando la técnica del cuestionamiento se formula preguntas para identificar y reconocer los trabajos de los Gobiernos.¿Qué opinión tienes de Alberto Fujimori?¿Qué tipo de gobierno implantó Fujimori? ¿Qué gobierno fue mejor, el Toledo o Fujimori? ¿Por qué?
Se forman grupos de trabajo para preparar un sociodrama sobre la campaña de Alberto Fujimori utilizando el baile del chino, el segundo la marcha de los cuatro suyos. Cada sociodrama no debe sobrepasar los tres minutos.
Los estudiantes elaboran un cuadro comparativo de los tres gobiernos
Reflexión sobre el aprendizaje
Textos Plumones Pizarra Tizas
Textos Papel bond Plumones Diccionarios Libros Cuadernos Mapas
Ficha Metacognitiva
15'
10'
15'
20'
25'
¿Qué sabía antes?
¿Qué se ahora?
¿Cómo lo he aprendido
¿Para qué me sirve lo que aprendí?
Aplicación de lo aprendido-
Cuaderno de trabajo
5'
XI. EVALUACIÓN
CRITERIO CAPACIDAD INDICADORES DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS
Manejo de información Identifica Información sobre hechos y acontecimientos de la historia reciente del Perú y valora la diversidad cultural existente en su localidad, Región, país y el mundo.
Guía de observación.
ACTITUD ANTE EL ÁREA Valora la diversidad cultural existente en su localidad, Región, país y el mundo.
Lista de cotejos
Tambillo, 27 de setiembre del 2011
______________________________ ______________________________DOCENTE DIRECTOR
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 13Características físicas del medio geográfico local, regional y peruano.
I.- DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : San Juan de Siguas 1.2 ÁREA : Historia Geografía y Economía1.3. GRADO Y SECCION : 5ª 1.3 DURACIÓN : 2 Horas1.5 PROFESOR(A) DEL AREA : Rosa Quispe Gutiérrez1.6. ASESOR : Rey Luis Araujo Castillo
II.-APRENDIZAJE ESPERADO
Localiza en el espacio el tiempo el desarrollo del las Características físicas del medio geográfico peruano.III.-TEMA TRANSVERSAL
Educación para la gestión de riesgos y educación ambiental .
IV.- VALORES Y ACTITUDES
VALORES ACTITUDES
COMPORTAMIENTO ACTITUD ANTE EL AREA
Respeto Respeta las ideas de sus compañeros. Respeta y Valora aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
V.-SECUENCIA DIDACTICA
ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS /MATERIALES EDUCATIVOS
DURACIÓN
APROX.El docente pregunta a los estudiantes si les gusta ser dependientes o independientes Se realiza una lluvia de ideas para responder a las siguientes interrogantes: ¿Qué es independencia? ¿Por qué es importante que un país viva de manera independiente?
¿Por qué los países buscan su libertad?
El docente realiza una lectura sobre el pensamiento de Mariátegui y Haya De La Torre y su influencia en los partidos de la actualidad.
luego los estudiantes Individualmente leen su texto guía, conjuntamente con otros textos proporcionados por el docente
Se forman grupos de trabajo para la formulación de criterios sobre el pensamiento ideológico de las principales fuerzas políticas en nuestro país, toman como referencia los partidos políticos que participaron en las últimas elecciones.
Los estudiantes elaboran sus conclusiones en un mapa semántico con tarjetas argumentadas para realizar la emisión de sus opiniones mediante una exposición.
Reflexión sobre el aprendizaje
¿Qué sabía antes?
¿Qué se ahora?
¿Cómo lo he aprendido
¿Para qué me sirve lo que aprendí?
Textos Plumones Pizarra Tizas
Textos Papel bond Plumones Diccionarios Libros Cuadernos Mapas
Ficha Metacognitiva
Cuaderno
15'
10'
15'
20'
25'
5'
Aplicación de lo aprendido-
de trabajo
XII. EVALUACIÓN
CRITERIO CAPACIDAD INDICADORES DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS
Manejo de información Juzga Interpreta los cambios y permanencias de los movimientos de independencia en África y Asia después de la Segunda Guerra Mundial mediante una exposición.
Guía de observación.
ACTITUD ANTE EL ÁREA Valora aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
Lista de cotejos
Tambillo, 4 de octubre de 2011
______________________________ ______________________________DOCENTE DIRECTOR
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 14Distribución de la población por áreas geográficas y sectores económicos en América Latina y el mundo
I.- DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : San Juan de Siguas 1.2 ÁREA : Historia Geografía y Economía1.3. GRADO Y SECCION : 5ª
1.3 DURACIÓN : 2 Horas1.5 PROFESOR(A) DEL AREA : Rosa Quispe Gutiérrez1.6. ASESOR : Rey Luis Araujo Castillo
II.-APRENDIZAJE ESPERADO
Localiza en el espacio y en el tiempo el desarrollo de distribución de la población por áreas geográficas y sectores económicos en América Latina y el mundo
III.-TEMA TRANSVERSAL
Educación para la convivencia la paz y la ciudadanía.
IV.- VALORES Y ACTITUDES
VALORES ACTITUDES
COMPORTAMIENTO ACTITUD ANTE EL AREA
Respeto Respeta las ideas de sus compañeros. Respeta y Valora aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
V.-SECUENCIA DIDACTICA
ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS /MATERIALES EDUCATIVOS
DURACIÓN
APROX.El docente pregunta a los estudiantes si les gusta ser dependientes o independientes Se realiza una lluvia de ideas para responder a las siguientes interrogantes: ¿Qué es independencia? ¿Por qué es importante que un país viva de manera independiente?
¿Por qué los países buscan su libertad?
El docente realiza una lectura sobre el pensamiento de Mariátegui y Haya De La Torre y su influencia en los partidos de la actualidad.
luego los estudiantes Individualmente leen su texto guía, conjuntamente con otros textos proporcionados por el docente
Se forman grupos de trabajo para la formulación de criterios sobre el pensamiento ideológico de las principales fuerzas políticas en nuestro país, toman como referencia los partidos políticos que participaron en las últimas elecciones.
Los estudiantes elaboran sus conclusiones en un mapa semántico con tarjetas argumentadas para realizar la emisión de sus opiniones mediante una exposición.
Reflexión sobre el aprendizaje
¿Qué sabía antes?
¿Qué se ahora?
¿Cómo lo he aprendido
¿Para qué me sirve lo que aprendí?
Aplicación de lo aprendido-
Textos Plumones Pizarra Tizas
Textos Papel bond Plumones Diccionarios Libros Cuadernos Mapas
Ficha Metacognitiva
Cuaderno de trabajo
15'
10'
15'
20'
25'
5'
XIII. EVALUACIÓN
CRITERIO CAPACIDAD INDICADORES DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS
Manejo de información Juzga Interpreta los cambios y permanencias de los movimientos de independencia en África y Asia después de la Segunda Guerra Mundial mediante una exposición.
Guía de observación.
ACTITUD ANTE EL ÁREA Valora aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
Lista de cotejos
Tambillo, 11 de octubre del 2011
______________________________ ______________________________DOCENTE DIRECTOR
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 15Actividades económicas. Sectores y procesos.
I.- DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : San Juan de Siguas 1.2 ÁREA : Historia Geografía y Economía1.3. GRADO Y SECCION : 5ª 1.3 DURACIÓN : 2 Horas1.5 PROFESOR(A) DEL AREA : Rosa Quispe Gutiérrez
1.6. ASESOR : Rey Luis Araujo Castillo
II.-APRENDIZAJE ESPERADO
Comunica información relevante sobre actividades económicas. Sectores y procesos y las desventajas que ofrece la liberación del comercio.
III.-TEMA TRANSVERSAL
Educación para la convivencia la paz y la ciudadanía.
IV.- VALORES Y ACTITUDES
VALORES ACTITUDES
COMPORTAMIENTO ACTITUD ANTE EL AREA
Respeto Respeta las ideas de sus compañeros. Respeta y Valora aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
V.-SECUENCIA DIDACTICA
ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS /MATERIALES EDUCATIVOS
DURACIÓN
APROX.El docente pregunta a los estudiantes si les gusta ser dependientes o independientes Se realiza una lluvia de ideas para responder a las siguientes interrogantes: ¿Qué es independencia? ¿Por qué es importante que un país viva de manera independiente?
¿Por qué los países buscan su libertad?
El docente realiza una lectura sobre el pensamiento de Mariátegui y Haya De La Torre y su influencia en los partidos de la actualidad.
luego los estudiantes Individualmente leen su texto guía, conjuntamente con otros textos proporcionados por el docente
Se forman grupos de trabajo para la formulación de criterios sobre el pensamiento ideológico de las principales fuerzas políticas en nuestro país, toman como referencia los partidos políticos que participaron en las últimas elecciones.
Los estudiantes elaboran sus conclusiones en un mapa semántico con tarjetas argumentadas para realizar la emisión de sus opiniones mediante una exposición.
Reflexión sobre el aprendizaje
¿Qué sabía antes?
¿Qué se ahora?
¿Cómo lo he aprendido
¿Para qué me sirve lo que aprendí?
Aplicación de lo aprendido-
Textos Plumones Pizarra Tizas
Textos Papel bond Plumones Diccionarios Libros Cuadernos Mapas
Ficha Metacognitiva
Cuaderno de trabajo
15'
10'
15'
20'
25'
5'
XIV. EVALUACIÓN
CRITERIO CAPACIDAD INDICADORES DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS
Manejo de información Juzga Interpreta los cambios y permanencias de los movimientos de independencia en África y Asia después de la Segunda Guerra Mundial mediante una exposición.
Guía de observación.
ACTITUD ANTE EL ÁREA Valora aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
Lista de cotejos
Tambillo, 18 de octubre del 2011
______________________________ ______________________________DOCENTE DIRECTOR
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 16Participación de la mujer en los procesos sociales, políticos y económicos en el marco de la reivindicación de los derechos sexuales de la mujer frente al varón Aplicando.
I.- DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : San Juan de Siguas 1.2 ÁREA : Historia Geografía y Economía1.3. GRADO Y SECCION : 5ª 1.3 DURACIÓN : 2 Horas1.5 PROFESOR(A) DEL AREA : Rosa Quispe Gutiérrez1.6. ASESOR : Rey Luis Araujo Castillo
II.-APRENDIZAJE ESPERADO
Formula puntos de vista y valora la participación de la mujer en los procesos sociales, políticos y económicos en su localidad y región
III.-TEMA TRANSVERSAL
Educación para la convivencia la paz y la ciudadanía.
IV.- VALORES Y ACTITUDES
VALORES ACTITUDES
COMPORTAMIENTO ACTITUD ANTE EL AREA
Respeto Respeta las ideas de sus compañeros. Respeta y Valora aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
V.-SECUENCIA DIDACTICA
ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS /MATERIALES EDUCATIVOS
DURACIÓN
APROX.El docente pregunta a los estudiantes si les gusta ser dependientes o independientes Se realiza una lluvia de ideas para responder a las siguientes interrogantes: ¿Qué es independencia? ¿Por qué es importante que un país viva de manera independiente?
¿Por qué los países buscan su libertad?
El docente realiza una lectura sobre el pensamiento de Mariátegui y Haya De La Torre y su influencia en los partidos de la actualidad.
luego los estudiantes Individualmente leen su texto guía, conjuntamente con otros textos proporcionados por el docente
Se forman grupos de trabajo para la formulación de criterios sobre el pensamiento ideológico de las principales fuerzas políticas en nuestro país, toman como referencia los partidos políticos que participaron en las últimas elecciones.
Los estudiantes elaboran sus conclusiones en un mapa semántico con tarjetas argumentadas para realizar la emisión de sus opiniones mediante una exposición.
Reflexión sobre el aprendizaje
¿Qué sabía antes?
¿Qué se ahora?
¿Cómo lo he aprendido
¿Para qué me sirve lo que aprendí?
Aplicación de lo aprendido-
Textos Plumones Pizarra Tizas
Textos Papel bond Plumones Diccionarios Libros Cuadernos Mapas
Ficha Metacognitiva
Cuaderno de trabajo
15'
10'
15'
20'
25'
5'
XV. EVALUACIÓN
CRITERIO CAPACIDAD INDICADORES DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS
Manejo de información Juzga Interpreta los cambios y permanencias de los movimientos de independencia en África y Asia después de la Segunda Guerra Mundial mediante una exposición.
Guía de observación.
ACTITUD ANTE EL ÁREA Valora aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
Lista de cotejos
Tambillo, 25 de octubre del 2011
______________________________ ______________________________DOCENTE DIRECTOR