Laguna State Polytechnic UniversitySan Pablo City Campus

San Pablo City

Lesson PlanFor

Educ 4-A (Education Technology 1) I. OBJECTIVES:                At the end of the lesson, the students should be able to:

         Give the mode of pronunciation of [s] sound and [z] sound         Differentiate the [s] sound from [z] sound         Pronounce properly the commonly used words having [s] sound and [z] sound

 II. SUBJECT MATTER:

General Topic: Drills and Exercises on the English ConsonantsSpecific Topic: S as [s] sound and [z] soundReference: Speech and Oral Communication, pp.140-142Author: Rafael DiazMaterials: Audio Media                     Flash Cards                     Visual Aids

 III. PROCEDURE:

A.      Preparatory:         Prayer         Greeting of the class         Checking of the attendance

B.      Review of the Past Lesson:         What is the mode of pronunciation of [o] sound and [)] sound?         What is the difference between [o] sound and [)] sound?

C.      Presentation:S as [s] sound and [z] sound

There are three (3) ways of pronouncing “s”:         In relation to the sound preceding it;          As the plural form of nouns and the singular form of verbs; and         As the prothetic “s”.

 Prothetic is the addition of a letter at the beginning of a word. Listen carefully to the pronunciation of “s” in the following words: 

 

[s] [z]

CupsSuitsSleepsBakesChiefsPlatesBooksWalksWritesBooths

SpoonsShoesSnoresFriesLogsBowlsPencilsRidesReadsTimes

  

The [s] in the first two columns is voiceless because it follows a voiceless sound, [p], [t], [k], [f], or [th]. The [s] in the last two columns becomes voiced [z] because it follows a voiced sound. The following nouns form their plurals by adding a separate syllable which is pronounced [z]. This occurs after [b], [d], [g,] [v], [m], [n], [ng], [r] and after vowel sounds. The following are examples: 

Can-cansName-namesMeal-mealsBag-bags

Song-songs

Club-clubsPie-piesPen-pensWord-wordsNerve –nerves

 The difference lies not in the voicing of [s], but also in the length of the vowel before it. 

[s]Ice

PeaceLossPlaceRace

[z]EyesPeasLawsPlaysRaise

The ending [es] takes the [iz] sound after [s], [z], [sh], [zh] and [dz].Class-classesDance-dancesRose-rosesOoze-oozesUse-uses

The combination of [s] plus another consonant at the beginning of a word is also a difficulty for Filipino learners of English. Do not add and extra syllable before initial clusters of [sp], [sk], [st], [sl], [sm] and [sn]. 

SchoolSkyStaySmallSpit

Smart

SpoilScoldStarUnited StatesLoud snoreShort Street

 

PRACTICE DRILLS:1.       Strong reasons make strong action.2.       I saw a ship sailing across the sea.3.       The decision was criticized without reservation.4.       It sometimes, but not always, pays to be positive.5.       A wise loser always tries to discern the cause of his failure.6.       His vast possessions resembled that of the millionaires of Brazil.7.       Sheila was supposed to present a revised edition of the book on cosmetics.8.       She sells short shirts and shell in the shop by the seashore.9.       He did not wish to push the issue to a finish.10.   George almost fell from the Jones Bridge as he rushed to deliver a package.

IV. ASSIGNMENT:         Create a short play that will require the students to act out and deliver lines in the rhythmical pattern or in correct stress, intonation, phrasing and blending.

                

PREPARED BY:Maria Monica M. AngelesBSEd 2-SSUBMITTED TO:Prof. Zenaida Cuenca