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Seccional Pereira

Ingeniería Civil

SEDE CENTRO: Calle 40 No. 7 – 30 PBX 3155600 3155626 SEDE BELMONTE: Campus universitario Belmonte – Avenida las Américas

www.unilibrepereira.edu.co – e-mail: [email protected]

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DIRECTIVOS NACIONALES DE LA UNIVERSIDAD LIBRE

Dr. Jorge Orlando Alarcón Niño Dr. Jorge Gaviria Lievano

Presidente Nacional Vicepresidente Nacional

Dr. Fernando Enrique Dejanón Rodríguez Dr. Antonio José Lizarazo Ocampo

Rector Nacional Censor Nacional

Dr. Floro Hermes Gómez Pineda Dr. Omeiro Castro Ramírez

Secretario General Director Nacional de Planeación

Dr. Mauricio Ortiz Antolinez Dr. David Reyes Palacio

Revisor Fiscal Síndico Nacional

DIRECTIVOS SECCIONAL PEREIRA

Dr. Miguel Hernando González Rodríguez Dr. Fabio Giraldo Sáenz

Presidente Seccional Rector Seccional

Dra. Carmen Helena Aragón Dr. Carlos Alberto Duque

Secretario Seccional Secretario Académico

Dra. Diana Patricia Giraldo Palacio Dra. Rosalba López

Censor Seccional Director Seccional de planeación

Dra. Beatriz Elena León de la Pava Julián Osorio Valencia

Síndico – Gerente Director de investigaciones


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DECANOS

Ing. Jorge Enrique Ramírez Rincón Dr. Joaquín de Jesús Castaño Ramírez

Facultad de Ingeniería Facultad de Derecho

Dr. Jaime Alberto Montoya Ossa Dra. María Teresa Rodríguez

Facultad de Ciencias Económicas, Facultad de Ciencias de la Salud

Administrativas y Contables

COMITÉ DE UNIDAD ACADÉMICA DE LA FACULTAD DE INGENIERÍA

Dr. Fabio Giraldo Sáenz Ing. Jorge Enrique Ramírez Rincón

Rector Seccional Decano Facultad de Ingeniería

Ing. Ángela María López Reyes Ing. Jesús David Valencia Salazar

Representante del Rector Representante del Consejo

…………… …………………………… Directivo

Dr. Carlos Alberto Duque Ing. Carlos Alberto Escobar Luna

Secretario Académico Representante de los Profesores

Srta. Leidy Paola Flórez

Representante de los Estudiantes


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EQUIPO COORDINADOR DE AUTOEVALUACIÓN CON FINES DE

ACREDITACIÓN EN ALTA CALIDAD DEL PROGRAMA INGENIERÍA CIVIL

Dr. Fabio Giraldo Sáenz Ing. Jorge Enrique Ramírez Rincón

Rector Seccional Decano Facultad de Ingeniería.

Dra. María Helena Castrillón Parra Ing. Javier Pava Quiceno

Coordinadora del Proceso de Director Programa Ing. Civil

Acreditación

Ing. Daniel Aristizábal Torres Ing. Gloria Milena Molina Vinasco

Director de Investigaciones de Docente Investigadora del Programa

Ingenierías

Ing. Carlos Andrés Arias Dra. María Ruby Restrepo Betancur

Asesor de Acreditación Institucional Docente Investigadora del Programa

Ing. Adán Silvestre Gutiérrez Ing. Alejandro Álzate Buitrago

Docente Investigador del Programa Docente Investigador del Programa

Ing. Iván Rene Galindo Escarria Ing. José Gilberto López Herrera

Docente jornada completa Docente del Programa

Ing. Natalia Mejía Martínez Juan Guillermo Gutiérrez Naranjo

Docente del Programa Investigador Auxiliar


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TABLA DE CONTENIDO

Pág.

PRESENTACIÓN

INTRODUCCIÓN

3

1. GENERALIDADES DE LA CREACIÓN DEL PROGRAMA

5

1.1 INFORMACIÓN ACADÉMICA DEL PROGRAMA

6

2.0 MARCO DE REFERENCIA

9

2.1 MARCO INSTITUCIONAL

9

2.2 MARCO HISTORICO UNIVERSIDAD LIBRE SECCIONAL PEREIRA

13

2.3 CONTEXTO HSTÓRICO DE LA INGENIERÍA CIVIL

18

2.4 ¿QUÉ SOLUCIONES DISEÑA LA INGENIERÍA CIVIL?

23

2.5 MARCO CONCEPTUAL

23

2.5.1 Contexto Educativo

28

2.6 JUSTIFICACIÓN DEL PROGRAMA INGENIERÍA CIVIL EN LA

UNIVERSIDAD LIBRE SECCIONAL PEREIRA

33

3.0 PERTINENCIA, PRINCIPIOS, FUNDAMENTOS Y PROPÓSITOS DEL

PROGRAMA

37

3.1 PERFIL PROFESIONAL

37

3.2 PERFIL OCUPACIONAL

37


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3.3 OBJETO SOCIAL DEL PROGRAMA

38

3.4 OBJETO DE ESTUDIO DEL PROGRAMA

38

3.5 PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS

39

3.6 COMPONENTES DEL MODELO PEDAGÓGICO DEL PROGRAMA

INGENIERÍA CIVIL

41

3.6.1 Modelo de aprendizaje

42

3.6.2 Fundamentos académicos

44

3.6.3 Principios de formación en el programa

45

3.6.4 Formación científica en el Programa Ingeniería Civil

46

3.7 ROL DEL DOCENTE

47

3.8 ROL DEL ESTUDIANTE EN EL PROGRAMA

50

3.9 CARACTERÍSTICAS DE LA CLASE

52

4.0 IDENTIDAD DEL PROGRAMA

53

4.1 MISIÓN DEL PROGRAMA

53

4.2 VISIÓN DEL PROGRAMA

54

4.3 ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL DEL PROGRAMA

55

5.0 ASPECTOS CURRICULARES

56

5.1 EVOLUCIÓN DE LOS PLANES DE ESTUDIO

56


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5.1.1 Plan de estudios vigente pensum 205 M

57

5.2 COMPONENTES DEL PLAN DE ESTUDIO ACTUAL

59

5.2.1 Áreas de formación y plan de estudio

60

5.2.2 Área de ingeniería básica

61

5.2.3 Área de ciencias básicas de ingeniería

62

5.2.4 Área de desarrollo Socio-Humanístico

64

5.3 ÁREA DE INVESTIGACIÓN Y PRÁCTICA PROFESIONAL

5. 4 ÁREA ECONÓMICO- ADMINISTRATIVO

5.5 LA ADMINISTRACIÓN EMPRESARIAL

5.6 NÚCLEO DE FORMACIÓN BÁSICA DISCIPLINAR

5.6.1 Área aplicación de ingeniería

5.6.2 Área de electivas de aplicación profesional

5.6.3 Área de informática

66

68

69

69

69

72

73

6.0 CRITERIOS INTEGRALES DE FORMACIÓN CONCEBIDOS EN EL

PROGRAMA

74

6.1 CRITERIOS DE FORMACIÓN 75

6.2 OBJETIVOS 75

6.2.1 Objetivos integrales de formación científica 75


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6.2.2 Objetivos de aprendizaje 76

6.2.3 Objetivo específico de formación 77

6.2.4 Objetivo específico de investigación 77

6.2.5 Objetivo de proyección social 77

7.0 DISPOSICIONES ACADÉMICAS 78

7.1 BIENESTAR INSTITUCIONAL 78

8.O MOVILIDAD ACADÉMICA 83

8.1 OFICINA DE LA ORI 83

8.1.1 Convenios internacionales 84

8.2 OBJETIVOS GENERALES 86

8.3 OBJETIVOS ESPECIFICOS 87

8.4 ALIANZA PACIFICO 87

8.5 PASANTÍAS INTERNACIONALES 88

8.6 FACTOR VISIBILIDAD NACIONAL E INTERNACIONAL

8.7 RELACIONES EXTERNAS DE PROFESORES Y ESTUDIANTES

91

92

9.0 EXTENSIÓN Y PROYECCIÓN SOCIAL DEL PROGRAMA 93

9.1 SISTEMATIZACIÓN DE LOS SERVICIOS ACADÉMICOS 94


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9.2 NORMATIVIDAD 94

10. INVESTIGACIÓN EN EL PROGRAMA 95

10.1 LINEAS DE INVESTIGACIÓN 98

11. PLAN INTEGRAL DE DESARROLLO INSTITUCIONAL 2015-2024

(PIDI)

124

BIBLIOGRAFÍA 126

ANEXOS


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LISTA DE TABLAS

Pág.

Tabla 1. Información académica del programa.

6

Tabla 2. Formación docente

14

Tabla 3. Escalafón docente

16

Tabla 4. Docentes del programa

48

Tabla 5. Estudiantes inscritos, admitidos y matriculados en el programa

Tabla 6. Trabajos y resultados de investigación en el Programa

51

99


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LISTA DE FOTOGRAFÍAS

Pág.

Fotografía 1. Edificio de posgrados

16

Fotografía 2. Bloque C. Sede Belmonte

17

Fotografía 3. Biblioteca Sede Belmonte

17

Fotografía 4. Anclajes activos vía Cajamarca Ibagué

22

Fotografía 5. Planta de triturado variante Ibagué

22

Fotografía 6. Túnel

23

Fotografía 7. El alto de boquerón en Santa Rosa de Cabal

35

Fotografía 8. Viaducto helicoidal

35

Fotografía 9. Túnel de entrada

35

Fotografía 10. Estudiantes de Ingeniería Civil

52

Fotografía 11. Panorámica la garita

53

Fotografía 12. Estudiantes de Ingeniería

53

Fotografía 13. Pasantía México

88

Fotografía 14. Pasantía México

89

Fotografía 15. Pasantía México 90


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LISTA DE DIAGRAMAS

Pág.

Diagrama 1. Formación docente 15

Diagrama 2. Escalafón docente 16

Diagrama 3. Elementos básicos del modelo pedagógico del programa

Diagrama 4. Estructura organizacional del programa

42

55

Diagrama 5. Componentes del plan de estudios 59

Diagrama 6. Áreas de Ingeniería básica. 61

Diagrama 7. Área de ciencias básicas de ingeniería

62

Diagrama 8. Área de desarrollo socio-humanístico.

65

Diagrama 9. Área de investigación y práctica profesional.

67

Diagrama 10. Área económico- administrativo

68

Diagrama 11. Área aplicación de ingeniería 70

Diagrama 12. Área de electivas de aplicación

72

Diagrama 13. Área de informática

73

Diagrama 14. Convenios Internacionales

84

Diagrama 15. Áreas y líneas de investigación establecidas para el programa de

Ingeniería Civil 95


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PRESENTACIÓN

El Proyecto Educativo del Programa (PEP), es un estudio documental que recoge los

componentes históricos, evolutivos y académicos del programa Ingeniería Civil de la

Universidad Libre Seccional Pereira.

Por lo anterior, la construcción del Proyecto Educativo del Programa Ingeniería Civil

permitió un amplio espacio de discusión pedagógica, académica e institucional, sobre los

aspectos más relevantes del programa y la necesidad de trazar planes de mejoramiento

coherentes con los retos establecidos para el programa, enmarcados en las políticas de alta

calidad de la Universidad Libre.

En este contexto, el proyecto fue producto de una intervención colectiva y democrática de

profesores, estudiantes, egresados, directivos y representantes del medio, que reflexionaron

a profundidad el programa desde el quehacer, el cómo se construye comunidad académica y

el para qué. Los anteriores cuestionamientos desencadenaron en los fines misionales del

programa y permitieron definir un ideal visionario hacia el 2025.

En el siguiente paso se realizó la articulación entre el (PEP) naciente y el Proyecto Educativo

Institucional (PEI), actualizado por medio del acuerdo No.04, octubre 6 de 2014; así como

las políticas de calidad, los planes de mejoramiento, los lineamientos curriculares y el

Proyecto Integral de Desarrollo Institucional (PIDI).

La inmersión en la filosofía institucional, en los lineamientos y en las políticas de calidad,

posibilitaron crear los fundamentos filosóficos, epistemológicos, la Misión y la Visión de


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Ingeniería Civil, así como también, definir el perfil profesional, el perfil ocupacional y las

líneas de investigación acordes a las necesidades del programa y del entorno.

Posteriormente, se hace el proceso de articulación entre el Modelo Pedagógico del Programa

y el Modelo Pedagógico Institucional mediante jornadas de reflexión y análisis, según se

evidencia en las actas del Comité de Acreditación, las actas de aprobación del Comité de

Unidad Académica (CUA) y la retroalimentación realizada por cada uno de los profesores,

utilizando como instrumento de comunicación el correo electrónico institucional.

Por lo tanto, el Proyecto Educativo del Programa (PEP) proporciona los lineamientos que

guían la praxis de los directivos, docentes, estudiantes, egresados y personal administrativo.

Así mismo, contiene los aspectos generales del programa, antecedentes históricos,

conceptuales y teóricos. De igual manera, los lineamientos del Ministerio de Educación

Nacional e Institucional y la reflexión pedagógica sobre el ser, el saber y el hacer, teniendo

en cuenta el tipo de estudiante que se quiere formar en este campo del conocimiento, acorde

con las necesidades y los requerimientos del contexto local nacional y mundial.

Finalmente, como políticas de calidad en el Programa de Ingeniería Civil se aumenta el

compromiso con el desarrollo integral del país y de la región, manteniendo la capacidad

competitiva y dinámica en la transformación permanente, tanto desde los ideales misionales

como en la proyección de futuro.

Por lo anterior, se realizan jornadas de capacitación y actualización para docentes y

estudiantes con la escuela de formación pedagógica de la Universidad Libre. De igual

manera, la comunidad académica participa en ponencias nacionales e internacionales. Así


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mismo, asisten a los seminarios y a las convocatorias anuales de ACOFI1, y realizan pasantías

internaciones a México, en un intento por aumentar de manera progresiva la movilidad y el

intercambio académico.

Por último, las políticas institucionales apuntalan la cultura de la calidad en el programa,

seguido de un proceso de transformación del currículo según los lineamientos del proceso de

Acreditación en Alta Calidad institucional y del programa.

1 ACOFI. Asociación colombiana de Facultad de Ingenierías


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3

0. INTRODUCCIÓN

El Proyecto Educativo del Programa (PEP), también denominado proyecto pedagógico, es

un documento orientador que reúne un conjunto de principios, lineamientos, estrategias,

propósitos que concretan y materializan el compromiso misional formulado mediante un acto

democrático, intencional y visionario de la comunidad académica de la Universidad Libre

Seccional Pereira.

En este documento se definen los propósitos, los principios, los objetivos, las metas

académicas y los recursos humanos del Programa, así como las características necesarias para

alcanzar la excelencia académica y formativa, derivada de la Misión del Programa y la

trazabilidad institucional.

El proyecto educativo es un requerimiento del Ministerio de Educación Nacional, según el

Artículo 73 de la Ley 115 de 1994”2 (véase anexo A). Por lo tanto, el PEP contiene los

soportes conceptuales, teóricos, el desarrollo y las tendencias de la Ingeniería Civil. Así

mismo, los aspectos legales, la interacción académica, científica, cultural y social, alcanzada

en el programa.

Los anteriores aspectos se convierten en instrumentos fundamentales para la planificación,

la reflexión y la visión crítica, que contribuyen a retroalimentar el currículo y a orientar

nuevos procesos científicos, académicos y pedagógicos, enfocados hacia el cumplimiento de

políticas de alta calidad, con los estándares que requiere la sociedad globalizada de hoy.

2 2 Artículo 73º de la Ley 115 de febrero 8 de 1994, por medio de la que se expide la Ley General de Educación.


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4

Por último, este documento se encuentra articulado con el Proyecto Educativo Institucional

(PEI) de la Universidad Libre. (Véase anexo B.) De igual manera, contiene los planes de

acción encaminados a alcanzar los estándares de calidad requeridos por el Consejo Nacional

de acreditación (CNA)3 en el que se especifican además, las estrategias pedagógicas y la

gestión administrativa.

El Proyecto Educativo del Programa de Ingeniería Civil desde la perspectiva curricular,

científica, académica y las necesidades del entorno local y nacional, intenta formar un

profesional en las diferentes fases de producción de obras civiles, tales como edificaciones,

servicios, vivienda, sistemas viales, sistemas de transporte, sistemas de abastecimiento y

tratamiento de aguas. Así mismo, sistemas de regulación y aprovechamiento de los recursos

hídricos, estudio y análisis de estructuras, la gestión del riesgo de desastres|, entre otras afines

al ejercicio profesional.

3 Consejo Nacional de Acreditación, creado por medio de la ley 30 de 1992.


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5

1.0 GENERALIDADES DE LA CREACIÓN DEL PROGRAMA

En el siguiente capítulo se hace referencia a la gestión administrativa por parte de la

Universidad Libre para la creación del programa Ingeniería Civil, en su jornada única. Así

como también, el interés de satisfacer las necesidades de la región en lograr el desarrollo de

la infraestructura con mano de obra calificada. (Véase anexo C).

El Programa Académico de Ingeniería Civil fue creado por el Consejo Directivo de la

Universidad Libre Seccional Pereira mediante Acta No.003 del 26 mayo de 2000 (véase

anexo D) y luego ratificado por la Honorable Consiliatura a través del Acta No 07 del 31 de

mayo de 2000 (véase anexo E).

Finalmente, el programa obtiene el Registro Calificado Nro. 20259 el día 15 de diciembre

del 2003, mediante Resolución No.3225, por un período de Siete (7) años. (Véase Anexo F).

http://www.unilibrepereira.edu.co/mailto:[email protected]:///E:/REGISTRO%20CALIFICADO%20INGENIERIA%20CIVIL/Configuración%20local/Temp/ANEXOS/ANEXO%201.Resolucion.Reg%20Calificado%20CIVIL.dot

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6

1.1 INFORMACIÓN ACADÉMICA DEL PROGRAMA

Tabla 1: Información académica del programa

Nombre del Programa

Académico: Ingeniería Civil

Título que otorga: Ingeniero Civil

Registro Calificado: Registro calificado N°20259, Resolución de aprobación N°5110 el día

24 de Junio de 2010, por un periodo de siete (7) años.

Iniciación de actividades

académicas: Primer semestre del 2004

Soportes de creación del

programa:

Norma Interna de creación: Acta N° 003 del 26 de Mayo de 2000 y

luego por la H. Consiliatura mediante Acta N° 07 del 31 de Mayo de

2000 expedida por el Consejo Directivo de la Universidad Libre

Seccional Pereira.

Duración: 10 Semestres

Plan de Estudios Pensum 205 M

Profesores vinculados por

año

Docentes de Jornada

Completa:

Carlos Alberto Escobar Luna Básico

Julián Díaz Gutiérrez Disciplinar

María Ruby Restrepo Betancur Básico

Adán Silvestre Gutiérrez Disciplinar


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7

Natalia Mejía Martínez Disciplinar

Gloria Milena Molina Vinasco Disciplinar

Werned Rodas Puerta Básico

Iván René Galindo Escarria Disciplinar

Aymer Delio Valencia Valencia Disciplinar

Jairo Alberto Villegas Flórez Básico

Carlos Humberto Arenas García Disciplinar

César Augusto Peñuela

Meneses Básico

Álvaro Waldomiro Guerrero

García Disciplinar

José Fernando García Disciplinar

Cesar Agusto García Giraldo Disciplinar

Carlos Arturo Londoño Orozco Disciplinar


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8

Docentes de tiempo

completo:

Jairo Chica Valencia Básico

Docentes de Media

Jornada :

Guillermo Antonio Gómez

Flórez Básico

Docentes de medio

tiempo: Pompillo Tabares Espinosa Básico

Docentes

Catedráticos:

María Enelia Varela Jaramillo Disciplinar

Gonzalo Ríos Ortiz Disciplinar

Sergio Sandoval Sandoval Disciplinar

Hernando Maya Salazar Básico

Danilo Flórez Guarín Disciplinar

José Gilberto López Herrera Disciplinar

Javier Pava Quiceno (Director

del Programa) Disciplinar

Oscar Alberto Álzate Valencia Disciplinar

Henrry Martínez Barbosa Disciplinar

Docentes Gloria Milena Molina Disciplinar


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9

Investigadores:

Alejandro Álzate Buitrago Disciplinar

Adán Silvestre Gutiérrez Disciplinar

María Ruby Restrepo Betancur Básico

2. MARCO DE REFERENCIA

2.1. Marco Institucional

Con la intención de crear una institución de cátedra libre, el Doctor Luis A. Robles, fundó la

UNIVERSIDAD REPUBLICANA, en Santafé de Bogotá, hacia finales del siglo XIX. En

1910, la Universidad Republicana sufrió graves tropiezos económicos. Un grupo de

aventajados profesionales empecinados en salvarla, fundaron una compañía anónima de

capital limitado que tendría como aporte principal la Universidad Republicana ya existente,

la cual sería cedida por su propietario el Doctor Eugenio J. Gómez, a la sociedad que se iba

a crear. Fue así como el 23 de abril de 1912, ante el Notario Tercero del Circuito de Bogotá,

Agustín S. García, se firmó la Escritura Pública Nº332,”4 en la cual se fundó una compañía

anónima de capital limitado con la denominación de UNIVERSIDAD REPUBLICANA. La

nueva compañía no prosperó en la forma pactada, empezando porque el público mismo al

4 Universidad Libre, Libro de Oro. 1995 y el Documento Maestro del Programa Ingeniería Comercial (2013).


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10

comienzo, no la denominó con la razón social convenida, sino con otra distinta, la

UNIVERSIDAD LIBRE. Fue necesario acudir a reformas estatutarias, en las cuales la

sociedad anónima de capital limitado cambió su denominación y administración, hasta

quedar en forma definitiva constituida la UNIVERSIDAD LIBRE, el 30 de octubre de 1913,

como entidad independiente de la Republicana.

Las pocas acciones con que contaba en 1913, no hacían posible su funcionamiento. El tiempo

transcurría sin que la nueva Universidad se convirtiera en realidad y algunos de sus

accionistas se desanimaron. El encargado de mantener la fe fue el Doctor CÉSAR JULIO

RODRÍGUEZ, quien adelantó una tesonera labor en búsqueda de fondos para iniciar labores.

Se hizo necesario que un hombre con alma férrea, don de mando e imperio irresistible como

el del General BENJAMÍN HERRERA, se colocara a la cabeza del proyecto de la

Universidad para hacerlo realidad.

En su calidad de orientador de las huestes liberales fue aclamado como candidato presidencial

en 1921. El 21 de febrero de 1922, tuvieron lugar las elecciones presidenciales, las cuales

fueron rodeadas de una atmósfera de fraude, coacción, parcialidad oficial, intervención

partidista del clero, ejército deliberante. Resultó electo Presidente el General PEDRO NEL

OSPINA; a su turno el General HERRERA, derrotado, reunió al partido en la histórica

convención de marzo de 1922, en Ibagué. Fue entonces cuando el doctor CESAR JULIO

RODRÍGUEZ, Gerente de la U. LIBRE, dirigió un conocido mensaje una vez más, a que

tomaran decisiones eficaces que lograran el efectivo funcionamiento de la UNIVERSIDAD

LIBRE. La Convención aprobó el Acuerdo No. 6 en donde “recomienda a los liberales prestar

decidido apoyo a la obra de la fundación de la UNIVERSIDAD LIBRE”. El General

HERRERA personalmente tomó la iniciativa de recaudar dineros para impulsar la apertura


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11

de la Universidad, en forma definitiva y lo logró. A los 72 años fue elegido Presidente del

Consejo Directivo y desde allí, pone en marcha la UNIVERSIDAD LIBRE. En los primeros

días de febrero de 1923, el Consejo Directivo, presidido por el General HERRERA, designó

al profesorado de la Escuela de Derecho y Ciencias Políticas. Se iniciaron labores el 13 de

febrero del mismo año en los siguientes institutos, además del de Derecho, Facultad de

Ingeniería, Facultad de Comercio y Facultad de Literatura y Filosofía.

En 1947, por iniciativa de Jorge Soto Del Corral, se liquidó aquella sociedad anónima para

transformarse en la actual CORPORACIÓN UNIVERSIDAD LIBRE, mediante escritura

pública No. 181 del 20 de enero de ese año, otorgada ante la Notaría Tercera del Circuito de

Bogotá.

Así, la Universidad Libre comprometida con el país, fiel a sus principios filosóficos, defiende

desde su creación en 1923, los ideales de su precursor el General Benjamín Herrera,

humanista práctico y filósofo de gran condición humana, de carácter pluralista con principios

de alto contenido ético y moral para sus congéneres y la sociedad colombiana; valores que

son la esencia intelectual de los sucesores que hasta hoy en pleno siglo XXI ha conservado y

promulgado para bien de la democracia y que se refleja en el Proyecto Educativo Institucional

en el que se expone todo su ideario de construcción de conocimiento en pro de la lengua, la

ciencia, la investigación, la pedagogía y la cultura.

Es así como hasta hoy, la Universidad crea su propio estilo, especificando las contribuciones

que se enuncian en la Misión, la Visión, y sus objetivos, tales como: consolidar la formación

integral Unilibrista, alcanzar el fortalecimiento académico, ganar la consolidación de la

comunidad universitaria y lograr la modernización de la gestión administrativa y su


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12

fortalecimiento financiero, trayendo como resultado cambios significativos en la estructura

del sistema educativo hacia la sociedad del conocimiento y de la información. Por tal motivo,

implementa planes que apuntalen los proyectos de la alta dirección, ubicándola en un nivel

de competitividad y excelencia universitaria.

Por lo anterior, el compromiso de esta institución con la sociedad colombiana se ha traducido

en la oferta de programas académicos de pre y posgrados pertinentes y de calidad y que,

además, coadyuven con el compromiso nacional de cobertura y oportunidad para la

formación profesional integral, a lo largo del territorio nacional, dando apertura a siete

seccionales ubicadas en Bogotá, Barranquilla, Cali, Cartagena, Cúcuta, Pereira y Socorro,

que la han consolidado como la institución de educación superior privada más grande del

país.

La Universidad Libre para ejecutar su Plan de Desarrollo Institucional seguirá atenta a las

necesidades que sugieran las corrientes de pensamiento contemporáneas expresadas en los

diferentes contextos locales, nacionales e internacionales. De esta manera, se asientan

críticamente teorías y esquemas de análisis social, tecnológico y educativo que se aplican en

forma integral, para entender la realidad nacional y aportarle a la competitividad, que permite

a sus egresados ser líderes en las distintas esferas laborales.

Se proyecta entonces que la Universidad Libre permanezca vigente con los proyectos sociales

y productivos del país, generando nuevos programas y sedes en el territorio colombiano y

conservando los principios filosóficos y éticos tendientes a la permanente búsqueda de un

mundo mejor.


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13

2.2. Marco Histórico Universidad Libre Seccional Pereira

La seccional Pereira fue constituida según escritura pública No. 1781 del 17 de julio de 1971

otorgada por la Notaría Segunda del Circuito de Pereira, Risaralda.

La seccional inició su labor académica en una vieja casona ubicada en la calle 16 entre

carreras 8ª y 9ª. Luego, siendo Gobernador del Risaralda el Dr. Reinaldo Rivera Benavides,

facilitó una edificación en la calle 40 entre carreras 7ª y 8ª, que otrora sirviera de sede a la

Licorera de Caldas. Otorgada la cesión de este inmueble por medio de las gestiones del Dr.

Jaime Arias López en el año 1986, contó para el momento con 5.421 m2, hoy denominada

sede centro; amplió su infraestructura en el año 1997 a un bello campus en la Sede de

Belmonte, con 92.000 m2, con una área construida de 22.561 m2, la cual luego de la compra

de CENPAPEL, se amplió a un área total de 101.903 m2, para el funcionamiento de los

diferentes programas de pre y postgrado.

Después de fundada la seccional con la Facultad de Derecho, inició labores la Facultad de

Economía en 1973 y a lo largo de estos 40 años pasó de 3 a 11 programas de pregrado; inició

su oferta de posgrados con la Especialización en Derecho Administrativo en el año de 1996

y hoy cuenta con quince programas entre especialización y maestría, todos con registro

calificado y el programa de Derecho cuenta con Acreditación de Alta Calidad, otorgada por

el Ministerio de Educación Nacional mediante resolución 7734 de 2010.

La Seccional Pereira en el año 1971, inició labores académicas con una población estudiantil

de aproximadamente 50 estudiantes y hoy supera los 4.600. El número de graduados en 1976

correspondió a 21 y hoy cuenta con 10.600 egresados aproximadamente, quienes concretan

y materializan el aporte al desarrollo social, económico y político de la ciudad y el país.


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14

En cuanto a la investigación, la innovación y la extensión, la Seccional dio sus primeros pasos

en el año 2003; hoy en día cuenta con 21 grupos reconocidos en Colciencias. Tiene 84

proyectos de investigación en ejecución. La formación de Semilleros de Investigación viene

en incremento y cuenta actualmente con 41 de éstos.

En promedio, 270 estudiantes realizan sus prácticas sociales y empresariales en 142

empresas. Se hace presencia en 7 grandes comunidades vulnerables de la ciudad y del

departamento donde se adelantan proyectos sociales. En esta última década, se participa con

las brigadas jurídicas empresariales, sociales y de salud.

En cuanto a la población, se tiene un planta docente de 305 profesores a la fecha, de los cuales

el 53,4% son especialistas, el 39,0% Magísteres y el 2,0% Doctores, como se evidencia en la

siguiente tabla.

Tabla 2: Formación Docente

Formación Docente

Número de Docentes Porcentaje

Pregrado 17 5,6%

Especialista 163 53,4%

Magister 119 39,0%

Doctores 6 2,0%

Total 305 100,0%

Fuente: oficina de personal

La cualificación docente es una de las mayores prioridades por parte de los directivos

seccionales, se considera una meta a cumplir en el corto y mediano plazo como se evidencia

en el siguiente cuadro.


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15

Diagrama 1. Formación Docente

Tabla 3. Escalafón Docente

Escalafón Docente

Número de Docentes Porcentaje

Auxiliar 207 67,9%

Asistente 18 5,9%

Asociado 70 23,0%

Titular de

Carrera

10 3,3%

Total 305 100,0%


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16

Diagrama 2. Escalafón Docente

Fotografía 1. Edificio de Posgrados

Fotografía edificio de posgrados, seccional Pereira. Fuente Bienestar Institucional


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17

La Universidad continúa en la búsqueda de alcanzar la acreditación institucional, con metas

de calidad cada vez más exigentes. Hasta el año 2014 ha logrado acreditar cuatro programas

en alta calidad en las diferentes facultades de la seccional Pereira y se espera continuar hasta

alcanzar la acreditación de los programas restantes en el corto y mediano plazo. De igual

manera, la apertura de cinco (5) especializaciones y cuatro (4) maestrías en las áreas de

derecho, administración, salud, vías y transporte, dan cuenta del esfuerzo institucional por

cualificar cada uno de los procesos, tanto en pregrado como en posgrado. Para éste propósito

se cuenta con modernos edificios y además, con una biblioteca de 12.050 m2,

aproximadamente.

Fotografía 2: Bloque C Sede Belmonte Fotografía 3 Biblioteca Sede Belmonte

Foto panorámica Bloque C Sede Belmonte. Foto panorámica Biblioteca Sede Belmonte

Fuente suministrada por el estudiante: Juan Guillermo Gutiérrez, Semillero de Investigación

Educativa Unilibrista.


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18

Por último, el empoderamiento de la cultura investigativa, se orienta hacia la

internacionalización y la proyección social, con la formación de líderes comprometidos con

el desarrollo de la región y del país.

2.3 Contexto Histórico de la Ingeniería Civil

En este marco se define la etimología y el significado de la palabra Ingeniería como punto

de partida para la caracterización de este campo del conocimiento, en un intento por abordar

el origen y su evolución histórica.

Cuando se intentó definir la palabra Ingeniería, ya era una práctica milenaria, nació antes que

la Ciencia y la Tecnología. La búsqueda de su origen se puede extender hasta aquellas

definiciones que señalan su aparición con el ingenio del ser humano, en las distintas

adecuaciones que logra de la naturaleza y las convierte en instrumentos de trabajo. De igual

manera, aprovecha los principios básicos de la mecánica para el desarrollo de herramientas

útiles en la solución de problemas.

El término ingeniero se usó por primera vez en la Edad Media. Así lo señala la Universidad

Abierta y a Distancia (UNAD) “La historia cuenta que alrededor del año 200 D.C. se

construyó un ingenio, una invención que era una especie de catapulta usadas en la defensa

de las ciudades. El operador de esta máquina de guerra era el ingeniator, que hoy se conoce

con el título moderno de ingeniero”5.

5 Consulta realizada en datateca .unad.edu.co/contenidos/90022/Modulo_2013_II/reingeniería

_en_el_mundo_2.html.


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19

Los primeros ingenieros históricamente, eran miembros del ejército, que diseñaban,

construían, manejaban y mantenían las fortificaciones e instrumentos de guerra, entre ellos,

los arietes, las catapultas y los cañones. Posteriormente, en el siglo XVIII ingenieros civiles

e ingenieros militares trabajaban conjuntamente en la construcción de carreteras, puentes,

puertos etc. Fernández Cánovas (2014)6 señala que “el término ingeniería civil aparece por

primera vez en Inglaterra cuando John Smeaton (1750) acuñó el término quizá para

diferenciarlo del ingeniero militar.

Por otra parte, para la organización que acredita los programas de educación ingenieril en los

Estados Unidos ABET, define el diseño ingenieril, como el punto de partida de idear un

sistema, componente o proceso para alcanzar la meta deseada. En este sentido, “se trata de

toma de decisiones de forma interactiva en el que se aplican las Matemáticas, las Ciencias

básicas y las Ciencias ingenieriles con el fin de convertir los recursos de forma óptima para

alcanzar el objetivo establecido.”7

Tredgold (1928) define, “la ingeniería es el arte de dirigir las grandes fuentes de poder en

la naturaleza para el uso y conveniencia del hombre”8 .Posteriormente, una de las

definiciones más citadas: la Ingeniería es la aplicación de los principios científicos para una

óptima conversión de los recursos naturales en estructuras, máquinas, productos, sistemas

y procesos para el beneficio de la humanidad”9

6 Fernández Cánovas Manuel, consulta realizada el 25 de octubre en

http://ropdigital.ciccp.es/pdf/publio/2001/2001_septiembre_3413_04.pdf 7 Ibídem , pag.32 8 Consulta realizada en TODAYinsci.com/T/Tredgold_Thomas/TredgldThomas-Quotations.htm. 9 Consultada realizada en

ingeniería.uda.edu.co/producciones/asdrubal_v/magia_arte_ingenieria.html

http://www.unilibrepereira.edu.co/mailto:[email protected]://ropdigital.ciccp.es/pdf/publio/2001/2001_septiembre_3413_04.pdf

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20

En este contexto, la Ingeniería ABET, se aleja poco a poco de la definición tradicional de la

Ingeniería, se sustituye el fin o la meta de ser útil y beneficioso humanamente, por

simplemente satisfacer alguna “necesidad” u “objetivo establecido”.

Esta concepción de la Ingeniería se sale de los estrechos marcos de las concepciones actuales.

El aspecto normativo de la definición tradicional se elimina a favor de un proceso

valorativamente neutral o dependiente del contexto. En otras palabras, la meta del diseño

ingenieril de ser humanamente útil y beneficioso se reduce a un proceso dependiente del

contexto. Por lo tanto, es válido el logro que realiza ABET, puesto que la definición de

Ingeniería no puede ser una definición estática, la definición de la Ingeniería tiende a

actualizarse según los cambios de contexto y de épocas, sin perder nunca su eje de

orientación: la aplicación de las Ciencias básicas.

Según el departamento de Ingeniería Civil, Facultad Regional de Bahía Blanca de la

Universidad Tecnológica Nacional. “la ingeniería provee soluciones en beneficio de la

sociedad a través de la reducción y control de la polución del aire, suelo y agua; del análisis,

diseño y construcción de la infraestructura necesaria para satisfacer necesidades sociales de

la más variada índole. También, se encarga de la reparación y el reemplazo de las obras de

infraestructura deterioradas u obsoletas; la planificación de los sistemas de transporte de las

grandes urbes; la reducción y el control de los efectos devastadores provocados por

inundaciones, tormentas y terremotos.”10

10 Departamento de Ingeniería Civil, Facultad regional de Bahía Blanca de la Universidad Tecnológica

Nacional. Consulta realizada en www.frbb.utn.edu.ar/dic/que_es.html.


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21

En este contexto, la Ingeniería Civil ha sido el motor fundamental para el desarrollo de los

países y es uno de los factores de bienestar más importantes de la sociedad moderna, puesto

que suministra las herramientas y los procedimientos necesarios para el desarrollo de la

infraestructura en todas las modalidades, entre ellas, el transporte, la generación, la

transmisión y la distribución de energía. Así mismo, la adecuación de obras en la agricultura,

ganadería, entre otras que ofrecen confort y bienestar a todos los seres vivos.

De igual manera, la Ingeniería Civil por ser una ciencia de amplio espectro, abre las puertas

a otras disciplinas de trascendental incidencia como la macro y microeconomía que en alianza

con la actividad constructora, desarrollan obras de envergadura como presas de embalse,

puentes y otras de tipo industrial y comercial, gracias a la mano de obra altamente

especializada para el diseño y la construcción.

Por lo anterior, las obras de construcción dan soporte a una enorme cantidad de productos

necesarios para el desarrollo de las economías nacionales, entre ellas, actividades

constructoras que estimulan el desarrollo industrial, incluso con mercados que admiten

alguna economía de escala, como los países en vía de desarrollo.

Por lo tanto, el desarrollo de los países se fundamenta, en buena medida, en la construcción

y mantenimiento de obras públicas y de infraestructura, que permiten a sus comunidades el

acceso a los bienes y servicios necesarios para el progreso. De igual manera, la construcción

de obras civiles mejora la competitividad y la relación e intercambio entre las comunidades

locales e internacionales.


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22

Fotografía 4: Anclajes activos vía

Cajamarca-Ibagué triturado

Fotografía 5: planta de

variante.Ibagué,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,

,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,

Foto. Anclajes activos vía Cajamarca – Ibagué. Y Planta de triturado Variante Ibagué. Fuente

Julián Díaz Gutiérrez.


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23

2.4 ¿Qué soluciones diseña la Ingeniería Civil?

Diseña y utiliza modelos para dar soluciones de obras complejas, represas, aeropuertos,

canales, diques, acueductos, alcantarillados, etc., teniendo en cuenta que los contextos

particular y global, involucran recursos finitos que se ven afectados por fenómenos de riesgo

naturales.

2.5. Marco conceptual

El siguiente marco contextualiza una serie de definiciones de ingeniería civil, ciencias de la

educación y aspectos legales emanados por el Ministerio de Educación Nacional,

Fotografía 6: Túnel

Fotografía: túnel. Fuente: Julián Díaz

Las siguientes definiciones forman parte del campo disciplinar de la ingeniería civil, sin

embargo es importante anotar que por su amplitud, solo es posible definir algunos términos

quizá los más recurrentes:


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24

“La Topografía, nombre derivado de la palabra griega “τοπογραφια”, que significa

descripción del terreno, es una disciplina cuya aplicación está presente en la mayoría de las

actividades humanas que requieren tener conocimiento de la superficie del terreno donde

tendrá lugar el desenvolvimiento de esta actividad. Así mismo, en muchos otros campos, la

topografía constituye un elemento indispensable en la realización de obras civiles, tales

como acueductos, canales, vías de comunicación, embalses .etc. De igual manera, en la

elaboración de urbanismos, en el catastro, en el campo militar, así como, en la arqueología,

y geología:

“La Geología es aquella ciencia que se ocupa de analizar la forma interior y la exterior que

ostenta el planeta tierra. O sea, a la geología concierne el estudio de aquellas materias que

conforman el planeta y el mecanismo en el cual se conforman las mismas. Por otra parte,

también se ocupa de las alteraciones que las mencionadas materias han sufrido desde sus

orígenes y la situación actual en la que se hallan. Dentro de la geología es posible distinguir

distintas sub ramas o sub disciplinas que se ocupan y concentran de diferentes cuestiones,

muy específicas cada una: la geología estructural (estudia las estructuras de la corteza

terrestre, analizando la relación establecida entre las diferentes rocas que la conforman)”11

Resistencia de materiales: “La resistencia de materiales es el estudio de las propiedades de

los cuerpos sólidos que les permite resistir la acción de las fuerzas externas, el estudio de

las fuerzas internas en los cuerpos y de las deformaciones ocasionadas por las fuerzas

externas. A diferencia de la Estática, que trata del estudio de las fuerzas que se inducen en

las diferentes componentes de un sistema, analizándolo como cuerpo rígido, la Resistencia

11 Desde Definición ABC: http://www.definicionabc.com/general/geologico.php#ixzz3E9SeDT34

http://www.unilibrepereira.edu.co/mailto:[email protected]://www.definicionabc.com/general/geologico.php#ixzz3E9SeDT34

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25

de Materiales se ocupa del estudio de los efectos causados por la acción de las cargas

externas que actúan sobre un sistema deformable. Propiedades mecánicas de los materiales:

cuando una fuerza actúa sobre un cuerpo, se presentan fuerzas resistentes en las fibras del

cuerpo que llamaremos fuerzas internas. Fuerza interna es la resistencia interior de un

cuerpo a una fuerza externa. Cuando usamos el término esfuerzo, queremos decir la

magnitud de la fuerza por unidad de área. Resistencia: la resistencia de un material es la

propiedad que tienen para resistir la acción de las fuerzas. Los tres esfuerzos básicos son

los de compresión, tensión y cortante”12.

Fotogrametría: “La fotogrametría es la ciencia o técnica cuyo objetivo es el conocimiento

de las dimensiones y posición de objetos en el espacio, a través de la medida o medidas

realizadas a partir de la intersección de dos o más fotografías, o de una fotografía y el

modelo digital del terreno correspondiente al lugar representado, el cual ha de ser realizado

anteriormente por intersección de dos o más fotografías”13

Análisis de estructuras, Godet3 señala: el análisis estructural ofrece la posibilidad de

describir un sistema mediante el uso de una matriz que interconecta todos los componentes

del sistema”. Se trata de un método que permite estudiar las relaciones e identificar las

variables esenciales. “El análisis estructural tiene dos objetivos complementarios. En primer

lugar, lograr una representación lo más exhaustiva posible del sistema estudiado que

12 Fuente: http://www.arqhys.com/construccion/materiales-resistencia.html 13 http://www.topoequipos.com/dem/terminologia/que-es-fotogrametria

http://www.unilibrepereira.edu.co/mailto:[email protected]://www.topoequipos.com/dem/terminologia/que-es-fotogrametria

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26

permita, en una segunda fase, reducir la complejidad del sistema a sus variables

esenciales”.14

Mecánica de suelos: “la mecánica de suelos es una parte del área de la ingeniería que está

dedicada a estudiar las fuerzas o cargas aplicadas en la superficie terrestre. La mecánica

de suelos es la aplicación de las leyes de la mecánica y la hidráulica a las soluciones de

problemas de ingeniería relacionados con la consolidación de partículas subatómicas y de

los sedimentos. Esta parte de la ingeniería fue planteada en el año 1925 por Karl von

Terzaghi. Antes de realizar cualquier tipo de construcción uno, de los pasos fundamentales

es realizar un estudio de caracterización del suelo, con el objetivo de conocer las

propiedades del mismo y cómo se puede aprovechar para el uso que deseamos. Si la

capacidad del suelo se ve insuficiente con relación a la aplicación de fuerzas, es probable

que el mismo se deforme y que como consecuencia se generen algunos acontecimientos

secundarios no determinados durante la fase del diseño del proyecto. Estas deformaciones

secundarias pueden traer la proliferación de grietas, fisuras, y en los casos verdaderamente

extremos, hasta el colapso de toda la obra. Siempre hay que observar detenidamente,

mediante un estudio pertinente, tanto las condiciones del suelo como las del cimiento que

trabaja como un medio de contacto entre el suelo y la estructura”. 15

Hidrología: “la Hidrología (del griego hydros agua) es la disciplina científica dedicada al

estudio de las aguas de la Tierra, incluyendo su presencia, distribución y circulación a través

14http://www.virtual.unal.edu.co/cursos/economicas/2007072/lecciones/capitulo%202/cap2_pparte_c.htm

15 Fuente: http://www.arqhys.com/arquitectura/mecanica-suelos.html


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27

del ciclo hidrológico, y las interacciones con los seres vivos. También trata de las

propiedades químicas y físicas del agua en todas sus fases.

El objetivo primario de la hidrología es el estudio de las interrelaciones entre el agua y su

ambiente. Ya que la hidrología se interesa principalmente en el agua localizada cerca de la

superficie del suelo, se interesa particularmente en aquellos componentes del ciclo

hidrológico que se presentan ahí--esto es, precipitación, evapotranspiración, escorrentía y

agua en el suelo. Los diferentes aspectos de estos fenómenos son estudiados en sus varias

disciplinas. La hidrometeorología, por ejemplo, se concentra en el agua localizada en la

capa fronteriza inferior de la atmósfera, mientras que la hidrometría se encarga de las

mediciones del agua superficial, especialmente precipitación y flujo de las corrientes. La

hidrografía involucra la descripción y la confección de mapas de los grandes cuerpos de

agua, tales como lagos, mares interiores y océanos. Por el otro lado, la hidrología se centra

en el agua que se encuentra en la zona saturada debajo de la superficie del suelo, y en la

interacción suelo agua en la zona saturada”. 16

2.5.1. Contexto educativo

El Proyecto Educativo del programa Ingeniería Civil (PEP) está enmarcado dentro de los

conceptos fundamentales de las ciencias de la educación y los aspectos legales del Ministerio

de Educación Nacional.

16 http://www.jmarcano.com/planeta/hidrologia.html


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28

La acreditación: Según el Ministerio de Educación Nacional de Colombia, es un camino

para el reconocimiento por parte del Estado de la calidad de las instituciones de educación

superior y de sus programas académicos. De igual manera, una ocasión para comparar la

formación que se imparte con la que reconocen como válida, mediante un proceso de

evaluación por medio de los pares académicos delegados para tal fin. También es un

instrumento para promover y reconocer la dinámica del mejoramiento de la calidad y para

precisar metas de desarrollo institucional.

En la Acreditación se distinguen los siguientes procesos: el primero, la auto evaluación de

calidad, realizada en la institución, el segundo momento, la evaluación que realizan agentes

externos y por último el reconocimiento público de la calidad.

La autoevaluación, es el estudio que llevan a cabo las instituciones o programas académicos,

sobre la base de los criterios, las características y los INDICADORES: definidos por el

Consejo Nacional de Acreditación. La institución debe asumir el liderazgo de este proceso y

propiciar la participación amplia de la comunidad académica en él.

La Evaluación Externa o Evaluación por Pares, que utiliza como punto de partida la

autoevaluación, verifica sus resultados, identifica las condiciones internas de operación de la

institución o de los programas y concluye en un juicio sobre la calidad de una u otros.

La Evaluación Final que realiza el “Consejo Nacional de Acreditación”17 tiene en cuenta los

resultados de la autoevaluación y de la evaluación externa. Por lo tanto, el reconocimiento

17 Consulta realizada en http://www.cna.gov.co/1741/article-186382.html


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29

público de la calidad se hace a través del acto de acreditación que el Ministro de Educación

emite con base en el concepto técnico del Consejo Nacional de Acreditación. De igual

manera, cada uno de los momentos mencionados posee un valor propio; ellos se

complementan y refuerzan mutuamente; todos son importantes y todos aunados, le otorgan

integralidad al conjunto.

CNA: Consejo Nacional de Acreditación:

Organismo de naturaleza académica que depende del Consejo Nacional de Educación

Superior (CESU), integrado por personas de las más altas calidades científicas y

profesionales, cuya función esencial es la de promover y ejecutar la política de acreditación

adoptada por el CESU. Por consiguiente, es el encargado de orientar a las instituciones de

educación superior para que adelanten sus procesos de autoevaluación y reúnan los

requerimientos necesarios para la evaluación externa. Así mismo, es el encargado de designar

los pares externos y de hacer la evaluación final.

El Consejo Nacional de Acreditación, fue creado como organismo académico por la Ley 30

de 1992 , está compuesto por 7 miembros que se encargan de revisar el proceso, la

organización, la fiscalización, da fe de su calidad y finalmente recomienda al Ministro de

Educación Nacional acreditar los programas e instituciones que lo merezcan.

Lineamientos curriculares

Son las orientaciones epistemológicas, pedagógicas y curriculares que define el MEN con la

comunidad académica educativa para el proceso de fundamentación y planeación de las áreas

http://www.unilibrepereira.edu.co/mailto:[email protected]://cms-static.colombiaaprende.edu.co/cache/binaries/articles-186370_ley_3092.pdf?binary_rand=6541http://cms-static.colombiaaprende.edu.co/cache/binaries/articles-186370_ley_3092.pdf?binary_rand=6541

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30

obligatorias y fundamentales definidas por la Ley General de Educación en su artículo 23:

“en el proceso de elaboración de los Proyectos Educativos Institucionales y sus

correspondientes planes de estudio por ciclos, niveles y áreas, los lineamientos curriculares

se constituyen en referentes que apoyan y orientan esta labor conjuntamente con los aportes

que han adquirido las instituciones y los docentes a través de la experiencia, formación e

investigación”18.

Proyecto Educativo Institucional - PEI:

Es la carta de navegación de las instituciones educativas (escuelas, colegios y universidades)

en donde se especifican entre otros aspectos los principios y fines del establecimiento, los

recursos docentes y didácticos disponibles y necesarios, la estrategia pedagógica, el reglamento

para docentes y estudiantes y el sistema de gestión.

Según el artículo 14 del decreto “1860 de 1994”19, toda institución educativa debe elaborar y

poner en práctica con la participación de la comunidad educativa, un proyecto educativo

institucional que exprese la forma como se ha decidido alcanzar los fines de la educación

definidos por la ley, teniendo en cuenta las condiciones sociales, económicas y culturales de su

medio.

18 http://www.mineducacion.gov.co/1621/w3-article-339975.html

19http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-79361.html

http://www.unilibrepereira.edu.co/mailto:[email protected]://www.mineducacion.gov.co/1621/w3-article-339975.htmlhttp://www.mineducacion.gov.co/1621/article-79361.html

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31

El proyecto educativo institucional debe responder a situaciones y necesidades de los

educandos, de la comunidad local, de la región y del país. El PEP debe ser concreto, factible y

evaluable.

El Proyecto Educativo del Programa Ingeniería Civil: Recoge los elementos que soportan tanto

los fundamentos institucionales, como lo relacionado con los principios de formación

universitaria. Se constituye en la bitácora en la medida que contempla tanto la historia del

programa, sus transformaciones y mejoramiento, como los fundamentos disciplinares, las

pautas pedagógicas, los elementos del currículo, el perfil profesional y ocupacional de los

estudiantes y la prospectiva del programa, de tal manera que se proyecte y se mantenga en

constante cualificación en sintonía con el entorno, la realidad social y el contexto profesional.

Pedagogía

La pedagogía, según Luzuriaga (2001) “es la ciencia de la educación, una ciencia autónoma,

dentro de las ciencias del espíritu, que tiene una parte artística, una parte técnica, una parte

teórica y una parte filosófica, y que estudia la educación tanto desde el punto de vista

descriptivo como del normativo. De otro lado, Ortiz (2013) define la pedagogía como “la

ciencia que estudia la educación en un sistema de influencia organizado y dirigida

conscientemente”20. La pedagogía cumple varias funciones: teórica, práctica y de pronóstico:

20 Ortiz (2013) Definición del concepto modelo pedagógico.


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32

La función de pronóstico estudia las tendencias de desarrollo y de perspectiva de la educación.

Un pronóstico científicamente fundamentado es condición para una planificación segura. La

teoría pedagógica resultante de la sistematización de la ciencia tiene por objetivo el proceso

pedagógico.

El proceso pedagógico define a todos los procesos conscientes organizados y dirigidos a la

formación de la personalidad que establece relaciones sociales activas entre educador y

educandos. La progresiva diferenciación e integración de las disciplinas pedagógicas surge en

el siglo XIX, sin embargo, en la actualidad no ha concluido completamente.

El aprendizaje autoestructurante: orientado por el paradigma constructivista, es una estrategia

de aprendizaje basada en el estudiante, que pone el acento sobre los procesos individuales y

endógenos de construcción del conocimiento y presenta la actividad autoestructurante del

estudiante como el camino mejor, si no único, para que éste pueda llevar a cabo un verdadero

aprendizaje que se integra al entorno cambiante en el que se desenvuelve el alumno.

2.6. Justificación del programa Ingeniería Civil en la Universidad Libre Seccional

Pereira

El Programa encuentra su mayor justificación en el hecho de que ha sabido responder a los

requerimientos de la zona cafetera y el norte del valle, donde ejerce su mayor campo de


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33

acción y por supuesto, en el resto del país. Los egresados del programa, ingenieros

competentes, se desempeñan eficazmente en la construcción y evaluación de obras de

infraestructura, la planeación, diseño, construcción, mantenimiento de diferentes obras

urbanas y rurales. De igual manera, participan en el desarrollo de proyectos de vivienda de

interés social y desarrollo urbanístico en general, saneamiento vial, adecuación de recursos

hídricos, tratamiento y evaluación de suelos, prevención y gestión del riesgo de desastres,

entre otras actividades propias del campo de las obras civiles dentro de los estándares de

calidad y sostenibilidad del medio ambiente.

Por lo enunciado anteriormente, los logros históricos alcanzados en Ingeniería Civil, son

razones suficientes para enaltecer este campo del conocimiento y estimular la formación de

nuevos ingenieros, innovadores, creativos y competentes. Profesionales que produzcan

diseños y construcciones más económicas, conservando la seguridad y la funcionalidad

exigidas por una buena práctica profesional; articulada con la ética, la responsabilidad social,

el respeto por los recursos naturales, como se inculca en los principios filosóficos del

Proyecto Educativo Institucional y del Programa.

En este sentido, un informe realizado por el Periódico El Tiempo (2007) señala que el Eje

Cafetero, durante la primera década del siglo XXI, avanza en la construcción de importantes

proyectos de infraestructura que no sólo son vitales para asegurar el desarrollo regional, sino

que serán estratégicos para la competitividad económica de Colombia durante esta centuria.

Entre ellas, se encuentra el Túnel de La Línea, en un trayecto de 8,6 kilómetros entre Calarcá

(Quindío) y Cajamarca (Tolima); la Autopista del Café que une a Manizales, Pereira y

Armenia en un trayecto de 90 kilómetros, y el Aeropuerto de Palestina, en Caldas, en el que

se invertirán 36 millones de dólares. Otros proyectos importantes son: el Puerto Multimodal


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34

de La Dorada (Caldas), la conexión férrea del occidente que comunicará a La Felisa (Caldas)

con Buenaventura en un trayecto de 499 kilómetros y la Vía al Mar, desde Pereira hasta

Nuquí (Chocó), donde se construiría el Puerto de Tribugá sobre el océano Pacífico.

Igualmente, los aeropuertos Matecaña de Pereira y El Edén de Armenia, ejecutan obras para

garantizar la competitividad en sus respectivas capitales.

Así mismo, en el Alto de Boquerón en Santa Rosa de Cabal (Risaralda), se construyó el

viaducto helicoidal con un túnel de 120 metros21que agilizó el tráfico entre Manizales y

Pereira y una inversión por más de120 mil millones de pesos. Esta obra se complementa con

la ampliación de la Avenida del Ferrocarril en Dosquebradas y la construcción de tres

puentes, según se informó por distintos medios locales y nacionales y los trabajos en la

llamada Variante Sur de Pereira, que agilizó la conexión entre El Pollo y La Romelia entre

otros proyectos tales como vivienda de interés social, centros educativos etc.

Fotografía 7: El alto de boquerón en

Santa Rosa de Cabal

Fotografía 9: Túnel de entrada

helicoidal

Fotografía 8: El viaducto

21http://www.eltiempo.com/archivo/buscar?q=tunel+boqueron&estadisticas=OK&cmbregistros=10&tipoBusqueda=home

tiempo&idTipoBusqueda=15&clearParameters=S&seVende=N&seArrienda=N&REDIRECT_ON_EMPTY=home&tipo

Fuente=1&nuevosCriterios=S&id_tipovehiculo=&esnuevo=&tipodebusqueda=EMPRESA&portalactual=eltiempo.com&i

e=latin1&modeq=porpalabra&producto=eltiempo&pagina=1&a=2007&m=06&d=19

http://www.unilibrepereira.edu.co/mailto:[email protected]://www.eltiempo.com/archivo/buscar?q=tunel+boqueron&estadisticas=OK&cmbregistros=10&tipoBusqueda=hometiempo&idTipoBusqueda=15&clearParameters=S&seVende=N&seArrienda=N&REDIRECT_ON_EMPTY=home&tipoFuente=1&nuevosCriterios=S&id_tipovehiculo=&esnuevo=&tipodebusqueda=EMPRESA&portalactual=eltiempo.com&ie=latin1&modeq=porpalabra&producto=eltiempo&pagina=1&a=2007&m=06&d=19http://www.eltiempo.com/archivo/buscar?q=tunel+boqueron&estadisticas=OK&cmbregistros=10&tipoBusqueda=hometiempo&idTipoBusqueda=15&clearParameters=S&seVende=N&seArrienda=N&REDIRECT_ON_EMPTY=home&tipoFuente=1&nuevosCriterios=S&id_tipovehiculo=&esnuevo=&tipodebusqueda=EMPRESA&portalactual=eltiempo.com&ie=latin1&modeq=porpalabra&producto=eltiempo&pagina=1&a=2007&m=06&d=19http://www.eltiempo.com/archivo/buscar?q=tunel+boqueron&estadisticas=OK&cmbregistros=10&tipoBusqueda=hometiempo&idTipoBusqueda=15&clearParameters=S&seVende=N&seArrienda=N&REDIRECT_ON_EMPTY=home&tipoFuente=1&nuevosCriterios=S&id_tipovehiculo=&esnuevo=&tipodebusqueda=EMPRESA&portalactual=eltiempo.com&ie=latin1&modeq=porpalabra&producto=eltiempo&pagina=1&a=2007&m=06&d=19http://www.eltiempo.com/archivo/buscar?q=tunel+boqueron&estadisticas=OK&cmbregistros=10&tipoBusqueda=hometiempo&idTipoBusqueda=15&clearParameters=S&seVende=N&seArrienda=N&REDIRECT_ON_EMPTY=home&tipoFuente=1&nuevosCriterios=S&id_tipovehiculo=&esnuevo=&tipodebusqueda=EMPRESA&portalactual=eltiempo.com&ie=latin1&modeq=porpalabra&producto=eltiempo&pagina=1&a=2007&m=06&d=19

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Foto collage panorámica el Alto de Boquerón en Santa Rosa de Cabal, Viaducto helicoidal y túnel de entrada.

Fuente Juan Guillermo Gutiérrez Naranjo Auxiliar de Investigaciones.

Por lo tanto, el desarrollo de las obras de infraestructura vial y las ya mencionadas

anteriormente, evidencian el crecimiento de la región y el impacto benéfico que estas

generan, tales como, nuevas inversiones, mayores oportunidades de empleo, intercambio de

bienes y servicios, aumento del comercio, bajas tasas de accidentalidad, ahorro de tiempo y

dinero entre las ciudades vecinas que hacen del eje cafetero una zona atractiva, moderna y

acorde a los grandes desafíos de hoy.

Finalmente, la iniciativa de crear el Programa de Ingeniería Civil en la región surge con la

intención de satisfacer las necesidades de formación existentes en un entorno que crece a


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36

ritmos acelerados conjuntamente con la actividad económica y comercial del país. Por lo

tanto, la demanda de la Ingeniería Civil está asegurada por las necesidades de diferente índole

y por el compromiso de atender éstas, en cualquier época de la historia.

3.0 PERTINENCIA, PRINCIPIOS, FUNDAMENTOS Y PROPÓSITOS DEL

PROGRAMA


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3.1 Perfil Profesional

El Ingeniero Civil egresado de la Universidad Libre Seccional Pereira es un profesional

íntegro, ético, con una sólida formación investigativa y con responsabilidad social, que

propende por el desarrollo de la comunidad; con una orientación general que le permite el

desarrollo de las habilidades suficientes para el buen desempeño de sus funciones en las

diversas áreas de su profesión como son: vial, estructural, geotécnica, hidráulica y sanitaria,

hidrología y ambiental; en las diferentes etapas de los proyectos, desde el diseño, la gerencia

y la construcción hasta la interventoría de los mismos. Además, será un profesional preparado

para encarar, tanto la dinámica actual de crecimiento de la población como la necesidad de

diseñar y construir la infraestructura que ésta conlleva.

3.2 Perfil Ocupacional

El profesional egresado podrá desempeñarse como: Diseñador, Consultor, Residente,

Director e Interventor de obras en las siguientes áreas:

-Análisis y estudio de factibilidad de proyectos.

-Selección de materiales y de equipos.

-Procesos y costos de las obras.

-Diseño de obras y gestión del riesgo.

-Planeación del ordenamiento territorial.


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-Diseño, construcción y mantenimiento de: edificios, viviendas, puentes, estadios,

aeropuertos y demás obras de infraestructura.

-Diseño, construcción y mantenimiento de vías, pavimentos y sistemas de tránsito.

- Estudio de suelos para el diseño de cimentaciones y análisis de estabilidad de taludes.

- Diseño, construcción y mantenimiento de canales, redes de acueducto y alcantarillado.

- Evaluación de cuencas hidrográficas para abastecimiento de agua potable.

- Estudios de impacto ambiental de las obras civiles.

3.3 Objeto Social del Programa

El Objeto Social del Programa Académico Ingeniería Civil de la Universidad Libre Seccional

Pereira, es formar ingenieros con alta calidad académica, responsabilidad y ética, que

contribuyan al desarrollo social sostenible, la investigación y la solución de problemas

regionales, nacionales, mundiales y aquellos relacionados con la mitigación integral del

riesgo.

3.4 Objeto de Estudio del Programa

El Objeto de estudio del Programa Ingeniería Civil son las técnicas y metodologías para el

diseño y la construcción de obras de infraestructura, las cuales deben ser sostenibles.

3.5 Principios y Fundamentos Filosóficos


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Ingeniería Civil



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Están enmarcados y articulados con los fundamentos filosóficos institucionales:

La Universidad Libre es esencialmente pluralista, Democrática, Liberal y defensora de los

Derechos Humanos. El ingreso a ella está abierto a quienes demuestren su vocación y sus

capacidades y no será limitado por consideraciones de raza, credo, sexo o condición social.

La Universidad Libre acoge y propicia los principios de libertad de cátedra, libertad de

aprendizaje, libertad de investigación, libertad de controversia y está abierta a todas las

fuerzas sociales y manifestaciones de pensamiento, comunicada con todos los pueblos

del mundo y vinculada a los adelantos de la ciencia y la ingeniería.

La Universidad Libre propugna por la preservación y reafirmación de los valores nacionales,

la defensa y adecuada explotación de las riquezas de la Patria.

La Universidad Libre entiende que quienes adquieren educación superior contraen el

compromiso de servir a la sociedad. Por ello exige a los beneficiarios de las oportunidades

educativas que ella ofrece, aplicar sus conocimientos con permanente sentido de

solidaridad social y en el marco de los más estrictos preceptos de la ética.

La Universidad Libre está fundamentada además, en la unidad y centralización académica

de sus programas, métodos y sistemas de investigación y en el principio de la

descentralización administrativa de sus seccionales. Estas, por consiguiente, deberán

dirigir sus actividades hacia la consolidación e integración ideológica, filosófica y

científica, contenidas en la declaración anterior. De igual manera, los principios se

resumen así.


Seccional Pereira

Ingeniería Civil

SEDE CENTRO: Calle 40 No. 7 – 30 PBX 3155600 3155626 SEDE B

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