Schoolgids 2010 - 2011

SintermeertencollegeGYM N A S I U M & AT H E N E U M • H AVO • VM B O -T

SintermeertencollegeGYM N A S I U M & AT H E N E U M • H AVO • VM B O -T

rug = 4 mm bij 56 p

Sintermeertencollege HeerlenValkenburgweg 2196419 AT HeerlenT 045 - 571 16 64www.sintermeerten.nl

Sintermeertencollege HeerlenValkenburgerweg 2196419 AT HeerlenTelefoon: 045 - 571 16 64Fax: 045 - 571 50 94

e-mail administratie: admin@sintermeerten.nlwebsite: www.sintermeerten.nl

bankrekening: 66 07 23 808

SintermeertencollegeGYM N A S I U M & AT H E N E U M • H AVO • VM B O -T

SintermeertencollegeGYM N A S I U M & AT H E N E U M • H AVO • VM B O -T

rug = 4 mm bij 56 p

1

Bestuur 2

Nadere gegevens 4

Voorwoord 5

Algemeen overzicht 7

Brugklas 7

Vmbo-t 13

Havo 14

VWO 14

Tweede fase 14

Kwaliteit 16

Lessentabel 28

Lestijden 29

Begeleiding aan de hand 30van kernwoorden

Interne organisatie 36

Jaarrooster 37

Bereikbaarheid 38

Communicatie 40

Ziekteverlof en ander verlof 42

Sintermeerten.nl 43

Financiën 44

Klachtafhandeling 46

Lijst van medewerkers 49

Opbrengstenkaart 53

Colofon 54

Inhoudsopgave

2

Bestuur

Het Sintermeertencollege maakt deel uit van de Stichting Voortgezet Onderwijs Parkstad Limburg (SVO|PL) die de volgende scholen voor vmbo, havo, VWO en praktijkonderwijs in Parkstad Limburg beheert:• Gymnasium van het Bernardinuscollege te Heerlen• Atheneum van het Bernardinuscollege te Heerlen• De mavo/havo school van het Bernardinuscollege te Heerlen• Charlemagne College te Kerkrade en Landgraaf• Herlecollege te Heerlen• De Katholieke school voor Praktijkonderwijs te Heerlen• De Openbare school voor Praktijkonderwijs te Heerlen• Sintermeertencollege te Heerlen

3

De missie van de Stichting Voortgezet Onderwijs Parkstad Limburg luidt als volgt:

De Stichting Voortgezet Onderwijs Parkstad Limburg zal voor alle jonge

mensen binnen de regio Parkstad Limburg een volledig onderwijsaanbod

voor het voortgezet onderwijs realiseren en in stand houden. De scholen

van de Stichting Voortgezet Onderwijs Parkstad Limburg creëren leer-

omgevingen waarin de leerling in toenemende mate zelf zijn leerproces

vorm geeft. Op deze manier beogen onze scholen dat de leerling zichzelf

toerust voor een zinvol functioneren in de maatschappij.

In de wijze waarop wij werken laten wij ons mede inspireren door het

Franciscaanse gedachtegoed.

4

Nadere gegevens

College van Bestuurdrs. J.H.M. Monsewije (voorzitter)drs. L.F.P. Niessen (lid)Voor bestuurlijke aangelegenheden kan contact worden opgenomen met het bestuurs bureau van de onderwijsstichting.

Raad van ToezichtJ.H.J. BijsmansMevr. Dr. D.H.J.M. DolmansL.J.A. Heijenrath (voorzitter) H.A.P. Schrijnemakers MBA (vice-voorzitter)P.M.T. Thijssen Internetwww.svopl.nl

Emailinfo@svopl.nl

Postadres bestuursbureauAkerstraat 85-876417 BK HeerlenT 045 571 25 97F 045 560 04 38

Commissie van Beroep bij examensHet bestuursbureau van de Stichting Voortgezet Onderwijs Parkstad LimburgAkerstraat 85-876417 BK Heerlen

Externe vertrouwenspersonen van het bestuurMevr. B. Slangen Dhr. mr. dr. J.J. GroenSilhof 39 Bongaertslaan 156418 JV Heerlen 6416 EX Heerlen045 542 64 86 045 571 30 32 (06 21 83 41 42)b.slangen@zonnet.nl hangroen@home.nl

5

Sintermeerten, méér dan goed onderwijs

Leerlingen komen graag naar onze school. De prettige en rustige sfeer, onze intensieve leerlingbegeleiding, de goede resultaten en de veelheid aan activiteiten die de school mo-gelijk maakt, liggen hieraan ten grondslag. De wijze waarop we de leerlingen betrekken bij internationalisering en onze almaar verdergaande ontwikkeling in de richting van een rijke leeromgeving, zijn zaken die daaraan zeer bijdragen. Ze ondersteunen ons doel om jonge mensen op zodanige wijze op te leiden, dat ze in de Europese samenleving van straks hun verantwoordelijkheid nemen en de eigen rol op meer dan gemiddelde wijze kunnen waarmaken.

De samenleving waarin we leven is een dynamische, waar in een groot beroep wordt gedaan op flexibiliteit, brede inzet-baarheid en snelheid van handelen. Belangrijke zaken als aandacht, oog voor detail, reflectie op het eigen handelen, het vermogen tot teamwork, het waardevolle van de eigen ontplooiing en het leveren van gedegen werk, lijken daar-door aan belang in te boeten. Toch zijn het juist deze zaken, die aan de basis staan van ieders verdere ontwikkeling. Deze overweging maakt, dat ze op het Sintermeertencollege lei-dend zijn bij ons denken over de verdere ontwikkeling van de school en voor ons handelen in de richting van onze leer-lingen. Onze school wil bewust en van harte deel uit maken van de maatschappij en van de ontwikkelingen daarin.

Daarnaast hebben wij oog voor het feit, dat de hedendaag-se leerling op een andere wijze studeert en leeft dan de generatie kinderen van een jaar of tien geleden. Wij streven ernaar om ook voor deze generatie leerlingen een uitdagen-de leeromgeving te realiseren. Daarbinnen bren gen we hen door middel van contacturen, zelfstandig werken, keuze-werktijd, begeleid werken in een stilteruimte, ict-werkuren, buitenschools leren, projecten, sociale acties en maatschap-pelijke of beroepsgerichte stages, in contact met de eerder genoemde waarden.

In deze schoolgids laten wij op een aantal plaatsen zien, hoe wij dit realiseren en welke de resultaten zijn van onze inspanningen en van die van uw kinderen. Ook maken wij duidelijk dat wij een open contact met u als ouder daarbij van fundamenteel belang achten. Vandaar dat ik u van harte uitnodig om gebruik te maken van de vele mogelijk-heden tot contact, die we bieden: de informatieavonden, de ouderavonden, het lidmaatschap van het klankbordgroep ouders en individueel gericht contact door middel van e-mail of telefoon.

Ik wens allen die zich bij de school betrokken weten, een sprankelend en succesvol schooljaar toe!

J.M. Meens, rector

6

Teneinde leerlingen die begeleiding te kunnen bieden, waaraan zij individueel behoefte hebben, organiseren wij ons mentoraat kleinschalig. Uitgangspunt daarbij is, dat een mentor de zorg voor 15 leerlingen heeft en samen met een andere mentor, de zorg voor een hele klas.

Om het studietraject voor leerlingen en hun ouders overzichtelijk en behapbaar te maken en om de overstap van het ene naar het andere leerjaar te vergemakkelijken, voegen we een aantal klassen en leerjaren samen tot een afdeling. De school kent vijf afdelingen: het vmbo-t, de onderbouw HAVO, de onderbouw gymnasium & atheneum, de 2de fase havo en de 2de fase gymnasium & atheneum.

Iedere afdeling staat onder leiding van een afdelingsleider, die samen met de mentoren verantwoordelijk is voor het creëren van een samenhangend pedagogisch en didactisch klimaat binnen het betreffende deel van de school en voor het uitvoeren van de leerlingenzorg. De verantwoordelijk-heid voor de vakinhoud is in handen gelegd van vakgroep-voorzitters, die rechtstreeks rapporteren aan een van de sectordirecteuren.

Omdat de overstap van het basisonderwijs naar het voort-gezet onderwijs een grote is, creëren we in leerjaar 1 voor alle leerlingen een gewenningsfase. De leerlingen volgen een groot deel van hun lessen in een apart deel van het ge-bouw en maken nog niet meteen deel uit van een afdeling. De brugklassen staan gedurende die tijd onder leiding van een eigen leerjaarcoördinator, die samen met de mentoren de nieuwe leerlingen faciliteert.

7

Algemeen overzichtOnderbouw

In onze onderbouw, de eerste drie jaren van school, staat het leren leren voorop. Het opdoen van kennis is immers niet genoeg. De leerling moet vooral weten hoe hij deze kennis kan verwerven en toepassen. Daarvoor moet de leerling over allerlei vaardigheden beschikken. Hij moet leren plannen, samenwerken, zelfstandig onderzoek doen, ICT toe passen, presen-teren.

Deze vaardigheden komen aan de orde in alle vaklessen, maar ook bij de verschillende projecten in de onderbouw. De eerste drie leerjaren vormen dan ook een goede voorberei-ding op de Tweede Fase en 4 Vmbo-t, waarin het zelfstandig leren een belangrijke plaats inneemt. De leraren werken stap voor stap naar deze zelfstandigheid toe. De leerlingen werken een gedeelte van de les alleen of in groepjes in het leslokaal of in een van de computerruimtes.Natuurlijk gebeurt dit wel steeds onder begeleiding van een medewerker.

Het aanleren van vaardigheden komt ook aan de orde tijdens de (studie)begeleidings lessen, die verzorgd worden door een van de mentoren van iedere klas.

Brugklas

De brugklas is een schakelklas tussen basisschool en voortgezet onderwijs. Voor veel kin-deren is de overgang naar de volgende vorm van onderwijs vooral in het begin een grote. Het is wennen aan een nieuwe groep kinderen, een nieuwe omgeving met wisselende leerkrachten, het andere leerniveau, de andere wijze van werken en het verschil in school-omvang.

De brugklas biedt de eerste opvang en gedurende de eerste fase in die brugklas begeleiden wij alle leerlingen nauwgezet bij hun eerste stappen in het voortgezet onderwijs.

8

Brugklastypen en toelating

Tijdens de aanmeldingsprocedure wordt door onze school in samenwerking met de basis-school onderzocht welke de mogelijkheden zijn van het kind. We kijken naar de schoolse prestaties, het Cito onderzoek en naar wat de leerling graag wil. In overleg wordt nu besloten in welk brugklastype de leerling wordt geplaatst: de VWO brugklas, de havo-VWO brugklas of de havo-vmbo-t brugklas.

We gebruiken deze drie brugklastypen om ervoor te zorgen dat de verschillen binnen een klas niet al te groot zijn.

Aan het einde van het eerste schooljaar wordt beslist in welke afdeling men geplaatst wordt: vmbo-t, havo of gymnasium & atheneum. Sedert 1 augustus 2003 kunnen ouders voor hun kinderen in bepaalde gevallen een ‘rug-zakje’ aanvragen. Officieel heet dit LGF (leerlinggebonden) financiering. Hiervoor moeten de ouders een beschikking krijgen van een commissie van indicatiestelling (CvI). Deze commis-sie bekijkt of de leerling aan de, overigens zeer strikte, normen hiervoor voldoet. Elke leerling die met een rugzakje aangemeld wordt, wordt individueel door de toelatings-commissie bekeken. Of een leerling ook daadwerkelijk geplaatst kan worden, hangt af van de problematiek waarvoor het rugzakje beschikbaar gesteld is. Bij deze afweging zal de Permanente Commissie Leerlingenzorg (PCL) van het samenwerkingsverband Parkstad Zuid-Oost een belangrijke rol spelen. Zij heeft dan ook inzage in alle beschikbare gegevens.Alleen als deze gegevens voldoende perspectief bieden om de aangemelde leerling met de beschikbare mogelijkheden op school de noodzakelijke begeleiding te bieden, kan een leerling toegelaten worden.

Sociale aanpassing

Op de basisschool ben je de grootste, in de brugklas de jongste leerling van school. Vroeger kende je iedereen, nu ben je omringd door veel nieuwe gezichten. Misschien is het niet meer zo vanzelfsprekend dat je bij de besten van de klas hoort ...Daarom biedt de school een introductieprogramma aan.

In de maand juni is er een middag voor alle toegelaten leerlingen; ze komen in de nieuwe klas bijeen en maken kennis met elkaar en met de mentoren. Direct in het begin van het schooljaar starten we met een uitgebreid introductieprogramma. Via sport, spel en excur-sie leer je elkaar kennen en ontstaat het eerste groepsverband.Voor kinderen betekent school meer dan alleen maar een instituut om kennis te vergaren. School is voor hen ook een sociale proeftuin. Sintermeerten biedt daarbij een helpende

9

hand door het organiseren van buitenschoolse en buitenlesactiviteiten: ontspannings-avonden, schoolband, disco, cultuur. Alles een beetje afhankelijk van de belangstelling die er dat jaar is. Maandelijks na afloop van de lessen wordt er door de sectie lo een klassencom-petitie georganiseerd. In een tiental sporten (voetbal-basketbal-handbal-volleybal-hockey-atletiek-softbal-school-cross-rugby en zwemmen) komen de leerlingen van de diverse klassenlagen tegen elkaar uit om uit te maken wie zich ‘de sportklas van het jaar’ mag noemen en aan het eind van het schooljaar kan rekenen op de sportieve beloning.

Een brugklasleerling zal zich prettig voelen als hij een eigen plek heeft in het gebouw. In het begin van het eerste schooljaar wordt het gebouw als erg groot en spannend ervaren. Om die reden plaatsen wij alle brugklassen bijeen op een zogenaamd brugklaseiland. Elke klas heeft zoveel mogelijk een eigen klaslokaal, dat door hen ook zijn eigen sfeer kan krijgen. Een leerling die op school sociaal goed geïntegreerd is ervaart de school als een stimulerende omgeving. Dit komt de motivatie voor het leerproces ten goede en is van positieve invloed op de leerprestaties.

10

Begeleiding

Een leerling begeleiden op school betekent hem op weg helpen naar volwassenheid.Gedurende het brugjaar is de begeleiding intensief van ka-rakter. Jonge kinderen hebben nog veel directe en persoon-lijke aandacht nodig. We hebben daarvoor in grote lijnen de volgende begeleidingsinstrumenten ontwikkeld:

begeleiding binnen de lesElke vakdocent begeleidt zijn leerlingen binnen de vak-les. Hij geeft aanwijzingen en biedt hulp waar dat op dat moment van belang is. Elke klas heeft twee mentoren. De mentor is een docent die speciaal is aangesteld om de leerlingen te begeleiden in de dagelijkse praktijk, zowel als groep als individueel. Tevens is hij de eerste contactpersoon tussen school en ouders. Elke week krijgen de leerlingen een studieles, die gegeven wordt door een van beide mentoren. In deze les leren kinderen studievaardigheden, leren ze omgaan met sociaal-emotionele zaken en zijn ze bezig met het voor- bereiden van de keuze die aan het eind van het jaar gemaakt wordt.

begeleiding buiten de lesVoor veel leerlingen is de begeleiding binnen de les vol-doende; enkelen behoeven extra of andere zorg en aan-dacht. Daarvoor worden passende begeleidingsinstrumen-ten ingezet, zoals:• training studievaardigheden. Leerlingen worden hier na

schooltijd op praktische wijze geholpen met hun huis-werk,

• hulp met sociaal-emotionele problemen, zoals o.a. faalangst-reductietraining,

• remedial-teaching voor leerlingen met leerproblemen,• sociale vaardigheidstraining, • een tutorsysteem: op verzoek van leerlingen en even-

tueel ouders kunnen leerlingen, tegen een vergoeding,

na schooltijd geholpen worden door leerlingen uit de bovenbouw. Zij verzorgen extra hulp in een bepaald vakgebied, en

• de begeleiding richting meer specialis tische begeleiding buiten de school.

Contacten met de ouders

In de brugklas is de mentor de centrale figuur bij de contac-ten met ouders. Hij is op de hoogte van alles wat de leerling aangaat. Via hem is het mogelijk op gebied van begeleiding adequate zaken te bespreken en te regelen.Elk jaar wordt een aantal ‘ouderavonden’ georganiseerd. Ouders hebben daar de mogelijkheid om met mentor en/of vakdocenten over hun kind te praten.Het team van mentoren wordt geleid door de brugklascoör-dinator en een afdelingsleider.

Lesuitval

In een organisatie als een grote school voor voortgezet on-derwijs zijn er momenten dat het dagelijkse rooster moet worden bijgesteld. Daarvoor is een speciale functionaris aangesteld: de roostermaker. In de praktijk kan het voorko-men dat lessen uitvallen door ziekte van docenten, examens etc. De roostermaker zorgt ervoor dat er vervanging is voor die les. In principe kunnen leerlingen doorwerken aan het vak dat zij eigenlijk hebben. Daarvoor wordt gebruik ge-maakt van studiewijzers.

Wij hanteren het uitgangspunt dat de lessen in leerjaar 1 en 2 nooit uitvallen en in leerjaar 3 incidenteel. Daartoe zetten wij speciaal benoemde en opgeleide medewerkers in, die de leerlingen en de programma’s kennen en die ervoor zorgen dat de voortgang zo goed mogelijk gegarandeerd is.

11

Huiswerk

Een kind is vanuit de basisschool gewend om huiswerk te maken. In het voortgezet onderwijs neemt de dagelijkse hoeveelheid huiswerk toe. Vooral in het begin moeten leerlingen daaraan wennen. Hierboven zijn verschillende instrumenten genoemd die hen daarbij behulpzaam zijn. Belangrijk hierbij is nadrukkelijk de agenda. We maken gebruik van een verplichte Sintermeerten agenda. Deze is zodanig vormgegeven dat hij niet alleen de leerling helpt bij het organiseren van het huiswerk, maar ook dient als begeleidingsinstrument voor de mentor. Uiteindelijk moet een leerling in staat zijn om zelfstandig zijn dagelijkse taken uit te voeren.

Bevordering en advisering

Op het einde van het schooljaar wordt een leerling bevor-derd naar een tweede klas. Doubleren kan alleen in zeer specifieke gevallen, zoals bijvoorbeeld in geval van zeer langdurige ziekte.In de loop van het jaar wordt een leerling beoordeeld naar de resultaten die hij heeft gescoord. Om de determinatie goed te kunnen uitvoeren is het belangrijk inzicht te heb-ben in de capaciteiten van een leerling. Vanuit de gegevens van de basisschool hebben de docenten daar een eerste beeld van. Daarnaast wordt een onderzoek gehouden naar schoolse capaciteiten, en naar de mate waarin de leerling in de nieuwe schoolsituatie zijn capaciteiten gebruikt. Tijdens het schooljaar wordt een aantal keren een voorlopig advies met betrekking tot het volgende schooljaar gegeven. Uiteindelijk kan zo op het einde van het schooljaar een evenwichtige en goed onderbouwde keuze gemaakt worden.

Na afloop van de brugklas vervolgen de leerlingen hun opleiding in leerjaar 2 van één van de 3 afdelingen die wij in huis hebben: het vmbo-t, het havo of het VWO (dat bij ons bestaat uit atheneum en gymnasium).

2 VMBO-T

VMBO-THAVO

HAVO/ATHENEUM

VWO

2 HAVO

2 ATHENEUMzonder klassieke talen

2 GYMNASIUMmet klassieke talen

br

ug

kl

as

12

13

Vmbo-t

Het Voortgezet Middelbaar Beroepsonderwijs (VMBO), is een van de drie afdelingen waarin leerlingen op SIntermeerten een einddiploma kunnen behalen. Deze afdeling kent binnen onze school drie sectoren: natuur en techniek, economie & maatschappij en zorg & welzijn. Binnen deze sectoren worden samenhangende studieprogramma’s aangeboden door middel waarvan leerlingen goed worden voorbereid op het middelbaar beroepsonderwijs: het MBO.

Sintermeerten biedt de theoretische leerweg aan. Deze leerweg verschaft de leerlingen een theoretisch georiënteerde voorbereiding op de vervolgstudies binnen het MBO; daarnaast kunnen leerlingen die deze leerweg gevolgd hebben worden toegelaten tot het HAVO (indien aan bepaalde voorwaarden voldaan wordt).

Zorg & Welzijn Landbouw

EIND 2 VMBO-TDe leerling kiest voor 1 van de 2 stromen in leerjaar 3

EIND 3 VMBO-TDe leerling kiest 6 of 7 examenvakken.

Nederlands en Engels zijn verplicht.De keuze van de andere vakken is

afhankelijk van de sector.

Techniek Economie

14

Havo

In de bovenbouw van het HAVO vervolgen de leerlingen hun opleiding binnen een van de profielen. De leerlingen worden gedurende het derde leerjaar hier goed op voorbereid. Over de wijze waarop dit gebeurt, informeren we de ouders en leerlingen gedurende de informatieavond van 3 Havo in september.

VWO

Vanaf de tweede klas kan de VWO-leerling kiezen voor de klassieke talen Latijn en Grieks. De leerling die beide talen ook op de derde klas behoudt en daarna vanaf klas 4 tot het eind Latijn en/of Grieks blijft volgen, krijgt op het eind een gymnasiumdiploma. Wie beide klassieke talen ergens onderweg laat vallen krijgt een diploma atheneum. Er worden in principe geen aparte klassen voor atheneum en gymnasium gevormd.

Leerjaar 3 havo en VWO.

Deze beide leerjaren kennen de volgende aandachtsgebieden:• het realiseren van een goede aansluiting tussen onder- en bovenbouw,• de voorbereiding op de profiel- en vakkenkeuze,• een eerste oriëntatie op verdere studie en op het latere beroep,• het verder uitbouwen van een goede studiehouding.Dit gebeurt tijdens de lessen en gedurende de momenten waarin er contact is tussen men-tor en ouders. Daarnaast wordt in de loop van dit leerjaar het contact met de decaan – die de leerlingen in het proces van hun studie- en beroepskeuze begeleidt - steeds intensiever.

Tweede fase

Na de onderbouw komen de leerlingen van HAVO en gymnasium & atheneum in de Tweede Fase. De leerlingen zullen nog meer tijd aan zelfwerkzaamheid besteden, waardoor ze steeds beter leren om zelf keuzes te maken en het leerproces te plannen, vaardigheden die in het HBO en Wetenschappelijk Onderwijs onontbeerlijk zijn.

Ook in de bovenbouw is sprake van een leerproces. Daarom zoeken wij naar een balans tussen de leermomenten waarin de docent lesgeeft en/of zijn leerlingen begeleidt, en die waarin de leerlingen zelf bepalen hoe zij de beschikbare tijd en middelen besteden.

15

Deze zogenaamde keuzewerktijduren spelen een niet te onderschatten rol in dit deel van het leerproces van iedere leerling.

De derde etage is helemaal ingericht voor deze vormen van leren: er is een stille werkruimte, een presentatielokaal, een samenwerkruimte en er zijn kleine en grote leslokalen. De sectordirecteur 2de fase, de afdelingsleiders en decanen hebben er hun werkruimte, zodat zij voor leerlin-gen gemakkelijk bereikbaar zijn.

De leerlingen volgen in de tweede fase een van de volgende profielen:• Natuur en techniek• Natuur en gezondheid• Economie en maatschappij management• Economie en maatschappij maatschappelijk• Cultuur en maatschappij kunst• Cultuur en maatschappij talen

Een profiel bestaat uit een gemeenschappelijk deel, eenprofieldeel en een vrij deel.

16

Kwaliteit

17

Onder kwaliteitszorg verstaan wij het geheel aan activiteiten dat onder-

nomen wordt om de kwaliteit van het onderwijs (c.q de school) te onder-

zoeken, te borgen of te verbeteren en openbaar te maken. Omdat kwali-

teit een relatief begrip is, wordt kwaliteit vaak bepaald door middel van

vergelijkingen en vragen. Dit kunnen vergelijkingen in tijd zijn (‘Hebben

we dit jaar beter gepresteerd dan vorig jaar?’) of vergelijkingen met an-

deren (‘Hoe hebben we het gedaan in vergelijking met andere scholen?’)

of vragen als: hebben we bereikt wat we ons hebben voorgenomen of

wat van ons verwacht mag worden? Om kwaliteitszorg uit te voeren is

door school een kwaliteitsbeleidsplan geschreven waarin de activiteiten

worden omschreven die de school onderneemt om het onderwijs binnen

de school te verbeteren.

18

Rol inspectie

Een belangrijke rol bij het beoordelen van de kwaliteit heeft de Onderwijsinspectie. Van iedere school zijn gedetailleerde gegevens beschikbaar die door de Inspectie bijeengezet worden in rapportages en cijfermatige vergelijkingen. Te denken valt daarbij aan gemiddelde cijfers voor het centrale examen, aan rendementsgegevens over door-stroom en aan informatie over de mate waarin de leerlin-gen volgens het advies van de basisschool doorstromen.Al deze informatie is op de website van de Onderwijs- inspectie gerubriceerd per school. De website kunt u bezoeken via www.onderwijsinspectie.nl. Onze school kan daarin worden gezocht op plaatsnaam en op schoolnaam. Verder treft u informatie van de Inspectie aan op blz. 27 en 53.

In het najaar van 2010 zal informatie over het Sintermeer-tencollege tevens te vinden zijn op de site benchmarkVO.nl. In het project Vensters voor verantwoording publiceren alle VO-scholen van Nederland daar hun gegevens op basis van 20 kenmerken. De scholen zijn daarmee onderling goed vergelijkbaar.

De kwaliteit van een onderwijsinstelling wordt bepaald door een groot aantal factoren: de kwaliteit van de lessen, het leerklimaat op school, de inzet van de medewerkers, de zorg voor de leerlingen, de interne organisatie en de faciliteiten. Uiteindelijk wordt de school beoordeeld op haar resultaten en dat zijn de prestaties van de leerlingen. Externe instanties – de inspectie vooral – meten en beoor-delen die prestaties. Om kwaliteit te kunnen leveren moet volgens ons aan een aantal randvoorwaarden zijn voldaan:

Sociaal klimaatDe school moet een veilig klimaat bieden. Kinderen gedijen immers niet in een onveilige omgeving. De leerling moet zich thuis voelen in het schoolklimaat. Bedreigende invloe-den van buiten moeten geen kans krijgen. Mentoren spelen hierin een grote rol. Ook aulabeheerders zijn voor kinderen

vertegenwoordigers van veiligheid. Sintermeerten voert een actief ‘anti-pest beleid’.Orde en het gevoel van veiligheid horen bij elkaar. Wanorde levert onveiligheid op, opgelegde orde hindert, maar func-tionele orde creëert een veilige en prettige sfeer waarin een leerling kan werken.

Uitdagend leerklimaatDe school moet voor een leerling een uitdaging zijn. Uitdagen kan stimuleren, net zoals de uitdaging van een sportieve prestatie. De uitdaging zit onder andere in de leerstof. Sommige leerlingen hebben extra stof nodig om uitgedaagd te worden, anderen juist herhaling. Het gedifferentieerde werkmodel op de brugklas is daarvan een voorbeeld, maar ook verschillende projecten bieden ontplooiingsmogelijkheden. DuidelijkheidOrde op school moet duidelijk zijn, zowel voor leerlingen als docenten. Het is een voorwaarde om te kunnen werken. Orde betekent ook netheid. De school schenkt veel aandacht aan milieu en het daarbij behorende gedrag. In dat kader helpen de leerlingen bij toerbeurt met het opruimen van de school. Het milieu is niet alleen een onderdeel van de opvoedende taak van de school; wij stimuleren het milieu-bewustzijn van onze leerlingen ook door middel van projec-ten en door de inhoud van verschillende vakken.

Stimulerende leeromgeving

Het Sintermeerten is een betrekkelijk grote school. Toch proberen wij door de verschillende groepen een eigen plaats in de organisatie te geven de sfeer van kleinschalig-heid te scheppen. Een goed voorbeeld hiervan is het brug-klaseiland: het deel van het gebouw waarin de brugklasleer-lingen het merendeel van de theorielessen volgen. Door een duidelijke structuur te geven aan de indeling van de ver-schillende ruimten kunnen er werkruimten zijn met ‘ruis’:

19

leerlingen kunnen daar met elkaar overleggen en samenwerken. Tevens zijn er ruimten waarin stilte verplicht is. In het studiehuis ziet men hier toepassingen van. De school biedt de nodige voorzieningen. Denkt u aan mediatheek en informatietechnologie. De computer en internet zijn volledig ingeburgerd in werkruimten en werkmethoden.Open Universiteit, Hogeschool Zuyd en Sintermeerten vormen een onderwijsdriehoek. Door de situering van deze drie onderwijsinstituten zijn vormen van samenwerking mogelijk en die worden ook geëffectueerd.Inhoudelijk zijn vooral de volgende ontwikkelingen van belang:

Het BAS project (Bewust Aanwezig op School)Dit is een lande lijke campagne die beoogt om leerlingen bewuster en actiever te laten (blijven) leren. Ook het Sinter meertencollege neemt eraan deel. Ondermeer door een strikte absentencontrole, die dagelijks afgehandeld wordt en door in een vroeg stadium in de spelen op gedrag, dat voorbode zou kunnen zijn voor het afhaken van een leerling. In het kader van dit landelijke project bezoeken medewerkers van het bureau VSV geregeld de scholen en dus ook de onze. Zij hebben inzage in de leerlingenadministratie en hebben de bevoegdheid om in gesprek te gaan met leerlingen als daartoe vanuit hun professie aanleiding bestaat. Ook biedt de wetgeving hen de ruimte om desgewenst corrigerend op te treden in de richting van leerlingen en/of hun ouders.

Sintermeerten, een gezonde school.De gezondheid van kinderen is een thema dat landelijk veel aandacht heeft gekregen even-als het besef dat scholen in termen van bewustwording en zorg een belangrijke rol kunnen spelen. Ondermeer vanuit deze overweging hebben wij besloten om de alle producten die wij in onze kantine aanbieden, te screenen in termen van het voldoen aan het criterium gezonde voeding. Het gevolg hiervan is, dat wij ons assortiment aanpassen en dat we met ingang van het scho0ljaar 2009/2010 nog uitsluitend gezonde producten - drank, brood en in beperkte mate snoepgoed - aanbieden. Daarnaast besteden we binnen de lessen verzor-ging, biologie, economie en binnen de mentoruren aandacht aan thema’s als gezondheid, bewust leven, bewust omgaan met je geld en duurzaamheid. Wij wijzen u erop, dat een goed ontbijt en een trommeltje met brood en fruit voor overdag nog altijd de beste basis zijn voor helder en goed dagelijks functioneren. Bovendien houdt u op deze wijze zelf goed zicht op wat uw kind eet en drinkt.

Leerlinggericht onderwijsIn toenemende mate wordt het onderwijs omgebogen in de richting van de leerling. Indivi-duele benadering is van oudsher kenmerkend geweest voor de school. Ons onderwijs vindt steeds meer aansluiting bij de belevingswereld van de leerling. Door de organisatie van het onderwijs krijgt de leerling de kans om toenemend eigen keuzes te maken en zich te profileren.

20

Activerende didactiek

Een belangrijk onderdeel bij het vormgeven van de lessen vormt de activerende didactiek. Hiermee wordt bedoeld dat docenten door hun manier van lesgeven er voor zorgen dat de leerlingen waar mogelijk zelf actief met de stof bezig zijn. De docenten gebruiken hiervoor verschillende werkvormen en bieden de stof betekenisvol aan. Hierdoor verwerken de leerlingen de stof beter en benutten ze hun tijd effectiever.

Periodisering (zie ook de jaarkalender op pagina 37)

Het jaar is verdeeld in 4 perioden. Elke periode bestaat uit ongeveer 8 weken les, afgesloten met enkele toetsen. Gedurende het jaar worden projectweken en projectda-gen georganiseerd. Hierin vinden excursies, practica en vakoverstijgende projecten plaats, zoals een landencircuit, Natuur- en Milieu Educatie (NME), taaldorp, cultuurdag, enz. Door deze projectdagen wordt de samenhang tussen de vakken vergroot en komt de leerstof dichter bij de bele-vingswereld van de leerling te staan. Deze jaarindeling is niet alleen overzichtelijk maar vergroot de effectiviteit van de lesweken en daarmee de studeerbaarheid voor de leerling.

Rapportage

Ouders en leerlingen kunnen via een webportal de resul-taten van de leerlingen op de voet volgen. Met het inlogac-count van de leerling is directe inzage in de resultaten-administratie van huis uit mogelijk. Elke periode wordt afgesloten met van een schriftelijke rapportage aan de ouders. Iedere rapportage wordt gevolgd door een ouder-spreekavond, tijdens welke ouders (al dan niet vergezeld door hun kind) van gedachten kunnen wisselen met de mentor of vakdocent van hun kind.Twee van de perioden worden in de gehele school afge-sloten door een toetsperiode van vier tot zeven dagen (rekening houdend met het leerjaar van de kinderen). De resterende twee perioden worden voor leerjaar 3 en voor de bovenbouw van havo en VWO eveneens door een proef-werkperiode afgesloten.

21

U ontvangt een schriftelijke rapportage op de volgende data:

RAPPORT 1 in de week van 16 november 2010

RAPPORT 2 in de week van 7 februari 2011

RAPPORT 3 in de week van 3 april 2011

RAPPORT 4 in de week van 4 juli 2011

Informatietechnologie en elektronische leeromgeving

De school heeft veel geïnvesteerd in ict-voorzieningen. Het werken met computers is door de hele school normaal geworden. Internet en Kennisnet zijn voor de leerlingen normale hulpmiddelen. Voor medewerkers, leerlingen en ouders een communicatie-medium, ieder met een eigen, deels beschermd domein. Elke leerling kan via een eigen inlogcode op het Sintermeertenweb werken. Niet alleen kan hij zijn eigen roosters raadplegen, maar ook kan hij in het programma ‘It’s learning’ doorklikken naar de verschillende domeinen waar veelal studiewijzers staan, zijn vakmededelingen, eventuele extra instructie en oefenmateriaal.

Mediageletterdheid

Als leerling is het een heel normale zaak om dagelijks heel veel verschillende media te gebruiken. Denk aan de het kijken naar de televisie, surfen op internet, bladeren in tijd-schriften of luisteren naar de radio. Maar heb je er wel eens bij stilgestaan dat ieder bericht een boodschap heeft? Er is immers iemand die het bericht gemaakt heeft met een bepaal-de bedoeling, die vaak niet meteen duidelijk is. Op het Sintermeertencollege leren we je binnen het programma ‘Mediageletterdheid’ om te achterhalen welke de bedoeling van de maker is en welke technieken bij het maken van de boodschap gebruikt zijn. Dat doen we binnen een aantal vakken en projecten. Je leert niet alleen de boodschap te herkennen, maar ook te reflecteren, te analyseren en zelfs te produceren. Je leert om zelf op de juiste manier foto’s te maken, maar ook video, animaties en geluids-fragmenten en hoe je deze vaardigheden kunt inzetten en benutten bij al je andere vakken.

22

Internationalisering

Onze leerlingen zullen in hun vervolgstudie en loopbaan in toenemende mate functioneren buiten de eigen grenzen. Wij willen hen daarop voorbereiden en zien daarom inter-nationalisering als een belangrijke functie. Niet in de vorm van losse projecten aan de rand van het onderwijs, maar als onderdeel van het normale lesprogramma. Vanaf de brug-klas beginnen de leerlingen met internationale activiteiten rondom het thema Europa.

Sintermeertencollege is een van de 16 Nederlandse ELOS-scholen, waarbij ELOS staat voor Europa als Leeromgeving in Scholen. Een kwalitatief hoogstaand programma, waarbij zich steeds meer Europese landen aansluiten. Leerlingen leren in hun reguliere lessen in een internationale dimen-sie. Er wordt aandacht besteed aan Europese en mondiale ontwikkelingen, in projectweken wordt dit verder uitge-werkt. Via leuke, boeiende manieren van onderwijs. Bij de ontwikkeling van de internationale contacten makenwe gebruik van onze steeds verder groeiende Europese netwerken van scholen. Leerlingen maken samen met leer-lingen van partnerscholen opdrachten op speciaal hiervoor ontwikkelde websites. Leerlingen in de bovenbouw kunnen in toenemende mate ervoor kiezen onderdelen van hun examen in het buitenland af te sluiten.Zo kunnen leerlingen van het HAVO en VWO, die het vak aardrijkskunde volgen er bijvoorbeeld voor kiezen om inIJsland hun profielwerkstuk rondom het thema ‘actieve aarde’ te maken!

23

Daarnaast communiceren onze leerlingen via videoconfe-rencing met leerlingen over de hele wereld.

Geen goede internationalisering zonder een gedegen taal-vaardigheid. De actieve taalvaardigheid wordt bevorderd door de aanwezigheid van taalassistenten Frans en Duits, die als ‘native speakers’ in extra lessen met onze leerlin-gen aan de slag gaan. Daarnaast volgen de leerlingen die daarvoor kiezen in leerjaar 3 Versterkt Talenonderwijs in een van de drie moderne vreemde talen. Deze opleiding kan desgewenst in de bovenbouw worden voortgezet. Binnen het programma VTO krijgen de leerlingen de mogelijk-heid om internationaal erkende talendiploma’s te behalen, die overal ter wereld toegang geven tot vervolgstudie en arbeidsmarkt.

Binnen het VMBO bieden we leerlingen de mogelijkheid om aan een internationale beroepenoriëntatie deel te nemen, waarbij ze over de grens kennis maken met de beroepsprak-tijk.

Vanwege haar betrokkenheid bij een aantal mondiale pro-jecten die onder de hoede van UNESCO vallen is Sintermeer-tencollege een van de weinige UNESCO-ASP scholen. Daarnaast zijn we ook Europa-plus school als erkenning voor de vernieuwende manier waarop wij internationale samenwerking en talenonderwijs in het leerplan hebben opgenomen.

Certilingua

Een bijzondere mogelijkheid binnen ons internationali-seringbeleid bieden we aan excellente VWO leerlingen. Zij worden in staat gesteld om deel te nemen aan het Certilingua-programma, dat hen door kennis en ervaring leert functioneren op internationaal niveau. Zij volgen de VTO-programma’s van 2 moderne vreemde talen, en leggen daarin op hoog niveau examen af, volgen de lessen

Understanding Europe en nemen deel aan het nationale EIO-examen, volgen een buitenlandstage en schrijven het profielwerkstuk in (tenminste) 1 moderne vreemde taal en besteden daarin (vooral) vanuit een Europees perspectief aandacht aan het gekozen onderwerp. Wanneer de leerling deze onderdelen succesvol heeft afgesloten, ontvangt hij naast het VWO-diploma een certilingua-certificaat. Een internationaal erkend bewijs van met succes gevolgd secundair onderwijs op hoog niveau, waarmee drempelloze toegang tot (bijna) alle Europese universiteiten mogelijk is (betreffende leerlingen beheersen hun talen op hoog niveau en beschikken over veel kennis van de Europese cultuur, samenleving en wetgeving).

Weekindeling

Alle scholen in ons land moeten voldoen aan de wettelijke eis, dat er 1000 klokuren begeleide onderwijstijd worden verzorgd. Deze wettelijke maatregel heeft binnen Sinter-meerten geleid tot de volgende besluiten:In verband met het voorkomen van lesuitval is voor de medewerkers van de school een vaste werkmiddag op vrijdagmiddag ingevoerd. Op deze middag zijn er voor de leerlingen die al hun zaken hebben afgerond, geen activi-teiten. Voor werk dat nog niet naar behoren gereed is, of voor onderdelen van het examen kunnen leerlingen op deze niet-les middag naar school worden geroepen. Leerlingen kunnen op lesdagen geen structurele verplichtingen aangaan vóór 16:15 uur!

Leerlingen van leerjaar 1 krijgen een rooster met lesdagen van 6 of 7 lessen; leerlingen uit leerjaren 2 en 3 kunnen op 1 of 2 dagen een achtste lesuur krijgen en hebben op vrijdag 5 of 6 lessen. Leerlingen van de bovenbouw krijgen een rooster van 4 lange dagen en een korte dag, dat bestaat uit lessen, keuzewerktijd, begeleid werken en zelfstandig werken onder toezicht.

24

Omdat in de 2de fase zeer veel verschillende pakketten voorkomen, met even zovele lestotalen, zijn de leerlingen binnen de gecontroleerde kaders van de school zelf ver-antwoordelijk voor het halen van een voldoende aantal uren (33 maal 50 minuten per week). Uiteraard ziet de school toe op het voldoen aan deze eis en zullen er adequate maatregelen worden genomen (denk aan inhalen op vrijdagmiddag) indien een leerling er niet aan voldoet.

Veiligheid

Een gevoel van veiligheid en je thuis voelen is van groot belang voor het goed verlopen van het onderwijsleerproces. Vandaar dan ook, dat er ons veel aan is gelegen om een dergelijke situatie te bereiken en in stand te houden. De veiligheid – en daarbij ook het je thuis voelen – komt in het geding indien de invloed van buitenaf zo groot wordt, dat ze niet goed meer kan worden gecontroleerd of wanneerde regels en afspraken binnen school, met voeten worden getreden. Een niet te onder-schatten probleem daarbij vormen de volgende zaken:• het feit dat leerlingen in toenemende mate spullen mee naar school nemen en gebruiken, die niets te maken hebben met het onderwijs. De school heeft dan ook geen optimale voorzieningen voor het opbergen van dergelijke overbodige spullen;• het feit dat de leerlingen thuis en op school via het Internet toegang hebben tot informatie waarvan ouders en medewerkers liever niet zien, dat kinderen daarmee geconfronteerd worden. Controle thuis en op school en het voeren van intensieve gesprekken, zijn hierbij de enige remedie. U mag ervan uit gaan, dat op school geen zaken gebeuren, die u ook thuis niet zou toestaan;• het pestgedrag, dat helaas nogal eens het verwerpelijke gevolg is van uit de hand gelopen plagerijen;• het feit dat het nogal eens voorkomst dat leerlingen hun huiswerk niet in orde hebben c.q. de juiste spullen niet bij zich hebben.

De school reageert als volgt:• er wordt voortdurend gesurveilleerd; zowel met behulp van camera’s in en om de school, als door het inzetten van adequaat opgeleide toezichthouders;• we investeren in de aanschaf van betrouwbare bergruimte, waarin de leerlingen hun vaak dure telefoons en mp3-spelers kunnen opbergen;• leerlingen van de onderbouw mogen het schoolplein niet verlaten; alleen ten behoeve van de sportlessen en dan uitsluitend onder toezicht;• vreemden mogen het schoolterrein en het gebouw niet betreden zonder voorafgaan- de toestemming;• we maken leerlingen bekend met de regels en afspraken en verwachten van hen, dat ze zich daaraan houden;

25

• binnen de school wordt het internet-gebruik door de leerlingen frequent gecontroleerd;

• alle betalingen binnen de school worden gedaan met een chipknip op de leerlingpas, zodat de leerling slechts geld hoeft mee te nemen voor het opladen van de chipknip;

• de school draagt mede zorg voor veilige fietsroutes in de omgeving;

• de school voert een actief anti-pest-beleid;

• jaarlijks worden met de leerlingen meerdere beperkte en een grote ontruimingoefening gehouden;

• door middel van gescheiden pauzes voor onder- en bovenbouw bereiken we kleinschaligheid en herkenbaar-heid;

• de school streeft een actieve com- municatie met de ouders van de leerlingen na;

• de school noteert systematisch alle gemelde gevallen van vermissing van eigendommen, beschadiging, pesten, geweldpleging, bedreiging en vermeende diefstal en vernieling;

• leerlingen die hun spullen of werk niet in orde hebben, komen tijdens de werkmiddag terug naar school om e.e.a. alsnog te maken c.q. om de tijd in te halen die verloren is gegaan als gevolg van het niet in orde hebben van e.e.a.

PS: Ondanks het feit, dat we zorgdragen voor efficiënt toezicht en goede berg-ruimte, aanvaardt de school geen enkele verantwoordelijkheid voor het zoekraken van spullen, die feitelijk op school niet nodig zijn.

26

Sportactieve school

Onze school is de eerste school in Nederland die gecertificeerd is door KVLO en NOC/NSF als Sportactieve School. Op grond van een aantal criteria krijgt de school punten toebedeeld. Bij minimaal 19 punten kan een school het predikaat Sportactieve School krijgen. Het Sintermeertencollege heeft 39 punten gekregen, onder meer door het volgende onderwijsaanbod op sportief gebied:

Het Sintermeertencollege:• voldoet aan de minimum lessentabel voor het vak

lichamelijke opvoeding• blinkt uit in vele buitenschoolse sportieve activiteiten

(zo zijn er clubs op het gebied van volleybal, basketbal, turnen, handbal, voetbal en badminton)

• heeft een extra opleiding voor leerlingen die verder willen studeren aan de cios en/of een academie voor lichamelijke opvoeding

• organiseert diverse grote sportactiviteiten, zoals de grote sportdag waarbij elke leerling schoolsport-kampioen kan worden in zijn of haar discipline (bijv. turnen, paardrijden, mountainbiken, zwem-men, klimmen, etc.)

• organiseert schoolkampen en reizen (bijv. survival in de Ardennen, huttentocht in de Eifel, tenten-tocht rondom de Mont Blanc

• organiseert een groot skikamp• heeft elk jaar een grote themadag (bijv. Schotse

Spelen, Österreichise Festspiele)• biedt BSM (extra uren lichamelijke opvoeding als

keuzevak naast de reguliere uren LO) aan voor alle leerlingen in de bovenbouw.

• heeft een sportkeuzeproject voor eindexamen- leerlingen

• organiseert op de Martinusdag (11 november) ook diverse sportieve activiteiten

• heeft sportieve introductiedagen• houdt klassencompetities op sportgebied.

27

S: Sintermeertencollege

0

6

Valkenburgerweg 219, 6419 AT Heerlen

4

19XS- 0 IDU-overzicht PER VESTIGING in 2008/2009

1

27

14

0

1

2

72

Heerlen 0

93

69

10

6

7

8

117

0

92

89

73

8

1

0

6

0

21

7

4

21 0

1

3

2

34

Aantal vergelijkbare scholen: 85

1

1

0

111

4

83

86

3

7

0

24

7

V: Sintermeertencollege

4

2

76

0

6

2

83

28

9

81

622

31

1

4

0

85

8

4

78

6

3

1

0

6

1

0

5

School van het type: VMBO(T)/HAVO/VWO

86

0

5

0

1

0

90

0

6

2

89 2

35

95

0

19

7

90

1

84

1

4

3

1

34

0

1

1

0

83

0

0

0

Kerngegevens van het Sintermeertencollege

(in percentages van het aantal leerlingen per leerjaar over het schooljaar 2008/2009)

Slagingspercentages vanhet schooljaar 2009/2010

Vmbo-t 92%

Havo 86%

Lyceum 89%

28

Lessentabel 2010/2011LEERJAAR BRUGKLAS VMBO-T HAVOvak vth hv v 2vt 3vt 4vt 2h 3h 4h 5h v v k v v v k v k

NL EZ Nederlands 4 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3Frans 3 3 3 2 0 3 4 3 3 3 3Duits 3 3 3 4 3 3 3 3Engels 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3literatuur 1

VTO 1* 1* 1* 1* 1*Latijn/kcvGrieks/kcvaardrijkskunde 2 2 2 2 0 2 4 2 2 3 2geschiedenis 2 2 2 2 2 2 4 2 2 3 2

maatschappijleer 2 2filosofie 3 2levensbeschouwing 1 1 1 1 1 1 1 1 1UE wiskunde 3.5 3.5 3.5 3 3 3 4 3 3 3

wiskunde a 3 3wiskunde b 3 3wiskunde cwiskunde d 3 2natuurkunde 2 2 3 3 3

nask1 3 0 4 nask2 2 0 4 scheikunde 2 3 3biologie 3 3 3 2 2 2 4 2 3 3anw

economie 2 3 3 4 2 3 3m&o 3 2informatica 0.5 0.5 0.5 3 2tekenen 1 1 1 1 1 1 1handvaardigheid 1 1 1 1 1 1 1

muziek 1 1 1 1ckv 1kubv 3 2lichamelijke oefening 3 3 3 2 3 3 2 2 2 2 1bsm 2 3 2

techniek 2 2 2 2 2 sl 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1LOB 1 1 werkuur/kwt 1 3 3

* = vrijwillig

29

Lestijdenbrugklas/tweede overigeklassenklassen

08.30 eerste les 08.30 eerste les09.20 tweede les 09.20 tweede les10.10 pauze 10.10 derde les10.30 derde les 11.00 pauze11.20 vierde les 11.20 vierde les12.10 pauze 12.10 vijfde les12.40 vijfde les 13.00 pauze13.30 zesde les 13.30 zesde les14.20 zevende les 14.20 zevende les15.10 achtste les 15.10 achtste les16.00 einde lesdag 16.00 einde lesdag

Lesrooster op elke vrijdag schooljaar 2010/20118.30 eerste les 8.30 eerste les9.20 tweede les 9.20 tweede les10.10 pauze 10.10 derde les10.30 derde les 11.00 pauze11.20 vierde les 11.20 vierde les12.10 vijfde les 12.10 vijfde les

De vrijdagmiddag is voor leerlingen vrij indien zij alle werkzaamheden van de voorbije weken goed hebben afgerond. Als dat nog niet het geval is, kan de afdelingsleider betreffende leerling opdragen om de werkzaamheden op vrijdag- middag op school af te ronden. Dit geldt ook m.b.t. nablijven e.d.

Verkorte rooster08.30 eerste les 08.30 eerste les09.10 tweede les 09.10 tweede les09.50 pauze 09.50 derde les10.10 derde les 10.30 pauze10.50 vierde les 10.50 vierde les11.30 pauze 11.30 vijfde les12.00 vijfde les 12.10 pauze 12.40 zesde les 12.40 zesde les13.20 zevende les 13.20 zevende les

LEERJAAR VWOvak 2ath 2gym 3ath 3gym 4vwo 5vwo 6vwo v k v k v v v k v k v k

Nederlands 3 3 3 3 3 3 2Frans 3 3 3 3 3 3 2Duits 3 3 3 2 3 2 3Engels 3 2 3 2 2 2 2literatuur 1 1

VTO 1* 1* 1* 1* 1*Latijn/kcv 3 3 3 4 4 4Grieks/kcv 2 2 3 4 4 4aardrijkskunde 2 2 2 2 2 2 3geschiedenis 2 2 2 2 3 3 2

maatschappijleer 2filosofie 2,5 2 3levensbeschouwing 1 1 1 1 1 1UE 1 1 1wiskunde 3 3 3 3

wiskunde a 3 3 2wiskunde b 3 3 3wiskunde c 3 3 2wiskunde d 3 2 2natuurkunde 2 2 3 3 3 3 2

nask1nask2scheikunde 3 3 2 3 2biologie 2 2 3 2 3anw 2

economie 2 1 3 3 2m&o 3 2 2informatica 3 2 2tekenen 1 1 1 1handvaardigheid 1 1

muziek 1 0ckv1 1 1kubv 3 2 3lichamelijke oefening 2 2 2 2 1.5 2 1bsm 3 4 0

techniek 2 0 sl 1 1 1 1 1 1 0.5LOB 1 werkuur/kwt 3 2 3

* = vrijwillig

30

De begeleiding aan de hand van kernwoorden

31

De leraar in de klas Leren leren, daar gaat het voor een belangrijk deel om gedurende de

eerste jaren op school. De docent is daarvoor in eerste instantie

verantwoordelijk. Hij geeft les in zijn vak, natuurlijk. Maar hij doet meer.

Hij begeleidt zijn leerlingen in de manier van aanpak, in plannen, in

samenwerken. Hij houdt het leerproces in het oog, controleert en

assisteert. Hij stelt vast waar extra hulp nodig is, in zijn les of erbuiten.

Hij heeft ook contact met de ouders, vooral tijdens de speciaal hiervoor

belegde ouderavonden.

32

Het mentoraat

In de eerste drie leerjaren en 4 vmbo-t Iedere klas heeft een of twee mentoren, leraren die speciaal belast zijn met de zorg voor die groep. Hij heeft als taak om het studieproces van de leerlingen te begeleiden en hen te leren studeren. Dit gebeurt vooral in de wekelijkse begelei-dingsles. Hij leert de leerling ook keuzes te maken, met een accent op het derde leerjaar waarin de mentor actief en methodisch begeleidt bij de keuze van het profiel/sector en de vakken voor de bovenbouw. Hij zorgt er ook voor dat de leerling zich in de groep thuis voelt en dat er een stimule-rende groepssfeer heerst. Hij is er ook voor de leerling op het persoonlijke vlak, bij problemen thuis, bij studieperike-len en in geval van plagen en pesten. De mentor heeft veel contact met de ouders, op diverse momenten in het school-jaar. Om het kort te zeggen: hij is het eerste aanspreekpunt voor leerling en ouders.

In de hogere leerjaren In grote lijnen geldt voor de mentor in de bovenbouw wat voor de onderbouw opgaat. In de Tweede Fase is er echter sprake van accentverschillen ten opzichte van de onder-bouw. Hij begeleidt de leerling intensief bij het plannen van zijn werk en volgt de studievoortgang met grote regelmaat. Hij houdt een wakend oog op zelfstandige aanpak en tijdsli-mieten. Ook in deze nieuwe setting blijft hij mede verant-woordelijk voor het keuzeproces, maar nu met het oog opvervolgopleidingen.

De afdelingsleiderDe school is verdeeld in een aantal afdelingen:• Havo 1 t/m 3• VWO 1 t/m 3• Vmbo-t 1 t/m 4• Havo 4 en 5• Gymnasium&atheneum 4, 5 en 6.Elk van deze afdelingen heeft een eigen afdelingsleider.Deze is verantwoordelijk voor alle organisatorische zaken

van zijn afdeling, voor de begeleiding en voor de wijze waarop onderwijs gegeven wordt.Hij overlegt regelmatig met de mentoren. Hij regelt extra hulp voor leerlingen, intern en extern, als dit nodig is. Hij regelt ouderavonden en andere informatie-activiteiten voor leerlingen en ouders. Hij is ook verantwoordelijk voor disciplinaire zaken en kan op dit punt maatregelen nemen. In bepaalde situaties –in de praktijk gaat het dan om zaken van meer dan gemiddeld belang– is de afdelingsleider het aanspreekpunt voor ouders en leerlingen, in plaats van de mentor.

De sectordirecteur

Er zijn drie sectordirecteuren: de sectordirecteur onder-bouw (de klassen 1 t/m 3 en 4 vmbo-t) en de sectordirecteur bovenbouw (de leerjaren 4 t/m 6 van HAVO en VWO). Zij geven leiding aan het hele proces van onderwijs en begelei-ding. Daarnaast is er een sectordirecteur bedrijfsvoering.

Begeleidingsuur

De eerste drie leerjaren hebben een wekelijks begelei-dingsuur op het lesrooster staan. Hierin leren de leerlingen hoe ze op de beste manier hun studie in de diverse vakken kunnen aanpakken, zonder dat er sprake is van een keurslijf. In de derde klas wordt dit uur mede besteed aan de keuze-begeleidingslessen, als voorbereiding op de keuze van het profiel en de aanvullende vakken voor de bovenbouw.Het begeleidingsuur heeft nog een andere functie. Een wekelijks, georganiseerd, ‘ontmoetingsmoment’ tussen klas en mentor.

33

Huiswerkbegeleiding

Onze school stelt lokalen beschikbaar aan een particulier instituut studiebegeleiding. Onze leerlingen kunnen als gevolg daarvan tegen een gereduceerd tarief gebruikmaken van de diensten van dit instituut: het onder begeleiding maken en leren van huiswerk. Dit instituut heeft verder geen banden met de school en de school is verantwoordelijk noch aansprakelijk voor de (kwaliteit van de) geleverde diensten.Informatie is verkrijgbaar bij de administratie.

Specialistische hulp

In sommige gevallen is meer nodig dan de gewone begelei-ding in de les. Er kan sprake zijn van dyslexie of dyscalculie. Een andere leerling heeft anti-stresstraining nodig.Binnen de school zijn enkele leraren gespecialiseerd in deze vorm van hulp. Onder andere valt hierbij te denken aan de remedial teachers. Zij treden in overleg met de leerling (en ouders) om te bepalen op welke manier hij of zij het beste geholpen kan worden. Vervolgens geeft deze gespeciali-seerde leraar zelf deze begeleiding en/of geeft aan andere leraren aan hoe deze leerling het beste begeleid kan wor-den. Zo is de extra begeleiding geen op zichzelf staand iets, maar maakt het integraal deel uit van de totale begeleiding van de leerling.Soms moet er hulp buiten de school gezocht worden. Er zijn directe contacten met de GGD, Jeugdzorg, audiologische en orthopedagogische centra.

Rots en water

Rots en water is een werkvorm waarin kinderen wordt aan-geleerd op welke wijze zij op meer evenwichtige wijze kun-nen omgaan met gevoelens als agressie, boosheid en angst. Door middel van dit programma, dat we intern aanbieden, wordt aan leerlingen de mogelijkheid geboden om bewust te leren omgaan met dit soort gevoelens en om bewust een keuze te maken uit de vele wijzen waarop je in bepaalde situaties kunt reageren. Slechts die leerlingen, van wie door

34

het zorgteam is vastgesteld dat een dergelijk programma wenselijk is, komen voor dit interne programma in aanmer-king. Uiteraard zal deelname vooraf worden kortgesloten met de ouders.

Extern advies:Da Vinci Studie-en Loopbaanadvies

De eigen docenten en mentoren krijgen natuurlijk in de loop van de tijd een aardig beeld van de individuele leerling. Daarbij spelen observaties en cijfers een duidelijke rol. Er zijn echter ook belangrijke zaken, die zich onttrekken aan onze waarnemingen. Denk daarbij bijvoorbeeld aan de tijd die thuis aan de studie wordt besteed, interesses, taalge-voeligheid of juist meer exacte aanleg. Het bureau Da Vinci doet op dit punt onderzoek, in de brugklas en in het derde jaar (als onderdeel van het keuzebegeleidingsproces). Dementor bespreekt het resultaat van dit onderzoek met ouders en leerling. De uitkomst van dit onderzoek zal iedere betrokkene helpen bij het bepalen van de verder te volgen weg binnen Sintermeerten (soms ook erbuiten) en bij de keuze van het vakkenpakket of het profiel.

Externe medische en psychologischeondersteuning

De Heerlense GGD trekt de jeugdgezondheidszorg, zoals die bekend is van de basisschool, door naar het voortgezet on-derwijs. Alle tweede-klassers worden uitgenodigd voor een geneeskundig onderzoek. Vrijwillig! Dit geldt ook voor alle vierde-klassers. De GGD houdt ook spreekuur, voor iedere leerling die er behoefte aan heeft. Er moet wel een afspraak gemaakt worden: 045-573 23 00.

DecanaatKiezen: de weg door school en de loopbaan daarna

De tijd dat de school een kant en klaar-pakket aanbood aan welke leerling ook, is al lang voorbij. De huidige leerling

maakt voor een groot deel zelf uit welke zijn weg door onderwijsland zal zijn. Het aantal keuzemomenten is groot, dat valt al te lezen onder het hoofdstuk Onderwijs. ‘Leren kiezen’ is dan ook een van de doelstellingen van de basisvorming. Zoals het ook de taak is van de school op dit terrein de nodige begeleiding te bieden. De spil van dit as-pect van de begeleiding is de schooldecaan, die –in samen-werking met de mentoren– het keuzeproces stuurt. Vooral waar het gaat om de oriëntatie op studie en beroep is in dit proces heel duidelijk sprake van een doorgetrokken lijn.In de tweede klas krijgt de leerling al zijn eerste informatie over nut en mogelijkheden van de vakken die hij op school volgt. In het derde leerjaar van alle schooltypen spitst deze begeleiding zich toe op de heel concrete keuze van het vakkenpakket en het profiel. In voor-examenklassen en de examenklassen volgen dan nog de nodige stappen op weg naar het vervolgonderwijs.Voorop staat dat de leerling kiest. Hij wordt wel geholpen, begeleid, maar de keuze zelf is uiteindelijk zijn eigen verant-woordelijkheid. De decaan en de mentor zijn als begeleiders niet weg te denken uit dit proces. Ook de ouders worden actief betrokken.

Ouderavonden

In een ander verband zijn de ouderavonden al genoemd. Toch ook hier –dit hoofdstuk gaat tenslotte over de bege-leiding– nog even aandacht voor de ouderavonden. Er zijn typische informatie-avonden over allerlei onderwerpen. De ouders worden als groep uitgenodigd. Een voorbeeld: als het keuzeproces in de derde klassen van start gaat, wil de decaan graag aan de ouders vertellen hoe het een en het ander gaat verlopen. Daarnaast zijn er de persoonlijke gesprekken met de mentor. Structureel, naar aanleiding van de rapporten. Maar ook incidenteel, als er behoefte aan bestaat, bij de ouders of bij de mentor. In februari is er de mogelijkheid voor de ouders te spreken met de diverse vakdocenten. De data van de verschillende avonden vindt u in de planning op pagina 37 of via de website.

35

Studiehuis, bibliotheek, mediatheek

Hoewel de term ‘studiehuis’ vooral een werkwijze aangeeft: de zelfstandig werkende leerling, die gebruik maakt van allerlei informatiebronnen, is de betekenis wel degelijk ook ‘ruimtelijk’ op te vatten. Het hart van de vele werkplekken die een school haar leerlingen moet bieden, is de ruimte waar de informatie beschikbaar is: bibliotheek, multimedia-theek, met vele ICT-faciliteiten. Ook in deze omgeving staat de leerling er niet alleen voor. Inhoudelijk zal vooral zijn eigen leraar de noodzakelijke richtlijnen en andere vormen van begeleiding aanbieden. Op het technische vlak is er de hulp van de systeembeheerder en de medewerkers van de bibliotheek.De Technische Onderwijsassistenten begeleiden de leerlin-gen bij het practicum. Voorts is er begeleiding door speciaal daarvoor aangewezen docenten bij het maken van het profielwerkstuk in de Tweede Fase klassen.

Goede verzorging

Een school zonder conciërge, dat kan niet! Er is een conci-erge voor de brugklassen en de tweede klassen; de klassen 3 en hoger hebben ook hun eigen conciërge, zij hebben ieder een werkplek bij de ingangen van de betreffende leerjaren.Het is even vanzelfsprekend dat er een goede voorziening is op het gebied van het soms zo welkome natje en droogje. De school beschikt over een fraaie kantine met een uitge-breid assortiment aan producten (er worden geen snacks verkocht). Er zijn EHBO-posten op diverse punten.

Ouders

Over begeleiding gesproken: de rol van de ouders/verzor-gers is niet weg te denken. Niet dat de ouders het huiswerk moeten overnemen. Maar interesse tonen, stimuleren en soms ook een beetje opvang is belangrijker dan men zou denken. En een beetje controle kan bepaald geen kwaad.

36

Interne organisatie

remedial teachingJ. van Beurden

S.H.J. Wolfs

zorgcoördinatorendrs. G.M.P. Gellen

R. Keulers

vertrouwenspersonenI.L.J. Hamers

A.M.P. Logister

coördinator brugklasP.A.M. Lucassen

decanaatE. van den Bercken

drs. C.J.M. Schouren

begeleiding bovenbouwdrs. D.L. Gebuijs

2 en 3 atheneumen gymnasium

E.P.J. Reinders

2 en 3 havoJ. Eijkenboom

2, 3 en 4 vmbo-tJ.M. Dreessen-van Hout

4 en 5 havodrs. G.M.P. Gellen

4,5 en 6 atheneum & gymnasium

drs. A.S.M.H. Prakken

rectorJ.M. Meens

sectordirecteur onderbouwen vmbo4-tl

drs. B.J.H.W te Braak

sectordirecteur bovenbouw

drs. I.M.J. Eggen

sectordirecteur bedrijfsvoering

drs. M. Korsten

dir

ecti

e

afd

elin

gsl

eid

ers

medezeggenschapsraaddrs. A.J.M. Kuijpers

045-574 01 75mr@sintermeerten.nl

ouderraaddhr. C. Faessen

ouderraad@sintermeerten.nl

leerlingenraadvacature

llraad@sintermeerten.nl

37

Jaarrooster augustus september oktober

kalenderweek 36 37 38 39 39 40 41 42 43

lesweek 1 2 3 4 4 5 6 7

ma 2 9 16 23 30 6 t4, or t2, mr t3 v4 mr 18 25

di 3 10 17 24 31 7 bk1 h2, v2 h3, v3 h5, v56 12 19 26

wo 4 11 18 25 1 8 15 22 29 6 13 20 27

do 5 12 19 26 2 9 16 23 h4 7 14 21 28

vr 6 13 20 27 3 10 17 24 1 8 15 22 29

november december januari

kalenderweek 44 45 46 47 48 48 49 50 51 52 1 2 3 4 5

lesweek 8 9 10 11 12 12 13 14 15 16 17 18 19

ma se 8 R,or mr 29 6 gmr 20 27 3 mr prfwrk 24 31

di se 9 16 moa 30 7 14 21 28 4 11 prfwrk 25

wo se 10 17 moa voa 8 15 22 29 5 12 prfwrk 26

do se 11 18 25 voa 9 16 23 30 6 13 prfwrk 27

vr se 12 19 26 3 10 17 24 31 7 14 prfwrk 28

februari maart april

kalenderweek 5 6 7 8 9 10 11 12 13 13 14 15 16 17

lesweek 19 20 21 22 23 24 25 26 26 27 28 29 30

ma R or mr 28 7 14 sp3 28 mr or 18 25

di 1 8 moa 22 1 8 15 sp3 29 5 12 moa 26

wo 2 9 moa 23 2 9 16 sp3 30 6 13 moa 27

do 3 10 17 24 3 10 17 sp3 31 7 14 21 28

vr 4 11 18 25 4 11 18 sp3 C R 15 22 LSD en gala

mei juni juli

kalenderweek 18 19 20 21 22 22 23 24 25 26 26 27 28 29 30

lesweek 31 32 33 34 34 35 36 37 38 38 39

ma 2 9 16 mr 30 6 13 prf, or prfwrk 4 11 18 25

di 3 10 17 24 31 7 mr prfwk prfwrk 5 12 19 26

wo 4 11 18 25 1 8 uitslag prfwk uitslag 6 13 20 27

do 5 12 19 26 2 9 uitslag prfwk dipl 7 14 21 28

vr 6 13 20 27 3 10 17 prfwk dipl R 15 22 29

t/m 26-8-11

Verklaring kleuren26 vakantie of vrije dagse schoolexamenweek24 uitloop se periodesp3 schoolexamen en prfwk ljr 3prfwrk proefwerken en SE gehele schoolC uitdelen cijferlijst examenklassen R uitdelen rapporten en uitnodigen ouderavond

7 vergaderingen, verkort rooster5 overgangsvergaderingen, geen lessenmoa ouderavond mntvoa vakdocentenavond11 projectdag/periode17 centraal examenv3,h3 informatieavond leerjaar

Bijzonderheden15 okt schoolsportkampioenschappen8 nov start periode 215 nov mbo voorlichting op Grotius18 nov hbo voorlichting op SMC15-21 dec skireis24 jan start periode 32, 3, 4 febr snuffelstageweek H328 mrt start periode 428 mrt snuffelstageweek T311,12 april meeloopdagen V3

38

Bereikbaarheid

Sintermeerten

Sintermeertencollege

Per autoVanuit noordelijke richting: via A76, bij knooppuntTen Esschen, richting Heerlen via N281. Op N281 afslagHeerlen-Centrum. Aan einde afrit rechtsaf (bordenOpen Universiteit Nederland volgen). Bij de tweede rotonde rechtsaf.Vanuit zuidelijke richting: via A76, bij knooppuntMaas tricht/Valkenburg, richting Voerendaal, bij T-splitsing rechtsaf, bij stoplichten rechtsaf, richtingHeerlen.NB: Van 23 augustus tot en met einde december 2010 voert de gemeente reconstructie werkzaamheden uit bij de rotonde aan Valkenburgerweg (zie ook onze website).

Per trein37 minuten over elk heel uur komt er een Intercitytrein uit de richting Eindhoven aan. Er is treintaxi aanwezig.Vanaf station NS rijden de buslijnen 20, 21, 22, 40, 52naar school en 41 en 58 naar de Hogeschool Zuyd (5 minuten lopen naar school).

Sintermeertencollege HeerlenValkenburgweg 2196419 AT HeerlenT 045 - 571 16 64F 045 - 571 50 94http://www.sintermeerten.nladmin@sintermeerten.nl

39

40

Communicatie

41

Waar het de ontwikkeling van op toekomst gericht onderwijs betreft,

heeft de school een hoog ambitieniveau. Eerste vereiste om die ambities

waar te maken is een goede communicatie vanuit de school met alle

geledingen: bestuur, medewerkers, ouders en leerlingen.

Daarom is in de afgelopen periode letterlijk en figuurlijk veel geïnvesteerd in het verbeteren van die communicatie. Voorop blijft staan het rechtstreekse persoonlijke contact op ieder moment dat dit nodig of wenselijk is. Directere communicatie bestaat niet. Maar ook meer gestructureerde vormen zijn soms noodzakelijk. Daarvoor is onze website vernieuwd en uitgebreid met mogelijkheden.

Bijna van dag tot dag kan ieder die dat wil op het eigen domein de gang van zaken volgen en desgewenst ook reageren. Daarnaast blijven er natuurlijk ook de formele overlegorganen waarbinnen gediscussieerd wordt over het beleid. Ook daarvan een overzicht met waar van toepassing ook de manier waarop met wie gecommuniceerd kan worden.

Natuurlijk blijven ook de traditionele manieren bestaan in de vorm van brieven, mededelingen, en rapporten van leerlingen. En tot slot: in laatste instantie blijft altijd als aanspreekpunt het bestuur van de onderwijsstichting SVO | PL waar ook wij deel van uitmaken.

42

Ziekteverlof en ander verlof

De school hecht eraan, dat we elkaar over en weer adequaat informeren over al die zaken die van invloed kunnen zijn op een normale gang van zaken. Een van de zaken die daarbij van belang zijn, is dat we aan het begin van iedere lesdag snel een helder beeld willen heb-ben van welke leerlingen afwezig zijn en van wat daarvan de reden is. Bij het begin van de lesdag controleren we dan ook of alle leerlingen er zijn en zoeken we contact met de ouders van die leerlingen die zonder bericht afwezig zijn. Om te voorkomen dat wij u onnodig moeten lastig vallen, verzoeken wij u om het volgende in acht te nemen:• leerlingen die als gevolg van ziekte niet aanwezig kunnen zijn, worden tussen 8 en 8.30

uur door hun ouders of verzorgers telefonisch afgemeld bij de conciërge;• wanneer betreffende leerling weer beter is, meldt hij/zij zich bij de afdelingsleider met

en briefje van de ouders, waarin is aangegeven op welke dagen de leerling wegens ziekte afwezig was;

• een leerling die gedurende de lesdag ziek wordt, meldt zich bij de afdelingsleider. Deze bekijkt of het verantwoord is dat de leerling zelf naar huis gaat en zorgt ervoor dat de ouders/verzorgers worden gewaarschuwd. Wij vinden het belangrijk dat de leerling of u telefonisch laat weten, dat hij/zij goed is aangekomen. Ook in dergelijke gevallen meldt de leerling zich bij terugkomst op school bij de afdelingsleider met een briefje van de ouders;

• verlof om andere reden dan ziekte moet ruim van tevoren schriftelijk worden aange-vraagd bij de afdelingsleider. Bij de beoordeling van een dergelijke verlofaanvraag hou-den wij ons aan de landelijke voorschriften dienaangaande.

Leerplicht

In ons land is iedere jongere verplicht om elke schooldag naar school te gaan. Wie spijbelt of te laat komt, houdt zich niet aan de leerplichtwet. Deze wet regelt dat iedereen tot aan het einde van het schooljaar waarin je 16 jaar wordt, volledig leerplichtig is. Vervolgens geldt de kwalificatieplicht: tot je 18de verjaardag moet je naar school zolang je nog niet beschikt over een startkwalificatie (diploma HAVO, VWO of MBO niveau 2). Leerlingen die zich onttrekken aan de verplichtingen die de leerplichtwet oplegt (en hun ouders) krijgen te maken met de ambtenaren van het Bureau Voortijdig Schoolverlaten, die sancties kunnen opleggen.

Met betrekking tot vakantieverlof is in de leerplichtwet het volgende opgenomen: buiten de schoolvakanties mogen de leerlingen niet van school wegblijven. Alleen als het gezin ten gevolge van een specifiek beroep van een van de ouders echt niet weg kan gedurende de schoolvakanties, kan de rector van de school extra vakantieverlof toekennen. Dit verlof mag maximaal 10 dagen duren en mag nooit in de eerste twee weken van een schooljaar vallen. Ouders moeten dergelijk verlof tenminste 8 weken van tevoren schriftelijk aanvragen bij de rector, voorzien van een verklaring van de werkgever. Zie verder de website van de school voor de volledige tekst van deze regeling.

43

Sintermeerten.nl, portal voor alle informatie

sintermeerten.nlsintermeerten

homepage

....

over SMC

leerlingen

ouders

organisatie

schoolgids

internationali-

sering

ICT

sport

academische

school

blogs

....

nieuws

on-line foto’s

nieuwsarchief

....

roosters

dagrooster

regulier rooster

proefwerk-

rooster

projectweek-

planner

jaaragenda

....

etalage

internationali-

sering

sport

academische

school

MaS

remedial

teaching

decanaat

.....

contact

organisatie

SVO | PL

inspectie

.....

inloggen

portal.sintermeerten.nl (de inhoud varieert na inloggen)home

mijn postvak in

applicaties

laatste nieuws

....

mededelingen

....

roosters

dagrooster

persoonlijkrooster

proefwerkrooster

projectweek-

planner

jaaragenda

....

foto’s en video’s

....

schoolinformatie

jaaragenda

schoolgids

internet-

organisatie

reglementen

regelgeving

2e fase

....

balie & afdelingen

decanaat

remedial teaching

leerlingenraad

medezeggen-

schapsraad

personeelsraad

personeels-

vereniging

....

inter@actief

ouderplatform

onderwijs-

ontwikkeling

....

documenten

....

contact

lijst medewerkers

organisatie

bestuur

inspectie

redactie website

....

zoeken

Docenten en leerlingen hebben een persoonlijke gebruikersnaam en wachtwoord in portal.sintermeerten.nl

Ouders loggen in met: gebruikersnaam: ouders wachtwoord: smcouders

portal.sintermeerten komt in de loop van 2010 online

44

FinanciënOuderbijdrage

Omdat niet alle onkosten door het Rijk worden vergoed moeten de scholen wel een vrijwillige bijdrage vragen aan de ouders. Het Sintermeertencollege dus ook. Het grootste deel van deze bijdrage komt rechtstreeks ten goede aan leerlingenactiviteiten (studiebegeleiding/beroepskeuzebegeleiding, bijdrage uitwisselingen en excursies, leerlingenfeesten en buitenschoolse sport). Daarnaast wordt een deel besteed aan leerlingenvoorzieningen als voorzienin-gen ICT, bibliotheek/ mediatheek en catering. Tegenover de Ouderraad wordt over de besteding verantwoording afgelegd. Mocht deze ouderbijdrage een probleem vormen, dan het vriendelijke verzoek hierover contact op te nemen met de rector, voor 1 december. Als een leerling de school verlaat voor 15 januari bestaat het recht op gedeeltelijke terugbetaling, afhankelijk van het aantal maanden dat de leerling de school bezocht. Een gedeelte van een maand geldt dan als een hele maand.

Rekeningen

De ouderbijdrage wordt geïnd in het najaar via een acceptgirokaart. Op deze rekening treft men ook de verrekening aan van gebruikte materialen. Begin maart volgt een tweede rekening: een doorberekening van enkele incidentele uitgaven. Op deze laatste nota treft men de onkosten aan die nodig zijn in ver-band met diverse onderwijsactiviteiten, voorzover deze niet gedekt zijn door de ouderbijdrage. De school streeft er naar per leerjaar een vergelijkbaar bedrag in rekening te brengen. Ieder jaar zal er een overzicht verstrekt worden van dit soort activiteiten en de daaraan verbonden onkosten.

Tegemoetkoming studiekosten

Er bestaat een Rijksregeling voor een tegemoetkoming in de studiekosten. Afhankelijk van het inkomen van de ouders. Informatie hierover wordt verstrekt door de school. Het aanvraagformulier is ook op school verkrijgbaar. Belangrijk is de aanvraag voor 15 juni te doen, om zo de afstemming op het verplichte lesgeld te bereiken (www.IB-groep.nl).

(school)Foto’s

Vlak na de herfstvakantie wordt van iedere leerling een uniforme foto gemaakt voor intern gebruik op school. Dit gebeurt door een fotograaf, die niet verbonden is aan onze school. In overleg met ons, stelt deze fotograaf u in de

gelegenheid om de foto’s die van uw kind genomen zijn, te kopen. Dit gebeurt door middel van een enve-loppe die op school aan de leerlingen wordt uitgedeeld. U bent uiteraard niet verplicht om deze foto’s aan te schaffen, maar het is wel zo, dat de kosten die de fotograaf ons in rekening brengt, lager worden indien een behoorlijk deel van de leerlingen de foto’s ook voor privége-bruik aanschaft. Om die reden hebben wij besloten om aan dit aanbod onze medewerking te verlenen.

Kortingsregeling

Voor inwoners van de gemeente Heerlen, Nuth, Simpelveld en Voeren-daal bestaat er een kortingsregeling voor minima. Informatiefolders zijn te verkrijgen bij de afd. Sociale Zaken en op het internet.Website Heerlen: www.heerlen.nl.Website Nuth, Simpelveld en Voeren-daal: www.isd-kompas.nl.

Boekenfonds

Het Sintermeertencollege heeft een boekenfonds voor alle klassen. Alle leer-lingen ontvangen de benodigde studie- en werkboeken via school. De ouders sluiten daartoe met ons een bruik-leenovereenkomst af. Op het overzicht benodigde leermiddelen dat jaarlijks wordt verstrekt, is tevens aangegeven welke leermiddelen niet behoren tot het gratis pakket. Bij elk van deze leermidde-len is vermeld hoe en waar u deze kunt verkrijgen. De door school verstrekte zaken worden in de laatste vakantie-week beschikbaar gesteld.

45

Verzekering

De school heeft een collectieve ongevallenverzekering gesloten. Deze verzekering dekt ongevallenrisico tijdens de schooltijd, een uur voor en een uur na de aanvang van de lessen. De heen- en terugreis van en naar huis is hierin dus begrepen.Er is wel een beperking: het verlaten van het schoolterrein tijdens schooltijd ge-beurt op eigen risico. Ook ongevallen die zich voordoen tijdens klassikaal sporton-derricht, bij museumbezoek, tijdens excursies e.d. vallen onder deze regeling. Een uitbreiding tot een 24-uursdekking is mogelijk. Alle informatie hieromtrent is te verkrijgen bij Lippmann Verzekeringen, tel.070-302 85 00.

Het leerlingenstatuut

Het leerlingenstatuut is bindend voor de leerlingen – ook voor diegenen die 18 jaar of ouder zijn –, de leraren, het onderwijsondersteunend personeel, de school-leiding, het bevoegd gezag en de ouders/verzorgers. De tekst gebruikt de term ‘ouders’, daarmee worden ook ‘verzorgers’ bedoeld. De volledige tekst vindt u op onze website.

Excursies en reizenGedurende meerdere momenten in het jaar worden door de school excursies en/of reizen georganiseerd, waarvoor leerlingen zich intekenen. Nadat de intekening is afgerond, gaat de school financiële verplichtingen aan naar derden: er worden bijvoorbeeld bussen gereserveerd of afspraken gemaakt met musea en hotels. Als een leerling daarna aangeeft dat hij/zij toch niet mee gaat/kan, wordt om de hier-boven aangegeven reden, dan ook slechts een deel van de betaling gerestitueerd.

Schoolpas

Iedere leerling van school krijgt de beschikking over een schoolpas, die persoons-gebonden is. Deze pas moet worden getoond indien een leerling van een van de ict-lokalen gebruik wil maken. Verder doet de pas dienst als bibliotheekpas, ze kan gebruikt worden als kopieerkaart en als chipknip in de kantine. Ook hebben leerlingen de pas nodig om toegang tot het eigen kluisje te krijgen. De schoolpas wordt aan iedereen eenmalig verstrekt (bij toelating) en eenmaal vernieuwd (leerjaar 3); hij blijft eigendom van school en moet op verzoek worden getoond/ingeleverd. Het vervaardigen van deze pas is kostbaar. Wees er daarom zuinig op en bewaar de pas in het bijgeleverde mapje. Leerlingen van wie de schoolpas in ongerede is geraakt en zij die de pas kwijt zijn, kunnen tegen betaling van € 10 bij de systeembeheerders een nieuw exemplaar aanvragen.

46

KlachtafhandelingIn het onderstaande wordt samengevat aangegeven hoe te handelen als er verschil van mening is tussen bij het onderwijs betrokken personen. De volledige klachtenrege-ling staat op de website van de stichting en is voor iedere belanghebbende op school ter inzage.

Portretrecht

De school behoudt zich het recht voor om foto’s van activiteiten met leerlingen in publicaties van de school te plaatsen. De school baseert zich hierbij op het portretrecht, dat bepaalt dat foto’s mogen worden gepubliceerd, tenzij een redelijk belang van de geportretteerde wordt geschaad. Indien van de kant van leerling/ouders hiertegen bezwaar bestaat, kunt u dit schriftelijk aan de schoolleiding kenbaar maken.”

Klachten – Algemeen

De kring van personen waartegen een klacht kan worden ingediend is beperkt tot leden van de schoolgemeenschap.

Hierbij valt te denken aan docenten, directieleden, onder-wijsondersteunend personeel, leerlingen, ex-leerlingen, ouders, voogden, verzorgers, leden college van bestuur of een vrijwilliger die werkzaamheden verricht voor de school. Klachten over ouders onderling of over leerlingen onderling zijn van deze regeling uitgesloten.

De gangbare procedure is dat klager zich direct wendt tot degene tot wie de klacht gericht is en eerst probeert de klacht in intern overleg tot een oplossing te brengen. Indien dat niet lukt kan klager zich wenden tot de schooldirectie. In bijzondere gevallen kan men zich wenden tot het bestuur van de stichting. De contactpersoon van de school kan klager helpen de juiste weg te vinden bij het indienen van een klacht. Soms geven klagers er de voorkeur aan hun klacht te bespreken met een van de externe vertrouwenspersonen van de stichting. De namen en nadere gegevens van de externe vertrouwenspersonen zijn hieronder vermeld. De externe vertrouwenspersoon kan de klager adviseren over de wijze hoe te handelen bij het indienen van een klacht. Eventueel kan de externe vertrouwenspersoon als mediator optreden bij het oplossen van de klacht.

47

persoon(en) aanwezig, die als eerste aanspreekpunt kunnen functioneren. De school is verplicht van dergelijke klachten melding te maken bij de vertrouwensinspecteur. De vertrou-wensinspecteur kan voor leerlingen en personeelsleden die het slachtoffer zijn van seksuele intimidatie een klankbordfunctie vervullen en hen desgewenst begeleiden bij de verdere afhandeling van hun klacht (tel. 0900-1113111, lokaal tarief).

De Commissie van beroep eindexamenaangelegenheden (zie Examenreglement) Klachten over sancties genomen door de schooldirectie in geval van een onregelmatigheid (bv. fraude of ongeoorloofde absentie) begaan door een examenkandidaat bij enig onder-deel van het eindexamen, worden behandeld door de Com-missie van beroep bij examens. Deze klachten kennen een speciale klachtafhandeling. Een kandidaat/ouder dient binnen drie dagen na bekendmaking van de sanctie in beroep te gaan bij de Commissie van beroep bij examens. De leden van deze commissie worden benoemd door het bevoegd gezag van de stichting. De commissie is exclusief bevoegd inzake geschillen op voornoemd terrein. Men kan met deze klachten niet naar de klachtencommissie. Iedere eindexamenkandidaat ontvangt van de schoolleiding nadere informatie over de werkwijze van de Commissie van beroep bij examens. Zie verder het examen-reglement.

Externe vertrouwenspersonen: Mevrouw B. Slangen de heer mr. dr. J.J. GroenSilhof 39 Bongaertslaan 156418 JV Heerlen 6416 EX Heerlen045-542 64 86 045-571 30 32 06-21 83 41 42b.slangen@zonnet.nl hangroen@home.nl

Klachtencommissie voor het Katholiek Onderwijs, regio Zuidmevrouw mr. A. Cluitmans-Souren, secretaris mr. H. Nentjens, adjunct-secretarisPostbus 823242508 EH Den HaagTel. (070) 392 55 08Fax.(076)-302 08 36 website: www.geschillencies-klachtencies.nle-mail: info@ geschillencies-klachtencies.nl

De afhandeling van een klacht dient binnen redelijke ter-mijn afgerond te zijn. Een klager dient voor de afhandeling van zijn klacht de beschikking te hebben over de noodza-kelijke informatie. Tevens dient klager in de gelegenheid te worden gesteld zijn klacht nader toe te lichten.

Indien een klachtafhandeling op de hierboven beschreven wijze niet tot een oplossing leidt, kan klager zijn klacht voorleggen aan de klachtencommissie waarbij SVO|PL is aangesloten. De gegevens van de klachtencommissie staan hieronder vermeld. In de regel verklaart de commis-sie zich niet-ontvankelijk indien de klacht niet eerst op schoolniveau is behandeld. De commissie is onafhankelijk. Een klager kan zich bij het indienen van een klacht bij de commissie desgewenst laten bijstaan door de externe vertrouwenspersoon. Kortgezegd is de procedure bij de commissie als volgt. Nadat klager schriftelijk zijn klacht heeft ingediend en aangeklaagde een verweerschrift heeft ingediend, vindt een mondelinge behandeling plaats. De commissie geeft vervolgens haar oordeel en deelt dit aan klager en aangeklaagde mede. De commissie kan aan haar oordeel aanbevelingen koppelen. De procedure bij de klach-tencommissie is beschreven in de klachtenregeling, die op de website van de stichting staat. Nadere informatie over de procedure bij de klachtencommissie is te vinden in het reglement van de klachtencommissie zelf. Het advies van de klachtencommissie is niet bindend. Tegen het advies is geen hoger beroep mogelijk. Over de conform het klachtrecht te volgen procedure zullen in voorkomende gevallen de direc-tieleden van de school alsmede de contactpersoon van de school en de externe vertrouwenspersoon alle informatie kunnen verstrekken.

Klachten over seksuele intimidatie

De behandeling van klachten over seksuele intimidatie vindt, op dezelfde wijze plaats als de behandeling van andere klachten. Dat wil zeggen dat ook in dezen eerst de interne weg gevolgd dient te worden alvorens naar de klachtencommissie te gaan. Gezien de bijzondere aard van deze klachten zijn op elke school interne vertrouwens-

48

Commissie van beroep eindexamenaangelegenheden p.a. Bestuursbureau Stichting Voortgezet Onderwijs Parkstad Limburg Akerstraat 85-87 6417 BK Heerlene-mail: info@svopl.nl

Het klachtentraject

onenigheid

leerling/ouders bespreken het conflict met de betrokken medewerker(s) oplossing

oplossing

oplossing

conflict betreffende examenregeling

Commissie van beroep bijexamenaangelegenheden

Bindende uitspraakvan de commissie

klachten(incl. klachten seksuele intimidatie)

Mondeling bij de directie, schriftelijkbij bevoegd gezag, al of niet met

hulp van de schoolinterne contact- persoon of externe vertrouwens-

persoon van de stichting

De klacht wordt voorgelegd aan de externe klachtencommissie,

desgewenst begeleid door de externe vertrouwenspersoon van de stichting

geen oplossing

geen oplossing

49

Lijst van medewerkersOnze medewerkers zijn bereikbaar via het algemene nummer van school (er wordt voor gezorgd dat u wordt teruggebeld) of via het e-mail adres.Elke medewerker heeft de beschikking over een eigen e-mail adres. De lijst met emailadressen kunt u vinden op onze website.

Ir. S. J. G.Ademawiskunde

J.W.J. AelmansNederlands

F.D. Amkeutz-GuyomardFrans

J. Bellenadministratie

E. Berckennatuurkunde/decaan

M. J. M. Beukenwiskunde

J.M.F.E. BeurdenDuits/remedial teaching

Drs. M.C.W. van Beusekom-Chudygeschiedenis

R.J.H. Bijsmansgeschiedenis/maatschap-pijleer

C.J.E. BindelsNederlands

T.H.T. BlockEngels

B.F.M. BloemerNederlands

M.H. de BockNederlands

J.M.L.G. Boelgeschiedenis/maatschap-pijleer

L. Boltzeconciërge

drs B.J.H.W. te Braaksectordirecteur onderbouw en vmbo-t

T.V.M. Brandtlichamelijke oefening

R.B.M. BraunScheikunde/ANW

J.F.C. BremenEngels

drs H.H.J. Brielsfilosofie

H.M.J. BroekmansNederlands/literatuur

A. Brouwers-GremmeNederlands

G. Brouwersbiologie

K.T.H. Brulslichamelijke oefening

L.J.P. Coxwiskunde

R.F.A.C. Creusenmuziek/CKV

J.A.C. Deckerstechnische dienst

M.J.A. Delbressinesysteem- en netwerk- beheerder

Z. Deniztoezichthouder

A.P.A. op de DijkNederlands

M.H.J. Dohmentoa/boekenfonds

R.P.L.Doomenlichamelijke oefening

A.J.M. den Doop-de Jongwiskunde

J.M. Dreessen-van Houtbiologie/afdelingsleider VMBO-t

R.V.E.M. Duijsenswiskunde/natuurkunde

A.M.T. Dumont-Simonsaardrijkskunde

P.J. Dunktoezichthouder

S.O. Egdomscheikunde

Drs. I.M.J. Eggensectordirecteur 2de fase

J. Eijkenboomlichamelijke oefening/ afdelingsleider H1/2/3

W.F.E. Engelseconomie

T. Engels-Zimmermannconcierge

J.L.A. van Essensysteem- en netwerk- beheerder

E.H.M. Frohn-HasaartDuits

Drs D.L. GebuysNederlands/literatuur/ ll.-begeleiding bovenbouw

50

M.G.H. Geenenlichamelijke oefening

Drs. G.M.P. Gellenlevensbeschouwing/maat-schappijleer/zorgcoördina-tor/afdelingsleider H4/5 M. Gerstel-NijmeijerFrans

T.W.L. Gillissenwiskunde

P.A. van GorpEngels

Drs. E.M.A. Gorissengeschiedenis

J.K.G. Goudersmuziek

R.C.I.J.M. Gulpentechnische dienst

S. ten HagenEngels

Ir. I.L.J. Hamersnatuurkunde/vertrouwens-persoon

N.H. ‘t Hart-Hartmantekenen/ckv/handvaardig-heid

J.W. HeinrichsNederlands

M.F.L. Hendrikshandvaardigheid

L.E.J. Hermannslevensbeschouwing/ maatschappijleer

J.M.D. Hoet-von Werschtekenen/ckv/handvaardig-heid

drs. P.P.J. HölsgensFrans/Understanding Europe

W.J.M. Horschinternationalisering/ beleidsadviseur

Y.C.S.M. Horsch-Görtzenadministratie

M.E.P. Houben-Jansenwiskunde

R.M.A.A. HulsEngels

G.E.M.M. Hundscheid M.Ed.scheikunde

M.P.L. Jacobswiskunde

R.A.J. Jacobsnatuurkunde

G.L.M. Jansenwiskunde

M.J.L.G. C.Janssen-Corbeijbiologie/stagebegeleider

H.M. Jessentoezichthouder

B. Kaastechniek

H.J.A.M. Keulen-Smeetstoezichthouder

R.M.A. KeulersDuits/zorgcoördinator

Drs. M. Korstensectordirecteur bedrijfs- voering

C.M. de Kosterwiskunde

M.F. van Krieken-Woutersedocent-assistent

Ir. J.M.G.M. Kroese-Schöllerbiologie

Drs. A. J. M. KuijpersLatijn/Grieks/voorzitter MR

E.I.M. Lebon-Goossenshandvaardigheid/ckv

J.M. Ledoux-Koonenaardrijkskunde

G.A.W. Leufkensaardrijkskunde

J.J.P.E. Lieverse-AllardEngels

I. Lipschaardrijkskunde

A.M.P. LogisterFrans

P.A.M. Lucassentechniek/coördinator brugklassen

J.M. Meensrector

R.J.E.M. Meertenswiskunde

T.I. Menickadministratie

H.H.E.M. Moonen-Meesseninterne dienst

J.G.J. MorsinkNederlands

R.R.G. Muldersaardrijkskunde

W.A.M. van MulkenEngels/literatuur

Drs. M.W.M.Neveneconomie/m&o

J.M.T. Nuyensgeschiedenis

H.H.A. Ophuizenmuziek

T.A.J. Paffenconcierge

M.M.H.W. Peetersaardrijkskunde/ geschiedenis

51

A.G.M. Phoa-RuttenNederlands

F.A.H. PleumeekersNederlands

R.G.C. PlumDuits/literatuur

I.A.H. Postmestekenen/ckv/bv

Drs. A.S.M.H. PrakkenGrieks/Latijn/afdelings-leider V4/5/6

M.J.M. PrickDuits/Latijn

S. Quaedvlieg-MerzianeFrans

E.P.J. Reindersgeschiedenis/afdelings-leider V1/2/3

S.A.A. van de RijtFrans

D. van RoekelEngels

A.L. RomanoEngels/literatuur

Drs. M. E. Rooduijn-Bijlsmabiologie/ANW

Dr. P.P.K. RoosjenLatijn/Grieks

G.E. Rovertsinterne dienst

Drs. T. Rutten-Gorbounovanatuurkunde

S. SalomonDuits

Drs. R.A.M. SamulskiDuits

L.M.H.J. Sangentoa/ANW

W.F.M. Schoonbroodaardrijkskunde/ANW

Drs. C.J.M. Schourenbiologie/decaan

J.A.A. Schouten-Radixdocent-assistent

M.H.A.C. Schrödertechniek/handvaardigheid

G.M.J. Senden-Smeetsconcierge

R.M.M.G. Sensentoezichthouder

R. Siemensma-Vermaakbiologie

Drs. B.J.M. Simonslevensbeschouwing

N. van der Sleen wiskunde

Opbrengstenkaart 2010 Sintermeertencollege

52

A.E.M. Smeetstekenen/bv

J.H.M. SmeetsNederlands

J.J.H. Smeetsapplicatiebeheer/beheerder mediatheek

drs. P.J. Smeetslevensbeschouwing

N.J.M. Smitsmanstoa

Drs. R.G.E. Snijdersinformatiekunde/ informatica

A. M. Speetjensmedew. roosterzaken

L. Spronckentoezichthouder

R. StemkensFrans

A.J.P.M. Sweertseconomie/M&O

T. Strouvenict

Drs. G.P.M. Timmermansaardrijkskunde

R.H. Ubagseconomie/M&O

J. Vaeketoezichthouder

X.M. J. Vaessenlichamelijke oefening

C.M.M. van de Ven-Schijndelnatuurkunde

M.M.J.F. van de Werff-Bouradministratie

Drs. B.J.F. Vantilt-Zurstras-senEngels

L. van VeldhuizenFrans

M.F.M. van de Vennenatuurkunde

P.E. Verheeseneconomie/M&O

G. Vuckovic-Panicmedewerkster mediatheek

L.W.S. Wehrensmedew. roosterzaken

G.J.M. Weidnercoördinator interne dient

G.H.J. WelterFrans

S.H.J. Wolfsgeschiedenis/maatschappij-leer/remedial teaching

B. Zieltjensbiologie

J.C.M. Zieltjens-Bormansadministratie

Drs. N.A.K.M. Zijlstrageschiedenis

Sintermeertencollege Heerlen, VMBO-T, HAVO-VWO/ 1390 leerlingen/1 vestiging

1390 leerlingen, waarvan: • 37% in de eerste twee leerjaren; • 13% VMBO in leerjaar 3 en 4; • 27 % HAVO in leerjaar 3-5; 23% VWO in leerjaar 3-6

176 leerlingen VMBO in leerjaar 3 en 4, waarvan: • 100% theoretische leerweg

Sintermeertencollege Heer len

VMBO, HAVO, VWO 1390 leer l ingen

1 vestiging

Sintermeertencollege

Valkenburgerweg 219 6419 AT Heer len

1390 leer l ingen, waarvan: 176 leer l ingen VMBO in leer jaar 3 en 4, waarvan:

- 37% in de eerste twee leer jaren - 100% theoretische leerweg

- 13% VMBO in leer jaar 3 en 4

- 27% HAVO in leer jaar 3 - 5

- 23% VWO in leer jaar 3 - 6

ONDERBOUW

% leer l ingen dat in leer jaar 1 onderwi jsvolgt in één onderwi jssoor t

0%

% leer l ingen dat in leer jaar 1 onderwi jsvolgt in m eerdere onderwi jssoor ten

100% VMBO (g) t/HAVO/VWO

Rendem ent onderbouw vergel i jkingsgroep: VMBO (g) t/HAVO/VWO

VMBO b VMBO k VMBO (g)t HAVO VWO

Adviesstructuur na 2e leer jaar vm bo k- 0% vm bo (g) t- 22% havo- 20%

vm bo k(g) t 0% vm bo (g) t/havo 21% havo/vwo 52%

vm bo (g) t 49% havo 32% vwo 29%

vm bo (g) t/havo 28% havo/vwo 21%

havo+ 23% vwo 3%

% leer l ingen in leer jaar 3 zonderzi ttenbl i jven

94% 98% 100%

BOVENBOUW VMBO b VMBO k VMBO (g)t HAVO VWO

Van 3e leer jaar naar diplom a zonderzi ttenbl i jven

79% 50% 51%

Gemiddeld cijfer centraal examen 2009

Al le vakken 6,3 6,2 6,3

Neder lands 5,8 5,9 6,2

Engels, Frans en Dui ts 7,0 6,3 6,4

Aardr i jkskunde en geschiedenis 5,9 6,0 5,7

Econom ie 6,1 7,0 6,3

Wis-, natuur-, scheikunde en biologie 6,4 6,3 6,5

Lati jn en Gr ieks 5,8

VMBO b VMBO k Deelname examen 2009 per sector

Econom ie

Landbouw

Techniek

Zorg en welzi jn

HAVO VWODeelname examen 2009 per profiel

Cul tuur en m aatschappi j 37% 14%

Econom ie en m aatschappi j 31% 26%

Natuur en gezondheid 14% 52%

Natuur en techniek 18% 8%

Opbrengstenkaart 2010Opbrengstenkaart 2010 Sintermeertencollege

54

ColofonRedactieJan Meens, Corrie ZieltjensVormgeving en fotografie M. Dohmen Open Universiteit Nederland, Visuele communicatie Drukwerk508 Grafische Producties bv, Valkenburg a/d Geul

Het openbaar maken van beeldmateriaal (foto, video, film), gemaakt zonder toestem-ming van de geportretteerde, is bij wet verboden. Op grond hiervan verbiedt de school leerlingen c.q. medewerkers beeldmateriaal te maken van andere leerlingen c.q. medewer-kers en te verspreiden indien geportretteerde personen daarvoor geen toestemminggegeven heeft.

Sintermeertencollege HeerlenValkenburgerweg 2196419 AT HeerlenTelefoon: 045 - 571 16 64Fax: 045 - 571 50 94

e-mail administratie: admin@sintermeerten.nlwebsite: www.sintermeerten.nl

bankrekening: 66 07 23 808

SintermeertencollegeGYM N A S I U M & AT H E N E U M • H AVO • VM B O -T

SintermeertencollegeGYM N A S I U M & AT H E N E U M • H AVO • VM B O -T

rug = 4 mm bij 56 p

Schoolgids 2010 - 2011

SintermeertencollegeGYM N A S I U M & AT H E N E U M • H AVO • VM B O -T

SintermeertencollegeGYM N A S I U M & AT H E N E U M • H AVO • VM B O -T

rug = 4 mm bij 56 p

Sintermeertencollege HeerlenValkenburgweg 2196419 AT HeerlenT 045 - 571 16 64www.sintermeerten.nl