rph pa21

RPTPA21

B Y

Z U B A I D A H B I B I B I N T I M O B A R A K A L I

S I S C + ( B A H A S A I N G G E R I S M E N E N G A H ) P P D S E R E M B A N

BY: ZUBAIDAH ALI, SISC+ BI

‘THUMBS’Similar to traffic lights,

students can quickly be

asked ‘thumbs up’, ‘thumbs

sideways/horizontal’ or

‘thumbs down’.

No resources are required!

This can easily lead on the

great feedback/feed forward

discussion.


AKTIVITI ‘TAKE OFF TOUCH DOWN’

TIDAK SETUJU = BERDIRI

SETUJU = DUDUK

• P&p berpusatkan murid lebih mendatangkan manfaat

kepada guru.

• Guru yang hebat ialah guru yang menggunakan ICT dalam

p&p.

• Guru yang baik ialah guru yang mampu menyusun

perancangan pengajaran yang berkesan.

• Murid merupakan penyumbang utama kepada kemorosotan

prestasi sekolah.

OBJECTIVES :

Pada akhir sesi ini, guru-guru dapat:

–Menulis RPH yang lengkap dengan elemen

p&p abad ke-21.

KRITERIA KEJAYAAN :

Saya berjaya sekiranya, saya dapat :

–menulis objektif pembelajaran yang menepati

kehendak p&p abad ke-21

–merancang aktiviti p&p yang lengkap (pemula, dua

langkah pembelajaran dan penutup).

–menulis refleksi pengajaran yang tepat.

RPT

B Y


S I S C + ( B A H A S A I N G G E R I S )

DEFINISI

•Rancangan Pelajaran Tahunan mengandungi secara

ringkas isi pengajaran dan pembelajaran berdasarkan

sukatan pelajaran kebangsaan yang dikeluarkan oleh

Kementerian Pelajaran Malaysia.(SPI Bil. 3/1999)

CIRI UTAMA RANCANGAN PELAJARANTAHUNAN

•Berdasarkan Sukatan Pelajaran

•Berdasarkan Huraian Sukatan Pelajaran

•Merangkumi sepanjang tahun

•Diolah mengikut kesesuaian kelas dan tahap

pencapaian murid

•Disusun berdasarkan takwim sekolah

RPH

B Y


S I S C + ( B A H A S A I N G G E R I S )

DEFINISI RANCANGAN PELAJARANHARIAN

Rancangan Pelajaran Harian merupakan terjemahan

Rancangan Pelajaran Tahunan yang mengandungi

sekurang- kurangnya maklumat seperti objektif,

cara bagaimana hendak mencapai objektif dan

kenyataan sejauh mana objektif itu tercapai.

(SPI Bil. 3/1999)

DOKUMEN YANG PERLU DIRUJUK

1. Sukatan Pelajaran KBSM

2. Huraian Sukatan Pelajaran KBSM

3. Rancangan Pelajaran Tahunan (RPT)

4. Buku Teks

5. Refleksi p&p yang lepas

SENARAI SEMAK PERKARA YANG MESTI ADA DAL AM RPH

• MATA PELAJARAN

• KELAS

• MASA

• TEMA & TAJUK

• STANDARD PEMBELAJARAN

• OBJEKTIF PEMBELAJARAN [Termasuk KBAT dan PBS (jika berlaku pentaksiran)]

• AKTIVITI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN [Starter, sekurang-kurangnya 2

langkah pembelajaran dan Plenary]

• BAHAN BANTU MENGAJAR

• REFLEKSI

– Nyatakan bilangan murid yang mencapai objektif p&p

– Tindakan susulan

PENULISAN RPH

• RPH perlu selaras dengan RPT

• Mengambil kira keupayaan murid

• Aktiviti menjurus kepada pencapaian objektif pengajaran

• Mengambilkira refleksi p&p yang lepas

• Merangkumi semua kemahiran yang terkandung dalam

HSP, Standard Kandungan/Pembelajaran

PENULISAN OBJEKTIF

•Bentuk perlakuan

•Boleh diukur

•Sesuai dengan keupayaan murid

•Sesuai dengan pengetahuan dan kemahiran yang diajar

•Boleh dicapai dalam lingkungan masa yang ditetapkan

•Objektif pengajaran memberikan rangka

tindakan untuk proses pengajaran

•Dengan adanya objektif pengajaran, guru dapat

menilai sama ada matlamat pengajarannya

tercapai atau sebaliknya.

•Guru akan merasa berpuas hati jika objektif

pengajarannya tercapai

ALL-WRITE-ROUND-ROBIN

Andainya objektif tidak tercapai ia mungkin telah

disebabkan oleh beberapa hal, umpamanya:

• Andainya objektif tidak tercapai ia mungkin

telah disebabkan oleh beberapa hal,

umpamanya:

Objektif terlalu tinggi dan tidak sesuai

dengan kebolehan murid-murid

Pengetahuan sedia ada murid-murid

kurang untuk membolehkan mereka

mengikuti pelajaran berkenaan.

Kaedah mengajar guru itu tidak sesuai

CONTOH ISTILAH ATAU KATA KERJA YANG DAPAT DIGUNAKAN DALAM MENULIS

OBJEKTIF YANG JELAS:

•Menulis ; murid dapat menuliskan……..

•Menyebut ; murid dapat menyebutkan………..

•Memilih ; murid dapat memilih ……………..

•Mendemonstrasikan ; murid dapat

mendemonstrasikan ………………

K

B

A

T

K

B

A

R

REVISED BLOOM TAXONOMY

BY: ZUBAIDAH ALI,

SISC+ BI

Bloom’s Taxonomy

Remembering Creating


KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

1) MENGINGATMENGINGAT KEMBALI MAKLUMAT SEBAGAIMANA YANG DIPEROLEH

TAKRIFKAN

LABELKAN

NAMAKAN SENARAIKAN

BACA

NYATAKAN

KENALPASTI

TANDAKANPADANKAN

SEBUTKANPILIH

BY:

ZU

BA

IDA

H A

LI, S

ISC

+ B

I

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

2) MEMAHAMIMentafsir, Menterjemah, Meringkaskan sesuatu maklumaT

SEBUTKAN

HURAIKAN

NYATAKAN KEMUKAKAN

BANDINGKAN

RAMALKAN

TULIS SEMULA DENGAN PERKATAAN

SENDIRI

TERANGKAN

JELASKAN SIMPULKAN

BY:

ZU

BA

IDA

H A

LI, S

ISC

+ B

I

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

3) APLIKASI

MEMILIH, MEMINDAH DAN MENGGUNAKAN MAKLUMAT UNTUK MENYELESAIKAN MASALAH DALAM SITUASI BAHARU.

BINA

GUNAKAN

TENTUKAN KAITKAN

SESUAIKAN

GAMBARKAN

RAMALKAN

LAKSANAKANTUNJUKKAN

SIMULASIKAN

KIRA

BY:

ZU

BA

IDA

H A

LI, S

ISC

+ B

I

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

4) ANALISIS

MEMBEZAKAN, MENGASINGKAN, MENGKLASIFIKASIKAN, MENGAITKAN STRUKTUR.

BANDING

BEZAKAN

SEBAB KESAN

BUKTIKAN

KRITIK

SUSUN

CERAKINKANSIMPULKAN

PERINCIKAN

KENALPASTI

BY:

ZU

BA

IDA

H A

LI, S

ISC

+ B

I

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

5) MENILAI

MEMBUAT KEPUTUSAN , PERTIMBANGAN, KRITIKANBERDASARKAN UKURAN TERTENTU.

HUJAH

CANTUMKAN

RAMALAN HUBUNGKAIT

BUKTIKAN

BAHASKAN

BANDINGKAN

GABUNGKANJUSTIFIKASI

PENDAPAT

VARIFIKASI

BY:

ZU

BA

IDA

H A

LI, S

ISC

+ B

I

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

6) MENCIPTA

MENGGABUNGKAN UNSUR/ MAKLUMAT UNTUK MENDAPATKANSATU KESIMPULAN BARU

SIMPULKAN

PERINCIKAN

JANA GABUNGKAN

PERJELASKAN

BUKTIKAN

MAIN PERANAN

CADANGKAN JUSTIFIKASI

KEPUTUSAN

CIPTA

RANCANG

BY:

ZU

BA

IDA

H A

LI, S

ISC

+ B

I

ISTILAH KATA KERJA YANG TIDAK JELAS (IMPLISIT)

•Mengetahui

•Memahami

•Menikmati

•Mempercayai

•Menghayati

•Menyedari

•Menghargai

•Mengamalkan

•Meyakini

TIGA STRUKTUR PENGAJARAN /

THREE-PART LESSON STRUCTURE

SET INDUKSI / PEMULA / STARTER

LANGKAH PENGAJARAN / MAIN ACTIVITIES

PENUTUP / PLENARI / PLENARY / (REFLEKSI)



STARTER

STARTER ACTIVITY to engage students Sharing Learning Objectives

Linking to prior knowledgeSharing Success Criteria

MAIN ACTIVITIES

Main learning episodes More than one activity

PLENARY

Students reflect on their learning Students set their next steps

What is a Starter Activity and when do I use it?

A short activity

At the beginning of the lesson

To capture students’ interest, right before the actual key activities begin

Lesson Starter Activities

A strong start to a lesson

will be steered

in the right direction.

ensures the

When students enter into a classroom, they

want to feel excitement toward their learning. As a teacher, you have the power to engage

and empower them in their learning.

Not longer than 5 minutes

Vary your activities each time

TIPS

Suggested Starter/Plenary Activities

Uses of…

List-O-Mania

Running Dictation

Pass The Parcel

Octagon

Info Folio Dominoes

Do I Know You

True/False - Choose

Suggested Starter/Plenary Activities

You Got That?

10 WordsFollow That…

Stand Up Sit Down

Find Me A Partner


STARTER



MAIN ACTIVITIES


PLENARY


KOLABORATIF DAN KOPERATIF


GROUP / KUMPULAN

• ‘Four No More’. Four is a successful size for groups. It facilitates pair structures in different combinations.

• A table group (ahli kumpulan) refers to the group students are seated in.

• A shoulder partner (rakan bahu) refers to the person on either the right or left of a student.

• A face partner (rakan hadapan) refers to pairs facing each other in a table group of 4.


MIXED ABILITY GROUPS (KUMPULAN PELBAGAI KEBOLEHAN)• In a differentiated setting, the less able learn from the more able, the more able

have the opportunity to coach their peers.

ABILITY GROUPS (KUMPULAN SAMA KEBOLEHAN)• It is not encouraged to have the students primarily seated in ability groups. It is

demotivating for less able learners. During a lesson, when differentiated activitiesare used, the teacher may need to move students into ability groupings. Again,they need to know how to efficiently move in and out of this setting.

SOCIAL GROUPS (KUMPULAN SOSIAL)• Sometimes, this is a desirable way for students to group, especially if they are

completing a task according to interest.

TYPES OF GROUPS / JENIS-JENIS KUMPULAN


TUGASAN DALAM KUMPULAN

1 = PENCATAT

2 = PENJAGA MASA

3 = PENGURUS PERALATAN

4 = KETUA KUMPULAN

KAD CAKNA


PEMBEZAAN

1. Kandungan pelajaran yang dibezakan

2. Produk yang dibezakan

3. Proses yang dibezakan

4. Konteks atau persekitaran yang dibezakan


Apakah itu Pembelajaran Koperatif

dan Kolaboratif?

• Proses pembelajaran bersama, sama ada dalam

kumpulan kecil atau kumpulan besar.

• Sejenis pembelajaran yang mengatur pembelajaran

secara berkumpulan dengan langkah-langkah tertentu.


Contoh pebelajaran kolaboratif

• Murid saling membantu untuk menyiapkan tugasan

sekolah

• Membincangkan topik atau jawapan kepada soalan

• Kerja berkumpulan

• Percambahan fikiran dan idea

• Bekerjasama untuk satu projek

• Forum E-learning – blog, laman web


PRINSIP-PRINSIP PEMBELAJARAN KOPERATIF

YANG BERJAYA

PIES

• P = Positif Interdependance / Saling bergantungan yang positif

• I = Individual Accuntability / Akauntabiliti dan prestasi individu

• E = Equal Participation / Penglibatan Sama Rata

• S = Simultaneous Interaction / Interaksi Serentak


AKTIVITI ‘THINK-PAIR-SHARE’

SOALAN : APAKAH 4 PRINSIP PEMBELAJARAN

KOPERATIF YANG BERJAYA?

SECARA BERPASANGAN (SHOULDER PARTNER) –

BINCANGKAN.

UCAPKAN TERIMA KASIH KEPADA RAKAN DAN

BERIKAN RESPON POSITIF

COOPERATIVE LEARNING STRUCTURES

ALL WRITE ROUND ROBIN

GALLERY WALK

JOT THOUGHTS

PAIRS COMPARE

NUMBERED HEAD

TOGETHER

MIX-PAIR-SHARE

QIUZ-QUIZ-TRADE

THINK-PAIR-SHARE

ROUND ROBIN

K

A

G

A

N


STARTER



MAIN ACTIVITIES


PLENARY


What is a Plenary Activity and when do I use it?

A plenary activity is a short activity that comes:

right at the end of the lesson

after all key components have been taught

to wind up a lesson successfully and effectively

Problems with Plenary Activities

TIPSNot longer than 5 minutes

Plan to fit it into your lesson, as it is often forgotten due to time constraints

Vary your activities each time

An effective Plenary Activity is important because it:

PENTAKSIRAN UNTUK PEMBELAJARAN

{AfL}


TEKNIK PENYOALAN

POSE PAUSE POUNCE BOUNCE

Lontarkan soalan kepada kelas (Pose)

Tunggu beberapa saat (Pause)

Pilih murid untuk menjawab (Pounce)

Gunakan tindak balas itu untuk menarik murid-murid

lain ke dalam perbincangan (Bounce)


TWO STARS AND A WISH / 2 BINTANG DAN 1 IMPIAN (Teacher / Peer assessment)

• Teachers/Peers use two stars for what has been done well in relation to the learning objective. One wish for improvement is also suggested.

Tahniah anda telah menggunakan huruf besar dannoktah.

Tahniah anda telah menulis ayat dengan baik.

Anda boleh cuba menulis ayat yang pelbagai.


• Medals and Missions (Self assessment)Students write feedback on what has been done well (medals).

before focusing on the next learning steps (mission).

___________________________________________________________

___________________________________________________________

____________________________________________________________


Mini whiteboard

Mini whiteboards are used as a formative assessment tool to find out what participants already know and understand. This provides fast feedback on the next step to work on.

I understand what I

have learnt


HINTPlenary activity ideas often work as starter ideas and

vice versa.

PENULISAN REFLEKSI

• Mengenal pasti pencapaian objektif

• Mengenal pasti kekuatan dan kelemahan p&p

• Membuat cadangan / inovasi tindakan

penambahbaikan / intervensi

• Kelemahan dan kekuatan p&p diguna pakai sebagai

panduan p&p yang akan datang

Make Learning Fun and Meaningful…..

Boost Engagement! Boost Learning!


rph pa21

Education