revista pedagÓgica digital
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Es una revista dirigida hacia la orientación pedagógica de docentesTRANSCRIPT
TU REVISTA
PEDAGÓGICA
DIGITAL
UNIDOS EN LO
IMPORTANTE
EDUCACIÓN
DIGITAL
NO- 1 AÑO- 2.010
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Pag.
1. CONTENIDOS 2
2. EDITORIAL 4
3. AREA DOCENTE PSICOPEDAGÓGICA
3.1. QUÉ ES UN AULA VIRTUAL
3.2. ELEMENTOS
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3.3. VENTAJAS DE LA VIRTUALIDAD 10
3.4. LA TECNOPEDAGOGÍA 11
3.5. EL DESARROLLO DE LA
CREATIVIDAD PROFESIONAL
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3.6. EL FUTURO DE LA EDUCACIÓN
VIRTUAL
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4. AREA COMPETENCIA DIGITAL
4.1. EL PORQUÉ DE LAS TIC EN
EDUCACIÓN
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5. AREA DE ACTUALIDAD EDUCATIVA
5.1. EL BOLÍGRAFO DEL FUTURO ES
ELECTRÓNICO
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6. AREA DE ESTUDIANTES
6.1. NUESTRO AMIGO EL TERMÓMETRO
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7. AREA DE OPINIÓN 19
8. ÓMICRON 20
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AREA DOCENTE PSICOPEDAGÓGICA
AREA ESTUDIANTES
AREA
OPINIÓN
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La revista Pedagógica Digital surge con la finalidad de brindar a estudiantes y profesionales de la Educación, un nuevo foro de encuentro en el que se puedan plasmar todos aquellos artículos y trabajos que tienen como objetivo esencial, la búsqueda de alternativas que sirvan para mejorar la docencia en el contexto virtual. También tendrán cabida, investigaciones y experiencias desarrolladas en la combinación del contexto presencial armonizado con el contexto virtual, pero siempre que se lleven a cabo desde una perspectiva esencialmente educativa.
Desde su iniciación, esperamos que la revista sea entendida por todos los lectores con una clara filosofía de apertura, pluralidad y flexibilidad en la que tendrán cabida las distintas formas de entender la actividad docente en el marco educativo virtual.
Invitamos a los autores (investigadores, profesores, profesionistas, entre otros), a enviar a la Revista Pedagógica Digital sus artículos originales, interesantes, reflexivos. Esta publicación es una magnífica alternativa para dar a conocer sus trabajos.
La revista se va a editar en un primer momento de forma semestral, alternando números genéricos con números monográficos sobre distintas temáticas consideradas de interés para el lector en ese momento determinado.
Mirtha Yolanda Bastidas
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AREA DOCENTE PSICOPEDAGÓGICA
EL AULA VIRTUAL 1
Introducción:
Los educadores, siempre en busca de métodos y herramientas que permitan llegar a loseducandos con efectividad y eficiencia, hemos encontrado en Internet la forma acercar al aulanovedades, sistemas y elementos que permiten acceder al conocimiento sin implicar trasladarse ocontar con nutridos presupuestos para adquirir materiales y ponerlos al alcance de los alumnos. Internet a través de páginas web acerca al aula recursos
que antes no eran ni soñados, a un costosumamente accesible.
Esta herramienta nos ofrece interactividad, comunicación, dinamismo en lapresentación de contenidos, uso de multimedia, texto y elementos que permiten atender a losusuarios con distintos estilos de aprendizaje, todo en un mismo sitio: la computadora conconexión a la red.
Esta fuente de inagotables servicios ha sido abrazada por algunos educadores como un recursopara la enseñanza, y por algunas instituciones educativas, como el sistema que les permiteampliar sus aulas sin tener que levantar nuevas paredes.
No todos sin embargo se han sumado a esta revolución, aún están aquellos que dudan y que noven a Internet como “la herramienta” todavía. Parte de ese temor está dado por la falta deregulaciones y control que tiene la WWW, lo que hace que cualquiera pueda publicar sindemasiado fundamento, o que la pantalla sea una caja de sorpresas adonde se la clase se puedeperder en el cyberespacio si no existe un plan y organización de los recursos adecuada.
Asi surgieron espacios y sitios en Internet pensados para la enseñanza y con la idea de hacer unuso educativo de la WWW. Estos espacios son los que se denominaron “aulas virtuales”.
El aula virtual
El aula virtual es el medio en la WWW el cual los educadores y educandos se encuentran pararealizar actividades que conducen al aprendizaje. (Horton, 2000)
El aula virtual no debe ser solo un mecanismo para la distribución de la información, sino quedebe ser un sistema adonde las actividades involucradas en el proceso de aprendizaje puedantomar lugar, es decir que deben permitir interactividad, comunicación, aplicación de losconocimientos, evaluación y manejo de la clase.
1http://students.ed.uiuc.edu/scagnoli/pubs/AulaVirtual.pdf
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Las aulas virtuales hoy toman distintas formas y medidas, y hasta son llamadas con
distintosnombres. Algunas son sistemas cerrados en los que el usuario tendrá que volcar sus
contenidos ylimitarse a las opciones que fueron pensadas por los creadores del espacio virtual, paradesarrollar su curso. Otras se extienden a lo largo y a lo ancho de la red usando el hipertextocomo su mejor aliado para que los alumnos no dejen de visitar o conocer otros recursos en la redrelacionados a la clase.
ELEMENTOS DEL AULA VIRTUAL
Elementos del aula virtual 2
Los elementos que componen un aula virtual surgen de una adaptación del aula tradicional a la que se agregan adelantos tecnológicos accesibles a la mayoría de los usuarios, y en la que se reemplazaran factores como la comunicación cara a cara, por otros elementos.
Básicamente el aula virtual debe contener las herramientas que permitan:
Distribución de la información.
2http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtual/tesis/in
genie/caba%C3%B1as_v_j/image/pag55_g.jpg
Intercambio de ideas y experiencias.
Aplicación y experimentación de lo aprendido,
Evaluación de los conocimientos
Seguridad y confiabilidad en el sistema.
Distribución de la Información.- El aula virtual debe permitir la distribución de materiales en línea y al mismo tiempo hacer que esos y otros materiales estén al alcance de los alumnos en formatos estándar para que puedan ser impresos, editados o guardados.
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Los contenidos de una clase que se distribuye por la WWW deben ser especialmente diseñados para tal fin. Los autores deben adecuar el contenido para un medio donde se integran diferentes posibilidades de interacción de herramientas multimedias y adonde la lectura lineal no es la norma. El usuario que lee páginas de Internet no lo hace como la lectura de un libro, sino que es más impaciente, busca títulos, texto enfatizado en negrita, enlaces a otras páginas, e imágenes o demostraciones. Si la información en la primera página implica "scrolling" o moverse hacia abajo o hacia los lados dentro de la página, porque no cabe en una pantalla, o si las primeras páginas no capturan la atención, es muy probable que el usuario se sienta desilusionado desde el comienzo del curso. Por ello es que uno de los principios fundamentales para la organización del contenido para clases en la WWW sea la división de la información en piezas, que permitan a los alumnos recibir información, chequear recursos, realizar actividades, autoevaluarse, compartir experiencias, y comunicarse.
Los materiales para la clase que de por si son extensos deberán ser puestos al alcance del alumno en otros formatos que le permitan:
a. salvarlo en su disco para evitar largos períodos de conexión,
b. imprimirlo con claridad para leerlo,
c. sugerir libros de texto que acompañaran al curso, y por último,
d. si el curso va a incluir elementos multimediales como vídeo, sonido o gráficos de alta resolución que se demoraran al bajar de Internet es aconsejable que se coloquen enlaces en la página web de software para descargas rápidas
Intercambio de ideas y experiencias.- Recibir los contenidos por medio de Internet es solo parte del
proceso, también debe existir un mecanismo que permita la interacción y el intercambio, la comunicación. Es necesario que el aula virtual tenga previsto un mecanismo de comunicación entre el alumno y el docente, o entre los alumnos entre sí para garantizar esta interacción. Se debe buscar que los alumnos se sientan involucrados en la clase que están tomando, y acompañados por el docente. El monitoreo de la presencia del alumno en la clase, es importante para poder conocer si el alumno visita regularmente las páginas, si participa o si el docente detecta lentitud o ve señales que pueden poner en peligro la continuidad del alumno en el curso.
La interacción se da más fácilmente en cursos que se componen por alumnos que empiezan y terminan al mismo tiempo, "cohortes", porque se pueden diseñar actividades que alientan a la participación y comunicación de ambas partes (docentes y alumnos). El monitoreo por parte de los docentes es importante que llegue al alumno en diferentes instancias para demostrarle que está acompañado en el proceso y que tiene dónde recurrir por ayuda o instrucciones si las necesita en el transcurso de la clase.
La comunicación en el aula virtual se realiza de distintas maneras. Una de ellos es el correo electrónico, el cual se ha convertido en un sistema estándar de comunicación para los usuarios de Internet, pero que en los casos de aulas virtuales no siempre es lo más aconsejable ya que es un medio externo a la clase.
En casos de cursos a distancia para grupos que toman la clase al mismo tiempo, o cuando el Aula Virtual es complemento de una clase presencial, el sistema más usado es el tipo foros de discusión donde los alumnos pueden ver la participación de sus compañeros de clase y el docente puede enriquecer con comentarios a medida que el diálogo progresa. Este método no es externo a la clase como
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sería el correo electrónico sino que es parte del aula virtual, se debe acceder como una más de sus opciones. Los mensajes que forman parte del foro de discusión son como las discusiones que se realizan en clase, frente a los alumnos, entonces enriquecen y contribuyen al desarrollo de los distintos temas. Esto hace que la clase tome vida y se extienda más allá de los contenidos previstos por el docente inicialmente. El foro de discusión dentro del aula virtual es fundamental para mantener la interacción, pero necesita ser alentado e introducido a la clase por el docente y reglamentado su uso, de modo que constituya un espacio más dentro del aula, donde la comunicación se realiza con respeto y dentro de los temas previstos.
Algunos cursos a distancia usan también el chat o comunicación sincrónica para la discusión de clase o para las consultas. Este medio es sumamente rico por la velocidad en la comunicación y facilidad para discutir temas de la clase. Pero al ser en tiempo real, esto limita a aquellos que no pueden cumplir con horarios determinados. También esto está previsto ya que muchos de los programas de chat permiten archivar la conversación y poner este archivo a disposición de la clase para consultas posteriores. Aun con todas estas posibilidades, no todos los cursos que usan aulas virtuales hacen uso del chat como actividad de clase, pero sí como herramienta de comunicación para consultas al docente.
Disponibilidad del docente para las comunicaciones.- El docente o los ayudantes que van a asistir en el dictado de la clase deben publicar y cumplir con horarios para atender el aula virtual y hacerlos conocer para que los alumnos sepan que las comunicaciones serán respondidas dentro de esos términos, porque a veces los alumnos esperan respuestas de sus mensajes de correo electrónico inmediatamente. El mismo trato debe ser dado a los que realizan soporte
técnico de las clases, deben figurar nombres y modos de contactarlos y de horarios en que se deben esperar respuestas, a menos que se trate de impedimentos que recaen sobre el progreso en la clase, en cuyo caso la respuesta deberá ser pronta.
Aplicación y experimentación de lo aprendido.- La teoría de una clase no es suficiente para decir que el tema ha sido aprendido. Aprendizaje involucra aplicación de los conocimientos, experimentación y demostración. El aula virtual debe ser diseñada de modo que los alumnos tengan la posibilidad de ser expuestos a situaciones similares de práctica del conocimiento. Por el solo hecho de experimentar, no para que la experiencia sea objeto de una calificación o examen. En el mundo virtual esto es posible a través de diferentes métodos como ejercitaciones que se autocorrigen al terminar el ejercicio, o que le permiten al alumno comparar su respuesta con la respuesta correcta o sugerida por el docente para que el mismo juzgue su progreso. Y en otros casos hasta es posible que el alumno pueda experimentar con aplicaciones o simulaciones que en la vida real involucrarían riesgo personal del educando, como experimentos químicos, simuladores de vuelo, y otros. Estos ejemplos de experimentación son opciones que ocurren casi exclusivamente en el ámbito virtual.
Evaluación de los conocimientos.- Además de la respuesta inmediata que el alumno logra en la ejercitación, el aula virtual debe proveer un espacio donde el alumno es evaluado en relación a su progreso y a sus logros. Ya sea a través de tests en línea, o el uso de algún método que permita medir el avance de los alumnos, es importante comprobar si se lograron alcanzar los objetivos de la clase, y con qué nivel de éxito en cada caso. El estudiante debe también ser capaz de recibir comentarios acerca de la exactitud de las respuestas obtenidas,
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al final de una unidad, módulo o al final de un curso. Y ésta evaluación debe estar revestida de la seriedad y privacidad en el trato que cada evaluación requiere. El aula virtual debe proveer el espacio para que los alumnos reciban y/o envíen sus trabajos de investigación al docente y que luego este pueda leer, corregir y devolver por el mismo medio.
Seguridad y confiabilidad en el sistema.- Un aula virtual debe ser el espacio donde el alumno puede adquirir conocimientos, experimentar, aplicar, expresarse, comunicarse, medir sus logros y saber que del otro lado está el docente o responsable de esa clase, que le permite aprender en una atmósfera confiable, segura y libre de riesgos.
Para que la clase se lleve a cabo en el aula virtual bajo condiciones ideales, el docente debe garantizar que antes de comenzar, todos los alumnos deben alcanzar los requisitos básicos para poder participar del curso y asegurar igual acceso a los materiales
educativos, brindando distintas opciones para atender los estilos de aprendizaje de los alumnos y sus limitaciones tecnológicas, alentar a la comunicación y participación de los alumnos en los foros de discusión, o sistemas alternativos de comunicación, mediar para que la comunicación se realice dentro de las reglas de etiqueta y con respeto y consideración, respetar los horarios y fechas publicadas en el calendario de la clase, hacer conocer los cambios a todos los alumnos y mantener coherencia en el modo de comunicación, y ofrecer en la medida de lo posible sesiones extra cruciales antes o durante el curso para que los alumnos tengan la oportunidad de resolver problemas técnicos relacionados con el dictado del curso que les impide continuar, evitando así que la clase se distraiga con conversaciones ligadas a la parte técnica.
Fernando Tabango
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VENTAJAS DE LA EDUCACIÓN VIRTUAL
La virtualidad ha generado nuevas herramientas que facilitan los
procesos en áreas diferentes, en el ámbito de la Educación nos ha
abierto las puertas para la nueva era de una enseñanza-aprendizaje,
rompiendo los paradigmas de la enseñanza tradicional.
A mi manera de ver la principal ventaja que nos brinda la Educación
Virtual tanto para estudiantes como docentes es la optimización del tiempo ya que vence las
brechas de la distancia, ya no es necesario desplazarse a determinado lugar para recibir o
impartir conocimiento. Se lo puede hacer desde cualquier lugar a cualquier hora donde exista un
Pc, móvil, con acceso a internet.
Se motiva y facilita el trabajo colaborativo entre estudiantes por el hecho de compartir el mismo
ambiente virtual y los recursos disponibles en él, esto propicia el uso de metodologías en que los
estudiantes además de resolver problemas por sí mismos se ayudan entre sí y comparten
información. No dependen tanto del profesor.
Al tener alternativas de recursos, actividades sincrónicas y asincrónicas se vuelve atractivo para
el estudiante que pasa a ser actor principal y generador de su aprendizaje y por ende creador de
conocimiento.
Como existe toda la información en el aula virtual, se tiene acceso a ella cuantas veces se lo
requiera, el estudiante se convierte en sujeto activo, avanza a su propio ritmo, de esta manera se
responsabiliza genera hábitos de estudio que le permiten optimizar su trabajo individual.
El aprendizaje virtual incrementa la capacidad de pensamiento crítico y las habilidades para
resolver problemas prácticos de los estudiantes. Tener que leer y responder a las opiniones de
sus compañeros de curso exige a los estudiantes evaluar diferentes puntos de vista sobre un
tema. Incluso lidiar con los problemas técnicos de redes y PC's los prepara para un mundo en el
que la informática aún está naciendo con dificultad de muchas incertidumbres propias de su
estado de disciplina en desarrollo.
La Educación Virtual no "enseña" únicamente conocimientos, sino que enseña a "aprender a
aprender".
BIBLIOGRAFIA
http://www.miclase-
online.com/principal/index.php?option=com_content&task=view&id=16&Itemid=2
http://www.angelfire.com/az2/educacionvirtual/ventajasdelavirtualidadenlaeducacion.htm
Fernanda Galarza
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TECNOPEDAGOGÍA DE LA
EDUCACIÓN VIRTUAL.
“APRENDER HACIENDO”
La educación virtual es una actividad
que se lleva a cabo a distancia, en
función de unos objetivos educacionales, mediante el uso de la informática y las
telecomunicaciones, con horario flexible en la educación actual.
Tiene como propósito general producción innovadora de pedagógicas, didácticas y de objetos
virtuales de aprendizaje basados en tecnologías digitales y telemáticas, contribuyendo de
manera específica al cumplimiento de la misión institucional
Tener acciones planificadas y sistemáticas en el diseño, producción y circulación de objetos
virtuales de aprendizaje, simuladores digitales que contribuyan eficazmente a la cualificación de
los procesos de aprendizaje del estudiante en la formación a distancia
Desarrollar y producir objetos virtuales de aprendizaje y simuladores, con base en la constitución
de redes pedagógicas y didácticas de trabajo internas y externas como respuesta sistemática y
oportuna a los requerimientos formativos.
Contribuir a la consolidación de la calidad y la unidad estructural de la institución en sus
procesos formativos a través de servicios formativos y desarrollos investigativos basados en la
producción innovativa de objetivos virtuales de aprendizaje para su circulación y apropiación en
los diversos contextos y medios en donde opera la institución.
Contribuir a la identificación, diseño y aplicación de estándares internacionales de calidad en el
diseño, producción, edición, realización y circulación de objetos virtuales y simuladores al
servicio del aprendizaje a distancia, tomando en cuenta las herramientas virtuales como son
internet Explorer, firefox, photo escape, caroline, dokes etc. Donde el educando “Aprende,
Haciendo”
INTERNET EN LA EDUCACIÓN:
La educación virtual bajo ambientes de aprendizaje, se pude evidenciar las luchas entre las
técnicas históricas de los modelos pedagógicos que ha convivido desde el origen de la institución
escolar y que a su vez responden a epistemologías e “ideologías” sobre el modelo de desarrollo
humano.
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De igual manera, los nuevos escenarios en los que se desarrolla la educación primero no
desaparece, sino que se fortalece gracias a todas las herramientas con que cuenta para la
realización de sus clases y el estudiante llega a ser sujeto eficaz y creador de su propio
aprendizaje.
En fin, los entornos virtuales realmente nos permiten ingresar y llegar psicológicamente
mediante la comunicación virtual en el otro, en su forma de pensar sobre un tema, sobre su
forma de analizar y porque no por medio de sus propuestas se pude llegar de hoy, el
estudiante aprende como sujeto activo de un complejo sistema de activadas y prácticas, que han
llevado a los investigadores a replantear los escenarios de la educación y la comunicación entre
docentes y alumnos, el a evidenciar el ser humano que hay detrás de un computador debe
ser activo selectivo y crítico cumpliendo los objetivos de la educación moderna, una
estudiante se llena de conocimientos e ilusiones viendo el panorama tecnológico del cual
dispone. Todo esto, con el aliento de las TIC y la virtualidad pueden ser elementos
cercanos que hacen parte ya de nosotros.
http://www.medigraphic.com/espanol/e-htms/e-medsur/e-ms2006/e-ms06-1/er-ms061b.htm
Mónica Vásconez
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EL DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD PROFESIONAL.
Si la creatividad es un proceso de elaboración de productos originales dentro de la facultad del ser humano
que tiene la posibilidad de dar solución a problemas conocidos o aquellos que otras personas no los han
detectado; por lo tanto ésta pude formarse y desarrollarse con gran potencialidad.
Dentro de la docencia se habla mucho sobre la creatividad de los estudiantes, pero creo que un elemento
esencial y clave dentro del aprendizaje es la creatividad que el docente debe manifestarla en forma
permanente en el proceso de clase.
Es realmente el empleo eficaz del pensamiento original y significativo, proyectado hacia la orientación activa
del desarrollo de un aprendizaje que motiva en forma eficaz y permanente a los estudiantes.
Cuando un docente es creativo utiliza herramientas que movilizan el razonamiento de sus alumnos y
conduce a realizar operaciones lógicas que propician la utilización de procedimientos en donde se emplea
el análisis, la síntesis, la generalización y la toma de decisiones.
Crear desde la iniciativa del maestro es promover el uso de la metacognición de los alumnos, entrenando las
habilidades intelectuales y el pensamiento lógico, para consolidar los conocimientos y desarrollar las ideas
generalizadoras.
La creatividad genera cambios, estimula la motivación y provoca un sentimiento de gusto y placer de
aprender, además hace percibir que la mediación del aprendizaje tiene una connotación importante dentro
del aprendiz que le llevan a adquirir de forma solvente un conocimiento significativo de lo que aprendió, éste
nunca olvidará y le servirá para utilizarlo en su proyecto de vida, en donde transformará su mundo partiendo
de un aprendizaje sólido y pertinente.
Mirtha Bastidas
.
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FUTURO DE LA EDUCACION VIRTUAL3
Actualmente la educación virtual todavía está en vías de desarrollo. Si bien es cierto que disponemos de sistemas muy completos que nos permiten ejecutar prácticamente todas las fases de la realización de un curso (planificación, búsqueda y acceso de alumnos, realización del curso, evaluaciones, valoración final y revisión de temarios, y áreas de profesores), aún no hemos llegado (ni en un futuro cercano), a conseguir el mismo grado de eficiencia que la educación presencial.
De hecho, la mayor parte de las universidades a distancia, si bien dan soporte a la educación virtual online, también trabajan con tutorías presenciales, grupos de trabajo y evaluaciones igualmente presenciales.
Entonces, ¿dónde está el problema? ¿Qué es lo que no podemos hacer a través de internet?
En primer lugar, tenemos que tener claro que no podemos meter en el mismo saco toda la formación existente. ¿Es acaso igual un curso de electrónica avanzada, que un master de sociología? Aquí tenemos el primer discriminante, el grado de practicidad.
Por otra parte, ¿quién nos está enseñando en el curso? ¿Únicamente el profesor? ¿Los materiales didácticos? ¿O resulta necesaria una relación intensa con los compañeros? Por ejemplo, los conocidos MBAs tienen unos requisitos de acceso muy altos, ya que se basan en gran medida en la interacción de los participantes. Segundo discriminante: ¿Cuál es el origen de la formación y en qué porcentaje? ¿Profesorado, material didáctico, la propia investigación del alumno, o el trabajo en conjunto con sus compañeros?
Otro aspecto importante es, ¿cuál es nuestro target de alumnos? ¿Todo el mundo es capaz de aprender a distancia? El hecho de marcarse cada uno sus propios objetivos y llevar su seguimiento personalmente es complicado, y no todo el mundo tiene suficiente fuerza de voluntad para ello.
En general esos son algunos de los factores más importantes, y que nos pueden dar más de un quebradero de cabeza a la hora de preparar un curso online.
Actualmente, no hay ninguna herramienta que cumpla al 100% con todos los requisitos y funcionalidades que se necesitan, y por supuesto, no hay ninguna herramienta “universal” que sea igualmente válida para cualquier temario.
3http://karpicius.freeflux.net/blog/archive/2007/02/14/educacion-virtual-y-lo-que-vendra-por-sergio-
gago.html
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De este modo, la educación online o virtual es un complemento perfecto para ahorrar tiempo presencial, rebajar costes, o dar libertad total de horarios, pero para la mayoría de las ocasiones resulta complicado trabajar únicamente con esta opción.
Para el futuro, algunas herramientas que podrían suplir estas carencias podrían ser similares a las siguientes:
Videoconferencias de Grupo
Escritorios remotos y demostraciones al momento.
Equipos de trabajo distribuidos. Puede haber un solo profesor en Madrid, pero que los alumnos trabajen presencialmente en grupos por ciudades.
Uso de simuladores más avanzados. Acuerdos con empresas o universidades para prácticas tutorizadas.
Exámenes y evaluaciones con un control más directo, de tiempos y contenidos.
De hecho, muchas escuelas, universidades, y una gran cantidad de instituciones han agregado el modo de educación virtual a su
rango de ofertas. Más aun, algunos de ellos se han cambiado totalmente al modo de educación en línea, y muchos otros están surgiendo únicamente como instituciones virtuales. Adicionalmente, podemos encontrar una gran cantidad de páginas web que ofrecen cursos en línea gratuitos y plataformas de educación virtual, como WiZiQ.com, por ejemplo, la cual hace más grande la oportunidad de enseñar y aprender cualquier cosa que uno quiera, sólo con registrarse, programar o unirse a una sesión acerca de cualquier tema, y
usar el salón virtual. Indudablemente, la educación en línea no es el futuro, sino el presente del aprendizaje!!!
Giovanna Cabezas
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EL PORQUÉ DE LAS TIC EN EDUCACIÓN
UNA JUSTIFICACIÓN BÁSICA
La escasez de materiales en las bibliotecas es una de las más serias limitaciones para la formación de niños y jóvenes de los sectores menos favorecidos económicamente. Esa carencia podría resolverse con una dotación mínima de computadores con acceso a Internet de banda ancha en las bibliotecas escolares. La gran cantidad de libros, revistas, periódicos, diccionarios, enciclopedias, mapas, documentos, videos, muchísimos de ellos gratuitos y con capacidad de multimedia, justifican una inversión inicial en dotación e instalación de equipos y un gasto de sostenimiento cuyo valor sería marginal El acceso a Internet permitiría, además, una cantidad de experiencias educativas nuevas como visitas a museos de arte y de ciencias, acceso a laboratorios virtuales, viajes virtuales a ciudades o regiones remotas, utilización de software educativo interactivo, etc.
Ese esfuerzo de dotación general a las bibliotecas escolares traería importantes cambios a las instituciones educativas, abriría las puertas de un nuevo mundo para sus estudiantes y ayudaría a mejorar la calidad de la educación.
DOS RAZONES FUNDAMENTALES
Existen dos razones muy importantes por las que los gobiernos deben ir mucho más allá de dotar las bibliotecas escolares con acceso a la Web (ver gráfica). Por una parte, debido a los múltiples cambios originados por la revolución de las TIC, las competencias requeridas a los profesionales de los sistemas escolares de América Latina han cambiado. Y esos sistemas escolares deben atender esas nuevas demandas para que los jóvenes que pasan por ellos estén mejor habilitados para llevar una vida personal, productiva y cívica valiosa Además, las TIC, con toda la gama de herramientas de hardware y software que contienen, convertidas en herramientas de la mente, usadas para potenciarla, facilitan la creación de ambientes de aprendizaje enriquecidos, que se adaptan a modernas estrategias de aprendizaje, con excelentes resultados en el desarrollo de las habilidades cognitivas de niños y jóvenes en las áreas de todos los contextos curriculares.
BIBLIOGRAFÍA: EDUTEKA
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EL BOLÍGRAFO DEL FUTURO ES ELECTRÓNICO
San Francisco (EEUU)(EFE).- Un singular bolígrafo recién salido al mercado, que permite almacenar la escritura para volcarla luego en el PC, puede convertirse pronto en una alternativa simple a los costosos ordenadores portátiles y cuadernos electrónicos. Los estudiantes, periodistas y demás personal acostumbrado a tomar notas que aún piensan que no hay nada como bolígrafo y papel y que no quiera gastar una fortuna en un cuaderno electrónico (o \"Tablet PC\") o una computadora portátil pueden ser los más fieles partidarios del bolígrafo digital de la firma Logitech. Por una décima parte de lo que cuesta el ultra-moderno \"cuaderno electrónico\", el \"bolígrafo digital\" es capaz de almacenar hasta 40 páginas de escritura, con la letra de cada cual, para volcarlas después en la computadora. Este bolígrafo del siglo XXI utiliza tinta convencional en un papel con unos puntitos apenas perceptibles. Un sensor óptico \"captura\" los movimientos del bolígrafo y los almacena en una memoria. Posteriormente, esa información puede ser transferida a una computadora personal tal y como, por ejemplo, las fotografías digitales se trasladan desde la cámara. El bolígrafo, que cuesta unos 200 dólares y también se vende por internet, incluye un programa que permite jugar con lo que se ha escrito de varias maneras. Por ejemplo, se puede enviar directamente un correo electrónico, añadiendo un dibujito o un toque personal si se desea, o almacenarlo en una agenda con la lista de las tareas pendientes para el día. Aunque el bolígrafo no va más allá de un reconocimiento de escritura muy burdo, los expertos informáticos han alabado las capacidades de este bolígrafo como un producto más cercano a las necesidades del público que el \"cuaderno electrónico\", lanzado a bombo y platillo a principios de noviembre por Microsoft y otras grandes compañías informáticas. BIBLIOGRAFÍA: http://www.elsiglodetorreon.com.mx/noticia/14688.el-boligrafo-del-futuro-es-electronico.html
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DESCR IPC IÓN
Objeto Digital de Enseñanza Aprendizaje (ODEA) diseñado para alumnos y alumnas de 8° Año Básico, orientado a apoyar el aprendizaje esperado: “Analizar y evaluar la relevancia de evidencias empíricas que pudieran apoyar o contradecir una hipótesis dada” Desde una pantalla principal el usuario accede a tres momentos claves del aprendizaje: -ACTIVAR : es el momento donde el alumno o alumna observan algunas sustancias u objetos que presentan variadas temperaturas. Luego de trabajar con la “Herramienta” el estudiante recibe retroalimentación y accede a la información entregada que le permite corregir errores conceptuales y reforzar los contenidos. -PRACT ICAR : es el momento donde alumno o alumna realiza una actividad de interpretación de gráficas relacionadas con el aumento de temperatura, reconociendo el uso del termómetro como instrumento para medir dicha magnitud. En este momento debe utilizar procedimientos propios de la ciencia como es el resolver problemas, hipotetizar sobre predicciones, y contrastar con evidencias experimentales, logrando así la elaboración de los conceptos correctos, apoyado el trabajo en el laboratorio virtual para validar sus predicciones -EVAL UAR : es el momento de evaluación formativa donde el estudiante recibe retroalimentación de lo aprendido, pudiendo identificar sus errores y aciertos. Se presentan dos actividades lúdicas “La máquina preguntona” donde responde preguntas con diversos niveles de dificultad y “Formulando hipótesis” donde el estudiante debe comparar su hipótesis luego de observar una curva de ebullición. Este recurso puede ser utilizado tanto por el profesor o profesora para apoyar, preparar y realizar la enseñanza, así como por el estudiante para apoyar su proceso de aprendizaje de manera autónoma o mediada por un docente. BIBLIOGRAFÍA:http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/nuestro-amigo-el-termometro.html
AREA ESTUDIANTES
NUESTRO AMIGO EL
TERMÓMETRO
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AREA
OPINIÓN
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Mónica Vásconez Fernanda Galarza Fernado Tabango
Mirtha Bastidas Giovanna Cabezas